GERMN AUGUSTO URREGO BELTRN

PROPUESTA PARA TRABAJO FINAL

OBJETIVOS
Objetivo General

Fortalecer la comprensin inferencial de textos literarios a travs de la comprensin crtica de

los mismos, mediante la implementacin de la metodologa de la Filosofa para Nios usando
la herramienta Storybird.

Objetivo Especfico.

Disear talleres literarios, a travs de la metodologa de la Filosofa para Nios usando la

herramienta Storybird, que permitan generar en los estudiantes un re-descubrimiento, un

fortalecimiento y una apropiacin de la pregunta para la comprensin de los textos literarios.

Conocer los aspectos positivos y negativos del uso de la herramienta Sorybird para el
fortalecimiento de la comprensin crtica e inferencial de textos a travs de los cuentos

desarrollados por la filosofa para nios.

Identificar las experiencias que surgen por el acercamiento a la literatura y la comprensin de
los textos literarios a travs del uso de la herramienta tecnolgica.

TEMA CENTRAL Y SECUNDARIOS

Tema central: El cuento desde la perspectiva y el desarrollo de la filosofa para nios.
Temas secundarios:
- Conocimiento de s mismo.
- Conocimiento del mundo y del otro.
-La pregunta
JUSTIFICACIN
Las herramientas tecnolgicas han permitido una transformacin y un avance en la forma
de ver el mundo y de expresar su forma de estar en l. En la educacin por su parte, ha
1

revolucionado las formas de enseanza y ha procurado ampliar la gama de propuestas

educativas para que los estudiantes aprendan de diversas maneras y en distintos lugares del
mundo. As pues el presente proyecto buscar utilizar dichas herramientas, especficamente
Storybird, con el fin de fortalecer en estudiantes de quinto grado la comprensin crtica e
inferencial de textos literarios para fortalecer la comprensin inferencial de textos literarios
a travs de la metodologa de la filosofa para nios y adems generar un pensamiento
crtico por medio del cual puedan comprender, en cierta medida, o tan siquiera cuestionar
las esferas en las que viven, las costumbres y pensamientos y as empezar a formar una
autonoma Kantiana en los estudiantes y de igual manera una voluntad comunicativa de
saberes en la cual puedan entablar un dilogo respetuoso con todos los agentes que
intervienen en la sociedad.
PLANTEAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
Las actividades se realizar en tres fases denominadas: re-descubrir, cuestionar y
experimentar; en las cuales se trabajar la literatura a modo de preguntas, por medio de
lecturas hechas en Storybird, con el fin de establecer las relaciones existentes entre las
preguntas, la literatura y el mundo que les rodea, y as identificar la comprensin
inferencial y crtica y las experiencias que produce el texto literario en las alumnas como
sujetos experimentadores del mismo.
En cada fase se realizar 2 talleres con una duracin de 1 hora cada uno, en los cuales se
desarrollar las actividades propuestas (ver cuadro explicativo) a travs de los textos
sugeridos con el fin de cumplir unos logros establecidos para cada fase.
Cabe resaltar que habr una clase introductoria en la que se les ensear la herramienta con
el fin de que puedan aprovechar los talleres.
EVALUACIN
Se realizar una evaluacin a travs de la siguiente rejilla de evaluacin:

Fase

Evaluacin

Re-descubrir

Coevaluacin

Autoevaluacin

Experimentar

Cuestionar

Coevaluacin

Autoevaluacin

Coevaluacin

Autoevaluacin

Objetivo
El docente evidencia a
travs de las actividades si
el estudiante alcanza los
logros propuestos para la
fase.
Los estudiantes evalan su
proceso.

El docente evidencia a
travs de las actividades si
el estudiante alcanza los
logros propuestos para la
fase.
Los estudiantes evalan su
proceso.

El docente evidencia a
travs de las actividades si
el estudiante alcanza los
logros propuestos para la
fase.
Los estudiantes evalan su
proceso.

Criterios

Nota
(1-5)

Logros
(ver
cuadro
anexo)

Logros
(ver
cuadro
anexo)
Logros
(ver
cuadro
anexo)

Logros
(ver
cuadro
anexo)
Logros
(ver
cuadro
anexo)

Logros
(ver
cuadro
anexo)

DESCRIPCIN DE LA POBLACIN
La poblacin estar formada por 4 estudiantes del grado 5 con edades que oscilan entre los 10 aos
a los 12 aos de edad que residan en la ciudad de Bogot, especficamente residentes en el barrio
Villa Mayor, y que tengan problemas de lectura inferencial y critica en el rea de Espaol.

RESULTADOS ESPERADOS

Por medio de la implementacin de esta propuesta se buscar un fortalecimiento en

los grados de comprensin lectora en los estudiantes y adems el desarrollo del
gusto por la literatura cambiando su forma de concebirla como un requisito aburrido
y complicado a una posibilidad de transformacin personal.

De igual manera con el mejoramiento de los procesos de comprensin lectora y

lectura crtica se espera que se fortalezcan otras reas del conocimiento.

En lo social, el proyecto fortalecer el respeto por el otro, por sus ideas y

concepciones, adems fortalecer la reflexin de los textos y los contextos, de all
que se pueda generar una actitud de respeto por el medio ambiente al ser
cuestionadas las prcticas industriales que contaminan, adems de cuestionar la
cotidianidad en el uso de los desechos y la responsabilidad social.

Y en el campo pedaggico ser una herramienta til para el trabajo de la literatura a

travs de las TICS, usando la metodologa utilizada por la Filosofa para Nios, con
el fin de generar procesos de lectura crticos y de comprensin lectora. As, los
estudiantes podrn generar ms adelante procesos de investigacin en el aula en los
cuales se podrn trabajar problemticas institucionales, sociales o nacionales en
todas las esferas, y tendrn las herramientas suficientes para dar posibles soluciones
a las problemticas encontradas.

Como docente espero poder desarrollar nuevas posibilidades para la enseanza de la

literatura al igual que generar procesos distintos para la comprensin crtica e
inferencial.

RE-DESCUBRIR

NCLEOS
TEMTICOS

ACTIVIDADES

LOGROS

Construyo preguntas a parti

mi experiencia de mundo.

Relaciono mi conocimiento pr
con las temticas trabajadas.

Evidencio la importancia de
preocupaciones
como
m
constructor de conocimiento.

CONCEPTOS
NDIVIDUALES

Reconozco en mis pregunta

posibilidad
de
gen
conocimiento propio.

YO

Identifico mis gustos, fortalez

debilidades en diversos aspe
de mi vida.

OCUPACIONES
INFANTILES

LIBROS

Ejercicios conocimiento de
s mismo
Talleres individuales
Anlisis de preguntas
Observacin de las
concepciones individuales
Lectura de textos cortos.

Obras varias - Matthew

Lipman

A PREGUNTA

CUESTIONAR

NCLEOS
TEMTICOS

A PREGUNTA

ACTIVIDADES

BLEMAS DE LA
FILOSOFA

EL MUNDO
RCUNDANTE

EL OTRO

LIBROS

Ejercicios conocimiento del

mundo y el otro.
Talleres individuales y
grupales
Anlisis de preguntas
Observacin de las
concepciones individuales
acerca del saber.
Observacin de las
concepciones individuales
acerca de la realidad.
Observacin de las
concepciones individuales
acerca de la accin.
Lectura de textos cortos.

LOGROS

Establezco relaciones entre

preguntas y el mundo que
rodea.

Cuestiono mis pensamien

entorno y acciones con mira
buscar una posible repuesta.

Identifico en los textos litera

una posibilidad para rea
preguntas.

Expreso opiniones y juicios

valor acerca de lo que
cuestiono.

Respeto otros puntos de vis

genero un dilogo fraterno co
otro.

Obras varias - Matthew

Lipman
El principito Antoine
de Saint-Exupery

EXPERIMENTAR
5

NCLEOS
TEMTICOS

A PREGUNTA

XPERIENCIA
LITERARIA

TURA CRTICA

LECTURA
NFERENCIAL

XPERIENCIA
PERSONAL

ACTIVIDADES

Talleres sobre gustos

literarios.
Talleres individuales y
grupales
Desarrollo de preguntas
acerca de obras literarias.
Lectura de obras literarias.
Talleres acerca de lectura
crtica.
Talleres acerca de lectura
inferencial.
Lectura de textos cortos.
Taller la obra literaria y yo.
Taller mi experiencia como
lector.

LIBROS
Obras varias - Matthew
Lipman
Obras literarias segn
los gustos de las
estudiantes.

LOGROS

Identifico las experiencias

me produce el texto literario.

Establezco relaciones entre

experiencia lectora, mi cont
y mi comprensin del texto.

Comprendo los elementos

componen el texto literario de
una lectura inferencial.

Expreso mis opiniones frent

texto y me cuestiono frent
mismo.

Reconozco a travs de
experiencia
literaria
transformacin del yo lector.

Reconozco mi rol como

reflexivo en la interpretaci
comprensin de la obra litera