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ISBN: 978-9945-8798-6-5
CRECER EN VALORES
Amor al prjimo
Contenido
Amor al prjimo
Dignidad
18
Fe
Creer te da fuerzas para vivir................................................................................................
32
Humildad
46
Integridad
64
Justicia Social
Das oportunidad, sin discriminar...........................................................................................
Responsabilidad
Eres fiel a tus compromisos......................................................................................................
Tolerancia
Eres parte de la solucin, no del problema.......................................................................
Esperanza
Solidaridad
74
88
102
112
126
Respeto
140
Honestidad
154
Paz
164
Metodologa
El proyecto Progresando en Valores y Ciudadana Responsable ha sido concebido para trabajar los trece valores de la Estrategia Nacional por una Sociedad
en Valores Bien por ti!, en cuatro encuentros. Los valores a cultivar son: Responsabilidad, Fe, Dignidad, Amor al Prjimo; Integridad, Justicia Social, Humildad,
Tolerancia; Esperanza, Respeto, Solidaridad, Paz y Honestidad.
En el primer encuentro, se examinarn situaciones que se dan en la familia, la
comunidad, la escuela y en el pas, ante la falta de valores (ver). En la segunda
sesin, se analizarn las causas y los efectos de estas situaciones en los mbitos
personales y sociales (pensar). En el tercer encuentro, se elaborar un plan de
accin y compromisos por asumir, para construir la cultura basada en valores
(actuar). Y en la ltima reunin, se organizar una celebracin para evaluar el
proceso realizado (celebrar y evaluar).
Quin es mi prjimo?
A partir de esta respuesta, podemos sealar que para Jess el amor al prjimo implica que tengamos una buena autoimagen y
que seamos capaces de amarnos y valorarnos a nosotras y a nosotros mismos, lo que
supone prevenir los peligros y situaciones
dolorosas que nos pueden hacer dao. Entonces, estamos en capacidad de amar a
las dems personas como a nosotras y nosotros mismos, as como desearles lo que
queremos y compartir nuestros bienes y
recursos.
Amor al prjimo
Amor al prjimo
Qu es el amor al prjimo?
Encuentro
Propsito especfico
3.
4.
5.
Despus de haber escuchado la exposicin de cada subgrupo, valoraremos cada uno de los
trabajos y escogeremos de entre todos los presentados los dos hechos que nos hayan parecido ms significativos, relacionados con el egosmo o el desamor. Preferiblemente, uno del
mbito comunitario o familiar y otro, del mbito nacional. Tambin, ser elegido el programa
o proyecto ms significativo que trabaje el tema del amor al prjimo, en el mbito comunitario o nacional.
Evaluemos el encuentro de hoy
Cmo nos hemos sentido?
Qu nos ha parecido ms importante del trabajo que hemos realizado?
Tarea para el pr
x
imo encuentro
Celebrar
Encuentro
Propsito especfico
Determinar el origen, causas y efectos de algunos proyectos y acciones que construyen relaciones de amor
familiar, comunitario y solidario; as como de las acciones egostas que daan la convivencia humana
Compartimos algunas experiencias con respecto a las situaciones de amor y de egosmo o
desamor analizadas en el primer encuentro. Luego, pasamos a revisar las tareas pendientes
para examinar algunos hechos de amor y de egosmo que hayan sucedido en los das previos a
este segundo encuentro, ya sea que hayan ocurrido en la familia o en la comunidad.
Retomamos los dos hechos que definimos en el pasado encuentro. Se reunirn nuevamente los
subgrupos: unos trabajarn la situacin tomada de los medios de comunicacin; otros, la que ha
sido tomada de la vida familiar o comunitaria. Otro conjunto analizar el proyecto o accin que
construye relaciones de amor y de solidaridad.
Dialogaremos, utilizando las tablas a continuacin:
ORIGEN
(Qu lo origina?)
CAUSAS
(Cules elementos
contribuyen a su realizacin?)
CONSECUENCIAS
(Efectos positivos para la vida de las
familias o de la comunidad)
ORIGEN
(Cmo se origin?)
CAUSAS
(Por qu se da o se dio la
situacin de egosmo?)
CONSECUENCIAS
(Efectos negativos para la vida de la
comunidad)
Proyecto o accin
Situacin
de amor familiar,
de amor
comunitario o
solidario
Hechos de
Situacin
egosmo
de amor
10
Luego, se organiza una plenaria en la que hacemos consenso de ambas causas y las dos consecuencias que nos parezcan ms significativas. Las escribiremos en una cartulina para ser tomadas en cuenta en un prximo encuentro.
Compartimos un texto que nos motive a asumir nuestra responsabilidad. Se abrir un espacio
de dilogo para discutir posibles lneas de accin, compromisos y estrategias que podamos
implementar como grupo y comunidad, para asumir acciones y actitudes de amor al prjimo.
Fuente externa
Nos disponemos a analizar un texto bblico relacionado con el amor al prjimo, que nos puede
dar luz para el fortalecimiento de los proyectos de amor solidario.
Amor al prjimo
11
Relacionaremos los proyectos y acciones de amor, y de egosmo que hemos analizado anteriormente con la propuesta de amor a s mismo y al prjimo que nos hace Jess de Nazaret, en el
texto bblico.
Evaluemos el encuentro de hoy
Cmo nos hemos sentido?
Qu nos ha parecido ms importante del trabajo que hemos realizado?
Tarea para el pr
x
imo encuentro
Celebrar
Se concluye la actividad con una manifestacin artstica relacionada con el amor al prjimo, sea
amor familiar, de amistad o amor solidario.
12
Por Amor
Por amor se han creado los hombres
en la faz de la tierra,
por amor hay quien haya querido
regalar una estrella
Por amor fue una vez al calvario,
con una cruz a cuestas,
Aqul que tambin por amor
entreg el alma entera
Por amor se confunden las aguas
y en la fuente se besan
y en alas de la mariposa
los colores se crean
Por amor ha existido en el mundo
siempre tanta belleza,
y el color de la naturaleza
se pint por amor
Por amor soy de ti
y ser toda la vida,
mientras viva, por amor soy de ti
por amor, por amor, por amor
Por amor una noche cualquiera
un amante se entrega
Por amor en un beso se calman
unos labios que esperan
Por amor ya no llevo las cruces
que me dio el sufrimiento;
por ti lo que fuera mi suerte
se cambi por amor
Por amor soy de ti
y ser toda la vida,
mientras viva, por amor soy de ti
por amor, por amor, por amor
Autor: Rafael Solano
Amor al prjimo
13
Encuentro
Propsito especfico
Definir las lneas de accin, estrategias y compromisos que el grupo asumir en el mbito
personal, en la familia y la comunidad, para fortalecer los proyectos y acciones que construyen
una convivencia humana armnica
El facilitador o facilitadora dar la bienvenida a los y las participantes, al tiempo que emplea alguna
dinmica que tienda a motivar y alegrar al grupo.
Revisamos las tareas pendientes que se dejaron en la semana anterior. Compartimos algunas
experiencias del transcurso de la semana, relacionadas con el tema que estamos trabajando
sobre el amor al prjimo.
Repasamos lo que vimos durante el segundo encuentro: origen, causas y efectos, tanto de los proyectos y acciones fundamentados en el amor, y que estn a favor de la vida digna; como aqullos
fundamentados en el egosmo, que dan como resultado una vida indigna e indignante.
Luego, se reunirn los grupos formados en la primera sesin, con la finalidad de que expresen
por escrito en cartulinas sus consideraciones con respecto a las posibles soluciones y cmo,
cundo y dnde aplicarlas. Se trata de definir las lneas de accin, las estrategias y las acciones
consideradas como necesarias para impulsar las buenas relaciones de amor, amistad, y solidaridad entre las personas, las familias y en la comunidad.
Pasamos los carteles que habamos hecho, en los que expresamos los proyectos a favor de la
vida digna; as como los problemas que priorizamos. A la tabla que ya habamos hecho, vamos a
agregar tres columnas ms, en las que pondremos las lneas de accin, las estrategias y las actividades. De ese modo, los recuadros quedaran de la siguiente manera:
Proyecto o accin
de amor familiar,
comunitario o
solidario
14
Origen
(Qu lo origina?)
Causas
Consecuencias
Lnea de Accin
Estrategias
(Cmo lo vamos
a hacer?)
Actividades
Situacin o proyecto
fundamentado en el
egosmo
Causas
(Por qu se da o se dio la
situacin de odio?)
Consecuencias
Lnea de Accin
Qu vamos a hacer?
Estrategias
Cmo lo vamos a
hacer?
Actividades
Con este recuadro como instrumento, se reunirn los mismos grupos que han trabajado en los
encuentros anteriores. En esta ocasin, cada grupo definir una lnea de accin y a stas le pondrn por lo menos una estrategia (cmo lo vamos a hacer); a cada una de ellas se le deber
acompaar, por lo menos, de una actividad que nos proponemos realizar.
Volveremos a la plenaria para escoger, dentro de todas las propuestas hechas por los distintos
grupos, las dos lneas de accin que se consideren ms importantes, que sern unidas a sus respectivas estrategias. Se definen las actividades que van a ser realizadas, con el objetivo de que
puedan ser asumidas por todas las personas participantes. Escribiremos esas lneas de accin
en cartulinas, de manera que se destaquen bien, y las guardaremos para el cuarto y ltimo encuentro.
Tarea para el pr
x
imo encuentro
Celebrar
Concluiremos con una manifestacin artstica de motivacin, relacionada con el amor al prjimo.
Amor al prjimo
15
Encuentro
Propsito especfico
Evaluar el proceso pedaggico realizado; socializar con grupos de otras edades lo tratado;
definir los compromisos conjuntos, y celebrar la decisin de sustentar las relaciones sobre la
base del amor personal, familiar, amistoso y solidario
16
Si las condiciones lo permiten, se har un brindis para celebrar y despedir este importante
programa de formacin en valores y ciudadana responsable.
Amor al prjimo
17
Valor Dignidad
La dignidad no consiste en nuestros honores, sino en el
reconocimiento de merecer lo que tenemos.
Aristteles
UNIDAD DE APRENDIZAJE
La construccin de una cultura basada en la dignidad
humana: un reto para una familia, una comunidad y una
sociedad marcadas por la bsqueda de una vida digna
Exponer los proyectos e iniciativas que buscan mejorar las condiciones de vida de las comunidades y la sociedad en general;
as como las situaciones de indignidad, irrespeto, violencia y
discriminacin. Asimismo, analizar sus causas. En todos los mbitos de la sociedad dominicana, con la finalidad de fortalecer
la conciencia crtica que permita a las familias, a la comunidad y
a la sociedad organizarse para asumir actitudes, acciones y proyectos que colaboren con la creacin de una vida digna.
18
No se trata de un movimiento que se reduzca a un slo pas; por eso, han surgido
en Espaa, Grecia, Israel, Estados Unidos y
otros pases grupos de protesta y de propuesta social que se hacen llamar a s mismos como indignados o indignadas.
Dignidad 19
Dignidad
Encuentro
Propsito especfico
Constatar programas y proyectos que contribuyan a la creacin de una cultura digna en las
familias, en la comunidad y en la sociedad; as como situaciones que fundamentan hechos y
circunstancias indignantes
El facilitador o facilitadora da la bienvenida a las y los participantes, y se dispone a orientar al grupo con relacin a las distintas actividades que se llevarn a cabo durante todo el
programa Progresando en la formacin en valores y para una ciudadana responsable. Se
abrir un espacio en el que cada participante deber presentarse ante sus compaeros y
compaeras para que puedan conocerse entre s.
Pasamos a definir el significado de la dignidad e indignidad. Para sto, empleamos la siguiente dinmica: se pedir la opinin de cada participante sobre lo que entiende por
dignidad e indignidad; luego, se leer un texto que defina ambos conceptos con el propsito de consensuar las respuestas ms adecuadas.
A continuacin, dividiremos el grupo en subgrupos de tres o ms personas, para que cada
uno de stos considere algunos hechos o planes que promuevan la vida digna; as como algunos hechos indignantes que se hayan producido en una familia, en la comunidad o en
el pas. Seleccionarn, entre todos los hechos
considerados, uno de los proyectos a favor de
la vida digna y dos que son expresin de vida
indigna e indignante, uno del mbito familiar
o comunitario y otro del mbito nacional.
Terminada esta parte, una o un representante
de cada subgrupo expondr los dos hechos
indignantes seleccionados y el proyecto o
programa que contribuya a la creacin de una
cultura y una vida digna en la familia, en la comunidad y en el pas.
20
Para presentar las situaciones indignantes y los proyectos que contribuyan al establecimiento de una vida digna, completaremos la siguiente tabla:
Situaciones indignantes
Situaciones de dignidad
1.
2.
Tarea para el pr
x
imo encuentro
Celebrar
Nos despediremos con una manifestacin artstica relacionada con el tema de la dignidad
humana y el establecimiento de una vida digna en nuestras familias, en la comunidad y en
el pas.
Dignidad 21
Encuentro
Propsito especfico
Analizar el origen, las causas y las consecuencias de los programas de vida digna;
as como de los hechos indignantes tratados en el primer encuentro
Actividades
El facilitador o facilitadora da la bienvenida a los y las participantes que se congregan en
este segundo encuentro.
Compartimos algunas experiencias con respecto a los hechos indignantes; as como los
proyectos e iniciativas que promueven la vida digna que fueron expuestos y tomados en
cuenta en la primera semana. Luego, pasamos a revisar las tareas pendientes, para verificar si se produjeron algunas situaciones indignantes en los das previos a esta segunda
sesin, ya sea que hayan ocurrido en algunas familias o en la comunidad.
Nuevamente, se reunirn los subgrupos. Una parte de stos analizar los proyectos o iniciativas que promuevan la vida digna. El resto, trabajar las situaciones indignantes priorizadas en el mbito familiar o comunitario que analizamos la semana pasada. Finalmente,
examinarn las situaciones indignantes en el entorno nacional e internacional.
Para analizar los proyectos que estn a favor de la vida digna, ser utilizada la tabla a continuacin:
Proyectos o acciones
que fundamentan
la vida digna
ORIGEN
(Qu lo origina?)
Situacin
de amor
22
CAUSAS
(Cules elementos
contribuyen a su realizacin?)
CONSECUENCIAS
(Efectos positivos para la vida de las
familias o de la comunidad)
Para evaluar los proyectos que estn en contra de la vida digna, implementamos el siguiente
recuadro:
Proyectos, hechos o
situaciones
indignantes
ORIGEN
(Cmo se origina?)
CAUSAS
(Por qu se da o se dio la
situacin indignante?)
CONSECUENCIAS
(Efectos negativos para la vida de la
comunidad)
Situacin
de amor
Luego, se lleva a cabo una plenaria en la que, despus de escuchar la exposicin de cada
subgrupo, consensuaremos los orgenes, causas y las consecuencias que nos parezcan
ms significativas, tanto de los proyectos a favor de la vida digna como las acciones, planes y proyectos generadores de vida indigna e indignante. Las escribiremos en cartulina
y las guardaremos para un prximo encuentro.
Compartimos el anlisis de un texto que nos motive para asumir nuestra responsabilidad
para con el establecimiento de una vida digna en el seno de la familia, de la comunidad
y en la sociedad.
Dignidad 23
Es evidente que la manera de proceder de este ciudadano ejemplar nos motiva a asumir
actitudes similares y a comprometernos para contribuir con el establecimiento de una
vida digna.
Para dialogar sobre el texto:
Qu te pareci la accin del empleado pblico? Conoces casos parecidos al
narrado en la historia?
Cules son los valores que demostr tener el empleado?
Cules lecciones podemos sacar de la historia narrada?
Tarea para el pr
x
imo encuentro
Celebrar
24
Cundo
aprenderemos?
Cundo aprenderemos a vivir la vida,
con lo imprescindible para ser feliz?
Cundo olvidaremos tantas cosas ftiles,
que en vez de servirnos esclavizan ms?
Una vida libre, una vida nueva,
una vida digna, una vida en paz.
Una vida limpia, una vida hermosa;
por qu cuesta tanto si no cuesta ms?
Lo que a m me sobra, lo que a ti te falta,
lo que a m me aburre y le urge a l.
Lo que acumulamos aunque no nos sirva;
si ya tengo uno, para qu quiero dos ?
Dignidad 25
Encuentro
Propsito especfico
Definir las lneas de accin, estrategias y acciones concretas de compromiso que el grupo
asumir en su comunidad para la promocin y el fortalecimiento de una vida digna
Actividades
El facilitador o facilitadora da la bienvenida a los y las participantes, y emplea alguna dinmica
que motive y d alegra al grupo.
Revisamos las tareas pendientes, asignadas la semana pasada.
Veremos si se produjeron algunos hechos significativos, tanto a favor de la vida digna, como
acciones indignantes en los das transcurridos. Los comentaremos y asociamos a la temtica que
estamos trabajando.
Se reunirn los grupos formados en el primer encuentro, con la finalidad de que expresen por
escrito, en cartulinas, sus consideraciones con respecto a las posibles soluciones de las situaciones indignantes seleccionadas. De igual modo, ser fijado lo que el grupo puede hacer para fortalecer aquellos proyectos de iniciativas comunitarias o barriales que promuevan la vida digna.
Sern definidas las lneas de accin y las estrategias, a travs del consenso; y los compromisos
que vamos a asumir en lo personal, en lo familiar, en lo comunitario y en todo el pas.
26
A la tabla que ya habamos estructurado respecto al origen, las causas y consecuencias de los
hechos indignantes ms arriba sealados, le agregaremos tres columnas, en las que colocaremos las lneas de accin, las estrategias y las actividades; de manera que el recuadro resulte de
la siguiente forma:
Situacin
indignante
Situacin o
iniciativa a
favor de la vida
Causas
Por qu se da o se dio la
situacin de indignidad?
Causas
Por qu se da o se dio la
iniciativa favor de la vida?
Consecuencias
Consecuencias
Lnea de Accin
Qu vamos a hacer?
Lnea de Accin
Qu vamos a hacer?
Estrategias
Estrategias
Actividades
Actividades
Con el recuadro como gua, se reunirn los mismos grupos, slo que ahora cada uno definir una
lnea de accin; a stas unirn una estrategia y por cada plan deben asociar, por lo menos, una
actividad.
A continuacin, se organiza una plenaria para escoger, de todas las propuestas hechas por los
grupos, las tres lneas de accin que se consideren ms importantes, una orientada a solucionar
la situacin indignante con la familia o en la comunidad; otra, a la situacin nacional o internacional, y una relacionada con el fortalecimiento del proyecto o iniciativa comunitaria para la
creacin de una vida digna. Cada lnea de accin deber ser acompaada de una estrategia y a
partir de sta, se define la actividad o actividades que van a ser realizadas, con la finalidad de que
puedan ser asumidas por todas las personas que forman parte del grupo.
Escribiremos esas lneas de accin en cartulina las guardaremos para el cuarto y ltimo encuentro.
Dignidad 27
El facilitador o facilitadora entrega a cada grupo una copia del fragmento de las reflexiones:
Frutos de la dignidad humana . En parejas o grupos de tres, pide que conversen entre ellos
sobre estos planteamientos. Selecciona la frase con la que ms se identifiquen, para profundizar en ella.
28
Tarea para el pr
x
imo encuentro
Celebrar
Concluiremos con una manifestacin artstica de motivacin, relacionada con la dignidad.
Dignidad 29
Encuentro
Propsito especfico
Evaluar el camino recorrido, el anlisis de los proyectos que promueven una vida digna, las
situaciones de indignidad mostradas; los efectos, las causas y consecuencias encontradas,
para definir lneas de accin, proyectos e iniciativas comunes que colaboren con la creacin
de una vida digna en la familia y en la comunidad
Nos encontramos para evaluar y celebrar lo aprendido durante los tres encuentros anteriores
y asumir la disposicin para el cambio de actitudes y los compromisos en la bsqueda de una
cultura basada en la dignidad.
Esta ltima jornada ser una sesin general, durante la que se unirn todos los grupos que participaron en las actividades pasadas en este proyecto de formacin en valores.
Cada grupo deber exponer el trabajo realizado en los primeros tres encuentros. Presentarn,
tambin, su propuesta de compromisos. Entre las proposiciones se asume, por lo menos, un
deber comn por los diferentes grupos: nias y nios; adolescentes, jvenes y personas adultas.
El facilitador o facilitadora har referencia, a ttulo de recordatorio, a los pasos metodolgicos
empleados durante toda la jornada: ver, pensar, actuar, evaluar y celebrar.
Dialogamos sobre la necesidad de asumir nuestros compromisos y actuar con responsabilidad
en la bsqueda de las estrategias ms viables y efectivas, para el logro y establecimiento de una
cultura basada en la dignidad.
Este proyecto sobre la dignidad deber concluir con manifestaciones artsticas alusivas al valor
trabajado. Si las condiciones lo permiten, haremos un brindis para celebrar y despedir este importante programa de formacin en valores y ciudadana responsable.
30
Tu dignidad
merece la admiracin
y valoracin de todos!
Dignidad 31
Valor Fe
La fe, como un fundamento que da sentido a la vida
UNIDAD DE APRENDIZAJE
No se vive sin la fe. La fe es el conocimiento del
significado de la vida humana. La fe es la fuerza de la
vida. Si el ser humano vive es porque cree en algo.
Len Tolsti
Qu es la fe?
La fe es un valor fundamental
para vivir, que nos permite
fortalecer la confianza en
nosotras y nosotros mismos;
en la propia familia, en las
personas con las que nos
relacionamos o con las que
compartimos la vida cotidiana;
en el trabajo, la diversin o los
proyectos comunitarios que
buscan mejorar la calidad de
vida familiar o comunitaria.
32
Fe 33
Fe
Encuentro
Propsito especfico
Introduccin
En nuestro proyecto de formacin en valores para una vida ciudadana responsable, trabajaremos durante cuatro encuentros sobre el tema de la fe, como valor fundamental.
Cuando hablamos de la fe la relacionamos, por lo general, con diferentes creencias y sistemas religiosos. Por eso se habla de la fe cristiana, musulmana, de fe juda, o de otras
creencias relacionadas con religiones de nuestros pueblos originarios, de origen africano
u oriental. Se asocia la fe a la creencia en una o varias divinidades, ya se trate de religiones
monotestas (que creen en un solo dios), como el judasmo, el cristianismo y el Islam; o
politestas (que creen en varias divinidades), como los pueblos originarios de nuestra isla
o los del Caribe y Amrica Latina.
La fe, sin embargo, no se limita a creencias ligadas a las diferentes religiones. Se trata,
sobre todo, de creer en s mismos, en s mismas, en la propia familia; en las personas con
las que nos relacionamos o con las que compartimos sueos, proyectos y prcticas para
mejorar la calidad de vida familiar o comunitaria. Esa fe se refleja, adems, en la conviccin de la necesidad de construir un mejor pas, fundamentando su construccin en relaciones sociales, econmicas y polticas justas; sustentadas en los valores de la justicia, la
solidaridad, la democracia participativa y la equidad social.
34
Actividades
La facilitadora o el facilitador da la bienvenida cordial y amistosa a las personas que se congregan
para el encuentro.
Invita a compartir los saberes previos y pregunta qu les sugieren palabras como:
Fe 35
Acciones/Hechos de fe
Familiar
Comunitario
Municipal, provincial o regional
Nacional
Para comenzar a hablar sobre las actitudes que demuestran falta de fe, usamos el recuadro
siguiente, y definimos un hecho de falta de fe en cada uno de los cuatro mbitos presentados:
mbito
Acciones/Hechos de falta de fe
Familiar
Comunitario
Municipal, provincial o regional
Nacional
36
Organizamos una plenaria, en la que cada grupo expone el fruto de su dilogo. Identificamos las consecuencias para la vida de las y los participantes.
Evaluemos el encuentro de hoy:
Cmo nos hemos sentido?
Qu nos ha parecido ms importante del trabajo que hemos realizado?
Celebrar
Finalizamos con una expresin artstica: poema, cancin, expresin corporal o drama teatral que haga referencia al tema de la fe.
Yo tengo fe
Yo tengo fe, que todo cambiar,
que triunfar por siempre el amor.
Yo tengo fe, que siempre brillar,
la luz de la esperanza, no se apagar jams
Yo tengo fe, yo creo en el amor;
yo tengo fe, tambin mucha ilusin;
porque yo s, ser una realidad,
el mundo de justicia
que ya empieza a despertar
Yo tengo fe porque yo creo en Dios;
yo tengo fe, ser todo mejor;
se callarn el odio y el dolor,
la gente nuevamente hablar de su ilusin
Yo tengo fe la gente cantar,
una cancin de amor universal,
yo tengo fe, ser una realidad
el mundo de justicia que ya empieza a despertar.
Yo tengo fe, que todo cambiar,
que triunfar por siempre el amor,
yo tengo fe, que siempre brillar
la luz de la esperanza, no se apagar jams
Yo tengo fe, yo creo en el amor, yo tengo fe,
tambin mucha ilusin, porque yo s
ser una realidad, el mundo de justicia,
que ya empieza a despertar
Autor: Palito Ortega
Referencia: musica.com
Fe 37
Encuentro
Propsito especfico
Actividades
La facilitadora o el facilitador, despus de dar la bienvenida y la ambientacin, invita
a recordar lo visto en la sesin anterior.
Invita a compartir algunas experiencias de vida del mbito familiar, comunitario o
nacional, que tuvieron lugar durante la ltima semana, que estn relacionadas con
el tema de la fe.
Motiva a escoger, por consenso, uno de los proyectos de fortalecimiento de la fe que
fueron concebidos durante la ltima sesin, y se invita a analizarlo. Para ello, retomamos la tabla que trabajamos en el encuentro anterior, a la que se le aaden otros
aspectos:
mbito
Proyecto
38
Origen
Cmo inici?
Responsables
Personas
beneficiadas
Cules resultados
obtiene?
Por consenso, se prioriza para el anlisis uno de los hechos de falta de fe que fueron
definidos en la primera reunin. Se examina el origen y las causas que provocan el problema; as como las consecuencias para la vida de la familia, de la comunidad y del pas.
mbito en que se dan
los hechos
Causas
(Por qu se da o se dio la
situacin de falta de fe?)
Consecuencias o efectos de
la falta de fe en la vida de
las familias o la comunidad
Fe 39
Introduccin al texto
Durante el ministerio que hizo Jess en su tierra, iba caminando por los pueblos para
anunciar una palabra de aliento e invitaba a la gente a organizar su vida a partir de los
valores que l proclamaba: la fe, la esperanza y el amor solidario. En una ocasin, Jess se
encontr con una mujer cananea que le pidi que sanase a su hija.
,,
Mateo, 15:21-28
Organizamos una plenaria, en la que se dialoga sobre el texto y sobre la leccin que nos da.
Evaluemos el encuentro de hoy:
Cmo nos hemos sentido?
Qu nos ha parecido ms importante del trabajo que hemos realizado?
40
Celebrar
Se comparte un texto, cancin o material audiovisual, que motive a asumir responsabilidades concretas en la construccin de la cultura de la fe.
Creer
Cuando sientas desmayar
y que ya no hay fuerzas para continuar
has pensado abandonar
ese sueo, ese anhelo que en tu alma est
La mente dice no, nada puedes hacer,
pero tu corazn no para de creer
y la montaa, se encuentra frente a ti
ms yo s que la cruzars si lo puedes creer
Creer, creer, creer, oh...!
Oh, oh... Ah!
Cuando parezca como si no pudieras pelear ms
y se ve como si el camino lleg a su final
cuando nadie en ti crea, cuando te cierren las puertas
por favor no te detengas porque debes continuar
La esperanza te har mirar ms all
y la fe te dar fuerza de creer que vencers;
ahora es tiempo de avanzar y el pasado olvidar
y celebrar lo que vendr, juntos cantar...
Creer, creer, creer, oh...!
Oh, oh... Ah!
Y las palabras que vendrn intentando apagar
el fuego que hay en ti, las debes olvidar
y el viento soplar pero no te detendrs...
Si Dios est a tu lado, t tienes todo lo necesario
para levantarte y creer...
Creer, creer, creer, oh...!
Oh, oh...!
Creer, creer, creer ,oh...!
Yo creer!
Y al final todo saldr bien, yo lo s, yo lo s.
Yo creo s, en mi futuro
porque Dios es el que nos da las fuerzas
confa, confa, confa, confa, confa, confa
Adaptacin del tema I belive de Robert Sylvester Kelly (R. Kelly)
Extrado del lbum Gente comn, sueos extraordinarios
Intrprete: Tercer Cielo
Fe 41
Encuentro
Introduccin
Tal como habamos dicho en el pasado encuentro, hoy nos reunimos para continuar nuestra
reflexin y tomar acciones como grupo; colaborar con el fortalecimiento de la fe; para determinar cules estrategias sern implementadas para fortalecer la fe personal y comunitaria, y as
asumir acciones que colaboren con la creacin de una sociedad ms justa.
Actividades
La facilitadora o el facilitador da la bienvenida a quienes se renen. Invita a recordar lo que se
hizo en las dos reuniones anteriores, as como las experiencias compartidas. Repasamos los carteles que habamos hecho en el primer encuentro, con las acciones y hechos de fe; de igual
modo, los hechos de falta de fe y confianza. Recordamos, adems, las dos situaciones que habamos priorizado en la segunda sesin: uno positivo y el otro negativo. Definimos lneas de accin,
algunas estrategias y actividades que vamos a asumir como grupo, para colaborar con la creacin de una sociedad justa. A la tabla que ya habamos hecho, le vamos a agregar dos columnas
ms, en las que colocaremos las lneas de accin.
Invita a recordar los resultados del anlisis del origen, causas y consecuencias de los problemas relacionados con la falta de fe.
Propone, a partir de un problema priorizado, definir una lnea de accin por grupo; as como
una estrategia y algunas actividades que se van a impulsar para fortalecer la fe.
Entre todas las lneas de accin escogidas en los pequeos grupos, ahora, en plenaria se
elige una para todo el grupo. A sta, se asocia por lo menos una estrategia y a cada plan se le
acompaa de una o ms actividades.
42
Proyecto hecho a
favor del
fortalecimiento
de la fe
Origen
Cmo inici?
Responsables
Personas
beneficiadas
Cules resultados
obtiene?
Lnea de accin
Qu vamos a hacer
para fortalecerlo?
Estrategias
Cmo lo vamos a
hacer?
Actividades
(Acciones concretas
a poner en marcha)
Volvemos a dialogar sobre el hecho de falta de fe que definimos y analizamos en el segundo encuentro. Consideramos algunas lneas de accin, estrategias y actividades para ayudar a cambiar
la situacin.
Hecho que
expresa falta de fe
Causas
(Por qu se da o se
dio la situacin
de falta de fe?)
Lnea de accin
Qu vamos a hacer?
Estrategias
Cmo lo vamos a hacer?
Actividades/
Acciones que nos
proponemos realizar
Celebrar
Concluimos con un canto, escena teatral, expresin artstica o texto de motivacin.
Fe 43
Encuentro
Propsito especfico
Encontrarnos para definir, de forma consensuada, las lneas de accin, estrategias y acciones
comunes que vamos a realizar; as como evaluar el camino recorrido y celebrar los resultados
obtenidos
Introduccin
Nos reunimos los diferentes grupos que por edades, hemos participado en las tres sesiones anteriores. En el da de hoy, queremos concluir la temtica sobre la fe y la confianza en el mbito
personal, familiar, comunitario y en las instituciones pblicas.
Ambientamos el lugar con frases, fotografas, letras de canciones y poesas, relacionadas con el
tema de la fe y la confianza.
44
Actividades
Nos presentamos por grupos de trabajo: nias, nios, adolescentes, jvenes y personas adultas. Utilizamos para sto un smbolo relacionado a nuestro compromiso con el fortalecimiento de la fe y la confianza en el mbito personal, familiar y
comunitario; las acciones concretas que vamos a impulsar para reforzar la fe y la
confianza.
Cada grupo hace un recuento de lo que ha hecho para trabajar el tema desde el
primer encuentro.
La facilitadora o facilitador hace referencia a los cinco pasos de nuestra metodologa de anlisis y de transformacin de la realidad personal, familiar, comunitaria
y social: ver, pensar, actuar, evaluar y celebrar.
Recordamos los mensajes de los materiales: textos, narraciones, canciones,
poesas; fotografas que se han utilizado, los resultados del anlisis del problema y las conclusiones a las que se ha llegado.
Proponemos volver a leer y comentar el texto de Mateo, 15:21-28: La fe, en la
curacin de una hija querida.
Cada grupo presenta las lneas de accin, estrategias y acciones concretas que
se propone realizar. Entre stas, se escoge una para ser asumida por todos los
sectores de la familia.
Se elige un signo que exprese las responsabilidades que estamos asumiendo y
el deseo de fortalecer nuestra fe en la creacin de una sociedad justa, participativa e inclusiva.
Se invita a cada sector a escribir en una cartulina el nombre de personas de la familia, la comunidad y el pas que se han distinguido por su fe en la construccin
de una nueva sociedad, desde las diferentes luchas: igualdad femenina, luchas
por la tierra y por la defensa del medioambiente; por la mejora de los servicios
pblicos; por la transparencia en el uso y manejo de los fondos pblicos.
Se incluyen fotografas de personas destacadas por haber confiado en el futuro
de su familia, de su comunidad y su pas; y que han luchado en su comunidad,
municipio, provincia, regin o en el pas.
Se colocan los signos en medio y luego, puestos en crculo, cada grupo presenta
el proyecto que ha escogido para el fortalecimiento de la fe y la confianza en lo
personal, familiar, comunitario y pblico.
Celebrar
Si lo permite la situacin econmica del grupo, es organizado un brindis.
Fe 45
Valor Humildad
S humilde cuando subas para que sean indulgentes contigo
cuando bajes (Autor desconocido).
UNIDAD DE APRENDIZAJE
La humildad, un valor discreto para encontrarnos y
relacionarnos con las y los dems
Mostrar, reflexionar y actuar sobre las actitudes y comportamiento que expresan la vivencia del valor de la humildad; as
como algunas actuaciones y conductas que expresan minusvaloracin o sobrevaloracin de la persona y sus capacidades, para
fortalecer la autoestima de las personas y la mejora de las relaciones interpersonales.
dad. La humildad, por tanto, est relacionada con la habilidad de cada persona
para establecer relaciones interpersonales basadas en el reconocimiento de las
propias aptitudes y las del prjimo, as
como por tener conciencia de los lmites
propios y de los ajenos.
La humildad es lo contrapuesto a la soberbia y a la prepotencia; est relacionada con
la capacidad de cada persona para hacer
un manejo adecuado de las relaciones sociales de poder. Por so, la persona humilde se resiste a establecer lazos de dominio
u opresin, y desarrolla la capacidad de
servicio solidario y generoso, en la familia y
en la comunidad, que ayude a las personas
de su entorno a mejorar su calidad de vida
y a comprometerse con la transformacin
de su contexto comunitario, municipal, regional y nacional.
Humildad 47
Humildad
Qu es la humildad?
Encuentro
Propsito especfico
Exponer los proyectos de formacin integral de las personas que estn fundamentados en
el justo reconocimiento de las capacidades y limitaciones, as como aquellas actuaciones y
situaciones que reflejan falta de humildad, en lo personal, familiar y comunitario
Actividades propuestas
El facilitador o facilitadora da la bienvenida a los y las participantes en este primer encuentro
de formacin en valores y en ciudadana responsable, con el tema de la humildad.
Luego, se dar una orientacin general sobre los propsitos y la importancia de la humildad, as como las distintas actividades que se desarrollarn durante los cuatro encuentros
de trabajo y los niveles de participacin que tendrn cada uno de los y las participantes
durante todo el trayecto del tratamiento del tema.
Una vez terminada esta parte, pasamos a definir el significado de la humildad como valor
fundamental para vivir dignamente, para lo que sugerimos la siguiente dinmica: hacer
una lluvia de ideas sobre el significado de estas cuatro palabras: humildad, autoestima
prepotencia, sobrevaloracin.
Se pide a las personas presentes que hagan una definicin sobre una de esas palabras.
Depus, entre todos y todas, vamos a hacer una definicin de cada uno de los trminos.
Dichas ideas sern escritas en una cartulina, para luego dialogar sobre el tema.
48
Humildad 49
A continuacin, se invita a trabajar en grupos de 3-5 personas. Se les sugiere exponer situaciones y actuaciones que evidencien falta de humildad, de baja autoestima o de prepotencia. Se exhorta a que tomen un hecho del mbito familiar, comunitario y otro del mbito
municipal, regional o nacional.
mbitos
Actuaciones, acciones
Personal
Familiar
Comunitario
Municipal/ Regional
Nacional/Isleo
Luego, haremos una plenaria con todos los grupos, donde cada representante expondr las
dos situaciones de falta de humildad que han escogido en el grupo. De todas las presentadas
se elegirn las dos ms significativas para ser retomadas en el prximo encuentro.
Las escribiremos en una cartulina y las guardaremos para retomarlas en el anlisis de la
realidad que haremos en el segundo encuentro.
Luego, nos vamos a fijar en el mbito comunitario en proyectos educativos desarrollados
por: escuelas, iglesias, ONGs, clubes, Despacho de la Primera Dama, u otras instituciones
que promueven proyectos educativos que ayudan a la gente, a las familias y a las comunidades a descubrir sus cualidades, sus capacidades; al tiempo que las ponen al servicio
de la mejora de la calidad de vida de sus familias y comunidades.
Hacemos una lluvia de ideas y escogemos uno o dos proyectos que consideremos ms
significativos.
Proyecto o planes educativos que ayudan a
reconocer y valorar las cualidades y capacidades
mbitos
Personal
1.
2.
50
Familiar
Comunitario
Municipal/ Regional
Nacional/Isleo
Tarea para el pr
x
imo encuentro
Celebrar
Finalizaremos con una manifestacin artstica: canto, poesa, o alguna expresin corporal
que haga relacin al tema de la humildad.
Humildad 51
Encuentro
Propsito especfico
Analizar el origen y desarrollo de los proyectos educativos que promueven el descubrimiento de
los propios valores, el fortalecimiento de la autoestima; as como las causas y consecuencias de las
situaciones de falta de humildad y prepotencia tratadas en el primer encuentro
Actividades
El facilitador o facilitadora dar la bienvenida a los y las participantes que se congregan en
este segundo encuentro con una dinmica de motivacin o juego que permita la integracin y la comunicacin de todos y todas.
Una vez terminada la dinmica de motivacin, revisaremos las tareas pendientes y compartiremos algunas experiencias relacionadas con el tema de la humildad que estamos
trabajando durante los encuentros siguientes.
Ahora, en grupos, retomaremos los dos hechos de falta de humildad que visualizamos en
el pasado encuentro y que acordamos retomar en ste.
Situacin de falta de
humildad o prepotencia
Origen
Qu la origina?
1.
2.
52
Causas
Por qu se da o se dio la situacin
de falta de humildad?
Origen
Cmo se origina el
proyecto?
Causas
Qu est permitiendo su
desarrollo?
1.
2.
A continuacin, hacemos una sntesis de los aportes del grupo y los escribimos en la tabla
que se nos presenta. Esos datos nos servirn para que en el prximo encuentro definamos nuestro plan de accin para aportar al fortalecimiento de esos proyectos.
Para afianzar la reflexin sobre la humildad, proponemos ahora la lectura y dilogo de un
texto bblico, que nos habla de la postura de dos personas religiosas que se presentaron
al templo de su religin, una era humilde y la otra, prepotente.
Humildad 53
Un fariseo prepotente y un
cobrador de impuestos
humilde
Entre los grupos religiosos y sociales que
existan en el tiempo del maestro Jess
de Nazaret, estaban los fariseos y los publicanos. Los fariseos pertenecan a uno
de los sectores religiosos ms importantes. Se caracterizaban por considerarse
superiores a las dems personas. Por
otro lado, los publicanos eran personas
contratadas para cobrar impuestos del
el Imperio Romano, por lo que la gente
los tena como colaboradores del sistema y gente despreciable.
Fuente externa
Introduccin
54
Tarea para el pr
x
imo encuentro
Se propone que cada persona escoja una de las siguientes frases sobre la
humildad para que escriba durante la semana una breve reflexin sobre
el tema, que compartir con el grupo en la prxima sesin.
Humildad 55
Celebrar
56
Humildad
El orgullo jams es nada sano,
para quien desea amigos sinceros,
se asemeja a una manzana y un gusano,
aunque no se miren los agujeros.
Quien es orgulloso hiere mucho,
es como una espada dando heridas,
por ello contra el orgullo fuerte lucho,
y en estas luchas tengo mis cadas.
Pero vale la pena ser humilde,
o frenar el corazn a la arrogancia,
aunque a veces de cobarde se me tilde.
La humildad en verdad es la fragancia
que engrandece al hombre ante el Creador.
Porque donde hay humildad... hay amor.
Humildad 57
Encuentro
Propsito especfico
Definir algunas lneas de accin, estrategias y compromisos concretos para fortalecer los
proyectos educativos que promueven la justa valoracin de las personas y la mejora de la
autoimagen, y contribuir con la erradicacin de conductas soberbias y prepotentes
Introduccin
El facilitador o facilitadora dar la bienvenida a las personas participantes en este tercer
encuentro, y crear algunas dinmicas que motiven y alegren la actividad.
Compartimos algunas de las reflexiones
que hicimos sobre frases relacionadas
con el tema de la humildad.
Intercambiamos impresiones respecto
a la tarea pendiente, relacionada con el
tema de la humildad que estamos trabajando. Recordamos tambin los proyectos educativos que en la comunidad
estn ayudando a las personas a valorarse en su justa dimensin. Rememoramos
los hechos o conductas prepotentes que
habamos priorizado y definido en el primer encuentro.
Continuamos trabajando con la tabla
que utilizamos en el pasado encuentro,
slo que ahora le vamos a agregar tres
columnas ms, en la que expondremos
las lneas de accin, las estrategias y las
actividades.
58
Situacin de falta de
humildad o prepotencia
Consecuencias o
Causas
Por qu se da o se dio efectos para la vida
la situacin de falta de de las familias, la
escuela o la
humildad o prepotencia?
comunidad
Lnea de accin
Qu vamos a
hacer?
Estrategias
Cmo lo vamos
a hacer?
Los grupos que se formaron en principio se volvern a reunir y con este recuadro como referencia, definir cada uno un plan y una lnea de accin (indica cmo lo vamos a hacer); y una o
varias actividades o acciones concretas que vamos a realizar en nuestro medio ambiente, familia
o comunidad. Se trata de dar respuestas a los problemas que se haban definido.
Finalizada esta parte, volveremos a la plenaria para considerar todas las propuestas de los distintos grupos y seleccionar las dos lneas de accin que se estimen ms importantes. Ambas lneas
sern acompaadas de una estrategia y a partir de sta, definiremos las actividades que van a
ser realizadas con la finalidad de que sean asumidas por todos los y las participantes.
En plenaria y despus de haber considerado las lneas de accin que hacen referencia a los problemas detectados, consideramos ahora, en conjunto, qu vamos a hacer para colaborar con el
proyecto que fortalece la humildad y qu habamos considerado en los dos primeros encuentros.
Origen
Cmo se origina el
proyecto?
Causas
Qu est
permitiendo su
desarrollo?
Consecuencias o
resultados para
la vida de las
familias, la escuela
o la comunidad
Lnea de accin
Qu vamos a
hacer?
Estrategias
Cmo lo vamos
a hacer?
Actividades
(Acciones concretas
que vamos a
realizar)
1.
2.
Escribiremos las lneas de accin con sus estrategias y acciones en una cartulina y la guardaremos para el prximo encuentro.
Humildad 59
Tarea para el pr
x
imo encuentro
60
Celebrar
Concluimos con una manifestacin artstica, canto, poema, expresin corporal.
Humildad 61
Encuentro
Propsito especfico
Definir un plan de accin comunitario, evaluar los encuentros realizados y celebrar la unidad
comunitaria y la disposicin de trabajar juntos para promover unas relaciones fundamentadas
en el valor de la humildad, y la justa valoracin de cada persona
Nos reuniremos para evaluar y celebrar lo aprendido durante los tres encuentros anteriores y
asumir el compromiso de un plan de accin para la bsqueda de la construccin de unas relaciones interpersonales, comunitarias y sociales fundamentadas en la humildad y en el reconocimiento de la otra persona.
Esta ltima jornada de trabajo ser una reunin general, donde estn todos los grupos que participaron en los encuentros anteriores, en este proyecto de formacin en valores y en ciudadana
responsable. Adems, podrn hacerse acompaar de familias y amigos y amigas.
Actividades
El facilitador o facilitadora dar la bienvenida a las nias, los nios, adolescentes, jvenes y personas adultas, participantes en este ltimo encuentro. Utilizar alguna dinmica que alegre el
ambiente y promueva la integracin entre las personas que participan.
El local del encuentro deber estar ambientado con las cartulinas y frases relacionadas con el
tema de la humildad. Podramos tomar algunas de las frases que utilizamos en el segundo encuentro.
La preparacin de este cuarto encuentro presupone que los facilitadores de nias, nios, adolescentes y jvenes se hayan reunido previamente para prepararlo de forma conjunta.
El facilitador o facilitadora har referencia a ttulo de recordacin de los pasos metodolgicos
empleados durante toda la jornada: ver, pensar, actuar, evaluar y celebrar.
Cada grupo presentar un resumen de lo tratado y aprendido durante los diferentes encuentros.
Presentar, adems, su propuesta de plan de accin.
62
Luego, es necesario consensuar unas lneas de accin, con sus estrategias y actividades que van
a ser asumidas por toda la comunidad. Para sto, es necesario hacer una evaluacin de lo propuesto por los grupos de nias, nios, adolescentes, jvenes y personas adultas, con respecto al
tema de la humildad.
Esta actividad, en la que se celebran los esfuerzos comunitarios, familiares y personales por vivir
el valor de la humildad, deber incluir smbolos que expresen el compromiso comunitario asumido y deber concluir con cantos, poesas, dramatizaciones, y otras manifestaciones artsticas.
El encuentro incluir un momento de evaluacin del camino recorrido por cada uno de los grupos para referencia a compromisos asumidos en otros encuentros ya realizados.
Es conveniente organizar un pequeo brindis para despedir este importante programa de
formacin en valores y en ciudadana responsable.
Humildad 63
Valor Integridad
UNIDAD DE APRENDIZAJE
La construccin de una sociedad ntegra: un reto para una
familia y una comunidad
Definicin de corrupcin
Textos bblicos
El que camina en integridad anda confiado; mas el que pervierte
sus caminos ser quebrantado.
Proverbios ,10:9
Integridad 65
Intergridad
Definicin de integridad
Encuentro
Propsito especfico
66
Tambin, pueden elegir algunas noticias relacionadas con la corrupcin que hayan sido
publicadas en un medio de comunicacin nacional o local. En cada subgrupo, se escogern dos de todas las consideradas, una del mbito nacional y otra del mbito comunitario. De igual modo, seleccionarn un proyecto que contribuya con el establecimiento de
la integridad individual y social.
Cada subgrupo seleccionar un coordinador o coordinadora y una persona que haga las
veces de secretario o secretaria, que deber exponer en la asamblea los dos hechos y el
programa considerado por el grupo.
La siguiente tabla nos puede servir para representar las dos situaciones de corrupcin, as
como el proyecto seleccionado.
Proyecto que busca establecer la integridad
Situaciones de corrupcin
1
Tarea para el pr
x
imo encuentro
Celebrar
Nos despedimos con manifestaciones artsticas: cantos, poesas, expresin corporal, etc.
Integridad 67
Encuentro
Propsito especfico
Analizar las causas y las consecuencias de las situaciones de integridad y de corrupcin
tratadas en el primer encuentro
Actividades
El facilitador o facilitadora da la bienvenida a los y las participantes que se congregan en
este segundo encuentro.
Compartimos algunas experiencias con respecto a los hechos de corrupcin analizados
en el primer encuentro. Luego, retomaremos las tareas que dejamos pendientes para
conocer las impresiones de los amigos y amigas de los participantes en este proyecto
sobre el dilogo sostenido entre ellos y ellas.
Ahora se reunirn los subgrupos formados en el primer encuentro. Unos trabajarn una
situacin o hecho tomado del peridico y las otros trabajarn un hecho o situacin producido en una familia o la comunidad.
Situacin de corrupcin
Origen
Qu lo origina?
Causas
Por qu se da o se dio la
situacin de corrupcin?
1.
2.
Despus, hacemos una plenaria en la que consensuaremos las dos causas y las dos
consecuencias que nos parezcan ms significativas. Las escribiremos en cartulina y las
guardaremos para las prximas actividades.
Ahora nos disponemos a analizar algn texto bblico que nos hable de integridad. Una
persona ntegra vive correctamente, no se desdobla ni est dividida; es lo mismo en
privado que en pblico.
68
Tarea para el pr
x
imo encuentro
Celebrar
Sincerid
ad
Verd
a
Honradez
Equ
i
dad
Rectit
ud
Bond
ad
Con
fi
anz
Encuentro
Propsito especfico
Actividades
El facilitador o facilitadora da la bienvenida a los y las participantes, y emplea alguna dinmica que tienda a motivar y alegrar al grupo.
Revisamos las tareas pendientes, dejadas en el encuentro pasado: textos bblicos.
Se reunirn los grupos formados en el primer encuentro, repasamos los carteles que
contienen los dos hechos seleccionados, para definir las lneas de accin, las estrategias
y las actividades concretas del compromiso que vamos a asumir para erradicar la corrupcin, en lo personal, en lo familiar y en la sociedad.
A la tabla anterior, le agregamos tres columnas ms para que quede de la siguiente forma:
Hechos de corrupcin
1.
2.
3.
70
Estrategias
Actividades
(Cmo la vamos (Acciones concretas
a hacer?)
que vamos a
realizar)
Una vez ms, se reunirn los grupos y con esta tabla como gua, cada uno definir una
lnea de accin. A cada lnea de accin, le pondremos una estrategia y por cada una de
ellas debemos poner por lo menos una actividad.
Volvemos a la plenaria para escoger, dentro de todas las propuestas, las dos lneas de
accin que se consideren ms importantes. Estas lneas de accin estarn acompaadas
de una estrategia, y se definen las actividades que van a ser realizadas con la finalidad de
que sean asumidas por todas las personas.
Tarea para el pr
x
imo encuentro
Celebrar
Integridad 71
Encuentro
Propsito especfico
Evaluar el camino recorrido, las situaciones de corrupcin visualizadas, las causas y consecuencias,
y las acciones transformadoras definidas
Nos reuniremos para evaluar y celebrar lo aprendido durante los tres encuentros anteriores y
asumir la disposicin para el cambio de actitudes y para comprometernos en la bsqueda de
acciones que tiendan a fortalecer los niveles de integridad en las personas, en las familias y en la
sociedad.
Cada grupo presentar una sntesis de lo tratado y lo aprendido durante los diferentes encuentros.
Esta ltima jornada ser un encuentro general, del que participarn todos los grupos. Adems,
podrn integrarse algunos familiares, amigos y relacionados de los y las participantes.
Esta temtica sobre la integridad concluir con frases, cantos, poesas, dramatizaciones y otras
manifestaciones artsticas.
Si las condiciones lo permiten, haremos un brindis para celebrar y despedir este importante programa de formacin en valores.
D
A
D
I
R
G
E
INT
72
Celebrar
Concluimos con una manifestacin artstica, canto, poema o expresin corporal. Proponemos
cantar la siguiente cancin, o simplemente, recitar su letra, a manera de poesa coreada.
Bien por ti
Cada instante tienes la oportunidad
De hacerlo bien o hacerlo mal
A cada momento con una decisin
Puedes cambiarlo todo a tu alrededor.
Respetando te haces respetar
Siendo honesto, creces ante los dems
Con la fuerza de tu integridad
La confianza y la fe florecern.
Bien por ti!
Bien por ti, bien por ti
tus valores hacen
un mejor pas! (Bis)
S humilde, nadie es menos, nadie es ms
Pero con firmeza, cuida de tu dignidad
Como las abejas convive en solidaridad
Y cada gesto tuyo por mil se multiplicar
Tu tolerancia hace florecer la paz
En un pueblo unido por amor y amistad
El pas que sueas en tu mano est
Con cada hecho tuyo lo vas a lograr
Bien por ti!
Bien por ti, bien por ti
tus valores hacen
un mejor pas! (Bis)
Cancin oficial de la Estrategia Nacional por una Sociedad en Valores, Bien por ti!.
Integridad 73
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Fuente externa
La justicia social significa dar a cada persona lo que le corresponde a partir de sus necesidades personales, familiares y comunitarias. La justicia es tan importante como el
aire que respiramos; sin justicia social no se
puede vivir dignamente, ni en lo personal, ni
en la familia, comunidad o nacin. La justicia
est relacionada, adems, con la necesidad
de cumplir y hacer cumplir las leyes que aseguran unas relaciones interpersonales armnicas. La aplicacin de la justicia supone que
cada persona tiene conciencia de sus derechos y de sus deberes; est dispuesta a exigir el cumplimiento de sus derechos, cumplir
con sus deberes y asumir sus compromisos
ciudadanos.
La prctica de la injusticia lleva a desconocer el derecho de los dems y slo responde a intereses individuales, grupales o
partidarios. Cuando tratamos injustamente
a las personas, violamos su dignidad y nos
negamos a considerarlas como ciudadanas
y ciudadanos con pleno derecho.
Justicia social 75
Justicia social
Qu es la justicia social?
Encuentro
Propsito especfico
Introduccin
En nuestro proyecto de formacin en valores para una vida ciudadana responsable, trabajaremos durante cuatro encuentros el tema de la justicia social. La justicia significa dar a cada persona lo que le corresponde a partir de sus necesidades, derechos y deberes personales, familiares
y comunitarios.
La justicia est relacionada con la necesidad de cumplir y hacer cumplir las leyes que aseguran
una convivencia humana armnica. Por eso es que consideramos necesario y fundamental reflexionar sobre este importante valor.
Actividades
La facilitadora o el facilitador da la bienvenida cordial y cariosa a las personas que se congregan
para el encuentro semanal.
Invita a los y las participantes a compartir los saberes previos y pregunta sobre qu les
sugieren palabras como: justicia e injusticia, jueces, sentencias, derechos, deberes,
compartir de bienes.
76
Justicia social 77
mbitos
Familiar
Comunitario
Municipal, provincial o regional
Nacional
Para conversar sobre las acciones de injusticia, usamos la siguiente tabla y definimos un hecho
de injusticia en cada uno de los cuatro niveles presentados:
mbitos
Familiar
Comunitario
Municipal, provincial o regional
Nacional
78
Acciones/hechos de injusticia
Celebrar
Finalizamos con una expresin artstica: cancin, poema, expresin corporal, drama teatral.
Justicia social 79
Encuentro
Propsito especfico
Actividades
La facilitadora o el facilitador, despus de dar la bienvenida y la ambientacin, invita a
recordar lo visto en la sesin anterior.
Sugiere compartir algunas experiencias de vida del mbito familiar, comunitario o nacional, que han sucedido en la ltima semana, que estn relacionadas con el tema tratado.
Motiva a escoger, por consenso, uno de los proyectos de justicia publicados en el primer
encuentro. Se invita a analizarlo. Para sto, se exhorta a retomar la tabla que trabajamos
en el encuentro anterior, a la que se le aaden otros aspectos:
mbito: comunitario,
municipal, provincial,
regional y nacional
Proyecto/hecho a
favor de la justicia
Origen
Cmo comenz?
Responsables
Personas
beneficiadas
Cules
resultados est
teniendo?
Ahora, por consenso, se prioriza para el anlisis, uno de los hechos de injusticia que fueron definidos en el primer encuentro. Se analizan las causas que provocan el problema y
las consecuencias para la vida de la familia, la comunidad y el pas.
80
Causas (Por qu se da
o se dio la situacin de
injusticia?)
Consecuencias o efectos
para la vida de las familias
o la comunidad
Fuente externa
Justicia social 81
82
Celebrar
Justicia social 83
Encuentro
Propsito especfico
bamos hecho, le vamos a agregar dos columnas ms, en donde pondremos las lneas
de accin.
Invita a recordar los resultados del anlisis del origen, causas y consecuencias de los problemas presentados con el liderazgo a los diferentes mbitos. Propone, a partir de un problema
priorizado, definir una lnea de accin por grupo, as como una estrategia y algunas actividades que se van a impulsar para fortalecer las acciones que promueven la justicia. Entre todas
las lneas de accin escogidas en los pequeos grupos, ahora, en plenaria se elige una para
todo el conglomerado. A esa lnea de accin se le elabora, por lo menos, una estrategia y a
cada una de ellas, se le debe poner una o ms actividades.
Origen
Proyecto/hecho a
Cmo
comenz?
favor de la justicia
Responsables
Personas
beneficiadas
Cules resultados
est teniendo?
Lnea de accin
Qu vamos a hacer
para fortalecerlo?
Estrategias
Cmo lo vamos a
hacer?
Actividades
Cules acciones
concretas que
vamos implementar?
Causas
(Por qu se da o se
dio la situacin de
violencia?)
Consecuencias o
efectos para la vida
de las familias o la
comunidad
Lnea de accin
Qu vamos a
hacer?
Estrategias
Cmo lo vamos
a hacer?
Actividades
Acciones que
nos proponemos
realizar
Celebrar
Encuentro
Propsito especfico
Encontrarnos para definir, de forma consensuada, las lneas de accin, estrategias y acciones
comunes que vamos a realizar; as como evaluar el camino recorrido y celebrar los resultados
obtenidos
Introduccin
Nos reunimos los diferentes grupos que por edades, han tenido sesiones durante tres encuentros anteriores. En el da de hoy, con este encuentro, queremos concluir la temtica sobre la
justicia social.
Ambientamos el lugar con frases, fotografas, letras de canciones, poesas, relacionadas con el
tema de la justicia social.
Se pueden poner frases como: La justicia es la base de la convivencia; Justicia es dar a cada
persona oportunidades de desarrollarse; La justicia exige repartir los bienes a partir de las necesidades fundamentales de las personas y las familias.
Actividades
Nos presentamos por grupos de trabajo: nias, nios, adolescentes, jvenes y personas adultas. Utilizamos para sto un smbolo que haga alusin a nuestro compromiso con el fortalecimiento de los proyectos y acciones y situaciones que promueven la justicia, y las acciones
concretas para colaborar con el cambio de las situaciones de injusticia.
Cada grupo hace un recuento de lo que ha hecho para trabajar el tema desde la primera
sesin.
La facilitadora o facilitador hace referencia a los 5 pasos de nuestra metodologa de anlisis y
de transformacin de la realidad personal, familiar, comunitaria y social: ver, pensar, actuar,
evaluar y celebrar.
Recordamos los mensajes de los materiales: textos, narraciones, canciones, poesas, fotografas, entre otros, que se han utilizado; los resultados del anlisis del problema y las conclusiones a las que se ha llegado.
Proponemos volver a leer y comentar el texto de: Lucas, 18: 2-8.
86
Cada grupo presenta las lneas de accin, estrategias y acciones concretas que se propone
realizar. Entre estas lneas de accin, se escoge una para ser asumida por todos los sectores
de la familia.
Ser seleccionado un signo que exprese las responsabilidades que estamos asumiendo y el
deseo de transformar las situaciones de injusticia, las acciones que promueven y fortalecen
los proyectos de justicia.
Se invita a cada sector a poner en una cartulina el nombre de personas de la familia, la comunidad y el pas que se han distinguido por luchar por la causa de la justicia en las familias, en
la comunidad y en el pas.
Colocamos, fotografas de personas que se han destacado por su compromiso con la causa de la
justicia, en los mbitos comunitario, municipal, provincial, regional o nacional.
Se colocan los signos en medio y luego, puestos en crculo, cada grupo presenta el proyecto que
ha escogido para promover la cultura de la justicia social.
Canto: Como el aire que respiro.
Si lo permite la situacin, se puede hacer un pequeo brindis.
Das la oportunidad
justa a cada quien,
sin discriminar!
Justicia social 87
Valor Responsabilidad
Quien es responsable, responde en el momento preciso
a sus compromisos personales, familiares y comunitarios
(R. Torres).
UNIDAD DE APRENDIZAJE
La construccin de una cultura de la responsabilidad
personal, familiar, comunitaria y social. Un reto para una
familia, una comunidad y una sociedad marcadas por la falta
de compromisos, por la irresponsabilidad y la desconfianza.
La responsabilidad como un compromiso que no podemos
dejar a un lado.
88
Eres fiel a
tus
comprom
isos
Responsabilidad 89
Responsabilidad
Qu es la responsabilidad?
Encuentro
Propsitos especficos
Introduccin
La facilitadora o el facilitador da la bienvenida cordial a las personas que se congregan para el
encuentro.
Dentro de nuestro proyecto de formacin en valores para una vida ciudadana comprometida,
trabajaremos durante cuatro encuentros sobre el valor de la responsabilidad en la vida personal,
familiar, comunitaria y nacional.
Las situaciones de irresponsabilidad que se dan en los mbitos familiar, comunitario y nacional
nos invitan a reflexionar seriamente sobre este mal, a analizar sus causas y a buscar vas de solucin, desde nuestras familias y comunidades.
Para no quedarnos slo en lo negativo o en las deficiencias, nos fijaremos tambin en personas,
grupos, organizaciones e instituciones de la sociedad que asumen con responsabilidad unas
acciones y unas tareas concretas para mejorar la calidad de vida de las personas, las familias y las
comunidades.
La facilitadora o el facilitador presenta dos hechos de vida, a partir de las noticias del peridico,
de la radio o de la televisin: una que refleje actuaciones responsables con las personas y las
familias. Otra, que refleje irresponsabilidad. Se analizar cul es la situacin, quines intervienen
en ella y cules resultados para la calidad de vida tiene la problemtica planteada.
Ahora se propone hacer un trabajo en grupo sobre el tema de la responsabilidad. Se divide al
grupo en pequeos subgrupos, de 2 a 5 personas.
90
Actuaciones
Personal
Familiar
Comunitario
Municipal/Regional
Nacional/Isleo
Responsables
Irresponsables
Responsabilidad 91
Tarea para el pr
x
imo encuentro
92
Celebrar
Recitamos el poema:
Responsabilidad 93
Encuentro
Propsito especfico
Analizar el origen y las causas de las situaciones de irresponsabilidad que han sido
consideradas en el primer encuentro
Situacin de irresponsabilidad
Origen
(Qu la origina?)
Causas (Por qu se da
o se dio la situacin de
irresponsabilidad?)
Consecuencias o efectos
para la vida de las familias,
la comunidad, el municipio,
la regin o el pas
Luego, se hace una plenaria en la que las y los participantes se ponen de acuerdo sobre
las dos causas y las dos consecuencias que han parecido ms significativas. Se escriben
en una cartulina o papel.
94
Fuente externa
Responsabilidad 95
saber cunto haba ganado cada uno. El primero se present y dijo: 'Patrn, tu dinero ha
producido diez veces ms. El patrn le contest: 'Muy bien; eres un buen empleado; ya
que fuiste fiel en lo poco, te hago gobernador de diez pueblos. Se present otro y dijo:
'Amo, tu dinero ha producido cinco veces
ms. Tambin a ste le contest: 'T sers gobernador de cinco pueblos.'
Pero otro se present diciendo: 'Patrn,
aqu est su dinero. Lo guard en un hoyo
que hice en la tierra; pues tuve miedo de
ti, porque t eres un hombre duro, que
quieres recoger donde no entreg y cosechar donde no sembr.' Entonces le dijo
el patrn: 'Empleado malo, con tus propias palabras te juzgo. Si sabas que soy
un hombre duro, que recojo donde no
entregu y cosecho donde no sembr,
por qu no llevaste mi dinero al banco,
para devolvrmelo con los intereses a
mi regreso a casa?. Y dijo a los que estaban all: 'Qutenle el dinero y dnselo al
que gan diez veces ms.' Ellos le dijeron: 'Patrn, pero si l ya tiene diez veces ms!' El amo contest: 'Pues les digo
que al que tiene, se le dar ms; pero al
que no tiene, hasta lo poco que tiene se
le quitar.
(Adaptacin del texto de Lucas, 19:11-27).
Tarea para el pr
x
imo encuentro
Durante la prxima sesin se van escribiendo las que parecen las mejores
soluciones para ayudar a cambiar las situaciones de irresponsabilidad
que se dan a todos los niveles: familias, escuela y comunidad.
Celebrar
96
No basta
No basta traerlos al mundo
porque es obligatorio
porque son la base del matrimonio
o porque te equivocaste en la cuenta.
No basta con llevarlos
a la escuela a que aprendan
porque la vida cada vez es ms dura
ser lo que tu padre no pudo ser.
No basta que de afecto
t le has dado bien poco
todo por culpa del maldito trabajo
y del tiempo.
No basta porque cuando quiso
hablar de un problema
t le dijiste Nio ser maana
es muy tarde, estoy cansado.
No basta comprarle todo
lo que quiso comprarse
el auto nuevo antes de graduarse
que viviera lo que t no has vivido.
Responsabilidad 97
Encuentro
Propsito especfico
Introduccin
Tal como se haba dicho en el pasado encuentro, hoy el grupo se rene para continuar la
reflexin sobre el valor de la responsabilidad y sobre todo, las acciones a tomar por parte
del grupo para fortalecer la responsabilidad en la vida familiar, comunitaria y el compromiso ciudadano a nivel municipal, regional y nacional.
Se repasan los carteles que se haban hecho, en los que se escribieron los dos problemas
que haban sido priorizados. A la tabla anterior, se le agregan tres columnas ms, en las
que se ponen las lneas de accin, las estrategias y las acciones.
Dos situaciones de
irresponsabilidad
Causas
Consecuencias o
efectos
Lnea de
accin
Estrategias
Acciones o
actividades
Con esa tabla como gua, nos reunimos en los mismos grupos que hemos venido trabajando en los dos encuentros anteriores; slo que ahora vamos a definir una lnea de accin por grupo. A cada una de ellas, le ponemos una estrategia (cmo lo vamos a hacer); y
por cada plan debemos poner por lo menos una actividad que nos proponemos realizar.
Se hace una plenaria en la que, de las propuestas presentadas por los grupos, se esco98
gen las dos lneas de accin que el grupo considere ms importantes. A esas lneas, se
las acompaa de una estrategia y luego definimos las actividades que van a ser realizadas, con la finalidad de que puedan ser asumidas por todas las personas que participan
en el grupo.
Se escriben esas lneas de accin en una cartulina que pueda ser apreciada por todas las
personas que participan en el encuentro.
Tarea para el pr
x
imo encuentro
Celebrar
Concluimos con un canto, una poesa o expresin artstica relacionada con la temtica de
la responsabilidad que se est trabajando.
Responsabilidad 99
Encuentro
Propsito especfico
Encontrarnos para definir, de forma consensuada, las lneas de accin, estrategias y acciones
comunes que vamos a realizar; as como evaluar el camino recorrido y celebrar los resultados
obtenidos
Introduccin
En el da de hoy, con este encuentro, se concluye la temtica de la responsabilidad en la vida
familiar, comunitaria, municipal, regional y nacional.
Se decora el lugar del encuentro con frases, fotografas, letras de canciones, poesas, relacionadas con el tema de la responsabilidad.
Se presenta cada grupo de trabajo: nias, nios, adolescentes, jvenes y personas adultas. Se
utiliza para esto un smbolo que haga referencia al compromiso con el cambio de las situaciones de irresponsabilidad.
Cada grupo hace un recuento de lo que ha hecho para trabajar el tema desde la primera sesin, y su propuesta de compromiso.
La facilitadora o facilitador hace referencia a los cinco pasos de nuestra metodologa para el
anlisis y la transformacin de la realidad personal, familiar, comunitaria y social: ver, pensar,
Se recuerdan los mensajes de los materiales empleados durante los tres primeros encuentros: textos, narraciones, canciones, poesas, fotografas, etc.; as como los resultados del anlisis de las situaciones problemticas y las conclusiones a las que se ha llegado.
Si se considera conveniente, se puede leer y reflexionar el siguiente texto bblico, adaptado
al contexto dominicano para la reflexin:
Lucas, 19:11-27: La responsabilidad ante las tareas encomendadas.
Introduccin al texto
1. Se hace una lectura atenta del texto.
2. El grupo se fija en la actuacin del patrn de confiar su dinero y sus bienes a sus trabajadores.
3. Se analizan las causas por las que cada trabajador respondi de forma diferente ante la encomienda que se le dio.
100
4. Cmo se puede juzgar la actuacin del dueo de la finca, despus de su regreso? Es justo
darle ms poder y dinero a quien ya tiene mucho?
5. Cmo podemos relacionar el texto con lo que sucede en nuestra familia, comunidad o pas?
(Ver historia en la pg. 95).
Cada grupo o sector expone los compromisos que se ha propuesto asumir; as como las lneas
de accin, las estrategias y las acciones concretas que se propone desarrollar.
De todas las lneas de accin, se escoge una que se considere la ms importante de modo que
se pueda trabajar sobre ella.
Se elige un signo que exprese las responsabilidades que el conjunto de los grupos est asumiendo y el deseo de mejorar el desempeo en la vida personal, familiar, comunitaria, municipal,
provincial, nacional y mundial.
Se invita a cada grupo, por edades, a poner en una cartulina o papelgrafo el nombre de personas de la familia, la comunidad y el pas que se han distinguido por vivir con responsabilidad
familiar, comunitaria y social.
Se puede poner en el medio del lugar del encuentro un tronco de rbol dibujado en una cartulina y en forma de hojas, se colocan los rostros de las personas que han sido ejemplo de responsabilidad en la familia, la comunidad y la sociedad.
Se insertan los signos en medio y luego, tomadas y tomados de la mano, cantan una cancin o
recitan un poema relacionado con la temtica de la responsabilidad.
Si lo permite la situacin econmica del grupo, se organiza un pequeo brindis.
Responsabilidad 101
Valor Tolerancia
No estoy de acuerdo con lo que me dices, pero luchar hasta
el final para que puedas decirlo (Voltaire).
UNIDAD DE APRENDIZAJE
La construccin de una cultura de tolerancia, un reto para
una familia, una comunidad y una sociedad marcada por la
intolerancia, la insensibilidad y la exclusin social.
Definicin de intolerancia
La intolerancia es la incapacidad que tienen
algunas personas para reconocer y respetar los derechos de los y las dems. Es la impaciencia, la intransigencia y la agresividad
que no permiten la sana convivencia entre
los miembros de una sociedad. La intolerancia se manifiesta en la discriminacin y
en el hecho de que unas personas someten
a otras, por considerarlas distintas, inferiores o como una amenaza a sus intereses.
Las personas intolerantes se caracterizan
por querer imponer su voluntad a los dems, ignorando sus razones y derechos;
reaccionan de manera insensible, egosta,
arrogante y violenta frente a quienes se les
oponen.
Tolerancia 103
Tolerancia
Qu es la tolerancia?
Encuentro
Propsito especfico
Tomar conciencia de las situaciones de intolerancia y exclusin social que se producen en los
diferentes espacios de la vida familiar, escolar, comunitaria y en el pas
Actividades
El facilitador o facilitadora de la bienvenida a los y las participantes en este primer encuentro
de formacin en valores. Abrimos un espacio donde las personas adultas se presenten ante sus
compaeros y compaeras e interacten para conocerse entre s.
Luego, se dar una orientacin general sobre los objetivos y la importancia del programa, as
como las distintas actividades que se desarrollarn durante los cuatro encuentros, y los niveles
de participacin que tendr cada uno de los y las participantes durante todo el trayecto del
programa.
Una vez terminada esta parte, pasamos a definir el significado de la tolerancia y la intolerancia;
para lo que sugerimos la siguiente dinmica: se pedir la opinin de cada participante sobre lo
que entiende por tolerancia e intolerancia; luego, el facilitador o facilitadora leer un texto que
defina ambos conceptos, con la finalidad de edificar y unificar criterios.
Despus, se procede a dividir el grupo en subgrupos de cuatro a cinco personas para que cada
uno considere algunos hechos de intolerancia que se hayan producido en una familia, en la escuela, o en el barrio. Tambin antes de proceder a dialogar sobre estos hechos de intolerancia,
se proceder a elegir en el grupo una persona que lleve la coordinacin y otra que haga las veces
de secretario o secretaria.
Pueden elegir alguna noticia relacionada con la intolerancia que haya sido publicada en un medio
de comunicacin nacional o local. De todos los hechos de intolerancia discutidos en el seno de cada
subgrupo, se escogern los dos que se consideren ms importantes, del mbito nacional y otro del
mbito local o comunitario. Adems, seleccionarn un proyecto que contribuya al establecimiento
de una cultura tolerante, que cree un clima propicio para la convivencia pacfica entre las personas, en
la que se respete a los seres humanos, se reconozcan sus derechos a ser aceptados en su individualidad y su diferencia.
Luego, haremos una plenaria con todos los grupos, en la que cada representante expondr las dos
situaciones de intolerancia escogidas en su grupo.
De todos los hechos expuestos en la plenaria, seleccionaremos los dos que consideremos de mayor
relevancia. Uno, tomado de los peridicos; y otro, producido en la familia, la escuela o la comunidad.
Los escribiremos en una cartulina y los guardaremos para retomarlos en el segundo encuentro.
Tarea para el pr
x
imo encuentro
Celebrar
Finalizaremos con una manifestacin artstica: poesa, canto o alguna expresin corporal que tenga
que ver con la tolerancia.
Tolerancia 105
Encuentro
Propsito especfico
Analizar las causas y consecuencias de las situaciones de intolerancia tratadas en el primer
encuentro
Actividades
El facilitador o facilitadora dar la bienvenida a los y las participantes que se congregan en este
segundo encuentro, con una dinmica que permita la integracin de todos y todas.
Una vez terminada la dinmica de motivacin, revisaremos las tareas pendientes y compartiremos algunas situaciones de violencia, abuso, maltrato o discriminacin que se hayan producido
en la pasada semana.
Ahora retomaremos los dos hechos de intolerancia que analizamos la semana pasada y que
guardamos para este segundo encuentro.
Los analizaremos usando la siguiente tabla:
Situacin de intolerancia o
discriminacin
Origen
Qu la origina?
Causas
Por qu se da o se dio la
situacin de intolerancia?
1.
2.
Tarea para el pr
x
Ponemos tareas para realizarlas en la casa.
imo encuentro
Celebrar
Despedimos al grupo con alguna dinmica o manifestacin artstica.
Tolerancia 107
Encuentro
Propsito especfico
Definir algunas lneas de accin, estrategias y compromisos concretos para contribuir con la
erradicacin de la intolerancia en las familias y en la comunidad.
Actividad
El facilitador o facilitadora dar la bienvenida a los y las participantes en este tercer encuentro y crear algunas dinmicas que motiven y alegren la actividad.
Intercambiamos impresiones con respecto a la tarea pendiente relacionada con el tema
que estamos trabajando. Recordamos, tambin, los hechos de intolerancia que habamos
priorizado y que escribimos en la cartulina.
Ahora procedemos a trabajar con la tabla que hicimos la semana pasada, slo que le vamos a agregar dos columnas ms, donde pondremos el plan de accin, las estrategias
y las actividades.
Situacin de
intolerancia y
discriminacin
Causas
Por qu se da o
se dio la situacin
de intolerancia y
discriminacin?
Consecuencias o
efectos para la vida
de las familias,
la escuela o la
comunidad
Plan de accin
Qu vamos a
hacer?
Actividades
Estrategias
Cmo lo vamos a (Acciones concretas
que vamos a realizar)
hacer?
Los grupos que se formaron en principio se volvern a reunir y toman este recuadro como
referencia. Cada uno definir un plan de accin al que le pondr una actividad que indique lo que se har, cmo lo haremos y las acciones concretas que vamos a realizar.
Terminada esta parte, volveremos a la plenaria para considerar todas las propuestas de
los distintos grupos y seleccionar los dos planes de accin que se estimen ms importantes. Ambos planes sern acompaados de una estrategia y a partir de sta, definiremos
las actividades que a su con la finalidad de que sean asumidas por todos los y las participantes.
Escribiremos estos planes de accin en la cartulina y la guardaremos para el prximo
encuentro.
Tarea para el pr
x
imo encuentro
Celebrar
Tolerancia 109
Encuentro
Propsito especfico
Actividad
El facilitador o facilitadora dar la bienvenida a las personas participantes en este cuarto y ltimo
encuentro, con alguna dinmica que alegre el ambiente. Esta ltima jornada de trabajo ser un
encuentro general, del que participen todos los grupos que trabajaron en este proyecto de formacin en valores. Adems, podrn hacerse acompaar de familias, amigos y amigas.
Nos reuniremos para evaluar y celebrar lo aprendido durante los tres encuentros anteriores y
asumir el compromiso para la bsqueda de la construccin de una cultura tolerante.
El facilitador o facilitadora har referencia a ttulo de recordacin de los pasos metodolgicos
empleados durante toda la jornada: ver, pensar, actuar, evaluar y celebrar.
Esta actividad sobre la tolerancia deber concluir con cantos, poesa, dramatizaciones y otras
manifestaciones artsticas.
Cada grupo presentar un resumen de lo tratado y aprendido durante los diferentes encuentros.
Si las condiciones lo permiten, se har un brindis para despedir este importante programa de
formacin en valores.
TOLERANCIA
Tolerancia 111
Valor Esperanza
Si supiera que el mundo se acaba maana, yo,
hoy todava, plantara un rbol Martin Luther King (1929-1968).
UNIDAD DE APRENDIZAJE
La esperanza, valor necesario para vivir y construir una
vida digna
Cuando to
do
parece per
dido, la
esperanza
siempre
te levanta
112
Qu es la esperanza?
El diccionario de la Real Academia de la Lengua seala que la esperanza es un estado
del nimo en el cual se nos presenta como
posible lo que deseamos. La esperanza es,
por tanto, un valor fundamental para vivir.
Nos remite a un futuro mejor, al lmite de
una situacin que nos causa dolor o desesperacin; a la consecucin de nuestros objetivos y proyectos en la vida. La esperanza
no es slo un valor para la vida individual,
sino tambin para la vida familiar y comunitaria. Por tanto, la esperanza es una virtud
que puede guiar la actuacin de personas
y grupos que buscan mejorar sus condiciones de vida.
Esperanza 113
Esperanza
Encuentro
Propsito especfico
Luego, se dar una orientacin general sobre los propsitos y la importancia del tema de la esperanza, as como las distintas actividades que se desarrollarn durante los cuatro encuentros
de trabajo; y los niveles de participacin que tendrn cada uno de los y las participantes durante
todo el trayecto del programa.
114 Vicepresidencia de la Repblica Crecer en valores
Una vez terminada esta parte, pasamos a definir el significado de la esperanza como valor fundamental para vivir dignamente; para lo que sugerimos la siguiente dinmica: se pedir la opinin
de cada participante sobre lo que entiende por esperanza, desesperanza y desilusin; luego el
facilitador o facilitadora ayudar para que con la opinin de todos y todas se pueda construir
una definicin de estos tres trminos.
La facilitadora o el facilitador proporciona algunos recortes de peridico en los que se presenten
proyectos de instituciones que trabajan en la comunidad, la regin o el pas por el bienestar de
las familias ms empobrecidas. Presentar, adems, noticias en las que se expresen actuaciones
que son fruto de la desesperacin, como por ejemplo todo lo relacionado con la violencia intrafamiliar.
Tambin, las y los participantes pueden traer recortes de peridicos en los que se expresen situaciones que son el fruto de proyectos fundamentados en la esperanza de mejorar la vida familiar y comunitaria, y otros que reflejen desesperanza.
De los recortes presentados, se asignar a cada grupo un proyecto o actuacin de esperanza; y
otro de desesperanza.
Despus, procederemos a dividir el grupo en subgrupos de cuatro a cinco personas para que
cada uno considere, adems de los hechos que presentan los recortes de peridico, algunos
hechos del mbito familiar y comunitario.
Cada grupo escoger dos hechos positivos fundamentados en la esperanza y dos fundamentados en la desesperanza. Los hechos escogidos deben ser uno del mbito regional o nacional; y
el otro, del ambiente familiar y comunitario.
La esperanza
te levanta!
Esperanza 115
Actuaciones,
acciones o
proyectos
Esperanza
mbitos
Personal
Familiar
Comunitario
Municipal/Regional
Nacional/Isleo
Desesperanza
A continuacin, haremos una plenaria con todos los grupos, en la que cada representante expondr las dos situaciones de esperanza y las dos de desesperanza escogidas en su grupo.
De todos los hechos que reflejan desesperacin expuestos en el plenario, se seleccionarn los
dos que se consideren de mayor relevancia, uno del mbito nacional y otro del mbito local o
comunitario. Tambin, seleccionarn un proyecto que incida en la mejora de la vida familiar y
comunitaria y que contribuya al fortalecimiento de la esperanza personal, familiar y comunitaria,
que cree un clima propicio para la construccin comunitaria de proyectos que ayuden a mejorar
la calidad de vida.
Los escribiremos en cartulina y lo guardaremos para retomarlos en el anlisis de la realidad que
haremos en el segundo encuentro.
Tarea para el pr
x
imo encuentro
Celebrar
Finalizaremos con una manifestacin artstica: poesa, canto, o alguna expresin corporal que
haga alusin al tema de la esperanza.
Yo tengo fe
Yo tengo fe que todo cambiar,
que triunfar por siempre el amor.
Yo tengo fe que siempre brillar,
la luz de la esperanza no se apagar jams.
Yo tengo fe, yo creo en el amor,
yo tengo fe, tambin mucha ilusin,
porque yo s, ser una realidad,
el mundo de justicia que ya empieza a despertar.
Yo tengo fe, yo tengo esperanza,
yo tengo fe, ser todo mejor;
se callarn el odio y el dolor,
la gente nuevamente hablar de su ilusin.
Yo tengo fe, la gente cantar,
una cancin de amor universal.
Yo tengo fe, ser una realidad
el mundo de justicia que ya empieza a despertar.
Esperanza 117
Encuentro
Propsito especfico
Analizar el origen y desarrollo de los proyectos que promueven la esperanza, as como las
causas y consecuencias de las situaciones de desesperanza tratadas en el primer encuentro
Actividades
El facilitador o facilitadora dar la bienvenida a los y las participantes que se congregan en
este segundo encuentro con una dinmica o juego que permita la integracin y la comunicacin de todos y todas.
Una vez terminada la dinmica de motivacin, revisaremos las tareas pendientes y compartiremos algunas situaciones de intolerancia, violencia, abuso, maltrato o discriminacin que
se hayan producido en los ltimos das.
Ahora retomaremos los dos hechos de desesperanza que analizamos en el encuentro anterior y que acordamos retomar en este segundo encuentro.
Los analizaremos con la siguiente tabla:
Origen
Qu la origina?
Situacin de desesperanza
Causas
Por qu se da o se
dio la situacin de
desesperanza?
Causas
Qu est permitiendo
su desarrollo?
Consecuencias o resultados
para la vida de las familias,
la escuela o la comunidad
1.
2.
Origen
Cmo se origina el
proyecto?
Por muy larga que sea la tormenta, el sol siempre vuelve a brillar entre las nubes.
Khalil Gibran (1883-1931). Ensayista, novelista y poeta libans.
En el corazn de todos los inviernos vive una primavera palpitante, y detrs de
cada noche, viene una aurora sonriente.
Khalil Gibran (1883-1931).
Si supiera que el mundo se acaba maana, yo, hoy todava, plantara un rbol.
Martin Luther King (1929-1968). Religioso estadounidense.
Si ayudo a una sola persona a tener esperanza, no habr vivido en vano.
Martin Luther King (1929-1968). Religioso estadounidense.
La esperanza es el sueo de la persona despierta.
Aristteles (384 - 322 A. C.). Filsofo griego.
Si la maana no nos desvela para nuevas alegras y, si por la noche no nos queda
ninguna esperanza, es que vale la pena vestirse y desnudarse?.
Johann Wolfgang Goethe (1749-1832). Poeta y dramaturgo alemn.
Es mejor viajar lleno de esperanza que llegar. Proverbio japons.
Esperanza 119
Despus de comentar las frases, cada uno de los subgrupos elegir una que escribir en
una cartulina para ser recordadas en los prximos dos encuentros.
Evaluemos el encuentro de hoy:
Cmo nos hemos sentido?
Qu nos ha parecido ms importante del trabajo que hemos realizado?
Tarea para el pr
x
imo encuentro
Se propone que cada persona haga una reflexin personal sobre algunas
de las frases de esperanza.
Celebrar
Tengo esperanza
Quiero pedirles que canten conmigo
para que el mundo nos pueda escuchar
quiero sentir que yo tengo un amigo
en cada voz que me ayude a cantar.
Tengo esperanza y as tengo todo,
abro las puertas de mi corazn,
yo canto, yo grito a mi modo
paz en el mundo y unin
Eh, eh, ah, ah, ah!
Voy caminando entre flores y guerras
por los caminos del bien y del mal
pero una voz ms all de la tierra
gua mis pasos y llego triunfal.
Tengo esperanza y as tengo todo,
abro las puertas de mi corazn,
yo canto, yo grito a mi modo
paz en el mundo y unin
Eh, eh, ah, ah, ah!
A m me gusta cantarle a la vida
y agradecerle lo que ella me da;
ponerle amor sin pensar en medida,
porque el amor no se mide, se da.
Tengo esperanza y as tengo todo.
Esperanza 121
Encuentro
Propsito especfico
Definir algunas lneas de accin, estrategias y compromisos concretos para fortalecer los proyectos de
mejora de la calidad de vida y contribuir con la erradicacin de la desesperanza en las familias y en la
comunidad
El facilitador o facilitadora dar la bienvenida a las personas jvenes y adultas participantes
en este tercer encuentro y crear algunas dinmicas que motiven y alegren la actividad.
Intercambiamos impresiones con respecto a la tarea pendiente relacionada con el tema
que estamos trabajando. Recordamos, tambin, los proyectos generadores de esperanza;
as como los hechos de desesperanza que habamos priorizado y definido en el primer
encuentro.
Ahora procedemos a trabajar con la tabla que hicimos en el encuentro anterior, slo que
le vamos a agregar dos columnas ms, donde expondremos el plan de accin, las estrategias y las actividades.
Situacin de
desesperanza
Causas
Consecuencias
Por qu se da o o efectos para la
se dio la situacin vida de las familias,
de desesperanza o
la escuela o la
desilusin?
comunidad
Lnea de accin
Qu vamos a
hacer?
Estrategias
Cmo lo vamos a
hacer?
Actividades
(Acciones concretas
que vamos a
realizar)
Los grupos que se formaron en principio se volvern a reunir y toman esta tabla como
referencia para definir cada uno un plan de accin (lo que nos proponemos hacer), al menos una estrategia (indica cmo lo vamos a hacer) y una o varias actividades o acciones
concretas que vamos a realizar en nuestro medio ambiente: familia, comunidad. Se trata
de dar respuestas a los problemas que se haban definido.
Terminada esta parte, volveremos a la plenaria para considerar todas las propuestas de
los distintos grupos y seleccionar las dos lneas de accin que se estimen ms importantes. Ambas pautas sern acompaadas de una estrategia y a partir de sta, definiremos
las actividades que van a ser realizadas, con la finalidad de que sean asumidas por todos
los y las participantes.
En plenaria y despus de haber considerado las lneas de accin que hacen referencia
a los problemas detectados, consideramos ahora, en conjunto, qu vamos a hacer para
colaborar con el desarrollo del proyecto que fortalece la esperanza y que habamos considerado en los dos primeros encuentros.
Proyecto que
promueve
esperanza
Origen
Cmo se origina el
proyecto?
Causas
Qu est
permitiendo su
desarrollo?
Consecuencias
o resultados para la
vida de las familias,
la escuela o la
comunidad
Lnea de accin
Qu vamos a
hacer?
Estrategias
Cmo lo vamos
a hacer?
Actividades
(Acciones concretas
que vamos a
realizar)
Tarea para el pr
x
imo encuentro
Esperanza 123
Encuentro
Propsito especfico
Definir un plan de accin comunitario, evaluar los encuentros realizados, y celebrar la unidad
comunitaria y la disposicin de trabajar juntos para promover unas relaciones fundamentadas
en el valor de la esperanza compartida
Nos reuniremos para evaluar y celebrar lo aprendido durante los tres encuentros anteriores y
asumir el compromiso de un plan de accin para la bsqueda de la construccin de unas relaciones interpersonales, comunitarias y sociales, fundamentadas en la esperanza y en los sueos
por construir una familia, una comunidad y un pas mejor.
Esta ltima jornada de trabajo ser un encuentro general, en el que se renan todos los grupos
de este proyecto de formacin en valores. Adems, podrn hacerse acompaar de familiares,
amigos y amigas.
Actividad
El facilitador o facilitadora dar la bienvenida a las nias, los nios, adolescentes, jvenes y personas adultas, participantes en este cuarto y ltimo encuentro, con alguna dinmica que alegre
el ambiente y promueva la integracin entre las personas que participan.
El local del encuentro deber estar ambientado con las cartulinas y frases de esperanza.
La preparacin de esta cuarta sesin presupone que los facilitadores de las nias, los nios, adolescentes y jvenes se hayan reunido previamente para preparar de forma conjunta el cuarto
encuentro.
El facilitador o facilitadora har referencia a ttulo de recordacin, de los pasos metodolgicos empleados durante toda la jornada: ver, pensar, actuar, evaluar y celebrar.
Cada grupo presentar un resumen de lo tratado y aprendido durante los diferentes encuentros.
Presentar, adems, su propuesta de plan de accin.
Luego, es necesario consensuar unas lneas de accin, con sus estrategias y actividades que van
a ser asumidas por toda la comunidad. Para sto, es necesario hacer una evaluacin de lo propuesto por los grupos de nias, nios, adolescentes, jvenes y personas adultas, con respecto a
la esperanza.
Esta actividad, en la que se celebran los esfuerzos comunitarios, familiares y personales por vivir
el valor de la esperanza, deber incluir smbolos que expresen el compromiso comunitario asumido, y deber concluir con poesas, cantos, dramatizaciones, y otras manifestaciones artsticas.
El encuentro deber incluir un momento de evaluacin del camino recorrido por cada uno de
los grupos y deber hacer referencia a compromisos asumidos reuniones anteriores.
Es conveniente organizar un pequeo brindis para despedir este importante programa de formacin en valores y en ciudadana responsable.
Valor Solidaridad
Practiquemos la solidaridad para vivir con dignidad, para ser
felices. (SDMS)
UNIDAD DE APRENDIZAJE
La solidaridad, un camino para vivir con dignidad
para ser felices
126
Solidaridad 127
Solidaridad
Qu es la solidaridad?
Encuentro
Propsito especfico
Introduccin
La facilitadora o el facilitador da la bienvenida cordial a las personas que se congregan para el
encuentro semanal.
Dentro de nuestro proyecto de formacin en valores para una vida ciudadana responsable, reflexionaremos y dialogaremos durante el cuatro encuentro sobre el importante tema de la solidaridad.
Hacernos conscientes de cmo en la familia y en la comunidad hay personas que se distinguen
por su capacidad de ayudar siempre a la otra persona, por su disposicin para servir a quien lo
necesita. Esta solidaridad comunitaria es puesta en prctica tambin, por organizaciones e instituciones que se dedican a servir a los dems (ONGs, iglesias, clubes, juntas de vecinos).
Las situaciones de indiferencia ante el dolor ajeno que continuamente se dan a nivel familiar,
comunitario y nacional nos invitan a reflexionar seriamente sobre este mal, a analizar sus causas
y a buscar vas de solucin, comenzando desde nuestras familias y comunidades. Vamos a partir
de un hecho de vida:
128
Ahora vamos a hacer un trabajo en grupo sobre el tema y algunas acciones, actitudes y situaciones que estn demandando una mayor solidaridad en las reas de alimentacin, educacin,
salud, servicios, transporte, vivienda. Nos dividimos en pequeos grupos, de 2 a 5 personas.
Cada grupo har un conversatorio sobre diversos proyectos de solidaridad que estn funcionando en su comunidad, provincia o regin. De stos, elegirn aqul que consideren ms importante. Tambin, dialogarn sobre diversas situaciones personales, familiares o comunitarias que
requieren un mayor grado de solidaridad. De stas, elegirn tambin una situacin que ms les
llame la atencin.
Escogeremos en el grupo una persona coordinadora y otra que haga de secretario o secretaria.
Dialogaremos guiados y guiadas por las siguientes preguntas:
Solidaridad 129
Para dialogar sobre las acciones que necesitan nuestra solidaridad, podran servir las siguientes
preguntas:
Podemos describir o contar cul es la situacin familiar o comunitaria que nos est
demandando un mayor compromiso de ayuda y compromiso solidario?
Quines son las personas que podran mostrar, de forma personal, o en grupo su
solidaridad con las personas que lo necesiten?
mbitos
Personal
Familiar
Comunitario
Solidaridad
Falta de solidaridad
130
Celebrar
Finalizamos con una manifestacin artstica: poesa, canto o alguna expresin corporal que haga
relacin al tema de la esperanza. Proponemos interpretar el siguiente canto:
Solidarios s,
solitarios no...
Bienvenidos a un mundo diverso,
a un mundo distinto, a un mundo global.
Donde todos seremos iguales,
no importa que no parezcamos iguales.
Bienvenidos a un mundo diverso,
a un mundo distinto, a un mundo total.
Donde todos seremos hermanos,
no importa la raza o el color de la piel.
//Todos juntos//
lo podemos lograr,
si juntamos las manos
y nuestra voluntad.
//Solos, no//
//Solidarios, s//
Solitarios, no.
Bienvenidos a un mundo
diverso, a un mundo normal.
Donde todos tendremos
los mismos derechos por nuestra condicin.
Bienvenidos a un mundo diverso,
a un mundo distinto, a un mundo total.
Donde todos seremos hermanos,
no importa la raza o el color de la piel.
Solidaridad 131
Encuentro
Propsito especfico
Analizar el origen y desarrollo de los proyectos; as como las causas y races de las situaciones
de falta de solidaridad que hemos considerado en el primer encuentro
Nos damos la bienvenida, compartimos experiencias y acciones solidarias que se hayan dado en
el pasado encuentro. Despus de hacer algn canto, o alguna invocacin u oracin, cuando se
trate de grupos en los que haya cristianos que motiven dicha plegaria; nos disponemos ahora a
retomar en la asamblea la temtica que trabajamos en el encuentro anterior. Ahora trataremos
de analizar el origen, las causas y las consecuencias de las situaciones de solidaridad y aquellas
que denotan falta de ella.
Dos proyectos o acciones de solidaridad
Origen
Causas
Consecuencias o efectos
Vamos a retomar el proyecto de solidaridad que hemos escogido, as como la situacin o problemtica familiar (o comunitaria) que demanda nuestra solidaridad.
Dos acciones de falta de solidaridad
Origen
Causas
Consecuencias o efectos
Ahora nos disponemos a redactar un texto que nos ayude a reflexionar sobre la importancia de
desarrollar en nuestras vidas acciones de solidaridad.
132
Un texto de hoy
En la comunidad de Dajabn, en la frontera domnico-haitiana, hay un
gran luchador comunitario y social que forma parte de una organizacin que se dedica a promover las buenas relaciones entre los pueblos
dominicano y haitiano. Hece poco, lo fueron a visitar unos jvenes de un
grupo comunitario de la provincia de Santiago. Le preguntaron sobre el
trabajo que realizaba, sobre todo en defensa de los derechos de las y los
inmigrantes haitianos.
Fuente externa
Una de las jvenes le pregunt: Profesor Juan, cul es el valor ms importante que a usted le ayuda a realizar su compromiso con la defensa
de los derechos de las hermanas y los hermanos haitianos? -El profesor
respondi: El amor solidario. Uno tiene que realizarlo cada da con las
personas que tienes ms cerca, la familia, la comunidad. De acuerdo, Y
qu pasa con el resto de la sociedad? Te voy a hacer una historia sucedida recientemente:
Una pequea comerciante de pacas de Montecristi, llamada Ana Mara,
viene con frecuencia a la frontera en los das de mercado. Con la ropa
que compra y vende busca el sustento de su familia. Con mucho esfuerzo, ha logrado comprar una vieja camioneta, que ella misma conduce.
Pues el otro da, fue asaltada por unos bandoleros, en la carretera Montecristi - Dajabn. Como ella se resisti a entregar el dinero que tena
para comprar la prendas de vestir, la sacaron del vehculo, la tiraron a la
cuneta, le dieron un par de tiros y le llevaron su vehculo.
Solidaridad 133
Las respuestas a las preguntas las escribimos en un papel o cartulina. Eso lo retomaremos en
nuestro prximo encuentro.
134
Celebrar
Concluimos con una manifestacin artstica, poema, canto, o expresin corporal. Proponemos
cantar la siguiente cancin, o simplemente, recitar su letra, a manera de poesa coreada:
El agua no tiene
color
Ya no hay razas, ya no hay color
slo hay trigo, slo hay amor;
y el mismo sol que vemos t y yo,
es de todos, es de Dios.
Cuando un hombre te d de comer,
y en sus manos agua a beber,
recbelo, qu importa su piel?, te lo da de buena fe.
Todos comemos del mismo pan, todos buscamos a Dios.
Todos bebemos en un manantial y el agua no tiene color.
Cuando el sol se asoma en el mar,
cuando el hombre empieza a sembrar,
te miro a ti, me miras t a m y bebemos libertad.
Y si buscas techo y hogar,
algn hombre te lo dar,
acptalo, qu importa su color?, te lo da de corazn.
Solidaridad 135
Encuentro
Propsito especfico
Definir las lneas de accin, estrategias y compromisos concretos para fortalecer los proyectos de
mejora de la calidad de vida y contribuir a fortalecer la cultura de la solidaridad
Nos alegramos de encontrarnos y quienes llegan primero dan la bienvenida a quienes se retrasan. Compartimos algunas experiencias de la semana relacionadas con el tema de la solidaridad
que estamos trabajando. Recordamos, tambin, lo que hicimos en el primer encuentro familiar.
Tal como habamos dicho en el pasado encuentro, hoy nos reunimos para continuar nuestra
reflexin y, sobre todo, para determinar las acciones de apoyo como grupo, los proyectos de solidaridad que ya existen y para responder ante las situaciones y personas que demandan nuestra
solidaridad.
Repasamos los carteles que hicimos tanto con el proyecto como el problema que priorizamos. A
la tabla que ya habamos, hecho le vamos a agregar dos columnas ms, en las que analizaremos
las lneas de accin. La tabla quedara as:
Dos proyectos o
acciones de
solidaridad
Origen
Causas
Consecuencias o
efectos para la vida
de las familias o la
comunidad
Lnea de accin
(Qu vamos a
hacer?)
Estrategias
(Cmo lo vamos a
hacer?)
Actividades
(Acciones concretas
que vamos a
realizar)
Con esa tabla como gua, nos reunimos en los mismos grupos que hemos trabajado en los dos
encuentros anteriores. Slo que ahora vamos a definir una lnea de accin por grupo. A cada lnea de accin, le ponemos una estrategia (cmo lo vamos a hacer), y luego debemos poner por
lo menos una actividad que nos proponemos realizar.
Se hace una plenaria en la que se escogen las dos lneas de accin que el grupo considere ms
importantes. A esas lneas se les acompaa de una estrategia y definimos las actividades que
van a ser realizadas con la finalidad de que puedan ser asumidas por todas las personas.
Escribimos esas lneas de accin en una cartulina que se vea.
Evaluemos el encuentro de hoy:
Cmo nos hemos sentido?
Qu nos ha parecido ms importante del trabajo que hemos realizado?
Celebrar
Con un canto de motivacin, o una expresin artstica.
Solidaridad 137
Encuentro
Propsito especfico
Encontrarnos para definir, de forma consensuada, las lneas de accin, estrategias y acciones
comunes que vamos a realizar; as como evaluar el camino recorrido y celebrar los resultados
obtenidos
Nos juntamos los diferentes grupos que por edades nos hemos ido reuniendo durante tres encuentros anteriores. En el da de hoy, con este encuentro, queremos concluir la reflexin sobre el
valor de la solidaridad.
Ambientamos el lugar con frases, fotografas, letras de canciones, poesas, relacionadas con el
tema de la solidaridad.
Nos presentamos; por grupos de trabajo: nias, nios, adolescentes, jvenes y personas adultas.
Utilizamos para sto un smbolo que haga relacin a nuestro compromiso con el cambio de las
situaciones de falta de solidaridad. Cada grupo hace un recuento de lo que ha hecho para trabajar el tema desde la primera sesin.
La facilitadora o facilitador hace referencia a los 5 pasos de nuestra metodologa de educacin
familiar y comunitaria: ver, pensar, actuar, evaluar y celebrar.
Recordamos los mensajes de los materiales: textos, narraciones, canciones, poesas; fotografas,
entre otras, que se han utilizado, los resultados del anlisis del problema y las conclusiones a las
que se ha llegado.
Se lee el texto del inmigrante solidario que trabajamos en el segundo encuentro.
Se dialoga el texto siguiendo las pautas que hemos analizado en el segundo encuentro:
1. Hacemos una lectura atenta del texto.
2. Diferenciamos la actuacin del sacerdote, del pastor y la de Vanel, el inmigrante haitiano.
3. Nos preguntamos sobre la causa de la agresin recibida por la mujer vendedora de ropa.
4. A partir de la invitacin del profesor Juan, expresadas en las frases: Haz t lo mismo,
sealamos cules compromisos podemos asumir para fortalecer nuestra capacidad de
solidaridad.
138 Vicepresidencia de la Repblica Crecer en valores
Cada grupo o sector expone los compromisos que se ha propuesto asumir, as como las lneas
de accin, las estrategias y las acciones concretas que se propone desarrollar.
De todas las lneas de accin, se escoge una que se considere la ms importante, de modo que
se pueda trabajar sobre ella.
Se escoge un signo que exprese las responsabilidades que estamos asumiendo y el deseo de
Se concluye el encuentro con un abrazo solidario. Si lo permite la situacin econmica del grupo, es organizado un pequeo brindis.
Solidaridad 139
Valor Respeto
El respeto al derecho ajeno es la paz, ya sea entre las
naciones como entre las personas (Benito Jurez)
UNIDAD DE APRENDIZAJE
El respeto mutuo, un valor necesario e indispensable para la
convivencia familiar, comunitaria y nacional
Mostrar, reflexionar y actuar sobre las actitudes y las actuaciones que expresan la vivencia
del valor del respeto; as como algunas conductas que expresan minusvaloracin o sobrevaloracin de la persona y sus capacidades, para fortalecer la autoestima y la mejora de
las relaciones interpersonales.
Benito Jurez
140 Vicepresidencia de la Repblica Crecer en valores
Fuente externa
Tu respeto hacia
los otros te hace
ms respetable
ante todos.
Qu es el respeto?
La palabra respeto viene del latn y significa atencin y consideracin de la otra
persona. El respeto es la capacidad de reconocer los derechos y la dignidad que le
asisten al otro por el hecho de ser persona,
sus lmites y deberes.
El respeto en las relaciones interpersonales
comienza en el individuo, en su reconocimiento como entidad nica e irrepetible,
condicin bsica para respetar a las dems
personas.
El respeto o reconocimiento es la consideracin de que alguien, o incluso algo, tiene
un valor por s mismo y se establece como
reciprocidad: respeto y reconocimiento.
Cmo poner en prctica el valor del El respeto mutuo en las relaciones humanas
respeto?
y con la naturaleza es un valor fundamental
Respeto 141
Respeto
Encuentro
Propsito especfico
Visualizar los proyectos de formacin integral de las personas que estn fundamentados en el
respeto mutuo; as como aquellas actuaciones y situaciones que reflejen el irrespeto
Introduccin
El facilitador o facilitadora da la bienvenida a los y las participantes en este primer encuentro de
formacin en valores y en ciudadana responsable, con el tema del respeto.
Luego, se dar una orientacin general sobre los propsitos y la importancia del respeto para
las relaciones interpersonales, as como las distintas actividades que se desarrollarn durante
los cuatro encuentros de trabajo, y los niveles de participacin que tendr cada uno de los y las
participantes durante todo el trayecto del tratamiento del tema.
Una vez terminada esta parte, pasamos a definir el significado del respeto, en relacin con los
derechos y deberes de la persona, para lo que sugerimos la siguiente dinmica:
Hacer una lluvia de ideas sobre el significado de estas palabras claves: respeto, irrespeto,
derechos y deberes.
Se pide a las personas presentes que hagan una definicin sobre cada una de esas palabras.
Luego, entre todos y todas, vamos a hacer una definicin de cada uno de los trminos. Eso lo escribiremos en una cartulina y haremos un dilogo sobre las definiciones que hemos elaborado.
142
Fuente externa
Respeto 143
A continuacin, se invita a trabajar en grupos de 3 a 5 personas. Se les invita a visualizar situaciones y actuaciones que son demostraciones de falta de respeto en las relaciones familiares o comunitarias. Se invita a que tomen un hecho del mbito familiar y comunitario, y otro del mbito
municipal, regional o nacional que sea expresin de violacin a los derechos de las personas o a
las familias, lo cual es expresin de falta de respeto.
mbitos
Actuaciones, acciones
Falta de respeto
Personal
1.
Familiar
Comunitario
Municipal/ Regional
Nacional/Isleo
2.
A continuacin, haremos una plenaria con todos los grupos, en la que cada representante expondr las dos situaciones de falta de respeto que ha escogido el grupo. De todas las presentadas, se elegirn las dos ms significativas para ser retomadas en el prximo encuentro. Las
escribiremos en una cartulina que guardaremos, para retomarlas en el anlisis de la realidad que
haremos en el segundo encuentro.
Despus tomaremos proyectos de defensa de los derechos humanos, en el mbito comunitario,
municipal o regional desarrollados por escuelas, iglesias, ONGs, clubes, Despacho de la Primera
Dama, u otras instituciones. stos pueden ser proyectos de defensa de los derechos humanos
de la niez trabajadora; o de las mujeres que trabajan en las casas de familia; o de los derechos
de los migrantes dominicanos en el exterior, o de los migrantes haitianos aqu en nuestro pas.
Hacemos una lluvia de ideas se escogen uno o dos proyectos que se consideren ms significativos.
144
mbitos
Personal
Familiar
Comunitario
Tarea para el pr
x
imo encuentro
Celebrar
Finalizamos con una manifestacin artstica: poesa, canto, o alguna expresin corporal que haga
relacin al tema del respeto. Proponemos cantar el siguiente canto:
Nos llegar un
nuevo da
Nos llegar un nuevo da, nuevo cielo,
nueva tierra, nuevo mar,
y en este da, los excluidos,
en una voz la libertad proclamarn.
En esta tierra, el negro no tendr cadenas,
y el nativo no padecer condenas.
En esta tierra la negra, la blanca y el mulato,
todos unidos comern del mismo plato.
En esta tierra, la mujer tendr derechos,
no sufrir humillaciones ni desprecios,
y su trabajo todos van a valorar;
en decisiones ellas participarn.
En este da, los ancianos de mi pueblo
sern tratados con amor y con respeto
y su presencia todos van a valorar
entre nosotros un lugar ellos tendrn.
Extrado del cancionero Cantos del pueblo para el pueblo , pg.: 280, no. 343
Respeto 145
Encuentro
Propsito especfico
Analizar el origen y desarrollo de los proyectos que promueven el respeto de los derechos de
los sectores sociales ms excluidos y empobrecidos; as como las causas y consecuencias de
las situaciones de falta de respeto a los derechos de las familias, y a las comunidades de los
sectores populares
Actividades
El facilitador o facilitadora dar la bienvenida a los y las participantes que se congregan en este
segundo encuentro, con una dinmica de motivacin o juego que promueva una mayor integracin y comunicacin de todos y todas.
Una vez terminada la dinmica de motivacin, revisaremos las tareas pendientes y compartiremos algunas experiencias relacionadas con la temtica del valor del respeto que estamos trabajando durante las sesiones de este mes.
Ahora, en grupos, retomaremos los dos hechos de falta de humildad que fueron expuestos en el
pasado encuentro y que acordamos retomar en este segundo.
Los analizaremos usando la siguiente tabla:
Situacin de falta de respeto a personas,
familias o comunidades
Origen
Qu la origina?
1.
2.
146
Causas
Por qu se da o se dio
la situacin de falta de
respeto?
Despus, en plenaria, cada grupo expone el fruto de su trabajo y se llega a un consenso sobre
las principales causas y consecuencias o resultados para la vida personal, familiar y comunitaria
de la falta de respeto que hemos analizado. Luego, el grupo completo analiza los proyectos organizados para defender los derechos de los sectores sociales ms empobrecidos y excluidos.
Para eso, nos sirve la siguiente tabla:
Proyecto o planes de defensa de los derechos
de personas a las que se irrespeta por no
reconocerles sus derechos
Origen
Cmo se origina el
proyecto?
Causas
Qu est permitiendo
su desarrollo?
Consecuencias o resultados
para la vida de las familias,
la escuela o la comunidad
1.
2.
A continuacin, hacemos una sntesis de los aportes del grupo y los escribimos en la tabla que
se nos presenta. Esos datos nos servirn para que en el prximo encuentro definamos nuestro
plan de accin para aportar al fortalecimiento de esos proyectos o planes.
Respeto 147
Tarea para el pr
x
imo encuentro
Celebrar
Despedimos el grupo con alguna dinmica o manifestacin artstica.
148
Respeto 149
Encuentro
Propsito especfico
Definir algunas lneas de accin, estrategias y compromisos concretos para fortalecer los proyectos que
promueven el respeto a los derechos de las familias y comunidades de sectores sociales empobrecidos; as
como acciones que promuevan el respeto en las relaciones interpersonales, familiares y comunitarias
El facilitador o facilitadora dar la bienvenida a las personas jvenes y adultas participantes en
este tercer encuentro, con alguna dinmica que motive y alegre la actividad. Intercambiamos
impresiones con respecto a las tareas pendientes, relacionadas con el tema del respeto en el que
estamos trabajando. Recordamos, tambin, los proyectos que en la comunidad estn ayudando
a las personas a tomar conciencia de la necesidad de hacerse respetar, defender sus derechos y
cumplir con sus deberes.
Recordamos, adems, los hechos o conductas que son expresin de falta de respeto a las personas y a las familias. Ahora continuamos trabajando con la tabla que utilizamos en el pasado
encuentro, slo que en esta ocasin, le vamos a agregar tres columnas, en las que expondremos
las lneas de accin, las estrategias y las actividades.
Situacin de falta
de respeto
Causas
Consecuencias
Por qu se da o se dio o efectos para la vida
la situacin de falta de
de las familias, la
respeto?
escuela o la comunidad
Lnea de accin
Qu vamos a
hacer?
Estrategias
Cmo lo vamos a
hacer?
Actividades
(Acciones concretas que
vamos a realizar)
Los grupos que se formaron en principio se volvern a reunir y tomarn este recuadro como
referencia. Definirn cada uno un plan de accin (lo que nos proponemos hacer), al menos una
estrategia (cmo lo vamos a hacer) y una o varias actividades o acciones concretas que vamos a
realizar en nuestro medio ambiente, familia o comunidad.
150
Origen
Cmo se origina
el proyecto?
Causas
Qu est
permitiendo su
desarrollo?
Consecuencias o
resultados para la
vida de las familias,
la escuela o la
comunidad
Lnea de accin
Qu vamos a
hacer?
Estrategias
Cmo lo vamos a
hacer?
Actividades
(Acciones concretas
que vamos a
realizar)
Escribiremos las lneas de accin con sus estrategias y acciones en cartulina y las guardaremos
para la prxima sesin.
Evaluemos el encuentro de hoy:
Cmo nos hemos sentido?
Qu nos ha parecido ms importante del trabajo que hemos realizado?
Tarea para el pr
x
imo encuentro
Respeto 151
Encuentro
Propsito especfico
Definir un plan de accin comunitario, evaluar los encuentros realizados y celebrar la unidad
comunitaria, y la disposicin de trabajar juntos y juntas para promover unas relaciones
fundamentadas en el respeto a los derechos personales, familiares y comunitarios y en el
compromiso con el ejercicio de los deberes ciudadanos
Nos reuniremos para evaluar y celebrar lo aprendido durante los tres encuentros anteriores y
asumir el compromiso de un plan de accin para la bsqueda de la construccin de unas relaciones interpersonales, comunitarias y sociales fundamentadas en el respeto a los derechos de
las familias y comunidades.
Esta ltima jornada de trabajo ser un encuentro general, con todos los grupos que participaron
durante los tres encuentros anteriores; en este proyecto de formacin en valores y en ciudadana
responsable. Adems, podrn hacerse acompaar de familias, amigos y amigas.
Actividad
El facilitador o facilitadora dar la bienvenida a los y las nias, nios, adolescentes, jvenes y
personas adultas, con alguna dinmica de integracin que alegre el ambiente y promueva la
interrelacin entre las personas que participan. El local del encuentro deber estar ambientado
con las cartulinas y frases relacionadas con el tema del respeto.
La preparacin de este cuarto encuentro, presupone que las y los facilitadores de nias, nios,
adolescentes y jvenes se hayan reunido previamente para preparar de forma conjunta el cuarto
encuentro.
El facilitador o facilitadora har referencia a ttulo de recordacin de los pasos metodolgicos
empleados durante toda la jornada: ver, pensar, actuar, evaluar y celebrar.
Cada grupo presentar un resumen de lo tratado y aprendido durante los diferentes encuentros.
Presentar, adems, su propuesta de plan de accin.
Promueve que sean proclamadas y comentadas algunas de las siguientes frases que hacen referencia al respeto a los derechos personales, familiares y comunitarios:
Entre los individuos, como entre las naciones, el respeto al derecho ajeno es la paz. Benito Jurez (1806-1872). Abogado y poltico mexicano.
El primer efecto del amor es inspirar un gran respeto; se siente veneracin por quien se ama. B. Pascal (1623-1662). Cientfico, filsofo y escritor francs.
Cuando los que mandan pierden la vergenza, los gobernados les pierden el respeto. G. Lichtenberg (1742-1799). Profesor de fsica y cientfico alemn.
Siempre es ms valioso tener el respeto que la admiracin de las personas. J. J. Rousseau (1712-1778). Filsofo francs.
El obrero tiene ms necesidad de respeto que de pan. K. Marx (18181883). Filsofo y economista alemn.
Luego, es necesario consensuar unas lneas de accin, con sus estrategias y actividades que van
a ser asumidas por toda la comunidad. Para sto, es necesario hacer una evaluacin de lo propuesto por grupos de nias, nios, adolescentes, jvenes y personas adultas, con relacin a la
temtica del respeto.
Esta actividad, en la que son celebrados los esfuerzos comunitarios, familiares y personales por
vivir con respeto mutuo; por hacer valer sus derechos y cumplir sus deberes familiares, comunitarios y ciudadanos; deber incluir smbolos que expresen el compromiso asumido y concluir
con poesas, cantos, dramatizaciones, y otras manifestaciones artsticas.
El encuentro deber incluir un momento de evaluacin del camino recorrido por cada uno de
los grupos y deber hacer referencia a compromisos asumidos en sesiones anteriores. Es conveniente organizar un pequeo brindis para despedir este importante programa de formacin en
valores y en ciudadana responsable.
Respeto 153
Valor Honestidad
UNIDAD DE APRENDIZAJE
La prctica de la honestidad como una propuesta de vida
digna: Es un reto para una familia, una comunidad y una
sociedad marcadas por la deshonestidad, la corrupcin y el
fraude
Definicin de deshonestidad
La deshonestidad es un antivalor, una
prctica negativa que asumen personas
que se vuelven insensibles ante el dolor de
los y las dems; ante el empobrecimiento
La honestidad se
aprende desde nio y
dura para toda la vida!
Honestidad 155
Honestidad
Definicin de honestidad
Encuentro
Propsito especfico
Promueve una lluvia de ideas sobre acciones de prcticas honestas y deshonestas que se dan en
lo personal, familiar y comunitario. Las va enumerando y las escribe en un lugar visible.
A continuacin, invita a hacer un trabajo en grupo sobre el tema de la vivencia y la prctica de la
honestidad. Nos dividimos en pequeos grupos de dos a cinco personas. Cada uno elegir una
situacin de violencia que haya sucedido en su propia comunidad o en una de las familias del
lugar, y seleccionar una noticia que se refiera a una situacin de violencia del mbito municipal,
regional, nacional o internacional.
156
Tarea para el pr
x
imo encuentro
Celebrar:
Finalizamos con una expresin artstica: poema, cancin expresin corporal o drama teatral.
Honestidad 157
Encuentro
Propsito especfico
Origen
(Qu lo origina?)
Causa
(Por qu se da o se
dio la situacin?)
Consecuencia
o efectos para la vida de
las familias o la comunidad
Honestidad 159
Encuentro
Propsito especfico
Tal como habamos dicho en el pasado encuentro, hoy nos reunimos para continuar nuestra
reflexin y sobre todo para determinar qu hacer como grupo, ante la realidad de corrupcin,
robo y fraude que nos azota.
La facilitadora o el facilitador da la bienvenida a quienes se renen para el encuentro.
Invita a recordar lo que se hizo en las dos reuniones anteriores, as como las experiencias compartidas. Repasamos los carteles que habamos hecho en los que pusimos el problema priorizado. A la tabla que tenemos hecha le vamos a agregar dos columnas ms, en las que pondremos
las lneas de accin.
Invita a recordar los resultados del anlisis del origen, causas y consecuencias de los problemas
presentados.
Propone, a partir de un problema priorizado, definir una lnea de accin por grupo, as como una
estrategia y algunas actividades que se van a realizar para fortalecer las acciones que promueven
la honestidad y el mantenimiento de las acciones que refuerzan la cultura de la transparencia en
la vida familiar, comunitaria y nacional.
Entre todas las lneas de accin escogidas en los pequeos grupos, ahora en plenaria, se elige
una para todo el grupo. A sta, se le agrega por lo menos una estrategia, que puede llevar a una
o ms actividades.
160
Origen
Situacin
de deshonestidad
Causas
(Por qu se da
o se dio
la situacin?)
Consecuencias
o efectos para la
vida de las familias
o la comunidad
Lnea de Accin
(Qu vamos a
hacer?)
Estrategias
Actividades
(Cmo lo vamos (Acciones concretas
a hacer?)
que vamos a realizar)
1
2
Celebrar
Con un canto, escena teatral, expresin artstica o texto de motivacin.
Honestidad 161
Encuentro
Propsito especfico
Definir, de forma consensuada, las lneas de accin, estrategias y acciones comunes; as como
evaluar el camino realizado y celebrar los resultados obtenidos
En este encuentro, nos reunimos los diferentes grupos que por edades, hemos ido reunindonos durante tres encuentros seguidos. En el da de hoy, con esta sesin, concluimos la temtica
sobre la honestidad y la transparencia.
Ambientamos el lugar con frases, fotografas, letras de canciones, poesas, relacionadas con la
honestidad.
Nos presentamos por grupos de trabajo: nias, nios, adolescentes, jvenes y personas adultas.
Utilizamos para sto un smbolo que haga relacin a nuestro compromiso con el cambio de las
acciones y situaciones de deshonestidad.
Cada grupo hace un recuento de lo que ha hecho para trabajar el tema desde el primer encuentro.
La facilitadora o facilitador hace referencia a los cinco pasos de nuestra metodologa de anlisis
y de transformacin de la realidad personal, familiar, comunitaria y social: ver, pensar, actuar,
evaluar y celebrar.
Recordamos los mensajes de los materiales: textos, narraciones, canciones, poesas, fotografas,
etc., que se han utilizado, los resultados del anlisis del problema y las conclusiones a las que se
ha llegado.
Proponemos volver a leer y comentar el texto de Lucas, 16: 1-8 y 10-12.
Cada grupo expone las lneas de accin, estrategias y acciones concretas que se propone realizar.
Entre estas lneas de accin, se escoge una para ser asumida por todos los sectores de la familia.
Se elige un signo que exprese las responsabilidades que estamos asumiendo y el deseo de transformar las situaciones deshonestas y las acciones que promueven la transparencia y la rendicin
de cuentas en la vida personal, familiar, comunitaria y nacional.
162
AMOR Y HONESTIDAD
La honestidad debe entenderse como sinceridad, como voluntad de no engaar ni
causarle sufrimiento a nadie; de hablar con verdad y procurar que estn contentos
quienes nos rodean.
Honestidad significa que no hay contradicciones ni discrepancias entre pensamientos,
palabras y acciones.
Podemos afirmar que la honestidad supone armona con el propio ser y tiende a generar
armona entre los dems.
Cuando hay amor verdadero, la falsedad tiende a disminuir y a eliminarse. Por el contrario, cuando nos damos cuenta de que alguien no es honesto, tendemos a estimarlo
menos. Amor y honestidad se conjugan y se moldean entre s. Las personas se fascinan
gracias a este binomio hecho vida prctica. Quiz nada es ms ejemplar y atractivo que
la realidad de la persona honesta y amorosa.
En nuestros libros de texto gratuitos hay diversos relatos que ejemplifican esta bella
relacin. Nos detendremos en algunos de ellos.
Podemos distinguir entre la honestidad interna, que busca realizar este ideal de la armona
entre pensamientos, palabras y acciones; y honestidad externa, que busca conocer objetivamente la situacin a fin de propiciar, conscientemente, un mejor concierto en nuestras
relaciones con las personas y la naturaleza.
Sin embargo, no basta conocer la circunstancia con objetividad, hay que experimentar
qu accin ma es ms adecuada y significativa en tal contexto.
Esta bsqueda del enaltecimiento de las relaciones entre las personas y con la naturaleza,
podemos llamarla amor y tambin honestidad; es decir, para ser honesto el nico camino
es el amor, y la honestidad slo se sostiene gracias al amor.
En el dilogo de Platn El banquete o de la ertica, Scrates invita a Fedro a que rinda
alabanza al gran dios Eros; Fedro explica que Eros es el dios ms antiguo de todos y
el que ms bien hace al gnero humano, pues ...nada puede como el amor inspirar al
hombre, lo que necesita para vivir honradamente. Ms adelante, Scrates toma la palabra y seala que el amor es bello si se observan las reglas de la honestidad.
Texto extrado del libro Jugar y vivir los valores en cuarto de primaria, escrito por Antonio Paoli.
Honestidad 163
Valor Paz
UNIDAD DE APRENDIZAJE
La construccin de una cultura de paz es un reto para una
familia, una comunidad y una sociedad marcadas por la
violencia y la exclusin social
Mostrar las situaciones de violencia y analizar sus causas, a todos los niveles de la sociedad dominicana, con la finalidad de
crear y fortalecer la conciencia crtica que permita a las familias,
a las personas y a la comunidad organizarse para asumir proyectos, actitudes y acciones que colaboren con la erradicacin de la
violencia, promuevan la solucin pacfica de los conflictos y la
creacin de una cultura de paz.
Definicin de paz
La paz se define como algo positivo, en
contraposicin a las disensiones, violencia,
odio, rias, guerras, etc.
Es la virtud que pone sosiego, tranquilidad o
quietud en el nimo de las personas; opuesta
a las turbulencias y las bajas pasiones.
Es un estado interior ausente de sentimientos negativos, exento de clera, odio o
indiferencia para con los dems. Es una correspondencia entre unas personas y otras.
La paz implica una ausencia de enemigos o
contrariedades. La incertidumbre, la anarqua
y el estancamiento son opuestos a la paz.
Definicin de violencia
La violencia consiste en el uso de la fuerza
para resolver los conflictos; en la mayora
de los casos aparece como consecuencia
de la incomprensin, intolerancia y el desconocimiento entre personas de ideas, cul-
Paz
Vives en paz,
respetando siempre el
derecho de los dems!
Paz 165
Encuentro
Propsito especfico
Mostrar la situacin de violencia personal y social en que viven las personas adultas en las
relaciones interpersonales, (la familia, la comunidad, el municipio, la provincia, la regin y la
sociedad)
La facilitadora o el facilitador da la bienvenida cordial a las personas que se congregan para el
encuentro.
Dentro de nuestro proyecto de formacin en valores para una vida ciudadana responsable,
trabajaremos durante cuatro sesiones sobre los temas de la violencia, la resolucin de conflictos y la paz.
Las situaciones de agresividad que de modo continuo se dan a nivel familiar, comunitario y nacional nos invitan a reflexionar seriamente sobre este problema, a analizar sus causas y a buscar
vas de solucin, comenzando desde nuestras familias y nuestra comunidad.
Invita a compartir los saberes previos y presenta en una cartulina las siguientes palabras: Vio-
Ahora, vamos a hacer un trabajo en subgrupos sobre el tema de la violencia y los proyectos de
paz. Nos dividimos en pequeos grupos de dos a cinco personas. Cada grupo seleccionar dos
noticias que se refieran a situaciones de violencia y otras que hagan referencia a algn proyecto
en el que se busque la paz y la resolucin amistosa de los conflictos. Estos hechos deben referirse
unos al mbito familiar y comunitario, y otros relacionados con una problemtica de violencia a
nivel del pas. Escogeremos en el grupo a una persona coordinadora y a otra que haga de secretario
o secretaria.
Dialogaremos guiados y guiadas por las siguientes preguntas:
Podemos describir o contar cul es la situacin de violencia?
Cmo se ejerce la violencia?
Contra quin se ejerce la violencia?
Quines son las personas responsables de la violencia?
Usamos la siguiente matriz para presentar las situaciones de violencia que hemos definido.
Ahora slo llenaremos la primera columna que hace referencia a las situaciones de violencia.
Origen
Situacin
de violencia
Causas
(Por qu se da
o se dio
la situacin?)
Consecuencias
o efectos para la
vida de las familias
o la comunidad
Lnea de Accin
(Qu vamos a
hacer?)
Estrategias
Actividades
(Cmo lo vamos (Acciones concretas
a hacer?)
que vamos a realizar)
1
2
Tarea para el pr
x
imo encuentro
Celebrar
Finalizamos con un canto alusivo al tema de la paz.
Paz 167
Encuentro
Propsito especfico
Analizar el origen y las causas de las situaciones de violencia que hemos considerado en el
primer encuentro
Nos damos la bienvenida y compartimos algunas situaciones de violencia que se hayan dado en
la pasada semana. Revisamos la tarea que dejamos en el pasado encuentro.
Ahora, en subgrupos, retomamos la temtica del pasado encuentro. Y utilizando la matriz que ya
manejamos en el primer encuentro, le aadimos lo relacionado a las causas y a las consecuencias
de esos hechos.
Situacin
de violencia
Causas
(Por qu se da
o se dio
la situacin?)
Consecuencias
o efectos para la
vida de las familias
o la comunidad
1
2
168 Vicepresidencia de la Repblica Crecer en valores
Lnea de Accin
(Qu vamos a
hacer?)
Estrategias
Actividades
(Cmo lo vamos (Acciones concretas
a hacer?)
que vamos a realizar)
Hacemos una plenaria en donde compartimos lo que ha sealado cada subgrupo. Entre todas las
que se presentan, escogemos tres causas y tres consecuencias que consideramos ms significativas. Las escribimos en la matriz que tenemos, lo retomaremos en el tercer encuentro.
Ahora, en el grupo grande, nos disponemos a analizar un texto bblico que nos habla de una
situacin de violencia: un hombre herido en el camino de Jerusaln a Jeric es ayudado por una
persona solidaria (parbola del Buen Samaritano, Lucas, 10: 25-37).
Introduccin al texto
En el pas de Israel, donde naci Jess de Nazaret, haba tres regiones: Judea, Samaria y Galilea.
Por razones histricas y religiosas, los samaritanos se consideraban enemigos de los judos y de
los galileos. sto nos ayudar a entender la importancia de la ayuda que dio el samaritano al he
rido, que probablemente era un judo. Por otro lado, la conducta del samaritano se diferencia
de la del sacerdote y el levita (un ayudante del sacerdote) que pasaron de largo, sin atender a la
persona herida. Ver pg.: 173
1. Hacemos una lectura atenta del texto.
2. Diferenciamos la actuacin del sacerdote, del levita y la del samaritano.
3. Nos preguntamos sobre la causa de la agresin recibida por el samaritano.
4. Comentamos el significado de las frases de Jess: Haz so y vivirs y Vete y haz t lo mismo.
Ahora relacionamos los hechos de violencia que hemos analizado anteriormente con este hecho del samaritano.
Nos preguntamos:
Cules semejanzas y cules diferencias encontramos entre las tres situaciones
de violencia?
Cul diferencia hay en la forma de resolver el problema?
Tarea para el pr
x
imo encuentro
Paz 169
Encuentro
Propsito especfico
Causas
(Por qu se da
o se dio
la situacin?)
Consecuencias
o efectos para la
vida de las familias
o la comunidad
1
2
Lnea de Accin
(Qu vamos a
hacer?)
Estrategias
Actividades
(Cmo lo vamos (Acciones concretas
a hacer?)
que vamos a realizar)
Con esa tabla como gua, nos reunimos en los mismos grupos en los que hemos trabajado en los
dos encuentros anteriores. Slo que ahora vamos a definir una lnea de accin por grupo. A cada
lnea de accin le ponemos una estrategia (cmo lo vamos a hacer), y por cada estrategia debemos
poner por lo menos una actividad que nos proponemos realizar.
Se hace una plenaria para escoger las dos lneas de accin que el grupo considere ms importantes.
Las lneas de accin irn acompaadas de una extrategia escogida por el grupo; entonces, definimos las actividades que van a hacer realizadas, con la finalidad de que puedan ser asumidas por
todas las personas.
Escribimos esas lneas de accin en una cartulina que pueda ser observada por todas las personas.
Tarea para el pr
x
imo encuentro
Celebrar
Concluimos con un canto de motivacin.
Paz 171
Encuentro
Propsito especfico
Paz es
s
dem
Respetar
el derecho
de las
personas
Ambientamos el lugar con frases, fotografas, letras de canciones, poesas, relacionadas con el
tema de la paz. Nos presentamos por grupos de trabajo: nias, nios, adolescentes, jvenes y
personas adultas. Utilizamos para sto un smbolo que haga relacin a nuestro compromiso con
el cambio de las situaciones de violencia.
La facilitadora o facilitador hace referencia a los 5 pasos de nuestra metodologa de anlisis de la
realidad social: ver, pensar, actuar, evaluar y celebrar.
Leemos nuevamente el texto de Lucas, 10:25-37.
172 Vicepresidencia de la Repblica Crecer en valores
25 Un maestro de la ley fue a hablar con Jess, y para ponerlo a prueba le
pregunt:
Maestro, qu debo hacer para alcanzar la vida eterna?
26 Jess le contest:
Qu est escrito en la ley? Qu es lo que lees?
27 El maestro de la ley contest:
Ama al Seor tu Dios con todo tu corazn, con toda tu alma, con todas tus
fuerzas y, con toda tu mente; y Ama a tu prjimo como a ti mismo.
28 Jess le dijo:
Has contestado bien. Si haces so, tendrs la vida.
29 Pero el maestro de la ley, queriendo justificar su pregunta, dijo a Jess:
Y quin es mi prjimo?
30 Jess entonces le contest:
Un hombre iba por el camino de Jerusaln a Jeric, y unos bandidos lo asaltaron y le quitaron hasta la ropa; lo golpearon y se fueron, dejndolo medio
muerto.
31 Por casualidad, un sacerdote pasaba por el mismo camino; pero al verlo,
dio un rodeo y sigui adelante.
32 Tambin un levita lleg a aqul lugar, y cuando lo vio, dio un rodeo y sigui
adelante.
33 Pero un hombre de Samaria que viajaba por el mismo camino, al verlo,
sinti compasin.
34 Se acerc a l, le cur las heridas con aceite y vino, y le puso vendas. Luego,
lo subi en su propia cabalgadura, lo llev a un alojamiento y lo cuid.
35 Al da siguiente, el samaritano sac el equivalente al salario de dos das, se
lo dio al dueo del alojamiento y le dijo:
Cuide a este hombre, y si gasta usted algo ms, yo se lo pagar cuando
vuelva.
36 Pues bien, cul de esos tres te parece que se hizo prjimo del hombre
asaltado por los bandidos?
37 El maestro de la ley contest:
El que tuvo compasin de l.
Jess le dijo:
Pues ve y haz t lo mismo.
Paz 173