UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

MAESTRIA EN EDUCACION
SEMINARIO PROFUNDIZACION EN INVESTIGACION
27/ MAR / 2014
CARLOS ANDRES MORALES PEA

Formacin en competencias
La categora competencias ha generado innumerables debates en el campo de la educacin;
especficamente en el contexto colombiano, se gener a inicios del siglo XXI cuando el MEN orient
el cambio en la enseanza centrada en conocimientos, para incentivar la formacin en competencias
para todos los niveles educativos. En el marco de este proyecto de tesis acerca de las comunidades
virtuales de aprendizaje, se hace necesario analizar la categora, pues sta es transversal a todos
los procesos de enseanza y aprendizaje, en todas las asignaturas de la educacin bsica y media.
Incluso en el desarrollo de proyectos sobre tecnologa en el aula, el ministerio desde 2013 elabor
unas orientaciones sobre competencias para este trabajo por parte de los docentes. 1
Para realizar un anlisis de la categora competencia que permita la comprensin del contexto en el
cual fue enunciada y las posibles implicaciones al implementarse indiscriminadamente, trataremos
los siguientes aspectos:

Definicin de competencia

Recontextualizacin de la competencia en el campo econmico

Competencias en la educacin

Saber y saber hacer en contexto

Los textos seleccionados para tal fin son: Competencia, accin y pensamiento de Gloria Alvarado;
Guillermo Bustamante: Competencias en los campos educativo y de estudios sobre el lenguaje y el
captulo II del libro Educacin superior: horizontes y valoraciones. Relacin PEI-ECAES. A partir de
estos elementos se producir una conclusin sobre como la categora competencia influir en el
desarrollo de este proyecto de tesis.
Definicin de competencia
En los tres textos mencionados se hace alusin inicialmente a la definicin del vocablo
competencia observando que su elemento distintivo es un ncleo smico relativo a un espacio de
ejercicio de poder2 marcado por pugnas referentes a su significado. Los textos abordan el anlisis
1 Ministerio de educacin. Competencias TIC para el desarrollo profesional docente. 2013. Consultado en
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-318264_recurso_tic.pdf recuperado el
22 de marzo de 2014
2 Alvarado, Gloria. Competencia accin y pensamiento. Revista nodos y nudos. Vol. 2 No.16. Junio. UPN. Pp.
4-13.

que hace Guillermo Bustamante acerca de la gnesis del trmino en la lingstica. Para presentar el
devenir de la categora toma los aportes de Noam Chomsky quien a su vez analiza el estudio que
hace Saussure al configurar un objeto de conocimiento cientfico para la disciplina lingstica.
Chomsky observa que existe una oposicin entre actuacin y habla al observar que en la vida social
por encima de los distintos apropiaciones que se hacen de la lengua, existe una gramtica general
que es comn a todos los hombres y permite saber el mecanismo que les permite comunicarse al
utilizar determinados signos. En otras palabras, Chomsky analiza cmo los seres humanos
trascienden las descripciones gramaticales particulares, para descubrir una forma general en la cual
el individuo puede interactuar con otros, esta actividad o competencia lingstica est cifrada en el
pensamiento. A su vez el pensamiento es visto desde la creatividad como una ampliacin de la
actuacin. La competencia est asociada a la creatividad, es una especie de capacidad subyacente
que se adquiere tcitamente y que se activa en el uso o desempeo lingstico. 3
Si bien el concepto de competencia lingstica permite concebir la lengua como un proceso que
implica adquirir y desarrollar unos desempeos para la interaccin comunicativa en sociedad, no se
puede transferir sin ms a la problemtica de la accin humana. Ntese que se ha hecho nfasis en
el origen del trmino en una disciplina del conocimiento que busca su objeto de estudio.
Recontextualizacin de la competencia en el campo econmico
Como se mencionaba la competencia que surge en el campo de la lingstica como termino que
designa unas dinmicas de tipo social, es llevada a otras disciplinas que la asumirn bajo unos
intereses especficos, o como dira Guillermo Bustamante, se materializar un horizonte de sentido
dependiendo del juego de inters al respecto. La globalizacin econmica y su discurso sobre las
ventajas comparativas han apropiado el trmino competencia, llevndola al terreno econmico de la
mano de otra categora, a saber capital humano. Este designa todo aquel valor agregado a las
simples habilidades y capacidades humanas, poniendo el acento en la educacin como medio para
conseguirlo.
En las dinmicas laborales de este contexto globalizado, el capital humano comprende las personas
y su capacidad para ser econmicamente productivas, 4 as la educacin a lo largo de la vida genera
el valor agregado en las capacidades y conocimiento de los trabajadores introduciendo innovaciones
que aumenten su productividad. Siendo minuciosos en el anlisis identificamos que se relaciona la
3 Daz, Mario; Autores varios. Educacin superior: horizontes y valoraciones. Relacin PEI-ECAES. ICFES,
Universidad San Buenaventura. Cali, 2006. Pg. 50.
4 Ibidem, Pg. 55.

capacidad de innovacin en este discurso, con la creatividad

propuesta en la competencia

lingstica, siendo aspectos como este, de los cuales la globalizacin se vale para proponer la
competencia en relacin con el desarrollo habilidades, clave en su discurso de desarrollo social. La
competencia es vista en relacin con el lenguaje como la capacidad del individuo, que requiere de
un espacio exterior, fctico, para convertir el contenido interno en una conducta efectiva, visible y
mensurable.5 Ya no se queda en un ejercicio intelectual que se refleja en lo social, esta situacin va
mucho all. Sin duda esta extrapolacin que se hace de disciplina a disciplina, de la lingstica a la
economa, tiene elementos de sintona, sin embargo al sacar el trmino de su contexto original,
debe producir una recontextualizacin que mutila el horizonte de sentido con el cual fue enunciado.

5 Alvarado, Gloria. Competencia accin y pensamiento. Revista nodos y nudos. Vol. 2 No.16. Junio. UPN. Pp.
4-13.