PPC Medicina - MEC

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAMPA
CAMPUS URUGUAIANA
PROJETO PEDAGGICO DO
CURSO DE GRADUAO EM MEDICINA
URUGUAIANA
2014
REITORA
Prof. Dr. Ulrika Arns
VICE-REITOR
Prof. Dr. Almir Barros da Silva Santos Neto
PR-REITORA DE GRADUAO
Prof. Dr. Elena Maria Billig Mello
PR-REITOR DE PS-GRADUAO
Prof. Dr. Ricardo Jos Gunski
PR-REITORA DE EXTENSO
Prof. Dr. Vera Lcia Cardoso Medeiros
PR-REITOR DE PESQUISA
Prof. Dr. Eduardo Ceretta Moreira
PR-REITORA DE ASSUNTOS ESTUDANTIS E COMUNITRIOS
Prof. Dr. Simone Barros de Oliveira
PR-REITOR DE ADMINISTRAO
Everton Bonow
PR-REITORA DE PLANEJAMENTO, DESENVOLVIMENTO E AVALIAO
MSc. Vanessa Rabelo Dutra
PR-REITORA DE GESTO DE PESSOAL
Sandra Mara Silva de Leon
DIRETOR DO CAMPUS URUGUAIANA
Prof. Dr. Joo Cleber Theodoro de Andrade
COORDENADOR ACADMICO DO CAMPUS URUGUAIANA
Prof. Dr. Irina Lbek
COORDENADOR ADMINISTRATIVO DO CAMPUS URUGUAIANA
MSc. Roger Baigorra Machado
COORDENADOR DO CURSO DE MEDICINA
Prof. Dr. Lus Flvio Souza de Oliveira
Sumrio
APRESENTAO
CONTEXTUALIZAO
5
6
1.1 UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAMPA ..................................................................... 6

1.1.1 Das Polticas Institucionais da UNIPAMPA
1.2 REALIDADE REGIONAL ............................................................................................ 12

1.2.1 Contexto de Insero do Campus Uruguaiana
13
1.3 JUSTIFICATIVA........................................................................................................... 15
1.4 LEGISLAO .............................................................................................................. 28
ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA
33
2.1 CONCEPO DO CURSO ........................................................................................... 33

2.1.1 Contextualizao, Concepo Pedaggica e Perfil do Curso
33
2.1.2 Objetivos
34
2.1.2.1 Objetivo Geral
34
2.1.2.2 Objetivos Especficos
35
2.1.2.3 Desenvolvimento de Competncias
38
2.1.2.4 Contedos Essenciais
46
2.1.3 Perfil do Egresso
47
2.2 DADOS DO CURSO ..................................................................................................... 48

2.2.1 Administrao acadmica
48
2.2.1.1 Comisso de Curso de Graduao e Coordenao de Curso
49
2.2.1.2 Ncleo Docente Estruturante NDE do Curso
49
2.2.2 Funcionamento do Curso
52
2.2.2.1 Titulao Conferida
52
2.2.2.2. Do processo seletivo, da oferta de vagas, ingresso e regime de matrcula
52
2.2.2.3. Perodo de Realizao do Curso
55
2.2.2.4. Calendrio acadmico
55
2.2.3 Formas de ingresso
55
2.3 ORGANIZAO CURRICULAR ................................................................................. 56
2.3.1 Integralizao Curricular
56
2.3.1.1 Atividades Complementares de Graduao
73
2.3.1.2 Trabalho de Concluso de Curso (TCC)
78
2.3.1.3 Estgios
79
2.3.1.4 Componentes Curriculares Complementares de Graduao (CCCG)
81
2.3.1.5 Plano de Integralizao de Carga Horria
82
2.3.2 Metodologias de Ensino e Avaliao
83
2.3.3 Matriz Curricular
89
2.3.4 Ementrio
93
2.3.5 Flexibilizao Curricular
RECURSOS
154
155
3.1 CORPO DOCENTE ..................................................................................................... 155

3.2 CORPO DISCENTE .................................................................................................... 157
3.2.1 Os Programas e Aes de Assistncia Estudantil
158
3.2.2 Programa de Bolsas de Permanncia
158
3.2.3 Programa de Apoio Instalao Estudantil
160
3.2.4 Programa de Desenvolvimento Acadmico
161
3.2.5 Programa de Apoio Participao Discente em Eventos - PAPDE
161
3.2.6 Programa de Moradia Estudantil Joo-de-Barro
161
3.2.7 Programa de Alimentao Subsidiada Talheres do Pampa
162
3.2.8 Programa de Aes Afirmativas
162
3.2.9 Princpios
163
3.3 INFRAESTRUTURA .................................................................................................. 164

AVALIAO
167
4.1 Avaliao Institucional ................................................................................................. 167

4.2 Avaliao do Curso ...................................................................................................... 168
4.3 Acompanhamento dos Egressos ................................................................................... 168
4.4 Programa de Formao Continuada para Docentes/Supervisores .................................. 169
4.5 Programa de Formao Continuada para Preceptores.................................................... 169
REFERNCIAS
170
ANEXO
177
ANEXO
179
ANEXO
181
ANEXO
182
ANEXO
183
ANEXO
184
ANEXO
188
ANEXO
189
ANEXO
191
ANEXO
192
APRESENTAO
A demanda de construo do Curso de Medicina trata-se de uma histrica

reivindicao da comunidade da regio da fronteira Oeste do Rio Grande do Sul.
O Projeto Pedaggico do Curso de Medicina (PPCM) da Universidade
Federal do Pampa (UNIPAMPA) do Campus Uruguaiana vem sendo construdo desde 2013,
atravs da sinalizao de interesse pela reitoria da UNIPAMPA junto ao Ministrio da
Educao, como forma de inserir a Universidade na agenda atual de expanso do ensino
mdico no pas fomentada pelo Programa Mais Mdicos. Em 11 de setembro de 2013
nomeada pela reitora, atravs da Portaria N. 963, uma Comisso Especial para apresentao
de uma proposta de PPC para o Curso de Medicina da UNIPAMPA (ANEXO A).
Os trabalhos desenvolvidos pela Comisso envolveram contatos com
pessoas de referncia mudana na formao dos cursos de graduao em Medicina no
Brasil; busca, leitura e discusso de variados Projetos de Curso de Medicina; reunies
sistemticas entre a Comisso e destas uma reunio com diversos atores, entre estes
representantes da Secretaria Municipal de Sade de Uruguaiana, do Conselho Municipal de
Sade de Uruguaiana, do legislativo do Municpio, Estado e Federao; participao em
audincias pblicas na Cmara de Vereadores de Uruguaiana e na Assembleia Legislativa do
Estado do Rio Grande do Sul; reunies com docentes de outras Instituies de Ensino
Superior para debate sobre a implementao de Cursos de Medicina; e, participao no 51
Congresso Brasileiro de Educao Mdica (COBEM), da Associao Brasileira de Educao
Mdica (ABEM), e em agendas voltadas temtica junto ao Ministrio da Educao.
Neste processo a Comisso ouviu e acolheu demandas, dialogou e
produziu um PPC orientado pelas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) do Curso de
Graduao em Medicina1 (BRASIL, 2001).
Este documento versa sobre a UNIPAMPA, enquanto contexto de insero
da mesma, e a demanda pelo curso de medicina, assim como, a concepo da organizao
1
BRASIL. Ministrio da Educao. Conselho Nacional de Educao. Cmara de Educao Superior.

Resoluo CNE/CES N 3, de 20 de junho de 2014. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de
Graduao
em
Medicina
e
d
outras
providncias.
Disponvel
em:
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&task=doc_download&gid=15234&Itemid=
dezembro de 2014.
Acesso
em
12
didticopedaggica, de avaliao e de recursos enquanto aporte efetividade do Curso de

Medicina junto ao Campus Uruguaiana, considerando que o mesmo nasceu dentro da
UNIPAMPA com vocao para sediar os cursos da rea da sade, possuindo, inclusive,
neste momento, dois cursos de ps-graduao de nvel stricto sensu nesta rea. Apresenta a
realidade de sade da regio, como espaos para a atuao e prticas acadmicoprofissionais do curso, bem como sinaliza demandas ampliao, investimento e
qualificao dos servios de sade existentes no municpio e regio.
Cientes da dinmica do contexto atual e da importncia da reflexo crtica
nas aes decorrentes da exiguidade do PPC, acreditamos ser significativo o repensar
contnuo sobre o mesmo, com vistas a atender demandas que decorrem de tais reflexes e do
prprio contexto de aplicao e interface do Curso.
No uso de suas atribuies esta Comisso apresenta a seguir o PPC do
Curso de Medicina, como proposta a ser discutido nas instncias colegiadas desta
Universidade.
1 CONTEXTUALIZAO
1.1 UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAMPA

A Universidade Federal do Pampa UNIPAMPA2 resultado da
reivindicao da comunidade regional, Metade Sul do Rio Grande do Sul, que encontrou
aporte estruturante no contexto da poltica de expanso e renovao das Instituies Federais
de Educao Superior, conforme Decreto n 6096, de 24 de abril de 2007 (BRASIL, 2007).
A UNIPAMPA foi criada com a responsabilidade de contribuir com a regio em que se
insere - Metade Sul - um extenso territrio do Rio Grande do Sul, com crticos problemas
de desenvolvimento socioeconmico, de acesso educao bsica e educao superior.
Neste sentido, tambm se faz presente, um dos objetivos que o de contribuir com a
Universidade Federal do Pampa UNIPAMPA. Endereo: Av. General Osrio, n. 900, Bag, RS CEP: 96400 100.
Fone: (53) 3240-5400. Endereo Eletrnico: http://www.unipampa.edu.br/portal/
integrao e o desenvolvimento da regio de fronteira do Brasil com o Uruguai e a

Argentina.
O reconhecimento das condies regionais, aliado necessidade de
ampliar a oferta de ensino superior gratuito e de qualidade nesta regio, motivou a
proposio dos dirigentes dos municpios da rea de abrangncia da UNIPAMPA a pleitear,
junto ao Ministrio da Educao, uma Instituio Federal de Ensino Superior. Tal
reivindicao foi atendida em julho de 2005, com a criao do Consrcio Universitrio da
Metade Sul, responsvel, no primeiro momento, pela implantao da nova universidade.
Em 22 de novembro de 2005, esse consrcio foi firmado mediante a
assinatura de um Acordo de Cooperao Tcnica entre o Ministrio da Educao, a
Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) e a Universidade Federal de Pelotas (UFPel),
prevendo a ampliao da educao superior no Estado, com a implantao de uma
universidade multicampi, onde coube UFSM implantar os campi nas cidades de So Borja,
Itaqui, Alegrete, Uruguaiana e So Gabriel e, UFPel, os campi de Jaguaro, Bag, Dom
Pedrito, Caapava do Sul e Santana do Livramento. As instituies tutoras foram
responsveis pela criao dos primeiros cursos da instituio.
Em setembro de 2006, as atividades acadmicas tiveram incio nos campi
vinculados UFPel e, em outubro do mesmo ano, nos campi vinculados UFSM. Nesse
mesmo ano, entrou em pauta no Congresso Nacional o Projeto de Lei nmero 7.204/06, que
propunha a criao da UNIPAMPA.
Em 16 de maro de 2007, foi criada a Comisso de Implantao da
UNIPAMPA a qual teve seus esforos direcionados para constituir os primeiros passos da
identidade dessa nova universidade.
Em 11 de janeiro de 2008, a Lei 11.640, cria a UNIPAMPA Fundao
Universidade Federal do Pampa, que fixa em seu artigo segundo:
A UNIPAMPA ter por objetivos ministrar ensino superior,

desenvolver pesquisa nas diversas reas do conhecimento e
promover a extenso universitria, caracterizando sua insero
regional, mediante atuao multicampi na mesorregio Metade Sul
do Rio Grande do Sul. (BRASIL,2008, p.1).
No momento de sua criao, a UNIPAMPA contava com 2.320 discentes,

180 servidores docentes e 167 servidores tcnico-administrativos em educao. Em janeiro
de 2008, foi dado posse ao primeiro reitorado que, na condio pro tempore, teve como
principal responsabilidade integrar os campi criados pelas instituies tutoras, constituindo e
consolidando-os como a Universidade Federal do Pampa. Neste sentido, iniciaram-se as
discusses com a comunidade acadmica e sociedade, para a elaborao do Projeto
Institucional (PI) da UNIPAMPA.
Em agosto de 2009, o Projeto Institucional (PI), documento balizador das
aes institucionais, foi finalizado como resultado de uma construo coletiva entre os dez
campi, contemplando o Projeto Pedaggico Institucional (PPI) e perspectivas para o Plano
de Desenvolvimento Institucional (PDI) da UNIPAMPA, com destaque aos princpios
norteadores de suas aes, que seguem:
a) Formao acadmica tica, reflexiva, propositiva e

emancipatria, comprometida com o desenvolvimento humano em
condies de sustentabilidade;
b) Excelncia acadmica, caracterizada por slida formao
cientfica e profissional, que tenha como balizador a
indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e a extenso, visando
ao desenvolvimento da cincia, da criao e difuso da cultura e de
tecnologias ecologicamente corretas, socialmente justas e
economicamente viveis, direcionando-se por estruturantes amplos e
generalistas;
c) Sentido pblico, manifesto por sua gesto democrtica,
gratuidade e intencionalidade da formao e da produo do
conhecimento, orientado pelo compromisso com o desenvolvimento
regional para construo de uma Nao justa e democrtica
(UNIPAMPA, 2009).
No ano de 2012, ocorreu a primeira eleio para reitoria, sendo eleita a

Professora Dr Ulrika Arns como Reitora e o Prof. Dr. Almir Barros da Silva Santos Neto,
como Vice-Reitor.
Atualmente a Universidade se estrutura com dez campi (Campus Alegrete,
Campus Bag, Campus Caapava do Sul, Campus Dom Pedrito, Campus Itaqui, Campus
Jaguaro, Campus Santana do Livramento, Campus So Borja, Campus So Gabriel,
Campus Uruguaiana3). Nestes dez campi, so ofertados 61 cursos de graduao, 16 cursos

Latu-sensu e 10 Stricto-sensu, somando 11.552 estudantes de graduao e 1.139 discentes de
ps-graduao matriculados, para os quais se voltam aes de ensino, pesquisa e extenso,
atendidos por 793 docentes, 832 tcnicos administrativos de educao e 375 funcionrios
terceirizados.
No Campus Uruguaiana da UNIPAMPA so ofertados (2013) 7 cursos de
graduao (Farmcia, Enfermagem, Fisioterapia, Educao Fsica - Licenciatura, Tecnologia
em Aquicultura, Cincias da Natureza - Licenciatura e Medicina Veterinria), 4
Especializaes (Gesto, Trabalho e Educao em Sade; Cincia da Sade; Educao em
Cincias; Enfermagem na sade da Mulher), 3 Mestrados Acadmicos (Bioqumica, Cincia
Animal e Cincias Farmacuticas) e 1 doutorado em Bioqumica,
totalizando 1258
discentes, atendidos por 91 tcnicos administrativos em educao (TAEs) e 133docentes.

As salas de aulas, biblioteca, laboratrios de ensino e pesquisa, ginsio de esportes, rea de
convivncia, fazenda escola, rea de campo e Hospital Universitrio Veterinrio (HUVet)
esto distribudos em 250 hectares de propriedade da Unio.
1.1.1 Das Polticas Institucionais da UNIPAMPA
Considerando a importncia do planejamento institucional e a definio de

polticas institucionais (concepo, objetivos, estratgias e metas) a UNIPAMPA prev em
seu PI, polticas especficas de ensino; de pesquisa; de extenso; de assistncia estudantil; de
gesto de pessoal; de planejamento e avaliao; e de comunicao social (Conforme
Programa de Desenvolvimento Institucional (PDI)2014-2018, aprovado pela resoluo n
71, de 27 de fevereiro de 2014).
Enquanto aporte misso, aos objetivos e s polticas institucionais, citamse alguns programas e projetos institucionais da UNIPAMPA:
Universidade Federal do Pampa UNIPAMPA Campus Uruguaiana. Endereo: BR 472, km 585 - Caixa Postal 118 - CEP: 97500970
Uruguaiana RS, Fone: (55) 3413 4321/34141484. Endereo eletrnico: http://porteiras.unipampa.edu.br/uruguaiana
a)
Programa de Extenso Universitria (PROEXT/MEC/SESu) com a finalidade de
apoiar projetos conduzidos por docentes e tcnicos-administrativos, cujas propostas

aprovadas tero recursos para concesso de Bolsas de Iniciao Extenso e de auxlio
financeiro a estudante;
b)
Programa de Desempenho Acadmico (PDA). Implantado em 2008, tem como
objetivos: qualificar prticas acadmicas vinculadas aos projetos poltico-pedaggicos dos

cursos de graduao por meio de experincias que fortaleam a articulao entre teoria e
prtica; promover a iniciao docncia, extenso, pesquisa e ao trabalho tcnico
profissional e de gesto acadmica e melhorar as condies de estudo e permanncia dos
estudantes de graduao. Em 2009, o Programa est contemplando 380 estudantes de todos
os campi; E em 2015, o Programa j comtempla 470 estudantes em todos os campi.
c)
Programa de Bolsas de Permanncia (PBP). Implantado em 2009, com o objetivo de
garantir a permanncia, o desempenho acadmico e inibir a evaso;

d)
Ncleo de Incluso e Acessibilidade (NinA). Implantado em 2008, tem como objetivo
garantir o acesso e a permanncia de discentes com necessidades educacionais especiais no

ensino superior. O Ncleo conta, desde 2008, com recursos do governo federal atravs do
Programa Incluir;
e)
Programa de Ensino Tutorial (PET) Programa do Ministrio da Educao - MEC,
implantado na UNIPAMPA, em 2009, com o objetivo de desenvolver atividades acadmicas

de excelncia, contribuir para elevar a qualidade da formao dos discentes, estimular o
esprito crtico, promover a tica e a cidadania;
f)
Programa de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) - Programa do Ministrio da
Educao/ Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior - CAPES,

implantado na UNIPAMPA, em 2009, atravs do Projeto Articulaes Universidade Escola para qualificao da formao e da prtica docente.
Em 2011, reafirmado o programa, com o projeto: Entre a universidade e a escola: redes que
tecem saberes docentes, o qual o Curso Cincias da Natureza Campus Uruguaiana
participa com dois subprojetos;
g)
Programa de Consolidao das Licenciaturas (PRODOCNCIA), implantado em
2009, atravs do projeto Ncleo interdisciplinar de educao: articulaes de contextos &

saberes nos (per)cursos de licenciatura da UNIPAMPA; o programa tem como objetivo
principal apoiar a realizao de projetos que visem contribuir para elevar a qualidade dos
10
cursos de licenciatura, na perspectiva de valorizar a formao e a relevncia social dos

profissionais do magistrio da educao bsica.
h)
Programa Jovens Talentos para a Cincia, implantado em 2012, em parceria com a
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (Capes) e o Conselho

Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq) visa incentivar a ligao de
discentes ingressantes de cursos de graduao de todas as reas com a pesquisa cientfica e
tecnolgica desde o primeiro semestre.
i)
Programa Cincia sem Fronteiras em parceria com Ministrios da Cincia,
Tecnologia e Inovao (MCTI), Ministrio da Educao (MEC), Secretarias de Ensino

Superior e de Ensino Tecnolgico do MEC e os rgos de fomento Coordenao de
Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (Capes) e o Conselho Nacional de
Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq) busca promover a consolidao,
expanso e internacionalizao da cincia e tecnologia, da inovao e da competitividade
brasileira por meio do intercmbio e da mobilidade internacional.
j)
Projeto Rondon (Ministrio da Defesa); O Projeto Rondon, coordenado pelo
Ministrio da Defesa, tem como objetivo a integrao social por meio da participao
voluntria de acadmicos na busca de alternativas que contrib uam para o desenvolvimento
sustentvel das comunidades carentes onde atuaro. Dessa forma, o Rondon contribui para a
formao profissional e cidad dos discentes e professores que coordenam as equipes de
trabalho
k)
Programa de Bolsas de Desenvolvimento Pedaggico, Intervenes para diminuio
da Reteno e controle da Evaso nos Cursos de Graduao;

l)
Programa de fomento extenso PROFEXT 2015, o qual visa estimular a prtica
da extenso universitria, apoiar a execuo de projetos e programas que promovam

interao dialgica entre universidade e sociedade e qualifiquem a formao acadmica dos
discentes regularmente matriculados em cursos de graduao e psgraduao da
UNIPAMPA.
m)
Programa de Formao Continuada,
com objetivo de estimular a prtica da
Extenso Universitria e contribuir para a qualificao dos profissionais da educao, por

meio do apoio organizao de Cursos.
n)
Programa Nacional de Formao dos Professores da Educao Bsica- PARFOR,
Induzir e fomentar a oferta de educao superior, gratuita e de qualidade, para professores

11
em exerccio na rede pblica de educao bsica, para que estes profissionais possam obter a
formao exigida pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB e contribuam
para a melhoria da qualidade da educao bsica no Pas.
Reconhecendo a importncia significativa de todos os programas

institucionais elencados anteriormente, ressalva-se a importncia do PIBID, criado atravs
do Decreto n 7.219/2010 (BRASIL, 2010) e reconhecido como poltica de estado no
pargrafo quinto da Lei n 12.796/2013 (BRASIL, 2013). A importncia do PIBID nos
Cursos de Educao Fsica e Cincias da Natureza Licenciaturas - se d de forma
significativa em razo de que o mesmo tem a finalidade fomentar a iniciao docncia,
contribuindo para o aperfeioamento da formao de docentes em nvel superior e para a
melhoria de qualidade da educao bsica pblica brasileira.
Ainda, destaca-se a articulao da UNIPAMPA com rgos de fomento
como a Financiadora de Estudos e Projetos - FINEP, Coordenao de Aperfeioamento de
Pessoal de Nvel Superior - CAPES, Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e
Tecnolgico - CNPQ, Fundao de Amparo Pesquisa do Rio Grande do Sul - FAPERGS
entre outros, na perspectiva do desenvolvimento de projetos e implementao de suas
polticas institucionais.
1.2 REALIDADE REGIONAL
A regio em que a UNIPAMPA est inserida j ocupou posio de

destaque na economia gacha. Ao longo da histria, porm, sofreu processo gradativo de
perda de posio relativa no conjunto do estado. Em termos demogrficos, registrou
acentuado declnio populacional. Sua participao na produo industrial foi igualmente
decrescente. Em termos comparativos, destaca-se que as regies norte e nordeste do estado
possuem municpios com altos ndices de Desenvolvimento Social - IDS, ao passo que, na
metade sul, os ndices variam de mdios a baixos. A metade sul perdeu espao, tambm, no
cenrio do agronegcio nacional devido ao avano da fronteira agrcola para mais prximo
de importantes centros consumidores. A distncia geogrfica, o limite na logstica de
distribuio e as dificuldades de agregao de valor matria-prima produzida
regionalmente, colaboram para o cenrio econmico aqui descrito.
12
A realidade impe grandes desafios. Com a produo industrial em

declnio, a estrutura produtiva passa a depender, fortemente, do setor primrio e de servios.
Outros fatores, combinados entre si, tm dificultado a superao da situao atual, entre os
quais se podem citar: o baixo investimento pblico per capita, o que reflete a baixa
capacidade financeira dos municpios; a baixa densidade populacional e alta disperso
urbana; a estrutura fundiria caracterizada por mdias e grandes propriedades e a distncia
geogrfica dos polos desenvolvidos do estado, que prejudica a competitividade da produo
da regio. Essa realidade vem afetando fortemente a gerao de empregos e os indicadores
sociais, especialmente os relativos educao e sade.
A regio apresenta, entretanto, vrios fatores que indicam potencialidades
para a diversificao de sua base econmica, entre os quais ganham relevncia: a posio
privilegiada em relao ao MERCOSUL; o desenvolvimento e ampliao do porto de Rio
Grande; a abundncia de solo de boa qualidade; os exemplos de excelncia na produo
agropecuria; as reservas minerais e a existncia de importantes instituies de ensino e
pesquisa. Em termos mais especficos, destacam-se aqueles potenciais relativos indstria
cermica, cadeia integrada de carnes, vitivinicultura, extrativismo mineral, cultivo do arroz e
da soja, silvicultura, fruticultura, alta capacidade de armazenagem, turismo, entre outros.
1.2.1 Contexto de Insero do Campus Uruguaiana
Dentre os dez Campi da UNIPAMPA, o Campus Uruguaiana est

localizado na BR 472, Km 592, municpio de Uruguaiana, RS. O referido municpio,
fundado em 24 de fevereiro de 1843, emancipou-se em 29 de maio de 1846 e atualmente
est localizado na microrregio da campanha ocidental. Uruguaiana limita-se ao norte com o
municpio de Itaqui, ao sul com Barra do Quara e Repblica Oriental do Uruguai, ao leste
com Alegrete e Quara e a oeste com a Repblica da Argentina. Sua rea de 5.715,8 km2 e
de acordo com o Censo 2010, do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE),
possui 125.435 habitantes, localizados, em sua maioria, na zona urbana da cidade (IBGE,
2010a; PREFEITURA MUNICIPAL DE URUGUAIANA, 2013).
Uruguaiana o 4 maior municpio do Estado em extenso territorial e
localiza-se a 634 km de distncia de Porto Alegre, capital do Estado. O acesso a Uruguaiana
realizado pelas BR 290 e BR 472. Sua etnia foi originada por grupos nmades indgenas e
13
posteriormente os elementos colonizadores foram os espanhis, portugueses e africanos. As

correntes migratrias modernas so representadas por italianos, alemes, espanhis,
franceses e rabes (PREFEITURA MUNICIPAL DE URUGUAIANA, 2013).
Conforme IBGE (2010b) a principal atividade econmica do municpio a
agropecuria, com extensa lavoura de arroz (produo de cerca de 444.500 toneladas) e
bovinocultura corte (rebanho aproximado de 360.000 animais). Alm disso, o municpio o
maior espao fsico de entrada de turistas estrangeiros no Estado e possui o maior porto seco
da Amrica Latina, com aproximadamente 80% da exportao nacional sendo escoada
atravs da Ponte Internacional que interliga Uruguaiana ao municpio argentino de Paso de
Los Libres.
A distncia geogrfica associada dificuldade de agregao de valor a
matria-prima produzida na regio, a produo industrial decrescente e a reduo da
participao no cenrio do agronegcio nacional fizeram com que a estrutura produtiva
passasse a depender, essencialmente, dos setores primrios e de servios. Estes fatores,
associados ao baixo investimento pblico per capita, a baixa densidade populacional, alta
disperso urbana, estrutura fundiria caracterizada por mdias e grandes propriedades e
distncia geogrfica dos polos desenvolvidos do Estado prejudica a competitividade da
produo da regio. Essa realidade afeta a gerao de empregos e interfere nos indicadores
sociais, especialmente os relativos educao e sade.
De acordo com o Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento
(PNUD, 2013), o ndice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municpio de Uruguaiana ,
atualmente, de 0.788 (PNUD, 2003). Embora este ndice seja superior ao IDH mdio
brasileiro (0.69), classificado como mdio (IDH mdio =
0,5 e
0,79), e bastante
inferior quando comparado ao ndice da primeira colocada no ranking brasileiro (0.919).

O ndice de Desenvolvimento Socioeconmico (IDESE) do municpio, que
leva em considerao indicadores sociais e econmicos como: educao, renda, saneamento,
domiclio e sade, tem apresentado dados a refletir. Neste cenrio, de acordo com dados da
Fundao de Economia e Estatstica (FEE) do estado do Rio Grande do Sul (FEE, 2009)
Uruguaiana ocupa o 269 lugar do Estado no que se refere sade, em um total de 496
municpios. Quando se trata de educao, municpio classificado 233 lugar.
Segundo a Prefeitura municipal de Uruguaiana (2013) o municpio, assim
como a regio local, apresenta potencial para diversificao da economia, dentre os quais
14
podem ser destacados: posio privilegiada em relao ao Mercado Comum do Sul

(MERCOSUL); abundncia de solo de boa qualidade; excelncia na produo agropecuria;
reservas minerais; existncia de reconhecidas instituies de ensino e pesquisa; capacidade
para o turismo, entre outros.
1.3 JUSTIFICATIVA
A UNIPAMPA tem como misso promover a educao superior de

qualidade, com vistas formao de sujeitos comprometidos e capacitados a atuarem em
prol do desenvolvimento sustentvel da regio e do pas (UNIPAMPA-PDI, 2014). Assim,
suas atividades de ensino, pesquisa e extenso devem estar comprometidas com o
permanente progresso dos indivduos, da comunidade e da regio atravs de aes que
permitam superar as dificuldades diagnosticadas. Desta forma, os cursos oferecidos na
Universidade contemplam a formao de cidados capacitados para atuar nas oito grandes
reas do conhecimento (CNPq) e, especificamente no Campus Uruguaiana, a maioria dos
cursos contempla a rea das Cincias da Sade.
Dentro deste contexto e, intrinsecamente ligado misso da
UNIPAMPA, que imperativamente traz o desenvolvimento regional sua essncia geradora,
se buscar estabelecer de forma estratgica a fixao de profissionais da medicina na cidade
e regio, usando o contexto da formao, que est fortemente ligado insero na
comunidade e ao SUS e, por sua vez, ao Programa Mais Mdicos, de forma a responder aos
objetivos da lei que cria o programa (Lei 12.871/2013), que prospecta:
I - Diminuir a carncia de mdicos nas regies prioritrias para o SUS, a fim de reduzir as
desigualdades regionais na rea da sade;
II - Fortalecer a prestao de servios de ateno bsica em sade no Pas;
III - Aprimorar a formao mdica no Pas e proporcionar maior experincia no campo de
prtica mdica durante o processo de formao;
IV - Ampliar a insero do mdico em formao nas unidades de atendimento do SUS,
desenvolvendo seu conhecimento sobre a realidade da sade da populao brasileira;
V - Fortalecer a poltica de educao permanente com a integrao ensino-servio, por meio
da atuao das instituies de educao superior na superviso acadmica das atividades
desempenhadas pelos mdicos;
15
VI - Promover a troca de conhecimentos e experincias entre profissionais da sade

brasileiros e mdicos formados em instituies estrangeiras;
VII - Aperfeioar mdicos para atuao nas polticas pblicas de sade do Pas e na
organizao e no funcionamento do SUS; e
VIII - Estimular a realizao de pesquisas aplicadas ao SUS.
Considerando a organizao do sistema de sade no Rio Grande do Sul, a
Secretaria Estadual de Sade (SES) subdivide o estado em 7 macrorregies (Figura 1) (SES,
2013). Cada uma dessas regies apresenta vnculo com uma ou mais Coordenadorias
Regionais de Sade (CRS), que so responsveis pela organizao do sistema de sade locoregional.
Figura 1-Macrorregies do Rio Grande do Sul e respectivas Coordenadorias Regionais

de Sade (CRS): 1 CRS (Porto Alegre), 2 CRS (Porto Alegre), 3 CRS (Pelotas), 4
CRS (Santa Maria), 5 CRS (Caxias do Sul), 6 CRS (Passo Fundo), 7 CRS (Bag), 8
CRS (Cachoeira do Sul), 9 CRS (Cruz Alta), 10 CRS (Alegrete), 11 CRS (Erechim),
12 CRS (Santo ngelo), 13 CRS (Santa Cruz do Sul), 14 CRS (Santa Rosa), 15 CRS
(Palmeira das Misses), 16 CRS (Lajeado), 17 CRS (Iju), 18 CRS (Osrio), 19 CRS
(Frederico Westphalen).
Fonte: Secretaria Estadual de Sade (2013)
O municpio de Uruguaiana pertence regio Centro-Oeste e inclui 42
municpios administrados por duas coordenadorias regionais: 4 CRS (sede Santa Maria) e a
10 CRS (sede Alegrete).
16
As atividades da fronteira oeste so organizadas pela 10 Coordenadoria

Regional de Sade (10 CRS), de forma que os municpios de Alegrete (sede), Barra do
Quara, Itaqui, Maambara, Manoel Viana, Quara, Rosrio do Sul, Santa Margarida do Sul,
Santana do Livramento e So Gabriel tambm pertencem a essa CRS (Figura 2).
Figura 2-Municpios da 10 Coordenadoria Regional de Sade

Fonte: Secretaria Estadual de Sade (2013)
A regio da 10 CRS abrange municpios que essencialmente desenvolvem
atividades agropecurias, apresentando baixos ndices de crescimento na atividade
econmica em relao ao restante do estado (Figura 3).
17
Figura 3- Taxa de crescimento do produto interno bruto (PIB) por municpios no Rio
Grande do Sul, 2011.
Fonte: adaptado da Fundao de Economia e Estatstica (FEE), 2013.
Essa realidade regional ainda mais evidente ao verificarmos o ranking
dessas cidades da Fronteira Oeste em relao ao restante do estado no ndice de
Desenvolvimento Socioeconmico (IDESE) (Tabela 1).
O IDESE um ndice que leva em considerao indicadores sociais e
econmicos classificados em blocos temticos: educao; renda; saneamento e domiclios; e
sade. De acordo com dados da Fundao de Economia e Estatstica (FEE) do estado do Rio
Grande do Sul (FEE, 2009), Uruguaiana ocupa o 269 lugar do Estado no que se refere
sade em um total de 496 municpios.
Tabela 1- Populao e ranking no estado do ndice de Desenvolvimento
Socioeconmico (IDESE) das cidades pertencentes a 10 Coordenadoria Regional de
Sade
Populao
IDESE
Educao Renda
Saneamento
Sade
Uruguaiana
125,968
57
223
178
43
269
Alegrete
77,082
95
119
187
58
479
Barra do Quara
4,045
244
450
241
174
282
Itaqui
38,238
65
326
190
55
13
Maambar
4,767
177
239
47
266
436
Manoel Viana
7,039
207
398
200
151
363
Quara
22,870
112
352
359
15
403
Rosrio do Sul
39,697
136
289
247
96
87
2,406
325
148
49
456
127
81,427
66
300
271
22
166
60,529
83
241
202
62
153
Santa Margarida
do Sul
Santana
Livramento
So Gabriel
do
Fonte: Fundao de Economia e Estatstica (FEE) do estado do Rio Grande do Sul (FEE,
2009).
18
Como pode ser observado, no geral as cidades da fronteira Oeste

administradas pela 10 CRS apresentam-se com as piores classificaes especialmente na
rea de educao e da sade em relao ao restante do estado.
Apesar da normatizao vigente do Sistema nico de Sade (SUS) e das
secretarias municipais e estadual preconizarem ampliao do acesso sade com
qualidade em todos os nveis de ateno em redes regionais, a tabela 2 demonstra a escassez
na oferta dos servios de sade da fronteira Oeste.
Tabela 2- Nmero total de servios de sade cadastrados por nveis de complexidade na
regio da 10 Coordenadoria Regional de Sade (10 CRS) e por municpios.
Sade Ambulatorial
Sade Hospitalar
Aten
Mdia
Alta
Baixa
Mdia
Alta
complexida
complexida
complexi-
complexi-
comple
bsica
de
de
dade
dade
xidade
10 CRS
123
576
33
Uruguaiana
31
187
13
Alegrete
34
96
Barra do Quara
Itaqui
13
45
Maambar
Manoel Viana
15
Quara
Rosrio do Sul
Santa Margarida
do Sul
Santana
Livramento
So Gabriel
do
1
1
22
15
53
57
10
98
A tabela 3 apresenta os servios de sade cadastrados por cidade na regio

da 10 CRS. Conjuntamente, as tabelas 2 e 3 demonstram um nmero reduzido de servios
de atendimento de sade de mdia e alta complexidade na fronteira Oeste.
19
Tabela 3- Servios de sade cadastrados nas cidades da fronteira Oeste do Rio Grande
Centro
de 24
16
4
3
So Garbiel
Livramento
S Margarida
Rosrio
Quara
M. Viana
Maambar
de
Itaqui
Alegrete
Posto de Sade
Servios
B. Quara
Sade
Uruguaiana
do Sul.
1
1
13
42
70
40
Sade/Unidade
Bsica
Policlnica
Hospital Geral
Consultrio
167
81
33
11
11
Isolado
Pronto
Socorro
Geral
Clnica/Centro de 13
12
11
13
13
12
Especialidade
Unidade de Apoio 15
Diagnose
12
Terapia
Unidade
Mvel 1
Terrestre
Unidade Mvel de 3
Nvel
Pr-
hospitalar na rea
de Urgncia
Unidade
de 1
Vigilncia
em
Sade
Centro de Ateno 2
1
20
Psicossocial
Secretaria
de
Plo Academia de
Farmcia
Laboratrio
Sade
Sade
Oficina
Ortopdica
Central de Sade
Pblica
A organizao do sistema de sade na cidade de Uruguaiana data de

dezembro de 1994 e seguiu as Normas Operacionais Bsicas (NOB/93) assumindo a
Municipalizao incipiente da Sade. J em 1998, a Secretaria habilitou-se Gesto Plena
de Ateno Bsica (NOB/96) e em 2003, Gesto Plena da Ateno Bsica Ampliada.
Nesse modelo os indicadores prioritrios da ateno bsica envolvem as seguintes reas:
Sade da Criana, Sade da Mulher, Controle da Hipertenso Arterial e de Diabetes,
Controle da Tuberculose, Eliminao da Hansenase, Sade Bucal, Sade da Famlia e
acesso aos servios bsicos.
Em 2010, houve a assinatura do Pacto pela Vida em Defesa do SUS e de
Gesto, com as seguintes prioridades pactuadas: Sade do Idoso, Controle do Colo do tero
e de Mama, Reduo da Mortalidade Infantil e Materna, Fortalecimento da capacidade de
resposta s doenas emergentes e endemias (Hansenase, Tuberculose, Malria, Influenza),
Promoo da sade com nfase na atividade fsica regular e alimentao saudvel e o
fortalecimento da ateno bsica.
A ateno bsica caracteriza-se por um conjunto de aes de sade
individuais e coletivas, que abrange a promoo, proteo e a recuperao da sade, de
forma a desenvolver uma ateno integral que impacte na situao de sade e autonomia das
pessoas e nos determinantes e condicionantes de sade das coletividades (BRASIL, 2005).
Essa ateno primria em sade o contato e a porta de entrada preferencial dos usurios no
SUS.
21
Em relao Ateno Bsica no Municpio de Uruguaiana, o mapa

municipal de rede assistencial pblica pode ser visualizado na Figura 4. A rede de Ateno
Sade do municpio de Uruguaiana conta com 20 Unidades Bsicas de Sade (UBS), sendo
que 15 so urbanas e 5 no interior do municpio. Ainda, o municpio est em vias de
ampliao e implantao das Estratgias da Sade da Famlia (ESF), passando a ter vinte
equipes de Sade da Famlia, oito equipes de Sade Bucal, e um Ncleo de Apoio a Sade
da Famlia, sendo que quatro j esto em fase de credenciamento e habilitao no
Departamento da Ateno Bsica do Estado e 16 possuem parecer favorvel da
Coordenadora da Ateno Bsica da 10 CRS e aguardam aprovao da Secretaria Estadual.
O mecanismo de acesso da populao aos servios de sade nas UBS em
sua maioria ocorre atravs da procura direta. As clnicas bsicas disponibilizadas so: clnica
geral, peditrica, gineco-obstetrcia, odontologia, consultas com enfermeiro e atendimento
ambulatorial por tcnicos e auxiliares de enfermagem. Os atendimentos de programas de
preveno nessas unidades contemplam: sade da mulher (pr-natal, cncer de mama,
cncer de colo, planejamento familiar e climatrio), hiperdia, sade da criana e projeto
DANTS-Esporte Terapia.
Figura 4-Distribuio da Rede Assistencial Pblica no municpio de Uruguaiana

Fonte: Secretaria Municipal de Sade de Uruguaiana.
As UBSs do municpio contam com a farmcia bsica na maioria das
unidades com medicamentos que possuem disponibilidade atrelada aos programas
22
estratgicos de controle de doenas como mtodo facilitador do acesso (medicamentos para

AIDS, tuberculose, hansenase e diabetes mellitus).
Apesar desses esforos na implantao de uma infraestrutura para o
atendimento populao, a cidade de Uruguaiana apresenta carncia de profissionais
mdicos, com baixa fixao e alta rotatividade, bem como demanda uma maior qualificao
dos profissionais de sade atuantes no municpio. Nestes aspectos, destacam-se a vinda de
novos mdicos pelo Programa Mais Mdicos e a aprovao de projetos do Programa
Nacional de Reorientao da Formao Profissional em Sade (PR-SADE) e Programa
de Educao pelo Trabalho para a Sade (PET-SADE) em 2013-2014.
O Programa Mais Mdicos uma iniciativa do governo federal para
investimentos em infraestrutura, alm de oportunizar a vinda de mdicos para regies onde
h escassez e ausncia de profissionais (Ministrio da Sade, 2013). Esse programa est
solucionando momentaneamente a problemtica da demanda reprimida desses profissionais
na cidade de Uruguaiana, fazendo com que uma maior parte da populao tenha acesso ao
atendimento por mdico generalista na ateno bsica municipal. O municpio de
Uruguaiana foi a cidade que mais recebeu mdicos do programa no interior do Estado do
Rio Grande do Sul (19 mdicos), perdendo apenas para Porto Alegre em nmero de
profissionais (trinta e seis) (Matos, 2013). Esses dados refletem a falta de profissionais
mdicos na regio da fronteira Oeste.
Mesmo que esses programas representem uma melhoria nos atendimentos
de Ateno Primria, um longo perodo de atuao ser necessrio para modificar os
indicadores atuais de mortalidade da regio (Tabela 4). Considerando que a medida de sade
de uma populao se faz negativamente por meio da frequncia de eventos que expressam a
morte (mortalidade) e doena (morbidade) (PALMEIRA, 2000), a dificuldade de acesso a
servios e profissionais de sade qualificados pode ser ainda mais evidenciada nesse
levantamento.
Tabela 4- Indicadores de mortalidade no estado do Rio Grande do Sul (RS)
comparados ao da 10 Coordenadoria Regional de Sade (10 CRS) e da cidade de
Uruguaiana no ano de 2012.
Indicador
RS
10
Uruguaiana
CRS
Coeficiente de mortalidade geral por 1000 habitantes
7,3
7,4
7,1
23
Percentual de mortalidade geral por causas mal definidas
4,7
7,3
14,1
Percentual de bitos sem assistncia mdica
7,4
8,6
Coeficiente de mortalidade infantil por 1000 nascidos vivos
10,7
15,1
20,3
7,6
11,2
Coeficiente de mortalidade infantil por causas evitveis por 6,5

1000 nascidos vivos
Percentual de mortalidade neonatal (0-28 dias)
7,2
10,4
12,8
Percentual de mortalidade infantil tardia (28 dias-1 ano)
3,5
4,6
7,5
Percentual de mortalidade infantil (menores de 5 anos)
12,5
16,6
21,4
Fonte: NIS- Ncleo de Informaes em Sade da Secretaria Estadual de Sade do Estado do

Rio Grande do Sul
Exceto pelo coeficiente de mortalidade geral, todos os indicadores da
fronteira Oeste e do municpio de Uruguaiana so superiores aos relatados no restante do
estado, indicando maiores demandas por sade e necessria ateno dos gestores para estas
problemticas. Indicadores como a mortalidade geral por causas mal definidas demonstram a
falta de qualificao do setor de sade na investigao das mesmas e o dficit de assistncia
sade. Ainda, todos os coeficientes de mortalidade neonatal e infantil apresentam maiores
valores que o estadual refletindo a baixa eficcia de servios como saneamento bsico e do
sistema de sade que contemple o acompanhamento da maternidade (pr-natal e puerprio),
com acesso mdicos, vacinas e medicaes.
Na cidade de Uruguaiana, as consultas especializadas como os exames de
imagem ginecolgicos e a Pediatria so realizadas nas Policlnicas Municipais. Esses locais
tm o papel de receber os pacientes que foram atendidos nas UBS cuja demanda de sade
necessita de avaliao de mdicos especialistas. Em Uruguaiana, a marcao das consultas
realizada diretamente pela UBS por meio do setor de Agendamentos para as seguintes
especialidades: traumatologia, cardiologia, clnica geral, nutrio, urologia, dermatologia,
fisioterapia, gastroenterologia, servio de ecografias ginecolgicas e obsttricas,
pneumologia e neurologia. Essas especialidades correspondem Policlnica Adulta.
J a Policlnica Infantil atende demanda de crianas de at 1 ano de vida
em situao de risco e crianas maiores de 1 ano que se encontrem em risco nutricional.
Nesse local h atendimento mdico peditrico, atendimento de nutricionista, triagem
auditiva, triagem de puericultura (at 8 semanas ps-parto), consultas e servios
ambulatoriais de enfermagem.
24
Em relao aos Servios de Urgncia e Emergncia, o Servio de

Atendimento Mvel de Urgncia (SAMU) possui duas ambulncias em Uruguaiana: uma de
suporte avanado (mdico/enfermeiro/condutor) e outra ambulncia de suporte bsico
(condutor/tcnico de enfermagem). Os chamados so regulados por uma central que fica em
Porto Alegre e a equipe de Uruguaiana realiza o atendimento da regio do centro, periferia e
zona rural do municpio. Em mdia so 240 atendimentos no ms, sendo que o maior
nmero de chamados para o suporte bsico.
Juntamente com o SAMU, a prefeitura de Uruguaiana implantou um
Centro de Urgncias, Remoes e Emergncias (CURE) que atua junto ao SAMU e atende
toda a populao da cidade. Esse servio no possui regulao centralizada na capital, de
forma que a prpria equipe faz o deslocamento e posterior atendimento e, se necessrio, o
prprio socorrista do CURE aciona o SAMU quando o paciente necessita de ambulncia. O
CURE atende em mdia 350 pacientes por ms.
Uma Unidade de Pronto Atendimento est em fase final de construo no
municpio, de forma que ainda em 2014 a cidade contar com servio de atendimento a
urgncias e emergncias. Dessa forma, espera-se uma queda substancial nas filas do Pronto
Socorro do Hospital Santa Casa de Caridade de Uruguaiana.
O municpio de Uruguaiana conta com 02 Centros de Apoio Psicossocial
(CAPS tipos II e III). O primeiro CAPS, CAPS II Asas da Liberdade, iniciou suas
atividades em outubro de 2002, este servio foi criado com o intuito de diminuir
gradativamente as internaes psiquitricas e promover a insero dos usurios no convvio
familiar e social. Este servio conta com uma equipe multidisciplinar com uma proposta de
trabalho baseado no trip: equipe interdisciplinar, famlia e projeto teraputico individual. O
CAPS II Asas da Liberdade atende em mdia 363 usurios, nas modalidades intensiva,
semi-intensiva e no intensivas, e 221 usurios de lcool e outras drogas. O segundo CAPS,
tipo III, lcool e outras Drogas (AD) foi criado em outubro de 20124, possui 25
profissionais cadastrados no Cadastro Nacional de Estabelecimentos de Sade (CNESDataSUS), sendo um mdico.
O Hospital Santa Casa de Caridade de Uruguaiana um hospital com alta
complexidade que atende a 13 municpios da fronteira Oeste, sendo referncia regional em
4
Segundo dados do CNES-DataSUS. Disponvel em:

http://cnes.datasus.gov.br/Exibe_Ficha_Estabelecimento.asp?VCo_Unidade=4322407119704. Acesso em: 30
mar 2014.
25
oncologia e neurocirurgia para mais de 30 municpios do estado. A capacidade instalada do

hospital de 242 leitos, referente s internaes Peditricas, Obstetrcia, Clnica, Cirrgica,
Psiquiatria (210 leitos), Unidade de Tratamento Intensivo (UTI) Adulta, Peditrica e
Neonatal (28 leitos) e isolamento (4 leitos), atendendo a populao com cobertura do SUS.
Em mdia, 650 autorizaes de internao hospitalar por ms so feitas.
O hospital tambm possui uma Policlnica que oferece servios de consulta
em especialidades como cirurgia peditrica, gastroenterologia, neurologia, neurocirurgia,
otorrinolaringologia, traumatologia e fisioterapia. O atendimento conta ainda com o apoio da
estrutura dos Servios de Diagnstico por Imagem, Unidade de Terapia Intensiva, Unidade
de Internao e Centro Cirrgico.
Cabe destacar que desde o ano 2011 existe em Uruguaiana uma comisso
Pr-Hospital Federal Regional em Uruguaiana, formada por ativistas da comunidade local,
que tomaram a iniciativa de propor a defesa da instalao de um Hospital Federal Regional
em Uruguaiana, com a finalidade de atender s demandas locais e regionais da sade em
mdia e alta complexidades. Com vrias plenrias realizadas ao longo dos anos 2011, 2012 e
2013, cada vez mais se fortaleceram com os apoios e indicativos para as necessidades de
implantao do hospital Regional Federal. Dentre as plenrias realizadas importante
registrar os vrios motivos que fundamentalizam o pleito pelo Hospital Regional, so eles:
1- Fechamento do hospital Santo Antnio e transferncia do Hospital de Guarnio de
Uruguaiana para a cidade de Alegrete;
2- Uruguaiana possui o maior porto seco da Amrica Latina, com passagem diria de mais
de 800 caminhes oriundos de diversos pases do Mercosul;
3- Existncia de um grande fluxo de turistas que passam pela ponte internacional, sendo
registrados mais de 200 mil por ano, segundo dados da delegacia da Polcia Federal;
4- A maioria dos atendimentos de mdia e alta complexidade de Uruguaiana e regio so
encaminhados para as cidades de Rio Grande, Santa Maria e Porto Alegre, com grandes
despesas para os municpios, sofrimento aos pacientes e familiares pois o hospital pblico
Federal mais prximo est a mais de 350 quilmetros, na cidade de Santa Maria;
5- Uruguaiana detm um dos piores ndices de mortalidade infantil. Tambm possui os
maiores ndices de desigualdade social e de tuberculose da fronteira Oeste do Rio Grande do
Sul.
26
6- Todos os municpios da Fronteira Oeste, atravs de suas Cmaras de Vereadores, e

executivos, concordam com a instalao do Hospital Regional Federal na cidade de
Uruguaiana. Nesta mesma linha, tambm do apoio ao projeto, representantes regionais da
Assembleia Legislativa do estado e o governo do Estado do Rio Grande do Sul.
Apesar do processo de regionalizao da assistncia mdica desencadeado
pela Lei Orgnica da Sade e Norma Operacional de Assistncia Sade, os servios de
sade especializados ainda esto concentrados nas capitais e regies com enfoque industrial
e de servios, coincidindo com os locais de maior concentrao econmica, como ocorre no
estado do Rio Grande do Sul (Figura 5).
Figura 5-Produto interno bruto (PIB) por municpios no Rio Grande do Sul, 2011.
Fonte: adaptado da Fundao de Economia e Estatstica (FEE), 2013.
Alm dos maiores PIBs representados na figura 5, essas regies do Rio
Grande do Sul tambm concentram as doze escolas mdicas existentes no estado (ABEM,
2013):
- regio metropolitana e serra (5 cursos): Universidade Federal do Rio Grande do Sul
(UFRGS), Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul (PUCRS), Universidade
Luterana do Brasil (ULBRA) e Universidade Federal de Cincias da Sade de Porto Alegre
(UFCSPA), Universidade de Caxias do Sul (UCS);
- regio Sul (3 cursos): Universidade Federal de Pelotas (UFPel), Universidade Catlica de
Pelotas (UCPel); Universidade Federal de Rio Grande (FURG);
27
- regio dos vales (2 cursos): Universidade de Santa Cruz do Sul (UNISC) e Centro
Universitrio UNIVATES;
- regio norte (2 cursos): Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) e Universidade de
Passo Fundo (UPF);
- regio central (1 curso): Universidade Federal de Santa Maria (UFSM).
Esse modelo de infraestrutura mdica e de cursos de graduao,
especializaes e residncias de Medicina concentrados em regies de maior PIB contribui
para a perpetuao de um ciclo: defasagem de formao em ofertas de graduao e psgraduao associadas dificuldade de atrao e fixao de profissionais mdicos em cidades
que necessitam de desenvolvimento educacional e de sade como o caso de Uruguaiana.
Diante dos dados expostos, nos parece evidente a necessidade de
implantao do Curso de Medicina na regio da fronteira Oeste, por se tratar de uma regio
carente de profissionais mdicos em todos os nveis de complexidade. As oportunidades de
trabalho no setor pblico e privado sero numerosas, tendo em vista a falta de profissionais
qualificados. O curso de Medicina na Unipampa ir contribuir para a mudana no quadro de
escassez, provimento e fixao de profissionais mdicos em rea remota e de maior
vulnerabilidade do Pas (BRASIL/Ministrio da Sade, 2012).
1.4 LEGISLAO
A construo do projeto pedaggico do Curso de Medicina baseou-se na

seguinte legislao:
Lei N 9.394, de 20 de dezembro de 1996.

Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional.
Lei N 10.172, de 9 de janeiro de 2001.

Aprova o Plano Nacional de Educao e d outras providncias.
Resoluo n 3, de 20 de junho de 2014.
28
Institui Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em Medicina e d outras

providncias.
Lei n 12.871, de 22 de outubro de 2013.

Institui o Programa Mais Mdicos, altera as Leis n 8.745, de 9 de dezembro de 1993, e n
6.932, de 7 de julho de 1981, e d outras providncias.
Medida provisria n 621, de 8 de julho de 2013.

Institui o Programa Mais Mdicos e d outras Providncias.
Portaria normativa n 2, de 1 de fevereiro de 2013.

Estabelece os procedimentos e o padro decisrio para os pedidos de autorizao dos cursos
de graduao em medicina ofertados por Instituies de Educao Superior - IES integrantes
do Sistema Federal de Ensino, protocolados no Ministrio da Educao at o dia 31 de
janeiro de 2013.
Portaria normativa n 14, de 9 de julho de 2013.

Dispe sobre os procedimentos de adeso das instituies federais de educao superior ao
projeto mais mdicos e d outras providncias.
Portaria n 109, de 5 de junho de 2012.

Dispe sobre a expanso de vagas em cursos de Medicina e criao de novos cursos de
Medicina nas Universidades Federais.
Lei 8.080, de 19 de setembro de 1990.

Dispe sobre as condies para a promoo, proteo e recuperao da sade, a organizao
e o funcionamento dos servios correspondentes.
Portaria normativa n 15, de 22 de julho de 2013.

Institui a Poltica Nacional de Expanso das Escolas Mdicas das Instituies Federais de
Educao Superior -IFES, com respaldo no Art. 2o, I da Medida Provisria no621, de 8 de
julho de 2013, no mbito do Programa Mais Mdicos.
29
Lei n 10. 861 de 14 de abril de 2004.

Institui o Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior SINAES e d outras
providncias.
Resoluo n 29, de 28 de abril de 2011.

Aprova as normas bsicas de graduao, controle e registro das atividades acadmicas na
UNIPAMPA.
Resoluo n 20, de 26 de novembro de 2010. Dispe sobre a realizao dos Estgios

destinados a estudantes regularmente matriculados na Universidade Federal do Pampa e
sobre os Estgios realizados no mbito desta Instituio

Aprova o Regimento Geral da UNIPAMPA.
Plano de desenvolvimento Institucional da UNIPAMPA (2014-2018).
Decreto n 5.626, de 22 de dezembro de 2005

Regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispe sobre a Lngua Brasileira
de Sinais - Libras, e o art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000.
Lei 11.788, de 25 de setembro de 2008.

Dispe sobre os estgios de estudantes.

Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes tnicoRaciais e para o Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana.
Lei n 12.416, de 9 de junho de 2011.

Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional), para dispor sobre a oferta de educao superior para os povos indgenas.
30
Lei n 12.711, de 29 de agosto de 2012.

Dispe sobre o ingresso nas universidades federais e nas instituies federais de ensino
tcnico de nvel mdio e d outras providncias.
Lei n 10.639, de 9 de janeiro de 2003.

Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da
educao nacional, para incluir no currculo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da
temtica "Histria e Cultura Afro-Brasileira", e d outras providncias.
Lei n 11.645, de 10 de maro de 2008.

Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificada pela Lei no 10.639, de 9 de
janeiro de 2003, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, para incluir no
currculo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temtica Histria e Cultura AfroBrasileira e Indgena.
Lei n 9.795, 27 de abril de 1999.

Dispe sobre a educao ambiental, institui a Poltica Nacional de Educao Ambiental e d
outras providncias.
Decreto n 4.281, de 25 de junho de 2002.

Regulamenta a Lei no 9.795, de 27 de abril de 1999, que institui a Poltica Nacional de
Educao Ambiental, e d outras providncias.
Resoluo CNE n 2, de 15 de junho de 2012.

Estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Ambiental.
Parecer CNE/CP n 003/2004.

Estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes tnicoRaciais e para o Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana;

31
Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes tnico-Raciais e

para o Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana;
Parecer CNE/CP n 8/2012 e Resoluo n 1, de 30 de maio de 2012.

Estabelecem Diretrizes Nacionais para a Educao em Direitos Humanos.
Resoluo n 02/07.
Dispe sobre carga horria mnima e procedimentos relativos integralizao e durao dos
cursos de graduao, bacharelados, na modalidade presencial;
Resoluo n 20, de 26 de novembro de 2010.

Dispe sobre a realizao dos estgios destinados a estudantes regularmente matriculados na
Universidade Federal do Pampa e sobre os estgios realizados no mbito desta Instituio;
Decreto n 5.296, de 02 de dezembro de 2004.

Regulamenta as Leis nos 10.048, de 02 de novembro de 2000, que da prioridade de
atendimento s pessoas que especifica,
e 10.098, de 19 de dezembro de 2000, que
estabelece normas gerais e critrios bsicos para a promoo da acessibilidade das pessoas
portadoras de deficincia ou com mobilidade reduzida, e da outras providncias.
Lei no 12.711, de 29 de agosto de 2012.
Dispe sobre o ingresso nas universidades federais e nas instituies federais de ensino
tcnico de nvel mdio e d outras providncias.
Lei no 12.764, de 27 de dezembro de 2012. que dispe sobre a Proteo dos Direitos de
Pessoas com Transtorno de Espectro Autista;
Decreto n 7.824, de 11 de outubro de 2012.
Regulamenta a Lei no 12.711, de 29 de agosto de 2012, que dispe sobre o ingresso nas
universidades federais e nas instituies federais de ensino tcnico de nvel mdio.
Portaria 306, de 26 de maro de 2015.
Institui a Comisso de Acompanhamento e Monitoramento de Escolas Mdicas CAMEM.
Portaria Interministerial n 1.124, de 04 de agosto de 2015.
32
Institui as Diretrizes para a celebrao dos Contratos Organizativos de Ao Pblica EnsinoSade COAPES.
2 ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA
2.1 CONCEPO DO CURSO
2.1.1 Contextualizao, Concepo Pedaggica e Perfil do Curso
Diante do desafio para construo de um currculo que ser um elemento

slido e norteador na formao de um futuro profissional capaz de interagir criticamente
com seu meio, de forma humanizada, tendo sua atuao alicerada em conhecimento
tecnocientfico profcuo, faz com que, em um primeiro momento desse caminho de
construo, ele se depare com o questionamento a respeito dos contedos e prticas a serem
desenvolvidos e oportunizados em relao s suas respectivas vivncias. E, ao mesmo
tempo, com a certeza de que os mesmos, sob a tutela da liberdade responsvel, que se instala
medida que a natureza temtica e seus enfoques, com nveis de complexidade crescente
entre os semestres, confluam para a realidade das prticas mdicas previstas, e possveis de
serem construdas, nessa formao.
Uma vez identificados e compilados os contedos, os mesmos foram
dispostos ao longo da formao semestral, prevendo nveis de complexidade crescentes,
acomodados singularmente para cada momento de formao da matriz curricular, de forma
a propiciar um desenvolvimento crescente ao longo do curso frente aos aspectos cognitivos,
bem como das competncias e habilidades necessrias ao profissional mdico. importante
relatar que o nvel de complexidade crescente a que nos reportamos em nada se identifica
com aumento de dificuldade, uma vez que se prev neste projeto uma estrutura pedaggica
que flexibilize e concorra para a internalizao dos saberes por parte dos estudantes e os
estimule uma postura ativa na construo do conhecimento e da prtica voltadas ao
exerccio da medicina. Outrossim, os nveis podem ser traduzidos como momentos de
aprofundamento e explorao de temas com que outrora os estudantes j tiveram contato.
33
Este pensamento norteador conduziu estruturao de um currculo sob a

forma de componentes de mdulos curriculares que veio ensejar o processo ensinoaprendizagem, de forma a reduzir hiatos e propiciar a internalizao dos saberes pelos
estudantes.
Diante deste contexto, aps a definio da estrutura curricular baseada em
trs grandes eixos, bem como das reas dos saberes que constituiriam os mesmos, como um
mecanismo facilitador de aprendizagem, elegeu-se trs reas norteadoras, que so: 1)
Integrao universidade, sistema de sade (ateno e gesto) e comunidade; 2) Estudos
formativos de especificidades prtica mdica; 3) Pilares estruturais para o servio mdico
.
Uma vez definidas essas reas modulares, previstas para serem cursadas de
forma concomitante e complementares entre si, buscou-se dispor os contedos curriculares
adequados aos semestres letivos e ao grau crescente de complexidade vivenciado nas
referidas reas modulares. Neste momento, tambm foram definidas as cargas horrias dos
contedos modulares e seus eixos temticos, propiciando uma formao slida,
interdisciplinar e integrativa ao longo do percurso de formao previsto, com vistas ao
estmulo na formao de uma leitura crtica dotada de postura poltico-participativa frente
ao cenrio do Sistema de Ateno Sade regional, nacional e internacional.
Adicionalmente, tal disposio matricial vem ao encontro da otimizao do tempo na
explorao de saberes, de forma a rechaar a sobreposio desnecessria, uma vez
garantidos o resgate em espiral crescente de construo de contedos e conhecimentos, no
processo de ensino-aprendizagem.
2.1.2 Objetivos
2.1.2.1 Objetivo Geral5
Em ateno s Diretrizes Nacionais para o Curso de Medicina, mais

especificamente em seu Art. 4, h necessidade de que se estabelea, desde seu incio at a
concluso do curso, uma busca incansvel da articulao entre conhecimentos, habilidades
5
Com base nas DCNs do Curso de Graduao em Medicina.
34
e atitudes requeridas do egresso, para o futuro exerccio profissional do mdico, devendo a

formao do egresso em Medicina desdobrar-se nas seguintes reas:
I - Ateno Sade;
II - Gesto em Sade;
III - Educao em Sade.
2.1.2.2 Objetivos Especficos6
A formao do mdico tem por objetivo dotar o profissional dos

conhecimentos requeridos para o exerccio com competncias e habilidades especficas,
atendendo as reas de ateno, gesto e educao em sade.
Para a rea de ateno em sade, as DCNM dispe que deve-se atentar
para o/a:
I - acesso universal e equidade como direito cidadania, sem privilgios nem preconceitos
de qualquer espcie, tratando as desigualdades com equidade e atendendo as necessidades
pessoais especficas, segundo as prioridades definidas pela vulnerabilidade e pelo risco
sade e vida, observado o que determina o Sistema nico de Sade (SUS);
II - integralidade e humanizao do cuidado por meio de prtica mdica contnua e integrada
com as demais aes e instncias de sade, de modo a construir projetos teraputicos
compartilhados, estimulando o autocuidado e a autonomia das pessoas, famlias, grupos e
comunidades e reconhecendo os usurios como protagonistas ativos de sua prpria sade;
III - qualidade na ateno sade, pautando seu pensamento crtico, que conduz o seu fazer,
nas melhores evidncias cientficas, na escuta ativa e singular de cada pessoa, famlia,
grupos e comunidades e nas polticas pblicas, programas, aes estratgicas e diretrizes
vigentes. IV - segurana na realizao de processos e procedimentos, referenciados nos
mais altos padres da prtica mdica, de modo a evitar riscos, efeitos adversos e danos aos
usurios, a si mesmo e aos profissionais do sistema de sade, com base em reconhecimento
clnico-epidemiolgico, nos riscos e vulnerabilidades das pessoas e grupos sociais.
V - preservao da biodiversidade com sustentabilidade, de modo que, no desenvolvimento
da prtica mdica, sejam respeitadas as relaes entre ser humano, ambiente, sociedade e
tecnologias, e contribua para a incorporao de novos cuidados, hbitos e prticas de sade;
6
35
VI - tica profissional fundamentada nos princpios da tica e da Biotica, levando em conta

que a responsabilidade da ateno sade no se encerra com o ato tcnico;
VII - comunicao, por meio de linguagem verbal e no verbal, com usurios, familiares,
comunidades e membros das equipes profissionais, com empatia, sensibilidade e interesse,
preservando a confidencialidade, a compreenso, a autonomia e a segurana da pessoa sob
cuidado;
VIII - promoo da sade, como estratgia de produo de sade, articulada s demais
polticas e tecnologias desenvolvidas no sistema de sade brasileiro, contribuindo para
construo de aes que possibilitem responder s necessidades sociais em sade;
IX - cuidado centrado na pessoa sob cuidado, na famlia e na comunidade, no qual prevalea
o trabalho interprofissional, em equipe, com o desenvolvimento de relao horizontal,
compartilhada, respeitando-se as necessidades e desejos da pessoa sob cuidado, famlia e
comunidade, a compreenso destes sobre o adoecer, a identificao de objetivos e
responsabilidades comuns entre profissionais de sade e usurios no cuidado; e
X - Promoo da equidade no cuidado adequado e eficiente das pessoas com deficincia,
compreendendo os diferentes modos de adoecer, nas suas especificidades.
Para a rea de gesto em sade, as DCNM dispe que deve-se atentar para
o/a:
I - Gesto do Cuidado, com o uso de saberes e dispositivos de todas as densidades
tecnolgicas, de modo a promover a organizao dos sistemas integrados de sade para a
formulao e desenvolvimento de Planos Teraputicos individuais e coletivos;
II - Valorizao da Vida, com a abordagem dos problemas de sade recorrentes na ateno
bsica, na urgncia e na emergncia, na promoo da sade e na preveno de riscos e
danos, visando melhoria dos indicadores de qualidade de vida, de morbidade e de
mortalidade, por um profissional mdico generalista, propositivo e resolutivo;
III - Tomada de Decises, com base na anlise crtica e contextualizada das evidncias
cientficas, da escuta ativa das pessoas, famlias, grupos e comunidades, das polticas
pblicas sociais e de sade, de modo a racionalizar e otimizar a aplicao de conhecimentos,
metodologias, procedimentos, instalaes, equipamentos, insumos e medicamentos, de
modo a produzir melhorias no acesso e na qualidade integral sade da populao e no
desenvolvimento cientfico, tecnolgico e inovao que retroalimentam as decises;
36
IV - Comunicao, incorporando, sempre que possvel, as novas tecnologias da informao

e comunicao (TIC), para interao a distncia e acesso a bases remotas de dados;
V - Liderana exercitada na horizontalidade das relaes interpessoais que envolvam
compromisso, comprometimento, responsabilidade, empatia, habilidade para tomar decises,
comunicar-se e desempenhar as aes de forma efetiva e eficaz, mediada pela interao,
participao e dilogo, tendo em vista o bem-estar da comunidade,
VI - Trabalho em Equipe, de modo a desenvolver parcerias e constituio de redes,
estimulando e ampliando a aproximao entre instituies, servios e outros setores
envolvidos na ateno integral e promoo da sade;
VII - Construo participativa do sistema de sade, de modo a compreender o papel dos
cidados, gestores, trabalhadores e instncias do controle social na elaborao da poltica de
sade brasileira; e
VIII - Participao social e articulada nos campos de ensino e aprendizagem das redes de
ateno sade, colaborando para promover a integrao de aes e servios de sade,
provendo ateno contnua, integral, de qualidade, boa prtica clnica e responsvel,
incrementando o sistema de acesso, com equidade, efetividade e eficincia, pautando-se em
princpios humansticos, ticos, sanitrios e da economia na sade.
Para a rea de educao em sade, as DCNM dispe que deve-se atentar
para o/a:
I - aprender a aprender, como parte do processo de ensino-aprendizagem, identificando
conhecimentos prvios, desenvolvendo a curiosidade e formulando questes para a busca de
respostas cientificamente consolidadas, construindo sentidos para a identidade profissional e
avaliando, criticamente, as informaes obtidas, preservando a privacidade das fontes;
II - aprender com autonomia e com a percepo da necessidade da educao continuada, a
partir da mediao dos professores e profissionais do Sistema nico de Sade, desde o
primeiro ano do curso;
III - aprender interprofissionalmente, com base na reflexo sobre a prpria prtica e pela
troca de saberes com profissionais da rea da sade e outras reas do conhecimento, para a
orientao da identificao e discusso dos problemas, estimulando o aprimoramento da
colaborao e da qualidade da ateno sade;
37
IV - aprender em situaes e ambientes protegidos e controlados, ou em simulaes da

realidade, identificando e avaliando o erro, como insumo da aprendizagem profissional e
organizacional e como suporte pedaggico;
V - comprometer-se com seu processo de formao, envolvendo-se em ensino, pesquisa e
extenso e observando o dinamismo das mudanas sociais e cientficas que afetam o cuidado
e a formao dos profissionais de sade, a partir dos processos de autoavaliao e de
avaliao externa dos agentes e da instituio, promovendo o conhecimento sobre as escolas
mdicas e sobre seus egressos;
VI - propiciar a estudantes, professores e profissionais da sade a ampliao das
oportunidades de aprendizagem, pesquisa e trabalho, por meio da participao em
programas de Mobilidade Acadmica e Formao de Redes Estudantis, viabilizando a
identificao de novos desafios da rea, estabelecendo compromissos de corresponsabilidade
com o cuidado com a vida das pessoas, famlias, grupos e comunidades, especialmente nas
situaes de emergncia em sade pblica, nos mbitos nacional e internacional; e
VII - dominar lngua estrangeira, de preferncia lngua franca, para manter-se atualizado
com os avanos da Medicina conquistados no pas e fora dele, bem como para interagir com
outras equipes de profissionais da sade em outras partes do mundo e divulgar as conquistas
cientficas alcanadas no Brasil.
As referidas competncias e habilidades devem perpassar os componentes

curriculares em seus objetivos e atividades de ensino no que se refere ao saber, saber fazer e
ser. Com base nestas competncias, a formao do mdico da UNIPAMPA dever
contemplar, prioritariamente, o Sistema nico de Sade do Brasil, a ateno integral da
sade num sistema regionalizado e hierarquizado de referncia e contra referncia, junto s
redes de ateno em sade, privilegiando o trabalho em equipe. Podero compor o curso de
Medicina da UNIPAMPA sistemas de sade privado e internacionais, conforme demanda de
formao e necessidades regionais.
2.1.2.3 Desenvolvimento de Competncias
Os contedos essenciais para o Curso de Graduao em Medicina devem

estar relacionados com todo o processo sade-doena do cidado, da famlia e da
38
comunidade, integrado realidade epidemiolgica e profissional, proporcionando a

integralidade das aes do cuidar em medicina, todas subsidiadas pelas competncias
necessrias para a formao mdica, entendendo-se competncias, segundo as DCNM como:
a capacidade de mobilizar conhecimentos, habilidades e atitudes, com utilizao dos
recursos disponveis, e exprimindo-se em iniciativas e aes que traduzem desempenhos
capazes de solucionar, com pertinncia, oportunidade e sucesso, os desafios que se
apresentam prtica profissional, em diferentes contextos do trabalho em sade, traduzindo
a excelncia da prtica mdica, prioritariamente nos cenrios do Sistema nico de Sade
(SUS).
Em relao Ateno em Sade, mais especificamente s Necessidades
Individuais de Sade, as mesmas devem contemplar:
I - Realizao da Histria Clnica:
a) estabelecimento de relao profissional tica no contato com as pessoas sob seus
cuidados, familiares ou responsveis;
b) identificao de situaes de emergncia, desde o incio do contato, atuando de modo a
preservar a sade e a integridade fsica e mental das pessoas sob cuidado;
c) orientao do atendimento s necessidades de sade, sendo capaz de combinar o
conhecimento clnico e as evidncias cientficas, com o entendimento sobre a doena na
perspectiva da singularidade de cada pessoa;
d) utilizao de linguagem compreensvel no processo teraputico, estimulando o relato
espontneo da pessoa sob cuidados, tendo em conta os aspectos psicolgicos, culturais e
contextuais, sua histria de vida, o ambiente em que vive e suas relaes sociofamiliares,
assegurando a privacidade e o conforto;
e) favorecimento da construo de vnculo, valorizando as preocupaes, expectativas,
crenas e os valores relacionados aos problemas relatados trazidos pela pessoa sob seus
cuidados e responsveis, possibilitando que ela analise sua prpria situao de sade e assim
gerar autonomia no cuidado;
f) identificao dos motivos ou queixas, evitando julgamentos, considerando o contexto de
vida e dos elementos biolgicos, psicolgicos, socioeconmicos e a investigao de prticas
culturais de cura em sade, de matriz afro-indgena-brasileira e de outras relacionadas ao
processo sade-doena;
39
g) orientao e organizao da anamnese, utilizando o raciocnio clnico- epidemiolgico, a

tcnica semiolgica e o conhecimento das evidncias cientficas;
h) investigao de sinais e sintomas, repercusses da situao, hbitos, fatores de risco,
exposio s iniquidades econmicas e sociais e de sade, condies correlatas e
antecedentes pessoais e familiares; e
i) registro dos dados relevantes da anamnese no pronturio de forma clara e legvel.
II - Realizao do Exame Fsico:
a) esclarecimento sobre os procedimentos, manobras ou tcnicas do exame fsico ou exames
diagnsticos, obtendo consentimento da pessoa sob seus cuidados ou do responsvel;
b) cuidado mximo com a segurana, privacidade e conforto da pessoa sob seus cuidados;
c) postura tica, respeitosa e destreza tcnica na inspeo, apalpao, ausculta e percusso,
com preciso na aplicao das manobras e procedimentos do exame fsico geral e especfico,
considerando a histria clnica, a diversidade tnico-racial, de gnero, de orientao sexual,
lingustico-cultural e de pessoas com deficincia; e
d) esclarecimento, pessoa sob seus cuidados ou ao responsvel por ela, sobre os sinais
verificados, registrando as informaes no pronturio, de modo legvel.
III - Formulao de Hipteses e Priorizao de Problemas:
a) estabelecimento de hipteses diagnsticas mais provveis, relacionando os dados da
histria e exames clnicos;
b) prognstico dos problemas da pessoa sob seus cuidados, considerando os contextos
pessoal, familiar, do trabalho, epidemiolgico, ambiental e outros pertinentes;
c) informao e esclarecimento das hipteses estabelecidas, de forma tica e humanizada,
considerando dvidas e questionamentos da pessoa sob seus cuidados, familiares e
responsveis;
d) estabelecimento de oportunidades na comunicao para mediar conflito e conciliar
possveis vises divergentes entre profissionais de sade, pessoa sob seus cuidados,
familiares e responsveis; e
e) compartilhamento do processo teraputico e negociao do tratamento com a possvel
incluso das prticas populares de sade, que podem ter sido testadas ou que no causem
dano.
IV - Promoo de Investigao Diagnstica:
40
a) proposio e explicao, pessoa sob cuidado ou responsvel, sobre a investigao

diagnstica para ampliar, confirmar ou afastar hipteses diagnsticas, incluindo as
indicaes de realizao de aconselhamento gentico.
b) solicitao de exames complementares, com base nas melhores evidncias cientficas,
conforme as necessidades da pessoa sob seus cuidados, avaliando sua possibilidade de
acesso aos testes necessrios;
c) avaliao singularizada das condies de segurana da pessoa sob seus cuidados,
considerando-se eficincia, eficcia e efetividade dos exames;
d) interpretao dos resultados dos exames realizados, considerando as hipteses
diagnsticas, a condio clnica e o contexto da pessoa sob seus cuidados; e
e) registro e atualizao, no pronturio, da investigao diagnstica, de forma clara e
objetiva.
Considerando, segundo as DCNM, o Desenvolvimento de Avaliao de
Planos Teraputicos, dever observar na formao os seguintes desempenhos e seus
respectivos descritores:
I - Elaborao e Implementao de Planos Teraputicos:
a) estabelecimento, a partir do raciocnio clnico-epidemiolgico em contextos especficos,
de planos teraputicos, contemplando as dimenses de promoo, preveno, tratamento e
reabilitao;
b) discusso do plano, suas implicaes e o prognstico, segundo as melhores evidncias
cientficas, as prticas culturais de cuidado e cura da pessoa sob seus cuidados e as
necessidades individuais e coletivas;
c) promoo do dilogo entre as necessidades referidas pela pessoa sob seus cuidados ou
responsvel, e as necessidades percebidas pelos profissionais de sade, estimulando a pessoa
sob seus cuidados a refletir sobre seus problemas e a promover o autocuidado;
d) estabelecimento de pacto sobre as aes de cuidado, promovendo a participao de outros
profissionais, sempre que necessrio;
e) implementao das aes pactuadas e disponibilizao das prescries e orientaes
legveis, estabelecendo e negociando o acompanhamento ou encaminhamento da pessoa sob
seus cuidados com justificativa;
f) informao sobre situaes de notificao compulsria aos setores responsveis;
41
g) considerao da relao custo-efetividade das intervenes realizadas, explicando- as s

pessoas sob cuidado e familiares, tendo em vista as escolhas possveis;
h) atuao autnoma e competente nas situaes de emergncia mais prevalentes de ameaa
vida; e
i) exerccio competente em defesa da vida e dos direitos das pessoas.
II - Acompanhamento e Avaliao de Planos Teraputicos:
a) acompanhamento e avaliao da efetividade das intervenes realizadas e considerao da
avaliao da pessoa sob seus cuidados ou do responsvel em relao aos resultados obtidos,
analisando dificuldades e valorizando conquistas;
b) favorecimento do envolvimento da equipe de sade na anlise das estratgias de cuidado
e resultados obtidos;
c) reviso do diagnstico e do plano teraputico, sempre que necessrio;
d) explicao e orientao sobre os encaminhamentos ou a alta, verificando a compreenso
da pessoa sob seus cuidados ou responsvel; e
e) registro do acompanhamento e da avaliao do plano no pronturio, buscando torn-lo
um instrumento orientador do cuidado integral da pessoa sob seus cuidados.
Ainda em relao Ateno em Sade, mais especificamente s
Necessidades de Sade Coletiva, as mesmas devem contemplar, segundo as DCNM, o
desempenho de Anlise das Necessidades de Sade de Grupos de Pessoas e as Condies de
Vida e de Sade de Comunidades, a partir de dados demogrficos, epidemiolgicos,
sanitrios e ambientais, considerando dimenses de risco, vulnerabilidade, incidncia e
prevalncia das condies de sade, com os seguintes descritores:
I - Acesso e utilizao de dados secundrios ou informaes que incluam o contexto
poltico, cultural, discriminaes institucionais, socioeconmico, ambiental e das relaes,
movimentos e valores de populaes, em seu territrio, visando ampliar a explicao de
causas, efeitos e baseado na determinao social no processo sade-doena, assim como seu
enfrentamento;
II - Relacionamento dos dados e das informaes obtidas, articulando os aspectos
biolgicos, psicolgicos, socioeconmicos e culturais relacionados ao adoecimento e
vulnerabilidade de grupos; e
42
III - Estabelecimento de diagnstico de sade e priorizao de problemas, considerando sua

magnitude, existncia de recursos para o seu enfrentamento e importncia tcnica, cultural e
poltica do contexto.
Quanto ao Desenvolvimento e Avaliao de Projetos de Interveno
Coletiva, h necessidade de contemplar os seguintes descritores de seu desempenho nico:
I - Participao na discusso e construo de projetos de interveno em grupos sociais,
orientando-se para melhoria dos indicadores de sade, considerando sempre sua autonomia e
aspectos culturais;
II - estmulo insero de aes de promoo e educao em sade em todos os nveis de
ateno, com nfase na ateno bsica, voltadas s aes de cuidado com o corpo e a sade;
III - estmulo incluso da perspectiva de outros profissionais e representantes de segmentos
sociais envolvidos na elaborao dos projetos em sade;
IV - promoo do desenvolvimento de planos orientados para os problemas priorizados;
V - participao na implementao de aes, considerando metas, prazos, responsabilidades,
oramento e factibilidade; e
VI - participao no planejamento e avaliao dos projetos e aes no mbito do Sistema
nico de Sade (SUS), prestando contas e promovendo ajustes, orientados melhoria da
sade coletiva.
As competncias relacionadas rea de Competncia Gesto em Sade
sero atendidas e balizadas por dois vieses, que so: a Organizao do Trabalho em Sade e
o Acompanhamento e Avaliao do Trabalho em Sade.
Para a Organizao do Trabalho em Sade, em consonncia com as
DCNM, se atentar para:
I - Identificao do Processo de Trabalho:
a) identificao da histria da sade, das polticas pblicas de sade no Brasil, da Reforma
Sanitria, dos princpios do SUS e de desafios na organizao do trabalho em sade,
considerando seus princpios, diretrizes e polticas de sade;
b) identificao de oportunidades e de desafios na organizao do trabalho nas redes de
servios de sade, reconhecendo o conceito ampliado de sade, no qual todos os cenrios em
que se produz sade so ambientes relevantes e neles se deve assumir e propiciar
compromissos com a qualidade, integralidade e continuidade da ateno;
43
c) utilizao de diversas fontes para identificar problemas no processo de trabalho, incluindo

a perspectiva dos profissionais e dos usurios e a anlise de indicadores e do modelo de
gesto, de modo a identificar risco e vulnerabilidade de pessoas, famlias e grupos sociais;
d) incluir a perspectiva dos usurios, famlia e comunidade, favorecendo sua maior
autonomia na deciso do plano teraputico, respeitando seu processo de planejamento e de
deciso considerando-se, ainda, os seus valores e crenas;
e) trabalho colaborativo em equipes de sade, respeitando normas institucionais dos
ambientes de trabalho e agindo com compromisso tico-profissional, superando a
fragmentao do processo de trabalho em sade;
f) participao na priorizao de problemas, identificando a relevncia, magnitude e
urgncia, as implicaes imediatas e potenciais, a estrutura e os recursos disponveis; e
g) abertura para opinies diferentes e respeito diversidade de valores, de papis e de
responsabilidades no cuidado sade.
II - Elaborao e Implementao de Planos de Interveno:
a) participao em conjunto com usurios, movimentos sociais, profissionais de sade,
gestores do setor sanitrio e de outros setores na elaborao de planos de interveno para o
enfrentamento dos problemas priorizados, visando melhorar a organizao do processo de
trabalho e da ateno sade;
b) apoio criatividade e inovao, na construo de planos de interveno;
c) participao na implementao das aes, favorecendo a tomada de deciso, baseada em
evidncias cientficas, na eficincia, na eficcia e na efetividade do trabalho em sade; e
d) participao na negociao e avaliao de metas para os planos de interveno,
considerando as polticas de sade vigentes, os colegiados de gesto e de controle social.
J para o Acompanhamento e Avaliao do Trabalho em Sade, se
atentar para os seguintes desempenhos e seus respectivos descritores:
I - Gerenciamento do Cuidado em Sade:
a) promoo da integralidade da ateno sade individual e coletiva, articulando as aes
de cuidado, no contexto dos servios prprios e conveniados ao SUS;
b) utilizao das melhores evidncias e dos protocolos e diretrizes cientificamente
reconhecidos, para promover o mximo benefcio sade das pessoas e coletivos, segundo
padres de qualidade e de segurana; e
44
c) favorecimento da articulao de aes, profissionais e servios, apoiando a implantao

de dispositivos e ferramentas que promovam a organizao de sistemas integrados de sade.
II - Monitoramento de Planos e Avaliao do Trabalho em Sade:
a) participao em espaos formais de reflexo coletiva sobre o processo de trabalho em
sade e sobre os planos de interveno;
b) monitoramento da realizao de planos, identificando conquistas e dificuldades;
c) avaliao do trabalho em sade, utilizando indicadores e relatrios de produo,
ouvidoria, auditorias e processos de acreditao e certificao;
d) utilizao dos resultados da avaliao para promover ajustes e novas aes, mantendo os
planos permanentemente atualizados e o trabalho em sade em constante aprimoramento;
e) formulao e recepo de crticas, de modo respeitoso, valorizando o esforo de cada um
e favorecendo a construo de um ambiente solidrio de trabalho; e
f) estmulo ao compromisso de todos com a transformao das prticas e da cultura
organizacional, no sentido da defesa da cidadania e do direito sade.
Segundo as DCNM, quanto a rea de Competncia de Educao em
Sade, a mesma deve contemplar trs eixo, que so:
I - Identificao de Necessidades de Aprendizagem Individual e Coletiva;
II - Promoo da Construo e Socializao do Conhecimento; e
III - Promoo do Pensamento Cientfico e Crtico e Apoio Produo de Novos
Conhecimentos.
Para que se contemple esses eixos dessa rea, prope-se, segundo a mesma
diretriz, que se considere os seguintes desempenhos para a Identificao de Necessidades de
Aprendizagem Individual e Coletiva:
I - estmulo curiosidade e ao desenvolvimento da capacidade de aprender com todos os
envolvidos, em todos os momentos do trabalho em sade; e
II - identificao das necessidades de aprendizagem prprias, das pessoas sob seus cuidados
e responsveis, dos cuidadores, dos familiares, da equipe multiprofissional de trabalho, de
grupos sociais ou da comunidade, a partir de uma situao significativa e respeitando o
conhecimento prvio e o contexto sociocultural de cada um.
Para o eixo de Promoo da Construo e Socializao do Conhecimento,
os desempenhos a ser considerados sero:
I - postura aberta transformao do conhecimento e da prpria prtica;
45
II - escolha de estratgias interativas para a construo e socializao de conhecimentos,

segundo as necessidades de aprendizagem identificadas, considerando idade, escolaridade e
insero sociocultural das pessoas;
III - orientao e compartilhamento de conhecimentos com pessoas sob seus cuidados,
responsveis, familiares, grupos e outros profissionais, levando em conta o interesse de cada
segmento, no sentido de construir novos significados para o cuidado sade; e
IV - estmulo construo coletiva de conhecimento em todas as oportunidades do processo
de trabalho, propiciando espaos formais de educao continuada, participando da formao
de futuros profissionais.
Para o eixo de Promoo do Pensamento Cientfico e Crtico e Apoio
Produo de Novos Conhecimentos, os desempenhos a ser considerados sero:
I - utilizao dos desafios do trabalho para estimular e aplicar o raciocnio cientfico,
formulando perguntas e hipteses e buscando dados e informaes;
II - anlise crtica de fontes, mtodos e resultados, no sentido de avaliar evidncias e prticas
no cuidado, na gesto do trabalho e na educao de profissionais de sade, pessoa sob seus
cuidados, famlias e responsveis;
III - identificao da necessidade de produo de novos conhecimentos em sade, a partir do
dilogo entre a prpria prtica, a produo cientfica e o desenvolvimento tecnolgico
disponveis; e
IV - favorecimento ao desenvolvimento cientfico e tecnolgico voltado para a ateno das
necessidades de sade individuais e coletivas, por meio da disseminao das melhores
prticas e do apoio realizao de pesquisas de interesse da sociedade.
2.1.2.4 Contedos Essenciais 7

E respeito s DCNM, onde se prev que os contedos fundamentais para
o Curso de Graduao em Medicina devem estar relacionados com todo o processo sadedoena do cidado, da famlia e da comunidade e referenciados na realidade epidemiolgica
e profissional, proporcionando a integralidade das aes em sade, o Curso de Medicina da
UNIPAMPA, buscar, de forma integral, respeitar tais indicaes, de forma que se
contemple:
46
I - Conhecimento das bases moleculares e celulares dos processos normais e alterados, da

estrutura e funo dos tecidos, rgos, sistemas e aparelhos, aplicados aos problemas de sua
prtica e na forma como o mdico o utiliza;
II - Compreenso dos determinantes sociais, culturais, comportamentais, psicolgicos,
ecolgicos, ticos e legais, nos nveis individual e coletivo, do processo sade-doena;
III - Abordagem do processo sade-doena do indivduo e da populao, em seus mltiplos
aspectos de determinao, ocorrncia e interveno;
IV - Compreenso e domnio da propedutica mdica: capacidade de realizar histria
clnica, exame fsico, conhecimento fisiopatolgico dos sinais e sintomas, capacidade
reflexiva e compreenso tica, psicolgica e humanstica da relao mdico-pessoa sob
cuidado;
V - Diagnstico, prognstico e conduta teraputica nas doenas que acometem o ser humano
em todas as fases do ciclo biolgico, considerando-se os critrios da prevalncia, letalidade,
potencial de preveno e importncia pedaggica;
VI - Promoo da sade e compreenso dos processos fisiolgicos dos seres humanos
(gestao, nascimento, crescimento e desenvolvimento, envelhecimento e morte), bem como
das atividades fsicas, desportivas e das relacionadas ao meio social e ambiental;
VII - Abordagem de temas transversais no currculo que envolvam conhecimentos, vivncias
e reflexes sistematizadas acerca dos direitos humanos e de pessoas com deficincia,
educao ambiental, ensino de Libras (Lngua Brasileira de Sinais), educao das relaes
tnico-raciais e histria da cultura afro-brasileira e indgena; e
VIII - Compreenso e domnio das novas tecnologias da comunicao para acesso a base
remota de dados e domnio de, pelo menos, uma lngua estrangeira, que seja,
preferencialmente, uma lngua franca.
2.1.3 Perfil do Egresso8
O Curso de Graduao em Medicina tem como perfil do formando

egresso/profissional o mdico, segundo o Art. 3 das DNCM (2014), a formao geral,
humanista, crtica, reflexiva e tica, com capacidade para atuar nos diferentes nveis de
ateno sade, com aes de promoo, preveno, recuperao e reabilitao da sade,
8
47
nos mbitos individual e coletivo, com responsabilidade social e compromisso com a defesa
da cidadania, da dignidade humana, da sade integral do ser humano e tendo como
transversalidade em sua prtica, sempre, a determinao social do processo de sade e
doena.
2.2 DADOS DO CURSO

O curso de Graduao em Medicina se realizar na Universidade Federal
do Pampa- Campus Uruguaiana- RS, localizado na Br 472, Km 585, Cep 97500701,
Uruguaiana/RS.
2.2.1 Administrao acadmica
Constituem a administrao acadmica do Campus:

a) o Conselho do Campus: rgo normativo, consultivo e deliberativo no mbito do Campus.
Integrado por: Coordenadores de Cursos de graduao e ps-graduao do Campus;
Coordenador da Comisso de Pesquisa; Coordenador da Comisso de Extenso;
representao
docente;
representao
dos
tcnico-administrativos
em
educao;
representao discente e representao da comunidade externa.

b) a Direo: integrada por Diretor, Coordenador Acadmico e Coordenador Administrativo;
c) a Coordenao Acadmica: Integrada pelo Coordenador Acadmico; Coordenadores de
Curso do Campus; Ncleo de Desenvolvimento Educacional-NuDE; Comisses Locais de
Ensino, de Pesquisa e de Extenso; Secretaria Acadmica; Biblioteca do Campus;
laboratrios de ensino, de pesquisa e de informtica e outras dependncias dedicadas s
atividades de ensino, pesquisa, extenso e gesto.
As Comisses de Ensino, de Pesquisa e de Extenso so rgos
normativos, consultivos e deliberativos independentes no mbito de cada rea (ensino,
pesquisa e extenso) que tm por finalidade planejar, avaliar e deliberar sobre as atividades
de ensino, de pesquisa e extenso de natureza acadmica, respectivamente, zelando pela
articulao de cada uma das atividades com as demais. So compostas por docentes,
tcnicos administrativos e representantes discentes;
48
d) Coordenao Administrativa: Integrada pelo Coordenador Administrativo; Secretaria

Administrativa; Setor de Oramento e Finanas; Setor de Material e Patrimnio; Setor de
Pessoal; Setor de Infraestrutura; Setor de Tecnologia de Informao e Comunicao do
campus e Setor de Frota e Logstica.
2.2.1.1 Comisso de Curso de Graduao e Coordenao de Curso
A Comisso de Curso o rgo que tem por finalidade viabilizar a

construo e implementao do Projeto Pedaggico de Curso, as alteraes de currculo, a
discusso de temas relacionados ao curso, bem como planejar, executar e avaliar as
respectivas atividades acadmicas. Esta comisso constituda pelo coordenador do Curso,
pelos docentes que atuam ou atuaram em atividades curriculares no curso nos ltimos 12
meses, representantes dos tcnicos administrativos em educao (dois anos de mandato,
permitida uma reconduo) e dos discentes (um ano de mandato, permitido uma
reconduo).
As funes, a constituio (forma de participao e representatividade), as
competncias e as condies de exerccio da Comisso de Curso e da Coordenao de
Curso, seguem conforme as Subsees I e II da Resoluo n 5 de 17 de junho de 2010, a
qual aprova o Regimento Geral da UNIPAMPA. (UNIPAMPA/CONSUNI, 2010a).
O Curso de Medicina ser coordenado por um professor nomeado para tal
funo. O coordenador do curso, obrigatoriamente um professor mdico, destina parte da
sua carga horria exclusivamente para o desempenho desta atividade, em conformidade com
a regulamentao interna da Instituio. A Comisso de Curso ser constituda pelo
Coordenador do Curso, pelos professores que atuam em seus mdulos e por representao
discente.
2.2.1.2 Ncleo Docente Estruturante NDE do Curso
O Ncleo Docente Estruturante (NDE) do Curso de Graduao em

Medicina o rgo consultivo, responsvel pela construo, implantao, consolidao e
atualizao do Projeto Pedaggico do Curso (PPC) de Graduao em Medicina do Campus
49
Uruguaiana da UNIPAMPA, segundo as recomendaes da portaria do MEC N147 / 2007 e

Resoluo 97/2015 da UNIPAMPA
So atribuies do NDE do Curso de Graduao em Medicina do Campus
Uruguaiana da UNIPAMPA:
a) Elaborar o Projeto Pedaggico do Curso, definindo sua concepo e
fundamentos, zelando pelo cumprimento das Diretrizes Curriculares Nacionais e outras
diretrizes emanadas do CNE e do MEC;
b) Estabelecer o perfil e contribuir para a consolidao do perfil
profissional do egresso do Curso;
c) Zelar pela integralizao curricular interdisciplinar, horizontal e vertical,
entre as diferentes atividades de ensino constantes no currculo, respeitando os eixos
estabelecidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais e o projeto pedaggico do curso;
d) Analisar os planos de ensino dos componentes curriculares que
integram a matriz curricular do Curso;
e) Conduzir os trabalhos de reestruturao curricular e submet-la a
aprovao pela Comisso do Curso;
f) Supervisionar as formas de avaliao e acompanhamento do curso e das
disciplinas que integram a matriz curricular, definidas na Comisso do Curso, respeitando
as diretrizes da Comisso Prpria de Avaliao (CPA);
g) Indicar formas de incentivo ao desenvolvimento de linhas de pesquisa e
extenso, oriundas de necessidades da graduao, de exigncias do mercado de trabalho e
afinadas com as polticas pblicas relativas ao Curso de Medicina;
h) Participar das discusses referentes s avaliaes do curso, em todos os
nveis, sendo proponente e executor de aes para a melhoria da qualidade do curso;
i) Participar das discusses relativas a distribuio e definio de perfil
profissional para alocao de vaga docente, redistribuio e remoo de docente.
j) Atualizar periodicamente o Projeto Pedaggico do Curso de Graduao
em Medicina.
O NDE ser constitudo por, no mximo, 10 (dez) professores pertencentes
ao corpo docente com grande comprometimento com o desenvolvimento do PPC e
liderana acadmica que ministram disciplinas regularmente no Curso. O NDE ser
50
coordenado por um/a docente eleito/a por seus pares, com mandato de 2 (dois) anos, com
possibilidade de uma reconduo.
Os constituintes do NDE sero distribudos da seguinte forma:
I O/A coordenador/a do Curso;
II O/A coordenador/a substituto/a do Curso;
III 08 (oito) membros escolhidos entre os/as professores/as do quadro
permanente da UNIPAMPA que pertencem Comisso de Curso.
Alm dos membros supracitados, ser escolhido 1 (um/a) Professor/a
suplente. So elegveis como membros docentes e suplentes do NDE do curso de Medicina
os/as docentes que atenderem os seguintes requisitos:
a) Integrar o quadro efetivo de docentes que pertencem Comisso do
Curso de Medicina at a data da eleio;
b) Estar em efetivo exerccio, na UNIPAMPA - Campus Uruguaiana, e ser
professor/a do quadro permanente da instituio.
A eleio dos membros do NDE realizar-se- por indicao dos
representantes docentes, realizada pela Comisso do Curso, via processo eleitoral, para um
mandato de 2 (dois) anos, com possibilidade de reconduo. O processo de renovao do
NDE deve ser realizado a cada 2 (dois) anos, via processo eleitoral para permitir a
renovao de at 50% do NDE em cada eleio. Podero votar na eleio do NDE os/as
professores/as membros da Comisso de Curso presentes na reunio. A votao ser
secreta, atravs de cdula confeccionada especificamente para esse fim, na qual os votantes
podero escolher at 08 (oito) docentes para compor o NDE.
O NDE reunir-se-, ordinariamente, por convocao de seu/sua
coordenador/a, 2 (duas) vezes no semestre e, extraordinariamente, sempre que convocado
pelo Presidente ou pela maioria de seus membros. As reunies ordinrias do NDE sero
estabelecidas para cada semestre curricular. A pauta da reunio do NDE dever ser
encaminhada por seu Presidente no prazo mnimo de 5 (cinco) dias teis antes da prxima
reunio. As decises do Ncleo sero tomadas por maioria simples de votos com base no
nmero de presentes em reunio formalmente agendada.
O/A coordenador/a do Curso de Medicina do Campus Uruguaiana tomar
as providncias necessrias s eleies dos membros do NDE. A UNIPAMPA - Campus
51
Uruguaiana dever propiciar os meios necessrios ao funcionamento do NDE do curso de

Medicina.
2.2.2 Funcionamento do Curso
2.2.2.1 Titulao Conferida
Ao concluir todos os requisitos necessrios para a integralizao da

formao curricular, de acordo com as normas estabelecidas pela UNIPAMPA, ser
concedido o ttulo de Bacharel ou Bacharela em Medicina.
2.2.2.2. Do processo seletivo, da oferta de vagas, ingresso e regime de matrcula
A oferta de vagas anual e se d atravs dos resultados obtidos pelo

candidato no Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM), sendo oferecidas 60 vagas9, sendo
30 vagas para cada semestre, atravs do processo seletivo SiSU10. O curso se desenvolver
de forma integral, nos turnos matutino, vespertino e eventualmente com atividades no
perodo noturno. Considerando a proposta do projeto poltico pedaggico para o curso, o
discente dever, obrigatoriamente, matricular-se no Componente Curricular ofertado da
matriz curricular para o respectivo semestre, com exceo da oferta de CCCGs. So
previstas ainda, outras modalidades de ingresso, as quais ocorrem duas vezes por ano, de
acordo com as vagas remanescentes da evaso do semestre anterior, visando um
aproveitamento mximo das vagas disponveis na rede pblica de ensino, e que podem ser
oferecidas nas seguintes categorias:
Considerando os critrios estabelecidos pelo Programa Mais Mdicos Critrios para o campo de prtica
em medicina: nmero de leitos disponveis por aluno maior ou igual a 5 (cinco); nmero de alunos por equipe
de ateno bsica menor ou igual a 3 (trs); existncia de estrutura de urgncia e emergncia; existncia de
pelo menos 3 (trs) Programas de Residncia Mdica nas especialidades fundamentais: Clnica Mdica;
Cirurgia Geral; Ginecologia-Obstetrcia; Pediatria; Medicina de Famlia e Comunidade o clculo de vagas
no poder ultrapassar 60 vagas.
10
Disponvel em http://www12.unipampa.edu.br/sisu/?page_id=25
52
Reopo: a forma de mobilidade acadmica, regulamentada por edital especfico e

condicionada existncia de vagas, mediante a qual o discente, regularmente
matriculado ou com matrcula trancada em curso de graduao da UNIPAMPA, poder
transferir-se para outro curso de graduao ou turno de oferecimento de curso de
graduao desta Universidade.
Reingresso: a forma de ingresso de ex-discentes da UNIPAMPA em situao de
evaso que se encontram em abandono em relao ao curso de origem h menos de 02
(dois) anos desde a interrupo do curso at o perodo pretendido para reingresso.
Transferncia Voluntria: a forma de mobilidade acadmica, regulamentada por
edital especfico e condicionada existncia de vagas, mediante a qual o discente,
regularmente matriculado ou com matrcula trancada em curso de graduao idntico ou
dentro da mesma rea de conhecimento de outra IES, poder transferir-se para outro
curso de graduao.
Portador de Diploma: a forma de ingresso na UNIPAMPA para diplomados por IES
do pas, em curso reconhecido, conforme legislao vigente, includos os graduados
pela UNIPAMPA ou para diplomados que tenham obtido diploma no exterior, desde
que, revalidado na forma da lei.
Regime especial: consiste na inscrio em componentes curriculares para
complementao ou atualizao de conhecimentos, concedida para portadores de
diploma de curso superior, discente de outra IES e portador de certificado de
concluso de ensino mdio com idade acima de 60 anos.
Programa de estudantes convnio: matrcula destinada estudante estrangeiro

mediante convnio cultural firmado entre o Brasil e os pases conveniados, para
cursos de graduao.
Programa de mobilidade acadmica interinstitucional: permite ao discente de

outras IES cursar componentes curriculares da UNIPAMPA, como forma de
vinculao temporria pelo prazo estipulado pelo convnio assinado entre as
Instituies.
53
Programa de mobilidade acadmica intrainstitucional: permite ao discente da

UNIPAMPA cursar, temporariamente, componentes curriculares em outros campi.
Matrcula Institucional de cortesia: consiste na admisso de estudantes

estrangeiros funcionrios internacionais ou seus dependentes, que figuram na lista
diplomtica ou consular, conforme Decreto Federal n 89.758, de 06/06/84 e Portaria
121, de 02/10/84.
Alm dessas modalidades, na normativa n 29 da UNIPAMPA, art. 13,

est prevista ainda o ingresso extra-officio, no qual concedido a servidor pblico federal,
civil ou militar, ou a seu dependente discente, em razo de comprovada remoo ou
transferncia de oficio que acarrete mudana de domiclio para a cidade do campus
pretendido ou municpio prximo, na forma da lei.
A oferta de disciplinas semestral e organizada de acordo com as
exigncias curriculares para integralizao do curso.
O regime de matrcula se dar de acordo com as Normas Acadmicas da
Graduao - Resoluo n. 29 de 2011 da UNIPAMPA. A matrcula ocorre semestralmente
e em trs fases, estabelecidas no calendrio acadmico: um perodo de solicitao, um
perodo de ajuste on-line e um perodo de ajuste presencial. Na matrcula por disciplina,
deve ser observado o cumprimento de pr-requisitos (quando existir) e a compatibilidade de
horrios. O discente dever, no momento do ingresso na Universidade, se matricular em um
mnimo de dezenove crditos, sendo permitido, a partir da segunda matrcula, uma reduo
para oito crditos.
Em conformidade com o disposto na Lei n 12.711, de 29 de agosto de
2012, regulamentada pelo Decreto 7.824, de 11 de outubro de 2012, e a Portaria n 18, de 11
de outubro de 2012, a UNIPAMPA oferta 50% das vagas para o atendimento a Lei
(definidas no Termo de Adeso, um documento que a UNIPAMPA envia anualmente para o
MEC para atualizar seus dados institucionais e confirmar a participao na edio do Sisu) ,
3% das vagas destinadas aos estudantes com deficincia e 47% das vagas para ampla
concorrncia.
54
2.2.2.3. Perodo de Realizao do Curso
A matriz curricular do curso de Medicina estabelece 12 (doze) semestres

para integralizao do curso.
2.2.2.4. Calendrio acadmico

O Calendrio Acadmico da Universidade proposto pela Reitoria e
homologado pelo CONSUNI. Cada semestre composto por 18 semanas de aula e deve
consignar, anualmente, as datas e os prazos estabelecidos para as principais atividades
acadmicas a serem realizadas nos Campi (UNIPAMPA/CONSUNI, 2011).
2.2.3 Formas de ingresso11
O preenchimento das vagas disponibilizadas pela Universidade atende:

I. aos critrios estabelecidos para as diferentes modalidades de ingresso nos cursos, nos
termos das normas da Universidade;
II. oferta de vagas estabelecida para cada curso;
III. ao cumprimento das normas legais.
O Processo Seletivo da UNIPAMPA:
I. ocorre para todos os cursos de graduao 1 (uma) vez por ano, no 1 (primeiro) semestre,
conforme o nmero de vagas estabelecido pela Instituio e, excepcionalmente, no 2
(segundo) semestre, se autorizado pelo Conselho Universitrio, para cursos especficos;
II. realizado por meio do Sistema de Seleo Unificada (SiSU) da Secretaria de Educao
Superior (SESu), Ministrio da Educao (MEC), utilizando exclusivamente as notas
obtidas pelos candidatos no Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM).
Excepcionalmente podem ser realizados processos seletivos especficos
autorizados pelo Conselho Universitrio.
Conforme estabelece a Resoluo que estabelece as normas de graduao
(Res. 29/2011), as vagas no preenchidas no processo seletivo so ofertadas em editais
11
Com base na Resoluo n 29/2011 da Universidade Federal do Pampa.
55
especficos. O Processo Seletivo Complementar destinado aos estudantes vinculados a

instituies de ensino superior, aos portadores de diplomas que desejam ingressar na
UNIPAMPA e aos ex-discentes da Universidade, em situao de abandono ou cancelamento
de curso e que desejam reingressar. As vagas so oferecidas nas categorias de Reingresso,
Transferncia Voluntria e Portador de Diploma. 12
2.3 ORGANIZAO CURRICULAR
2.3.1 Integralizao Curricular
Atendendo a legislao vigente e a Resoluo que estabelece as normas de

graduao (Res. 29/2011) do Conselho Universitrio da UNIPAMPA, a organizao
curricular deste projeto de curso est constituda por um CURRCULO FIXO e um
CURRCULO FLEXVEL, totalizando 8090 horas. O Currculo FIXO compreende os
mdulos de natureza cientfico-cultural que totalizam 7800 horas. Nesta carga horria
incluem-se a oferta de componentes curriculares (4860 horas), as atividades do Trabalho de
Concluso de Curso (60 horas) e Estgio Curricular Obrigatrio (2880 horas). O Currculo
FLEXVEL compreende as Atividades Complementares de Graduao (200 horas) e os
Componentes Curriculares Complementares de Graduao (90 horas). Totalizando uma
Carga Horria obrigatria de 8090 horas.
A seguir apresentamos a disposio dos mdulos temticos dentro de cada
semestre, presentes nos Componentes Curriculares de Graduao, denominados Formao
Mdica Integrada de I a XII, e os contedos curriculares inseridos nos mesmos, conforme os
quadros abaixo.
EIXO TEMTICO 1: INTEGRAO UNIVERSIDADE, SISTEMA DE SADE E

COMUNIDADE.
INTEGRAO UNIVERSIDADE, SISTEMA DE SADE E COMUNIDADE

12
PDI UNIPAMPA 2014-2018 (UNIPAMPA, 2014, p.58).
56
SEMESTRES
1 semestre
COMPONTES
CONTEDOS
DOS MDULOS
MODULARES
Sade e Sociedade I
Antropologia, Sociologia e
Sade Coletiva.
2 semestre
Sade e Sociedade II
Epidemiologia e Sade
Coletiva: Vigilncia
Epidemiolgica.
3 semestre
Sade e Sociedade III
Sade Coletiva: Prticas

Integradas em Sade
Coletiva.
4 semestre
Sade e Sociedade IV
Sade Coletiva:
Determinantes de Sade.
5 semestre
Sade e Sociedade V
Sade Coletiva:
Planejamento e Avaliao.
6 semestre
Sade e Sociedade VI
Sade Coletiva: Vigilncias

em Sade.
7 semestre
Sade e Sociedade VII
Sade Coletiva: Vigilncias

em Sade.
8 semestre
Sade e Sociedade VIII
Medicina Legal e Vigilncia

em Sade do Trabalhador.
9 semestre
Sade e Sociedade IX
Sade Coletiva.
10 semestre
Sade e Sociedade X
Sade Coletiva.
11 semestre
Sade e Sociedade XI
Sade Coletiva.
12 semestre
Sade e Sociedade XII
Sade Coletiva.
EIXO TEMTICO 2: ESTUDOS FORMATIVOS DE ESPECIFICIDADES

PRTICA MDICA
ESTUDOS FORMATIVOS DE ESPECIFICIDADES PRTICA MDICA

SEMESTRE
COMPONENTES DO
CONTEDOS MODULARES
MDULOS
57
1 semestre
Deontologia Mdica; tica Mdica;

Estudo da Medicina I
Filosofia; Histria da Medicina;

Introduo Pesquisa.
2 semestre
tica Mdica; Deontologia Mdica;

Bioestatstica; Mtodos e Tcnicas
Estudo da Medicina II
de Pesquisa; Semiologia (Relao

Mdico/Paciente); Psicologia, Sade
Mental e Medicina.
3 semestre
Agentes Causadores de
Infeces e Infestaes,
Mecanismos de Defesa I
4 semestre
Agentes Causadores de
Infeces e Infestaes,
Mecanismos de Defesa II
Microbiologia; Parasitologia;
Imunologia.
Doenas Infecciosas e Parasitrias;

Imunologia clnica.
5 semestre
Psicologia e Medicina
Psicologia e Sade Mental.
6 semestre
Nutrio e Obesidade
Nutrio; Endocrinologia.
7 semestre
8 semestre
Diabetes e Hipertenso
Oftalmologia e
otorrinolaringologia
9 semestre
Urgncia e Emergncia I
Vigilncias em Sade; Cardiologia;

Endocrinologia.
Oftalmologia; Otorrinolaringologia.
Urgncia e Emergncia (Prontosocorro).
58
10 semestre
11 semestre
12 semestre
Urgncia e Emergncia II
Urgncia e Emergncia III
Urgncia e Emergncia IV
EIXO TEMTICO 3: PILARES ESTRUTURAIS PARA O SERVIO MDICO
PILARES ESTRUTURAIS PARA O SERVIO MDICO

SEMESTRE
COMPONENTES DOS
CONTEDOS MODULARES
MDULOS
1 semestre
Morfofisiologia I
Anatomia; Biologia; Histologia;

Embriologia; Bioqumica; Fisiologia
Humana.
Morfofisiologia II
2 semestre
Fisiologia Humana; Biofsica;

Biologia Molecular; Gentica
Bases do Diagnstico e da
Farmacologia; Semiologia; Tcnica
Teraputica I
Operatria.
Fisiopatologia I
3 semestre
Anatomia; Histologia; Embriologia;
Patologia Geral; Bioqumica Clnica.
Biofsica das Radiaes; Radiologia;
Teraputica II
Farmacologia; Semiologia.
Fisiopatologia II
Patologia Sistmica.
59
Clnica Mdica I
4 semestre
Cardiologia; Hematologia;
Pneumologia.
Diagnstico por Imagens
Radiologia; Ultrassonografia;
Ecografia; Medicina Nuclear.
Fundamentos de Oncologia
5 semestre
Sade da Mulher I
Sade da Criana I
Clnica Mdica II
Sade da Criana II
6 semestre
Oncologia.
Ginecologia; Obstetrcia.
Pediatria; Puericultura.
Gastroenterologia; Endocrinologia;
Nefrologia.
Pediatria; Puericultura; Cirurgia

Peditrica.
Sade da Mulher II
Anestesiologia
Clnica Mdica III
Ginecologia; Obstetrcia;
Mastologia.
Fundamentos de Anestesiologia.
Dermatologia; Alergia-Imunologia
Clnica; Reumatologia.
Clnica Cirrgica I
Cirurgia Geral
Sade da Mulher III
Sade da Criana III
Neonatologia.
7 semestre
Clnica Mdica IV
Geriatria-Gerontologia; Neurologia;
Psiquiatria.
Cirurgia Cardaca; Cirurgia

8 semestre
Clnica Cirrgica II
Torcica; Cirurgia Vascular;

Cirurgia da Cabea e Pescoo.
60
Sade da Mulher IV
Sade do Homem I
Urologia e Oncologia Masculinas.
Clnica Mdica V
Geriatria-Gerontologia; Neurologia;
Psiquiatria.
Clnica Cirrgica III
Ortopedia; Traumatologia.
Sade da Mulher V
Sade da Criana IV
Neonatologia.
9 semestre
Geriatria; Gerontologia;
Clnica Mdica VI
Reumatologia; Diagnstico por

Imagens.
Clnica Cirrgica IV
10 semestre
Cabea e Pescoo; Urologia.
Sade da Mulher VI
Ginecologia e Obstetrcia.
Sade da Criana V
Pediatria.
Sade do Homem II
Urologia; Oncologia.
Clnica Cirrgica V
11 semestre
Cirurgia Cardiotorcica; Cirurgia da
Cirurgia Geral; Cirurgia Peditrica;

Cirurgia Vascular.
Sade da Mulher VII
Ginecologia; Mastologia.
Sade da Criana VI
Pediatria; Neonatologia.
Clnica Mdica VII
Clnica Cirrgica VI
12 semestre
Sade da Mulher VIII
Cardiologia; Pneumologia;
Nefrologia.
Cirurgia Geral; Neurocirurgia;

Anestesiologia.
Ginecologia e Obstetrcia;
Mastologia.
61
Sade da Criana VII

Clnica Mdica VIII
Pediatria; Neonatologia.
Gastroenterologia; Medicina
Intensiva.
Ainda neste contexto, essa organizao curricular utiliza outros

dinamismos dentro do percurso da formao de novos profissionais mdicos. O primeiro a
fluidez de integrao horizontal dentro de cada semestre, fruto da programao e do
planejamento coletivo dos mesmos; o segundo, a fluidez de integrao vertical entre os
semestres, permitindo um ir e vir, avanos e retomadas na formao dos estudantes, de
forma a alicerar e evoluir na fundamentao, compreenso, aplicao e vivncia dos
conhecimentos cognitivos, competncias e habilidades almejadas para sua formao. A
presena dos trs eixos, como citado anteriormente, prev mdulos temticos de forma a
serem um instrumento de facilitao das prticas didtico-pedaggicas, oportunizando uma
constante interao docente, com trocas de experincia e planejamento da estruturao eixo,
de forma que a prtica interdisciplinar seja garantida e naturalmente desenvolvida.
Alm disso, importante a visualizao e o reconhecimento da presena
de outros profissionais e docentes no mdicos, na formao de futuros mdicos, fazendo
com que, desde o incio da graduao, concorram para uma ao profissional
multiprofissional em suas reas e locais de atuao. Alm disso, no cenrio das prticas, a
vivncia dos estudantes na mesma favorece o reconhecimento do organismo
multiprofissional que se constitui nos sistemas de sade, com foco ao Sistema nico de
Sade, impingindo a indelvel impresso da importncia dos outros profissionais de sade,
bem como de outras reas, fazendo com que, novamente, haja valorizao e reconhecimento
de uma atuao multiprofissional nos cenrios da prtica profissional.
Neste sentido, prev-se a presena de um instrumento de avaliao
integrativo, denominado de Seminrio de Integrao, dentro do eixo Integrao entre
universidade, sistema de sade e comunidade, onde os estudantes apresentaro snteses de
seus aprendizados e impresses tericas e prticas do referido semestre. Tambm com o
propsito de trazer prtica observacional e ou interventiva nos cenrios das vivncias o
que se estuda no campo terico ou terico-prtico na graduao, estabelecido neste
projeto pedaggico as Experincias em Cenrios de Ensino-Aprendizagem. Este, por sua
62
vez, assim como os Seminrios de Integrao, estaro presentes do primeiro ao ltimo

semestres.
Dessa forma, pretende-se, atravs dos contedos modulares e das prticas
que nelas so lotadas, bem como com os Seminrios e as Experincias em Cenrios de
Ensino-Aprendizagem, criar um mecanismo mvel que permita oportunizar crescimento e,
ao mesmo tempo, recolher as impresses e resultados declarados, mensurados e observados
a partir do desenvolvimento dos estudantes para estabelecer novas aes e manter aquelas
que melhor se adequaram para o campo da realidade de ensino-aprendizagem
experimentadas. Ainda, essa organizao supera a esttica de uma matriz curricular
composta unicamente de componentes curriculares, os quais, dentro dos aspectos de
vivncia e interao com a prtica, so dependentes do entendimento isolado de um ou mais
professores. Tambm essa organizao traz de forma inerente a busca de uma formao
mais interativa por parte dos estudantes, de forma a estimul-los a serem atores ativos na
construo e aprimoramento de seu prprio conhecimento, sem, nica e comodamente,
aguardar pelo que o corpo docente tem a oferecer, possibilitando desenvolver e aprimorar
posicionamentos crticos, mas, ao mesmo tempo, responsveis e proativos.
EIXOS TEMTICOS E A PROPOSTA DE UM ENSINO INTEGRATIVO
Os eixos temticos so instrumentos organizacionais prospectados para

viabilizar o processo de ensino-aprendizagem que materializam no s os contedos a
serem estudados, mas o mecanismo pelo qual sero estudados pelos trs eixos supracitados.
Dessa forma, os componentes dos mdulos do eixo integrao entre

universidade, sistema de sade e comunidade concorrem para o norteamento do
aprendizado dos estudantes em ambientes que ultrapassam os muros da universidade, desde
o primeiro semestre do curso, alcanando os cenrios das prticas em sade, essenciais e
mais especificamente nas Unidades de Ateno Bsica Sade e em sua abrangncia
territorial; nos servios ambulatoriais de apoio, contando com a prestao de servio de
algumas especialidades mdicas; e nos servios de gerenciamento das atividades de
Ateno Bsica. So reservadas, obrigatoriamente, o mnimo de 4 horas semanais para que
os alunos tenham a possibilidade de participar das aes integradas junto aos sistema de
63
sade da comunidade, na forma de estgio curricular, a fim de propiciar uma crescente

relao dos estudantes no processo de integrao entre universidade, sistema de sade e
comunidade.
Este eixo, de forma axiomtica, mas natural, conduz o aprendizado
integrado sob marcos referenciais do ambiente dos servios em sade, de forma que os
estudantes possam lobrigar a importncia de seu futuro ofcio nas redes de ateno sade.
Ainda, atravs das atividades deste eixo, os estudantes passam a interagir de forma livre e
coordenada com a comunidade ou famlias usurias do Sistema nico de Sade (SUS). Na
forma livre, pretende-se estimular e desenvolver uma interao natural entre cada estudante
com os indivduos que entraro em contato, de forma que possam medrar a habilidade do
dilogo e da observao do contexto geral de vida e sade do indivduo, recolhendo suas
impresses, valores histricos ou atuais, suas temeridades e o entendimento do ambiente
contextual que habita, enfim, respeitando e levando em considerao o contexto de vida que
cada indivduo carrega.
J na forma coordenada, os estudantes passaro por um processo de
capacitao para aplicarem de forma mais uniforme possvel documentos previamente
padronizados que visam diagnosticar o perfil demogrfico, social, econmico e de sade de
determinada comunidade. A partir deste levantamento, sero identificados aspectos
estruturais de seu ambiente que propiciem ou desfavoream a sade da comunidade, alm
de identificar riscos de sade e fatores que concorram sua materializao, as patologias
mais incidentes e outras constataes ou projees pertinentes ao ambiente estudado que
possam corroborar para a construo de perfis da comunidade e, dessa forma, propor aes
e medidas para a preveno de danos e agravos sade, bem como a promoo e
recuperao de sade da mesma.
Ao mesmo tempo em que os estudantes percorrem essas prticas tambm
esto em concomitante formao no eixo Pilares Estruturais para o Servio Mdico, o qual
persegue apresentar e interiorizar os fundamentos tericos e prticos no campo das cincias,
que por sua vez, pressupe multiplicidade de conhecimentos cientficos e a peculiaridade de
suas inerentes tcnicas ao longo dos doze semestres do curso. O cerne deste eixo est
voltado para a compreenso e a sustentao cientfica das prticas mdicas, principalmente
aquelas votadas para a construo de um diagnstico clnico para, a partir deste, estruturar
uma teraputica clnica, farmacolgica e ou no farmacolgica e ainda, avaliar a
64
necessidade de uma interveno cirrgica. As ferramentas deste eixo devem potencializar o

uso de tecnologias leves do cuidado em sade, mediadas pelas tecnologias leve-duras e que
se utilizem de tecnologias duras como etapa posterior e complementar s primeiras.
...tecnologias leves, caracterizadas como uma forma de agir entre os sujeitos trabalhadores
e usurios, individuais e coletivos, implicandos com a produo do cuidado; tecnologias
duras, que esto inscritas nos instrumentos j estruturados para elaborar produtos da sade;
e as tecnologias leve-duras, caracterizadas pelos saberes estruturados que operam esses
processos... (Almeida e Guimares, 2009). O saber mdico deve permear a interao com
o usurio a partir dos princpios da humanizao em sade, potencializando a escuta, os
saberes e prticas da educao popular e sade, as dimenses tico-religiosas e culturais dos
sujeitos. A diversidade regional brasileira deve ser considerada no ensino mdico, mas o
foco do curso sero as necessidades de sade da regio da fronteira oeste do Estado do Rio
Grande do Sul, lcus de instalao e atuao do processo formativo.
Finalmente, considerando a eleio de uma sequncia lgica de
apresentao textual, j que na prtica tambm acontece de forma concomitante aos outros
eixos dentro de cada semestre, o eixo estudos formativos de especificidades prtica
mdica vem ao encontro da percepo de que o exerccio mdico deve integrar um
processo dinmico que prev a atuao de vrios profissionais de sade, no qual deve haver
aes diferenciadas quanto s singularidades de cada profisso, ao mesmo tempo em que
devem somar unssonas nas aes de promoo da sade, preveno de doenas,
recuperao e controle de agravos sade. Por conseguinte, este olhar multiprofissional,
associado ao primeiro eixo, concorre para uma visualizao e entendimento holstico dos
indivduos que buscam servios de sade ou so captados pelos servios de sade
pblica/coletiva.
Adicionalmente, previsto que nos trs eixos elencados, os estudantes
sejam estimulados a desenvolver um esprito de pesquisadores e educadores frente ao
processo de ensino-aprendizagem, instigando-lhes o interesse por inserirem-se em grupos
de pesquisa bsica ou aplicada, em projetos de extenso ou de ensino. Ao mesmo tempo,
almeja-se que, ao conclurem sua formao, tragam arraigadamente uma postura
investigativa, sensvel e educadora diante dos problemas coletivos e individuais nos
processos de sade-doena.
65
Notadamente, os seminrios integrativos, de carter tutorial, que

acontecem durante o decurso semestral, exercem um papel medular de sntese do
aprendizado em cada semestre. Neste ponto, todas as aes cognitivas, de competncias e
de habilidades so submetidas viso crtica dos prprios estudantes, dos docentes e,
quando for o caso, dos moderadores (profissionais da sade) dos ambientes da prtica. Este
momento avaliativo tem uma importncia nevrlgica na deteco de lacunas a serem
vencidas, dando ao estudante a segurana de superar os objetivos propostos e esperados
para sua formao dentro de cada semestre, bem como prepar-lo para o aprofundamento
dos temas e prticas estudados e vivenciados, considerando a estrutura curricular que
avana, mas que recupera pressupostos consolidados em fases mais iniciais ou anteriores.
Esta conduo poltico-didtico-pedaggica espelhada e reclama sobre si
as disposies das Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Graduao em
Medicina, uma vez que traz inerente a busca pela aquisio de elevados nveis de
competncias e habilidades tcnicas e cientficas, propem a compreenso dos
determinantes sociais, culturais, comportamentais, psicolgicos, ecolgicos, ticos e legais,
nos nveis individual e coletivo do processo sade-doena, dando aos seus protagonistas
(estudantes) uma slida insero cientfica ligada aos cenrios das prticas mdicas e das
prticas em sade.
As estratgias e aes pedaggicas presentes nos eixos temticos perfazem
o arcabouo do processo ensino-aprendizagem, que remete os estudantes construo de
um conhecimento geral para poderem adentrar aos de ordem especfica. De forma a
materializar essa proposta, do incio ao final da formao h uma valorizao do ser
humano como um todo, respeitando a contextualizao de vida e de ambiente onde est
inserido. Neste sentido, somam-se a esta formao as competncias, habilidades e
conhecimentos relacionados busca de um estado de sade, amparado pela trade
Integrao Universidade, Sistema de Sade e Comunidade; Estudos Formativos de
Especificidade da Prtica Mdica; e Pilares Estruturais para o Servio Mdico. Para tanto,
h aproximaes e aprofundamento nestes trs vieses, de forma interativa entre si e
complementados por aes de ensino, pesquisa e extenso, reservando uma insero
integral prtica mdica nos ltimos semestres.
Contudo, no se perde aqui a ideia do ir e vir dos fluxos vertical e
horizontal dos saberes envolvidos na consolidao dos conhecimentos, competncias e
66
habilidades exercitados e requeridos para a formao mdica. Tal fluxo assegurado pela
integrao promovida pelo eixo temtico integrao entre academia universidade, sistema
de sade e comunidade, de forma especial, pela realizao dos Seminrios Integrativos e
das Experincias em Cenrios de Ensino-Aprendizagem, que carregam consigo a presena
dos contedos e prticas dos outros dois eixos.
Com o intuito de detalhar melhor o que se pretende abordar no prembulo
da existncia dos semestres no eixo integrao entre universidade, sistema de sade e
comunidade arrolamos no quadro abaixo a caracterstica dos temas presentes em cada
semestre.
EIXO INTEGRAO UNIVERSIDADE, SISTEMA DE SADE E

COMUNIDADE
Sem.
1
Tema
Pressupostos esperados
Entendimentos sobre as mudanas ocorridas
nos
processos
Identificar
os referenciais
de Movimentos
histricos
e
dos
ateno sade ao longo da processos de ateno sade.

- Desenvolver reflexo crtica sobre
histria.
Iniciao ao Estgio Curricular o processo sade-doena dentro da

diversidade
Obrigatrio
mdicas
das
especialidades
presentes
na
matriz
curricular do curso;
2
Sistematizao
anlise
das - Desenvolvimento de uma viso
informaes
epidemiolgicas crtica
frente
aos
diferentes
relacionadas com a promoo da aspectos das Polticas de Sade

sade.
desenvolvidas no Brasil.
Iniciao ao Estgio Curricular - Desenvolver reflexo crtica sobre

Obrigatrio
o processo sade-doena dentro da

diversidade
mdicas
das
presentes
especialidades
na
matriz
3
Transversalidade disciplinar para - Aquisio e desenvolvimento de

a prtica clnica voltada ateno habilidades clnicas.
67
sade.
Iniciao ao Estgio Curricular o processo sade-doena dentro da

diversidade
Obrigatrio
mdicas
das
especialidades
presentes
na
matriz
4
Interdisciplinaridade
viso - Desenvolvimento de uma viso
holstica sobre o usurio (aspectos crtica

bio-psquico-scio-econmico-
ampliada
sobre
integralidade da ateno sade;
culturais) a partir das vivncias da - Desenvolvimento de habilidades

prtica.
clnicas.
Iniciao ao Estgio Curricular - Desenvolver reflexo crtica sobre

Obrigatrio

diversidade
mdicas
das
especialidades
presentes
na
matriz
Desenvolvimento
de
5
Usurias gestantes e atividades
clnicas relacionadas com o
conhecimentos,
diagnstico e o tratamento de
habilidades
doenas cardiolgicas,
atendimento de gestantes;
respiratrias e hematolgicas.
- Desenvolvimento de habilidades
Estgio Curricular Obrigatrio
clnicas
competncias
bsicas
para
relacionadas
com
e
o
diagnstico e o tratamento de
doenas cardiolgicas, respiratrias
e hematolgicas.
diversidade
mdicas
das
presentes
especialidades
na
matriz
6
Promoo de vivncias
- Ser capaz de estabelecer relaes
nas reas relacionadas com o entre algumas doenas e os fatores

saneamento bsico
e com a ambientais, sociais e culturais que

68
higiene dos alimentos.
representam risco sade;
- Compreender a rede de cuidados

sade
sob
uma
tica
epidemiolgica.
diversidade
mdicas
das
especialidades
presentes
na
matriz
7
Medicina Baseada em Evidncias -
Aplicao
de
conhecimentos
(MBE)
especficos
mdicas com as necessidades de

sade
de
da
polticas
especialidades
populao,
de
sade
importncia
com
e
do
com
as
a
enfoque
epidemiolgico na conduo das

prticas mdicas.
diversidade
mdicas
das
especialidades
presentes
na
matriz
8
Medicina Baseada em Evidncias -
Aplicao
de
conhecimentos
(MBE)
especficos
mdicas com as necessidades de

sade
da
polticas
de
especialidades
populao,
de
sade
importncia
do
com
e
com
as
a
enfoque
epidemiolgico na conduo das

prticas mdicas.
69
diversidade
mdicas
das
especialidades
presentes
na
matriz
9
Estgio
Curricular
Obrigatrio - Aprofundamento de conceitos

terico-prticos sobre o processo
(ECO) I
sade-doena dentro da diversidade

das
especialidades
mdicas
presentes na matriz curricular do

curso;
-
Desenvolvimento
competncias
relacionadas
e
s
de
habilidades
prticas
das
especialidades mdicas presentes

na matriz curricular do curso;
- Posicionamento crtico e reflexivo
quanto s prticas voltadas para a
promoo de sade;
- Aprimoramento da capacidade de
interao
mdico/usurio
mdico/comunidade.
10
Estgio
(ECO) I
Curricular

das
especialidades
mdicas

curso;
-
Desenvolvimento
competncias
relacionadas
e
s
de
habilidades
prticas
das

70

promoo de sade;
interao
mdico/usurio
mdico/comunidade.
11
Estgio
Curricular
(ECO) I

das
especialidades
mdicas

curso;
-Desenvolvimento de competncias
e
habilidades
relacionadas
prticas das especialidades mdicas

curso;
promoo de sade;
interao
mdico/usurio
mdico/comunidade.
12
Estgio
(ECO) I
Curricular

das
especialidades
mdicas

curso;
-
Desenvolvimento
competncias
relacionadas
e
s
de
habilidades
prticas
das

71

promoo de sade;
interao
mdico/usurio
mdico/comunidade.
No Estgio Curricular Obrigatrio (ECO), os trs eixos permanecem

trabalhando de forma integrada com conceitos sobre o processo sade/doena e
promovendo os contedos das vrias especialidades mdicas, operacionalizados por
reunies de servio, sesses clnicas, telemedicina (telessade) e os seminrios integrativos,
destacando a importncia das aes preventivas, diagnsticas, teraputicas e de
planejamento para se estabelecer uma prtica que situa a medicina como algo que emerge
da interao mdico/usurio de sade.
Da forma como est estruturado, o currculo do Curso de Medicina da
UNIPAMPA, Campus Uruguaiana, propicia e estimula que seus estudantes convivam com
outras reas do conhecimento no cenrio das prticas, dentre elas a odontologia,
fisioterapia, enfermagem, farmcia, de forma a incorporar s suas vivncias a percepo, o
exerccio e a valorizao das aes transdisciplinares. Esta, por sua vez, associada fluidez
integrativa ascendente e descendente do percurso curricular, tenta aproximar-se s
recomendaes da Unesco em relao ao que pensado e almejado para a Educao no
Sculo XXI (1996), no qual se destaca a necessidade de aprender: "aprender a aprender",
"aprender a fazer", "aprender a conviver" e "aprender a ser" (Delors et al. 1998).
Neste sentido, o aprendizado significativo um elemento que vive na
essncia deste currculo e se materializa medida que o desenvolvimento gradativo e de
complexidade crescente do saber, do saber fazer, do aprender a conviver e aprender
a ser so abstrados para a prtica formativa dos aspectos cognitivos, de competncia e
habilidades. De forma especial, pela insero dos estudantes nas comunidades e unidades de
ateno bsica sade, sem, contudo, descuidar das estruturas mais complexas, como o
72
ambiente hospitalar, embora persiga nesta formao curricular uma robusta insero nas
unidades bsicas de sade, nos ambulatrios e nas comunidades em si.
Ademais, esses cenrios, atentados pelos eixos temticos deste currculo,
propiciam uma atmosfera em que os estudantes e docentes coloquem-se como atores ativos
e agentes de transformao nos prprios cenrios das prticas, orientados pelas aes
pedaggicas dos componentes curriculares e pelos projetos de pesquisa e extenso
relacionados resoluo de problemas levantados nestes cenrios.
Destaca-se, ainda, que as estratgias de planejamento pedaggico e a
estrutura da matriz curricular como um todo favorece aos estudantes apropriarem-se do
aprender a aprender, isto , desenvolverem autonomia na busca e aprimoramento de
saberes necessrios sua formao.
2.3.1.1 Atividades Complementares de Graduao
Conforme estabelece o Artigo 103, da Resoluo n 29, de 28 de abril de

2011 (UNIPAMPA/CONSUNI, 2011) as Atividades Complementares de Graduao
(ACGs) de carter acadmico-cientfico e culturais so definidas como atividade
desenvolvida pelo discente, no mbito de sua formao humana e acadmica, com o objetivo
de atender ao perfil do egresso da UNIPAMPA e do respectivo curso de graduao, bem
como a legislao pertinente.
A resoluo citada no pargrafo anterior apresenta 4 (quatro) grupos
caractersticos de atividades complementares, estabelecendo que cabe Comisso de Curso
analisar e definir no respectivo Projeto Pedaggico do Curso (PPC) a carga horria mnima a
ser cumprida pelo discente em ACG, como requisito obrigatrio para a integralizao
curricular e para a colao de grau, considerando-se as diretrizes curriculares nacionais para
cada curso e a carga horria mnima de 10% (dez por cento) em cada um dos grupos
especificados abaixo:
a) Grupo I: Atividades de Ensino;
b) Grupo II: Atividades de Pesquisa;
c) Grupo III: Atividades de Extenso;
d) Grupo IV: Atividades Culturais e Artsticas, Sociais e de Gesto.
73
O projeto pedaggico do Curso de Graduao em Medicina contempla

atividades complementares que, ao longo da materializao e andamento dos semestres, de
acordo com a vivncia e releituras da formao, podero sofrer alteraes para melhor
adequar-se ao aproveitamento do processo de ensino-aprendizagem dos estudantes, no qual
se consideram prticas independentes, presenciais e ou a distncia, tais como monitorias,
estgios, programas de iniciao cientfica, programas de extenso, estudos complementares,
cursos realizados em reas afins, atividades voltadas cultura, arte, s aes sociais e de
gesto, de forma a cooperar com o propsito de uma formao holstica dos estudantes,
conforme pode ser visualizado no quadro abaixo 13.
Atividades Curriculares de Graduao do Curso de Medicina

Atividades de ensino
Modalidade
Lngua estrangeira
Informtica
Monitoria
Discriminao
Curso de idiomas
Cursos de
informtica
Monitoria (bolsista
ou voluntrio)
Carga
Carga
horria
horria
Mnima (h)
mxima (h)
15
45
15
30
Instrumentos de
avaliao
Comprovante de
aprovao
Comprovante de
aprovao
Atestado fornecido
30
120
pela UNIPAMPA ou
outra instituio.
Certificado ou ata ou
Colegiados
Participao em
colegiados
atestado contendo o
10
30
nmero de horas.
Cada semestre
equivale a 10h.
Componentes
Componentes
curriculares
curriculares de
cursados em outros
reas afins
cursos
formao mdica
30
120
Comprovante de
aprovao
Carga horria mxima 150h
13
74
Atividades de Pesquisa
Modalidade
Discriminao
Carga
Carga
horria
horria
Instrumentos de
individual
mxima
avaliao
(h)
(h)
Certificado e/ou
Participao em
pesquisa
Participao em
atestado contendo o
atividades de iniciao
nmero de horas.
cientfica em reas afins
60
120
Cada 2h de atividade
equivalem a 1h de
ao curso
atividade
complementar
Cpia da ficha
Autoria ou co-autoria
de livro
catalogrfica, capa do
Autoria ou co-autoria de
livro de reas afins ao
90
90
curso
livro ou da folha de
rosto em que constem
o(s) nome(s) do(s)
autor(es)
Autoria ou co-autoria
de captulo de livro
Cpia da ficha
Autoria ou co-autoria de
captulo de livro de reas
30
60
afins ao curso
catalogrfica, do
sumrio e pgina
inicial do captulo
Publicao de artigo
cientfico completo em
peridico indexado pela
30
90
Cpia do artigo
Publicao de artigo
CAPES
publicado ou carta de
cientfico
Publicao de artigo
aceite
cientfico completo em
peridico no indexado
15
45
pela CAPES
Trabalho completo
publicado
Evento regional
em evento (na rea

ou reas afins)
30
Evento nacional
Evento internacional
12
Cpia dos Anais
75
Resumo publicado
Evento regional
em evento
(na rea ou reas
afins)
Evento nacional
Evento internacional
20
Cpia dos Anais
Premiao referente
a trabalho
Premiao
acadmico de
25
50
Comprovante
pesquisa
Atividades de Extenso
Modalidade
Discriminao
Carga
Carga
horria
horria
Instrumentos de
individual
mxima
avaliao
(h)
(h)
Declarao do
Projeto de
Orientador, contendo o
Participao em
extenso
nmero de horas.
projetos de
institucionalizado na
Extenso
rea da sade ou
equivale a 1h de
rea afim
atividade
60
120
Cada 2h de atividade
complementar
Atividades prticas de
extenso
Estgio no obrigatrio
Atividade prtica
reconhecida pela
IES na rea da
Declarao e/ou
30
120
certificado referente
atividade, contendo o
sade ou rea afim
nmero de horas.
Atividade pratica
Declarao e/ou
reconhecida pela
IES na rea da
30
120
sade ou rea afim

Apresentao de
Apresentao de
trabalhos em eventos,
poster em
como autor ou co-autor
congressos,
certificado referente
atividade, contendo o
nmero de horas.
25
Certificado
76
seminrios, reunies
cientficas,
simpsios e afins
Apresentao oral
de trabalho em
congressos,
seminrios, reunies
10
50
cientficas,
simpsios e afins
Participao em
eventos
Organizao de
eventos
Participao em
Certificado ou atestado
eventos cientficos
contendo o nmero de
em reas afins ao
horas, emitido por IES
curso (congressos,
ou por rgos de
seminrios, jornada,
representao da
profisso. Cada 4h no
simpsio, palestra,
evento equivaler a 2h
conferncia, semana
de atividade
acadmica e afins)
complementar
Comprovante e
Organizao de
eventos em reas
15
45
afins ao curso
Participao como
representante
representante
estudantil e/ou de
estudantil e/ou de
diretrio acadmico
diretrio acadmico
de extenso
120
encontro, frum,
Participao como
Participao em cursos
40
atividades
realizadas
Ata da reunio de
10
40
posse. Cada semestre

equivale a 10h.
Participao em
cursos de extenso
descrio das
Certificado e/ou
NSA*
50
atestado contendo o
em reas afins
nmero de horas.
Atividade
Carteira de trabalho
Atividade profissional
profissional com
com comprovao do
com vnculo
vnculo empregatcio
empregatcio
em rea afim ao
poder acumular, no
curso
mximo, 50h por ano
Premiao referente a
trabalho de extenso
Premiao
50
25
150
50
vnculo. O aluno
Comprovante
77
Atividades Culturais e Sociais

Modalidade
Discriminao
Carga horria
Carga horria
Instrumentos de
individual (h)
mxima (h)
avaliao
Certificado ou
Organizao de
campanhas e
outras atividades
de carter sociocultural
atestado
Organizao de
contendo o
campanhas e
outras atividades
de carter socio-
nmero de
10
50
cultural na rea
de sade
horas, emitido
por IES ou por
rgos de
representao
da profisso.
2.3.1.2 Trabalho de Concluso de Curso (TCC)
O Trabalho de Concluso de Curso (TCC) uma exigncia curricular para

a colao de grau no curso de graduao em Medicina e dever ser realizada ao longo do
curso.
O TCC tem por objetivo oportunizar a iniciao cientfica na formao do
egresso do Curso Medicina; com vistas formao deste profissional, ciente da importncia
da produo de saberes e familiarizado com os procedimentos de investigao, de pesquisa e
do processo histrico de produo e socializao do conhecimento.
Considera-se a iniciao cientfica, um elemento importante para a
compreenso da processualidade da produo e apropriao de conhecimento e da
provisoriedade das certezas cientficas. Neste sentido, tal concepo pode constituir-se em
perspectiva para o egresso do curso de graduao continuar estudos atravs de programas de
ps-graduao. Concebe-se ainda a iniciao cientfica e o trabalho de concluso de curso,
enquanto elementos que podem articular e potencializar a pesquisa desenvolvida por
docentes do Curso Medicina (ou de outros cursos), considerando que as reflexes e
conhecimentos produzidos podem constituir um constante repensar o prprio curso e
prticas docentes, atravs de uma dinmica ao reflexo ao, favorecendo a
(re)construo de diferentes saberes.
78
Sob tais concepes e argumentos, o TCC no Curso Medicina, do Campus

Uruguaiana se efetiva atravs de estudos de iniciao cientfica e produo de texto
acadmico (na forma de monografia e/ou artigo cientfico publicvel). Os temas, objetos de
estudo, sero referentes rea de Medicina e/ou Sade, mediante a observao de
procedimentos terico-metodolgicos e normas tcnicas para a escrita de textos acadmicos,
conforme o Manual de elaborao e normalizao de trabalhos acadmicos da UNIPAMPA
ou normas de publicaes cientficas.
A coordenao do TCC ser realizada por um docente conforme indicao
da Coordenao do curso. As atividades do TCC se caracterizam pela iniciao cientfica e a
produo de texto acadmico, sob a orientao de um(a) professor(a) da UNIPAMPA, desde
que o TCC atenda ao perfil do egresso estabelecido no Projeto Poltico Pedaggico (PPC) e
esteja de acordo com as orientaes regimentais estabelecidas pela Comisso do Curso de
Medicina. facultada a coorientao do TCC por um(a) professor(a) ou profissional, que
pode no ser do quadro de servidores da UNIPAMPA, condicionada ao deferimento da
Comisso do Curso.
Considerando as exigncias de desempenho prprias do curso, que nos
seus dois ltimos anos faz com que muitos estudantes comecem a se envolver em
preocupaes relacionadas ao ingresso em Programas de Residncia Mdica, o Projeto
Pedaggico, mesmo respeitando sua proposta de formar Mdicos Generalistas aptos ao
exerccio profissional nas instncias primria e secundria de ateno sade em seis anos,
prope como Atividades de Concluso de Curso a elaborao e apresentao de relatrios
sistematicamente estruturados sobre pesquisas epidemiolgicas, de portflios ou de artigos
para publicao. Com esta atividade paralela, desencadeada e incentivada ao longo do
Curso, pretende-se consolidar um processo que, alm das vivncias de ensino e
aprendizagem, favorea a formao de profissionais mdicos familiarizados com a pesquisa
e produo cientfica.
Nesse contexto, a proposta de Trabalho de Concluso permitir diversas
formas de formatao e relatos de atividades e aes desenvolvidas pelos alunos a serem
apresentadas nos Seminrios de Integrao.
2.3.1.3 Estgios
79
Com base nas diretrizes curriculares nacionais para a graduao em

medicina, a formao do mdico incluir, como etapa integrante da graduao, estgio
curricular obrigatrio de treinamento em servio, em regime de internato, em servios
prprios, conveniados ou regime de parcerias estabelecido por meio do Contrato
Organizativo de Ao Pblica Ensino-Sade (COAPES) com as Secretarias Municipais dos
Municpios da Fronteira Oeste, Campanha e Sul do Rio Grande do Sul, dentro da rea de
abrangncia da UNIPAMPA, Secretaria Estadual de Sade, conforme previsto no Art. 12 da
lei 12.871/2013. As aes transcorrero com o modelo de superviso e preceptorias. Sendo
assim, as aes sero balizadas pelo Art. 24 da mesma lei, que prev:
1
A preceptoria exercida por profissionais do servio de sade ter superviso de
docentes prprios da Instituio de Educao Superior (IES);

2 A carga horria mnima do estgio curricular ser de 35% (trinta e cinco por cento) da
carga horria total do Curso de Graduao em Medicina.
3 O mnimo de 30% (trinta por cento) da carga horria prevista para o internato mdico
da Graduao em Medicina ser desenvolvido na Ateno Bsica e em Servio de Urgncia
e Emergncia do SUS, respeitando-se o mnimo de dois anos deste internato.
4 Nas atividades do regime de internato previsto no pargrafo anterior e dedicadas
Ateno Bsica e em Servios de Urgncia e Emergncia do SUS, deve predominar a carga
horria dedicada aos servios de Ateno Bsica sobre o que ofertado nos servios de
Urgncia e Emergncia.
5 As atividades do regime de internato voltadas para a Ateno Bsica devem ser
coordenadas e voltadas para a rea da Medicina Geral de Famlia e Comunidade.
6
Os 70% (setenta por cento) da carga horria restante do internato incluiro,
necessariamente, aspectos essenciais das reas de Clnica Mdica, Cirurgia, GinecologiaObstetrcia, Pediatria, Sade Coletiva e Sade Mental, em atividades eminentemente
prticas e com carga horria terica que no seja superior a 20% (vinte por cento) do total
por estgio, em cada uma destas reas.
7 O Colegiado do Curso de Graduao em Medicina poder autorizar a realizao de at
25% (vinte e cinco por cento) da carga horria total estabelecida para o estgio fora da
Unidade da Federao em que se localiza a IES, preferencialmente nos servios do Sistema
nico de Sade, bem como em instituio conveniada que mantenha programas de
80
Residncia, credenciados pela Comisso Nacional de Residncia Mdica, ou em outros

programas de qualidade equivalente em nvel internacional.
8 O colegiado acadmico de deliberao superior da IES poder autorizar, em carter
excepcional, percentual superior ao previsto no pargrafo anterior, desde que devidamente
motivado e justificado.
9 O total de estudantes autorizados a realizar estgio fora da Unidade da Federao em
que se localiza a IES no poder ultrapassar o limite de 50% (cinquenta por cento) das vagas
do internato da IES para estudantes da mesma srie ou perodo.
10.
Para o estgio obrigatrio em regime de internato do Curso de Graduao em
Medicina, assim caracterizado no Projeto Pedaggico de Curso (PPC), a jornada semanal de

prtica compreender perodos de planto que podero atingir at 12 (doze) horas dirias,
observado o limite de 40 (quarenta) horas semanais, nos termos da Lei Federal n 11.788, de
25 de setembro de 2008, que dispe sobre o estgio de estudantes.
11. Nos estgios obrigatrios na rea da sade, quando configurar como concedente do
estgio rgo do Poder Pblico, podero ser firmados termos de compromisso sucessivos,
no ultrapassando a durao do curso, sendo os termos de compromisso e respectivos planos
de estgio atualizados ao final de cada perodo de 2 (dois) anos, adequando-se evoluo
acadmica do estudante.
O desenvolvimento do estgio curricular, com carga horria de 2880 horas
se desenvolver ao logo do curso, desde o primeiro semestre, com mnimo de 4 horas
semanais do 1 ao 8 semestre e de 40 horas semanais a partir do 9 semestre.
Dado a disponibilidade de novas vagas para os programas de Residncias
Mdicas, disponibilizadas pela parceria MEC/MS, de acordo com o Art. 37 da Lei
12.871/2013, o Campus Uruguaiana, prope que novos programas de Residncias Mdicas
sejam criados pela UNIPAMPA, sob a coordenao do Campus Uruguaiana, com a oferta,
anual, de nmero vagas equivalentes ao nmero de egressos de seu Curso de Medicina do
ano anterior, com abrangncia nos municpios de todos os campi da UNIPAMPA, desde que
seus Sistemas de Sade possuam condies para abrigar a implantao e desenvolvimento
dos Programa de Residncia Mdica.
2.3.1.4 Componentes Curriculares Complementares de Graduao (CCCG)
81
Os CCCGs so mais uma possibilidade de formao autodirecionada no sentido de

os estudantes optarem em incorporar saberes de determinada rea do conhecimento com
vistas complementariedade de sua formao mdica e cidad. Neste sentido, o PPC do
Curso de Medicina prev a oferta de CCCGs ao longo dos 12 semestres que compreendem o
curso, sendo que as referidas ofertas so previamente divulgadas aos estudantes, que devem
integralizar, pelo menos, 3 CCCGs ofertados pelo curso ao longo do perodo previsto para
sua formao, sendo que cada um deles composto de uma carga horria de 30 horas,
totalizando 90 horas.
Com o olhar volta do flexibilizao da construo do prprio conhecimento,
tambm facultado ao estudante a opo de buscar outros CCCGs em outros cursos de
graduao, desde que sejam condizentes com a formao mdico-cidad. Se os CCCGs
cursados em outros cursos no constarem no neste PPC, sua carga horria ser contabilizada
como ACG.
O quadro abaixo traz a listagem das CCCGs que so propostas para o Curso de
Medicina da UNIPAMPA.
CCCG
Carga Horria
Tpicos em Homeopatia
30 h
Tpicos em Fitoterapia
30 h
Tpicos em Eletrocardiograma
30 h
Tpicos em Exames Laboratoriais
30 h
Tpicos em Transplantes
30 h
Tpicos em Radiologia
30 h
Tpicos em Libras
30 h
Tpicos em Hemoterapia
30 h
2.3.1.5 Plano de Integralizao de Carga Horria
A carga horria total do curso de 8090 horas, sendo 7800 horas de

componentes
curriculares
obrigatrios,
90
horas
em
Componentes
Curriculares
82
Complementares de Graduao e, no mnimo, 200 horas de atividades complementares. O

aluno poder integralizar a carga horria obrigatria do curso em um tempo mnimo de seis
anos 12 semestres letivos ou em um tempo mximo de nove anos 18 semestres letivos.
Casos especiais sero analisados pela Comisso de Curso e encaminhados aos rgos
competentes.
Nos casos de aproveitamento de estudos, poder haver reduo no tempo
de integralizao, conforme dispe
o artigo 62 da resoluo 29/2011 do Conselho
Universitrio In verbis:
Art. 62 O aproveitamento de estudos o resultado do reconhecimento da equivalncia de
componente curricular de curso de graduao da UNIPAMPA, com um ou mais componentes curriculares
cursados em curso superior de graduao, ou de ps-graduao lato sensu ou stricto sensu, autorizados ou
reconhecidos. 1 A equivalncia de estudos, para fins de aproveitamento do componente curricular cursado,
s concedida quando corresponder a no mnimo 75% (setenta e cinco por cento) da carga horria e a 60%
(sessenta por cento) de identidade do contedo do componente curricular de curso da UNIPAMPA. 2 O
aproveitamento de estudos requerido Comisso de Curso e deferido pelo Coordenador de Curso.
2.3.2 Metodologias de Ensino e Avaliao
Para alcanar o perfil de egresso desejado, sero utilizadas metodologias

que enfatizem a construo do conhecimento por parte dos estudantes, atravs da criao de
situaes nas quais o discente possa participar ativamente do seu processo ensinoaprendizagem e perceba o contexto em que est inserido.
A realidade dos estudantes compreendida pela Comisso do Curso de
Medicina no como um fim em si, mas como um subsdio para encontrar novos saberes e
novas solues a partir da contextualizao dos desafios presentes no estudo terico e nos
cenrios das prticas. Dentro deste contexto, a formao terica e a vivncia nos cenrios
das prticas devem atentar para a preocupao ambiental, tanto individual, quanto coletiva,
assim como ao que se refere ao prprio meio ambiente. Adicionalmente, sero abordadas
questes tnico-raciais e de direitos humanos, as quais permeiam a formao do
profissional-cidado a que se quer formar. E, na verdade, vai alm quando consideradas as
aes de ensino, pesquisa e extenso que traduzem-se como instrumentos de transformao
no indivduo
e no ambiente social onde se insere com suas aes. Desta forma, os
83
estudantes so protagonistas neste processo, cabendo-lhes a descoberta, a participao, a

autonomia, a iniciativa e a tomada de decises frente ao seu prprio aprendizado.
A metodologia de ensino nas distintas reas de saberes, inseridas nos
mdulos e eixos, contempladas no currculo do curso de Medicina dever favorecer a
realizao de caminhos de aprendizagem e apropriao do conhecimento de forma integrada,
humanstica, crtica e reflexiva, sem prejuzo da incorporao do domnio esperado de
diferentes tcnicas e procedimentos especficos.
Entretanto, cabe salientar que a metodologia proposta entra em
consonncia e regida sob os alicerces da avaliao da UNIPAMPA, trajando o sistema de
avaliao do Curso de Medicina das normatizaes contidas na Resoluo n29, de 28 de
abril de 2011 do Conselho Universitrio da Universidade Federal do Pampa e suas
pertinentes resolues, sendo que a avaliao do desempenho escolar ser feita pelos
Componentes Curriculares de Graduao, denominados Formao Mdica Integrada de I a
XII , incidindo sobre a frequncia e o aproveitamento. A frequncia s aulas e s demais
atividades escolares obrigatria e permitida apenas aos estudantes matriculados.
Em relao s avaliaes dos estudantes, estas devero basear-se nas
competncias, habilidades e contedos curriculares desenvolvidos, tendo como referncia as
Diretrizes Curriculares. O Curso de Graduao em Medicina dever utilizar metodologias e
critrios para acompanhamento e avaliao do processo ensino-aprendizagem e do prprio
curso, previamente definidos no plano de ensino, em consonncia com o sistema de
avaliao e a dinmica curricular definidos pela UNIPAMPA. Ademais, a aprovao nas
atividades de ensino depender do resultado das avaliaes efetuadas ao longo de seu
perodo de realizao, na forma prevista no Plano de Ensino, sendo o resultado global
expresso em nota, conforme estabelecido pelas Normas Bsica da Graduao (Resoluo n
29, de 28 de abril de 2011). Assim, o discente que alcanar a nota final mnima de 6,0 (seis)
nas atividades de ensino, includas as atividades de recuperao de ensino, alm de
frequncia mnima de 75% da carga horria do mdulo, ser considerado aprovado.
Atividades de recuperao so asseguradas ao discente e promovidas ao
longo do desenvolvimento do componente curricular, em uma perspectiva de superao de
aprendizagem insuficiente. As atividades de recuperao so descritas no respectivo Plano
de Ensino, ressalvado ao docente o direito do planejamento dessas atividades.
84
Contudo, essas modalidades de avaliao de desempenho previstas no

regimento da UNIPAMPA no so dotadas de natureza estanque, mas, sim, procuram trazer
diversidade de possibilidades avaliativas. Neste contexto, as avaliaes possibilitam, alm
dos pressupostos tericos necessrios ao futuro profissional, verificar o desempenho sobre
as habilidades e as relaes interpessoais presentes na prtica da medicina. Adicionalmente,
possibilitam que sejam avaliadas caractersticas necessrias ao contexto do mundo do
trabalho, que vo desde aspectos unicamente individuais necessidade de desenvolver ou
aprender e desenvolver atividades em grupo, respeitando limitaes de sujeitos, exercitando
liderana e valorizando a contribuio dos participantes.
Dentro de uma versatilidade responsvel, os docentes integrantes dos
mdulos e eixos tero seu olhar prospectado para a futura atuao profissional de cada
estudante, mas ao mesmo tempo atentos aos objetivos traados para cada etapa do processo
ensino-aprendizagem durante a formao do estudante. Sendo assim, com o objetivo de
evidenciar os tipos de avaliaes prospectadas para o andamento de cada semestre, cita-se:
1) Avaliaes pontuais ou integrativas, as quais visam avaliar a apropriao de
conhecimentos cognitivos, habilidades procedimentais e postura atitudinal dos estudantes
frente a diferentes situaes ou desafios;
2) Seminrios integrativos, que abordaro contedos tericos e prticos estudados ou
vivenciados pelos estudantes, apresentao e discusso de casos clnicos, smulas crticoreflexivas das vivncias nos cenrios das prticas;
3) Mesas-redondas, que sero organizadas pelos docentes, podendo ter cooperao discente
em temas relevantes e inovadores ou merecedores de aprofundamento a partir das prticas
vivenciadas;
4) Construo e anlise de casos clnicos, de preferncia a partir do que fora vivido nos
cenrios das prticas, que tem por objetivo trazer a prtica do raciocnio integrado,
humanstico e holstico do indivduo;
5) Atividades ldicas, isto , recursos como: maquetes, dramatizao, criao de videoclipes,
curta-metragens, com o objetivo de visualizar e reforar as aes de planejamento e das
relaes interpessoais, seja com os outros profissionais ou com os usurios dos servios de
sade;
6) Avaliao do domnio sobre o exame clnico, a qual objetiva avaliar a capacidade dos
estudantes de cumprir com os objetivos estruturados relacionados ao exame clnico, como
85
tambm sua evoluo entre os semestres, atravs de manequins apropriados ou atores que
contextualizam determinado atendimento, prevendo graus de complexidade variados,
decorrentes e condicionados prpria evoluo entre os semestres;
7) Avaliaes dissertativas integradas, que visam avaliar conhecimentos tanto tericos
quanto terico-prticos de contedos abordados pelos mdulos;
8) Avaliaes objetivas, que podem estar presentes nas avaliaes de cunho diagnstico,
mas tambm de forma complementar s atividades recuperativas dentro de um mdulo.
Todos os processos de ensino-aprendizagem e de avaliao sero
adequados para atender as particularidades daqueles estudantes que possuem deficincias,
por exemplo: converso de avaliaes escritas em linguagem braile. Com isto, todos os
processos de construo do conhecimento e da avaliao tero o foco centrado no aluno.
Estas avaliaes estaro presentes em vrios momentos no planejamento
semestral dos eixos e mdulos do Curso de Medicina da UNIPAMPA. A partir dos dados
gerados, cada mdulo ou eixo, quando for o caso, desenvolver aes pedaggicas
corretivas de fragilidades observadas, tanto ao nvel coletivo quanto individual, de forma a
oportunizar ao(s) estudante(s) a possibilidade de se apropriar de forma consubstancial ou
condizente esperado para aquela etapa no mdulo ou eixo, atravs de atividades previstas
pela Instituio e que sero julgadas apropriadas o suficiente para determinada demanda do
processo educacional. Mas tambm apontar os aspectos positivos e as progresses do grupo
e dos indivduos de forma a estimul-los em seu processo de formao.
Todavia, para se tornar mais claro para o estudante, no incio de cada
semestre os docentes envolvidos nos eixos e mdulos confeccionaro um material a ser
disponibilizado eletronicamente, onde sero apontados os objetivos de cada mdulo e eixo e,
ainda, os aspectos cognitivos, as competncias e habilidades esperadas dentro de cada
mdulo, as datas previstas para as avaliaes de desempenho e os perodos para reavaliao
dos desempenhos.
Neste sentido, para ajudar o processo, dentro de um aspecto documental,
os docentes do mdulo construiro um documento para registro histrico da evoluo de
cada estudante, o qual integrar o portflio do estudante, dividido em informaes
concernentes aos trs eixos da formao do curso. Este portflio ser alimentado das
informaes dos estudantes ao longo de todo perodo de sua formao. Assim, pretende-se
86
viabilizar de forma mais objetiva o balizamento sobre a formao do indivduo, ajudando-o

a construir-se e reinventar-se rumo ao exerccio da prtica profissional mdica.
No processo ensino-aprendizagem, as avaliaes podero ser efetuadas,
conforme supracitado, em diferentes momentos e para diferentes finalidades. Os estudantes
do Curso de Medicina da UNIPAMPA sero submetidos a trs diferentes avaliaes:
1) Avaliaes diagnsticas: Sero realizadas dentro da proposta de uma coleta de
informaes efetuada no incio dos semestres letivos, com vistas verificao do grau de
domnio preliminar dos objetivos dos mdulos interdisciplinares. Essas avaliaes
repercutiro sobre o planejamento pedaggico dos mdulos dos semestres anteriores.
2) Avaliaes formativas: Sero realizadas de forma regular e ao longo do processo
formativo, com a finalidade de se obter dados sobre o progresso dos alunos. Deste modo, a
avaliao formativa poder viabilizar oportunas correes dos desvios observados e reforar
as conquistas realizadas. Uma importante caracterstica dessa avaliao o retorno objetivo
e imediato que pode ser fornecido ao estudante e a possibilidade dela se configurar como
processo de obteno de dados ou como uma pesquisa sobre o sucesso das atividades
didtico-pedaggicas.
3) Avaliaes somativas: Estas avaliaes ocorrero no final de cada semestre letivo e tero
por finalidade verificar o grau de domnio dos objetivos, atitudes, competncias e
habilidades atingidas e desenvolvidas pelos estudantes. Em conformidade com a Resoluo
n29, de 28 de abril de 2011, estas avaliaes tambm sero empregadas com o propsito de
aprovao ou reprovao do estudante.
Natureza dos Instrumentos de Avaliao
Em conformidade com propsito do Projeto Pedaggico de situar as

avaliaes como atividades sistemticas e formais de coleta de dados sobre a evoluo dos
estudantes, os instrumentos a serem utilizados devero possuir trs atributos fundamentais:
validade, fidedignidade e viabilidade.
Entende-se por validade a natureza do instrumento avaliativo em questo,
ser efetivo no que se prope avaliar, limitando-se nas questes de relevncia do que se
precisa avaliar para assegurar boa formao e fidedignidade ao perfil de egressos de
87
Medicina da UNIPAMPA. Nas situaes em que ocorrerem dificuldades para escolher e

determinar os tpicos que sero avaliados, dar-se- preferncia aos mais representativos.
No caso do atributo fidedignidade, aqui se quer dar conotao de
coerncia proposta de construo de conhecimento, que reza naturalmente que a forma
com que o processo de ensino-aprendizagem ser avaliado. No caso do atributo
fidedignidade, aqui se quer dar conotao de coerncia proposta de construo de
conhecimento e ser necessrio um processo avaliativo coerente com a proposta inovadora,
dando nfase s correes e retomadas de contedos e prticas, bem como da postura
atitudinal dos estudantes. Outrossim, necessita de um processo avaliativo coerente com a
proposta inovadora, dando nfase s correes e retomadas de contedos e prticas, bem
como da postura atitudinal dos estudantes.
Neste sentido, a construo das avaliaes em conjunto pelos docentes,
alm de manter coeso o grupo que facilitar o acesso a determinados saberes e desenvolver
outros, tambm minimiza e busca controlar variveis presentes nos processos avaliativos,
tais como a subjetividade e a dificuldade de modular seu grau de capacitao por parte do
avaliador para o momento da avaliao; desconfortos emocionais por parte de quem
submetido avaliao, levando-se em conta a experincia repetida e constante, de carter
corretivo, ou seja, permite um tempo maior para retomadas no caminho processual do
ensino-aprendizagem. Como posto, tambm permite adequaes e releituras dos prprios
instrumentos de avaliao, dos materiais e locais utilizados, bem como o momento e os
contedos inseridos.
Por fim, as avaliaes devem ser dotadas de viabilidade, ou seja, devem
ser exequveis ao nvel em que os estudantes se encontram, de tal forma a provocar
aceitabilidade natural pelos envolvidos, levando-se em conta o tempo destinado, o local, o
cenrio envolvido, o que prefigura automaticamente um bom planejamento e organizao
para sua efetiva execuo.
Quanto ao processo de avaliao nas reas de saberes do eixo temtico
Integrao Universidade, Sistema de Sade e Comunidade, tambm sero elaborados
relatrios de atividades desenvolvidas nos ambulatrios, nas UBS, USF e nas Visitas
Domiciliares, alm de uma autoavaliao. Todos devidamente analisados pelos docentes, os
quais serviro de instrumentos para a composio das notas.Considerando a reprovao do
discente no componente curricular do semestre cursado, o discente ter que cursar o
88
semestre novamente, entendendo-se que o componente no est isolado no processo de

construo, mas est disposto de forma a proporcionar interdisciplinaridade e
transdisciplinaridade dos contedos presentes do referido componente, de forma a
considerar a busca de relaes e aplicaes envolvendo as reas de conhecimentos propostos
nos trs eixos temticos que compem o componente.
2.3.3 Matriz Curricular
CURRCULO DO CURSO DE MEDICINA

SEMESTRES/ COMPONENTES
oferta no SIE
1
semestre/Forma
o
Mdica
Integrada I:
DOS
MDULOS
semestre/Forma
o
Mdica
Integrada II:
CHT CHP
CHTt
Sade e Sociedade I,
Estudo da Medicina I,
45
360
315
675
Teraputica I
pr-
45
Formao
Estudo da Medicina II,
requisito
Sade e Sociedade II,
Morfofisiologia II,
PR
No
Morfofisiologia I
Crditos Totais no semestre
CR
45
390
285
675
Mdica
Integrada
I

89
45
Sade e Sociedade III,
semestre/Forma Agentes
o
Mdica Infeces
Integrada III:
Causadores
e
de
Formao
Infestaes,
Mecanismos de Defesa I,
44
375
285
660
Fisiopatologia I,
Mdica
Integrada
II
Teraputica II
44
4
semestre/Forma
o
Mdica
Integrada IV:
Sade e Sociedade IV,

Agentes
Infeces
Causadores
e
de
Formao
Infestaes,
Mecanismos de Defesa II,
47
Fisiopatologia II,
390
315
705
Mdica
Integrada
III
Clnica Mdica I,
47
90
Sade e Sociedade V,
semestre/Forma Psicologia e Medicina,

o
Mdica Fundamentos de Oncologia,
Integrada V:
Sade da Mulher I,
Formao
45
375
300
675
Sade da Criana I,
Mdica
Integrada
IV
Clnica Mdica II
45
Sade e Sociedade VI,

Nutrio e Obesidade,
semestre/Forma Sade da Criana II,

o
Mdica Sade da Mulher II,
Integrada VI:
Formao
46
345
345
690
Anestesiologia,
Mdica
Integrada
V
Clnica Mdica III
Sade e Sociedade VII,
7
semestre/Forma
o
46
Mdica
Integrada VII:
Formao
Diabetes e Hipertenso,
Clnica Cirrgica I,
Sade da Mulher III,
45
330
345
675
Mdica
Integrada
VI
Sade da Criana III,

Clnica Mdica IV
45
91
Sade e Sociedade VIII,
semestre/Forma Oftalmologia e
o
Formao
Mdica Otorrinolaringologia,
Integrada VIII:
Clnica Cirrgica II,
41
225
390
615
Sade da Mulher IV,
Mdica
Integrada
VII
Sade do Homem I,
Clnica Mdica V
41
Sade e Sociedade IX,
semestre/Forma Urgncia e Emergncia I,

o
Mdica Clnica Cirrgica III,
Integrada IX:
Sade da Mulher V,
Formao
40
90
510
600
Mdica
Integrada
VIII
Sade da Criana IV,

Clnica Mdica VI
40
Sade e Sociedade X,
Urgncia e Emergncia II,
10
Clnica Cirrgica IV,
semestre/Forma
o
Mdica
Integrada X:
Sade da Mulher VI,
Formao
40
Sade da Criana V,
90
510
600
Mdica
Integrada
IX
Sade do Homem II
40
92
11
Sade e Sociedade XI,
semestre/Forma Urgncia e Emergncia III,

o
Mdica Clnica Cirrgica V,
Integrada XI:
Sade da Mulher VII,
Formao
40
90
510
600
Mdica
Integrada
X
Sade da Criana VI,

Clnica Mdica VII
12
40
Sade e Sociedade XII,
semestre/Forma Urgncia e Emergncia IV,

o
Formao
Mdica Clnica Cirrgica VI,
Integrada XII:
Sade da Mulher VIII,
42
120
510
630
Sade da Criana VII,
Mdica
Integrada
XI
Clnica Mdica VIII,

TCC
42
CR = Crditos; CHT = Carga horria terica; CHP = Carga horria prtica; CHTt = Carga
horria total; PR = Pr-requisito.
2.3.4 Ementrio
EMENTAS E BIBLIOGRAFIA DOS MDULOS DO PRIMEIRO SEMESTRE
LETIVO
Formao Mdica Integrada I
MDULOS: Sade e Sociedade I, Estudo da Medicina I e Morfofisiologia I
CH: 675 horas (360 T 315 P) PR-REQUISITO:
Sem
CDIGO:
requisitos
EMENTA
pr-
Sade e Sociedade I
Como parte integrante do eixo temtico Integrao Ensino-Servio-Comunidade, o mdulo
aborda temas que favorecem os entendimentos sobre as mudanas ocorridas nos processos
de ateno sade ao longo da histria, proporcionando aos estudantes diferentes
93
oportunidades de vivenciarem, nas Unidades da Estratgia de Sade da Famlia (USF) e

nas comunidades, os resultados alcanados pelas Polticas Pblicas de Sade. Para
sustentar as vivncias dos estudantes nas comunidades e viabilizar uma adequada
estruturao das visitas domiciliares, a definio de uma Regio Programtica
(Territorializao) circunscrita s reas de referenciao para as USF, possibilita que, nessa
regio, os estudantes desenvolvam um processo de obteno e anlise de informaes sobre
as condies de vida da populao, constituindo um dos instrumentos a serem utilizados no
entendimento de questes bio-psico-scio-econmico-culturais e ambientais envolvidas na
identificao dos problemas de sade, nos limites e nas possibilidades de intervenes e
mudanas nas realidades vivenciadas pelas comunidades.
A prtica da Medicina ao longo da Histria: suas caractersticas na pr-histria; a Medicina
antiga de cultura oriental; a Medicina clssica da cultura Greco-Romana e sua importncia
no Ensino Mdico. Arqutipos de mdico: mdico sacerdote, mdico hipocrtico; mdico
da Idade Mdia; mdico da Idade Moderna; mdico contemporneo. Relaes de diferentes
culturas com a Medicina. A evoluo cientfica e tecnolgica da Medicina. O progresso da
teraputica farmacolgica. A histria da preveno das doenas transmissveis. Nomes e
marcos da medicina no Brasil; a evoluo da relao mdico paciente. As relaes da
medicina com a vida, a morte e as crenas. A Medicina como ponto de confluncia de
vrias cincias. Fundamentos da pesquisa cientfica. A proposta da medicina baseada em
evidncias. Poltica de humanizao. tica; solidariedade; incluso social; acolhimento;
comunicao; trabalho em equipe.
A sade e a doena como partes integrantes de um nico e dinmico processo: a
multiplicidade de fatores implicada nas intervenes sobre as pessoas doentes; a
significncia da pesquisa. Aproximaes com os temas dos outros mdulos do semestre,
especialmente aqueles relacionados com Antropologia e com os Sistemas de Sade.
Morfofisiologia I
Por meio de estudos integrados, o mdulo aborda a complexidade do ser humano
desenvolvendo contedos relacionados com a origem da vida e evoluo da clula.
Desenvolve estudos sobre as solues; a organizao qumica e estrutural dos seres vivos; a
fisiologia das membranas celulares e as Biomolculas: carboidratos, lipdios e protenas.
Tambm de forma integrada, o mdulo desenvolve estudos sobre biologia celular,
biofsica, bioqumica (metabolismo), anatomia e fisiologia do corpo humano, abordando do
ponto de vista estrutural e funcional, os sistemas: respiratrio, digestrio, excretor,
endcrino, nervoso, sseo, muscular e circulatrio.
Como componente do eixo temtico Bases Cientficas e Tcnicas da Prtica Mdica, o
mdulo ressalta a significncia de seus contedos na composio da base que sustenta o
exerccio da medicina, efetuando correlaes entre os saberes nele contidos e as prticas em
sade.
OBJETIVOS
Sade e Sociedade I
Fornecer entendimentos sobre os processos de ateno sade ao longo da histria;
Conhecer as diferentes realidades nas USF e nas comunidades, de uma determinada regio
s reas de Capacitar o estudante para analisar a distribuio do processo sade-doena de
populaes como fenmeno coletivo; Reconhecer as determinaes social, econmica e
94
biolgica; Avaliar as possibilidades de aes de promoo e preveno da sade aplicada a

realidade da comunidade.
Conhecer a prtica da medicina ao longo da histria: da pr-histria medicina
contempornea; Conhecer as relaes da medicina com cultura que est inserida; Analisar a
evoluo cientfica e tecnolgica da medicina; Refletir sobre as relaes da medicina com a
vida, a morte e as crenas; Relacionar os fundamentos da pesquisa cientfica e aplicar a
teoria na evidencia da pratica clnica; Conhecer o papel do mdico como essncia humana,
nos aspectos ticos, de incluso social; frente ao paciente, famlia e trabalho em equipe.
Morfofisiologia I
Fornecer conhecimentos bsicos integrados sobre a origem e evoluo da vida;
Compreender a composio qumica da matria viva, a organizao molecular da clula e o
papel estrutural e funcional das biomolculas nos processos celulares; Conhecer as bases
conceituais da metodologia cientfica e os principais mtodos utilizados na na prtica
mdica em cincias da sade.
BIBLIOGRAFIA BSICA
Sade e Sociedade I
ASSOCIAO PAULISTA DE MEDICINA. SUS: o que voc precisa saber sobre o
sistema nico de sade. So Paulo: Atheneu, 2006.
HELMAN, C.G.; BUCHWEITZ, C.; GARCEZ, P.M. Cultura, sade e doena. Porto
Alegre: Artmed, 2003.
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PEREIRA, J. C. R. Anlise de dados qualitativos: Estratgias Metodolgicas Para as
Cincias da Sade, Humanas e Sociais. So Paulo: USP, 2004.
Morfofisiologia I
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Janeiro: Guanabara Koogan, 2006.

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2009.
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2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
Sade e Sociedade I
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CUNHA, G.T. A construo da clnica ampliada na ateno bsica. So Paulo: Hucitec,
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http://portal.mp.sc.gov.br/portal/conteudo/cao/ccf/quadro%20sinotico
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FOUCAULT, M. O nascimento da clnica. 5 ed. Rio de Janeiro: Forense Universitria,
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interpretao de dados. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2002.
96
PINHEIRO, R.; BARROS, M.E.B. Trabalho em equipe sob o eixo da integralidade:

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SCLIAR, M. A paixo transformada: histria da medicina na literatura. So Paulo:
Cia das Letras, 1996.
Morfofisiologia I
ALBERTS, B. et al. Fundamentos da biologia celular. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2011.
GUYTON, A.C.; HALL, E.J. Tratado de fisiologia mdica. Rio de Janeiro: Elsevier,
2011.
DANGELO, J.G.; FATTINI, C.A. Anatomia humana sistmica e segmentar. 3. ed. Rio
de Janeiro: Atheneu, 2007.
JUNQUEIRA, L.C.; CARNEIRO, J. Biologia celular e molecular. 7. ed. Rio de Janeiro,
Guanabara Koogan, 2000.
MURRAY, R.K. et al. Harper's illustrated biochemistry. New York: McGraw-Hill,
2009.
NETTER, F.H. Atlas de anatomia humana. 3. ed. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2004.
EMENTAS E BIBLIOGRAFIA DOS MDULOS DO SEGUNDO SEMESTRE
LETIVO
Formao Mdica Integrada II
MDULO: Sade e Sociedade II, Estudo da Medicina II, Morfofisiologia II, Bases do
Diagnstico e da Teraputica I
CH: 675 horas (390 T 285 P) PR-REQUISITO: Formao MCDIGO:
dica Integrada I
EMENTA
Sade e Sociedade II
Esse mdulo introduz no processo formativo o estudo da Epidemiologia, estabelecendo
ligaes desta com o exerccio da Medicina, com a pesquisa e, especialmente, com
questes diretamente relacionadas com a Sade Coletiva. O relacionamento dos estudantes
com as comunidades permanece e comea receber apoio dos saberes contidos nos
contedos de Epidemiologia. As visitas domiciliares e o cadastramento de moradores do
territrio continuam e as informaes coletadas nessas atividades passam a ser
sistematicamente organizadas, dando forma a um banco de dados a ser utilizado em
pesquisas sobre questes bio-psico-socioeconmico-culturais e ambientes que podem estar
relacionadas com em problemas de sade da populao. Registros das caractersticas dos
atendimentos realizados na Ateno Bsica fazem parte das atividades prticas dos
estudantes.
Discusses sobre as relaes da tica e da Moral com as leis, com a cultura e as religies,
traando correlaes dessas relaes com o exerccio da Medicina. A importncia dos
Conselhos Federal e Estadual de Medicina e do Cdigo de tica Mdica como
instrumentos de apoio prtica profissional. A relao mdico-paciente e o trabalho em
equipe multidisciplinar. As relaes entre a Medicina e a Bioestatstica. A estruturao e
organizao da pesquisa mdica e o desenvolvimento de anlises sobre a pesquisa na rea
97
de Sade. Noes de primeiros socorros; prticas no Laboratrio de Habilidades I.

Aspectos indispensveis de domnio da Bioestatstica so ressaltados tanto no que se refere
ao desenvolvimento e anlises de pesquisas na rea de Sade quanto na capacitao do
estudante para o ato de aprender a aprender. As noes de primeiros socorros visam apenas
a situar os estudantes nas posturas a serem adotadas diante de eventuais e possveis
emergncias de rua.
Morfofisiologia II
Este mdulo ressalta a significncia e desenvolve de forma integrada contedos
relacionados com as caractersticas bioqumicas, fisiolgicas, histolgicas, embriolgicas, e
morfolgicas do organismo humano, enfatizando os sistemas: nervoso; muscular;
circulatrio; respiratrio; digestrio; excretor; endcrino. Estuda os aparelhos urogenitais
masculino e feminino. Contedos relacionados com Biologia Molecular e Gentica
Humana tambm so explorados neste mdulo de forma integrada. Este mdulo d
continuidade ao estudo das caractersticas funcionais e morfolgicas do organismo humano
dentro dos padres da normalidade, demonstrando a importncia dos saberes contidos em
seus contedos e a relao, destes, com a composio da base que sustenta o exerccio da
Medicina. Nesse contexto, correlaes entre seus contedos e as prticas em sade so
efetuadas.
Bases do Diagnstico e da Teraputica I
Princpios gerais da teraputica farmacolgica: farmacologia geral; farmacodinmica;
farmacologia aplicada; farmacologia clnica dos antibiticos e quimioterpicos;
farmacologia clnica dos anti-inflamatrios no hormonais; farmacologia clnica dos
corticosteroides; antiparasitrios; agentes hematopoiticos, anticoagulantes, trombolticos e
antiplaquetrios. No mbito das bases que instrumentalizam o diagnstico, especificamente
na rea da semiologia, o mdulo aborda a anamnese geral do paciente, a semiognese dos
sinais e sintomas das doenas, a relao mdico-paciente, a semiologia dos aparelhos
respiratrio, cardiovascular, digestivo e osteoarticular. No mbito das bases da teraputica,
fundamentos da cirurgia e suas correlaes com a anatomia humana so estudados.
Conceitos ticos e humansticos desta proposta teraputica. Tcnicas de assepsia e
antissepsia; tempos fundamentais da tcnica cirrgica; as bases da cirurgia da pele e do
tecido conectivo subcutneo: suturas, drenagens e punes compem o mdulo. O mdulo
valoriza os conhecimentos adquiridos pelos alunos nos semestres anteriores e se articula
com Morfofisiologia I e Doenas Infecciosas e Parasitrias: Agentes Causadores e
Mecanismos de Defesa I. As bases do diagnstico; a significncia de um relacionamento
mdico-paciente bem conduzido; a importncia da escuta na elaborao de diagnstico. Na
rea da teraputica, o mdulo apresenta duas propostas: uma clnica baseada na
farmacologia e outra baseada em tcnicas cirrgicas. No estudo desta ltima, o mdulo
ressalta apenas seus fundamentos e as tcnicas de assepsia e antissepsia, alm de abordar as
bases da cirurgia da pele e do tecido conectivo subcutneo.
OBJETIVOS
Sade e Sociedade II
Introduzir o estudo da Epidemiologia; Estabelecer as relaes do exerccio da Medicina,
com a pesquisa e com a Sade Coletiva; Introduzir os estudantes nas comunidades;
Relacionar as questes bio-psico-socioeconmico-culturais e ambientais relacionadas com
problemas de sade da populao.
98
Identificar os aspectos ticos e morais, culturais relacionando com o exerccio da Medicina;
Conhecer o Cdigo de tica Mdica como instrumentos de apoio prtica profissional;
Desenvolver aspectos da relao mdico-paciente e o trabalho em equipe multidisciplinar;
Abordar noes de primeiros socorros; Reconhecer as caractersticas gerais do cuidado na
urgncia e emergncia; Demonstrar raciocnio crtico na identificao de situaes de
emergncia; Desenvolver habilidades e atitudes favorveis ao atendimento em situao de
urgncia e em emergncia.
Morfofisiologia II
Relacionar os conhecimentos bsicos aprendidos e aplic-los de forma integrada;
Correlacionar os contedos tericos com a prtica mdica.
Compreender os princpios gerais da farmacologia, Conhecer as aes dos antibiticos,
quimioterpicos, anti-inflamatrios, corticoides sobre o organismo; Compreender os
fundamentos da cirurgia e suas correlaes com a anatomia humana; Discutir os conceitos
ticos e humansticos; Relacionar os conhecimentos adquiridos nos semestres anteriores;
Desenvolver o raciocnio para melhor atingir o diagnstico.
BIBLIOGRAFIA BSICA
Sade e Sociedade II
BEAGLEHOLE, R. et al. Epidemiologia bsica. So Paulo: Ed. Santos, 2001.
JEKEL, J.F.; KATZ, D.L.; ELMORE, J.G. Epidemiologia, bioestatstica e medicina
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FLETCHER, R.H.; FLETCHER, S.W.; MARTINS, R.M. Epidemiologia clnica:
elementos essenciais. Porto Alegre: Artmed, 2006.
HULLEY, S.B.; CUMMINGS, S.R.; BROWNER, W.S. Delineando a pesquisa clnica:
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ROUQUAYROL, M.Z.; ALMEIDA. N.F. Epidemiologia e Sade. 6 ed. Rio de Janeiro:
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2003.
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CHAPLEAU C.W. Manual de emergncias - um guia para primeiros socorros 1 ed. So
Paulo: Elsevier. 2008 GIL, A.C. Como elaborar projetos de pesquisa. So Paulo: Atlas,
2010.
JEKEL, J.F. Epidemiologia, bioestatstica e medicina preventiva. Porto Alegre: ArtMed,
2005.
Morfofisiologia II
BAYNES, J; DOMINICZAK, M.H. Bioqumica mdica. 2. ed. So Paulo: Manole, 2007.
99
BURNS, G.W.; BOTTINO, P.J. Gentica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.
CAMPBELL, M.K.; FARRELL, S.O. Bioqumica. So Paulo: Thomson Learning, 2008.
GARTNER, L.P.; HIATT, J.L. Atlas colorido de histologia. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2010.
GUYTON, A.C.; HALL, E.J. Tratado de fisiologia mdica. Rio de Janeiro: Elsevier, 2011.
CRAIG, C.R.; STITZEL, R.E. Farmacologia moderna com aplicaes clnicas. 6. ed.
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BRUTON, L.L.; PARKER, K.L.; BLUMENTHAL, D.K.; BUXTON, I.L. Goodman &
Gilman: Manual de Farmacologia e Teraputica. Ed. Artmed, 2010.
FUCHS, F.D.; WANNMACHER, L. Farmacologia clnica: fundamentos da teraputica
racional. 4. ed. Rio de Janeiro:Guanabara Koogan, 2010.
PORTO. Semiologia mdica. 6 ed. Rio de Janeiro: Guanabara, 2009.
GOFFI, F.S. Tcnica cirrgica: bases anatmicas, fisiopatolgicas e tcnicas de cirurgia.
Rio de Janeiro: Atheneu,
2004.
Sade e Sociedade II
BERTOLLI FILHO,C. Histria da sade pblica no Brasil. 4 ed., 2006.
MASSAD, E. et al. Mtodos quantitativos em medicina. So Paulo: Manole, 2004.
PEREIRA, M.G. : Epidemiologia: teoria e prtica.Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,
2000.
HENEGHAN, C.; BADENOCH, D.
Ferramentas para medicina baseada em
evidncias. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2007.
CAMPOS, G.W.S. (Org.) et al. Tratado de sade coletiva. So Paulo: Hucitec, 2007.
LAVILLE, C. A construo do saber: manual de metodologia da pesquisa em cincias
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CHRISTOFOLETTI, A. Modelagem de Sistemas Ambientais. So Paulo: Edgard
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MAGNUSSON, W.E.; MOURO, G. Estatstica sem matemtica: a ligao entre as
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NAEMT. PHTLS - atendimento pr-hospitalar ao traumatizado. 6 ed. So Paulo:
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STRAUSS, A. Pesquisa qualitativa: tcnicas e procedimentos para o desenvolvimento de
teoria fundamentada. Porto Alegre: Artmed, 2008.
PESSINI, L.; BARCHIFONTAINE, C.P.. Problemas atuais de biotica. So Paulo:
Centro Universitrio So Camilo, 2007.
Morfofisiologia II
BEAR, M.; CONNORS, B.W.; PARADISO, M.A. Neurocincias - Desvendando o
sistema nervoso. Porto Alegre: Artmed, 2008.
100
CURI, R.; ARAJO FILHO, J.P. Fisiologia bsica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,
2009.
DANGELO, J.G.; FATTINI, C. A. Anatomia humana sistmica e segmentar. 3. ed. Rio
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DEVLIN, T. M. Manual de Bioqumica com Correlaes Clnicas. 6. Ed. So Paulo:
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GARTNER, L.; HIATT, J.L. Tratado de histologia em cores. Rio de Janeiro: Elsevier,
2007.
KORF, B.R.; MOTA, P.A. Gentica humana e genmica. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2008.
JORDE, L.B.; CAREY, J.C.; BAMSHAD, M.J. Gentica mdica. Rio de Janeiro:
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MICKLOS, D.A.; FREYER, G.A.; CROTTY, D.A. A cincia do DNA. Porto Alegre:
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Janeiro: Elsevier, 2006.
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ROHEN, J.W.; YOCOCHI, C.; LTJEN-DRECOLL, E. Anatomia Humana: atlas
fotogrfico de anatomia sistmica e regional. Barueri: Manole, 2010.
SIMONETTI, A. B. et al. Biologia molecular da clula. Porto Alegre: Artmed, 2010.
TANK, P.W.; GEST, T.R.; WERNECK, A.L. Atlas de anatomia humana. Porto Alegre:
Artmed, 2009.
VOGEL, F.; MOTULSKY, A.G.; MOTTA, P.A. Gentica humana: problemas e
abordagens. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.
YOUNG, B.; LOWE, J. S.; STEVENS, A. Wheater: histologia funcional, texto e atlas
em cores. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007.
ALVES, P.C.; MINAYO, M.C.S. Sade e doena: um olhar antropolgico. 3. ed. Rio de
Janeiro: Fiocruz, 2004.
BICKLEY, L.S.; HOECKLEMAN, R.A. Bates: propedutica mdica. 10. ed. Rio de
GILMAN, A. G.; GOODMAN, L. S. As bases farmacolgicas da teraputica. 11. ed.
So Paulo:McGraw-Hill, 2010.
LOPES, M.; MEDEIROS, J.L. Semiologia Mdica: as bases do diagnstico clnico. 5 ed.
Rio de Janeiro: Revinter, 2004.
MARQUES, R.G. Tcnica operatria e cirurgia experimental. Rio de Janeiro, 2005.
FINKEL, R.; CUBEDDU, L; CLARK, M. Farmacologia ilustrada. 4 ed. Porto Alegre:
101
Artmed, 2010.
EMENTAS E BIBLIOGRAFIA DOS MDULOS DO TERCEIRO SEMESTRE

LETIVO
Formao Mdica Integrada III
MDULO: Sade e Sociedade III, Agentes Causadores de Infeces e Infestaes,
Mecanismo de Defesa I, Fisiopatologia I, Bases do Diagnstico e da Teraputica II
CH: 660 horas (375 T 285 PR-REQUISITO: Formao MCDIGO:
P)
dica Integrada II
EMENTA
Este mdulo aborda temas relacionados com o universo da integralidade da ateno
sade e suas relaes com os indicadores de qualidade de vida e de desenvolvimento
social. Dando continuidade aos estudos epidemiolgicos, este mdulo realiza o estudo
integrado de contedos relacionados com a Sade Coletiva no mbito da Estratgia de
Sade da Famlia com atividades relacionadas com as bases do diagnstico,
especificamente com a semiologia. Os conceitos de Interdisciplinaridade, a
intersetorialidade e a composio das equipes multiprofissionais na ateno sade so
aplicados para propiciar a promoo da sade no mbito da infncia e da adolescncia.
Agentes Causadores de Infeces e Infestaes, Mecanismos de Defesa I
Estudos sobre a morfologia e fisiologia de bactrias, fungos, protozorios, artrpodes,
helmintos e vrus. Explorao conjunta de contedos de microbiologia, parasitologia e
imunologia. Articulao com os demais mdulos do semestre.
Ecologia dos agentes infecciosos e parasitrios, e a relao entre sade e ambiente
(saneamento). Correlaes entre doenas infecciosas e parasitrias e as condies
socioeconmico-culturais. As respostas imunolgicas, os mecanismos de defesa do
hospedeiro e suas relaes com as doenas infecciosas e parasitrias. No contexto das
Doenas Infecciosas e Parasitrias, este mdulo, includo no eixo Medicina: Doena,
Cuidados, Sade, Pesquisa, enfatiza os agentes causadores e os mecanismos de defesa do
hospedeiro.
Fisiopatologia I
A partir dos conhecimentos e habilidades adquiridas pelos estudantes nos semestres
anteriores, este mdulo estuda a leso e a morte celular, os distrbios do crescimento e
adaptao das clulas e tecidos. A imunopatologia das inflamaes inespecficas e
especficas, as doenas infecciosas bacterianas, virais, por protozorios e por fungos so
estudadas de uma forma articulada com o mdulo Doenas Infecciosas e Parasitrias:
Agentes Causadores e Mecanismos de Defesa I. Distrbios circulatrios, metablicos e
neoplasias so grupos de contedos que complementam este mdulo.
Componente do eixo Bases Cientficas e Tcnicas da Prtica Mdica, este mdulo valoriza
particularmente os contedos de Morfofisiologia I e II, colocando em destaque os
desequilbrios, os desvios do normal e as alteraes morfofisiolgicas responsveis pelo
surgimento de doenas.
102
Bases do Diagnstico e da Teraputica II

Estruturado como uma continuidade do mdulo Bases do Diagnstico e da Teraputica I,
este mdulo avana nos estudos sobre a teraputica farmacolgica, dando destaque ao
tratamento das doenas prevalentes dos Sistemas: Nervoso Central; Nervoso Autnomo e
Sistema Nervoso Perifrico. A Farmacologia relacionada com os aparelhos e sistemas
cardiovascular, renal, gastrintestinal, respiratrio, urinrio e endcrino explorada, assim
como as drogas que atuam sobre a motilidade uterina. Noes de toxicologia tambm
compem o mdulo. No mbito do diagnstico a anamnese geral do paciente permanece
valorizada e um destaque concedido Semiologia Neurolgica e aos Exames
Complementares. Neste contexto, a Biofsica das Radiaes, os fundamentos da radiologia,
tomografia computadorizada, ressonncia magntica e hemodinmica so oferecidos aos
estudantes, bem como os conceitos e a terminologia utilizados em radiologia e na
interpretao de exames.
Este mdulo se articula mais intensamente com os Mdulos Morfofisiopatologia I e II;
Doenas Infecciosas e Parasitrias: Agentes Causadores e Mecanismos de Defesa I e II. D
continuidade ao estudo das bases do diagnstico e permanece ressaltando a significncia de
um relacionamento mdico-paciente bem conduzido, a importncia da escuta e de uma
eficiente utilizao dos sentidos na elaborao de diagnsticos. Na rea da teraputica se
aprofundam os estudos farmacolgicos e, ainda na rea do diagnstico, desenvolve os
fundamentos da radiologia.
OBJETIVOS
Correlacionar a ateno sade com os indicadores de qualidade de vida e de
desenvolvimento social; Relacionar os contedos com a Sade Coletiva e aplicar no mbito
da Estratgia de Sade da Famlia; Compreender a importncia dos conceitos de
Interdisciplinaridade, a intersetorialidade e a composio das equipes multiprofissionais na
ateno sade.
Agentes Causadores de Infeces e Infestaes, Mecanismos de Defesa I
Aprender sobre a morfologia e fisiologia dos principais causadores de doenas; Relacionar
os contedos de microbiologia, parasitologia e imunologia; Compreender a relao entre
as doenas e as condies socioeconmico-culturais.
Fisiopatologia I
Aprender os mecanismos patolgicos gerais. Compreender as noes bsicas de
imunopatologia, patologias infecciosas provocadas por bactrias, vrus, protozorios e
fungos. Compreender os desequilbrios, os desvios do normal e as alteraes
morfofisiolgicas responsveis pelo surgimento de doenas.
Relacionar os estudos sobre a teraputica farmacolgica com doenas prevalentes dos
sistemas nervoso, cardiovascular, renal, gastrintestinal, respiratrio, urinrio e endcrino;
Analisar exames neurolgicos e complementar para estabelecer o diagnstico; Conhecer os
princpios da radiologia, tomografia computadorizada, ressonncia magntica e
hemodinmica e aplicar na interpretao de exames; Reconhecer a importncia do
relacionamento mdico-paciente bem conduzido, a importncia da escuta e de uma
eficiente utilizao dos sentidos na elaborao de diagnsticos.
103
BIBLIOGRAFIA BSICA
MCWHINNEY, I.R.; FREEMAN, T. Manual de medicina de famlia e comunidade. 3
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PINHEIRO, R.; CECCIM, R.B.(org). Ensinar sade: a integralidade e o SUS nos cursos
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ABBAS, A.K. Imunologia celular e molecular. 6. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2008.
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104

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LOPES, M.; MEDEIROS, J.L. Semiologia mdica: as bases do diagnstico clnico. So
Paulo: Revinter, 2004.
EMENTAS E BIBLIOGRAFIA DOS MDULOS DO QUARTO SEMESTRE LETIVO
Formao Mdica Integrada IV
MDULO: Sade e Sociedade IV, Agentes Causadores de Infeces e Infestaes,
Mecanismos de Defesa II, Fisiopatologia II, Clnica Mdica I, Diagnstico por Imagens
CH: 705 horas (390 T 315 P) PR-REQUISITO: Formao
CDIGO:
Mdica Integrada III
EMENTA
105
Sade e Sociedade IV
Este mdulo, componente do eixo Integrao Ensino-Servio-Comunidade, fortalece o
estudo conjunto e integrado dos componentes do semestre letivo e ressalta os significados
das polticas em sade colocando em destaque a Estratgia da Sade da Famlia. Durante
seu desenvolvimento, uma introduo ateno integral sade da mulher prepara os
estudantes para uma produtiva insero neste importante tema da Sade Coletiva. Anlises
dos dados colhidos nas visitas domiciliares e nas interaes com as Unidades de Ateno
Bsica tambm compem as atividades do mdulo. Na rea epidemiolgica a nfase so as
doenas infecciosas e parasitrias.
Agentes Causadores de Infeces e Infestaes, Mecanismos de Defesa II
O mdulo desenvolve contedos relacionados com doenas prevalentes causadas por
protozorios, helmintos, fungos, bactrias e vrus. Aborda acidentes causados por animais
peonhentos; Infeces hospitalares; Emergncias infecciosas e os parmetros utilizados na
solicitao e interpretao dos exames complementares nas Doenas Infecciosas e
Parasitrias (DIP). Antibioticoterapia e a farmacologia nas DIPs. Medidas profilticas e
teraputicas. Critrios para isolamento de pacientes. Respostas imunolgicas nas DIP.
Vacinas e campanhas de vacinaes. Preveno das doenas infecciosas e parasitrias.
Relao mdico-paciente-famlia e aspectos ticos nas DIP. Como um componente do eixo
Medicina: Doena, Cuidados, Sade, Pesquisa, o mdulo enfatiza os aspectos clnicos das
doenas infecciosas e parasitrias prevalentes, concedendo destaque aos aspectos
imunolgicos dessas doenas, preveno e aos processos diagnsticos e teraputicos com
elas relacionados.
Fisiopatologia II
Estudo das leses e dos mecanismos fisiopatolgicos relacionados com alteraes
morfolgicas e com o surgimento de sinais e sintomas de doenas prprias do Sistema
Nervoso Central; Sistema respiratrio; Sistema Cardiovascular; Sistema Endcrino;
Aparelho geniturinrio masculino e feminino; Sistema digestrio.
Os estudos especficos desenvolvidos pelo mdulo representam uma continuidade das
abordagens realizadas no mdulo Morfofisiopatologia I e, como um componente do eixo
Bases Cientficas e Tcnicas da Prtica Mdica, permanece valorizando os contedos de
Morfofisiologia I e II.
Clnica Mdica I
O mdulo desenvolve, de forma articulada e interativa, contedos relacionados com as
doenas prevalentes em Cardiologia, Hematologia e Pneumologia. As relaes entre o
mdico, o paciente e sua famlia so enfatizadas, principalmente com relao aos diferentes
aspectos das polticas de humanizao. Os sinais e sintomas, os exames complementares
necessrios ao diagnstico e o tratamento das doenas cardiolgicas, hematolgicas e
pneumolgicas so estudados, assim como as tcnicas utilizadas na coleta de materiais para
exames complementares. O Diagnstico por Imagens tem sua importncia evidenciada e
discutida. Doenas respiratrias relacionadas com o exerccio profissional so abordadas.
Tuberculose estudada com o necessrio destaque e os fundamentos dos atendimentos
emergenciais cardiolgicos; respiratrios e hematolgicos so apresentados aos estudantes,
assim como as cardiopatias na gravidez.
Como um componente do eixo Bases Cientficas e Tcnicas da Prtica Mdica, este mdulo
desenvolve suas atividades tericas em salas de aula, utilizando quadro de giz, elaborao de
106
mapas conceituais, recursos audiovisuais e materiais de apoio como livros, artigos cientficos
e sites da internet. Discusses em grupo, concluses sobre temas explorados, snteses
compartilhadas e participao nos Seminrios de Integrao tambm fazem parte das
atividades tericas.
Nas aulas prticas, desenvolvidas nos ambulatrios e enfermarias dos hospitais
conveniados, grupos menores de alunos interagem com docentes que adotam a postura de
mediadores e de facilitadores do processo ensino aprendizagem.
Fundamentos de radiologia, ultrassonografia, ecodopplercardiografia, tomografia
computadorizada, densitometria ssea; mamografia, ressonncia magntica, medicina
nuclear e hemodinmica. As contribuies e a participao dessas especialidades e
procedimentos no diagnstico de diferentes doenas. Como componente do eixo Bases
Cientficas e Tcnicas da Pratica Mdica e devido s caractersticas dos seus contedos, o
mdulo se articula de uma forma intensa e produtiva com os demais componentes do
semestre letivo, desenvolvendo suas atividades didticas em salas de aula e servios mdicohospitalares. Discusses em grupo, concluses sobre temas explorados, snteses
compartilhadas e participao nos Seminrios de Integrao tambm fazem parte das
atividades didticas. Nas aulas prticas, desenvolvidas nos servios de Diagnstico por
Imagens dos Hospitais Conveniados, grupos menores de alunos interagem com docentes que
adotam a postura de mediadores e de facilitadores do processo ensino-aprendizagem.
OBJETIVOS
Sade e Sociedade IV
Ressaltar os significados das polticas em sade, principalmente da Estratgia da Sade da
Famlia; Introduzir conhecimentos sobre ateno integral sade da mulher e a insero
no tema da Sade Coletiva; Analisar os dados colhidos nas visitas domiciliares e nas
interaes com as Unidades de Ateno Bsica; Reconhecer as doenas infecciosas e
parasitrias.
Introduzir conhecimentos relacionados com doenas causadas por protozorios, helmintos,
fungos, bactrias, vrus, animais peonhentos; Conhecer os mecanismos de ao, aspectos
imunolgicos, preveno, diagnostico e tratamento de doenas infecciosas e parasitrias;
Reconhecer a relao mdico-paciente-famlia e aspectos ticos nas DIP.
Fisiopatologia II
Relacionar as alteraes morfolgicas com o surgimento de doenas do Sistema Nervoso
Central; Sistema respiratrio; Sistema Cardiovascular; Sistema Endcrino; Aparelho
geniturinrio masculino e feminino; Sistema digestrio.
Clnica Mdica I
Relacionar os conhecimentos das doenas prevalentes em Cardiologia, Hematologia e
Pneumologia; Discutir as relaes entre o mdico, o paciente e sua famlia e das polticas
de humanizao; Reconhecer a importncia do diagnstico por imagens; Relacionar as
doenas respiratrias com o exerccio profissional.
107
Conhecer os fundamentos de radiologia, ultrassonografia, ecodopplercardiografia,

tomografia computadorizada, densitometria ssea, mamografia, ressonncia magntica,
medicina nuclear e hemodinmica e aplicar no diagnstico de diferentes doenas;
Relacionar intensamente os demais componentes do semestre letivo em salas de aula e
servios mdico-hospitalares; Discutir concluses sobre temas explorados, snteses
compartilhadas e participao nos Seminrios de Integrao; Desenvolver habilidades nos
servios de Diagnstico por Imagens dos Hospitais Conveniados.
BIBILIOGRAFIA BSICA
Sade e Sociedade IV
CRESPIN, J. Puericultura: cincia, arte e amor. 3 ed. So Paulo: Roca, 2007.
doenas prevalentes na infncia: implantao e avaliao no Brasil. Rio de Janeiro:
FIOCRUZ, 2006.
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ateno primria baseada em evidncias. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2004.
FOCACCIA, R.; VERONESI, R. Tratado de Infectologia. 4. ed - 02 volumes. So Paulo:
Atheneu, 2010.
JANEWAY, C. et al. Imunologia: o sistema imune na sade e na doena. 6. ed. Porto
TORTORA, G.J.; FUNKE, B.R.; CASE, C.L. Microbiolgia10 ed. Ed. Artmed, 2012.
Fisiopatologia II
FOCACCIA, R.; VERONESI, R. Tratado de Infectologia. 4. ed - 02 volumes. So Paulo:
Atheneu, 2010.
JANEWAY, C. et al. Imunologia: o sistema imune na sade e na doena. 6. ed. Porto
TORTORA, G.J.; FUNKE, B.R.; CASE, C.L. Microbiolgia. 10 ed. Ed. Artmed, 2012.
Clnica Mdica I
GHORAYEB, M. Mtodos diagnsticos em cardiologia clnica. Rio de Janeiro: Atheneu,
2000.
GOLDMAN, L.; AUSIELLO, D. Cecil: tratado de medicina interna. 23 ed. So Paulo:
Elsevier, 2009.
GRUPI, C.J.; MOFFA, P.J.; PASTORE, C.A. Eletrocardiologia atual - curso do servio
de eletrocardiologia do INCOR. 2 ed. So Paulo: Atheneu, 2008.
LORENZI, T.F. Manual de hematologia: propedutica e clnica, 4 ed. Rio de Janeiro:
Guanabara, 2006.
LORENZI, T.F. Atlas de hematologia: clnica hematolgica ilustrada. Rio de Janeiro:
MULLER. Doenas do pulmo - correlao radiolgica e patolgica. Rio de janeiro:
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ZIPES, D.P. et al. Braunwald, tratado de doenas cardiovasculares. 8 ed. So Paulo:
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OTTO, CATHERINE M. Fundamentos de ecocardiografia clnica. 3 ed. So Paulo:
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PRADO, A., MOREIRA, F. Fundamentos de radiologia e diagnstico por imagem. Rio
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PRANDO, Adilson, A ultrassonografia na prtica. So Paulo: Sm&a, 1999.
Sutton, D. Radiologia e imaginologia para estudantes de medicina. So Paulo. Ed.
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WEISSLENDER, R.; REUMONT, M.; WITTENBERG, J. Introduo ao diagnstico por
imagem. 2. ed. Rio de Janeiro: Revinter, 2004.
BIBILIOGRAFIA COMPLEMENTAR
Sade e Sociedade IV
MINISTRIO DA SADE. Portaria N 648, de 28 de Maro de 2006: Aprova a Poltica
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Braslia,
DF.
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ABBAS, A.K. Imunologia celular e molecular. 6. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2008.
ADELAIDE, J.V.; KIOKO, T.; CASAGRANDA, B.E. Imunoensaios: fundamentos e
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MARKELL, E.K.; IRULEGUI, I.; ARAUJO, C.L.C. Markell e Voge: parasitologia medica.
Riode Janeiro: Guanabara Koogan, [2003].
HINRICHSEN, S. L. DIP - doenas infecciosas e parasitrias. Rio deJaneiro: Guanabara,
2005.
WEIER, D.M.; STEWART, J.; FIORAVANTI, I. Imunologia bsica aplicada. Rio de
Janeiro: Revinter, 2002.
BRAUNWALD, F. et al. Harrison: medicina interna. 17 ed. (Port). So Paulo: McGrawHill, 2009.
Fisiopatologia II
ABBAS, A.K. Imunologia celular e molecular. 6 ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2008.
AELAIDE, J.V.; KIOKO, T.; CASAGRANDA, B.E. Imunoensaios: fundamentos e
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MARKELL, E.K.; IRULEGUI, I.; ARAUJO, C.L.C. Markell e Voge: parasitologia
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HINRICHSEN, S.L. DIP doenas infecciosas e parasitrias. Rio de Janeiro: Guanabara
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WEIER, D.M.; STEWART, J.; FIORAVANTI, I. Imunologia bsica e aplicada. Rio de
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ATHENS, J. W.; FOERSTER, J. Clinical hematology. 11 ed. Philadelphia: Lea & Febiger,
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DUCAM, B. B.; SCHMIDT, M.I.; GIUGLIANI, E.R.J. Medicina ambulatorial: condutas
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GILMAN, A.G.; GOODMAN, L.S. As bases farmacolgicas da teraputica. 10. ed. So
Paulo: McGraw-Hill, 2003.
GUYTON, A.C. Fisiologia humana e mecanismos das doenas. 6. ed. Rio de Janeiro:
WILKINS, R.L. Egan - fundamentos de terapia respiratria. 9 ed. So Paulo: Elsevier,
2009.
BONTRAGER, K. L. Tcnica radiolgica e base anatmica. 4. ed. Rio de Janeiro:
Guanabara koogan, 1999.
BRASIL. MINISTRIO DA SADE. AGNCIA NACIONAL DE VIGILNCIA
SANITRIA. Portaria 453/98 Diretrizes de proteo radiolgica em radiodiagnstico
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DUARTE, D.L. A mama em imagens. Rio de Janeiro: Guanabara, 2006
JUHL, J.H.; CRUMMY, A.B.; KUHLMAN, J.E. Interpretao radiolgica - Paul &Juhl.
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RUMACK, C.M. et al. Tratado de ultra-sonografia diagnstica. 3 ed. So Paulo: Elsevier,
2006.
EMENTAS E BIBLIOGRAFIA DOS MDULOS DO QUINTO SEMESTRE LETIVO
Formao Mdica Integrada V
MDULO: Sade e Sociedade V, Psicologia e Medicina, Fundamentos de Oncologia,
Sade da Mulher I, Sade da Criana I, Clnica Mdica II
CDIGO:
Mdica Integrada IV
EMENTA
Sade e Sociedade V
O mdulo aborda os conceitos de Gesto em Sade bem como planejamento em sade,
monitoramento e avaliao. Acompanhamentos em Unidades Sade da Famlia com
cuidados dispensados aos indivduos portadores de doenas cardiovasculares, respiratrias e
hematolgicas, constituindo atividades a serem desempenhadas pelos estudantes. As visitas
domiciliares permanecem e servem de base para os acompanhamentos realizados pelos
estudantes.
110
Produo histrica da Psicologia. Processos de subjetivao na contemporaneidade. Teoria
psicanaltica e suas contribuies para a sade. Processos de transferncia e
contratransferncia. Psicologia e sade. A psicossomtica: os processos de interao das
funes psquicas e corporais. Sobre o luto, a morte e o desejo de cura. Interao mdicopaciente-famlia. Escuta clnica: manifestao verbal e no verbal. Tcnicas e modalidades
de entrevista e instrumentos de avaliao. A sade de quem cuida.
Este mdulo desenvolve seus contedos no contexto de um processo ensino-aprendizagem
voltado para a formao de mdicos generalistas. O estudo integrado dos seus contedos e as
dinmicas de interaes com mdulos dos semestres anteriores e do semestre onde ele est
lotado busca principalmente consolidar, entre os estudantes, os aspectos relacionados com o
diagnstico precoce e com a preveno das neoplasias.
Como componente do eixo Bases Cientficas e Tcnicas da Prtica Mdica e, devido s
caractersticas dos seus contedos, o mdulo se articula de uma forma intensa com os demais
componentes do semestre letivo e desenvolve suas atividades tericas em salas de aula e
servios ambulatoriais e hospitalares. Discusses em grupo, concluses sobre temas
explorados, snteses compartilhadas e participao nos Seminrios de Integrao tambm
fazem parte das atividades tericas.
Nas aulas prticas, desenvolvidas nas enfermarias, ambulatrios e servios de quimioterapia
dos Hospitais Conveniados, grupos menores de alunos interagem com docentes que adotam
a postura de mediadores e de facilitadores do processo ensino-aprendizagem.
Sade da Mulher I
Introduo ao estudo de ginecologia/obstetrcia. Semiologia e propedutica ginecolgica e
obsttrica. Peculiaridades da relao mdico-paciente em Ginecologia/Obstetrcia. Sade
reprodutiva. Planejamento familiar. A gravidez: do folculo primordial ao nascimento.
Alteraes fisiolgicas prprias da gestao. Condutas na sala de parto e com a gestante.
Frmacos utilizados em obstetrcia. Monitoramento fetal. Puerprio normal e patolgico.
Aleitamento materno. Polticas pblicas na rea da Sade da Mulher. Este mdulo
pertencente ao eixo Bases Cientficas e Tcnicas da Prtica Mdica se estrutura como uma
ponte entre diferentes mdulos desenvolvidos nos semestres anteriores e se constitui como a
introduo de uma proposta formativa que aborda a Sade da Mulher de uma forma contnua
do quinto at o 12 semestre letivo. A ateno integra Sade da Mulher valorizada e est
inserida nos contedos deste mdulo e de todos que o seguem.
Sade da Criana I
Este mdulo, componente do eixo Bases Cientficas e Tcnicas da Prtica Mdica, realiza
a introduo de uma ampla abordagem da Pediatria, da Puericultura e da Neonatalogia que se
inicia no 6 semestre e se estende at o 12 semestre do curso. Neste mdulo as Polticas
Pblicas voltadas proteo e sade da criana e adolescente so estudadas, assim como as
bases da Pediatria Geral, da Pediatria Preventiva e Social, da Puericultura e da Neonatologia.
Peculiaridades do relacionamento mdico-paciente-famlia em pediatria so exploradas e
uma necessria nfase concedida semiologia e a propedutica nos aspectos relacionados
com a anamnese, o exame fsico, os exames complementares e o diagnstico por imagem.
111
Clnica Mdica II
Estudo integrado das doenas prevalentes em Gastroenterologia, endocrinologia e nefrologia.
Principais urgncias e emergncias em gastroenterologia e endocrinologia. Caractersticas
morfofisiolgicas dos rins. Fisiologiarenal. Equilbrio hidroeletroltico e cido bsico. As
doenas prevalentes em Nefrologia. Semiologia, exames complementares e diagnstico por
imagens em nefrologia, gastroenterologia e endocrinologia. Doenas renais e a qualidade de
vida do paciente. Preveno das doenas renais. Indicaes de transplante renal. Urgncias e
emergncias em nefrologia. Como um componente do eixo Bases Cientficas e Tcnicas da
Prtica Mdica, este mdulo desenvolve suas atividades didticas em salas de aula,
ambulatrios e servios hospitalares, discusses em grupo, concluses sobre temas
explorados, snteses compartilhadas e participao nos Seminrios de Integrao tambm
fazem parte das atividades didticas. Teraputica farmacolgica em gastroenterologia,
nefrologia e endocrinologia.
OBJETIVOS
Sade e Sociedade V
Abordar os conceitos de Gesto em Sade bem como planejamento em sade,
monitoramento e avaliao; Interagir em Unidades Sade da Famlia com cuidados
dispensados aos indivduos portadores de doenas.
Conhecer a histria da psicologia at a contemporaneidade; Abordar a psicologia e sua
ralao com a sade; Distinguir a teoria psicanaltica; Conhecer a interao das funes
psquicas e corporais, e a relao mdico-paciente-famlia; Integrar os conhecimentos e
habilidades da psicologia na atuao profissional do mdico.
Desenvolver contedos para a formao de mdicos generalistas; Consolidar os aspectos
relacionados com o diagnstico precoce e com a preveno das neoplasias.
Sade da Mulher I
Introduzir conhecimentos de ginecologia/obstetrcia; Abordar a Sade da Mulher como um
todo, as peculiaridades da relao mdico-paciente em Ginecologia/Obstetrcia, a sade
reprodutiva, planejamento familiar e polticas pblicas; Conhecer as alteraes fisiolgicas
da gestao, as condutas no parto e com a gestante, os farmacos utilizados em obstetrcia;
Compreender o monitoramento fetal, puerprio normal e patolgico, aleitamento materno.
Sade da Criana I
Abordar uma introduo da Pediatria, da Puericultura e da Neonatalogia; Introduzir as
polticas pblicas voltadas proteo e sade da criana e adolescente; Abordar o
relacionamento mdico-paciente-famlia em pediatria.
Clnica Mdica II
Conhecer as doenas prevalentes e a teraputica farmacolgica em Gastroenterologia,
endocrinologia e nefrologia; Compreender a estrutura e fisiologia dos rins e doenas renais;
Abordar preveno das doenas renais, diagnstico e exames complementares, indicaes
cirrgica e de transplante renal.
112
BIBLIOGRAFIA BSICA
Sade e Sociedade V
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DUCAM, B.B.; SCHMIDT, M I.; GIUGLIANI, E.R.J. Medicina ambulatorial: condutas
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115
EMENTAS E BIBLIOGRAFIA DOS MDULOS DO SEXTO SEMESTRE LETIVO

Formao Mdica Integrada VI
MDULO: Sade e Sociedade VI, Nutrio e Obesidade, Sade da Criana II, Sade
da Mulher II, Anestesiologia, Clnica Mdica III
CH: 690 horas (345 T 345P) PR-REQUISITO: Formao MCDIGO:
dica Integrada V
EMENTA
Sade e Sociedade VI
O mdulo desenvolve contedos relacionados com as aes de Vigilncia em Sade:
epidemiolgica, sanitria, ambiental e sade do trabalhador. A importncia do saneamento
bsico e da higiene dos alimentos e suas relaes com uma maior ocorrncia de doenas em
uma determinada regio ou comunidade. O acompanhamento de purperas e de recmnascidos sob o enfoque da Sade Coletiva e dos cuidados primrios e secundrios em sade.
As visitas domiciliares permanecem e servem de base para os acompanhamentos realizados
pelos estudantes.
Nutrio e Obesidade
Introduo ao estudo da avaliao nutricional, das necessidades e recomendaes
nutricionais. Obesidade: aspectos histricos, epidemiolgicos, etiopatogenia, diagnstico,
manejo teraputico clnico e cirrgico, preveno e pesquisa nos diversos campos de sua
abrangncia. Momento atual e perspectivas. A obesidade e suas relaes com a economia
dos pases e do mundo. Obesidade e sade pblica.
Este mdulo, pertencente ao eixo Medicina: Doena, Cuidados, Sade, Pesquisa aborda as
relaes entre a Nutrio e a Medicina, situando os estudantes no contexto das avaliaes,
das necessidades e das recomendaes nutricionais, concedendo nfase ao conhecimento
sobre os fatores relacionados com a obesidade e a importncia desses conhecimentos nas
prticas cotidianas do mdico generalista. O desenvolvimento do mdulo se d por meio de
atividades prticas desenvolvidas em ambulatrios, unidades da ESF e hospitais
conveniados. Atividades tericas desenvolvidas em salas de aula. Participao nos
Seminrios de Integrao.
Sade da Criana II
Estudo das doenas prevalentes relacionadas com os distrbios nutricionais, com o aparelho
respiratrio, com o sistema digestrio e com as adenopatias. Doenas exantemticas.
Coqueluche e caxumba. Refluxo gastroesofgico. Dor abdominal crnica. Constipao
crnica. Hepatopatias na infncia e adolescncia. Adenopatias. Afeces cirrgicas
prevalentes na infncia: indicaes e cuidados pr e ps-operatrios. Urgncias peditricas.
Este mdulo, componente do eixo Bases Cientficas e Tcnicas da Prtica Mdica,
desenvolve suas atividades tericas de forma dialogada e interativa em sala de aula.
Discusses em grupo, concluses sobre temas explorados, snteses compartilhadas e
participao nos Seminrios de Integrao tambm fazem parte das atividades tericas. Nas
aulas prticas, desenvolvidas nas enfermarias, ambulatrios e centros cirrgicos dos
hospitais conveniados e nos servios de Ateno Bsica Sade, grupos menores de alunos
interagem com docentes que adotam a postura de mediadores e de facilitadores do processo
ensino-aprendizagem.
116
Sade da Mulher II
O mdulo aborda a relao mdico-paciente, os exames complementares e o diagnstico por
imagens em ginecologia, obstetrcia e mastologia. Aspectos do planejamento familiar so
colocados em discusso. Leses benignas e malignas da vulva, da vagina e da mama so
estudadas em conjunto com os fatores de risco no cncer ginecolgico. Uma abordagem da
gestao na adolescncia e das patologias da mama nas adolescentes efetuada.E um estudo
sobre drogas utilizadas em ginecologia e mastologia desenvolvido com a participao da
Farmacologia. Este mdulo, pertencente ao eixo Bases Cientficas e Tcnicas da Pratica
Mdica, se estrutura como uma segunda etapa de uma ampla abordagem da ateno integral
Sade da Mulher.
Anestesiologia
Aspectos de anestesiologia. Princpios da anestesia geral e local. Medicao pr-anestsica.
Frmacos que promovem anestesia geral e local. Relaxantes musculares. Intubao
orotraqueal e ventilao artificial. Tcnicas da anestesia inalatria. Anestesia geral e local.
Hipotermia como mtodo anestsico. Receptores opiceos. Complicaes anestsicas.
Variaes da anatomia, da fisiologia e da fisiopatologia de cada paciente e aspectos de
interface com a sade pblica.
Clnica Mdica III
Estudo integrado dos fundamentos da Dermatologia, da Alergia-imunologia e da
Reumatologia. A imunologia clnica. A resposta imunolgica. Semiologia e propedutica em
Imunologia. Imunologia dos tumores. A imunologia e os transplantes de rgos e tecidos.
Alergia. Manifestaes alrgicas s drogas na pele, rins e outros rgos. Doenas prevalentes
em dermatologia e reumatologia. Semiologia e propedutica em dermatologia e
reumatologia. Exame osteoarticular. Tcnicas cirrgicas empregadas na exrese de leses da
pele. Bipsias. Fundamentos do atendimento de pacientes queimados. Imunopatologia.
Manifestaes osteoarticular de doenas sistmicas. Exames complementares; a
interpretao e a importncia dos exames na conduo dos processos teraputicos. A
caracterstica multidisciplinar da teraputica reumatolgica. Como um componente do eixo
Bases Cientficas e Tcnicas da Prtica Mdica, este mdulo desenvolve suas atividades
tericas em salas de aula, ambulatrios e nos hospitais conveniados. Discusses em grupo,
concluses sobre temas explorados, snteses compartilhadas e participao nos Seminrios
de Integrao tambm fazem parte das atividades tericas. Nas aulas prticas, desenvolvidas
nos ambulatrios, enfermarias e servios dos hospitais conveniados, grupos menores de
alunos interagem com docentes que adotam a postura de mediadores e de facilitadores do
processo ensino-aprendizagem.
OBJETIVOS
Sade e Sociedade VI
Conhecer as aes de Vigilncia em Sade: epidemiolgica, sanitria, ambiental e sade do
trabalhador; Relacionar o saneamento bsico e a higiene dos alimentos com as doenas em
uma determinada regio ou comunidade; Compreender o acompanhamento de purperas e de
recm-nascidos e os cuidados primrios e secundrios em sade.
Nutrio e Obesidade
Iniciar o estudo da avaliao nutricional; Abordar os principais aspectos da Obesidade e sua
117
relao com a sade pblica; Conhecer as necessidades e recomendaes nutricionais, e os

fatores relacionados com a obesidade e a importncia desses conhecimentos nas prticas
cotidianas do mdico generalista.
Sade da Criana II
Conhecer as doenas prevalentes relacionadas com os distrbios nutricionais, com o
aparelho respiratrio, com o sistema digestrio e com as adenopatias; Conhecer urgncias e
afeces cirrgicas prevalentes na infncia.
Sade da Mulher II
Abordar a relao mdico-paciente, os exames complementares e o diagnstico por imagens
em ginecologia, obstetrcia e mastologia; Discutir os aspectos do planejamento familiar;
Conhecer as principais doenas ginecolgicas, e as terapias famacolgias envolvidas;
Abordar a gestao e patologias na adolescncia.
Anestesiologia
Compreender os princpios da anestesia geral e local; Conhecer as tcnicas, frmacos e
mtodos de anestesia; Abordar as variaes da anatomia, da fisiologia e da fisiopatologia de
cada paciente e aspectos de interface com a sade pblica.
Clnica Mdica III
Conhecer os fundamentos da dermatologia, imunologia e da reumatologia; Proporcionar ao
aluno a aquisio de conhecimentos tericos, tcnicos e prticos em Clnica Mdica
relacionados a resposta imunolgica e doenas prevalentes em dermatologia e reumatologia.
BIBLIOGRAFIA BSICA
Sade e Sociedade VI
FREITAS, C.M.; PORTO, M.F. Sade, ambiente e sustentabilidade. Rio de Janeiro:
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Clnica Mdica III
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EMENTAS E BIBLIOGRAFIA DOS MDULOS DO STIMO SEMESTRE LETIVO

Formao Mdica Integrada VII
MDULO: Sade e Sociedade VII, Diabetes e Hipertenso, Clnica Cirrgica I, Sade
da Mulher III, Sade da Criana III, Clnica Mdica IV
CDIGO:
Mdica Integrada VI
EMENTA
monitoramento e avaliao. Acompanhamentos em Unidades Sade da Famlia com cuidados
dispensados aos indivduos portadores de diabetes e hipertenso, constituindo atividades a
serem desempenhadas pelos estudantes. As visitas domiciliares permanecem e servem de base
para os acompanhamentos realizados pelos estudantes.
Epidemiologia do Diabetes mellitus e da hipertenso arterial (HA). Relaes com outras
doenas crnicas. Diabetes mellitus (DM): conceito e classificao etiolgica. DM tipo I, II e
gestacional. Defeitos genticos da funo da clula beta e na ao da insulina; Doenas do
pncreas: pancreatite, neoplasia, hemocromatose, fibrose cstica. Controle glicmico.
Classificao dos pacientes portadores de HA: Grupos de Risco baixo; mdio; alto e muito
alto. Rastreamento de Diabetes mellitus. Grupos de risco na DM tipo II. Diabetes Gestacional.
O DM no idoso. Tratamento do DM e da HA. Preveno primria; secundria e terciria.
Este mdulo, pertencente ao eixo Medicina: Doena, Cuidados, Sade, Pesquisa aborda a
epidemiologia do Diabetes e da Hipertenso Arterial, situando os estudantes no contexto da
preveno e do tratamento dessas doenas. O desenvolvimento do mdulo se d por meio de
atividades prticas desenvolvidas, nas Unidades Bsicas de Sade, nos ambulatrios e nas
enfermarias dos hospitais conveniados e por meio de atividades tericas desenvolvidas em
salas de aula.
121
Clnica Cirrgica I
Mdulo componente do eixo Bases Cientficas e Tcnicas da Prtica Mdica explora de
forma integrada contedos relacionados a conhecimentos terico-prticos fundamentais em
clnica cirrgica: Avaliao clnica e preparo pr-operatrio do paciente cirrgico, avaliaes
clnicas e preparos pr-operatrios especiais, condutas perioperatrias rotineiras. Diagnstico,
profilaxia e teraputica das complicaes ps-operatrias mais frequentes. Base da cirurgia
voltada cicatrizao e resposta orgnica ao trauma.
Sade da Mulher III
Desenvolvimento de temas relacionados com as propostas teraputicas cirrgicas em
Ginecologia: indicaes, contraindicaes, cuidados pr e ps-operatrios. Preveno do
cncer de colo uterino. Oncologia ginecolgica. Complicaes durante o trabalho de parto.
Urgncias obsttricas. Abortamento. Feto morto retido: possveis complicaes. O parto
prematuro e os recm-nascidos de baixo peso.
Este mdulo, pertencente ao eixo Bases Cientficas e Tcnicas da Prtica Mdica, se
estrutura como a terceira etapa de uma ampla abordagem da ateno integral Sade da
Mulher.
Sade da Criana III
Fundamentos da perinatologia. Conceitos em perinatologia e classificao do recm-nascido.
O atendimento ao recm-nascido normal na sala de parto e no alojamento conjunto.
Amamentao. A prematuridade. Restrio do crescimento intrauterino. Asfixia perinatal e
reanimao neonatal. Ictercia neonatal. Embriologia pulmonar/circulao fetal. Distrbios
respiratrios. Infeces no recm-nascido. Patologias neonatais. Introduo ao estudo das
alteraes cromossmicas. Impacto dos distrbios cromossmicos. Sinais de alerta cirrgico
no RN. Semiologia neurolgica no RN. Sndrome convulsiva. Urgncias neonatais. Este
mdulo, componente do eixo Bases Cientficas e Tcnicas da Prtica Mdica, desenvolve
suas atividades tericas de forma dialogada, interativa. Discusses em grupo, concluses sobre
temas explorados, snteses compartilhadas e participao nos Seminrios de Integrao
tambm fazem parte das atividades tericas. Nas aulas prticas, desenvolvidas nas UTINs,
salas de parto e nos alojamentos conjuntos dos hospitais conveniados,grupos menores de
alunos interagem com docentes que adotam a postura de mediadores e de facilitadores do
processo ensino-aprendizagem.
Clnica Mdica IV
Mdulo componente do eixo Bases Cientficas e Tcnicas da Prtica Mdica efetua uma
introduo Psiquiatria:conceitos de psicopatologia e psiquiatria; Classificao dos
transtornos psiquitricos. Transtornos psicticos.Dependncia de substncias: lcool e outras
substncias psicoativas. Transtornos mentais orgnicos: demncias.Transtornos mentais na
infncia e adolescncia. Transtornos de personalidade. A Reforma Psiquitrica e os
dispositivos de cuidado. Exame Neurolgico da criana e adulto. Neurodesenvolvimento,
malformaes congnitas. Principais sndromes neurolgicas. Semiologia e Propedutica em
Neurologia. Relao mdico-paciente-famlia. Diagnstico por Imagens em Neurologia.
Cefaleias. Crises epilpticas e epilepsias. Distrbios do movimento. Afeces da medula
espinhal, razes e nervos perifricos. Afeces dos msculos e juno neuromuscular. Doena
vascular enceflica. Doenas degenerativas e desmielinizantes. Coma. Morte Cerebral.
Sndrome de hipertenso endocraniana. Hidrocefalia. Tumores. Leses traumticas.
Reabilitao em Neurologia. Aspectos ticos e legais em Neurologia. Abordagem inicial do
122
traumatismo cranioenceflico e dos comas. O envelhecimento, a longevidade e a qualidade de

vida. Teorias do envelhecimento. O histrico e desenvolvimento da geriatria e gerontologia.
Conceitos e metodologias em geriatria e gerontologia. Intervenes interdisciplinares em
instituies de longa permanncia, hospitais e hospitais-dia. Doenas degenerativas mais
frequentes no idoso. Caractersticas fisiolgicas do idoso.
OBJETIVOS
Aplicar os conceitos de Gesto em Sade bem como planejamento em sade, monitoramento
e avaliao; Desenvolver cuidados aos indivduos portadores de diabetes e hipertenso.
Abordar a epidemiologia do Diabetes mellitus e da hipertenso arterial (HA); Compreender os
diferentes aspectos do Diabetes mellitus Conhecer a classificao dos grupos de risco de
pacientes portadores de HA e DM; Discutir o tratamento do DM e da HA. Compreender sobre
a preveno primria; secundria e terciria.
Clnica Cirrgica I
Relacionar os conhecimentos terico-prticos fundamentais em clnica cirrgica; Conhecer o
preparo pr-operatrio do paciente cirrgico e condutas perioperatrias rotineiras;
Desenvolver o diagnstico, profilaxia e teraputica das complicaes ps-operatrias mais
frequentes.
Sade da Mulher III
Conhecer as propostas teraputicas cirrgicas em Ginecologia; Conhecer sobre a preveno do
cncer de colo uterino; Conhecer as principais urgncias obsttricas e complicaes
relacionadas ao feto.
Sade da Criana III
Introduzir os fundamentos, conceitos e classificao em perinatologia; Discutir sobre
amamentao, e cuidados com o recm nascido Conhecer patologias neonatais; Abordar as
alteraes cromossmicas e o impacto dos distrbios cromossmicos; Conhecer as urgncias
neonatais.
Clnica Mdica IV
Introduzir os conceitos de psicopatologia e psiquiatria; Classificar os transtornos
psiquitricos; Conhecer a Reforma Psiquitrica e os dispositivos de cuidado; Conhecer o
desenvolvimento, sndromes e malformaes do sistema nervoso; Abordar as principais
doenas, diagnostico e exames neurolgicos da criana e adulto; Discutir sobre a relao
mdico-paciente-famlia e os aspectos ticos e legais em Neurologia. Abordar as teorias,
conceitos, metodologias e doenas degenerativas em geriatria e gerontologia. Discutir as
intervenes interdisciplinares em instituies de longa permanncia, hospitais e hospitaisdia. mais frequentes no idoso.
BIBLIOGRAFIA BSICA
CAVALCANTI, E.F.A.; MARTINS, H.S. Clnica Mdica: dos sinais e sintomas ao
123
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Sade da Mulher III

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EMENTAS E BIBLIOGRAFIA DOS MDULOS DO OITAVO SEMESTRE LETIVO
Formao Mdica Integrada VIII
MDULO: Sade e Sociedade VIII, Oftalmologia e Otorrinolaringologia, Clnica
Cirrgica II, Sade da Mulher VI, Sade do Homem I, Clnica Mdica V
CDIGO:
Mdica Integrada VII
EMENTA
126

monitoramento e avaliao. Acompanhamentos em Unidades Sade da Famlia com cuidados
dispensados aos indivduos portadores de distrbios neurolgicos diversos. As visitas
domiciliares permanecem e servem de base para os acompanhamentos realizados pelos
estudantes.
Oftalmologia e Otorrinolaringologia
A oftalmologia e a otorrinolaringologia no contexto da clnica geral. Caractersticas
morfofisiolgicas do nariz, faringe, laringe, dos rgos da audio, do equilbrio postural e da
viso. Doenas prevalentes. Exame oftalmolgico no adulto, vias pticas, campo visual.
Diagnstico e meios de preveno das doenas oftlmicas mais frequentes. Urgncias e
emergncias em oftalmologia: como prestar os primeiros atendimentos, como encaminhar os
pacientes. Exame otorrinolaringolgico no adulto, anamnese, exame fsico e exames
complementares. Diagnstico e meios de preveno das principais patologias. Urgncias e
emergncias em otorrinolaringologia: como prestar os primeiros atendimentos, como
encaminhar os pacientes.
Clnica Cirrgica II
Mdulo componente do eixo Bases Cientficas e Tcnicas da Prtica Mdica explora de
forma integrada contedos relacionados com as patologias de tratamento cirrgico e tcnicas
utilizadas em: Cirurgia Cardaca; Cirurgia Torcica; Cirurgia Vascular; Cirurgia da Cabea e
do Pescoo. Cirurgia do trax: pr, per e ps-operatrio. Cirurgias: cardacas e extracorprea.
Cirurgia da parede torcica e pleural. Traumas torcicos. Semiologia vascular. Cuidados
gerais pr, per e ps-operatrios. Principais urgncias e emergncias. Obstruo arterial aguda
e crnica. Aneurisma arterial. Fstula arteriovenosa. Varizes. Leses ulcerosas na perna. P
Diabtico. Trombose venosa. Erisipela. Leses vasculares traumticas. Anamnese e exame
clnico da cabea e pescoo. Infeces, tumores benignos e malignos da laringe. Infeces,
tumores benignos e malignos da faringe. Tumores benignos e malignos do Pescoo. Disfuno
da Articulao tmporo-mandibular. Abscesso Cervical. Leses pr-malgnas e cncer da
boca. Ndulo de Tireoide. Hiperparatireoidismo. Infeces, tumores benignos e malignos das
glndulas salivares. Imunodeficincia e infeces da faringe. Adenoamigdalectomia.
Rouquido. Estomatites.
Sade da Mulher IV
Desenvolvendo estudos integrados sobre os mtodos contraceptivos e conceptivos e sobre o
ciclo menstrual, climatrio, menopausa e a senectude feminina; sobre as patologias benignas
do colo tero e desenvolvendo atividades prticas relacionadas com a Colposcopia;
Colpocitologia e com o diagnstico das Leucorreias, este mdulo, que faz parte do eixo
Bases Cientficas e Tcnicas da Prtica Mdica, concede a devida nfase aos diferentes
aspectos do pr-natal normal e patolgico. A prtica mdica em ginecologia, obstetrcia e
mastologia, do ponto de vista mdico-legal, tambm so exploradas neste mdulo.
Sade do Homem I
Introduo ao estudo de urologia masculina. Anomalias congnitas, inflamaes e tumores.
Semiologia e propedutica urolgica. Peculiaridades da relao mdico-paciente em urologia.
Sade reprodutiva. Polticas pblicas na rea da Sade do Homem.
127
Este mdulo pertencente ao eixo Bases Cientficas e Tcnicas da Prtica Mdica se estrutura
como uma ponte entre diferentes mdulos desenvolvidos nos semestres anteriores e se
constitui como a introduo de uma proposta formativa que aborda a Sade do Homem
durante o ciclo da vida. A ateno integral Sade do Homem valorizada e est inserida nos
contedos deste mdulo e de todos que o seguem.
Clnica Mdica V
Estgio Curricular Obrigatrio nos servios de reumatologia, diagnstico por imagens e
geriatria. Diagnstico e tratamento das patologias reumticas mais comuns na prtica clnica e
das sndromes reumticas de maior prevalncia. O envelhecimento normal e as principais
patologias que acometem esta fase da vida. Diagnstico radiolgico das leses sseas e
articulares fundamentais.
OBJETIVOS
Desenvolver habilidades de Gesto em Sade; Capacitar o planejamento em sade,
monitoramento e avaliao.
Conhecer as caractersticas morfofisiolgicas dos rgos que compem a oftalmologia e a
otorrinolaringologia; Conhecer as doenas prevalentes; Desenvolver habilidades de
diagnsticos, exames e atendimento de urgncias e emergncias em oftalmologia e
otorrinolaringologia
Clnica Cirrgica II
Relacionar os contedos com as patologias de tratamento cirrgico e tcnicas e cuidados pr,
per e ps-operatrios; Conhecer as principais urgncias e emergncias.
Sade da Mulher IV
Conhecer a prtica mdica ginecolgica, obsttrica e mastolgica; Conhecer os mtodos
contraceptivos e conceptivos; Diferenciar as etapas da sade da mulher e as patologias que
envolvem o sexo feminino.
Sade do Homem I
Contextualizar a sade do homem durante o ciclo da vida; Conhecer sobre a urologia
masculina, principais patologias; Discutir a relao mdico-paciente em urologia.
Clnica Mdica V
Desenvolver habilidades de diagnstico e tratamento das patologias na rea da reumatologia e
geriatria.
BIBLIOGRAFIA BSICA
128
Guanabara,2006.
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Sade da Mulher IV
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Sade do Homem I
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Clnica Cirrgica II
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Sade do Homem I
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WEISSLENDER, R.; REUMONT, M.; WITTENBERG, J. Introduo ao diagnstico por
imagem. 2. ed. Rio de Janeiro: Revinter, 2004.
EMENTAS E BIBLIOGRAFIA DOS MDULOS DO NONO SEMESTRE LETIVO
Formao Mdica Integrada IX
MDULO: Sade e Sociedade IX, Urgncia e Emergncia I, Clnica Cirrgica III,
Sade da Mulher V, Sade da Criana IV, Clnica Mdica VI
ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO OBRIGATRIO EM SERVIO
(Internato)
dica Integrada VIII
EMENTA
Sade e Sociedade IX
Estgio supervisionado em Unidades Sade da Famlia. Atendimento supervisionado na
unidade e acompanhamento das famlias moradoras na rea de referenciao. Atuao com a
equipe multiprofissional desenvolvendo aes de promoo da sade, preveno, recuperao,
reabilitao de doenas e agravos mais frequentes, e na manuteno da sade dessa
131
comunidade.
Estgio em servio. Estudo do diagnstico e tratamento das principais emergncias clnicas e
manuseio dos distrbios cardiovasculares, pulmonares, renais, gastrointestinais, hepticos,
endcrinos, neurolgicos e hematolgicos prevalentes.
Clnica Cirrgica III
Principais urgncias e emergncias. Obstruo arterial aguda e crnica. Aneurisma arterial.
Fstula arteriovenosa. Varizes. Leses ulcerosas na perna. P Diabtico. Trombose venosa.
Erisipela. Leses vasculares traumticas. Anamnese e exame clnico da cabea e pescoo.
Infeces, tumores benignos e malignos da laringe. Infeces, tumores benignos e malignos
da faringe. Tumores benignos e malignos do Pescoo. Disfuno da Articulao tmporomandibular. Abscesso Cervical. Leses pr-malgnas e cncer da boca. Ndulo de Tireoide.
Hiperparatireoidismo. Infeces, tumores benignos e malignos das glndulas salivares.
Imunodeficincia e infeces da faringe. Adenoamigdalectomia. Rouquido. Estomatites.
Sade da Mulher V
Estgio obrigatrio no servio de obstetrcia. Acompanhamento de trabalhos de parto;
acompanhamento dos exames ultrassonogrficos obsttricos; monitoramento do feto e dos
sinais vitais maternos; acompanhamento das prescries medicamentosas; coleta de materiais
para exames. Acompanhamento das purperas. Atividades em sala de parto. Atividades
ambulatoriais.
Sade da Criana IV
Estgio obrigatrio em pediatria. Atividades na unidade de tratamento intensivo neonatal e
nos alojamentos conjuntos. Atendimento ao recm-nascido normal na sala de parto, centro
cirrgico, UTI neonatal e alojamento conjunto.
Clnica Mdica VI
Estgio Curricular Obrigatrio nos servios de psiquiatria, neurologia e dermatologia.
Diagnstico e tratamento das patologias psiquitricas, neurolgicas e dermatolgicas.
OBJETIVOS
Sade e Sociedade IX
Capacitar o atendimento em unidades de sade da famlia; Desenvolver atividades de
promoo da sade, preveno, recuperao, reabilitao de doenas e na manuteno da
sade.
esenvolver habilidades de diagnstico e tratamento das principais emergncias clnicas.
Clnica Cirrgica III
Desenvolver habilidades cirrgicas fundamentais para realizao de procedimentos em
urgncias e emergncias.
Sade da Mulher V
132
Vivenciar a prtica da obstetrcia; Capacitar o discente a desenvolver atividades de preveno,

diagnstico e tratamento dos problemas obsttricos mais prevalentes.
Sade da Criana IV
Desenvolver atividades em pediatria neonatal; Conhecer o atendimento em centro cirrgico,
UTI e sala de parto.
Clnica Mdica VI
Desenvolver o treinamento da prtica psiquitrica, neurolgica e dermatolgica.
BIBLIOGRAFIA BSICA
Sade e Sociedade IX
Guanabara,2006.
GOLIN, V.; SPROVIERI S.R.S. Condutas em urgncias e emergncias para o clnico. So
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Sade da Criana IV
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Clnica Mdica VI
ALMEIDA, O.P.; DRATCU, L.; Laranjeiras, R. Manual de psiquiatria. Rio de Janeiro:
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Sade da Mulher V
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PIATO, S. Urgncias em obstetrcia. So Paulo: Artes Mdicas, 2004.
Sade da Criana IV
Lippincott Williams & Wilkins.
fisiopatologia e tratamento do recm-nascido.6 ed. Rio de Janeiro, 2007.
KLIEGMAN, R.M. e cols. Nelson tratado de pediatria. 18 ed. So Paulo, 2009.
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Clnica Mdica VI
AMARANTE, P. (Org.). Psiquiatria social e reforma psiquitrica. Rio de Janeiro:
FIOCRUZ, 2008.
BASAGLIA, F. A instituio negada: relato de um hospital psiquitrico. Graal, Rio de
Janeiro, 1985.
BIRMAN, J. A psiquiatria como discurso da moralidade. Graal, Rio de Janeiro. 1978.
FONSECA, T.M.G.. Rizomas da reforma psiquitrica. Porto Alegre: Sulina/Ufrgs, 2007.
FOUCAULT, M. Doena mental e psicologia. Tempo Brasileiro: Rio de Janeiro, 2000.
EMENTAS E BIBLIOGRAFIA DOS MDULOS DO DCIMO SEMESTRE LETIVO
Formao Mdica Integrada X
MDULO: Sade e Sociedade X, Urgncia e Emergncia II, Clnica Cirrgica IV, Sade
da Mulher VI, Sade da Criana V, Sade do Homem II
(Internato)
135
dica Integrada IX
EMENTA
Sade e Sociedade X
Estgio supervisionado em Unidades Sade da Famlia. Atendimento supervisionado na
unidade e acompanhamento das famlias moradoras na rea de referenciao. Atuao com a
equipe multiprofissional desenvolvendo aes de promoo da sade, preveno, recuperao,
reabilitao de doenas e agravos mais frequentes, e na manuteno da sade dessa
comunidade.
Clnica Cirrgica IV
Estgio Obrigatrio em Servio com atividades supervisionadas realizadas em ambulatrios,
enfermarias e centro cirrgico do hospital de ensino. Estgio em urologia; cirurgia da cabea e
do pescoo; cirurgia cardiotorcica.
Sade da Mulher VI
Estgio obrigatrio no servio de obstetrcia. Acompanhamento de trabalhos de parto;
acompanhamento dos exames ultrassonogrficos obsttricos; Monitoramento do feto e dos
sinais vitais maternos; acompanhamento das prescries medicamentosas; coleta de materiais
para exames. Acompanhamento das purperas. Atividades em sala de parto. Atividades
ambulatoriais.
Sade da Criana V
Estgio obrigatrio supervisionado nos ambulatrios, enfermarias do hospital de ensino.
Agravos sade: doenas geniturinrias, endocrinometablicas e onco-hematolgicas,
neurolgicas e cirrgicas prevalentes em pediatria. Promoo da sade.
Sade do Homem II
Estgio Curricular Obrigatrio nos servios de sade voltados sade do homem: Anomalias
congnitas, inflamaes, tumores, dermatologia, sade reprodutiva, polticas pblicas na rea
da Sade do Homem, com atividades supervisionadas realizadas em ambulatrios e
enfermarias do hospital de ensino.
OBJETIVOS
Sade e Sociedade X
Capacitar para o atendimento em unidades de sade da famlia; Desenvolver atividades de
promoo da sade, preveno, recuperao, reabilitao de doenas e na manuteno da
sade.
Propiciar o desenvolvimento de habilidades de diagnstico e tratamento das principais
emergncias clnicas.
136
Clnica Cirrgica IV
Capacitar o aluno em atividades em urologia, cirurgia da cabea e do pescoo e cirurgia
cardiotorcica.
Sade da Mulher VI
Vivenciar a prtica da obstetrcia; Capacitar o aluno a desenvolver atividades de preveno,
diagnstico e tratamento dos problemas obsttricos mais prevalentes.
Sade da Criana V
Desenvolver atividades em pediatria mais prevalentes em ambulatrios e enfermarias do
hospital de ensino.
Sade do Homem II
Desenvolver atividades dos servios de sade voltados sade do homem, realizadas em
ambulatrios e enfermarias do hospital de ensino.
BIBLIOGRAFIA BSICA
Sade e Sociedade X
Guanabara,2006.
GOLIN, V.; SPROVIERI S. R. S. Condutas em urgncias e emergncias para o clnico.
TIMERMAN, S.; GONZALES, M.M.C.; RAMIREZ, J.A.F. Ressuscitao e emergncias
Clnica Cirrgica IV
NETO Jr. N.R. Urologia prtica. 5 ed. So Paulo: Roca, 2007.
Sade da Mulher VI
ALVES FILHO, N.; CORREA, M.D. e cols. Perinatologia bsica. 3 ed. Rio de Janeiro:
Guanabara, 2006.
Ateno Sade, Departamento de Aes Programticas Estratgicas. 5. ed. Braslia :
Editora do Ministrio da Sade, 2010.
137
em obstetrcia. PortoAlegre: ARTMED, 2011.

MORON, A.F. Medicina fetal na prtica obsttrica. So Paulo: Santos, 2003.
Sade da Criana V
ABRAMOVICI, S.; BARACAT, E.C.E. Emergncias peditricas. So Paulo: Atheneu,
2004.
FREIRE, L.M.S. Diagnstico diferencial em pediatria. Rio de Janeiro: Guanabara, 2008.
KLIEGMAN, R.M.; e cols. Nelson tratado de pediatria. 18 ed. So Paulo, 2009.
Sade do Homem II
CASCIATO; D. A. Manual de Oncologia Clnica. So Paulo: Tecmedd, 2008.
LARSEN, P.R.; KRONENBERG, H. M.; MELMED, S.; POLONSKY, K. S. Williams
tratado de endocrinologia. 11 ed. So Paulo: Elsevier, 2010.
MOORE, K; PERSAUDT, T.V.N; TORCHIA, M. Embriologia Clnica. 9 ed. So Paulo:
Elsevier: 2012.
Sade e Sociedade X
Artes Mdicas, 1996.
Elsevier, 2009.
FULDE, G.W.O. Emergency medicine: the principles of practice. 5 ed. So Paulo: Elsevier,
2009.
MARKOVCHICK, V.J.; PONS, P.T. Segredos medicina de urgncia. 5 ed. Aso Paulo:
Elsevier, 2009.
2007.
Clnica Cirrgica IV
DAMBROS, M.; ORTIZ, V.; NETO, J.T. Urologia Geritrica. So Paulo: Roca, 2009.
138
DOTY, D.B.; DOTY, J.R. Cardiac surgery. 2 ed. So Paulo: Elsevier, 2012.
TOWNSEND, C. e cols. Sabiston fundamentos de cirurgia. 17 ed. So Paulo: Elsevier,
2006.
Sade da Mulher VI
Atheneu, 2008.
da Sade, 2006.
PIATO, S. Urgncias em obstetrcia. So Paulo: Artes Mdicas, 2004.
Sade da Criana V
CARNEIRO, J.D.A. e cols. Coleo pediatria: hematologia peditrica. So Paulo: Manole,
2008.
doenas prevalentes nainfncia: implantao e avaliao no Brasil. Rio de Janeiro:
FIOCRUZ, 2006.
Lippincott Williams &Wilkins.
LORENZI, T.F. Atlas de hematologia: clnica hematolgica ilustrada. Rio de Janeiro:
Guanabara, 2006.
TONELLI, E.; FREIRE, L.M.S. Doenas infecciosas na infncia e adolescncia. 2. ed. Rio
de Janeiro: Mdica e Cientfica Ltda., 2000.
Sade do Homem II
AZULAY, R.D. Dermatologia. 5 ed. Rio de Janeiro: Guanabara, 2008.
Elsevier, 2009.
Bookman, 2008.
EMENTAS E BIBLIOGRAFIA DOS MDULOS DO DCIMO PRIMEIRO
SEMESTRE LETIVO
Formao Mdica Integrada XI
MDULO: Sade e Sociedade XI, Urgncia e Emergncia III, Clnica Cirrgica V,
139
Sade da Mulher VII, Sade da Criana VI, Clnica Mdica VII

(Internato)
CDIGO:
Mdica Integrada X
EMENTA
Sade e Sociedade XI
Estgio em servio, com aes de ateno ao paciente em nvel primrio, com enfoque nas
doenas prevalentes, na promoo da sade e preveno das doenas. Atividades
ambulatoriais prticas direcionadas para a ateno primria sade no contexto da ESF.
Clnica Cirrgica V
Estgio Curricular Obrigatrio em servio com atividades supervisionadas realizadas em
ambulatrios, enfermarias e centro cirrgico do hospital de ensino. Estgio em cirurgia
vascular; cirurgia geral; cirurgia peditrica.
Sade da Mulher VII
Estgio em servio com atividades supervisionadas realizadas em ambulatrios, enfermarias,
centros de diagnstico por imagens e centro cirrgico do hospital de ensino. Doenas
prevalentes em ginecologia e mastologia.
Sade da Criana VI
Estgio obrigatrio em pediatria. Treinamento em servio com atividades supervisionadas
realizadas em ambulatrios, enfermarias. Estudo das anomalias congnitas e das doenas
cardiovasculares, nutricionais, hematolgicas, respiratrias, urolgicas e do sistema
digestrio.
Clnica Mdica VII
Estgio Curricular Obrigatrio nos servios de cardiologia, nefrologia e pneumologia com
atividades supervisionadas realizadas em ambulatrios e enfermarias do hospital de ensino.
OBJETIVOS
Sade e Sociedade XI
Desenvolver atividades ambulatoriais prticas direcionadas para a ateno primria sade
no contexto da ESF
Desenvolver atividades de diagnstico e tratamento das principais emergncias clnicas.
Clnica Cirrgica V
Desenvolver atividades em cirurgia vascular, cirurgia geral e cirurgia peditrica em
140
ambulatrios, enfermarias e centro cirrgico do hospital de ensino.

Sade da Mulher VII
Desenvolver atividades em ginecologia e mastologia prevalentes em ambulatrios,
enfermarias e centro cirrgico do hospital de ensino.
Sade da Criana VI
Desenvolver atividades em pediatria realizadas em ambulatrios e enfermarias.
Clnica Mdica VII
Desenvolver atividades de cardiologia, nefrologia e pneumologia em ambulatrios e
enfermarias do hospital de ensino.
BIBLIOGRAFIA BSICA
Sade e Sociedade XI
diagnstico e tratamento.So Paulo: Manole, 2007.
LEITE, A.J.M.; CAPRARA, A.; COELHO Filho, J.M. Habilidades de comunicao com
pacientes e famlias. SoPaulo: Sarvier, 2007.
Guanabara, 2006.
GOLIN, V.; SPROVIERI S.R.S. Condutas em urgncias e emergncias para o clnico. So
CHAPLEAU C.W. Manual de emergncias - um guia para primeiros socorros 1 ed. So
TIMERMAN, S.; GONZALES, M.M.C.; RAMIREZ, J.A.F. Ressuscitao e emergncias
Clnica Cirrgica V
FILHO. I. Cirurgia Geral: pr e ps-operatrio. 2 ed. So Paulo: Atheneu, 2011.
MASSARO, E.; STEINMAN, E.; BIROLINI, D. Cirurgia de emergncia. 2 ed. So Paulo:
Atheneu, 2011.
PRESTI. C. Atualizao em cirurgia vascular e endovascular. So Paulo: Elsevier, 2008.
SOUZA, J. C. K. Cirurgia peditrica: teoria e prtica. So Paulo: Roca, 2008.
TOWNSEND, C. e cols. Sabiston fundamentos de cirurgia. 17 ed. So Paulo: Elsevier,
2006.
Sade da Mulher VII
LUCENA, C.M.; SILVA Jr, G.A.; BARRA, A. Propedutica em mastologia. Rio de Janeiro:
Guanabara. 2005.
TRIGINELLI, S.A.; SILVA FILHO, A.L. Manual de clnica cirrgica em ginecologia. So
Paulo: Medsi, 2004.
141
Sade da Criana VI
FALCO, M.C.; FEFERBAUM, R. Nutrio do recm-nascido. Sa Paulo: Atheneu. (sd).
KLIEGMAN, R. M.; e cols. Nelson tratado de pediatria. 18 ed. So Paulo, 2009.
MAGALHES, M.; RODRIGUES, F.P.M. Normas e Condutas em Neonatologia 2 ed. So
Artes Mdicas, 1997.
Clnica Mdica VII
BARROS, E.; MANFRO, R.C. e Cols. Nefrologia - rotinas, diagnstico e tratamento. 3 ed.
Porto Alegre: Artmed. 2006.
RIELLA, M.C. Princpios de nefrologia e distrbios hidroeletrolticos. 4 ed. Rio de
TARANTINO, A. B. Doenas pulmonares. 6 ed. Rio de Janeiro: Guanabara, 2008.
ZIPES, D.P.; LIBBY, P. e Cols. Braunwald, tratado de doenas cardiovasculares. 8 ed.
So Paulo: Elsevier, 2009.
Sade e Sociedade XI
Artes Mdicas, 1996.
TIBRIO, I.F.C.; BERNIK, M.M.S.; BENSENOR, I.M. Medicina em ambulatrio. So
Paulo: Sarvier, 2006.
Elsevier, 2009.
FULDE, G.W.O. Emergency medicine: the principles of practice. 5 ed. So Paulo:
Elsevier, 2009.
Elsevier, 2009.
2007.
Clnica Cirrgica V
GAMA-RODRIGUES, J.J.; MACHADO, M.C.C. e col. Clnica Cirrgica: hospital das
clnicas - faculdade de medicina HC-FMUSP. So Paulo: Manole, 2008.
142
PEREIRA, R.; SIMES E SILVA, A.C.; PINHEIRO, P.F.M. Cirurgia peditrica: condutas
clnicas e cirrgicas. Rio de Janeiro, 2005.
Paulo: Roca, 2005.
ZOLLINGER Jr, R.M. Zollinger: atlas de cirurgia. 8 ED. Rio de Janeiro: Guanabara,
2005.
Sade da Mulher VII
ALDRIGHI, J.M.; BUCHALLA, C.M.; CARDOSO, M.R.A. Epidemiologia dos agravos
BANDEIRA, F.; GRIZ, L. Endocrinologia Ginecolgica - Bandeira/Griz. Rio de janeiro,
2006.
CORLETA, H.v.E.; CAPP, E. e col. Ginecologia: srie no consultrio. Porto Alegre: Artmed,
2007.
DUARTE, D.L. A mama em imagens. Rio de Janeiro: Guanabara, 2006.
Sade da Criana VI
COUTO, J.C.F.; ANDRADE, G.M.Q.; TONELLI, E. Infeces Perinatais. Rio de Janeiro:
Guanabara, 2006.
Lippincott Williams &Wilkins.
Guanabara, 2006.
LOPES, F.A.; CAMPOS, D. (org.). Tratado de pediatria. 2 ed. Manolo, 2009.
MOORE, K.L.; PERSAUD, T.V.N. Embriologia clnica. 8 ed. So Paulo: Elsevier, 2008.
SANTANA, M.V.T. Cardiopatias congnitas no recm-nascido: diagnstico e tratamento.
Clnica Mdica VII
AGHA, I.A. The Washington Manual: srie consultas nefrologia. Rio de Janeiro:
Guanabara, 2006.
CLARKSON, M.R.; BRENNER, B.M. O Rim - Brenner &Rector- Referncia Rpida. 7 ed.
Porto alegre: Artmed, 2007.
MOFFA, P.J.; SANCHES, P.C.R. Tranchesi eletrocardiograma. So Paulo: Roca, 2001.
MULLER. Doenas do pulmo - correlao radiolgica e patolgica. Rio de janeiro:
Revinter, 2005.
WILKINS, R. L.E. Egan - fundamentos de terapia respiratria. 9 ed. So Paulo: Elsevier,
2009.
EMENTAS E BIBLIOGRAFIA DOS MDULOS DO DCIMO SEGUNDO
SEMESTRE LETIVO
Formao Mdica Integrada XII
MDULO: Sade e Sociedade XII, Urgncia e Emergncia IV, Clnica Cirrgica
143
VI, Sade da Mulher VIII, Sade da Criana VII, Clnica Mdica VIII, TCC
(Internato)
dica Integrada XI
EMENTA
Estgio em servio, com aes de ateno ao paciente em nvel primrio, com enfoque nas
doenas prevalentes, na promoo da sade e preveno das doenas. Atividades
ambulatoriais prticas direcionadas para a ateno primria sade no contexto da ESF.
Clnica Cirrgica VI
Estgio Curricular Obrigatrio em servio com atividades supervisionadas realizadas em
ambulatrios, enfermarias e centro cirrgico do hospital de ensino. Estgio em cirurgia
geral; neurocirurgia e anestesiologia
Sade da Mulher VIII
Estgio em servio com atividades supervisionadas realizadas em ambulatrios,
enfermarias, centros de diagnstico por imagens e centro cirrgico do hospital de ensino.
Doenas prevalentes em ginecologia e mastologia.
Sade da Criana VII
Estgio obrigatrio em pediatria. Treinamento em servio com atividades supervisionadas
realizadas em ambulatrios, enfermarias. Estudo das anomalias congnitas e das doenas
respiratrias, tuberculose, hemoglobinopatias, infectologia peditrica, hemoterapia,
violncia contra a criana.
Clnica Mdica VIII
Estgio Gastroenterologia e CTI: cuidados gerais com os pacientes crticos; diagnstico e
tratamento das principais emergncias clnicas e das doenas prevalentes em terapia
intensiva.
TCC
Execuo do projeto de pesquisa e/ou extenso, elaborao de Portflio aprovado no
componente curricular com redao e defesa do Trabalho de Concluso de Curso.
OBJETIVOS
esenvolver atividades ambulatoriais prticas direcionadas para a ateno primria sade no
contexto da ESF.
144
Desenvolver atividades de diagnstico e tratamento das principais emergncias clnicas.
Clnica Cirrgica VI
Desenvolver atividades em cirurgia geral, neurocirurgia e anestesiologia.
Sade da Mulher VIII
Desenvolver atividades de diagnstico e tratamento de doenas prevalentes em ginecologia
e mastologia.
Sade da Criana VII
Desenvolver atividades em pediatria realizadas em ambulatrios, enfermarias.
Clnica Mdica VIII
Desenvolver atividades em gastroenterologia e CTI prevalentes em terapia intensiva.
TCC
Conhecer as normas regulamentos e datas que regem o TCC; Executar, com o
acompanhamento do professor orientador, a proposta elaborada no componente curricular;
Realizar a apresentao escrita e oral do trabalho executado para uma banca examinadora de
acordo com regulamento de TCC do curso de Medicina.
BIBLIOGRAFIA BSICA
LEITE, A.J.M.; CAPRARA, A.; COELHO Filho, J.M. Habilidades de comunicao com
pacientes e famlias. So
LUNA, R.L.; SABRA Aderbal Medicina de famlia: sade do adulto e do idoso. Rio de
GOLIN, V.; SPROVIERI S. R. S. Condutas em urgncias e emergncias para o clnico.
NASCI, L. A. e cols. Rotinas em pronto-socorro. 2 ed. Porto Alegre: Artmed. 2006.
TIMERMAN, S.; GONZALES, M. M. C.; RAMIREZ, J. A. F. Ressuscitao e emergncias
Clnica Cirrgica VI
ADONI, T.; BROCK, R.S. e cols. Neurologia e neurocirurgia. So Paulo: Atheneu, 2008.
CANGINI, L.M.; POSSO, I.P.; POTRIO, G.M.B. e cols. Tratado de Anestesiologia /
145
SAESP. 6 ed. So Paulo: Atheneu, 2006.

CHAVES, M.L.F.; FINKELSZTEJN, A.; STEFANI, M.A. e cols. Rotinas em neurologia
e neurocirurgia. Porto Alegre: Artmed, 2008.
Sade da Mulher VIII
BEREK, Jonathan S. Berek & Novak: tratado de ginecologia. 14 ed. Rio de Janeiro;
Guanabara, 2008.
FREITAS, F.; MENKE, C. H.; RIVOIRE, W. A.; PASSOS, E. P. Rotinas em ginecologia.
LUCENA, Clcio M. de; SILVA Jr, Gabriel de A.; BARRA A. Propedutica em mastologia.
Rio de Janeiro: Guanabara. 2005.
TRIGINELLI, Srgio A.; SILVA FILHO, Agnaldo Lopes. Manual de clnica cirrgica em
ginecologia. So Paulo: Medsi, 2004.
Sade da Criana VII
Lippincott Williams & Wilkins.
JONES, K.L.S. Padres reconhecveis de malformaes congnitas. 5 ed. So Paulo: Manole,
1998.KLIEGMAN, R.M.; e cols. Nelson tratado de pediatria. 18 ed. So Paulo, 2009.
SCHETTINI, S.T.; CARVALHO, L.H.F.R e cols. Infectologia peditrica. 3 ed. So Paulo:
Atheneu, 2008.
Clnica Mdica VIII
ALVES, J.G.; DANI, R. Teraputica em gastroenterologia. Rio de Janeiro: Guanabara,
2005.
CHEREGATT I. A.L. As principais drogas utilizadas em UTI. So Paulo: Martinari. 2008.
DANI, R. Gastroenterologia essencial. 4 ed. Rio de janeiro: Guanabara, 2011.
KNOBEL, E.Terapia intensiva em nefrologia e distrbios do equilbrio cido-base. So
Paulo: Atheneu. 2008.
RIPPE, J.; IRWIN, R.S. Manual de Terapia Intensiva. 4 ed. Rio de Janeiro: Guanabara.
2007.
TOSCANO, L. Condutas mdicas nas emergncias, UTI e unidades coronarianas. Rio de
Janeiro: Elsevier, 2009.
TCC
Conforme Manual de TCC do curso.
FLETCHER, R.H., et al. Epidemiologia clnica: elementos essenciais. 3.ed. Porto Alegre:
Artes Mdicas, 1996.
146

TIBRIO, I. F. C.; BERNIK, M. M. S.; BENSENOR, I. M. Medicina em ambulatrio. So
DOHMANN, H. J. F. Emergncias clnico-cardiolgicas. So Paulo: Revinter, 2000.
Elsevier, 2009.
FULDE, Gordian W O. Emergency medicine: the principles of practice. 5 ed. So Paulo:
Elsevier, 2009.
Elsevier, 2009.
2007.
Clnica Cirrgica VI
BRAGA, F.M.; PORTO DE MELO, P.M. Guia de neurocirurgia. So Paulo: Manole, 2005.
BUTLER, A. Risco cirrgico - Rotinas de Avaliao. So Paulo: LAB, 2005.
PEREIRA. Tpicos em neurocirurgia. Rio de Janeiro: Revinter, 2001.
TOWNSEND, C.; e cols. Sabiston fundamentos de cirurgia. 17 ed. So Paulo: Elsevier,
2006.
ZOLLINGER Jr, R.M.; ZOLLINGER, R.M.Z. Atlas de cirurgia. 8 ED. Rio de Janeiro:
Guanabara,2005.
Sade da Mulher VIII
ALDRIGHI, J. M.; BUCHALLA, C. M.; CARDOSO, M. R. A. Epidemiologia dos agravos
BANDEIRA, F.; GRIZ, L. Endocrinologia Ginecolgica - Bandeira/Griz. Rio de janeiro,
2006.
CORLETA, H.v.E.; CAPP, Edison e col. Ginecologia: srie no consultrio. Porto Alegre:
Artmed, 2007.
DUARTE, D. L. A mama em imagens. Rio de Janeiro: Guanabara, 2006.
Sade da Criana VII
doenas prevalentes na infncia: implantao e avaliao no Brasil. Rio de Janeiro:
FIOCRUZ, 2006.
Guanabara, 2006.
ESCOBAR, Ana Maria de U.; VALENTE, Maria H.; ELLERO GRISI, Sandra J. F. Coleo
pediatria: a promoo da sade na infncia. So Paulo: Manole, 2009.
LOPES, F. A.; CAMPOS, D. (org.). Tratado de pediatria. 2 ed. So Paulo: Manole, 2009.
147
Clnica Mdica VIII

CHEREGATT I.A.L. As principais drogas utilizadas em UTI. So Paulo: Martinari. 2008.
COELHO, J.C.U. Aparelho digestivo - clinica e cirurgia - Vols. 1 e 2. 3 ed. So Paulo:
Atheneu.
FINK, M.P.; ABRAHAM, E.; VINCENT, J.L. Textbook of critical care. 6 ed. So Paulo:
Elsevier,2011.
FALCO, L.F.R.; GUIMARES, H.P. Medicina Intensiva para Graduao. So Paulo:
Atheneu, 2007.
TCC
Conforme Manual de TCC do curso.
EMENTRIO DOS COMPONENTES CURRICULARES DE GRADUAO
COMPONENTE CURRICULAR COMPLEMENTAR DE GRADUAO
TPICOS EM HOMEOPATIA
CH: 30 horas (30 T)
CDIGO:
PR-REQUISITO: Sem pr requisito
EMENTA:
Introduo/Histrico da Matria Mdica Homeoptica/Classificao/Fontes da Matria
Mdica Homeoptica/Metodologia do Estudo da Matria Mdica/Repertrio e Tcnicas de
Repertorizao/Prtica da Matria Mdica Homeoptica
OBJETIVOS: Conhecer as tcnicas e possibilidades teraputicas relacionadas teraputica
homeoptica.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BRASIL Farmacopia Homeoptica Brasileira 2 ed. - Parte I Mtodos Gerais - S. Paulo,
1977.
BRASIL Farmacopia Homeoptica Brasileira 2 ed. - Parte II Fascculo l - ANVISA
2003.
HAHNEMANN, S. Organon da Arte de Curar 5 edio.
LATHOUD Matria Mdica Homeoptica B. Aires, 1973.
DIAS, ALDO F., Fundamentos da Homeopatia Princpios da Prtica Homeoptica, Ed.
Cultura Mdica Rio de Janeiro RJ, 2001.
MARCIER, L. Homeopatia Princpios Bsicos Org. Andrei Editora, S. Paulo (SP), 1987.
NASSIF. M. Regina Galante Compndio de Homeopatia Robe Editorial, S. Paulo (SP),
1995.
ARGENTA, M. BARBOSA Matria mdica Homeoptica:sinais e sintomas odontolgicos
Tecmedd Editora, S. Paulo, 2005.
CORNILLOT, PIERRE Tratado de Homeopatia Artmed Editora, Porto Alegre (RS), 2005.
CHIRO, P Elementos de Matria Mdica Homeoptica Editor F. Olmedo, Mxico, D.F.
2007.

TPICOS EM FITOTERAPIA
148
CH: 30 horas (30 T)

CDIGO:
EMENTA:
Aspectos histricos da fitoterapia, cuidados bsicos no uso das plantas medicinais,
manuseio de plantas medicinais, formas de preparao e uso das plantas medicinais,
constituintes qumicos, estudos farmacolgicos e toxicolgicos das plantas medicinais, uso
de plantas medicinais nos diversos aparelhos e sistemas orgnicos, legislao referente aos
fitoterpicos, a fitoterapia no Sistema nico de Sade (SUS).
OBJETIVOS: Conhecer os fundamentos tericos da Fitoterapia, diferenciando-a das
demais teraputicas mdicas; saber fazer uso, com eficcia e segurana, de um razovel
nmero de plantas medicinais, bem como ter uma viso crtica da construo do
conhecimento nesta rea e do uso da fitoterapia nos servios de sade.
BIBLIOGRAFIA BSICA
ALONSO, J. Tratado de Fitofrmacos e Nutracuticos. Rosrio/Argentina:Corpus Libros,
2004
BARNES, J; ANDERSON, L.A, PHILLIPSON, D. Plantas Medicinais. Barcelona: Pharma
Editora, 2005.
CARRICONDE, C. Introduo ao Uso de Fitoterpicos nas Patologias de APS.
Olinda:
Centro Nordestino de Medicina Popular, 2002.
CARVALHO, J.S.T. Fitoterpicos Antiinflamatrios: aspectos qumicos, farmacolgicos e
aplicaes teraputicas. Ribeiro Preto: Tecmedd, 2004.
COIMBRA, R. Manual de Fitoterapia. Belm: CEJUP, 1994.
CORRA, A. D., BATISTA, R. S., QUINTAS, L. E. M. Plantas Medicinais: do cultivo
teraputica. Petrpolis: Vozes, 1998.
DINIZ. M. F. M et al Memento Teraputico: as Plantas como Alternativa. Conhecimentos
Populares e Cientficos. Joo Pessoa: Editora Universitria/UFPB, 1997.
LIPP, J.F. Herborismo, Tradio, Simbolismo y Uso de las Plantas Medicinales en Oriente
y Occidente. Cingapura: Ducan Said Publishers, 1996.
MAGALHES, P.M. O caminho das Plantas Medicinais: aspectos sobre o manuseio de
plantas medicinais: noes de cultivo, coleta, secagem e armazenamento. Campinas: RZM
Press, 1997.
MARTINS, E. R. et al. Plantas Medicinais. Viosa: UFV, 2000.
MATOS, F. J. A. Farmcias Vivas Sistema de Utilizao de Plantas Medicinais Projetado
para Pequenas Comunidades. Fortaleza: Edies UFC, 1994.
O Formulrio Fitoterpico do Professor Dias da Rocha.
Fortaleza: UFC, 1997.
Plantas Medicinais Guia de seleo e emprego de plantas usadas em fitoterapia no
nordeste do Brasil. 2 ed. Fortaleza: Imprensa Universitria, 2000.
MATOS, F.J. A , LORENSI, H. Plantas medicinais do Brasil: Nativas e Exticas. Nova
Odessa, SP: Instituto Plantarum, 2002.
MILLS, S. KERRY, B. Principles and Practice of Phytoteraphy: Modern Herbal Medicine.
London: Churchil Livingtone, 2000.
NEWALL, C.A, ANDERSON, L.A, PHILLIPSON, J.D. Plantas Medicinais: guia para
profissional de sade. So Paulo: Premier, 2002. Traduo de Mirtes Frange de Oliveira
Pinheiro.
PHILLIP, R.B. Herbal-Drug interaction and adverse effects: an evidence based quick
reference guide. London: Medical Publish, 2004.
149
REIS, M.C.P. et al. Memento Teraputico Programa de Fitoterapia, Secretaria de Sade

do Municpio do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, 2002.
ROSENDO A Y. e CALIXTO, J. B. (Orgs.). Plantas Medicinais sob a tica da Qumica
Medicinal Moderna. Chapec: Argos, 2001.
SILVA, R. C. Plantas Medicinais na Sade Bucal. Vitria: Rozeli Coelho Silva, 2002.
SIMES, C.M. O S. (organizadora). Farmacognosia: da Planta ao Medicamento. Porto
Alegre/Florianpolis: Ed. Universidade /UFRGS/UFSC, 1999.
SCHULZ, V., HANSEL, R.; TYLER, V. E. Fitoterapia Racional: um guia de fitoterapia
para as cincias da sade. Manole. So Paulo, 2002. Traduo de Glenda M. de Sousa..
TPICOS EM BIOSSEGURANA
CH: 30 horas (30 T)
CDIGO:
EMENTA:
Conceito de Sade e Segurana/Atos e Condies Inseguras/Anlise de Risco do
Trabalho/Legislao de Segurana e Normas Regulamentadoras/Riscos Fsicos, Qumicos e
Biolgicos/Auditorias de segurana/Equipamentos de Proteo Individual/Equipamentos
de Proteo Coletiva/Preveno e Combate a Incndio.
OBJETIVOS: Discutir a relao entre sade e trabalho atravs do levantamento de riscos
inerentes as vrias atividades do profissional mdico, bem como conscientizar a respeito
das doenas profissionais, preveno de acidentes e proteo do meio ambiente.
BIBLIOGRAFIA BSICA
STELLMAN, M. JEANNE; DAUM, M SUSAN. Trabalho e Sade na Indstria Vol. I, II
e III EDUSP, s. Paulo 1975.
BRASIL - Normas Regulamentadoras do Ministrio do Trabalho Ed. Atlas, S. Paulo,
1997.
SOUNIS, E. - Manual de Higiene e Medicina do Trabalho Ed. McGraw-Hill, S. Paulo.
BRASIL Ministrio do Trabalho FUNDACENTRO Curso de Supervisores de
Segurana do Trabalho S. Paulo.
UNIFESP Procedimentos de Segurana no Manuseio de Produtos Qumicos HSP, S.
Paulo.
MSDS
(Material
Safty
Data
Sheets
Diversos
Fornecdores.
OPPERMANN, C. M; PIRES, C. L. Manual de Biossegurana para Servios de Sade
PMPA
Porto
Alegre,
2003.
BRASIL/UFBA Manual de Biosseguranaa Salvador, Bahia, 2001.
TPICOS EM ELETROCARDIOGRAFIA
CH: 30 horas (30 T)
CDIGO:
EMENTA:
Atividades tericas e prticas com desenvolvimento da capacidade de anlise do traado do
eletrocardiograma como exame que complementa o raciocnio clnico.
OBJETIVOS: Conhecer os aspectos bsicos da gerao da atividade eltrica cardaca e da
gerao do traado eletrocardiogrfico; interpretar as anormalidades de eletrocardiogrficas
decorrentes das principais sndromes cardiolgicas.
150
BIBLIOGRAFIA BSICA
HALLAKE. Eletrocardiograma. 3 ed.: Medsi, 2004.
RAMIRES O, TRANCHESI. Eletrocardiograma Normal E Patolgico. 7 ed. So Paulo:
Roca. 2001.
SOUZA PM. O Sistema Holter E Outros Mtodos Nas Arritmias Cardacas. 1 ed. Rio de
SANCHES PCR, MOFFA PJ. Eletrocardiograma. 1ed. So Paulo: Roca. 2013.
MOREIRA DAR, NUNES MBG, AMARANTE RC, JATENE T, BIGNOTO TC. O
Eletrocardiograma na Predio de Eventos Cardiovasculares. 1ed. So Paulo: Segmento
Farma. 2013.
GONZALES MMC, GEOVANINI CR, TIMERMAN S. Eletrocardiograma na Sala de
Emergncia.2 ed. So Paulo: Manole. 2014.
CARVALHO AC, SOUZA FAO, CIRENZA C, ALESSI SRB. Eletrocardiograma com
Exerccios Comentados. 1 ed. So Paulo: Manole. 2012.
TPICOS EM EXAMES LABORATORIAIS
CH: 30 horas (30 T)
CDIGO:
EMENTA:
Aspectos conceituais de exames laboratoriais (especificidade, sensibilidade), principais
exames laboratoriais na prtica clnica, com nfase em biomarcadores renais, cardacos,
hepticos, avaliao do diabetes mellitus e dislipidemias.
OBJETIVOS: Reconhecer a necessidade e a aplicabilidade dos exames laboratoriais;
fornecer subsdios para a correta interpretao dos resultados obtidos de exames
laboratoriais; contribuir para a formao de uma viso crtica na relao custo / benefcio
do emprego desses recursos.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BURTIS CA, ASHWOOD ERT. Textbook of Clinical Chemistry. 3 ed. Filadlfia:
W.B.Saunders, 1999.
SACKS DB, et al. Guidelinesand Recommendantios for Laboratory Analysis in the
Diagnosis a Managment of Diabetes Mellitus. Clin Chem. 48(3):436-72,2002.
KAPLAN LA & PESCE AJ. Clinical Chemistry Theory, analysis and correlations. 5 ed.,
St. Louis, Missouri: Elsevier, 2010.
RAVEL R. Laboratrio Clnico: Aplicao clnica dos dados laboratoriais. 6 ed., Rio de
DEVLIN TM. Manual de bioqumica com correlaes clnicas. 5 edio. So Paulo:
Edgard Blucher, 2007.
MURRAY RK, GRANNER DK, MAYES PA, RODWELL VW. Harpers Illustated
Biochemistry. 26 ed. Medical Publishing Division: Lange Medical Books/McGraw-Hill,
2003.
MOTTA VT. Bioqumica Clnica princpios e interpretao. Caxias do Sul: Ed. EDUCS,
2005.
RIELLA, M. C. Princpios de nefrologia e distrbios hidroeletrolticos. 4. ed. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan,2003.
151
SOCIEDADE BRASILEIRA DE BIOQUMICA E BIOLOGIA MOLECULAR.

www.sbbq.org.br
SOCIEDADE BRASILEIRA DE CARDIOLOGIA - IV Diretriz Brasileira sobre
Dislipidemias e Preveno de Aterosclerose. http://publicacoes.cardio.br
SOCIEDADE BRASILEIRA DE DIABETES. Diretrizes SBD 2007. Diretrizes da
Sociedade Brasileira de Diabetes. http://www.diabetes.org.br
STRASINGER S. Uroanlise & fluidos biolgicos. 3 ed., So Paulo: Premier, 2008.
VILAR L, Castelar E, Moura E, Leal E, Machado AC, Teixeira L, Campos R.
Endocrinologia Clnica. 2 ed., MEDSI - Editora Mdica e Cientfica Ltda, 2000.
TPICOS EM TRANSPLANTES
CH: 30 horas (30 T)
CDIGO:
EMENTA: Aspectos elementares da captao e transplante de rgos no Brasil.
OBJETIVOS: Conhecer os aspectos bsicos do processo de doao, captao e transplante
de rgos e tecidos baseando-se nos aspectos bioticos e legais.
BIBLIOGRAFIA BSICA
NEUMANN J. Transplante de rgos e Tecidos. 1 ed. So Paulo: Sarvier,
1997.
PEREIRA WA. Manual de Transplantes de rgos e Tecidos. 3 ed. Rio de Janeiro:
Guanabara. 2004.
LIMA DX, PRETOAIANU A. Transplante Renal O que os doadores precisam saber.
1ed. So Paulo: Atheneu. 2010.
LEITE RCC. Transplantes de rgos e Tecidos e os Direitos da Personalidade. 1 ed. So
Paulo: Editora Juarez De Oliveira. 2000.
DAVID L. Transplante de rgos e tica. 1 ed. So Paulo: Sobrabime Hucitec. 2000.
TPICOS EM RADIOLOGIA
CH: 30 horas (30 T)
CDIGO:
EMENTA:
Atividades tericas e prticas com desenvolvimento da capacidade de anlise radiolgica
como exame que complementa o raciocnio clnico.
OBJETIVOS: Interpretar as anormalidades passveis de serem identificadas em exames
radiolgicos em diferentes tecidos.
BIBLIOGRAFIA BSICA
CARNEVALE FC. Radiologia Intervencionista e Cirurgia Endovascular. 1 Edio. Rio de
LOBATO AC. Cirurgia Endovascular. 1 Edio. So Paulo: Instituto ICVE So
Paulo, 2006.
BRITO CJ. Cirurgia vascular: Cirurgia Endovascular, Angiologia. 2 Edio. Rio de
CASTRO JR A. Expert Radiologia - Perguntas e Respostas Comentadas para Concursos. 1ed. So
152
Paulo: Editora Rideel. 2011.

OTT DJ. Radiologia Bsica. 2 ed. Porto Alegre: Artmed. 2012.
CORRA MBR. Minimanual de Radiologia. 1 ed. So Paulo: DCL. 2011.
TPICOS EM LIBRAS
CH: 30 horas (30 T)
CDIGO:
EMENTA:
Atividades tericas e prticas com desenvolvimento da capacidade de anlise do traado do
eletrocardiograma como exame que complementa o raciocnio clnico.
OBJETIVOS: Conhecer os aspectos bsicos da gerao da atividade eltrica cardaca e da
gerao do traado eletrocardiogrfico; interpretar as anormalidades de eletrocardiogrficas
decorrentes das principais sndromes cardiolgicas.
BIBLIOGRAFIA BSICA
CAPOVILLA CS, RAPHAEL W.D. Enciclopdia da Lngua de Sinais Brasileira Vol. 1 : O
Mundo dos Surdos Em Libras. 1 ed. So Paulo: EDUSP. 2004.
CAPOVILLA CS, RAPHAEL W.D. Enciclopdia da Lngua de Sinais Brasileira Vol. 2 : O
Mundo dos Surdos Em Libras. 1 ed. So Paulo: EDUSP. 2004.
CAPOVILLA CS, RAPHAEL W.D. Enciclopdia da Lngua de Sinais Brasileira Vol. 8. 1
ed. So Paulo: EDUSP. 2006.
ALMEIDA EC, DUARTE PM. Atividades Ilustradas - Em Sinais de Libras. 1 ed. So
Paulo: Revinter. 2013.
SEGALA SR, REIS BAC. Abc em Libras. Ed. So Paulo: Panda Books. 2009.
MARCON AM, SOARES AMB, LUNA CFP, REVELLEIAU MG, ANHAIA TS. Estudos
da Lngua Brasileira de Sinais. 1 ed. Passo Fundo: Editora UPF. 2011.
HEMOTERAPIA
CH: 30 horas (30 T)
CDIGO:
EMENTA: Banco de Sangue, Hemocomponentes, Doadores, Legislao,
Imunohematologia, Transfuso de Sangue, Hemovigilncia, Controle de Qualidade,
Transplante de Medula ssea.
OBJETIVOS: Fornecer aos estudantes todas as informaes bsicas e necessrias para o
entendimento e utilizao do Servio de Hemoterapia.
BIBLIOGRAFIA BSICA
GIRELLO NA, KHN TIBB. Fundamentos da Imuno-hematologia eritrocitria. So
Paulo: Editora SENAC, 2007.
BEIGUELMAN B. Os sistemas sanguneos eritrocitrios, 3 Ed. Ribeiro Preto: Editora
FUNPEC; 2003.
SOUZA MHL, ELIAS, DO. Princpios de Hematologia e Hemoterapia, 2ed. Rio de
Janeiro: Editora Alfa Rio, 2005.
BALESTIERI, FMP. Imunologia. 1 ed. Barueri: Manole, 2006.
153
COVAS DT, UBIALI EMA, SANTIS GC. Manual de Medicina Transfusional. So Paulo:
Editora Atheneu, 2009.
Trabalho de Concluso de Curso
CH: 30 horas (30 T)
CDIGO:
EMENTA: Execuo do projeto de pesquisa e/ou extenso, elaborao de Portflio
aprovado no componente curricular com redao e defesa do Trabalho de Concluso de
Curso
OBJETIVOS: Conhecer as normas regulamentos e datas que regem o TCC; Executar, com
o acompanhamento do professor orientador, a proposta elaborada no componente
curricular; Realizar a apresentao escrita e oral do trabalho executado para uma banca
examinadora de acordo com regulamento de TCC do curso de Medicina.
BIBLIOGRAFIA BSICA
Conforme Manual de Trabalho de Concluso de Curso
2.3.5 Flexibilizao Curricular 14
As Diretrizes Curriculares e o Projeto Pedaggico devem orientar o

Currculo do Curso de Graduao em Medicina para um perfil acadmico e profissional do
egresso. Este currculo dever contribuir, tambm, para a compreenso, interpretao,
preservao, reforo, fomento e difuso das culturas nacionais e regionais, internacionais e
histricas, em um contexto de pluralismo e diversidade cultural. As diretrizes curriculares do
Curso de Graduao em Medicina devero contribuir para a inovao e a qualidade do
projeto pedaggico do curso. O Currculo do Curso de Graduao em Medicina poder
incluir aspectos complementares de perfil, habilidades, competncias e contedos, de forma
a considerar a insero institucional do curso, a flexibilidade individual de estudos e os
requerimentos, demandas e expectativas de desenvolvimento do setor sade na regio.
14
154
3 RECURSOS
3.1 CORPO DOCENTE
Os docentes compem o corpo social da Universidade e esto diretamente

envolvidos na construo do conhecimento junto aos discentes, comunidade acadmica,
trabalhadores, gestores e usurios do Sistema nico de Sade, instrumentalizando-os sob o
ponto
de vista tcnico-cientfico,
tico e poltico, proporcionando
situaes de
problematizao e reflexo frente s questes que estes podem vir a enfrentar em seus
processos de formao e em seu futuro profissional. Essa uma tarefa extremamente
importante, mas igualmente rdua, pois requer um grande compromisso do docente com a sua
prpria formao e de seu alunado, com suas prprias escolhas e com sua responsabilidade
como agente de transformao social, numa realidade diversa, muitas vezes de seus processos
formativos ou de atuao profissional, a qual requer a construo contnua de novos saberes e
experimentao cotidiana de desafios frente docncia e a ateno em sade. Ademais, os
professores podem encontrar atendimento pedaggico na Coordenadoria do Desenvolvimento
Pedaggico (COORDEP) e no Ncleo de Desenvolvimento Educacional (NuDE) do Campus.
Para que possa ser efetivamente um transformador das condies de sade
e de vida nas regies de insero da UNIPAMPA, os docentes precisam estar
comprometidos com o propsito desse Projeto Pedaggico de Curso, qualificando-se
frequentemente; promovendo a integrao com outras Instituies de Ensino, nacionais e
internacionais, com as quais possam ser trocadas experincias educacionais, de extenso e
de pesquisa; conhecendo o plano de desenvolvimento institucional da UNIPAMPA, tendo
uma postura tica e que compreenda como o seu fazer docente pode modificar e desenvolver
a regio.
Levando em conta as especificidades do curso em questo, em que as reas
de especializao apresentam-se historicamente construdas, alm dos aspectos financeiros
da profisso que possibilitam ganhos na assistncia superiores aos valores pagos pela
docncia, vislumbramos a baixa contratao de profissionais em turno integral, com 40
155
horas e dedicao exclusiva. Visualizamos que os docentes deste curso devero ser, em sua
maioria, docentes com 20 horas, sendo destas 8h de ensino em sala de aula e o restante para
preparao e organizao dos mdulos e eixos, para o envolvimento e participao em
atividades de pesquisa e extenso.
Para as reas iniciais, nos trs eixos, os Componentes Curriculares dos
Mdulos sero ministradas por profissionais da sade no mdicos, como enfermeiros,
farmacuticos, fisioterapeutas, assistentes sociais e nutricionistas, cursos j institudos na
UNIPAMPA, sendo estes com contrato de 40 horas com dedicao exclusiva, com 12 a 14
horas em sala de aula e o restante para organizao e preparao da atividade docente, no
ensino, pesquisa e extenso.
Devemos ressaltar que, para o melhor aproveitamento das potencialidades
didtico-pedaggicas propostas neste PPCM os grupos em aulas prticas no podero
exceder cinco alunos por grupo prtico, visto que estas atividades se daro em ambiente
hospitalar e da rede pblica de sade do municpio e regio, inviabilizando e
despotencializando a atuao de grandes grupos.
Este dado baseia-se na Emenda Provisria - EM N 00008/2011/MP/MEC
Medida Provisria que altera a Lei no 8.745, de 9 de dezembro de 1993, no tocante
contratao de professores, que trata em seu item 5:
A necessidade de professores para atender aos objetivos da expanso
foi mensurada respeitando a razo de um professor para cada vinte
alunos (matrculas). Essa, por sua vez, uma mdia, tendo em vista
que a rea de conhecimento do curso influencia numa maior ou
menor demanda de professores. Como exemplo citamos o curso de
Medicina, na rea de conhecimento de Sade. Sua durao em
mdia de seis anos, com um nmero expressivo de disciplinas
prticas ou tutoriais, o que impede que as salas de aula/ laboratrios
tenham um nmero maior de cinco alunos, o que eleva a Relao
Aluno Professor - RAP, para cerca de 9,7415 (BRASIL, 2011).
Est pactuado com o Ministrio da Educao e Cultura 60 vagas de
professor Dedicao Exclusiva e 30 vagas para Tcnicos Administrativos.
15
BRASIL. Presidncia da Repblica. Casa Civil. Subchefia para Assuntos Jurdicos. EM n

00008/2011/MP/MEC, de 14 de fevereiro de 2011. Braslia: PR/Casa Civil. Disponvel em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011-2014/2011/Exm/EM-08-MP-MEC-Mpv525.htm. Acesso em:
25mar2014.
156
3.2 CORPO DISCENTE16
Com abrangncia institucional, a poltica de assistncia estudantil e

comunitria considerada de extrema importncia, por viabilizar o acesso ao ensino
superior pblico federal, no mbito da democratizao e da incluso social, e por promover a
permanncia e a concluso de curso pelos acadmicos, a formao ampla e qualificada, bem
como por combater as desigualdades sociais, regionais e a reteno. Aes na rea da
assistncia estudantil resultam diretamente em indicadores, tais como captao de alunos,
permanncia, evaso, reteno e desempenho acadmico.
De forma articulada, a poltica de assistncia estudantil e comunitria tem
contribudo para o alcance de objetivos institucionais, propondo-se a atuar a partir das
seguintes dimenses: do acesso ampliado universidade; do estmulo e da permanncia do
educando nas atividades de ensino, pesquisa e extenso; da qualidade do desempenho
acadmico; da formao universitria cidad, do desenvolvimento de condies cultura, ao
esporte e ao lazer; do impulsionamento s temticas e s proposies acadmicas dos
discentes e da incluso e da acessibilidade para acadmicos com deficincia.
As polticas desenvolvidas na UNIPAMPA so baseadas no que foi
estabelecido pelo Programa Nacional de Assistncia Estudantil do MEC (PNAES - Decreto
n. 7.234/2010), alm do Plano de Desenvolvimento Institucional e as demais legislaes
pertinentes, sendo tambm guiada pelos seguintes princpios:
Incluso universitria plena, que proporcione o acesso de estudantes e a continuidade dos
estudos a todos, igualmente, incluindo os grupos que historicamente estiveram margem do
direito ao ensino superior pblico;
Igualdade de direitos ao atendimento das demandas dos acadmicos;
Democratizao das informaes sobre o acesso e as finalidades potencializadoras dos
planos, programas, projetos, benefcios e aes;
Equidade na ateno aos acadmicos, na estrutura multicampi;
Compromisso de apoio s formas de participao e de organizao dos acadmicos;
Participao da comunidade universitria;
Descentralizao no acompanhamento dos estudantes, assegurando equipe tcnica
qualificada nas unidades da Universidade.
16
PDI UNIPAMPA 2014-2018 (UNIPAMPA, 2014, p.58-65).
157
Os programas tm sido ampliados em relao ao quantitativo de

concesses de auxlios financeiros, considerando as metas de expanso de matrcula dos
ingressantes. Alm disso, os seus valores tm sido reajustados periodicamente, dentro das
possibilidades oramentrias.
Na UNIPAMPA tm sido realizados esforos para implantar o restaurante
universitrio e a moradia estudantil para cada uma das dez unidades universitrias.
Atualmente, como poltica institucional de alimentao subsidiada, a UNIPAMPA adota o
Talheres do Pampa, nome dado para facilitar a identificao/reconhecimento do Programa
junto comunidade.
A Universidade avana no sentido de desenvolver projetos que assegurem
a totalidade do atendimento ao estudante, tais como na rea de sade fsica e mental, esporte,
lazer, informtica, de apoio organizao estudantil, lnguas estrangeiras, entre outros.
A ampliao da poltica tambm perpassa a ampliao do quadro de
pessoal para atendimento ao estudante, em cada campi, com equipe multiprofissional
constituda, pelo menos, por pedagogo, psiclogo, assistente social e tcnico em assuntos
educacionais no mbito dos Ncleos de Desenvolvimento Educacional (NuDEs), a fim de
garantir a execuo e articulao das aes de acessibilidade e incluso, atividades de
cultura, lazer e esporte, aes de acompanhamento aos cotistas das polticas de aes
afirmativas e demais projetos.
Para execuo das aes de assistncia estudantil, so utilizados recursos
provindos do PNAES, havendo complementao de recursos prprios da Instituio. Alm
disso, h um esforo conjunto dos dirigentes para captao de mais recursos junto ao MEC.
3.2.1 Os Programas e Aes de Assistncia Estudantil

So desenvolvidos programas institucionais que visam melhorar as
condies de acesso e de permanncia dos acadmicos na Universidade, bem como
contribuir com a qualificao do processo pedaggico, em uma perspectiva de formao
plena e cidad.
3.2.2 Programa de Bolsas de Permanncia
158
No ano de 2009, foi implantado o Programa Bolsas de Permanncia (PBP).

Esse programa auxilia os estudantes de graduao, em comprovada situao de
vulnerabilidade socioeconmica. Ele atua em duas frentes, pois ao mesmo tempo em que
viabiliza a permanncia na universidade, possibilitando a continuidade dos estudos e
evitando a evaso, vincula a manuteno a critrios acadmicos, a fim de promover a
melhoria do desempenho acadmico e evitar a reteno.
No Programa Bolsas de Permanncia, o estudante pode receber auxlios
financeiros nas seguintes modalidades, conforme solicitao do estudante e comprovao da
necessidade:
Auxlio-alimentao- que contribui com as despesas decorrentes das necessidades de
refeio diria do aluno;
Auxlio-moradia- para atender os alunos cuja residncia externa do municpio de seu
campi ou que no residam em regio urbana pertencente ao municpio de seu campi e que
necessitam fixar residncia em regio urbana no municpio de seu Campus;
Auxlio-transporte- que contribui com as despesas de transporte vinculadas s atividades
acadmicas regulares.
So realizadas edies anuais de seleo para entrada de beneficirios no
Programa. Para se inscrever, o estudante necessita apresentar a documentao exigida nos
termos do edital, a fim de comprovar sua situao de vulnerabilidade socioeconmica,
juntamente com o formulrio de inscrio.
A seleo dos bolsistas ocorre de acordo com o estabelecido em edital,
havendo, necessariamente, etapas de inscrio, seleo, recursos e divulgao de resultados.
A seleo compreende a avaliao socioeconmica, pela equipe tcnica, formada por
profissionais de Servio Social, com base na documentao apresentada e considerando os
critrios estabelecidos no edital, cujo trabalho resultar na classificao dos beneficiados, de
acordo com a ordem de prioridade de concesso do benefcio. Essa etapa culminar na
divulgao dos resultados no site e murais institucionais. Durante a seleo e
acompanhamento dos beneficirios, podero ser realizadas entrevistas e visitas domiciliares,
a critrio da assistente social.
O estudante que ingressa no Programa poder receber os benefcios at
encerrar suas atividades letivas por ocasio da colao de grau, desde que continue
159
atendendo aos critrios acadmicos (semestral) e de renda (anual), por meio de comprovao
peridica junto ao Ncleo de Desenvolvimento Educacional de sua unidade.
Para manter-se no programa, o estudante deve apresentar desempenho
acadmico igual ou superior a 60% nas disciplinas em que estiver matriculado no semestre
anterior; no obter nenhuma reprovao por frequncia no semestre anterior; manter-se
matriculado em, no mnimo, 20 crditos semanais e participar dos processos de reavaliaes
acadmica e socioeconmica. A reavaliao acadmica ocorre semestralmente e realizada
com base no histrico escolar do estudante beneficirio.
A quantidade e o valor dos auxlios so periodicamente revistos,
considerando os limites oramentrio-financeiros da Instituio, sendo que os valores dos
auxlios tm sido periodicamente reajustados. Esse programa vem contribuindo, por meio do
repasse de auxlio financeiro, para que os alunos consigam manter-se focados nas atividades
acadmicas durante o perodo do curso de graduao.
3.2.3 Programa de Apoio Instalao Estudantil
O Programa de Apoio Instalao Estudantil (PBI), criado em 2010,

destinado aos estudantes ingressantes em comprovada situao de vulnerabilidade
socioeconmica, apresentando uma renda per capita mensal igual ou inferior a 1,5 salriosmnimos nacional, e que necessitam fixar residncia no municpio de seu campus.
Assim, o PBI consiste na concesso de auxlio financeiro, em uma nica
parcela, para apoiar a instalao desses estudantes, os quais podem dispor do recurso para
despesas com transportadora, aluguel e hospedagem inicial.
Para participar da seleo, o aluno deve estar devidamente matriculado e
apresentar documentos comprobatrios de atendimento aos requisitos do Programa, nos
termos do edital, dentre os quais o formulrio especfico de inscrio.
Nesse momento de ingresso, os estudantes contam com o suporte dos
NuDEs, que realizam cadastro de ofertas de moradia nas cidades. Uma vez instalado, o
estudante pode ser atendido por outras aes de assistncia estudantil.
160
3.2.4 Programa de Desenvolvimento Acadmico
O Programa de Desenvolvimento Acadmico (PDA) realizado em

parceria com as pr-reitorias da rea acadmica, e permite que os estudantes previamente
selecionados, nos termos do edital, adquiram experincia em uma das quatro modalidades de
formao acadmica, a saber: Iniciao Pesquisa, Iniciao Extenso, Iniciao ao
Ensino (nas submodalidades Projeto de Ensino e Monitoria) e Iniciao Gesto
Acadmica. Assim, o PDA contribui para a manuteno financeira e permanncia do aluno
na Universidade e promove sua qualificao acadmica e profissional.
Nesse programa, os proponentes (docentes ou tcnicos) apresentam planos
de atividades para bolsistas, os quais so analisados conjuntamente com outros documentos
requeridos no processo, conforme edital, tais como Currculo Lattes e projetos registrados.
Nos casos das modalidades de ensino, pesquisa e extenso, as propostas so analisadas pelas
respectivas comisses. Os requisitos que o estudante deve atender para concorrer a uma
bolsa so apresentados em edital especfico do programa.
3.2.5 Programa de Apoio Participao Discente em Eventos - PAPDE
O Programa de Apoio Participao Discente em Eventos visa incentivar

a participao dos estudantes em eventos relevantes para sua formao, ao contribuir para as
despesas inerentes viagem. O valor do auxlio concedido varia de acordo com a localidade
do evento e o perodo de participao do estudante. O auxlio se destina a eventos cuja
participao discente seja na condio de apresentador de trabalho, ministrante de oficina,
membro de comisso organizadora, e representao.
3.2.6 Programa de Moradia Estudantil Joo-de-Barro
O Programa de Moradia Estudantil Joo-de-Barro busca garantir uma

estadia digna para os estudantes nos dez campi, oportunizando acolhimento e autonomia
para pessoas em vulnerabilidade social.
Algumas finalidades do Programa:
161
Apoiar a formao acadmica de acordo com os avanos polticos, institucionais e do

conhecimento que a UNIPAMPA vem estabelecendo por meio de uma moradia segura e
com qualidade;
Garantir proteo, acolhimento e organizao, possibilitando, de forma segura, o seu
estabelecimento no municpio onde a UNIPAMPA est situada, durante seu processo de
formao;
Fomentar na comunidade acadmica a cultura da autonomia, da solidariedade e do
acolhimento na condio de estudante;
Criar espao de convivncia e de desenvolvimento de projetos de extenso e de realizao
de eventos artsticos e culturais;
Apoiar a mobilidade estudantil nacional e internacional.
3.2.7 Programa de Alimentao Subsidiada Talheres do Pampa
O Programa de Alimentao Subsidiada Talheres do Pampa consiste na

concesso de refeies subsidiadas aos alunos de graduao, oferecendo comunidade
acadmica uma alimentao nutricionalmente balanceada, e que observe os preceitos da
segurana alimentar.
Ao ingressar na Universidade, os alunos de graduao passaro
automaticamente a ter direito ao subsdio parcial, uma vez que uma parcela do valor ser
subsidiada.
Aos alunos com comprovada situao de vulnerabilidade socioeconmica, nos termos de
edital do Programa, ser concedido subsdio integral da refeio.
3.2.8 Programa de Aes Afirmativas
Esse Programa busca garantir polticas que visem o pleno desenho de

estratgias que potencializem o acesso e a permanncia de parcelas sociais historicamente
segregadas no ensino superior, bem como o sucesso acadmico, em uma perspectiva de
educao inclusiva e reflexiva.
162
Dentre as polticas de incluso, a UNIPAMPA desenvolve o Projeto

Anau (Presena Indgena). Nele se prev o acompanhamento de estudantes indgenas
aldeados, por meio de trs linhas: a) Promoo da Interculturalidade como processo
educativo importante para a convivncia harmnica entre os povos, o que envolve a
concesso de uma bolsa de desenvolvimento acadmico ao indgena, com a finalidade de
proporcionar sua iniciao cientfica e a familiarizao com o mundo acadmico por meio
de atividades de ensino, pesquisa e extenso que contemplem a temtica indgena,
promovendo uma ligao entre o curso e as demandas e saberes indgenas; b) apoio
pedaggico aos estudantes indgenas, para minimizao de barreiras culturais e lingusticas,
o que inclui a disponibilizao de aluno monitor e de professor tutor; c) apoio financeiro
para instalao e permanncia dos estudantes indgenas. Em processo seletivo especfico
realizado no primeiro semestre de 2012, ingressaram na Universidade sete indgenas
aldeados.
Alm do Programa Anau, a UNIPAMPA busca estabelecer e garantir, por
meio das cotas, o ingresso s pessoas afrodescendentes no ensino superior, conforme as
normativas legais que regem esse tema.
Dessa maneira, a UNIPAMPA busca desenvolver programas de acesso e
permanncia ao Ensino Superior, estabelecendo polticas que garantam a permanncia de
alunos de classes sociais menos favorecidas.
A ampliao da assistncia estudantil tem sido um imperativo norteador da
gesto como um todo, bem como a diversificao das aes para abarcar a formao integral
do educando, e no apenas, to somente, a assistncia bsica. Destaca-se aqui, sobretudo, a
importncia de acompanhamento social e pedaggico do estudante assistido, a fim de se
assegurar que o resultado seja atendido: permanncia sem reteno e sucesso acadmico.
3.2.9 Princpios
A proposta do curso de medicina da UNIPAMPA est pautado nos ordenamentos

institucionais e regimentais da instituio, bem como da poltica de educao do Pas, onde
se prev:
Ingresso planejado com condies para o acesso;
Apoio pedaggico com acompanhamento e formao integral;
163
Permanncia sem reteno, com equidade nas polticas de permanncia;

Apoio organizao e convivncia estudantil
Apoio mobilidade acadmica nacional e internacional por meio de ajuda de custo para
exames de proficincia, obteno de visto e auxlio moradia e/ou alimentao no
intercmbio;
Incluso s lnguas estrangeiras por meio de Bolsas para matrcula e material didtico dos
cursos de lnguas ou implementao de cursos de lngua em cada campus.
3.3 INFRAESTRUTURA
A UNIPAMPA Campus Uruguaiana conta com 59 (cinquenta e nove)

laboratrios de apoio s atividades de ensino e pesquisa, cujas informaes sobre os mesmos
(especificidade do laboratrio, responsvel, rea fsica, materiais disponveis, entre outras
informaes) esto disponveis online:
<https://sites.google.com/site/labsunipampa/unidades/labs>.
A maioria dos ambientes do campus contam com infraestrutura necessria para garantir a
acessibilidade de pessoas com deficincia a saber: elevadores nos prdios de aulas,
sinalizao de reas de circulao e banheiros adaptados.
Para o Curso de Medicina, destaca-se os laboratrios relacionados abaixo.
Laboratrio de Informtica (prdio 700 trreo)

O campus Uruguaiana conta com dois laboratrios de informtica situados no prdio 700.
Um deles est situado no pavimento trreo do prdio e est disposio de toda a
comunidade acadmica do campus. Conta com 32 microcomputadores, 32 mesas e 32
cadeiras.
O outro laboratrio fica no terceiro piso do prdio 700 do Campus Uruguaiana e de uso
exclusivo de estudantes de ps-graduao do campus. Conta com 20 computadores, 22
mesas e 24 cadeiras. Este laboratrio apresenta ainda 05 pontos livres para acesso a internet
alocados para conexo com notebooks.
164
Os computadores dos dois laboratrios tem acesso internet e ao portal de peridicos da

CAPES. O campus apresenta ainda rede Wireless aberta para acesso a internet nos prdios
700 e administrativo
Laboratrio de Anatomia
O laboratrio de anatomia humana composto por uma sala contendo 10 mesas inox, 30
cadeiras com encosto lombar e um acervo de peas anatmicas sintticas de alta qualidade.
Laboratrio de Microscopia
Apresenta capacidade para 20 discentes, contm 20 microscpios ticos Olympus, 6
Estereoscpicos Olympus (lupas) SZ51, 1 televisor 29 polegadas FlatScreen CCE, 4
bancadas para microscopia; 1 bancada lateral, 21 cadeiras.
Laboratrio de Histologia
Apresenta capacidade para 15 discentes, contm 01 capela de exausto de gases pequena
Quimis, 01 microscpio tico Olympus, 01 equipamento Micrtomo Easypath; 01 criostato,
05 cadeiras.
Laboratrio de Microbiologia e Parasitologia

Apresenta capacidade para 20 discentes, contm 18 microscpios ticos, 01 microscpio
trinocular com cmera fotogrfica, acoplado a um computador e TV, 01 capela de fluxo
laminar classe-II, 01 fluxo laminar de bancada BSTEC, 01 fluxo laminar LS Logen
Scientific, 02 refrigeradores (01 X Electrolux 480 litros; e 380 litros), 01 frezzer frost free
Eletrolux, 02 estufas bacteriolgicas Quimis e Diagtech DT-6150C, 01 estufa de secagem e
esterilizao Biopar 48 litros, 02 estufas de esterilizao Nova instruments e Odontobras, 01
citocentrfuga Presnac CT-12, 01 centrfuga para tubos EULAB Macro III, 01
homogenizador de amostras MA440 Marconi, 01 Banho-Maria 6 bocas Quimis, 01 agitador
com aquecimento Nova tica, 02 balanas de preciso, 01 autoclave, 01 freezer vertical 218
L, 01 forno de microondas 31 L, 01 sistema de aquisio de imagens AlphaImager HP, 01
termociclador Life Pro Bioer, 01 fonte e 3 cubas horizontais Loccus biotecnologia, 01
espectrofotmetro UV-VIS Agilent Tecnologies - Cary 60, 01 centrifuga refrigerada Solab
SL 703, 01 armrio duas portas, 3 bancadas centrais, 2 bancadas laterais, 16 bancos.
165
Laboratrio de Bioqumica Bsica e Bioqumica Clnica

Apresenta capacidade de 17 discentes, contm 01 fotmetro de Chama Quimis, 01
espectrofotmetro Visvel 600 Femto, 01 centrifuga microprocessada Quimis, 01
refrigerador biplex 480 litros Electrolux, 01 leitor semi-automtico de bioqumica, 01
sistema completo para eletroforese de protenas plasmticas marca Celm com scanner e
acoplado a um computador, 01 armrio 2 portas.
Laboratrio de Hematologia e Citologia

Apresenta capacidade para 15 discentes, contm 15 microscpios ticos Olympus, 02
centrfugas de microhematcrito, 01 contador diferencial de clulas, 01 leitor de
multiparmetros de Hematologia, 03 agitadores de tubos de ensaio, 01 coagulmetro semiautomatizado, 02 refrigeradores Electrolux 380 litros, 04 cadeiras para coleta de sangue, 02
bancadas centrais, 06 bancadas laterais, 01 armrio para livros.
Estruturas Adicionais
importante destacar que o Campus de Uruguaiana conta com duas estruturas fsicas
em fase de elaborao de projeto, que so: Central de Laboratrios e Clnica-Escola. Dentro
da primeira, Central de Laboratrios, esto previstos laboratrios de informtica, anatomia,
microscopia/patologia,
histologia/hematologia/citologia,
microbiologia/parasitologia,
bioqumica e fisiologia. J na Clnica-Escola, se dispe de diferenciados espaos de

atendimento populao em geral, dentre eles, os voltados para as sades da criana, idoso e
da mulher.
Adicionalmente, em ateno s demandas apresentadas pela Comisso Pr-Hospital
Federal Universitrio Regional em Uruguaiana, cabe-nos indicar a disponibilidade de
implantao do Hospital Universitrio Federal, como coadjuvante do processo de
implantao do Curso de Medicina a fim de atender as demandas local e regional de sade,
preventiva e curativa, em mdia e alta complexidades. A concretizao destes importantes
projetos possibilitaro atender a mais de 500.000 pessoas na regio da Fronteira Oeste do
Rio Grande do Sul.
166
4 AVALIAO
A implantao e desenvolvimento das diretrizes curriculares devem

orientar e propiciar concepes curriculares ao Curso de Graduao em Medicina que
devero ser acompanhadas e permanentemente avaliadas, a fim de permitir os ajustes que se
fizerem necessrios ao seu aperfeioamento. As avaliaes dos discentes devero basear-se
nas competncias, habilidades e contedos curriculares desenvolvidos, tendo como
referncia as Diretrizes Curriculares. O Curso de Graduao em Medicina dever utilizar
metodologias e critrios para acompanhamento e avaliao do processo ensinoaprendizagem e do prprio curso, em consonncia com o sistema de avaliao e a dinmica
curricular definidos pela IES qual pertence (BRASIL, 2001).
O processo de avaliao ou autoavaliao proposto pela UNIPAMPA
compreende a dimenso institucional, autoavaliao do curso e acompanhamento de
egressos.
4.1 Avaliao Institucional
A avaliao institucional conduzida pela Comisso Prpria de Avaliao

(CPA) da UNIPAMPA. Tal comisso foi constituda e nomeada conforme portaria n 697,
de 26 de maro de 2010 da Reitoria e caracteriza-se por ser um rgo colegiado permanente
que tem como atribuio o planejamento, a conduo dos processos de avaliao interna da
UNIPAMPA, de sistematizao e de prestao das informaes solicitadas pelo Instituto
Nacional de Estudo e Pesquisas Educacionais (INEP) conforme o Sistema Nacional de
Avaliao da Educao Superior (SINAES) de acordo com a Lei n 10.861, de 14 de abril de
2004.
A CPA/UNIPAMPA assegura a participao de todos os segmentos da
comunidade universitria e da sociedade civil organizada, sendo composta por Comits
Locais de Avaliao (CLA) composta por 1 representante docente, 1 representante Tcnico
Administrativo em Educao e 1 representante discente, de acordo com a Resoluo N 11,
de 20 de Outubro de 2010 sediados nos Campi e, por uma Comisso Central de Avaliao
(CCA).
167
4.2 Avaliao do Curso
A partir da primeira turma de acadmicos que ingressar no Curso em

2016, juntamente com todos os docentes que desenvolvem atividades no mesmo, trabalharse- no processo de construo de propostas constantes para seu aprimoramento curricular.
Neste contexto, discusses e reflexes sobre o Curso ocorrero atravs de reunies da
Comisso do Curso, do diretrio acadmico, do NDE ou em assembleia com professores e
discentes.
A partir do Projeto de Avaliao Institucional e do Projeto Pedaggico do
Curso acredita-se ter elementos para constituir o sistema de avaliao do Curso, inclusive,
utilizando
como
instrumento
inicial
de
coleta
de
dados,
formulrio:
https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGZRdGo4c1VfX3hib3pWTHNX
eEdvN0E6MA, conforme sugere a Comisso Prpria de Avaliao CPA.
Para tanto, se concebe que o sistema de avaliao do Curso se efetive em
uma ao integrada entre o Comit Local de Avaliao, o NDE do curso e o NUDE do
campus, na perspectiva de elucidar caminhos de aplicao de diferentes instrumentos
(recursos interativos on-line, reunies peridicas, questionrios, debates, ouvidorias), formas
de anlise e divulgao dos seus resultados.
Acredita-se que a sondagem e o diagnstico decorrentes dessas avaliaes,
sejam elementos que influenciam na melhoria contnua do desenvolvimento do Curso e os
dados relevantes gerados a partir dessa avaliao devero ser socializados com a
comunidade.
4.3 Acompanhamento dos Egressos
Considerando a necessidade de aprimoramento do ensino e formao

continuada, o curso de Medicina adotar, a partir da primeira turma concluinte, seu
acompanhamento como um mecanismo que permita a contnua melhoria do planejamento e
da operacionalizao do processo de ensino e aprendizagem.
Essa poltica de
acompanhamento dos egressos ser realizada com vistas ao mapeamento da insero dos
168
mesmos na comunidade e nas atividades de trabalho. Para tanto, os egressos do curso sero
convidados, ao final do mesmo e aps 2 anos de formados, a preencher uma planilha online
que ser avaliada pela Comisso de Curso.
4.4 Programa de Formao Continuada para Docentes/Supervisores
A UNIPAMPA manter, segundo as orientaes das DCNM, um

Programa de Formao e Desenvolvimento da Docncia em Sade permanente, com vistas
valorizao do trabalho docente na graduao, ao maior envolvimento dos professores com
o Projeto Pedaggico do Curso e a seu aprimoramento em relao proposta formativa
contida no documento, por meio do domnio conceitual e pedaggico, que englobe
estratgias de ensino ativas, pautadas em prticas interdisciplinares, de modo a assumirem
maior compromisso com a transformao da escola mdica, a ser integrada vida cotidiana
dos docentes, estudantes, trabalhadores e usurios dos servios de sade.
Em funo disso, a UNIPAMPA estabelecer os indicadores de avaliao
e valorizao do trabalho docente, desenvolvido para o ensino de graduao e para as
atividades docentes desenvolvidas na comunidade ou junto rede de servios do SUS.
4.5 Programa de Formao Continuada para Preceptores
A UNIPMPA, em consonncia com o Art. 35 das DCNM, oferecer

periodicamente a possibilidade dos profissionais da rede de sade de participarem em
programa de formao e desenvolvimento, com vistas melhoria do processo de ensinoaprendizagem nos cenrios de prticas do SUS e da qualidade da assistncia populao,
sendo este programa pactuado junto aos gestores municipais e estaduais de sade nos
Contratos Organizativos da Ao Pblica Ensino-Sade.
169
5 REFERNCIAS
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Superior. Resoluo CNE/CES N 4, de 7 de novembro de 2001. Institui as Diretrizes
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programas de formao inicial e continuada, e d outras providncias. Disponvel em:<
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de Bolsa de Iniciao Docncia - PIBID e d outras providncias. Disponvel em <
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educao
superior
para
os
povos
indgenas.
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Pessoas
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Transtorno
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Espectro
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formao dos profissionais da educao e dar outras providncias. Disponvel em <
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Disponvel
em:
<
UNIPAMPA. Conselho Superior da Universidade. Resoluo n 5, de 17 de junho de 2010.

Aprova o Regimento Geral da UNIPAMPA. 2010a. Disponvel em:<
http://www.unipampa.edu.br/portal/universidade/403>. Acesso: fevereiro de 2013.
______.______. Resoluo n 20, de 26 de novembro de 2010. Dispe sobre a realizao
dos Estgios destinados a estudantes regularmente matriculados na Universidade Federal do
Pampa e sobre os Estgios realizados no mbito desta Instituio. 2010b. Disponvel em: <
http://porteiras.r.unipampa.edu.br/portais/consuni/files/2010/06/Res.-20_2010-Normas-paraEst%C3%A1gios.pdf >. Acesso: fevereiro de 2013.
______.______. Resoluo n 29, de 28 de abril de 2011. Aprova as normas bsicas de
graduao, controle e registro das atividades acadmicas. Disponvel em: <
http://porteiras.r.unipampa.edu.br/portais/consuni/files/2010/06/Res.-29_2011-NormasB%C3%A1sicas-de-Gradua%C3%A7%C3%A3o.pdf >. Acesso em fevereiro de 2013.
______.Portaria n 306, de 26 de maro de 2015. Institui, no mbito da Secretaria de
Educao Superior - SESu, a Comisso de Acompanhamento e Monitoramento de Escolas
Mdicas - CAMEM, com a finalidade de monitorar e acompanhar a implantao e a oferta
satisfatria dos cursos de graduao em Medicina nas Instituies de Educao Superior IES.
Disponvel
em:
<
175
http://pesquisa.in.gov.br/imprensa/jsp/visualiza/index.jsp?jornal=1&pagina=39&data=27/03/
2015> acesso em agosto de 2015.
______.Portaria Interministerial n 1124 de 4 de agosto de 2015. Institui as diretrizes
para a celebrao dos Contratos Organizativos de Ao Pblica Ensino-Sade (COAPES),
para o fortalecimento da integrao entre ensino, servios e comunidade no mbito do
Sistema
nico
de
Sade
(SUS).
Disponvel
em:
http://pesquisa.in.gov.br/imprensa/jsp/visualiza/index.jsp?data=05/08/2015&jornal=1&pagin
a=193&totalArquivos=304 acesso em agosto de2015.
176
ANEXOS
ANEXO A
Quadro de docentes dos cursos da rea da Sade Campus Uruguaiana, com disponibilidade
de carga horria parcial para participar da implantao do curso de Medicina. Est
disponibilidade, fica condicionada a realizao de concursos pblicos docentes para a
readequao das atividades funcionais dos respectivos docentes.
SIAPE
Ttulo
NOME
REA de
REGIME de
ATUAO
TRABALHO
1732198
Dr
Joo Cleber Theodoro de Andrade
Anatomia Humana
DE
1975662
Dr
Daniel Ventura Dias
Anatomia Humana
DE
1671792
Ms
Odete Torres
Sade Coletiva
DE
1808483
Dr
Lus Flvio Souza de Oliveira
Bioqumica
DE
Bsica/Clnica
1421805
Dr
Michel Mansur Machado
Imunologia Bsica
DE
e Clnica
2138905
Dr
Gustavo Dias Ferreira
Fisiologia Humana
DE
2156705
Dr
Fabricio Desconsi Mozzaquatro
Fisiologia Humana
DE
1736334
Dra
Irina Lbeck
Microbiologia
DE
Geral
1554817
Dra
Rosana Soibelmann Glock
Psicologia
DE
1020539
Dr
Fernando Silveira Mesquita
Histologia
DE
1790417
Dra
Jacqueline
Histologia
DE
Polticas Pblicas,
DE
da
Costa
Escobar
Piccoli
1652644
Dra
Elisangela Maia Pessoa

Obs. Proposta de mobilidade docente
entre os campi So Borja e Uruguaiana.
Planejamento e
tica
2869861
Dr
Eduardo Andre Bender
Patologia
DE
1770273
Dra
Alinne de Lima Bonetti
Antropologia
DE
177
1656275
Dra
Marta Iris Camargo Messias da Relaes tnicoSilveira
DE
Raciais e o Ensino
de Histria e
Cultura AfroBrasileira e
Africana
1049681
Esp
Valeria Goncalves Scangarelli
1555290
Dr
Carlos Maximiliano Dutra
1736765
Dra
Fabiane Moreira Farias
Libras
DE
Bioestatstica
DE
Farmacologia e
DE
Fitoterapia
178
ANEXO B
Quadro de expectativa dos perfis para a realizao de 20 concursos docentes
disponibilizados pelo MEC, portaria 805 de 10 de agosto de 2015
REA
N VAGAS
DENOMINAO
Anatomia Humana
Classe A/40h/DE
Biologia Celular, Histologia, Gnese e desenvolvimento e Gentica
Classe A/40h/DE
Sade Coletiva, Histria da medicina e Polticas Pblicas
Classe A/40h/DE
Fisiologia Humana
Classe A/40h/DE
Biologia Molecular, Bioqumica Bsica e Clnica
Classe A/40h/DE
tica, Antropologia, Sociologia e Filosofia
Classe A/40h/DE
Epidemiologia, Vigilncia Epidemiolgica e Bioestatstica
Classe A/40h/DE
Parasitologia Clnica, Microbiologia Clnica e Imunologia Clnica
Classe A/40h/DE
Farmacologia Bsica e Clnica
Classe A/40h/DE
Fisiopatologia e Patologia
Classe A/40h/DE
Diagnstico por Imagem
Classe A/ 20h
Medicina de famlia e comunidade, semiologia, Habilidades Clnicas
Classe A/ 20h
Medicina de famlia e comunidade, semiologia, Habilidades Clnicas
Classe A/ 20h
Tcnica operatria, Clnica Cirrgica, Cirurgia Ambulatorial, Urgncia e
Classe A/ 20h
Classe A/ 20h
Emergncia, Anatomia Humana, Habilidades Clnicas, Medicina de

famlia e comunidade
Psicologia
do
desenvolvimento
humano,
psicologia
mdica,
psicopatologia, sade mental e ateno psicossocial
179
ANEXO C
Cronograma de previso dos Concursos

ETAPAS
DATAS
Envio das solicitaes
10/09/2015
Publicao do Edital de Abertura
16/09/2015
Inscries
17/09/2015 14/10/2015
Homologao das Inscries
26/10/2015
Publicao da banca, data, hora e local
06/11/2015
Provas
23/11/2015 11/12/2015
180
ANEXO D
Portaria N. 963, de 11 de setembro de 2013, cria a Comisso Especial para apresentao de
uma proposta de PPC ao Curso de Medicina da UNIPAMPA.
181
ANEXO E
Portaria N. 702, de 27 de setembro de 2013, o Prefeito Municipal de Uruguaiana cria a

Comisso Especial para ajudar na elaborao da proposta de PPC ao Curso de Medicina da
UNIPAMPA.
182
ANEXO F
Portaria N. 230, de 07 de maro de 2014, revoga a portaria n 963 e cria a Comisso Especial
para apresentao de uma proposta de PPC ao Curso de Medicina da UNIPAMPA
183
ANEXO G
Ofcio 819/2014 GAPRE/SEGOV, que encaminha cpia do projeto de Lei 094/2014
enviado a Cmara Municipal visando assegurar a continuidade da cooperao da rede
bsica de sade do municpio com a futura Faculdade de Medicina e Lei Municipal
4400/2014 de 14 de outubro de 2014. Dispe sobre medidas para viabilizar a
implantao do Curso de Medicina, no Campus Uruguaiana, da Universidade Federal
do Pampa UNIPAMPA.
184
185
186
187
ANEXO H
Oficio n 184/2014- Administrativo da Santa Casa de Caridade de Uruguaiana, que
firma o compromisso de disponibilizar todo os eu potencial institucional para
contribuir com o curso de Medicina
188
ANEXO I
ATA DA REUNIO DO DIA 11 DE SETEMBRO DE 2014-IFES ONDE CONSTA A
PACTUAO DE IMPLANTAO DO CURSO DE MEDICINA NO CAMPUS DE
URUGUAIANA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAMPA
189
190
ANEXO J
191
ANEXO K
192
193
194
195

PPC Medicina - MEC

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAMPA

1.1 UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAMPA ..................................................................... 6

1.2 REALIDADE REGIONAL ............................................................................................ 12

2.1 CONCEPO DO CURSO ........................................................................................... 33

2.1.2.1 Objetivo Geral

2.1.2.2 Objetivos Especficos

2.1.2.3 Desenvolvimento de Competncias

2.1.2.4 Contedos Essenciais

2.1.3 Perfil do Egresso

2.2 DADOS DO CURSO ..................................................................................................... 48

2.2.1.1 Comisso de Curso de Graduao e Coordenao de Curso

2.2.1.2 Ncleo Docente Estruturante NDE do Curso

2.2.2 Funcionamento do Curso

2.2.2.1 Titulao Conferida

2.2.2.2. Do processo seletivo, da oferta de vagas, ingresso e regime de matrcula

2.2.2.3. Perodo de Realizao do Curso

2.2.2.4. Calendrio acadmico

2.2.3 Formas de ingresso

2.3 ORGANIZAO CURRICULAR ................................................................................. 56

2.3.1 Integralizao Curricular

2.3.1.1 Atividades Complementares de Graduao

2.3.1.2 Trabalho de Concluso de Curso (TCC)

2.3.1.4 Componentes Curriculares Complementares de Graduao (CCCG)

2.3.1.5 Plano de Integralizao de Carga Horria

2.3.2 Metodologias de Ensino e Avaliao

2.3.3 Matriz Curricular

2.3.5 Flexibilizao Curricular

3.1 CORPO DOCENTE ..................................................................................................... 155

3.2.2 Programa de Bolsas de Permanncia

3.2.3 Programa de Apoio Instalao Estudantil

3.2.4 Programa de Desenvolvimento Acadmico

3.2.5 Programa de Apoio Participao Discente em Eventos - PAPDE

3.2.6 Programa de Moradia Estudantil Joo-de-Barro

3.2.7 Programa de Alimentao Subsidiada Talheres do Pampa

3.2.8 Programa de Aes Afirmativas

3.3 INFRAESTRUTURA .................................................................................................. 164

4.1 Avaliao Institucional ................................................................................................. 167

A demanda de construo do Curso de Medicina trata-se de uma histrica

BRASIL. Ministrio da Educao. Conselho Nacional de Educao. Cmara de Educao Superior.

didticopedaggica, de avaliao e de recursos enquanto aporte efetividade do Curso de

1.1 UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAMPA

integrao e o desenvolvimento da regio de fronteira do Brasil com o Uruguai e a

A UNIPAMPA ter por objetivos ministrar ensino superior,

No momento de sua criao, a UNIPAMPA contava com 2.320 discentes,

a) Formao acadmica tica, reflexiva, propositiva e

No ano de 2012, ocorreu a primeira eleio para reitoria, sendo eleita a

Campus Uruguaiana3). Nestes dez campi, so ofertados 61 cursos de graduao, 16 cursos

discentes, atendidos por 91 tcnicos administrativos em educao (TAEs) e 133docentes.

1.1.1 Das Polticas Institucionais da UNIPAMPA

Considerando a importncia do planejamento institucional e a definio de

Programa de Extenso Universitria (PROEXT/MEC/SESu) com a finalidade de

apoiar projetos conduzidos por docentes e tcnicos-administrativos, cujas propostas

Programa de Desempenho Acadmico (PDA). Implantado em 2008, tem como

objetivos: qualificar prticas acadmicas vinculadas aos projetos poltico-pedaggicos dos

Programa de Bolsas de Permanncia (PBP). Implantado em 2009, com o objetivo de

garantir a permanncia, o desempenho acadmico e inibir a evaso;

Ncleo de Incluso e Acessibilidade (NinA). Implantado em 2008, tem como objetivo

garantir o acesso e a permanncia de discentes com necessidades educacionais especiais no

Programa de Ensino Tutorial (PET) Programa do Ministrio da Educao - MEC,

implantado na UNIPAMPA, em 2009, com o objetivo de desenvolver atividades acadmicas

Programa de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID) - Programa do Ministrio da

Educao/ Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior - CAPES,

Programa de Consolidao das Licenciaturas (PRODOCNCIA), implantado em