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Departamento del Valle del Cauca

Secretaria de Educacin

ANLISIS Y USO DE LOS


RESULTADOS DE LAS
EVALUACIONES DE ESTUDIANTES
SABER 3,5, 9 y 11 AO 2014.

Santiago de Cali, junio de 2015.

Departamento del Valle del Cauca


UBEIMAR DELGADO BLANDON
Gobernador
Secretara de Educacin Departamental
JOSE GUSTAVO PADILLA
Secretario de Educacin
SONIA CAMACHO CAMACHO
Subsecretaria de Calidad
Grupo rea Calidad Educativa
MARIO ERNESTO CLAVIJO
Lder Proceso D02.
RUBN DARO LPEZ TITIMBO
Lder Proceso D01.01
LUZ STELLA MERCADO BELALCAZAR
Lder subproceso D01.03
ESPERANZA MONTAO AEDO
Supervisora de Educacin
MARTHA MESIAS DRADA
Supervisora de Educacin
JOSE DE JESUS SALCEDO WAGNER
Supervisor de Educacin
PAOLA ANDREA ALFONSO JIMNEZ
Lder subproceso D02.07
LUZ MIRIAM FERNANDEZ VELASCO
Lder subproceso D02.03 y D02.06
ROSMERY PERDOMO SANDOVAL
Lder Subproceso D02.03 y D02.08
SONIA CASTILLO MARTINEZ
Lder Subproceso D01.02
MARGARITA CAMPIO MONCADA
Tcnica de apoyo Proceso D02.
Documento Elaborado por:
MG. RUBEN DARIO LOPEZ TITIMBO.

TABLA DE CONTENIDO
Pg.
Presentacin

1. Primera Parte. Uso pedaggico resultado del anlisis


de las pruebas saber 5 y 9 aos 2002 a 2009.

2. Segunda Parte. Variacin de los resultados de las


pruebas saber 5 y 9, frente al puntaje promedio
nacional en cada una de las reas evaluadas aos
2002 a 2009.

44

3. Tercera Parte. Anlisis general Pruebas SABER 3, 5 y


9 aos 2012, 2013 y 2014. Variacin y desviacin
estndar.

48

4. Cuarta Parte. Histrico de resultados de las Pruebas


SABER 11, aos 2002 a 2009.

67

5. Quinta Parte. Variacin de los resultados del examen


de Estado frente al promedio nacional en cada una
de las reas evaluadas, aos 2007 a 2009.
6. Sexta Parte. Anlisis de los resultados de las pruebas
SABER 11 aos 2011,2012 y 2013.
7. Sptima Parte. Anlisis de los resultados de las
pruebas SABER 11, ao 2014-2. Clasificacin.

76

82

82

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.

106

BIBLIOGRAFA Y CIBERGRAFA

110

Anexos 1 y 2: Matrices Excel de Resultados SABER

PRESENTACION.
Este documento de anlisis y uso de resultados de Pruebas Saber se presenta a
la comunidad educativa, intentando dar respuesta a dos temas centrales como
son los anlisis y uso de los resultados de las Pruebas Saber 3, 5, 9 y 11; en
este sentido el documento configura una serie de aspectos que se detallan a
continuacin:
1. Uso pedaggico del resultado del anlisis de las pruebas SABER 5 y 9,
aos 2002 a 2009.
2. Variacin de los resultados de las Pruebas SABER 5 y 9 frente al puntaje
promedio nacional en cada una de las reas evaluadas aos 2002 a 2009.
3. Anlisis general Pruebas SABER 3, 5 y 9 ao 2012, 2013 y 2014.
4. Histrico de resultados de las Pruebas SABER 11, aos 2002 a 2009.
5. Variacin de los resultados del examen de estado frente al promedio
nacional en cada una de las reas evaluadas, aos 2007 a 2009.
6. Anlisis de los resultados de las pruebas SABER 11, aos 2011, 2012 y
2013: Categorizacin.
7. Anlisis de los resultados de las pruebas SABER 11, ao 2014-2:
Clasificacin.
8. Conclusiones y recomendaciones.
Respecto al uso pedaggico de los resultados de las Evaluaciones de las Pruebas
SABER, el equipo de profesionales de la Subsecretaria de Calidad de la
Secretaria de Educacin, correspondiente al proceso D01: Gestin de la
Evaluacin, ha venido trabajando en el anlisis de los resultados en el Valle del
Cauca, estableciendo un anlisis comparativos de acuerdo a las seis (06)
aplicaciones que se han llevado a cabo en concordancia con el calendario
acadmico vigente para el Valle del Cauca durante los aos 2002 y 2003 (B), 2005
y 2006(B), y 2009 (Transicin del Calendario B al A ) , 2012, 2013 y 2014
Calendario A.
Los resultados de las pruebas SABER estn muy lejos de lo esperado, los anlisis
de las pruebas SABER de los aos 2002/2003, 2005/2006 y 2009 aplicados por el
Ministerio de Educacin Nacional , develaron que pocos estudiantes pueden
aplicar sus conocimientos en lenguaje, matemticas y ciencias.
4

Con la evaluacin realizada en este momento histrico se determin la capacidad


de los estudiantes de aplicar sus conocimientos en distintas actividades de la vida
cotidiana en las reas evaluadas.
Los resultados derivados de los anlisis han brindado informacin oportuna para el
diseo y ajuste a los Planes de Mejoramiento Institucional, de los Planes de Apoyo
al Mejoramiento PAM y en especial del Plan de Accin de la Secretaria de
Educacin del Valle; no obstante, desde el nivel central, no se ha contado con una
apropiacin presupuestal definida que permita su utilizacin para orientar la
definicin de polticas y programas de mejoramiento, toda vez que durante el ao
2012 el Departamento del Valle del Cauca atraves por una marcada crisis de
gobernabilidad que imposibilito el desarrollo de procesos de intervencin y
acompaamientos pedaggicos y administrativos a los establecimientos
educativos del departamento.
Las acciones desarrolladas en los aos 2013 y 2014 fueron focalizadas en muy
pocos establecimientos educativos, toda vez que la reorganizacin administrativa
de la planta de cargos de la Secretaria de Educacin, la alta rotacin del personal
de profesionales adscritos al rea de evaluacin y mejoramiento, solo surti
efecto a partir del mes de febrero del ao 2015.
La informacin develada a partir de los operativos mustrales aplicados han
permitido realizar estimaciones cada vez ms precisas sobre los logros de los
estudiantes del departamento, as como sobre las diferencias entre los resultados
de determinados grupos de referencia e igualmente las variaciones obtenidas
durante los perodos de prueba aplicados y las conclusiones que de all se
derivan.
En relacin con los resultados de las pruebas Saber 11, el documento presenta el
resumen de los principales hallazgos de la aplicacin de las pruebas SABER 3,5
y 9 a partir de los aos 2002 a 2009 y 2012 a 2014, anlisis de las pruebas
SABER 11durante los aos 2011, 2012 y 2013; finalmente, los resultados
promedio obtenidos en 2014 en cada una de las reas evaluadas y la nueva
clasificacin de los planteles educativos; es as como se ofrece a partir de los
anlisis de los resultados, un panorama del sector en torno a la calidad de la
educacin en el departamento del Valle del Cauca, con la intencin de aportar y
contribuir en la definicin de Polticas Regionales de mejoramiento para los
prximos aos.

1. PRIMERA PRTE. Uso pedaggico del resultado del anlisis de


las pruebas Saber 5 y 9, aos 2002 a 2009.
En los dos ltimos planes de Desarrollo del Departamento del Valle del Cauca
2008-2011 y 2012-2015 Vallecaucanos hagmoslo bien con base en los
resultados histricos alcanzados en las pruebas SABER 3, 5, 9 y 11 , se
establecieron las siguientes metas:

Fundamentar el cambio en la educacin como motor del desarrollo,


orientando las polticas de calidad, de pertinencia e innovacin y de
permanencia educativa, para una formacin para el desarrollo humano,
la paz, la convivencia y la ciudadana; con mayores oportunidades de
acceso y oferta a la educacin bsica, media y superior, fomentando y
fortaleciendo los centros regionales de educacin tcnica, tecnolgica y
profesional, existentes en el departamento. Una educacin pertinente,
incluyente y de calidad, que contribuya al logro de los Objetivos del
Milenio en materia de educacin.

Mejorar la calidad educativa del departamento desde la educacin inicial


hasta la articulacin con la educacin superior, con formacin y
cualificacin docente para la renovacin pedaggica, incorporacin de la
enseanza de la cultura de la legalidad; incorporacin de las TIC, el
bilingismo; integracin de la ciencia y tecnologa; ampliacin de
cobertura y permanencia con equidad en cada uno de los niveles
educativos; mejoramiento de infraestructura; promocin de la gestin
educativa eficiente y transparente, que garanticen la sostenibilidad.

Al realizar un anlisis pedaggico de los resultados, se puede registrar que la


educacin en el Valle del Cauca no es de la mejor calidad. Los resultados de las
pruebas SABER estn muy lejos de lo esperado, anlisis de las pruebas SABER
realizado en los aos 2002/2003, 2005/2006 y 2009, aplicados por el ICFES y el
Ministerio de Educacin Nacional, develaron que pocos estudiantes pueden
aplicar sus conocimientos en Lenguaje, Matemticas y Ciencias. Con la
evaluacin realizada en este momento histrico se determin la capacidad de los
estudiantes de aplicar sus conocimientos en distintas actividades de la vida
cotidiana en las reas referidas. A partir de este momento y cada tres aos se
procedi a aplicar las pruebas. A continuacin se observan los resultados
comparativos en pruebas Saber 2002/03 y 2005/06.

Tabla 1: Resultados en pruebas Saber 2002/03 y 2005/06 Puntaje promedio

2002/03

Lenguaje

Matemticas

Ciencias Naturales Ciencias Sociales

Competencias
Ciudadanas
5

SE VALLE

56,65

58,57

49,47

54,41

47,61

54,75

56,65

59,22

VALLE

57,01

59,64

49,74

55,37

47,79

55,50

No se evalo en
56,66
esta aplicacin

59,42

COLOMBIA

58,20

60,64

52,82

57,23

49,34

56,21

57,34

58,74

SE VALLE

61,77

62,74

46,55

50,60

47,24

53,86

50,21

53,58

52,26

49,85

VALLE

63,16

63,72

47,42

51,35

48,35

54,32

51,00

54,81

51,99

50,69

COLOMBIA

60,60

65,14

56,20

59,86

51,47

58,60

50,47

58,76

56,04

54,86

-4,39
No hay variacin
dado que no se
-4,67
evalu
en
2002/2003
- 1,30

-9,37

2005/2006

VARIACIN 2005/06 Vs. 2002/03


SE VALLE

5,12

4,17

-2,92

-3,81

-0,37

-0,89

VALLE

6,15

4,09

-2,32

-4,02

0,57

-1,19

COLOMBIA

2,40

4,50

3,38

2,64

2,13

2,39

-8,73
- 3,88

*Fuente: www.icfes.gov.co.Reporte elaborado por la Secretaria de Educacin, Febrero 07 de 2012.

Sombreado = Promedio que supera el nacional. Puntaje Promedio ideal: 100

La informacin precedente permite colegir que la variacin en los resultados


obtenidos en las pruebas para el rea de lenguaje en grado 5 han sido positivas
para el departamento y sobre todo han estado por encima del promedio nacional;
ello puede obedecer a la alta inversin en programas de cualificacin profesoral en
el rea de Lengua Castellana que se desarrollaron de forma continua y
permanente por parte de la Universidad del Valle ( Escuela de Lenguaje), en las
seccionales de la precitada institucin universitaria y a travs de diferentes
contratos en relacin con la formacin profesoral, especialmente en las reas de
matemticas y lenguaje.
No obstante, para el grado 9 la variacin aunque es positiva est levemente por
debajo del promedio nacional; lo anterior significa que slo algunos estudiantes
tienen la capacidad de comprender los textos que leen y tomar una compresin
crtica frente a ellos.
Se evidencian variaciones negativas para las reas de Matemticas, Ciencias
Naturales, Ciencias Sociales y Competencias Ciudadanas; esto significa en primer
lugar, que en la gran mayora de los estudiantes en el rea de matemticas, no
7

est en capacidad de resolver problemas matemticos complejos, que no tengan


en el enunciado toda la informacin para resolverlos; en segundo lugar, muy
pocos estudiantes pueden aplicar los conceptos de las ciencias a la vida cotidiana;
en tercer lugar los resultados en la aplicacin comparativa devela que nuestros
estudiantes no conocen con precisin las funciones de la instituciones del Estado,
ni los mecanismos para participar democrticamente y exigir el cumplimiento de
derechos y deberes.
De otra parte, las razones que pueden explicar estos resultados obedece al
desarrollo de pocas ofertas de formacin en las reas mencionadas auspiciadas
por el departamento, ante la dificultad que genera para el profesorado el
desplazamiento a las cabeceras municipales para recibir la cualificacin, la poca
comprensin del profesorado en el tema de desarrollo de competencias en los
estudiantes , la insercin de las competencias bsicas en los planes de rea y
de estudio de los Proyectos Educativos Institucionales PEI; e igualmente, se hace
necesario desarrollar en los nios la comprensin de los diferentes aspectos de la
vida ciudadana, para as mejorar la convivencia de los entornos prximos, de la
regin y en consecuencia del pas.
De otro lado se observa en la Tabla 2, que no todos los estudiantes matriculados
estn presentando las pruebas Saber, as por lo menos lo revela la poblacin
evaluada en 2005, en donde el 15.7% no aplico a la pruebas en grado 5 y el
19.2% no las presento en grado 9; la razn fundamental de la situacin referida
obedece a que los rectores de algunos establecimientos educativos no reportaron
o actualizaron oportunamente en el SIMAT la base de matrcula de sus
estudiantes, o probablemente no informaron al operador logstico la poblacin
atendida en los grados referidos o probablemente no
Tabla 2 Poblacin Evaluada 2005/06.

Entidad

Grado

Nmero de
alumnos que
presentaron la
prueba

Matrcula 2005

% Estudiantes que
presentaron la prueba

17.630

20.925

84,3

11.734

14.530

80,8

70.069

82.409

85,0

52.616

60.104

87,5

SE VALLE

VALLE DEPTO

Entidad

Grado

Nmero de
alumnos que
presentaron la
prueba

Matrcula 2005

% Estudiantes que
presentaron la prueba

714

916

78,0

479

610

78,5

COLOMBIA

* Fuente : www.icfessaber.edu.co, con corte a Enero 11 de 2011.

En cuanto a los resultados de las pruebas Saber 2009, se puede concluir a partir
de los siguientes cuadros comparativos, que en relacin con el nivel de
desempeo de los estudiantes del grado quinto que presentaron las pruebas y, en
comparacin con los porcentajes nacionales, se observa en la SE Valle del Cauca,
para lenguaje, un mayor porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel mnimo, y
una menor proporcin logran el nivel avanzado. Para matemticas, se aprecia un
porcentaje inferior al del pas en el nivel insuficiente y mayor en dos puntos
porcentuales en la categora mnimo. En ciencias naturales ms del 50% de los
estudiantes de la SE Valle nicamente alcanzan el nivel mnimo.
La grfica siguiente nos muestra los niveles de desempeo grado 5 en los
municipios no certificados del Departamento del Valle del Cauca.
Grfica 1: Niveles de desempeo grado quinto en la SE Valle del Cauca
Lenguaje 5

Matemticas 5

11,00%

8,00%

29,00%

28,00%

42,00%

46,00%

18%

17%

Colombia

Valle del Cauca

INSUFICIENTE

12,00%

12,00%

21,00%

22,00%

32,00%

34,00%

35%

33%

Colombia

Valle del Cauca

MNIMO

SATISFACTORIO

Ciencias Naturales 5
9,00%

8,00%

22,00%

20,00%

51,00%

53,00%

18%

19%

Colombia

Valle del Cauca

AVANZADO

* Fuente: www.icfessaber.edu.co, con corte a Enero 11 de 2011.

En cuanto a los niveles de desempeo de los estudiantes de grado 9 y en


comparacin con los porcentajes nacionales, se observa en la SE Valle, para
lenguaje, un porcentaje de estudiantes que logran el nivel mnimo mayor en 10
puntos y, uno menor entre cuatro y ocho puntos que alcanzan los niveles de
desempeo superiores. En matemticas, se aprecia cuatro y seis puntos
9

porcentuales ms en los niveles insuficiente y mnimo, respectivamente. Para


ciencias naturales se observa un mayor porcentaje de estudiantes ubicados en los
niveles mnimo e insuficiente, y un menor porcentaje de estudiantes que logran los
niveles satisfactorio y avanzado.
Grfica 2: Niveles de desempeo grado noveno en la SE Valle del Cauca
Lenguaje 9
5,00%

Matemticas 9
1,00%
4,00%

1,00%

30,00%

22,00%

15,00%

53,00%

54,00%

60,00%

15%

17%

20%

24%

Colombia

Valle del Cauca

Colombia

Valle del Cauca

38,00%

43,00%

INSUFICIENTE

MNIMO

SATISFACTORIO

Ciencias Naturales 9
6,00%

2,00%
19,00%

28,00%

60,00%

52,00%

14%

19%

Colombia

Valle del Cauca

AVANZADO

* Fuente: www.icfessaber.edu.co, con corte a Enero 11 de 2011.

A continuacin se presenta un anlisis comparativo de las pruebas SABER 5 y 9


por municipios certificados y no certificados del Departamento del Valle del Cauca
durante los aos 2002 a 2009.
1. 1. PRUEBAS SABER AO 2002.
AREA DE CIENCIAS NATURALES AO 2002.

Para efectos de los anlisis se tomar como comparativo el puntaje promedio


obtenido por el ente territorial Valle del Cauca; se tomarn aquellos resultados
ms bajos o ms altos en relacin con el promedio departamental.
A continuacin se relacionan los comparativos de los puntajes promedio obtenidos
en el rea de Ciencias Naturales por municipios certificados y no certificados del
Departamento del Valle del Cauca, en el ao 2002.
Los resaltados en amarillo corresponden a los ms bajos puntajes promedio y los
resaltados en verde a los ms altos, respectivamente.

10

10

Tabla 3: Comparativo Puntajes promedio obtenidos en el rea de Ciencias Naturales por municipio
Pruebas SABER 5, ao 2002.
Grado 5 -2002
Entidad

Promedio

Desviacin

Estndar

Alum

ALCALA

46,44

6,32

204

ANDALUCIA

46,03

6,68

340

ANSERMANUEVO

45,98

7,16

337

BUENAVENTURA

45,2

6,91

4.471

BUGA

50,98

1.840

BUGALAGRANDE

49,22

7,19

368

CAICEDONIA

46,12

7,09

627

CALI

48,19

7,29

29.860

CALIMA

47,84

7,96

225

CANDELARIA

46,67

7,12

1.310

CARTAGO

47,16

6,46

1.997

DAGUA

51,32

8,1

625

EL AGUILA

49,06

7,57

194

EL CAIRO

50,55

6,4

155

EL CERRITO

50,56

8,18

869

EL DOVIO

47,06

6,48

206

FLORIDA

45,43

6,61

1.155

GINEBRA

49,52

7,44

343

GUACARI

50,62

7,12

576

JAMUNDI

47,34

6,91

1.421

LA CUMBRE

46,79

6,61

247

OBANDO

43,41

5,99

244

PALMIRA

47,36

7,02

4.773

PRADERA

46,53

7,46

872

RESTREPO

49,11

6,46

321

RIOFRIO

48,25

7,28

310

ROLDANILLO

46,52

6,63

707

SEVILLA

47,93

6,73

753

TORO

47,42

7,7

205

TRUJILLO

48,03

8,46

313

TULUA

47,71

6,94

3.318

ULLOA

46,19

5,67

101

VERSALLES

48,06

7,91

181
141

VIJES

48

8,25

YOTOCO

52,08

8,54

253

YUMBO

46,61

7,26

1.888

ZARZAL

48,65

7,02

555

VALLE

47,79

7,32

62.305

*Fuente: www.icfes.interactivo.gov.co; con corte al 07 de febrero de 2012.

Se puede evidenciar que el promedio del Departamento del Valle del Cauca
obtenido para el rea de Ciencias Naturales en las pruebas Saber 5 fue de 47.79.
11

11

De acuerdo con lo relacionado en la tabla 3 se puede apreciar que los tres (3)
municipios que estn muy por debajo del promedio obtenido por el Departamento
del Valle del Cauca son: Obando (43.41); Buenaventura (45.2) y Florida (45.43).
Los municipios certificados de Cali y Guadalajara de Buga fueron los nicos en
obtener puntajes promedio por encima del promedio departamental en el ao
2002; los restantes: Jamund, Cartago, Buenaventura y Palmira estuvieron por
debajo del promedio del Valle del Cauca.
Los mejores puntajes promedio fueron obtenidos por los municipios de Yotoco
(52.08), Dagua (51.32) y Buga (51.98).
Tabla 4: Comparativo Puntajes promedio obtenidos en el rea de Ciencias Naturales por municipio
Pruebas SABER 9, ao 2002.
Grado 9 -ao 2002
Entidad

Promedio

Desviacin

Estndar

Alumnos

ALCALA

51,73

5,41

108

ANDALUCIA

52,71

5,78

235

ANSERMANUEVO

54,08

5,12

139

BUENAVENTURA

52,58

6,63

2.331

BUGA

55,83

6,21

1.414

BUGALAGRANDE

56,11

6,5

226

CAICEDONIA

54,71

5,78

315

CALI

56,03

6,76

20.492

CALIMA

54,42

6,23

180

53,5

5,8

803

CANDELARIA
CARTAGO

55,42

6,1

1.072

DAGUA

54,58

6,32

294

EL AGUILA

55,69

5,44

71

EL CAIRO

58,44

6,75

62

EL CERRITO

57,13

5,95

546

EL DOVIO

55,77

5,8

78

FLORIDA

54,23

5,92

594

GINEBRA

54,09

5,8

239

GUACARI

55,64

6,57

354

JAMUNDI

55,61

6,71

882

LA CUMBRE

54,89

5,7

160

OBANDO

52,31

6,32

113

PALMIRA

56

6,42

3.173

PRADERA

53,34

5,72

549

RESTREPO

57,48

5,04

204

RIOFRIO

56,93

6,15

131

ROLDANILLO

55,05

6,14

466

SEVILLA

53,87

6,22

446

TORO

55,57

5,4

109

12

12

Grado 9 -ao 2002


Entidad

Promedio

Desviacin

Estndar

Alumnos

TRUJILLO

55,33

5,46

206

TULUA

56,01

6,42

2.354
40

ULLOA

53,4

6,35

VERSALLES

56,95

5,47

85

VIJES

54,89

5,9

105

YOTOCO

52,77

4,93

145

YUMBO

55,06

7,16

1.243

ZARZAL

53,26

6,07

423

VALLE
55,5
6,63
40.387
*Fuente: www.icfes.interactivo.gov.co; con corte al 07 de febrero de 2012.

En las pruebas Saber 9, para el ao 2002, se evidencia que los resultados ms


bajos obtenidos en las pruebas estn situados en los municipios de: Obando
(52.31), Alcal (51.73) y Andaluca (52.71). Igualmente, los municipios certificados
que se encuentran por debajo del promedio departamental son: Buenaventura
(52.58), Cartago (55.42).
Los mejores puntajes promedio en las pruebas los obtuvieron los municipios no
certificados de: El Cairo (58.44), El Cerrito (57.13) y Bugalagrande (56.11).
AREA DE LENGUAJE 2002.
Tabla 5: Comparativo Puntajes promedio obtenidos en el rea de Lenguaje por municipio Pruebas
SABER 5to, ao 2002.
Grado 5
Entidad

Promedio

Desviacin

Estndar

Alumnos

ALCALA

55,85

6,41

227

ANDALUCIA

57,71

6,2

298

ANSERMANUEVO

54,91

5,97

349

ARGELIA

58,15

130

BOLIVAR

58,12

6,28

336

BUENAVENTURA

55,57

6,77

4.664

BUGA

58,09

6,78

2.134

BUGALAGRANDE

56,44

6,69

418

CAICEDONIA

57,14

7,75

593

CALI

57,42

6,97

34.002

CALIMA

59,76

8,35

267

CANDELARIA

54,61

6,15

1.313

CARTAGO

57,18

7,03

2.244

DAGUA

59,2

6,98

753

EL AGUILA

55,48

6,31

186

EL CAIRO

58,18

7,75

148

EL CERRITO

58,13

7,14

1.008

13

13

Grado 5
Entidad

Promedio

Desviacin

Estndar

Alumnos

EL DOVIO

56,44

6,56

228

FLORIDA

57,53

7,68

1.189

GINEBRA

62,34

6,84

313

GUACARI

58,82

7,27

688

JAMUNDI

56,39

6,25

1.430

LA CUMBRE

55,74

7,22

244

LA UNION

54,59

5,95

550

LA VICTORIA

52,55

5,28

286

OBANDO

57,38

6,18

265

PALMIRA

57,12

6,72

5.153

PRADERA

54,26

6,01

809

RESTREPO

56,37

6,19

302

RIOFRIO

54,65

5,88

319

ROLDANILLO

54,31

6,29

694

SAN PEDRO

59,13

8,12

245

SEVILLA

54,78

6,81

795

TORO

61,66

6,91

302

TRUJILLO

56,39

6,88

350

TULUA

55,99

6,44

3.374

ULLOA

54,9

5,65

97

VERSALLES

54,88

6,9

180

VIJES

59,82

6,49

167

YOTOCO

59,83

6,18

309

YUMBO

55,78

6,66

1.829

ZARZAL

57,64

7,98

716

VALLE

57,01

6,95

69.904

*Fuente: www.icfes.interactivo.gov.co; con corte al 07 de febrero de 2012.

Para el rea de Lenguaje los resultados de las Pruebas SABER para el grado 5
develan que los ms bajos puntajes promedio obtenidos por los estudiantes en
las pruebas se encuentran en los municipios de: La Victoria (52.55), Pradera
(54.26) y Roldanillo (54.31). Los municipios con los mejores puntajes promedio
son: Ginebra (62.34), Toro (61.66) y Yotoco (59.83). Los municipios certificados de
Buenaventura y Jamund se encuentran por debajo del promedio departamental.
Tabla 6: Comparativo Puntajes promedio obtenidos en el rea de Lenguaje por municipio Pruebas
SABER 9, ao 2002.
Grado 9 -ao 2002
Entidad

Promedio

Desviacin

Estndar

Alumnos

ALCALA

58,34

5,99

140

ANDALUCIA

56,98

7,29

243

ANSERMANUEVO

57,7

6,77

167

ARGELIA

60,4

4,88

40

14

14

Grado 9 -ao 2002


Entidad
BOLIVAR

Promedio

Desviacin

Estndar

Alumnos

59,1

6,56

132

BUENAVENTURA

57,08

7,32

3.191

BUGA

60,27

6,53

1.620

BUGALAGRANDE

57,94

5,27

278

CAICEDONIA

59,88

5,82

293

CALI

60,39

6,87

25.012

CALIMA

61,32

7,56

136

CANDELARIA

57,33

7,51

818

CARTAGO

58,03

6,85

1.441

DAGUA

60,77

6,83

273

EL AGUILA

59,32

6,49

62

EL CAIRO

58,51

6,53

81

EL CERRITO

58,28

6,7

663

EL DOVIO

60,02

4,13

65

FLORIDA

60,75

9,19

581

GINEBRA

66,16

9,63

190

GUACARI

58,68

6,39

384

JAMUNDI

58,25

6,93

939

LA CUMBRE

57,78

5,45

133

LA UNION

57,03

6,28

378

LA VICTORIA

58,22

6,64

223

OBANDO

57,22

6,82

137

PALMIRA

60,39

6,63

3.511

PRADERA

58,18

6,22

506

RESTREPO

58,83

4,87

182

RIOFRIO

58,15

6,07

120

ROLDANILLO

58,1

5,95

478

SAN PEDRO

58,52

6,2

157

SEVILLA

58,51

6,21

519

TORO

57,27

5,73

134

TRUJILLO

59,75

5,82

155

TULUA

59,53

6,9

2.282

ULLOA

61,02

3,32

42

VERSALLES

56,65

7,53

80

VIJES

59,28

6,94

117

YOTOCO

56,69

5,73

157

YUMBO

58,8

6,56

1.477

ZARZAL

56,66

6,65

445

VALLE

59,64

6,96

47.982

*Fuente: www.icfes.interactivo.gov.co; con corte al 07 de febrero de 2012.

De acuerdo con los resultados obtenidos en la tabla 6, se puede apreciar que los
ms bajos resultados obtenidos en las Pruebas Saber en Lenguaje de 9 fueron
obtenidos por los estudiantes de los municipios de: Versalles (56.65), Zarzal
(56.66) y Andaluca (56.98). Los mejores puntajes se concentraron en los
15

15

municipios de: Ginebra (66.16), Calima-Darin (61.32), Dagua (60.77) y Florida


(60.75).
Los municipios certificados de Buenaventura, Cartago, Jamund y Tulu estuvieron
en sus promedios por debajo del promedio departamental.
AREA DE MATEMATICAS PRUEBAS SABER 2002.
Segn se puede apreciar en la tabla 7, los resultados para el rea de matemticas
el promedio para el ente territorial Valle del Cauca fue de 49.74; los ms altos
resultados obtenidos se concentraron en los municipios de: Ginebra (60.36), Vijes
(57.57) y Dagua (55.48). Los ms bajos puntajes promedio se concentraron en los
municipios de: Riofrio (43.97), La Victoria (44.36) y la Unin (46.01).
Tabla 7: Comparativo Puntajes promedio obtenidos en el rea de Matemticas por municipio
Pruebas SABER 5to, ao 2002.
Grado 5 -2002
Entidad

Promedio

Desviacin

Estndar

Alumnos

ALCALA

46,35

6,33

227

ANDALUCIA

49,64

7,66

321

ANSERMANUEVO

46,95

7,65

367

ARGELIA

51,05

6,4

130

BOLIVAR

52,37

7,22

336

BUENAVENTURA

47,68

7,78

4.812

BUGA

52,07

9,48

2.134

BUGALAGRANDE

48,36

7,58

418

CAICEDONIA

48,91

9,19

593

CALI

50,42

8,35

34.575

CALIMA

52,03

9,96

267

CANDELARIA

46,59

7,37

1.313

CARTAGO

48,38

7,77

2.289

DAGUA

55,48

8,83

753

EL AGUILA

47,6

5,9

186

EL CAIRO

52,37

8,72

148

EL CERRITO

51,94

9,37

1.025

EL DOVIO

48,73

8,17

228

FLORIDA

52,95

8,54

1.189

GINEBRA

60,36

9,91

346

GUACARI

50,72

8,77

674

JAMUNDI

48,38

7,31

1.430

LA CUMBRE

48

7,53

244

LA UNION

46,01

6,1

550

LA VICTORIA

44,36

5,54

286

OBANDO

51,41

7,08

265

PALMIRA

49,38

7,97

5.195

16

16

PRADERA

46,38

6,87

846

RESTREPO

49,75

6,79

302

RIOFRIO

43,97

6,16

319

ROLDANILLO

46,34

6,35

694

SAN PEDRO

51,75

9,04

245

SEVILLA

46,17

7,4

795

TORO

53,05

6,9

302

TRUJILLO

49,32

7,3

350

TULUA

47,24

7,25

3.374

ULLOA

46,66

4,9

97

VERSALLES

47,54

6,76

180

VIJES

57,57

8,96

167

YOTOCO

51,94

8,43

309

YUMBO

48,75

8,06

1.872

ZARZAL

50,35

9,53

716

VALLE

49,74

8,36

70.869

*Fuente: www.icfes.interactivo.gov.co; con corte al 07 de febrero de 2012.

En relacin con los puntajes promedio para el rea de Matemticas en grado 9,


se evidencia que los municipios de: Ginebra (61.02) , Dagua (57.44) y Restrepo
(57.37) obtienen los mejores puntajes promedio en relacin con el puntaje
promedio del ente territorial Valle del Cauca.
Los ms bajos puntajes promedio los obtienen los municipios de Versalles
(52.00), Riofrio (52.2) y La Cumbre (52.4).
Tabla 8: Comparativo Puntajes promedio obtenidos en el rea de Matemticas por municipio
Pruebas SABER 9, ao 2002.

Entidad
ALCALA
ANDALUCIA
ANSERMANUEVO
ARGELIA
BOLIVAR
BUENAVENTURA
BUGA
BUGALAGRANDE
CAICEDONIA
CALI
CALIMA
CANDELARIA
CARTAGO
DAGUA
EL AGUILA
EL CAIRO

Grado 9 -2002
Desviacin
N
Promedio Estndar Alumnos
53,92
3,45
140
52,25
3,82
243
53,13
4
167
53,98
3,98
40
55,39
4,75
132
54,09
5,38
3.191
54,84
4,95
1.655
52,59
3,51
278
54,76
5,34
293
56,11
6,18
24.918
52,85
4,23
136
52,38
3,91
818
53,49
4,78
1.441
57,44
6,73
273
52,73
4,62
62
52,85
4,53
81

17

17

Entidad
EL CERRITO
EL DOVIO
FLORIDA
GINEBRA
GUACARI
JAMUNDI
LA CUMBRE
LA UNION
LA VICTORIA
OBANDO
PALMIRA
PRADERA
RESTREPO
RIOFRIO
ROLDANILLO
SAN PEDRO
SEVILLA
TORO
TRUJILLO
TULUA
ULLOA
VERSALLES
VIJES
YOTOCO
YUMBO
ZARZAL
VALLE

Grado 9 -2002
Desviacin
N
Promedio Estndar Alumnos
54,9
4,95
663
55,69
3,86
65
56,74
7,17
581
61,02
7,01
162
56,26
5,98
384
55,82
6,06
968
52,4
4,2
133
52,39
4,11
378
53,9
4,19
223
54,03
3,99
137
56,16
5,89
3.498
53,96
4,23
506
57,37
5,62
182
52,2
4,14
120
53,29
4,25
478
55,89
4,85
157
53,41
4,09
519
53,77
4,3
134
53,74
4,57
155
53,97
4,98
2.311
53,38
3,17
42
52
3,91
80
55,72
5,24
117
53,74
4,56
157
54,89
5,68
1.477
52,49
4,46
444
55,37
5,87
47.939

*Fuente: www.icfes.interactivo.gov.co; con corte al 07 de febrero de 2012.

1.2. PRUEBAS SABER AO 2005.


AREA DE CIENCIAS NATURALES AO 2005.
En relacin con el aplicativo de las Pruebas Saber 5 realizadas en el ao
2005/2006, se puede apreciar que el puntaje promedio del ente territorial Valle del
Cauca estuvo -3.12 puntos por debajo del promedio nacional; es decir la variacin
fue negativa. Los municipios con ms bajos puntajes promedio se encuentran
resaltados en color amarillo y son: Argelia (44.06), Zarzal (44.26)
y Alcal
(44.79), en su respectivo orden. Los ms altos promedios se concentran en los
municipios de La Victoria (54.01), Vijes (53.19) y El Cerrito (52.20).

18

18

Tabla 9: Comparativo Puntajes promedio obtenidos en el rea de Ciencias Naturales por


municipio Pruebas SABER 5to, ao 2005.
Grado 5 -ao 2005
N
Entidad

Desviacin

Alum

Promedio

Estndar

NACIONAL

714.323

51,47

8,25

VALLE

70.069

48,35

8,8

ALCALA

229

44,79

6,17

ANDALUCIA

358

46,46

7,96

ANSERMANUEVO

333

46,99

9,49

ARGELIA

108

44,06

8,39

BOLIVAR

318

46,57

7,6

BUENAVENTURA

5.417

44,86

8,78

BUGA

2.121

50,25

9,35

BUGALAGRANDE

419

45,13

7,54

CAICEDONIA

587

45,96

8,05

34.148

49,46

8,7

249

47,23

6,64

CANDELARIA

1.351

46,98

9,8

CARTAGO

CALI
CALIMA (DARIEN)

2.323

45,62

7,8

DAGUA

754

49,78

8,52

EL AGUILA

179

48,2

6,39

EL CAIRO

149

50,51

10,13

EL CERRITO

773

52,2

9,94

EL DOVIO

208

48,63

7,11

FLORIDA

1.102

46,1

8,71

GINEBRA

398

48,43

10,18

GUACARI

627

48,96

9,81

JAMUNDI

1.427

46,63

8,1

LA CUMBRE

204

47,2

7,37

LA UNION

535

46,82

6,93

LA VICTORIA

279

54,01

9,6

OBANDO

239

45,23

7,84

PALMIRA

4.872

48,54

9,13

PRADERA

863

47,47

9,14

RESTREPO

313

48,63

7,37

RIOFRIO

256

46,97

7,63

ROLDANILLO

656

46,07

7,89

SAN PEDRO

261

45,67

7,37

SEVILLA

702

47,98

7,59

TORO

244

46,52

7,39

TRUJILLO

223

47,08

7,41

TULUA

3.558

48,41

8,69

ULLOA

88

46,25

6,77

VERSALLES

162

45,94

8,31

VIJES

70

53,19

8,38

YOTOCO

258

46,33

7,41

19

19

Grado 5 -ao 2005


N
Entidad

Desviacin

Alum

Promedio

Estndar

NACIONAL

714.323

51,47

8,25

VALLE

70.069

48,35

8,8

YUMBO

1.948

46,65

7,18

ZARZAL

760

44,26

6,95

*Fuente: www.icfes.interactivo.gov.co; con corte al 07 de febrero de 2012.

En relacin con las pruebas Saber 9 para el rea de Ciencias Naturales se


aprecia que el promedio obtenido para el ente territorial Valle del Cauca, se sita
en -4.28 puntos por debajo del promedio nacional; lo que significa que fue
necesario focalizar acciones tendientes a fortalecer el aprendizaje de las Ciencias
Naturales de los estudiantes del ciclo de bsica secundaria.
De otra parte, los resultados ms sobresalientes obtenidos por los municipios del
Valle, y que estn por encima del promedio departamental son: Alcal (55.64), El
Dovio (56.65) y Riofrio (55.49). As mismo, los ms bajos puntajes promedio lo
configuran los municipios de: Buenaventura (50.8), Ansermanuevo (52.00) y
Zarzal (51.46).
Tabla 10: Comparativo Puntajes promedio obtenidos en el rea de Ciencias Naturales por
municipio Pruebas SABER 9, ao 2005.

Entidad
NACIONAL
VALLE
ALCALA
ANDALUCIA
ANSERMANUEVO
ARGELIA
BOLIVAR
BUENAVENTURA
BUGA
BUGALAGRANDE
CAICEDONIA
CALI
CALIMA (DARIEN)
CANDELARIA
CARTAGO
DAGUA
EL AGUILA
EL CAIRO
EL CERRITO
EL DOVIO

Grado 9
N
Alum
Promedio
478.634
58,6
52.616
54,32
122
55,64
234
50,18
156
52
63
54,39
204
53,2
3.230
50,8
1.989
55,04
286
53,96
373
54,09
26.844
54,81
171
54,27
855
53,88
1.699
53,13
408
54,12
107
54,39
75
53,94
835
53,53
81
56,65

Desviacin
Estndar
7,03
6,23
4,37
6,36
5,38
4,57
5,76
6,44
5,75
5,35
5,85
6,22
6,31
6,07
6,17
5,76
5,99
5,74
6,13
4,86

20

20

Entidad
NACIONAL
VALLE
FLORIDA
GINEBRA
GUACARI
JAMUNDI
LA CUMBRE
LA UNION
LA VICTORIA
OBANDO
PALMIRA
PRADERA
RESTREPO
RIOFRIO
ROLDANILLO
SAN PEDRO
SEVILLA
TORO
TRUJILLO
TULUA
ULLOA
VERSALLES
VIJES
YOTOCO
YUMBO
ZARZAL

Grado 9
N
Alum
Promedio
478.634
58,6
52.616
54,32
831
52,87
236
55,95
222
52,6
943
54,97
155
55,2
378
53,26
245
53,69
141
51,81
4.510
55,1
476
54,65
208
52,4
105
55,49
566
54,3
168
55,12
473
54,52
187
52,44
152
54,47
2.610
54,28
62
53,5
97
54,29
74
54,29
164
52,89
1.346
54,66
535
51,46

Desviacin
Estndar
7,03
6,23
5,68
5,78
5,53
5,83
6,33
5,63
6,49
5,09
6,11
5,33
7,04
5,95
6,02
4,73
6,15
7,23
6,25
5,99
6,55
5,67
6,2
6,14
6,41
5,6

*Fuente: www.icfes.interactivo.gov.co; con corte al 07 de febrero de 2012.

AREA DE LENGUAJE AO 2005.


Los resultados arrojados para el rea de Lenguaje muestran que el promedio del
Valle del Cauca est +2,56 puntos por encima del promedio nacional; lo anterior
puede obedecer a la alta inversin en la cualificacin profesoral en Lenguaje a
travs de la Escuela de Lenguaje de la Universidad del Valle, durante varios aos
consecutivos.
Los ms altos puntajes promedios a nivel regional lo ocupan en su orden los
municipios de Vijes (69.44), El Cerrito (65.44) y Buga (64.78). Los municipios
certificados de Buga, Cali y Tulu se ubican por encima del promedio
departamental y por ende del nacional.
De otra parte, se aprecia que las variaciones entre los promedios de las
instituciones educativas y del ente territorial Valle del Cauca son muy
homogneos.
21

21

Los ms bajos puntajes promedio lo ocupan los municipios de: Alcal (58.48),
Buenaventura (58.87) y Obando (59.39), respectivamente. La tabla 11, permite
observar lo comentado en los anlisis precedentes.
Tabla 11: Comparativo Puntajes promedio obtenidos en el rea de Lenguaje por municipio
Pruebas SABER 5to, ao 2005.
Grado 5
N
Entidad

Alumnos

Desviacin
Promedio

Estndar

NACIONAL

714.323

60,6

8,31

VALLE

70.069

63,16

8,74

ALCALA

229

58,48

6,76

ANDALUCIA

358

63,09

7,91

ANSERMANUEVO

333

61,86

7,59

ARGELIA

108

60,1

5,92

BOLIVAR

318

60,18

6,56

BUENAVENTURA

5.417

58,87

9,13

BUGA

2.121

64,78

8,19

419

59,88

8,05

BUGALAGRANDE
CAICEDONIA

587

61,04

9,17

34.148

64,37

8,58

249

59,98

8,45

CANDELARIA

1.351

61,21

8,33

CARTAGO

2.323

61,92

8,13

DAGUA

754

62,23

8,85

EL AGUILA

179

62,23

7,03

EL CAIRO

149

63,78

8,99

EL CERRITO

773

65,44

9,71

EL DOVIO

208

63,74

7,37

FLORIDA

1.102

60,91

8,34

GINEBRA

398

60,62

9,07

GUACARI

627

64,56

11,29

JAMUNDI

1.427

61,21

8,36

LA CUMBRE

204

63,25

7,67

LA UNION

535

62,76

7,85

LA VICTORIA

279

64,58

8,2

OBANDO

239

59,39

7,3

PALMIRA

4.872

63,68

8,53

PRADERA

863

61,74

9,01

RESTREPO

313

61,82

8,72

RIOFRIO

256

59,45

8,36

ROLDANILLO

656

61,69

7,71

SAN PEDRO

261

61,14

10,01

SEVILLA

702

61,28

7,87

TORO

244

62,37

9,41

TRUJILLO

223

61,23

8,21

3.558

63,43

8,3

CALI
CALIMA (DARIEN)

TULUA

22

22

Grado 5
N
Entidad

Desviacin

Alumnos

Promedio

Estndar

NACIONAL

714.323

60,6

8,31

VALLE

70.069

63,16

8,74

ULLOA

88

62,03

8,04

VERSALLES

162

60,08

8,16

VIJES

70

69,44

8,89

YOTOCO

258

61,28

7,56

YUMBO

1.948

62,17

8,48

ZARZAL

760

60,16

7,74

*Fuente: www.icfes.interactivo.gov.co; con corte al 07 de febrero de 2012.

En relacin con Lenguaje 9, aplicativo 2005/2006, se puede aducir que el


promedio Valle del Cauca estuvo -1.42 puntos por debajo del promedio nacional,
siendo los ms altos puntajes promedios los obtenidos por los municipios de:
Candelaria (62.87), La Cumbre (65.79) y San Pedro (67.09).
Los ms bajos puntajes promedio fueron obtenidos por los municipios no
certificados de Andaluca (57.53), La Victoria (60.09) y el municipio certificado de
Buenaventura (60.18).
Igualmente, se aprecia mucha homogeneidad en la variacin de los datos con
relacin al ente territorial Valle del Cauca.
Tabla 12: Comparativo Puntajes promedio obtenidos en el rea de Lenguaje por municipio
Pruebas SABER 9, ao 2005.
Grado 9
N
Entidad

Desviacin
Promedio

Estndar

478.634

65,14

7,96

VALLE

52.616

63,72

7,5

ALCALA

122

61,95

7,5

ANDALUCIA

234

57,53

6,97

ANSERMANUEVO

156

62,09

ARGELIA

63

63,16

8,68

BOLIVAR

204

61,64

7,65

BUENAVENTURA

3.230

60,18

7,3

BUGA

1.989

63,74

6,97

286

62,01

6,71

NACIONAL

BUGALAGRANDE
CAICEDONIA

Alum

373

62,32

6,91

26.844

64,54

7,58

CALIMA (DARIEN)

171

64,47

7,61

CANDELARIA

855

62,87

7,23

1.699

62,13

7,51

408

61,86

6,53

CALI

CARTAGO
DAGUA

23

23

Grado 9
N
Entidad

Promedio

Estndar

478.634

65,14

7,96

VALLE

52.616

63,72

7,5

EL AGUILA

107

64,12

9,04

EL CAIRO

75

61,11

6,91

EL CERRITO

835

62,75

6,61

EL DOVIO

81

64,47

5,8

FLORIDA

831

62,56

6,64

GINEBRA

236

64,7

6,16

GUACARI

222

62,4

7,81

JAMUNDI

943

63,16

6,64

LA CUMBRE

155

65,79

7,34

LA UNION

378

61,83

6,66

LA VICTORIA

245

60,09

7,18

OBANDO

141

61,59

5,22

PALMIRA

4.510

64,39

7,37

PRADERA

476

63,11

6,85

RESTREPO

208

63,49

7,23

RIOFRIO

105

64,61

6,73

ROLDANILLO

566

63,8

7,1

SAN PEDRO

168

67,09

8,93

SEVILLA

473

64,08

7,12

TORO

187

60,43

7,97

TRUJILLO

152

63,52

6,23

TULUA

2.610

63,78

7,1

ULLOA

62

60,7

6,37

VERSALLES

97

62,96

5,34

VIJES

74

64,63

4,66

YOTOCO

164

61,53

7,05

YUMBO

1.346

63,41

7,49

ZARZAL

535

60,4

7,49

NACIONAL

Alum

Desviacin

*Fuente: www.icfes.interactivo.gov.co; con corte al 07 de febrero de 2012.

AREA DE MATEMATICAS AO 2005.


Los resultados arrojados para el rea de Matemticas evidencian que el promedio
del Valle del Cauca est -8.78 puntos por debajo del promedio nacional; el cual es
apreciablemente significativo, en relacin con las otras reas que se relacionan en
el documento: Ciencias Naturales y Lenguaje.
Los ms altos puntajes promedios a nivel regional lo ocupan en su orden los
municipios de Vijes (52.53), Ginebra (50.86) y El Cerrito (50.13). Los municipios
certificados de Buga, Cali, Tulu, Cartago y Palmira se ubican por encima del
promedio departamental.

24

24

Los ms bajos puntajes promedio lo ocupan los municipios de: Alcal (42.37),
Calima-Darin (43.00) y San Pedro (43.02). La tabla 13, permite observar lo
comentado en los anlisis precedentes.
Tabla 13: Comparativo Puntajes promedio obtenidos en el rea de Matemticas por municipio
Pruebas SABER 5, ao 2005.
N
Entidad

Desviacin

Alum

Promedio

Estndar

NACIONAL

714.323

56,2

10,56

VALLE

70.069

47,42

7,92

VIJES

70

52,53

7,1

GINEBRA

398

50,86

8,63

EL CERRITO

773

50,13

9,43

2.121

49,65

7,67

EL CAIRO

149

49,43

7,55

EL DOVIO

208

49,32

7,13

LA VICTORIA

279

49,26

6,33

LA CUMBRE

204

48,87

5,82

ANDALUCIA

358

48,48

7,57

ANSERMANUEVO

333

48,29

7,11

TORO

244

48,28

8,27

34.148

48,14

7,89

DAGUA

754

48,05

8,25

TULUA

3.558

47,65

7,63

GUACARI

627

47,51

9,08

FLORIDA

1.102

47,38

7,66

BUGA

CALI

ULLOA

88

47,18

6,86

4.872

47,11

7,84

BUGALAGRANDE

419

46,87

6,33

PRADERA

863

46,78

8,81

CAICEDONIA

587

46,76

7,1

CANDELARIA

PALMIRA

1.351

46,63

8,29

EL AGUILA

179

46,47

6,65

CARTAGO

2.323

46,19

6,57

LA UNION

535

46,08

7,82

YOTOCO

258

46,03

7,03

BOLIVAR

318

46,01

7,05

SEVILLA

702

45,89

7,62

RESTREPO

313

45,82

8,24

YUMBO

1.948

45,68

7,59

ZARZAL

760

45,56

6,45

ROLDANILLO

656

45,56

6,71

5.417

45,22

8,27

ARGELIA

108

45,19

6,42

OBANDO

239

44,78

7,39

BUENAVENTURA

25

25

N
Entidad

Desviacin

Alum

Promedio

Estndar

NACIONAL

714.323

56,2

10,56

VALLE

70.069

47,42

7,92

162

44,58

6,93

JAMUNDI

1.427

44,35

7,02

RIOFRIO

256

43,7

8,76

TRUJILLO

223

43,54

7,85

SAN PEDRO

261

43,02

8,75

CALIMA (DARIEN)

249

43

6,47

ALCALA

229

42,37

6,25

VERSALLES

*Fuente: www.icfes.interactivo.gov.co; con corte al 07 de febrero de 2012.

As mismo, el puntaje promedio en las pruebas Saber 9 en el rea de


Matemticas permiten evidenciar que la variacin entre en ente territorial y la
nacin est -8.21 puntos por debajo; apreciablemente significativo.
Los ms altos puntajes promedio lo ocupan los municipios no certificados de San
Pedro (54.71) , Trujillo ( 52.74) y Ginebra (52.34); siendo los ms bajos promedios
alcanzados por los municipios de: Andaluca ( 44.50) , Obando (47.09) y Guacar
(48.20).
Tabla 14: Comparativo Puntajes promedio obtenidos en el rea de Matemticas por municipio
Pruebas SABER 9no, ao 2005.
Grado 9
N
Entidad
NACIONAL

Desviacin

Alumnos

Promedio

478.634

59,86

8,55

VALLE

52.616

SAN PEDRO

168

54,71

6,91

TRUJILLO

152

52,74

6,89

GINEBRA

236

52,34

8,07

VERSALLES

97

52,13

5,3

SEVILLA

51,35

Estndar
7,94

473

52,07

9,1

CALI

26.844

52,05

8,06

PALMIRA

4.510

51,97

7,87

CANDELARIA

855

51,63

6,99

JAMUNDI

943

51,63

7,8

TULUA

2.610

51,42

7,71

YUMBO

1.346

51,27

7,56

ROLDANILLO

566

51,21

7,54

FLORIDA

831

51,17

7,46

LA CUMBRE

155

51,13

5,6

26

26

Grado 9
N
Entidad
NACIONAL

Desviacin

Alumnos

Promedio

Estndar

478.634

59,86

8,55

VALLE

52.616

51,35

7,94

BUGALAGRANDE

286

51,04

6,64

EL DOVIO

81

50,93

5,92

VIJES

74

50,89

8,3

BUGA

1.989

50,75

7,24

DAGUA

408

50,73

7,04

PRADERA

476

50,72

7,37

CAICEDONIA

373

50,64

7,02

ALCALA

122

50,56

6,81

EL CERRITO

835

50,4

7,55

LA VICTORIA

245

50,11

5,88

RESTREPO

208

50,1

7,76

EL CAIRO

75

49,94

6,05

BOLIVAR

204

49,78

6,38

RIOFRIO

105

49,73

7,54

CALIMA (DARIEN)

171

49,56

6,4

LA UNION

378

49,39

6,96

CARTAGO

1.699

49,22

8,2

TORO

187

49,01

10,04

YOTOCO

164

48,83

7,11

3.230

48,81

8,05

EL AGUILA

107

48,63

7,69

ULLOA

62

48,63

7,31

ANSERMANUEVO

156

48,45

7,06

ZARZAL

535

48,42

7,06

ARGELIA

63

48,23

6,19

GUACARI

222

48,2

7,27

OBANDO

141

47,09

9,42

ANDALUCIA

234

44,5

8,26

BUENAVENTURA

*Fuente: www.icfes.interactivo.gov.co; con corte al 07 de febrero de 2012.

1.3 PRUEBAS SABER 5 y 9 AO 20091.


A continuacin se presentan los resultados por reas de SABER 5 y 9 del Valle
del Cauca, ao 2009.
Se compone de una serie de grficas de los promedios por cada una de las reas
evaluadas tanto de quinto, como noveno grado, donde se puede apreciar el total
1

Resultados de la Calidad Educativa del Valle del Cauca-Encuentro de Secretarios de Educacin .Ministerio
de Educacin Nacional. Septiembre de 2010.

27

27

de la entidad territorial y las desagregaciones mencionadas anteriormente dentro


del territorio, en las cuales se debe tener en cuenta que el promedio nacional para
todas las reas evaluadas est entre 299 y 300 puntos.
Igualmente, encontrar los grficos de los porcentajes de estudiantes que se
ubican en cada nivel de desempeo, que al igual que las de los promedios
presentan los totales de la entidad territorial y sus desagregaciones. En las
grficas de cada rea, se puede apreciar en qu categora o grupo de referencia
se ubican el mayor porcentaje de estudiantes en un determinado nivel de
desempeo, por ejemplo en la desagregacin por Nivel Socioeconmico (NSE),
usted podr apreciar en qu nivel hay mayor porcentaje de estudiantes en
insuficiente.
Se precisa que no se pueden comparar las reas y los grados entre s, cada
prueba o rea de quinto y noveno grado son independientes. As mismo, no se
pueden comparar las desagregaciones entre si, por ejemplo no puede comparar el
Sector Oficial con la Zona Urbana, puesto que son agrupaciones diferentes,
porque una institucin puede estar en las dos o en ms desagregaciones.
LENGUAJE 5.
Grfica 3: Promedios Lenguaje 5, ao 2009

Fuente. http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-283223_archivo_pdf.pdf.

El 43% de los estudiantes de quinto grado se ubica en el nivel mnimo de


desempeo. Esto significa que casi la mitad de los alumnos del pas slo est en
capacidad de realizar una lectura no fragmentada de textos cortos, cotidianos y
28

28

sencillos; as como de enfrentarse a situaciones familiares de comunicacin en las


que puede, entre otros aspectos, prever planes textuales que atiendan las
exigencias de tpico, propsito, intencin y tipo de texto.
En el nivel satisfactorio, donde se espera encontrar a la mayora de los
estudiantes, slo se ubica el 26%. Estos alumnos, adems de hacer lo establecido
para el nivel mnimo, superan la comprensin superficial de textos cortos, sencillos
y de carcter cotidiano, y entienden su contenido global. Adems, pueden
identificar las ideas repetidas en un texto, as como los enunciados que no se
adecuan al cumplimiento de un propsito, las secuencias de ideas, los recursos
retricos o los actos de habla pertinentes.
En el nivel avanzado solamente se encuentra el 9%. Estos estudiantes, adems
de lo sealado anteriormente, logran una comprensin amplia de textos cortos,
sencillos y cotidianos, y pueden relacionar su contenido con la informacin de
otras fuentes. El 21% de los alumnos no demuestra los desempeos mnimos
establecidos.
Grfica 4. Niveles de desempeo Lenguaje 5.

Fuente. http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-283223_archivo_pdf.pdf.

29

29

GEOREFERENCIACIN LENGUAJE 5.
Grfica 5. Georeferencia Lenguaje 5, ao 2009.

MATEMTICAS 5.

En esta rea el desempeo relativo de los estudiantes de ambos grados es inferior


al de lenguaje y ciencias.
En quinto grado, 31 de cada 100 estudiantes estn en el nivel mnimo. Ellos son
capaces de utilizar operaciones bsicas para solucionar problemas, identificar
informacin relacionada con la medicin, hacer recubrimientos y
descomposiciones de figuras planas, adems de organizar y clasificar informacin
estadstica.
El 17% de los estudiantes demuestra las competencias establecidas en el nivel
satisfactorio, es decir, adems de hacer lo definido para el nivel mnimo, estos
alumnos saben, entre otros aspectos, describir algunas trasformaciones en el
plano cartesiano, reconocer diferentes maneras de representar una fraccin propia
en relaciones parte-todo, resolver problemas relacionados con la estructura aditiva
y multiplicativa de los nmeros naturales y estimar la probabilidad de un evento
para resolver situaciones en contextos de juegos o en acontecimientos cotidianos.

30

30

El 8% de los alumnos de ese grado se ubica en el nivel avanzado. Adems de lo


descritoanteriormente, demuestran competencias para reconocer y utilizar la
fraccin como operador, comparar diferentes atributos de figuras y slidos a partir
de sus medidas, establecer conjeturas sobre conjuntos de datos a partir de las
relaciones entre diferentes formas de representacin y enunciar las caractersticas
de un conjunto de datos con base en algunas medidas de tendencia central, entre
otras.
Casi la mitad (44%) de los estudiantes no alcanza los desempeos mnimos
establecidos en la evaluacin de esta rea al momento de culminar la bsica
primaria. Esta proporcin es superior en 23 y 22 puntos porcentuales a las de
lenguaje y ciencias, respectivamente.
Grfica 6. Promedios Matemticas 5.

31

31

Grfica 7: Niveles de desempeo Matemticas 5.

GEOREFERENCIACIN MATEMTICAS 5.
Grfica 8. Georeferencia Matemticas 5.

32

32

CIENCIAS NATURALES 5.

Aproximadamente la mitad de los estudiantes de ambos grados est en el nivel


mnimo. Los estudiantes de quinto ubicados en ese nivel pueden reconocer las
caractersticas de los seres vivos y algunas de sus relaciones con el ambiente;
representar, a travs de modelos sencillos, algunos eventos naturales; identificar
los usos de la energa y las prcticas cotidianas para el cuidado de la salud y del
ambiente; sacar conclusiones de informacin derivada de experimentos sencillos;
e interpretar datos, grficas de barras e informacin explcita para solucionar un
problema.
En el nivel satisfactorio se encuentra el 19% de los estudiantes de quinto grado.
Adems de realizar las tareas mencionadas, relacionan las estructuras con
funciones en sistemas vivos y fsicos; reconocen diversas formas y fuentes de
energa, la dinmica de una cadena alimentaria y la estructura de circuitos
elctricos sencillos; explican la importancia de cada etapa en el desarrollo de un
ser vivo; reconocen preguntas que se pueden contestar a partir de experimentos
sencillos; y utilizan evidencias para identificar y explicar fenmenos naturales.
Slo el 7% de los alumnos est en el nivel avanzado. Adems de demostrar las
competencias definidas para los niveles precedentes, estos estudiantes reconocen
los elementos y las caractersticas de la Tierra y el espacio, explican las ventajas
de las adaptaciones de las plantas a los ecosistemas y las funciones de las partes
bsicas de un circuito elctrico, proponen algunos diseos experimentales
sencillos para contestar preguntas e identifican y comparan datos presentados en
tablas y diferentes tipos de grficos que involucran ms de dos variables. El 22%
no alcanza los desempeos mnimos establecidos para el rea al finalizar la
bsica primaria.
Grfica 9. Promedios Ciencias Naturales 5.

33

33

Grfica 10. Niveles de desempeo Ciencias Naturales 5.

GEOREFERENCIACIN CIENCIAS NATURALES 5


Grfica 11. Georeferencia Ciencias Naturales 5

34

34

LENGUAJE 9.

En noveno grado se presenta la misma proporcin de estudiantes en el nivel


mnimo que en quinto: 43%. Esto indica que al finalizar la bsica secundaria cerca
de la mitad de los alumnos logra una comprensin global del contenido de textos
informativos, explicativos o narrativos cortos y es capaz de entender y explicar los
elementos de su estructura. Tambin, saben enfrentarse a situaciones de
comunicacin habitual, pblica o formal, dentro de las cuales pueden prever la
elaboracin de un escrito, su organizacin y el ordenamiento de la informacin.
En el nivel satisfactorio se ubica el 36% de los estudiantes de ese grado,
proporcin superior a la de quinto. Adems de realizar las tareas establecidas para
el nivel mnimo, estos alumnos pueden efectuar una lectura global y amplia de los
contenidos textuales; son capaces de inferir, deducir y categorizar informacin;
usan la argumentacin para cumplir con propsitos especficos; y, ante situaciones
de comunicacin poco habituales que requieren de alguna formalidad, evalan la
pertinencia de los escritos, segn su objetivo, contenido y contexto.
Slo el 4% muestra un desempeo sobresaliente en las competencias esperadas
para noveno grado. Adems de lo anterior, estos estudiantes alcanzan una
comprensin ms elaborada de lo que leen a travs de la utilizacin de
conocimientos no habituales y especializados para juzgar, valorar y explicar
contenidos, funciones y relaciones presentes en el texto. Adems, comprenden su
estructura cohesiva, lo que les permite planear, revisar y corregir escritos de
acuerdo con las reglas de la gramtica, los usos del lenguaje y su pertinencia
social.
Por ltimo, 18 de cada 100 estudiantes de noveno grado estn en el nivel
insuficiente, lo que significa que no demuestran los desempeos mnimos
establecidos para el rea.

35

35

Grfica 12. Promedio Lenguaje 9

Grfica 13. Niveles de desempeo Lenguaje 9

La distribucin de los estudiantes de ambos grados segn su desempeo en el


rea es bastante similar, aunque en noveno hay una menor cantidad en el nivel
insuficiente y una proporcin ms alta en el satisfactorio. En contraste, en quinto
hay ms alumnos en el nivel avanzado.
No hay diferencias sustanciales en los resultados por gnero. Sin embargo, en
ambos grados hay un menor porcentaje de nias en el nivel insuficiente (18%
frente a 23% en quinto y 15% versus 20% en noveno) y son ms altas las
proporciones de mujeres en los niveles satisfactorio y avanzado (38% contra 33%
y 42% frente a 38%, respectivamente).

36

36

Los desempeos de los estudiantes que asisten a colegios privados son mejores
que los de los que asisten a establecimientos oficiales. A su vez, entre estos
ltimos, los desempeos de los que estn ubicados en las zonas urbanas superan
a los de las rurales. Este patrn se presenta en las tres reas y en los dos grados
evaluados.
Mientras que en los establecimientos oficiales urbanos el 34% de los estudiantes
de quinto grado y el 37% de los de noveno se ubican en los niveles satisfactorio o
avanzado; en los rurales estas proporciones bajan al 21% y al 24%,
respectivamente. Adems, en estos ltimos el 31% en quinto y el 26% en noveno
no demuestran los desempeos mnimos exigibles en el rea; en los urbanos, los
porcentajes correspondientes son 20% y 18%.
GEOREFERENCIACIN LENGUAJE 9
Grfica 14. Georeferencia Lenguaje 9.

MATEMTICAS 9.

En noveno grado, el 52% de los alumnos est en nivel mnimo de desempeo,


proporcin superior a la de quinto. Estos estudiantes reconocen distintas maneras
de representar una funcin, solucionan problemas en contextos aditivos y
multiplicativos, e identifican algunas propiedades de figuras planas y slidos.
Adicionalmente, utilizan representaciones convencionales para describir
fenmenos de las ciencias sociales o naturales.
37

37

El 19% de los alumnos, cifra similar a la de quinto grado, se ubica en el nivel


satisfactorio. Adems de lo establecido en el nivel mnimo, estos estudiantes
utilizan las propiedades de la potenciacin, la radicacin y la logaritmacin para
solucionar problemas; recurren a expresiones algebraicas y representaciones
grficas para modelar situaciones simples de variacin; establecen relaciones
entre los slidos y sus desarrollos planos; reconocen y aplican movimientos
rgidos a figuras planas en un sistema de coordenadas; comparan atributos
medibles de uno o varios objetos o eventos; hacen conjeturas acerca de
fenmenos aleatorios sencillos; usan ecuaciones e informaciones presentadas en
diagramas circulares para resolver problemas; analizan situaciones modeladas a
travs de funciones lineales o cuadrticas y reconocen algunos criterios de
semejanza y congruencia.
Slo el 3% demuestra un desempeo sobresaliente en el rea. Estos estudiantes
pueden pasar de la representacin algebraica a las propiedades de una funcin o
sucesin y viceversa, establecer equivalencias entre expresiones algebraicas y
numricas, enunciar propiedades relativas a determinados subconjuntos
numricos, evaluar la correspondencia entre una forma de representacin y los
datos, adems de encontrar probabilidades a partir de tcnicas de conteo, entre
otros. El 26% se encuentra en el nivel insuficiente.
Grfica 15. Promedios Matemticas 9.

La comparacin entre los resultados alcanzados por los estudiantes de quinto y


noveno grados en matemticas muestra una situacin muy preocupante en ambos
casos, pues nicamente una proporcin cercana a la cuarta parte (25% y 22%,
respectivamente) logra o supera los desempeos esperados.

38

38

En quinto grado no se observan diferencias sustanciales por gnero, aunque es


menor la proporcin de nios ubicados en el nivel insuficiente (42% frente a 45%
de las nias) y ms alta la de los que alcanzan o superan el nivel satisfactorio
(28% contra 23%). En noveno las brechas son amplias y favorecen a los hombres:
mientras el 28% alcanza o supera el nivel satisfactorio, slo el 17% de las mujeres
lo hace. Adems, en el nivel insuficiente estas proporciones son 21% versus 30%,
respectivamente.
Grfica 16. Niveles de desempeo Matemticas 9.

GEOREFERENCIACIN MATEMTICAS 9
Grfica 17. Georeferenciacin Matemticas 9

39

39

CIENCIAS NATURALES 9.

En noveno grado, el 53% de los alumnos est en el nivel mnimo. Esta cifra
muestra que un poco ms de la mitad de los estudiantes al finalizar la bsica
secundaria reconoce algunas adaptaciones de los organismos al entorno,
compara las propiedades de diversos materiales, identifica el estado fsico de las
sustancias a partir de la organizacin de sus partculas y reconoce qu preguntas
pueden ser contestadas a partir de investigaciones cientficas.
Adicionalmente, presentan de forma apropiada sus resultados y procedimientos.
En el nivel satisfactorio se encuentra el 24% de los estudiantes. Adems de las
tareas definidas para el nivel mnimo, ellos demuestran competencias para
reconocer la estructura y la funcin de la clula en plantas y animales; identificar
cambios fsicos y qumicos, as como algunos fenmenos relacionados con las
ondas y con la dinmica de la corteza terrestre; explicar el funcionamiento de un
circuito elctrico a partir de un modelo; reconocer patrones y regularidades en los
datos derivados de investigaciones cientficas; elaborar conclusiones y
predicciones a partir de informacin derivada de stas.
nicamente el 6% de los alumnos de noveno grado est situado en nivel
avanzado y esta proporcin es similar a la de quinto. Adems de realizar lo
descrito en niveles precedentes, ellos pueden representar las fuerzas que actan
sobre un cuerpo en movimiento o en reposo, explicar el funcionamiento de los
seres vivos a partir de las interacciones entre rganos y sistemas, los mtodos
adecuados para separar mezclas a partir de las caractersticas de sus
componentes, y evaluar hiptesis con base en las evidencias derivadas de
investigaciones cientficas.
Por ltimo, 17 de cada 100 estudiantes de este grado no demuestran las
competencias mnimas exigidas en el rea de ciencias naturales.

40

40

Grfica No. 18. Promedio Ciencias Naturales 9

Grfica No. 19. Niveles de desempeo Ciencias Naturales 9.

41

41

GEOREFERENCIACIN CIENCIAS NATURALES 9


Grfica No. 20. Georeferenciacin Ciencias Naturales 9.

Distribucin de Establecimientos Educativos por Nivel de Desempeo.


En el Anexo 1 de este documento, se presenta una clasificacin o distribucin de
los que en su momento eran 165 establecimientos educativos, hoy 151 sin el los
EE del municipio certificado de Yumbo, por nivel de desempeo, en el
Departamento del Valle del Cauca utilizando como criterio la mayor proporcin de
estudiantes de cada EE segn los niveles de desempeo Insuficiente, Mnimo,
Satisfactorio y Avanzado reportados por las pruebas Saber 2009, para lenguaje,
matemticas y ciencias naturales en los grados quinto y noveno.
Se utiliza una convencin grfica para distinguir los EE ubicados en cada
categora y dentro de cada una de ellas se ordenan los EE de manera
descendente con base en el porcentaje de estudiantes, y ascendente segn el
nivel socio econmico (NSE) reportado en la aplicacin de las pruebas.

Convencin

42

42

2. SEGUNDA PARTE. Variacin de los resultados de las pruebas Saber 5 y


9 frente al puntaje promedio nacional en cada una de las reas evaluadas
aos 2002 a 2009.
Con el propsito de afinar el anlisis en relacin con los resultados de las pruebas
SABER 5 frente al puntaje promedio nacional en cada una de las reas
evaluadas durante los aos 2002 a 2009, se presenta en la tabla 14 la variacin
por reas evaluadas durante los aos referidos; con ella es posible establecer la
variacin en trminos del puntaje promedio obtenido por los estudiantes, lo cual
refleja el desempeo medio general de los mismos en toda la prueba en las reas
de Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lenguaje, Matemtica y Competencias
Ciudadanas que deben desarrollar los estudiantes durante los ciclos de las
educacin bsica (Primaria y Secundaria), y se obtiene al valorar la interaccin
que hay entre la competencia de los estudiantes y la dificultad de las preguntas de
la prueba que son respondidas acertadamente, en una escala de 0 a 100 puntos
aproximadamente.
Vale precisar que estos resultados son indicadores importantes de la capacidad
que tienen los estudiantes para continuar aprendiendo a lo largo de la vida y
transferir sus aprendizajes a distintas situaciones dentro y fuera del contexto
escolar.
Tabla 14: Variacin de los resultados de las Pruebas SABER 5 aos 2002 a 2009.
Indicador/ao: Variacin de los resultados de las Pruebas SABER 5 frente al puntaje promedio nacional en cada una
de las reas evaluadas aos 2002 a 2009.
AREAS PRUEBAS SABER
GRADO 5

2002
V

2005
VAR

2009
VAR

VAR

CIENCIAS NATURALES

47.61

49.34

NA

47.24

51.47

-5.96

295

299

SIN

CIENCIAS SOCIALES

SIN

SIN

NA

50.21

50.47

NA

SIN

SIN

SIN

LENGUAJE

56.65

58.20

NA

61.77

60.60

+2.72

295

300

SIN

MATEMATICA

49.47

52.83

NA

46.55

56.20

-6.29

303

299

SIN

COMPETENCIAS
CIUDADANAS

56.65

57.34

NA

56.66

56.04

+1.31

SIN

SIN

SIN

Siglas del indicador: V: Valle del Cauca; N: Nacin ; VAR: variacin; ND: No disponible; NA: No aplica ; SIN: Sin
informacin
VAR: Variacin ( se obtuvo a partir de la frmula compendiada en la hoja de vida de indicadores por proceso as:
VAR = ( PETt PNt ) (PETt-1- PNt-1) El puntaje promedio refleja el desempeo medio general de los estudiantes en

43

43

toda la prueba, y se obtiene al valorar la interaccin que hay entre la competencia de los estudiantes y la dificultad de
las preguntas de la prueba que son respondidas acertadamente, en una escala de 0 a 100 puntos aproximadamente.
Para obtener el valor de la variacin se comparan las diferencias existentes entre el puntaje de la entidad territorial y
el puntaje nacional en dos perodos de medicin (Cada tres aos). Esto permite medir el avance o retroceso del
desempeo de la entidad territorial frente a un referente nacional.
* Fuente: www.icfessaber.edu.co, con corte a Enero 11 de 2011.

La educacin en el Valle del Cauca no es de la mejor calidad. Los resultados de


las pruebas SABER estn muy lejos de lo esperado, resultados de las pruebas
SABER 2002/2003, 2005/2006 y 2009 aplicados por el Ministerio de Educacin
Nacional develaron que pocos estudiantes pueden aplicar sus conocimientos en
lenguaje, matemticas y ciencias. Con la evaluacin realizada en este momento
histrico se determin la capacidad de los estudiantes de aplicar sus
conocimientos en distintas actividades de la vida cotidiana en las reas referidas.
A partir de este momento y cada tres aos se ha procedido aplicar las pruebas. A
continuacin se observan los resultados comparativos en pruebas Saber 2002/03
y 2005/06.
La informacin precedente permite colegir que la variacin en los resultados
obtenidos en las pruebas para el rea de lenguaje en grado 5 han sido positivas
para el departamento y sobre todo han estado por encima del promedio nacional;
ello puede obedecer a la alta inversin en programas de cualificacin profesoral en
el rea de Lengua Castellana que se desarroll de forma continua y permanente
por parte de la Universidad del Valle durante los aos 2004 a 2007( Escuela de
Lenguaje), en las seccionales de la precitada institucin universitaria.
Igualmente, se aprecia una variacin positiva para las Competencias Ciudadanas
lo cual est estrechamente relacionado con la implementacin desde el ao 2001
de la estrategia : Construccin de Cultura de Paz- Ctedra de Paz, el cual se
desarrollo en todos los establecimientos educativos del Departamento del Valle del
Cauca permitiendo: la cualificacin del profesorado , la construccin participativa
de los Manuales de Convivencia de los EE , la conformacin de los Comits
Estudiantiles de Resolucin Pacfica de Conflictos e igualmente su incorporacin
en los Currculos de los Planes de Estudio de los EE.
No obstante, se evidencia una clara variacin negativa para las reas de Ciencias
Naturales y Matemticas, esto significa en primer lugar que, la gran mayora de
los estudiantes en el rea de matemticas, no est en capacidad de resolver
problemas matemticos complejos, que no tengan en el enunciado toda la
informacin para resolverlos; en segundo lugar, muy pocos estudiantes pueden
aplicar los conceptos de las ciencias a la vida cotidiana.

44

44

De otra parte, las razones que pueden explicar estos resultados obedece al
desarrollo de pocas ofertas de formacin en las reas mencionadas auspiciadas
por el departamento, a la dificultad que genera para el profesorado el
desplazamiento a las cabeceras municipales para recibir la cualificacin, la poca
comprensin del profesorado en el tema de desarrollo de competencias en los
estudiantes, la insercin de las competencias bsicas en los planes de rea y de
estudio de los PEI.
No se aprecia informacin en el rea de Ciencias Sociales en vista de que en el
ao 2002/03 la prueba no incluyo la valoracin de esta rea en particular.
Sin embargo, se aprecia que en el ao 2005/06 el departamento est levemente 0.26 puntos por debajo del promedio nacional.
De otra parte, y como consecuencia en el cambio de las escalas de valoracin en
el ao 2009, los resultados aplicados en 2009 no son comparables con los de los
aos anteriores, razn por la cual no se aprecia informacin en la ltima columna
de 2009.
A continuacin se presenta en la tabla 15, la variacin de los resultados de las
Pruebas SABER 9 frente al puntaje promedio nacional en cada una de las reas
evaluadas, aos 2002 a 2009.
Tabla 15: ANALISIS PRUEBAS SABER 9 aos 2002 a 2009
Indicador/ao: Variacin de los resultados de las Pruebas SABER 9 frente al puntaje promedio nacional en
cada una de las reas evaluadas, aos 2002 a 2009.
AREAS PRUEBAS SABER
GRADO 5

2002
V

CIENCIAS NATURALES

54.75

56.21

CIENCIAS SOCIALES

NA

LENGUAJE

2005
VAR

2009

VAR

VAR

NA

53.86

58.60

-3.28

273

300

SIN

NA

NA

53.58

58.76

NA

SIN

SIN

SIN

58.57

60.64

NA

62.74

65.14

-0.33

280

300

SIN

MATEMATICA

54.41

57.23

NA

50.60

59.86

-6.44

281

300

SIN

COMPETENCIAS
CIUDADANAS

59.22

58.74

NA

58.74

54.86

+3.4

SIN

SIN

SIN

Siglas del indicador: V: Valle del Cauca N: Nacin VAR: Variacin; ND: No disponible; NA: No aplica ; SIN: Sin
informacin.
VAR: Variacin ( se obtuvo a partir de la frmula compendiada en la hoja de vida de indicadores por proceso
as:
VAR = ( PETt PNt ) (PETt-1- PNt-1) El puntaje promedio refleja el desempeo medio general de los

45

45

Tabla 15: ANALISIS PRUEBAS SABER 9 aos 2002 a 2009


Indicador/ao: Variacin de los resultados de las Pruebas SABER 9 frente al puntaje promedio nacional en
cada una de las reas evaluadas, aos 2002 a 2009.
AREAS PRUEBAS SABER
GRADO 5

2002
V

2005
VAR

2009
VAR

VAR

estudiantes en toda la prueba, y se obtiene al valorar la interaccin que hay entre la competencia de los
estudiantes y la dificultad de las preguntas de la prueba que son respondidas acertadamente, en una escala
de 0 a 100 puntos aproximadamente.
Para obtener el valor de la variacin se comparan las diferencias existentes entre el puntaje de la entidad
territorial y el puntaje nacional en dos perodos de medicin (Cada tres aos). Esto permite medir el avance
o retroceso del desempeo de la entidad territorial frente a un referente nacional.
* Fuente: www.icfessaber.edu.co, con corte a Enero 11 de 2011.

Para el grado noveno, la variacin solo es positiva para las Competencias


Ciudadanas, las razones estn fuertemente coligadas con las planteadas en el
apartado anterior; el resto de reas evaluadas evidencian variaciones negativas,
es decir estn por debajo del promedio nacional.
Se puede afirmar en cuanto a los niveles de desempeo de los estudiantes de
grado noveno y en comparacin con los porcentajes nacionales, se observa en la
SE Valle, para lenguaje, una leve variacin negativa dada en -0.33, no obstante
para el rea de matemticas es aun alto en -6.44. Para Ciencias Naturales se
observa una variacin negativa dada en -3.28 puntos.
Los resultados que se aprecian evidencian que se hace necesario apoyar y
fortalecer programas de cualificacin y actualizacin profesoral en Competencias
Bsicas en el rea de Ciencias Naturales y Matemticas; e igualmente, fortalecer
el desarrollo de las redes en todas las reas a fin de propiciar el desarrollo de
propuestas de investigacin e innovacin que permitan mejorar los resultados.
En el nivel institucional, se inquiere mayor seguimiento a los planes de aula por
parte del nivel Directivo/docente, apoyo a los escolares a travs de planes de
compensacin educativa por parte de docentes y padres de familia, entre otros
aspectos.

46

46

3. TERCERA PARTE. Anlisis de resultados Pruebas SABER 3, 5 y 9 aos


2012, 2013 y 2014.
Las pruebas valoran las competencias que han desarrollado los estudiantes hasta
el tercer grado, quinto grado (cubriendo el ciclo de bsica primaria 1 a 5), y
noveno grado (6 a 9 Ciclo de bsica secundaria). Su diseo est alineado con
los estndares bsicos de competencias establecidos por el Ministerio de
Educacin Nacional, que son los referentes comunes a partir de los cuales es
posible establecer qu tanto, los estudiantes y el sistema educativo en su
conjunto, estn cumpliendo unas expectativas de calidad en trminos de lo que
saben y lo que saben hacer.
Las reas y grados que se han evaluado son las siguientes:
Lenguaje, Matemticas, Ciencias Naturales y Competencias Ciudadanas,
para los grados 5 y 9
Lenguaje y Matemticas, para grado 3
Para todos los establecimientos educativos de carcter oficial y no oficial de los
calendarios A y B del pas estas pruebas han sido aplicadas de acuerdo a los
reportes de matricula registrada en el SIMAT.
A partir de la informacin provista por el Ministerio de Educacin Nacional
reportada en el SIMAT, la Secretara de Educacin verifica la matrcula
correspondiente al ente territorial, en especial los campos que se relacionan a
continuacin, que son fundamentales para la aplicacin de las pruebas:

Nombre de los establecimientos educativos con sus sedes y sedes


jornada, direccin, nmero telefnico y fax.
Naturaleza del plantel (Privado oficial)
Cdigo DANE
Cdigo DANE sede
Municipio donde est ubicado la institucin educativa o sede jornada
Zona (rural o urbana)
Jornada
Nmero de estudiantes por cada grado que se evaluar.
Jerarqua.

Se ha requerido que la base de matricula reportada en el SIMAT est en cada


aplicacin, debidamente actualizada, a fin de posibilitar que los cuadernillos que
47

47

lleguen a los Grupos de Apoyo a la Gestin Educativa GAGEM,


establecimientos educativos y sus respectivas sedes, estn completos.

los

Los tipos de aplicacin desarrollados han sido tres (03), los cuales se describen a
continuacin:

Aplicacin Censal

Esta aplicacin est a cargo de los rectores y coordinadores de sedes, quienes


tienen la responsabilidad de llevar a cabo el examen de acuerdo con los
procedimientos definidos por el ICFES en jornadas de capacitacin llevadas a
cabo un mes antes de la aplicacin de las pruebas, en cada una de las cabeceras
municipales de los GAGEM.

Aplicacin Control

El ICFES selecciona una muestra de instituciones educativas a nivel nacional en


las que la aplicacin se lleva a cabo por delegados y aplicadores externos.
Los rectores de las instituciones donde se lleva a cabo esta aplicacin son
contactados directamente por el ICFES. Igualmente, la Secretara de Educacin
del Valle es informada oportunamente acerca de los procedimientos a seguir para
este tipo de aplicacin.

Muestra territorial (Secretaras de Educacin de Bogot, Cali y Antioquia)

El ICFES establece contacto directo con la Secretara para coordinar el


cronograma de actividades y los diferentes requerimientos que deben tenerse en
cuenta en el proceso de planeacin y seguimiento previos a la realizacin de la
prueba.
En cada uno de los casos, la aplicacin se realiza durante la jornada acadmica
de cada establecimiento educativo o sede jornada, en los horarios habituales de
clase, los cuales no son modificados.
En relacin con la estrategia de aplicacin, en cada uno de los casos el ICFES
cuenta con la participacin de la Secretara de Educacin para la organizacin,
logstica y aplicacin de pruebas.

48

48

Vale destacar, que el material de las pruebas se entrega en unos puntos que el
ICFES ha denominado Puntos de entrega y que corresponden a las jerarquas
que manejan los entes territoriales, para el caso de la ET Valle del Cauca en las
sede administrativas de los Grupos de Apoyo a la Gestin Educativa Municipal
GAGEM. Esta actividad se realiza con el apoyo de la Secretara de Educacin.
Finalizada la aplicacin, las hojas de respuestas son retornadas a esos mismos
puntos, salvo algunos casos excepcionales que implican envo va correo
certificado a travs del funcionario responsable de Evaluacin Educativa de la
Secretaria de Educacin.
En relacin con el anlisis de las pruebas SABER 3, 5 y 9, el ICFES presento
una Gua para la lectura e interpretacin de los reportes de resultados
institucionales.
La Subsecretaria de Calidad de la Secretaria de Educacin del Valle del Cauca,
presenta a continuacin un anlisis de los resultados obtenidos por los estudiantes
de establecimientos educativos oficiales del Departamento del Valle del Cauca
que presentaron a las pruebas SABER en los grados 3, 5, 9 y 11
respectivamente.
La informacin recabada se encuentra discriminada por los grados referidos y por
las reas fundamentales que las pruebas SABER evalan en cada caso. En este
anlisis se tomo como referente lo solicitado por la oficina de Planeacin
Educativa de la Secretaria de Educacin en lo concerniente al Eje de Calidad
Educativa y los indicadores que se solicitaron.
Vale precisar ante todo que, uno de los principales propsitos de la poltica
educativa es lograr una educacin de calidad, que forme mejores seres
humanos, ciudadanos con valores ticos, competentes, respetuosos de lo
pblico, que ejercen los derechos humanos, cumplen con sus deberes y
conviven en paz. Una educacin que genere oportunidades legtimas de
progreso y prosperidad para ellos y para el pas2.
Tambin se espera alcanzar una educacin competitiva y pertinente, en la que
participe toda la sociedad, y adems que propicie el cierre de las brechas de
inequidad. Para ello, se est implementando un conjunto de estrategias de
mejoramiento de la calidad y pertinencia de la educacin, orientadas al
fortalecimiento de las competencias bsicas y ciudadanas, del sistema nacional de
evaluacin, del sistema de aseguramiento de la calidad, as como al desarrollo
profesional de directivos y docentes.
2

Ministerio de Educacin Nacional (2011). Plan sectorial educativo 2011 2014. Bogot, mimeo, p. 1.

49

49

Con el propsito de avanzar en la consolidacin del sistema de evaluacin de los


estudiantes, se defini
que la aplicacin censal de las pruebas SABER para
los
alumnos de tercero, quinto y noveno grados se realice anualmente, al igual
que el operativo muestral que se efecta desde 2011 con la misma periodicidad.
Con estos esfuerzos se pretende monitorear los resultados del sistema educativo
y apoyar la toma de decisiones en torno a acciones especficas de mejoramiento
por parte del
Ministerio de Educacin Nacional,
las Secretarias de
Educacin de las entidades territoriales certificadas y por ende de los
establecimientos educativos del sector oficial y no oficial.
En los operativos mustrales realizados en cada una de las aplicaciones
realizadas, solo han participado los establecimientos educativos seleccionados por
el ICFES.
Cul es el objetivo de SABER 3, 5 y 9?3
Contribuir al mejoramiento de la calidad de la educacin colombiana, mediante la
realizacin de evaluaciones peridicas (censales y mustrales) en las que se
valoran las competencias bsicas de los estudiantes y se analizan los factores que
inciden en sus logros.
Los resultados de estas evaluaciones permiten que los establecimientos
educativos, las secretaras de educacin, el Ministerio de Educacin Nacional
(MEN) y la sociedad en general conozcan cules son las fortalezas, debilidades
y, a partir de estas, puedan definir planes de mejoramiento en sus respectivos
mbitos de actuacin.
Su carcter peridico posibilita, adems, valorar cules han sido los avances en
un determinado lapso y establecer el impacto
de
programas y acciones
especficas de mejoramiento.
A quines se evala?
SABER 3, 5 y 9 evala la calidad de la educacin de los establecimientos
educativos, oficiales y privados, urbanos y rurales, mediante la aplicacin
peridica de pruebas de competencias bsicas a los estudiantes de tercero,
quinto y noveno grados, as como de cuestionarios que recogen informacin
sobre los contextos personales, familiares y escolares, para estudiantes de los
dos ltimos grados referidos, a travs de los cuales se busca conocer los factores
que explican los resultados obtenidos.
3

Gua Pruebas SABER 3,5 y 9. Lineamientos para las aplicaciones muestral y censal 2014. Bogot mayo
de 2014.

50

50

Qu se evala?
Las pruebas valoran las competencias que han desarrollado los estudiantes hasta
tercer grado, hasta quinto grado (cubriendo el ciclo de bsica primaria), y hasta
noveno grado (sexto a noveno ciclo de bsica secundaria). Su diseo est
alineado con los estndares bsicos de
competencias establecidos por el
Ministerio de Educacin Nacional, que son los referentes comunes a partir de los
cuales es posible establecer qu tanto los estudiantes y el sistema educativo en
su conjunto estn cumpliendo unas expectativas de calidad en trminos de lo que
saben y lo que saben hacer.
A continuacin se presenta la consolidacin de la informacin, procurando proveer
elementos de anlisis y reflexin frente a la variacin de los resultados entre la ET
Valle del Cauca y la nacin en algunos casos o entre diferentes aos en la entidad
territorial en relacin inicialmente con las pruebas SABER 3, 5 y 9; ms
adelante se analizarn los indicadores y sus variaciones para SABER 11.
3.1 Porcentaje de estudiantes ubicados en los niveles de competencias en
las pruebas SABER, Grado 3.

Vale destacar que en el ao 2009 para el grado tercero de bsica primaria no se


aplic la prueba SABER; en el 2012 el 54% de la poblacin estudiantil que
presento la prueba en lenguaje se ubic en los niveles de desempeo mnimo e
insuficiente. El 46% de la poblacin se sita entre los niveles avanzado y
satisfactorio. Esta situacin se mantuvo similar en el ao 2013, presentando un
comportamiento porcentual del 52% entre mnimo e insuficiente y 48% en
avanzado y satisfactorio. No obstante, en 2014 se presento una variacin positiva
entre los niveles de avanzado y satisfactorio del 54%, es decir 6 puntos
porcentuales por encima del alcanzado en 2013, lo cual evidencia una disminucin
de la poblacin que obtuvo desempeos C y D, respectivamente.
Convenciones:
A=AVANZADO
B=SATISFACTORIO
C=MINIMO
D=INSUFICIENTE

51

51

Tabla 16. Porcentaje de estudiantes ubicados por niveles de competencias pruebas saber
grado 3. Aos 2012, 2013 y 2014.

Indicador/Ao. Porcentaje de estudiantes que se ubica en cada uno de los distintos niveles de competencias en las pruebas SABER, Grado
3
GRADO 3
2012
2013
2014
AREAS VS
D
C
B
A
D
C
B
A
D
C
B
A
NIVELES
LENGUAJE

20%

34%

33%

13%

19%

33%

33%

15%

15%

31%

35%

19%

MATEMATICAS

19%

34%

28%

19%

19%

32%

27%

22%

17%

31%

29%

24%

NIVELES DE COMPETENCIAS: A = AVANZADO, B = SATISFACTORIO, C = MINIMO, D = INSUFICIENTE


Fuente: http://www.icfes.gov.co/resultados/pruebas-saber-resultados. Corte al 20 de marzo de 2015

Grficamente se puede apreciar el comportamiento as:


Grfica 21. Porcentaje de estudiantes por nivel de competencias pruebas saber grado
3. rea de lenguaje aos 2012, 2013 y 2014

Pruebas Saber grado 3 Lenguaje Valle del Cauca


Municipios no Certificados
40%
35%
30%
25%
2012
20%

2013

15%

2014

10%
5%
0%
Insuficiente

Mnimo

Satisfactorio

Avanzado

Fuente: Secretaria de Educacin Departamental, con base en datos del ICFES Resultados Pruebas SABER, con fecha de corte 20 de
marzo de 2015.

En el rea de matemticas en 2012, para el grado 3, el 47% de los estudiantes


que presentaron la prueba se sitan en los niveles de desempeo avanzado y
satisfactorio, entre tanto el 53% de la poblacin se ubican en los niveles
52

52

insuficiente y mnimo. Esta situacin sufri una leve variacin en el ao 2013,


excepto que disminuyo en dos puntos porcentuales la poblacin situada en los
niveles de desempeo C y D, incrementndose en A y B, respectivamente, en
relacin al ao 2012 en la poblacin que se sita en el nivel de desempeo
mnimo.
En 2014, los resultados disminuyeron en un punto porcentual con relacin al ao
anterior as: el 48% se sita en los niveles insuficiente y mnimo, en tanto que el
52% de la poblacin se ubican en los niveles satisfactorio y avanzado.
Grfica22. Porcentaje de estudiantes por nivel de competencias pruebas saber grado 3.
rea de matemticas aos 2012, 2013 y 2014.

Saber 3 Matemticas Valle del Cauca Municipios no


Certificados
40%
35%
30%
25%
2012
20%

2013

15%

2014

10%
5%
0%
Insuficiente

Mnimo

Satisfactorio

Avanzado

Fuente: Secretaria de Educacin Departamental, con base en datos del ICFES Resultados Pruebas SABER, con fecha de corte 20 de
marzo de 2015.

3.2. Porcentaje de estudiantes en las pruebas SABER, Grado 5.

El porcentaje de poblacin estudiantil que present la prueba de Lenguaje en 2012


se sita en un 40% en los niveles de competencias avanzado y satisfactorio; se
presenta un leve aumento de un punto porcentual en el 2013 en relacin con el
ao anterior. La poblacin situada en los niveles mnimo e insuficiente contina
siendo alta en los aos de anlisis, se presento una variacin de un punto
porcentual menor para el ao 2013 (59%), con respecto al ao 2012 (60%).
53

53

Para el ao 2014, la poblacin situada en los niveles de avanzado y satisfactorio


disminuyo en un punto porcentual en relacin con el ao anterior, se obtuvo el
40%; la poblacin en C y D se incremento en 1%, evidencindose un leve
desmejoramiento.
Tabla 17. Porcentaje de estudiantes ubicados por niveles de competencias pruebas saber
grado 5. Aos 2012, 2013 y 2014

Indicador/Ao. Porcentaje de estudiantes que se ubica en cada uno de los distintos niveles de competencias en las pruebas SABER, Grado
3
GRADO 5
2012
2013
2014
AREAS VS
D
C
B
A
D
C
B
A
D
C
B
A
NIVELES
LENGUAJE

17%

43%

30%

10%

16%

43%

30%

11%

18%

42%

28%

12%

MATEMATICAS

32%
50%

19%
10%

9%
22%

37%
N/A

32%
N/A

21%
N/A

10%
N/A

41%

29%

18%

12%

CIENCIAS

40%
17%

ND

ND

ND

ND

PENSAMIENTO

11%

31%

34%

25%

27%

33%

31%

10%

ND

ND

ND

ND

NIVELES DE COMPETENCIAS: A = AVANZADO, B = SATISFACTORIO, C = MINIMO, D = INSUFICIENTE


Fuente: http://www.icfes.gov.co/resultados/pruebas-saber-resultados. Corte al 20 de marzo de 2015

Grfica23. Porcentaje de estudiantes por nivel de competencias pruebas saber grado 5. Area de
lenguaje aos 2012, 2013 y 2014.

Pruebas Saber grado 5 Lenguaje Valle del Cauca


Municipios no Certificados
45%
40%
35%
30%
25%

2012

20%

2013
2014

15%
10%
5%
0%
Insuficiente

Mnimo

Satisfactorio

Avanzado

Fuente: Secretaria de Educacin Departamental, con base en datos del ICFES Resultados Pruebas SABER, con fecha de corte 20 de
marzo de 2015.

54

54

En matemticas la situacin es compleja observndose una tendencia invariante


sin algn tipo de mejoramiento, es decir, no se evidencia durante los tres aos de
anlisis, un
incremento porcentual significativo, al ubicarse el 70% de la
poblacin en los niveles mnimo e insuficiente, tan solo el 30% de la poblacin en
2014 alcanza los niveles de avanzado y satisfactorio.
Grfica 24. Porcentaje de estudiantes por nivel de competencias pruebas saber grado 5. area de
matemticas aos 2012, 2013 y 2014

Saber 5 Matemticas Valle del Cauca Municipios no


Certificados
45%
40%
35%
30%
25%

2012

20%

2013
2014

15%
10%
5%
0%
Insuficiente

Mnimo

Satisfactorio

Avanzado

Fuente: Secretaria de Educacin Departamental, con base en datos del ICFES Resultados Pruebas SABER, con fecha de corte 20 de
marzo de 2015.

En ciencias entre 2009 y 2012 se present una disminucin porcentual mnima de


un punto porcentual entre un ao y otro, presentando una variacin negativa de
los estudiantes que se situaron en los niveles mnimo e insuficiente. En 2012, el
32% de la poblacin se ubican en los niveles avanzado y satisfactorio,
respectivamente.
Sin embargo, para un anlisis detallado se recomienda tomar en cuenta las
caractersticas de los niveles de desempeo segn cada categora: uso del
conocimiento, explicacin e indagacin, ya que permiten propiciar reflexiones en
conjunto para alcanzar niveles de desempeo satisfactorios y avanzados, los
cuales para el caso en particular del Valle slo el 22% de estudiantes alcanza un
nivel de desempeo satisfactorio en los tres componentes antes mencionados y
55

55

solo el 10% en el nivel de desempeo avanzado dentro de los mismos


componentes.
De otra parte, en pensamiento ciudadano se evidencia que el 60% de los
estudiantes que presentaron la prueba en 2013 se ubica en los niveles de
desempeo avanzado y satisfactorio, un punto porcentual por encima de lo
obtenido en el ao inmediatamente anterior. El 40% de la poblacin, se sitan en
niveles de desempeo insuficiente y mnimo, dos puntos porcentuales menos que
lo obtenido en 2012. Es de resaltar que es en sta rea donde se presenta el
mayor porcentaje de estudiantes que se ubican en nivel avanzado y satisfactorio.
3.3 Variacin de los resultados de las pruebas SABER valle del cauca
municipios no certificacin frente al puntaje promedio nacional grado 5.
A continuacin se presenta la variacin de los resultados de las pruebas SABER
grado 5 frente al puntaje promedio nacional en cada una de las reas evaluadas.
Los estudiantes del Valle del Cauca de los municipios no certificados del grado 5
que presentaron la prueba SABER 5 en el rea de lenguaje, obtuvieron puntajes
mayores al promedio nacional, registrndose una variacin absoluta positiva de
0.57 puntos en el ao 2006, 2 en el 2009, 4 en el 2012 y 3 puntos en el 2013.
Con respecto a las reas de matemticas y ciencias naturales, la variacin
absoluta de los resultados es positiva, a excepcin del ao 2006 que registra -9.65
y -4.23 puntos respectivamente. As mismo, se evidencia una disminucin de -2
puntos en el rea de competencia ciudadana para el ao 2013, lo cual amerita un
mayor anlisis y reflexin de los componentes que evala la prueba.
Tabla 18. Variacin absoluta de resultados pruebas saber grado 5 valle del cauca MNC
frente al promedio nacional por rea. Aos 2006 a 2013 .
Indicador/Ao. Variacin Absoluta de los resultados de las pruebas SABER Grado 5
Valle del Cauca - Municipios No Certificados frente al puntaje promedio Nacional en cada una de las
reas evaluadas
2.009
VAR
VAR
V
N
V
N
V
ABS
ABS
LENGUAJE
61,18 60,6 0,577 303 301 2,00 306
MATEMTICA
46,55 56,2 -9,65 306 301 5,00 295
CIENCIAS NATURALES
47,24 51,47 -4,23 303 302 1,00 306
COMPETENCIA CIUDADANA 56,66 56,04 0,62 N/A
N/A
N/A
295
Siglas del indicador: V = Valle N = Nacion Var Abs = Variacin Absoluta
AREAS PRUEBAS SABER
GRADO 5

2.006

2.012
N
302
294
301
294

2.013
VAR
ABS
4,00
1,00
5,00
1,00

306
300
N/A
295

303
299
N/A
297

VAR
ABS
3,00
1,00
N/A
-2

Fuente: http://www.icfes.gov.co/resultados/pruebas-saber-resultados. Corte al 30 de Julio de 2014.

Fuente: www.icfesinteractivo.gov.co.

56

56

En relacin a lo anterior, el puntaje promedio obtenido por los estudiantes del


Valle del Cauca vs a Colombia permite establecer desempeos similares,
particularmente Colombia con 303 en lenguaje y el Valle MNC con un 306 en
2013, matemticas Colombia con 299 y Valle MNC con 300, Competencias
ciudadanas Colombia con 297 y Valle MNC con 295.
Grfica 25. Puntaje promedio por reas evaluadas de los resultados de las pruebas s aber
grado 5 Valle del Cauca MNC vs Nacin aos 2009, 2012 y 2013 .
Prueba SABER 5 Valle del Cauca Municipios No
Certificados - Vs- Nacin
350

Puntaje Promedio

300
250
200
150
100

VALLE
NACION

50
0

rea Evaluada por Ao

Fuente: Secretaria de Educacin Departamental, con base en datos del ICFES Resultados Pruebas SABER, con fecha de corte 30 de
Julio de 2014.

Vale precisar que los promedios registrados para las reas evaluadas en Saber 3,
5 y 9 ao 2014, aun no se encontraban disponibles para la ET Valle del Cauca al
27 de marzo de 2014.
3.4 Variacin de los resultados de las pruebas SABER del Valle del Cauca
MNC frente al puntaje promedio nacional grado 9.
En el rea de lenguaje para el ao 2014, no hubo incremento porcentual en
relacin con el ao inmediatamente anterior. Se sostuvo un valor porcentual de
35% de la poblacin en los niveles avanzado y satisfactorio. Sin embargo,
preocupa que el 65% de la poblacin se encuentra en los niveles de desempeo
mnimo e insuficiente.
La siguiente tabla ilustra las variaciones del porcentaje de estudiantes que se
ubica en cada uno de los distintos niveles de competencias en grado 9.

57

57

Tabla19. Porcentaje de estudiantes ubicados en niveles de competencias pruebas saber


grado 9. Aos 2012, 2013 y 2014.
Indicador/Ao. Porcentaje de estudiantes que se ubica en cada uno de los distintos niveles de competencias en las pruebas SABER, Grado
3
GRADO 9
2012
2013
2014
AREAS VS
D
C
B
A
D
C
B
A
D
C
B
A
NIVELES
LENGUAJE
15%
44%
38%
2%
18%
47%
33%
2%
18%
46%
32%
3%
MATEMATICAS

25%
7%

57%
29%

16%
51%

2%
13%

24%
N/A

57%
N/A

17%
N/A

2%
N/A

27%

53%

18%

2%

CIENCIAS

ND

ND

ND

ND

PENSAMIENTO

7%

44%

35%

14%

8%

45%

32%

15%

ND

ND

ND

ND

NIVELES DE COMPETENCIAS: A = AVANZADO, B = SATISFACTORIO, C = MINIMO, D = INSUFICIENTE


Fuente: http://www.icfes.gov.co/resultados/pruebas-saber-resultados. Corte al 20 de marzo de 2015

Grficamente, se puede apreciar de la siguiente manera:


Grfica 26. Puntaje promedio por reas evaluadas de los resultados de las pruebas saber grado 9
Valle del Cauca MNC vs Nacin aos 2009, 2012 y 2013.
Saber 9 Lenguaje Valle del Cauca Municipios no
Certificados
0,5
0,45
0,4
0,35
0,3
2012
0,25

2013

0,2

2014

0,15
0,1
0,05
0
Insuficiente

Mnimo

Satisfactorio

Avanzado

Fuente: Secretaria de Educacin Departamental, con base en datos del ICFES Resultados Pruebas SABER, con fecha de corte 20 de
marzo de 2015.

Para el rea de matemticas se presento un leve incremento porcentual del 1%


para la poblacin situada en los niveles A y B (20%). Aun pervive un alto
porcentaje (80%) que se sita en los niveles de desempeo C y D
respectivamente.

58

58

Grfica27. Porcentaje de estudiantes por nivel de competencias pruebas saber grado 9.


rea de lenguaje aos 2012, 2013 y 2014
Saber 9 Matemticas Valle del Cauca Municipios no
Certificados
0,7
0,6
0,5
0,4

2012
2013

0,3

2014

0,2
0,1
0
Insuficiente

Mnimo

Satisfactorio

Avanzado

Fuente: Secretaria de Educacin Departamental, con base en datos del ICFES Resultados Pruebas SABER, con fecha de corte 20 de
marzo de 2015.

En el rea pensamiento ciudadano se present una leve disminucin del 2% en


los niveles de competencias avanzado y satisfactorio entre 2012 y 2013. El 51%
de los estudiantes se ubican en los niveles mnimo e insuficiente para el ao 2012
y 53% para el ao 2013. En general, los resultados obtenidos en el rea
pensamiento ciudadano para los aos 2012 y 2013 son negativos.
3.5 Variacin de los resultados de las pruebas SABER frente al puntaje
promedio nacional grado 9.
Para el grado noveno, la variacin absoluta entre el Valle y la Nacin es negativa
para todas las reas evaluadas en todos los aos, a excepcin de matemticas en
el ao 2009 que fue de cero. Para el 2013 las variaciones que se presentaron
fueron: lenguaje -5, matemticas -9, competencias ciudadanas -4. Esto indica
que la entidad territorial valle est por debajo del promedio nacional.
Los resultados que se aprecian evidencian la necesidad de apoyar y fortalecer
programas de cualificacin y actualizacin profesoral en Competencias Bsicas en
el rea de Lenguaje, Matemticas, Ciencias Naturales y Competencias
Ciudadanas; e igualmente, fortalecer el desarrollo de las redes en todas las reas
a fin de propiciar el desarrollo de propuestas de investigacin e innovacin que
permitan mejorar los resultados.

59

59

Tabla20. Variacin absoluta de resultados pruebas saber grado 9 Valle del Cauca frente
al promedio nacional por rea. Aos 2006 a 2013.

Indicador/Ao. Variacin Absoluta de los resultados de las pruebas SABER Grado 9 del Valle del Cauca MNC frente al puntaje promedio Nacional en cada una de las reas evaluadas

AREAS PRUEBAS SABER


GRADO 9

2.006
N

2.009
2.012
N VAR V
N
VAR
ABS
ABS
298 301 -3,00 301 307 -6,00
V

LENGUAJE

62,74 65,14

MATEMTICA

50,6

59,86

-9,26

302

302 0,00 290

302 -12,00 291

300

CIENCIAS NATURALES

53,86

58,6

-4,74

293

301 -8,00 302

312 -10,00 N/A

N/A

N/A

299

298

-4,00

58,74 54,88
3,86
N/A N/A N/A
COMPETENCIA CIUDADANA
Siglas del indicador: V = Valle N = Nacion Var Abs = Variacin Absoluta

293

-6,00

2.013
N
VAR
ABS
299 -5,00

VAR
ABS
-2,4

294

294

-9,00

Fuente: http://www.icfes.gov.co/resultados/pruebas-saber-resultados. Corte al 30 de Julio de 2014.

Grfica28. Puntaje promedio por reas evaluadas de los resultados de las pruebas saber
grado 9 Valle del Cauca MNC vs Nacin aos 2009, 2012 y 2013 .

Prueba SABER 9 Valle del Cauca Municipios No


Certificados - Vs - Nacin
350

Puntaje Promedio

300
250

200
150
VALLE

100

NACION

50
0

rea Evaluada por Ao

Fuente: Secretaria de Educacin Departamental, con base en datos del ICFES Resultados Pruebas SABER, con fecha de corte 30 de
Julio de 2014.

En el nivel institucional, se inquiere mayor seguimiento a los planes de aula por


parte del nivel Directivo/docente, apoyo a los escolares a travs de planes de

60

60

compensacin educativa por parte de docentes y padres de familia, entre otros


aspectos.
3.6. Variacin de la desviacin estndar de los puntajes promedio en las
pruebas SABER 5 y 9.
A continuacin se presenta la variacin de la desviacin estndar de los puntajes
promedio en las pruebas SABER 5 y 9 respectivamente.
Tabla 1. Variacin de la desviacin estndar de los puntajes promedio pruebas saber
grado 5 - 9 por rea. Aos 2006 - 2009 2013.

Indicador/Ao. Variacin de la desviacin estndar de los puntajes promedio en las pruebas SABER

DESV- ESTNDAR VAR GRADO 5 DESV- ESTNDAR VAR GRADO 9


AREA
2009-2006 2012-2009 2013-2012 2009-2006 2012-2009 2013-2012

7,3

N/A

5,8

7,1

N/A

C. SOCIALES

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

LENGUAJE

6,7

6,9

6,8

6,8

5,6

6,4

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

CIENCIAS NATURALES

MATEMTICA
COMPETENCIAS CIUDADANAS

Fuente: Clculo propios obtenidos por el equipo de calidad con base en los resultados provistos por
http://www.icfes.gov.co/resultados/pruebas-saber-resultados. Corte al 30 de Julio de 2014.

Es importante resaltar, que los puntajes de cada rea se han estandarizado en


gran parte con una media de 50 y una desviacin estndar de 10, lo cual significa
que la media y la desviacin del puntaje total de cada una de las reas toma esos
valores tericos en cada perodo para el total o nmero de estudiantes evaluados
en el ao respectivo.
Las reas que presentan mayor grado de homogeneidad en 2012 fueron lenguaje
y matemticas; en 2013 se evidencia una dispersin de 8,0 en las reas referidas
aunadas a competencias ciudadanas.
En el anexo 1 de este documento, se registra la informacin detallada de los
resultados obtenidos en pruebas SABER 3,5 y 9 de los aos 2012, 2013 y 2014
de los EE oficiales y no oficiales de la ET Valle. En l se evidencia la evolucin de
los resultados durante este perodo de tiempo.

61

61

Conclusiones preliminares.
Los logros sustanciales alcanzados en los ltimos aos en cuanto a la ampliacin
de la cobertura y el fortalecimiento del sector deben reforzarse con estrategias
tendientes a elevar la calidad de la educacin que reciben los estudiantes.
La definicin de referentes para que cada establecimiento educativo disee sus
planes de estudio en funcin de unos logros que deben ser obtenidos por todos o
la gran mayora de sus alumnos y la realizacin de evaluaciones externas
peridicas son, por excelencia, puntos de referencia para la puesta en prctica de
acciones oportunas y pertinentes de mejora.
La informacin presentada en este documento de anlisis y uso de resultados,
permiten plantear algunas conclusiones acerca del estado de las competencias de
los estudiantes de bsica y de las brechas existentes entre varios grupos de
referencia. stas son tiles para orientar la definicin de estrategias especficas de
mejoramiento y propiciar un conocimiento ms profundo sobre las fortalezas y
debilidades, as como sobre las causas que producen las diferencias entre
determinados grupos.
En 2014, los estudiantes de bsica primaria obtuvieron mejores desempeos en
las reas de lenguaje y matemticas en 3 y 5 grado, que los de bsica
secundaria, puesto que en las dos reas hay una mayor proporcin de alumnos
de tercer y quinto ubicados en el nivel satisfactorio y avanzado en relacin con los
aos 2012 y 2013. El mayor porcentaje de estudiantes que obtienen niveles de
insuficiencia y mnimo se da en bsica secundaria en las dos reas referidas.
Esto muestra que un mayor avance en la educacin obligatoria est contribuyendo
a la obtencin de mayores aprendizajes, pero estos todava distan mucho de los
niveles esperados. Es necesario concentrar los esfuerzos de mejoramiento en la
bsica primaria sin descuidar, por supuesto, la bsica secundaria, porque en este
ciclo cerca de la mitad de los estudiantes slo logra un nivel mnimo de
desempeo.
La situacin es ms alentadora en lenguaje y ciencias naturales, reas en las que
cerca de la tercera parte de los estudiantes logra o supera los desempeos
esperados en cada grado. A su vez, los resultados de matemticas son muy
preocupantes, especialmente en quinto y noveno, pues en estos grados ms de la
mitad de los alumnos,
ni siquiera demuestra los desempeos mnimos
establecidos.
En consecuencia, las acciones de mejoramiento deben abarcar estas reas,
aunque los esfuerzos deben ser mucho ms contundentes en matemticas. Es
62

62

necesario que estos se orienten tanto a lograr que en las prximas evaluaciones
ningn estudiante quede en el nivel insuficiente como a que una proporcin
creciente de ellos se ubique en los niveles satisfactorio y avanzado.
Se puede afirmar que la accin desarrollada a travs del proceso de
acompaamiento focalizado in-sit por parte de los docentes tutores del Programa
para la Excelencia Acadmica y Docente Todos a aprender, ha surtido efecto en
el mejoramiento e incremento de los valores porcentuales en las reas de
matemtica y lenguaje, se espera que en el mediano plazo pueda impactar los
resultados evidenciando mejoras en los niveles de competencias de los
estudiantes en los otros grados.
Hay diferencias en los resultados de nias y nios; mientras ellas logran un mejor
desempeo en lenguaje, ellos las superan en matemticas y ciencias. Sin
embargo, las brechas se presentan en ambos grados.
Tambin son altas las disparidades en los logros de quienes estudian en colegios
oficiales con respecto a los de aquellos que lo hacen en planteles privados, donde,
con excepcin de matemticas noveno grado, ms del 50% de los estudiantes se
ubica en los niveles satisfactorio y avanzado.
Los promedios de quienes asisten a planteles oficiales rurales son
significativamente ms bajos que los de aquellos que estn matriculados en
establecimientos pblicos urbanos. Adems, es en los primeros donde la gran
mayora de estudiantes presenta las peores condiciones socioeconmicas-NBI-.
Estas inequidades en los logros plantean enormes retos, pues es necesario que
las acciones que se diseen busquen no slo el mejoramiento de los desempeos
en todos los establecimientos educativos sino tambin una reduccin sustancial
de estas brechas, de manera que la educacin sea realmente una herramienta
que permita generar igualdad de oportunidades y que posibiliten el desarrollo
personal y la movilidad social.
Finalmente, se puede colegir que las causas en la obtencin de los resultados
obedecen tambin a factores administrativos y pedaggicos, como lo son:

La no oportuna y recurrente falta de vinculacin del personal directivo/docente,


docente y administrativo en los establecimientos educativos en relacin con:
cubrimiento de incapacidades, licencias, vacancias definitivas y cubrimiento de
provisionalidades.

El perfil de algunos educadores no corresponde a las necesidades planteadas


desde los establecimientos educativos; de otra parte, se presentan casos en
63

63

los que los rectores reciben al educador aunque su perfil no corresponda a la


necesidad del establecimiento educativo.

El proceso administrativo de concurso a plazas docentes es lento, lo cual


afecta la oportunidad en el cubrimiento de la vacancia en forma definitiva.

El contino cambio y/o rotacin de los educadores afecta la apropiacin por


parte de stos de los procesos curriculares de los establecimientos educativos
donde laboran.

Existe aun debilidad en la definicin de un modelo pedaggico pertinente por


parte de los agentes educativos, igualmente se asocia con deficiente
apropiacin, por parte de los educadores de los estndares y competencias
que deben incorporar en sus planes de estudio.

Frente a las metodologas, los educadores vinculados mediante nuevo estatuto


1278 de 2002, no han sido cualificados en el uso y apropiacin de diferentes
metodologas y menos en lo concerniente a evaluacin por competencias de
sus estudiantes.

La ausencia de materiales educativos y recursos de apoyo educativo ha sido


insuficiente, cuyo resultado son aprendizajes poco significativos para el
estudiantado.

Currculos poco pertinentes acordes a las caractersticas y necesidades de los


contextos escolares.

La ausencia de estrategias de acceso y permanencia como el transporte


escolar, los desayunos escolares y la provisin de la canasta educativa afecta
la permanencia de los estudiantes en los establecimientos educativos.

La falta de dotacin de bibliotecas, equipos de cmputo y de otros recursos


didcticos inciden en el ptimo aprendizaje de los escolares.

La ausencia de la incorporacin de los medios y tecnologas de la informacin


y comunicacin a los procesos de aprendizaje hace cada vez ms distante la
incorporacin de los saberes de los estudiantes en un mundo cambiante y
globalizado.

64

64

A modo de recomendacin para los Establecimientos Educativos.


Vale resaltar que los resultados de las pruebas SABER en estos grados ayudan a
fortalecer la planeacin institucional en el mejoramiento de los aprendizajes y en el
desarrollo de las competencias de los estudiantes. Con base en la informacin
entregada, cada EE tiene la oportunidad de analizar las causas, establecer las
estrategias curriculares, pedaggicas o evaluativas necesarias para mejorar, as
como las acciones que debern implementar para generar ese cambio, y definir o
revisar, en su plan de mejoramiento PMI, los indicadores que den cuenta de los
logros alcanzados en los perodos definidos.
Las metas institucionales deben ser amplias y, al mismo tiempo, realistas, de
manera que se puedan alcanzar la mayora de los objetivos propuestos en un
perodo determinado.
Algunos criterios para formular las metas con base en los resultados que se ponen
a disposicin de la pgina web de la Secretaria de Educacin y de la pgina del
ICFES, son:
Reducir, en su mayora o totalmente, la proporcin de estudiantes que se
encuentran en el nivel INSUFICIENTE de desempeo en cada una de las
reas evaluadas.
Incrementar la proporcin de estudiantes en el nivel de desempeo
siguiente: Aumentar el porcentaje de estudiantes de quinto grado que
estn en el nivel satisfactorio en leguaje, del X% al Y%.

65

65

4. CUARTA PARTE. Histrico de resultados de las Pruebas SABER 11, aos


2002 a 2009.
En cuanto a las pruebas Saber 11, son evaluaciones que se aplican a los
estudiantes de grado once y que permiten valorar sus conocimientos en distintas
reas; con base en sus resultados, las instituciones educativas se clasifican en las
categoras de desempeo baja, media y alta. Sus resultados sirven para que tanto
las instituciones de educacin superior seleccionen los candidatos a las carreras
profesionales que ofrecen; a los establecimientos educativos para evaluar su
trabajo y tener un criterio objetivo sobre el desempeo de sus estudiantes y a la
Secretaria de Educacin como elemento clave para la toma de decisiones y el
establecimiento de acciones de mejora bien en materia de cualificacin profesoral
como en el diseo de estrategias pedaggicas que permitan mejorar los
ambientes de aprendizaje del estudiantado; e igualmente, en el diseo de planes
de mejora en todos los frentes o mbitos de intervencin posibles de la secretaria.
La tabla comparativa No. 22 muestra el porcentaje de establecimientos educativos
segn categoras de desempeo general, Examen de Estado del ICFES, 2003 al
2008.
Tabla 21. Porcentaje de establecimientos educativos segn categoras de desempeo general,
Examen de Estado del ICFES, 2003 al 2008.
SE DEL VALLE
2003

2004

2005

2006

2007

2008

Muy
Inferior

2,1%

,0%

,0%

,0%

,0%

,0%

Inferior

20,4%

3,0%

14,1%

3,0%

11,4%

11,5%

Bajo

53,4%

41,1%

42,0%

37,2%

47,0%

45,3%

Medio

18,8%

43,7%

31,2%

41,2%

30,6%

29,5%

Alto

3,7%

9,1%

8,8%

14,1%

6,8%

8,5%

Superior

1,0%

2,0%

3,4%

2,5%

3,2%

3,4%

Muy
Superior

,5%

1,0%

,5%

2,0%

,9%

1,7%

Departamento
VALLE

66

66

SE DEL VALLE
2003

2004

2005

2006

2007

2008

2003

2004

2005

2006

2007

2008

Muy
Inferior

1,0%

,2%

,2%

,0%

,4%

,7%

Inferior

20,7%

5,3%

11,5%

4,6%

12,0%

12,4%

Bajo

40,4%

32,2%

32,7%

28,6%

36,3%

33,6%

Medio

23,2%

36,0%

28,5%

33,4%

26,4%

25,5%

Alto

8,2%

14,6%

13,7%

16,7%

12,1%

13,2%

Superior

5,1%

8,6%

10,0%

10,1%

8,8%

9,0%

Muy
Superior

1,4%

3,0%

3,4%

6,5%

4,0%

5,7%

NACIONAL
2003

2004

2005

2006

2007

2008

Muy
Inferior

,6%

,4%

,3%

,0%

,2%

,3%

Inferior

20,8%

5,0%

13,4%

3,7%

12,4%

16,0%

Bajo

34,2%

26,6%

32,8%

22,0%

34,6%

33,4%

Medio

26,4%

38,0%

29,3%

33,1%

29,5%

26,7%

Alto

10,5%

18,9%

13,1%

22,6%

11,5%

12,1%

Superior

5,9%

8,4%

7,4%

11,8%

7,3%

7,1%

Muy
Superior

1,6%

2,7%

3,6%

6,9%

4,5%

4,4%

* Fuente: www.icfessaber.edu.co, con corte a Enero 11 de 2011.

Los resultados de las pruebas SABER 11 en los seis aos representados de 2003
a 2008 evidencian que ms del 60% de los establecimientos educativos se han
mantenido en una categora de bajo desempeo y apenas un promedio del 1.1%
se ubican en los de ms alto rendimiento.
Un comparativo establecido de 2007 a 2009 entre los establecimientos educativos
oficiales y no oficiales, nos muestra que los establecimientos privados tienen

67

67

mejores resultados que los oficiales: el porcentaje de instituciones ubicadas entre


los de ms alto desempeo duplica al de los segundos (6.43% vs. 3.46% en 2009)
Tabla 22. Cuadro comparativo 2007-2009 Pruebas Saber 11.
GOBERNACION VALLE DEL CAUCA SECRETARIA DE EDUCACION
CUADRO RESUMEN RESULTADO PRUEBAS ICFES DESAGREGADO POR NUMERO DE EE, SEGN CATEGORIAS
MUNICIPIOS NO CERTIFICADOS
2007
2008
2009
no oficial
no
no
CATEGORIA
Oficial
total
total oficial oficial total oficial oficial total
Muy superior
0
2
2
0
4
4
0
4
4
Superior
0
7
7
0
7
7
3
3
6
Alto
9
5
14
10
9
19
5
6
11
Medio
45
17
62
51
13
64
55
15
70
Bajo
71
23
94
73
28
101
66
20
86
Inferior
13
6
19
23
4
27
20
4
24
Muy inferior
0
0
0
0
0
0
1
0
1
Total
138
60
198 157
65
222
150
52
202
*Fuente: www.icfes.gov.co.Reporte elaborado por la Secretaria de Educacin, Septiembre 14 de 2010.

De otra parte, en el ao 2007, de 198 Establecimientos Educativos que


presentaron las pruebas de Estado ICFES en el Departamento, 19 se ubicaron
en la categora INFERIOR , 94 en la categora BAJO , 62 en MEDIO, 14
establecimientos en ALTO; esta situacin evidencia que en comparacin con los
resultados de 2009 se ha mejorado levemente en un 2.18% en cuanto a los
establecimientos educativos situados en la categora BAJO ; de otra parte, se
aprecia un descenso porcentual del 1.64% en los Establecimientos de Categora
Alta; se ha mantenido prcticamente igual el porcentaje de establecimientos
ubicados en la categora superior; no obstante, se aprecia una leve movilidad
positiva de los establecimientos de categora Muy Superior, determinada en un
1.1%; los cuales pertenecen segn el cuadro a instituciones educativas del sector
no oficial. Se colige que los colegios privados obtienen mejores resultados que los
oficiales: el porcentaje de instituciones oficiales ubicadas entre los de alto
desempeo levemente iguala a los EE privados. Se evidencia claramente como se
han aumentado en 3 los establecimientos educativos situados en la categora
SUPERIOR, lo cual no fue evidente en los aos 2007 y 2008. Aun no se cuenta
con establecimientos educativos situados en la categora MUY SUPERIOR.
Vale precisar que en el Valle del Cauca 9.189 estudiantes fueron evaluados en la
aplicacin del Examen de Estado de 2009.

68

68

Tabla 23. Cobertura de la prueba para los aos 2008 y 2009


TERRITORIO
ETC Valle del Cauca

2008
10.372

2009
9.189

% de Incremento
-11,41%

Colombia

505.548

524.525

3,75%

* Fuente: www.icfessaber.edu.co, con corte a Enero 11 de 2011.

Anlisis de Resultados por rea


Tabla 24. Evolucin de los resultados 2002-2009
BIOLOGIA

HISTORIA

TERRITORIO

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

Valle del
Cauca

42,98

42,55

43,57

46,19

44,70

44,55

44,32

46,93

40,98

42,38

40,63

41,91

42,54

44,24

43,11

43,79

Colombia

44,90

45,12

45,86

47,31

46,99

45,46

45,41

45,41

43,28

43,18

44,03

42,43

44,86

43,43

45,39

45,08

MATEMTICAS

QUMICA

TERRITORIO

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

Valle del
Cauca

40,49

41,50

41,40

44,18

48,39

43,80

42,36

43,79

43,79

43,60

43,18

42,48

43,45

40,91

43,11

42,64

Colombia

42,64

41,77

41,04

44,44

45,75

45,31

44,56

44,18

44,25

43,46

42,28

43,56

45,17

44,67

44,77

45,30

FILOSOFA

LENGUAJE

TERRITORIO

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

Valle del
Cauca

41,69

41,67

48,93

42,97

43,51

42,06

43,15

43,40

45,59

45,61

48,96

45,03

46,25

48,59

46,49

46,93

Colombia

44,53

44,69

45,45

43,59

47,02

40,92

41,92

41,27

48,13

48,69

52,19

46,36

48,39

47,00

45,83

46,47

FSICA

GEOGRAFIA

TERRITORIO

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

Valle del
Cauca

45,94

46,14

43,58

45,53

46,81

42,60

42,76

41,90

43,15

43,99

43,45

39,99

42,54

44,24

43,11

43,79

Colombia

45,33

46,16

42,89

46,66

45,90

43,95

43,77

43,73

43,41

42,93

49,36

41,27

44,86

43,43

45,39

45,08

Los Puntajes de Geografa e Historia desde el ao 2006 se aprecian iguales, porque desde ste ao estos contenidos se evalan en el
rea de Ciencias Sociales. Por efecto de comparabilidad se presentan Historia y Geografa con estos resultados.

* Fuente : www.icfessaber.edu.co, con corte a Enero 11 de 2011.

El Valle del Cauca presenta puntajes superiores a los nacionales en ms de un


punto en las siguientes reas: Biologa 2009; matemticas 2006; filosofa 2004,
2007-2009; lenguaje 2007; ciencias sociales 2003.
Tabla 25: Puntaje en el rea de ingls en el Examen de Estado.
TERRITORIO
Valle del Cauca
Colombia

2002
39,52
41,97

2003
40,11
41,59

2004
39,31
39,57

2005
41,39
43,29

2006
40,02
43,08

2007
41,29
43,93

2008
41,10
41,34

2009
40,30
44,10

* Fuente: www.icfessaber.edu.co, con corte a Enero 11 de 2011.

Los promedios del Valle del Cauca son inferiores a los promedios nacionales en
ms de un punto, en 2002-2003, 2005-2007 y 2009.
69

69

Tabla 26. Niveles de desempeo rea de Ingls

No alcanza A1
A1
A2
2007
2008
2009
2007
2008
2009
2007
2008
2009
75,47% 66,38% 71,32% 23,27% 30,35% 25,68% ,63% 2,30% 1,72%
55,06% 60,76% 54,45% 32,58% 28,14% 34,21% 6,94% 6,42% 5,88%

Territorio
Valle del Cauca
Colombia

Territorio
ETC Valle del Cauca
Colombia

B1

B+

2007

2008

2009

2007

2008

2009

,63%
4,43%

,66%
3,65%

,79%
4,42%

,00%
,99%

,31%
1,03%

,48%
1,04%

* Fuente: www.icfessaber.edu.co, con corte a Enero 11 de 2011.

En relacin con los niveles de desempeo en la prueba de Ingls para los aos
2007 a 2009, la Entidad Territorial del Valle del Cauca presenta en 2007-2009
porcentajes mayores de estudiantes que no alcanzan el nivel bsico con respecto
al nacional, mientras que para el nivel B1 y B+ el porcentaje es inferior al nacional
en 2007-2009.
Lo anterior permite plantear que la situacin educativa actual del departamento
nos muestra que a pesar de los esfuerzos no se ha logrado cumplir la meta de
subir el valor porcentual de establecimientos educativos con mejores resultados en
las pruebas Saber 11; se puede inferir que aun nuestros nios, nias y jvenes
no estn recibiendo una educacin de calidad. Esto nos plantea muchos desafos
para los prximos aos como son:
-

Lograr que todos los nios, nias y jvenes entren al colegio. Es muy
importante que buena parte de los cupos se destinen para los nios y
jvenes de los estratos 1,2 y 3, los desplazados, los indgenas, los
afrocolombianas y los que habitan en las zonas rurales; y los que deben
cursar preescolar, bsica y media.

Mejorar la eficiencia del sistema educativo implica hacer esfuerzos para


disminuir los ndices de repitencia y desercin escolar; se hace necesario
desarrollar estrategias de permanencia como el transporte escolar,
mochilas escolares, desayuno o complemento alimenticio para los
escolares, entre otros. Lo anterior propicia mayor pertinencia a las
expectativas de los nios y jvenes, y las necesidades de la sociedad, as
como crear programas complementarios de salud y apoyo sicologgico a
los escolares.

70

70

Brindar a los nios, nias y jvenes del departamento una educacin de


calidad. Los bajos resultados de las pruebas SABER 3,5, 9 y 11,
muestran la gran urgencia de formular, ejecutar y evaluar los planes de
mejoramiento de las instituciones educativas. En este sentido, la Secretaria
de Educacin del Valle est empeada en continuar brindando un apoyo
diferenciado a los establecimientos educativos a travs de los Grupos de
Apoyo a la Gestin Educativa Municipal en la resignificacin y
deconstruccin de sus Proyectos Educativos Institucionales , orientadas
desde el nivel central por los equipos tcnicos de cobertura y calidad
recientemente consolidados.

Es necesario sistematizar y difundir en encuentros regionales y por


GAGEM, talleres y foros las experiencias exitosas de mejoramiento que
muestren y compartan como se logran los buenos resultados; en este
sentido, se hace necesario retomar el Premio a la Calidad Educativa como
estrategia de apoyo y reconocimiento a los buenos gestores del
mejoramiento institucional.

Potencializar la formacin de los docentes pertinente a sus necesidades y


la de sus estudiantes, es necesario focalizar una potente formacin en
competencias bsicas, matemticas, lenguaje, ciencias (sociales y
naturales). Se plantea como estrategia consolidar los Planes de
Mejoramiento Institucional para vincular los procesos de formacin docente
a los planes de mejoramiento de las instituciones escolares, para que esta
sea pertinente y le d elementos concretos para fortalecer y mejorar su
prctica pedaggica.

Igualmente, a travs del Plan Territorial de Formacin Docente, se ha


tenido en cuenta la evaluacin del desempeo de los docentes para
focalizar la formacin y monitorear el trabajo de los maestros en el aula
para que se apliquen los nuevos conocimientos a su quehacer cotidiano en
los salones de clase.

Acompaar y asistir tcnicamente a las instituciones formadoras de


formadores (Escuelas Normales Superiores) para continuar consolidando
sus procesos de acreditacin, empoderndolas en la dinamizacin de
procesos cualificadores en los municipios de su radio de accin.

Desarrollar un trabajo potente en la incorporacin de las competencias en


los planes de estudio de los currculos escolares; ello implica desarrollar
igualmente acciones formativas que garanticen tanto la formacin como la
apropiacin y desarrollo de las competencias en los escolares.
71

71

Propender por que la educacin impartida en los establecimientos


educativos del departamento sea cada vez ms pertinente a las
expectativas de los nios y jvenes, a las necesidades del contexto, as
como el desarrollo de programas que garanticen la permanencia y la baja
en la desercin escolar como: nutricin, salud, transporte, recreacin y
deportes como complemento a las jornadas escolares.

Los bajos resultados en las pruebas SABER 11 muestran que se hace


necesario la formulacin, ejecucin y evaluacin de planes de mejoramiento
de las instituciones educativas; es muy importante que la Secretaria de
Educacin del Valle del Cauca se empee en brindar asistencia tcnica y
especializada a los establecimientos educativos.

Se hace necesario realizar talleres, foros, encuentros de experiencias


significativas, capacitaciones virtuales, entre otras para mostrar buenos
resultados y compartir con pares resultados de gestiones exitosas.

Otra forma de garantizar el mejoramiento de la calidad de los EE en el Valle


del Cauca es utilizar ms eficientemente y con transparencia los recursos
destinados a la educacin, en particular al desarrollo del los programas y
proyectos que apuntalen la mejora de los resultados de las evaluaciones
internas y externas.

La Secretaria de Educacin del Departamento, aunque est implementando


el Proyecto de Modernizacin y en particular la incorporacin de los
Procesos y Subprocesos debe modernizar el sistema de informacin y
actualizar en forma coherente y consistente las estadsticas educativas,
esto permitir definir de manera oportuna, precisa y pertinente polticas,
metas y programas acordes con las necesidades del departamento del
Valle del Cauca y su perfil educativo.

Se hace necesario incorporar a las universidades y sus grupos de


investigacin para contribuir en la caracterizacin del sector educativo en
trminos de cobertura y calidad en la prestacin del servicio educativo.

72

72

5. QUINTA PARTE. Variacin de los resultados del examen de Estado frente


al promedio nacional en cada una de las reas evaluadas, aos 2007 a 2009
El objetivo del apartado que se presenta a continuacin es ofrecer los
establecimientos educativos, a la Secretaria de Educacin y a todos aquellos e
interesados en el tema, una herramienta que permita conocer la evolucin y la
situacin actual de la Educacin en las Pruebas SABER 11; se presentan la
variacin de los resultados del examen del Estado frente al promedio nacional en
cada una de las reas evaluadas, aos 2007 a 2009.
Tabla 27. Anlisis pruebas SABER 11 aos 2007 a 2009.
Indicador/ao: Variacin de los resultados del examen de Estado frente al promedio nacional en cada una de las
reas evaluadas, aos 2007 a 2009.
AREAS PRUEBAS
SABER 11

2007

2008

2009

Variacin
2007-2009

VAR

VAR

VAR

VAR

BIOLOGIA

44.55

45.46

NA

44.32

45.41

NA

46.93

45.41

+3.21

+3.21

HISTORIA

44.24

43.43

NA

43.11

45.39

NA

43.79

45.08

-2.1

-2.1

GEOGRAFIA

44.24

43.43

NA

43.11

45.39

NA

43.79

45.08

-2.1

-2.1

FILOSOFIA

42.06

40.92

NA

43.15

41.92

NA

43.40

41.27

+0.99

+0.99

FISICA

42.60

43.95

NA

42.76

43.77

NA

41.90

43.73

-0.48

-0.48

LENGUAJE

48.59

47.00

NA

46.49

45.83

NA

46.93

46.47

-1.13

-1.13

MATEMATICAS

43.80

45.31

NA

42.36

44.56

NA

43.79

44.18

+1.12

+1.12

QUIMICA

40.91

44.67

NA

43.11

44.77

NA

42.64

45.30

+1.10

+1.10

INGLES

41.29

43.93

NA

41.10

41.34

NA

40.30

44.10

-1.16

-1.16

Siglas del indicador: V: Valle del Cauca N: Nacin VAR : Variacin; ND: No disponible; NA: No aplica ; SIN: Sin
informacin.
VAR: Variacin ( se obtuvo a partir de la frmula compendiada en la hoja de vida de indicadores por proceso as:
VAR = ( PETt PNt ) (PETt-1- PNt-1) El puntaje promedio refleja el desempeo medio general de los estudiantes en
toda la prueba, y se obtiene al valorar la interaccin que hay entre la competencia de los estudiantes y la
dificultad de las preguntas de la prueba que son respondidas acertadamente, en una escala de 0 a 100 puntos

73

73

aproximadamente.
Para obtener el valor de la variacin se comparan las diferencias existentes entre el puntaje de la entidad
territorial y el puntaje nacional en dos perodos de medicin (Cada tres aos). Esto permite medir el avance o
retroceso del desempeo de la entidad territorial frente a un referente nacional.
* Fuente : www.icfessaber.edu.co, con corte a Enero 11 de 2011.

Los promedios del Valle del Cauca son inferiores a los promedios nacionales en
ms de un punto, en 2007, 2008 y 2009, en las diferentes reas.
Se observa en el resaltado naranja que se evidencia una variacin positiva en las
reas de Biologa en +3.21 puntos, Filosofa +0.99, Matemticas +1.12 y Qumica
+1.10. En el resto de reas la variacin es negativa en ms de un punto como se
muestra en la tabla.
A pesar de los esfuerzos no se ha logrado cumplir la meta de subir el valor
porcentual de establecimientos educativos con mejores resultados en las pruebas
Saber 11, se puede inferir que aun nuestros nios, nias y jvenes no estn
recibiendo una educacin de calidad.

74

74

6. SEXTA PARTE. Anlisis de los resultados de las pruebas saber


11, aos 2010 a 2013: Categorizacin.
A continuacin se presentan los resultados obtenidos en Pruebas SABER 11 en
el departamento del Valle del Cauca, en relacin con las categoras de los
establecimientos educativos obtenidas en los resultados de las pruebas SABER
11 durante los aos 2010 a 2013.
Variacin de los resultados del examen de Estado frente al puntaje promedio
nacional en cada una de las reas evaluadas SABER grado 11.

En cuanto a las pruebas SABER 11, son evaluaciones que se aplican a los
estudiantes de grado once y que permiten valorar sus conocimientos en distintas
reas; con base en sus resultados, las instituciones educativas se clasifican en las
categoras de desempeo:
Muy inferior
Inferior
Baja
Media
Alta
Superior y,
Muy superior.
Sus resultados sirven para que tanto las instituciones de educacin superior
seleccionen los candidatos a las carreras profesionales que ofrecen, a los
establecimientos educativos para evaluar su trabajo y tener un criterio objetivo
sobre el desempeo de sus estudiantes y a las Secretarias de Educacin como
elemento clave para la toma de decisiones y el establecimiento de acciones de
mejora bien en materia de cualificacin profesoral como en el diseo de
estrategias pedaggicas que permitan brindar acompaamiento y asistencia
tcnica a los establecimientos educativos de ms bajo logro, ajustar o resignificar
los PEI de los establecimientos educativos, ajustar los planes de estudio por
competencias, disear ofertas de cualificacin profesoral acorde a los resultados
de las evaluaciones externas, ajustar los planes de mejoramiento institucional
acorde con los resultados obtenidos por las pruebas, mejorar los ambientes de
aprendizaje del estudiantado, entre otros aspectos; e igualmente, en el diseo de
75

75

planes de apoyo al mejoramiento PAM en todos los frentes o mbitos de


intervencin posibles de la secretaria.
La tabla comparativa muestra la variacin de los resultados del examen de Estado
frente al puntaje promedio nacional en cada una de las reas evaluadas desde el
ao 2010 hasta el ao 2013:
Tabla 28. Variacin de los resultados del examen de estado frente al puntaje promedio nacional en
cada una de las reas evaluadas.
Indicador/Ao. Variacin Absoluta de los resultados de las pruebas SABER Grado 11
Valle del Cauca -Municipios No Certificados- frente al puntaje promedio Nacional en las reas evaluadas

AREAS PRUEBAS SABER


GRADO 11

2.010

2.011

2.012

VAR ABS

VAR ABS

BIOLOGA

49,14

49,79

-0,65

45,43

44,42

1,01

44,64

FSICA

48,70

49,70

-1,00

43,69

0,20

MATEMTICA

48,94

49,90

-0,96

44,83

0,03

QUMICA

48,80

49,79

-0,99

44,35

44,29

0,06

C. SOCIALES

49,06

49,84

-0,78

43,55

43,29

FILOSOFA

48,86

49,81

-0,95

39,58

39,06

LENGUAJE

49,68

50,01

-0,33

46,22

2.013
VAR ABS

VAR ABS

44,50

0,14

43,70

43,93

-0,23

43,78

-0,07

42,68

43,52

-0,84

44,72

-0,30

43,10

44,14

-1,04

45,18

45,16

0,02

43,77

44,22

-0,45

0,26

43,95

43,69

0,26

43,12

43,75

-0,63

0,52

39,93

39,89

0,04

39,18

39,11

0,07

44,82

1,40

45,90

45,60

0,30

46,21

46,46

-0,25

42,20 43,90 -1,70 41,72 41,57


INGLES
Siglas del indicador: V = Valle N = Nacion VAR ABS = Variacin Absoluta

0,15

42,18

42,27

-0,09

42,60

43,98

-1,38

43,89
44,86

43,71
44,42

Fuente: Clculos propios obtenidos por el equipo de calidad con base en los resultados provistos por http://w w w .icfes.gov.co/resultados/pruebassaber-resultados. Corte al 30 de Julio de 2014.

Fuente: http://www.icfes.gov.co/resultados/pruebas-saber-resultados. Corte al 30 de Julio de 2014.

Al comparar los resultados de las pruebas SABER 11 del Valle del Cauca MNC
frente al puntaje promedio Nacional en valores absolutos para el ao 2013, se
evidencia una variacin negativa en todas las reas, a excepcin del rea de
filosofa con 0.07. Dichas reas son: Biologa: -0.23, Fsica: -0.84, Matemticas: 1.04, Qumica: -0.45 Ciencias Sociales: -0.63, Lenguaje: -0.25 e ingls: -1.38. En
el 87.5% de las reas fundamentales evaluadas por el ICFES la ET Valle del
Cauca est presentando una variacin negativa.
Se aprecia en la tabla un aumento considerable en las variaciones absolutas en
las reas de Biologa, Qumica, Ciencias Sociales, Filosofa y Lenguajes para el
ao 2012. Que para el ao 2013 los promedios nacionales en estas reas estn
por encima de los puntajes promedio obtenidos por los estudiantes de la entidad
territorial, a excepcin del rea de Filosofa.
De otra parte, en relacin con la variacin de la desviacin estndar de los
puntajes promedio en cada una de las reas evaluadas del examen de Estado, se
puede apreciar que existe una gran dispersin en reas como Ciencias Sociales,
76

76

Fsica, Lenguaje, Ingls y Qumica. Los datos menos dispersos o ms


homogneos con relacin a la desviacin estndar nacional estn concentrados
en las reas de Biologa, Filosofa y Matemtica.
A continuacin se presentan grficamente los resultados del examen del Estado
SABER 11 del Valle del Cauca Municipios No Certificados frente al promedio
nacional, para que los establecimientos educativos, la Secretaria de Educacin y
todos aquellos interesados en el tema, conozcan la evolucin y la situacin actual
de la educacin en las Pruebas SABER 11:
Grfica 31. Puntaje promedio por reas evaluadas de los resultados de las pruebas saber
grado 9 Valle del Cauca MNC vs Nacin aos 2009, 2012 y 2013.
Prueba SABER 11 Valle del Cauca Municipios No
Certificados - Vs - Nacin
50

Puntaje Promedio

48
46
44
VALLE

42

NACION

40

38

rea Evaluada por Ao

Prueba SABER 11 Valle del Cauca Municipios


No Certificados - Vs - Nacin
60

Puntaje Promedio

50
40
30
VALLE

20

NACION

10
0

rea Evaluada por Ao

Fuente: Construccin propia del equipo de calidad a partir de los datos proporcionados por
http://www.icfes.gov.co/resultados/pruebas-saber-resultados. Corte al 30 de Julio de 2014.

77

77

Tabla 37. Variacin de la desviacin estndar de los puntajes promedio en cada una de las reas
del examen de estado saber grado 11. Aos 2012 2013.
Indicador/Ao. Variacin de la desviacin estndar de los puntajes promedio en
cada una de las reas del examen de Estado SABER Grado 11
DESV- ESTNDAR - VAR
AREA
2012

2013

VARIACION %

BIOLOGA

6,22

6,58

5,47

C. SOCIALES

8,47

6,66

-27,17

FILOSOFA

8,69

8,06

-7,81

FSICA

6,78

9,2

26,3

LENGUAJE

5,19

6,46

19,65

MATEMTICA

9,15

8,47

-8,02

INGLES

4,96

7,03

29,44

QUMICA

5,29

6,81

22,32

Fuente: Clculos propios obtenidos por el equipo de calidad con base en los resultados
provistos por http://ww.icfes.gov.co/resultados/pruebas- saber-resultados. Corte al 30 de
Julio de 2014.

Lo anterior permite plantear que la situacin educativa actual del departamento


muestra que a pesar de los esfuerzos no se ha logrado cumplir con la meta de
subir el valor porcentual de establecimientos educativos con mejores resultados en
las pruebas Saber 11, se puede inferir que aun nuestros nios, nias y jvenes
no estn recibiendo una educacin de calidad.
Grfica 32. Variacin de la desviacin estndar de los puntajes promedio reas examen
de estado grado 11. Aos 2012 2013.
10
9

8
7
6
5
4

2012

2013

2
1

Fuente: Construccin propia del equipo de calidad a partir de los datos proporcionados por
http://www.icfes.gov.co/resultados/pruebas-saber-resultados. Corte al 30 de Julio de 2014.

78

78

La siguiente tabla ilustra la variacin del porcentaje de las instituciones educativas


que se ubican en las categoras establecidas por el ICFES:
Tabla 38. Variacin del porcentaje consolidado instituciones educativas, segn
categoras, resultados de exmenes de estado saber 11. Aos 2009 a 2013 .
Indicador/Ao. Variacin del porcentaje consolidado de las I.E que se ubican en las
categoras alta, superior y muy superior segn el resultado de los exmenes de Estado
2009-2010
CATEGORIAS

2009 2010

2010-2011

VAR 2010 2011 VAR


%
%
%
%

MUY SUPERIOR

-50%

SUPERIOR

-75%

ALTO

60%

MEDIO

35

31

-11%

BAJO

43

47

INFERIOR

11

12

202

220

2011-2012

2012-2013

2011

2012

2012

2013

VAR

VAR
%

100%

150%

-60%

700%

13%

-22%

16

100%

16

16

0%

16

12

-25%

31

55

77%

55

45

-18%

45

40

-11%

9%

47

17

-64%

17

22

29%

22

37

68%

9%

12

-83%

50%

33%

220

253

253

268

268

257

MUY INFERIOR
NR
N de EE

Fuente: Clculos propios obtenidos por el equipo de Calidad con base en los resultados
provistos por: http://www.icfes.gov.co/resultados/pruebas-saber-resultados. Corte al 30 de Julio de 2014.

La tabla permite visualizar que hubo un aumento del nmero de establecimientos


educativos de bajo logro en 2013 comparados con los que se tenan en 2012. Del
22% en 2012 aumento al 37% en 2013; as mismo, hubo una disminucin de los
Establecimientos Educativos que se situaron en la categora medio en 2012 (45%)
frente a 40% en 2013. Aun los porcentajes de instituciones que se sitan en la
categora alta, superior y muy superior son muy bajos porcentualmente.
Para entender los resultados generales de las pruebas SABER 11 segn los
establecimientos educativos, se debe tener en cuenta que:
a). La clasificacin de colegios segn categoras de rendimiento se hace a partir
de los puntajes de los estudiantes en las pruebas del ncleo comn: lenguaje,
matemticas, biologa, fsica, qumica, ciencias sociales, filosofa e ingls.
b). La clasificacin tiene en cuenta el valor de esos puntajes y tambin la
variabilidad de los mismos.
c). La clasificacin busca valorar tanto los puntajes altos como la homogeneidad,
es decir que un establecimiento donde la mayora de los estudiantes presenten
79

79

mejores desempeos punta mejor que uno en el que algunos obtienen promedios
alto y otros bajos, pese a tener promedios muy altos en general.
Grfica 33. Variacin del porcentaje consolidado instituciones educativas, segn
categoras, resultados de exmenes de Estado. Aos 2009 2013.
ETC VALLE DEL CAUCA
2013

2012

12

40

2011

2010

11

2009

2 4

16

37

45

16

22

55

31

17

47

35

MUY SUPERIOR

SUPERIOR

12

43

ALTO

MEDIO

11

BAJO

INFERIOR

Fuente: Construccin equipo Planeacin Educativa y Calidad a partir de los datos proporcionados por:
http://www.icfes.gov.co/resultados/pruebas-saber-resultados. Corte al 30 de Julio de 2014.

Histrico:

Fuente: Clculos MEN Subdireccin de referentes.

80

80

7. SEPTIMA PARTE. Anlisis de los resultados de las pruebas


saber 11, ao 2014-2: Categorizacin.
La prueba Saber 11 cambi su estructura en 2014, con el fin de alinearse con los
dems exmenes de estado que realiza el ICFES y eso implic una serie de
cambios en las reas evaluadas, reflejados en la introduccin de una nueva
prueba de "Competencias Ciudadanas" y en la fusin de algunas "materias" que
hoy se califican de forma diferenciada.
SABER 3

SABER 5

SABER 9

SABER 11

SABER PRO

Lenguaje

Lenguaje

Lenguaje

Lectura Crtica

Lectura Crtica

Matemticas

Matemticas

Matemticas

Matemticas

Razonamiento
cuantitativo

Competencias
Ciudadanas

Competencias
Ciudadanas

Sociales
y
Competencias
Ciudadanas

Competencias
Ciudadanas

Ciencias
Naturales

Ciencias
Naturales

Ciencias
Naturales

Pensamiento
crtico.

Ingls

Ingls
Comunicacin
escrita.

Alineacin de las pruebas: Cada fila representa la evaluacin de un rea de


competencias a lo largo del ciclo educativo. Fuente :ICFES
Fuente: http://www.pasaralaunacional.com/2014/01/nueva-estructura-prueba-ICFES-Saber-11-2014.html.

Las pruebas de Lenguaje y Filosofa se fusionaron en una nueva prueba de


denominada "Lectura Crtica", orientada hacia la evaluacin de competencias de
lectura. Esta prueba
evaluar:
Competencias que evala la prueba:

Identificacin o repeticin (de lo que dice el texto)


Resumen o parfrasis
Informacin previa o enciclopdica
Gramtica
Pragmtica

81

81

Tres niveles de lectura:


Literal
Inferencial
Crtica
En concreto: Se mezclan textos tradicionales de la prueba de lenguaje con textos
acadmicos de tipo filosfico.
Las pruebas de Fsica, Qumica y Biologa se fusionan en una nueva prueba
llamada "Ciencias" parecida a la que realiza la Universidad Nacional de Colombia
en su examen de admisin. Adicionalmente, esta prueba introduce una nueva rea
de "ciencia, tecnologa y sociedad" que evaluar temticas transversales en las
ciencias a nivel global como la deforestacin, el efecto invernadero y la produccin
de transgnicos y otras a nivel local como la explotacin de recursos y el
tratamiento de
basuras.
Competencias

que

evala

la

prueba:

Uso comprensivo del conocimiento cientfico.


Explicacin de fenmenos.
Indagacin.
En concreto: Se mezclan preguntas tradicionales de fsica, qumica, biologa,
profundizacin en biologa y medio ambiente.
A la prueba que hoy se conoce como "Sociales" se le anexarn preguntas que
permitan "evaluar la capacidad de hacer juicios crticos sobre problemticas
ciudadanas y como un actuar propio de un ciudadano democrtico, con actitudes
acordes", dentro del marco de los "Estndares Bsicos de Competencias
Ciudadanas colombianos" que lo constituyen los ejes temticos de convivencia y
paz,
participacin
democrtica,
pluralidad
y
diversidad.
Competencias

que

evaluar

la

prueba:

Pensamiento social.
Interpretacin y anlisis de perspectivas.
Pensamiento sistmico y reflexivo.
En concreto: Se mezclan preguntas tradicionales del rea de sociales que
comprenden conceptos bsicos, geografa, historia, fundamentos polticos,
conceptos bsicos de la Constitucin poltica de Colombia, preguntas de

82

82

"Violencia y Sociedad" y preguntas similares a las que se evalan en las pruebas


Saber para grados 5 y 9 en el rea de "Competencias Ciudadanas".
Las pruebas de matemticas e ingls prcticamente conservarn su
estructura salvo que en el caso de matemticas se pretende evaluar por
separado habilidades matemticas con las que todo ciudadano debera contar,
independientemente de su profesin u oficio (lo que se llama razonamiento
cuantitativo) y preguntas de carcter no-genrico que pueden plantear
situaciones abstractas, propias de la matemtica como disciplina.
Los resultados individuales que obtendrn quienes presenten la prueba a partir de
la
prueba
de
Calendario
A
en
2014
contendrn:
Puntajes
en
cada
una
de
las
cinco
pruebas:
Lectura Crtica, Matemticas, Ciencias Naturales, Sociales y Ciudadanas e
ingls.
Puntajes en las sub-pruebas de Razonamiento Cuantitativo (que forma
parte de la prueba de Matemticas) y de Competencias Ciudadanas (que
forma parte de la prueba de Sociales y Ciudadanas).
Ubicacin en deciles para cada una de las cinco pruebas.
Puntaje global en el examen.
Nivel de

desempeo.

En 2014 nicamente para la prueba de ingls (A1, A2, B1, B2, C1, C2).
A partir del segundo semestre de 2015, para las dems pruebas (Avanzado,
Satisfactorio, Mnimo, Insuficiente).
Puesto.

En la siguiente tabla, se pueden apreciar los promedios de los componentes


valorados, los cuales estn en su totalidad, por debajo de los promedios
nacionales, se destaca que las variaciones ms bajas estn en las reas de
ingls, matemticas, ciencias naturales y razonamiento cuantitativo.

83

83

Tabla 39. Porcentajes promedio consolidado por componentes valorados en saber 11


2014-2 ET Valle del Cauca MNC vs Colombia.

N ivel de
R esultado s
2014-2

LEC T UR A
C R T IC A
P ro medio

Colombia

51,10

Valle

49,30

Diferencia: V-N

-1,8

M A T EM T IC
AS
P ro medio

R A Z ON A M IE
NTO
C OM P ET EN C I
C UA N T IT A T IV
AS
O
C IUD A D A N A S
P ro medio
P ro medio

SOC IA LES Y
C IUD A D A N A S
P ro medio

C IEN C IA S
N A T UR A LES
P ro medio

IN GLS
P ro medio

51,20

51,00

51,20

50,90

51,00

51,00

48,50

49,10

48,70

47,80

48,90

49,10

-2,7

-1,9

-2,5

-3,1

-2,1

-1,9

Fuente: http://www.icfes.gov.co/resultados/pruebas-saber-resultados. Corte al 20 de marzo de 2015

En el siguiente grfico se puede apreciar con mayor precisin cuales son los
componentes que estn presentando mayor distanciamiento porcentual respecto
al promedio nacional en 2014.
Grfica 34. Porcentajes promedio consolidado por componentes valorados en saber 11
2014-2 E Valle del Cauca MNC vs Colombia.

Fuente: http://www.icfes.gov.co/resultados/pruebas-saber-resultados. Corte a 27 de febrero de 2015.

En relacin con la nueva clasificacin y/o categorizacin de los establecimientos


educativos, se puede apreciar que un alto porcentaje de las instituciones oficiales
que presentaron pruebas SABER 11, se sitan en la clasificacin C (59,86%), en
la categora D, se sitan el 22,44% de las instituciones, solo el 17% se ubican en
B y menos del 1% se sita en clasificacin A.

84

84

Tabla 40. Categorizacin de los establecimientos educativos oficiales de la et valle del


cauca segn la nueva metodologa aplicada por el ICFES 2014-2
Clasificacin

Total Of.

A+

25

88

33

N EE

147

Fuente: http://www.icfes.gov.co/resultados/pruebas-saber-resultados. Corte a 27 de febrero de 2015.

A continuacin se puede apreciar grficamente lo referido:


Grfica 35. Categorizacin de los establecimientos educativos oficiales de la ET Valle del
Cauca segn la nueva metodologa aplicada por el ICFES 2014-2.

Total Of.
160

147

140
120
100

88

80

Total Of.

60
33

40

25

20
0

0
A+

N EE

Fuente: Construccin propia equipo de evaluacin educativa.

Realizando un anlisis exhaustivo de la informacin proporcionada por el ICFES,


en trminos de establecer un comparativo entre los establecimientos educativos
oficiales y no oficiales que se sitan en cada clasificacin: A+, A, B, C y D, a
continuacin se proporcionara la informacin necesaria respecto de la ubicacin
de los mismos y los municipios donde se encuentran.

85

85

Instituciones en clasificacin A+:


Tabla 41. Clasificacin de los EE que se ubican en categora A+, ICFES 2014-2.
PUESTO

Nombre del Establecimiento (-Sede)

Municipio

Sector

Matriculados
Clasificacin (ltimos 3 aos) ndice Total

185

COL JEFFERSON - COL JEFFERSON

YUMBO

NO OFICIAL

A+

177

0,8384

216

COLEGIO INTERNACIONAL LOS CAAVERALES COLEGIO INTERNACIONAL LOS CAAVERALES YUMBO

NO OFICIAL

A+

33

0,8346

NO OFICIAL

A+

55

0,8216

NO OFICIAL

A+

152

0,7781

307

711

INST RICARDO NIETO - INST RICARDO NIETO FLORIDA


COL ANA JULIA HOLGUIN DE HURTADO COLEGIO ANA JULIA HOLGUIN DE
HURTADO
CANDELARIA

Fuente: http://www.icfes.gov.co/resultados/pruebas-saber-resultados. Corte a 27 de febrero de 2015

Como se puede apreciar, no se cuenta con instituciones edcucativas de carcter


oficial que se ubique en la clasificacin A+, quienes lograron situarse en sta, se
encuentran focalizadas en los municipios de Yumbo, Candelaria y Florida.
Grfica 36. Clasificacin de los EE en A+, ICFES 2014-2.

N EE 2014-2
4,5

4
3,5
3
2,5
N

2
1,5
1

0,5
0

EE Oficiales

EE No oficiales

Fuente: Construccin propia equipo de evaluacin educativa

86

86

Instituciones en clasificacin A:
Tabla 42. Clasificacin de los EE que se ubican en categora A, ICFES 2014-2.

PUESTO
910
1018
1037

1079
1170
1232

1361
1512
1576
1630

Nombre del Establecimiento (Sede)

Municipio

COL SAN CARLOS - SAN CARLOS


SEVILLA
INST TEC DIVERSIFICADO GRAJALES INST TEC DIVERSIFICADO GRAJALES LA UNION
IE GINEBRA LA SALLE - GINEBRA LA
SALLE
GINEBRA
COL NUESTRA SEORA DE LA
ESPERANZA - COL NUESTRA SEORA
DE LA ESPERANZA
YUMBO
COL GIMNASIO NORTE DEL VALLE COL GIMNASIO NORTE DEL VALLE
ROLDANILLO
LIC CAMPESTRE LA MISION - LIC
CAMPESTRE LA MISION
YUMBO
COL COMFANDI - YUMBO - COL
COMFANDI - YUMBO - SEDE
PRINCIPAL
YUMBO
COL GIMNASIO LOS ALPES - GIMN
LOS ALPES
ROLDANILLO
COLEGIO SAN LUIS - COLEGIO SAN
LUIS - SEDE PRINCIPAL
SEVILLA
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO
CENTRAL - COLEGIO CENTRAL
EL CERRITO

Sector

Clasificacin

Matriculados
Evaluados
(ltimos 3 aos) (ltimos 3 aos) ndice Total

NO OFICIAL

52

52

0,7629

NO OFICIAL

55

55

0,7545

OFICIAL

180

180

0,7535

NO OFICIAL

13

13

0,7514

NO OFICIAL

83

83

0,7463

NO OFICIAL

55

55

0,7431

NO OFICIAL

141

141

0,7363

NO OFICIAL

17

17

0,7306

NO OFICIAL

31

31

0,728

NO OFICIAL

53

53

0,7258

Fuente: http://www.icfes.gov.co/resultados/pruebas-saber-resultados. Corte a 27 de febrero de 2015

Grfica 37. Clasificacin de los EE en A, ICFES 2014-2.

N
10
9
8
7
6
5

4
3

2
1

0
EE Oficial

EE No oficial

Fuente: Construccin propia equipo de evaluacin educativa

La institucin educativa Ginebra la Salle, del municipio de Ginebra, durante


la clasificacin anterior a 2014-2, mantuvo niveles de desempeo superior en
87

87

todas las reas fundamentales que se evaluaban, en la anterior metodologa


ICFES.
Instituciones educativas en clasificacin B:
Tabla 43. Clasificacin de los EE que se ubican en categora B, ICFES 2014-2.

PUESTO

Nombre del Establecimiento (-Sede)

Municipio

Sector

Clasificacin

Evaluados
(ltimos 3
aos)

Matriculados
(ltimos 3 aos)

ndice
Total

1890

INST EDUC SAN FRANCISCO JAVIER INST EDUC SAN FRANCISCO JAVIER

YUMBO

NO
OFICIAL

210

210

0,7163

1987

IE JOSE MARIA CORDOBA - JOSE


MARIA CORDOBA

YUMBO

OFICIAL

205

184

0,7131

2123

COL FRANCISCO REDONDO PONCE DE


LEON - COL FRANCISCO REDONDO
PONCE DE LEON

ROLDANILLO

NO
OFICIAL

0,7088

2288

IE LA LIBERTAD - CONCENTRACION DE
DESARROLLO RURAL

LA CUMBRE

OFICIAL

47

43

0,7042

2308

IE NUESTRA SEORA DE
CHIQUINQUIRA - LIC FEM NUESTRA
SEORA DE CHIQUINQUIRA

ROLDANILLO

OFICIAL

355

335

0,7035

2322

IE JOSE MARIA FALLA - JOSE MARIA


FALLA

EL DOVIO

OFICIAL

144

143

0,7031

2393

INST COMERCIAL SAN FRANCISCO DE


ASS - INSTITUTO COMERCIAL SAN
FRANCISCO DE ASS

FLORIDA

NO
OFICIAL

34

33

0,7012

2464

INSTITUTO GABRIELA MISTRAL GABRIELA MISTRAL

EL CERRITO

NO
OFICIAL

35

35

0,6994

2465

COL CATOLICO AMOR VIDA


ESPERANZA (AVE) - COL CATOLICO
AMOR VIDA ESPERANZA (AVE)

DAGUA

NO
OFICIAL

13

12

0,6994

2662

IE NORMAL SUPERIOR JORGE ISAACS NORMAL SUPERIOR JORGE ISAACS


ROLDANILLO

OFICIAL

373

363

0,6946

2736

IE GIMNASIO DEL CALIMA - GIMNASIO CALIMA


DEL CALIMA
(DARIEN)

OFICIAL

236

231

0,693

2738

IE ATENEO - ATENEO COMERCIAL


FEMENINO

PRADERA

OFICIAL

358

333

0,693

2834

IE SAN JOSE - SAN JOSE

LA UNION

OFICIAL

288

243

0,6908

2836

IE NARANJAL - MANUEL DOLORES


MONDRAGON

BOLIVAR

OFICIAL

50

46

0,6908

2855

COLEGIO NUEVO HORIZONTE NUEVO HORIZONTE

ANDALUCIA

NO
OFICIAL

51

50

0,6902

2968

IE SEVILLA - SEVILLA

SEVILLA

OFICIAL

411

399

0,6877

2977

IE SAGRADO CORAZN - SAGRADO


CORAZON

EL CERRITO

OFICIAL

525

512

0,6875

0,6869

34

34

0,684

3009

INST EDUC GAIA - INST EDUC GAIA

YUMBO

3139

LIC PRADERA - LIC PRADERA

PRADERA

NO
OFICIAL
NO
OFICIAL

88

88

PUESTO

Nombre del Establecimiento (-Sede)

Municipio

Sector

Clasificacin

Matriculados
(ltimos 3 aos)

Evaluados
(ltimos 3
aos)

ndice
Total

3151

COL PARROQUIAL NUESTRA SEORA


DE FTIMA - COL PARROQUIAL
NUESTRA SEORA DE FTIMA

NO
ANSERMANUEVO OFICIAL

23

23

0,6839

3241

IE INMACULADA CONCEPCION INMACULADA CONCEPCIN

GINEBRA

OFICIAL

284

268

0,6824

3310

I.E. PANEBIANCO AMERICANO PANEBIANCO AMERICANO - SEDE


PRINCIPAL

CANDELARIA

OFICIAL

138

134

0,681

3319

IE IDEBIC - KWE`SX NASA KSXA' WNXI

FLORIDA

OFICIAL

89

89

0,6809

3353

INST TEC AGROP Y FORESTAL


SMURFIT CARTON DE COLOMBIA INST TEC AGROP Y FORESTAL
SMURFIT CARTN DE COLOMBIA

CALIMA
(DARIEN)

NO
OFICIAL

50

47

0,6804

3405

IE ABSALON TORRES CAMACHO ABSALON TORRES CAMACHO

FLORIDA

OFICIAL

446

445

0,6796

3425

INST CIAL GRAN COLOMBIA - INST


CIAL GRAN COLOMBIA

CANDELARIA

NO
OFICIAL

83

82

0,6792

3498

IE SAN PIO X - SAN PIO X

LA CUMBRE

OFICIAL

170

160

0,678

3534

IE ELEAZAR LIBREROS SALAMANCA ELEAZAR LIBREROS SALAMANCA

ANDALUCIA

OFICIAL

430

410

0,6774

3558

IE BELISARIO PEA PIEIRO BELISARIO PEA PIEIRO

ROLDANILLO

OFICIAL

380

364

0,677

3588

IE NUESTRA SEORA DE LA
CANDELARIA - SAGRADA FAMILIA

CANDELARIA

OFICIAL

212

194

0,6766

3616

IE NORMAL SUPERIOR MARIA


INMACULADA - ESC NORMAL
SUPERIOR MARIA INMACULADA

CAICEDONIA

OFICIAL

390

375

0,6761

3617

COL CIUDAD DE CANDELARIA - COL


CIUDAD DE CANDELARIA

CANDELARIA

NO
OFICIAL

65

62

0,676

3631

IE LEOCADIO SALAZAR - LEOCADIO


SALAZAR

ULLOA

OFICIAL

145

142

0,6758

3668

IE SIMON BOLIVAR - SIMON BOLIVAR

CALIMA
(DARIEN)

OFICIAL

166

156

0,6752

3716

IE MARIA AUXILIADORA - MARIA


AUXILIADORA

SEVILLA

OFICIAL

19

19

0,6742

3748

NUESTRA SEORA DE LOS REMEDIOS


- NUESTRA SEORA DE LOS
REMEDIOS

DAGUA

NO
OFICIAL

68

67

0,6736

3796

IE SANTA TERESITA - SANTA TERESITA

SEVILLA

OFICIAL

36

36

0,6728

3935

IE ACERG - JUAN SALVADOR GAVIOTA

EL DOVIO

OFICIAL

18

17

0,6703

Fuente: http://www.icfes.gov.co/resultados/pruebas-saber-resultados. Corte a 27 de febrero de 2015

La grfica N38, permite evidenciar que un mayor porcentaje de los


establecimientos educativos oficiales de la ET Valle del Cauca, se sitan en la

89

89

clasificacin B (25 IE), en tanto que los colegios privados estn en un nmero
menor (13).
Grfica 38. Clasificacin de los EE en B, ICFES 2014-2.

Fuente: Construccin propia equipo de evaluacin educativa

Instituciones educativas con clasificacin C:


Tabla 44. Clasificacin de los EE que se ubican en categora C, ICFES 2014-2.
Nombre del Establecimiento (PUESTO Sede)

Municipio

Sector

Clasificacin

Matriculados
(ltimos 3
aos)

Evaluados
(ltimos 3
aos)

LA CUMBRE

OFICIAL

51

49

0,6698

CANDELARIA

NO OFICIAL

71

69

0,6692

OFICIAL

77

74

0,6691

NO OFICIAL

75

74

0,6684

ndice Total

4010

IE FRANCISCO DE PAULA
SANTANDER - FRANCISCO DE
PAULA SANTANDER
INST MODERNO - INST
MODERNO
IE NEMESIO RODRIGUEZ
ESCOBAR - NEMESIO
RODRIGUEZ

4056

C.E. LA ARBOLEDA - C.E. LA


ARBOLEDA

4112

IE LA TULIA - MANUEL DOLORES


MONDRAGON

BOLIVAR

OFICIAL

64

64

0,6676

4255

IE SAN JOSE - SAN JOS

ALCALA

OFICIAL

182

178

0,6653

4272

INST ROJAS ORJUELA - INST


ROJAS ORJUELA

BUGALAGRANDE

NO OFICIAL

46

46

0,665

4284

IE MARIANO GONZALEZ ANTONIO NARIO

BUGALAGRANDE

OFICIAL

43

43

0,6649

4285

IE NUESTRA SEORA DE LA
CANDELARIA - GERMAN NIETO

CANDELARIA

OFICIAL

274

264

0,6648

4315

IE TITAN - TITAN

YUMBO

OFICIAL

86

85

0,6644

4463

COL HERNANDO CAICEDO - COL


HERNANDO CAICEDO

ZARZAL

NO OFICIAL

88

85

0,6621

3961
4006

RIOFRIO
CANDELARIA

90

90

Nombre del Establecimiento (PUESTO Sede)

Municipio

Sector

Clasificacin

Matriculados
(ltimos 3
aos)

Evaluados
(ltimos 3
aos)

ndice Total

SEVILLA

OFICIAL

139

131

0,662

4497

IE HERACLIO URIBE URIBE CONCENTRACIN RURAL AGRIC


HERACLIO URIBE URIBE
IE HERNANDO LLORENTE
ARROYO - HERNANDO
LLORENTE ARROYO

RIOFRIO

OFICIAL

115

112

0,6616

4512

IE DEL DAGUA - GIMNASIO DEL


DAGUA

DAGUA

OFICIAL

337

321

0,6614

4651

IE CIUDAD FLORIDA - LICEO


COMERCIAL FEMENINO

FLORIDA

OFICIAL

324

322

0,6592

4676

IE CARLOS HOLGUIN SARDI CARLOS HOLGUIN SARDI

VERSALLES

OFICIAL

57

57

0,659

4713

IE ALBERTO MENDOZA MAYOR LICEO COMERCIAL

YUMBO

OFICIAL

804

735

0,6583

4761

IE GENERAL SANTANDER GENERAL SANTANDER

SEVILLA

OFICIAL

344

327

0,6576

4789

IE JORGE ROBLEDO - JORGE


ROBLEDO

VIJES

OFICIAL

220

207

0,6571

4821

IE POLICARPA SALAVARRIETA POLICARPA SALAVARRIETA

YUMBO

OFICIAL

109

108

0,6568

4933

IE LA PRESENTACION - LA
PRESENTACIN

EL CAIRO

OFICIAL

86

84

0,6553

5021

IE JUSTINIANO ECHAVARRIA JOSE MARIA CORDOBA

EL AGUILA

OFICIAL

73

72

0,6539

5094

COL SIGMUND FREUD - COL


SIGMUND FREUD

YUMBO

NO OFICIAL

50

50

0,653

5104

COL POLITECNICO LOS


LIBERTADORES - POLITECNICO

DAGUA

NO OFICIAL

57

56

0,6528

4465

RIOFRIO

OFICIAL

15

14

0,6526

5131

IE CAMILO TORRES - I.E. CAMILO


TORRES
IE HERNANDO BORRERO
CUADROS - HERNANDO
BORRERO CUADROS

EL CERRITO

OFICIAL

35

35

0,6524

5182

IE MARIA AUXILIADORA - MARIA


AUXILIADORA

LA CUMBRE

OFICIAL

26

26

0,6519

5210

IE SIMON BOLIVAR - INSTITUTO


PROMOCION SOCIAL

LA CUMBRE

OFICIAL

116

108

0,6512

5223

IE ANTONIA SANTOS - ANTONIA


SANTOS

YUMBO

OFICIAL

281

275

0,6511

5240

IE ALFREDO GARRIDO TOVAR ALFREDO GARRIDO TOVAR

RIOFRIO

OFICIAL

52

45

0,6509

5297

IE NUESTRA SEORA DE LA
CONSOLACION - NUESTRA
SEORA DE LA CONSOLACION

TORO

OFICIAL

150

144

0,6503

5324

IE JORGE ISAACS EL PLACER JORGE ISAACS EL PLACER

EL CERRITO

OFICIAL

218

214

0,65

CANDELARIA

OFICIAL

322

318

0,6498

CAICEDONIA

OFICIAL

20

20

0,6496

TRUJILLO

OFICIAL

27

25

0,6488

LA UNION

OFICIAL

224

220

0,6482

5126

5334
5350
5407

5447

IE RODRIGO LLOREDA CAICEDO RODRIGO LLOREDA CAICEDO


IE LA CONSOLITA - LA
CONSOLITA
IE ANTONIOJOSE DE SUCRE JULIAN TRUJILLO - ANDINAPOLIS
IE ARGEMIRO ESCOBAR
CARDONA - ARGEMIRO
ESCOBAR CARDONA

91

91

Nombre del Establecimiento (PUESTO Sede)


5448

IE PRIMAVERA CONCENTRACION AGRICOLA

5536

IE BOLIVARIANO - BOLIVARIANO

Municipio

Sector

Clasificacin

Matriculados
(ltimos 3
aos)

Evaluados
(ltimos 3
aos)

ndice Total

BOLIVAR

OFICIAL

52

52

0,6482

CAICEDONIA

OFICIAL

412

405

0,6468

5586

IE LA INMACULADA - LA
INMACULADA

VERSALLES

OFICIAL

155

154

0,6462

5630

IE EL AGUILA - JOS MARA


CRDOBA

EL AGUILA

OFICIAL

170

168

0,6456

5635

LICEO TOMAS CARRASQUILLA INSTITUCION LICEO TOMAS


CARRASQUILLA

FLORIDA

NO OFICIAL

63

60

0,6456

5674

INST NUEVA JERUSALEN - INST


NUEVA JERUSALEN

PRADERA

NO OFICIAL

40

40

0,6451

5734

IE EL PALMAR - GIMNASIO DEL


DAGUA

DAGUA

OFICIAL

93

89

0,6444

5736

IE SANTIAGO GUTIERREZ ANGEL


- SANTIAGO GUTIERREZ ANGEL

ARGELIA

OFICIAL

56

55

0,6443

5753

COL BAUTISTA DE YUMBO - COL


BAUTISTA DE YUMBO

YUMBO

NO OFICIAL

60

59

0,644

5770

IE JULIAN TRUJILLO - JULIAN


TRUJILLO

TRUJILLO

OFICIAL

155

148

0,6439

5803

IE ANTONIO NARIO - ANTONIO


NARIO

BUGALAGRANDE

OFICIAL

381

358

0,6436

TRUJILLO

OFICIAL

72

66

0,643

EL CERRITO

NO OFICIAL

17

14

0,6424

CANDELARIA

OFICIAL

189

186

0,6422

LA VICTORIA

OFICIAL

144

137

0,6419

EL CAIRO

OFICIAL

93

92

0,6414

BOLIVAR

OFICIAL

218

214

0,6394

SAN PEDRO

OFICIAL

76

73

0,6388

SAN PEDRO

OFICIAL

337

321

0,6379

EL AGUILA

OFICIAL

64

63

0,6377

YUMBO

OFICIAL

106

105

0,6375

GUACARI

OFICIAL

460

430

0,6374

ANSERMANUEVO OFICIAL

320

306

0,6363

5842

5882
5893
5908

IE MANUEL MARIA MALLARINO


- MANUEL MARA MALLARINO
COL DE BACHILLERATO TCNICO
COMERCIAL HARGADN EL
PLACER - COL DE BACHILLERATO
TCNICO COMERCIAL
HARGADN EL PLACER - SEDE
PRINCIPAL
IE MARINO RENJIFO SALCEDO MARINO RENJIFO SALCEDO
IE SANTA TERESITA - SANTA
TERESITA

6055

IE GILBERTO ALZATE AVENDAO


- GILBERTO ALZATE AVENDAO
IE MANUEL DOLORES
MONDRAGON - MANUEL
DOLORES MONDRAGON

6089

IE MIGUEL ANTONIO CARO MIGUEL A CARO

5949

6151

6173
6185

6198

6266

IE JOSE ANTONIO AGUILERA JOSE ANTONIO AGUILERA


IE SANTA MARTA CONCENTRACION DE
DESARROLLO RURAL SANTA
MARTA
IE MANUEL MARIA SANCHEZ MANUEL MARIA SANCHEZ
IE ESCUELA NORMAL SUPERIOR
MIGUEL DE CERVANTES
SAAVEDRA - MIGUEL DE
CERVANTES SAAVEDRA
IE SANTA ANA DE LOS
CABALLEROS - SANTA ANA DE
LOS CABALLEROS

92

92

Nombre del Establecimiento (PUESTO Sede)

Municipio

Sector

Clasificacin

Matriculados
(ltimos 3
aos)

Evaluados
(ltimos 3
aos)

BUGALAGRANDE

OFICIAL

189

187

0,6363

ndice Total

6267

IE DIEGO RENGIFO SALAZAR DIEGO RENGIFO SALAZAR

6286

IE FRAY JOSE JOAQUIN ESCOBAR


- FRAY JOSE JOAQUIN ESCOBAR

TORO

OFICIAL

155

152

0,636

6321

IE BENJAMIN HERRERA BENJAMIN HERRERA

SEVILLA

OFICIAL

19

19

0,6356

6379

IE ANTONIO NARIO - ANTONIO


NARIO

ZARZAL

OFICIAL

154

148

0,6349

6380

IE TECNICA AGROPECUARIA
TORO - INSTITUTO AGRICOLA

TORO

OFICIAL

116

116

0,6349

6445

IE SAN JOSE - SAN JOSE

OBANDO

OFICIAL

314

310

0,6339

6451

IE FRANCISCO ANTONIO ZEA FRANCISCO ANTONIO ZEA

PRADERA

OFICIAL

321

294

0,6338

6452

IE SANTA BARBARA - ESC SANTA


BARBARA

SEVILLA

OFICIAL

57

54

0,6338

6481

IE SANTA ELENA - JORGE ISAACS


SEDE PRINCIPAL

EL CERRITO

OFICIAL

228

222

0,6333

ALCALA

OFICIAL

171

167

0,6331

GUACARI

OFICIAL

47

47

0,6331

GUACARI

OFICIAL

227

209

0,6318

DAGUA

OFICIAL

102

102

0,6316

BUGALAGRANDE

OFICIAL

94

83

0,6313

ARGELIA

OFICIAL

88

87

0,6312

CAICEDONIA

OFICIAL

90

90

0,631

LA VICTORIA

OFICIAL

186

166

0,6308

NO OFICIAL

33

33

0,6306

6489
6492
6580

6596
6621

6629

IE ARTURO GOMEZ JARAMILLO ARTURO GOMEZ JARAMILLO


IE SIMON BOLIVAR - SIMON
BOLIVAR
IE PEDRO VICENTE ABADIA PEDRO VICENTE ABADIA
IE SANTA TERESITA DEL NIO
JESUS - SANTA TERESITA DEL
NIO JESUS
IE CEILAN - INSTITUTO
AGRICOLA CEILAN
IE GILBERTO ALZATE
AVENDAO. - GILBERTO ALZATE
AVENDAO

6653

IE SAGRADO CORAZON DE JESUS


- SAGRADO CORAZON DE JESUS
IE SAN JOSE - CONCENTRACIN
DE DESARROLLO RURAL SAN
JOSE

6660

LIC CIAL SAN JUAN BAUTISTA LIC CIAL SAN JUAN BAUTISTA

6667

IE CRISTOBAL COLON GIMNASIO DEL DAGUA, TOCOTA

DAGUA

OFICIAL

41

38

0,6304

6670

IE REGIONAL SIMON BOLIVAR REGIONAL SIMON BOLIVAR

FLORIDA

OFICIAL

247

233

0,6303

YUMBO

OFICIAL

146

127

0,6297

EL CERRITO

NO OFICIAL

757

755

0,6297

YUMBO

NO OFICIAL

244

241

0,6294

FLORIDA

NO OFICIAL

80

79

0,6286

ZARZAL

OFICIAL

281

271

0,6281

6638

6708

6710

6719
6777
6816

IE JUAN XXIII - JUAN XXIII


INST TEC CIAL E INDUSTRIAL
PROVIDENCIA - INST TEC
COMERCIAL E INDUSTRIAL
PROVIDENCIA
COL COOP TECNICO INDUSTRIAL
JOSE ANTONIO GALAN - COL
COOPERATIVO TECNICO
INDUSTRIAL JOS ANTONIO
GALAN
I.E. RAFAEL NUEZ - I.E. RAFAEL
NUEZ - SEDE PRINCIPAL
IE SIMON BOLIVAR - SIMON
BOLIVAR

GUACARI

93

93

Nombre del Establecimiento (PUESTO Sede)


6845

COL BENJAMIN FRANKLIN - COL


BEJAMIN FRANKLIN

6849

I.E. QUEBRADAGRANDE - I.E.


QUEBRADAGRANDE - SEDE
PRINCIPAL

6871

IE MANUELA BELTRAN MANUELA BELTRAN


IE LEONOR LOURIDO DE
VELASCO - LEONOR LOURIDO DE
VELASCO

6889

IE JOSE ANTONIO GALAN - JOSE


ANTONIO GALAN

6900

IE EL PLACER - EL PLACER

6908

IE SANTA ROSALIA DE PALERMO


- BELISARIO PEA PIEIRO

6941

IE ROSA ZARATE DE PEA ROSA ZARATE DE PEA

6852

Clasificacin

Matriculados
(ltimos 3
aos)

Evaluados
(ltimos 3
aos)

NO OFICIAL

39

37

0,6276

LA UNION

OFICIAL

36

36

0,6276

GINEBRA

OFICIAL

121

114

0,6275

YUMBO

OFICIAL

135

123

0,6273

YUMBO

OFICIAL

79

75

0,627

ANSERMANUEVO OFICIAL

47

46

0,6268

Municipio
CANDELARIA

Sector

ndice Total

ROLDANILLO

OFICIAL

82

75

0,6268

YUMBO

OFICIAL

117

101

0,6261

RIOFRIO

OFICIAL

160

154

0,6256

6965

IE PRIMITIVO CRESPO PRIMITIVO CRESPO


IE JORGE ISAACS - JORGE
ISAACS

EL CERRITO

OFICIAL

431

399

0,6256

6973

IE GENERAL SANTANDER GENERAL SANTANDER

GUACARI

OFICIAL

68

67

0,6255

6976

IE SAN ISIDRO - SAN ISIDRO

TRUJILLO

OFICIAL

37

37

0,6254

TRUJILLO

OFICIAL

110

102

0,6249

DAGUA

OFICIAL

197

175

0,6245

6963

7036

IE SAGRADO CORAZON DE JESUS


- SAGRADO CORAZON DE JESUS
IE BORRERO AYERBE GIMNASIO DEL DAGUA
BORRERO AYERBE

7126

IE ALFREDO POSADA CORREA ALFREDO POSADA CORREA

PRADERA

OFICIAL

512

503

0,6232

7144

IE ANTONIO NARIO FRANCISCO ANTONIO ZEA

PRADERA

OFICIAL

62

59

0,6229

YUMBO

OFICIAL

56

53

0,6226

SEVILLA

7013

7170

IE GENERAL SANTANDER GENERAL SANTANDER


IE JORGE ELIECER GAITAN GENERAL SANTANDER SATELITE
LA CUCHILLA

OFICIAL

16

16

0,6224

7199

IE JORGE ISAACS - JORGE ISAACS ANSERMANUEVO OFICIAL

37

36

0,6218

7162

Fuente: http://www.icfes.gov.co/resultados/pruebas-saber-resultados. Corte a 27 de febrero de 2015

De un total de 103 establecimientos educativos 88 oficiales se sitan en


clasificacin C, en tanto que 15 pertenecen al sector no oficial.

94

94

Grfica 39. Clasificacin de los EE en C, ICFES 2014-2

N EE
100
90
80
70
60
50

N EE

40
30

20
10

0
Oficiales

No oficiales

Fuente: Construccin propia equipo de evaluacin educativa

Instituciones educativas en clasificacin D.


Tabla 45. Clasificacin de los EE que se ubican en categora D, ICFES 2014-2.

Municipio

Sector

Clasificacin

Matriculados
(ltimos 3
aos)

IE RODRIGO LLOREDA CAICEDO 7392 JORGE ISAACS

CANDELARIA

OFICIAL

93

91

0,6192

IE MAGDALENA ORTEGA 7398 MAGDALENA ORTEGA

LA UNION

OFICIAL

446

408

0,619

OFICIAL

289

238

0,6188

ROLDANILLO

NO OFICIAL

75

75

0,6182

EL CERRITO

NO OFICIAL

28

28

0,6177

LA VICTORIA

OFICIAL

219

212

0,6164

DAGUA

OFICIAL

23

22

0,6162

YUMBO

NO OFICIAL

234

231

0,6162

EL CERRITO

NO OFICIAL

149

144

0,6161

SEVILLA

OFICIAL

17

16

0,6142

CALIMA (DARIEN)

OFICIAL

28

27

0,6142

PUESTO

Nombre del Establecimiento (Sede)

IE EFRAIN VARELA VACA - PABLO


7411 EMILIO CAMACHO
ZARZAL
CENT DOCENTE PARA ADULTOS
EDIMA - CENT DOCENTE PARA
7453 ADULTOS EDIMA
LICEO MIXTO MODERNO - LICEO
MIXTO MODERNO - SEDE
7488 PRINCIPAL
IE MANUEL ANTONIO BONILLA 7563 MANUEL ANTONIO BONILLA
I.E. SAN PEDRO CLAVER - I.E.
SAN PEDRO CLAVER - SEDE
7581 PRINCIPAL
COL CIUDAD DE YUMBO - COL
7583 CIUDAD DE YUMBO
INST TEC CIAL INSTECOM - INST
7584 TEC COMERCIAL INSTECOM
IE SANTA MARTA - GENERAL
SANTANDER SATELITE DE
7684 CUMBARCO
7688 IE PABLO VI - PABLO VI

Evaluados
(ltimos 3
aos)

ndice
Total

95

95

Municipio

Sector

Clasificacin

Matriculados
(ltimos 3
aos)

IE LAS AMERICAS - INSTITUTO


7690 LAS AMERICAS

FLORIDA

OFICIAL

303

283

0,6142

IE ANTONIO JOSE DE SUCRE 7737 ANTONIO JOSE DE SUCRE

VIJES

OFICIAL

76

66

0,6133

NO OFICIAL

31

31

0,6132

LA UNION

OFICIAL

115

104

0,6128

BOLIVAR

OFICIAL

32

30

0,612

OBANDO

OFICIAL

40

39

0,6112

FLORIDA

NO OFICIAL

12

12

0,6101

PUESTO

Nombre del Establecimiento (Sede)

INST MIGUEL FEBRES CORDERO 7741 INST MIGUEL FEBRES CORDERO PRADERA
IE JUAN DE DIOS GIRON - JUAN
7764 DE DIOS GIRON
IE RODRIGO LLOREDA CAICEDO 7809 RODRIGO LLOREDA
IE MARIA ANALIA ORTIZ
HORMAZA - MARIA ANALIA
7865 ORTIZ HORMAZA
COL ANTONIO NARIO - COL
7913 ANTONIO NARIO
IE LUIS GABRIEL UMAA
MORALES - LUIS GABRIEL
7924 UMAA MORALES
7977 COL INCANOF - COL INCANOF

ZARZAL

IE AGRICOLA CAMPOALEGRE 8261 AGRICOLA CAMPOALEGRE


CORPORACIN EDUCATIVA
SIMN RODRGUEZ CORPORACIN EDUCATIVA
SIMN RODRGUEZ - SEDE
8271 PRINCIPAL
IE GILBERTO ALZATE AVENDAO
- CENT DOC NO 22 GILBERTO
8296 ALZATE AVENDAO
IE NORMAL SUPERIOR NUESTRA
SEORA DE LAS MERCEDES NUESTRA SEORA DE LAS
8369 MERCEDES

ndice
Total

OFICIAL

97

95

0,6099

NO OFICIAL

44

44

0,6089

OFICIAL

615

493

0,6077

OFICIAL

76

75

0,6066

NO OFICIAL

143

142

0,6052

ANDALUCIA

OFICIAL

122

114

0,6036

ROLDANILLO

NO OFICIAL

50

50

0,6035

CAICEDONIA

OFICIAL

16

15

0,6029

ZARZAL

OFICIAL

512

419

0,6014

GUACARI

I.E. INMACULADA CONCEPCION 8049 SANTIAGO RENGIFO SALCEDO


CANDELARIA
IE MAYOR DE YUMBO - FRAY
ALFONSO DE LA CONCEPCION
8098 PEA
YUMBO
INST EDUC FRANCISCO JOS DE
CALDAS - INST EDUC FRANCISCO
8178 JOS DE CALDAS

Evaluados
(ltimos 3
aos)

YUMBO

FUNDACIN PARA LA
EDUCACIN COOPERATIVA FECOOP - FUNDACIN PARA LA
EDUCACIN COOPERATIVA 8373 FECOOP - SEDE PRINCIPAL

EL AGUILA

NO OFICIAL

11

11

0,6013

INST TECNOLG EMPRESARIAL


COLOMBIANO - INSTITUTO
TECNOLOGICO EMPRESARIAL
8378 COLOMBIANO

DAGUA

NO OFICIAL

80

80

0,6013

IE MIGUEL ANTONIO CARO 8391 MIGUEL ANTONIO CARO

DAGUA

OFICIAL

17

16

0,6011

IE JOSE MARIA CORDOBA 8417 SATELITE LAS AMERICAS

FLORIDA

OFICIAL

51

47

0,6005

96

96

Sector

Clasificacin

Matriculados
(ltimos 3
aos)

NO OFICIAL

71

71

0,5996

NO OFICIAL

23

23

0,5969

SEVILLA

OFICIAL

11

0,5965

Nombre del Establecimiento (PUESTO Sede)


Municipio
INST. DE EDUCACIN FORMAL
DE ADULTOS AMERICANO - INST.
DE EDUCACIN FORMAL DE
ADULTOS AMERICANO - SEDE
8448 PRINCIPAL
FLORIDA
COL CIAL MIXTO INCANOF - COL
8575 CIAL MIXTO INCANOF
IE DOCE DE OCTUBRE - DOCE DE
8593 OCTUBRE
IE NUESTRA SEORA DE LA
CONSOLACION - LA
8631 INMACULADA

EL CERRITO

Evaluados
(ltimos 3
aos)

ndice
Total

TORO

OFICIAL

15

15

0,5957

IE FRANCISCO ANTONIO ZEA 8735 ANTONIO RICAURTE

PRADERA

OFICIAL

10

10

0,5929

IE GUILLERMO VALENCIA 8915 GUILLERMO VALENCIA

DAGUA

OFICIAL

30

25

0,5884

8934 IE IDEBIC - LEONEL TROCHEZ

FLORIDA

OFICIAL

12

12

0,5879

INST PEDAG ADONAY - INST


8951 PEDAGOGICO ADONAY

FLORIDA

NO OFICIAL

20

18

0,5874

IE JOSE MARIA CORDOBA - FELIX


8998 RAFFAN GOMEZ

FLORIDA

OFICIAL

57

57

0,5859

FLORIDA

OFICIAL

55

46

0,5858

EL DOVIO

NO OFICIAL

14

14

0,5855

CANDELARIA

NO OFICIAL

48

48

0,5842

GINEBRA

OFICIAL

68

59

0,584

YUMBO

OFICIAL

190

160

0,5806

OBANDO

OFICIAL

19

17

0,5773

VIJES

OFICIAL

14

14

0,5676

FLORIDA

OFICIAL

62

57

0,5575

PRADERA

NO OFICIAL

21

21

0,555

GUACARI

OFICIAL

27

27

0,5539

IE LAS AMERICAS - NORMAN


9007 ZULUAGA JARAMILLO
CENTRO DOCENTE PARA
ADULTOS - EDIMA - CENTRO
DOCENTE PARA ADULTOS 9017 EDIMA - SEDE PRINCIPAL
TERRA INSTITUTO VILLA - TERRA
INSTITUTO VILLA - SEDE
9063 PRINCIPAL
IE DE DESARROLLO RURAL LA
SELVA - CONCENTRACION DE
9065 DESARROLLO RURAL LA SELVA
IE CEAT GENERAL PIERO
MARIOTTI - CEAT GENERAL
9164 PIERO MARIOTTI
IE POLICARPA SALAVARRIETA 9253 POLICARPA SALAVARRIETA
IE VEINTE DE JULIO - VEINTE DE
9462 JULIO
IE ATANASIO GIRARDOT 9612 ATANASIO GIRARDOT
INST EDUC PARA EL
DESARROLLO INTEGRAL LA
PRADERA - INST EDUC PARA EL
DESARROLLO INTEGRAL LA
9638 PRADERA
IE JOSE CELESTINO MUTIS - JOSE
9647 CELESTINO MUTIS

Fuente: http://www.icfes.gov.co/resultados/pruebas-saber-resultados. Corte a 27 de febrero de 2015

De un total de 50 instituciones educativas en clasificacin D, 33 pertenecen


al sector oficial y 17 al sector no oficial.
97

97

Grfica 40. Clasificacin de los EE en D, ICFES 2014-2

N
35

30

25

20

N
15

10

0
Oficiales

No oficiales

Fuente: Construccin propia equipo de evaluacin educativa

En relacin a los establecimientos educativos que ofrecen ciclos en las jornadas


nocturna, sabatina y domingos, que pertenecen al sector oficial, se puede apreciar
que el nivel de resultados promedio obtenidos en las diferentes competencias
evaluadas de las reas fundamentales, se puede aducir que se encuentran por
debajo de los resultados del Valle del Cauca y de la Nacin; la siguiente tabla
ilustra el comportamiento de los promedios obtenidos.

98

98

Tabla 46. Clasificacin de los EE de los programas por ciclos del sector oficial, ICFES 2014-2.
Nivel de
resultados 2014-2

Lectura Crtica

Matemticas

Sociales y CC

Cienc Nat

Ingls

Raz Cuant

Colombia

51,1

51,2

51

51,2

50,9

51

Comp Ciud
51

Valle

49,3

48,5

49,1

48,7

47,8

48,8

49,1

Valle N-S-D

43,76

42,05

43,8

42,57

44,26

42,88

44,06

Fuente: http://www.icfes.gov.co/resultados/pruebas-saber-resultados. Corte a 27 de febrero de 2015

Grficamente se aprecia, como se ilustra a continuacin:


Grfica 41. Promedio de las reas evaluadas de los EE Oficiales por ciclos vs el Departamento y la
Nacin.
60
50
40
30

Colombia

20

Valle

10

Valle N-S-D

Fuente: Construccin propia equipo de evaluacin educativa.

Finalmente, en relacin a los resultados de los programas nocturnos y de fines de


semana, vale precisar que la educacin de adultos ofrecida es formal y se brinda a
personas en extra edad que deseen suplir y completar su formacin o validar sus
estudios. Sus principios bsicos son el desarrollo humano integral, la pertinencia,
la participacin y la flexibilidad.
Se brinda a las personas con edades de trece (13) aos o ms, que no han
ingresado a ningn grado del ciclo de educacin bsica primaria o han cursado
como mximo los tres primeros grados; a las personas con edades de quince (15)
aos o ms que no han iniciado la bsica secundaria y a las personas mayores de
dieciocho (18) aos que no han ingresado a la educacin media.
La educacin para adultos se desarrolla por Ciclos Regulares o Ciclos Lectivos
Especiales Integrados. Los Ciclos Lectivos Especiales Integrados son unidades
curriculares estructuradas, equivalentes a determinados grados de la educacin
99

99

formal regular; constituidos por objetivos y contenidos pertinentes, debidamente


seleccionados e integrados de manera secuencial para la consecucin de los
logros establecidos en el respectivo PEI.
Por lo tanto, un Ciclo Especial Integrado no es un agregado de contenidos para
ser desarrollados atropelladamente a razn de uno por trimestre, ya que busca
vincular las diferentes reas del conocimiento.
La educacin bsica formal de adultos se
especiales integrados, cada uno con una
semanas y distribuidos en los perodos que
organizados de tal forma que la formacin
siguientes correspondencias con los ciclos
bsica:

desarrolla en cuatro ciclos lectivos


duracin mnima de cuarenta (40)
disponga el PEI. Estos ciclos estn
y los logros alcanzados tengan las
lectivos regulares de la educacin

El primer ciclo, con los grados primero, segundo y tercero.


El segundo ciclo, con los grados cuarto y quinto.
El tercer ciclo, con los grados sexto y sptimo.
El cuarto ciclo, con los grados octavo y noveno

La educacin media formal de adultos se ofrece en dos ciclos


lectivos especiales integrados, que pueden tener una duracin de un ao (44
semanas) o dos aos y equivalen a los grados dcimo y undcimo de la
educacin media
A continuacin se presentan los resultados promedios consolidados de las
instituciones educativas que ofrecen ciclos en las noches y fines de semana:

100

100

Tabla 46. Promedios de los EE oficiales que ofrecen programas por ciclos nocturno y fines de
semana, ICFES 2014-2.

AGSB_NOMBREINSTITUCION

NOMBRE
MUNICIPIO

CAL NATURALEZA

JORNADA

PROM PROMSO PROM


PROM
PROM
PROMI LECTURA CIALES Y CIENCIAS RAZONA
EVALUADOS MATEMATICA NGLES CRITICA CIUDAD NATURALE MIENTO

PROM
COMPETEN
CIASCIUDA

MAGDALENA ORTEGA

LA UNION

OFICIAL

NOCHE

49

42,08

42,06

40,47

42,22

40,22

44,08

SAGRADO CORAZON DE JESUS

CAICEDONIA

OFICIAL

SABATINA - DOMINICAL10

37,8

44,9

43,3

41,8

38,5

37,6

42,5

LEOCADIO SALAZAR

ULLOA

OFICIAL

SABATINA - DOMINICAL26

42

44,27

44,65

44,27

42,12

43,19

44,04

BOLIVARIANO

CAICEDONIA

OFICIAL

NOCHE

32

44,47

44,94

46,75

47,63

45,13

44,56

48,47

BELISARIO PEA PIEIRO

ROLDANILLO

OFICIAL

NOCHE

30

42,17

44,83

43,8

45,23

42,7

43,47

45,6

SAN JOSE

LA UNION

OFICIAL

SABATINA - DOMINICAL41

45,05

45,8

46,44

46,27

44,68

46,51

46,8

ARTURO GOMEZ JARAMILLO

ALCALA

OFICIAL

SABATINA - DOMINICAL51

43,24

45,08

44,88

45,96

42,94

43,63

45,9

JOSE MARIA CORDOBA

YUMBO

OFICIAL

NOCHE

24

44,04

46,13

43,71

44,25

43,92

45,29

43,79

FRAY ALFONSO DE LA CONCEPCION PEA YUMBO

OFICIAL

NOCHE

51

41,63

43,75

43,82

42,12

42,57

41,63

42,18

MANUEL MARIA SANCHEZ

YUMBO

OFICIAL

NOCHE

45,33

39,67

47,5

45,83

43,17

43,67

46,5

GENERAL SANTANDER

SEVILLA

OFICIAL

SABATINA - DOMINICAL11

42,36

47,27

47,55

46

42,55

44

45,73

ANTONIA SANTOS

YUMBO

OFICIAL

NOCHE

21

42,52

45,14

46,52

43,24

43,29

43,57

43,19

LA INMACULADA

TORO

OFICIAL

NOCHE

41,63

39,25

41,88

39,88

37,25

45,63

40,75

SANTA ANA DE LOS CABALLEROS

ANSERMANUEVO

OFICIAL

SABATINA - DOMINICAL78

40,76

42,46

41,85

41,33

40,13

41,6

41,97

NUESTRA SEORA DE LAS MERCEDES

ZARZAL

OFICIAL

NOCHE

45

40,18

42,67

41,91

41,24

39,84

40,09

41,24

GENERAL SANTANDER

SEVILLA

OFICIAL

NOCHE

18

42,83

46,67

46,61

46,06

44,44

42,61

46,44

JOSE ANTONIO AGUILERA

SAN PEDRO

OFICIAL

NOCHE

45

40,02

44,71

42,07

42,2

42,67

40,38

42,11

ALFONSO ZAWADZKY

YOTOCO

OFICIAL

NOCHE

43,6

42,2

41,2

43,6

44,2

44,6

44,6

LICEO COMERCIAL FEMENINO

FLORIDA

OFICIAL

NOCHE

26

40,92

45,62

41,42

42,92

41,85

40,96

41,42

FRAY JOSE JOAQUIN ESCOBAR

TORO

OFICIAL

SABATINA - DOMINICAL28

41,39

44,46

42,11

42,71

43,5

41,93

43,64

PRIMITIVO CRESPO

RIOFRIO

OFICIAL

NOCHE

29

38,97

43,52

37,52

40,86

42,07

40,1

40,59

LA INMACULADA

VERSALLES

OFICIAL

SABATINA - DOMINICAL21

42,86

41,86

44,38

44

41,81

43,57

44

SEVILLA

SEVILLA

OFICIAL

NOCHE

52

42,83

45,44

45,87

45,27

44,98

45,12

45,44

CEAT GENERAL PIERO MARIOTTI

YUMBO

OFICIAL

NOCHE

13

42,38

44,46

43,85

42,31

41,15

42,69

42,08

JOS MARA CRDOBA

EL AGUILA

OFICIAL

SABATINA - DOMINICAL39

41,92

44,26

44,21

42,82

44,05

43,97

43,67

LEONOR LOURIDO DE VELASCO

YUMBO

OFICIAL

NOCHE

14

42,71

44,29

40,64

45,86

42,36

41,29

46,36

GIMNASIO DEL CALIMA

CALIMA (DARIEN)

OFICIAL

NOCHE

61

43,7

46,08

46,26

47,62

44,82

44,69

47,69

GILBERTO ALZATE AVENDAO

ARGELIA

OFICIAL

SABATINA - DOMINICAL23

40,96

43,74

40,7

41,83

43,35

42,52

42,13

CONCENTRACION ESCOLAR URBANA

RESTREPO

OFICIAL

NOCHE

33,5

45

42,5

35,5

34

37,5

39,5

JORGE ISAACS EL PLACER

EL CERRITO

OFICIAL

NOCHE

47,33

44,67

48,67

49

40,67

49

49,67

JOSE ANTONIO GALAN

YUMBO

OFICIAL

SABATINA - DOMINICAL 4

42

46,75

44,25

41,25

44,5

38,5

41,5

JORGE ROBLEDO

VIJES

OFICIAL

SABATINA - DOMINICAL78

48,31

46,92

47,94

47,59

48,03

48,45

48

CRISTOBAL COLON

TRUJILLO

OFICIAL

NOCHE

13

39,54

43,92

41,85

45,62

45,38

39,62

45,15

JOSE MARIA FALLA

EL DOVIO

OFICIAL

NOCHE

49

43,45

44,45

44,49

44,78

45,02

44,82

45,2

ESC SANTA BARBARA

SEVILLA

OFICIAL

SABATINA - DOMINICAL12

40,08

42

43,42

44,92

43,83

41,08

43,67

ROSA ZARATE DE PEA

YUMBO

OFICIAL

SABATINA - DOMINICAL22

37,32

42,73

39,91

41,73

41,77

38,82

41,41

GILBERTO ALZATE AVENDAO

EL CAIRO

OFICIAL

SABATINA - DOMINICAL36

44,03

45,78

44,06

45,06

41,69

45,64

45,25

42,05

44,26

43,76

43,80

42,57

42,88

44,06

Promedios Totales:

42,04

Fuente: http://www.icfes.gov.co/resultados/pruebas-saber-resultados. Corte a 27 de febrero de 2015

En el ao 2014, el gobierno nacional otorg becas a los estudiantes con puntajes


mayores a 310 en las pruebas de Estado aplicada el 3 de agosto de 2014 y
pertenecientes al SISBEN, segn lo establecido por el ICETEX; stos estudiantes
podrn acceder a una beca de estudios para cursar programas de educacin
superior en las instituciones acreditadas de Alta Calidad. La beca incluye subsidio
de sostenimiento.
Segn los reportes nacionales, de un total de 27 mil estudiantes de los estratos 1,
2 y 3, 17 mil reportan mejores resultados en las pruebas SABER 11. Los criterios
establecidos, adems del puntaje lo constituye la clasificacin o puntaje obtenidos
en el SISBEN, as:
101

101

Tabla 47. Clasificacin del SISBEN para otorgar las BECAS MEN 2014.
rea

Puntaje menor

14 principales ciudades

57,21

Otra cabecera

56,32

Rural

40,71

Fuente: http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-346214.html.

Se precisa que el beneficio es un crdito- beca condonable que cubre el 100% de


la matricula, adems de un subsidio de sostenimiento equivalente a dos salarios
mnimos por semestre, en promedio.
Los crditos sern 100% condonables siempre y cuando el estudiante logre la
obtencin del titulo universitario.

En el Valle del Cauca, los estudiantes podrn realizar o cursar programas de


pregrado en las siguientes universidades:
Universidad del Valle, oficial.
Universidad ICESI, privada.
Universidad Autnoma de Occidente.
Pontificia Universidad Javeriana.
En esta entidad territorial fueron 194 los estudiantes beneficiados que
corresponden a los siguientes establecimientos educativos.

102

102

Tabla 48. Relacin de instituciones cuyos estudiantes obtuvieron puntajes superiores a 310 puntos
y obtienen becas segn criterios ICFES.

MUNICIPIO
ALCALA
ALCALA
ALCALA
ANDALUCIA
ANSERMANUEVO
BOLIVAR
BUGALAGRANDE
BUGALAGRANDE
BUGALAGRANDE
CAICEDONIA
CAICEDONIA
CALIMA (DARIEN)
CALIMA (DARIEN)
CANDELARIA
CANDELARIA
CANDELARIA
CANDELARIA
CANDELARIA
DAGUA
DAGUA
DAGUA
DAGUA
DAGUA
DAGUA
EL AGUILA
EL CAIRO
EL CERRITO
EL CERRITO
EL CERRITO
EL CERRITO
FLORIDA
FLORIDA
FLORIDA
FLORIDA
FLORIDA
GINEBRA
GINEBRA
GINEBRA
LA UNION
LA UNION
LA UNION
LA UNION
LA UNION
LA UNION
PRADERA
PRADERA
PRADERA
PRADERA
PRADERA
RESTREPO
RESTREPO
RESTREPO
ROLDANILLO
ROLDANILLO
ROLDANILLO
ROLDANILLO
ROLDANILLO
ROLDANILLO

CONSOLIDADO ET VALLE DEL CAUCA.


NMERO DE ESTUDIANTES
NOMBRE DE LA INSTITUCIN
BENEFICIADOS
IE ARTURO GOMEZ JARAMILLO
1
IE LEOCADIO SALAZAR
2
IE SAN JOSE
2
IE ELEAZAR LIBREROS SALAMANCA
6
IE SANTA ANA DE LOS CABALLEROS
1
IE MANUEL DOLORES MONDRAGON
1
COLEGIO SALESIANO SAN JUAN BOSCO
1
IE ANTONIO NARIO
1
INST ROJAS ORJUELA
1
IE BOLIVARIANO
1
IE NORMAL SUPERIOR MARIA INMACULADA
7
IE GIMNASIO DEL CALIMA
3
INST TEC AGROP Y FORESTAL SMURFIT CARTON DE COLOMBIA
1
C.E. PANEBIANCO AMERICANO
1
I.E. INMACULADA CONCEPCION
2
IE NUESTRA SEORA DE LA CANDELARIA
4
IE NUESTRA SEORA DE LA CANDELARIA
2
IE RODRIGO LLOREDA CAICEDO
1
COL CATOLICO AMOR VIDA ESPERANZA (AVE)
2
COL POLITECNICO LOS LIBERTADORES
1
IE DEL DAGUA
1
IE BORRERO AYERBE
3
IE EL PALMAR
1
IE LA LIBERTAD
1
IE EL AGUILA
2
IE LA PRESENTACION
1
IE JORGE ISAACS
2
IE SAGRADO CORAZN
10
IE SAN VICENTE
1
INSTITUCIN EDUCATIVA COLEGIO CENTRAL
2
IE ABSALON TORRES CAMACHO
5
IE CIUDAD FLORIDA
6
IE LAS AMERICAS
1
INST RICARDO NIETO
2
LICEO TOMAS CARRASQUILLA
1
IE ESCUELA NORMAL SUPERIOR MIGUEL DE CERVANTES 1SAAVEDRA
IE GINEBRA LA SALLE
3
IE INMACULADA CONCEPCION
4
IE ARGEMIRO ESCOBAR CARDONA
1
IE LA INMACULADA
2
IE MAGDALENA ORTEGA
3
IE SAN JOSE
11
IE SANTA TERESITA
2
INST TEC DIVERSIFICADO GRAJALES
1
IE ALFREDO POSADA CORREA
2
IE ATENEO
7
IE ATENEO
2
IE FRANCISCO ANTONIO ZEA
2
IE HUMBERTO RAFFO RIVERA
1
IE JORGE ELIECER GAITAN
1
IE JOSE FELIX RESTREPO
1
IE JULIO FERNANDEZ MEDINA
1
IE BELISARIO PEA PIEIRO
6
IE JOSE MARIA FALLA
1
IE NARANJAL
1
IE NORMAL SUPERIOR JORGE ISAACS
7
IE NUESTRA SEORA DE CHIQUINQUIRA
7
IE PRIMAVERA
2

Fuente. Ministerio de Educacin Nacional. Corte octubre 17 de 2014.

103

103

En el anexo 2 de este documento, se registran los resultdos obtenidos por los


establecimientos educativos oficiales y no oficiales de la ET Valle del Cauca, as
como los resultados promedio y las respectivas desviaciones obtenidas por cada
uno de ellos durante el ao 2014-2.

104

104

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Asumir conjuntamente los desafos educativos del Departamento del Valle del
Cauca y hacerlo realidad es un reto y desafo para todos los vallecaucanos
comprometidos en el mejoramiento de la calidad educativa para que as se pueda
aportar e informarnos ms sobre los temas y estar al tanto de sus avances y
deficiencias, discutir con otros los acuerdos y participar en el establecimiento de
polticas educativas concordantes con las realidades de nuestro contexto.
Si se trabaja en el da a da en el Pro del mejoramiento continuo de la educacin
formaremos hombres y mujeres con visin de futuro, comprometidos en la
bsqueda de mejores condiciones y calidad de vida.
Se presentan a la consideracin algunas recomendaciones y conclusiones
producto de los anlisis desarrollados en este documento preliminar:
-

Lograr que todos los nios, nias y jvenes entren al colegio. Es muy
importante que buena parte de los cupos se destinen para los nios y
jvenes de los estratos 1,2 y 3, los desplazados, los indgenas, los
afrocolombianas y los que habitan en las zonas rurales; y los que deben
cursar preescolar, bsica y media.

Mejorar la eficiencia del sistema educativo implica hacer esfuerzos para


disminuir los ndices de repitencia y desercin escolar; se hace necesario
desarrollar estrategias de permanencia como el transporte escolar,
mochilas escolares, desayuno o complemento alimenticio para los
escolares, entre otros. Lo anterior propicia mayor pertinencia a las
expectativas de los nios y jvenes, y las necesidades de la sociedad, as
como crear programas complementarios de salud y apoyo sicologgico a
los escolares.

Brindar a los nios, nias y jvenes del departamento una educacin de


calidad. Los bajos resultados de las pruebas SABER 3,5, 9 y 11,
muestran la gran urgencia de formular, ejecutar y evaluar los planes de
mejoramiento de las instituciones educativas. En este sentido, la Secretaria
de Educacin del Valle est empeada en continuar brindando un apoyo
diferenciado a los establecimientos educativos a travs de los Grupos de
Apoyo a la Gestin Educativa Municipal en la resignificacin y
deconstruccin de sus Proyectos Educativos Institucionales , orientadas
desde el nivel central por los equipos tcnicos de cobertura y calidad
recientemente consolidados.

105

105

Es necesario sistematizar y difundir en encuentros regionales y por


GAGEM, talleres y foros las experiencias exitosas de mejoramiento que
muestren y compartan como se logran los buenos resultados; en este
sentido, se hace necesario retomar el Premio a la Calidad Educativa como
estrategia de apoyo y reconocimiento a los buenos gestores del
mejoramiento institucional.

Potencializar la formacin de los docentes pertinente a sus necesidades y


la de sus estudiantes, es necesario focalizar una potente formacin en
competencias bsicas, matemticas, lenguaje, ciencias (sociales y
naturales). Se plantea como estrategia consolidar los Planes de
Mejoramiento Institucional para vincular los procesos de formacin docente
a los planes de mejoramiento de las instituciones escolares, para que esta
sea pertinente y le d elementos concretos para fortalecer y mejorar su
prctica pedaggica.

Igualmente, a travs del Plan Territorial de Formacin Docente, se ha


tenido en cuenta la evaluacin del desempeo de los docentes para
focalizar la formacin y monitorear el trabajo de los maestros en el aula
para que se apliquen los nuevos conocimientos a su quehacer cotidiano en
los salones de clase.

Acompaar y asistir tcnicamente a las instituciones formadoras de


formadores (Escuelas Normales Superiores) para continuar consolidando
sus procesos de acreditacin, empoderndolas en la dinamizacin de
procesos cualificadores en los municipios de su radio de accin.

Propender por que la educacin impartida en los establecimientos


educativos del departamento sea cada vez ms pertinente a las
expectativas de los nios y jvenes, a las necesidades del contexto, as
como el desarrollo de programas que garanticen la permanencia y la baja
en la desercin escolar como: nutricin, salud, transporte, recreacin y
deportes como complemento a las jornadas escolares.

Se hace necesario realizar talleres, foros, encuentros de experiencias


significativas, capacitaciones virtuales, entre otras para mostrar buenos
resultados y compartir con pares resultados de gestiones exitosas.

La Secretaria de Educacin del Departamento, aunque est implementando


el Proyecto de Modernizacin y en particular la incorporacin de los
Procesos y Subprocesos debe modernizar el sistema de informacin y
actualizar en forma coherente y consistente las estadsticas educativas,
esto permitir definir de manera oportuna, precisa y pertinente polticas,
106

106

metas y programas acordes con las necesidades del departamento del


Valle del Cauca y su perfil educativo.
-

Se hace necesario incorporar a las universidades y sus grupos de


investigacin para contribuir en la caracterizacin del sector educativo en
trminos de cobertura y calidad en la prestacin del servicio educativo.

Desarrollar un trabajo potente en la incorporacin de las competencias en


los planes de estudio de los currculos escolares; ello implica desarrollar
igualmente acciones formativas que garanticen tanto la formacin como la
apropiacin y desarrollo de las competencias en los escolares.

Los bajos resultados en las pruebas SABER 11 muestran que se hace


necesario la formulacin, ejecucin y evaluacin de planes de mejoramiento
de las instituciones educativas; es muy importante que la Secretaria de
Educacin del Valle del Cauca se empee en brindar asistencia tcnica y
especializada a los establecimientos educativos.

Otra forma de garantizar el mejoramiento de la calidad de los EE en el Valle


del Cauca es utilizar ms eficientemente y con transparencia los recursos
destinados a la educacin, en particular al desarrollo del los programas y
proyectos que apuntalen la mejora de los resultados de las evaluaciones
internas y externas.

Se hace necesario desarrollar y fomentar la Cultura de la Evaluacin en los


diferentes agentes educativos como parte integral del proceso educativo
que garantiza mejoras en la calidad del sistema, a travs de resignificar los
currculos escolares, los planes de aula, las formas de evaluacin y entre
otros los procesos de gestin, administracin escolar y relacin con la
comunidad educativa.

Se hace necesario incorporar en los Planes de Desarrollo de la


administracin departamental programas y proyectos que impliquen
asignaciones presupuestales tendientes a fortalecer los Sistemas
Institucionales de Evaluacin SIE-, sus ajustes y acompaamiento
permanente.

Es importante que a la luz de las orientaciones impartidas por la Secretaria


de Educacin rea de Evaluacin se realicen los anlisis de los resultados
de las pruebas SABER, se socialicen durante las semanas de desarrollo
institucional, se incorporen metas de mejoramiento en los PMI, se revisen
los SIE a la luz de los instrumentos que la SED ha puesto a disposicin en
el sitio web de la Secretaria y de esta forma se realicen as mismo los
107

107

ajustes necesarios para evitar la desercin y los altos ndices de repitencia


escolar.

108

108

BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA

Guas. Pruebas SABER 3, 5 y 9 aplicacin realizada en octubre de 2012 y


2013. Gua para la lectura e interpretacin de los reportes de resultados
institucionales. ICFES. Bogot D.C Marzo de 2013.
Anlisis y uso de resultados de Pruebas Saber 5, 9 y 11. Secretaria de
Educacin del Valle del Cauca. Febrero de 2012.
Gua saber 11, 2011: Orientaciones para el Examen de Estado de la
educacin media. 2. Edicin Bogot febrero de 2011.
Gua: Sobre que se evala e interpretacin de los resultados individuales
Saber 11 ao 2010. Bogot agosto de 2010.
Gua: para entender la clasificacin de los colegios SABER 11. Bogot agosto
de 2010.
Informe. Examen de Estado de la educacin media. Resultados del perodo
2005-2010. Bogot septiembre de 2011.
Gua para Secretarias de Educacin. Orientaciones para la lectura e
interpretacin de resultados de SABER 2009. Bogot marzo de 2010.
Evaluacin de competencias bsicas pruebas SABER 2005-2006. Taller de
anlisis e interpretacin de resultados. MEN 2006.
Pruebas SABER 2005. Marco de interpretacin de resultados. Estructura de
pruebas. Bogot febrero de 2006.
Resultados de la Evaluacin Educativa Valle del Cauca. Informe encuentro de
Secretarios de Educacin Bogot septiembre de 2010.

www.icfes.gov.co.

www.icfesinteractivo.gov.co.

http://pt.slideshare.net/sbmalambo/interpretacin-de-resultados-saber-112014. Cmo interpretar los resultados de las pruebas SABER 11, ao


2014.

109

109

ANEXOS
Anexo 1: MATRICES DE RESULTADOS
DE PRUEBAS SABER 3,5 Y 9 AOS
2012, 2013 Y 2014.

Anexo 2: MATRICES DE RESULTADOS


Y CLASIFICACION PRUEBAS SABER
11 AO 2014-2.

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