APRENDER A LEER Y ESCRIBIR CON AMOR, UNA

ESTRATEGIA PEDAGGICA INTEGRANDO LAS TICS EN

LAS DIFERENTES AREAS DEL CONOCIMIENTO EN EL
CER EL SILENCIO DEL MUNICIPIO DE SAN RAFAEL

PRESENTADO POR:
MARIA ELCY FORONDA DAZA

CER EL SILENCIO

DESCRIPCION DEL PROBLEMA

Se ha observado en los estudiantes del Centro Educativo Rural CER EL

SILENCIO del municipio de San Rafael durante varios aos dificultades para
realizar diferentes actividades de lecto escritura, no les gusta la lectura y la
escritura y adems no son autnomos al decidir leer un texto, al redactar un
escrito, afectando directamente el rendimiento escolar de los estudiantes ya que
tienen otros distractores tales como: ver televisin, jugar, ayudar en los oficios de
la casa entre otras. En algunas familias la motivacin y el acompaamiento en el
proceso de aprendizaje es poco, no hay dominio de la lectura, se les dificulta
comprender diversos tipos de textos, la coherencia de los escritos son mnimos y
no usan los signos de puntuacin.
Es aqu donde las TICs se convierten en las principales fuentes de informacin,
consulta, entretenimiento, y la curiosidad por aprender cosas nuevas haga parte
del proceso de enseanza aprendizaje de los estudiantes. Adems las TICs
deben integrar las reas, potenciando la creatividad, el espritu investigativo, el
desarrollo de la capacidad de anlisis, el trabajo en equipo, el respeto a la
diferencia y mejorar la comunicacin en los estudiantes.

DIAGNOSTICO

Las condiciones socioeconmicas, el desempleo, el madresolterismo, la violencia

intrafamiliar, la crisis de valores, la falta de compromiso familiar en el desempeo
acadmico de sus hijos y el mal uso de los medios de comunicacin hacen que
los estudiantes del CER EL SILENCIO, no perciban motivacin e inters por la
prctica de una correcta lectura y escritura. Por lo tanto, no hay dominio de estos
procesos. No manejan la comprensin de diversos tipos de textos, lo cual, se les
dificulta dar significado y sentido a la lengua escrita, a los textos no verbales y a
los niveles de interpretacin (literal, inferencial y crtica) ni la ubicacin de
informacin en el texto.
En cuanto al dominio de la escritura, la produccin escrita tambin presentan
dificultades, desde las cuales, no tienen coherencia local y proposicional,
coherencia lineal y secuencial, coherencia global y macroestructural; como: el uso
de los signos de puntuacin, la coherencia en la progresin temtica, el uso de las
reglas ortogrficas y la secuencia lgica- semntica del mensaje que se quiere
expresar algunos estudiantes omiten, sustituyen o invierten palabras, no dejan
espacios entre ellas y no escriben apropiadamente sobre las lneas, o sea, que su
dominio conceptual y el desempeo muestra un bajo nivel de apropiacin del uso
de los saberes en las distintas reas. Todos estos son factores influyentes que
intervienen en las habilidades comunicativas, afectando la convivencia escolar y
familiar.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Disear un plan de lecto-escritura para los estudiantes del Centro Educativo

Rural EL SILENCIO del municipio de San Rafael integrando las TICs a las
diferentes reas del conocimiento

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Indagar de que manera las TICs pueden contribuir a mejorar los procesos
pedaggicos de lecto-escritura de los estudiantes.

Evaluar el impacto pedaggico del uso de las TICs en los procesos de

lecto-escritura del CER EL SILENCIO del municipio de San Rafael.

Utilizar las TICs como herramienta pedaggica y metodolgica para mejorar

los niveles de comprensin lectora y redaccin de textos.

Fortalecer las habilidades comunicativas utilizando las TICs: Hablar,

escuchar, leer y escribir.

JUSTIFICACION
El proyecto se presenta como una alternativa, para que el CER EL SILENCIO
sea, ms decisivo y activo en la incorporacin de las tecnologas de informacin y
de comunicacin TICs, en los procesos lectores y escritores de su comunidad

educativa y, as, pueda tener la posibilidad de convertirse en modelo para otras

instituciones del sector.

Se ha trazado la meta en respaldar los esfuerzos de los docentes, para que sus
alumnos lleguen a comunicarse mediante el empleo de la lengua correctamente.
Se construyan otras estrategias metodolgicas y pedaggicas que representen
interactividad y argumentacin ms valorativa a los procesos de lectura y escritura
en los estudiantes. Ofrece la construccin de los conocimientos en la diversidad y
en la interdisciplinariedad, con la posibilidad de ser competentes en cualquier
contexto y moverse en la interculturalizacin mundial.

Para los docentes es una propuesta aventurera que va a permitir, tomar una
postura ante el desafo de colocar la educacin al nivel de los pases
desarrollados, y hacer nuestra la adquisicin de la ciencia, la tecnologa y la
cultura.

El proyecto como tal, tambin genera ambientes de aprendizajes especficos y

socializadores de la comunicacin y el desarrollo del trabajo colaborativo, en la
bsqueda de las metas de la institucin en los procesos de lectura y escritura. Y
as se pueda exigir a las polticas de desarrollo en materia educativa, mayor
asignacin de recursos, programas de capacitacin y actualizacin para los
docentes. Por el reconocimiento y la importancia que esto representa, en los
cambios estructurales para la economa del pas; la solucin de los problemas
sociales que los estudiantes, futuros ciudadanos tendrn que enfrentar en la
sociedad.

BASES TERICAS
A continuacin se presentan algunas teoras que sirven de referente para la
investigacin que se va a realizar en torno a cmo involucrar las TICs en los
procesos de lectoescritura de los estudiantes del CER EL SILENCIO
La Tecnologa en el Contexto Educativo.

Las tecnologas de Informacin y Comunicacin (TICs) han sido importantes

motores de cambio cultural, social y econmico en las ltimas dcadas.
El impacto de estos medios y las exigencias de la sociedad actual se van haciendo
notar de manera gradual en el mundo educativo, a pesar de que los mayores
cambios no son una consecuencia directa de la tecnologa sino de las
transformaciones que sta ha provocado en el sistema social, tarde o temprano
se insertarn definitivamente en el proceso de enseanza aprendizaje.
Las TICs pueden facilitar el aprendizaje de conceptos y materias, pueden ayudar a
resolver problemas y pueden contribuir a desarrollar habilidades cognitivas 1 en
las diferentes reas del conocimiento, puesto que permiten desarrollar algunas
actividades de una manera ms ldica y llamativa para los y las estudiantes.
La Lectura
La lectura, cumple con el papel fundamental de permitir el desarrollo de las
restantes habilidades y competencias del ser humano. Como realizacin
intelectual personal, es tambin, un bien colectivo indispensable en cualquier
contexto econmico y social. Como funcin cognitiva, permite el acceso a los
avances tecnolgicos, cientficos y de la informacin. Da la posibilidad de recrear y
comprender mejor la realidad.
Leer hoy, es ser capaz de dialogar crticamente con el texto, tomar una postura
frente a ello y valorarlo e integrarlo en el mundo mental propio. Los textos
significan un desafo permanente, incluyendo los textos audiovisuales o virtuales.
Leer no es slo un derecho ciudadano de todos; es tambin un factor de
sobrevivencia y aprehensin lingstica, en un mundo lleno de emisores
intermitentes de mensajes, esperando receptores que acepten su contenido. Todo
nuestro alrededor est saturado de avisos que nos dan informacin, la T.V. y el
Internet . Aunque la verdadera lectura es la inferencial y la crtica donde el lector
aporta sus propios saberes a lo expuesto en el texto.
El semilogo Italiano Humberto Eco Leer es un acto de cooperacin
comunicativo entre el lector y el texto. El autor en el texto pone el 50% del
1 MOLINA PARRA, Omar. Uso de los recursos informticos en la educacin
matemtica en la enseanza bsica. Redenlaces- ministerio de educacin.
Pg.2

mensaje y el lector en su mente pone el otro 50%. Quien lee bien - es

competente como lector.

Lectura Crtica

El lector comprende globalmente el texto reconoce las intenciones del autor y la

superestructura del texto toma postura frente al texto, es capaz de resumirlo.

Lectura inferencial

Aporte de los saberes previos del lector el lector lee lo que no est en el texto
aporta su 50% de interpretacin hace inferencias reconoce el lenguaje figurado.

Lectura Literal

Comprensin lectora bsica decodificacin de palabras y oraciones el lector

parafrasea, puede reconstruir lo que est superficialmente en el texto.
La lectura es la principal herramienta para aprender y es un instrumento que
permite desarrollar al individuo capacidades y actitudes reflexivas frente al
conocimiento y capaces de comprender el mundo mejor 2
La Escritura
La escritura es un proceso mecnico, una destreza psicomotriz mediante la cual
se aprende a escribir palabras y oraciones y, justamente, de ese ejercicio
sistemtico y progresivo, depende su soltura y legibilidad .
La escritura es un sistema de representacin grfica de una lengua, por medio de
signos trazados o grabados sobre un soporte plano.
Como medio de representacin, la escritura se diferencia de los pictogramas en
que es una codificacin sistemtica que permite registrar con toda precisin el
lenguaje hablado por medio de signos visuales regularmente dispuestos. Adems
los pictogramas no tienen generalmente una estructura secuencial lineal, como s
tienen el habla o la escritura.3
2 Tomado de pagina web Mural.uv.es/silmonmo/concepto

3 www.wikipedia.org.

Desde la psicologa, Wells (1987) explora el concepto de lo escrito e identifica

cuatro niveles de uso, que no se deben considerar exactamente funciones en el
sentido lingstico: ejecutivo, funcional, instrumental y epistmico.

El ms bsico es el ejecutivo, que se refiere al control del cdigo escrito, a

la capacidad de codificar y descodificar signos grficos.

El funcional incluye la comunicacin interpersonal y exige el conocimiento

de los diferentes contextos, gneros y registros en que se usa la escritura.

El instrumental corresponde al uso de la lectoescritura como vehculo para

acceder al conocimiento cientfico y disciplinario.

Y el epistmico se refiere al uso ms desarrollado cognitivamente, en el que

el autor, al escribir, transforma el conocimiento desde su experiencia
personal y crea ideas.4

El ser humano es un ser que habla, ser que fabrica, y un ser que escribe, pero,
sobre todo, permanece a una especie que produce informacin y que la necesita
para vivir. La escritura aumenta la productividad de la Informacin en el ser
humano y aumenta el tratamiento de dicha informacin 5
El Computador en la Enseanza de La Lecto Escritura
La expresin escrita debe ser el objetivo prioritario de la formacin en la escuela.
El desarrollo de esta competencia en buen nivel depende de la actividad
intelectual como objeto de conocimiento (Ferreiro y Teberosky 1985 ) y no solo
como habilidad compleja y mecnica.
Vigotsky plantea la necesidad de descubrir procedimientos cientficos y eficaces
para ensear a los nios el lenguaje escrito (Vigotsky 1979). Ya que su capacidad
para expresar sus ideas son con el mnimo de claridad y correccin, confusa y
desorganizada, montona, lxicamente repetitiva, estilo pobre. Razones que
4 Ibid
5 ROSARIO Jimmy. Archivo OCS. La Tecnologa de la Informacin y la
comunicacin (TICs). Su uso como herramienta para el fortalecimiento y el
Desarrollo de la Educacin virtual

hacen urgentes otras estrategias, metodologas y recursos que permitan estimular

y motivar las destrezas para leer y escribir como se los va a exigir su labor
profesional.
Los procesadores de texto constituyen una de las aplicaciones que ms ha
seducido a los usuarios de computadores, tanto en el mbito educativo como en
las actividades familiares. En los nios mejora la capacidad de escribir, producir y
manipular textos. Les permite suprimir, insertar, borrar, corregir, mover, imprimir,
concentrarse en un contenido y estilo, puede interactuar con el computador y
acercarlo ms a la experiencia del verdadero escritor.
Permite crear aplicaciones informticas ms verstiles y atractivas disponibles
para el trabajo escolar como el peridico, boletines, folletos, etc.
El computador como herramienta pedaggica de gran potencial para ensear la
lectura y la escritura. Agiliza aspectos como la revisin, la edicin, incita a crear
frases y crea estados emocionales para continuar utilizndolo, por lo cual el
adulto es el encargado de orientar su uso adecuado.
Tecnologas de la informacin y la Comunicacin (TICs)
La Tecnologas de la Informacin y Comunicacin han permitido llevar la
globalidad al mundo de la comunicacin, facilitando la interconexin entre las
personas e instituciones a nivel mundial, y eliminando barreras espaciales y
temporales.
Se denominan Tecnologas de la Informacin y las Comunicacin al conjunto
de tecnologas que permiten la adquisicin, produccin, almacenamiento,
tratamiento, comunicacin, registro y presentacin de informaciones, en forma de
voz, imgenes y datos contenidos en seales de naturaleza acstica, ptica o
electromagntica. Las TICs incluyen la electrnica como tecnologa base que
soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informtica y el audiovisual 6.

6 ROSARIO Jimmy. Archivo OCS. La Tecnologa de la Informacin y la comunicacin (TICs). Su uso como
herramienta para el fortalecimiento y el Desarrollo de la Educacin virtual.

MARCO LEGAL
La propuesta est fundamentada en:
La Constitucin Poltica de Colombia de 1991.
La Ley General de Educacin Ley 115 de 1994.
Indicadores de logros Res. 2343. y Lineamientos curriculares del M.E.N.
Estndares de Calidad de la educacin para los grados cuarto y quinto.
Decreto 1290 que reglamenta la evaluacin del aprendizaje y promocin de los
estudiantes de los niveles de educacin bsica y media.
Planes de Mejoramiento, P.E.I. y Currculo Institucional.

BIBLIOGRAFIA

MOLINA PARRA, Omar. Uso de los recursos informticos en la educacin

matemtica en la enseanza bsica. Redenlaces- ministerio de educacin. Pg.2
Pagina web Mural.uv.es/silmonmo/concepto
ROSARIO Jimmy. Archivo OCS. La Tecnologa de la Informacin y la
comunicacin (TICs). Su uso como herramienta para el fortalecimiento y el
Desarrollo de la Educacin virtual.
www.wikipedia.org.