República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior

Universidad Alonso de Ojeda

Diplomado: Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje

Módulo III. Evaluación de los Aprendizajes

Facilitador: Dr. Leonardo Fossi Mendía

Taller: Paradigmas Conductista, Cognoscitivo y Ecológico

Realizado Por.

Lcda. Elizabeth Figueroa

C.I.18.259.135

Ing. Verónica Ibañez

C.I. 18.258.742

Ing. Kimberly Gómez

C.I. 17.649.163

Ciudad Ojeda, 20/03/10

Modelo Docente Planificación
.
Según Román M y Diez E., se centra en - Mediador - Es abierta y flexible.
procesos de Aprendizaje del sujeto que - Estimula la
- Los objetivos actúan como
aprende que parte de las habilidades y participación del
alumno. orientadores de la acción
conceptos que el alumno posee.
pedagógica.

Paradigma
Cognitivo

Evaluación Alumno Práctica

Según Román M., y Diez M., añaden que - Es considerado potencial de Implica un cambio de
se “valora tanto los procesos como los aprendizaje mentalidad en los docentes.
productos y será preferentemente
formativa y criterial.
Modelo Docente Planificación

- Enseñanza participativa e - Mediador. Los estudiantes construyen pautas de

interactiva, se centra en lo que conductas y modos de pensamiento.
ocurre en la cotidianidad.

- Pautas de conducta

- Ecosistema Social Humano.

-

Paradigma
Ecológico

Evaluación Alumno Práctica

- Cualitativa y cotidiana. - Participa en su - El interés de los alumnos

propia Evaluación.
- Descripciones y narraciones.
- Conocimientos previos y la
-Mapas Conceptuales, metodología de estudio.
Portafolios, Sociogramas,
Entrevistas, entre otros.
 Al examinar los diferentes Paradigmas (Conductista,
Cognitivo y Ecológico), se pudo concluir que la aplicabilidad de
cada paradigma, o la combinación de elementos de los mismos
varían de acuerdo a la Metodología del Docente y a las
capacidades, necesidades e intereses de los y las estudiantes.

Si bien el Paradigma Conductista o la Tendencia

Conductista como tal han sido rechazados por algunos, debido a
su concepción del sujeto que aprende como un recipiente vacío,
existen varios puntos en ellos a resaltar al momento de aplicar
determinado paradigma al momento de evaluar, como por ejemplo,
parten del concepto de impartir conocimientos, se basan en el
estímulo – respuesta, en el cual resaltan los elogios y consignas
positivas cuando el estudiante ha consolidado determinado
aprendizaje.

Por otro lado el Paradigma Cognitivo plantea al estudiante

como una fuente de conocimientos, le da más importancia al
proceso de pensamiento de cómo aprende el estudiante, que al
producto de dicho proceso. Con respecto al Paradigma Ecológico,
puede decirse que se basa en la cotidianidad y la participación del
estudiante.

Lo cognitivo parte de habilidades y conceptos, pero estos

para ser aprovechados de manera óptima deben concentrarse en
lo ecológico, es decir, en la participación del sujeto que mediante
sus acciones, pone en práctica sus vivencias y experiencias, pero
con conocimientos concretos y conceptualizando lo cotidiano.
 Al interrelacionar Conocimiento Habilidades

Vivencias

Experiencias

Da como resultado un aprendizaje:

Objetivo: por habilidades.

Claro: por conceptos.

Amplio: por interactivo.

Permanente: por práctica vivencial.

Por lo tanto un Paradigma Evaluativo debe presentar

elementos del Modelo Cognitivo, tales como la valoración del
proceso de pensamiento, en vez del producto y la concepción del
alumno como fuente de conocimientos, así como también
características del Modelo Ecológico, tales como, la participación
del estudiante en su proceso de aprendizaje, la valoración de
cualidades y la consideración de sus conocimientos previos, los
cuales son de vital importancia para formar nuevos conceptos.

Por último, no olvidar una característica de suma importancia

para el Paradigma Conductista, el cual es, el elogio hacia el
alumno al obtener el aprendizaje esperado, tanto por el, como por
el Docente.