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Primeras reflexiones
Arte, lenguajes artsticos, lenguaje plstico, disciplinas, conocimiento.
Ni celdas ni cajones, slo llaves, puertas y ventanas de libertad
En el texto se hace referencia al Arte en el sentido amplio y a la Plstica como
lenguaje artstico.
A su vez, se sostiene que una misma actividad puede mirarse desde mltiples
disciplinas. Por lo antedicho es que en el texto, el lenguaje artstico se articula con
diferentes campos expresivos y de conocimiento.
Pedagoga de la mirada
La observacin aparece como una herramienta privilegiada de los docentes.
El nio que concurre al Jardn Maternal, adems del mbito familiar, posee
oportunidades de construccin de su subjetividad, en interaccin con otros nios y
con profesionales de la educacin, en un espacio y en un tiempo especialmente
diseado para favorecer la autonoma y la actividad social.
Por eso, se sostiene que es preciso observarlos sin preconceptos ni prejuicios
para disear propuestas acordes a sus posibilidades particulares.
Adems, es importante tener en cuenta que cada uno de los chicos es diferentes,
proviene de un mbito familiar distinto, lleva huellas de diferentes tradiciones y
experiencias que constituyen su propia mirada y forma de ser. (2009:31)
Por lo que, hay en cada uno un abanico de posibilidades y las teoras deberan
ajustarse y reformularse. Y nosotros, como docentes, deberamos observar para
encontrar el sentido y el rumbo de nuestras propuestas con estos nios.
Ni subir ni bajar, inicia
Se concibe al Jardn Maternal como una institucin educativa.
Tradicionalmente, la Plstica en el Nivel Inicial se ocup slo del nio como
productor de trabajitos que engrosaban una carpeta.
Se sostiene que los contenidos a trabajar no se bajan si no que se inician, se
inicia con los nios su propio camino en el descubrimiento de, entre otras cosas, el
lenguaje plstico visual.
si pensamos en trminos de inicio, podremos ver dnde estamos, quines son los
chicos, qu hacen, qu pueden hacer con nuestra ayuda y qu posibilidades