lunes, 30 de abril de 2012

COMO ENSEAR LAS TABLAS DE

MULTIPLICAR

La enseanza de las tablas de multiplicar se aborda

de lleno en 2 de Educacin Primaria y una de las
principales cuestiones que ocupan a los maestros,
tanto de alumnos en general como de alumnos
con necesidades educativas especiales, son dos:
1.
Cmo puedo lograr que los alumnos
aprendan las tablas y
2. cul es el mtodo ms sencillo para
ensearlas.
Debemos reconocer que los libros de texto no
siempre respetan el ritmo de aquellos que van ms
lentos o tienen ms dificultades, y presentan
importantes saltos cualitativos en sus actividades de
una pagina a otra. Es necesario que organizamos el
trabajo de manera que se ofrezcan actividades ms
estructuradas en funcin de los distintos ritmos y
dificultades de aprendizaje.
Hay mltiples metodologas y estrategias para
abordar este aspecto y desde aqu intentar ofrecer
un mtodo lo ms completo y sencillo posible,
adaptado a distintos ritmos y necesidades.

Por qu a algunos nios les cuesta tanto

aprender las tablas de memoria? Hay
factores personales sin duda, como la capacidad de
memoria a
largo
plazo,
la
motivacin
por
aprenderlas o la constancia y el trabajo constante.
Adems, si hablamos de nios con necesidades

educativas especiales, no podemos olvidar que

pueden presentar dficit de atencin, problemas en
la memoria a corto o largo plazo, dificultades con el
clculo mental, con las seriaciones,... Todo esto nos
lleva a concluir que debemos ser muy cuidadosos a
la hora de elegir la metodologa para ensear las
tablas, sin olvidar que no hay frmulas mgicas y
que lo que funciona con un nio puede no funcionar
con otro.
Es muy importante que los nios entiendan la
utilidad de la multiplicacin; que es un mtodo ms
cmodo y rpido de hacer sumas repetidas.
El proceso de elaboracin de las propias tablas suele
ser prctico, ya que los nios ven claramente la
suma repetida, y que los resultados de una tabla son
series progresivas de 2 en 2, de 3 en 3,.... Una
manera fcil de ver este aspecto es que los propios
nios elaboren cada uno sus tablas utilizando un
sistema parecido al siguiente:

Es conveniente que en los momentos iniciales el

alumno manipule y visualice lo ms posible, por lo
que puede ser interesante darle al alumno una
plantilla con la cuadrcula en blanco y que l mismo
vaya pegando las fichas o dibujando puntitos segn
la tabla que se est trabajando, identificando
entonces el resultado como la suma repetida de las
fichas que va pegando o de los puntos que va
dibujando.
En un momento posterior, cuando el nio ya
entiende el procedimiento y tenemos que pasar al
aprendizaje de las tablas resulta til que cubra un
cuadro de doble entrada con las combinaciones que
vaya dominando. Puede colorear del mismo color las
combinaciones que tengan el mismo resultado. Este
procedimiento le lleva a hacer asociaciones entre:
1. distintas combinaciones que tienen el
mismo resultado (p.e. 5x8 y 4x10) y
2. de la propiedad conmutativa de la
multiplicacin, aspecto que facilita el aprendizaje,
ya que reducimos el nmero de combinaciones a
aprender (p.e. como s que 4x9 son 36, tambin s
la combinacin de 9x4)

Qu progresin debemos seguir en la

enseanza de las tablas?
Hay varias opiniones al respecto, pero es til (con
carcter general) seguir esta secuencia:
1. Tabla del 0. Cualquier nmero multiplicado por
0 es 0.
2. Tabla del 1. Cualquier nmero multiplicado por
1 es dicho nmero.
3. Tabla del 10. Slo hay que aadir un 0 al
nmero que multiplicamos. 5x10=50
4. Practicar la propiedad conmutativa sobre
las tablas aprendidas.
5. Tabla del 2. Cualquier nmero multiplicado por
2 es el doble de ese nmero. Tambin es til hacer
series de 2 en 2.
6. Tabla del 3. Hacer series de 3 en 3.
7. Tabla del 5. Hacer series de 5 en 5.
8. Memorizar los dobles que nos faltan: 4x4,
6x6, 7x7 y 8x8.
9. Ensear alguna de las estrategias de la tabla
del 9.

10. Ahora slo quedan 6 combinaciones por

aprender: 4x6, 4x7, 4x8, 6x7, 6x8 y 7x8

Otras ayudas.
Podemos tener en cuenta adems otras ayudas para
aprender las tablas:

7x8 y 8x7 es fcil de memorizar si aprendemos

este truco: 5,6,7 y 8. Juntamos el 5 y el 6: 56.
Siempre que multipliquemos 7x8 o 8x7 nos dar 56.

Las multiplicaciones que riman son ms fciles:

6x4=24, 6x6=36 o 6x8=48....

Tambin puede ser bueno saber cul es la

multiplicacin ms difcil de aprender, ya que los
nios prestan ms atencin en ella. Es 6x7/7x6

Para multiplicar por 5

- El resultado siempre acaba en 0 o en 5. 5x1=5, 5x2=10, 5x3=15,
5x4=20....
- El resultado es siempre la mitad de multiplicar dicho nmero por 10
(8x5 = a la mitad de 8x10). Este "tip" o consejo puede resultar ms
complicado pero es esencial cuando se trata de multiplicar cifras
grandes por 5. Por ejemplo, 642 x 5, multiplicamos 642 x 10 = 6420, y
dividimos el resultado entre 2, es decir, 6420 : 2 = 3210. A esta
estrategia se le llama "Cero y Mitad".

Para multiplicar por 6

-La multiplicacin de 6 por un nmero par, acaba en la misma cifra de
dicho nmero. (62=12, 64=24, 66=36, ....)

Para multiplicar por 9

- La ltima cifra del resultado va disminuyendo as: 9, 8, 7, 6.... (9x1=9,
9x2=18, 9x3=27, 9x4=36...)

- Multiplicar un nmero por 9 es lo mismo que multiplicarlo por 10 e

restarle dicho nmero (9x5 = 10x5 - 5)
- El aprendizaje de la tabla del 9 se puede favorecer enseando un
mtodo muy sencillo usando los dedos de las manos.
Comenzamos por decirle al nio que abra sus manos con todos
los dedos extendidos y con las palmas a la vista.
Mentalmente debe recordar que el dedo pulgar de la mano izquierda
representa al 1, el ndice de la misma mano sera el 2, y as
sucesivamente hasta llegar al pulgar de la mano derecha que
equivaldra al 10.

Por ejemplo 9x4: qu nmero multiplicamos por 9?, en este caso es el 4.

Entonces pedimos al nio que doble el dedo n 4 (dedo anular de la
mano izquierda).

El resultado de la multiplicacin ser siempre la cantidad de dedos que

quedan a la izquierda del dedo doblado (quedan 3 dedos a la izquierda)

seguido de la cantidad de dedos que quedan a la derecha del dedo
doblado (quedan 6 dedos a la derecha), es decir 36.

Aqu os dejo un ejemplo prctico de cmo se hara.

En este vdeo se incluye una ayuda que podemos ofrecer a

los alumnos con mas dificultades para facilitarle el proceso.

Otras cosas que pueden ayudar.

Cuando el nio tenga que hacer un ejercicio de multiplicacin y

tenga dudas sobre una tabla, es mejor que consulte a que conteste al
azar y haga mal la multiplicacin.

Colocar un cartel en la clase, cerca del nio para que pueda

consultarlo si lo necesita.

Practicar con tarjetas de memorizacin. Consiste en pequeas

tarjetas en las que escribiremos por un lado las operaciones de la tabla
(en un lado ira, por ejemplo, 4x5 e 5x4; en otro lado de la tarjeta
escribiramos el resultado de dichas operaciones, en este caso 20. Una
vez construidas las tarjetas con todas las tablas, se pueden hacer
ejercicios de memorizacin con ellas. Puede tratarse de "solitarios", en
los que el nio trabaja solo, o tambin se puede practicar con dos
jugadores.

Jugar al Bingo Multiplicativo. Hacer varios cartones de bingo de

5x5 casillas. Cada jugador elige 25 de los siguientes nmeros: 0, 1, 2, 3,
4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 21, 24, 25, 27, 28, 30, 32, 35,
36, 40, 42, 45, 48, 49, 54, 56, 63, 64, 72, 81, colocando cada uno de ello
en cada casilla. Despus de elegir aleatoriamente distintas
combinaciones cada jugador debe tachar el resultado de la
multiplicacin propuesta si dicho resultado est en su cartn, hasta que
uno de ellos cante linea e/o bingo.