Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
II
__________________________
Lic. Moraima Esteves
C.I. N 5.596.653.
III
_________________________
________________________
C.I.
C.I.
__________________
C.I.
IV
INDICE GENERAL
LISTA DE CUADROS............................................................................................X
LISTA DE MATRICES..........................................................................................XI
RESUMEN............................................................................................................. XII
INTRODUCCIN................................................................................................... 1
CAPITULO
I
EL PROBLEMA
MARCO TEORICO
Investigaciones Previas.................................................................16
Bases Legales..................................................................................21
Bases Tericas.................................................................................23
III
MARCO METODOLGICO
Tipo de Investigacin.....................................................................41
Diseo de Investigacin..............................................................42
Sistema de Variables...................................................................44
Poblacin y Muestra.....................................................................47
Procedimiento de Anlisis de Datos.......................................50
IV
RESULTADOS
Resultados.......................................................................................51
Discusin de los Resultados.....................................................82
V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES...........................85
IV
PROPUESTA....................................................................................86
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS..............................................................100
ANEXOS...............................................................................................................102
LISTA DE CUADROS
CUADRO
pp
1. Definicin de variables...........................................................................44
2. Operacionalizacin de variables..........................................................45
3. Poblacin......................................................................................................47
4. Muestra de los individuos de la investigacin.................................48
VI
LISTA DE MATRICES
MATRIZ
pp
Pregunta No 4............................................................................54
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
VII
INTRODUCCIN
aos
de
las
emigraciones
masivas,
las
personas
XI
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
XII
planificacin
familiar
en
las
comunidades
ms
Capacitacin
organizadas,
que
del
nmero
soporten
las
de
familias
1.000
hectreas
comunidades
de
Cultivos
XV
XVI
esta
realidad
planteada
surgen
las
siguientes
Huertos
Escolares?
Cmo
debera
estar
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
Disear un Plan de Accin para la Promocin de los Cultivos
Organopnicos y Huertos Intensivos, a travs de un Huerto Escolar en
la Unidad Educativa Estadal Mara Teresa Toro, ubicada en Guatire,
Estado Miranda.
Objetivos Especficos
1. Diagnosticar la necesidad de desarrollar un Huerto Escolar
XVII
Justificacin
El Programa de Cultivos Organopnicos y Huertos Intensivos, en
Venezuela, se encuentra enmarcado en las polticas de la FAO para la
Amrica Latina. Dichas polticas, segn expresa el mencionado
organismo, tienen como objetivo principal, mejorar la seguridad
alimentaria de los pases en desarrollo; a travs del incremento
acelerado de la productividad y la produccin de alimentos, es decir
desarrollando la agricultura .
Por tal motivo, el Ministerio de Agricultura y Tierras del pas
(2002), seala que a travs de los Cultivos Organopnicos y los
Huertos Intensivos se estimular la produccin de alimentos (s/p).
Cabe
mencionar,
que
igualmente
este
programa
propicia
la
aparentemente
espera
formar
un
individuo
que
XX
XXII
CAPITULO II
MARCO TEORICO
Antecedentes de la Investigacin
Investigaciones Previas
Con la finalidad de dar apoyo terico a la investigacin Plan de
Accin para la Promocin de los Cultivos Organopnicos y Huertos
Intensivos a travs de un Huerto Escolar en la Unidad Educativa
Estadal Mara Teresa Toro, ubicada en Guatire, Estado Miranda.
Se presenta a continuacin la sntesis de algunas experiencias
de Huertos Escolares en el mbito iberoamericano, as como los
trabajos de grado que han tocado el tema en la Universidad Nacional
Abierta (UNA).
Para el ao de 1994 en el Primer Congreso de la Sociedad
Espaola de Agricultura Ecolgica, el Colegio Pblico Santa Cruz de
California, expuso su experiencia sobre el desarrollo de Huertos
Escolares Ecolgicos. El encargado de realizar la ponencia fue el
Profesor Morales, el cual entre otras cosas expres: los Huertos
Escolares se han venido desarrollando en Canarias desde hace varios
aos, tanto en ncleos rurales como urbanos, gracias al entusiasmo y
voluntarismo de numerosos profesores que ven en esta actividad un
valioso recurso para la Educacin Ambiental.
XXIII
XXIV
realiz
una
investigacin
titulada
Los
Proyectos
de
XXV
XXVI
el
mejoramiento
del
ambiente
la
comunidad.
Promover un plan de accin con la participacin de los
miembros de la comunidad en general.
En sntesis, las consideraciones anteriores ponen en evidencia los
beneficios que aporta el Huerto Escolar en cuanto al proceso de
aprendizaje en general, pues su desarrollo permite que el aprendizaje
XXVII
Hechas
las
consideraciones
anteriores
se
presentan
Bases Legales
Las Leyes y Artculos que permiten sustentar en un marco legal
la investigacin son:
La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela la cual
establece en su Artculo 102 La educacin es un derecho humano y
un deber social fundamental,est fundamentada en el respeto a
todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el
potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su
personalidad. Igualmente, la Carta Magna mencionada en su
Artculo 103 seala toda persona tiene derecho a una educacin
integral de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y
oportunidades sin ms limitaciones que las derivadas de sus
aptitudes, vocacin y aspiraciones.
Por tanto, la Ley Orgnica de Educacin vigente establece:
Artculo 3. La educacin tiene como finalidad fundamental el
pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano,
culto, critico y apto para convivir en una sociedad democrtica, justa
y libre basada en la familia como clula fundamental y en la
valorizacin del trabajo La educacin fomentar el desarrollo de una
21.
La
Educacin
Bsica
tiene
como
finalidad
Internacional
de
Nutricin
(organizada
por
la
Bases Tericas
Cultivos Organopnicos y Huertos Intensivos
Cultivos Organopnicos
XXX
Localizacin:
La construccin se debe realizar en reas improductivas
y, preferentemente, planas.
Lo ms cercana posible a los destinatario de la
produccin final, lo que evita el transporte desde lugares
lejanos.
En las zonas de mucho viento, buscar un lugar
protegido por una cortina de rboles o construir alguna
proteccin elica.
Sin rboles intercalados para evitar la sombra y el efecto
daino de sus races.
En reas con buen drenaje superficial y protegidas
contra corrientes de agua y posibles inundaciones.
Diseo constructivo:
El plan general debe integrarse a la esttica del entorno y el
proyecto constructivo tener un control y una ejecucin planificados.
Para construir o conformar los canteros, camas o barbacoas hay
diversas variantes, entre las que figuran:
Uso de postes de concreto u hormign defectuosos, que
faciliten la conformacin de las guarderas. Con el mismo
propsito se utilizan bloques, ladrillos de materiales
alternativos y piedras.
Uso de canaletas de asbesto-cemento (principalmente en
azoteas o platabandas).
Drenaje:
XXXI
Orientacin:
Los canteros se orientarn en relacin con su longitud, siempre
que sea posible, en sentido norte-sur.
Dimensiones de canteros y pasillos:
Longitud:
No exceder los 40 m}
Ancho:
Profundidad:
con
los
Huertos
Intensivos,
por
tal
razn
XXXII
rea
del
inundaciones
huerto
o
no
arrastre
debe
por
estar
propensa
corrientes
de
aguas
superficiales.
El rea escogida para su desarrollo debe estar libre de
excesiva sombra provocada por rboles o edificios.
Se deben desarrollar cerca de ncleos poblacionales.
No
son
aconsejable
los
huertos
extremadamente
grandes.
En general en el desarrollo del Huerto Intensivo se deben
considerar aspectos tales como, en lo referente al tamao del Huerto
Intensivo, este puede variar de acuerdo con el rea existente, adems
de la disponibilidad de agua y el volumen de produccin necesarios.
Cabe destacar que en cuanto a las dimensiones del huerto expresado
con anterioridad, no se aconsejan los huertos extremadamente
grandes, dado que necesitan ms personal administrativo y recursos
materiales costosos, su rentabilidad disminuye.
Hechas
las
consideraciones
anteriores
seguidamente
se
XXXIII
En
sentido
general,
en
el
desarrollo
de
los
Cultivos
respecto
CIARA
(2002)
realiza
las
siguientes
recomendaciones:
Al decidir las especies que se van a cultivar en el organopnico
o el huerto intensivo, se deben tener en cuenta, en cada zona y
poca del ao el suministro de hortalizas provenientes de las
empresas, cooperativas y entes privados, las cuales pueden, en
determinados momentos abarrotar el mercado y competir con la
produccin organopnica.. Los cultivos de hojas, como lechuga,
acelga, perejil, cebolln y otros, no resistente el transporte a
largas distancias, pues pierden calidad, en tanto que el
organopnico las ofrece fresca y acabadas de cosechar, ganando
la preferencia de la poblacin por su calidad.
Agregando el autor citado que en este tipo de cultivos se deben
usar variedades de especies y no hbridos de manera que se garantice
la disponibilidad de las semillas y de las plntulas en el momento
indicado, por tal motivo las hortalizas que se recomiendan cultivar se
describirn a continuacin.
Vegetales de Frutos
Tomate (Lycopersicon esculentum Mill): se debe sembrar
con otro cultivo intercalado. Las variedades a sembrar
sern las que reporten resistencia o tolerancia a las
XXXIV
(Vigna
aunguiculata
(L)
Walp.
Cv.-gr.
variedad escogida.
XXXV
gran
variedad
de
elementos
nutritivos
de
XXXVI
XXXVII
lleva
por
nombre
Bolvar
Uno
el
mismo
es
Huertos Escolares
El Huerto Escolar es un rea de cultivo de hortalizas, granos,
cereales y/o frutas dentro de un espacio escolar, o un lugar prximo a
la escuela. Los mencionados huertos son de gran utilidad en el
desarrollo de la experiencia educativa, al respecto el Ministerio de
Educacin (1990) seala que:
Se trata de una experiencia educativa que busca transferir a
los diversos actores de la comunidad educativa el
conocimiento de tecnologas orgnicas y de reciclaje para la
produccin de hortalizas y frutas para el uso comunitario.
XXXIX
los
elementos
bsicos
del
currculum
tales
como
el
los
contenidos
actitudinales
los
alumnos
se
inicien
en
la
adquisicin
de
XLI
XLII
el
roturado
consiste
en
romper
la
capa
de
veinte
treinta
centmetros,
aproximadamente.
Desterronar: el desterronado se realiza deshaciendo los
terrenos, para que stos no entorpezcan la germinacin
de las semillas.
Abonar: este procedimiento consiste en agregar a la
tierra materias nutritivas para mejorar sus condiciones
de: textura, capacidad para retener el agua y para dejar
pasar el exceso de ella. Resulta necesario sealar que el
abono se le debe aplicar de vez en cuando, segn lo
requiera el terreno y el tipo de plantas cultivadas.
Nivelar: este procedimiento consiste en emparejar el
terreno para evitar que el agua se empoce por la
presencia de huecos.
La segunda accin a realizar, es el cultivo de las plantas. Con
referencia a lo anterior es necesario destacar que el mencionado
cultivo se puede realizar a partir de semillas o tambin se puede
hacer con partes del vegetal como por ejemplo:
XLIII
XLIV
se
presentan
las
caractersticas
del
desarrollo
XLV
XLVI
rea Social
Se muestra franco, comunicativo y serio.
Acepta las sugerencias del grupo.
Posee espritu deportivo y competitivo.
Adquiere
comprensin
social;
sentimiento
compaerismo.
Tiende a rechazar la influencia de los adultos.
de
XLVII
CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
Tipo de Investigacin
fundamental
(p.16),
sealando
de
la
un
conjunto
Universidad
homogneo
Nacional
de
Abierta
solucionar
problemas,
requerimientos
necesidades
de
XLIX
Sistema de Variables
Cuadro N 1
Definicin de Variables
OBJETIVO
DEFINICION
VARIABLE
ESPECIFICO
CONCEPTUAL
1. Diagnosticar
la La necesidad
de Necesidad
necesidad
de desarrollar
desarrollar
un huerto escolar
huerto
escolar
travs de la tcnica
de
Es
la
que
cultivos organopnicos
organopnicos en la
la
Unidad
Educativa Educativa
Estadal
Mara Mara
Teresa Toro.
a de la Tcnica de Cultivo
a travs de la tcnica
de
Toro.
de desarrollar
Organopnico:
Unidad plantel
Mara
Teresa
LI
2. Determinar
factibilidad de
Plan
de
sobre
el
de
un
la La
factibilidad Factibilidad
Plan
desarrollo Accin
sobre
huerto desarrollo
escolar a travs
la
de huerto
de
el posibilidades reales
un existen en la
de
que
institucin
a objeto de la investigacin
de
Tcnica de Cultivos
Organopnicos en la
Organopnicos
Educativa la
en escolar.
Unidad
Mara Educativa
Teresa Toro.
Plan
de]Cultivos
Estadal
del
escolar
Tcnica travs
Unidad
financiera y
Mara
Teresa Toro.
Cuadro N 2
Operacionalizacin de Variables
VARIABLES
DIMENSIONES
TEMS
INDICADORES
Estud
La necesidad de
-Comunicacin
desarrollar un
huerto escolar a
travs de la
con todos
Promocin
integrantes de
escuela.
los
la
1, 9
Docen.
LII
tcnica de
-Conocimientos
cultivos
sobre
organopnicos
el huerto
en la Unidad
Pedaggica
Educativa
los
alumnos
2,
3,4,
y 5, 6,
docentes.
7, 8,
10
Estadal Mara
1, 5, 6,
7, 8, 10
Teresa Toro.
La
factibilidad
financiera
- Participacin
tcnica
de un
Plan de
Accin
sobre
especialistas
Tcnica
- Participacin
la
el
huerto escolar a
financiamiento
Tcnica
la
Organopnicos
en
la
de
del rea.
Econmica
12
Unidad
Educativa
Mara
12
Acondicionamiento
de
Cultivos
11,
educativa.
-Formas
de
de
comunidad
desarrollo de un
travs
de
Teresa
Toro.
Fuente: Doris Graterol
LIII
2, 3, 4,
9
Poblacin
La UPEL (2001) seala que poblacin es el universo
afectado por el estudio (p.17), agregando la UNA (1998) que la
poblacin son todas las unidades de investigacin que seleccionamos
de acuerdo con la naturaleza de un problema, para generalizar hasta
ella los datos recolectados (p.272).
En tal sentido la poblacin de esta investigacin estara
constituida por los docentes del Quinto y Sexto Grado de la escuela
Mara Teresa Toro de Guatire, los cuales son un total de cuatro
profesores , el personal directivo y por los alumnos de los grados
antes mencionados, los cuales seran en total ciento treinta y cuatro.
Cuadro No. 3
Poblacin
ESTRATO
Docentes
Estudiantes
TOTAL
Fuente: Doris Graterol
Muestra
POBLACION
6
138
142
LIV
Cuadro N 4
Muestra de los Individuos de la Investigacin
ESTRATO
Docentes
Estudiantes
Personal directivo
TOTAL
MUESTRA
4
29
1
34
LV
LVI
se
recomendaciones.
Se dise la propuesta.
elaboraron
las
conclusiones
LVII
CAPITULO IV
RESULTADOS
SUJETOS
Docente de 5 grado
Docente de 5 grado
Directora de la institucin
Docente de 6 grado
Docente de 6 grado
La entrevista le fue realizada a la directora de la escuela Mara
LVIII
MATRIZ N 2
PREGUNTA: Cree usted que en Guatire se pueden desarrollar
cultivos organopnicos y/o Huertos Intensivos, por qu?
RESPUESTAS
SUJETOS
LIX
MATRIZ N 3
PREGUNTA: A escala ms pequea que se podra desarrollar?
RESPUESTAS
SUJETOS
Huertos familiares
Huertos familiares
Huertos familiares
Huertos familiares
Un huerto familiar
Los entrevistados sealan que en Guatire tambin se pueden
LX
MATRIZ N 4
PREGUNTA: Los huertos Escolares son viables en esta zona, por
qu?
SUJETOS
RESPUESTAS
2
3
4
5
RESPUESTAS
SUJETOS
bsico
nacional
contempla
el
desarrollo
de
huertos
escolares.
Las respuestas de los entrevistados coinciden con lo expresado
RESPUESTAS
SUJETOS
3
4
5
MATRIZ N 7
PREGUNTA: Cules beneficios acadmicos cree usted que aportara
el desarrollo de un Huerto Escolar?
LXIII
RESPUESTAS
SUJETOS
1
2
3
4
5
Los docentes sealan que los beneficios acadmicos de un huerto escolar seran:
(a) Los alumnos podran aprender horticultura, (b) los alumnos podran aprender
sobre agricultura, (c) se podran globalizar los contenidos, (d) los contenidos de
ciencia se podran dar de manera ms eficaz.
En cifras dos (2) docentes sealan que los alumnos podran obtener conocimientos
de agricultura, un (1) docente seala que podran obtener conocimientos de
horticultura, as mismo dos (2) docentes sealan que los contenidos de las reas
del conocimiento se podran globalizar y los de ciencias naturales se podran dar
de manera ms eficaz.
Las respuestas dadas coinciden con los beneficios del huerto escolar sealados en
las bases tericas de la investigacin.
MATRIZ N 8
LXIV
PREGUNTA: Podra
acadmicos?
RESPUESTAS
SUJETOS
MATRIZ N 9
LXV
SUJETOS
los
alumnos,
las
cuadrillas
de
la
alcalda,
los
MATRIZ N 10
LXVI
SUJETOS
LXVII
SUJETOS
12, 5 grado
11, 5 grado
13, 5 grado
12, 5 grado
10, 5 grado
11, 5 grado
11, 5 grado
11, 5 grado
10, 5 grado
10
11, 5 grado
11
13, 6 grado
12
12, 6 grado
13
13, 6 grado
14
13, 6 grado
15
12, 6 grado
16
13, 6 grado
17
12, 6 grado
18
12, 6 grado
19
11, 6 grado
20
12, 6 grado
LXVIII
21 11, 6 grado
22 11, 6 grado
23 11, 6 grado
24 11, 6 grado
25 12, 6 grado
26 11, 6 grado
27 12, 6 grado
28 11, 6 grado
29 12, 6 grado
SUJETOS
LXIX
SUJETOS
1
El esposo de mi ta es agricultor
10
11
12
Mi to siembra maz
13
14
15
16
17
18
19
20
LXXI
21
22
23
24
25
26
27
28
29
zonas agrcolas.
LXXII
MATRIZ N 14
PREGUNTA: Generalmente, donde se siembran estos alimentos?
RESPUESTAS
SUJETOS
En el campo.
En los conucos.
En el campo.
En las parcelas.
En el campo
En las parcelas.
En el campo.
10
En el campo.
11
En los campos.
12
En las parcelas.
13
En el campo.
14
En los conucos.
15
En los conucos.
16
En los conucos.
17
En las parcelas.
18
En las haciendas.
19
En los campos.
20
En Barlovento.
21
En las parcelas.
22
En las haciendas.
23
En los campos.
24
En los conucos.
LXXIII
25 En las parcelas.
26 En el campo.
27 En la tierra.
28 En el campo
29 En un jardn.
La mayora de los sujetos entrevistados respondieron de manera
correcta a la pregunta formulada sobre dnde se siembran estos
alimentos, siendo el campo el lugar ms mencionado.
Las respuestas expresadas de manera cuantitativa son: once
(11) veces en el campo, siete (7) veces en el conuco, siete (7) veces en
las parcelas, tres (3) veces en las haciendas y lugares tales como: en
Barlovento, en la tierra y en un jardn fueron mencionados una (1)
vez.
Las respuestas obtenidas ratifican los expresado con antelacin
sobre la existencia de conucos, parcelas y sembrados en la zona de
Guatire.
LXXIV
MATRIZ N 15
PREGUNTA: Dnde ms se pueden sembrar?
RESPUESTAS
SUJETOS
En las haciendas.
En las casas.
En las casas.
En los conucos.
En las casas.
En las haciendas.
En los apartamentos.
10
En las casas.
11
12
En las casas.
13
En los conucos.
14
En las casas.
15
En los apartamentos.
16
En las casas.
17
En los conucos.
18
En los conucos.
19
En las casas.
20
En el campo.
21
En las casas.
22
En los conucos.
23
24
En las casas.
LXXV
25 En los conucos.
26 Parcelas.
27 En materos.
28 En el patio de la casa.
29 En el campo.
Los sujetos de estudio contestaron que tambin se pueden
sembrar en las casas, en los huertos de Chavez, y algunos alternaron
sus respuestas de la forma siguiente: s haban contestado conuco
en la pregunta anterior, en esta contestaron parcela; s haban
contestado en la anterior parcelas en esta contestaron en los
conucos.
En nmeros las respuestas fueron: doce (12) veces mencionaron
las casas, cinco (5) veces los conucos, tres (3) veces) los huertos de
Chavez, tres (3) veces en el campo. Las opciones: en Caracas, en
apartamentos, en parcelas y en materos fueron mencionados una vez.
Al respecto resulta necesario destacar que aun cuando los
Cultivos
Oranopnicos
Huertos
Intensivos
estn
en
franco
MATRIZ N 16
PREGUNTA: T sabes como se llaman esos sembrados?
SUJETOS
RESPUESTAS
LXXVI
Organopnicos.
No.
Viveros.
Parcelas.
No tienen nombres.
No s.
No.
Conucos.
Cultivos de Chavaez.
10
No s.
11
No s.
12
Organopnicos.
13
No s.
14
No.
15
No s.
16
No s.
17
Conucos.
18
No s.
19
Ni idea.
20
No s.
21
No.
22
No.
23
Organopnicos.
24
No s.
25
No s.
26
No.
27
No.
28
Parcelas.
LXXVII
29
No s.
MATRIZ N 17
PREGUNTA: Descrbeme como son esos sembrados?
SUJETOS
RESPUESTAS
10
11
LXXVIII
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
LXXIX
Cuantitativamente
las
respuestas
obtenidas
fueron:
Son
grandes (7) veces, son pequeos (4) veces, muchas matas (6) veces, en
los patios y porrones de las casas (5) veces, con agua o cerca del ro
(3) veces.
Las respuestas dadas por los alumnos entrevistados ratifican
que los mismos conocen o tienen nociones sobre los sembrados.
MATRIZ N 18
PREGUNTA: Qu es un Huerto Escolar?
RESPUESTAS
SUJETOS
No s, como un germinador.
Como un jardn.
No s.
Un jardn.
No s.
Un jardn.
No s.
No s.
10
Un jardn.
11
Un jardn.
12
Como un jardn.
13
Un jardn.
14
Un jardn.
15
No s.
16
Un jardn.
17
Un jardn.
LXXX
18 Un jardn.
19 Ni idea.
20 Como un conuco.
21 Un jardn.
22 No s.
23 Los cultivos de Caracas.
24 Un jardn.
25 No s.
26 Un jardn.
27 No s.
28 No s.
29 No s.
LXXXI
MATRIZ N 19
PREGUNTA: Cuando cursaste cuarto grado, qu te ensearon sobre
el Huerto Escolar?
RESPUESTAS
SUJETOS
Nada.
Nada.
No me acuerdo.
No me acuerdo.
Nada.
Nada.
No me acuerdo.
Nada.
Nada.
10
Nada.
11
Nada.
12
Nada.
13
Nada.
14
Nada, no me acuerdo.
15
Nada.
16
No me acuerdo.
17
Nada.
18
Nada.
19
No s.
20
21
22
23
Nada.
LXXXII
24
Nada.
25
Nada.
26
27
No.
28
Nada.
29
No s.
SUJETOS
Se siembran matas.
Sembrar y limpiar.
LXXXIII
No s.
10
11
Se cultivan flores.
12
Se siembran matas.
13
14
15
Se siembran matas.
16
No s
17
Se trabaja la tierra.
18
No s.
19
No s.
20
21
Se siembran matas.
22
23
Se siembran plantas.
24
Se siembran flores.
25
No s.
26
27
Sembrar plantas.
28
29
No s.
LXXXIV
LXXXV
MATRIZ N 21
PREGUNTA: En el caso de que en la escuela se organizara un Huerto
Escolar, en qu colaboraras t?
RESPUESTAS
SUJETOS
Sembrara matas.
Sembrara matas.
Fumigara.
10
11
12
13
Cosechara.
14
15
Sembrara matas.
16
17
18
19
20
Abonara la tierra.
21
22
23
LXXXVI
24
25
26
27
28
29
las
respuestas
fueron:
diecisiete
(17)
SUJETOS
No s, ellos trabajan
No, mi abuelo s
Mi pap s.
10
11
12
No ellos trabajan.
13
14
15
16
17
18
No creo.
19
LXXXVIII
20
21
22
No s.
23
Mi mam.
24
25
No creo.
26
27
28
No tienen tiempo.
29
LXXXIX
XC
coinciden
con
lo
sealado
en
el
desarrollo
de
la
XCI
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
A partir de los resultados obtenidos en la presente investigacin
se formulan las siguientes conclusiones.
Conclusiones
Objetivo N 1:
Los
alumnos
entrevistados
no
evidencian
tener
XCII
conocimientos de agricultura.
Objetivo N 2:
La escuela Mara Teresa Toro, cuenta con el espacio
necesario para el desarrollo de un huerto escolar.
Los docentes entrevistados de la escuela Mara Teresa
Toro, sealan contar con ayuda tcnica y humana para
el desarrollo de un huerto escolar.
Los
alumnos
docentes
entrevistados,
mostraron
Toro
se
les
ensee
que
son
los
cultivos
XCIII
para
la
promocin
de
los
cultivos
XCIV
CAPITULO VI
PROPUESTA
Presentacin
En Venezuela la implementacin de la tcnica de Cultivos
Organopnicos y Huertos Intensivos para el beneficio del desarrollo de
la agricultura urbana y periurbana se planifica como una posible
solucin al dficit de alimentos y de empleos en dichas zonas.
Tomando en cuenta los beneficios que este programa le generar
al pas, es pertinente que en las escuelas se realicen acciones
necesarias para promocionar las bondades del mismo, como forma de
involucrar a todos los actores del hecho educativo.
Pues a travs de la promocin de los cultivos orgonopnicos y
huertos intensivo, la escuela puede reforzar la comunicacin escuela
comunidad, logrando de esta forma que los padres y representantes
se involucren en la formacin de sus hijos.
Por tal motivo, el objetivo fundamental de esta investigacin fue el
diseo de un Plan de Accin para la Promocin de los Cultivos
Organopnicos y Huertos Intensivos a travs de un Huerto Escolar en
la Unidad Educativa Estadal Mara Teresa Toro, ubicada en Guatire,
Estado Miranda.
XCV
componentes
de
la
propuesta
son:
justificacin,
Justificacin
escolares.
As
mismo
contribuir
reforzar
la
Fundamentacin
Esta propuesta se fundamenta en los artculos de la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela referidos a la educacin y en las diferentes leyes y
artculos que regulan el hecho educativo como lo son:
De la Constitucin:
Artculo 2. La educacin es un derecho humano y un deber social
fundamental,... est fundamentada en el respeto a todas las corrientes
del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de
cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad...
De la Ley Orgnica de Educacin vigente:
XCVII
XCVIII
Propsito
El propsito del taller es sensibilizar a los docentes, padres y
alumnos que componen la comunidad educativa de la escuela Mara
Teresa Toro, sobre la necesidad de desarrollar en la referida escuela
un Huerto Escolar para que de esta forma se cree un espacio que
sirva para la promocin de los Cultivos Organopnicos y Huertos
Intensivos y adems contribuya a que los alumnos obtengan
conocimientos sobre: los sistemas de agricultura, las plantas y
cultivos tpicos de la regin, todos los productos empleados (semillas,
abonos, tierra) en el desarrollo del huerto, as como las herramientas
de trabajo utilizadas en la agricultura.
Asimismo se pretende dotar a la escuela y a la comunidad donde
est inmersa de una experiencia que les permita reforzar su
interrelacin.
XCIX
Objetivos
Objetivo General
Fomentar el desarrollo de un Huerto Escolar como forma de promocin de
los Cultivos Organopnicos y Huertos Intensivos en la escuela Mara Teresa
Toro de Guatire, Estado Miranda.
Objetivos Especficos
1.
2.
3.
4.
5.
Concluir la actividad.
Meta: Realizar acciones de presentacin, coordinacin, puesta en
prctica y evaluacin del taller de sensibilizacin sobre el desarrollo
de un Huerto Escolar con una duracin de ocho (08) horas
acadmicas en la Unidad Educativa Estadal Mara Teresa Toro.
Beneficiarios
El taller est dirigido en general a todos los actores del hecho
educativo que interactan en la escuela Unidad Educativa Estadal
Mara Teresa Toro. En particular est dirigido a los alumnos, pues
permitir que estos se sensibilicen antes los aspectos relevantes de la
vida cotidiana, tal como lo son las relaciones ecolgicas entre las
sociedades y la naturaleza y el nuevo pas que se pretende construir.
Factibilidad
La propuesta es posible en funcin a la factibilidad tcnico
social, de espacio fsico y financiera.
Factibilidad tcnico social
Desde el punto de vista tcnico se cuenta con recursos materiales
y humanos. Desde el punto de vista humano existe la disposicin de
los docentes y alumnos a participar en el desarrollo de un Huerto
Escolar, tal como lo expresaron en las entrevistas que se le realizaron.
Factibilidad de espacio fsico
Para ejecutar la propuesta en la Unidad Educativa Estadal
Mara Teresa Toro se cuenta con el espacio referido para llevar a
cabo la implementacin de la propuesta, as mismo la escuela cuenta
con los recursos mnimos para su ejecucin. Igualmente, a decir de
los docentes entrevistados se cuenta con el apoyo desinteresado de
personas involucradas en el proyecto de pas puesto en marcha por el
Ejecutivo Nacional.
Factibilidad financiera
Desde el punto de vista financiero, la puesta en marcha de la propuesta no exige una gran inversin econmica, debido a
que se puede incluir dentro de las actividades de los Proyectos Pedaggicos de Aula, as como en los objetivos del Proyecto
Pedaggico del Plantel. Por otra parte, los profesionales de los organismos nacionales encargados del desarrollo del
programa PESA no exigen honorarios profesionales, puesto que estn a la disposicin de los procesos educativos y
formativos de la poblacin.
CI
Control y Seguimiento
La propuesta responde a tres fases o momentos que se
especifican a continuacin:
Induccin: Esta corresponde a la sensibilizacin que se aspira
generar para que todas las personas involucradas en la propuesta, se
conecten con la realidad que se detecta en la escuela. De all que est
dirigida a motivar a los docentes, padres y alumnos para que
participen efectivamente en el taller.
Ejecucin: Corresponde al desarrollo del basamento terico-prctico,
concebido en los contenidos temticos del taller, centrado en las
teoras expuestas a lo largo de la investigacin para propiciar la
adquisicin de las competencias que se consideraron necesarias para
cubrir las expectativas del taller.
Evaluacin: En vista de que toda actividad requiere de un juicio
crtico-reflexivo
para
mejorar
los
procesos
travs
de
la
CII
Organopnicos
Huertos
Intensivos
manejan
los
participantes.
Objetivo Especfico No. 3: Informar a los participantes sobre
aspectos del Huerto Escolar.
Objetivo Especfico No. 4: Explicar a los participantes los
beneficios que le aportar a la escuela el Huerto Escolar.
Objetivo Especfico No. 5: Concluir la actividad.
Cuadro N 5
Estructura del taller
*Discusin en
pequeos
grupos sobre
el tema.
*Breve
exposicin del
facilitador.
Inductivo
Materiales:
*Pizarra
*Marcadores
Conocimientos previos
Autoevaluacin
manejan los
*Charlas
CIII
participantes
participativas.
*Borrador
*Discusin en
pequeos
grupos
sobre
3. Informar a el tema.
los
*Breve
Inductiparticipantes
exposicin del vo
sobre
facilitador.
Deducaspectos
del *Charlas
Huerto
participativas. tivo
Escolar.
*Observar
videos sobre el
tema
y
discutirlos
*El facilitador le
explicar
4.
Beneficios
los
participantes
los
que
le beneficios de
aportar a
la Huertos
escuela
el Escolares.
desarrollo
Huerto
del
*Exposi-cin
*Audiovisuales
*Hojas
blancas
*Lpices
*Charlas
*Televisor
participativas
*VHS
Participacin
activa
*Retroproyector
Socio-drama
Audiovisuales
Juego
de
roles
los
*Se
observarn
Escolar.
videos
ilustrativos
*Los
participantes
expresarn
sus opiniones.
*Intercambio
de opiniones
5. Conclusin *Elaboracin
de
la de
Actividad
conclusiones
*Actividades
de cierre
Deductivo
Inductivo
Deductivo
Participacin
activa
Co-evaluacin
*Torbelli-no
de ideas
* Discusin
grupal
Produccin
oral
CIV
La
presentacin
de
los
participantes
debe
hacerse
exposicin
del
facilitador
debe
promover
la
ejemplificar
situaciones
de
la
e
vida
inducir
diversos
cotidiana
del
aspectos
alumno.
o
La
mostrarle
los
participantes
aspectos
no
manera,
se
motivar
la
imaginacin
la
CV
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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escuela rural como unidad tcnica de produccin agrcola a travs
de huertos Escolares.
CIARA. Repblica Bolivariana de Venezuela. Junio (2003).
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Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela, nmero 375.
Ao CXXX, Mes XI. Caracas, jueves 28 de Agosto (2003)
Hernndez, R., Fernndez, C. Y Baptista, P. (1998). Metodologa de la
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Keshava, B., Frank B., Carmen F., La vuelta al conuco. Produccin
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Manual de Organopnicos y Huertos Intensivos. Agricultura Urbana.
Talleres grficos de la fundacin.
Ministerio de Educacin. Cuadernos para la reforma
educativa venezolana. Finalidades y objetivos de la
educacin bsica.
Edicin especial.
Ministerio
de
Educacin/Divisin
de
Currculo.
(1987).
Serie
CVII
ANEXOS
CVIII