TEMAS PENDIENTES EN LA CARRERA DE PSICOLOGA: EL PERFIL PROFESIONAL, EL ENFOQUE

HOLSTICO Y LAS DIMENSIONES DEL DISEO CURRICULAR

Por: Mario Zrate1

Durante la formacin profesional uno no siempre hace la valoracin de aspectos esenciales tanto
de la didctica como del currculo universitario. No obstante, en el ejercicio de la profesin recin
hace el balance por las exigencias que tiene el campo profesional y uno se siente estafado en su
formacin profesional. Claro, algunos dirn que es responsabilidad de uno conseguir la calidad
acadmica con la autoformacin; pero, el encargo social que tiene la universidad no debiera
soslayarse y dejar que tome su curso artificial. Es pues una tarea que tanto docentes como directores
debieran asumir con responsabilidad y compromiso. Y como se observa, no siempre ocurre que lo
asuman.
Con respecto al perfil profesional, en la carrera de Psicologa especficamente en los programas de
asignatura se puede observar la ausencia de competencias necesarias y la falta de contextualizacin
de los contenidos. Una de las fallas es la ausencia de competencias necesarias, sean instructivas o
educativas, en cada una de las asignaturas del diseo curricular. Y es que se disfraza a las
competencias con objetivos ambiguos y orientados ms en la accin del docente en el aula. Otra
falla es la falta de contextualizacin de los contenidos de casi todas las asignaturas. Es casi un
milagro ver producciones intelectuales propias de los docentes que soportan a cada una de las
asignaturas. La mayora agarra un libro base y dicta con base en ese nico libro que generalmente
es editado en el extranjero. En este sentido son dos grandes fallas que hace incongruente el perfil
del egreso y la formacin profesional.
Con relacin al enfoque holstico, en la carrera de Psicologa no necesariamente se sigue un
lineamiento curricular que sea coherente entre la teora y la prctica. En los enunciados y en el
prembulo del diseo curricular se puede leer que es integral la formacin que brinda la carrera. Sin
embargo, cada docente, en el aula asume posiciones personales y por ende metodolgicas
idiosincrticas que no concuerda con el enunciado. En este sentido, se tiene un enfoque
segmentado, dado que se enfatiza ms en la teorizacin desde la ctedra magistral que se escuda
en la masificacin estudiantil. La formacin integral, con el marco del enfoque holstico, est lejos
de consolidarse en una carrera con perspectivas dismiles en cuanto a metodologa se refiere.
Con respecto a las dimensiones del diseo curricular, en la carrera de Psicologa se tiene como
fortaleza que las prcticas pre profesionales estn en el marco de la investigacin. Esto es que si
bien el estudiante se busca una institucin para hacer sus prcticas pre profesionales no deja de
hacer una investigacin de los tpicos que le toque trabajar. Este trabajo es el que es evaluado y no
necesariamente la prctica realizada entendiendo que en el trabajo se plasma lo vivenciado. En este
sentido, hablando de las dimensiones del diseo curricular en la prctica, slo se tiene en cuenta la
dimensin laboral e investigativa dejando de lado la metodolgica, la comunitaria y la acadmica.
En sntesis, la elaboracin de planes de asignatura sustentados en el perfil profesional, el desarrollo
curricular bajo el enfoque holstico y la prctica docente apoyada en las dimensiones del diseo
curricular son tareas pendientes en la carrera de Psicologa. En todo caso, este breve ensayo es
tambin como una alerta y una proposicin para que se trabaje en funcin a que el perfil de egreso
sea congruente con el campo profesional. Y que cientos de jvenes que asisten a las aulas
universitarias no se sientan estafados acadmicamente.
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Magster en Psicopedagoga y Educacin Superior, Especialista en Didctica y Educacin Superior, Docente de la carrera
Ciencias de la Educacin, UMSA. La Paz, Bolivia. Correo electrnico: mariozarate_f@hotmail.com