IMPLEMENTACION DE ESTRATEGIAS LUDICO-PEDAGIGICA PARA MEJORAR LAS

CONDUCTAS DIRRUPTIVAS DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO NOVENO E DE LA

INSTITUCION EDUCATIVA SAN ANTONIO ABAD
INFORMACIN DEL DOCENTES COINVESTIGADOR LDER O ACOMPAANTE
Nombres y apellidos:
Reny Meza Conde
No de Cdula:
92.671.428 de Palmito
Institucin Educativa:
INESA
Sede:
Principal
Municipio/ Vereda o corregimiento:
Palmito

PREGUNTA DE INVESTIGACIN PERTURBACIN DE LA ONDA

QU ESTRATEGAS IMPLEMENTAR PARA MEJORAR LAS CONDUCTAS DIRRUPTIVAS

DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO NOVENO E DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SAN
ANTONIO ABAD?

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA SUPERPOSICIN DE LA ONDA

En el grado noveno de la Institucin Educativa Indigna San Antonio Abad de Palmito

Sucre se manifiestan una serie de conductas por parte de los alumnos que obstruyen el
buen rendimiento del proceso de enseanza aprendizaje, dentro de ellos se destacan; en
los momentos que se est impartiendo una clase discuten entre compaeros, de igual
forma lo hacen con los docentes as como tambin empiezan a generar ruido con algn
objeto de manera reiterativa con el propsito de llamar la atencin de los dems
compaeros y lograr distraer a todo el curso; existen otro tipo de caso en donde se
burlan de algn compaero e incluso han llegado a agredirse fsicamente as como
tambin mostrarse renuentes a los compromisos acadmicos asignados por el docente en
algunos momentos con una actitud desafiante.
Las conductas inapropiadas en el contexto escolar, y especialmente todas
aquellos actos que van en contra de la buena marcha de proceso acadmico.
Se ha convertido en un tema de gran preocupacin por parte de los docentes, directivos
y en general para el sistema educativo, puesto que este tipo de conductas en el aula y
fuera de ellas conllevan al deterioro del buen rendimiento de un proceso formativo;
estas conductas pueden estar asociadas a familias disfuncionales en donde estos
alumnos estn sometidos a abandono, mal trato, carencia afectivas, bajo nivel educativo
por parte de los padres o por el contrario pueden tener padres sobre protectores siendo
demasiados permisivos.
Teniendo en cuenta todo lo anterior y siendo conscientes de la labor docente se deben
buscar mecanismos que fortalezcan motivacin en los estudiantes; de no ser as se
podrn presentar abandono escolar, afectando negativamente a este tipo de estudiantes

debido a que se le van acortando las posibilidades de tener a futuro un ingreso digno,
crecer personal y profesionalmente.

Justificacin - superposicin de la onda

El sueo de todo docente es tener en el aula alumnos con disponibilidad e inters de

aprender y de tener un buen rendimiento acadmico, alumnos dispuestos a participar de
una forma ordena atendiendo las explicaciones y cada uno las recomendaciones que el
docente quiere impartir.
Las conductas disruptivas se han convertido en el principal opositor de la enseanza en
el aula de clases, ya que han venido marcando la diferencia entre aprender
significativamente y aprender superficialmente.
Hoy da se puede evidenciar que existe un nmero significativo de alumnos repitentes o
con bajo nivel acadmico en las aulas de clases llegando en algunos casos a abandonar
sus estudios; todos estos factores conspiran contra el aprovechamiento del potencial de
los nios y nias.
Sus efectos negativos se acumulan a lo largo del ciclo escolar, incidiendo de manera
muy desigual en las oportunidades de bienestar, sobre todo entre los sectores marginales
o porciones de la sociedad vulnerables.
La institucin educativa indgena san Antonio abad del municipio de san Antonio de
palmito cuenta con una poblacin indgena perteneciente a la etnia zenu.
El desarrollo de esta investigacin con estudiantes del grado noveno B, est enmarcada
en mejorar la disciplina en el aula, ya que es frecuente encontrar alumnos con
comportamientos inadecuados los cuales repercuten en el buen desarrollo de las clases,
hoy se puede evidenciar las constantes agresiones verbales y fsicas entre compaeros,
el respeto por los docentes se ha perdido. Lo cual se puede evidenciar en el desarrollo
de su ejercicio profesional.
No es una tarea fcil si se tiene en cuenta que pertenecemos a una cultura indgena
donde la mayora de los padres de familia cuentan con bajo nivel educativo, donde
existen hogares destruidos, donde hay nios que viven con sus abuelos o tos y no
cuentan con una directriz estable y concisa que les ayude a enmarcarse en un camino de
buenos valores y hbitos de comportamiento adecuados.
Es importante aadir, que para que los beneficios e igualmente especificar las
instituciones, comunidades y entes que realmente se beneficiarn con los resultados de
la Propuesta de Investigacin.

MARCO TERICO

Haciendo un rastreo bibliogrfico sobre conductas disruptivas encontramos los

siguientes autores para el caso de Lederach (1984), quien seala que es esencialmente un
proceso natural a toda sociedad y un fenmeno necesario para la vida humana, que
puede ser un factor positivo en el cambio y en las relaciones, o destructivo, segn la
manera de regularlo.

Uruuela (2012), nos aporta una definicin completa y concisa sobre lo que entendemos
por conductas disruptivas dice que son a estas conductas que llevan a cabo los
alumnos/as dentro de las clases, que pueden buscar diferentes objetivos como llamar la
atencin, reclamar un lugar en el grupo o manifestar su deficiente historia acadmica, y
que tienen como consecuencia que el profesorado no pueda llevar a cabo de manera
adecuada su tarea profesional de enseanza, impidindole que pueda hacer la
explicacin de los temas, realizar las actividades oportunas o aplicar las evaluaciones
que considere necesarias. Las consecuencias de las conductas disruptivas se dejan sentir
en el retraso de los aprendizajes, dado el tiempo perdido en su correccin, as como en
el deterioro progresivo del clima del aula y de las relaciones personales entre los
distintos profesores/as y sus alumnos y alumnas.
Acercndonos un poco ms en este tipo de conductas; Ison (2004), afirma que;
aquellos contextos de desarrollo en los que impera el abuso fsico, la negligencia, el
abandono afectivo, la descalificacin de los logros obtenidos, la amenaza, la agresin y
el temor como modalidades de resolver situaciones interpersonales cotidianas, estn
asociados con el desarrollo de sentimientos de ineficacia e inseguridad, perseverancia
en plantear soluciones negativas, dificultad para identificar estados emocionales y para
generar alternativas de solucin frente a problemas interpersonales.
Tratar de buscar una solucin efectiva sabiendo que es fenmeno multidimensional y
complejo, estructural y dinmico, con races dentro y fuera de los centros escolares, no
es una tarea fcil pero estamos en la obligacin de implementar estrategias con el
acompaamiento y motivacin de los padres para que los alumnos, dejen de violentar
las normas determinadas por una institucin escolar, concientizar a estos chicos sobre
su buen comportamiento a fin de facilitar la convivencia escolar propiciando un clima
de aprendizaje.
Belmar (2003), afirma que La Escuela, entendida como el conjunto de personas que se

unen para influir conscientemente en la formacin intelectual y afectiva de un nio o

adolescente, es sin duda, despus de la familia, la Institucin Social de mayor impacto
en la formacin de las multivariadas conductas de la persona y, por cierto, de alta
implicancia en el desarrollo de las potencialidades de nuestros alumnos.
Debemos necesariamente aceptar que su influencia no queda radicada slo en la persona
en tanto individuo sino que, al mismo tiempo y de inmediato, en la sociedad en la cual
se desempea y/o desempear cumpliendo diferentes roles ya sean esos en los mbitos
sociales, productivos, religiosos, polticos, etc.
Cumplir una tarea de tal magnitud, tan compleja y azarosa como es la formacin de una
persona, requiere ser abordada desde una perspectiva sistmica en la cual todas las
instituciones y/o elementos que en ella participen, y fundamentalmente los ms
significativos como son la familia y la escuela, deben unir sus esfuerzos en aras de
quien otorga importancia y razn de existir: "el nio". La desunin de los esfuerzos no
slo resultar una prdida de energa, tiempo y recursos, sino que, por sobre ello,
causar una inestabilidad en el nio o adolescente al tener ste que responder a dos o
ms esquemas de comportamiento lo cual, sin entrar a un mayor anlisis, le provocar
desorientacin y confusiones traducindose stas en una inestabilidad emocional que
puede generar desde una indiferencia absoluta hasta una agresividad extrema y cuyos
resultados, unos y otros, no queremos asumir.

Este tipo de conductas para muchos profesores son de desagrado e incomodidad, sienten
que estn atentando contra su labor fundamental y en algunos casos pueden sentirse
incapaz de controlar estas situaciones, dejando de lado su labor de mediador y
acompaante en el proceso de enseanza y ms bien centrndose en el control y el
orden de la clase.
Es de resaltar que desde la labor docente se deben tener unas capacidades y habilidades
especficas, las cuales propone Marchena (2009), entre las cuales resalta: la puntualidad
del docente, tanto al comenzar como al finalizar la sesin; llevar una planificacin y
claridad de las tareas y trabajos que se les encomienda; que se muestre imparcial, es
decir, que trate en igualdad de condiciones a todo el alumnado, as como tambin
mostrar justicia en sus acciones, evaluaciones y compromisos que realice y que preste
atencin a los conflictos que puedan surgir en el aula.
Carrasco (1997), nos aporta otros consejos a tener en cuenta de los cuales se destacan:
aproximarse a los estudiantes en forma amigable tanto dentro como fuera de clase;
mantener y cumplir la sancin aplicada, al educando; utilizar la sancin como un
llamado a la reflexin, explicando clara y explcitamente el porqu de la correccin;
atender las diferencias individuales, tanto en los trabajos escolares como en las
relaciones personales de los alumnos; evitar las actitudes de burla y sarcasmo, ya que
estas alejan al profesor definitivamente de los alumnos; ser sinceros y francos con los
alumnos, debatiendo con ellos las formas de comportamiento tenidos como indeseables.
As como tambin buscar el origen a este tipo de manifestaciones, Vaello (2003), quien
afirma que las conductas disruptivas reflejan los intentos de cada sujeto por adaptarse al
medio escolar, con los recursos de que dispone. Aunque en multitud de ocasiones se
tengan que afrontar los conflictos buscando una solucin de emergencia que resuelva el
problema inmediato, no se debe perder de vista que dichos problemas no son sino
sntomas de carencias 8ms profundas que habr que solventar si se quiere llegar al
fondo de la cuestin. Slo si se localizan las causas que provocan las conductas
disruptivas y se resuelven las mismas, se conseguirn resultados duraderos y
transferibles a otras conductas similares.

OBJETIVOS TRAYECTORIA DE INDAGACIN

5.1 OBJETIVO GENERAL

Fortalecer por medio de actividades ldico-pedaggica la disciplina en el aula de los alumnos y
alumnas del grado noveno B de la institucin educativa indgena san Antonio abad.
5.2 OBJETIVOS ESPECFICOS
1- Contribuir en el rescate de valores para mejorar la disciplina en el aula en los alumnos del
grado noveno B de la institucin educativa indgena san Antonio abad.
2- Analizar las coincidencias y discordancia entre alumnos y docentes.
3- sensibilizar a los alumnos y comunidad en general sobre la importancia de tener un buen
comportamiento en el aula de clases.

4- Brindar a la comunidad herramientas metodolgicas y pedaggicas que sirvan de soporte para

mejorar la disciplina en el aula.

METODOLOGA - TRAYECTORIA DE INDAGACIN

La unidad educativa est inserta en un sector rural y atiende una poblacin escolar
de 183 alumnos, distribuidos en 9 cursos desde Kinder a octavo ao de enseanza bsica,
cuya procedencia es mayoritariamente de las poblaciones aledaas y del sector rural, siendo
su nivel socio cultural de tipo medio bajo, con padres obreros en su inmensa mayora y
parte muy reducida de empleados o profesionales.

.La investigacin que realizamos es de tipo descriptiva cualitativa porque partimos del
hecho que existe una realidad que resulta poco conocida para algunos, y al mismo
tiempo, relevante e interesante porque explicamos el aspecto, los efectos y las
caractersticas ms notorias del problema.
En esta investigacin se destaca la importancia de implementar un sistema basado en la
prctica de los valores humanos y un buen comportamiento en el aula de clases,
mediante la participacin de docentes, estudiantes, directivos, padres de familia y
comunidad en general.
Inicialmente planteamos la investigacin a travs de la recoleccin de informacin y
aplicacin de encuesta. Seguidamente se programaron los trabajos de campo,
entrevistas, talleres, convivencias, reflexiones, jornadas ldicas, etc. Conclusiones,
recomendaciones y alternativas de mejoramiento, en la bsqueda de la solucin al
problema planteado.
POBLACION OBJETO
Nuestra investigacin abarca una poblacin de 69 alumnos del grado noveno 9 de la
institucin educativa indgena San Antonio Abad del municipio de San Antonio de
Palmito sucre. Estos nios y nias estn distribuidos en dos grupos de 32 y 37
estudiantes cada uno.
La poblacin que hace parte del grado quinto 9 pertenece a la etnia zenu y proviene del
casco urbano.
En la institucin educativa indgena San Antonio Abad bloque 1, sede bachillerato
jornada vespertina laboran 12 docentes y solo 9 se desempean en el grado noveno.
Los padres de familia o acudientes de estos nios se cuentan con un total 65 ya que
algunos representan a hermanos o familiares muy cercanos.
MUESTRA
La muestra objeto de estudio de nuestra investigacin la constituyen 37 alumnos del
grado noveno E de la institucin educativa indgena San Antonio Abad.

Tambin hacen parte de esta muestra 6 docentes que laboran en la institucin y 25

padres de familia de los 37 que hacen parte de la poblacin total.
HIPOTESIS
-

El buen comportamiento en el aula mejora el rendimiento acadmico.

El fortalecimiento de los valores humanos facilita un buen comportamiento en el
aula de los alumnos de octavo grado de la institucin educativa indgena San
Antonio Abad
El reconocimiento de buenos valores puede representar una buena opcin para el
mejoramiento de las conductas disruptivas en el aula.

VARIABLES
Variable independiente (Conductas disruptivas)
Definicin conceptual
La convivencia es la capacidad que las personas tienen para vivir con otras en un marco
de respeto mutuo y solidaridad reciproca; implica reconocimiento y respeto por la
diversidad, la capacidad de las personas entenderse de valorar y aceptar las diferencias.
La convivencia escolar es la particular relacin que se produce en los espacios escolares
entre los diversos integrantes de la comunidad educativa.
Variable dependiente (Estrategias ldico pedaggica)
Definicin conceptual
Reconocer la identidad de gnero de los individuos es el reconocerse a uno mismo como
hombre o mujer.
La identidad de sexual es un proceso psquico, social y cultural que se realiza mediante
la intervencin de una serie de modelos ofrecidos por la familia, la sociedad y la cultura.
Tambin puede definirse como el sentimiento de masculinidad o femineidad que
acompaa a la persona o a lo largo de su vida. Pudiendo o no estar de acuerdo con su
sexo biolgico. La identidad de gnero abarca la identidad de sexo, identidad de gnero
y la orientacin sexual.
INSTRUMENTOS, TECNICAS Y RECURSOS
Los instrumentos y las tcnicas utilizadas en esta investigacin son las siguientes:
LAS ENCUENTAS, aplicadas a estudiantes, padres de familia y docentes.
ANALISIS DE DOCUMENTOS, se utiliz como fuente los datos, libros, informes, separatas,
pginas de internet, etc., referentes a temas relacionados con la investigacin.
OBSERVACION DIRECTA, tiene como fuente a los investigadores del proyecto.
En cuanto a los recursos utilizados tenemos:

PERSONALES: docentes, asesores, alumnos, padres de familia, psiclogo, trabajadora

social,
BIENES: papel, cd, folder, lapiceros, fotocopias, carpetas, computadores personales, video
vean, pelculas educativas, aula de clases.

RESULTADOS ESPERADOS

Los resultados de la investigacin nos reflejan dos mbitos en los cuales pudimos sustentar
nuestro estudio. El uno est relacionado con las entrevistas realizadas al grupo de estudiantes
del grado noveno de la institucin educativa indgena san Antonio Abad, donde recogimos de
viva voz sus pensamientos y conceptos relacionados con conductas disruptivas, y la influencia
de la cultura zen en cada uno de ellos. Cabe destacar que las nias entrevistadas dejaban
entrever su inconformismo y su preocupacin por el alto grado de discriminacin al cual son
sometidas por parte de sus compaeros.
Asimismo se demuestran en los alegatos orales de los nios su marcada acentuacin por un mal
comportamiento exagerado propio de su falta de valores, llegando a situaciones que inciden de
manera notoria en una buena conducta en el aula.
Con el desarrollo de esta propuesta se espera obtener resultados positivos que favorezcan a los
estudiantes del grado noveno 9 de la institucin educativa indgena san Antonio abad del
municipio de san Antonio de palmito, en la mejora de un buen comportamiento en el aula y as
poder erradicar un poco el fenmeno de las conductas disruptivas, de igual forma se pretende
fortalecer el rendimiento acadmica de los estudiantes y mejorar la relacin docente- estudiante.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Lederach, D. (1984). Educacin para la paz. su teora y su prctica. Tomado de:

http://www.redalyc.org/pdf/105/10503313.pdf
Uruuela, P. (2012). Las habilidades del profesorado y la disrupcin en el aula. Tomado de:
https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/7757/1/TFG-G%20868.pdf

Ison, M. (2004). Caractersticas familiares y habilidades sociocognitivas en

nios con conductas disruptivas. Tomado de:

http://www.researchgate.net/profile/Mirta_Ison2/publication/26594696_Caractersticas_familiares_
y_habilidades_sociocognitivas_en_nios_con_conductas_disruptivas/links/54a2c97f0cf257a63604
d783.pdf
Belmar, C. (2003). Construccin de Identidad Narrativa en Jvenes que han
Incurrido
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Prcticas
de
Agresin
Sexual.
Tomado
de:
http://bibliotecadigital.academia.cl/bitstream/handle/123456789/2629/tpsico427.pdf?
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Marchena, P. (2009). Las habilidades del profesorado y la disrupcin en el aula. Tomado de:
https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/7757/1/TFG-G%20868.pdf

Carrasco, J. (1997). Tcnicas y recursos para el desarrollo de las clases. Tomado de:
https://books.google.com.co/books?
id=xaYMcAAACAAJ&dq=tecnicas+y+recursos+para+el+desarrollo+de+las+clases+jose+bernard
o+carrasco+pdf&hl=es&sa=X&ved=0CCAQ6AEwAWoVChMIiKam6971yAIVh9QeCh18cAQZ
Vaello, J. (2003). Resolucin de conflictos en el aula. Tomado
https://iessecundaria.files.wordpress.com/2008/10/resolucion-de-conflictos-en-el-aula.pdf

de: