Portafolio Pestaña Uno Finalizadoblog

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
GOBIERNO BOLIVARIANO DEL ESTADO MIRANDA

U.E.E. ESTADO ARAGUA
EL CUJ, MUNICIPIO LOS SALIAS
RIF.J-306171436
COD.ESTADISTICO: 150809
COD.DEA: OD12661513
WILMA BELLO
HISTRICA DEL PLANTEL

La Unidad Educativa Estadal Estado Aragua, est ubicada en la
localidad de El Cuj, Av. Principal cruce con la calle Panormica, Municipio Los
Salas, Regin Educativa Altos Mirandinos II, dependiente de la Gobernacin
del Estado Miranda, fundada alrededor de 1945-1946, con el nombre de
Concentracin Estadal N 50 que funcionaba en el sector Boquern en la
casa del seor Isidoro Garca. Despus de all fue cambiada frente a la actual,
en la casa del Sr. Rafael Morales entre los aos 50. Los libros que utilizaban
eran una cartilla y un lpiz.
(Fuente oral: Alberto Bello)
Las actividades que se realizaban eran: costura, tejido, bordado,
realizacin de flores, como trabajos manuales.
En 1975 hasta 1981 asume el cargo de Director el Maestro Pedro
Camejo con mucho orgullo y con una gran responsabilidad por delante, sin
abandonar su punto clave de buen educador con misin de ensear para la
vida.
(Pedro Luis Camejo) Hijo
Desde 1981 hasta 1984, asume el cargo de Directora la Profesora
Dumira de Len, con un equipo de docentes conformado por Olimpia Rojas de
Lres, Carmen de Mendoza, Gladys, Norma de Molina, Zaira, Maglenis de
Lessiza, Xiomara de Fernndez En el ao 1985 hasta el 2002 se encarga de
la Direccin del Plantel la maestra Olimpia de Lres, y la institucin incluye
dentro de sus finalidades consolidar la participacin organizada de la
comunidad garantizando su incidencia en la planificacin, desarrollo, ejecucin
y evaluacin de los programas y planes, para lograr eficacia y eficiencia
institucional.
En 1984 se logra la construccin de dos aulas de preescolar y una sala
de bao auspiciada por la Gobernacin de Miranda, con el lamentable hecho
que antes del ao los salones se desplomaron. No obstante, a lo ocurrido la
directora y un grupo de docentes conjuntamente con la Comunidad Educativa
se recuperan los escombros (bloques) y se construye un saln en la parte de
arriba justo en la entrada de la institucin.
En el ao 1985 nos honra con su presencia como padrino de la

promocin de sexto grado de ese mismo ao el Profesor Luis Beltrn Prieto
Figueroa. Entre otros podemos mencionar en el ao 1987 como padrino de la
promocin de Preescolar a nuestro cantautor Simn Daz. En este mismo ao
se logra el estacionamiento de la escuela con la motivacin de la maestra
Carmen de Polanco y otros miembros del personal de la institucin. En 1989
contamos con la presencia como madrina de promocin con Neila Moronta
(Miss Venezuela - animadora de la televisin Venezolana).
En el ao 1991 se consolida la remodelacin del sitio de honor de la
escuela con la colaboracin de la Dra. Rosala de Bello, Olimpia de Lres,
Andrs Lpez (Alcalde), personal docente, alumnos y Comunidad Educativa,
idea que se vena gestando desde aos anteriores cuando result ganadora
una alumna del plantel en el concurso televisivo Contesta por to Simn. Se
crea la Subdireccin en la persona de la maestra Flor de Solrzano, quien sale
jubilada en este mismo ao de 1991 y a partir de esa fecha asciende a
subdirectora la maestra Xiomara Noguera de Fernndez. En ese mismo ao se
logra la construccin de los salones de preescolar y una sala de bao que son
las que existen actualmente.
En el ao 1994 hubo la necesidad de demoler dos salones en la parte
posterior de la escuela por falla geolgica, estas aulas eran utilizadas para los
grados de primero y segundo, se habilit un espacio que funcionaba como
depsito, para atender a los alumnos. Despus de una ardua gestin se logra
la construccin de dos salones y dos salas de bao que se inauguran en el ao
1997. As mismo el gobierno nacional a travs de INAVI y la colaboracin de
los docentes Carmen de Polanco y Ana Matilde de Hernndez conjuntamente
con el Sr. Julio Lares vecino de la comunidad, logran una obra de gran
envergadura como lo fue el techado de
la cancha y las aceras desde la
escuela hasta Coopergas por donde caminan gran cantidad de nios y adultos
para dirigirse a la institucin.
En el ao 1998 se logra por medio de la gobernacin de Miranda, el
cambio de los techos de toda la escuela, reparacin de pisos y pintura. En este
mismo ao obtiene la institucin el premio como mejor escuela del Municipio,
mejor Director en la persona de Olimpia de Lares, mejor maestra Marbelia de
Fernndez, mejor alumno Nazareth Prez y mejor Asociacin Civil. Este ao
fue de grandes galardones y donde se reconoci el arduo trabajo cooperativo

de la institucin.
A partir del ao escolar 1998-1999 en la institucin surge la necesidad
de abrir el aula de psicopedagoga debido al incremento de nios con
dificultades en el aprendizaje, esta funcionaba en el espacio de la biblioteca,
sin embargo, desde ese momento se empez con jornadas de autogestin a
recolectar los fondos necesarios para la construccin de un saln. Para el ao
2000 con el esfuerzo de padres, representantes, directivos y docentes en
especial: las psicopedagogas Silvia Milln y Gramsci Trujillo que sacrificaron
sus vacaciones para que este sueo tan anhelado se hiciera realidad.
En el ao escolar 1998-1999 se produjo un cambio en la educacin, la
cual pas de ser escuela primaria (1 a 6) a escuela bsica, primera etapa (1,
2 y 3) y segunda etapa (4, 5 y 6) dando inicio al Nuevo Diseo Curricular
Nacional (80%) y Diseo Curricular Regional (20%) destacando las reas de
Desarrollo del Pensamiento, Valores e Identidad Regional. Estos nuevos
diseos presentan una visin holstica del aprendizaje incluyendo los ejes
transversales (Lenguaje, Desarrollo del Pensamiento, Valores y Trabajo).
Motivado a esta nueva implementacin la direccin del plantel comienza a
recibir el apoyo pedaggico de las docentes Salom Rodrguez, coordinadora
interna de preescolar y Reasilvia Pinto, coordinadora interna de la I y II etapa
de Educacin Bsica. En el ao 1999-2000 se designa coordinadora interna del
Proyecto Pedaggico Plantel (P.P.P) y los diferentes proyectos que se
desarrollan en el mismo, surgiendo de esta forma un Departamento de
Evaluacin de Proyectos (Coordinacin de Proyectos).
Igualmente en ese ao comenz a funcionar la biblioteca cumpliendo
con las funciones pertinentes a cargo de la docente Mercedes Marrero y la Sra.
Mara Elena de Bello, aos anteriores el espacio fsico perteneciente a la
biblioteca se tuvo que utilizar para atender a los alumnos de diferentes grados
motivado a la problemtica existente en cuanto a espacio fsico. En el ao
2001, la profesora Reasilvia Pinto obtiene el primer lugar en el Estado Miranda
como El Educador del Ao, premio promovido por el Diario El Nacional y el
Rotary Internacional. En el Ao 2002-2003 motivado al retiro de la Directora
Olimpia Rojas de Lares, primeramente por motivos de salud y luego por
solicitud de su jubilacin reglamentaria, asume el cargo de Directora Encargada
la maestra Xiomara de Fernndez, subdirectora del plantel y se destina por

consenso de los maestros a la docente Marbelia Fernndez como subdirectora
encargada. En ese mismo ao se realiza un concurso UN EMBLEMA PARA
MI ESCUELA resultando ganador un estudiante de tercer grado Guillermo
Briceo dicho emblema representa a la Institucin, el mismo presenta en el
cuartel superior izquierdo a Don Francisco de Miranda El Generalsimo, que
en honor a l nuestro estado lleva su nombre Miranda, En el cuartel superior
derecho Tenemos al indio Guaicaipuro; guerrero, luchador quien muri en
Suruapo (Hoy San Jos de los Altos), y en el cuartel inferior el rbol Cuj, el
cual predomina en la zona. El emblema es de dos colores azul y verde por
nuestra bandera regional.
En el ao 2003-2004 se inaugura el laboratorio de computacin llevando
el nombre bien merecido de la maestra Olimpia Rojas de Lares. Tambin se
logra el acondicionamiento del aula, enrejado con los fondos recaudados en el
proyecto Miranda proyecta a Venezuela y con la Asociacin Civil
correspondiente al ao 2002-2003.
En septiembre del 2004, nos asignan un nuevo director el Prof. Leonardo
Garca, hasta enero de 2005, quedando nuevamente la maestra Xiomara de
Fernndez como Directora encargada y la Prof. Reasilvia Pinto como
subdirectora encargada, hasta el mes de junio. En ese mismo ao comienzan
las gestiones de solicitud para las reparaciones de nuestra infraestructura a la
Gobernacin del Estado, PDVSA-GAS - INTEVEP. Durante el ao escolar
2005-2006, participamos en el Programa El Agua en Nuestras Vidas, La Ruta
de Don Quijote, proyecto Cuento de Valores, Un Canto para San Antonio,
Campeonato Intercolegial de Ftbol Sala, concurso de Periodismo Estudiantil,
La Ruta de la Navidad y El Rey Momo.
En la escuela se desarrollan diferentes programas, entre ellos: Biblioteca
de Aula, Proyecto Educativo Integral Comunitario, Proyecto de Aprendizaje, el
Proyecto Francisco de Miranda el cual est en proceso de reorganizacin. En
el ao escolar 2006-2007, se logr el funcionamiento del TRANSPORTE
ESCOLAR en conjunto con la Asociacin Civil de la institucin con la
colaboracin de un representante Sr. Gerardo Mrquez,
quien conduce el
mismo, cumpliendo la ruta TURMERITO- EL CUJI, FIGUEROA y viceversa.
En el 2011-2012 al inicio del ao escolar la infraestructura de la

institucin fue demolida por graves fallas, inicindose la nueva construccin.
Los docentes y dems miembros caracterizados por su gran vocacin y espritu
de servicio gestionaron espacios en residencias de la comunidad para atender
a los estudiantes; el nivel de Educacin Inicial atendido en una carpa y un aula
mvil facilitada por la Gobernacin de Miranda, de esta manera ante tantas
dificultades superadas transcurri el ao escolar hasta la inauguracin de la
nueva escuela el 6 de Julio de 2012 por la Gobernadora Encargada Adriana
DElias.
En el ao 2012 concursa a la Sub-Direccin del Plantel la Prof. Reasilvia
Pinto, ganando dicho concurso asumiendo el cargo en septiembre de ese
mismo ao siendo designada como Directora (E). En el ao 2013 asume como
subdirector encargado el Prof. Oscar Nunez hasta el ao 2014, y en marzo de
2015 asume la responsabilidad de manera interna la Prof. Wilma Bello. La
institucin cuenta con un equipo que se caracteriza por su excelente trabajo y
nuestra visin es llegar a convertirnos en una institucin educativa de carcter
global, a travs de los estndares de servicios, calidad, eficiencia, unin,
solidaridad orientado a las necesidades de los estudiantes, representantes y
personal comprometido, en la cual la educacin que se imparte, sea integral
con mayor nfasis en la adquisicin de conocimientos significativos en las
diferentes reas del aprendizaje y los valores morales as como nuestra misin
es brindar una educacin de calidad.
MISIN
La U.E.E. Estado Aragua se define como una institucin educativa
oficial dependiente de la Gobernacin del Estado Bolivariano de Miranda,
dedicada al desarrollo integral de nios, nias y adolescentes, facilitndoles
herramientas para lograr una efectiva insercin y prctica en la realidad social;
atendiendo necesidades individuales y colectivas con la finalidad de egresar
estudiantes activos, promotores y transformadores en relacin con el
ciudadano que necesita y aspira legalmente la nacin.
VISIN
Ser una institucin educativa de carcter global, a travs de los
estndares de servicios, calidad, eficiencia, orientado a las necesidades de los
estudiantes, representantes y personal comprometido, en la cual la educacin

que se imparta, sea integral con mayor nfasis en la adquisicin de
conocimientos significativos en las diferentes reas del aprendizaje y
los
valores morales.
VALORES
Respeto: valorando a los dems.
Responsabilidad: consciente de sus deberes y derechos.
Justicia: dar a cada quien lo que le corresponde.
Lealtad: a la institucin.
Honestidad: transparencia y rectitud.
Participacin: igualdad de oportunidades.
Perseverancia: al emprender una tarea.
RASGOS SOCIOCULTURALES DEL ALUMNADO Y DEL PERSONAL DOCENTE

El grupo de escolares que estudian en el plantel est conformado por
una matrcula de 303 estudiantes, mediante la informacin suministrada en la
ficha de inscripcin se pudo apreciar que los nios y nias provienen de los
estratos sociales correspondientes a los niveles: medio, medio bajo y bajo,
destacndose los dos ltimos, y donde se evidencia que el poder adquisitivo
limita marcadamente su desarrollo integral. El 12% de los padres son
profesionales, el 78% de los padres no culminaron los estudios de bachillerato
y un 10% solo culmin la primaria. Sin embargo, esto no es un obstculo para

sus personalidades, son unos nios y nias que se muestran muy proactivos,
independientes, alegres, llenos de energa, con ganas de aprender, atentos,
cariosos, honestos y participativos.
A pesar de que nuestra institucin se encuentra ubicada en una zona
urbana, el estudiantado proviene de comunidades adyacentes y no tan
cercanos al plantel entre las cuales se encuentran: La Mariposa, Turmerito, Km
8 de la Panamericana, Coche, Las Mayas, Figueroa y La Pea. Esta situacin
conlleva a que algunos escolares llegan tarde al colegio. Al momento de
presentarse problemas en las vas alternas, no pueden llegar a tiempo o ser
buscados por sus representantes de forma inmediata.
Los transportes escolares son otra debilidad debido a que trasladan
tanto escolares como personal del plantel ya que las camionetas de la zona
son escasas y a la hora de entrada y salida del colegio no son suficientes por
la cantidad de usuarios que transitan a esas horas, por lo que cada uno de los
transportes escolares tienen que hacer hasta dos viajes para poder trasladar a
los estudiantes a sus casas y esto conlleva a que se les hace tarde para
recogerlos en la institucin, por lo que algunos de los estudiantes tienen que
hacer uso de moto taxis.
La Institucin cuenta con un
Personal docente preparado y con
experiencia. El 8% de los docentes tiene titulo de Magister, un 38 % son

especialistas, el 41% es licenciado, un 8% es TSU y un 5% es bachiller. El 27
% trabaja en el turno contrario y el 73% no. El 47% de los docentes vive cerca
de la institucin y un 53% vive fuera del sector y deben trasladarse utilizando
hasta dos camionetas para llegar al colegio y a pesar de que salen temprano
de sus hogares en ocasiones llegan tarde. Tomando en cuenta la problemtica
grave de transporte, solo poseen vehculo propio 5 docentes.
ANLISIS DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DETECTADAS EN LOS

ALUMNOS.
1er grado: Un 20% de los estudiantes se les dificulta seguir
instrucciones sencillas, el 50 % requiere apoyo para ubicarse en el cuaderno
doble lnea, as como tambin en el cuaderno cuadriculado, presentando
debilidades en relacin al orden de la escritura de nmeros (cada uno en su

cuadrito). El 100% de los nios reconocen e identifican vocales y consonantes,
en relacin a la lectura se encuentran en la etapa alfabtica. El 20% de los
nios se distrae con frecuencia lo cual le dificulta culminar sus actividades. Un
30% presenta debilidades para reconocer, identificar y hacer correspondencia
de cantidad con nmeros y un 25% requiere ayuda para resolver operaciones
de adicin y sustraccin simple.
2do grado: El 33% requiere mayor apoyo debido a que su lectura es
silbica, el 80% al realizar lecturas individuales presentan dificultad para
realizar inferencias, anticipaciones y comparaciones. En la escritura presentan
desaciertos tales como: aglutinamiento, fragmentacin, omisin, sustitucin e
inversin de grafas. En el rea de matemticas el 33% presenta dificultades
para leer y escribir cantidades, de igual manera ubican con dificultad nmeros
de tres cifras en el cartel de valores. En cuanto a operaciones bsicas
presentan dificultades al resolver sustracciones complejas, as como resolver
acertadamente problemas donde interviene dicha operacin.
3er grado: El 90% del alumnado se distrae con facilidad ameritando
repetir las instrucciones, el 60% de los alumnos al comunicarse con el resto del
grupo utiliza un tono de voz alto. En cuanto a la lectura el 27% posee un ritmo
lector lento y un tono de voz baja y el 46 % requiere de ayuda para responder
de forma escrita preguntas relacionadas con el tema ledo. El 80% comete
omisiones cuando realiza dictado, el 64% invierte la b por la d y la q por la p.
En cuanto a las habilidades, destrezas y razonamiento necesario hacia las
matemticas el 18% presenta dificultad para resolver adiciones complejas y el
25% requiere apoyo para resolver sustracciones complejas. El 36% presenta
debilidad al resolver multiplicaciones.
4to grado: Un 55% de los nios presentan debilidades para escribir y
leer cantidades hasta de seis cifras, de igual manera para ubicarlas en la tabla
de valor posicional, para resolver operaciones bsicas (adicin y sustraccin de
6 cifras complejas y multiplicacin de un nmero natural por otro de cuatro o
ms cifras), el 80% presenta dificultad en el dominio de la tabla de multiplicar y
el 40% requiere ayuda para resolver los problemas matemticos con las
operaciones bsicas (adicin, sustraccin y multiplicacin).
En cuanto a ortografa se evidencia que el 90% comete errores al

redactar prrafos cortos, el 65% tienen debilidades para leer prrafos sencillos
con fluidez as como para respetar los signos de puntuacin, un 70% se le
dificulta comprender e interpretar los textos ledos.
5to grado: Un 15% de los estudiantes presentan debilidades para leer
oraciones con fluidez y para respetar los signos de puntuacin, al realizar
lectura de textos el 65% presenta dificultad para comprender lo ledo. Un 30%
presentan debilidades para leer y escribir cantidades hasta de ocho cifras,
resolver ejercicios de multiplicacin de dos nmeros naturales por otro de
cuatro o ms cifras, para dividir por una cifra y resolver problemas matemticos
con operaciones bsicas (adicin y sustraccin de nueve cifras y multiplicacin
de dos nmeros naturales por otros de cuatro o ms cifras.
6to grado: El 44% de los estudiantes presenta dificultad para la
comprensin de la lectura, realizan dictados de prrafos largos, sin respetar los
signos de puntuacin como puntos y acentos ortogrficos, adems irrespetan
en ocasiones aspectos formales de la escritura como: sangra, margen, uso
correcto de maysculas y minsculas. El 85% de los estudiantes se les dificulta
resolver divisiones con divisor de dos cifras, as como tambin memorizar las
tablas de multiplicar. Al 45% de los estudiantes se les dificulta comprender y
resolver problemas con operaciones combinadas, y en relacin con la
geometra solo reconocen figuras planas como: cuadrado, tringulo, crculo y
rectngulo y cuerpos geomtricos sin lograr la construccin de los mismos.
Estos resultados fueron obtenidos por los diagnsticos iniciales de cada
docente y por los primeros avances conseguidos por los programas Pilas y
Anmate, asimismo, corroborados y orientados por las coordinadoras de los
programas.
INDICADORES DE ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y FUNCIONAMIENTO DEL

PLANTEL
PERSONAL DIRECTIVO:
DIRECTORA (E)
PROF. REASILVIA PINTO
SUBDIRECTORA (I)
LIC. WILMA BELLO
DOCENTE DE APOYO PEDAGGICO
EDUCACIN INICIAL
PROF. YOSMAR VELASQUEZ
DOCENTE DE APOYO PEDAGGICO
EDUCACIN PRIMARIA
LIC. ZULEY LUIS
COORDINADORA PILAS
PROF. MARA ROSA BARROSO
COORDINADORES DE PEIC:
PROF. REASILVIA PINTO
LIC.WILMA BELLO
LIC. ZULEY LUIS
LIC.KATTY PAREDES
PERSONAL DOCENTE:
MILLN ENRIQUE SILVIA DEL VALLE

GAN SNCHEZ IMELDA
TRUJILLO BELLO GRAMSCI YOLANDA
BERMDEZ BASTIDAS YEMILAIFER
SUREZ CRDENAS BEHTZAIDA JOSEFINA
PREZ PALACIOS BELKIS COROMOTO
MANRIQUE VIVIANA DIONIRA
CASTRO WADSWORTH MARA FERNANDA
ACOSTA BARROSO ZULIMAR
CARDOZO AGUILERA LIVIA DE LOS NGELES
MRQUEZ MAYRA ANGLICA
DE MACA BELKYS
RIVAS DAZ DARIA RAMONA
BELLO GUDIO LISE DESIRE
MANRIQUE LUZ MILDRET PARRA
LPEZ JENNIFER ALEJANDRA
LPEZ RODRGUEZ WELKIS YELITZA
VERA YULIZ
AROCHA FUENTES MARIBEL
PACHECO GIL MARA EUGENIA
MORALES CARO YOLEIDA DEL CARMEN
PEREIRA MENDOZA GLADYS ELIZABETH
PAREDES MORENO KATTY UMAR
ECHEZURA LPEZ. SAL
MIRANDA JOSE GREGORIO
REBETE BARROSO AIMARI CELESTE

SOTO PACHECO MARYELIN JULIETA
BERRIOS HERRERA CARMEN MARA
ARRAIZ HENRY (Suplente)
OLGA ROMN (Suplente)
SANDRA OSSORIO (Suplente)
PERSONAL ADMINISTRATIVO:
LEIDY OLIVARES
PERSONAL OBRERO:
DARWIN GONZLEZ
VICTOR GONZLEZ
DAYANA ALBORNOZ
MARYURI ARGUELLO
DESCRIPCIN DE LAS FUNCIONES QUE CUMPLE EL PERSONAL

EN LA INSTITUCIN
DIRECTORA
1. PLANIFICA:
Procesa todo lo concerniente a lineamientos de las polticas educativas
emanada de los organismos superiores: Nivel Central, Zona Educativa,
Distrito Escolar, Direccin de Educacin, Subregin.
Formula diagnstico real de la institucin que incluye todos los
elementos del proceso Enseanza- Aprendizaje.
Determina los objetivos, metas
y estrategias que han de orientar la
elaboracin del plan anual de la institucin.

Prev el presupuesto requerido por la
necesidades prioritarias.
institucin
acorde a las
Promueve actividades que han de servir de refuerzo al proceso

EnseanzaAprendizaje.
Realiza el PEIC de la institucin junto con el equipo tcnico docente.
Diagnstica y evala conjuntamente con sus asesores los problemas y
prioridades de la institucin.
Planifica jornadas de motivacin e informacin con el personal docente a
fin de dar a conocer y analizar documentos fundamentales de educacin
segn sea el nivel y rea.
Presenta al Consejo General de Docentes, los diversos lineamientos que
han de servir de base para la elaboracin del PEIC
Inversin del presupuesto, seguir instrucciones especficas del Ministerio
de Educacin.
Controlar rigurosamente la inversin de partida de gastos generales,
fondos de la Sociedad de padres y representantes.
2. ORGANIZA:
Selecciona conjuntamente con el consejo tcnico docente la estructura
organizativa de la institucin.
Define conjuntamente con su equipo asesor las diversas lneas de
mando y las responsabilidades del personal, adscrito de acuerdo a las
denominaciones de cargo.
Determina los diversos lineamientos y criterios para la distribucin de la
planta fsica.
Selecciona junto con su personal tcnico asesor, diversos lineamientos
para la elaboracin del reglamento interno de la institucin.
Elabora junto con su equipo asesor, la estructura organizativa del plantel
y establece las distintas funciones inherentes a cada cargo.
Estructura conjuntamente con su equipo asesor las diversas comisiones
que considere necesarias para contribuir al desarrollo de las actividades
educativas en la institucin.
Propicia un ambiente acorde en la institucin.
Evita deterioros, los mismos han de ser atendidos de inmediato.
Adquiere y conserva el equipo y mobiliario escolar.
Conserva en las mejores condiciones de aseo y presentacin el equipo y
mobiliario disponible.
Utiliza al mximo el material
que acumula en los depsitos como
inservible, mediante una revisin adecuada.

Solicita con la debida anticipacin el equipo necesario por intermedio de
la respectiva oficina de supervisin.
Tramitar
la
desincorporacin
de
aquellos
elementos
que
por
circunstancias especiales no se utilizan en el plantel.

Inventario de Bienes Nacionales, recibir y revisar todo lo relativo a
bienes a la hora de tomar posesin del plantel. Conocer la ubicacin
exacta del material.
Analiza conjuntamente con su equipo asesor las distintas opciones para
organizar y administrar las reas de aprendizaje, segn el nmero de
seccin.
Da los lineamientos generales para la elaboracin de los horarios.
Lleva un archivo del historial de cada Docente.
3. ADMINISTRAR PERSONAL:
Gestiona ante la Direccin de Educacin y Subregin, todo lo relativo al
personal Docente, Administrativo y Obrero.
Dicta las diversas pautas sobre la planificacin y participacin del
personal en la ejecucin del trabajo.
Vela por el ejercicio pedaggico de su personal en la institucin.
Logra la mxima colaboracin del personal
subalterno en el
mantenimiento.
Orienta al personal docente y administrativo en cuanto a su conducta.
Fomenta entre su personal actividades extra-ctedra.
Propicia la actualizacin de los Docentes en su aspecto personal y
profesional.
Elabora un registro de necesidades de adiestramiento del personal.
Selecciona al personal que requiere capacitacin.
Somete
consideracin
del
Consejo
Tcnico
Asesor,
los
nombramientos de Coordinadores, Jefes de Departamento y Docentes

guas.
Postula al personal del plantel de acuerdo con mritos, aos de servicio

y de dedicacin al trabajo para las condecoraciones que ofrece el
Ministerio de Educacin.
4. DIRIGE:
Coordina el desarrollo de las programaciones de las diferentes unidades
para el logro de los objetivos propuestos.
Dirige el trabajo del personal a su cargo.
Dirige la planificacin formulada por cada una de las unidades del
plantel.
Establece mecanismos necesarios para la relacin Escuela-comunidad.
Coordina los distintos actos para la integracin de la EscuelaComunidad.
Efecta reuniones con el personal a objeto de asesorarlo en el
cumplimiento de sus funciones.
Establece contactos con padres y representantes que presentan
problemas econmicos a fin de darle solucin.
Tramita la correspondencia y recaudos administrativos.
Promueve actividades que han de servir de refuerzo al proceso de
Enseanza Aprendizaje.
Responde ante las autoridades competentes del funcionamiento
Tcnico-Docente y Administrativo del plantel.
Propicia y fomenta la investigacin pedaggica junto con su personal.
5. SUPERVISA:
Establece los mecanismos necesarios para el control y supervisin de
su misin educativa en la institucin.
Compara los resultados obtenidos con los objetivos y metas propuestos
en el plan anual.
Sugiere cualquier accin correctiva a que hubiere lugar.
Ajusta la programacin anual a la luz de los resultados obtenidos
durante la aplicacin del proceso Enseanza- Aprendizaje.
Hace cumplir los planes de evaluacin y seguimiento del personal
adscrito a su plantel.
Velar por el mantenimiento del plantel.
Supervisa
la
planificacin
desarrollo
evaluacin
del
proceso
Enseanza- Aprendizaje.
Instruye expedientes y establece los correctivos del personal.
Lleva control de la asistencia del personal.
Supervisa el trabajo de los subdirectores.
Revisa los trabajos encomendados a cada una de las comisiones.
SUBDIRECTOR
1. PLANIFICA:
Procesa los lineamientos sobre materia poltica educativa emanados de
la Direccin y el Consejo Directivo.
Formula un diagnstico de la institucin relacionado con el proceso de
Enseanza- Aprendizaje.
Prev conjuntamente con la Direccin el presupuesto para solventar
necesidades en el plantel.
Elabora el plan anual de la Subdireccin conjuntamente con el Consejo
Directivo y los Coordinadores de departamentos.
Elabora y actualiza el Manual de procedimiento administrativos del
plantel.
Ajusta la planificacin con las circunstancias (flexibilidad).
Jerarquiza las actividades en el plan anual o trimestral.
2. ORGANIZA:
Convoca a los docentes y coordinadores, y preside las reuniones.
Entrega a los Docentes lineamientos y orientaciones referidas a la
operacionalidad de los programas instruccionales.
Integra y participa en la Comisin designada por el Director u
organismos asesores en la elaboracin de los lineamientos para el
reglamento interno del plantel.
Programa conjuntamente con el Director, Subdirector docente y el
personal designado por el Consejo de Docentes el horario escolar.
Gestiona ante los organismos encargados de las condecoraciones a los
trabajadores de la enseanza el respectivo cupo para el plantel.
Distribuye conjuntamente con el Director, la dotacin asignada al plantel.
Convoca al personal administrativo y obrero adscrito al plantel con el

propsito de orientar y/o dar lineamientos para las actividades a realizar.
3. ADMINISTRAR PERSONAL:
Sirve de organismo asesor a la direccin del plantel en todo lo
relacionado con la formacin y capacitacin profesional.
Contribuye a satisfacer las necesidades laborales del personal a
su
cargo, ante la Direccin del plantel.

Presenta al personal a su cargo los cronogramas de curso, seminarios,
talleres, etc., que impartirn los organismos pblicos y/o privados
relacionados con la actualizacin de los docentes.
Gestiona ante los organismos pblicos y/o privados, la participacin de
los docentes en cursos, talleres, etc., relacionados con la capacitacin
docente que estos impartirn.
Recomienda la realizacin de cursos de Mejoramiento Profesional.
Orienta al personal docente, administrativo y obrero adscrito al plantel en
relacin con los trmites generales para la solicitud de permisos ante el
Ministerio de Educacin.
4. DIRIGE:
Coordina el desarrollo de la programacin de las diferentes unidades,
dependencias bajo su cargo, para el logro de los objetivos trazados.
Dirige la planificacin anual y trimestral de la Subdireccin.
Coordina las actividades docentes tendientes al logro de los objetivos
establecidos en la planificacin anual de cada dependencia a su cargo.
5. CONTROLA:
Establece los mecanismos de control y orientacin de la labor educativa.
Verifica la continuidad programtica de las asignaciones.
Valora las actividades realizadas por los docentes.
Evala el plan de actividades a realizar durante el lapso acadmico.
Compara los resultados obtenidos con los objetivos y metas planteadas.
Orienta y supervisa al personal docente.
Revisa y aplica la normativa legal vigente en los procesos de
administracin escolar.
DOCENTE DE AULA
Conocer el contenido y alcance de los lineamientos e instrumentos
legales relacionados con el entorno educativo.
Contribuir a la formacin de ciudadanos aptos para la prctica de la
democracia.
Mantener una actitud de constante observacin sobre la actuacin de
cada alumno en particular y del grupo en general.
Cumplir con el mayor grado de eficacia las responsabilidades especiales
propias en la profesin docente que le fueron asignados por las
autoridades educativas correspondientes.
Asistir diaria y puntualmente al plantel, llegando diez minutos antes e
iniciar la jornada educativa.
Firmar el libro de registro de asistencia y puntualidad y escribir la hora
exacta de llegada y de salida.
Impartir conforme a las directrices, la enseanza de la asignatura o
especialidad de estudio.
Colaborar en la disciplina general del plantel y en especial responder por
la del grupo bajo su direccin.
Elaborar, recabar y enviar a la
Direccin del Plantel los recaudos
administrativos.
Cumplir con las funciones inherentes a la comisin a la cual pertenece.
Planificar y desarrollar el proceso enseanza-aprendizaje, as como
tambin cumplir con los diferentes recaudos evaluativos, de acuerdo a
los lineamientos del Departamento de Evaluacin y control de estudio.
Hacer nfasis en la celebracin de las diversas efemrides durante el
ao escolar.
Deber
conocer el contenido y alcance de los lineamientos e
instrumentos legales relacionados con el entorno educativo.

Proveerse del programa de estudio de grado, del rea o especialidad en
la que labora. Interpretarlo e impartir la enseanza con sujecin a l y
de acuerdo con las normas establecidas al efecto por las autoridades
educativas competentes.
Preparar cuidadosamente sus planes de trabajo y llevar un registro del

desarrollo de stos que evidencie el proceso de enseanza
aprendizaje.
Conocer y cumplir los derechos del nio y velar por el cumplimiento de
estos.
Observar conducta democrtica en el ejercicio de su funcin, fomentar la
convivencia social por medio del trabajo, mantener buenas relaciones
con sus compaeros, procurar el dominio emocional ante diversas
situaciones problemticas que a diario se presentan y fomentar el espritu
de solidaridad humana.
Entregar al departamento de evaluacin sin necesidad de previo
recordatorio, entre l ltimo da hbil de cada mes y los dos primeros
das hbiles del mes siguiente, el movimiento estadstico con indicacin
de ingresos, egresos, promedio de asistencia y relacin de edad y sexo
del alumnado, ya que se debe consignar en las oficinas de instancias
superiores al quinto da hbil del mes siguiente.
Evaluar diariamente el trabajo de los alumnos.
Registrar la asistencia e inasistencia diaria de los alumnos.
No abandonar el aula o rea de trabajo.
Ser responsable por la conservacin del mobiliario y tiles de trabajo
asignados a su aula o rea de trabajo.
No interrumpir la labor que se realiza en las dems aulas.
Atender a los alumnos en la entrada y salida de las aulas o reas de
trabajo.
Controlar diariamente el aseo de las aulas o reas, mobiliario e higiene
personal de los alumnos.
Responder por la organizacin del archivo del aula.
Lograr la correcta ambientacin del aula.
No ausentarse del aula hasta tanto no se le haya concedido la Licencia
correspondiente.
ASESORES PEDAGGICOS
Realizar diagnstico de los recursos humanos, materiales, tecnolgicos
e institucionales tanto a nivel escolar como extraescolar.
Elaborar informe trimestral y anual acerca de las actividades realizadas.
Producir conjuntamente con los docentes que asesora, recursos de

aprendizaje en funcin de las necesidades del alumnado
Orientar a los docentes en la elaboracin de nminas evaluativas y de la
planificacin de los diversos proyectos de aula.
Promover cursos de actualizacin docente en horas administrativas y
consejo docente.
Orientar a los docentes sobre actividades especficas a realizar, tanto
dentro como fuera del aula.
Asesorar al personal docente cuyas reas tengan ndices no aceptables
de bajo rendimiento.
Asesorar al personal docente en el cumplimiento de sus funciones y
sugerir acciones correctivas.
Establecer contactos con padres, representantes, alumnos, aula integral,
salud escolar y evaluacin en los casos que se requieran.
Realizar reuniones ordinarias mensuales con los diversos docentes y
departamentos integrantes del plantel.
ANIMADOR PILAS
Participar en los talleres de formacin que se dicten dentro del plan
PILAS.
Facilitar talleres de formacin a los docentes de aula y especialistas de
la institucin.
Hacer seguimiento continuo de la elaboracin y uso de la Agenda PILAS
dentro del aula.
Estimular constantemente, el cumplimiento de la rutina pedaggica
dentro del aula que permitan fortalecer los hbitos de lectura y avanzar
en la comprensin de la lectura y produccin escrita.
Apoyar a los docentes, en el diseo de estrategias que fortalezcan el
hbito de la lectura y escritura.
Promover la evaluacin diagnstica y el seguimiento de los resultados
peridicamente.
Crear ambientes que propicien la lectura y escritura, con una visin
integral de la institucin y la participacin cooperativa.
Acompaar y darle seguimiento a las acciones institucionales, que

permitan la participacin de la escuela en las actividades de la lectura.
Velar por el buen uso y fortalecimiento de las bibliotecas escolares y de
aula.
ANMATE
Participar en los talleres de formacin del programa ANMATE.
Informal al personal directivo, coordinador pedaggico sobre los
lineamientos y talleres.
Facilitar talleres de formacin a los docentes de aula y especialistas de
la institucin.
Estimular constantemente, el cumplimiento de la rutina pedaggica
dentro del aula que permitan fortalecer la enseanza de la matemtica a
travs de la resolucin de problemas.
Promover la evaluacin diagnstica y el seguimiento de los resultados
peridicamente.
Acompaar y darle seguimiento a las acciones institucionales, que
permitan la participacin de la escuela en las actividades.
Hacer seguimiento continuo para que se cumpla el programa.
Verificar que se lleve el registro del Grfico de Progreso de acuerdo al
nivel educativo, aprendizajes esperados, competencias o indicadores a
desarrollar.
Verificar que el docente registre y publique en el Tabulador ANMATE, el
desarrollo mensual de contenidos o aprendizajes esperados, as como
los logros de los estudiantes.
Apoyar a los docentes, en el diseo de estrategias pertinentes para
nivelar a los estudiantes que presentan dificultades en el rea.
Elaborar y cumplir con el plan accin para el ao escolar (mejorar
debilidades de los docentes y estudiantes de la institucin).
DOCENTES ESPECIALISTAS
AULA INTEGRAL:
Cooperar con los docentes de aula regular en relacin a la aplicacin de
programas de apoyo psicopedaggico.
Evaluacin individualizada a nios referidos por los docentes.

Atencin individualizada a nios y nias del plantel quienes evidencian
dificultades en el aprendizaje.
Realizar entrevistas a: docentes, padres y/o representantes, adems de
otros especialistas (Psiclogo, Terapista ocupacional,
Terapista del
Lenguaje, entre otros).

Hacer referencias a otros especialistas cuando se considere necesario.
Hacer informes individuales cuando sean solicitados.
Realizar seguimiento en el aula regular a los nios que han egresado de
los servicios de las diferentes unidades ejecutoras, acompaado de su
informe psicopedaggico final.
Participa en la elaboracin de registro de actividades trimestrales y
anuales.
Asistir a reuniones tcnicas y actividades programadas por la
coordinacin de Educacin Especial.
Participar en las actividades programadas y cumplir con las normas
establecidas por el plantel en relacin a horarios, guardias, recreos,
reuniones, consejos de maestros y otros.
Elaborar el Plan Operativo, Informes Mensuales o cualquier otro informe
adicional que solicite la Direccin y el Informe Anual.
Explorar a los alumnos con instrumento psicopedaggicos acordados
por la Direccin de Educacin Especial.
Entrevista con los maestros de aula regular y con los padres y / o
representantes.
Emitir la impresin diagnstica y efectuar la agrupacin de los alumnos
seleccionados.
Elaborar el cronograma de actividades.
Proporcionar ayuda tcnica a los maestros de aula regular, en relacin a
la atencin y evaluacin que deben emplear con los alumnos que
asisten o han egresado del aula integral.
Informar al personal Directivo, Docente, Padres y / o Representantes,
acerca de la labor que se realiza en el aula integral.
Orientar a los padres y / o representantes, en relacin a la atencin
adicional que requiere el nio con necesidades especiales.
Asistir a actividades de mejoramiento profesional.

DIFUSIN CULTURAL:
Proporcionar la valoracin y el respeto hacia la libre expresin de las
tendencias y estilos artsticos, se cual fuere la poca de su creacin.
Fomentar programaciones de investigacin artstica que sern de dos
tipos: Ordinarios y Extraordinarios. Los Ordinarios se referirn a las
efemrides o fechas patrias enmarcadas dentro del calendario escolar.
Los Extraordinarios son aquellos decididos en Consejo de Docentes
encargndose de su organizacin conjuntamente con comisiones
designadas para tal fin.
Los actos culturales deben ser preparados atendiendo a las siguientes
directrices:
Tener finalidad educativa.
Organizarlo tomando en cuenta el carcter nacional o folklrico.
Atender a la edad de los alumnos.
Sujetarse a normas de moralidad y decencia.
En el plantel debe funcionar la Sociedad
Bolivariana Estudiantil de
acuerdo a las normas y procedimientos establecidos por Ministerio de

Educacin, Cultura y Deportes (Artculo 81 REGLOE).
Determinar los objetivos, metas y estrategias que han de orientar a la
elaboracin del contenido programtico.
Planificar las actividades especiales de todo el ao escolar.
Organizar conjuntamente con el Personal Directivo los eventos propios
de las efemrides.
Promover entre los docentes y en especial en el alumnado las
actividades especiales a desarrollar.
Fomentar en la comunidad local su participacin directa en eventos
propios del departamento.
Dictar las distintas pautas sobre el desarrollo de las actividades
especiales.
Promover talleres dirigidos al personal de la institucin.
Dirigir personalmente el trabajo en equipo.
Llevar un registro de actas correspondientes a cada evento realizado.
Mantener contacto directo con todo el personal de la institucin.
Reunirse ordinariamente por lo menos una vez al mes con los docentes
a objeto de asesorarlos o recabar recomendaciones para el logro de las
metas propuestas.
COMPUTACIN. (LABORATORIO DE COMPUTACIN)
Trabajar en conjunto e integradamente con los docentes en los
laboratorios y si resulta necesario en el aula de clase.
Promover el uso de los recursos tecnolgicos como elemento para
estimular la investigacin en la poblacin estudiantil.
Planificar objetivos o actividades especficas que se puedan desarrollar
en el laboratorio.
Investigar, indagar y explorar para desarrollar y proponer nuevas
estrategias de enseanza y aprendizaje.
Propiciar la integracin laboratorio-aula.
Orientar a los docentes en la importancia del desarrollo de proyectos
integrados de currculo.
Canalizar las ideas, dudas y problemas por las vas adecuadas.
Mantener reuniones peridicas con el director del plantel, con el fin de
informarlo de los avances y problemas que ha presentado.
Coordinar reuniones peridicas con los docentes que forman parte del
proyecto dentro de la escuela, con el fin de tratar aspectos relacionados
con ste.
Escuchar las experiencias de los docentes dentro
y fuera del
laboratorio.
BIBLIOTECA:
La Biblioteca
Escolar es un servicio destinado fundamentalmente a
satisfacer las necesidades de apoyo en la poltica educativa del plantel,

en la investigacin y recreacin. Trabajar conjuntamente con las
Bibliotecas de Aula para el fortalecimiento y expansin de la lectura.
El servicio de biblioteca se prestar a los alumnos, docentes, personal
administrativo
subalterno,
miembros
de
la
comunidad
ocasionalmente personas de otras instituciones.

La biblioteca laborar en el mismo horario de la institucin y
ocasionalmente personas de otras instituciones.
La biblioteca laborar en el mismo horario de la institucin.
La biblioteca escolar es una dependencia de la escuela, por lo que es

parte integral del proceso educativo y no puede trabajar por s sola.
Organizar sus actividades en funcin de los objetivos propuestos en el
plantel.
El (la) docente bibliotecario(a) tendr participacin en la toma de
decisiones que se realicen directa o indirectamente en todas aquellas
actividades inherentes a la biblioteca.
Los Docentes Bibliotecarios (as) como integrantes del Personal Docente
de la Institucin, debern integrarse a las actividades que en el plantel
se realicen, orientando su accin al cumplimiento de los objetivos
educacionales,
especialmente la promocin de la lectura; prestando
siempre su iniciativa y colaboracin para el mayor realce del proceso

enseanzaaprendizaje, en consecuencia deben cumplir:
Todos los deberes inherentes al personal docente del plantel.
Participar con anticipacin y por escrito el horario establecido a la

Direccin del plantel.
Presentar al inicio y final del ao escolar el Plan e Informe Anual

respectivo, as como tambin el Plan semanal.
Responsabilizarse por los alumnos a su cargo durante el

desarrollo de sus actividades.
Promover actividades relacionadas con las efemrides durante el

ao escolar.
Promover el conocimiento de la Biblioteca entre el personal

directivo, docente y alumnos.
Hacer partcipe al consejo de docentes de la planificacin y

desarrollo de las actividades.
Responsabilizarse de la organizacin y funcionamiento de la

biblioteca de la institucin.
Promover el incremento de la dotacin de la biblioteca.
EDUCACIN FSICA:
Planificar, coordinar y evaluar en el rea de Educacin Fsica.
Realizar los proyectos conjuntamente con los docentes de aula de

Primera y Segunda Etapa.
Orientar a los estudiantes en funcin de los objetivos programados en el
plan de Evaluacin.
Cumplir con las maanas o tardes deportivas dentro del plantel.
Participar en competencias escolares cada ao.
Realizar y entregar boletines del rea.
Planificar, conducir, evaluar y retroalimentar programas relacionados con
la pedagoga de la motricidad humana, en el marco de la realidad donde
le corresponde actuar y de manera coherente con el proyecto educativo
que se sustenta.
Planificar, conducir, evaluar y retroalimentar programas recreativos,
considerando los fundamentos psicosociales de ludicidad humana,
principio
tcnicas
administrativo-recreacionales,
as
como
las
caractersticas y necesidades de los diferentes grupos de edad.

Planificar, conducir, evaluar y retroalimentar programas destinados a la
enseanza de los principales deportes y otras manifestaciones
educativo-fsicas de nuestra cultura, considerando los principios
cientficos, pedaggicos, tcnicos y artsticos que lo fundamentan, as
como las caractersticas y necesidades de los diferentes grupos.
Planificar, conducir, evaluar y retroalimentar programas educativo-fsico
en funcin de la salud del hombre, interactuando para este efecto con
otros profesionales.
Disear, conducir y evaluar proyectos en el mbito de la
Educacin
Fsica, el deporte y la recreacin, en los diferentes contextos

socioculturales, que respondan a los requerimientos de los diversos
grupos de destinatarios.
Aplicar el mtodo cientfico en la resolucin de problemas pedaggicos,
recreacionales y deportivos, y otras manifestaciones Educativo-Fsicas
de nuestra cultura.
COORDINADOR MI PAE
Actualizar el registro de las madres procesadoras.
Supervisar el cumplimiento de las normas de higiene en todas las

actividades
de
manipulacin
de
los
alimentos:
recepcin,
almacenamiento, elaboracin y al llevarlo a las aulas.

Verificar diariamente el men del da y la matrcula atendida.
Publicar el men en la cartelera del Programa de Alimentacin Escolar
(PAE).
Mantiene actualizada la cartelera con la informacin sobre normas e
higiene de los alimentos.
Llevar un registro diario de los rubros que se utilizan para la preparacin
del men (inventario)
Elaborar el informe mensual sobre la ejecucin del programa.
PERSONAL ADMINISTRATIVO.
El personal de secretaria tendr a su cargo todo lo relativo a la
redaccin, tipeado
y despacho de las correspondencias del Plantel
fuera y dentro del mismo.

Son
atribuciones
del
Personal
Administrativo
adems
de
las
establecidas en la normativa legal las siguientes:

Velar por el despacho oportuno de los recaudos administrativos del
Plantel.
Cuidar de que las correspondencias emitidas por el Plantel, adems de
su buena presentacin no contengan errores ortogrficos.
Estar pendiente de que los libros y registros de asistencias, puntualidad
y otros aspectos del personal del Plantel sean debidamente firmados por
los mismos en la casilla correspondiente.
Atender a las llamadas telefnicas y solicitudes de las personas que
visiten a la institucin.
Cumplir con el horario del plantel y con el calendario de su trabajo
conforme a disposiciones legales.
Llevar correctamente los elementos de que consta el Archivo del
Instituto.
Dar cuenta al Director, Subdirector y a los Coordinadores, segn el caso,
de la correspondencia recibida.
Rendir cuenta diaria de sus labores al Subdirector del Plantel.
Realizar oportunamente todas las labores inherentes a su cargo.
PERSONAL OBRERO.
El personal Obrero o Subalterno cumplir las siguientes funciones:
Asistir diaria y puntualmente al Plantel.
Cumplir con el horario de trabajo conforme al contrato establecido.
Mantener en completo aseo y limpieza todas las dependencias del
Instituto, as como el mobiliario y dems materiales existentes.
Velar por el buen mantenimiento y conservaciones del material de
trabajo del cual es responsable.
Respetar y acatar las instrucciones de las autoridades del Plantel.
Guardar el debido respeto al alumnado y dems personal que labora en
este Instituto.
Ser corts y respetuoso con los padres, representantes y visitantes.
Cumplir con las guardias que se le sean asignadas.
Observar buena presentacin personal y usar durante su trabajo un
vestuario adecuado a las actividades que debe cumplir.
Cumplir con las recomendaciones impartidas por el Personal Directivo,
el Personal Docente y el Administrador.
Realizar recorridos frecuentes dentro y los alrededores del Plantel.
Colaborar con el mantenimiento de la disciplina del Plantel.
Velar porque los bienes del Plantel no se extraven ni salgan del mismo
sin autorizacin del Director.
ANLISIS DEL ENTORNO EXTERNO AL PLANTEL (COMUNIDAD, FAMILIA) Y

SUS DEMANDAS.
La U.E.E. Estado Aragua se encuentra inmersa en una zona rodeada
de rboles y con gran trfico vehicular, dada por la afluencia de vehculos por
ser una va alterna de escape de la poblacin de Los Teques hacia Caracas y
viceversa. Funciona como una localidad dormitorio.
Su centro de economa
funciona con diversos tipos de comercios y servicios a la poblacin; en cuanto
al transporte pblico es muy escaso lo que dificulta su acceso o traslado a las

poblaciones de San Antonio de Los Altos o hacia la Ciudad Capital.
En la zona existen los siguientes establecimientos:
Sector PDVSA (rea econmica y social)
1 abasto
Oficinas Operacionales de PDVSA-GAS
1 Peluquera
1 local de reparacin de Artefactos Elctricos
1 fbrica de cestas de mimbre
Calle Mara (rea econmica y social)
1 Bar Restaurant
Av. Ppal.-. El Cuj enlace con Figueroa (rea econmica y social)
1 bodega
1 fbrica de bloques
1 marmolera
1 taller mecnico
Av. Ppal. enlace con La Pea (rea econmica y social)
1 ferretera
1 fbrica de cestas de mimbre
1 fbrica de velas
1 agencia de festejos
1 venta de repuestos
1 taller mecnico
1 Ncleo Universitario
1 Casa Hogar
1 guardera
1 Iglesia
Bienes y Servicios
INVENTARIO DE BIENES MUEBLES
Descripcin
Ubicacin
Cantidad
CPU marca Lenovo modelo 9631AB2 en acrlico color negro.
10
Aula de computacin
Monitor marca Lenovo modelo 6332BCN en acrlico color negro.
10
Aula de computacin
Mouse marca Lenovo modelo MO28UOL en acrlico color negro.
10
Aula de computacin
Sillas rojas
10
Aula de computacin
Escritorios
12
Aulas y reas administrativas
Sillas
12
Estantes
21
Archivador metlico
reas administrativas
Monitor marca SVGA modelo plano LCD
Aula de computacin reas

administrativas
Video Beam marca Samsung modelo SP-P410M
Coordinacin
Fotocopiadora marca Canon modelo 10191 en acrlico color negro
Coordinacin
Fotocopiadora marca Canon en acrlico color gris.
Direccin
DVD marca DAEWOO modelo DS-K865U
Direccin
Reproductor marca Aiwa
Direccin
Televisor marca LG
Biblioteca
Impresora marca HP
Secretaria
Rebanadora mediana marca Meat Slicer
Cocina
Cocina marca Ponce
Cocina
Nevera marca Luferca
Cocina
Congelador marca Fiobrar
Cocina
Mesas pequeas de madera
310
Aulas
sillas
310
Aulas
Mesas de madera
Aulas
sillas
54
Aulas
Mesas grandes
Biblioteca y aula integrada
Sillas negras
32
Biblioteca y aula integrada
Gaveteros de madera
Aulas
Aire Acondicionado marca LG modelo Split
Aula de computacin
Carteleras
Patio
Pizarras acrlicas
Aulas
Ventilador en metal color negro
Mandolina
Aula de computacin
Guitarras
Aula de computacin
Cornetn
Aula de computacin
Reguladores
Servicios
LUZ, AGUA, ASEO URBANO Y TELFONO dotados por las empresas
correspondientes del Estado y la Alcalda Los Salas. Gas domstico por
bombonas. No contamos con el servicio de INTERNET. Existe un mdulo de
Barrio Adentro que funciona durante la maana.
ANLISIS DE LAS CONDICIONES DE INFRAESTRUCTURA DEL PLANTEL
En la actualidad
se cuenta con una
construccin nueva donde se
encuentran las aulas del nivel de educacin Primaria, el cual consta de siete
aulas con buena ventilacin e iluminacin, una cocina, una biblioteca,
psicopedagoga, rea administrativa direccin, subdireccin y secretaria.
Por otro lado contamos con tres aulas donde funciona el nivel de
educacin Inicial, donde se encuentra un aula de computacin, un aula de
Difusin Cultural, un consultorio de Odontologa, un rea administrativa donde
funciona todo el equipo de apoyo pedaggico, un departamento de educacin
fsica y adems de dos mdulos de baos para hembras y varones, para
Primaria e Inicial un mdulo, igualmente para cada sexo. Tambin contamos
patios centrales, un parque para bsica (en construccin) una cancha que
presenta fallas en el piso y techo.
ANLISIS del clima institucional del plantel
Este documento tiene la finalidad de presentar los resultados de las
encuestas aplicadas a un grupo de docentes y estudiantes de la unidad
Educativa Estado Aragua, con el objetivo de conocer y mejorar
escolar, los cuales constituyeron nuestra muestra tomada al azar.
el clima
Para realizar el presente estudio, en primer lugar se convoc a una

reunin con el personal docente de ambos turnos: la primera se realiz el da
viernes 8 de mayo a las 10:30 am y la segunda el da lunes 11 de mayo a las
5:00 pm. Como nico punto a tratar: Informacin y Aplicacin de una encuesta
a los docentes y posteriormente a los estudiantes, con el fin de mejorar la
convivencia escolar.
En segundo lugar se procedi a llamar a los estudiantes por grado y
seccin el martes 13 de mayo en el transcurso del da y se les realiz la
encuesta de forma oral, por no contar con los recursos para reproducir el
material. Fueron encuestados 10 docentes y 21 estudiantes de primero a
sexto grado de ambos turnos de educacin bsica.
Base de datos
ENCUESTA APLICADA A LOS DOCENTES
Poblacin (Nmero total de Docentes): 20
Muestra (50% de los Docentes): 10
Fecha de aplicacin: Turno de la maana: viernes 8 de mayo de 2015
Turno de la tarde: lunes 11 de mayo de 20015
N tem
Pregunta
1
Consideras que
actualmente las
agresiones y conflictos
en tu escuela es un
problema
2
Cuando se presenta en
la clase algn problema
de disciplina o conflicto
(de carcter leve,
aunque sea repetido),
cmo actas
habitualmente?
3
Crees que el hecho de
que todos adopten
medidas conjuntas
desde el comienzo del
ao escolar ayudara a
la resolucin de los
conflictos en el aula?
4
Indica la solucin que
consideras ms idnea
para resolver los
problemas dentro del
aula y en la institucin.
Opciones
c
d
2
1
a
5
b
2
e
-
f
-
a
-
b
5
c
-
d
4
e
-
f
1
a
-
b
3
c
-
d
7
e
-
f
-
a
2
b
1
c
5
d
1
e
-
f
1
10
11
12
13
14
Totales
Las agresiones y
abusos entre el
alumnado es un
problema clave de la
convivencia escolar.
Qu tipo de agresiones
son las ms corrientes
entre los estudiantes?
Cul es la causa ms
comn entre el
alumnado que provocan
las agresiones?
Cundo y dnde se
dan con mayor
frecuencia las
agresiones e
intimidaciones entre el
alumnado?
Los conflictos que se
dan con mayor
frecuencia en mi
escuela son:
Personalmente y dentro
de los ltimos aos,
han sufrido alguna
agresin por parte del
alumnado?
Con qu frecuencia
has sufrido estas
agresiones en los
ltimos dos aos?
Consideras, en general,
que la relacin y
comunicacin docentealumno es:
En general, cuando
tienes un problema de
disciplina o conflicto con
el alumnado.
Opinas que en
general, las relaciones
entre los docentes no
son armoniosas stas
repercuten en los
conflictos de la escuela?
a
4
b
2
c
3
d
-
e
1
f
-
a
1
b
6
c
2
d
-
e
1
f
-
a
2
b
-
c
-
d
8
e
-
f
-
a
7
b
-
c
1
d
-
e
-
f
2
a
5
b
5
c
-
d
-
e
-
f
-
a
2
b
2
c
-
d
-
e
6
f
-
a
7
b
1
c
1
d
1
e
-
f
-
a
3
b
6
c
1
d
-
e
-
f
-
a
4
b
3
c
2
d
1
e
-
f
-
a
3
b
3
c
1
d
3
e
-
f
-
43
42
18
26
ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES

Grado: Primero
Poblacin (nmero total de estudiantes): 44
Muestra (10% de los estudiantes asistentes): 4
Fecha de aplicacin: mircoles 13 de mayo de 2015
N
tem
Pregunta
Ests contento/contenta
escuela?
tu
A.
4
B.
-
C.
-
D.
-
Te sientes o te has sentido solo/sola

en la escuela?
A.
-
B.
-
C.
1
D.
3
Cmo
te
llevas
compaeros/as?
A.
3
B.
1
C
-
D.
-
Cmo te llevas con tus

maestros/maestras?
A.
4
B.
-
C
-
D
-
Qu opinin crees que tienen de ti tus

compaeros/as?
A.
2
B.
2
C.
-
D.
-
Qu opinin crees que tienen de ti tu

maestro/maestra?
A.
4
B.
-
C.
-
D.
-
Has insultado a algn compaero/a?
A.
-
B.
-
C.
-
D.
4
Te has burlado de un compaero/a?
A.
-
B.
-
C.
-
D.
4
Le has pegado o empujado a un

compaero/a?
A.
-
B.
-
C
1
D.
3
10
Has ignorado a alguien en una

actividad o en el recreo?
A.
-
B.
-
C
-
D
4
11
Te dejas dominar por alguien en

alguna actividad o recreo?
A.
-
B.
-
C.
-
D.
4
12
Te han insultado los compaeros/as?
A.
-
B.
-
C.
1
D.
3
13
Se
A.
-
B.
-
C.
1
D.
3
han
Opciones
burlado
con
con
de
ti
tus
los
compaeros/as?
14
Te han escondido o roto alguna

cosa?
A.
-
B.
-
C.
1
D.
3
15
Te han pegado o empujado?
16
Te han ignorado en una actividad o

en el recreo?
A.
A.
-
B.
B.
-
C
3
C
3
D.
1
D
1
17
Indica la frecuencia con la que se

repiten los enfrentamientos entre
alumnos/as.
A.
-
B.
-
C.
2
D.
2
18
Enfrentamientos entre alumnos/as y

maestros/as.
A.
-
B.
-
C.
-
D.
4
19
Malas palabras
pasillos.
recreo,
A.
-
B.
-
C.
3
D.
1
20
No se respetan las normas generales

de la escuela.
A.
-
B.
C.
3
D.
1
21
Alumnos/as que se insultan.
A.
-
B.
-
C
4
D.
-
22
Alumnos/as que se pelean.
A.
-
B.
-
C
3
D
1
23
Hay grupos dentro de la clase que no

se llevan bien.
A.
-
B.
1
C.
3
D.
-
24
Consideras que hay acoso

intimidacin entre alumnos/as?
A.
-
B.
-
C.
1
D.
3
25
Miedo de unos alumnos/as a otros/as.
A.
-
B.
-
C.
4
D.
-
en
clase,

Grado: Segundo
N
tem
Pregunta
escuela?
tu
A.
4
B.
-
C.
-
D.
-

en la escuela?
A.
-
B.
-
C.
-
D.
4
Cmo
te
llevas
compaeros/as?
A.
3
B.
1
C
-
D.
-

maestros/maestras?
A.
4
B.
-
C
-
D
-

compaeros/as?
A.
3
B.
-
C.
1
D.
-

maestro/maestra?
A.
4
B.
-
C.
-
D.
-
A.
-
B.
-
C.
1
D.
3
A.
-
B.
-
C.
1
D.
3

compaero/a?
A.
-
B.
-
C
1
D.
3
10

A.
-
B.
-
C
-
D
4
11

A.
-
B.
-
C.
-
D.
4
12
A.
1
B.
-
C.
2
D.
1
13
Se
A.
-
B.
-
C.
2
D.
2
han
Opciones
burlado
con
con
de
ti
tus
los
compaeros/as?
14

cosa?
A.
-
B.
-
C.
3
D.
1
15
16

en el recreo?
A.
A.
-
B.
B.
-
C
3
C
1
D.
1
D
3
17

alumnos/as.
A.
-
B.
3
C.
1
D.
-
18

maestros/as.
A.
-
B.
-
C.
2
D.
2
19
Malas palabras
pasillos.
recreo,
A.
3
B.
-
C.
-
D.
1
20

de la escuela.
A.
1
B.
-
C.
3
D.
-
21
A.
1
B.
-
C
3
D.
-
22
A.
1
B.
1
C
2
D
-
23

se llevan bien.
A.
-
B.
1
C.
3
D.
-
24

A.
-
B.
-
C.
2
D.
2
25
A.
-
B.
1
C.
3
D.
-
en
clase,

Grado: Tercero
Docente que aplic la encuesta: Wilma Bello
N
tem
Pregunta
Opciones
escuela?
tu
A.
3
B.
-
C.
-
D.
-

en la escuela?
A.
-
B.
-
C.
-
D.
3
Cmo
te
llevas
compaeros/as?
A.
1
B.
2
C
-
D.
-

maestros/maestras?
A.
3
B.
-
C
-
D
-

compaeros/as?
A.
2
B.
1
C
-.
D.
-

maestro/maestra?
A.
3
B.
-
C.
-
D.
-
A.
-
B.
-
C.
1
D.
2
A.
-
B.
-
C.
1
D.
2

compaero/a?
A.
-
B.
-
C
2
D.
1
10

A.
-
B.
-
C
2
D
1
11

A.
-
B.
-
C.
2
D.
1
12
A.
-
B.
-
C.
1
D.
2
13
Se
han
burlado
compaeros/as?
los
A.
-
B.
-
C.
2
D.
1
14
Te han robado, escondido o roto

alguna cosa?
A.
-
B.
1
C.
1
D.
1
15
16

en el recreo?
A.
A.
-
B.
B.
-
C
3
C
-
D.
D
3
con
con
de
ti
tus
17

alumnos/as.
A.
1
B.
-
C.
2
D.
-
18

maestros/as.
A.
-
B.
-
C.
1
D.
2
19
Malas palabras
pasillos.
recreo,
A.
-
B.
1
C.
1
D.
1
20

de la escuela.
A.
B.
C.
3
D.
21
A.
B.
C
1
D.
2
22
A.
1
B.
C
2
23

se llevan bien.
A.
B.
C.
D.
3
24

A.
B.
C.
D.
3
25
A.
B.
C.
D.
3
en
clase,

Grado: Cuarto
Docente que aplic la encuesta: Wilma Bello
N
tem
Pregunta
Opciones
escuela?
tu
A.
4
B.
C.
D.

en la escuela?
A.
B.
C.
D.
4
Cmo
te
llevas
compaeros/as?
A.
2
B.
1
C
1
D.
con
con
tus

maestros/maestras?
A.
4
B.

compaeros/as?
A.
3
B.
C.
1
D.

maestro/maestra?
A.
3
B.
1
C.
D.
A.
B.
C.
2
D.
2
A.
B.
C.
1
D.
3

compaero/a?
A.
B.
C
3
D.
1
10

A.
B.
D
4
11

A.
B.
C.
1
D.
3
12
A.
1
B.
C.
2
D.
1
13
Se
han
burlado
compaeros/as?
los
A.
1
B.
C.
1
D.
2
14

cosa?
A.
B.
C.
2
D.
2
15
A.
B.
16

en el recreo?
A.
B.
C
3
C
1
D.
1
D
3
17

alumnos/as.
A.
B.
1
C.
2
D.
1
18

maestros/as.
A.
B.
C.
1
D.
3
19
Malas palabras
pasillos.
recreo,
A.
1
B.
1
C.
1
D.
1
20

de la escuela.
A.
B.
1
C.
3
D.
en
de
clase,
ti
21
A.
B.
C
2
D.
2
22
A.
B.
1
C
2
D
1
23

se llevan bien.
A.
B.
1
C.
2
D.
1
24

A.
B.
1
C.
3
D.
25
A.
1
B.
C.
2
D.
1

Grado: Quinto
N
tem
Pregunta
Opciones
escuela?
tu
A.
3
B.
-
C.
-
D.
-

en la escuela?
A.
-
B.
-
C.
-
D.
3
Cmo
te
llevas
compaeros/as?
A.
2
B.
1
C
-
D.
-

maestros/maestras?
A.
3
B.
-
C
-
D
-

compaeros/as?
A.
2
B.
1
C.
-
D.
-

maestro/maestra?
A.
1
B.
2
C.
-
D.
-
A.
-
B.
-
C.
2
D.
1
A.
B.
-
C.
2
D.
1
con
con
tus
A.
B.
C
3
D.
-

A.
B.
D
3
11

A.
B.
C.
D.
3
12
A.
B.
1
C.
1
D.
1
13
Se
han
burlado
compaeros/as?
los
A.
B.
1
C.
D.
2
14
Te han robado, escondido o roto

alguna cosa?
A.
B.
C.
1
D.
2
15
A.
B.
16

en el recreo?
A.
B.
C
1
C
D.
2
D
3
17

alumnos/as.
A.
B.
C.
2
D.
1
18

maestros/as.
A.
B.
C.
D.
3
19
Malas palabras
pasillos.
recreo,
A.
1
B.
C.
2
D.
20

de la escuela.
A.
B.
C.
2
D.
1
21
A.
1
B.
C
2
D.
22
A.
B.
C
1
D
2
23

se llevan bien.
A.
B.
C.
2
D.
1
24

A.
B.
C.
2
D.
1
25
A.
B.
C.
1
D.
2
Le has pegado, empujado o dado

casquillo a un compaero/a?
10
en
de
clase,
ti

Grado: Sexto
N
tem
Pregunta
Opciones
escuela?
tu
A.
3
B.
C.
D.

en la escuela?
A.
B.
C.
D.
3
Cmo
te
llevas
compaeros/as?
A.
2
B.
C
1
D.

maestros/maestras?
A.
3
B.

compaeros/as?
A.
1
B.
2
C.
D.

maestro/maestra?
A.
2
B.
1
C.
D.
A.
B.
C.
2
D.
1
A.
B.
C.
1
D.
2

compaero/a?
A.
B.
C
2
D.
1
10

A.
B.
D
3
11

A.
B.
C.
D.
3
12
A.
B.
C.
1
D
2.
13
Se
han
burlado
compaeros/as?
los
A.
B.
C.
2
D.
1
14
A.
B.
C.
D.
3
con
con
de
ti
tus
cosa?
15
A.
B.
C
2
C
D.
1
D
3
16

en el recreo?
A.
B.
17

alumnos/as.
A.
B.
2
C.
D.
1
18

maestros/as.
A.
B.
C.
D.
3
19
Malas palabras
pasillos.
recreo,
A.
2
B.
C.
1
D.
20

de la escuela.
A.
1
B.
C.
2
D.
21
A.
B.
C
2
D.
1
22
A.
B.
C
2
D
1
23

se llevan bien.
A.
B.
C.
1
D
2.
24

A.
B.
C.
1
D.
2
25
A.
B.
C.
1
D.
2
en
clase,
Anlisis e Interpretacin de los resultados

A continuacin se presentan los resultados obtenidos en la aplicacin de encuestas a
una muestra de docentes y estudiantes de la U: E: E: Estado Aragua, sobre el clima
escolar.
El tamao de la muestra fue 10 docentes de los cuales 5 eran del turno de la maana
5 de la tarde
Cuadro N 1 Porcentaje de los resultados de las respuestas de los docentes sobre disciplina y
conflictos.
N
tem
1
Pregunta
Consideras que actualmente las
agresiones y conflictos en tu
escuela es un problema
Cuando se presenta en la clase
algn problema de disciplina o
conflicto (de carcter leve,
aunque sea repetido), cmo
actas habitualmente?
Crees que el hecho de que
todos adopten medidas
conjuntas desde el comienzo
del ao escolar ayudara a la
resolucin de los conflictos en
el aula?
Indica la solucin que
consideras ms idnea para
resolver los problemas dentro
del aula y en la institucin.
50
20
20
10
50
40
10
30
70
20
10
50
10
10
Grfico N 1
Pregunta 1. Consideras que actualmente las agresiones y
conflictos en tu escuela es un problema
0%
10%
Muy importante
0%
Bastante importante
20%
50%
20%
Relativamente
importante
No es demasiado
importante
No tiene importancia
alguna
Del total de encuestados (20) se deduce que el 50% considera las agresiones y
conflictos como un problema muy importante, que se debera tomar en cuenta al
momento de evaluar el manual de convivencia, de igual forma se observa que un 10 %
opina no tener importancia, demostrando la falta de inters.
Grfico N 2
Pregunta 2. Cuando se presenta en la clase algn problema de disciplina o conflicto
(de carcter leve, aunque sea repetido), cmo actas habitualmente?
0%
0%
10%
50%
40%
Expulsando al alumno de
clase
Hablandp con el
estudiante aparte
Lo apartas del resto de los
estudiantes
Notificando la incidencia
0%
Intentando ignorar el
hecho y continuando la
marcha de la clase
Apenas tengo conflictos
en mi clase
Como se puede observar el 50% de los docentes considera que la accin a

tomar en caso de presentarse algn problema de disciplina o conflicto por muy leve
que ste sea, es tener una conversacin aparte con el estudiante, no obstante un 40%
opina que se debe notificar la incidencia, por tal motivo se deduce la falta de
disposicin de los docentes para afrontar dichos problemas.
Grfico N 3
Pregunta 3. Crees que el hecho de que todos adopten medidas
conjuntas desde el comienzo del ao escolar ayudara a la
resolucin de los conflictos en el aula?
Si, auque no se implique
todo el equipo docente
0%
0%
0%
Si, pero slo si todos los

docentes nos implicamos
30%
Depende de las medidas

que se adopten
70%
0%
Si, si adems del equipo
docente se implican a
las familias
No
Teniendo en cuenta los resultados del tem N 3, el 70 % de los docentes

consideran necesaria la integracin de la familia y del equipo docente para de esa
forma trabajar en equipo y tomar medidas en cuanto a los conflictos presentes en el
aula.
Grfico N 4
Pregunta 4. Indica la solucin que consideras ms idnea para resolver los
problemas dentro del aula y en la institucin.
.Mejorar elclima dela escuela
10%
0%
10%
20%
Aplicar sanciones estrictas

10%
50%
Detectar y llevar a cabo un

tratamiento de los casos
especiales
Incluir el tema de disciplina
dentro del Proyecto educativo
Integral Comunitario PEIC
Favorecer la convivencia como
Objetivo prioritario del PEIC.
Segn los resultados del tem N 4 el 50% de los docentes considera que para
resolver los problemas dentro del aula as como en la institucin, es necesario primero
detectar y llevar a cabo el tratamiento de los casos especiales para de sta manera
identificar cules son los problemas, y encontrarles una solucin para evitar que se
agraven los mismos.
Cuadro N 2 Porcentaje de los resultados de las respuestas de los docentes sobre agresiones
entre el alumnado.
N
tem
5
Pregunta
Las agresiones y abusos entre
el alumnado es un problema
clave de la convivencia escolar.
Qu tipo de agresiones son
las ms corrientes entre los
estudiantes?
Cul es la causa ms comn
entre el alumnado que provocan
las agresiones?
Cundo y dnde se dan con
mayor frecuencia las
agresiones e intimidaciones
entre el alumnado?
40
20
30
10
10
60
20
10
20
80
70
10
20
Grfico N 5
Pregunta 5. Las agresiones y abusos entre el alumnado es un problema
clave de la convivencia escolar.
0%
Muy de acuerdo
0%
10%
40%
30%
Bastante de acuerdo
Medianamente de
acuerdo
20%
Un poco de acuerdo
En desacuerdo
Segn se muestra en el grfico N 5, el 40 % de los docentes seal estar muy

de acuerdo en que las agresiones y los abusos entre los alumnos representan un
problema para la convivencia escolar debido a que alteran el desarrollo de un
adecuado clima, tambin se puede observar un porcentaje de 30% que considera que
est medianamente de acuerdo.
Grfico N 6
Pregunta 6. Qu tipo de agresiones son las ms corrientes entre los
estudiantes?
Agresiones fsicas
0%
0%
10%
Agresiones verbales (insultos,

amenazas,...).
10%
20%
60%
Aislamiento, rechazo, presin

psicolgicas (rerse de,
meterse con...).
Chantajes, robos, destrozos
Casi no existen agresiones de

importancia
Segn los resultados del grfico N 6 se puede concluir que las agresiones
verbales como los insultos y las amenazas constituyen el 60% de las producidas entre
los estudiantes, lo cual constituye un espejo de la realidad que se vive en la
actualidad.
Grfico N 7
Pregunta 7. Cul es la causa ms comn entre el
alumnado que provocan las agresiones?
Casi, no hay
agresiones
0%
0%
Racismo, intolerancia
20%
0%
0%
Gnero
. Personalidad,
carcter
80%
Status y modelado
social
Diferencias poltica
Como se muestra en el grfico N 7, se puede observar la influencia del

carcter y la personalidad como la causa ms importante que genera la violencia y las
agresiones entre los alumnos, evidencindose la poca tolerancia de los mismos.
Grafico N 8
Pregunta 8. Cundo y dnde se dan con mayor frecuencia las
agresiones e intimidaciones entre el alumnado?
En el recreo, en el patio
0%
0%
A la salida y entrada de
la escuela
20%
10%
En la clase
70%
0%
En los pasillos, entre

clase
En los servicios
En cualquier sitio
Como se puede ver en el grfico N 8, se observa un 70% en la frecuencia de

las agresiones e intimidaciones producidas regularmente a la hora del recreo, lo cual
nos indica que debemos tomar acciones y no descuidar la atencin de nuestros
estudiantes en ese momento.
Cuadro N 2 Porcentaje de los resultados de las respuestas de los docentes sobre la relacin
Docente-alumnado.
N
tem
Pregunta
Los conflictos que se dan con

mayor frecuencia en mi escuela
son
50
50
20
20
60
70
10
10
10
30
60
10
40
30
20
10
30
30
10
30
10
11
12
13
14
Personalmente y dentro de los

ltimos aos, han sufrido
alguna agresin por parte del
alumnado?
Con qu frecuencia has
sufrido estas agresiones en los
ltimos dos aos?
Consideras, en general, que la
relacin y comunicacin
docentealumno es:
En general, cuando tienes un
problema de disciplina o
conflicto con el alumnado.
Opinas que en general, las
relaciones entre los docentes
no son armoniosas stas
repercuten en los conflictos de
la escuela?
Grfico N 9
Pregunta 9. Los conflictos que se dan con mayor frecuencia en mi escuela
son:
0%
0%
50%
Alumnado que obstaculiza el

desarrollo de la clase
0%
0%
Agresiones, gritos, malos

modos entre el alumnado
50%
Malas maneras, agresiones

del alumnado hacia el
profesorado
Vandalismo, destrozo de
objetos, material
Conflictos entre el
profesorado
Otros
Cmo puede observarse en el grfico N 9, la frecuencia con la cual se

presentan los conflictos en la institucin mantienen un comportamiento muy similar, ya
que un 50% del alumnado obstaculiza el desarrollo de la clase y el 50% restante
presenta agresiones, gritos y malos modos entre el alumnado
Grfico N 10
Pregunta 10. Personalmente y dentro de los ltimos aos, han
sufrido alguna agresin por parte del alumnado?
Agresiones fsicas
0%
20%
Agresiones verbales
(insultos, amenazas,)
20%
60%
Aislamiento, rechazo,
presin psicolgicas (rerse
de..., meterse con...).
0%
Chantajes, robos, destrozos
0%
Casi no existen agresiones
de importancia
Al observar el grfico N 10 se puede apreciar que en los ltimos aos casi no

se han producido agresiones de importancia en la institucin, aunque se evidencian
agresiones verbales (insultos y amenazas) y agresiones fsicas reflejadas por un 20%
en cada una de ellas
Grfico N 11
Pregunta 11. Con qu frecuencia has sufrido estas agresiones en los
ltimos dos aos?
0%
No he sufrido
agresiones
0%
Una o dos veces
10%
10%
De dos a cinco
10%
70%
Frecuentemente
Muy frecuentemente
Como se puede observar en el grfico N 11 en los ltimos dos aos no se han

sufrido agresiones, lo cual representa el 70%.
Grfico N 12
Pregunta 12. Consideras, en general, que la relacin y
comunicacin docentealumno es:
0%
0%
10%
0%
Muy buena
30%
Buena
60%
Normales, nada
especial
Regulare a mala
Al observar el grfico N12 se evidencia que la relacin y comunicacin

docente-alumno fue calificada de buena representando un 60%:
Grfico N 13
Pregunta 13. En general, cuando tienes un problema de
disciplina o conflicto con el alumnado.
0%
Se lo comunicas al
docente responsable de
la disciplina
0%
10%
40%
20%
Lo comentas con tus

compaeros y escuchas
sus consejos
No lo comunico a nadie
lo resuelvo por m
mismo
30%
No lo comunico a nadie,
no me siento apoyado
por mis compaeros
Al observar el grfico N 13 podemos constatar que al tener un problema de

disciplina o conflicto con los alumnos, un 40% considera que se le debe comunicar al
docente responsable de la disciplina as como un 30% manifiesta que lo comenta con
los compaeros y escucha sus consejos.
Grfico N 14
Pregunta 14 Opinas que en general, las relaciones entre los docentes no son
armoniosas stas repercuten en los conflictos de la escuela?
0; 0%
Incide directamente en la
disciplina del alumnado
0; 0%
3; 30%
3; 30%
Slo incide en el rendimiento

profesional del docente
Slo incide en el docente que
tiene el conflicto
1; 10%
3; 30%
Generalmente es pasajera la
situacin y no incide ni en el
docente ni en la escuela
Tiene repercusiones en la
relacin docenterepresentante
Al observar el grfico N14 un 30% de los docentes consideran que las

relaciones no armoniosas solo inciden en el rendimiento del docente, otro 30%
manifiesta que incide en la disciplina del alumnado y otro 30% que opina que es una
situacin pasajera que no inciden ni el docente ni en la escuela.
Cuadro N 3
Preguntas
1. Ests contento/contenta con tu escuela?
21
100
2. Te sientes o te has sentido solo/sola en la escuela?
20
95
3. Cmo te llevas con tus compaeros/as?
13
62
29
4. Cmo te llevas con tus maestras?
21
100
5. Qu opinin crees que tienen de ti tus compaeros/as?
13
62
29
10
6. Qu opinin crees que tienen de ti tus maestras?
17
81
19
7. Has insultado a algn compaero/a?
38
13
62
8. Te has burlado de un compaero/a?
29
15
71
9. Le has pegado o empujado a un compaero/a?
12
57
43
10. Has ignorado a alguien en una actividad o en el recreo?
10
19
90
11. Te dejas dominar por alguien en alguna actividad o

recreo?
14
18
86
12. Te han insultado los compaeros/as?
10
38
10
48
13. Se han burlado de ti los compaeros/as?
33
12
57
14. Te han escondido o roto alguna cosa?
38
12
57
15. Te han pegado o empujado?
15
71
29
16. Te han ignorado en una actividad o en el recreo?
24
16
76
Frecuencia con la que se repiten estas situaciones en la institucin

Preguntas
17. Enfrentamiento entre alumnos/as.
29
43
24
18. Enfrentamiento entre alumnos/as y profesores/as.
19
17
81
19. Malas palabras en clase, recreo, pasillos.
33
10
38
19
20. No se respetan las normas generales de la escuela.
10
16
67
10
21. Alumnos/as que se insultan
10
14
67
24
22. Alumnos/as que se pelean.
10
14
12
57
19
23. Hay grupos dentro de la clase que no se llevan bien.
14
11
52
33
24. Consideras que hay acoso e intimidacin entre

alumnos/as?
43
11
52
25. Miedo de unos alumnos/as a otros/as.
11
52
38
Grfico N 15
1. Ests contento/contenta con tu

escuela?
0%
Mucho
100%
Regular
Poco
Nada
Segn el resultado en el grfico N 15 se observa que el 100% de los

estudiantes estn contentos con su escuela.
Grfico N 16
2. Te sientes o te has sentido solo/sola en

la escuela?
0%5%
Siempre
Con frecuencia
95%
Alguna vez
Nunca
En el grfico N 16 podemos observar que un porcentaje bajo del 5% de los

estudiantes alguna vez se han sentidos solos, lo cual nos motiva a conocer las causas
que lo producen.
Grfico N 17
3. Cmo te llevas con tus

compaeros/as?
5%
5%
Bien
28%
62%
Normal
Regular
Mal
En el grfico 17 se observa que el 28% opina que mantiene una relacin

normal con sus compaeros y solo un 5% tienen una relacin regular y mal, esto nos
indica que todava falta mejorar los lazos de amistad y compaerismo dentro de la
institucin.
Grfico N 18
1. Ests contento/contenta con tu

escuela?
0%
Mucho
Regular
100%
Poco
Nada
En el grfico N 18 se observa que el 100% de los estudiantes se lleva bien con

sus maestras, lo cual evidencia que existe una buena empata.
Grfico N 19
5. Qu opinin crees que tienen de ti tus

compaeros/as?
0%
9%
Siempre
29%
Con frecuencia
62%
Alguna vez
Nunca
En el grfico N 19, se observa que un 29% de los estudiantes consideran que

sus compaeros tienen una opinin normal de ellos y un 9% la considera regular.
Grfico N 20
6. Qu opinin crees que tienen de ti tus

maestras?
0%
0%
19%
Bien
Normal
81%
Regular
Mal
Se observa en el grfico N 20 que el 19% considera que sus maestras tienen

una opinin normal de ellos, por lo que en este caso se podra decir que ellos sienten
que no son tomados en cuenta.
Grfico N 21
7. Has insultado a algn compaero/a?

0%
0%
38%
Bien
Normal
62%
Regular
Mal
Se observa en el grfico N 21 que un 32% de los estudiantes ha insultado

alguna vez a sus compaeros, podra decirse en ste caso que estas conductas
obstaculizan el normal funcionamiento de la institucin.
Grfico N 22
8. Te has burlado de un compaero/a?

0% 0%
29%
Siempre
Con frecuencia
71%
Aguna vez
Nunca
En el grfico N22 se observa que del total de estudiantes, el 71% nunca se ha

burlado de un compaero, mientras que el 29% alguna vez si lo ha hecho. Esto nos
demuestra una vez que debemos atacar el bullying dentro de las escuelas y a pesar
de tener un bajo porcentaje es importante antes de que se incremente.
Grfico N 23
9. Le has pegado o empujado a un

compaero/a?
0%
0%
Bien
43%
57%
Normal
Regular
Mal
En el grfico N 23 se puede observar que el 57% de los estudiantes le ha

pegado o empujado a un compaero alguna vez, lo cual es preocupante porque nos
da un indicador de violencia en la institucin.
Grfico N 24
10. Has ignorado a alguien en una actividad

o en el recreo?
0%
0% 10%
Bien
Normal
90%
Regular
Mal
Como se observa en el grfico N 24 el 90% de los estudiantes respondi que nunca

ha ignorado a alguien en una actividad o en el recreo, mientras que el 10% alega que
alguna vez lo hecho.
Grfico N 25
11. Te dejas dominar por alguien en alguna

actividad o recreo?
0%
0%
14%
Siempre
Con frecuencia
Alguna vez
86%
Nunca
En el grfico N 25 se observa que un 14% de los estudiantes se han dejado

dominar alguna vez por alguien durante el recreo, por lo cual se podra decir que lo
hacen por temor a sufrir algn tipo de agresin.
Grfico N 26
12. Te han insultado los compaeros/as?
9%
5%
Bien
48%
Normal
38%
Regular
Mal
En el grfico N 26 se puede observar que un 38% de los estudiantes alguna

vez ha sido objeto de insulto por parte de sus compaeros, lo cual nos indica que
existe maltrato verbal.
Grfico N 27
13. Se han burlado de ti los compaeros/as?
5%
5%
Bien
33%
57%
Normal
Regular
Mal
En el grfico N 27 se puede observar que existe un 33% que afirma que se

han burlado de ellos sus compaeros alguna vez, lo cual nos indica que no se ponen
en prctica los valores.
Grfico N 28
14. Te han escondido o roto alguna cosa?

0% 5%
38%
57%
Siempre
Con frecuencia
Alguna vez
Nunca
En el grfico N 28 se observa que el 38% de los estudiantes plantea que

alguna vez le han roto o escondido algo, esto nos indica que todava hay que continuar
trabajando en el respeto hacia la propiedad personal.
Grfico N 29
15. Te han pegado o empujado?

0%
0%
29%
Bien
Normal
71%
Regular
Mal
En el grfico 29 podemos ver que el 71% de los estudiantes han sido vctimas
de agresin alguna vez, esto nos refleja que persiste una actitud violenta, que pudiera
generar un clima de peleas dentro de la institucin.
Grfico N 30
16. Te han ignorado en una actividad o en el
recreo?
0%
0%
24%
Bien
Normal
76%
Regular
Mal
En el grfico N 30 se observa que del total de estudiantes, solo el 24% plante

que alguna vez fue ignorado en una actividad o durante el recreo.
Grfico N 31
17. Enfrentamiento entre alumnos/as.

5%
24%
28%
Siempre
Con frecuencia
Alguna vez
43%
Nunca
En el grfico N31 se observa que un 28% con frecuencia ha presenciado

enfrentamientos entre alumnos y un 43% alguna vez, estos actos resultan perjudiciales
para la convivencia pacfica.
Grfico N 32
18. Enfrentamiento entre alumnos/as y
profesores/as.
0%
0%
19%
Bien
Normal
81%
Regular
Mal
En el grfico N 32 se observ que el 19% de los encuestados plante que

suceden enfrentamientos algunas veces entre los alumnos y profesores, motivado a la
falta de disciplina y a la ausencia de sanciones establecidas en el manual de
convivencia.
Grfico N 33
19. Malas palabras en clase, recreo, pasillos.
19%
33%
Bien
Normal
10%
38%
Regular
Mal
En el grfico N 33 se observa que el 33% de los estudiantes encuestados

manifiestan que en clase y durante el recreo se utilizan malas palabras por
considerarlas como parte de su vocabulario normal.
Grfico N 34
20. No se respetan las normas generales de la

escuela.
11%
10%
5%
Siempre
Con frecuencia
74%
Alguna vez
Nunca
En el grfico N34 el 74% de los estudiantes encuestados plantean que no se

respetan las normas generales de la escuela alguna vez, y un 5% plantea que con
frecuencia sucede esto, lo cual nos indica que no le dan importancia al cumplimiento.
Grfico N 35
21. Alumnos/as que se insultan

0%
9%
24%
Bien
Normal
Regular
67%
Mal
En el grfico N 35 se observa que un 9% de los estudiantes se insultan mucho

y un 67% lo hace alguna vez, por tanto se hace necesario tomar medidas para que
estos hechos no formen parte de la rutina diaria.
Grfico N 36
22. Alumnos/as que se pelean.

10%
19%
14%
Bien
Normal
57%
Regular
Mal
En el grfico N 36 se puede observar con preocupacin que el 14% de los

estudiantes encuestados observan con frecuencia peleas entre compaeros, y un
10%
lo ha presenciado mucho,
resolver sus diferencias
lo que indica la poca tolerancia y dilogo para
Grfico N 37
23. Hay grupos dentro de la clase que no se llevan

bien.
0%
33%
14%
Siempre
Con frecuencia
Alguna vez
53%
Nunca
En el grfico N 37 se observa un 53% que corresponde a grupos dentro de la clase

que no se llevan bien.
Grfico N 38
24. Consideras que hay acoso e intimidacin

entre alumnos/as?
0% 5%
Bien
52%
43%
Normal
Regular
Mal
En el grfico N 38 se pudo observar que el 43 % de los estudiantes encuestados

consider que existe acoso e intimidacin entre los alumnos, motivado a la prctica
de actitudes negativas como peleas, y juegos violentos.
Grfico N 39
25. Miedo de unos alumnos/as a otros/as.

5%
5%
Mucho
38%
Con frecuencia
52%
Alguna vez
Nunca
En el grfico N 39 se pudo observar que un 5% de los encuestados presentan

con frecuencia miedo hacia otros alumnos.
Sntesis cualitativo
La informacin obtenida dio como resultado una visin de la situacin actual sobre el
clima y la convivencia escolar arrojando que las agresiones y conflictos constituyen
un problema muy importante y que cuando se presentan la mejor forma de
solucionarlo es hablando con el estudiante aparte, adems de integrar a la familia lo
cual ayudara, a tomar medidas conjuntas para la resolucin de los conflictos e
indican que si stos se detectan a tiempo, se llevara a cabo un tratamiento en los
casos especiales, de igual forma manifiestan que el tipo de agresiones ms frecuente
ocurren durante el recreo como lo son: las agresiones verbales (insultos,
amenazas) fsicas (empujones, golpes), y segn los docentes la causa ms
comn que las provocan son la personalidad y el carcter, de igual forma plantean
que cuando ocurren estos problemas se lo comunican al docente responsable de la
disciplina.
En lo relacionado a la convivencia de los estudiantes se constat que estn
contentos en su escuela, un porcentaje bajo se ha sentido solo alguna vez, que la
relacin con sus compaeros la consideran bien, as como la opinin que tienen sus
maestros de ellos es buena de igual forma respondieron que alguna vez han
insultado, les han pegado o empujado a sus compaeros, adems que han sido
objetos de insulto por parte de otros estudiantes y un porcentaje alto manifest que
han sido vctimas de agresin alguna vez, aunado a esa situacin expresaron que
han presenciado enfrentamientos entre alumnos, malas palabras en clase y durante
el recreo as como consideraron que algunas veces no se cumplen las normas y que
han observado acoso y miedo entre estudiantes.
EVIDENCIAS
Reunin con los docentes del turno de la maana
Reunin con los docentes del turno de la tarde
Encuestas realizadas a estudiantes de 1 a 6

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

GOBIERNO BOLIVARIANO DEL ESTADO MIRANDA

HISTRICA DEL PLANTEL

En el ao 1985 nos honra con su presencia como padrino de la

la cancha y las aceras desde la

fue de grandes galardones y donde se reconoci el arduo trabajo cooperativo

la maestra Xiomara de Fernndez, subdirectora del plantel y se destina por

mismo, cumpliendo la ruta TURMERITO- EL CUJI, FIGUEROA y viceversa.

En el 2011-2012 al inicio del ao escolar la infraestructura de la

estudiantes, representantes y personal comprometido, en la cual la educacin

Respeto: valorando a los dems.

Responsabilidad: consciente de sus deberes y derechos.

Justicia: dar a cada quien lo que le corresponde.

Honestidad: transparencia y rectitud.

Participacin: igualdad de oportunidades.

Perseverancia: al emprender una tarea.

RASGOS SOCIOCULTURALES DEL ALUMNADO Y DEL PERSONAL DOCENTE

y un 10% solo culmin la primaria. Sin embargo, esto no es un obstculo para

Personal docente preparado y con

experiencia. El 8% de los docentes tiene titulo de Magister, un 38 % son

ANLISIS DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DETECTADAS EN LOS

debilidades en relacin al orden de la escritura de nmeros (cada uno en su

En cuanto a ortografa se evidencia que el 90% comete errores al

INDICADORES DE ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y FUNCIONAMIENTO DEL

MILLN ENRIQUE SILVIA DEL VALLE

REBETE BARROSO AIMARI CELESTE

DESCRIPCIN DE LAS FUNCIONES QUE CUMPLE EL PERSONAL

y estrategias que han de orientar la

elaboracin del plan anual de la institucin.

Promueve actividades que han de servir de refuerzo al proceso

Utiliza al mximo el material

que acumula en los depsitos como

inservible, mediante una revisin adecuada.

circunstancias especiales no se utilizan en el plantel.

nombramientos de Coordinadores, Jefes de Departamento y Docentes

Postula al personal del plantel de acuerdo con mritos, aos de servicio

Convoca al personal administrativo y obrero adscrito al plantel con el

cargo, ante la Direccin del plantel.

Direccin del Plantel los recaudos

conocer el contenido y alcance de los lineamientos e

instrumentos legales relacionados con el entorno educativo.

Preparar cuidadosamente sus planes de trabajo y llevar un registro del

Producir conjuntamente con los docentes que asesora, recursos de

Acompaar y darle seguimiento a las acciones institucionales, que

Evaluacin individualizada a nios referidos por los docentes.

Lenguaje, entre otros).

Asistir a actividades de mejoramiento profesional.

acuerdo a las normas y procedimientos establecidos por Ministerio de

Escolar es un servicio destinado fundamentalmente a

satisfacer las necesidades de apoyo en la poltica educativa del plantel,

ocasionalmente personas de otras instituciones.

La biblioteca escolar es una dependencia de la escuela, por lo que es

especialmente la promocin de la lectura; prestando

siempre su iniciativa y colaboracin para el mayor realce del proceso

Todos los deberes inherentes al personal docente del plantel.

Participar con anticipacin y por escrito el horario establecido a la

Presentar al inicio y final del ao escolar el Plan e Informe Anual

Responsabilizarse por los alumnos a su cargo durante el

Promover actividades relacionadas con las efemrides durante el

Promover el conocimiento de la Biblioteca entre el personal

Hacer partcipe al consejo de docentes de la planificacin y

Responsabilizarse de la organizacin y funcionamiento de la

Promover el incremento de la dotacin de la biblioteca.

Realizar los proyectos conjuntamente con los docentes de aula de