PROGRAMACIN CURRICULAR

Profesora: Hayde Nalvarte

PROYECTO
Pre-planificacin: en esta etapa el docente propone, considerando el
contexto, entendido este como la situacin o problema que se evidencia
en el aula.

Qu aprendern mis
estudiantes?
Reconoce cuestiones
que pueden ser
investigadas, las
problematiza, formula
preguntas e hiptesis.

Qu haremos?

* Investigar el valor
nutritivo de los
alimentos.

Qu necesitaremos?

Etiquetas, envases,
hojas en blanco,
lpices de colores,
flder

Primera situacin de aprendizaje

Sensibilizando y definiendo el proyecto
Esto se puede hacer a travs de una lectura, de un video, un
audio, etc. Aqu los estudiantes identifican el problema.
Segunda situacin de aprendizaje

Planificacin: Aqu le planteamos una pregunta o situacin para dar

respuesta al problema.
Ejemplo: Qu podemos hacer para tener una alimentacin saludable
en nuestras loncheras?
Los estudiantes dan sus respuestas y el docente anota en un papelote o
pizarra.
Con estas ideas se reajusta la pre-planificacin.

Nombre del proyecto: preparamos recetas ricas y saludables

Tiempo aproximado de duracin: 20 das.
Producto: Recetas de loncheras saludables.

Qu haremos?
Cmo lo haremos?

Qu
necesitaremos?

Aqu se van sealando

las actividades a
realizar.
Aqu se mencionan las
actividades a realizar.

Cronograma de actividades
LUNES

MARTES

JUEVES

VIERNES

MIRCOLES
3

10

11

12

13

14

15

Este cartel debe estar puesto en el saln de clases, para que los
estudiantes sepan cundo ejecutar las actividades propuestas y
negociadas.
Qu aprendizajes lograrn con este proyecto mis estudiantes?
Aqu el docente propone las competencias, capacidades e indicadores,
en funcin de las actividades propuestas por los estudiantes.
COMPETENCIAS
Aqu se plantean las
competencias de
comunicacin.
Aqu se plantean las
competencias de

CAPACIDADES
COMUNICACIN
Aqu se plantean los
indicadores de
comunicacin.
MATEMTICA
Aqu se plantean los
indicadores de

INDICADORES
Aqu se plantean los
indicadores de
comunicacin
Aqu se plantean los
indicadores de

matemtica
matemtica.
matemtica
En este cuadro se pondrn las reas que involucre el proyecto, con sus
respectivas competencias, capacidades e indicadores.
IMPLEMENTACIN O EJECUCIN
Esta fase est referida al desarrollo del proyecto: investigar, indagar,
vivenciar experiencias. Aqu se pone en ejecucin las actividades y/o
tareas planificadas con los estudiantes. Esta es flexible en funcin de los
intereses e inquietudes de nios (as) y adolescentes.
COMUNICACIN

En esta fase, el estudiante socializa el producto del proyecto a

toda la comunidad educativa. En primera instancia lo pueden
hacer a nivel de grado y luego aprovechar el da de logro para
exponer su trabajo y las fases que este comprendi.
Es una buena oportunidad para que los padres de familia y
comunidad sepan lo que estn logrando sus hijos e hijas.

EVALUACIN
Teniendo en cuenta que la evaluacin es de carcter continuo y
permanente, entonces esta debe conllevar:
Reflexin: metacognicin
Evaluacin del proyecto por los estudiantes y por el profesor.
Evaluacin de los aprendizajes durante el proyecto.
Ahora organizamos los elementos para armar y presentar nuestro
proyecto

Componentes bsicos del proyecto de aprendizaje

Qu?
Ttulo del proyecto: descripcin de la situacin que va a desarrollarse (un
problema o un tema de inters de los estudiantes).

Para qu?
Definicin de competencias y capacidades que se van a desarrollar.
Productos que se deben alcanzar.

Cmo?
Estrategias y actividades didcticas de aprendizaje.

Evaluacin.

Dnde?
Escenarios de aprendizaje: dentro y fuera del aula.

Con quines?
Recursos humanos: docentes, familias, miembros de la comunidad.

Con qu?
Recursos externos: materiales educativos, equipos, etctera

En qu tiempo? Horas de aprendizaje, cronograma de las

actividades ms importantes.

SESIN DE APRENDIZAJE
El desarrollo de las actividades de aprendizajes previstas en la unidad
didctica, demandan una mediacin docente que ponga en juego el
enfoque pedaggico, las estrategias didcticas, los mtodos de
evaluacin y el uso de materiales para producir aprendizajes pertinentes
en los estudiantes. La estructura lgica de la mediacin docente
comprende: actividades de inicio, de desarrollo y de cierre.
ACTIVIDADES DE INICIO
Tienen como propsito; comunicar a los estudiantes lo que aprendern
en la sesin, activar o movilizar los saberes previos de los estudiantes
(evaluacin diagnstica), que servirn como enlace puente para la
construccin de los nuevos aprendizajes.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
En las actividades de desarrollo el docente, acompaa, gua, orienta,
modela, explica, proporciona informacin al estudiante, para ayudarle a
construir el aprendizaje. Para ello el docente brinda un conjunto de

estrategias y materiales que le facilitan al estudiante, la elaboracin de

los nuevos conocimientos, as como el desarrollo de habilidades y
destrezas.
ACTIVIDADES DE CIERRE
En la actividad de cierre se promueve la metacognicin como parte del
aprendizaje orientado al mejoramiento continuo de los desempeos que
evidencian los estudiantes en el desarrollo de las capacidades. Asimismo
las actividades de cierre constituyen una oportunidad para que los
estudiantes transfieran o utilicen lo aprendido en nuevas situaciones,
por ejemplo; ejecucin de tareas, prcticas calificadas.
Teniendo en cuenta que el enfoque del rea de comunicacin es
comunicativo y textual, la sesin debe partir de una situacin
comunicativa real. Asimismo contar con un propsito social y un
propsito didctico.

Qu es una situacin comunicativa mensual?

La situacin comunicativa es el contexto especfico en el que se da la comunicacin. Se pueden
reconocer las personas que quieren comunicarse, el lugar en que estn, la relacin que tienen, los
conocimientos que comparten, etc.
Por ejemplo:
Escribamos recetas de postres para ayudar a mam en su preparacin.
Escribimos tarjetas de invitacin para la celebracin del aniversario del colegio.
Leemos historias personales para contarlas a nuestros padres.

SESIN DE APRENDIZAJE N___

____________________
I.DATOS GENERALES:

1.1. I.E. _______________

1.2. Grado y Seccin: ___________
1.3. Docente: ______________
1.4. Fecha: _____________________
1.5. Duracin: __________________
II. COMPETENCIA, CAPACIDADES, INDICADORES E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
COMPETENCIA: comprende crticamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de
lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.

CAPACIDADES
Se apropia del sistema de
escritura.
Toma decisiones
Identifica informacin
Reorganiza la
Infiere el significado
Reflexiona sobre
ACTITUD

INDICADORES

INSTRUMENTO

CIERRE

MATEMTICA: al igual que comunicacin, esta rea debe responder al

enfoque; por lo tanto, se partir de una situacin problemtica