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en
probablemente
de llegar al
jurdico venezolano.
En ese amplio espectro, Hurtado de Barrera (2008: 139), seala que el tipo de
investigacin est dado por el objetivo general, si est dirigido hacia la
configuracin de estrategias, actividades y planes concretos por medio de los
cuales podran generarse cambios en el evento o producir uno que no exista,
entonces se redacta el objetivo general de la siguiente manera: Disear un
programa dirigido a mejorar la aplicacin de estrategias instruccionales creativas
en el aula por parte de un grupo de docentes de educacin media(p. 331).
Surge as el tipo de investigacin proyectiva denominado tambin proyecto
factible por algunas universidades venezolanas, lo cual ha producido opiniones
contradictorias en los diferentes autores de textos sobre metodologa de
investigacin. De igual manera, Chvez (2007, p. 88), redacta los objetivos de
una variable para elaborar un modelo, programa o plan operativo como sigue:
Disear un modelo de supervisin de actividades administrativas, que les
permita a las autoridades universitarias realizar tal funcin de acuerdo con los
principios tcnico especficos, con el objeto de lograr mayor efectividad laboral
Este objetivo lo complementa la autora con objetivos especficos tales como:
- Ejecutar un proceso de revisin bibliogrfica.....
- Seleccionar los elementos y sub-elementos que integran el modelo.
- Elaborar el modelo de .....
- Aplicar el modelo de ......
En la opinin de Arias (2001) estos no son objetivos sino acciones implcitas
en el proceso de investigacin que coadyuva al logro de los objetivos (p. 58). Lo
cual son actividades obvias de la investigacin y no tiene porque confundirse con
los objetivos de la investigacin.
En lneas generales, dicen Flrez y Tobn (2003), los objetivos se refieren a
los tipos de conocimientos que se pretenden alcanzar en relacin con las
preguntas que constituyen el problema de investigacin. La relacin entre los
objetivos y el problema es tratado de manera diversa; para algunos autores es
preferible establecer primero los objetivos y a continuacin
formular los
problemas, otros parten del marco de teoras y luego formulan los objetivos
Interpretativos
Contrastacin
terica
Evaluativos
relacionados con los siguientes aspectos: (a) caractersticas del lenguaje; (b)
descubrimiento de las regularidades; (c) comprensin del significado de un
texto/una accin y (d) la reflexin.
Las
caractersticas
del lenguaje
El
Descubrimient
o de
regularidades
La
comprensin
del
significado
de un texto o
accin
La reflexin
el que
diversos tipos de
una menor estructuracin
debe ser
la manera de formular o
- Una meta.
- Finalidad de la investigacin.
Chvez (2004)
Arias (2001)
Para ello reflexiona sobre los tipos de investigacin que ms se plantean los
cientficos desde el punto de vista de los objetivos internos, los cuales son
respuestas generalizadas a las preguntas formuladas. Ellas se clasifican en
exploratoria, descriptivas y explicativas. Cada uno de estos niveles deben ser
considerados en su autonoma plena respetando su continuidad con los otros
niveles.
Fase exploratoria
La fase exploratoria, es el nivel ms elemental de la investigacin cientfica.
Es una fase obligatoria en la indagacin terica y emprica En ese sentido, los
objetivos del nivel exploratorio darn una visin general aproximada respecto al
objeto de estudio como por ejemplo:
- Indagar los principios de......................... o
- Explorar los elementos de .....................
- Conocer los argumentos
- Detectar: (descubrir la existencia de algo no evidente)
- Identificar: (reconocer si un objeto es el que se supone)
- Explorar: (registrar una cosa o evento)
- Indagar: (averiguar acerca de algo)
- Conocer: (percibir algn aspecto de un objeto en estudio)
- Sondear: (hacer las primeras averiguaciones sobre algo)
Estos verbos permiten construir objetivos que tengan la finalidad de explorar
sobre los principios, elementos, enunciados, particularidades o argumentos de la
variable X para elegir las alternativas de solucin de problemas originados o en
relacin a Y.
Vale decir, que estos objetivos son de carcter general que pueden facilitar
una primera aproximacin del problema a investigar ya que permite percibir
algn aspecto del objeto estudiado. Coincido con el criterio de Arias (2001, p. 91)
pues el propone los siguientes verbos para facilitar la redaccin de objetivos en
este primer nivel de complejidad: conocer, detectar, explorar, indagar, sondear.
Fase descriptiva
El segundo nivel de complejidad de conocimiento cientfico, es el descriptivo
cuyo propsito se centra en la descripcin o en mencionar detalladamente las
caractersticas fundamentales, las relaciones, la pertinencia, evidencias, partes,
defectos, causas o ideas del conjunto de fenmenos utilizando procedimientos
sistemticos que permiten poner de manifiesto su estructura o comportamiento.
Los objetivos especficos de esta fase descriptiva permitir al investigador
emitir un juicio sobre una situacin, profundizar en el estudio de algn hecho o
variable. Al respecto Arias (2001) propone los siguientes verbos para redactar
los objetivos: analizar, calcular, caracterizar, describir, diagnosticar, examinar,
identificar coincidiendo con Sabino (2000, p. 60) quin seala que los
diagnsticos que realizan los planificadores parten de una descripcin
organizada lo ms completa posible de cierta situacin para luego ofrecer
recomendaciones o trazar proyecciones acerca de su desenvolvimiento futuro.
Verbos de la fase descriptiva:
Diagnosticar: (Emitir un juicio sobre una situacin u objeto)
-
evento).
-
Definir:
(Su
finalidad
en
mencionar
las
cualidades
semejanzas y diferencias)
-
Describir:
(Mencionar
las
cualidades
caractersticas
Fase explicativa
El tercer nivel de complejidad del conocimiento que sustentan la redaccin de
objetivos que recomendamos ampliamente, tiene como propsito fundamental
determinar el origen o causa de un fenmeno, es el carcter final de la
investigacin en el sentido de satisfacer el origen de las situaciones, ellos
permiten dejar demostrado o fijar los trminos de una idea o situacin.
En esta fase, el investigador puede descubrir y conocer las causas y el
origen de los problemas. Para este nivel Arias (2001) propone la utilizacin de
los siguientes verbos para redactar objetivos:
-
un objeto.
-
algn fenmeno.
Fase explicativa: tiene como propsito fundamental determinar el origen
-