Unidad 1

AA1: Anlisis comparativo del vdeo.

Observa y analiza el video que te presentamos en el recurso RA1 sobre el Desarrollo

cognoscitivo relaciona lo observado en las actividades con las teoras ya estudiadas acerca
del desarrollo cognoscitivo prepara un informe de una pgina haciendo una comparacin
entre uno y otro.
Este video expresa que eEl hombre se ha transformado en un ser social y en un proceso que
requieren de solucin por lo que el cerebro pensante del hombre enfrenta nuevos desafos,
para poder solucionar los problemas de la humanidad, por lo que esta la necesidad de
destacar la importancia de ensear a los nios a pensar, queremos que nuestros nios sean
capaces de pensar por s mismos, de auto dirigirse, meditar, reflexionar, que no sean
precipitados en sus juicios ante situaciones nuevas sino que sepan aplicar los
conocimientos adquiridos, que adopten una actitud reflexiva ante
situaciones
problemticas que tengan que enfrentar.
Comparar consiste en, observar las diferencias y las similitudes de los objetos. Podemos
comparar tambin al examinar dos o ms objetos, ideas o procesos, identificando sus
interrelaciones o puntos de coincidencia.

AA2: Definicin de trminos

Despus de analizar el recurso Sobre rea de matemtica responde las cuentionantes
que te presentamos a continuacion. Esta actividad debe tener un mximo de una pgina y
debe ser realizada en un documento en word y luego subirla a la plataforma a travs del
boton cargar archivo
Definir los siguientes terminos
*Matemtica
Ciencia que estudia las propiedades de los nmeros y las relaciones que se establecen entre
ellos.
*Ejes temticos
Son los temas seleccionados para realizar una planificacin.
*conocimientos
Conjunto de datos o noticias relacionados con algo, especialmente conjunto de saberes que
se tienen de una materia o ciencia concreta.
*comunicacin
Transmisin de seales mediante un cdigo comn al emisor y al receptor.
*razonamiento matemtica
El razonamiento matemtico puede referirse tanto al razonamiento formal como al
razonamiento no estrictamente formal usado para demostrar proposiciones y teoremas
matemticos.
*resolucin de problemas
La resolucin de problemas es la fase que supone la conclusin de un proceso ms amplio
que tiene como pasos previos la identificacin del problema y su modelado.
Por problema se entiende un asunto del que se espera una solucin que dista de ser obvia a
partir del planteamiento inicial.
*conexiones matemticas
un objeto matemtico definido en una variedad diferenciable que permite establecer una
relacin o "conectar" la geometra local en torno a un punto con la geometra local en torno

a otro punto. El caso ms sencillo de conexin es una conexin afn que permite especificar
una derivada covariante en una variedad diferenciable.
*toma de decisiones
La toma de decisiones es el proceso mediante el cual se realiza una eleccin entre las
opciones o formas para resolver diferentes situaciones de la vida en diferentes contextos: a
nivel laboral, familiar, personal, sentimental o empresarial (utilizando metodologas
cuantitativas que brinda la administracin).

AA3: Definir las caractersticas de la etapa pre opercinal

Luego de analizar el recurso RA3 sobre Desarrollo Cognoscitivo en la etapa preescolar

define

caractersticas de la etapa pre operacional:

Lo ms importante es el desarrollo de la inteligencia infantil y a esta etapa la
denomina Piaget etapa pre operativo o pre operacional donde se afianza la
funcin simblica.
La etapa pre operativa es un periodo de preparacin a las operaciones concretas y
los elementos que la caracterizan son:
- Pensamiento simblico y pre conceptual (de un ao y medio, 2 aos a 4 aos):
aparece la funcin simblica en el lenguaje, el juego simblico (escoba como
caballo), la imitacin diferida y la imagen mental y el lenguaje.
- Pensamiento intuitivo (de 4 a 6 o 7 aos): representaciones basadas sobre
configuraciones estticas.
Las caractersticas concretas de este tipo de pensamiento son:
- Ausencia de equilibrio: no hay todava equilibrio entre asimilacin y acomodacin
(ante un concepto nuevo: la asimilacin: se incorpora un nuevo elemento y la
acomodacin: reajuste hasta acomodarlo y se denomina conflicto cognitivo)
- Experiencia mental: aprende la realidad a travs de acciones y sus resultados sin
usar todava construcciones abstractas.
- Centracin: tendencia a fijar la atencin en slo algunos aspectos de la situacin
provocando una deformacin del juicio. Centra la atencin en una situacin
determinada.
- Irreversibilidad: carece de la movilidad y reversibilidad de los actos mentales. No
ve relaciones entre la cosas. Ejemplo: sabe que tiene un hermano pero no ve que
a su vez l tambin es hermano de su hermano.
- Estatismo: tiende ms a fijarse en los estados que en las transformaciones.
- Egocentrismo: tienden a tomar el propio punto de vista como nico.

AA4: Completa cuadro con aportes de los diferentes autores

Lee el recurso titulado El desarollo cognositivo en la etapa preescolar y a partir de su

lectura completa el cuadro siguiente. Esta actividad debe ser realizada segn los pasos
indicados a continuacin.
Prepara el siguiente cuadro con los aportes de los tericos en el desarrollo cognoscitivo,
coincidencias y diferencias.

Sustentante terico

Bruner

Piaget

Aporte

sugiere que
existen tres
formas donde el
nio puede usar
los smbolos para
representar
objetos o
sucesos, estas
representaciones
pueden ser:
activada, icnica
y simblica

Coincidencia

Diferencia

La
representacin
La representacin
activada, es la
icnica, son
forma ms
cuadros y
simple de las
esquemas
tres, ya que el
mentales de un
nio usa una
objeto o suceso
respuesta
que no est
motora para
presente
representar un
suceso u objeto.

los smbolos son

representaciones
llam
sealo que al no
mentales
significados a
haber
personales
los smbolos y a
representaciones
(idiosincrticas) de
los signos y
sensoriales,
una experiencia
significantes a
deberan existir
sensorial y los
lo que
representaciones
signos son algo
representen
mentales, las
ms abstracto,
para
cuales clasific
como una palabra
determinado
como smbolos y
o un nmero, y no
nio.
signos;
necesitan tener
una connotacin
sensorial.

Visgoski

Papalia y wendkos

Mara Montessori

) definen el
los smbolos son
concepto de
representaciones
funcin simblica sealo que al mentales
como una
no haber
personales
habilidad para
representacione (idiosincrticas) de
usar
s sensoriales, una experiencia
representaciones deberan existir sensorial y los
mentales, a las representacione signos son algo
que el nio les ha s mentales, las ms abstracto,
dado un
cuales clasific como una palabra
significado, ya
como smbolos o un nmero, y no
sea consciente o y signos;
necesitan tener
inconscientement
una connotacin
e
sensorial.
Estableci que El
nivel y tipo de
La plasticidad
inteligencia se
de los nios
conforman
muestra que la
Los conocimientos
fundamentalment educacin de
no deben ser
e durante los
las
introducidos dentro
primeros aos de potencialidades
de la cabeza de los
vida. A los 5
debe ser
nios.
aos, el cerebro explotada
alcanza el 80% comenzando
de su tamao
tempranamente.
adulto

AA5: Elaboracin de mapa conceptual

Te invitamos a que leas el recurso denominado Desarrollo cognoscitivo en el captulo 2 del currculo del
nivel inicial para que elabores un mapa conceptual.

UNIDAD 2

AA1: Completa el cuadro sobre operaciones del pensamiento

Luego de haber analizado el RA1 Como ensenar a pensar realiza la actividad solicitada.
Completa el siguiente cuadro con cada una de las operaciones del pensamiento, las
caractersticas y actividades para desarrollarlas.

Operaciones del
pensamiento

Caractersticas

Los procesos del

pensamiento
constituyen un
importante objetivo
de educacin que
consiste en
proporcionar al
educando amplias
oportunidades para
Comparar consiste en,
pensar en las
cuales tomaramos observar las diferencias y las
similitudes de los objetos
en cuenta.

Cmo se hace?

Qu procedimientos
ampliar?

Qu clases de tareas
y actividades se
pueden realizar?

Resumir Es establecer de
modo breve o condensado la
sustancia de lo presentado, y
replantear la esencia del
asunto, la idea o ideas

Actividades para
desarrollarlas

Los que los nios

observan y
expresan,
depender de los
propsitos que
orienten las labores
asignadas.

Ej: Cuando a los

nios se interroga
de un viaje o de un
programa de
televisin o que

hablen de un
cuento

centrales, conclusin de
puntos importantes, enumerar
las ideas principales y luego
resumirlas por separado.

Observar y observacin
consiste en la idea de vigilar,
reparar, notar, percibir, es
cuando prestamos atencin
con un propsito definido a
algo que nos interesa y
tenemos buenas razones para
observar con cuidado.

Clasificar: consiste en
clasificar o distribuir
cosas agrupndolas
conforme a ciertos
principios.

Interpretar: Es cuando
interpretamos una
experiencia, explicamos el
significado que tiene para
nosotros.

Ej: Cuando le
pedimos al nio
que compare
diversos objetos o
cuando analizamos
un hecho o suceso.

Ej: como se
organiza la cocina,
la ropa, los
muebles, la
habitacin, entre
otras cosas.

Ej: cuando le
presentamos a los
nios dibujos,
laminas,
caricaturas,
cuadros y se les
pide que hagan la
interpretacin de
los hechos y de las
cosas.

AA2: Desarrollo de terminos

Despues del analisis del RA2: Didacticas de las matemticas contesta las preguntas que te presentamosa
continuacin , para hacer lo que se te pide, debers:

- Describe brevemente que permite la ejecucin de actividades de resolucin de

problemas en el proceso de enseanza aprendizaje.
2-

Que significa plantear problemas para nios y nias de 3 a 5 aos?

3-

Define las tres fases del trabajo matemtico.

4-

Cules son los procedimientos utilizados por los nios para resolver problemas?

5-

qu es medir?

6-

En qu consiste cada magnitud

7-

Establece diferencias conocimientos espaciales y conocimientos geomtricos.

Actividad...AA3
Luego de leer el recurso actividades con nios de cincos aos y a partir de su lectura
complete el cuadro

Operaciones del pensamiento

Actividades para desarrollar el pensamiento.

Ordenacin
Ordenar animales de la misma especie

Seriacin
Trazar la lnea y seguir el laberinto

Identificacin

Une cada dibujo de la derecha con su

contrario de la izquierda

Resume los nmeros

Sntesis

Comparacin

Encierra con naranja los dibujos que

cambiaron de lugar en el recuadro de
abajo.

Agrupa los objetos iguales

Clasificacin

Contina ordenando la historia

numerando del 2 al 6.

Anlisis

AA4:Comparacin de actividades para el desarrollo del pensamiento lgico

matemtico
Revisa las actividades en el recurso RA3: Cuaderno de trabajo, compara las actividades presentadas en
este recurso con las operaciones del pensamiento planteadas en el recurso RA1: como ensear a los nio a
pensar. Emite tu opinin diciendo con cuales de las operaciones se corresponden las actividades del
cuaderno de trabajo.
En el recurso que te presentamos , hojas de trabajo en el que aparecen actividades para desarrollar en los
nios y las nias las operaciones del pensamiento, analzalo para luego realizar las tareas que te
presentamos.
Este recurso es un documento en pdf sobre Como ensear a los nios y nias a pensar te invitamos a que
lo estudies, con la finalidad que conozcas los diferentes tipos de actividades que pueden realizarse con los
nios y nias en los primeros procesos del pensamiento, para el desarrollo de habilidades, destrezas
cognoscitivas, visuales y orales, este recurso posee buenas ilustraciones con colores llamativos, seccin de
respuestas para cada ejercicio en relacin con el desarrollo del pensamiento en grado de dificultad segn las
edades de 5 aos, las actividades estn clasificadas de: comparacin, identificacin, seriacin y anlisis.