Modulo Seminario de Investigacion I

UNIVERSIDAD NACIONAL DE ANCASH
SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIN Y

DE LA COMUNICACIN
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE EDUCACIN
CACIP
CENTRO DE ACTUALIZACIN, CAPACITACIN E
INVESTIGACIN PROFESIONAL
MDULO AUTOINSTRUCTIVO
SEMINARIO DE INVESTIGACIN
EDUCACIONAL I
DOCENTES:
Dr. RUDECINDO PENADILLO LIRIO
Dr. MOISS HUERTA ROSALE
HUARAZ 2015
Seminario de Investigacin Educacional I
UNASAM-CACIP
INTRODUCCIN
El presente material acadmico de SEMINARIO DE INVESTIGACIN I, tiene el propsito de abordar la formulacin del proyecto de investigacin y convertirse en una gua de accin para poder materializar el proceso de la investigacin cientfica, por ello pretende generar
aprendizajes tiles y de calidad, que sustentados en slidas bases tericas y metodolgicas
busca aportar en la consolidacin del empleo de la metodologa de la investigacin busca que
el estudiante ponga en prctica el desarrollo de un modelo de investigacin educacional, aplicable al propsito de lograr su titulacin profesional.
Estimados lectores le recomendamos cumplir con cada una de las actividades indicadas a fin de lograr los propsitos de poder desarrollar satisfactoriamente el desarrollo del trabajo de investigacin. Este propsito se logra cuando el lector debe leer detenidamente cada
una de las indicaciones, analizar crticamente los contenidos que se le presentan al mismo
tiempo se le recomienda anotar sus observaciones y nos haga llegar en las reuniones de
trabajo o seminarios o bien puedas hacer tus consultas por correo electrnico.
Los autores
SUMARIO
Introduccin
Sumario
Actividades
MODULO N 1:
EL PROYECTO DE INVESTIGACIN
1. El proceso de la investigacin cientfica
2. Metodologa de la investigacin con el marco lgico
3. Cmo formular un proyecto de investigacin o plan de tesis?
El problema de investigacin
Marco terico
Metodologa
Administracin del plan
4. Esquema de un proyecto de investigacin cuantitativo y cualitativo.
Lectura recomendada: paradigmas de investigacin educativa
Autoevaluacin
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MDULO N 01.
EL PROYECTO DE INVESTIGACIN
1. FUNDAMENTACIN DE LA UNIDAD.El presente mdulo tiene el propsito de verificar los aprendizajes logrados en los cursos
anteriores, con tal propsito se realizar un estudio profundo acerca de la metodologa de
la investigacin incidiendo en el proceso de la investigacin, la importancia de la investigacin accin y la validacin de un proyecto de investigacin consistente.
2. .- DESCRIPCIN DE CONTENIDOS
PROBLEMA DE
INVESTIGACIN
MARCO TERICO
Permite
formular el
EL
ELPROYECTO
PROYECTODE
DE
INVESTIGACION
INVESTIGACION
HIPTESIS
METODOLOGA DE
LA INVESTIGACIN
ORGANIZADORES PREVIOS
HAZ UNA EXPOSICIN BREVE ACERCA DE LAS SIGUIENTES CUESTIONES:
1. Cul es el proceso de la investigacin cientfica?
2. Para usted qu es un proyecto de investigacin?
3. Crees que tu proyecto de investigacin rene los requisitos para una investigacin viable?
4. Cul crees que es el proceso ms apropiado para evaluar tu proyecto de investigacin?
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DESARROLLO TEMTICO.
1.1. EL PROCESO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA
La investigacin cientfica es un proceso sistemtico y controlado, orientado a producir
describir, explicar o predecir conocimientos y teoras o por otro lado pretende resolver problemas prcticos que han permitido la evolucin de la humanidad. La investigacin a decir de
Hernndez es la herramienta para conocer lo que nos rodea y su carcter es universal.
La investigacin cientfica es un proceso dinmico, cambiante y permanente lo cual se
cumple a travs de un proceso compuesto por una serie de etapas sucesivas, lo cual implica
no poder omitirlas ni alterar su orden.
Los tratados de Investigacin sobre los diferentes campos del saber humano describen
el proceso de investigacin aunque con diferentes nombres, pero el proceso general es el
mismo.
El proceso general para desarrollar la investigacin cientfica es la siguiente:
Paso 1. CONCEBIR LA IDEA DE INVESTIGAR
Paso 2. PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN:
Establecer objetivos de investigacin
Desarrollar las preguntas de investigacin.
Justificar la investigacin y su viabilidad.
Paso 3. ELABORAR EL MARCO TERICO:
a)
Revisin de la literatura:
Deteccin de la literatura
Obtencin de la literatura
Consulta de la literatura
Extraccin y recopilacin de la informacin de inters
b)
Construccin del marco terico
Antecedentes del estudio
Bases tericas
Marco conceptual.
Paso 4. ESTABLECER LAS HIPTESIS.
Formular el sistema de hiptesis
Definir conceptualmente las variables
Definir operacionalmente las variables
Paso 5. DEFINIR EL TIPO DE INVESTIGACIN: definir si la investigacin se inicia como

Exploratoria, descriptiva, correlacional, explicativa o experimental.
Paso 6. SELECCIONAR EL DISEO APROPIADO DE INVESTIGACIN:
Diseo experimental, pre experimental, cuasi experimental o no experimental Paso 7. SELECCIN DEL MBITO DE ESTUDIO:
Determinar la poblacin
Extraer la muestra
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Paso 8. RECOLECCIN DE DATOS:

Elaborar el instrumento de medicin y aplicarlo
Calcular la validez y confiabilidad del instrumento de medicin.
Aplicar los instrumentos.
Paso 9. ANALIZAR LOS DATOS:
* Seleccionar las pruebas estadsticas.
* Evaluar las pruebas de hiptesis.
* Poner en prctica los procedimientos de anlisis Paso 10. PRESENTAR
LOS RESULTADOS:
* Elaborar el reporte de investigacin.
* Presentar el reporte de investigacin
1.2. DE LA IDEA A LA MATRIZ DE INVESTIGACIN
En la actualidad, el desarrollo de la ciencia y la tecnologa en el pas, requiere un urgente
proceso de reorientacin, tanto en la concepcin global, como en el proceso de investigacin
que la sustenta. No se puede seguir generando investigaciones bsicas, como la de descubrir
las propiedades bsicas de nuestra biodiversidad, para que americanos o europeos se apropien de nuestras investigaciones de nuestros conocimiento y convirtindola en tecnologa que
importamos por la que tenemos que pagar altos costos. Ello requiere que las universidades e
investigadores en general tengamos que reorientar los estudios hacia las investigaciones aplicadas, investigaciones que permitan la transferencia tecnolgica y la transformacin de nuestras materias primas en productos agregados o de calidad.
En la etapa de gestacin del proyecto es muy importante la participacin en primer lugar
identificar el objeto de estudio, el cual debe partir de la lneas y reas de investigacin, claramente identificadas por la institucin o bien sustentarse en las reas priorizadas por las instancias organizativas como el CONCYTEC, gobierno central, regional, local o bien el aparato
productivo o los empresarios. Este debe ser la fuente primordial donde se desarrollan las
necesidades de investigacin. Sin embargo al no ocurrir esto, nos vemos obligados a sugerir
lneas y reas de investigacin sobre los cuales podemos dar inicio a un proceso de investigacin.
Las ideas de investigacin no est en la mente de los genios ni sabios, convive con nosotros
el nuestra comunidad, escuela, aula, familia. No pretendamos encontrarlos en manuales ni
tratados de investigacin, est en nosotros, basta mirar al entorno, identificar donde hay algo
que mejorar cambiar o redefinir, donde hay carencias o deficiencias, all hay que buscar las
ideas a investigar.
Las lneas y reas de investigacin sobre las que se debe realizar un trabajo de investigacin
pueden ser:
Campos de la investigacin educacional
-
Psicologa de la educacin
Educacin y cambio social
Educacin, medios electrnicos e informtica
Modelos econmicos en educacin
Historia y sistemas educativos
Filosofa y educacin
5
UNASAM-CACIP
Teoras del aprendizaje
Evaluacin de los procesos de aprendizaje
Nuevas TIC en la educacin.
Epistemologa y metodologa de investigacin
Lneas de investigacin
1.
2.
Currculo, enseanza y aprendizaje:

-
Concepciones y modelos curriculares.
Mtodos y tcnicas educativas. Didctica en la educacin bsica.
Perfiles explcitos e implcitos en el currculo.
Planificacin y desarrollo del currculo
Investigacin en y sobre las NTIC:

-
Poltica educativa y las nuevas tecnologas -
Currculo y virtualidad.
Enseanza y aprendizaje online
Pedagoga del espacio virtual.
Nuevos roles del docente, tutor y alumno online -
Fuentes para una didctica
en los mundos virtuales.
3.
4.
5.
Aprendizaje con y de la tecnologa.
Aprendizaje colaborativo en red.
Textualidad como mecanismo de interaccin.
Impacto socio-educativo del Internet en el aula y/o aprendizaje.
El juego online como recurso didctico.
Uso educativo de Internet en alumnos y docentes.
Actitud docente frente a las NTIC -
Evaluacin online.
Investigacin de gestin de la docencia:

-
Gestin del currculo.
Gestin de asuntos estudiantiles
Gestin del personal docente
Gestin de los recursos didcticos.
Investigacin de la docencia como actividad transversal:

-
Investigacin curricular y didctica
Investigacin de la orientacin, la tutora y otros servicios para los estudiantes.
Investigacin de los recursos para el aprendizaje.
Investigacin de la organizacin y los procedimientos administrativos.
Filosofa, psicologa y sociologa de la educacin:

-
Factores sociales, econmicos y polticos en el proceso educativo.
Equidad, igualdad, educabilidad
Calidad de la educacin en contextos rurales y urbanos.

6
6.
7.
8.
9.
UNASAM-CACIP
Epistemologa y metodologa de la investigacin.
Estatuto epistemolgico de la educacin y la pedagoga.
Psicologa educativa, cognitivismo y educacin.
Evaluacin, regulacin y acreditacin:

-
Modelos de evaluacin y acreditacin en educacin bsica.
Investigacin evaluativa de la calidad de la investigacin y la docencia
Evaluacin de los programas de educacin pblica y privada, urbana y rural, etc.
Evaluacin del rendimiento acadmico de los alumnos:

-
Evaluacin de conocimientos, especialidades y actividades.
Mtodos, tcnicas y estrategias de evaluacin del rendimiento.
Construccin, validacin y aplicacin de pruebas de rendimiento acadmico.
Evaluacin de los procesos en educacin bsica:

-
Anlisis de los resultados de evaluaciones nacionales e internacionales sobre la

calidad de la educacin bsica.
Anlisis de evaluaciones sobre la organizacin, gestin y funcionamiento de programas de educacin bsica.
Evaluacin de la gestin de las instancias de gestin educativa
Evaluacin de los proyectos de desarrollo nacional, regional, local e institucional
Evaluacin de la formacin de docentes:

-
Investigacin evaluativa sobre formacin inicial y continua de docentes.
Oferta y demanda de formacin docente a nivel regional, departamental o local.
Calidad de la formacin docente
10. Educacin Intercultural bilinge:

-
La interculturalidad y los valores.
El bilingismo en la educacin.
La cosmovisin andina en el proceso educativo.
Las tecnologas andinas y la globalizacin.
La etnomatemtica y la matemtica formal en el aula.
La lengua materna en la formacin de la identidad.
La cultura andina en el proceso educativo.
La ciencia andina y la ciencia occidental en la prctica educativa.
El quechua como herramienta de desarrollo cultural.
La formacin de la identidad en contextos bilinges.
El rol docente en contextos interculturales bilinges.
Inventario de patrones culturales en la regin
El bilingismo y la comprensin lectora
Inventario de toponimias en nuestra regin.

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UNASAM-CACIP
La cosmovisin andina y la filosofa clsica en conflicto.
Como construir la matriz de consistencia.

1. Identificar las variables de investigacin. (X, Y)
2. Identificar los factores o dimensiones e indicadores, de ser posible definirlas conceptualmente, para tener claro la concepcin del objeto de estudio.
(X1, X2, Y1,, Y2 )
3. Establecer el nivel de estudio al que se llegar. (Descriptivo, correlacional o causal)
4. Formular los componentes generales con la relacin de variables.
(XY?, XY)
5. Elaborar los componentes especficos relacionando sus dimensiones empleando relaciones lgicas y empricamente verificables, basados en el nivel de investigacin.
( X1Y1?, X1Y1, X2Y2?, X2Y2) MATRIZ
DE CONSISTENCIA:
TTULO
PROBLEMA
OBJETIVOS
HIPTESIS
Problema
general
Objetivo
general
Hiptesis
general
XY?
XY
XY
CLASIFICACIN DE VARIABLES
Variable independiente
DEFINICIN OPERACIONAL
Dimensin
X1
METODOLOIndicadores GA
X11
X12
X2
X21
X22
Problemas Objetivos
especfiespecficos
cos
Hiptesis
especficas
X1Y1?
X1Y1
X1Y1
Variable dependiente
Y1
Y11
Y12
Y2
Y21
Y22
X2Y2?
X2Y2
X2Y2
Tipo
Estudio
de
Mtodos de
investigacin
Diseo de la
investigacin
Poblacin
y
muestra
Instrumentos de recojo de datos
Variables intervinientes
Tcnicas
de anlisis
de datos y
prueba de
hiptesis
Ejemplo de matriz de investigacin

Planteamiento
del problema
Formulacin
del problema
Objetivos
Hiptesis
Variables
Dimensin
Indicadores
Metodologa
La enseanza
universitaria sigue siendo
fundamentalme
nte reproductiva, mecnica
y memorstica.
Los procesos de
aprendizaje enfatizan la adquisicin o dominio
de la informacin.
Existen
diferentes
estilos de
aprendizaje
entre los estudiantes.
Desconocimient
o de los estilos
de aprendizaje
predominantes
Se requiere una
variedad de procesos cognitivos y metacognitivos.
No existen evidencias de cul
de los
estilos posibilita
mejores niveles
de aprendizaje.
El xito acadmico esta en relacin directa
con los estilos
de aprendizaje
Problema
General De
qu manera
se relacionan
los estilos de
aprendizaje
con el rendimiento
acadmico en
los
estudiantes
de la Facultad
de Educacin
de la UNASAM Huaraz?
Objetivo
General
Explicar la
relacin entre los estilos
de aprendizaje con el
rendimiento
acadmico
en
los estudiantes de
la Facultad
de Educacin
de la
UNASAM
Huaraz.
Problemas es- Objetivos

pecficos
especficos
Cmo se relaciona el estilo
auditivo
con los niveles
de logro de
aprendizaje?
En qu medida incide el
estilo
visual
con el xito
acadmico?
Cul es el correlacin entre
el estilo kinestsico con los
niveles de logro?
Explicar la
relacin entre el estilo
auditivo con
los niveles
de logro de
aprendizaje.
Evaluar la incidencia del

estilo visual
con el xito
acadmico
Evaluar la
correlacin
entre el estilo kinestsico con los
niveles de
logro.
UNASAM-CACIP
Hiptesis
General
Existe una
correlacin
directa entre los estilos de
aprendizaje
con el rendimiento
acadmico
en
los estudiantes de
la Facultad
de Educacin
de la
UNASAM
Huaraz.
Varia
Estilo
ble in- auditivo
depen
diente
Estilos
de
aprendi- Estilo visual
zaje
Estilo kinestsico
Percibe sonidos
Prefiere escuchar
Prefiere
imgenes
figuras.
Representa
a travs de
esquemas
Prefieres
hacer
Escribe lo
percibido
Practica
permanente
mente
Variable Niveles de
Hiptesis
especficos depen- logro de
aprendizaje
dienExiste
una
te
correlacin
Rendidirecta entre
miento
el
es
acadtilo auditivo
xito acamico
dmico
con
los niveles
de logro
de
aprendizaje.
El empleo
del el estilo
visual incide
directamente
en el xito
acadmico
Existe una
correlacin
directa entre
el
estilo kinestsico con
los niveles
de logro.
Variables intervinientes
Contenidos curriculares
Rol docente
Motivacin Estilos de
aprendizaje Hbitos de
estudio
Alto
Medio
Bajo
Muy bajo
Satisfaccin
con el
estudio
Progreso
acadmico
ndices de
repitencia
Tipo de Estudio:
Ser un estudio cuantitativo del nivel
de Investigacin correlacional.
Diseo de
investigacin
Se utilizar el
diseo correlacional:
Poblacin
Estar
constituida
por 450 estudiantes de
la Facultad
de Educacin de la
UNASAM.
Muestra
Estar
constituida
por 75 estudiantes del
VI Ciclo de
las
especialidades de Primaria,
Comunicacin e Idiomas a razn de 25
por grupo.
Test de estilos
de
aprendizaje
Guas de observacin
Rbricas de
desempeo
Tcnicas
de anlisis
de datos y
prueba de
hiptesis.
Anlisis estadstico.
Prueba de
correlacin.
ACTIVIDAD 1: Formular la matriz de investigacin

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1.3. CMO FORMULAR UN PROYECTO DE INVESTIGACIN O PLAN DE TESIS?

El proyecto de investigacin, es un proceso de planificacin organizativa de las distintas
operaciones, recursos y medios previos a una investigacin. Este proceso debe describir claramente, que se va investigar, las etapas de la investigacin, el tipo de investigacin, la metodologa para la recopilacin y el procesamiento de datos; as como la calendarizacin de
actividades y el presupuesto estimado. Este proceso toma el nombre de proyecto de investigacin o plan de tesis.
TITULO TENTATIVO: Debe ser una descripcin breve de la relacin entre las variables, que
se sintetice a lo sumo en 15 palabras que contenga los siguientes elementos: Las variables,
contexto, la probable poblacin y el tiempo. En caso de contar con un ttulo que rebase este
marco se siguiere emplear sub ttulos.
Ejemplo:
Tasas de alfabetizacin digital de docentes de educacin bsica en la Ugel Huaraz,

2011. (Inv. Descriptiva.)
Relacin entre hbitos de estudio y xito acadmico en estudiantes de educacin secundaria de las II. EE. Pblicas de Huaraz, 2011. (Inv. Correlacional.)
Influencia del empleo de las NTICs como recurso didctico en el rendimiento acadmico en estudiantes secundarios, Huaraz, 2011. (Inv. Causal explicativa.) ACTIVIDAD
2: Revisa el ttulo de tu proyecto de investigacin.
1. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN:
El problema de investigacin puede ser una contradiccin, una carencia, un vaco o un
aspecto que no tiene explicacin. Una vez definido qu se va investigar, est el investigador
en condiciones de plantear el problema. Plantear el problema, no es sino afinar ms formalmente la idea de investigacin (Hernndez 1998). Kerlinguer, deca que el problema debe
expresar una relacin entre dos o ms variables, debe formularse claramente y sin ambigedades en forma de pregunta y su formulacin debe permitir la verificacin emprica. Puede
considerarse como sus componentes:
1.1. Descripcin de la realidad.
1.2. Planteamiento o definicin del problema
1.3. Formulacin del problema
1.4. Formulacin de objetivos
1.5. Justificacin e importancia
Cules son los criterios para la descripcin del problema?
-
Reunir hechos que pudieran relacionarse con el problema.
Decidir mediante la observacin si los hechos hallados son importantes.
Identificar las posibles relaciones existentes entre los hechos que pudieran
indicar la causa de la dificultad.
Proponer diversas explicaciones de las causas de la dificultad.
Cerciorarse mediante la observacin y el anlisis si ellas son importantes para

el problema.
Encontrar entre las explicaciones aquellas relacionadas que permitan adquirir

una visin ms profunda de la solucin del problema.
Hallar relaciones entre los hechos y las explicaciones.

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UNASAM-CACIP
Examinar los supuestos en que se apoyan los elementos identificados.
Cules son las caractersticas relevantes de la definicin de un problema?

-
El problema debe tener una solucin cuyas caractersticas sean previsibles.
Deben quedar explcitamente definidas todas las propiedades llamadas variables que estn implicadas en el problema.
El conjunto de presupuestos tericos deben estar claramente explicitados.
Los presupuestos explicitados deben ser verdaderos.
1.1. DESCRIPCIN DE LA REALIDAD.- Deber hacerse una breve descripcin fsica,

geogrfica, poltica, social, cultural, educativa, etnogrfica, axiolgica, filosfica, epistemolgica, etc. del contexto donde se ha encontrado el problema de investigacin,
incidiendo en la descripcin objetiva de la realidad observada.
Describir la realidad significa delimitar con precisin el objeto de estudio y hacer aterrizar en un contexto real, delimitarlo fsica, social, econmica o culturalmente, a partir
de identificar el alcance y limitaciones de las variables en estudio y la constatacin de
las condiciones en las que se presenta el problema en un espacio fsico y temporal.
ACTIVIDAD 3: Haz una descripcin de la localizacin y ubicacin del problema
1.2. PLANTEAMIENTO O DEFINICIN DEL PROBLEMA

Cules son los requisitos de la formulacin de problemas investigativos? (Tafur P.
Ral, 1990)
-
Se basan en conocimientos existentes, los cuales por s mismos no resuelven el problema planteado, pero sirven de apoyo y antecedente.
Expresan con claridad lo que se ignora, donde est la dificultad fundamental que mueve
a la experiencia investigativa.
Cumple con el objetivo de crear las condiciones para ampliar el bagaje cognoscitivo del
hombre en general y del cientfico que investiga en particular.
Expresan dificultades generales no exclusivamente personales ni subjetivas.
Usan el lenguaje cientfico: conceptos, categoras, leyes, hiptesis, teoras de un campo

determinado de la ciencia.
Se inscriben dentro de un marco de conocimientos de una ciencia.
Cules son las fuentes del problema de investigacin? (Snchez, H., Reyes C., 1996)
-
La observacin causal en una realidad concreta de parte del investigador. Observacin

que se logra en la vida y experiencia diaria, en situaciones ordinarias.
El aprendizaje anterior del sujeto investigador. La experiencia anterior le permite lograr

conocimientos y habilidades para identificar problemas donde aparentemente no se presentan.
Las deducciones y predicciones de las teoras cientficas en desarrollo.
El desarrollo tecnolgico contemporneo, que nos lleva a plantear una mejora de los
mtodos y tcnicas, los cuales hay que experimentar y validar.
La revisin de la literatura o antecedentes del estudio, es decir una revisin de otras

investigaciones relacionadas con el tema que previamente se ha seleccionado. Esta revisin puede efectuarse a travs de revistas especializadas o reportes de investigacin
publicados.
11
UNASAM-CACIP
Cules son las reglas para formular un problema?

-
En su formulacin debe poseer una estructura formal desde el punto de vista lgico y
lingstico.
La formulacin debe presentarse en un lenguaje claro, sin ambigedades.
Debe restringirse la cobertura del estudio, ya sea en su aspecto conceptual fsico o geogrfico. Esto permite definir y localizar el problema.
No deben ser formulado en trminos muy generales, ni muy especficos, as mismo ni

muy amplios ni muy estrechos. La formulacin debe facilitar el paso de lo abstracto a lo
concreto y viceversa.
Siempre es conveniente formularlo en trminos de pregunta o interrogantes.
Debe permitir la identificacin en forma inmediata de las variables a estudiar, expresando

una relacin entre dos o ms variables.
Al formular el problema se debe definir operacionalmente las variables expresndolas en

variables manipulables susceptibles de verificacin emprica.
Debe plantear la posibilidad de obtener datos relevantes para un desarrollo cientfico o

tecnolgico.
Debe determinarse el contexto y los presupuestos tericos al cual se circunscriben el

problema a investigar.
Es recomendable emplear procedimientos deductivos para llegar a planteamientos especficos, es decir, partir del anlisis de una problemtica general para llegar a identificar
los problemas especficos motivo de la investigacin.
En lo posible debe estar relacionado y extenderse a otros mbitos cientficos, de tal forma
que las posibles respuestas puedan ser generalizadas.
Metodolgicamente es una forma bastante apropiada de plantear o definir el problema de

investigacin empleando el diagnstico, pronstico, control de pronstico y formulacin.
a. Diagnstico del problema.- Cuando el investigador encuentra un vaco o una dificultad

que demanda una respuesta ha encontrado un problema, por lo tanto, el diagnstico, deber ser la descripcin del problema y debe permitir establecer la relacin existente entre
las variables, respondiendo a las interrogantes: Qu sntomas demuestran la existencia
del problema?, Cul es la magnitud del problema?, Cules son las posibles causas del
problema?, Cules son los posibles efectos del problema?, Qu factor o factores estn
manteniendo o agravando el problema?, Cul es la poblacin afectada?.
b. Pronstico del problema.- El pronstico, viene a ser la descripcin sinttica de la evolucin del problema, entendida como diagnstico del futuro del problema, es decir, como
consecuencia en qu medida se ver afectada el problema, lo cual, deber describir: Qu
ocurrir si el problema contina?, Cul ser la evolucin de la causa?, Qu consecuencias acarrear el problema?, Qu poblacin se involucrar adicionalmente al problema?
c. Control del pronstico.- Es la formulacin clara y sin ambigedades del problema, y que
adems permita describir como afecta el problema a la realidad observada y en que medida la investigacin pretende resolverla o plantear alternativas de cambio. A esta tarea se
le llama tambin planteamiento del problemas, lo cual, no es sino afinar y estructurar ms
formalmente la idea de la investigacin (Hernndez H. y otros, 1998). Deber responder a
preguntas cmo: En qu medida el problema afecta a la realidad observada?, Cul ser
el aporte del investigador para resolver el problema?, En qu medida se modificar la
causa para lograr los efectos deseados?, Cul ser el aporte terico de la investigacin?,
Cul ser el aporte metodolgico?
12
UNASAM-CACIP
ACTIVIDAD 4: Formula tu problema de investigacin.

1.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA.- Una vez que se ha descrito el diagnstico, el pronstico y el control del pronstico existe la necesidad de formularlo, lo cual puede hacerse de diversos modos, pero lo convencional es el empleo de las preguntas de investigacin: Por ejemplo: Qu efectos ?, En que condiciones ?, Cul es la
probabilidad de ?, Cmo se relaciona X con Y ?, Qu incidencia...?, En qu
medida...?, etc. Dependiendo si la relacin de variables es descriptiva, causal, correlacional, etc. El problema debe expresar la relacin medidle y demostrable entre las
variables, describiendo la poblacin afectada, el tiempo y el espacio. Es conveniente
formular subproblemas con nuevas interrogantes especficas, con el fin de afinar el
problema a aspectos puntuales o especficos.
ACTIVIDAD 5: Formula el problema general y los problemas especficos de la investigacin.
1.4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN:

1.4.1. OBJETIVO GENERAL.- Es el resultado que se espera lograr luego de finalizado el
proyecto, se relaciona directamente con la solucin de un problema o de una parte de
l. Se redacta en trminos de conducta final a lograr empleando el verbo en infinitivo.
Por ejemplo: Demostrar, Explicar, Describir, explorar..., etc.
1.4.2. OBJETIVOS ESPECFICOS.- Son los resultados concretos que se esperan lograr mediante la realizacin de las actividades. Son los pasos que deben posibilitar lograr el
objetivo general. Deben tener las siguientes caractersticas:
El objetivo debe ser especfico, claro, que involucre a los sujetos, lugares y pocas.
Son mensurables, referido a objetivos que se pueden medir.

Debe estar circunscrito a una zona o poblacin determinada.
Debe ser realizable.
Debe indicar la duracin exacta del periodo de ejecucin del proyecto.
Debe mostrar coherencia interna y externa.
ACTIVIDAD 6: Formula el objetivo general y especficos de tu proyecto de investigacin 1.4.
JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN
La justificacin de la investigacin, debe significar la explicacin de las razones que
motivan la realizacin del estudio. Se deber establecer los criterios para evaluar la utilidad
de la investigacin. La justificacin de la investigacin debe abarcar la justificacin terica,
metodolgica, social, cultural, educativa, histrica, etc. Segn el carcter y de la investigacin:
a)
b)
c)
d)
Conveniencia, Es conveniente?, para qu sirve?

Relevancia social, qu proyeccin social tiene, a quienes beneficia la investigacin?
Implicancias prcticas, permite resolver problemas prcticos?
Valor terico, la investigacin hace alguna contribucin terica, o llena algunos vacos?
e) Utilidad metodolgica, la investigacin aportan nuevas propuestas metodolgicas en
la investigacin?
ACTIVIDAD 7: Formula la justificacin e importancia de tu proyecto de investigacin
13
UNASAM-CACIP
2. MARCO TERICO REFERENCIAL Comprende:
Antecedentes de la investigacin
Marco terico referencial
Definicin conceptual
Formulacin de hiptesis
Variables de investigacin
2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN (marco referencial).- Determinado el problema de investigacin y los objetivos se inicia un proceso de revisin de la literatura en
funcin a investigaciones relacionadas directa o indirectamente al problema a investigar.
Estos pueden ser: tesis universitarias, informes de investigacin, literatura cientfica, artculos especializados, u otros medios como el correo electrnico, internet, etc. con el
fin de buscar una relacin lgica entre las variables en estudio y el problema de investigacin.
Se sugiere el siguiente tipo de argumentacin:
Segn el autor XXX, en su trabajo titulado A, han descubierto tal cosa respecto a mi
problema, la investigacin.
El otro autor YYY, a agregado tal otra cosa, respecto a mis variables de investigacin,
etc.
Se recomienda la siguiente estructura para cada antecedente:
a.
Autor (es), (ao de publicacin), ttulo del trabajo, tipo de trabajo (monografa,
tesis, artculo cientfico, etc.) Institucin (Universidad, Institucin)
b.
Conclusiones del trabajo de investigacin relacionada al estudio.
c.
Metodologa empleada.
ACTIVIDAD 8: Formula los antecedentes de la investigacin

2.3. MARCO TERICO REFERENCIAL (bases tericas). Este aprtado tiene como objetivo
situar el problema y el resultado de su anlisis dentro del conjunto del cuerpo de conocimientos existentes y orientar en general, todo el proceso de investigacin. Para elaborar el marco terico es necesario detectar, obtener y consultar la literatura y otras fuentes
pertinentes para el problema de investigacin, as como extraer y recopilar de ellos la
informacin de inters.
Tiene gran importancia el desarrollo de un marco terico que sirva de instancia para
analizar y articular los conceptos bsicos aplicables al tema de estudio, para lo cual, se
debe emplear una o varias teoras cientficas consistentes como base, con el fin de relacionar la variable independiente con la variable dependiente.
Son funciones del marco terico referencial (Encinas, 1991):
a. La funcin de conceptualizacin y sistematizacin, que permita establecer un sistema conceptual acerca de la realidad a investigar.
b. La funcin de orientacin, proporcionndole al investigador el enfoque de su trabajo

a seguir a fin de precisar la naturaleza de los datos empricos que le permitan contrastar con la teora propuesta.
c. La funcin de integracin, que permita comprobar una teora, aclarar conceptos tericos y sugerir nuevas formulaciones tericas.
En el marco terico se deben detallar los siguientes temas:
14
UNASAM-CACIP
Presentar los indicadores referentes a la situacin descrita como problema, debiendo explicar usando informacin cualitativa o cuantitativa el estado actual de las
cosas, debido a la presencia del problema que se pretende resolver, indicando las
fuentes a partir de las cuales se obtuvo informacin.
Descripcin demogrfica de la poblacin beneficiaria del proyecto.

Indicar el estado de los servicios existentes y como estos actan con relacin al
problema planteado.
Indicar de modo resumido de que manera el proyecto pretende solucionar el problema.

El proceso de construccin de una teora se cumple a travs de los siguientes pasos:
a. DETECCIN DE LA LITERATURA.- La deteccin de la literatura implica un proceso
riguroso de bsqueda, obtencin y consulta a la bibliografa y otros materiales, tiles
al propsito de estudio, los que constituyen los antecedentes tericos que el investigador hurga en la literatura especializada, con el propsito de formular su marco
terico de referencia.
Pueden ser:
Fuentes primarias.- Son los libros, antologas, tesis, artculos cientficos, testimonios de expertos, pelculas, documentales, anuarios estadsticos, etc.
Fuentes secundarias.- Son las compilaciones, resmenes y listados de referencias publicadas sobre listados de fuentes primarias, artculos de revistas que comentan a las fuentes primarias y otros documentos relevantes.
Fuentes terciarias.- Son documentos que compendian nombres y ttulos de revistas, catlogos de libros, datos bibliogrficos y otras publicaciones peridicas.
La deteccin de la literatura debe iniciarse directamente en las fuentes primarias,
para ello se pueden apoyar de expertos o bien acudir a las fuentes secundarias o
terciarias.
b. EXTRACCIN DE LA LITERATURA.- A partir de la ubicacin de la literatura en la
matriz antes indicada, el investigador est en condiciones de extraer la literatura,
para ello deber emplear las fichas bibliogrficas, textuales, resumen, mixtas, hemerogrficas o directamente a registros informticos segn las preferencias o disponibilidad de recursos.
c. FORMULACIN DE LA TEORA.- La revisin de la literatura nos permite encontrar
la siguiente relacin con el problema de investigacin: Que exista una teora completamente desarrollada, con abundante evidencia emprica, que hay varias teoras
que se aplican a nuestro problema de investigacin, que hay piezas o trozos de
teora con apoyo emprico o que se aplican a nuestro problema.
Presentamos algunas recomendaciones para formular el marco terico:
i)
Cuando encontramos una teora que describe, explica y predice un fenmeno de

manera lgica y consistente, es conveniente construir el marco terico sobre la
estructura terica existente (Hernndez, S. 1998: 45).
ii)
Cuando encontramos varias teoras sobre nuestro problema de investigacin, deberemos elegir una y basarnos en ella. Ocasionalmente se puede construir una
teora fusionando partes de las teoras existentes.
15
UNASAM-CACIP
iii) El investigador debe hacer una revisin completa de la literatura y presentarla de

manera organizada.
iv) Al construir el marco terico el investigador debe centrase en las variables del
problema de investigacin y no abarcar temas ajenos.
La construccin del marco terico referencial se hace por variables y sustentados
en coherentes y actualizadas bases tericas citadas y referenciadas empleando las normas APA (6 Edicin) con el propsito de presentar un punto de vista ordenado y sistemtico de los hallazgos tericos descritos como el estrado del arte hasta hoy conocidos.
ACTIVIDAD 9: Elabora el marco terico referencial de tu proyecto de investigacin
2.2. DEFINICIN CONCEPTUAL.- Revisada la literatura es necesario la definicin explcita
de los conceptos, denominada definicin de trminos bsicos, que se utilizarn en la
investigacin para analizar, explicar e interpretar la informacin recopilada, principalmente para delimitar el significado de cada concepto a emplear.
La definicin de trminos conceptuales tiene como objetivo definir conceptualmente y
con claridad a las variables de estudio, las dimensiones los principales indicadores y
otros trminos a modo de un glosario, empleando preferentemente conceptos aceptados socialmente y a partir de teoras vlidas, citadas y referenciadas empleando las
normas APA (6 Edicin).
ACTIVIDAD 10: Elabora la definicin conceptual de tu proyecto de investigacin
2.4. HIPTESIS.Las hiptesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o
ms variables y se apoyan en la teora o los conocimientos organizados y sistematizados. Las hiptesis pueden ser ms o menos generales o precisas; siempre son proposiciones sujetas a comprobacin emprica, a verificacin en la realidad. Por ejemplo:
A mayor empleo de materiales educativos, mejores niveles de aprendizaje.
Las hiptesis pueden decirse que son respuestas tentativas a las preguntas de la
investigacin. Estas reemplazan a los objetivos y preguntas de investigacin para guiar
el estudio, puesto que surgen de los objetivos y preguntas de investigacin, una vez
que han sido reformuladas luego de la contruccin del marco terico.
CARACTERSTICAS DE LAS HIPTESIS:
a. Las hiptesis deben referirse a una situacin social real, es decir a un universo y
contexto bien definidos.
b. Las variables de las hiptesis deben ser comprensibles, precisos y lo ms concreto

posible.
c. La relacin entre las variables de una hiptesis debe ser clara y lgica.
d. Las variables y la relacin que hay entre ellos pueden ser observables y mensurables al estar referidos a la realidad.
e. Toda hiptesis debe estar relacionado con tcnicas disponibles para probarlas.
f. Las hiptesis deben ser objetivamente conmensurables y empricamente verificables.
TIPOS DE HIPTESIS
1. HIPTESIS DE INVESTIGACIN.- Llamadas tambin hiptesis de trabajo y son

las que establece la relacin entra dos o ms variables, pueden ser:
16
UNASAM-CACIP
a. Hiptesis descriptivas. Son las que permiten determinar el valor de la variable

a observar en un contexto o en relacin a otra variable. Algunas investigaciones
descriptivas pueden no llevar hiptesis. Ejemplo
Hi: El ingreso mensual medio de los obreros en Huaraz oscila entre 150.00 a
200.00 nuevos soles.
b. Hiptesis correlacionales. Es cuando se establece una determinada correspondencia o correlacin entre dos o ms variables. Significa que una modificacin en la variable independiente, cambia la variable dependiente en forma directa e inversa. No interesa el orden de las variables. Ej. A mayor X mayor Y,
A mayor Y mayor X, A mayor X menor Y, etc. Ej.
Hc: A mayor cantidad de horas de estudio mayor logro de aprendizajes.
Hc: A mayor castigo menor autoestima
c. .Hiptesis de la diferencia entre grupos. Se formulan en investigaciones dirigidas a la comparacin de los grupos o las variables de estudio, ejemplo:
Hd: Los jvenes prefieren ms el ftbol que las jvenes.
d. Hiptesis de variables causales.- Son hiptesis que adems de relacionar dos

o ms variables permiten proponer un sentido de entendimiento de ellas, puede
ser ms completo o no dependiendo del nmero de variables. Ejemplo:
Hc: la desintegracin familiar de los padres provoca baja autoestima en los hijos.
Encontramos hiptesis causales bivariadas y multivariadas.
2. HIPTESIS NULAS.- Vienen a ser la negacin de las hiptesis de investigacin,

stas son usadas principalmente en las pruebas de hiptesis tambin se usan para
refutar o negar una hiptesis de investigacin a partir de las hiptesis alternativas.
Ejemplo:
Ha: Existe relacin directa entre la autoestima y el temor de logro
Ho: No hay relacin entre la autoestima y el temor de logro
3. HIPTESIS ESTADSTICAS. Constituyen aquellas hiptesis de investigacin y nulas en smbolos estadsticos, solo se emplean cuando los datos son cuantitativos,
pueden ser de estimacin. Por lo general para el desarrollo de las pruebas de hiptesis, se emplean las hiptesis alternativas y stas se les suele transformar en hiptesis estadsticas, tanto de investigacin como nulas, para facilitar su el procesamiento y las pruebas de hiptesis respectivas: Ejemplo:
Hi: x
200 promedio mensual de casos atendidos; de correlacin, ejemplo Hi:
xy = 0 La correlacin entre las variables es cero y las hiptesis variables de la
diferencia de medias u otros valores.
Los criterios para la formulacin de una hiptesis son:
El enunciado debe estar formulado de manera positiva.
Debe plantear la relacin entre las variables
Deben posibilitar el someter a prueba las relaciones expresadas.
Debe ser de poder predictivo y explicativo.
17
UNASAM-CACIP
En el proyecto de investigacin se redacta en tiempo futuro, en el informe de

investigacin en tiempo presente.
ACTIVIDAD 11: Formula las hiptesis general y especfica de tu proyecto de investigacin
2.5. VARIABLES.- Es una caracterstica o propiedad de un hecho o fenmeno que puede
variar entre unidades o conjuntos y se derivan de las hiptesis (Encinas, 1991). Puede
ser:
i)
La variable independiente.- son las condiciones o caractersticas que manipula el

experimentador en su intento por verificar su relacin a los fenmenos observados,
generalmente se relaciona con la causa del problema de la investigacin.
ii)
Las variables dependientes.- Son las condiciones o caractersticas que aparecen,

desaparecen o cambian segn el experimentador introduce, quita o cambia variables independientes, se relaciona con los efectos del problema en la investigacin.
iii) Las variables intervinientes.- Son las variables que muchas veces no pueden ser
controladas. Son las variables o factores que se sospecha pueden influir la relacin
de la causa o el efecto, en cuanto no son observables directamente. Por ejemplo:
la ansiedad, la fatiga, la motivacin, etc.
Este criterio de clasificacin se cumple nicamente cuando se trata de hiptesis que
establecer relaciones de causalidad.
ACTIVIDAD 12: Clasifica las variables de tu proyecto de investigacin.
2.6. OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES:
Se pueden emplear diseos verticales u horizontales de relaciones entre las variables, dimensiones y los indicadores. Operacionalizar significa estructurar un mapeo
deductivo que relaciona los conceptos ms abstractos hasta llegar a los trminos
ms concretos y observables; para su construccin es recomendable emplear la matriz de consistencia.
Dimensiones. Son una especie de sub indicadores que permiten facilitar su comprensin y por consiguiente son conceptos ms concretos pero aun poseen un carcter general.
Indicadores. Son por lo general caractersticas, elementos u otro componente por lo
general muy concreto y especfico que permite su medicin o manipulacin directa,
se denominan fuentes de verificacin directa.
DEFINICIN
VARIABLES
DIMENSIONES
INDICADORES
CONCEPTUAL
VARIABLE INDEPENDIENTE
VARIABLE DEPENDIENTE
ACTIVIDAD 13: Define conceptual y operacionalmente las variables de tu proyecto de investigacin.
3. MATERIALES Y METODOS
Los materiales y mtodos de la investigacin comprende:
Tipos de investigacin
Mtodos de investigacin
Diseo de investigacin
18
UNASAM-CACIP
Poblacin y muestra
Tcnicas e instrumentos de anlisis de datos y prueba de hiptesis.
3.1. TIPO DE ESTUDIO.- Podemos usar distintos modos de clasificacin de los tipos de
investigacin, se les recomienda revisar las propuestas de Hernndez, Fernndez y
Baptista (2010), Rivera Palomino (2000), Bizquerra (2006), La Torre (2004), Meja 2007)
y otros que nos ayudan a establecer una jerarqua y determinar la factibilidad de aplicacin en el campo educacional. Revisemos la siguiente propuesta: A. INVESTIGACIN
CIENTFICA EDUCATIVA:
Estudios Exploratorios o Pilotos.- Los estudios exploratorios o pilotos tienen
como objetivo obtener un primer conocimiento aproximado de la realidad educativa.
Puede adoptar la forma de un perfil situacional o de un diagnstico individual o
social.
Investigacin Cientfica Descriptiva.- La investigacin cientfica descriptiva permite precisar o determinar cientficamente las caractersticas o propiedades fundamentales de un fenmeno educativo, o determinar la relacin significativa que se da
entre dos o ms variables.
Investigacin Cientfica Explicativa.- La investigacin cientfica explicativa tiene
por objeto explicar la relacin causal que se da entre dos o ms variables. Para
determinar el grado de validez de las mismas se utiliza la contrastacin de hiptesis.
B. INVESTIGACIN TECNOLGICA EDUCATIVA:

Sondeos Experimentales.- Los sondeos experimentales permiten determinar experimentalmente el grado de funcionalidad de Programas curriculares metodolgicos. De tcnicas de planificacin administracin o evaluacin. En estos sondeos se
ensayan programas, mtodos o tcnicas aplicndolas en la prctica educativa del
nivel.
Investigacin Tecnolgica Educativa Propiamente Dicha.- La investigacin tecnolgica propiamente dicha busca confirmar la eficacia a travs de la experimentacin pedaggica controlada, de programas curriculares, metodolgicos en la prctica educativa del nivel correspondiente.
C. LA INVESTIGACIN CUALITATIVA (Porter, 1998). La investigacin cualitativa es

un tipo de investigacin formativa que ofrece tcnicas especializadas para obtener
respuestas a fondo acerca de lo que saben las personas piensan y cuales son sus
sentimientos. Esto permite a los responsables de un programa comprender mejor
las actitudes, creencias, motivos y comportamiento de la poblacin beneficiaria. Es
conocida tambin como investigacin accin o investigacin participante, donde el
investigador se debe involucrar como un actor o protagonista del fenmeno o problema a investigar. Pueden ser:
Investigacin etnogrfica
Investigacin etnometodolgica
Investigacin accin participativa
Estudio de casos
D. LA INVESTIGACIN EX POST FACTO.- Etimolgicamente significa inferencia

posterior al hecho Snchez Reyes define como un tipo de investigacin en la cual
19
UNASAM-CACIP
el investigador no introduce ninguna variable experimental en la situacin que desea

estudiar. Por el contrario, examina los efectos que tiene una variable que ha actuado
u ocurrido de manera normal u ordinaria. De esto proviene su primera y principal
diferencia con la investigacin experimental, pues en la investigacin experimental
la variable independiente es manipulable, o mejor dicha es introducida en una situacin y observar sus variaciones, mientras que la investigacin ex pos facto el
investigador asume que la variable independiente ya ha actuado u ocurrido, limitndose a sealar las posibles relaciones con la variable dependiente o sobre sus efectos.
ACTIVIDAD 14: Tipifica la investigacin empleando por lo menos dos criterios: tipo y
nivel de estudios.
3.2. MTODOS A UTILIZAR.- Es la descripcin sucinta de los mtodos generales y especficos a utilizar. P. Ej. Los mtodos inductivo, deductivo, analtico, sinttico, estadstico, experimental, etc. justificando con las tcnicas y procedimientos especficos a utilizar en la
investigacin.
ACTIVIDAD 15: Tipifica los mtodos de investigacin que se emplearan en el estudio.
3.3. EL DISEO DE INVESTIGACIN. - Es el plan o estrategia concebida para buscar responder a las preguntas de la investigacin. Tiene gran importancia acompaar a los tipos
de estudio los diseos de investigacin correspondientes. Se recomienda usar una de las
propuestas de Hernndez, Fernndez y Baptista (2010), Bizquerra (2006), La Torre
(2004), Meja 2007) descritos en la parte inferior.
DISEOS PRE EXPERIMENTALES
Estudio de casos con una sola medicin, consiste en que el investigador ubica
la muestra y variable de investigacin y aplica sobre ella un instrumento de medicin
o recopilacin de datos.
G
Diseo pre test y pos test con un solo grupo, corresponde a las investigaciones
descriptivas en las cuales el investigador realiza la medicin o toma de datos, antes
de delimitar la muestra y la variable de estudio, luego otra posterior a la ubicacin y
determinacin de la muestra.
G
Comparacin con un grupo esttico, corresponde a las investigaciones comparativas, en las cuales, determinada la muestra y las variables de estudio se realiza
la observacin y se toman los datos; de otro lado se recoge la informacin de otro
grupo anlogo sin identificar la variable de estudio
G1
G2
O
O
DISEOS EXPERIMENTALES:
Diseo de grupo con control pre test y pos test, en este caso se eligen dos
grupos muestrales, R1 y R2 a quienes se les aplica una prueba de entrada O1 y O3,
luego a uno de ellos se le somete a experimentacin la variable de estudio, luego
de un tiempo, se toman las pruebas de salida O2 y O4 .
RG1
O1
RG2
O3
O2
O4
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UNASAM-CACIP
Diseo de cuatro grupos de Solomon, el experimento permite elegir cuatro grupos muestrales, R1, R2, R3, R4 a quienes se les aplica el siguiente procedimiento: a
R1 y R2 se le toma la prueba de entrada O1, O3 luego se aplica la variable experimental a R1 y R3 y se toman las pruebas de salida O2, O4 . O5 y O6.
RG1
O1
RG2
O3
RG3
O2
O4
O5
RG4
O6
Diseo de grupo de control pos test nicamente, Se elige dos grupos muestrales, al primero deber aplicarse la variable experimental y luego de un tiempo se
toma la evaluacin o evaluacin de salida solamente.
RG1
O1
RG2
O2
DISEOS CORRELACIONALES:
Corresponde a los estudios evaluativos o descriptivos comparativos, se emplea
para establecer niveles de relacin o varianza de la observacin a dos variables. El
diseo se representa por:
OX
M
OY
DISEOS CUASI EXPERIMENTALES:
Experimento de series cronolgicas, Este diseo describe un proceso en el cual

un grupo muestra es sometido a observaciones sistemticas O1, O2,, O3, sin manipular la variable de estudio, luego se incorpora la variable y se realizan nuevas mediciones O4, O5, O6, para conocer la evolucin de los efectos de la aplicacin de la
variable.
Grupo nico
O1
O3
O4
O5
O6
Diseo de series cronolgicas equivalentes, se trata de una investigacin con

un solo grupo, donde se aplica la variable y luego se realiza la observacin, luego
se anula la variable y se realiza la observacin, luego se hace una nueva aplicacin
de la variable y luego se realiza la observacin, luego se anula la variable y se
realiza la observacin.
Grupo nico X1
O2
X0
X1
X0
Diseo de grupo de control no equivalente, este diseo es el ms empleado,

para lo cual se requiere de dos grupos, G1 y G2; a continuacin se les somete a
una prueba de entrada O1 y O3, se aplica la variable de estudio al grupo experimental y se toma las pruebas de salida O2 y O4.
G1
O1
G2
O3
O2
O4
Diseos factoriales, Los diseos factoriales permiten la manipulacin de dos o

ms variables independientes e incluyen dos o ms niveles de presencia en cada
una de las variables independientes. Este diseo es muy til en la investigacin de
21
UNASAM-CACIP
comportamientos, donde cada variable independiente entra en combinacin con las

dems variables independientes. Pueden tratarse de diseos factoriales 2 x 2 bivariados, n x n multivariados.
Veamos algunos diseos:
Diseo 2 x 2
B1
B2
A1
A2
A1 B1
A2 B1
A1 B2
A2 B2
Diseo 2 x 4 x 3
A1
A2
C1
C2
C3
C1
C2
C3
A1 B1 C1 A2 B1 C2 A1 B1 C3 A2 B1 C1 A2 B1 C2 A2 B1 C3
B1
B2
B3
B4
Los diseos factoriales son sumamente tiles porque permiten al investigador evaluar
los efectos de cada variable independiente sobre la dependiente por separado y los
efectos de las variables independientes conjuntamente.
Esquemticamente se les puede mostrar:
Variable independiente
X
Variable dependiente
...
Z
Diseo ex post facto: X es la causa, Y el efecto.
La investigacin causal ser X Y
El diseo ex pos facto ser Y X
Veamos un cuadro que nos permite correlacionar el tipo de estudio, el tipo de hiptesis
y el diseo de investigacin propuesto por Hernndez Sampier (2001)
ESTUDIO
Exploratorio
HIPTESIS
DISEO
No tiene, se puede formular

conjeturas iniciales
- Transaccional descriptivo
- Preexperimental
Descriptiva
- Transaccional descriptivo
Descriptivo
- Preexperimental
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Correlacional
UNASAM-CACIP
Correlacional
- Cuasi experimental
Diferencia de grupos
sin causalidad
- Transaccional correlacional
- Longitudinal (no experimental)
Diferencia de grupos
atribuyendo causalidad
-
- Transaccional causal
- Longitudinal
Causales
- Transeccional
- Cuasi experimental
Explicativo
- Experimental
ACTIVIDAD 16: Describe y explica el diseo de investigacin que se emplear en el estudio.
3.4. DESCRIPCIN DEL OBJETO DE ESTUDIOS
Poblacin.- Es el conjunto de todos los casos que concuerdan con un a serie de
especificaciones. Es muy importante delimitar bien a la poblacin, las cuales deben
situarse claramente en torno a sus caractersticas de contenido, lugar y en el tiempo.
Se suele identificar como poblacin estimada a la poblacin absoluta que se pretende
estudiar y la poblacin objetivo, como la poblacin accesible que puede ser parte de
la muestra a ser seleccionada.
Muestra.- Es un subgrupo de la poblacin seleccionada para realizar la investigacin
que debe ser representativa y pueda ser un reflejo de todas las caractersticas observables de la poblacin. Puede ser probabilstica o no probabilstica. El muestreo
probabilstico es esencial en el diseo de la investigacin que busca generalizar los
resultados a una poblacin, donde todos los elementos de la poblacin tienen la posibilidad de ser elegidos y estos pueden ser: simples, estratificados, por racimos; elegidos aleatoriamente, utilizando la tmbola, tabla de nmeros rndom, y seleccin
sistemtica. El muestreo no probabilstico es un muestreo dirigido, donde el investigador elige sus sujetos u objetos y pueden ser: muestra de sujetos voluntarios, muestra de expertos, muestra de sujetos tipo, muestreo por cuotas, etc. Una recomendacin emprica bastante utilizada es la de emplear como grupo muestral entre el 10%
al 20% de la poblacin de estudio, pero es recomendable el uso de la varianza de la
poblacin.
Tamao de la muestra.- Las muestras probabilsticas se aplican a las investigaciones que requieran de la aplicacin de encuestas en las que se pretende hacer estimaciones de la variable en la poblacin. Para una muestra probabilstica se requiere
determinar el tamao de la muestra y seleccionar los elementos muestrales.
Muestra ajustada: cuando se conoce el tamao de la poblacin (N), el tamao de la
muestra (n) se debe ajustar o reducir. Veamos el siguiente ejemplo:
De una poblacin total de 1176 alumnos de educacin secundaria de quienes se
desea conocer su opinin acerca del autoritarismo docente se desea calcular cul
ser el nmero de alumnos a ser encuestados para tener un error estndar menor a
0.015?
Aplicando la frmula estadstica se determina 298 alumnos.
Tcnica de muestreo para datos cuantitativos: Los elementos muestrales pueden
determinarse por:
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UNASAM-CACIP
Tmbola o sorteo simple.
Nmeros rndom o nmeros aleatorios.
Seleccin sistemtica de elementos muestrales.
Seleccin intencional o natural.

Tcnica de muestreo para estudios cualitativos: Los elementos muestrales pueden determinarse dependiendo de la naturaleza del estudio, estos pueden ser:
Muestreo abierto: o Muestreo bola de nieve o Muestreo por conveniencia
Muestreo por relaciones o variaciones: o Muestreo axial o estructural
Muestreo selectivo: o Muestreo discriminado o Muestreo de saturacin.
ACTIVIDAD 17: Describe la poblacin y muestra de tu mbito de estudio del proyecto.

3.5. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS.- Dependiendo del
tipo de investigacin se pueden utilizar diferentes tcnicas e instrumentos de recoleccin
de datos.
Tcnicas e instrumentos cuantitativos:
a. Anlisis Documental. Se registraran datos obtenidos en la investigacin bibliogrfica y documental previa y durante la investigacin.
b. Encuestas. Se realizaran encuestas especializadas con la finalidad de obtener informacin sobre el conocimiento, eficacia y utilidad sobre el avance y el objeto de
la investigacin.
c. Observaciones. Se emplear la observacin directa o indirecta, con la ayuda de
medios de comunicacion, con la finalidad de comprobar las hiptesis planteadas
en el desarrollo de las ciencias experimentales
d. Entrevistas. Las que pueden ser espontneas, dirigidas, sistemticas, asistemtica, escrita, oral, etc.
e. Dilogos. Directos, por telfono, por correo electrnico o medios electrnicos.
f.
Rbricas: Instrumento novedoso que permite evaluar competencias, sobre todo

desempeos de proceso o productos cognitivos.
g. Experimentaciones.- Pueden ser reales o simuladas, en contextos naturales o

laboratorios.
h. Pre pruebas y post prueba. Que sern instrumentos aplicados a los alumnos para
verificar el grado de avance del logro de aprendizajes antes de la aplicacin de la
variable y despus de ello. Tcnicas e instrumentos cualitativos:
a.
Anlisis Documental. Se registraran datos obtenidos en la investigacin bibliogrfica y documental previa y durante la investigacin.
b.
Entrevistas. Se realizaran entrevistas con la finalidad de obtener informacin directa sobre el conocimiento, eficacia y utilidad sobre el avance y el objeto de la
investigacin.
c.
Observacin participante. Se emplear la observacin participante directa, con la

finalidad de comprobar in situ la constatacin de los hechos o fenmenos a observar, generalmente el investigador se involucra en la accin.
24
UNASAM-CACIP
d.
Testimonios. Son recopilaciones de evidencias testimoniales, documentales o testimonios personales que informar desde fuentes directas los hechos o sucesos en
estudio.
e.
Historias de vida. Las biografas se emplean con la finalidad de recopilar informacin directa de historias de vida de personas notables que participaron directamente
en hechos o acontecimientos en estudio.
f.
Focus Groups. La entrevista a travs de grupos focales es fundamental para recabar informacin de temas controversiales sobre los cuales se requiere contar con
opiniones o conclusiones colectivas que aporten a la solucin de problemas.
Programas a utilizar para anlisis de datos. En caso de hacer uso de programas

informticos, en el proyecto se debe describir brevemente los "softwares" que sern
utilizados y las aplicaciones que realizarn y los fines correspondientes. Esta descripcin es til tanto para identificar el apoyo en el proceso de validacin de los instrumentos
y las pruebas de hiptesis correspondietes.
ACTIVIDAD 18: Describe las tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos para el estudio
del proyecto.
3.6. PRESENTACIN DEL ANLISIS E INTERPRETACIN DE DATOS.- El procesamiento y anlisis de datos se realizarn a travs de los siguientes procedimientos:
Ordenacin de la informacin
Seleccin de la informacin
Desarrollo de clases experimentales
Presentacin de los resultados mediante cuadros y grficos. (estadstica descriptiva)
Aplicacin del pre y el post pruebas.
Diagramacin y anlisis de los resultados.
Presentacin de la prueba de hiptesis. (estadstica inferencial)
Prueba de hiptesis para datos paramtricos
Prueba de hiptesis
Nmero de
variables
Tipos de Variable
Relacin
Grupos
T de Student para muestras

independientes
1 nominal de dos cate- Independiente

goras y 1
cuantitativa
T de Student para muestras

relacionadas
1 nominal de dos cate- Relacionado

goras y 1
cuantitativa
Coeficiente de correlacin
2 cuantitativas
ANOVA de una va
entre
------------
1 nominal de tres o Independiente

ms categoras y 1
cuantitativa
Pruebas de hiptesis para datos no paramtricas

Nmero
de
Prueba de hiptesis
Tipos de Variable
variables
25
Relacin
Grupos
entre
Chi cuadrada de ajuste
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Nominal categrica
2
2
2 nominales (o una de Independiente

ellas ordinal)
2 ordinales
Independiente
Mc Nemar
1 nominal
Relacionada
RHO de Spearman
1 nominal 1 ordinal
---------
T de Wilconson
Relacionado
U Mann Whitney
1 nominal
1 categrica
1 nominal 1 ordinal
Kruskall - Wallis
Chi
cuadrada
independencia
Coeficiente Gamma
de
---------
Independiente
1 nominal de ms de Independiente
2 categoras y 1 ordinal
La presentacin de los resultados se har en el informe de investigacin correspondiente, segn el esquema tentativo que debe adjuntarse como anexo.
ACTIVIDAD 19: Disea la presentacin de tcnicas de anlisis e interpretacin de datos.
4. ADMINISTRACIN DEL PLAN

4.1. PLAN DE ACCIONES: Es la programacin detallada de las acciones o etapas del
proceso de investigacin programadas en meses o semanas, segn la disponibilidad del tiempo del investigador. Se sugiere emplear el diagrama de Gantt.
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UNASAM-CACIP
4.2. PRESUPUESTO.- Es la distribucin de gastos entre recursos ordinarios, bienes,

servicios, remuneraciones y otros que debe prever el investigador, para hacer
viable la investigacin.
PARTIDAS
1. REMUNERACIONES
Asesoramiento
Especialista
Tcnico en informtica
2. BIENES
Papel bond 80 gramos
Papel bulqui
Papelgrafos
Lapiceros
3. SERVICIOS
Alquiler de computadoras
Digitado en computadora
Impresin
Empastado
4. IMPREVISTOS 10 %
TOTAL
CANTIDAD
VALOR
ACTIVIDAD 20: Elabora el plan de actividades y presupuesto del proyecto de

investigacin
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.- Se recomienda un correcto uso delas citas y referencias
bibliogrficas, tanto en el sustento del marco terico, o como parte de referencias bibliogrficas a las que uno se puede remitir para confirmar un punto de vista, un dato o una teora. Se
debe emplear el sistema de citacin establecido por las normas APA 6 edicin que prescribe:
Para libros: Apellido e inicial del autor o autores; (ao de publicacin); ttulo del
libro; edicin o volumen; lugar de publicacin: editorial.
Para artculos de publicaciones cientficas: Apellido e inicial del autor o autores;
(ao de publicacin); ttulo del artculo, nombre de la revista. ao, Volumen, nmero;
pgina inicial y final.
Para artculos en libros: Apellido e inicial del autor o autores; (ao de publicacin).
ttulo del artculo, ttulo del libro; pgina inicial y final; lugar de edicin: editorial.
Para tesis: Apellido e inicial del autor o autores; (ao de presentacin) ttulo del
trabajo; Universidad o instituto de investigacin, ciudad.
Para videos: Ttulo, autor o autores, nmero si es una serie, fecha de edicin, lugar
de edicin.
Para casettes: Ttulo, nombre del autor o autores o productores, nmero si es una
serie, fecha de edicin, lugar de edicin.
Para direcciones electrnicas: Apellido e inicial del autor o autores; (ao de publicacin); ttulo del artculo. Web site, URL o link.
ACTIVIDAD 21: Elabora las referencias bibliogrficas empleadas en la formulacin del proyecto de investigacin
ANEXOS.- Se inserta los documentos complementarios o probatorios del plan o proyecto de
investigacin
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UNASAM-CACIP
SUMARIO TENTATIVO.- Debe ser un reflejo futuro del esquema del informe de la investigacin.
MATRIZ DE INVESTIGACIN.- Debe ser un instrumento de verificacin de la consistencia
de los elementos de una investigacin. Es muy importante manejar la matriz de consistencia
propuesto en la primera parte del presente documento.
INSTRUMENTOS.- Debe ser un reflejo futuro del esquema del informe de la investigacin.
ESQUEMA DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIN O PLAN DE TESIS
Ttulo tentativo:
1. El problema de investigacin:
1.1. Descripcin de la realidad.
1.2. Planteamiento del problema
1.3. Formulacin de problemas:
1.3.1. Problema general
1.3.2. Problemas especficos
1.4. Objetivos de la investigacin:
1.4.1. Objetivo general.
1.4.2. Objetivos especficos.
1.5. Justificacin e importancia de la investigacin
2. Marco terico referencial
2.2. Antecedentes de la investigacin
2.2. Marco terico referencial
2.3. Definicin conceptual.
2.7. Hiptesis.
2.7.1. Hiptesis general
2.7.2. Hiptesis especficas
2.8. Clasificacin de Variables.
2.8.1. Variable independiente
2.8.2. Variables dependiente
2.8.3. Variables intervinientes.
2.9. Operacionalizacin de variables:
3. Materiales y mtodos
3.1. Tipo de estudio.
3.2. Mtodos a utilizar.
3.3. El diseo de investigacin.
3.4. Descripcin del objeto de estudio
3.4.1. Poblacin.
3.4.2. Muestra.
3.5. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos.
3.6. Tcnicas de anlisis de datos y prueba de hiptesis.
4. Administracin del plan
4.1. Plan de acciones:
4.2. Presupuesto.
Referencias bibliogrficas.
ANEXOS.
Matriz de consistencia de la investigacin.
Sumario tentativo.
Instrumentos.
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UNASAM-CACIP
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SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIN Y

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE EDUCACIN

Seminario de Investigacin Educacional I

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2. Para usted qu es un proyecto de investigacin?

4. Cul crees que es el proceso ms apropiado para evaluar tu proyecto de investigacin?

Seminario de Investigacin Educacional I

Construccin del marco terico

Antecedentes del estudio

Paso 4. ESTABLECER LAS HIPTESIS.

Formular el sistema de hiptesis

Definir conceptualmente las variables

Definir operacionalmente las variables

Paso 5. DEFINIR EL TIPO DE INVESTIGACIN: definir si la investigacin se inicia como

Seminario de Investigacin Educacional I

Paso 8. RECOLECCIN DE DATOS:

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Investigacin de la orientacin, la tutora y otros servicios para los estudiantes.

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