LA MUSICA Y EL DESARROLLO

EMOCIONAL
Resulta alentador observar que tanto padres de familia como
educadores se han dado cuenta de la importancia de la estimulacin
musical en los primeros aos de vida. La estimulacin musical, lejos
de ser un medio para ensear conceptos musicales a los nios.
Constituye una manera amena y divertida de acercar a los ms
pequeos al maravilloso mundo de la msica.
Debemos recordar que todos los nios son musicales. Si un nio tiene
una experiencia positiva e interactiva con la msica en edad
preescolar puede mantener sus aptitudes musicales para toda la vida.
Por el contrario, si un nio tiene poca experiencia con la msica en la
edad temprana puede que sea tarde cuando llegue a los nueve aos.
La riqueza, variedad y calidad de la experiencia musical de un nio en
la primera infancia influir en su potencia y musicalidad por el resto
de su vida.
Es necesario que cuidemos el entorno musical de los pequeos y
pongamos atencin al tipo de msica que escuchamos en casa. Qu
msica escuchamos cuando comemos? Que nos motiva hacer esta
msica?
Para estimular a los bebes por medio de la msica es necesario que
toda la familia participe en actividades diversas y divertidas con
msica variada, brindando a los nios la oportunidad de cantar,
aplaudir, moverse, bailar y tocar instrumentos de percusin en un
ambiente libre de presiones .
Tener un set de instrumentos de percusin o un set de utensilios de
cocina, que se usarn en el momento de hacer msica. Con ellos se
acompaar una meloda msica instrumental alegre.
Las actividades musicales deben realizarse realizarse de preferencia
en el mismo lugar de la casa, a la misma hora del da y deben
repetirse varias veces hasta que los bebs entiendan la actividad y
aprendan la cancin.
Muchas son las corrientes y estudios que afirman la importancia de la
msica en los primeros aos de vida. Ya en el s. XIX y principios del
XX, la Escuela Nueva considera que la msica debe abarcar al hombre
en su totalidad. Asimismo, pedagogos de Educacin Infantil como

Montessori, Decroly, las hermanas Agazzi, etc. tambin inciden en la

importancia de la msica en esta etapa. Y, del mismo modo,
propuestas pedaggicas del s. XX como las de Kodly, Orff, Willems,
Dalcroze,fueron otorgando y destacando el valor que tena la
educacin musical en la escuela. (Daz, 2005; Pascual, 2011).
Es por ello que, desde hace varios siglos, se viene estudiando y
destacando la msica como un elemento fundamental para el
desarrollo del nio/a. Los nios/as estn en contacto incluso antes de
nacer con la msica, con los sonidos del ambiente que le rodea, de la
madre, el padre,el beb se desarrolla en un entorno sonoro diverso
y complejo, por lo que la educacin musical puede comenzar desde
incluso antes de nacer el beb, y puede iniciarse en el seno materno
si la madre canta o escucha msica (Pascual, 2011, p.52). Autores
como Campbell (2000, p. 44 cit. por Pascual, 2011, p. 52) consideran
que los nios/as deben escuchar msica incluso antes de su
nacimiento.

Para comprender la fuerza emocional que la msica ejerce sobre las

personas, tanto en edad adulta como durante la niez y adolescencia,
es conveniente clarificar el concepto de la disciplina que se ocupa de
este campo de conocimiento: la Psicologa de la Msica.
Si bien es cierto que la Psicologa es la ciencia que se ocupa del
estudio de la conducta, hemos de considerar que la conducta humana
es muy amplia y diversa. As tenemos que en sus distintas
especialidades se refiere a aspectos muy diversos centrando el objeto
de su estudio en campos tan heterogneos como la Psicologa Social.
Personalmente, como madre y maestra durante mi trabajo con nios
he tenido la oportunidad de comprobar fehacientemente los
excelentes resultados que la enseanza-aprendizaje de la msica
representa en el desarrollo motriz, emocional y cognitivo. Pero sobre
todo, en la socializacin de los nios entre ellos, y tambin entre los
adultos, ya que la msica es un lenguaje universal que no requiere
traductor.
Debemos tener en cuenta que, por norma, prcticamente toda la
msica que consumen los nios es msica con letra y, en la mayora
de los casos, se trata de la misma msica que se produce para el
pblico adolescente o adulto, con temticas y patrones musicales muy
alejados de las necesidades infantiles. Debemos ser conscientes de

que los nios van asimilando esta msica sin ser plenamente
conscientes de lo que escuchan.

La msica es emocin, el movimiento e impulso del ser humano. Las

emociones nos posicionan en nuestro entorno y son los pilares bsicos
sobre los que forjamos nuestra personalidad. Las emociones y la
msica comparten la misma regin del cerebro; ambas se encuentran
ubicadas en el cortex prefrontal, por lo que la msica es capaz de
provocar todo tipo de sentimientos.

La msica induce todo tipo de estados emocionales y siempre se ha

utilizado, junto a otros estmulos (como el cine, por ejemplo), para
crear un estado anmico que ayude a conseguir un fin. Tambin nos
podemos remontar a las tradiciones ms antiguas y comprobar que,
ya entonces, se utilizaban secuencias rtmicas repetitivas para inducir
estados determinados en diversos ritos y ceremonias.

En la sociedad actual, estamos acostumbrados a que nos bombardeen

constantemente con estmulos de todo tipo, la mayora dirigidos a
conseguir beneficios, como es el caso de la publicidad. La mayor parte
de estos estmulos no tienen en cuenta nuestro bien ni beneficio y,
por ello, se torna prioritario poner todo el empeo posible para
salvaguardar nuestra intimidad y libertad de decisin, haciendo an
ms hincapi cuando el pblico objetivo es el infantil.

La gran mayora de nuestros nios en edad escolar, agrega Gohl, est

expuesta al peligro de aficionarse a una msica peor a causa de
los medios de comunicacin. La industria, que fabrica en cadena tal
tipo de obras, dispone de un amplio campo de trabajo y de medios
psicolgicos muy refinados. Esa msica, al escapar al control del
entendimiento, influye directamente en el subconsciente, y acua y
conforma directamente el comportamiento de los jvenes; pocos son
los que disponen de una hormona apta para defenderse de ella.
Acaso es indiferente cules sean los textos sentimentales que a
travs de melodas frvolas se vayan "colando" en los jvenes?
La msica, entendida en una dimensin de lenguaje, es el cdigo
conformado por sonidos, melodas y ritmos que posibilita la expresin

de mensajes y la comunicacin entre individuos. Adems, este cdigo

cuenta con un cariz esttico que le otorga fuerza y realza su
significacin. As, el pensamiento musical, tan presente en nuestra
cultura, permite a los nios descubrir y tomar parte del mundo que les
rodea, desarrollar su percepcin auditiva, comunicarse y socializarse,
usar su imaginacin y desarrollar su creatividad. La msica
proporciona placer y entretenimiento, pero tambin se convierte en
un canal por el que expresar aquello que no se puede decir con
palabras.

En este sentido, el gnero musical se postula como un buen vehculo

para dejar aflorar las emociones. Acta como un ente liberador, de
manera que nos permite detectar las emociones que residen en
nuestra conciencia, etiquetarlas correctamente, regularlas y
aprovecharlas constructivamente. Sin duda, aspectos que concuerdan
con la definicin de inteligencia emocional propuesta por Daniel
Goleman.

Segn los investigadores, existen tres emociones comunes que la

msica consigue transmitir a los individuos: la felicidad, la tristeza y el
miedo. El lenguaje musical es, adems, universal. Esto implica que el
mero hecho de reconocer nuestras propias emociones, nos permitir
identificarlas en los dems, favoreciendo la reaccin emptica y
facilitando las relaciones sociales. La msica desarrolla sensibilidades,
valores y actitudes constructivas.

Por otro lado, hoy se sabe que existe una importante relacin entre la
educacin musical y el desarrollo de habilidades que los nios y las
nias necesitarn a lo largo de su vida, entre ellas, la autodisciplina,
la sensibilidad, la paciencia, la coordinacin, el trabajo en equipo o la
capacidad para memorizar y concentrarse.