PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES

El cerebro humano est dotado de capacidades superiores

que nos diferencian de las dems especies. La funcionalidad
de las reas corticales en los procesos cognitivos que son
indispensables para el desarrollo del ser humano es muy
compleja.
Estas
reas
estn
interconectadas
o
interrelacionadas con otras estructuras de nuestro sistema
nervioso central que posibilitan la realizacin y efectividad de
dichos procesos, tanto en el aspecto sensitivo como motor. La
memoria, pensamiento y lenguaje resultan ser actividades
que se llevan a cabo en el cortex cerebral. Las mismas que
van a permitir al hombre poder desenvolverse e interactuar
de una manera positiva con su medio.
PROCESOSCOGNOSCITIVOS:
Procesos cognitivos bsicos o simples:
1.
2.
3.
4.

Sensacin
Percepcin
Atencin y concentracin
Memoria

Procesos cognitivos superiores o complejos

1. Pensamiento 2.
2. Lenguaje
3. Inteligencia
MEMORIA
La memoria es la capacidad de codificar la informacin que
estamos percibiendo para trasladarla a la corteza cerebral,
almacenar y recuperar la misma cuando se requiera.
El pensamiento es un proceso complejo que tiene su centro de
elaboracin en el lbulo frontal de la corteza, con la
participacin de otras estructuras como el sistema lmbico,
tlamo y parte superior de la formacin reticular. Es un

proceso indispensable para la emisin de juicios, formulacin

y resolucin de problemas, toma de decisiones, trasmisin de
ideas, etc. El centro del lenguaje se ubica en el hemisferio
izquierdo en la mayora de las personas. La corteza
cumple funcin motora, con respecto a la produccin del
habla (lecto-escritura) y funcin sensitiva en cuanto a
la interpretacin y comprensin del lenguaje.
Resulta importante entonces resaltar la complejidad y funcin
que realiza nuestro cerebro como rgano rector del sistema
nervioso central y del organismo en su totalidad en la vida de
cada una de las personas. As como tener en cuenta que
existe la posibilidad de producirse ciertas alteraciones en
reas de la corteza que pueden poner en riesgo su normal
funcionamiento, en casos graves pueden ser irreversibles y en
otros las terapias pueden tener resultados positivos.
PENSAMIENTO
El pensamiento es un proceso complejo que tiene su centro
de elaboracin en el lbulo frontal de la corteza, con la
participacin de otras estructuras como el sistema lmbico,
tlamo y parte superior de la formacin reticular. Es un
proceso indispensable para la emisin de juicios, formulacin
y resolucin de problemas, toma de decisiones, trasmisin de
ideas, etc. El centro del lenguaje se ubica en el hemisferio
izquierdo en la mayora de las personas. La corteza
cumple funcin motora, con respecto a la produccin del
habla (lecto-escritura) y funcin sensitiva en cuanto a
la interpretacin y comprensin del lenguaje. Otros autores
expresan que un pensamiento deriva de un "patrn" de
estimulacin en mltiples componentes del sistema nervioso
al mismo tiempo, que quizs implique por encima de todo a la
corteza cerebral, el tlamo, el sistema lmbico y la parte
superior de la formacin reticular en el tronco del encfalo.
Denominado la teora holstica de los pensamientos. Muchos
autores definen al pensamiento como la actividad mental de
manipulacin de los smbolos. Las palabras son smbolos y a
veces, casi nos podemos or usndolas mientras pensamos.

Naturaleza del pensamiento

Guyton (1987) y Guyton & Hall (2001): Las zonas estimuladas
del Sistema Lmbico, el tlamo y la formacin reticular
determinan
la naturaleza general
del
pensamiento,
atribuyndole cualidades especficas. Puede ser agradable o
desagradable como placer, dolor, comodidad, modalidades
toscas de sensacin, localizacin en grandes zonas del
cuerpo. Sin embargo las zonas especficas estimuladas de la
corteza cerebral condicionan los rasgos diferenciados del
pensamiento, tales como:
LENGUAJE
Es el resultado de una actividad nerviosa compleja, que
permite la comunicacin interpersonal de estados psquicos a
travs de la materializacin de signos multimodales que
simbolizan estos estados, de acuerdo con una convencin
propia de una comunidad lingstica. Es un proceso y un
producto de la actividad de un sujeto que le permite
comprender y producir mensajes.
La logopedia (logos: palabra y paideia: educacin) se encarga
del estudio del lenguaje y de la correccin de sus trastornos.
El lenguaje tiene como funcin bsica la comunicacin
mediante smbolos.
Fisiologa cerebral del Lenguaje
El cerebro humano dividido en dos hemisferios, izquierdo y
derecho, se conectan por haces de fibras cruzadas que
permiten que la informacin fluya entre ellos. La ms
relevante de estas haces es el conocido como cuerpo calloso.
El
crtex
es
la
superficie
del
cerebro,
y
una observacin detallada del mismo nos permite ver unas
especies de prominencias y depresiones que reciben el
nombre de giros y surcus, respectivamente.
El anatomista Korbiniam Brodmann distingui diferentes reas
funcionales
en
la
corteza
cerebral
basndose
en
la estructura de las clulas, en la densidad de stas y
su distribucin caracterstica en capas. Estableciendo que la
corteza se divida en 51 reas. Las reas que intervienen en el

lenguaje son las 44 y 45, que coinciden con el rea de Broca,

y las reas 21 y 22 con el rea de Wernicke.
INTELIGENCIA
La inteligencia hace referencia a la capacidad o aptitud del
individuo para aplicar sus conocimientos memorizados para
adaptarse a situaciones nuevas y en general a su medio
ambiente. Podemos definir a la inteligencia como la
capacidad para resolver distintos tipos de problemas. Dentro
de esto encontramos la Inteligencia practica: en la que
podemos encontrar resolucin de problemas de carcter
prctico; inteligencia abstracta: evala los conceptos
obtenidos por el sujeto en cuestiones abstractas, inteligencia
verbal: se encuentra ntimamente relacionada con la anterior.
Evolucin de la inteligencia
La inteligencia se desarrolla de forma acelerada hasta los 15
aos, y progresa a un ritmo constante hacia los 25 aos y a
partir de esta edad aumenta un lento descenso. No todas las
capacidades intelectuales siguen un mismo ritmo evolutivo ni
un deterioro simultneo por ejemplo la agudeza visual y
auditiva, la memoria y la capacidad de razonamiento son las
actitudes que comienzan a declinar ms tempranamente.
Las capacidades motrices se mantienen con poca perdidas
hasta edades avanzadas se considera que hay un deterioro
bastante rpido entre los 70 y 78 aos, que afecta todos los
procesos mentales entre estos trastornos encontramos las
actitudes intelectuales destacan la perdida de la capacidad
para fijar elementos nuevos el deterioro de la memoria
inmediata, la dificultad para aprender algo nuevo y el proceso
de atencin.
Niveles de inteligencia
Por lo general todas las clasificaciones estn basadas en el
cociente de inteligencia, casi todas son similares .A
continuacin encontramos una propuesta hecha por Herver
que es una de las ms populares:

 retraso profundo: corresponde a un C.I de 20 o inferior

a este puntaje, las personas experimentan dificultad
para realizar conductas elementales como vestirse o
comer.
Retraso grave: Corresponde a un C.I entre 20 y 35
,tienen importante trastornos de lenguaje su
vocabulario es muy limitado, no llegan a adquirir
escritura aunque son capaces de copiar letras.
Retraso moderado: Corresponde an un C.I entre 35 y
50 puede adquirir los mecanismos de lectura pero no
la realiza en forma compresiva.
Retraso mental leve: Corresponde un C.I entre 50 y 70
no tiene capacidad de atraer una ley, son capaces de
obtener autonoma personal y desarrollar trabajos no
complejos.
Las bordelindes o fronterizos: el C.I se halla en el
lmite de la normalidad y anormalidad sea entre 0 y
80 son capaces de realizar estudios elementales solo
se pone de manifiesto su define intelectual.
La clasificacin de los niveles superiores de la
inteligencia no esta tan elaborada como la de los
inferiores, se establecen los lmites de la normalidad
intelectual entre 80 y 120, se distingue entre normalesbajos ,medios y altos.
A partir de 120 son inteligencia superiores y con un C.I
mayor a 140 son llamados superdotados.
Factores que influyen en la inteligencia
Un hecho aceptado por la mayora de los autores es la
capacidad que el medio ambiente posee de modelar las
actitudes intelectuales de un individuo , la herencia
desempea un papel importante la que determina el potencial
intelectual del sujeto. Se han desarrollado investigaciones
comparativas entre nios de distintos ambientes y se ha
comprobado que los nios pertenecientes a medios culturales
muy pobres en los cuales la estimulacin externa es casi nula,
puntean mas bajo en los test

De inteligencia que otros educados en ambientes ms ricos

con estmulos.
CONCLUSIONES
La memoria influye de manera significativa en el desarrollo de
otras actividades cognitivas, como por ejemplo, en el lenguaje
la memoria ayuda a que una persona pueda almacenar
palabras, reglas, conceptos, etc., que conforman un idioma
determinado, tambin para mantener la ilacin de una
conversacin. A su vez puede sufrir alteraciones que afectan
la vida de la persona, como es el caso del Alzheimer.
El pensamiento es un patrn global que transmite seales por
todo el cerebro, en las cuales interviene la estimulacin del
Sistema Lmbico, el Tlamo y la Formacin Reticular; el rea
de asociacin pre frontal se le considera un rea de asociacin
importante para la elaboracin de los pensamientos. Algunos
trastornos del pensamiento se asocian tpicamente con
algunos trastornos psiquitricos del pensamiento, los cuales
se dividen en trastornos del curso y trastornos del contenido
del pensamiento.
El lenguaje es uno de los procesos ms complejos que se
llevan a cabo en la corteza cerebral, en el que estn
implicadas las reas de Broca (formacin de las palabras) y de
Wernicke (comprensin del lenguaje), as mismo stas reas
se conectan con otras zonas corticales y subcorticales para
hacer posible la produccin del lenguaje y expresin del
habla. El lenguaje tiene dominancia en el hemisferio izquierdo,
son pocas las personas en las que el centro del lenguaje se
ubica en el hemisferio derecho. Las alteraciones en reas que
participan en la produccin del lenguaje pueden provocar
diversos trastornos dependiendo del rea afectada. Siendo las
ms conocidas las afasias y disartria. Mediante terapias de
rehabilitaciones fsicas y psicolgicas es posible ayudar al
sujeto a revertir estos trastornos, aunque en casos muy
graves se puede perder tanto la capacidad de comprensin
del lenguaje, as como la expresin verbal.

La inteligencia es la capacidad que tenemos las personas para

hacer uso del conocimiento y actuar ante la realidad objetiva
y subjetiva.