UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP

CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIA

CREUZA MARIA PASSONI PELEGRINI RA:5707142104

FLVIA SOUZA SILVA

RA: 5311971766

FRANCIELI PATRCIA P. SILVA

MARIA DE LOURDES LIMA
MIRIAM CRISTINA VIANA

RA: 5309961187
RA: 5534123059
RA: 6338197706

A LUDICIDADE NA EDUCAO INFANTIL

JUNDIA - SP
2015

Introduo:
Este projeto de pesquisa foi elaborado dentro de normatizaes tcnicas para externar
a importncia de domnio metodolgico para o ensino infantil da parte dos professores. Sendo
mostrada que, a influncia do ldico, no processo de ensino aprendizagem no ensino infantil
parte fundamental para uma educao escolar infantil de qualidade.
O mesmo foi realizado dentro de procedimentos programados, sendo criado cada parte
de acordo com um cronograma, e, nesse contexto, as pesquisas tericas realizadas esto
devidamente relacionadas com suas citaes e constando nas referncias deste. Ao passo que,
a escolha do ttulo deste trabalho foi pensada de acordo com as prioridades do processo de
ensino-aprendizagem infantil.
Ressaltando assim que, a educao escolar infantil deve ser acompanhada pelos pais
dos alunos, a interao escola-famlia de grande importncia para um aprendizado realmente
eficaz. Estando mostrado um cronograma de atividades desenvolvido para ordenar as
atividades de trabalhos realizados.
Constando, portanto, os procedimentos metodolgicos adotados para as pesquisas
tericas e em campo que fizeram parte da criao deste trabalho. E, por fim, est apresentado
um resumo do projeto de pesquisa com acesso ao mestrado que foi realizado a coleta de dados
para apresentao deste projeto de curso.
Por fim, est ainda ressaltada neste trabalho a importncia de trabalhar o ldico na
forma de brincadeiras em grupo para a socializao das crianas, que a aprendizagem no
ensino infantil de suma relevncia para uma formao escolar inicial que favorece a vida
escolar futura dos alunos e que a ludicidade parte fundamental do ensino infantil.

Justificativa:
Como sabemos o ldico, sempre esteve relacionado ao brincar, no entanto, preciso
que os educadores sejam capazes de identificar nas brincadeiras maneiras de us-la
pedagogicamente, entender como a criana far uso da ludicidade para abrir caminho rumo a
sua aprendizagem.
Winnicott (1979) colocou o ldico como facilitador do crescimento e, portanto, gera sade. O
brincar como condutor dos relacionamentos grupais, podendo ser uma forma de
comunicao.
Grandes pesquisadores como Winnicott (1979). Luckesi (1996), Kishimoto (1999), dentre
outros, so fontes inspiradoras quando, como no trabalho aqui proposto busca-se investigar o
ldico como instrumento facilitador da aprendizagem e socializao de crianas em perodo
escolar.
ento como aqueles educadores que acreditam que o ato de educar pode ser prazeroso e
sempre estar atento nas caractersticas que marcam nossos educando que o estudo em questo
tem como objetivo desvendar como o ldico significativo para a criana, como ele nos
permite conhecer suas potencialidades e como atua na construo de conhecimentos que esse
estudo proposto, delineado dentro de uma abordagem sistemtica e cientfica.
Todos esses autores citados e outros mais estudiosos de reas como psicopedagogia, filosofia,
pedagogia etc. reafirmam que para a criana a brincadeira tem significados que vo alm do
simples prazer. Assim, a escola ao se apossar do ldico eleva-o a um patamar mais elevado. A
brincadeira passa a ter como objetivo facilitar a aprendizagem. nesse momento que o
educador precisa identificar a melhor maneira de usar o ldico, as brincadeiras e jogos para
auxiliar no ensino/aprendizagem.

Problemas:
A criana de 01 a 06 anos est vivendo um perodo muito especial para a sua
formao. A escola quando adentra a vida dessa criana, respeitando cada aspecto do estgio
de seus alunos tm entre suas preocupaes a socializao e o ensino/aprendizagem, nesse
contexto os processos didticos a serem trabalhados pelo professor precisam se enquadrar a
todo um universo infantil. Muitos estudiosos ao longo da histria da educao dizem que cabe
ao professor explorar a ludicidade, no entanto, o saber ldico est presente nas intermediaes
entre a criana e a aprendizagem, como ele deve ser explorado didaticamente e qual a postura
e importncia do professor no uso da ludicidade um desafio a ser compreendido pelo
docente.
Diante dessa perspectiva, faz-se necessrio conceituar o ldico no trabalho pedaggico
e para que tambm possamos responder a seguinte inquietao: Como o ldico atua na
educao da criana cursando a educao infantil? Como pode ser usado pedagogicamente
para que a brincadeira seja realmente um instrumento facilitador para a aprendizagem e
socializao da criana.

Objetivos
Objetivo Geral
O presente projeto tem como finalidade despertar na criana a liberdade e aprendizagem
usando a atividade ldica e proporcionar aos alunos, conhecimento de maneira gratificante,
espontnea e criativa no deixando de ser significativa deixando de lado os sistemas
educacionais extremamente rgidos.
Objetivos Especficos

Desenvolver a criatividade, a sociabilidade e as inteligncias mltiplas;

Dar oportunidade para que aprenda a jogar e a participar ativamente;

Enriquecer o relacionamento entre os alunos;

Reforar os contedos j aprendidos;

Adquirir novas habilidades;

Aprender a lidar com os resultados independentemente do resultado;

Aceitar regras;

Respeitar essas regras;

Fazer suas prprias descobertas por meio do brincar;

Desenvolver e enriquecer sua personalidade tornando-o mais participativo e

espontneo perante os colegas de classe;

Aumentar a interao e integrao entre os participantes;

Lidar com frustraes se portando de forma sensata;

Proporcionar a autoconfiana e a concentrao

Metodologia
O presente trabalho se baseou em uma pesquisa bibliogrfica, que dada atravs de
coletas de dados sobre o tema abordado, onde cada componente do grupo pesquisou
informaes referentes s vantagens e os benefcios da construo da identidade e
conhecimento do prprio corpo. O estudo foi desenvolvido a partir dos autores: Celso
Antunes Tizuko M. Kishimoto, Eva Maria Marconu, Maria de Andrande Lakatos, D.
W.Winnicott, Lev Semenovich Vygotsky dentre outros tendo em vista identificarem as
posies desses autores em relao ao tema. Aps o material coletado ser feito um estudo
detalhado para posteriormente ser relatado no artigo. Ao finalizar ser feita uma reviso e uma
breve reflexo sobre os conhecimentos adquiridos.

Atividades

Abril

1. Observar Orientaes

2.

Pesquisa

Bibliogrfica
3. Pesquisa Documental

4. Pesquisa de Campo

5. Anlise do material
coletado

6. Redao do artigo

7. Finalizao do artigo

8. Postagem do artigo

Junho

Setembro

Novembro

Dezembro

BIBLIOGRAFIA:
ANTUNES, Celso. A sala de aula de geografia e de histria: Inteligncias mltiplas,
aprendizagem significativa e competncias no dia -a-dia. Campinas, SP: Papirus, 2001
KISHIMOTO,Tizuko M. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educao. 3. ed. So Paulo:Cortez,
1999.
LAKATOS, Eva Maria e MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do Trabalho
Cientfico. So Paulo: Atlas, 1983.
WINNICOTT, D.W. A Criana e seu Mundo. Rio de Janeiro: Zahar, 1979.
VYGOTSKY, Lev Semenovich. A Formao Social da Mente . So Paulo : Martins Fontes,
1989.