FICHA N 01 (VISITA A AULA I.E.

)
MONITOREO: FICHA DE MONITOREO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS DE IDENTIFICACIN
DATOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
NOMBRE DE LA I.E. N

: 16040 Mariano Melgar

CODIGO MODULAR : 0520510

DIRECCIN

: Alfonso Arana Vidal

UGEL

: Jan

NIVEL

: Secundario

DRE

: Cajamarca

DATOS DEL OBSERVADOR

1.

Cargo del
Observador.

Director
Coordinar Pedaggico
Coordinador
de

( )
( )
Tutora

Da
2.

Mes

Fecha del
Monitoreo.

( )

DATOS DEL DOCENTE OBSERVADO

3.
5.
7.

Apellidos y Nombres
Condicin Laboral
Tiempo de Servicio

9.
10.
11.
14.

rea
Denominacin de la Sesin
Nivel Educativo
Duracin de la Sesin

4.
6.
8.

Especialidad
Edad
Cdigo Modular

DATOS DE LA SESIN OBSERVADA

____has _____min

12. Grado
15. Turno

13. seccin
16. N Alumnos

MARQUE CON UNA ASPA LA VALORACIN QUE CORRESPONDA Y EN LAS OBSERVACIONES DESCRIBA
LA SITUACIN, SI ESTA LO AMERITA

1.

VALORACIN
1
2
3
4
5
Estrategias de Enseanza y Aprendizaje
El docente plantea situaciones retadoras y/o

2.

problemas por resolver.

El docente comunica los aprendizajes esperados de

3.

manera clara a los estudiantes.

El docente aplica estrategias para recoger saberes

4.

previos de los estudiantes.

El docente mantiene motivados a los estudiantes

5.

durante la sesin.
El docente genera experiencias que permiten a los

IDICADORES

estudiantes interactuar con el objeto de estudio,

6.

para la construccin de aprendizaje.

Las estrategias de enseanza y aprendizaje estn
relacionadas con la capacidad e indicador de
aprendizaje de los estudiantes.

OBSERVACIN

Ao

IDICADORES
7.

VALORACIN
2
3
4

OBSERVACIN
5

El docente utiliza estrategias colaborativas y

participativas para desarrollar los aprendizajes

8.

esperados de la sesin.
El docente durante la
necesidades

9.

sesin

dificultades

atiende

las

individuales

de

aprendizaje de los estudiantes.

El docente demuestra dominio del tema y manejo de

las estrategias de enseanza y aprendizaje.

10. Las actividades de aprendizaje son pertinentes a las
caractersticas e intereses de los estudiantes.
11. Durante la sesin, incorpora estrategias
diferenciadas

para

fortalecimiento

realizar

la

nivelacin

de los aprendizajes de los

estudiantes a partir las necesidades y dificultades

que presentan.
12. Durante la
diferenciadas

sesin,
para

fortalecimiento

incorpora

realizar

la

materiales
nivelacin

de los aprendizajes de los

estudiantes a partir las necesidades y dificultades

que presentan.
USO PEDAGOGICO DEL TIEMPO EN LA SESIN DE APRENDIZAJES
13. Respeta el tiempo establecido para las diferentes
actividades pedaggicas que se desarrollan en la
sesin de aprendizaje.
14. Emplea mayor cantidad de tiempo en actividades
pedaggicas que generan aprendizajes significativos
en los estudiantes.

GESTIN DEL CLIMA ESCOLAR EN EL AULA

15. El docente fomenta un clima favorable en la sesin
de aprendizaje (se dirige a los estudiantes pro su
nombre, escucha sus participaciones, responde con
amabilidad las preguntas formuladas.)
16. Escucha con atencin y dialoga con los estudiantes
en el momento oportuno, de acuerdo a las
inquietudes que presentan.
17. Reconoce el esfuerzo individual o grupal de los
estudiantes mediante una comunicacin estimulante
y/o positivo (hace uso de palabras y gestos
motivadores).

18. Las estrategias de enseanza y aprendizaje genera

un clima de convivencia escolar adecuada.
USO DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
19. Durante la sesin el docente muestra experticia en
el manejo de material y de los medios utiliza para el
desarrollo de la sesin.
20. Los materiales y medios diferenciados en la sesin
permiten construir los aprendizajes esperados.
21. El docente demuestra dominio de los recursos TIC
que utiliza para el desarrollo de la Sesin de
Aprendizaje.
22. Los estudiantes utilizan las TIC para desarrollar los
aprendizajes previstos.

IDICADORES

VALORACIN
2
3
4

OBSERVACIN
5

23. Durante el desarrollo de la sesin realiza

observaciones sobre los aprendizajes

de los

estudiantes y lo registra.
24. Durante la ejecucin de la sesin realiza
retroalimentacin al colectivo de los estudiantes y
tambin de la forma personalizada.
25. Utiliza estrategias, tcnicas, indicadores

instrumentos de evaluacin sealados en la sesin

de aprendizaje.
26. Los instrumentos de evaluacin que utilizan
permiten evaluar las capacidades previstos en la
sesin.
27. Promueve la autoevaluacin y heteroevaluacin en
los estudiantes.
28. Promueve la reflexin sobre el desarrollo de la
sesin a travs de diferentes estrategias.

OBSERVACIONES:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
COMPROMISOS:
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

_____________________________

__________________________________

Docente Monitoreado

Coordinador Pedaggico

Valoracin
Puntaje
1
2
3
4
5

Categora
Deficiente
Regular
Bueno
Muy bueno
Excelente

Descripcin
Muy escasamente
En algunos casos
En la mayora de casos
Siempre
Siempre y en forma destacada

TAREA 2
Reflexionando sobre la segunda situacin propuesta.
Escoge una de las situaciones que van a continuacin para dar respuesta a las siguientes
preguntas, deberas hacerlo por escrito.
1. Anlisis de textos narrativos literarios y generacin y organizacin de ideas para el
proceso escritural de nuestros estudiantes.
a) Qu procesos de aprendizaje llevaron adelante los estudiantes en este segundo
paradero?
En el segundo paradero los procesos de aprendizaje presente son:
- Relacionar saberes previos, argumentar y trabajo en equipo.
- Analizar crticamente.
- Trabajo en equipo.
- Relacionar saberes.
- Elaborar varias versiones de un texto.
b) Por qu considerar que la docente decidi ofrecerle a sus estudiantes tres
textos narrativos literario de autores distintos y de pocas diversas? Cul fue
la razn para entregarles solo el captulo inicial de una novela y no un cuento
completo de Robert Louis Stevenson? Cules crees que fueron las motivaciones
para elegir un texto narrativo de Jos Diez Canseco y otro de Caldern Fajardo?
Cul crees la interrelacin entre los tres si es que lo hay?
El Por qu la docente decide ofrecerles a sus estudiantes los tres textos narrativos
literarios, considero, los dos primeros textos propuestos son de aventura. El primero
parte de episodio ficticio, tomando de una novela de un escritor britnico. El segundo o
sea, Caldern Fajardo juega con una ancdota y crea a partir de eso un texto divertido.
En cambio el tercero es humorstico, y si bien tiene caractersticas distintas entre s, hay
elementos que los vinculan por las relaciones de intertextualidad como las siguientes
categoras: tema, personajes, contexto, problema o conflicto que deben enfrentar, el
lenguaje, el ambiente que rodea a los personajes, esperanzas o sueos, etc.
La razn para entregarles solo la parte inicial de la novela de Stevenson fue para
animarlos a leerla completa.
Las motivaciones a elegir un texto narrativo de Jos Diez Canseco y de Caldern
Fajardo, fue porque hay elementos que los vinculan como los personajes principales
son muchachos y la poca, tratan de aventuras, etc.
2. RELACIN CON TU PRCTICA PEDAGGICA:
S el alumno tena el inters y expectativa, pero surge lo inesperado que es como ayudarlo,
como conducirlo, que recta a seguir, en muchas ocasiones se les dej solos. Porque no se

conoca el proceso que puede conducir a su resultado o producto, dejndolos solos con sus
saberes previos, carentes de acompaamiento creativo.
3. PLANTEAMIENTOS POSIBLES
Imagina que te encuentras en una situacin en la que tus estudiantes requieren un
acompaamiento creativo a la hora de generar y organizar sus ideas antes del proceso
mismo de la textualizacion. Qu estrategias creativas llevaras adelante para motivarlos a
romper ese silencio inicial y motivar su escritura?
Imagina una actividad que vas a desarrollar en tu aula prximamente. Despus enumera
algunas acciones que podras aprender para despertar la creatividad y motivar su escritura.
Las estrategia a utilizar seran:
- Silencio No hacer nada
- Carteles con ttulos narrativos.
- Descripcin de objetos.
- Estrategia de la neurona.
- Test de los cuentos.
- Test de cosas imposibles.
Acciones para despertar la creatividad:
- Seleccionar ttulos de su preferencia.
- Recoge saberes previos.
- Distribuye el texto fotocopiado.
- Los estudiantes leen el texto.
- Conversatorio sobre el texto.

4. RELACIN CON EL SISTEMA CURRICULAR NACIONAL

En rutas de aprendizaje 2015 pginas 151, fascculo comunicacin VII Ciclo, se lee.
La experiencia literaria es tambin una prctica social del lenguaje que supone
interacciones, relaciones y comparaciones entre textos literarios de distinta procedencia
cultural; permite, as mismo, la apertura de la sensibilidad de nuestros estudiantes hacia
nuevos horizontes literarios. Al relacionarse con esta experiencia, el estudiante establece un
vnculo personal y social que enriquece su ser. Para establecer estos vnculos se requiere
la participacin del estudiante en diversas prcticas en las que comparta sus experiencias
literarias a travs de diferentes actividades, de tal forma que la literatura sea un espacio vivo
en diversos circuitos sociales.
Qu opinas de esta idea? Explica por qu.
Opino que la idea es sumamente interesante; porque la experiencia literaria es entrar en
contacto con sociedades de otras pocas, culturas diversas, problemas comunes. La
experiencia literaria nos vuelve personas sensibles al dolor humano, a considerarlo como
muestra la injusticia, la explotacin en la que viven sumidas miles de seres. Pues el

interactuar con las obras es mantener la historia viva relacionando siempre las categoras,
como: ambiente, personajes, acciones, etc.