FACULTAD DE EDUCACIN

PROGRAMA DE ASIGNATURA
I

ANTECEDENTES GENERALES

CARRERA
ASIGNATURA
CODIGO
PRERREQUISITOS
RGIMEN
NIVEL
CRDITOS Y HORAS TOTALES
TIEMPO LECTIVO PROGRAMADO
HORAS TPE*
FECHA

:
:
:
:
:
:
:
:

EDUCACIN DIFERENCIAL
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMTICO
PED-011
NO TIENE
SEMESTRAL
IV SEMESTRE
8 CRDITOS = 224 HORAS CRONOLGICAS
144 HORAS PEDAGGICAS (108 HORAS PED. CTEDRA
/36 HORAS TALL/LAB) = 96 HORAS CRONOLGICAS
: 128 HORAS CRONOLGICAS
: ABRIL 2012
*Trabajo Personal del Estudiante

II DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA
Desarrollo del Pensamiento Matemtico aborda los conocimientos bsicos involucrados en la
adquisicin y el desarrollo del razonamiento matemtico. Asimismo, comprende los enfoques de
enseanza y aprendizaje de la matemtica en los niveles de Educacin Parvularia y Bsica, la
estructura y contenido del marco curricular nacional vigente relacionado con el hilo conductor de la
resolucin de problemas, las temticas del sistema de numeracin decimal y el clculo.
III CAPACIDADES
- Analizar los enfoques actuales sobre el conocimiento matemtico, su enseanza y aprendizaje y
su relacin con los principios del currculo nacional vigente, en Educacin Parvularia y
Educacin Bsica.
- Identificar los procesos involucrados en la construccin del concepto de nmero y los principios
del sistema de numeracin decimal, con el fin de fundamentar las operaciones con nmeros
naturales en los niveles de la Educacin Parvularia y Bsica.
- Formular problemas aditivos y multiplicativos matemticos de diversa complejidad, a
partir del reconocimiento del significado de las operaciones con nmeros naturales.
- Formular juicios valorativos y conclusiones, fundamentados tericamente, en relacin a
los enfoques de enseanza de los aprendizajes numricos iniciales.

El usuario solo podr utilizar la informacin entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda prohibido ceder, comercializar y/o utilizar la informacin para fines NO acadmicos.
La Universidad conservar en el ms amplio sentido la propiedad de la informacin contenida. Cualquier reproduccin de parte o totalidad de la informacin, por cualquier medio, existir la obligacin de
citar que su fuente es "Universidad Santo Toms" con indicacin La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos trminos y condiciones de la informacin en cualquier momento.

ACTITUDES A DESARROLLAR
-

Valoracin del aprendizaje de nociones claves matemticas que potencian el desarrollo de

aprendizajes exitosos en el sistema escolar.
Autonoma en la formulacin de problemas y en el anlisis de casos.
Criticidad en el anlisis de diversas propuestas y sobre los propios juicios en relacin a la
enseanza de las matemticas.
Trabajo colaborativo, responsable y sistemtico.

IV UNIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDAD I
UNIDAD II
UNIDAD III
UNIDAD IV

ENFOQUES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE

LA MATEMTICA
EL CURRCULO DE MATEMTICAS EN EDUCACIN
PREESCOLAR Y BSICA
RELACIONES LGICO MATEMTICAS Y SISTEMA DE
NUMERACIN DECIMAL
LAS OPERACIONES CON NMEROS NATURALES

28 HORAS
28 HORAS
44 HORAS
44 HORAS

DESGLOSE DE UNIDADES
UNIDAD I

ENFOQUES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE DE LA MATEMTICA

28 HORAS

Resultados de Aprendizaje
Analizar
concepciones
actuales sobre la naturaleza
de
los
aprendizajes
matemticos.

Contenidos
Las concepciones actuales sobre la importancia de la
matemtica:
Dimensin Funcional: la matemtica en la vida
cotidiana.
Dimensin Formativa: contribucin de la matemtica
en el desarrollo del pensamiento.
Los procedimientos y razonamiento en matemtica.
Identificacin de la dimensin funcional de la matemtica a
partir de situaciones de la vida cotidiana.
Anlisis de la dimensin funcional de las matemticas en las
prcticas sociales de la vida contempornea, a partir de
lecturas.
Identificacin de los procesos de pensamiento que desarrollan
la matemtica.
Anlisis de la dimensin formativa de la matemtica, a partir
de lecturas.
Reconocimiento de los procedimientos y modos de
razonamiento que demandan la matemtica en situaciones
concretas de resolucin de problemas.

El usuario solo podr utilizar la informacin entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda prohibido ceder, comercializar y/o utilizar la informacin para fines NO acadmicos.
La Universidad conservar en el ms amplio sentido la propiedad de la informacin contenida. Cualquier reproduccin de parte o totalidad de la informacin, por cualquier medio, existir la obligacin de
citar que su fuente es "Universidad Santo Toms" con indicacin La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos trminos y condiciones de la informacin en cualquier momento.

Analizar diversos enfoques

sobre la enseanza y el
aprendizaje de la matemtica,
estableciendo comparaciones
entre estos.
Formular
opinin
fundamentada acerca de las
ventajas y desventajas de
los enfoque de aprendizaje
y
enseanza
de
la
matemtica.

Enfoques sobre el aprendizaje y la enseanza de la

matemtica:
Enfoque Empirista/Conductista.
Enfoque Constructivista/Cognitivo.
El papel de los errores y dificultades en el enfoque
Empirista/Conductista
y
en
el
enfoque
Constructivista/Cognitivo.

Identificacin de las principales caractersticas del enfoque

Empirista/Conductista y del enfoque Constructivista/Cognitivo,
a partir de lecturas.
Comparacin de los enfoques del aprendizaje
Empirista/Conductista y Constructivista/Cognitivo en relacin
al rol del alumno y del profesor.
Comparacin de los enfoques del aprendizaje
Empirista/Conductista y Constructivista/Cognitivo en relacin a
cmo se conciben las matemticas.
Comparacin de los enfoques del aprendizaje
Empirista/Conductista y Constructivista/Cognitivo en relacin
al error del alumno.
Anlisis crtico de las ventajas y desventajas de ambos
enfoques en el contexto de los problemas de aprendizaje
en matemticas, a partir de lecturas.
Los Procesos de razonamiento inductivo-deductivo
involucrados en el aprendizaje de la matemtica.
La resolucin de problemas como estrategia para el
razonamiento matemtico.

Analizar el enfoque basado en

la resolucin de problemas
para la enseanza y el
aprendizaje de la matemtica.

Inferir
estrategias
de
resolucin de problemas a
partir de anlisis de casos.

Distincin de los procesos de razonamiento inductivo

deductivo involucrados en matemtica.
Anlisis de los procesos de razonamiento inductivo y
deductivo en situaciones caso.
Descripcin de los procesos involucrados en la resolucin de
problemas a partir de lecturas y casos.
Asociacin de las etapas implicadas en la resolucin de
problemas a los procesos cognitivos que sta demanda
Anlisis de diversas estrategias de resolucin de
problemas, a partir de lecturas y casos.

Evaluacin de la Unidad
Tipo
Diagnstica

Formativa

Sumativa

Actividades de Evaluacin
Activacin de conocimientos previos por medio
de distintas tcnicas.
Informes de lectura.
Informes de anlisis de casos.
Informe de anlisis crtico.
Prueba de conocimientos (60%).

Contexto
Sala de clases
TPE

El usuario solo podr utilizar la informacin entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda prohibido ceder, comercializar y/o utilizar la informacin para fines NO acadmicos.
La Universidad conservar en el ms amplio sentido la propiedad de la informacin contenida. Cualquier reproduccin de parte o totalidad de la informacin, por cualquier medio, existir la obligacin de
citar que su fuente es "Universidad Santo Toms" con indicacin La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos trminos y condiciones de la informacin en cualquier momento.

UNIDAD II EL CURRCULO DE MATEMTICAS EN EDUCACIN PREESCOLAR Y BSICA

28 HORAS
Resultados de Aprendizaje
Analizar los aprendizajes
matemticos
fundamentales
para el nivel de educacin
parvularia y bsica (1 a 6),
segn las Bases curriculares
vigentes.

Caracterizar las propuestas

metodolgicas
para
la
enseanza y el aprendizaje de
la matemtica en textos
escolares de 1 a 6 bsico, en
los ejes en estudio.

Contenidos
Bases Curriculares para la Educacin Parvularia: Ncleo de
Aprendizaje: Relaciones Lgico Matemticas.
Bases Curriculares para la Educacin Bsica.
Habilidades / ejes temticos/ actitudes / objetivos de
aprendizaje en la asignatura de Matemtica.
Progresin de los contenidos matemticos segn niveles de
escolaridad: Eje Nmeros y Operaciones.
Caracterizacin de los principales componentes de las Bases
Curriculares para el rea de las Relaciones LgicoMatemticas en Educacin Parvularia.
Caracterizacin de los principales componentes de la Bases
Curriculares para la Educacin Bsica.
Identificacin de las Habilidades / ejes temticos/ actitudes /
objetivos de aprendizaje en la asignatura de Matemtica.
Anlisis de la progresin de los objetivos de aprendizaje para
el mbito de la Numeracin con nmeros naturales.
Anlisis de la progresin de los objetivos de aprendizaje para
el mbito de las operaciones con nmeros naturales.
La implementacin curricular en textos escolares de
Matemtica para 1 a 6 bsico.
Orientaciones metodolgicas y evaluativas para la Educacin
Bsica (1 a 6 bsico).
Identificacin de semejanzas y diferencias en textos
escolares de Matemtica de 1 a 6 bsico en el mbito
Numeracin.
Identificacin de semejanzas y diferencias en textos
escolares de Matemtica de 1 a 6 bsico en el mbito las
Operaciones.
Comparacin de habilidades y contenidos en textos
escolares de matemtica desde 1 a 6 bsico.
Identificacin de la existencia de orientaciones
metodolgicas y evaluativas en textos escolares y
documentos curriculares.
Anlisis de los textos escolares, a partir de las Bases
Curriculares de Educacin Bsica vigentes.

Evaluacin de la Unidad
Tipo
Formativa
Sumativa

Actividades de Evaluacin
Informes de anlisis de progresin.
Informes de anlisis de textos escolares.
Prueba de conocimientos (60%).

Contexto
Sala de clases
TPE

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UNIDAD III RELACIONES LGICO MATEMTICAS Y SISTEMA DE NUMERACIN DECIMAL

44 HORAS
Resultados de Aprendizaje
Determinar
las
caractersticas
de
los
conocimientos
lgicomatemticos y su expresin
en el desarrollo infantil

Formular conclusiones con

fundamentos
tericos
acerca de aprendizajes
numricos iniciales.

Caracterizar el sistema de
numeracin decimal para la
fundamentacin de las
operaciones con nmeros
naturales.

Contenidos
Estructuras lgico-matemticas:
Seriacin.
Clasificacin.
Nociones lgico-matemticas:
Conservacin.
Causalidad.
Procedimientos de Conteo.
Simbolizacin del nmero.
El nmero como cuantificador, identificador y ordenador.
Caracterizacin de diversas nociones lgico-matemticas
expresadas en el desarrollo infantil.
Reconocimiento de nociones lgico-matemticas a partir de
situaciones caso.
Caracterizacin de los procesos involucrados en la
construccin del concepto nmero.
Distincin de los principios de base del procedimiento de
conteo y simbolizacin del nmero a partir de lecturas.
Descripcin de las funciones del nmero como cuantificador,
identificador y ordenador en situaciones caso y a partir de
lecturas.
Anlisis de progresin de aprendizajes numricos iniciales
a partir de casos, formulando conclusiones
fundamentadas.
Caractersticas del sistema de numeracin: posicional y
decimal.
Materiales didcticos para la comprensin del sistema de
numeracin decimal.
Aprendizajes del sistema de numeracin relacionados con el
clculo escrito:
Situaciones de Composicin.
Situaciones de Descomposicin.
Nocin de canje.
Identificacin de los principios del sistema de numeracin
decimal.
Distincin entre la numeracin oral de tipo aditivo y la
numeracin escrita posicional de base diez.
Comparacin de las reglas de numeracin oral y escrita.
Diferenciacin de los aprendizajes en el mbito de la
numeracin oral y escrita.
Identificacin de los materiales didcticos pertinentes para la
enseanza del sistema de numeracin decimal.
Anlisis de las ventajas y desventajas de los diversos
materiales didcticos existentes para la enseanza del sistema

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citar que su fuente es "Universidad Santo Toms" con indicacin La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos trminos y condiciones de la informacin en cualquier momento.

de numeracin decimal.
Descubrimiento de las relaciones inversas entre la composicin
y descomposicin aditiva.
Determinacin de la importancia de la composicin y
descomposicin en la comprensin del sistema numeral y del
algoritmo escrito.
Anlisis de la relevancia del sistema de numeracin decimal
como base para fundamentar los algoritmos de las operaciones
con nmeros naturales.
Anlisis de la progresin de la temtica sistema de numeracin
decimal en las Bases Curriculares vigentes.

Evaluacin de la Unidad
Tipo
Formativa
Sumativa

Actividades de Evaluacin
Informes de lecturas.
Informes de anlisis de progresin.
Informes de anlisis de materiales didcticos.
Prueba de conocimientos (60%).

UNIDAD IV LAS OPERACIONES CON NMEROS NATURALES

Resultados de Aprendizaje
Caracterizar la adicin y
sustraccin,
considerando
significado, propiedades y
algoritmos en situaciones
acorde a las exigencias del
currculo escolar.

Formular
problemas
aditivos de complejidad
progresiva y contextos
diversos.

Contexto
Sala de clases
TPE

44 HORAS

Contenidos
Significados de la adicin y la sustraccin.
Propiedades de la adicin y la sustraccin.
Adicin y sustraccin como operaciones inversas.
Algoritmo escrito de la adicin y la sustraccin.
Composicin y descomposicin aditiva.
Tipos de problemas aditivos:
Problemas aditivos de composicin.
Problemas aditivos de cambio.
Problemas aditivos de comparacin.
Interpretacin del significado de la adicin y sustraccin.
Distincin de conceptos y smbolos que representan la adicin
y sustraccin.
Identificacin de los procedimientos de clculo de la adicin y
sustraccin.
Caracterizacin de las propiedades de la adicin en situaciones
especficas.
Caracterizacin de la sustraccin como operacin inversa de la
adicin.
Distincin de los componentes y procedimientos del algoritmo
de la adicin y sustraccin.
Reconocimiento de la utilidad de la composicin y
descomposicin aditiva como estrategia de clculo.
Identificacin de problemas aditivos (composicin, cambio,
comparacin).

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Caracterizar la multiplicacin
y la divisin, considerando
significado, propiedades y
algoritmos en situaciones
acorde a las exigencias del
currculo escolar.

Formular
problemas
multiplicativos
de
complejidad progresiva y
contextos diversos.

Distincin de componentes en problemas aditivos de diversa

complejidad.
Comparacin de problemas aditivos matemticos de diversa
complejidad.
Elaboracin de problemas aditivos matemticos de diversa
complejidad.

Significados de la multiplicacin y la divisin.

Conceptos: mltiplo, factor, divisor.
Propiedades de la multiplicacin y la divisin.
Multiplicacin y divisin como operaciones inversas.
Algoritmo escrito de la multiplicacin y la divisin.
Tipos de problemas que involucran multiplicacin y divisin:
Problemas de proporcionalidad directa e inversa.
Problemas de agrupamiento.
Problemas de combinacin.

Identificacin de conceptos involucrados en las operaciones de

multiplicacin y divisin.
Caracterizacin de las propiedades de la multiplicacin en
situaciones especficas.
Caracterizacin de la multiplicacin como operacin inversa de
la divisin.
Caracterizacin de las propiedades de la multiplicacin y
divisin.
Distincin de los componentes y procedimientos del algoritmo
de la multiplicacin y divisin.
Identificacin de problemas de proporcionalidad directa e
inversa as como de problemas de agrupamiento y
combinacin.
Comparacin de problemas de proporcionalidad directa e
inversa as como de problemas de agrupamiento y
combinacin.
Elaboracin de problemas multiplicativos matemticos de
diversa complejidad.

Evaluacin de la Unidad
Tipo
Formativa
Sumativa

Actividades de Evaluacin
Contexto
Informes de lecturas.
Sala de clases
Informe de formulacin de problemas TPE
matemticos.
Prueba de conocimientos (60%).

El usuario solo podr utilizar la informacin entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda prohibido ceder, comercializar y/o utilizar la informacin para fines NO acadmicos.
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V METODOLOGA
-

Clases expositivas reflexivas con apoyo de recursos audiovisuales.

Trabajos Grupales de discusin.
Anlisis de documentos.
Anlisis de casos.
Estudio de progresiones matemticas.
Talleres individuales/grupales.

VI EVALUACIN
-

Evaluacin Unidad I
Evaluacin Unidad II
Evaluacin Unidad III
Evaluacin Unidad IV
Examen final

20%
20%
30%
30%

La ponderacin del promedio de las notas y del examen final, las exigencias de asistencia y de
eximicin para esta asignatura estn establecidas en las disposiciones reglamentarias de
evaluacin, del perodo acadmico en curso.
VII BIBLIOGRAFA
BSICA
Alcal, M.

La Construccin del lenguaje matemtico. Barcelona: Grao, 2002.

Chamorro, Ma.

Didctica de las matemticas para educacin Preescolar. Madrid:

Pearson Prentice Hall, 2005.

Parra, C., & Saiz, I. (Eds.)

Didctica de las matemticas. Aportes y reflexiones (11 ed.). Buenos

Aires: Paidos, 2008.

COMPLEMENTARIA
Corvaln, F.

La matemtica aplicada a la vida cotidiana. Barcelona: Grao, 1997.

Kamii, C.

El nio reinventa la aritmtica. Madrid: Visor, 1994.

Ma, L.

Conocimiento y enseanza de las Matemticas Elementales.

Santiago: Academia Chile de Ciencias, 2010.

El usuario solo podr utilizar la informacin entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda prohibido ceder, comercializar y/o utilizar la informacin para fines NO acadmicos.
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citar que su fuente es "Universidad Santo Toms" con indicacin La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos trminos y condiciones de la informacin en cualquier momento.