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Emociones
Las emociones, como la tristeza, la alegra y el temor, son reacciones subjetivas a la
experiencia, las cuales se asocian con cambios fisiolgicos y conductuales.
Los seres humanos normales tienen la capacidad de sentir emociones, pero las personas
difieren en la frecuencia con las que experimentan una emocin particular en los tipos de
eventos que pueden producirla.Una de esas funciones de las emociones es comunicar las
necesidades, intenciones o deseos y dar lugar a una respuesta. Esta funcin comunicativa es
central para el desarrollo de las relaciones sociales y de especial importancia para los bebes,
quienes dependen de los adultos para satisfacer sus necesidades bsicas.
Una segunda funcin protectora, cumplida por emociones como el temor y la sorpresa, es
movilizar la accin en las emergencias.
Una tercera funcin de las emociones, como el inters y la excitacin, es promover la
exploracin del ambiente, lo cual da lugar al aprendizaje que puede proteger o mantener la
vida.
Esas primeras expresiones o indicios de los sentimientos de los bebes son pasos importantes
en el desarrollo. Cuando los bebes quieren o necesitan algo, lloran. Cuando se sienten
sociables, sonren o ren. Cuando sus mensajes traen una respuesta crece su sentido de
conexin con otras personas. Su sentido de control sobre su mundo tambin aumenta cuando
ven que su llanto les trae ayuda y comodidad y que sus sonrisas y risas producen a su vez
sonrisas y risas en los dems.
Llanto.
Empata.
Se cree que la empata (la habilidad para ponerse en el lugar de otra persona y sentir lo que
esta siente, en una situacin particular) surge aproximadamente durante el segundo ao, y al
igual que la culpa, se incrementa con la edad.
La empata difiere de la compasin, que manifiesta pena o preocupacin por las dificultades de
otra persona. Tanto la empata como la compasin tienden a ser acompaadas por la conducta
prosocial, como regresar el juguete.
La empata depende la cognicin social, la habilidad para entender que otros tienen estados
mentales y para valorar sus sentimientos e intenciones.
Temperamento.
El temperamento definido en ocasiones como la forma caracterstica, basada en la biologa, en
que una persona aborda y reacciona ante la gente y las situaciones es el como de la conducta:
no es que hace la gente si no como lo hace.
El temperamento se desarrolla a medida que aparecen las emociones y capacidades auto
regulatorias y puede cambiar en respuesta a las actitudes y el tratamiento de los padres.
Muchos nios cambiaron su estilo temperamental, sobre todo durante los primeros meses, al
parecer en una reaccin a experiencias especiales o al manejo de los padres.
Desarrollo de la confianza.
La primera etapa del desarrollo psicosocial que rick Erickson identific, es la de confianza
bsica frente a la desconfianza bsica. Esta etapa comienza al nacer y contina
aproximadamente hasta los 12 o 18 meses. En esos primeros meses, los bebs desarrollan un
sentido de confianza con las personas y los objetos de su mundo. Necesitan desarrollar un
equilibrio entre la confianza (lo que permite formar relaciones ntimas) y la desconfianza (lo que
les capacita para defenderse).
Si la confianza predomina, como debera, los nios desarrollan la virtud de la esperanza: la
creencia que pueden satisfacer sus necesidades y cumplir sus deseos. Si lo que predomina es
la desconfianza, los nios vern al mundo como un lugar hostil e impredecible y tendrn
problemas para formar relaciones.
El elemento crucial en el desarrollo de la confianza es el cuidado sensible, afectuoso y
consistente.
concepto de desarrollo humano ha cambiado y en la actualidad se enmarca dentro del ciclo vital que
considera al desarrollo con un antes y un despus, es decir desde la concepcin hasta la muerte, depende
de las circunstancias del individuo, el contexto en que nace y vive y su historia personal, adems tiene en
cuenta el crecimiento y deterioro de la persona y su desempeo flexible.
Henry Wallon dice que el psiquismo humano se construye en el entrecruce entre el inconsciente biolgico
(herencia) y el inconsciente social (cultura).
Cuando el beb nace su cerebro pesa tan solo el 25% de su peso adulto, solo el cerebro de los humanos
continua creciendo despus del nacimiento, el 75% se desarrolla en relacin directa con el entorno
externo, en una estrecha interaccin con la cultura mediada por los adultos de su grupo social. La
construccin neurolgica sigue durante los dos primeros aos de vida, el cerebro contina su desarrollo,
en el proceso de arborizacin de las dendritas y conexin de unas neuronas con otras, este proceso se
inicia con la gestacin, se extiende en su mxima intensidad hasta los 5 aos.
La madre o el adulto significativo lo introduce en el mundo de lo humano mediante el proceso de
socializacin que es un proceso de interaccin entre el nio y su entorno, el grupo social en el que nace le
transmite la cultura acumulada a lo largo del desarrollo de la especie: valores, normas, costumbres,
asignacin de roles, enseanza del lenguaje, destrezas y contenidos escolares, y todo aquello que ese
grupo social ha ido acumulando a travs de su historia.
Los agentes sociales encargados de esa transmisin son: la familia, la escuela, los medios de
comunicacin social y otros instrumentos como los juegos y los cuentos
La actuacin de los agentes sociales depende del pas, la clase social, la ciudad, la zona geogrfica en que
nace y vive y de factores personales como el sexo, aptitudes fsicas y psicolgicas.
En la socializacin se dan procesos afectivos que permiten la formacin de vnculos que son afectos que
impulsan al individuo a vincularse de una u otra forma con los dems; procesos conductuales de
conformacin social de la conducta con el conocimiento de valores, normas y hbitos sociales y el control
sobre la propia conducta y procesos mentales con adquisicin de conocimientos referidos a las personas y
a la sociedad.
La madre o el adulto responsable del beb lo socializa mediante patrones de crianza que son formas de
cuidar y educar a los nios y nias, definidas culturalmente, y que estn basadas en normas y reglas que
a veces tienen carcter moral, con valores reconocidos que son aceptados por los miembros de una
comunidad con el fin de lograr el desarrollo infantil.
vnculo
afectivo
se
establece
en
el
primer
ao
de
vida
del
nio
nia.
Conocimiento
Social
Desarrollo Cognoscitivo
Desarrollo Motor
trazar lneas verticales, pintar con los dedos y dibujar figuras circulares, luego dibujar una persona y
recortar con tijeras, alrededor de los 4 aos empiezan a trazar letras rudimentarias y en los dibujos
combinan las curvas con las rectas, a los 5-6 aos son capaces de realizar trazos ms tpicos de la
escritura convencional.
Preferencia lateral: el cuerpo humano es morfolgicamente simtrico, pero funcionalmente es
asimtrico, las preferencias laterales pueden ser homogneas (el nio es diestro de ojo, brazo y pierna, o
zurdo de ojo, brazo y pierna) o cruzadas (el nio es zurdo de ojo y diestro de brazo y pierna). El 10% de
las personas son zurdas, con mayor porcentaje en los hombres. La lateralizacin se produce entre los 3 y
los 6 aos.
El esquema corporal. Se refiere a la representacin que tenemos de nuestro cuerpo, de los diferentes
segmentos corporales, de sus posibilidades de movimiento y accin, as como de sus limitaciones. El
esquema corporal se construye con elementos de distinta naturaleza: perceptivos, motores,
representaciones cognitivas y la experiencia verbal.
La construccin del yo corporal se da a los 5 aos, el movimiento se comienza a reflexionar, el proceso de
lateralizacin proporciona referentes externos estables, comienza a sentir los ejes corporales y el mundo
puede organizarse con referencia a la posicin del cuerpo: lo que queda delante y lo que queda detrs, la
derecha y la izquierda, arriba y abajo.
Estructuracin del espacio: se relaciona con la conciencia de las coordenadas en las que nuestro
cuerpo se mueve y en las que transcurre nuestra accin, el nio se tiene que ir representando su cuerpo
en el contexto del escenario espacial en que transcurre su vida.
Estructuracin del tiempo: el nio sita su accin y sus rutinas en unos ciclos de sueo-vigilia, antesdespus, maana-tarde-noche, ayer-hoy-maana, Las nociones temporales son ms difciles de dominar
que las espaciales.
Desarrollo artstico: los cambios en los dibujos de los nios reflejan su maduracin cerebral y
muscular. A los dos aos los nios garabatean siguiendo patrones como lneas verticales, y en zigzag. A
los tres aos dibujan formas (crculos, cuadrados, rectngulos, cruces y equis) La etapa pictrica empieza
entre los 4 y 5 aos.
La
importancia
del
material
didctico
En esta primera infancia los nios se encuentran en el estadio pre operacional donde la manipulacin de
objetos y materiales didcticos que son representaciones de la realidad, permiten el desarrollo de procesos
bsicos de pensamiento y de motricidad.
El nio de 5 y 6 aos
Los nios de 5 a 6 aos siguen repletos de energa, quieren jugar y siguen aprendiendo jugando. Pero en
esta etapa, est a punto de dar un gran salto: dejar el preescolar e iniciar la escuela primaria.
Es importante que sepamos en qu momento evolutivo estn los nios para saber cmo piensan, cmo
sienten y qu es lo que podemos esperar de ellos. Slo de este modo podremos comprenderles y
ayudarles en caso que sea necesario. Solo de este modo lograremos no desesperarnos ante ciertas
conductas o ante ciertas respuestas que puede que en principio no entendamos.
Un nio de esta edad son inagotables, deseosos de aprender por s mismos y con ganas de participar en
las tareas de casa ayudando en todo lo que puedan. Pero a pesar de su gran energa y vitalidad,
entramos en una etapa de ms tranquilidad.
dESARROLLO DE LA MOTRICIDAD
Una de las caractersticas que definen a la especie humana es su adaptabilidad.
El desarrollo del individuo es el resultado de un proceso biolgico ligado a factores hereditarios de la
especie y de los propios progenitores. El desarrollo del individuo es el resultado de un proceso biolgico
ligado a factores hereditarios de la especie y de los propios progenitores. Pero esta evolucin no es en
absoluto ajena a la accin de diversos factores ambientales. Sobre la base de unos rasgos evolutivos
comunes a la especie humana, el crecimiento fsico y motor de cada nio se va configurando
directamente bajo la accin de distintos factores ambientales, desde la alimentacin que recibe a la
actividad que desarrolla, y el medio geogrfico al entorno cultural y social.
Lenguaje
Entre los cinco y los seis aos el lenguaje va a quedar prcticamente estructurado. El nio utiliza
correctamente las partculas gramaticales, empieza a formar oraciones completas y bien construidas,
incluso frases subordinadas y condicionales, y poseen un vocabulario de ms de 2.000 palabras que es
capaz de aplicar con bastante soltura y precisin.
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
A medida que el nio va creciendo, los padres deben ayudarle a adoptar comportamientos ms
independientes y autnomos en determinadas actividades. Hay que tener en cuenta que algunos nios
tienen todava gran necesidad de cuidados y la ayuda de los adultos es importante, por lo tanto es
necesario sepan actuar en la demanda de conductas independientes y ante las respuestas del pequeo
La Tipificacin sexual
El nio al entrar a los 5 aos ya ha descubierto que el mundo se compone de varones y hembras, se ha
identificado con el progenitor de su mismo sexo y tiene ms claras las conductas que corresponden a
cada modelo. El grado en que el nio y la nia llevan a cabo la identificacin depende de los cuidados que
el adulto le proporciona, del afecto que reciben de l y tambin del poder que le atribuyen. Las presiones
sociales impuestas por modelos culturales en vigor influyen decisivamente en la tipificacin sexual de los
nios.
CONCIENCIA MORAL
En el proceso de identificacin con los adultos, el nio asume las normas y valores morales que estos
presentan llegando a veces al extremo de autocastigarse si se considera responsable de
un comportamiento con el que cree haber violado una regla. La adopcin de normas hace que el menor
se sienta semejante a sus progenitores los cuales se las proporcionan. Las normas y su adquisicin. La
imitacin de un modelo es uno de los mecanismos que ayudan al nio a asumir normas morales. Otra es
el temor al castigo o a la prdida de sus progenitores. Para conseguir una buena y necesaria asimilacin
de estos preceptos, es ms eficaz explicar bien a los pequeos el porqu de cada uno, que dejar que los
asimilen por su cuenta en base nicamente a un castigo.
JUEGOS Y AFICIONES
Los inicios del juego colectivo
A partir de los 4 5 aos, el nio va empezando a sentirse mayor, puede prescindir ms de los adultos en
sus juegos y empieza a organizarse con otros nios. A menudo, incluso cuando est jugando solo, ha de
inventarse un compaero ficticio a quien confiar sus impresiones. Los nios estn dando los primeros
pasos para llegar dentro de poco tiempo a juegos ms complejos y de autntica cooperacin. Poco a
poco irndescubriendo que al jugar participativamente al lado de otros compaeros se ayudan unos a
otros a creer en la realidad del mundo ilusorio que crean en su imaginacin. Estas actividades pueden
tener poca o nada de organizacin y son de breve duracin.
Los juegos de casas, pues, se alternarn con los juegos de escuela o de hospitales, casi siempre
representados por dos personajes antagnicos que definen la situacin: maestra alumno, ladrn
polica, enfermera paciente, mama hijo, etc. Cuando cumplen seis aos los nios varones van
perdiendo inters por los juegos domsticos, ms apacibles y empiezan a mostrar su inclinacin por los
de carcter "blico" por ejemplo: la guerra, los ninjas, etc.
El nio de 7 y 8 aos
Conocer al nio con el que se trabaja es una de las labores primordiales que todo maestro debe cumplir,
saber qu le gusta, su comportamiento y los parmetros que determinan su crecimiento y desarrollo
adecuado.
En este ensayo pretendo hacer un anlisis del nio en un rango de edad de 7 a 10 aos, un anlisis tanto
de su desarrollo fsico como social que le permita al lector saber ms de l.
Est basado en informacin cientfica recaudada en una investigacin de seis meses y de observaciones
hechas en las 4 visitas guiadas a la escuela primara, visitas en las que tuve la oportunidad de convivir con
nios de esa edad y confirmar algunos datos ledos previamente.
Adems de lo visto en la escuela, pretendo hablar un poco al nio dentro de la familia, mostrando el lugar
que toma y su comportamiento en ella. Es importante mencionar a los padres hablar del comportamiento
adecuado que se debe tener con los nios en esta edad.
dESARROLLO DE LA MOTRICIDAD
A los siete aos, el nio vive una etapa de reflexin en la que va a poner en orden sus impresiones y sus
pensamientos. En muchos momentos, a los ojos de los adultos parecer una persona mayor, hecha y
derecha.
En su conducta motriz habr perdido gran parte de la impulsividad de los aos anteriores, que poco a
poco habr aprendido a utilizar para establecer un contacto ms positivo con el entorno. Esta alternancia
entre actividad mental y expansividad, hacia el final del presente periodo se ira descantando
manifiestamente en favor del segundo trmino. As como a los siete aos hay que destacar su prudencia,
a los ochos es remarcable su afn por participar y disfrutar de la vida, aunque situado ya en nivel de
madurez bastante superior.
La distencion muscular
La falta de relajacin muscular obstaculiza la coordinacin de movimientos, que en los nios con un
desarrollo motor normal hay que esperar a partir de los seis aos, espontneamente o, al principio con
ayuda, aprendern a relajar por separado los miembros superiores o inferiores.
Estatismo y saltos
Mucho consiguen mantenerse en pie sobre la pierna dominante durante algo ms de 10 segundos.
Despus de los ocho aos han de conseguirlo casi todos. A esa misma edad, uno de cada dos
conseguir mantenerse 15 segundos en equilibrio de puntillas, sobre los pies juntos y ojos cerrados.
Saltos:
Tres de cada cuatro nios de siete aos pueden saltar sobre un solo pie
Las nias empiezan a alcanzar alturas inferiores a las que registran los varones
INDEPENDENCIA Y COORDINACION DE MOVIMIENTOS
La coordinacin de movimientos simultneos entre miembros superiores y entre miembros inferiores, por
separado, se ha adquirido generalmente antes de los ocho aos. Despus de haber cumplido esta edad
hay que esperar ya la coordinacin entre brazos y piernas simtricos. En estos ejercicios cruzados
interviene la habilidad ideomotriz, ya que el nio, para ejecutarlos correctamente, ha de realizar una
representacin mental del encadenamiento de los gestos necesarios para llevar a cabo
el movimiento exigido.
DESARROLLO AFECTIVO
LOS AMIGOS
La amistad, en su ms pleno sentido, es descubierta ahora por primera vez. La mayora de los nios, casi
sin excepcin, eligen sus amistades en esta edad entre personas de su mismo sexo, mostrando
alternativamente indiferencia y desprecio hacia el sexo contrario.
La lealtad y la fidelidad devienen valores en alza. Padres y maestros se mostraran, en este sentido,
respetuosos con las elecciones de amigos que realice el pequeo, sin imponer unos ni rechazar otros,
sino dejndole en total libertad de decidir.
Las amistades de los nios en esta edad suelen elegirse, casi sin excepcin, entre personas de igual
sexo. El sexo contrario es objeto de indiferencia y desprecio, ocasionalmente rotos por apasionados
contactos que se erigen como los "primeros noviazgos" de quienes todava son tan solo unos nios.
muchas cosas. Pero todava hay bastantes palabras que desconoce y muchas sutilezas del lenguaje que
no nota. Los nios son ahora ms capaces de interpretar la comunicacin y de hacerse entender.
La mayora de los nios de seis aos todava no han aprendido cmo manejar las construcciones
gramaticales en las cuales una palabra se utiliza en la forma como se hizo prometer en la primera frase,
aunque ellos saben lo que significa una promesa y son capaces de usar y entender la palabra
correctamente en otras oraciones. Para la edad de 8 aos, la mayora de los nios pueden interpretar la
primera frase en forma correcta. Ellos conocen el concepto ligado a la palabra "promesa" y saben cmo
puede ser usada.
Durante los primeros aos escolares, rara vez emplean la voz pasiva, los tiempos verbales que incluyen
el auxiliar a ver y las oraciones condicionales con si...entonces.
Hasta los nueve aos y posiblemente despus, desarrollan una creciente y compleja comprensin de la
sintaxis, la forma como las palabras se organizan en frases y oraciones.
desarrollo de la personalidad
El nio va desarrollando actividades ms complejas y paulatinamente mejor diferenciadas. Su relacin
con el medio social aumenta tambin en la misma sociedad. Los contactos con los compaeros de
escuela y con adultos ajenos a la clula parental o familiar contribuyen a ampliar sus
horizontes intelectuales y relacionales, y le brindan nuevas oportunidades de crecimiento personal y
social. A consecuencia de todo esto, supersonalidad se enriquece continuamente con nuevos matices,
adquiere ms complejidad, y paso a paso le va convirtiendo en un individuo cada vez ms diferenciado de
los dems.
La conciencia de si mismo
A travs de la interaccin con el entorno, y asimilando las impresiones que le producen lo que ve, lo que
oye y lo que siente, el nio est en trance de elaborar el sentido que tiene de s mismo. Es decir, se est
definiendo como un ser individual y distinto entre los dems, adquiriendo una personalidad propia que
pone a prueba contra el mundo. Tiene una creciente percepcin, en efecto, de estar inmerso en la
convivencia con otras personas. Con ello toma clara conciencia de su posicin en el medio social, tanto
en la escuela, entre los alumnos y el grupo ms reducido de compaeros, como en el grupo familiar.
No en vano escucha atentamente las conversaciones de los adultos y observa sus expresiones, pues est
buscando sugestiones e indicadores que puedan orientarle dentro de este marco socializado que ahora
est descubriendo.
En muchos nios, la elaboracin del propio "yo" puede estar influenciada por
distintos problemas relacionados con su aspecto fsico.
EL DESEO DE AGRADAR
La mayora de los nios se preocupan ahora de sus actos exageradamente. Se avergenzan de sus
errores, de sus temores y sobre todo, los varones en especial, de que les vean llorar. Tienen muy en
cuenta la opinin que sobre ellos puedan formarse los dems la de la madre y la de los amigos les
importa en particular - y son muy sensibles a la crtica.
En esta edad, esperaran el elogio y no dudaran en incluso en solicitarlo claramente. No les importara
preguntar cmo han de hacer algo que no saben, pero se cuidaran, al mismo tiempo, de no exponerse a
las burlas ni a que sus limitaciones sean motivos de risa.
JUEGOS Y AFICIONES
Entre los siete y ocho aos puede prescindir ms fcilmente de un compaero de juegos que uno o dos
aos atrs, y con frecuencia permanece durante periodos bastante prolongados dedicado a actividades
solitarias; por otro lado, aunque est descubriendo las ventajas de poder realizar cualquier tarea por
cuenta propia, sin tener que adaptarse a las ideas o a los caprichos de los dems, es capaz de participar
sin dificultades en un grupo de juegos formado por otros compaeros de su misma edad.
La diferenciacion de sexos
A los siete aos las diferencias sexuales no estn todava claramente delimitadas, pero ya en estos
momentos, o poco ms tarde, la discriminacin mutua entre los dos sexos empezara a manifestarse con
creciente intensidad.
El nio de 9 y 10 aos
A esta edad, las nias son mucho ms maduras que los nios. Dedican casi el mismo tiempo a hablar que
a jugar. Se fijan mucho en la ropa que visten, aparece la amiga ntima...
Los nios son diferentes: corren sin parar, hacen rabiar a los grupos de nias y en el juego prefieren los
grupos pequeos a las parejas.
Se compara constantemente con los dems para autoanalizarse y valorar su aceptacin social.
Se va configurando su personalidad. Ya se van viendo con claridad sus cualidades y actitudes.
La autoridad de los padres deja su protagonismo para dejar espacio a la propia autoridad interna del nio
que cada vez le ir guiando ms en sus acciones. Necesita decidir por s mismo cmo actuar. No le gusta
que el padre reaccione con autoridad excesiva, aplicando la ley del ms fuerte.
Muestra entusiasmo por las cosas y una gran cantidad de energa fsica, lo cual hace aconsejar la
prctica de algn deporte que facilitar la descarga y el autodominio.
Evolucion personal y conducta motriz
La edad de nueve aos seala generalmente una etapa de madurez personal y de consolidacin de
mltiples habilidades. El nio no necesita el apoyo de los adultos ni los estmulos del entorno para asumir
sus tareas hasta el final. Posee mayor dominio de s mismo, adopta una actitud ms reflexiva ante los
padres y, en general, las personas mayores, as como tambin en el colegio, ante sus responsabilidades
escolares y con sus compaeros de juego. A menudo muestra una actitud ms propia de un adolescente
que de un nio de su edad. Puede ser muy severo consigo mismo, manifestando una gran capacidad de
autocrtica, pero har gala de la misma severidad a la hora de juzgar a los dems.
flexibidad y estatismo
A los nueve y diez aos, la flexibilidad en los miembros superiores sigue evolucionando en sentido
regresivo, en tanto que se observara una recuperacin de la extensibilidad en el ngulo poplteo. En
las pruebas de estatismo, los ejercicios de equilibrio sern ms fciles y en las pruebas de saltos hay que
exigirle, sin impulso, unas alturas medias de 40-50 cm.
limpieza total de movimientos, sin embargo, solo puede esperarse en un nio de cada dos. En el resto,
algunas contracciones involuntarias persistirn indefinidamente, al menos en determinados movimientos.
La coordinacin entre brazos y piernas seguir todava siendo difcil, la mayora de los nios, a los nueve
y hasta a los diez aos, no consiguen todava asociar un movimiento simtrico de las manos a un
movimiento disimtrico de los pies.
Una de las sincinesias es el guiar un ojo:
DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
Dentro del estadio de las operaciones concretas del desarrollo cognitivo, en el nio permanece todava a
los nueve y diez aos de edad, estn aflorando nuevas capacidades para el razonamiento lgico que ya
permiten, en procesos muy sencillos, resolver operaciones abstractas anunciadas mediante hiptesis o
datos verbales.
Hay dos factores principales que influyen en el rendimientos uno es la motivacin o inters por una
determinada informacin y la atencin prestada en el momento de recibirla.
TIPOS DE MEMORIA
La memoria sensorial acta mientras estamos percibiendo un estmulo a travs de los sentidos. Su
intervencin es fugaz, y a menudo se la suele comparar a la cmara fotogrfica. Cuando el estmulo
cambia, las impresiones sensoriales no permanece ni un segundo en la memoria sensorial.
La memoria a corto plazo, en esta fase la informacin se retiene por espacio de un plazo de tiempo ms o
menos breve, si est destinada por el propio individuo a ser olvidada despus de haber hecho un uso
inmediato, o se procesa debidamente para pasar a un sistema ms permanente.
La memoria a largo plazo, que es el verdadero almacn de la informacin, all donde hay que acudir a
recuperarla y emplearla.
desarrollo de la personalidad
Entre estos dos aos va a quedar prcticamente cerrada la ltima parte de la infancia para dar paso a otro
periodo completamente distinto en todos sus aspectos como es la adolescencia.
A los nueves o diez aos los nios poseen un buen dominio de s mismos, pueden pensar y razonar por s
solos y se tambin, en consecuencia, mas autosuficientes. Todo esto les lleva a modificar en gran manera
sus relaciones con la familia, con la escuela y los compaeros y con la sociedad en general. Su relacin
con el entorno est mejorando sustancialmente, la ampliacin de su mundo social les permite adoptar
nuevos modelos para la tipificacin sexual y estn descubriendo el origen y la funcin de las reglas.
Los nios fuego son muy activos, vivos y rpidos. En vez de caminar, prefieren correr. Hablan fuerte y
gesticulando. Cuando estn a disgusto, no se frustran y lo expresan llorando a todo llorar. Son
apasionados y algo descontrolados. Les cuesta controlar sus emociones. Se vuelcan en las cosas pero
pierden la concentracin con igual velocidad. Son carismticos y necesitan ser el centro de atencin lo
que les puede crean problemas de convivencia.
La personalidad tierra (elefante)
Los nios tierra son pacficos y algo retrados. Les cuesta salir de su zona de seguridad: la alfombra o las
piernas de sus paps. Son tenaces y obstinados y les violenta desprenderse de las cosas. Muestran
apego a los juguetes viejos y prefieren los mens rutinarios que probar nuevos sabores. Rehyen de las
situaciones nuevas; estn ms cmodos con lo que les resulta familiar. No les gustan los grupos
numerosos y buscan la armona entre sus miembros. Tienen un buen sentido de la realidad pero
infravaloran sus capacidades. Les encanta amasar, modelar, prensar, actividades tranquilas y con poco
desgaste fsico.
La personalidad agua (pez)
El nio que se rige por el elemento agua es un soador, un nio sensible de lgrima fcil y sentimientos a
flor de piel. Pero su sensibilidad no es sinnimo de vulnerabilidad. No le gusta que le consuelen porque es
autosuficiente. Se interesa por los dems y suele ser compasivo. No muestra mucho inters por las
actividades fsicas. Es reflexivo, reservado y persistente hasta la saciedad.
La personalidad madera (jirafa)
El nio madera adora explorar, las aventuras de riesgo y el aire libre. Le encanta lo desconocido y disfruta
aprendiendo. Le atraen las proezas y a menudo se lanza en actividades para las que no est preparado.
Su fascinacin por lo nuevo le vuelve a menudo inconstante, poco dado a seguir instrucciones y a
terminar las tareas. Es sincero, impaciente e impulsivo.
La personalidad metal (pulpo)
El metal es el elemento de la mente. Los cientficos y los escritores suelen tener mucho metal en su
personalidad. Los nios que se rigen por el metal son reflexivos. Les gusta pensar, analizar y planificar.
Lo preguntan todo, disfrutan con la lectura, los rompecabezas, los juguetes de construccin. Son
meticulosos, curiosos, exigentes, ms interesados por s mismos que por los dems y pueden llegar a ser
maniticos.
juegos y aficiones
En esta edad el juego es la ocupacin que ms despierta su inters. En estas edades, los juegos
colectivos son ms complejos y mejor organizados que solo un ao atrs, y los participantes son capaces
de supeditar sus intereses individuales a los de la colectividad.
Las actividades fsicas y deportivas van a conocer en el periodo actual unos momentos de gran
aceptacin. Tanto el nio como la nia se recrean incansablemente con cualquier ocupacin que implique
el movimiento corporal, y son capaces de soportar sesiones interminables, si la encuentran
suficientemente gratificante, antes de declararse vencidos por la fatiga. Correr, trepar, saltar, columpiarse,
deslizarse por el tobogn, nadar, montar a caballo, jugar a la pelota, al escondite o a perseguirse, todas
estas actividades que adems de su carcter recreativo permiten descargar energas ocupan, junto con
las prcticas deportivas ms especficas u organizadas, la mayor parte de las horas que un nio de nueve
o diez aos tiene ocasin de pasar al aire libre.
A esta edad, no suelen tener vergenza ante la presencia de sus padres, sobre todo ante el progenitor de
su mismo sexo. Debis tener, sobre todo, cuidado cuando haya gente extraa delante, es cuando ms
vergenza sentir. Por ejemplo, si estn en la playa, no le cambies delante de todo el mundo, ni siquiera
delante de abuelos o tos si no estn con l muy a menudo.
denticion
La denticin definitiva aparece a partir a de los seis aos de edad, y las piezas brotan aproximadamente
en el siguiente orden:
1. 4 primeros molares 6 aos
2. 8 incisivos 6-8 aos
3. 4 premolares 8-9 aos
4. 4 caninos y 4 premolares 9-12 aos
5. 4 molares y 4 segundos 12 aos
6. 4 terceros molares 16-25 aos
El metabolismo basal refleja las necesidades calricas del nio. Es mximo en el recin nacido y va
decreciendo posteriormente, hasta alcanzar las 55 caloras por kg y da a los 13 aos, similares a las
necesidades del adulto.
Una alimentacin equilibrada debe comprender: