ASERTIVIDAD: UN ANLISIS TERICO-EMPRICO

RESUMEN La suposicin principal de este trabajo es que si la asertividad es una

variable con propia capacidad explicativa, al realizar un anlisis factorial de los
reactivos de los instrumentos que miden la asertividad, as como de las
variables relacionadas, estos deberan agruparse en conjuntos separados,
correspondientes a cada una de las variables medidas. Participaron en el
estudio 300 estudiantes de licenciatura de una universidad privada a quienes
se aplicaron diversos instrumentos. Los resultados manifiestan que los
reactivos de los instrumentos que miden la asertividad se agrupan con los
reactivos de otros instrumentos, principalmente con los que miden las
habilidades sociales. Esto induce a concluir que la asertividad no se manifiesta
como una variable independiente, no por lo menos medida de esta manera.
Indicadores: Asertividad; Agresividad; Autoestima; Habilidades sociales; Locus
de control.
http://www.redalyc.org/pdf/292/29211992013.pdf
Implicacin

de variables sociales y educativas en la

conducta asertiva adolescente
Resumen
El objetivo de este trabajo es analizar en qu medida los estudiantes de
Educacin Secundaria Obligatoria de Galicia (Espaa) dicen ser asertivos, as
como la influencia de variables socioeducativas que pueden influir en una
mayor o menor capacidad asertiva. Se establece una muestra probabilstica
estratificada por racimo de 4.943 estudiantes. Los instrumentos utilizados en el
estudio han sido un cuestionario estructurado ad hoc relativo a variables
socioeducativas y el cuestionario de asertividad de Lazarus y Folkman (1990).
El anlisis descriptivo manifiesta que los adolescentes gallegos poseen
mayoritariamente conductas asertivas (71,8%) frente a las no asertivas
(28,2%), verificando aquellas conductas sociales que presentan falta de
asertividad. Seguidamente, se lleva a cabo un anlisis inferencial, observando
que la provincia (F = 2,56; p = 0,05), el tamao del centro (F = 2,99; p = 0,03),
la edad (F = 5,36; p < 0,001), el curso (F = 20,80; p < 0,001) y los estudios (F
= 18,08; p < 0,001) son fuentes significativas de variacin con respecto a la
asertividad. Los adolescentes gallegos muestran mayor proporcin de
conductas asertivas que no asertivas, y desempean un papel importante en la
determinacin de la asertividad las variables socioeducativas: provincia,
tamao del centro, edad, curso y estudios.
http://www.elsevier.es/es-revista-aula-abierta-389-articulo-implicacionvariables-sociales-educativas-conducta-90371250
PROPIEDADES PSICOMTRICAS DE LA ESCALA MULTIDIMENSIONAL DE
ASERTIVIDAD EN ESTUDIANTES DE LA CIUDAD DE CAJAMARCA
La presente investigacin tuvo como objetivo Determinar las Propiedades
Psicomtricas de la Escala Multidimensional de Asertividad (EMA) de Flores y

Diaz-Loving en Estudiantes en la Ciudad de Cajamarca. Se trabaj con una

muestra constituida de 314 alumnos de cuarto y quinto grado de educacin
secundaria de los colegios ms poblados, usando muestreo probabilstico. Para
el anlisis estadstico se consider la validez de constructo a travs del anlisis
tem-test, mostrando que la mayora de los tems se aceptan como vlidos ya
que son mayores al .20. En relacin a la confiabilidad de las dimensiones se
utiliz el Alfa de Cronbach, obteniendo resultados, en la dimensin Asertividad
Indirecta confiabilidad de .84; en No Asertividad confiabilidad de.798; y
finalmente en Asertividad confiabilidad de .721; as mismo para el desarrollo de
baremos muestran diferencias altamente significativas entre gneros en la
escala Asertividad Indirecta y la escala de Asertividad, registrando las mujeres
mayor puntuacin promedio que los varones; mientras que en la escala No
Asertividad no identifica diferencia significativa. Palabras clave: Asertividad,
Asertividad Indirecta, No asertividad
file:///C:/Users/Invitado/Downloads/88-227-1-PB.pdf