MIV-E1: Ensayo

El ejercicio del poder en el aula

Presentado por:
Mosiah Gmez Herrera

Asesor
Mtra. Ma. Del Socorro Villarreal

7 de noviembre de 2015

Identificar el empoderamiento en el aula nos permite establecer una atmosfera propicia

para el aprendizaje. El termino poder proviene del latin possum potes posse que
significa ser capaz o tener la fuerza para algo (Foucault, 2006)1. La dinmica en el aula
muestra cmo la personalidad y la forma de actuar del maestro tienen influencia en los
alumnos no solo en en mbitos acadmicos sino personales (Romo, 1993)2. El poder
que se ejerce como docente constituye en el aula un obstculo cuando la forma de
hacerlo predispone negativamente al alumno, es decir, cuando el alumno se siente
amenazado o amedrentado por una figura de autoridad totalitaria, su disposicin se torna
hacia la defensiva por propia naturaleza como adolescente, desafa la figura de autoridad
y explora los limites o puntos ciegos de lo que se establezca como reglamento que por
consecuencia los visualiza como imposicin. El poder adquiere mayor importancia
cuando es analizado de manera que el ejercerlo a travs de los alumnos trasciende en
el aula y funciona como medio formador de hbitos, conductas y actitudes (Ball, 1993)3.

Utilizar positivamente el poder del maestro mediante un liderazgo asertivo genera las
actitudes adecuadas hacia el aprendizaje por parte de los alumnos. El profesor establece
el estilo de liderazgo en el modo en que gestiona el aula. El tipo de normas que establece,
cmo las establece y el modo en que vela por su cumplimiento; el tipo de comunicacin
que establece con sus alumnos, verbal y no verbal, el modo en que se relaciona con ellos
sentado detrs de la mesa o pasendose entre los alumnos para comentar cuestiones
con ellos de la tarea escolar o de cosas ajenas al aula, recorriendo los pasillos para
interesarse por sus historias; el modo en que organiza el tiempo y las situaciones de
aprendizaje donde se utilizan espacios distintos del aula para continuar el aprendizaje de
los alumnos, mientras que para otros, todo aprendizaje ha de realizarse entre las cuatro
paredes de la clase. Son estilos distintos de gestionar el aula que obedecen a formas
distintas de ejercer el poder (Alonso, 2007)4.

Encauzar con responsabilidad el poder de los alumnos hacia los aprendizajes establece
las bases para el desarrollo. Es importante reconocer que los alumnos tambin desean
asumir roles de poder en el aula y as neutralizar, o contrarrestar, la autoridad del docente
y en muchos casos el poder grupal lo ejercen activa o pasivamente mediante grupos de

interaccin que dan su apoyo a alumnos en diferentes conductas disruptivas durante la

clase. Existen alumnos que actan como lderes y son capaces de guiar con facilidad a
un buen nmero de sus compaeros en su propia direccin creando una especie de
micro culturas dentro del aula con sus propios elementos que la identifican, bueno sera
pensar que solo se crea una, pero la realidad es que se crean varias, estos micro grupos
sociales entran en una lucha por establecer su dominio e imponer sus estilos, ideas y
actitudes, creando tensin y stress en el grupo, aislando a aquellos que prefieren
quedarse de lado, generando comportamientos problemticos o problemas de
desempeo.
En conclusin si como docentes estamos al tanto de lo que se cuece por as decirlo
dentro de las aulas podremos tratar las causas y compartir el poder con el alumno para
que el mismo adquiera el control sobre su propio comportamiento.

Referencias.
1. El concepto de poder en Michel Foucault. Telos, vol. 8, nm. 2, mayo-agosto,
2006, pp. 215-234. Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacn. Maracaibo,
Venezuela. Weblink:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=99318557005
2. Romo, B.R. (1993). Interaccin y estructura en el saln de clases. Negociacin y
estrategias.

Guadalajara,

Mxico.

Universidad

de

Guadalajara.

http://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/4/004_Sanchez.pdf
3. Ball, J.S. (1993). Complilador. Focault y la educacin. Madrid. Narcea.
4. Alonso, C. G., Martos, S. D. (2007, March 07). apartado2-1-3.asp. Retrieved
November 08, 2015, from ocwus Web site: http://ocwus.us.es/didactica-yorganizacion-escolar/procesos-de-ensenanzaaprendizaje/asigpea/apartados/apartado2-1-3.asp.html.
5. Torres, Anal. La educacin para el empoderamiento y sus desafos. Sapiens, Vol.
10, Nm. 1, junio-sin mes, 2009, pp. 89-108. Universidad Pedaggica
Experimental Libertador. Venezuela.

http://profordemsuadec.mx/activ_profordem15/diplomadobloque2/modalidadvirtual/modulo4/recur
sosm4/La%20educacion%20para%20el%20empoderamiento%20y%20sus%20d
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