Guia Del Taller

UNIVERSIDAD CATOLICA BOLIVIANA
SAN PABLO
DEPRTAMENTO DE EDUCACIN
MANUAL DE TALLER
TRABAJOCOMUNITA
BALBOA CHAMBILLA YHON

PONCE RAMOS JUAN M.
SOTO CALLIZAYA IVAN
Manual del facilitador

Comunitario
Taller de Trabajo

Taller de Trabajo Comunitario
PRESENTACIN
El presente manual busca proporcionar una gua a todo aquel que desee replicar el
trabajo realizado durante la implementacin
de los talleres de trabajo
comunitario, que fueron organizados por sesiones, cada una dividida en dos partes.
Estas sesiones destinadas a fortalecer los pilares fundamentales del trabajo
comunitario tales como la confianza, honestidad, cooperacin, organizacin,
planificacin, toma de decisiones y transformacin de conflictos buscan mejorar el
ambiente de trabajo y las relaciones entre los actores de la comunidad educativa
(clima organizacional), es as que la propuesta ingresa como una opcin ms en busca
de la mejora de los componentes necesarios para lograr el buen funcionamiento y
eficacia de una organizacin educativa.


2. PRESENTACIN.........................................................................1
2.1. Qu es hacer talleres?............................................................1
2.2.Cul es el enfoque?..................................................................2
2.3.A quin se dirige?......................................................................4
2.4. De dnde viene el enfoque?.....................................................4
3. BASE CONCEPTUAL...................................................................5
3.1. Trabajo comunitario? Como ESTRATEGIA en un Taller?.......5
5. ORGANIZACIN DEL TALLER DE TRABAJO COMUNITARIO. 8
6. EJECUCIN DEL TALLER DE TRABAJO COMUNITARIO.......16
7. EL EQUIPO DE CAPACITACIN Error! Marcador no definido.
8. PROBLEMAS?...........................Error! Marcador no definido.

2. INTRODUCCIN
2.1.
Qu es hacer talleres?
Este manual es una recopilacin de conceptos y
herramientas
para
planificar,
organizar,
evaluar y hacer el seguimiento de un taller de

trabajo comunitario, independientemente de su
contenido y contexto especfico.
El manual resume los pasos importantes que se
deben seguir en tareas y definiciones accesibles para realizar de forma gil,
eficaz y completa, el taller de trabajo comunitario. Deseamos de esta manera
ayudar a los capacitadores en su bsqueda de la mejor combinacin posible
entre lo que necesitan los participantes y lo que ellos pueden ofrecer.
Y aplicado a la pedagoga, el alcance es el

mismo: se trata de una forma de ensear y,
Sabas qu?
sobre todo, de aprender, mediante la

realizacin de algo, que se basa en la
Taller es una
palabra que sirve
para indicar un lugar
donde se trabaja, se
elabora
y
se
transforma algo para
colaboracin. Es un aprender haciendo en

grupo.

Los talleres tambin facilitan la dinmica de la capacitacin y adquirir

experiencias personales. Algunos estudios han demostrado que nos
quedamos con l:
2.2. Cul es el enfoque?

2

De acuerdo al enfoque comunitario y participativo, los seres humanos,

por naturaleza, vivimos en comunidad, somos seres sociales, buscamos
cambios positivos. El aprendizaje es una forma de iniciar estos
cambios, siendo ms efectivo si aprendemos de forma integral y
prctica. As que usted como capacitador buscar las herramientas
especficas para facilitar el proceso de aprendizaje. La capacitacin no
es una va de direccin nica, sino un proceso de aprendizaje mutuo y
de retroalimentacin, porque nadie lo sabe todo, sino que todos
sabemos algo y juntos sabemos mucho.
Y es aplicable bajo los siguientes lineamientos:
La atencin a necesidades:
Aplicamos lo aprendido ms fcilmente si lo que se
aborda en un taller trata los problemas que son de
inters de los participantes.
La participacin en comunidad:
Todo proceso de capacitacin que involucre la participacin aumenta la
motivacin individual y la capacidad para aprender; es decir que la
capacitacin es ms eficaz si aprendemos haciendo.
La visualizacin y transformacin:
Hacer visibles las propuestas, las discusiones y los acuerdos que
surgen en el taller facilita la participacin y el diseo de un proyecto.
2.3. A quin se dirige?
Este manual est dirigido a todas aquellas personas que trabajan

en organizaciones, instituciones, o se animen a emprender un

proyecto. Siendo as el taller de trabajo comunitario, una

herramienta que facilita la participacin en comunidad, la
cooperacin y el autodesarrollo.
2.4. De dnde viene el enfoque?

De acuerdo a las antiguas formas de
convivencia en sociedad, la comunidad es:
Sabas qu?
El
comunitario:
...un grupo de personas ocupando una
trabajo
determinada rea de la sociedad, la cual

participa de un sistema de intereses y
Es un proceso de
transformacin desde la
comunidad:
soado,
planificado, conducido y
evaluado por la propia
actividades bastante amplio como para

poder incluir casi todas sus relaciones
sociales.
Este enfoque planteado, adopta las distintas concepciones respecto a

trabajo comunitario, la cual; plasmado en un taller, planificado, organizado
y dispuesto a generar impacto en los participantes de la comunidad.
3. BASE CONCEPTUAL
3.1. Trabajo comunitario? estrategia en un taller?
4

Trabajo Comunitario?
un proceso de transformacin
desde
la
comunidad:
soado,
planificado, conducido y evaluado

por la propia comunidad.
Sus objetivos son; potenciar las
fuerzas
la
accin
de
la
comunidad para lograr una mejor

calidad de vida para su poblacin
y conquistar nuevas metas dentro del proceso social elegido por los
pobladores; desempeando, por tanto, un papel relevante la participacin de
todos sus miembros, de esta manera se puede entender cmo el trabajo
comunitario se presenta como una importante va de solucin a los problemas
que ms afectan a la poblacin.
3.2. Mejorar el clima organizacional? con qu?

5

Sabas qu?
El trmino clima:
Es un concepto metafrico derivado de la metodologa,
adquiri relevancia en el mbito social cuando las empresas
empezaron a dar importancia a los aspectos relacionados con
un ambiente de trabajo positivo y satisfactorio para conseguir,
en ltima instancia, una mayor productividad en trminos no
solo cuantitativos, sino sobre todo la calidad de los aspectos.
ENTONCES, el clima organizacional es una cualidad relativamente

permanente del ambiente interno de una organizacin que:
(a) Experimentan sus miembros,

(b) Influye en su comportamiento y

(c) Se puede describir en funcin de los valores de un conjunto particular
de caractersticas (o actitudes) de la organizacin.
Tomando en cuanto los siguientes elementos para trabajar en el taller de
trabajo comunitario:
Toma de
decisiones
Participacin
Honestidad
Confianza
Trabajo en
equipo
Objetivos
comunes
Comunicacin
Clima organizacional
(+)
4. ORGANIZACIN DEL TALLER DE TRABAJO COMUNITARIO

El xito de un taller depende de su buena preparacin, la organizacin

cuidadosa del taller garantiza en gran medida que transcurra tal como estaba
previsto y sin mayores dificultades.
Cmo empiezo a
organizar un taller?
4.1. Plan de trabajo

El primer paso de la organizacin de un taller de trabajo comunitario
consiste en construir un plan de trabajo, considerando los siguientes
elementos:
Se debe realizar un previo diagnstico de necesidades
educativas.
Analice la problemtica: identifique factores positivos y
negativos que influyan en la problemtica
Fijar los objetivos e indicadores de trabajo.
Planificar el tiempo de cada actividad tomando en cuenta las
caractersticas del contexto de los participantes.

Construya un cronograma
No olvides que no hay receta ideal para la organizacin de un taller de
trabajo comunitario, es ms, las actividades y la organizacin deben
fluir en el proceso, tomando en cuentas las caractersticas del
contexto, de los participantes y de sus expectativas.
4.2. Seleccin de los participantes

De acuerdo a las caractersticas de la temtica, el taller de trabajo
comunitario se caracteriza por generar un sentido de comunidad, por
lo que, la participacin de cada miembro, podra verse representada
por uno o dos integrantes de la misma o distintas organizaciones.
Entonces, al momento de seleccionar los participantes para la
organizacin de un taller de trabajo comunitario, tome en cuenta las
siguientes consideraciones:
Nmero de participantes:
El nmero apropiado de participantes depende de la dinmica y de las
herramientas que se aplicarn en el taller. Pero sobre todo, se debe
considerar a todos los miembros de la comunidad, a travs de uno o
dos representantes, ya que es la esencia de la transformacin de la
comunidad, ya que los mismos, representaran el efecto multiplicador
que busca el taller de trabajo comunitario. Para un taller participativo

el tamao ideal oscila entre 15 y 20 personas. En muchos talleres

encontramos ms participantes, sin embargo, se debe tener en cuenta
que la cantidad no significa buena calidad, ya que, por ejemplo, el
tiempo disponible para permitir aportes y para la participacin activa
de cada persona en un taller disminuye en la medida en que el grupo
sea mayor.
El gnero:
Recomendamos el equilibrio de gnero en los talleres, ya que
generalmente el impacto de la capacitacin es mayor cuando los grupos
son mixtos, aunque existen campos de trabajo en los cuales no se
puede lograr un equilibrio de gnero. La convocatoria debe expresar
claramente lo que se espera obtener en ese sentido y demostrar cmo,
en la ejecucin del taller, se favorecer la participacin equitativa.
Las edades:
Las personas, de acuerdo con la edad, tienen distintas manifestaciones
y experiencias que pueden enriquecer la discusin en un taller, pero al
igual que en el aspecto del gnero, la relacin con el tema debe ser lo
decisivo.
Los aspectos culturales:
10

Para algunos temas es imprescindible el aporte y el intercambio, y

con esto, la participacin de representantes de distintas culturas,
etnias y regiones.
Ahora, debe considerar que el taller de trabajo comunitario va mucho
ms all de lo cultural y tnico, sus bases se cimientas en el trabajo de
la comunidad para la comunidad, en el trabajo en equipo, en la
transformacin de conflictos.
4.3. Fijacin de fechas

La duracin del taller se rige por los objetivos propuestos y el
presupuesto disponible. Tambin depende de la disponibilidad de
tiempo del equipo de capacitacin y de los participantes, ya que
muchas personas, por su cargo y responsabilidad con su institucin, no
pueden ausentarse de su trabajo por un tiempo prolongado.
Considerando este aspecto y los temas a tratar, se fija la duracin
adecuada.
4.4. Lugar del taller

El
sitio
modelo
para
un
caractersticas:
Ambiente y condiciones
11
taller
debe
reunir
las
siguientes

Espacio suficiente: para un grupo de 15 personas se calcula un saln de

unos 10 metros por 7 (o sea unos 70 metros cuadrados); para un grupo
de unas 25 personas se estima que en promedio el saln debe tener
unos 15 metros por 10 (o sea 150 metros cuadrados).
Se recomienda evitar salones alargados. El espacio debe estar libre;
por ejemplo, sin pilares o columnas en la mitad del saln que dificulten
la visibilidad.
Luz apropiada: es imprescindible que haya ventanas que permitan la
entrada de luz natural, ya que esta es ms saludable y agradable que la
luz artificial. De igual manera, conviene que las ventanas tengan
cortinas o persianas para poder oscurecer la sala si se exhibirn
diapositivas o videos o si el sol se refleja demasiado en las superficies
de trabajo. Si el saln de taller tiene iluminacin artificial verifique
con anticipacin que funcionen todas las lmparas y que sean
suficientes.
Mobiliario
12

De acuerdo a las caractersticas del ambiente, lo apropiado para

trabajar en equipos de trabajo en cuanto al mobiliario y su
organizacin, sera la siguiente: mesas hexagonales, con sillas
personales, 3 a 4 mesas aproximadamente, depende a la cantidad de
participantes y a
las estrategias a
desarrollar.
4.5.
Presupuesto
Muchas
veces
el
presupuesto es un
factor limitante en cuanto al desarrollo del un taller; Este factor debe
ser transformado en una oportunidad, tal y como se lo presenta en el
taller de trabajo comunitario, ya que es la propia comunidad, o
el
propio trabajo en equipo aquel que despierta la creatividad, la

solidaridad y el desprendimiento de parte de las autoridades, o de los
propios participantes.
4.6. Materiales
13

Para un taller de trabajo comunitario y participativo

proponemos
en
este
manual,
se
necesitan
los
como el que
materiales
que
mencionamos a continuacin. Si las circunstancias y/o posibilidades no

permiten contar con estos, es posible encontrar alternativas adecuadas
y apropiadas de acuerdo con el taller y los participantes. Segn la
duracin y el nmero de participantes, recomendamos que tenga:
Papelgrafos y suficiente papel: aproximadamente 5-10 hojas por

da, dependiendo de las herramientas a utilizar.
Marcadores:
por
lo
menos
uno
por
persona
en negro,
aproximadamente 12 de colores azul, rojo y verde para resaltar.

Advertencia: evite marcadores de punta redonda, ya que estos
disminuyen la legibilidad.
Bolgrafos: Aproximadamente uno por persona, tome en cuenta las

actividades a desarrollar, podra necesitar lpices, borradores, etc.
Otros recursos: De acuerdo a las caractersticas de la temtica

desarrollada en un taller de trabajo comunitario, los requerimientos
en cuanto a los materiales podran variar, tal y como lo presentamos
en el punto nmero cinco, ejecucin del taller de trabajo
comunitario con la temtica de clima organizacional.
Equipo de grabacin documental:
14

Equipo de filmacin: Tomando en cuenta, las nuevas tecnologas y

el acceso a las mismas, es muy importante documentar el taller de
trabajo comunitario en video, convirtindose la misma en un recurso
muy valioso, no solamente para los investigadores, sino tambin
transformndolo en una carta de presentacin de la comunidad.
Fotomemoria: Tambin conocida como cmara fotogrfica, este es
un recurso de mayor accesibilidad para los investigadores, es
importante no abusar de la misma, ya que en el momento de
sistematizar y seleccionar las imgenes, no conviene presentar
cantidad, sino calidad.
5. EJECUCIN DEL TALLER DE TRABAJO COMUNITARIO
15

SESIN 1
LA PRESENTACIN
En la primera sesin se realiza la introduccin al taller de trabajo comunitario,
en la cual se explica las razones por las cuales es importante trabajar en
comunidad, detallamos los objetivos del
taller
lo
que
esperamos
de
los
participantes del mismo, se debe ser lo ms

claro y concreto posible.
DESARROLLO
ACTIVIDAD 1:
Sabas qu?
La impresin que se da el
primer da del taller
muchas veces define el
destino de la
capacitacin; de all la
necesidad de prestarle
mucha atencin, de
manera objetiva, a la
Terminada la introduccin nos ponemos manos a la obra, la primera actividad

es la formacin de equipos de trabajo, para lo cual vamos repartiendo tarjetas
de colores, dnde puedan anotar su nombre, segn la llegada, el grupo etario y
su representacin o rol que desempea en la comunidad, posteriormente, no
debe olvidar que los facilitadores deben cuidar que los equipos de trabajo se
formen lo ms diverso posible, es decir que estn integrados por docentes,
estudiantes y padres de familia, tambin debe tomarse en cuenta el gnero.
ACTIVIDAD 2.
16

Proseguimos con la primera dinmica a desempear, que bsicamente abordara

el tema de la confianza y la honestidad, brindamos la explicacin respectiva de
la dinmica que se detalla a continuacin.
OBJETIVOS
Identificar los valores de; confianza y honestidad
como bases del trabajo comunitario.
Nombre de la dinmica
PARTICIPANTES
Equipos de 5 a 6 personas
MATERIAL
- Dibujo de un burro 50 x 40
cm.
-
Pnganle la cola al burro
Aproximadamente.
Cola del burro, con adhesivo
en el dibujo y en la
cola.
Venda para los ojos
CONSIGNAS DE PARTIDA
Poner la cola del burro en el sitio indicado.
DESARROLLO
Cada equipo, elige a un representante, se le venda los ojos, se le da la colita del
burro y se le da 4 vueltas, si el participante esta acertando hay que decirle "ponle
la cola al burro", y si no decirle; "el burro no tiene cola", para que sepa si lo est
17

haciendo bien, el resto de los integrantes pueden tambin indicar la posicin con
frases como a la derecha arriba o abajo, etc.
Cada equipo tendr un tiempo lmite de 3 minutos, participan dos equipos a la vez,
gana y se leda un premio aquel grupo que haya puesto la cola en su lugar en el
menor tiempo posible, si no existe un grupo que haya logrado el objetivo gana el
que haya estado ms prximo a lograrlo.
FUENTE
Mayte Valdes de la La Habana, Cuba.
18

ACTIVIDAD 3.
Intervencin
de
los
moderadores
Cuando termina la dinmica se
introducen
preguntas
generaran
que
actitudes,
comportamientos
aprendizajes
en
los
participantes
como
por
ejemplo; Cundo estaban con los ojos vendados crean ciegamente en las
indicaciones de sus compaeros? Les tenan Confianza? Esta pregunta para
aquellos que estaban vendados y otras para los que daban las indicaciones Cundo
les daban indicaciones eran completamente honestos es decir no mentan? Por
qu no mentan?
La primera pregunta busca sacar a relucir a la CONFIANZA que es fundamental
en un trabajo comunitario.
Entonces los facilitadores del taller dialogan con los participantes sobre la
confianza, sus beneficios, desventajas y repercusiones, estos aspectos irn
anotados en columnas en la pizarra donde cada grupo ira aportando a cada una con
sus ideas, los facilitadores del taller van anotando los aportes, cuando se termine
de anotar se analiza de manera conjunta los resultados.
19

Para finalizar abordamos el tema de la HONESTIDAD su importancia y relevancia

si se intenta alcanzar metas conjuntas, para la comunidad y desde la comunidad,
en este punto trabajamos con cuestionantes como: Por qu mentimos? Qu
causa la poca honestidad al momento de hablar de temas de inters? Y al igual que
en la primera vamos anotando las respuestas del grupo.
Sacamos conclusiones preguntando Son importantes la confianza y la honestidad
en el trabajo en comunidad? Por qu?
Acabado este punto se da paso al refrigero para que los participantes conversen y
descansen.
ACTIVIDAD 4.
RECARGANDO PILAS
+
SEGUNDA PARTE
20
EL
C. E. D. I. T.

OBJETIVOS
Establecer
soluciones
a los
conflictos
que
se
presenten en la comunidad aplicando el CEDIT.
PARTICIPANTES
Equipos de 2 personas
MATERIALES
-
1 mandarina por equipo

Hojas de papel bond
Bolgrafos
DESARROLLO
ACTIVIDAD 1.
Lo que hacemos al volver del refrigerio es repartir a cada dos participantes una
mandarina y una hoja de papel bond en la que pedimos que cada pareja escriba 15
formas de repartir la mandarina.
ACTIVIDAD 2.
Lo que se har es que una vez hayan terminado las parejas anotamos en la pizarra
el siguiente cuadro que al principio solo tendr las inciales de las que se irn
21

descubriendo su significado segn lo que resulte de la actividad de escribir las 15

formas de repartir la mandarina.
Ceder
Evitar
Distribuir
Imponer
Transformacin
del conflicto
No gana nadie.
Solo
Diferentes
Genera el meta
Todos tienen ms.
Lleva
posterga el
formas.
conflicto.
Se debe ser creativo.
conflicto
La clave es
Todos pierden.
El desnivel de poder
la
Lleva y genera
genera problemas
Aprendamos a
negociacin
violencia
defender
los
resentimientos
nuestros
derechos.
ACTIVIDAD 3.
Se anota cada forma de distribucin que indican los participantes, por ejemplo si
indican que uno se que la con la fruta a la fuerza ira en la columna de la imposicin
y as sucesivamente se van llenado las respuestas a la columna que corresponda.
En el cuadro que presentamos ponemos a consideracin algunos puntos centrales a
tratar en cada columna.
ACTIVIDAD 5.
22

Durante esta actividad se va analizando lo bueno y lo malo de cada idea de

reparticin, al llegar al ltimo punto (transformacin del conflicto) se centraran
las expectativas pues es importante ya que plantea la transformacin del
problema en una posible solucin o respuesta a otros problemas que es de suma
importancia en el trabajo comunitario, considerado como un proceso de
transformacin desde la comunidad.
Terminamos el taller entregando hojas de lectura sobre la honestidad confianza y
los beneficios de la transformacin de problemas.
SESIN 2
ORGANIZANDO Y ASIGNANDO
FUNCIONES
23

PRIMERA PARTE
Recordamos lo abordado en el ltimo taller esto se realiza con el fin de asegurar

que la idea fue asimilada por los participantes, una vez explorados los
conocimientos adquiridos proseguimos con lo planificado para la sesin dos.
OBJETIVOS
Identificar y aclarar los componentes de la organizacin
y la asignacin de funciones.
PARTICIPANTES
Equipos de 5 personas.
MATERIALES
-
Hojas bond
-
Marcadores
CONSIGNA
Forma tu mejor equipo de juego.
ACTIVIDAD 1.
Forman los equipos de trabajo por
medio de la dinmica identificando el
24

sonido, donde tal y como lo hicimos en la primera sesin repartimos tarjetas pero
en esta ocasin con dibujos de animales con sonidos peculiares que al momento de
la
formacin
de
equipos
los
participantes
debern
imitar
los
sonidos
caractersticos del animal que les toco reunindose en equipos de acuerdo a las
tarjetas pero identificndose a los componentes del grupo por el sonido que les
toque realizar.
ACTIVIDAD 2.
Una vez conformados los equipos repartimos los materiales y realizamos una
explicacin breve de la actividad a realizar, que a continuacin se detalla.
DESARROLLO
Entregamos hojas bond donde previamente se ha dibujado una cancha de ftbol,
juntamente con estos dibujos se entrega una nomina de 20 jugadores reconocidos
a nivel nacional y mundial de los cuales muchos juegan en la misma posicin, por lo
tanto cada grupo deber decidir a qu jugadores han de sacar del esquema del
equipo titular que se les pide anoten en las canchas dibujadas en las hojas bond.
Cuando han terminado de conformar su equipo de de juego se les pide a cada
grupo realice una pequea explicacin de cmo llegaron a conformar el equipo que
aparece en su esquema de juego.
ACTIVIDAD 3.
25

INTERVENCIN DE LOS MODERADORES

Mientras cada grupo va explicando la forma de organizacin de su equipo de juego
los moderadores van anotando en el pizarrn lo ms relevante de cada grupo.
Una vez que termine la explicacin de cada grupo de trabajo se comienza a
abordar la temtica de la organizacin y la asignacin de funciones, para este
cometido se pueden lanzar preguntas como Ser verdad que un equipo de ftbol
es cuerpo debidamente estructurado? Por qu?, Las unidades educativas sern
un cuerpo estructurado tambin? Cundo definan la posicin de cada jugador en
base a que lgica lo hacan? Ser que se guiaban segn a la posicin donde cada
jugador se desempea mejor? Ser bueno entonces que en la estructura
organizativa de las unidades educativas sus jugadores se desempeen en el mejor
papel o funcin que realicen?, y otras preguntas ms que nazcan de las mismas
intervenciones de los participantes.
Para finalizar la primera parte de la segunda sesin
les pedimos a los
participantes vayan pensando si son las estrellas de cada equipo las que ganan lo
juegos o es el conjunto el colectivo (equipo) quien gana los partidos.
ACTIVIDAD 4.
RECARGANDO PILAS
26

SEGUNDA PARTE
Luego del refrigerio abordamos la pregunta con la que dejamos a los participantes
si son los jugadores o los equipos quienes ganan los partidos, en este punto los
participantes vierten sus opiniones mientras los moderadores vamos explicando la
importancia de la cooperacin dentro las instituciones, exponemos las razones de
que muchas veces los proyectos no se culminen o se estanquen por la falta de
colaboracin, as sucesivamente vamos disertando la cooperacin y su importancia
en el trabajo comunitario y el clima organizacional. Como lo que buscan los talleres
es reforzar los lazos entre los integrantes de la comunidad educativa, culminamos
el taller con un pequeo encuentro deportivo entre los participantes y
moderadores pedimos que para ello se organicen se asignen roles y trabajen en
equipo.
SESIN 3
LA COMUNICACIN
PRIMERA PARTE
27

Como se hizo en la segunda sesin se exploran los conocimientos adquiridos sobre

las temticas abordadas con anterioridad.
OBJETIVOS
Identificar los componentes de la comunicacin
no violenta.
Establecer un dilogo abierto y flexible por
medio de la comunicacin no violenta
PARTICIPANTES
Equipos de 5 a 6 personas
MATERIALES
-
Dilogos conflictivos
-
Hojas
Bolgrafos
DESARROLLO
ACTIVIDAD 1.
Una vez se termine con la exploracin de
conocimientos adquiridos, el o los talleristas
preparan el terreno para abordar el eje de la
28

comunicacin durante el taller, para este cometido se realiza la entrega de hojas

con dilogos incluidos a cada uno de los participantes dilogos conflictivos que
presentan caractersticas diferentes que debern analizar.
ACTIVIDAD 2.
Cada hoja entregada contara con una numeracin asignada que ira del uno al cinco
de acuerdo a la cantidad de participantes, entonces los grupos de trabajo han de
formarse segn el numero de hoja asignada los unos con los unos, los dos con los
dos etc.
ACTIVIDAD 3.
Al terminar el tiempo de anlisis, cada grupo da a conocer sus impresiones
respecto a los dilogos y anlogos que se les entregaron en las hojas de estudio.
ACTIVIDAD 4.
INTERVENCIN DE LOS MODERADORES
Una vez cada grupo haya vertido sus opiniones los moderadores irn desglosando
los componentes del proceso de una comunicacin no violenta en el siguiente
29

cuadro van anotadas las directrices de este proceso acompaadas de una breve
explicacin de los puntos de relevancia de cada una.
Que observamos
Como nos sentimos
Que necesitamos
Acciones concretas
Primero observa no
Que percibes de lo
Se explicito y franco.
Usa lenguaje positivo
juzgues
que ocurre.
est
mal
emitir juicios.
Escucha
Qu
as
Se claro que no cabe
tipo
sentimientos
de
la menor duda de lo
Las peticiones que no
te
que deseas.
van acompaadas de
entenders mejor el
provoca odio, amor,
problema pero no
etc.
escuches solo con

los odos sino con
la mente.
Aprpiate de lo que
ocurre e identifica
como afecta a tu
bienestar.
Expresa
tus
necesidades no te las
Expresa
para las peticiones.
la
quedes para ti solo.
sentimiento
necesidad
y
pueden
parecer exigencias
vulnerabilidad ayuda
Solicita
a resolver conflictos.
confirmacin de tus
Distingue
lo
que
piensas de lo que
sientes.
la
palabras.
Pidamos sinceridad.
Peticiones
Vs
exigencias
No se debe de olvidar el direccionar a los participantes con preguntas de anlisis

como Cundo necesitas algo lo expresas claramente sin miedos? Piensas en las
necesidades de la otra persona?
Realizas acciones concretas para solucionar
problemas? Te vas por la tangente? Y otras

durante el taller.
30
preguntas que vayan saliendo

Cuando se haya terminado la explicacin de parte de los moderadores se procede

a repartir el refrigerio pidiendo a los participantes vayan pensando que soluciones
encuentran a los dilogos conflictivos que se les entrego, siguiendo el proceso de
una comunicacin no violenta.
ACTIVIDAD 5.
RECARGANDO PILAS
31

SEGUNDA PARTE
Al terminar el refrigerio se continua con el desarrollo del taller, para facilitar la

comprensin de la tarea
asignada a los grupos los moderadores realizan unos
ejemplos para facilitar la culminacin de la misma.
32

Los grupos entregan la hoja de respuestas a los dilogos conflictivos y con ayuda
de los moderadores se va analizando si las soluciones fueron acertadas o no en que
fallaron o que otras opciones obviaron.
Al terminar se le entrega a cada participante miembro de un grupo el nombre del
insumo que se desea traiga para la prxima y ltima sesin.
Qu traer?
SESIN 4
TRANSFORMACIN DE CONFLICTOS
PRIMER PARTE
33

OBJETIVOS
Dar a entender el sentido de trabajo comunitario donde cada

integrante aporta con algo, con el fin de alcanzar una meta
conjunta que satisfaga o favorezca a todos, donde se
cooperan, toman decisiones y transforman lo que tienen en
un producto que beneficie a todos, debiendo organizarse y
asignarse funciones.
Esta es la ltima sesin, durara un poco ms que las otras, recordaran que la
anterior sesin se encomend a cada participante que traigan insumos de cocina.
ACTIVIDAD 1.
Cada participante debe
traer estos insumos, por ejemplo se pide que traigan
papas, verduras, carne, arroz y otros mientras van llegando se anota a los
participantes que si cumplieron con lo que se les pidi.
ACTIVIDAD 2.
Desarrollo
Se pide que se renan en los equipos de trabajo en los cuales se entregaron la
lista de insumos, se lanza la consigna de cocinar entre todos los miembros del
grupo, para lograr este desafo se les da el tiempo de dos horas, reiterando sean
34

ordenados vayan paso a paso primero se organicen, definan lo que desean cocinar
se repartan los trabajos y manos a la obra cooperando entre todos logren el
cumplimiento de la meta.
ACTIVIDAD 3.
Los moderadores observan las
actitudes de los miembros de
grupo.
Cuando
hayan
logrado
el
objetivo antes de comer los

moderadores les hacen apreciar
los sucesos del proceso del
logro de la meta habrn grupos desordenados otros no podrn fcilmente decidir
qu harn, otros tardaran ms en la asignacin de trabajos, habrn otros que
discutirn mucho y tardaran mas, etc es el trabajo del moderan mostrarles como
fueron trabajando los grupos volvindose a demostrar que la confianza,
honestidad, trabajo cooperativo, organizacin , toma de decisiones y una
comunicacin efectiva son irremplazables si se desea el alcanzar metas de
conjunto, es innegable tambin que al trabajar estos afectos la el clima
organizacional mejora significativamente.
En este momento se pide a cada grupo sirva la comida preparada, el moderador
saca al frente el plato de muestra de los grupos y pone a su lado la materia prima
35

de la que se los realizo, papas, verduras y carne cruda y se les pregunta a los
participantes quienes desean comerse las papas, verduras y carne crudas, muy
pocos por no decir nadie levantara la mano.
En este momento se da a entender que el procedimiento que realizaron fue un
trabajo comunitario donde todos aportaron al cumplimento de la meta con trabajo,
y fueron capases de transformar un problema en una respuesta a una necesidad
con ayuda de todos.
Una vez se termine la explicacin se procede a servirse el plato que realizaron los
grupos para que todos coman juntos en comunidad el logro de todos.
SEGUNDA
PARTE
Cuando se haya terminado de comer se realiza una breve justificacin de la
importancia de que sean participes del taller, se refuerza el autoestima de cada
participante elogiando su funcin dentro la comunidad para luego preguntarles si
estn dispuestos a contribuir y trabajar en conjunto para alcanzar metas comunes
que satisfagan a la comunidad, si se logro un aprendizaje significativo la respuesta
36

ser afirmativa en este punto los moderadores presenta un bosquejo de proyecto

de trabajo comunitario el cual deber ser revisado y reformulado por los
miembros de la comunidad educativa para que as
se apropien de l y lo
consideren suyo.
CIERRE
Se agradece a todos por la participacin
y se lanza el deseo de que lo que
aprendieron se disgregue a la comunidad, que se piense siempre en un bienestar

comn, que se termine con las malas relaciones entre los actores educativos y
pidiendo que para finalizar los participantes den a conocer su punto de vista
respecto a los talleres realizados, puntos de vista que los moderadores debern
tomar nota para ser tomados en cuenta en talleres posteriores.
Por ltimo se entrega un diploma de honor a los participantes para que as
recuerden lo que se les enseo durante los talleres, de los cuales salieron con el
consenso de trabajar en comunidad.
37

38

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UNIVERSIDAD CATOLICA BOLIVIANA

BALBOA CHAMBILLA YHON

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de los talleres de trabajo

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Y aplicado a la pedagoga, el alcance es el

sobre todo, de aprender, mediante la

colaboracin. Es un aprender haciendo en

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Los talleres tambin facilitan la dinmica de la capacitacin y adquirir

2.2. Cul es el enfoque?

Manual del facilitador

De acuerdo al enfoque comunitario y participativo, los seres humanos,

2.3. A quin se dirige?

Este manual est dirigido a todas aquellas personas que trabajan

Manual del facilitador

proyecto. Siendo as el taller de trabajo comunitario, una

2.4. De dnde viene el enfoque?

...un grupo de personas ocupando una

determinada rea de la sociedad, la cual

actividades bastante amplio como para

Este enfoque planteado, adopta las distintas concepciones respecto a

Manual del facilitador

planificado, conducido y evaluado

comunidad para lograr una mejor

3.2. Mejorar el clima organizacional? con qu?

Manual del facilitador

ENTONCES, el clima organizacional es una cualidad relativamente

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(b) Influye en su comportamiento y

4. ORGANIZACIN DEL TALLER DE TRABAJO COMUNITARIO

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El xito de un taller depende de su buena preparacin, la organizacin

4.1. Plan de trabajo

Manual del facilitador

4.2. Seleccin de los participantes

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el tamao ideal oscila entre 15 y 20 personas. En muchos talleres

Los aspectos culturales:

Manual del facilitador

Para algunos temas es imprescindible el aporte y el intercambio, y

4.3. Fijacin de fechas

4.4. Lugar del taller

Manual del facilitador

Espacio suficiente: para un grupo de 15 personas se calcula un saln de

Manual del facilitador

De acuerdo a las caractersticas del ambiente, lo apropiado para

propio trabajo en equipo aquel que despierta la creatividad, la

Manual del facilitador

Para un taller de trabajo comunitario y participativo

mencionamos a continuacin. Si las circunstancias y/o posibilidades no

Papelgrafos y suficiente papel: aproximadamente 5-10 hojas por

aproximadamente 12 de colores azul, rojo y verde para resaltar.

Bolgrafos: Aproximadamente uno por persona, tome en cuenta las

Otros recursos: De acuerdo a las caractersticas de la temtica

Equipo de grabacin documental:

Manual del facilitador

Equipo de filmacin: Tomando en cuenta, las nuevas tecnologas y

5. EJECUCIN DEL TALLER DE TRABAJO COMUNITARIO

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