Diseo Argumentado de una ECA

Ruth Briones Fragoso

Eurdice Sosa Peinado
Septiembre 2009

El propsito general del Mdulo 3 de la especialidad, consiste en disear y

argumentar una estrategia centrada en el aprendizaje que permita sistematizar
y por tanto evidenciar lo aprendido a lo largo de su proceso de formacin.
El diseo argumentado requerir de un trabajo sistemtico y organizado a lo
largo del mdulo, de aqu la importancia de clarificar las partes que deber
construir para argumentar su diseo ECA.
A continuacin le damos a conocer la estructura general y los elementos
bsicos que cada seccin deber contemplar para el desarrollo de su diseo
argumentado de la estrategia centrada en el aprendizaje.
Estructura General:
Titulo del trabajo
1. Introduccin
1.1
Contextualizacin
1.2
Justificacin
2. Diseo de ECA argumentado (Estrategia didctica que incluye
dimensiones)
3. Reflexiones finales
3.1 Enfoques que sustentan el diseo ECA
3.2 Lmites y Posibilidades de enfoque ECA.
4. Bibliografa y Anexos

1.1 Contextualizacin
Cualquier propuesta educativa y ms una Estrategia Centrada en el
Aprendizaje, debe incluir una descripcin y una argumentacin del contexto
institucional y de los actores involucrados en la experiencia. Esto es
fundamental, porque como se reflexionaba en el mdulo 1 de la especialidad,
son las caractersticas de los sujetos y las de su contexto las que son
determinantes para proponer una ECA.
Al respecto, como elementos mnimos de descripcin contextual se les sugiere
recuperar el elemento situacional de la ECA y ampliar el argumento
respondiendo a las siguientes preguntas:
1

Cuales son los rasgos o caractersticas de los estudiantes que hacen

importante, relevante o significativo el diseo de la ECA?
Cules son los rasgos, caractersticas o elementos del contexto institucional
que hacen significativo el diseo de la ECA?
Es importante que acompaen sus afirmaciones con datos que puedan incluir
de su plantel y del contexto relevante, por ejemplo, si existe un rasgo en la
poblacin estudiantil documentado, o existe un diagnstico, estudio o
investigacin o un anlisis estadstico es de gran valor recuperarlo e incluirlo en
esta descripcin.
De la misma manera pueden consultarse artculos periodsticos, revistas
temticas, entrevistas y fuentes electrnicas que siten y refuercen los rasgos y
caractersticas del contexto.

La extensin de este apartado podr ser de 5 a 7 cuartillas en promedio,

por ello habra que escribir los argumentos fundamentales que permitan
comprender la necesidad, la importancia o la relevancia del diseo de la
ECA.

1.2 Justificacin
La justificacin involucra los argumentos acadmicos que hacen relevante,
importante o necesario el diseo de la ECA y se propone desarrollarla en dos
Bloques:
1) Reflexiones que justifican el tipo de ECA por el cual se opt: proyecto
solucin de problemas integracin de contenidos.
2) Reflexiones que justifican la organizacin de la ECA a partir de la
organizacin de los aprendizajes con un pretexto de la realidad

En el primer Bloque, se propone desarrollar un primer grupo de prrafos para

fundamentar porqu optaron por la estrategia de Educacin Centrada en el
Aprendizaje en relacin con el contexto y con las finalidades educativas que se
han propuesto.
Para desarrollar este segmento es fundamental recordar y tener presente lo
que se trabajo en el Mdulo 2 de la especialidad, los argumentos de porque y
como se organizan: los Proyecto, la Solucin de Problemas o la Integracin de
Contenidos, para argumentar las razones de la eleccin del tipo de estrategia
que desarrollo cada autor de una ECA.
El desarrollo del segundo bloque, tiene que ver con los siguientes elementos:
2

Situacin de la realidad

Remite a una situacin vivida por el grupo de

estudiantes, o emanada de la escuela, la
comunidad o el contexto social general; que
resulta de inters del alumnado y funciona
como elemento de motivacin para
estudiarla.

Distincin del
Problema/Competencia

A partir de la situacin seleccionada, se

realiza un ejercicio para distinguir los
problemas subyacentes en ella y se
selecciona aquel que pueda ser abordado,
por el alumnado, mediante una competencia.
La competencia, a su vez, analizada en el
contexto de la situacin y en sus
dimensiones conceptuales, procedimentales
y actitudinales.
.Se concluye con una definicin de las
distintas secuencias didcticas que se
requieren para que el alumnado aprenda la
competencia en cuestin y resuelva el
problema (anlisis de casos, investigacin
documental,
prctica
de
laboratorio,
entrevistas,
desarrollo
de
proyectos,
redaccin de documentos, exposiciones,
etc.)

Este segundo bloque, corresponde a la justificacin de porqu y cual es

problemtica de la realidad que cada autor propone para organizar los
aprendizajes o despliegue de las competencias de su ECA.
La extensin de este apartado podr ser de 5 a 8 cuartillas en promedio,
segn los dos bloques planteados.

2. Desarrollo de la ECA argumentado

Este segundo segmento, corresponde a las versiones uno y dos que cada uno
desarrollo en las primeras semanas del mdulo 3.
Caractersticas
Elemento
Momentos de la secuencia Apertura: enunciacin y explicacin de las
actividades encadenadas para recuperar los
didctica

Desarrollo
aprendizajes

de

los

saberes previos y contextualizar los

aprendizajes a partir de la significatividad de
los aprendizajes
Desarrollo: enunciacin y explicacin de las
actividades encadenadas para desarrollar los
nuevos
aprendizajes
conceptuales,
procedimentales o actitudinales
Cierre: Actividades de conclusin o cierre en
donde preferentemente se pueda aplicar,
ejemplificar o transferir los aprendizajes
desarrollados en la secuencia didctica
Una vez expuesta la secuencia exponer cual
es el hilo de construccin de la secuencia en
trminos de aprendizajes conceptuales,
procedimentales o actitudinales, sobre los
cuales se enfatizar la realizacin. Al
respecto es fundamental explicar el conjunto

de contenidos posibles de integrar a partir de

la realizacin de la secuencia didctica
propuesta y cul es el eje articulador de los
mismos, se aun categora, problema,
procedimiento

Evaluacin
Aprendizajes

de

los Cules sern los dispositivos de

evaluacin de las actividades y
productos
realizados,
si
ello
involucra un instrumento, lista de
cotejo o rbrica es valioso anexarse
Apoyos
de
Materiales, Enunciacin de los recursos para el
espacios y gestiones para el despliegue de la ECA
despliegue de la ECA
A) Material escrito multimedia
B) Espacios
C) Gestiones para su realizacin
entre otros

De este segmento, han recibido un doble comentario tanto de sus compaeros

pares como de su tutor. La nica recomendacin que se podra plantear es que
de acuerdo a su propio estilo y a las posibilidades de redaccin de cada uno de
ustedes, la exposicin de la ECA debe incorporar la ECA y los argumentos de
cada una sus partes.
La anterior es una sugerencia de estilo y presentacin integral por cada
momento de las: actividades, aprendizajes, competencias, recursos y
evaluacin. Si se les dificulta la integracin de la redaccin de los cuatro
elementos sealados, por cada momento, ser posible que permanezcan
segmentados uno por uno, como les propusimos desarrollar en la primera gua
del diseo durante las primeras semanas del mdulo 3, es una opcin y
posibilidad de cada uno, lo que es fundamental es que estn todos los
elementos integrados o no: Momentos de la secuencia, Desarrollo y Evaluacin
de los aprendizajes, as como sus recursos.
Es importante sealar, que la mayora de textos de diseo de su ECA, el
aspecto de recursos debe ser desarrollado y argumentado a profundidad.
3. Reflexiones Finales
Esta seccin corresponde a las conclusiones, que para efectos de este trabajo,
se enunciarn como reflexiones finales; stas deben integrar en trminos de
fundamentos y de acuerdo a su experiencia lo que implic efectuar un trabajo
con estas caractersticas.
Para ello, les proponemos desarrollar el apartado en dos secciones:
3.1 Enfoques de una ECA que sustentan el diseo
Para establecer el enfoque recuper el contenido y trabajo del mdulo 1 de la
especialidad, en referencia a las posturas tericas pedaggicas y/o
psicolgicas que le sirvieron para pensar y disear su ECA.

Tambin pueden recuperar y recurrir a otros referentes y autores que orienten y

fundamenten su ECA. Cabe sealar que si construye su argumento utilizando
citas y/o referencias, estas deben ser incluidas de manera adecuada y siempre
acompaadas de sus propias reflexiones.
Esta seccin en la que expone los fundamentos o enfoques pedaggicos de su
ECA debe tener una extensin de 5 a 7 cuartillas.
La segunda parte de estas conclusiones corresponde a:
3.2 Limites y posibilidades de un enfoque ECA
Para el desarrollo de esta seccin es importante considerar los siguientes
puntos:
a) Cules son las posibilidades de incluir en su prctica cotidiana este tipo
de enfoques y estrategias centradas en el aprendizaje.
b) Cules son las imposibilidades de incluir en su prctica cotidiana este
tipo de enfoques y estrategias centradas en el aprendizaje.
c) Cules son los lmites o retos de incluir este tipo de enfoques en el
bachillerato pblico.
Si de ambos aspectos, tienen una opinin especifica, es conveniente que
desarrollen en dos sub apartados:
3.2.1 En el bachillerato pblico
3.2.2 En la Prctica docente
En esta seccin se propone hacer un balance final de 3 a 5 cuartillas, en
ambas dimensiones.

4.- Bibliografa y anexos.

Es fundamental incluir las citas y referencias bibliogrficas al final del texto, de
preferencia en orden alfabtico.
Los anexos que ustedes consideren ejemplifican o le facilitan al lector la
comprensin de su diseo, argumentacin y fundamentacin, deben incluirse
en el ndice y en la seccin respectiva.

Consideraciones Importantes
Sabemos de antemano que la experiencia de escritura puede ser
compleja y solitaria, por ello, es fundamental que ante cualquier duda
referente a la integracin del texto o a cualquiera de sus partes se
comunique de manera inmediata con su tutor.
El Diseo Argumentado ECA permitir evaluar el mdulo 3, y ser
motivo de formalizacin de sus estudios de especialidad, esto quiere
decir, que ser un documento que servir para:
Caso A. Obtener el Diploma que certifica su proceso de formacin. (En
caso de no contar con licenciatura).
Caso B. Obtener el grado de Especializacin. (Si el estudiante cuenta
con grado de Licenciatura).
Para cualquiera de los dos casos, el Diseo Argumentado ECA deber
someterse a revisin acadmica de dos jurados, los cuales podrn
solicitar correcciones y/o complementos al diseo que ser motivo para
obtener la titulacin.
Debido a que el Diseo Argumentado ECA, se considera un produccin
acadmica original, se hace IMPERATIVO NO incurrir en prcticas de
copia y/o plagio de documentos originales, sean parciales o totales, ya
que en caso de ser comprobada dicha prctica, su trabajo sera
invalidado, revocando as su evaluacin final y por tanto su titulacin de
la Especialidad.