INACAP Punta Arenas

PEDAGOGÍA EN INFORMÁTICA
INFORMATICA EDUCATIVA
INFORMATICA EDUCATIVA

FRANCISCA J. OYARZO T.
7/05/2008

Nombre Alumno (s): Francisca

Oyarzo Tapia
Nombre Profesor: José Antonio Vergara
Fecha: 24 de Abril de 2008
 INFORMATICA EDUCATIVA

E
l término Web 2.0 nació a mediados de 2004 y creció hasta ser portada
de los principales semanarios mundiales en las navidades de 2006.
Este fenómeno tecno-social se popularizó a partir de sus aplicaciones
más representativas, Wikipedia, YouTube, Flickr, WordPress,
Blogger, MySpace, Facebook, OhMyNews, y de la sobreoferta de
cientos de herramientas intentando captar usuarios / generadores
de contenidos.

Según O’Reilly, principal promotor de la noción de Web 2.0, los

principios constitutivos de ésta son siete:
la World Wide Web como plataforma de trabajo, el fortalecimiento
de la inteligencia colectiva, la gestión
de las bases de datos como competencia básica, el fin del ciclo de
las actualizaciones de versiones del software, los modelos de
programación ligera junto a la búsqueda de la simplicidad, el
software no limitado a un solo dispositivo y las experiencias
enriquecedoras de los usuarios.

En un entorno en el que se generan cientos de lecturas aceleradas y

mientras aún escasea una bibliografía rigurosa respecto de la Web
2.0, el libro Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast
food, de los investigadores Cristóbal Cobo Romaní y Hugo Pardo
Kuklinski (con prólogo de Alejandro Piscitelli), pretende desde su
primer capítulo ser un aglutinador de ideas, al diseñar un breve
marco teórico para el darwinismo digital de la World Wide Web y
recopilar un vasto mapa de lecturas para aquellos interesados en
comprender y profundizar en este momento evolutivo de Internet.

Este trabajo refuerza algunas ideas que pretenden proteger al lector

del alineamiento ciego con los discursos grandilocuentes y con la dicotomía
wired / tired / expired. Sin vocación de predecir el futuro, se reflexiona si se
vive una fase determinante y creativa de la inteligencia colectiva o si
simplemente se trata de un escenario de medios fast food, de consumo
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rápido y de carácter amateur en rápida transición hacia una nueva etapa
evolutiva.

Se trata del momento preciso para presentar un libro sobre Web 2.0. El
concepto se ha asentado ya en el universo digital,
mientras el mundo académico empieza a investigar
seriamente el fenómeno y sus posibles implicancias y
el mundo empresarial analiza el entorno en busca de
un definitivo modelo de negocio.

En los primeros años del nuevo siglo,

hubiéramos resultado autistas describiendo
un nuevo tipo de aplicaciones emergentes,
ante la evidencia de la explosión de la
burbuja de las dotcoms. Sin embargo, en
este sentido del timing, radicó el principal mérito de O’Reilly para explicar
una realidad en transformación con algunos simples conceptos. Como es
costumbre desde nuestro asincrónico contexto iberoamericano,
llegamos un poco más tarde, pero El estallido de la burbuja tecnológica en el
otoño de 2001 marcó un momento crucial para la web. Mucha gente
concluyó que la expectación sobre la web era exagerada, cuando de hecho
las burbujas y las consiguientes crisis económicas parecen ser una
característica común de todas las revoluciones tecnológicas. Las crisis
económicas marcan típicamente el punto en el cual una tecnología en
ascenso está lista para ocupar su lugar en el escenario económico. Se
descarta a los impostores, las historias de éxito verdaderas muestran su
fortaleza, y comienza a comprenderse qué separa a los unos de los otros.
El concepto de 'Web 2.0' comenzó con una sesión de 'brainstorming'
realizada entre O'Reilly y MediaLive International. Dale Dougherty, pionero
de la web y vicepresidente de O'Reilly, observaron que lejos de 'estrellarse',
la web era más importante que nunca, con apasionantes nuevas aplicaciones
y con sitios web apareciendo con sorprendente regularidad. Lo que es más,
las compañías que habían sobrevivido al desastre parecían tener algunas
cosas en común. ¿Podría ser que el derrumbamiento de las punto-com
supusiera algún tipo de giro crucial para la web, de tal forma que una
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llamada a la acción tal como 'Web 2.0' pudiera tener sentido? Estuvimos de
acuerdo en que lo hizo, y así nació la conferencia de la Web 2.0.
Tras año y medio, el término 'Web 2.0' ha arraigado claramente, con más de
9,5 millones de menciones en Google. Pero todavía existe un enorme de
desacuerdo sobre qué significa Web 2.0, existiendo algunas críticas que
afirman que se trata simplemente de una palabra de moda, fruto del
marketing, y sin sentido, en tanto que otros la aceptan como un nuevo
paradigma.
Este artículo es una tentativa de aclarar a lo que nos referimos nosotros
cuando hablamos de Web 2.0.
En nuestra reunión inicial de brainstorming, formulamos nuestra
interpretación de Web 2.0 según un ejemplo:
Web 1.0 Web 2.0
Doble click --> Google AdSense
Ofoto --> Flickr
Akamai --> BitTorrent
mp3.com --> Napster
Britannica Online --> Wikipedia
personal websites --> blogging
evite --> upcoming.org and EVDB
domain name speculation --> search engine optimization
page views --> cost per click
screen scraping --> web services
publishing --> participation
content management systems --> wikis
directories (taxonomy) --> tagging ('folksonomy')
stickiness --> syndication
La lista crecía y crecía. ¿Pero qué era lo que nos permitía asociar una
aplicación o enfoque a 'Web 1.0' y otro a 'Web 2.0'? (La pregunta es
particularmente apremiante, porque el 'meme'de la Web 2.0 ha llegado a ser
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tan extenso, que las compañías están usando el término como una nueva
palabra de moda fruto del marketing, sin comprender realmente lo que
significa. Este asunto es particularmente difícil porque muchas de esas
startups adictas a las palabras de moda no son en absoluto Web 2.0,
mientras que algunas de las aplicaciones que asociamos a la Web 2.0, como
Napster y BitTorrent, ¡no son, en sentido estricto, ni siquiera aplicaciones
web!). Comenzamos por intentar extraer los principios que se deducen de
una forma u otra de las historias de éxito de la Web 1.0 y por lo más
interesante de las nuevas aplicaciones.
1. La Web como plataforma
Como muchos conceptos importantes, Web 2.0 no tiene una clara frontera,
sino más bien, un núcleo gravitacional. Usted puede visualizar Web 2.0 como
un sistema de principios y prácticas que conforman un verdadero sistema
solar de sitios que muestran algunos o todos esos principios, a una distancia
variable de ese núcleo.

La figura anterior muestra un 'mapa meme' de la Web 2.0 que fue

desarrollado en una sesión de brainstorming durante el FOO Camp, una
conferencia en O'Reilly Media. Es fundamentalmente trabajo en curso, pero
manifiesta las muchas ideas que irradian desde el núcleo de la Web 2.0.
Por ejemplo, en la primera conferencia de la Web 2.0, en octubre de 2004,
John Battelle y yo enumeramos un conjunto preliminar de principios en
nuestra charla de apertura. El primero de dichos principios era 'la web como
plataforma.' Aunque esto era también un eslogan para lograr apoyos a favor
del querido Netscape de la Web 1.0, que resultó derrotado tras una
encendida batalla con Microsoft. Más aún, dos de nuestros ejemplos iniciales
de Web 1.0, DoubleClick y Akamai, eran ambos pioneros en tratar a la web
como una plataforma. La gente no piensa habitualmente en ello como 'web
services', pero de hecho, la publicidad en sitios web fue el primer 'web
service' ampliamente desplegado, y el primer 'mashup'(por utilizar otro
término que ha ganado adeptos recientemente) que se desplegó
extensamente. Cada banner actúa como elemento que facilita la cooperación
transparente entre dos websites , proporcionando una página integrada a un
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lector en otro ordenador. Akamai también trata la red como plataforma, y en
un nivel inferior de la pila, construyendo una red transparente de copia en
caché y de distribución de contenidos que alivie la congestión del ancho de
banda.
No obstante, estos pioneros proporcionaron contrastes útiles porque
competidores posteriores han llevado su solución del mismo problema aún
más lejos, entendiendo de forma más profunda la naturaleza de la nueva
plataforma. DoubleClick y Akamai fueron pioneros de la Web 2.0, sin
embargo podemos también ver cómo es posible materializar más
posibilidades adoptando patrones de diseño adicionales de Web 2.0.
Vamos profundizar por un momento en cada uno de estos tres casos,
desentrañando algunos de los elementos
diferenciadores esenciales.
Netscape frente a Google
Si Netscape era el abanderado de la Web 1.0, Google es
ciertamente el abanderado de la Web 2.0, aunque sólo
sea porque sus respectivas salidas a bolsa fueron
acontecimientos determinantes para cada era. Vamos
comenzar con una comparación de estas dos compañías
y de su posicionamiento.
Netscape ideó el concepto de 'la web como plataforma' en términos del viejo
paradigma del software: su buque insignia era el navegador web, una
aplicación de escritorio, y su estrategia era utilizar su dominio en el mercado
de los navegadores para crear un mercado de productos de servidor de gama
alta. El control sobre los estándares para visualizar el contenido y las
aplicaciones en el navegador, en teoría, dio a Netscape la clase de poder de
mercado del que disfrutó Microsoft en el mercado de los PCs. Al igual que el
'carro sin caballos' posicionó al automóvil como extensión de lo conocido,
Netscape promovió un 'webtop' para sustituir al escritorio (el 'desktop'), y
planeó poblar ese webtop con las actualizaciones de información y applets
insertados en el webtop por los proveedores de información que comprarían
los servidores de Netscape.
Sin embargo, al final, los navegadores web y los servidores web resultaron
ser commodities, y el valor se desplazó hacia los servicios ofrecidos sobre la
plataforma web.
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Google, por el contrario, comenzó su vida como una aplicación web nativa,
nunca vendida o empaquetada, sino siempre entregada como un servicio,
con clientes pagando, directamente o indirectamente, por el uso de ese
servicio. Ninguna de las rémoras de la vieja industria del software están
presentes. No hay programación de las actualizaciones de las versiones del
software, sencillamente mejora continua. Ninguna licencia o venta,
sencillamente uso. Ningún tipo de portabilidad a diferentes plataformas de
forma que los clientes puedan ejecutar el software en su propio equipo,
sencillamente, una colección masiva de PCs escalables en los que corren
sistemas operativos de software abierto junto con aplicaciones y utilidades
de su propia cosecha que nunca nadie de fuera de la compañía consigue ver.
En el fondo, Google requiere una capacidad que Netscape nunca necesitó:
gestión de la base de datos. Google no es sencillamente una colección de
herramientas software, es una base de datos especializada. Sin los datos, las
herramientas son inútiles; sin el software, los datos son inmanejables. El
licenciamiento del software y el control sobre las APIs (la palanca de poder
en la era anterior) es irrelevante porque el software no necesita ser
distribuido sino ejecutado, y también porque sin la capacidad de recoger y de
gestionar los datos, el software es de poca utilidad. De hecho, el valor del
software es proporcional a la escala y al dinamismo de los datos que ayuda a
gestionar .
El servicio de Google no es un servidor (aunque es ofrecido por una colección
masiva de servidores de Internet) ni un navegador (aunque es
experimentado por el usuario a través del navegador). Ni siquiera su servicio
insignia, el de búsqueda, almacena el contenido que permite encontrar a los
usuarios. Como una llamada telefónica, que no tiene lugar en los teléfonos
de los extremos de la llamada sino en la red que hay entre medias, Google
tiene lugar en el espacio que se encuentra entre el navegador y el motor de
búsqueda y el servidor de contenido destino, como un habilitador o
intermediario entre el usuario y su experiencia online.
Aunque Netscape y Google se podrían describir como compañías de software,
está claro que Netscape perteneció al mismo mundo del software que Lotus,
Microsoft, Oracle, SAP, y otras compañías que surgieron durante la revolución
del software de los años 80, mientras que los amigos de Google son
aplicaciones de Internet como eBay, Amazon, Napster, y sí, DoubleClick y
Akamai.
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DoubleClick frente a Overture y AdSense
Como Google, DoubleClick es un verdadero hijo de la era del Internet. Ofrece
software como un servicio, tiene una competencia básica de gestión de
datos, y, según lo mencionado anteriormente, era un pionero en web
services mucho antes de que los web services tuvieran un nombre. Sin
embargo, finalmente DoubleClick se vio limitado por su modelo de negocio.
Apoyó en los años 90 el concepto de que la web trataba de publicación, no
participación; que los publicistas, no los consumidores, deben ser los que
deciden; que el tamaño importaba, y que Internet cada vez estaba más
dominada por los sitios web situados en la cima según las
estadísticas de MediaMetrix y otras compañías que
valoraban los anuncios de la web.
Como consecuencia, DoubleClick cita orgulloso en su web
'más de 2000 implementaciones exitosas' de su software.
¡Yahoo! Search Marketing (antes Overture) y Google
AdSense, por el contrario, ya dan cada uno servicio a centenares de millares
de publicistas.
El éxito de Overture y de Google fue fruto de la comprensión de lo que Chris
Anderson cita como ' the long tail ' (literalmente 'la larga cola'), el poder
colectivo de los sitios web pequeños que conforman la gran mayoría del
contenido de la web. Las ofertas de DoubleClick requieren un contrato formal
de venta, limitando su mercado a unos pocos miles de sitios web grandes.
Overture y Google se las ingeniaron para permitir la colocación del anuncio
prácticamente en cualquier página web. Lo que es más, evitaron los formatos
de publicidad preferidos por los publicistas y las agencias de publicidad como
banners y popups (ventanas emergentes), en favor de los anuncios de texto,
mínimamente intrusivos, sensibles al contexto y amigables para el
consumidor.
La lección de la Web 2.0: hacer uso del autoservicio del cliente y de la
gestión de datos algorítmica para llegar a toda la web, a los extremos y no
sólo al centro, a 'la larga cola' ('the long tail ') y no sólo a la cabeza.
Como es de esperar, otras historias de éxito de la Web 2.0 demuestran este
mismo comportamiento. eBay permite las transacciones ocasionales de tan
solo algunos dólares entre simples individuos, actuando como un
intermediario automatizado. Napster (aunque cerrado por razones legales)

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construyó su red no mediante la construcción de una base de datos
centralizada de canciones, sino arquitecturando un sistema en el que cada
individuo que descargaba algo también se convertía en un servidor (esto es,
alguien del que otros se descargaban algo), y así creció la red
o con el mismo interés de comprender el futuro.

La Web 2.0 es la representación de la evolución de las aplicaciones

tradicionales hacia aplicaciones web enfocadas al usuario final. El Web 2.0 es
una actitud y no precisamente una tecnología.
La Web 2.0 es la transición que se ha dado de aplicaciones tradicionales
hacia aplicaciones que funcionan a través del web enfocadas al usuario final.
Se trata de aplicaciones que generen colaboración y de servicios que
reemplacen las aplicaciones de escritorio.
Es una etapa que ha definido nuevos proyectos en Internet y está
preocupándose por brindar mejores soluciones para el usuario final. Muchos
aseguran que hemos reinventado lo que era el Internet, otros hablan de
burbujas e inversiones, pero la realidad es que la evolución natural del medio
realmente ha propuesto cosas más interesantes como lo analizamos
diariamente en las notas de Actualidad y los enlaces que recolectamos en
explorando.
Y es que cuando el web inició, nos encontrábamos en un entorno estático,
con páginas en HTML que sufrían pocas actualizaciones y no tenían
interacción con el usuario.
Pero para entender de donde viene el término de Web 2.0 tenemos que
remontarnos al momento en que Dale Dougherty de O’Reilly Media utilizó
este término en una conferencia en la que compartió una lluvia de ideas
junto a Craig Cline de MediaLive. En dicho evento se hablaba del
renacimiento y evolución de la web.
Constantemente estaban surgiendo nuevas aplicaciones y sitios con
sorprendentes funcionalidades. Y así se dio la pauta para la Web 2.0

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conference que arranca en el 2004 y hoy en día se realiza anualmente en
San Francisco, con eventos adicionales utilizando la marca en otros países.
En la charla inicial del Web Conference se habló de los principios que tenían
las aplicaciones Web 2.0:
· La web es la plataforma
· La información es lo que mueve al Internet
· Efectos de la red movidos por una arquitectura de participación.
· La innovación surge de características distribuidas por desarrolladores
independientes.
· El fin del círculo de adopción de software pues tenemos servicios en
beta perpetuo
La Web 2.0 con ejemplos
Entender la evolución que ha llegado con la Web 2.0 puede realizarse con
ejemplos, con proyectos. Podemos comparar servicios web que marcan
claramente la evolución hacia el Web 2.0 con una nueva forma de hacer las
cosas:
· Web 1.0 > Web 2.0
· Doubleclick –> Google AdSense (Servicios Publicidad)
· Ofoto –> Flickr (Comunidades fotográficas)
· Akamai –> BitTorrent (Distribución de contenidos)
· mp3.com –> Napster (Descargas de música)
· Britannica Online –> Wikipedia (Enciclopedias)
· Sitios personales –> Blogs (Páginas personales)
· Especulación con dominios –> Optimización en motores de búsqueda
SEO
· Páginas vistas –> Costo por click
· CMSs –> Wikis (Administradores de contenidos)
· Categorías/Directorios –> Tags
¿Qué tecnologías apoyan a la Web 2.0?
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El Web 2.0 no significa precisamente que existe una receta para que todas
nuestras aplicaciones web entren en este esquema. Sin embargo, existen
varias tecnologías que están utilizándose actualmente y que deberíamos de
examinar con más cuidado en busca de seguir evolucionando junto al web.
Tecnologías que dan vida a un proyecto Web 2.0:
· Transformar software de escritorio hacia la plataforma del web.
· Respeto a los estándares como el XHTML.
· Separación de contenido del diseño con uso de hojas de estilo.
· Sindicación de contenidos.
· Ajax (javascript ascincrónico y xml).
· Uso de Flash, Flex o Lazlo.
· Uso de Ruby on Rails para programar páginas dinámicas.
· Utilización de redes sociales al manejar usuarios y comunidades.
· Dar control total a los usuarios en el manejo de su información.
· Proveer APis o XML para que las aplicaciones puedan ser manipuladas
por otros.
· Facilitar el posicionamiento con URL sencillos.
¿En qué nos sirve la Web 2.0?
El uso de el término de Web 2.0 está de moda, dándole mucho peso a una
tendencia que ha estado presente desde hace algún tiempo. En Internet las
especulaciones han sido causantes de grandes burbujas tecnológicas y han
hecho fracasar a muchos proyectos.
Además, nuestros proyectos tienen que renovarse y evolucionar. El Web 2.0
no es precisamente una tecnología, sino es la actitud con la que debemos
trabajar para desarrollar en Internet. Tal vez allí está la reflexión más
importante del Web 2.0.
Yo ya estoy trabajando en renovar y mejorar algunos proyectos, no por que
busque etiquetarlos con nuevas versiones, sino por que creo firmemente que
la única constante debe ser el cambio, y en Internet, el cambio debe de estar
presente más frecuentemente.

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Otros artículos interesantes sobre Web 2.0:

· Web 2.0 ¿Reconfiguración social o tecnológica?
· What is Web 2.0 en O’reilly (inglés)
· Web 2.0 en la Wikipedia
· Plataforma Web 2.0 : ¿Que Es?
· Web 2.0 for designers
· Are you ready for Web 2.0? en Wired.
· El evento Web 2.0 Expo
· Proyectos web 2.0 aparecidos en España en el 2007
· Como crear un logo web 2.0
· Discusión: ¿Relación entre Web 2.0 e Internet 2?
Resumen: Paralelamente al comienzo de la incorporación de las TICs a las
prácticas educativas, se ha debatido bastante sobre las competencias
tecnológicas que los docentes debían adquirir en sus diferentes procesos
formativos. Sobre todo por ser necesarias determinadas destrezas en el uso
y, sobre todo, en la generación de recursos para la Web.
En los últimos meses estamos asistiendo a una amplia extensión del
concepto de Web 2.0, cuya principal característica podría ser la sustitución
del concepto de Web de lectura, por el de lectura-escritura. Multitud de
herramientas están ayudando a que, los procesos productivos de información
que se desarrollan en torno a la Red, se puedan poner en marcha sin casi
ningún tipo de conocimiento técnico, y sin un excesivo gasto de tiempo. Por
ello, poner en marcha actos educativos en torno a Internet (Web educativa
2.0), resulta hoy en día una tarea mucho más fácil desde el punto de vista
de los recursos lógicos necesarios, con lo que podemos hacer prevalecer
nuestro perfil docente sobre roles más cercanos al mundo de la Informática.

Herramientas, conceptos y marcas como blog, bitácora, agregador, RSS,

wiki, Bloglines, Flick, Wikipedia, folcsonomías, tags, del.icio.us, etc. nos

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proporcionan un potencial educativo a los docentes que no deberíamos dejar
escapar.
Abstract: Parallelly to the beginning of the incorporation of the Technologies
to the educative practice, many different opinions have arised on the
technological skills that teachers have to acquire in their different learning
processes. Above all, some determined skills are required in the use and,
especially, in the production of resources for the Web.
In the last months, we are attending a wide extension of the concept of Web
2,0, whose main characteristic could be the substitution of the concept of
read Web, for the one of read-write Web. Multitude of tools are helping to,
set the productive processes of information that are developed around the
Web in motion; without the need of almost any technical knowledge, and
without an excessive cost of time. For that reason, to start up educative acts
around the Internet (Educative Web 2.0), is nowadays a much easier easy
task from the point of view of necessary logical resources, with which we can
make our educational profile prevail over rolls nearer the world of Computer
science.

Tools, concepts and marks like blog, aggregator, RSS, wiki, Bloglines, Flick,
Wikipedia, folksonomy, tags, del.icio.us, etc. provide an educative potential
for teachers that we shouldn't let escape.
Palabras clave: Web 2.0, Web educativa 2.0, blog, folcsonomías, RSS, wiki,
Web lectura-escritura
Key words: Web 2.0, Educative Web 2.0, blog, folcsonomías, RSS, wiki,
Read-Write Web

Cuando es poco el tiempo que transcurre desde la incorporación de un nuevo

hábito tecnológico a nuestras vidas, inmediatamente aparece la extraña
sensación de que llevamos la mayor parte nuestra existencia conviviendo con
el mismo y que sería muy difícil volver atrás. Se podría realizar un ejercicio
en el que de forma intuitiva e inmediata intentáramos adivinar el tiempo que
ha transcurrido desde que en los bancos se dejó de realizar anotaciones
contables a golpe de bolígrafo, o desde que dejamos de reírnos de las

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personas que hablaban con un móvil por la calle o desde que escuchamos
por primera vez el término "Internet".
Pues en estos últimos meses estamos presenciando la llegada de otro cambio
focalizado en aspectos tecnológicos, pero con amplias repercusiones sociales
en primera instancia y, como consecuencia de ello, con su correspondiente
potencial educativo. Si alguien necesita un término que pueda identificar de
lo que voy a hablar, sería quizás "Web 2.0", pero lo que no resulta tan fácil
es definirlo de una manera más o menos directa; la razón de ello podría ser
que otras revoluciones de corte tecnológico que hemos presenciado, llegaron
orquestadas perfectamente por no más de dos o tres monstruos
empresariales mientras que ahora, lo que se puede apreciar en un primer
momento es una lluvia casi diaria de nuevas herramientas para ser usadas
en Internet que nos tienen a todos los que nos movemos por esa esfera un
poco asustados.

A pesar de todo esto, cuando nos ponemos a analizar de una forma algo más
pausada las primeras repercusiones de este cambio, lo que más me gusta de
esta nueva Web 2.0 es que Internet ha pasado de ser un espacio de lectura a
ser de lectura-escritura.

La Red está siendo llenada de anzuelos en los que tarde o temprano

picamos, viéndonos forzados a practicar el ejercicio de la escritura reflexiva,
o a jugar a ser periodistas, o a usar la imagen como fuente de debate e
intercambio. Hasta hace muy poco, la publicación, edición o revisión de
contenidos en la Red era tarea reservada a muy pocos "geeks"; ahora ya no
son necesarios amplios conocimientos informáticos ni tampoco dominar
estrategias de marketing para que te lean algunos cientos de personas a la
semana pudiendo incluso generar debate sobre tus reflexiones o
informaciones. Basta con unos cuantos clics de ratón para generar un
espacio en Internet donde tú solo, o acompañado de algunos otros se pueda,
de forma tan sencilla crear.

Los máximos exponentes de esta nueva Web 2.0 quizás sean los blogs,
weblogs o bitácoras, con su correspondiente versión educativa: los edublogs
como una muy fácil y gratuita forma de poder escribir periódica, personal o
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colectivamente en Internet, permitiéndose el debate o los comentarios sobre
cada uno de los temas o mensajes que se vayan produciendo. Mientras que
muchos de nosotros comenzamos ahora a conocer el término blog, bastantes
de nuestros alumnos y alumnas llevan tiempo manteniendo su propia
bitácora en la que, increíblemente, escriben de forma pública. Además
podemos encontrar bastantes aplicaciones en educación a través de:
· · Blogs de asignaturas, en las que el profesor va publicando noticias
sobre la misma, pidiendo comentarios de sus alumnos a algún texto,
propuesta de actividades, calendario, etc.
· · Weblogs individuales de alumnos en los que se les pide la escritura
de entradas periódicas a las que se les realiza un apoyo y seguimiento no
solo en los aspectos relacionados con la temática o contenidos tratados, sino
también sobre asuntos relacionados con derechos de autor, normas de estilo,
citación de fuentes, etc.
· · Weblogs grupales de alumnos en los que, de forma colectiva a
modo de equipo de redacción, tendrán que publicar entradas relacionadas
con las temáticas, estilos y procedimientos establecidos.
Pero este impacto de los blogs es solo una concreción del hecho general que
se está extendiendo:
La información o el conocimiento ya no se apoyan solo en las fuentes
clásicas, sino que es posible encontrar una diversidad amplia de matices e,
incluso, sesgos que los están haciendo más subjetivos o relativos. Un
ejemplo bien claro de esto es el fuerte debate existente ahora mismo en
Internet sobre la Wikipedia (http://es.wikipedia.org/wiki/Portada). Esta es
una enciclopedia en Internet donde cualquiera de sus visitantes puede hacer
sus aportaciones y escribir los artículos que quiera; esta idea de generación
de conocimiento de forma compartida es excelente. No obstante, han surgido
multitud de detractores que la ven como una enemiga del rigor y la exactitud
necesarios en cualquier fuente de información académica.
Efectivamente, al estar construida por todos, se pueden encontrar errores o
informaciones no verificadas, pero este hecho está siendo considerado como
positivo para los procesos de aprendizaje pues nuestros alumnos y alumnas
deberían tener un acceso racional y crítico a la información, consiguiendo que
el verbo contrastar aparezca en nuestras aulas. Andy Carvin

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(www.andycarvin.com/) nos muestra una experiencia de cómo se puede
hacer esto:
Haz en clase pequeños grupos y déjalos que elijan un tema que les interese
(delfines, fútbol, etc.). A continuación hazlos visitar la wikipedia para que
busquen la información contenida sobre el tema elegido; una vez que les
ayudemos a seleccionar trozos de información de tamaño manejable y
relevantes sobre la cuestión, tendrán que seleccionar los datos o hechos que
necesitarían ser contrastados e investigar sobre ellos. En este proceso
tendrán además que dejar rastro de las fuentes adicionales consultadas
creando así un banco de recursos excelente. Una vez hecho y expuesto el
trabajo, crea una cuenta de usuario de Wikipedia y haz que los alumnos
corrijan lo necesario o que completen las informaciones correctas con las
fuentes encontradas. Así no solo conseguirás mejorar en algo la Wikipedia
(cosa imposible con un libro de texto o enciclopedia clásica), además tu
alumnado empezará a comprender que San Google no existe y que las
grandes fuentes de información no son siempre fidedignas pudiendo contener
errores e informaciones concienzudamente alteradas.

Otro de los aspectos importantes de la Web 2.0 que está comenzando a

irrumpir en las aulas, es las nuevas formas de clasificación de la información.
Hasta ahora los bancos de información (materiales educativos, programas,
enlaces, artículos, etc.) que se podían encontrar en la Red se basaban en un
sistema de tipo jerárquico o mediante facetas; se trataba de intentar
clasificar la información mediante unos aspectos determinados, que son
accesibles por los usuarios. De esta forma, los visitantes pueden buscar la
información según los criterios determinados por los proveedores de la
misma, construyéndose de esa forma un sistema de múltiples estructuras de
árbol; por ejemplo, si visitamos algún directorio de contenidos educativos
podremos acceder a los mismos atendiendo a criterios de nivel, área o tipo
de material. Este tipo de clasificaciones presentan dos problemas
fundamentales:

En primer lugar la elección del vocabulario específico de clasificación no suele

ser universal y eso presenta problemas de acceso en muchos casos. Además,
son normales los solapamientos de los elementos en más de un sitio. Por

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otro lado, estos sistemas de clasificación requieren de un muy amplio
esfuerzo de actualización y revisión, que vaya adecuando el vocabulario
usado y procure mantener vivas las estructuras jerárquicas y los contenidos
que se ofrecen. Intentado dar un giro importante a la forma en la que se
clasifica la información se ha introducido, en la Web 2.0, el uso de las
folcsonomías. Taxonomía procede del griego "taxis" y "nomos": Taxis significa
clasificación y nomos (o nomia), ordenar, gestionar; por su parte, "folc"
proviene del alemán "pueblo" (volks). Luego etimológicamente, folcsonomía
(folc+taxo+nomía) significa "clasificación gestionada por el pueblo". De una
forma sencilla, la Red se está llenando de sitios donde los usuarios guardan o
clasifican, pero de una forma simple: a cada elemento almacenado, el
usuario le asigna una o varias palabras clave (tags) que incluso pueden ser
compartidas con otros usuarios. Este sistema, que puede resultar anárquico
y poco efectivo en principio, está dando resultados no esperados, sobre todo
por la cantidad de personas que terminan interviniendo en el procesamiento
de la información y el alto grado de coincidencia que aparece. Es
prácticamente imposible que un equipo de editores españoles asignara a una
página web sobre el uso de móviles en la enseñanza el tag "celular" (que es
como se les conoce en buena parte de Sudamérica). Pero con el uso de
folcsonomías, resulta muy probable que otro lejano hispanohablante en
algún momento descubra el mismo recurso y lo clasifique asignándole el tag
mencionado.

Muchas herramientas de las que aparecen a diario se apoyan en los

conceptos de Redes Sociales e intentan incluir las folcsonomías como criterio
organizativo. Por ejemplo, Flickr es una herramienta Web gratuita que te
permite almacenar on-line tus archivos fotográficos, pero que va más allá:
puedes asignar títulos a las mismas, incluir comentarios, permitir que los
demás también lo hagan generando así un debate en torno a una imagen,
asignarles tags, crear círculos de personas que comparten los mismos tags y
mucho más.
Todas estas novedades tecnológicas tienen un nexo de unión común, que
supone una forma diferente de acceder a los contenidos: el RSS. A veces
accedemos a la información que se nos ofrece por una necesidad puntual y
para ello tenemos que dominar alguna herramienta y estrategia de búsqueda
en la Red; pero lo que muchos de nosotros teníamos abandonado era la
FRANCISCA J. OYARZO T.
7/05/2008
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navegación por sitios de contenido afín a nuestros gustos o necesidades,
sobre todo por la inversión en tiempo tan enorme que se debía realizar para
movernos por las muchas Webs que disponían de esa información. Ahora,
con la aparición del RSS, ya no tenemos que navegar entre cantidades no
asumibles de información, es ésta la que viene hasta nosotros: muchos
proveedores de información (públicos, privados, individuales o colectivos)
ofrecen sus informaciones o producciones en un formato estándar que luego
puede ser interpretado por un software o página Web específico. En
resumidas cuentas, te instalas un programa en tu ordenador, o usas un
servicio Web gratuito, en el que recibes a diario todas las novedades
aparecidas en los sitios que te interesan sin tener que estar moviéndote
incómodamente de un lado para otro.

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