Cuaderno de Actividades Física

1
Secretario de Educacin y Director de la Unidad de Integracin Educativa de Nuevo

Len Ing. Jos Antonio Gonzlez Trevio
Subsecretaria de Educacin Bsica
Profra. Ramona Idalia Reyes Cant
Directora de Educacin Secundaria
Profra. Myrna Bertha Triana Contreras
Jefa del Departamento Tcnico de Educacin Secundaria
Dra. Anastacia Rivas Olivo
Academia de Ciencias II (Fsica)

Profr. Jorge Alberto Hurtado Iturbe
Profr. Jos ngel Prez Rodrguez
Profr. Juan Antonio Salinas Salinas
D. R. Secretara de Educacin de Nuevo Len

2
Nueva Jersey 4038, Fraccionamiento Industrial Lincoln

Monterrey, Nuevo Len, Mxico
Agosto 2013
MENSAJE
Compaero Profesor:
El presente cuaderno de prcticas de laboratorio es el resultado de un trabajo de
investigacin.
Es importante considerar que la ciencia no se ensea y nicamente con lecturas. Tampoco la
realizacin de prcticas de laboratorio es suficiente.
La enseanza y el aprendizaje de las ciencias requieren de un proceso de reflexin terica,
de consulta de textos, de investigacin, de discusin, de contrastacin, de experimentacin,
de construccin de conceptos. El presente cuadernillo propone este enfoque.
Para la realizacin de las actividades te sugerimos lo siguiente: Formar equipos de tres
alumnos.
Antes de cada actividad cada equipo deber recopilar el material necesario o bien al inicio
del ciclo escolar conseguir el material (no es costoso ni difcil de conseguir).
Es importante que cada equipo forme una estacin de trabajo y desarrolle su labor con
entera libertad para lo cual el profesor deber proporcionar el espacio y el tiempo necesario
as como la asesora durante el trabajo.
Al final del trabajo, el profesor pedir a un integrante de cada equipo para que exponga el
resultado de su trabajo y poder tener espaci para la socializacin, la discusin
fundamentada y la construccin de los conceptos.
ATENTAMENTE
3
Academia de Ciencias II (Fsica)
NDICE
MENSAJE
PROPSITOS
BLOQUE I
LA DESCRIPCIN DEL MOVIMIENTO Y LA FUERZA.
Evaluacin
42
Rbrica.
46
BLOQUE II
LEYES DEL MOVIMIENTO
47
Evaluacin...
65
Rbrica.
68
BLOQUE III
UN MODELO PARA DESCRIBIR LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA..
69
Evaluacin
86
Rbrica.
87
BLOQUE IV
MANIFESTACIONES DE LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA..
88
Evaluacin....
108
Rbrica.
110
BLOQUE V
CONOCIMIENTO, SOCIEDAD Y TECNOLOGA.
111
Evaluacin....
118
4
Rbrica.
120
BIBLIOGRAFA
PROPSITOS PARA EL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS EN LA EDUCACIN

SECUNDARIA
El estudio de las Ciencias en la educacin secundaria busca que los adolescentes:
Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relacin con el
desarrollo tecnolgico y como resultado de un proceso histrico, cultural y social en
constante transformacin.
Participen de manera activa, responsable e informada en la promocin de su salud, con

base en el estudio del funcionamiento integral del cuerpo humano y de la cultura de la
prevencin.
Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan a

fortalecer estilos de vida favorables para el cuidado del ambiente y el desarrollo
sustentable.
Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir,

explicar y comunicar fenmenos biolgicos, fsicos y qumicos.
Amplen su conocimiento de los seres vivos, en trminos de su unidad, diversidad y

evolucin.
Expliquen los fenmenos fsicos con base en la interaccin de los objetos, las relaciones
de causalidad y sus perspectivas macroscpica y microscpica.
Profundicen en la descripcin y comprensin de las caractersticas, propiedades y

transformaciones de los materiales, a partir de su estructura interna bsica.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones

a situaciones problemticas de la vida cotidiana.
ESTANDARES CURRICULARES DE CIENCIAS

1. Conocimiento cientfico
Los Estndares Curriculares para esta categora son:
1.1 Identifica la unidad y diversidad en los procesos de nutricin, respiracin y
reproduccin, as como su relacin con la adaptacin y evolucin de los seres vivos.
1.2 Explica la dinmica de los ecosistemas en el proceso de intercambio de materia en
las cadenas alimentarias, y los ciclos del agua y del carbono.
1.3 Explica la relacin entre los procesos de nutricin y respiracin en la obtencin de
energa para el funcionamiento del cuerpo humano.
1.4 Explica la importancia de la dieta correcta, el consumo de agua simple potable y de

la actividad fsica para prevenir enfermedades y trastornos asociados con la
nutricin.
1.5 Identifica las causas y medidas de prevencin de las enfermedades respiratorias
comunes; en particular, las asociadas con la contaminacin atmosfrica y el
tabaquismo.
1.6 Explica cmo se expresa la sexualidad en trminos afectivos, de gnero, erticos y
reproductivos a lo largo de la vida, y cmo favorecer la salud sexual y reproductiva.
6
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa Los Estndares Curriculares

para esta categora son:
2.1 Explica la interrelacin de la ciencia y la tecnologa en los avances sobre el
conocimiento de los seres vivos, del Universo, la transformacin de los materiales,
la estructura de la materia, el tratamiento de las enfermedades y del cuidado del
ambiente.
2.2 Relaciona el conocimiento cientfico con algunas aplicaciones tecnolgicas de uso
cotidiano y de importancia social.
2.3 Identifica los beneficios y riesgos de las aplicaciones de la ciencia y la tecnologa en
la calidad de vida, el cuidado del ambiente, la investigacin cientfica, y el desarrollo
de la sociedad.
2.4 Identifica las caractersticas de la ciencia y su relacin con la tecnologa.
3. Habilidades asociadas a la ciencia
3.1 Disea investigaciones cientficas en las que considera el contexto social.
3.2 Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: plantea preguntas,
identifica temas o problemas, recolecta datos mediante la observacin o
experimentacin, elabora, comprueba o refuta hiptesis, analiza y comunica los
resultados y desarrolla explicaciones.
3.3 Planea y realiza experimentos que requieren de anlisis, control y cuantificacin de
variables.
3.4 Utiliza instrumentos tecnolgicos para ampliar la capacidad de los sentidos y
obtener informacin de los fenmenos naturales con mayor detalle y precisin.
3.5 Realiza
interpretaciones,
deducciones,
conclusiones,
predicciones
representaciones de fenmenos y procesos naturales, a partir del anlisis de datos

y evidencias de una investigacin cientfica, y explica cmo lleg a ellas.
3.6 Desarrolla y aplica modelos para interpretar, describir, explicar o predecir
fenmenos y procesos naturales como una parte esencial del conocimiento
cientfico.
3.7 Aplica habilidades interpersonales necesarias para trabajar en equipo, al desarrollar

investigaciones cientficas.
3.8 Comunica los resultados de sus observaciones e investigaciones usando diversos
recursos; entre ellos, diagramas, tablas de datos, presentaciones, grficas y otras
formas simblicas, as como las tecnologas de la comunicacin y la informacin
(tic) y proporciona una justificacin de su uso.
4. Actitudes asociadas a la ciencia
4.1 Manifiesta un pensamiento cientfico para investigar y explicar conocimientos sobre
el mundo natural en una variedad de contextos.
4.2 Aplica el pensamiento crtico y el escepticismo informado al identificar el
conocimiento cientfico del que no lo es.
4.3 Manifiesta compromiso y toma decisiones en favor de la sustentabilidad del
ambiente.
4.4 Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
4.5 Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreacin y la
actividad fsica.
4.6 Manifiesta disposicin para el trabajo colaborativo con respeto a las diferencias
culturales o de gnero.
4.7 Valora la ciencia como proceso social en construccin permanente en el que
contribuyen hombres y mujeres de distintas culturas.
COMPETENCIAS PARA LA FORMACIN CIENTFICA BSICA
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud

orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en

diversos contextos.
BLOQUE I
CONTENIDOS:
LA DESCRIPCIN DEL MOVIMIENTO Y LA FUERZA

El movimiento de los objetos
Marco de referencia y trayectoria; diferencia entre desplazamiento y distancia recorrida.

Velocidad: desplazamiento, direccin y tiempo.
Interpretacin y representacin de grficas posicin-tiempo.
Movimiento ondulatorio, modelo de ondas, y explicacin de caractersticas del sonido.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Interpreta la velocidad como la relacin entre desplazamiento y tiempo, y la diferencia de
la rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas.
Interpreta tablas de datos y grficas de posicin-tiempo, en las que describe y predice
diferentes movimientos a partir de datos que obtiene en experimentos y/o de situaciones
del entorno.
Describe caractersticas del movimiento ondulatorio con base en el modelo de ondas:
cresta, valle, nodo, amplitud, longitud, frecuencia y periodo, y diferencia el movimiento
ondulatorio transversal del longitudinal, en trminos de la direccin de propagacin.
Describe el comportamiento ondulatorio del sonido: tono, timbre, intensidad y rapidez, a
partir del modelo de ondas.
ACTIVIDAD 1
Varios tipos de movimiento
A continuacin te vamos a dar 6 tipos de movimientos diferentes. Tu tarea ser describirlos

con tus propias palabras. Para esto, en cada una de las figuras siguientes, te mostramos las
posiciones de un objeto esfrico que se mueve sobre un eje de coordenadas. Los nmeros
sobre el objeto representan los tiempos en segundos.
En cada uno de los seis casos describe si el objeto se mueve en un solo sentido o en ambos
sentidos, si siempre se mueve a la misma rapidez, es decir que recorre distancias iguales en
intervalos de tiempo iguales, o si su movimiento es variable, es decir que su velocidad
cambia, tambin debers escribir si en algn punto de la trayectoria se detuvo o cambi de
sentido el movimiento.
Movimiento # 1:
0
10
11
tiempos
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Describe el movimiento: _____________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________
Movimiento # 2:
11
10
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
tiempos
23
24
25

_________________________________________________________________________________________
Movimiento # 3:
0
3, 4 y 5
tiempos
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

_________________________________________________________________________________________
Movimiento # 4:
01 2
tiempos
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

_________________________________________________________________________________________
Movimiento # 5:
0
8 9
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

_________________________________________________________________________________________
Movimiento # 6:
0 y 18
1 y 17
2 y 16
3 y 15
4 y 14
5 y 13 6 y 12 . . .
tiempos
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

_________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD 2
Grficas de movimiento
En esta actividad vas a tomar datos de una grfica para que puedas interpretarla.
10
En la actividad anterior describiste el movimiento de una esfera pequea por medio de

palabras. Otra manera de registrar el movimiento es por medio de una grfica de posicin
contra el tiempo como la siguiente:
x
8 9 10 11 12 13 14 15 16tiempo (s)17 18 19 20
Describe el movimiento que t crees est representado en la grfica anterior:

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Analizando la grfica anterior podemos ver que inicialmente (tiempo = 0), la esfera se
encontraba en la posicin x = 0. En la grfica marca el punto que da esta informacin.
Tambin vemos que despus de dos segundos (t = 2), la esfera se encontraba en la posicin
x = 8. En la grfica marca el punto que da esta informacin.
En el tiempo t = 4, el baln se encontraba en la posicin x = ______
En la tabla siguiente da los valores de la posicin del baln para cada uno de los tiempos (los
que ya encontraste arriba, estn incluidos en la tabla para que verifiques tus valores):
Tiempo t:
0 (inicio)
2
4
6
8
9
10
12
14
16
18
Posicin x:
0
8
14
20.2 (aprox.)
14
De acuerdo a los valores de la tabla anterior, describe nuevamente el movimiento del baln:
__________________________________________________________________________
11
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
La grfica de la hoja anterior representa exactamente el Movimiento #6 dado en la actividad
anterior (Movimiento 1era parte) en el que el baln se mueve hacia la derecha hasta el tiempo
9 y despus se regresa a su posicin original.
Compara el movimiento real del baln dado en aquella actividad con la tabla anterior.
Representan el mismo movimiento? Explica: ____________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Compara el movimiento real del baln dado en aquella actividad con la grfica de la hoja
anterior. Representan el mismo movimiento? Explica:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Compara el movimiento real del baln dado en aquella actividad con tus dos descripciones
anteriores. Describiste correctamente el movimiento del baln? Explica:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Discute con tu profesor y toda tu clase sobre el significado correcto de la grfica de la hoja
anterior.
ACTIVIDAD 3
Rapidez constante (Primera parte)
En la figura siguiente, te mostramos las posiciones de un objeto esfrico que se mueve sobre
un eje de coordenadas (los nmeros sobre el objeto representan los tiempos en segundos):
0
10
11
tiempos
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Para el movimiento anterior, toma los datos necesarios para llenar la tabla siguiente:
Tiempo t:
0 (inicio)
1
2
3
4
5
6
7
8
Posicin x:
12
9
10
20
Supongamos que la posicin del objeto tiene las unidades de metros y el tiempo tiene
unidades de segundos.
Cuntos metros se mueve el objeto hacia la derecha cada segundo? _____ metros.
Es este cambio de la posicin constante o vara con el tiempo? ______________________
Cul es la rapidez del objeto en metros por segundo? ______ m/s.
Nota que, por moverse hacia la derecha, la posicin del objeto va aumentando con el tiempo
y por lo cual su velocidad, al igual que su rapidez, es positiva.
En el plano siguiente, traza la grfica de la posicin del objeto contra el tiempo (usa los
valores de la tabla anterior):
x (m)
30
28
26
24
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
t (s)
00
10 11 12 13 14 15
Esta recta es otra manera de registrar un movimiento con velocidad constante. Extiende la
recta para que puedas obtener la posicin del objeto a los 15 segundos: x = ______ m.
Cul ser la posicin del objeto a los 60 segundos? _______ m.
Cul de las dos ecuaciones siguientes representa el movimiento anterior?:
x=2t
o
t=2x
Explica por qu: _____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Piensa ahora en otro objeto que se mueve a 5 m/s. En el eje de coordenadas siguiente,
dibuja la posicin del baln para los tiempos: 1, 2, 3, 4 y 5 (escribe sobre el objeto los tiempos
correspondientes):
13
tiempos
0
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Con la informacin de arriba, traza la grfica de posicin de este objeto contra el tiempo en el
mismo plano de la hoja anterior (marca ambas rectas con su velocidad respectiva: 2 m/s y 5
m/s).
Cul sera la ecuacin del movimiento de este objeto?: ____________
En general, la ecuacin del movimiento de un objeto que se mueve con velocidad constante
v es:
x=vt
Explica por qu: _____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
En el mismo plano, traza la grfica de un carrito que se mueve a una velocidad constante de
1 m/s (marca la recta con su velocidad: 1 m/s).
Compara las tres grficas para decidir qu efecto tiene el valor de la velocidad en la grfica
de posicin. Escribe abajo tus conclusiones:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Discute tus conclusiones de arriba con tu profesor y toda tu clase.
ACTIVIDAD 4
Rapidez constante (Segunda parte)
En la figura siguiente, te mostramos las posiciones de un baln que se mueve sobre un eje de
coordenadas (los nmeros sobre el baln representan los tiempos en segundos):
11
10
tiempos
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Para el movimiento anterior, toma los datos necesarios para llenar la tabla siguiente:
Tiempo t:
Posicin x:
0 (inicio)
22
1
2
3
4
5
14
6
7
8
9
10
Supongamos que la posicin del baln tiene las unidades de metros y el tiempo tiene
unidades de segundos.
Cuntos metros se mueve el baln hacia la izquierda cada segundo? _____ metros.
Es este cambio de la posicin constante o vara con el tiempo? ______________________
Cul es la rapidez del baln en metros por segundo? ______ m/s.
Nota que, por moverse hacia la izquierda, la posicin del baln va decreciendo con el tiempo.
Por esto, en este caso asignamos un valor negativo a la velocidad de 2 m/s.
En el plano siguiente, traza la grfica de la posicin del baln contra el tiempo (usa los valores
de la tabla anterior):
30
28
26
24
22
20
18
16
14
12
10
8
15
6
4
2
0t (s)
10 11 12 13 14 15
Cul ser la posicin del baln a los 11 segundos? _______ m.

Cul ser la posicin del baln a los 12 segundos? _______ m.
Piensa ahora en otro baln que inicia su recorrido en x = 20 y se mueve a una velocidad
negativa de 5 m/s. En el eje de coordenadas siguiente, dibuja la posicin del baln para los
tiempos: 1, 2, 3 y 4 (escribe sobre el baln los tiempos correspondientes):
tiempos
0
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Con la informacin anterior, traza la grfica de posicin de este baln contra el tiempo en el
mismo plano de arriba (marca ambas rectas con su velocidad respectiva: 2 m/s y 5 m/s).
En el mismo plano, traza la grfica de otro baln que se mueve con la misma velocidad de 5
m/s, pero que inicia su recorrido en x = 15 (marca la recta con su velocidad: 5 m/s).
Compara las tres grficas para decidir qu efecto tiene el valor de la velocidad en la grfica
de posicin. Escribe abajo tus conclusiones:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Discute tus conclusiones de arriba con tu profesor y toda tu clase.
En el siguiente plano, traza las grficas de las siguientes cuatro ecuaciones. De acuerdo a
las grficas que obtengas, describe el movimiento que representa cada una de ellas:
a) x = 3 t
c) x = 30 3 t
b) x = 3 t + 4
d) x = 30 2 t
x (m)
16
ACTIVIDAD 5
Aceleracin constante
En la figura siguiente, te mostramos las posiciones de un objeto esfrico que se mueve sobre
un eje de coordenadas. Los nmeros sobre el objeto representan los tiempos en segundos.
01 2
tiempos
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Es ste un movimiento con velocidad constante? ____ Explica: _____________________

__________________________________________________________________________
Es ste un movimiento con aceleracin? ____ Explica: ____________________________

__________________________________________________________________________
La tabla siguiente da las posiciones precisas del objeto (supongamos que estn dadas en
metros):
Tiempo t (s):
Posicin x (m):
0 (inicio)
0.25
2.25
6.25
12.25
16
20.25
10
25
17
Necesitaremos ms adelante calcular la distancia recorrida por el objeto en varios intervalos

de tiempo. Aqu mostraremos cmo. Por ejemplo, entre los tiempos 2 y 4 segundos, el objeto
se mueve de la posicin 1 metro a la posicin 4 metros. Qu distancia recorri? _________
Esta distancia se puede calcular restando las dos posiciones: 4 1 = 3 metros.
La distancia recorrida entre el segundo 5 y el 7 es igual a 12.25 6.25 = ____ metros
La distancia recorrida entre el segundo 6 y el 10 es igual a ____ ____ = ____ metros
Usando los valores de la tabla anterior, calculemos la rapidez media (distancia recorrida /
tiempo transcurrido) del baln en cada segundo. Estudia los dos primeros ejemplos y
contina los clculos:
Distancia recorrida entre 0 y 1 segundos = 0.25 0 = 0.25 m
Rapidez media entre 0 y 1 segundos = 0.25 / 1 = 0.25 m/s
Distancia recorrida entre 1 y 2 segundos = 1 0.25 = 0.75 m
Rapidez media entre 1 y 2 segundos = 0.75 / 1 = 0.75 m/s
Distancia recorrida entre 2 y 3 segundos = _____ _____ = _____ m Rapidez
media entre 2 y 3 segundos = _____ / 1 = _____ m/s
Qu patrn observas en los resultados de la rapidez media? _________________________
__________________________________________________________________________
En cunto aumenta la rapidez media en cada segundo? ________ Es este incremento
constante a travs del tiempo? ______
Lo que acabamos de demostrar es que el movimiento mostrado en la primera hoja tiene una
aceleracin constante. La aceleracin representa el cambio en la velocidad por unidad de
tiempo. Como la rapidez media aumenta 0.5 m/s cada segundo, la aceleracin del baln es
de 0.5 m/s en cada segundo.
Encontremos de la misma manera, la aceleracin del movimiento mostrado en la figura
siguiente (los nmeros sobre el objeto esfrico representan los tiempos en segundos):
18
8 9
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Es ste un movimiento con aceleracin constante? ____ Explica: ____________________

__________________________________________________________________________
Primero, toma algunos datos de la figura anterior y completa la tabla siguiente:
Tiempo t (s):
0 (inicio)
Posicin x (m):
10
Usando los valores de la tabla anterior, calcula la rapidez media (distancia recorrida / tiempo
transcurrido) de la esfera en cada segundo:
Distancia recorrida entre 3 y 4 segundos = _____ _____ = _____ m
Rapidez media entre 3 y 4 segundos = _____ / 1 = _____ m/s
En cunto disminuye la rapidez media en cada segundo? ________ Es este incremento
constante a travs del tiempo? ______
Lo que acabas de demostrar es que el movimiento anterior tiene una aceleracin constante,
realmente una desaceleracin constante. Como la rapidez media disminuye 0.5 m/s cada
segundo la aceleracin del baln es de 0.5 m/s en cada segundo. Esto se escribe como:
Aceleracin = 0.5 m/s2

En la figura siguiente encontrars las grficas de los dos movimientos estudiados en esta
actividad.
19
Decide cul de ellas corresponde al movimiento acelerado y cul al desacelerado. Ambas

son curvas llamadas parbolas que son tpicas de para movimientos con aceleracin
constante.
Estudia las grficas y explica en la parte de atrs, por qu una representa movimiento
acelerado y la otra movimiento desacelerado:
ACTIVIDAD 6
El movimiento ondulatorio
Repasa tus conocimientos previos:

Qu significa la palabra onda?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Escribe en tu cuaderno algunos casos de la vida cotidiana en los que se usa la palabra onda.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Qu es el sonido?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Lee con atencin el siguiente tema:
Supn que varias bolas de billar estn colocadas en lnea recta y en reposo.
20
Vamos a suponer que todas las bolas son iguales, excepto por sus colores. Ahora lanzamos
desde el extremo izquierdo una bola, la negra, de manera que choque con la blanca.
Despus del choque veremos que la bola negra queda en reposo y la bola blanca empieza a
moverse hacia la derecha y choca con la bola gris.
Despus del choque de las bolas blanca y gris, la bola blanca queda en reposo La bola gris
empieza a moverse hacia la derecha y choca con la otra bola negra.
De esta manera vemos que cada bola que estaba en reposo, es golpeada por otra bola
desde la izquierda y empieza a moverse a la derecha, hasta que finalmente la ltima bola, se
empieza a mover a la derecha.
Cada una de las cinco bolas de la figura fue sacada del reposo por el efecto de la bola negra,
que estaba movindose. Date cuenta de que cada una de las bolas empez a moverse
sucesivamente, no todas las bolas se movieron al mismo tiempo. Adems, fjate que cada
bola se movi a la derecha.
La bola negra perturba a la bola blanca. Esta perturbacin que se propaga de izquierda a
derecha se llama onda.
Investiga en un diccionario el significado de la palabra onda.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
ACTIVIDAD 7
Propagacin de una onda
Objetivo: Observar la propagacin de una onda en un estanque de agua.

Material:
Un trozo de corcho.
Una piedra.
Un estanque o un recipiente (palangana transparente) con de agua.
21
Procedimiento:
1. Conformen un grupo de trabajo de tres compaeros.
2. Vayan a algn estanque, por ejemplo, en un parque. Tambin pueden utilizar un
recipiente grande y extendido que contenga agua.
3. Antes de empezar, esperen a que la superficie del agua est quieta.
4. Coloquen el corcho en algn punto intermedio de la superficie del estanque o del
recipiente.
5. Desde un extremo del estanque o del recipiente suelten la piedra sobre la superficie de
agua.
6. Describan lo que ocurre.
Reflexionen y contesten:
Un instante despus de soltar la piedra, qu ocurre con la superficie del agua?
En ese instante inicial, qu sucedi con el corcho?
Llega un instante en el que el corcho se mueve?
Si su respuesta a la ltima pregunta es afirmativa, contesten las siguientes cuestiones.
Toc acaso la piedra al corcho?
Qu fue lo que toc la piedra?
Explica lo que ocurri a continuacin hasta que el corcho empez a moverse.
Una vez que el corcho se empieza a mover, en qu direccin se mueve?
Qu es lo que se transport desde el punto en que cay la piedra al estanque hasta el
corcho?
Se puede hablar de que se gener una onda? Expliquen con todo detalle su respuesta
Comenten entre ustedes el tipo de movimiento que dio lugar a la onda que observaron.
Escriban en sus cuadernos las conclusiones a las que hayan llegado.
Las actividades anteriores ilustran los dos tipos de ondas que existen.
Investiga y contesta:
_________________. Son aquellas en las que la direccin de propagacin de la onda y
la direccin en que se mueven las partculas del medio son las mismas. Un ejemplo de
esta onda ______________ es la que se propag en las bolas de billar.
La onda es _____________porque las direcciones de su propagacin y del movimiento

de las bolas son las mismas.
__________________. Son aquellas en las que la direccin de propagacin de la onda y

la direccin en que se mueven las partculas del medio son perpendiculares entre s. Un
ejemplo de onda ________________es la que se propag en el estanque cuando
22
lanzamos la piedra. En este caso, el medio en que se propaga la onda es el _______del

estanque.
ACTIVIDAD 8
Velocidad de una onda
Determinar la velocidad de propagacin de una onda en un estanque de agua.

Material:
Un trozo de corcho.
Una piedra.
Un estanque o un recipiente con agua.
Una cinta mtrica.
Un reloj con segundero o cronmetro digital.
Procedimiento:
1. Conformen el mismo grupo.
2. Vayan al mismo estanque o utilicen la palangana.
3. Vuelvan a colocar el corcho en el mismo lugar, despus de que la superficie del agua
est quieta.
4. Entre dos compaeros midan con la cinta mtrica, la distancia entre el punto en que
soltarn la piedra y la posicin del corcho. Anoten el valor medido: distancia = m.
5. El compaero que est separado del corcho suelta la piedra. En ese instante, el otro
compaero empieza a contar el tiempo con el segundero.
6. Otro compaero est pendiente del corcho. En el instante en que se empiece a mover da
aviso.
7. Anoten el valor medido: tiempo = s.
8. Con los valores que obtuvieron, calculen la velocidad con la que se propag la
perturbacin causada por la piedra (usen la ecuacin. Velocidad = distancia/tiempo No
olviden la unidad!
En el caso del estanque o el recipiente vieron que la perturbacin que se cre al caer la
piedra en el agua tard cierto tiempo en recorrer la distancia hasta el corcho. En
consecuencia, se le puede asociar una velocidad a esta perturbacin, que se llama velocidad
de la onda.
1. Se puede hablar de velocidad de la onda en el caso de las bolas de billar?
2. Expliquen las similitudes y diferencias de la velocidad de un cuerpo, como se estudi
anteriormente, con la velocidad de una onda.
3. Obtengan conclusiones y presntenlas al resto del grupo en plenaria.
Para establecer vnculos entre los conceptos estudiados y los sucesos cotidianos analiza
situaciones cercanas y de inters para ti. Por ejemplo, la formacin de ondas al tirar una
piedra en el agua, los sismos y su relacin con las ondas, y la velocidad del sonido en
diferentes medios.
23
Bajo la gua y orientacin de tu maestro interacta con programas de simulacin de las

actividades Movimiento ondulatorio y Propiedades de las ondas, del proyecto ECAMM,
analiza una representacin de tren de ondas con su longitud y frecuencia en un determinado
tiempo. As como las propiedades de las ondas.
ACTIVIDAD 9
Comportamiento ondulatorio del sonido
Esta actividad ilustra el hecho de que el sonido que percibes con tu odo est
relacionado con la vibracin de algn objeto.
Procedimiento:
Formen un grupo de trabajo de dos compaeros; trabajen en una
habitacin.
Amarren un extremo de alambre a la manija de una cerradura. Debe quedar lo ms fijo
posible.
Uno de ustedes sostenga con el pie el otro extremo, lo ms fijo posible.
Mantengan el alambre lo ms tenso posible.
El otro compaero tira, con un dedo, de la parte media del alambre.
Fjense bien qu ocurre con el alambre. Describan lo que ocurre.
Toquen ligeramente el alambre con un dedo.
Oyeron algn sonido?
Ahora, alguno de ustedes ponga la mano encima del alambre, de
manera que est en reposo.
Oyen algn sonido?
En esta actividad te diste cuenta de que al tirar con el dedo del alambre
delgado, ste empieza a realizar un movimiento de vibracin, es decir, el
alambre va y viene. Al mismo tiempo oste un sonido producido por el
alambre. Cuando pusiste la mano encima del alambre y ste dejo de
moverse, o sea, dej de vibrar, ya no oste sonido alguno.
1. Cuando tiraron del alambre y lo tocaron con el dedo, sintieron algo? En caso afirmativo,
qu sintieron?, realiza el alambre algn movimiento?, de qu tipo?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Oyeron algn sonido al mismo tiempo? ______________________________________
3. Hay alguna relacin entre el movimiento que sintieron el que realiza el alambre y el
sonido? ________________________________________________________________
4. Una vez que el alambre est en reposo, se segua oyendo algn sonido?
___________
5. Obtengan conclusiones, regstrenlas en sus libretas y disctanlas con el resto del grupo.
24
Algunas caractersticas del sonido, en la forma en que el odo humano lo percibe, son:
a. La frecuencia: Es el nmero de ciclos que se repiten en cada segundo.
b. El tono: El odo humano es capaz de distinguir un sonido grave de otro agudo, es decir,
el odo es sensible al tono del sonido. El tono de un sonido depende de su frecuencia. Un
sonido de tono grave est formado de frecuencias bajas, y un sonido de tono agudo est
formado de frecuencias altas.
c. La intensidad: El odo humano tambin puede distinguir entre sonidos que tengan
distintas intensidades. Podemos decir cul de dos sonidos es de intensidad alta y cul de
intensidad baja.
CONTENIDOS: El trabajo de galileo

Explicaciones de Aristteles y Galileo acerca de la cada libre.
Aportacin de Galileo en la construccin del conocimiento cientfico.
La aceleracin; diferencia con la velocidad.
Interpretacin y representacin de grficas: velocidad-tiempo y aceleracin-tiempo.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifica las explicaciones de Aristteles y las de Galileo respecto al movimiento de cada
libre, as como el contexto y las formas de proceder que las sustentaron.
Argumenta la importancia de la aportacin de Galileo en la ciencia, como una nueva forma
de construir y validar el conocimiento cientfico basado en la experimentacin y el anlisis de
los resultados.
Relaciona la aceleracin con la variacin de la velocidad en situaciones del entorno y/o
actividades experimentales.
Elabora e interpreta tablas de datos y grficas de velocidad-tiempo y aceleracin tiempo
para describir y predecir caractersticas de diferentes movimientos, a partir de datos que
obtiene en experimentos y/o situaciones del entorno.
ACTIVIDAD 10
Cul llega primero?
Seguramente han visto cmo caen las hojas de los rboles o cmo cae una pelota cuando la
sueltan. A qu se debe que la pelota llegue primero al piso aun cuando ambos cuerpos se
suelten desde la misma altura y al mismo tiempo?
Aristteles pensaba que la rapidez con que un cuerpo se mueve al caer, es proporcional a su
peso, es decir, entre ms pesado ms rpido cae. Por otro lado, Galileo pensaba que todos
los objetos al caer (en ausencia de aire) se mueven con una rapidez que aumenta en una
proporcin constante, sin importar su peso, forma o tamao.
1. De qu depende la rapidez con la que caen los objetos en la Tierra?
_______________________________________________________________________
25
_______________________________________________________________________
2. A qu se debe que una pluma de ave caiga lentamente?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3. Cuando un objeto cae, cmo se mueve? Se mueve ms rpido, ms lento o igual
mientras se va acercando al suelo?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4. Qu le suceder a un cuerpo que se suelta cerca de la superficie lunar, donde no existe

aire?
_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5. Qu caer ms aprisa: un objeto grande o uno pequeo que caen de la misma altura
hasta la superficie de nuestro planeta?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
ACTIVIDAD 11
En esta actividad observarn la cada de varios objetos y medirn el tiempo que le toma a
cada uno llegar al suelo.
Para realizar el experimento, procedern como se les indica a continuacin:
Material
Lpiz
Cronmetro
Balanza
Cinta mtrica
Hoja de papel
Pelota de hule
Pluma de ave
Un trozo de madera (de preferencia de forma

cbica)
Una canica
Pelota de unicel, de ser posible del mismo tamao

que la pelota de hule
-
Dibujen una marca sobre la pared de al menos 2 metros de altura. sta ser la altura
desde la que se van a dejar caer los cuerpos.
Las caractersticas de cada objeto se anotarn en la tabla que aparece ms adelante

junto con el tiempo que tarda cada uno en llegar al piso.
26
Antes de medir el tiempo que le toma a los objetos llegar al piso, obsrvenlos
cuidadosamente. Fjense bien cmo son en su forma y peso. En seguida llenen la tabla. En
cada columna anoten las caractersticas que se piden y en la columna llamada "Prediccin"
anoten el objeto que crean tardar menos en llegar al piso y la razn por qu piensan lo
anterior.
Recuerden que el compaero que mide el tiempo y el que suelta el objeto deben hacerlo
simultneamente, para lo cual les recomendamos que el tercer compaero del equipo, que
ser el encargado de anotar los resultados, d la seal de salida contando "1, 2 y 3". El
compaero que mide el tiempo debe fijarse atentamente cuando el objeto llegue al piso para
que justo cuando ocurra, detenga el cronmetro.
Las predicciones se deben discutir por equipos y escribir antes de realizar el experimento.
Prediccin y
Tiempo de
Objeto
Peso
Forma
justificacin
cada
Hoja de papel
Misma hoja de papel arrugada
Pelota de hule
Pelota de polietileno
Trozo de madera
Canica de vidrio
Pluma de ave
Una vez que la tabla est completa y hayan averiguado qu objeto llega primero al piso,
contesten las siguientes preguntas. 1. Cul objeto llega primero al piso?
_______________________________________________________________________
2.
Por qu consideran que algunos objetos llegan primero al piso y otros despus? Est
esto relacionado con la forma y/o con su peso?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3.
Qu creen que sucedera si los objetos no tuvieran peso?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Aristteles pensaba que la velocidad que lleva un objeto al caer debe ser proporcional a su
peso. Adems que la velocidad aumenta conforme se acerca al suelo porque ste es el lugar
"natural" de las cosas. Adems pensaba que el movimiento en el vaco no era posible.
4.
Estaran de acuerdo con l? Por qu?

27
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Galileo descubri que todos los cuerpos en cada libre tienen la misma aceleracin en
ausencia de la resistencia del aire. ste resultado lo expres en la siguiente forma: "Dos
objetos sin importar su tamao ni su masa caen con la misma aceleracin en ausencia de
aire".
5.
Si se fijan bien hay una propiedad que les hace falta cumplir en sus mediciones
experimentales para que sus condiciones sean exactamente iguales a las del postulado
de Galileo, cul es esa propiedad?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
6. Quin describe mejor lo que observan en los datos: Aristteles o Galileo? Recuerden
tener en cuenta que hay una condicin distinta al postulado de Galileo. Pista: Recuerden
la hoja de papel que pesa siempre lo mismo.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
ACTIVIDAD 12
Cada libre (Primera parte)
En sta y la siguiente actividad estudiaremos la cada libre de los cuerpos.
6 La figura de la izquierda muestra una pelota que se ha lanzado hacia arriba con una
velocidad de 60 m/s (216 km/hr). Los nmeros a la derecha de la pelota dan el 5 tiempo
en segundos.
4 Primero obtengamos el tiempo que le lleva a la pelota en llegar hasta arriba. ste
depende de la aceleracin gravitatoria que para la superficie de la Tierra es
aproximadamente igual a 10 m/s2. Este valor quiere decir que la velocidad de la 3 pelota
debe disminuir 10 m/s cada segundo. Con esta informacin y recordando que
la velocidad inicial de la pelota era de 60 m/s, podemos formar la tabla siguiente:
Tiempo t (s):
Velocidad v (m/s):
De acuerdo a los valores de la tabla anterior, contesta las preguntas siguientes: En

qu tiempo la velocidad de la pelota se hace cero? ____ segundos.
En qu tiempo la pelota llegar a su mxima altura? ____ segundos.
Por qu la velocidad de la pelota se vuelve negativa a partir de t = 6? ________________
_________________________________________________________________________
Si queremos obtener la altura mxima de la pelota, razonaremos de la siguiente manera:
28
En los 6 segundos del trayecto hacia arriba de la pelota, su velocidad promedio es de 30 m/s.
Estudia los valores de la tabla anterior y de ellos explica este valor de la velocidad promedio:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
As, a una velocidad promedio de 30 m/s durante 6 segundos, la distancia recorrida (altura
mxima) por la pelota ser de ______ metros.
El razonamiento anterior puede aplicarse a cada segundo del movimiento de la pelota:
Por ejemplo, en el primer segundo, de t = 0 a t = 1, la velocidad de la pelota disminuy de
60 a 50 m/s. Esto quiere decir que su velocidad promedio en este segundo era de 55 m/s.
As, la distancia recorrida en este segundo fue de 55 1 = 55 metros.
En el segundo, de t = 1 a t = 2, la velocidad de la pelota disminuy de ____ a ____ m/s.
As, su velocidad promedio en este segundo era de ____ m/s y la distancia recorrida en este
segundo fue de ____ metros.
En el tercer segundo, la velocidad promedio de la pelota era de ____ m/s y la distancia
recorrida en este segundo fue de ____ metros.
En el cuarto segundo, la velocidad promedio de la pelota era de ____ m/s y la distancia
En el quinto segundo, la velocidad promedio de la pelota era de ____ m/s y la distancia
En el sexto segundo, la velocidad promedio de la pelota era de ____ m/s y la distancia
Si sumas las seis distancias recorridas por la pelota en los primeros seis segundos, te debe
dar un total de 180 metros. Esta es la altura mxima a la que subi la pelota.
Repite el anlisis que se hizo en esta actividad para una pelota que se ha lanzado hacia
arriba con una velocidad de 30 m/s (108 km/hr). Para esto, completa la informacin que se
te pide a continuacin:
Primero obtn el tiempo que le lleva a la pelota en llegar hasta arriba, completando la
tabla siguiente:
Tiempo t (s):
Velocidad v (m/s):
6
30
En qu tiempo la pelota llegar a su mxima altura? ____ segundos.

En el trayecto hacia arriba, la velocidad promedio de la pelota es de ____ m/s. Por lo
tanto, la distancia recorrida (altura mxima) por la pelota ser de ______ m.
En el primer segundo, la velocidad promedio de la pelota era de ____ m/s y la distancia
recorrida en este segundo fue de ____ m.
29
En el segundo segundo, la velocidad promedio de la pelota era de ____ m/s y la

distancia recorrida en este segundo fue de ____ m.
En el tercer segundo, la velocidad promedio de la pelota era de ____ m/s y la distancia
recorrida en este segundo fue de ____ m.
Si sumas las tres distancias recorridas por la pelota en los primeros tres segundos, te debe
dar igual a la altura mxima que subi la pelota.
Compara los dos movimientos analizados en esta actividad. El primero comienza con 60 m/s
y el segundo con 30 m/s (la mitad). Por ejemplo, en cunto se reduce el tiempo de subida?,
en cunto se reduce la altura mxima?
ACTIVIDAD 13
Cada libre (Segunda parte)
En esta actividad continuaremos el estudio de la cada libre de los cuerpos.
Las frmulas ms importantes de cada libre son las dos siguientes:
h = vo t
1
2
g t2
v = vo g t
Dnde:
vo representa la velocidad inicial del objeto (positiva hacia arriba y negativa hacia abajo).
g es la aceleracin gravitacional (por simplicidad, aqu tomaremos el valor aproximado de
10 m/s2).
t es el tiempo
h es la altura del objeto en el instante t (relativa a su posicin inicial)
v es la velocidad del objeto en el instante t
Regresando a la situacin de la actividad anterior en la que una pelota se lanza hacia arriba
con una velocidad de 60 m/s, podemos escribir las frmulas anteriores como sigue:
h = 60 t 5 t2
v = 60 10 t
As por ejemplo, para t = 2,
h = 60 (2) 5 (2)2 = 120 20 = 100 m
v = 60 10 (2) = 60 20 = 40 m/s
Esto nos dice que a los dos segundos, la altura de la pelota era de 100 metros y su velocidad
de 40 m/s.
Para t = 6,
h = ________
v = ________
30
Esto nos dice que a los seis segundos, __________________________________________

__________________________________________________________________________
Para t = 10,
h = ________
v = ________
Esto nos dice que a los diez segundos, la pelota est otra vez a una altura de 100 metros y
su velocidad es de 40 m/s, es decir, va hacia abajo.
Para t = 12,
h = ________
v = ________
Esto nos dice que a los doce segundos, __________________________________________

_________________________________________________________________________
Para t = 14,
h = ________
v = ________
Esto nos dice que a los catorce segundos, la pelota estar a una altura de 140 metros (140
metros por debajo de donde inici su movimiento) y su velocidad es de 80 m/s, es decir,
contina movindose hacia abajo.
Como te dars cuenta, las dos frmulas de arriba guardan toda la historia de la pelota.
Regresando ahora a la segunda situacin de la actividad anterior en la que una pelota se
lanza hacia arriba con una velocidad de 30 m/s, podemos escribir las frmulas como sigue:
h = ___ t 5 t2
v = ___ 10 t
Usando estas, completa la tabla siguiente:

t (s):
0
1
2
h (m):
v (m/s):
De los valores obtenidos en la tabla anterior, describe abajo el movimiento completo de la
pelota: ____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
ACTIVIDAD 14
Cada libre (Anlisis grfico)
Regresemos nuevamente a la situacin en la que una pelota se lanza hacia arriba con una
velocidad de 60 m/s. Las grficas correspondientes a este movimiento son:
31
v (m)
GRFICA 2
Como observars, las grficas anteriores se obtuvieron. Con los datos de la tabla de posicin
y velocidad media de la pelota.
De acuerdo a las grficas anteriores, contesta lo siguiente:
Cul es la altura de la pelota a los 4 segundos?____ Cul es la altura de la pelota a los 8
segundos? ______ Por qu coinciden estos dos valores?
_________________________________________________________________________
Cul es la velocidad de la pelota a los 4 segundos? _______ Cul es la velocidad de la
pelota a los 8 segundos? ______ Por qu estos dos valores tienen valores iguales pero con
signo diferente?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
En qu tiempo llega la pelota a su mxima altura? _____ Qu velocidad tiene la pelota en
este punto? ______
32
Por qu la velocidad antes de los 6 segundos es positiva y despus es negativa?

________________________________________________________________________
Cul es el valor de la altura de la pelota a los 12 segundos? _____ Qu quiere decir esto?
________________________________________________________________________
Despus de los 12 segundos la altura de la pelota se hace negativa, qu quiere decir esto?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Ahora, regresamos nuevamente a la segunda situacin en la que una pelota se lanza hacia
arriba con una velocidad de 30 m/s y analizamos las grficas correspondientes a este
movimiento (la grfica de la altura h debe ser una parbola, la de la velocidad v debe ser una
recta):
v (m/s)
40
50 x (m)
40
30
30
20
10
t (s)
0
-10
20
10
0
-10 0
-20
-20
7t (s)
-30
-30
-40
-40
Con base en el anlisis, describe con detalles el movimiento que representan.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Describe cmo realizaras una experiencia alrededor de la cada libre de objetos.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
En el cuadro que aparece enseguida describe y registra las ideas acerca del movimiento de
cada libre segn Aristteles, la hiptesis de Galileo al respecto y, de acuerdo a tus vivencias
y experiencias, tus propias ideas sobre el tema.
Teora de la cada libre de los cuerpos segn:
Aristteles
Galileo
33
Reflexiona:
CONTENIDOS:
La descripcin de las fuerzas en el entorno

34
La fuerza; resultado de las interacciones por contacto (mecnicas) y a distancia (magnticas

y electrostticas), y representacin con vectores.
Fuerza resultante, mtodos grficos de suma vectorial.
Equilibrio de fuerzas; uso de diagramas.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Describe la fuerza como efecto de la interaccin entre los objetos y la representa con
vectores.
Aplica los mtodos grficos del polgono y paralelogramo para la obtencin de la fuerza
resultante que acta sobre un objeto, y describe el movimiento producido en situaciones
cotidianas.
Argumenta la relacin del estado de reposo de un objeto con el equilibrio de fuerzas
actuantes, con el uso de vectores, en situaciones cotidianas.
Repasa tus conocimientos previos:

1. Por qu se mueve un cuerpo?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Si se est moviendo el cuerpo, cmo lo detengo?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3. En qu casos empleas fuerzas? (menciona 5)
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4. Por qu en ocasiones la reata que sujeta una piata es sostenida por dos personas
para que cuelgue?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
5. Cuando juegas con una pelota y sta golpea la pared, por qu regresa a ti?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
6. Qu entiendes por energa?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
35
7. De dnde obtienes energa para moverte?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
8. Cules son los planetas del Sistema Solar?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
9. Cmo se mueven los planetas del Sistema Solar?
_______________________________________________________________________
10. Los imanes tienen gran utilidad, para qu los ocupas en tu casa?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
11. Atraen los imanes a todos los cuerpos?
_______________________________________________________________________
12. Por qu hay relmpagos cuando llueve?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
ACTIVIDAD 15
Piensa en una caja que est en el suelo en reposo. Ahora la empujas y observas que
empieza a moverse. Se produjo un cambio: del reposo, la caja pas a moverse. Date cuenta
de que si t empujaste la caja influiste en ella con el resultado de que se empez a mover.
Esta influencia que ejerciste sobre la caja se llama interaccin.
La situacin que acaba de presentarse ilustra el hecho de que una interaccin causa
cambios. O dicho de otra manera: para que ocurra un cambio es necesario que haya una
interaccin, es decir, hay una relacin entre: cambios e interacciones
La siguiente experiencia se sugiere para que determines los cambios que producen algunas
interacciones.
PARTE 1
Material: Una pelota de futbol Procedimiento:
1. Forma un equipo con un compaero.
2. Tu compaero te lanza la pelota.
3. Patala con el zapato
4. Observen lo que le ocurre a la pelota.
Digan lo que le ocurri a la pelota cuando t la pateaste.
_______________________________________________________________________
36
Se dio algn cambio con la pelota? qu cambi?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Hubo alguna interaccin? Si su respuesta es afirmativa, indiquen cul fue la interaccin,
entre qu y qu.
_______________________________________________________________________
PARTE 2
Material: Dos imanes Procedimiento:
1. Tu compaero deja en reposo uno de los imanes sobre una
mesa lisa.
2. T acerca el otro imn.
3. Observen lo que le ocurre al primer imn.
Reflexionen y contesten
Qu ocurri con el imn que estaba en reposo sobre la mesa?
_______________________________________________________________________
Hubo algn cambio con el imn? Qu es lo que cambi?

_______________________________________________________________________

entre qu y qu.
_______________________________________________________________________
PARTE 3
MATERIAL:
Dos libros del mismo ancho.
Una pieza de vidrio con sus bordes esmerilados.
Una hoja de papel.
Un peine de plstico.
Procedimiento:
1. Coloquen los libros sobre una mesa como se indica en la figura.
2. Coloquen el vidrio encima.
3. Corten la hoja de papel en trozos pequeos que colocarn sobre la mesa, debajo del
vidrio.
4. Uno de ustedes pase varias veces el peine a travs de su cabello.
5. Acerca el peine encima del vidrio, sin tocarlo.
Qu ocurri con los trozos de papel?
_______________________________________________________________________
Hubo algn cambio? Qu es lo que cambi?

_______________________________________________________________________
37
_______________________________________________________________________

entre qu y qu.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
PARTE 4
MATERIAL:
Una piedra pesada.
Una lata de refresco vaca.
El profesor estar presente en la realizacin de esta parte de la
actividad, a fin de tener sumo cuidado con el manejo de la piedra
para evitar accidentes, en particular, cuidar que no caiga en el
pie de alguno de ustedes.
Procedimiento:
1. Tu compaero deja la lata sobre el suelo, en reposo.
2. T suelta la piedra desde cierta altura, verticalmente arriba de la lata, de tal modo que la
piedra caiga sobre la ella.
Qu ocurri con la lata?
_______________________________________________________________________
Hubo algn cambio con la lata? Qu es lo que cambi?

_______________________________________________________________________

entre qu y qu
_______________________________________________________________________
Escriban en su cuaderno las conclusiones a las que hayan llegado.

_______________________________________________________________________
38
ACTIVIDAD 16
Las Fuerzas
Determinar la direccin del movimiento de varios cuerpos, cuando se les aplica una fuerza en
una direccin distinta de la del movimiento.
MATERIAL:
Un trozo de cuerda.
Una pelota pequea.
Procedimiento:
1. Amarra la cuerda alrededor de la pelota.
2. Toma con una mano el extremo libre de la cuerda.
3. Haz girar la pelota con la cuerda.
Reflexiona y contesta
Al girar, est experimentando la pelota alguna fuerza?
_______________________________________________________________________
Si tu respuesta es afirmativa, quin ejerce la fuerza sobre la pelota?

_______________________________________________________________________
En este caso, qu direccin tiene la fuerza?

_______________________________________________________________________
Qu direccin tiene el movimiento de la pelota en su giro?

_______________________________________________________________________
Dibuja un diagrama en que muestres las direcciones de la fuerza y del movimiento.

39
_______________________________________________________________________
ACTIVIDAD 17
Cuando hablamos de fuerza, hay que analizar interacciones entre objetos y asociarlas con
las causas que producen cambios en ellos.
De acuerdo a la siguiente gua explica en cada caso:
1. Qu observas en las siguientes ilustraciones?
2. Identifica y seala qu interacciones se presentan.
3. Especifica la direccin de la fuerza y la direccin del movimiento. Segn corresponda.
4. Elabora un diagrama de fuerzas segn corresponda en cada caso.
5. Estn en movimiento? Estn en reposo? Explica segn corresponda.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
40
ACTIVIDAD 18
Completa el texto escribiendo sobre las lneas las apalabras adecuadas.
El _________________ es el instrumento que mide las fuerzas. Consiste este aparato en un
resorte calibrado que se deforma de una manera proporcional a la _________ aplicada,
poseyendo adems un ndice que indica la magnitud de la fuerza de que se trate. Esta fuerza
se mide en una unidad llamada _____________, en honor al cientfico que enunci la 2da ley
del movimiento.
Los elementos de
una fuerza
y su representacin vectorial.
Por ser la fuerza una magnitud vectorial, podemos representarla mediante un vector que
contenga los 4 elementos fundamentales de la misma; a saber:
1. Punto de aplicacin, o lugar en el cual la fuerza acta. (Est representado por el origen
del vector).
2. Magnitud, o intensidad con que obra la fuerza. (Se representa por la longitud del vector).
3. Direccin, o lnea sobre la cual acta la fuerza. (Representada por la especie lineal del
vector: recta, curva, circular, etc.).
4. Sentido, o lugar hacia el cual la fuerza acta, dentro de la direcci6n considerada. (Se
representa por la flecha del vector).
Unidades de fuerza-. La unidad de fuerza se puede definir como la fuerza que, actuando
sobre la unidad de masa, le imprime la unidad de aceleracin.
1. Si una unidad de fuerza del sistema cgs, que es la dina, acta sobre un gramo masa le
imprime una aceleracin de un m/seg2 dina = g X cm/seg2
2. Si una unidad de fuerza del sistema mks, que es el Newton, acta sobre un kilogramo
masa le imprime una aceleracin de un m/ seg. Newton = kg X m/seg 2
ACTIVIDAD 19
Observa las imgenes, analiza y contesta:
41
1. Cules son las ventajas de usar flechas para representar A las fuerzas?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. La direccin del movimiento y de la fuerza aplicada, son siempre iguales?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3. Representa los siguientes movimientos cotidianos, utilizando vectores, indicando:
a) Las fuerzas que actan sobre los cuerpos.
b) La direccin del movimiento al aplicar las fuerzas.
Suma
y
vectores
resta
de
ACTIVIDAD 20
Calcula la resultante de un sistema de fuerzas. (Necesitars hojas, regla y transportador).
1. Analiza la situacin que se presenta:
Dos pescadores jalan una red llena de peces, aplicando
fuerzas de la misma magnitud pero con diferente direccin.
Una de las personas jala la red con una fuerza de 5 Newton
con una direccin de 45 hacia la lancha. Esta es la fuerza
1; el otro pescador, jala la red con la misma fuerza, pero
con un ngulo de 90. Esta es la fuerza 2. Hacia dnde se
mover la red?
42
2. Resuelve el siguiente problema: Van a colocar una estatua en la plaza de tu comunidad.

Es tan pesada que necesitan dos gras para levantarla hacia un pedestal. Una de las
gras ejerce una fuerza de 2 N en una direccin de 30, mientras que la otra ejerce una
fuerza de 2.5 N a 135. Cuando se ponen en accin las gras, hacia dnde se mover
la estatua?
Considera las siguientes cuestiones:
a) Es adecuada la direccin en que las gras aplican
la fuerza sobre la estatua?
b) Elabora un diagrama de las fuerzas ejercidas por las
gras sobre la estatua.
c) Encuentra la fuerza resultante para verificar si la
estatua llega al sitio marcado.
CONTENIDOS: Proyecto: imaginar, disear y experimentar para explicar o innovar
Cmo es el movimiento de los terremotos o tsunamis, y de qu manera se aprovecha esta
informacin para prevenir y reducir riesgos ante estos desastres naturales?
Cmo se puede medir la rapidez de personas y objetos en algunos deportes; por ejemplo,
beisbol, atletismo y natacin?
Trabaja colaborativamente con responsabilidad, solidaridad y respeto en la organizacin y
desarrollo del proyecto.
Selecciona y sistematiza la informacin que es relevante para la investigacin planteada en
su proyecto.
Describe algunos fenmenos y procesos naturales relacionados con el movimiento, las
ondas o la fuerza, a partir de grficas, experimentos y modelos fsicos.
Comparte los resultados de su proyecto mediante diversos medios (textos, modelos,
grficos, interactivos, entre otros).
Prevencin de riesgos o desastres naturales Repasa
tus ideas.
1. Crees que sea posible prevenir los desastres naturales?
_______________________________________________________________________
2.
Y cmo podras prevenir los riesgos que un desastre natural conlleva? (menciona uno)
_______________________________________________________________________
3.
Cmo se podra conocer el momento en que un volcn haga erupcin, o que una presa
se fracture y libere el agua?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
43
ACTIVIDAD 21
Lee con atencin el siguiente texto. Con el apoyo del maestro formen equipos de tres o
cuatro personas para realizar esta actividad. Cada equipo seleccionar uno de los temas a
investigar.
Prediccin de sismos
Predecir cundo va a ocurrir un terremoto destructivo es el objetivo prioritario de los
geofsicos y sismlogos. Determinar con anticipacin el lugar, la magnitud y la fecha en que
puede ocurrir un sismo tiene como finalidad fundamental prevenir a la poblacin, disponer la
evacuacin y tomar medidas con anticipacin tendiente a reducir la prdida de vidas y a
limitar los daos a la propiedad.
Cientos de cientficos, especialmente de Estados Unidos, Rusia, Japn y China, trabajan en
proyectos de investigacin cuya meta es lograr la prediccin confiable de los sismos. Algunos
piensan que este propsito se puede alcanzar, aunque otros se muestran ms pesimistas.
El proceso de prediccin se inicia con la delimitacin de las zonas de riesgo ssmico. La
teora de la tectnica de placas ha permitido comprender la distribucin de los epicentros de
los terremotos y la demarcacin de las zonas ssmicamente activas del mundo. La prediccin
fiable se basa tambin en el conocimiento de los mecanismos focales y los procesos fsicos
que acompaan la fracturacin de la roca bajo la accin de las fuerzas. Se ha comprobado
que un sismo va precedido de anomalas en algunos parmetros geofsicos de la roca,
siendo reconocidos hasta ahora como precursores de un terremoto los fenmenos
siguientes: Cambios en la relacin de las velocidades de propagacin de las ondas P y S
Disminucin de la resistividad elctrica de la roca.
Aumento del contenido de gases inertes, especialmente el radn, en el agua de pozos
profundos.
Alteracin del flujo y nivel del agua fretica.
Fluctuaciones en el campo geomagntico de la regin.
Algunos cientficos tambin consideran como vlida la alteracin en el comportamiento
animal que, supuestamente, se ha observado con anterioridad al terremoto, como un signo
premonitorio.
Sin embargo, de todo lo anterior, se considera que el indicador ms confiable es la aparicin
de sismos menores antes del terremoto. Se observa con frecuencia que la actividad ssmica
pasa primero por un periodo de calma prolongada, para incrementarse significativamente
antes del terremoto principal.
De qu manera la fsica ha participado con otros campos de la ciencia en la prevencin de
riesgos o posibles desastres naturales, tales como inundaciones, sismos, erupciones
volcnicas y heladas, entre otros?
1. Investiguen en libros, revistas o Internet sobre la posible prevencin de riesgos durante
inundaciones, erupciones volcnicas, heladas o sismos y el papel de la fsica para
apoyar estos procesos de prevencin. Asegrense de contestar las preguntas siguientes:
a) Quines participan en la deteccin de desastres naturales?
b) Desde qu poca lo hacen?
c) Qu instrumentos o aparatos han inventado para hacer la deteccin ms fiable?
44
d) Existen algunas circunstancias inusuales o interesantes en torno a esos inventos?

e) Cmo han ido evolucionando esos inventos?
Se sugiere consultar las siguientes pginas electrnicas:
http://smn.cna.gob.mx/SMN.html http://www.cenapred.unam.mx
http://www.nl.gob.mx/?P=sgg_manualprevencion
http://www.proteccioncivil.gob.mx/Portal/PtMain.php?nIdHeader=2&nIdPanel=91&nIdFooter=22
2. Escrbanlos en su libreta e ilstrenla.

a) Cada equipo explicar oralmente lo que haya encontrado acerca de sus
investigaciones.
b) Con la ayuda del maestro, mediante una lluvia de ideas comenten los resultados de
lo que han aprendido al realizar esta actividad.
c) Entre todos elaboren una conclusin final sobre la importancia de la fsica para la
prevencin de riesgos durante desastres naturales y otros, que anotarn en el
pizarrn y en su libreta.
3. Escribe un ensayo sobre el tema de cmo piensas que las personas deben ayudarse
para evitar daos durante los desastres naturales.
EVALUACIN
La siguiente grfica de velocidad contra tiempo
corresponde al movimiento de un carrito. Lee las
preguntas 1, 2 y 3 y elige la respuesta correcta en cada
caso. Para cada pregunta analiza bien los datos de la
grfica.
Velocidad en metros
por segundo (m/s)
1. En qu intervalo de tiempo el objeto aument su velocidad?

a) De el inicio hasta los 2 segundos.
b) De los 4 a los 7 segundos.
c) De los 2 a los 4 segundos.
d) De los 3 a los 5 segundos.
2. En qu intervalo de tiempo el carrito se movi a velocidad constante?
a) De el inicio hasta los 2 segundos.
b) De los 4 a los 7 segundos.
c) De los 2 a los 4 segundos.
d) De los 3 a los 5 segundos.
3. Qu aceleracin tena el objeto de los 7 a los 9 segundos?
a) 2 m/s 2
b) 9 m/s 2
c) 3 m/s 2
d) 1 m/s 2
45
Observa las cuatro grficas siguientes contesta la pregunta 4.

Grfica 1
Grfica 2
Grfica 3
Grfica 4
4. Qu grficas representen el movimiento de un objeto con aceleracin constante a)

Grficas 1 y 2
b) Grficas 2 y 3
c) Grficas 1 y 4
d) Grficas 3 y 4
5. Si un cuerpo lleva velocidad constante Cmo es su grfica de distancia contra tiempo?
a) Grficas 1
b) Grficas 2
46
c) Grficas 3
d) Grficas 4
6.
Luis, Ricardo, Arturo y Jorge juegan con sus carritos de

pilas, cada uno registra la grfica del movimiento de su
carrito. Observa las grficas de posicin contra tiempo y
contesta
la opcin correcta. Cul es el carrito que se
mueve a mayor velocidad?
a)
El carrito de Arturo
b)
El carrito de Ricardo
c)
El carrito de Luis
d)
El carrito de Rodolfo
7. Luis, Arturo, Ricardo y Rodolfo siguen jugando con sus carritos pero ahora los carritos de
dos de ellos se mueven a la misma velocidad. Cules son? Encierra las grficas
correspondientes.
8. En un cuarto juego tres carritos se movieron a velocidad constante y uno de ellos se

movi con aceleracin. Cul es este ltimo carrito? Encierra su grfica
47
9. Se lanza una pelota hacia arriba. Ver dibujo en el que las flechas representan la
aceleracin de la gravedad. Cul de los siguientes casos es el que representa su
movimiento? a) A)
b) B)
c) C)
d) Ninguno
10. Si dejas caer un martillo desde diversas alturas de un edificio: del piso 2, del piso 3, del
piso 4 y del piso 5. En cul de los casos el martillo llega al piso con mayor velocidad? a)
Cuando se suelta del piso 2
b) Cuando se suelta del piso 3
c) Cuando se suelta del piso 4
d) Cuando se suelta del piso 5
11. Si dejas caer un martillo y una bola de boliche y un destornillador desde el sexto piso de
un edificio. Cul llegara ms rpido al suelo? a) El martillo.
b) El destornillador
c) la bola de boliche
d) Todos llegan al mismo tiempo.
12. Si dejas caer un martillo desde diversas alturas de un edificio: del piso 2, del piso 3, del
piso 4 y del piso 5. En cul de los casos el martillo llega al piso con mayor aceleracin?
a) Cuando se suelta del piso 2
b) Cuando se suelta del piso 3
48
c) Cuando se suelta del piso 4

d) Todos llegan con la misma aceleracin
Observa la grfica de altura contra tiempo de un objeto que se lanza verticalmente hacia
arriba. Contesta lo siguiente: h (m)
200
150
100
50
t (s)
0
-50
-100
-150
13. Cul es la altura mxima alcanzada por el objeto y en cunto tiempo la alcanza?
a) 180 m, en 6 segundos.
b) 180 m 3n 12 segundos
c) 0 m en 12 segundos
d) 0 m en 0 segundos
14. Aristteles deca que si se dejan caer de la misma altura, los objetos ms pesados caen
con mayor rapidez que los ms livianos contrario a lo que estableci dos mil aos
despus Galileo, quien demostr que caan con la misma rapidez. Qu factor no
consider Aristteles? a) La gravedad.
b) La forma de los objetos.
c) La resistencia del aire.
d) El peso de los objetos
RBRICA
APRENDIZAJES
Excelente
Bueno
Suficiente
A mejorar
Comprendo la
diferencia
entre rapidez
y velocidad.
Tengo habilidad para hacer conversiones de
unidades.
Comprendo con claridad la interpretacin de una
grfica de movimiento.
Comprendo con claridad la lgica de la cada libre
para diferenciar a Aristteles de Galileo.
Me es claro que la aceleracin es un cambio de
velocidad.
Comprendo que hay aceleracin aun cuando la
velocidad disminuye.
49
Identifico en una grfica de aceleracin contra

tiempo que aceleracin lleva un mvil.
Distingo la interaccin de una fuerza mecnica,
elctrica y magntica.
Puedo resolver un sistema de fuerzas por medio
del mtodo de paralelogramo.
BLOQUE II
LEYES DEL MOVIMIENTO
CONTENIDOS: La explicacin del movimiento en el entorno

Primera ley de Newton: el estado de reposo o movimiento rectilneo uniforme. La inercia y su
relacin con la masa.
Segunda ley de Newton: relacin fuerza, masa y aceleracin. El newton como unidad de
fuerza.
Tercera ley de Newton: la accin y la reaccin; magnitud y sentido de las fuerzas.
Interpreta y aplica las Leyes de Newton como un conjunto de reglas para describir y predecir
los efectos de las fuerzas en experimentos y/o situaciones cotidianas.
Valora la importancia de las Leyes de Newton en la explicacin de las causas del
movimiento de los objetos.
50
Repasa tus ideas:

1. Cmo se puede cambiar el movimiento de un objeto?
_______________________________________________________________________
2. Qu variable fsica se asocia al aumento o disminucin de la velocidad con respecto del
tiempo?
_______________________________________________________________________
3. Qu se necesita para frenar un objeto en movimiento?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4. En un choque frontal entre dos automviles, qu podra pasar si los pasajeros no
tuvieran puesto el cinturn de seguridad?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
ACTIVIDAD 22
Reunidos en equipos, identifiquen la propiedad de inercia de la materia. Para ello:
1. Contesten: Qu pasar con los platos y vasos si tiran fuertemente del mantel que cubre
la mesa del comedor?
2. Necesitan:
a) Vaso de vidrio
b) Varias monedas
c) Naipe o carta de baraja; tambin pueden usar cualquier tarjeta recortada de una
pasta de plstico para encuadernar o engargolar.
3. Realicen lo que se indica:
a) Coloquen la moneda sobre la tarjeta y sta sobre la boca del vaso.
b) Tiren lenta y lateralmente de la tarjeta y observen lo que ocurre.
c) Prueben con monedas de diferentes tamaos.
d) Repitan la experiencia, slo que ahora den los tirones rpidamente.
4. Comenten:
a) Las diferencias que hayan notado en cuanto al movimiento de las monedas.
b) Cmo se llama la propiedad por la que las monedas caen al vaso cuando se tira la
tarjeta rpidamente?
c) Otro ejemplo de la vida diaria en la que se presente este fenmeno.
ACTIVIDAD 23
1. Completa el siguiente texto escribiendo sobre las lneas las palabras adecuadas.
Qu provocan las fuerzas?
51
Las fuerzas operan como agentes de cambio del movimiento. Cuando se aplica una
__________________ a un objeto, es posible cambiar la manera en la que ste se mueve.
No obstante, a veces, las fuerzas aplicadas sobre un objeto estn dispuestas de manera que
entre ellas se contrarrestan o equilibran, lo que da lugar a una fuerza resultante de magnitud
______________ y en consecuencia, no cambiar la manera en la que el objeto se mueve.
Si no hay fuerza neta, es posible que el objeto se quede _______________ o que tenga un
movimiento rectilneo uniforme. Esto se debe a la ________________ por la cual el objeto
no cambiar su estado de reposo o de movimiento hasta que una fuerza neta la venza. Por
ejemplo, si colocamos un objeto sobre la mesa y lo ponemos en movimiento, dentro de
algunos instantes se detendr; luego, si pulimos bien la mesa y repetimos la experiencia, el
objeto llegar ms lejos; es razonable suponer que si eliminamos por completo el rozamiento
entre el objeto y la mesa, ste seguir movindose indefinidamente, con la misma velocidad
que nosotros le hayamos dado al inicio. Con base en experiencias similares, Isaac
________________ desarroll su primera ley del movimiento: la ley de la inercia, que es
________________________ proporcional a la cantidad de materia del objeto. Por acuerdo,
consideraremos que la inercia es equivalente a la cantidad de materia. Esto significa que la
inercia es numricamente ________________ a la masa y se le asignan las mismas
unidades fsicas.
2. Analiza cuidadosamente las siguientes cuestiones y contesta:
a) En todos los casos en los que acta una fuerza no equilibrada o fuerza neta sobre un
objeto, se mueve? Justifica tu respuesta.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
b) Si comparamos dos objetos de diferente masa, cul de ellos presenta una mayor
inercia? Justifica tu respuesta.
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
c) Si slo actuasen dos fuerzas de igual magnitud y perfectamente horizontales sobre
un objeto en movimiento, una de ellas operando hacia la derecha y la otra hacia la
izquierda, cul sera la trayectoria del objeto?
__________________________________________________________________
ACTIVIDAD 24 Fuerza y aceleracin
Reflexiona: Qu relacin existe entre fuerza y aceleracin?
Reunido con tu equipo, realiza la siguiente actividad prctica:
1. Material:
a) Camin de juguete estilo carguero. Puede ser de cualquier diseo y material. Lo
importante es que sus ruedas no se traben, que giren adecuadamente para que el
camin avance. Colquenle encima un peso de 3 kg aprox.
b) Cuerda o hilo grueso de seda de 5 m de largo.
c) Polea.
52
d) Juego de pesas de 100, 150, 200, 250 y 500 g. Tambin pueden emplearse
materiales como plastilina, piedras, etc.
e) Cinta mtrica.
f) Cronmetro.
2. Procedimiento:
Experiencia A: Misma masa del mvil; diferente fuerza de traccin.
a) Coloquen en una mesa el
camin y en el extremo de sta
fijen la polea. La polea debe
estar fija y no girar; se utiliza
para que se deslice la cuerda
sobre ella.
b) Midan la cuerda al tamao de la
mesa y dejen una longitud de 10
cm para que cuelgue la pesa por
el extremo de la mesa.
c) Pasen la cuerda por la polea y
amarren un extremo al camin y otro a una pesa de 500 g. Procuren que haya una
distancia aproximada de 2 m entre las llantas delanteras del camin y el extremo de
la mesa.
d) Hagan pruebas para elegir 5 pesos entre 150 y 400 g cuyo peso permita al camin
recorrer 1m en diferentes tiempos (o a diferentes velocidades). Si el camin no se
mueve por la friccin, pongan una pesa de mayor masa, por ejemplo de 200 g. Si el
camin se mueve demasiado rpido agreguen masa sobre el camin, poniendo
pesas encima o cualquier otra cosa, como piedras pequeas o libretas.
e) Suelten la pesa y midan el tiempo que tarda el camin en recorrer la distancia de 1m
para cada una de las pesas 600, 650, 700 y 800 g; stas ejercern la fuerza de
traccin.
Experiencia B: Misma fuerza de traccin diferente masa del mvil
a) Repitan el procedimiento anterior con la ltima pesa, pero ahora coloquen piedras,
plastilina o cualquier otro objeto en el camin para aumentar su masa.
3. Resultados:
Registren sus datos en las siguientes tablas:
53
4. Anlisis de los resultados:

Experiencia A
a) Cuando aumentan la masa de la pesa de traccin aumentan la magnitud de la fuerza
que jala el camin, qu ocurre con la rapidez media del camin?
____________________________________________________________________
b) El movimiento es acelerado? Por qu?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
c) Cul es la relacin de proporcin; directa o inversa entre fuerza y aceleracin?
Justifica tu respuesta.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Experiencia B
54
a) Manteniendo la masa de la pesa de traccin constante mantienen constante la fuerza

que jala al camin; Al aumentar la masa del camin qu ocurre con su rapidez
media?
____________________________________________________________________
b) El movimiento es acelerado? por qu?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
c) Cul es la relacin de proporcin, directa o inversa entre aceleracin y masa?
____________________________________________________________________
ACTIVIDAD 25
1. Completa el siguiente texto escribiendo las palabras adecuadas. ..Newton
reconoci que una fuerza neta es capaz de provocar un cambio en la velocidad de un
objeto, es decir una _______________________. Poner en movimiento cualquier cosa
requiere de la accin de una fuerza neta. Este hecho lo formaliz Newton en su
_______________ ley del movimiento. La segunda ley de Newton puede expresarse
matemticamente con la ecuacin:
2. Analiza y resuelve las cuestiones.

a) Si al mismo tiempo se les aplica a dos objetos de diferente masa una fuerza igual
durante toda su actuacin, se movern stos de manera similar? cul de los dos
acelerar menos?
b) Un bloque de 10 kg de masa se halla en reposo. Calculen la magnitud de la fuerza
necesaria para mover el bloque y que alcance una velocidad de 1.5 m/s en 1s. Si
esta fuerza se aplica en direccin horizontal hacia la izquierda, hacia dnde se
mueve el bloque?
ACTIVIDAD 26 Resuelve el
siguiente problema.
Vas a elaborar un cartel para promocionar el uso del cinturn de seguridad en los vehculos
automotores en tu comunidad. Despus de leer el cartel, tus vecinos tendrn informacin
sobre:
a) Las fuerzas que actan sobre el cinturn cuando un coche frena.
b) Para qu se utilizan los cinturones de seguridad.
1. Elabora un cartel con la informacin adecuada y un dibujo que muestre las fuerzas que
actan cuando el coche frena sobre el cinturn de seguridad y la persona que lo usa.
55
2. Responde a las siguientes cuestiones, que habrs considerado al elaborar el cartel:

a) Por qu se comenzaron a utilizar los cinturones de seguridad?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
b) Qu fuerzas actan sobre las personas que viajan en un coche que frena? Elabora
un dibujo al respecto.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
c) Cambia el efecto sobre el cinturn si una persona tiene una masa pequea y otra
una masa grande? Explica.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
d) Emplea en tu argumentacin los conceptos de fuerza, aceleracin e inercia.
ACTIVIDAD 27
Tercera ley de Newton
Reunidos en equipos, analicen las fuerzas en la interaccin entre dos sistemas.
1. Necesitan:
a) Un globo
b) Patines, patineta o silla con ruedas.
2. Realicen lo siguiente:
Experiencia A
a) Inflen el globo sin llenarlo.
b) Tapen con los dedos el orificio.
c) Suelten el globo.
d) Observen lo que sucede.
Experiencia B
a) Sintense en la silla con ruedas y con las piernas flexionadas implsense con la
pared.
b) Observen lo que ocurre.
3. Contesten:
a) Por qu se mueve el globo cuando se deja salir el aire?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
b) Por qu si empujan a la pared con los pies se van hacia atrs?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
56
c) Cules son los sistemas que interactan para cada caso?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
d) Cmo se manifiesta la interaccin entre los sistemas?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. Analiza la siguiente historieta.
a) Menciona tres actividades que como la de la historieta, se pueden explicar

mediante la tercera ley de Newton.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
57
b) Si vas en tu bicicleta y ves a corta distancia un obstculo en tu camino,

aplicaras los frenos inmediatamente o hasta que casi tocas el obstculo? por
qu?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
CONTENIDOS: Efectos de las fuerzas en la Tierra y en el Universo
Gravitacin. Representacin grfica de la atraccin gravitacional. Relacin con cada libre y
peso.
Aportacin de Newton a la ciencia: explicacin del movimiento en la Tierra y en el Universo.
Establece relaciones entre la gravitacin, la cada libre y el peso de los objetos, a partir de
situaciones cotidianas.
Describe la relacin entre distancia y fuerza de atraccin gravitacional y la representa por
medio de una grfica fuerza-distancia.
Identifica el movimiento de los cuerpos del Sistema Solar como efecto de la fuerza de
atraccin gravitacional.
Argumenta la importancia de la aportacin de Newton para el desarrollo de la ciencia.
ACTIVIDAD 28
Repasa tus conocimientos.
1. Completa el siguiente texto, escribiendo sobre las lneas las palabras adecuadas.
Se supone que nuestro Sistema Solar se form hace _____________ millones de aos
por la acumulacin de una nube de gas y polvo que tambin dio origen al Sol. _____
planetas giran alrededor del Sol siguiendo trayectorias de forma ______________,
aunque prcticamente son circulares.
Los planetas se dividen en ____ grupos: interiores y exteriores. En orden creciente de su
distancia al Sol, en el primer grupo se encuentran _______________, ______________,
__________________ y _______________. En el segundo grupo _________________,
____________________, __________________ y __________________.
De los planetas interiores ________________________ y ______________ poseen
satlites o lunas, que se mueven circularmente en torno a ellos. Los planetas
__________________ son gaseosos y gigantescos, tienen anillos, de los cuales los ms
espectaculares son los de ___________________.
2. Contesta a lo que se te pregunta.
58
a) Cmo se llama la fuerza que nos mantiene sobre el suelo?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
b) De qu depende esta fuerza?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
c) Es lo mismo masa que peso? Justifica tu respuesta.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
ACTIVIDAD 29
Reunidos en equipos, describan las caractersticas del movimiento circular.
1. Necesitan:
a) Lata de aluminio de 355 ml (de refresco)
b) 1.5 m de cuerda rgida; (cuerda o mecate de tendedero)
c) Abrelatas
d) Argolla; puede ser la de un llavero (es para que no te lastimes al
tirar de la cuerda)
e) Cronmetro
2. Realicen lo que se indica:
a) Quiten la tapa superior de la lata con el abrelatas.
b) Hagan dos orificios en las paredes laterales de la lata e
introduzcan la cuerda por ellos.
c) Jalen la cuerda un poco y hagan un nudo en forma
triangular
d) Midan 30 cm desde el nudo y amarren ah la argolla.
e) Pidan la participacin de un compaero y enrollen en la
mano del compaero el resto de la cuerda.
f) El compaero introduce el dedo ndice en la argolla.
g) Ladeando el dedo horizontalmente, comenzar a darle
vueltas a la lata. Debe darle exactamente 50 vueltas. (con
cuidado para no golpear a un compaero)
h) Midan el tiempo en que se completan las 50 vueltas.
i) Repitan los pasos d al h para longitudes de 45, 50 y 60 cm
desde el nudo y coloquen ah la argolla.
3. Contesta a lo que se pregunta.
a) Cmo se produce un movimiento circular?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
b) Elaboren un crculo en el que representen las fuerzas que existen en el movimiento
circular y hacia dnde se dirigen.
____________________________________________________________________
c) Qu pasara si se suelta la cuerda mientras la lata se encuentra en movimiento
circular?
59
____________________________________________________________________
d) Si suponemos que los planetas se mueven en torno al Sol en una trayectoria casi
circular y no hay ninguna cuerda que conecte al Sol con un planeta, qu es lo que
hace que un planeta gire en torno al Sol?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
e) Hubo diferencia significativa entre los tiempos que midieron para cada una de las
longitudes de la cuerda? a qu se debe?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
f) Describan lo que sintieron en el dedo al girar la lata y cambiar las longitudes de la
cuerda.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
g) Cul sera la trayectoria de un planeta si no hubiese ninguna fuerza actuando sobre
l?
____________________________________________________________________
h) No hay una cuerda que sujete a los planetas del Sol, entonces: qu los mantiene en
su rbita?
____________________________________________________________________
i) Cul de las leyes de Newton explica este fenmeno?
____________________________________________________________________
j) La trayectoria de un planeta en torno al Sol no es perfectamente circular; se desva
ligeramente describiendo una elipse, cundo se mover ms rpido un planeta,
cuando est ms cerca o ms lejos del Sol?
____________________________________________________________________
ACTIVIDAD 30
1. Lee con atencin el siguiente texto:
La fuerza gravitacional
La materia atrae a la materia en cualquier regin del Universo. Este es el principio de la
gravitacin universal de Newton. Toda la materia interacta entre s, y toda interaccin se
determina con una fuerza. Desde luego, la fuerza gravitacional depende de la cantidad
de materia que poseen los objetos que interactan, es decir, de sus masas.
La interaccin gravitacional se transmite a distancia. Newton dedujo que la fuerza de
atraccin gravitacional es proporcional al producto de las masas de los objetos que
interactan, e inversamente proporcional a la distancia que los separa elevada al
cuadrado. Esto significa que si los cuerpos tienen masas grandes, como los planetas, se
60
atraern considerablemente entre s, por el contrario, si la distancia que los separa es

muy grande, entonces la fuerza entre ellos ser muy dbil.
Newton introdujo una constante de la gravitacin universal G, cuyo valor es
pequesimo:
G = 6.67 x 10-11Nm2/kg2
Por lo anterior, la fuerza de atraccin gravitacional est dada por la siguiente ecuacin:
Fg = Gm1m2/r2
Podemos decir entonces que la interaccin gravitacional depende de las masas y su
distancia, y que nunca deja de actuar sobre todos los cuerpos del Universo.
2. Infiere cmo depende la fuerza de interaccin gravitacional de la distancia que separa a
dos objetos de la misma masa.
a) Se han medido las fuerzas de interaccin gravitacional entre dos masas iguales en
funcin de la distancia que las separa. Los datos se resumen en la siguiente tabla:
3. Elaboren una grfica de fuerza contra distancia con estos datos:
61
4. Contesta a partir de la curva que corresponde a esta grfica.

a) Cul es la relacin de proporcionalidad, directa o inversa, entre la fuerza
gravitacional y la distancia?
____________________________________________________________________
b) En qu momento llega a desaparecer la interaccin gravitacional?
____________________________________________________________________
c) Existir interaccin gravitacional entre dos diminutas partculas de polvo? por qu?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
d) Es perceptible la interaccin gravitacional que existe entre dos camiones de 5
toneladas separados a 1 m de distancia? Explica.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
e) La fuerza de atraccin gravitacional que ejercen sobre t los objetos que te rodean,
impedir que te separes de tu compaero o compaera de banca? por qu?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
62
ACTIVIDAD 31
El peso y la gravedad
Pesamos lo mismo en la Tierra que en la Luna?
El ___________ es la fuerza que nos atrae hacia el centro de la Tierra y nos mantiene
sobre el suelo. Podemos calcular matemticamente nuestro peso con la ___________
ley de Newton. Hay que multiplicar nuestra masa m por la aceleracin que produce la
gravedad sobre cualquier objeto que est cerca de la superficie de la Tierra, y que tiene
un valor de 9.8m/s2. Por ejemplo, si una persona tiene una masa de 60 kg su peso sobre
la superficie de la Tierra es de:
Fg = mg = (60 kg)(________) = ______kgm/s2 = ________N
2. Analiza el texto y contesta la pregunta. .tambin en los dems planetas que
conforman nuestro Sistema Solar experimentaramos peso, slo que sera distinto al que
experimentamos en la Tierra, ya que los otros planetas tienen distinta masa y tamao,
por esta razn la aceleracin de la gravedad cerca de sus superficies seran distintas a la
de la Tierra. La aceleracin de la gravedad sobre la superficie de un planeta depende de
su masa y de su radio, es decir, de la distancia desde el centro del planeta hasta su
superficie.
Pesamos lo mismo en la Tierra que en la Luna? (Expliquen sus respuestas empleando
los conceptos de masa y aceleracin de la gravedad)
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3. Completa la siguiente tabla calculando el peso de una persona de 60 kg de masa en
cada uno de los cuerpos celestes. (toma en cuenta la aceleracin de la gravedad que
existe sobre la superficie de cada cuerpo celeste.
63
4. Observa los resultados obtenidos en la tabla y contesta:

a) Con los clculos que han realizado, en cul de los cuerpos del Sistema Solar
pesaramos ms y en cul menos?
____________________________________________________________________
b) Cules pueden ser las diferencias ms significativas entre esos dos cuerpos
celestes para provocar la enorme diferencia de pesos?
____________________________________________________________________
c) En qu planeta nuestro peso sera ms cercano al que experimentamos en la
Tierra?
_____________________________________________________________________
ACTIVIDAD 32
Reunidos en equipos, analicen las siguientes cuestiones, reflexionen acerca de ellas y
expongan frente al grupo sus conclusiones.
64
a) En qu se parecen la cada libre, el peso de los objetos y las fuerzas de atraccin entre
los planetas?
b) Las mareas se producen por la atraccin gravitacional que existe entre la Luna y la
Tierra. Qu sucedera si la masa de la Luna fuera el doble de lo que es?
c) En los Juegos Olmpicos existe una prueba que consiste en lanzar un disco de 2 kg lo
ms lejos posible. Los lanzadores giran sobre s mismos antes de extender su brazo y
lanzar el disco. Por qu?
d) Habra sido posible realizar el viaje a la Luna en la misin Apolo XI de 1969, sin un
conocimiento mnimo de la gravitacin universal? Explica.
CONTENIDOS:
La energa y el movimiento
65
Energa mecnica: cintica y potencial.

Transformaciones de la energa cintica y potencial.
Principio de la conservacin de la energa.
Describe la energa mecnica a partir de las relaciones entre el movimiento: la posicin y la
velocidad.
Interpreta esquemas del cambio de la energa cintica y potencial en movimientos de cada
libre del entorno.
Utiliza las expresiones algebraicas de la energa potencial y cintica para describir algunos
movimientos que identifica en el entorno y/o en situaciones experimentales.
ACTIVIDAD 33 Energa mecnica

Al estar a cierta altura del piso, o de un punto de referencia, un objeto tiene un tipo
de energa llamado _______________
_________________. Esta energa es
directamente proporcional a la altura a la que se encuentra el objeto y a su masa.
Debido a la accin de la fuerza de ___________ de la Tierra, cuando soltamos un objeto,

ste comienza a caer. Al llegar al piso, alcanz la mxima rapidez y toda su energa
potencial original se transform en otro tipo de energa conocida como
________________, que est relacionada con la rapidez del objeto. Cuando un objeto
cae, su energa potencial disminuye. Al mismo tiempo, la energa cintica o de
movimiento aumenta. La suma de ambas es la energa mecnica que se conserva
cuando no hay friccin. Esta transformacin de energa potencial en energa cintica
puede utilizarse por ejemplo, para partir un coco arrojando una piedra desde cierta altura.
En el Sistema Internacional de Unidades se emplea el _____________ para medir la

energa. Esta unidad se obtiene al multiplicar las unidades de _______________
llamadas Newton (N), por las de ______________ en metros (m). La energa potencial
del nio en el rbol de la siguiente figura (980J) equivale a 234.22 caloras, que son ms
o menos las caloras que proporcionan 5 g de azcar. Las _____________ son una
unidad que puedes encontrar en los empaques de los alimentos, e indican la energa que
te aportan al comerlos.
66
2. Realiza lo que se te pide.

a) Calca, con un papel de china o similar, las barras de energa potencial y cintica que
aparecen en la siguiente figura para cada uno de los puntos del recorrido de la piedra
con la que se pretende romper un coco.
b) Iluminen todas las barras de la energa potencial de un color y las de la energa

cintica de otro.
c) Marquen casa barra con el nmero de la figura a la que pertenecen, para no
revolverlos.
d) Recorten las barras de energa.
67
e) Agrupen las barras por nmero.

3. Utilizando las barras de energa potencial y cintica que recortaste, contesta. La suma de
la energa potencial y cintica, es la misma en cada punto del recorrido?
ACTIVIDAD 34
Analiza las transformaciones de energa potencial y cintica en una montaa rusa.
1. Observa el siguiente esquema:
2. Marca en el esquema:
a) Tres puntos en los que la energa potencial sea la misma.
b) La altura a la que llegara el carro al final del recorrido.
3. Con base en el esquema completa la siguiente tabla:
68
4. Contesta:
a) En qu punto la energa cintica es mayor? _________________
b) En qu punto la rapidez es mayor? ________________
c) Cunto vale la energa potencial en ese punto? __________________
5. Elabora una grfica de la energa mecnica. Para ello:
a) Utiliza un color para cada forma de energa.
b) Dibuja primero la barra de energa potencial para el punto A.
c) Representa la barra de energa cintica para el mismo punto encima de la barra
anterior.
d) Repite los pasos 2 y 3 para los puntos B, C y D. y contesta:
i. Cuando el carro va bajando, la energa potencial aumenta o disminuye? por
qu?
_________________________________________________________________
ii.
En el mismo caso anterior, cmo cambia la energa cintica? por qu?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
iii. Describe la transformacin de energa que ocurre cuando el carro sube

nuevamente.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
iv. Se conserva la energa mecnica total en la montaa rusa? Explica.
_________________________________________________________________
69
ACTIVIDAD 35
Responde a lo que se te pide.
1. Define el Energa cintica. Cul es su expresin matemtica?
_______________________________________________________________________
2. Define Energa potencial gravitacional. Cul es su expresin matemtica?
_______________________________________________________________________
3. Define Energa mecnica. Cul es su expresin matemtica?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4. La energa cintica que tiene un caballo que corre a 5 m/s y pesa 700 kg.
R = _______________
5. La energa potencial de una manzana de 0.5 kg en un rbol a 3 m de altura.
R = _______________
6. Explica por qu un clavadista que se tira a una alberca desde un trampoln a 10 m de
altura llega casi hasta el fondo, pero si se tira de uno a 3 m de altura, no llega a la misma
profundidad?
_______________________________________________________________________
EVALUACIN
1. Para sumar dos vectores libres (vector y vector) se escogen como representantes dos
vectores tales que el extremo final de uno coincida con el extremo origen del otro vector.
Este mtodo permite solamente sumar vectores de dos en dos. Consiste en disponer
grficamente los dos vectores de manera que los
orgenes de ambos coincidan en un punto, trazando
rectas paralelas a cada uno de los vectores. Qu
nombre recibe este mtodo? a. Mtodo del rectngulo.
b. Mtodo del polgono.
c. Mtodo del tringulo.
d. Mtodo del paralelogramo.
2. Nos dice que si sobre un cuerpo no acta ningn otro, este permanecer indefinidamente
movindose en lnea recta con velocidad constante (incluido el estado de reposo, que
equivale a velocidad cero).
Todo cuerpo permanece en su estado de reposo o de
movimiento rectilneo uniforme a menos que otros cuerpos
acten sobre l. A qu ley se refiere? a. Ley de la accin y
la reaccin.
b. Ley de la fuerza, masa y aceleracin.
c. Ley de la inercia.
d. Ley de la reflexin.
70
3. Un automvil pequeo que tiene poca masa, necesitar menor cantidad de fuerza para
moverlo, que cuando se trata de un camin que tiene mucha cantidad de masa, el cual
necesitar mayor cantidad de fuerza para moverlo.
Reflexionando sobre la aplicacin: Un auto volkswagen sedan y un trailer cargado con
20 toneladas de cemento, inician movimiento en el mismo origen y ambos alcanzan una
velocidad de 30 km/h despus de 4 minutos. Cuando hacemos una accin que consiste
en detenerlos, sabrs en cual vehculo se necesita ms fuerza para detenerlo. Qu ley
se necesita para saber dnde aplico ms
fuerza? a. Ley de la accin y la reaccin.
b. Ley de la fuerza, masa y aceleracin.
c. Ley de la inercia.
d. Ley de la reflexin.
4. Con toda accin ocurre siempre una reaccin igual y contraria:

o sea, las acciones mutuas de dos cuerpos siempre son
iguales y dirigidas en sentido opuesto. Observa al asno y al
hombre, ambos aplican una fuerza y nadie se mueve de su
lugar. Cmo deben de ser ambas fuerzas para que ocurra lo
que ests viendo?
a. Del mismo tamao y misma direccin
b. Ambas iguales y mismo sentido.
c. Ambas diferentes y sentido opuesto.
d. Ambas iguales pero de sentido opuesto.
5. El tubo de Newton II La atraccin que origina la masa de la Tierra sobre los cuerpos
produce un movimiento de descenso denominado cada libre. Este movimiento se
caracteriza porque todos los cuerpos, si se desprecia el rozamiento, se mueven con la
misma aceleracin g; esto significa que cualquiera que sea la naturaleza, forma o masa
de los cuerpos, tardan el mismo tiempo en descender la misma altura
siempre que se muevan en el vaco.
Cul es la razn por la que dentro del tubo de Newton la pluma y la
moneda de cobre caen iguales?
a. La pluma alcanza primero su velocidad mxima.
b. La moneda alcanza primero su velocidad mxima.
c. Tiene ms peso la moneda que la pluma.
d. La fuerza de gravedad es la misma para ambas.
6. Si los saltadores 2 y 1 de abajo, saltan de la misma altura, al mismo
tiempo, con un paracadas idntico. Quin llega primero al suelo 2
1? a. Llega primero 1 porque est ms ligero.
b. Llega primero 2 porque va tienen un solo paracadas.
c. Llegan 2 y 1 al mismo tiempo porque saltan iguales.
d. Llega primero 2 dado que tarda ms tiempo en alcanzar su
velocidad terminal.
7. El aporte de Newton a la concepcin de la naturaleza de la luz al desarrollar la teora

corpuscular de la luz, teora en la que se estableca que la luz estaba formada por
pequeos cuerpos (corpsculos) los cuales describan trayectorias rectilneas y viajaban
71
a una velocidad inmensurable. Las leyes de la mecnica o conocidas como las 3 leyes
de newton, dichas leyes aun en da son utilizadas en lo que se denomina mecnica
clsica o newtoniana. El desarrollo de la teora de la gravitacin universal, teora que
permite medir la fuerza de gravedad de dos cuerpos dependiendo de sus masas, de la
famosa constante de gravitacin universal y del cuadrado de la distancia que separa
ambos cuerpos.
Qu trabajos hace Isaac Newton para saltar a la fama en el campo de la Fsica?
a. Desarrollo de la teora electromagntica.
b. Desarrollo de las leyes de gravitacin universal.
c. Desarrollo de las leyes de la termodinmica.
d. Desarrollo de la teora de la relatividad.
8. En este ejemplo observamos que el tren de la montaa rusa, en
el cuadro uno el tren se encuentra en lo ms alto y en el cuadro
2 el tren est en la posicin ms baja. La energa potencial y
cintica va variando. Contesta lo que se te pide:
Por qu la energa cintica de el tren en el cuadro 1 es menor?
a. Porque lleva pocos carros.
b. Porque no es muy alta la montaa.
c. Porque en el punto ms alto se reduce a cero o casi a cero la
e.
cintica.
d. Porque agarr poco vuelo.
9. Observando los cuadros anteriores de las posiciones de los trenes en la montaa rusa.
Por qu la energa potencial en el cuadro 2 es menor?
a. Porque los carros no van muy rpido.
b. Porque en el punto ms bajo la energa potencial es cero.
c. Porque la energa cintica va en aumento.
d. Porque a la mitad las energas son iguales.
10. Un modelo fsico es sirve para cuando las variables son ocultas y se
debe explicar en forma clara, dado lo complejo de el fenmeno, para
lo cual se crean algunos applets que nos permiten la reproduccin del
fenmeno y as, en la teora cintica de los gases. Abajo tenemos un
modelo que nos permite observar detalles.
Qu detalle significativo se puede observar en el siguiente modelo
que explica la energa de la molcula? a. Las molculas son de color
rojo.
b. Las molculas solo son veinte.
c. El vector me indica la cantidad de energa de la molcula.
d. El movimiento inelstico.
72
11. Analiza las fuerzas aplicadas al tractor todas son de la misma magnitud, si es as: Qu
ocurre con el tractor al aplicarle al mismo tiempo estas
fuerzas? a. Se mueve hacia arriba.
b. Se mueve hacia abajo.
c. Se mueve hacia la derecha.
d. No se puede mover.
RBRICA
APRENDIZAJES
Excelente
Bueno
Suficiente
A mejorar
Comprendo las leyes de Newton como un

conjunto de reglas para describir y predecir los
efectos de las fuerzas en experimentos y
Puedo explicar las causas del movimiento de los
cuerpos con base en las Leyes de Newton.
Me queda claro que la relacin que existe entre la
gravitacin, la cada libre y el peso de los objetos.
73
Conozco la relacin que existe entre la distancia y

la fuerza de atraccin gravitacional.
Tengo la habilidad para crear grficas
fuerzadistancia.
Distingo la interaccin y el movimiento de los
cuerpos del Sistema Solar como efectos de la
fuerza de atraccin gravitacional.
Comprendo la energa mecnica como la relacin
entre el movimiento: la posicin y la velocidad.
Identifico en un esquema de cada libre de los
cuerpos el cambio de la energa cintica y
potencial.
Tengo habilidad para describir un movimiento
utilizando las expresiones algebraicas de la
energa potencial y cintica en una situacin
experimental y/o real.
BLOQUE III
MATERIA
UN MODELO PARA DESCRIBIR LA ESTRUCTURA DE LA
CONTENIDOS: Los modelos en la ciencia

Caractersticas e importancia de los modelos en la ciencia.
Ideas en la historia acerca de la naturaleza continua y discontinua de la materia:
Demcrito, Aristteles y Newton; aportaciones de Clausius, Maxwell y Boltzmann.
Aspectos bsicos del modelo cintico de partculas: partculas microscpicas indivisibles,
con masa, movimiento, interacciones y vaco entre ellas.
74
Identifica las caractersticas de los modelos y los reconoce como una parte
fundamental del conocimiento cientfico y tecnolgico, que permiten describir,
explicar o predecir el comportamiento del fenmeno estudiado.
Reconoce el carcter inacabado de la ciencia a partir de las explicaciones acerca de

la estructura de la materia, surgidas en la historia, hasta la construccin del modelo
cintico de partculas.
Describe los aspectos bsicos que conforman el modelo cintico de partculas y

explica el efecto de la velocidad de stas.
Qu son los modelos?

En el contexto de las ciencias, un modelo es una representacin particular de un objeto,
proceso o fenmeno/concepto que se elabora para facilitar su descripcin y estudiar su
comportamiento a partir de una idea inicial que sea clara y fcilmente verificable para todos.
Para la elaboracin de un modelo se emplean las observaciones y los conocimientos
que se tienen del objeto, proceso o fenmeno por estudiar, y se seleccionan sus
caractersticas ms importantes o las que nos interesan ms. En general, los modelos
en la Fsica requieren de representaciones matemticas, como ecuaciones, grficas y
diagramas; as se pueden modelar la velocidad de los planetas, la cantidad de carga que
existe en una partcula, las causas del magnetismo o el incremento de la temperatura en la
zona cercana a una erupcin volcnica.
ACTIVIDAD 36
En el texto escrito a continuacin, se mencionan las caractersticas de los modelos que se
construyen en ciencias; completa las ideas, escribiendo la palabra adecuada sobre las
lneas:
Son una representacin esquemtica o simplificada de un objeto, ______________ o
fenmeno. Por ejemplo, el sistema circulatorio tiene funciones que no se aprecian en un
dibujo.
Toman en cuenta las caractersticas ________________del proceso. De hecho, para
elaborar el modelo de la fotosntesis se deben tomar en cuenta las sustancias que se
requieren para el proceso y las que se producen; no se considera si la hoja es alargada o
corta, o si es un rbol alto o bajo.
Permiten hacer __________________ y predicciones. Por ejemplo, podemos elaborar
dos modelos de un barco y comparar cmo se comportan cuando se encuentren en un
mar con mucho oleaje.
Pueden ser modelos _____________ y ______________. Los modelos tericos pueden
presentar ideas, relaciones y ecuaciones. Los modelos analgicos plasman la teora en
representaciones de dos y tres dimensiones, es decir, diagramas, maquetas, etctera.
F = m x a
75
Los modelos conceptuales representan una
Para el estudio de la resistencia y
idea, una hiptesis o una teora. Ues la segunda ley de Newton.

n ejemplo
o tres dimensiones que permiten el conocimiento de cosas a las que se tiene difcil acceso.
Los modelos de objetos son representaciones en dos
seguridad de los automviles se emplean maniques que representan a adultos y
nios.
ACTIVIDAD 37
Compara las caractersticas de algunos modelos. Para ello:
1. Examina los diferentes modelos de la tabla.
2. Completa la tabla segn el ejemplo.
Ahora, compara tus resultados con los obtenidos por tus compaeros y:
1. Establezcan las diferencias que hay entre ellos.
2. Modifiquen sus respuestas si lo consideran conveniente.
3. Comenten:
a) Qu modelos incorporan mayor nmero de caractersticas del objeto, proceso o
fenmeno que representan? Por qu?
b) Qu representaciones consideran ms tiles para modelar: i) objetos, ii) procesos y
iii) fenmenos/conceptos?
76
c) Cul o cules de los modelos anteriores son modelos cientficos?
ACTIVIDAD 38
Identifica las caractersticas de un modelo cientfico. Realiza lo siguiente: A)
Observa las dos imgenes y responde:
Foto de automvil real
Automvil a escala
1. Qu modelo representa mayor nmero de caractersticas del automvil real?

____________________________________________________________________
2. Qu diferencias encuentras entre ambas representaciones?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. Qu semejanzas y diferencias tienen ambas representaciones con el automvil
real?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. Para quin podran ser tiles estos modelos? Por qu?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
B) Observa la representacin del Sistema Solar y
responde:
1) Por qu esta representacin es un modelo?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2) Qu caractersticas del Sistema Solar se representan con un modelo como ste?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3) Cmo se construy este modelo si no es posible observar de manera directa todos
los astros del Sistema Solar? _____________________________________________
_____________________________________________________________________
77
_____________________________________________________________________
ACTIVIDAD 39
Problema. Ests diseando un papalote o cometa y quieres comentar con tus amigos las
caractersticas que debe tener para que vuele mejor. Cmo podras describir y representar
estas caractersticas para compartirlas con otras personas? Sera esta representacin un
modelo cientfico? Argumenta tu respuesta. Escribe lab solucin en tu cuaderno.
Para resolver el problema toma en cuenta los siguientes aspectos:
1) Cules son las caractersticas esenciales que le permiten a un papalote volar?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2) Menciona algunas caractersticas que no son esenciales para el vuelo de un papalote.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3) Qu tipo de modelo vas a utilizar para mostrar las caractersticas de tu papalote? Es
un modelo cientfico? Justifica tu respuesta.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Expongan las descripciones de sus modelos y comenten:
1) Qu tipo de modelo emplearon: de objetos, de procesos o de conceptos?
2) Todos los modelos que elaboraron representan las caractersticas de los papalotes o
cometas? Expliquen qu les sobra o qu les falta.
3) Se pueden complementar unos modelos con otros?
De qu est hecha la materia?
Cuando pensamos en ladrillos, la mayora imaginamos los objetos que se utilizan para
construir casas y edificios. Existen ladrillos de diferentes clases y materiales que permiten
construir todo tipo de edificaciones. Pero, qu tienen que ver los ladrillos con la estructura
de la materia? Bueno, los ladrillos son para las construcciones lo que los tomos son para
las molculas; y ambos, (tomos y molculas) forman todo lo que nos rodea. El concepto de
tomo existe desde que el griego Demcrito, en el ao 400 a. de C., habl de los tomos
como las partculas ms pequeas de las que estaba formada la materia.
ACTIVIDAD 40
Analiza algunas propiedades de la materia.
78
1. Material: Un material duro; un material poroso; un material elstico; un material que

consideres que se puede dividir fcilmente.
2. Procedimiento: Haz equipo con otros compaeros y realicen lo siguiente:
a) Seleccionen un material con el que puedan explicar cada caracterstica de la materia:
dureza, porosidad, elasticidad, divisibilidad e impenetrabilidad.
b) Describan para cada objeto, cmo creen que es la estructura que determina cada
propiedad. Registren las descripciones en sus libretas.
c) Elaboren un dibujo que represente cada explicacin escrita.
3. Resultados: Registren los datos obtenidos en una tabla como la siguiente.
Descripcin de su Dibujo de la estructura que
Propiedad
Material
estructura
determina la propiedad
Dureza
Porosidad
Divisibilidad
Elasticidad
Elasticidad: Un cuerpo es
Divi
sibili
dad: La materia Porosidad: Un material es ms Dureza: Un cuerpo es ms puede ser dividida en poroso en tanto ms espacio duro que otro
si lo puede elstico si recupera su forma
cuerpos ms pequeos. haya entre las partculas. rayar. original despus de su
deformacin.
4. Anlisis de resultados. Respondan:

1) Cmo se llaman las partculas que constituyen los materiales?
2) Qu diferencia hay entre la estructura de un material duro y uno compacto y
poroso?
3) Por qu los cuerpos duros no se pueden penetrar fcilmente?
4) Por qu algunos materiales se pueden estirar?
79
ACTIVIDAD 41
Lee el texto y pon especial atencin en las teoras sobre la estructura de la materia.
La Grecia atomista
Para explicar los fenmenos de la naturaleza, cinco
siglos a. de C. los filsofos griegos los comparaban
con situaciones cotidianas, como si se tratara de
objetos animados. Ms tarde, Aristteles sostuvo la
idea de que el origen del universo se deba a la
existencia de cuatro elementos: tierra, agua, fuego y
aire; luego propuso uno ms, el ter. En aquella
poca se crea posible transformar un elemento en
otro, por ejemplo, el plomo en oro, cambiando la
cantidad de elemento o calentndolo. Este
pensamiento prevaleci en Europa durante la Edad
Media (siglo V al XV); ya en el siglo XVII, Newton
propuso que todos los objetos en el Universo
estaban constituidos por partculas o corpsculos, a
manera de extensin del modelo atmico de Demcrito, con la particularidad de que los
tomos interactuaban a distancia. El modelo corpuscular de Newton prevaleci hasta el
siglo XIX; l lleg a considerar incluso, que objetos gigantescos como los planetas, objetos
pequeos como una pelota y aun los que no podemos ver a simple vista, pueden estudiarse
como si fueran partculas o corpsculos pequeos y compactos. Esta idea de Newton llevaba
implcita la conviccin de que todos los objetos tienen algo en comn: los tomos.
ACTIVIDAD 42
Identifica las semejanzas y diferencias entre tu propia explicacin sobre las propiedades de
la materia y el modelo griego de los cuatro elementos:
1. Escribe alguna posible explicacin sobre las propiedades de la materia segn el modelo
griego de los cuatro elementos.
Propiedad
Segn el modelo griego de los cuatro elementos
Dureza
Porosidad
Divisibilidad
2. Explica con tus palabras las siguientes propiedades de la materia:
Propiedad
Segn tus propias palabras
Dureza
Porosidad
Divisibilidad
3. Compara las explicaciones en cada propiedad. Identifica las semejanzas y las diferencias
que hay entre ambas.
Propiedad
Semejanzas
Diferencias
Dureza
80
Porosidad
Divisibilidad
CONTENIDOS:
La estructura de la materia a partir del modelo cintico de
partculas
Las propiedades de la materia: masa, volumen, densidad y estados de agregacin.
Presin: relacin fuerza y rea; presin en fluidos. Principio de Pascal.
Temperatura y sus escalas de medicin.
Calor, transferencia de calor y procesos trmicos: dilatacin y formas de propagacin.
Cambios de estado; interpretacin de grfica de presin-temperatura.
Describe algunas propiedades de la materia: masa, volumen, densidad y estados de
agregacin, a partir del modelo cintico de partculas.
Describe la presin y la diferencia de la fuerza, as como su relacin con el principio de
Pascal, a partir de situaciones cotidianas.
Utiliza el modelo cintico de partculas para explicar la presin, en fenmenos y
procesos naturales y en situaciones cotidianas.
Describe la temperatura a partir del modelo cintico de partculas con el fin de explicar
fenmenos y procesos trmicos que identifica en el entorno, as como a diferenciarla
del calor.
Describe los cambios de estado de la materia en trminos de la transferencia de calor y
la presin, con base en el modelo cintico de partculas, e interpreta la variacin de los
puntos de ebullicin y fusin en grficas de presin-temperatura.
ACTIVIDAD 43
Demcrito y Leucipo propusieron la primera teora atmica llamada Discontinuidad de la
materia, que consista en que la materia se puede dividir en trozos, como una piedra que se
rompe, y luego cada trozo partirse otra vez y as sucesivamente, hasta obtener piezas
diminutas e indivisibles a las que Demcrito llam tomos; as, haba tomos de hierro, de
agua, de aire, rocas, etc. sta no era una teora cientfica porque no se apoyaba en
experimentos rigurosos. La primera prueba confiable de la existencia del tomo fue
encontrada por John Dalton a principios del siglo. XIX, quien expuso su teora a travs de
cinco postulados. Investiga y escrbelos en tu libreta.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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81
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Los estados de agregacin a partir de la teora cintica de partculas
ACTIVIDAD 44
1. Lee el siguiente texto. Pon especial atencin a la informacin contenida en la tabla.
Dentro de las muchas diferencias entre los materiales y sustancias, hay un aspecto
evidente: cuando aplicamos una fuerza deformante a un cuerpo, se deforma en mayor o
menor grado. Hay materiales que resisten bien a estas fuerzas. A otros, en cambio, es
fcil comprimirlos. La respuesta de los materiales ante las fuerzas deformantes y las
fuerzas que los comprimen permite clasificarlos en grandes grupos llamados estados de
agregacin.
2. En tu libreta, menciona cinco ejemplos de slidos, lquidos y gases y,

ejemplo, describe qu tan deformable y compresible es.
para
cada
3. Reunidos en equipo, comenten:

82
a) Por qu un gas no conserva su forma?

b) Qu pasara si una silla o los cimientos de un edificio no fueran slidos?
4. Registren sus conclusiones en sus libretas.
ACTIVIDAD 45
1. Lee con atencin el siguiente texto.
Las propiedades de la materia se pueden explicar por medio de un modelo o teora. El
modelo nos da una descripcin microscpica en contraste con la descripcin
macroscpica que se obtiene por medio de los sentidos.
De acuerdo con la teora cintica-molecular o corpuscular toda la materia est formada
por partculas en continuo movimiento, entre las que no hay nada, slo espacio vaco.
Pero, cmo una misma sustancia puede presentar aspectos tan distintos como cuando
se encuentra en estado slido, lquido o gaseoso? Si las partculas son iguales la nica
explicacin en que en cada estado las partculas se disponen de manera diferente: Las
partculas de los slidos se encuentran muy prximas, y las fuerzas de
atraccin entre ellas son muy intensas. Su nico movimiento es el de
vibracin.
Las partculas de los lquidos vibran y forman conglomerados que se
desplazan unos respecto a otros.
Las partculas de los gases se encuentran muy separadas entre s, y se
mueven a grandes velocidades, prcticamente libres de fuerzas de atraccin.
La temperatura es una medida de la energa cintica media de las partculas de un
cuerpo.
2. Rellena los espacios con la palabra que complete correctamente los enunciados: Segn el
modelo cintico-corpuscular, toda la_____________, gases, lquidos y slidos, est
constituida por entidades denominadas _____________. Las partculas tienen
____________ pero son demasiado pequeas para poder ser observadas. Entre las
partculas no hay _____________ slo espacio _____________. La distancia media
entre las partculas es mucho mayor en el caso de los ______________ que en el de los
___________ y los __________. Las ______________ estn en continuo movimiento.
En los gases se mueven _________________ en todas direcciones, en los _________
se mueven libremente desplazndose unas respecto a otras, pero no pueden separarse,
mientras que en los ________________ tambin se mueven, pero slo ____________
en torno a posiciones fijas. Cuando aumenta la ______________ del sistema, aumenta la
energa cintica que por trmino medio tienen las partculas, por lo que stas se mueven
con ms ___________ y pueden separarse ms. La energa cintica de una partcula
viene dada por mv2, siendo "m" su ___________
y "v" su
__________________.
a)
Asocia cada imagen de la derecha con su correspondiente de la izquierda:

El bromo en los tres estados.
83
El bromo es un slido pardo oscuro a -15C. ____ A)
A 0 C el bromo es un lquido pardo oscuro. ____

A 40 C se aprecia claramente el bromo gas, pardo,
llenando el tubo, junto con el lquido. ____
B)
C)
ACTIVIDAD 46
Propiedades de los estados de agregacin
Un gas se diferencia de los otros estados de la materia por dos
propiedades caractersticas: (1) es un fluido que carece de forma
definida y (2) no posee un volumen propio sino que fluye y se expande
hasta ocupar totalmente cualquier recipiente en el que se le introduzca.
Si se reduce el volumen del recipiente, el gas se comprime fcilmente y se adapta al
menor volumen.
Un lquido tambin es un fluido pero una cantidad dada de lquido posee
su propio volumen definido. Un lquido fluye y se adapta a la forma de un
recipiente pero no se expande hasta rellenar completamente un
recipiente de mayor volumen.
En contraste, un slido no es un fluido. Cualquier porcin de un slido
tiene un tamao definido y su forma no depende del recipiente que lo
contenga, Adems, la nica manera de cambiar su forma supone la
aplicacin de fuerzas considerables sobre el slido.
A diferencia de los gases, los lquidos y los slidos son muy poco compresibles. Para
comprimir un lquido o un slido es necesario aplicar fuerzas mucho ms intensas que las
necesarias para comprimir un gas. Normalmente, un lquido tiene una densidad mucho
mayor que la de un gas y un slido tiene una densidad ligeramente mayor que la del lquido
correspondiente.
2. Analiza y selecciona la respuesta correcta (pueden ser ms de una) A.
Algunas propiedades caractersticas del estado gaseoso son:
a. Tienen forma variable
b. Tienen volumen propio
c. Son duros
d. Son poco densos
e. Son expansibles
f. Son compresibles
B. Algunas propiedades caractersticas del estado lquido son:
a. Pueden fluir
84
b.
c.
d.
e.
f.
Tienen volumen variable

Tienen forma variable
Son compresibles
Son ms densos que los gases
Son duros
C. Algunas propiedades caractersticas del estado slido son:

a. Tienen volumen constante
b. Fluyen con facilidad
c. Son duros
d. Son compresibles
e. Son expansibles
f. Son viscosos
3. Clasifica las siguientes caractersticas segn correspondan a los
slidos, a los lquidos o a los gases:
Dureza
Partculas distantes con
movimiento libre
Expansibilidad
Forma constante
SOLIDOS
Volumen constante
Volumen variable
Viscosidad
Volumen constante
Partculas
ordenadas/
Forma variable
posiciones fijas
Partculas prximas con
Forma variable
movimiento libre
LIQUIDOS
GASES
ACTIVIDAD 47
Temperatura y sus escalas de medicin
La temperatura es la medida de la energa cintica media de las molculas de un cuerpo.
Para medir la temperatura se usa un termmetro. Existen varias escalas para medir la
temperatura:
85
2. Cul es la ventaja de utilizar mercurio en los termmetros?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3. De acuerdo con la figura, a cunto equivalen 200C en K? y 212F en C?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
ACTIVIDAD 48
Cambios de estado
Una de las propiedades ms evidentes de las
sustancias es la de que pueden existir como
slidos, lquidos o gases. Se dice
habitualmente que stos son los tres estados
de la materia. Muchas sustancias, bajo las
condiciones apropiadas, pueden existir en los
tres estados. Cuando se enfra un gas a
determinada temperatura ste condensa para
formar un lquido y, finalmente, se congela
para dar un slido pero en todos estos
cambios, contina siendo la misma sustancia.
El agua existe en los tres estados en la
superficie de la Tierra: vapor de agua en la
atmsfera, agua lquida en ros, lagos y
ocanos, y agua slida (hielo) en la nieve,
glaciares, etc.
2. Analiza y elige la respuesta correcta:
3. El cambio de estado de slido a lquido se denomina:
a. Solidificacin
b. Fusin
86
c. Ebullicin
d. Condensacin
4. El cambio de estado en el que una sustancia pasa directamente de slido a gas se
denomina:
a. Solidificacin
b. Condensacin
c. Sublimacin
d. Fusin
5. Algunos cambios de estado que tienen lugar con absorcin de energa son:
a. Fusin, condensacin y vaporizacin.
b. Fusin, solidificacin y vaporizacin.
c. Fusin, condensacin a slido y vaporizacin.
d. Fusin, vaporizacin y sublimacin
6. El fenmeno que se produce cuando en una fra maana de invierno aparece agua en
los cristales de nuestra habitacin, se denomina: a. Fusin
b. Condensacin
c. Solidificacin
d. Vaporizacin
7. Completa el texto siguiente:

Al calentar un slido se transforma en lquido; este cambio de estado se denomina
_________________. El punto de fusin es la _____________________ a la que ocurre
dicho proceso. Al subir la temperatura de un lquido se alcanza un punto en el que se
forman burbujas de vapor en su interior, es el punto de ____________________. En ese
punto la temperatura del lquido permanece ___________________________________.
ACTIVIDAD 49
1. Observa la informacin contenida en la tabla.
Estado de agregacin de una sustancia a diferentes temperaturas
Sustancia
Punto de fusin (C)
Punto de ebullicin (C)
agua
0
100
alcohol
-117
78,5
dixido de carbono
-78,5
-56,6
oxgeno
-219
-183
benceno
5,5
80,1
sal comn
801
1413
2. Indica, en cada caso, en qu estado de agregacin estar la sustancia:
a) A 20 C el alcohol ser ___________________________
b) A 120 C el agua ser ____________________________
c) El benceno a temperaturas inferiores a 5.5 C estar _________________________
87
d)
e)
f)
g)
h)
A -100C el alcohol estar ______________________________

A -200C el oxgeno ser _______________________________
A temperaturas superiores a -56.6 C el dixido de carbono ser ________________
A la temperatura a la que hierve el benceno, la sal ser _______________________
A -200C el dixido de carbono estar _____________________________________
Qu explica el modelo?
ACTIVIDAD 50
1.
palabras
enseguida
frase.
imagen
ayuda.
lneas
la
formaste.
Acomodando las
que
aparecen
debes formar una
Observar
la
podr servirte de
Escribe sobre las
frase
que
y
de
teora
estado
cintica-molecular
cambios
los
permite
de
la
propiedades
los
explicar
de
las
agregacin
de
estados
_______________________________________________________________________
2. Clasifica las siguientes caractersticas segn se correspondan a los slidos, a los lquidos
o a los gases:
Clasifica las siguientes caractersticas segn se correspondan
Propiedades
SOLIDOS
LIQUIDOS
GASES
Dureza
Volumen constante
Viscosidad
Partculas distantes con movimiento libre
Volumen variable
Volumen constante
Expansibilidad
Partculas ordenadas/ posiciones fijas
Forma variable
Forma constante
88
Partculas prximas con movimiento libre

Relacin entre la presin, el volumen y la temperatura de un gas
ACTIVIDAD 51
1.- Lee, analiza y elige la respuesta correcta (puede ser ms de una).
A. Al calentar un gas en un recipiente de paredes mviles, segn la teora
cinticomolecular, las partculas:
a) Aumentan de tamao
b) Se mueven ms rpido
c) Chocan ms veces
d) Estn ms prximas
B. Al comprimir un gas, sus partculas:
a) Se mueven ms rpido
b) Chocan ms veces
c) Se mueven a la misma velocidad
d) Son las mismas al principio y al final
C. Al enfriar un gas en un recipiente de paredes rgidas, sus partculas:
a) Se mueven ms despacio
b) Son las mismas al principio y al final
c) Disminuyen de tamao
d) Chocan menos veces
D. Cuando se pincha la rueda de una bicicleta, las partculas del gas:
a) Se mueven a la misma velocidad
b) Son las mismas al principio que al final
c) Chocan menos veces
d) Se hacen ms pequeas
2.- Para las transformaciones que se describen, indica cmo variar la magnitud indicada: A.
Al disminuir el volumen de un gas sin variar su temperatura, su presin:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
B. Al disminuir la temperatura de un gas en un recipiente de paredes fijas, su presin:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
C. Al calentar un gas en un recipiente de paredes rgidas, su volumen:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
D. Al aumentar la presin de un gas a temperatura constante, su volumen:
_____________________________________________________________________
89
E. Al calentar el gas contenido en un globo, su presin:

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
F. Al calentar un gas contenido en un recipiente de paredes rgidas, su densidad:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
G. Al enfriar el gas contenido en un globo, su densidad:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Calor y temperatura
Las siguientes actividades prcticas, te ayudarn a comprender los conceptos referentes al
calor.
ACTIVIDAD 52
Elevacin de la temperatura como consecuencia de la absorcin de energa calorfica
La cantidad de energa en forma de calor absorbido por diferentes cantidades de una misma
sustancia, depende de sus masas respectivas.
1. Poner en un vaso que contenga agua caliente un perno grande,
de hierro, y un clavo chico, para que se calienten a igual
temperatura.
2. Llenar dos vasos con masas idnticas de agua a la misma
temperatura. Seguidamente, poner el perno en uno de ellos y el
clavo en el otro.
3. Al cabo de un minuto verificar la temperatura del agua de cada
vaso.
La diferencia en la cantidad de calor que poseen ambos objetos explica la de la temperatura
del agua de ambos vasos
ACTIVIDAD 53
Transformacin de la energa cintica en energa calorfica
1. Envolver un trozo pequeo de plomo laminado, de 5cm a de superficie por 1mm de
espesor, alrededor de una de las extremidades de un pedazo de alambre de hierro,
calibre 20, de 25cm de largo.
2. Sujetando el alambre por el otro extremo, apoyar el plomo sobre un yunque (puede servir
igualmente un trozo de un kilogramo), golpearlo con un martillo varias veces, en rpida
sucesin.
90
ACTIVIDAD 54
Dilatacin. Experimento de la argolla y el contornillo,
Conseguir un tornillo para madera, grande, y un pitn del tipo de
argolla con aro de alambre grueso).
1. Atornillar cada uno de estos elementos en los extremos de
sendas varillas de madera, de modo que las partes metlicas
sobresalgan por lo menos 2,5 cm.
2. Calentar durante cierto tiempo la cabeza del tornillo en la llama
y tratar de pasarla a travs de la argolla.
3. Mantener caliente el tornillo y calentar en la llama, al mismo
tiempo, la argolla.
4. Tratar ahora de hacer pasar la cabeza del tornillo por el interior
de sta.
5. Mantener el tornillo en la llama para conservarlo caliente y
enfriar en agua fra la argolla e intentar pasarlo nuevamente.
Luego, dejar enfriar el tornillo y probar otra vez.
.
ACTIVIDAD 55
Dilatacin de un slido sometido a la accin del calor
1. Procurarse un trozo de tubo de cobre de
aproximadamente 2m de largo.
2. Ponerlo sobre una mesa y fijar uno de sus extremos
mediante una prensa a tornillo. Colocar debajo del
otro extremo del tubo un trozo de aguja de tejer o un
rayo de rueda de bicicleta que har las veces de
rodillo con una de sus extremidades doblada en
ngulo recto.
3. Una varilla delgada de aproximadamente 1m de
longitud fijada con lacre al rodillo, indicar cualquier
movimiento del tubo apoyado sobre aqul (ver la
figura).
4. Si se sopla en forma continua en el interior del tubo,
por el extremo fijo, el dispositivo detectar la
dilatacin del tubo producida por el aliento caliente.
Luego se har pasar vapor de agua a travs del
mismo observando el movimiento de la varilla
indicadora.
5. Para no daar la superficie de la mesa convendr poner encima de la misma y debajo del
tubo de cobre, una hoja de amianto.
6. Realizar el mismo experimento empleando distintos tipos de tubo.
ACTIVIDAD 56
Dilatacin de los lquidos
1. Preparar dos o tres frascos de sustancias similares, provistas de tapones y tubos.
91
2. Marcar en los tubos el nivel que los lquidos tienen a temperatura

ambiente.
3. Sumergirlos en una cacerola con agua caliente (ver la figura).
La elevacin de los lquidos en el interior de los tubos permitir apreciar
las diferentes velocidades de expansin.
ACTIVIDAD 57
Examen cualitativo de la dilatacin del aire
1. Encerrar aire en un frasco poniendo una pequea gota de aceite en el interior
del tubo de vidrio (ver el dibujo).
2. Al calentar suavemente con la mano se elevar la temperatura lo suficiente
como para hacer ascender la gota.
3. Sumergir luego el frasco, primero en agua fra y luego en agua tibia (no
caliente). En lugar de frascos pueden usarse tubos de ensayo de vidrio,
provistos de tapones y tubos capilares.
ACTIVIDAD 58
Dilatacin y contraccin de un lquido
1. Poner en un frasco un poco de agua coloreada y colocarle un
tapn con una perforacin y un tubo de vidrio que penetre en el
interior del lquido y se prolongue hacia arriba entre 30 y 60 cm
(ver la figura).
2. Si se vierte agua caliente sobre el frasco, el agua coloreada se
elevar en el tubo y descender si se vierte agua fra.
ACTIVIDAD 59
Podemos confiar en nuestra percepcin sobre la temperatura?
1. Llenar tres cacerolas: la primera, con agua a la temperatura ms alta que la mano pueda
soportar; la segunda con agua helada; la tercera con agua tibia.
2. Sumergir las dos manos en el agua tibia y dejarlas durante medio minuto. La temperatura
del agua tibia, parece la misma para las dos manos? Parece caliente, fra o ni caliente
ni fra?
3. Sumergir en seguida durante un minuto la mano izquierda en el agua muy caliente y la
mano derecha en el agua helada.
4. Secarse rpidamente las manos y sumergir las dos en el agua tibia. Qu sensacin se
experimenta en la mano derecha?, las sensaciones son las mismas que cuando ambas
manos estaban en el agua tibia al comenzar el experimento?
Qu conclusiones se pueden extraer con respecto a nuestra percepcin de la temperatura?
__________________________________________________________________________
92
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
EVALUACIN
1. Los planetas del Universo, los seres vivos como los insectos y
los objetos inanimados como las rocas, estn tambin hechos
de materia. Si llevas uno de los cuerpos que te rodean en este
planeta a la luna. Cul magnitud es la que no vara, es decir,
permanece constante? a. Masa
b. Peso
c. Friccin
d. Calor
2. La grandeza del principio de Pascal radica en:
a. La construccin de la prensa hidrulica.
b. Poner mbolos iguales.
c. Que las prensas usen solo agua lquida.
d. Que la presin es la misma en cualquier
punto.
3. Cuando viajas a uno de los pases de habla inglesa encontrars letreros
de la temperatura en la escala Fahrenheit. Observando el siguiente
anuncio. Qu temperatura le corresponde en la escala centgrada? a.
25 C.
b. 35 C.
c. 40 C.
d. 45 C.
4. Analiza la siguiente tabla y elige al peor conductor de calor de estos cuatro.
a. Aluminio
b. Latn
c. Vidrio
d. Madera
5. Si al tomar por la punta unas varillas de metales que
te mencionaremos con cul te quemaras la mano
ms rpido. a. Plata
b. Cobre
c. Aluminio
d. Acero
RBRICA
APRENDIZAJES
Excelente
Bueno
Suficiente
A mejorar
93
Comprendo que un modelo cientfico me

permite describir, explicar o predecir el
comportamiento de un fenmeno estudiado.
Conozco el modelo cintico de partculas como
explicacin de la estructura de la materia.
Me queda clara la explicacin del modelo cintico
de las partculas y como la velocidad de las
partculas justifican los diferentes estados de la
materia.
Conozco las propiedades de la materia (masa,
volumen, densidad) y las unidades con las que se
miden.
Identifico la relacin entre la presin aplicada en
fluidos, la fuerza y la superficie donde se aplica la
fuerza, como el principio de Pascal.
Comprendo la presin como resultado de
fenmenos y procesos naturales que tienen
explicacin en el modelo cintico de partculas.
Identifico los cambios de estado de la materia
como resultado de la transferencia de calor.
Distingo el principio de conservacin de la energa
mediante su expresin algebraica (calor cedido =
calor ganado)
BLOQUE IV MANIFESTACIONES DE LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA

MATERIA
CONTENIDOS:
Explicacin de los fenmenos elctricos. El modelo atmico

94
Proceso histrico del desarrollo del modelo atmico: aportaciones de Thomson, Rutherford y
Bohr; alcances y limitaciones de los modelos.
Caractersticas bsicas del modelo atmico: ncleo con protones y neutrones, y electrones e
rbitas. Carga elctrica del electrn.
Efectos de atraccin y repulsin electrostticas.
Corriente y resistencia elctrica. Materiales aislantes y conductores
Relaciona la bsqueda de mejores explicaciones y el avance de la ciencia, a partir del desarrollo
histrico del modelo atmico.
Describe la constitucin bsica del tomo y las caractersticas de sus componentes con el fin de
explicar algunos efectos de las interacciones electrostticas en actividades experimentales y/o en
Explica la corriente y resistencia elctrica en funcin del movimiento de los electrones en los materiales.
Energa elctrica
Para entender la energa elctrica hay que asomarnos al pasado, desde tiempos remotos los
griegos saban que el mbar, despus de ser frotado poda atraer objetos pequeos y ligeros
como pajas, hilos, etc. El mbar se llamaba en Grecia electrn. Este vocablo dio origen, ms
tarde, a la palabra electricidad. El mbar es en realidad una resina fsil de pinos antiguos.
En la actualidad se da el nombre de electricidad a la energa que manifiestan los electrones
cuando se han trasladado de un punto a otro en un material.
La electricidad tiene su origen en la materia donde se produce, natural o artificialmente; por
ella el estudio de la estructura de la materia es indispensable para comprender la naturaleza
y comportamiento de la electricidad. La energa elctrica puede transformarse en muchas
otras formas de energa, tales como la energa luminosa o luz, la energa mecnica y la
trmica. Se denomina energa elctrica a la forma de energa que resulta de la existencia de
una diferencia de potencial entre dos puntos, lo que permite establecer una corriente
elctrica entre amboscuando se los pone en contacto por medio de un conductor elctrico
y obtener trabajo.
Repasemos algunos conceptos para comprender el fenmeno de la electricidad:
Materia
Cualquier cosa que ocupe un lugar en el espacio y tenga peso recibe el nombre de materia.
De este modo, todas las cosas que forman el universo son materia.
95
Cuerpo
Es una porcin limitada de materia que posee forma propia. Los cuerpos pueden ser simples
y compuestos. Son cuerpos simples cuando estn formados por una sola clase de elemento
qumico o sustancia. Ejemplos: un alambre de cobre, un tornillo de fierro, un anillo de oro,
etctera. Son cuerpos compuestos aquellos que estn constituidos por dos o ms clases de
elementos. Ejemplo: un tocadiscos o un radiorreceptor tienen partes de metal, polister,
madera o plstico.
Elemento qumico
Por medio de la electricidad se puede descomponer el agua en dos elementos diferentes que
son el hidrogeno y el oxgeno; pero el hidrogeno y el oxgeno ya no se pueden descomponer
en otras sustancias ms, puesto que estn formadas por un solo elemento. Un elemento es
una sustancia simple que ya no se puede descomponer en otra sustancia ms simple.
Ejemplos de elementos: oro, plata, germanio, silicio, carbn, cobre, aluminio, etctera.
EI tomo
Son las partculas unitarias ms pequeas de un elemento. Un tomo es tan pequeo que no
se puede ver. Los tomos de los diferentes elementos son distintos entre s, pero los tomos
del mismo elemento son exactamente iguales. Un tomo puede combinarse con otros sin
que se altere su naturaleza intima.
Molcula
Se define como la partcula fsica ms pequea de la materia que puede existir libre en la
naturaleza y que conserva las caractersticas de la sustancia de la cual procede. Las
molculas estn formadas por tomos. Todos los aromos estn formados de la misma
manera y solo se distinguen unos de otros por su tamao y peso; por ejemplo, el tomo de
carbn es ms pequeo y ligero que el de silicio; el tomo de hidrogeno es el ms pequeo y
ligero de todos.
Las partculas fundamentales del tomo son:

EI electrn (e-) es una partcula elctrica negativa que prcticamente carece de peso y que
se encuentra girando alrededor del ncleo.
Los electrones son tan ligeros y tienen tal movilidad (300 000 km/seg) que prcticamente
forman capas alrededor del ncleo. Su energa es muy grande y por ella tienen la tendencia
de escapar.
96
El protn (p+) es una partcula elctrica positiva que se halla en el ncleo del tomo, su
peso es la unidad de este.
El neutrn (nO). Esta partcula no manifiesta carga elctrica exterior puesto que est
formada por un protn y un electrn que se neutralizan entre s.
Electrones libres
Los electrones de la rbita ms apartada del ncleo de un tomo reciben el nombre de
electrones libres y son los que determinan las propiedades elctricas de los tomos. Son
tambin los nicos que pueden ser desalojados con relativa facilidad y convertirse en
electrones activos para electrizar a los cuerpos y as! producir los fenmenos elctricos y
magnticos que tanto han asombrado a la humanidad
La corriente elctrica
La energa elctrica se manifiesta como corriente elctrica, es decir, como el movimiento de
cargas elctricas negativas, o electrones, a travs de un cable conductor metlico como
consecuencia de la diferencia de potencial que un generador est aplicando en sus
extremos.
Cada vez que se acciona un interruptor, se cierra un circuito elctrico y se genera el
movimiento de electrones a travs del cable conductor. Las cargas que se desplazan forman
parte de los tomos de la sustancia del cable, que suele ser metlica, ya que los metales
al disponer de mayor cantidad de electrones libres que otras sustancias son los mejores
conductores de la electricidad. La mayor parte de la energa elctrica que se consume en la
vida diaria proviene de la red elctrica a travs de las tomas llamadas enchufes, a travs de
los que llega la energa suministrada por las compaas elctricas a los distintos aparatos
elctricos lavadora, radio, televisor, etc.; que se desea utilizar, mediante las
correspondientes transformaciones; por ejemplo, cuando la energa elctrica llega a una
enceradora, se convierte en energa mecnica, calrica y en algunos casos luminosa,
gracias al motor elctrico y a las distintas piezas mecnicas del aparato. Lo mismo se puede
observar cuando funciona un secador de pelo o una estufa.
Electrones libres
ACTIVIDAD 60
Define o especifica las propiedades de las partculas fundamentales que forman la materia.
Las Partculas fundamentales de la materia
Molcula
tomo
97
Protn
Electrn
Neutrn
Carga elctrica
La historia de la electricidad puede ser un elemento interesante en la introduccin del tema
de la interaccin elctrica, ya que el fenmeno se conoca desde la Antigedad y sin
embargo no fue explicado sino hasta el siglo pasado. La comprensin de la electricidad
gener una enorme cantidad de aplicaciones en muy poco tiempo.
Es conveniente introducir aqu la convencin de llamar a las cargas positivas, o negativas. A
partir de muchos experimentos se ha llegado a la conclusin de que solamente existen dos
tipos de carga elctrica, y que las cargas iguales se repelen y las opuestas se atraen. Fue
Benjamn Franklin (1706-1790) quien sugiri que el tipo de carga producido en el vidrio se
Ilamara positivo, y el del mbar, negativo. Cuando un material no cargado se acerca a otro
que si lo est, las cargas del material no cargado interactan con las del que est cargado, y
por ello el efecto neto es el de una atraccin.
A diferencia de los casos que se vieron anteriormente, se est tratando el caso de carga
elctrica acumulada en un material y en reposo, es decir, no est fluyendo, como en el caso
de los conductores, por lo que se suele hablar de este tipo de electricidad como electricidad
esttica.
ACTIVIDAD 61
Detectar cuerpos cargados con electricidad esttica.
1. Construye un electroscopio como el que se muestra en la figura, utilizando
una botella de boca angosta con un corcho que le ajuste. Se introduce el
cable ya armado con las laminitas de papel aluminio y sostenido por el
corcho.
2. Para hacer funcionar el electroscopio y diferenciar las cargas positivas y
las negativas, y adems comprobar el comportamiento de las cargas una frente a la otra,
utilizars una varilla de vidrio y otra de plstico; una tela de seda y otra de lana.
3. Se frota la varilla de vidrio con la seda, y se acerca al extremo superior del cable del
electroscopio, sin tocarlo. Se observar quelas laminillas de aluminio se separaron: se
habrn producido cargas positivas.
4. Se frota la barra de plstico con la lana y se procede de o misma forma. Se observar el
mismo efecto: se habr cargado negativamente.
5. Para demostrar que en los dos casos se trata de electricidad de diferente tipo, se har lo
siguiente:
a) Las varillas de la actividad anterior se cargan de la misma manera, una de ellas se
cuelga con un cordel y alguien la sostiene. Se le acerca lo otra varilla, cargada con la
electricidad de signo contrario, y se observar que la varilla colgada es atrada por la
que se le acerca.
98
b) Utilizando el mismo procedimiento, se podr experimentar con globos y tratar de

deducir qu tipo de carga tienen.
c) Se puede fabricar un juguete utilizando lo electricidad esttica. Una caja de papel,
con palomitas de maz, cereal de hojuelas de maz, pedacitos de confeti o cualquier
otro objeto ligero dentro, se cubre con un plstico de forro, el cual se pega bien
estirado sobre la caja; ste se frota con una tela de lana y se observa el movimiento
del contenido de la caja.
d) Se podr tambin observar el mismo efecto con dos tiras recortadas de una bolsa de
plstico de supermercado. Se frotan juntas con una tela y se repelern una de la
otra.
e) Nuestro cuerpo puede tambin acumular electricidad esttica al haberse frotado, por
ejemplo, con el asiento de un coche; sta se descarga al tocar algo metlico,
entonces salta una chispa y se siente un toque.
ACTIVIDAD 62
Despus de una lectura reflexiva, comentada y documentada, resuelve los cuestionamientos
planteados y, concreta tu informacin organizndola como se sugiere:
1. Define la energa en general
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. De acuerdo a la respuesta anterior, qu sera la energa elctrica?
_______________________________________________________________________
3. Si la energa se transforma, En qu otras formas se puede transformar la energa
elctrica?
_______________________________________________________________________
4. Ante la necesidad de transportar o conducir la corriente elctrica a la ciudad, Qu clase
materiales conductores se necesitan?
_______________________________________________________________________
5. En tu hogar utilizas aparatos que generan calor circula la corriente electica por ellos,
Qu aparatos convierten la corriente elctrica en calor?
_______________________________________________________________________
6. La energa se genera utilizando recursos naturales renovables y no renovables,
seguramente haz escuchado sobre las plantas hidroelctricas, Cmo funcionan?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
7. Enumera algunas plantas hidroelctricas de nuestro pas
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Hoy en da se admite sin lugar a dudas que el calentamiento global ha sido provocado por la
accin del hombre y si no se toman medidas urgentes para detener su incremento, provocar
graves consecuencias para la humanidad. La contaminacin producida por la emisin de
determinados gases, que proviene sobre todo del uso de los combustibles fsiles son los
99
principales causantes de la lluvia cida adems de tener mucho que ver con la destruccin
de la capa de ozono, y se producen en su mayora por la combustin de carbn y petrleo en
las centrales trmicas y refineras.
8. Si los daos al medio ambiente son irreversibles, Cul es el combustible que usa la
central nuclear?
_______________________________________________________________________
9. Este combustible causa dao al entorno natural? Expresa tus argumentos
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
10. Despus de reflexionar la lectura y dejar libre tu imaginacin, Qu riesgos tiene el uso
de centrales nucleares?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
CONTENIDOS: Los fenmenos electromagnticos y su importancia
Descubrimiento de la induccin electromagntica: experimentos de Oersted y de Faraday.
El electroimn y aplicaciones del electromagnetismo.
Composicin y descomposicin de la luz blanca.
Caractersticas del espectro electromagntico y espectro visible: velocidad, frecuencia,
longitud de onda y su relacin con la energa.
La luz como onda y partcula.
Identifica las ideas y experimentos que permitieron el descubrimiento de la induccin
electromagntica.
Valora la importancia de aplicaciones del electromagnetismo para obtener corriente elctrica
o fuerza magntica en desarrollos tecnolgicos de uso cotidiano.
Identifica algunas caractersticas de las ondas en el espectro electromagntico y en el
espectro visible, y las relaciona con su aprovechamiento tecnolgico.
Relaciona la emisin de radiacin electromagntica con los cambios de rbita del electrn
en el tomo.
Generacin de energa elctrica

Actualmente la energa elctrica se puede obtener de distintos medios:
1. Centrales termoelctricas
2. Centrales hidroelctricas
3. Centrales geo-termo-elctricas
4. Centrales nucleares
5. Centrales de ciclo combinado
100
6. Centrales de turbo-gas
7. Centrales elicas
8. Centrales solares
En la actualidad existen generadores que producen cantidades inmensas de electricidad.
Una aplicacin importante del electromagnetismo es el motor elctrico.
Para construir un motor que funcione.
ACTIVIDAD 63
La corriente elctrica genera un campo magntico. Realiza las experiencias que se proponen
y contesta a las preguntas.
1. Qu sucede si una corriente elctrica directa (de una pila), que viaja a lo largo de un
alambre conductor, se coloca encima de una brjula, en posicin paralela a la aguja
magntica?
2. Cmo se relaciona la corriente elctrica con lo que se observa en la brjula? Quin fue
el cientfico que descubri este fenmeno? En qu poca?
3. Se forma un campo magntico alrededor de un alambre conductor por el que circula

una corriente elctrica directa? La siguiente figura les servir de gua para que traten de
demostrarlo. Qu observan? Cmo pueden relacionar esta observacin con lo que
han estudiado sobre el magnetismo?
4. Cmo es el campo magntico producido por una espira conductora? Acomoden el

alambre en forma de espira (como se indica en la figura) y distribuyan la limadura en el
cartn. Se forma un campo magntico? Descrbanlo auxilindose de un dibujo. Qu
pasa si cambian el sentido de la corriente? Escriban sus conclusiones.
101
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
5. Cmo es el campo magntico si el alambre se enrolla en forma de espiral (solenoide)?
Acomoden el alambre en forma de solenoide (tres, cuatro... diez espiras) como se indica
en la figura. Se forma un campo magntico? Describan sus observaciones.
6. Lo observado en los ejercicios anteriores, puedes explicarlo con base en el modelo
atmico de la materia? Escribe un resumen en la libreta.
7. Coloquen sus materiales como se muestra en la figura. Cierren el circuito y observen lo

que pasa. Qu sucede con el alambre cuando se cierra el circuito?
8. Cambien el sentido de la corriente y repitan el experimento. Describan sus

observaciones. Qu aplicacin tiene el fenmeno que observan con el motor elctrico?
Una corriente elctrica que viaja a lo largo de un alambre conductor produce un campo
magntico concntrico al alambre.
La direccin de las lneas de campo magntico se establece por convencin utilizando la
regla de la mano derecha, como lo indica la figura: se toma el alambre con la mano derecha
envolvindolo con los dedos e indicando mediante el pulgar el sentido de la corriente; las
puntas de los cuatro dedos indican el sentido de las lneas de campo magntico.
Si el alambre por el cual pasa una corriente se enrolla en forma de espiral (solenoide), el
efecto del campo en su interior se refuerza y depende del nmero de vueltas que tenga el
102
solenoide cuando pasa la

corriente. El campo que se
produce es parecido al de un
imn de barra.
ste es el principio en el que se
basa el electroimn. El campo
magntico que se produce en el
interior
del
solenoide,
magnetiza a la barra de hierro
(o ncleo) alrededor del cual est enrollado el alambre y las lneas del campo magntico
aumentan.
Las aplicaciones del electroimn son muy variadas: en la gra magntica, el timbre, el
telgrafo, el telfono, los televisores, los generadores, los motores, etctera.
La induccin electromagntica
As como una corriente elctrica genera un campo magntico, un campo magntico puede
generar una corriente elctrica. El fsico y qumico ingls Michael Faraday (1791-1867) lo
demostr, en 1831.
Este fenmeno se conoce como induccin electromagntica. La magnitud de la corriente
inducida es proporcional al nmero de espiras de la bobina, a la intensidad del campo
magntico y la rapidez del movimiento entre imn y bobina.
ACTIVIDAD 64
Conocer el funcionamiento de un motor elctrico.
1. Material
a) Un motor elctrico (lo puedes tomar de un juguete, una mquina de coser o adquirir en
una refaccionaria de aparatos elctricos).
2. Procedimiento
a) Abre el motor (con cuidado para no averiarlo)
b) Describe cmo est construido.
c) Identifica la bobina del motor
d) Localiza los dos imanes permanentes o el electroimn que estn en las paredes
103
Un motor elctrico puede realizar trabajo mecnico.

3. Reflexiona y contesta:
a) Cul es la bobina? Cul es su funcin?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
b) Dnde estn los electroimanes o los imanes
permanentes? para qu se incorporan en el motor?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. Trabajo colaborativo.
Renete con otro compaero y hagan un listado de aparatos e instrumentos que sean el
producto de la induccin electromagntica. Especifiquen en cada ejemplo cul es el
servicio que proporciona. Escriban esta relacin en su cuaderno para que despus la
compartan con el grupo y as tengan un mayor conocimiento del avance tecnolgico.
La luz como onda y partcula

ACTIVIDAD 65
1. Construye el siguiente dispositivo (periscopio)
104
Explica el funcionamiento del dispositivo, con base en los conceptos de las secuencias:
reflexin, refraccin. (Consulta textos que te ilustren)
Un periscopio (etim. del griego peri- y -scopio, , mirar en torno) es un
instrumento para la observacin desde una posicin oculta. Se basa en el principio de la
reflexin de la luz.
2. Observa algunos efectos de la luz y explcalas mediante

un modelo. Lee algn texto alusivo u observa un video
La estufa de Sol, se basa en el principio para analizar la
de la antena parablica para calentar, es relacin de la luz
con un plato que refleja la luz solar hacia un las
ondas
punto el cual se llega a calentar a ms
de 200C.
electromagnticas.
3. Investiga y comenta algn texto sobre las diferencias de temperatura de los colores y
disea o simula un experimento para analizar esta caracterstica.
4. Elabora un mapa conceptual acerca de las propiedades de la luz. Procura emplear los
trminos: onda, onda electromagntica, reflexin, refraccin, longitud de onda y tomo
para vincular los conceptos.
5. Escribe un texto individual acerca de las propiedades de la luz. Es importante que
conformes la idea de la luz como onda que se relaciona con las ondas electromagnticas
para que expliques otras propiedades, entre ellas el color. Es importante que al analizar
los fenmenos observados, utilices el modelo corpuscular de la luz y el de onda.
105
ACTIVIDAD 66
Da a conocer lo que sabes sobre el color.
1. Comentar: cul es la causa de los colores de los objetos?
2. Realizar una actividad prctica para identificar los colores observados a travs de filtros.
a) Material: hojas de papel celofn de color rojo, verde y azul, tamao carta,
aproximadamente.
b) Procedimiento:
Observar objetos de diferentes colores (blanco, negro, azul, verde rojo, amarillo) a
travs de papel celofn rojo. Hacer lo mismo, pero utilizando papel celofn verde y
azul. Registrar lo observado en una tabla como la siguiente:
Comparar los colores de los objetos vistos con luz natural y a travs del celofn de color.
Comentar:
Qu colores se ven iguales? Cules se ven diferentes?
Cmo se ve el color blanco?
Cmo se ve el color negro?
c) Con base en la actividad discutir en el equipo de qu depende el color del objeto.
Considerar el modelo de partculas y el de ondas para analizar la explicacin del
color.
ACTIVIDAD 67
1. Analiza y elabora suposiciones con respecto a lo que suceder en los siguientes
casos: Si la luz del sol incide en: a) un espejo
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_____________________________________________________________________
b) un espejo sumergido en agua
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_____________________________________________________________________
c) Al proyectar la luz del sol en una pared blanca, utilizando espejos con filtros de
colores
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_____________________________________________________________________
106
d) Si se enciman manchas de luces de colores diferentes, por ejemplo azul y amarillo;

verde y rojo; rojo y azul, verde, rojo y azul.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Comentar las respuestas a los casos planteados.
2. Investigar de dnde provienen los colores del arco iris.
La luz en onda
ACTIVIDAD 68
Lee en tu libro de texto sobre la relacin del color y la caracterstica de onda
electromagntica y contesta:
1. Cmo se relaciona el comportamiento de onda de la luz con los colores?
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_______________________________________________________________________
2. Qu caractersticas tienen las ondas electromagnticas?
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_______________________________________________________________________
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3. Requieren de un medio para viajar, como el caso del sonido?
_______________________________________________________________________
4. A qu se refiere el trmino frecuencia?
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_______________________________________________________________________
_
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5. Qu tipo de ondas constituye el espectro electromagntico?
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_______________________________________________________________________
6. Cul es la relacin de la luz con los electrones?
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La Luz y la energa
107
ACTIVIDAD 69
Lee acerca del descubrimiento del infrarrojo; luego contesta:
1. Cul era la hiptesis de Herschel con respecto a los colores?
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_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Para qu utiliz un prisma?
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_______________________________________________________________________
3. Qu utiliz para identificar diferencias en el calor de los colores?
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_______________________________________________________________________
4. Para qu coloc termmetros fuera del espectro de luz visible?
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5. Cul fue el resultado de las mediciones de temperatura de los colores?
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_______________________________________________________________________
6. A qu atribuy la medicin de mayor temperatura en una regin fuera del espectro de
luz visible?
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_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
108
CONTENIDOS: La energa y su aprovechamiento

Manifestaciones de energa: electricidad y radiacin electromagntica.
Obtencin y aprovechamiento de la energa. Beneficios y riesgos en la naturaleza y la
sociedad.
Importancia del aprovechamiento de la energa orientado al consumo sustentable.
Relaciona la electricidad y la radiacin electromagntica como manifestaciones de energa,
y valora su aprovechamiento en las actividades humanas.
Reconoce los beneficios y perjuicios en la naturaleza y en la sociedad, relacionados con la
obtencin y aprovechamiento de la energa.
Argumenta la importancia de desarrollar acciones bsicas orientadas al consumo
sustentable de la energa en el hogar y en la escuela.
LA ENERGA Y SU APROVECHAMIENTO
La energa elctrica apenas existe libre en la Naturaleza de manera aprovechable. El ejemplo
ms relevante y habitual de esta manifestacin son las tormentas elctricas. La electricidad
tampoco tiene una utilidad biolgica directa para el ser humano, salvo en aplicaciones muy
singulares, como pudiera ser el uso de corrientes en medicina, resultando en cambio
normalmente desagradable e incluso peligrosa, segn las circunstancias. Sin embargo es
una de las ms utilizadas, una vez aplicada a procesos y aparatos de la ms diversa
naturaleza, debido fundamentalmente a su limpieza y a la facilidad con la que se la genera,
transporta y convierte en otras formas de energa. Para contrarrestar todas estas virtudes
hay que resear la dificultad que presenta su almacenamiento directo en los aparatos
llamados acumuladores.
La generacin de energa elctrica se lleva a cabo mediante tcnicas muy diferentes. Las
que suministran las mayores cantidades y potencias de electricidad aprovechan un
movimiento rotatorio para generar corriente continua en una dinamo o corriente alterna en un
alternador. El movimiento rotatorio resulta a su vez de una fuente de energa mecnica
directa, como puede ser la corriente de un salto de agua o la producida por el viento, o de un
ciclo termodinmico. En este ltimo caso se calienta un fluido, al que se hace recorrer un
circuito en el que mueve un motor o una turbina. El calor de este proceso se obtiene
mediante la quema de combustibles fsiles, reacciones nucleares y otros procesos.
La generacin de energa elctrica es una actividad humana bsica, ya que est
directamente relacionada con los requerimientos actuales del hombre. Todas la formas de
utilizacin de las fuentes de energa, tanto las habituales como las denominadas alternativas
109
o no convencionales, agreden en mayor o menor medida el ambiente, siendo de todos

modos la energa elctrica una de las que causan menor impacto.
ACTIVIDAD 70
Narra situaciones de la vida cotidiana que tengan que ver con su uso racional para la
sustentabilidad.
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ACTIVIDAD 71
Radiacin electromagntica
Ante la dificultad para que entiendas y comprendas el concepto y los fenmenos
electromagnticos partimos de lo que ya sabes acerca de la luz y de algn tipo de radiacin
contesta las siguientes cuestiones:
Qu sabes de?
Qu es?
Para qu sirve?
Cmo se produce?
Ondas de radio
Microondas
Radiacin infrarroja
Luz visible
Radiacin
ultravioleta
Rayos X
Radiacin gamma
110
Ondas de radio
Como hemos mencionado, se originan cuando las cargas elctricas vibran en las antenas.
Reciben esta denominacin por ser las que se utilizan en las estaciones de
radiocomunicacin.
Con un radiorreceptor, podemos or la rplica de la voz de una persona que habla frente al
micrfono de una estacin emisora situada a cientos de kilmetros de distancia. El
fundamento de la radiocomunicacin consiste en que un conductor, por el que oscila una
corriente elctrica, emite ondas electromagnticas en el espacio que lo rodea.
Cuando una persona habla produce vibraciones en el aire. En el micrfono, estas vibracin
(1es se trasfieren a una lmina delgada conectada a un circuito elctrico en su interior.
Cuando la lmina vibra, la corriente en el circuito cambia, formando lo que se conoce como
seales elctricas.
Un aparato llamado oscilador modula la amplitud (amplitud modulada: AM) o la frecuencia
(frecuencia modulada: FM) de las ondas y hace que las seales elctricas suban y bajen
(vibren) por una antena. As, la antena emite ondas electromagnticas moduladas que se
propagan en el espacio que la rodea a una velocidad de 3 x 1087' m/s
Otro conductor (antena receptora), que se encuentra a cierta distancia, intercepta las ondas y
en l se produce una seal elctrica idntica a la de la antena emisora de ondas.
En el radiorreceptor, esta seal elctrica hace vibrar las bocinas mediante otro circuito
elctrico y se produce una copia del sonido original.
111
ACTIVIDAD 72
Responde a las siguientes preguntas que sin duda te motivarn a la reflexin acerca del uso
y el impacto social de este tipo de energa.
1. Cul es la importancia del radio en tu localidad?
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2. Cuntas estaciones de radio conoces? Cules son las siglas que las identifican?
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3. De qu tipo son, AM o FM?
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a) Qu significa AM?
____________________________________________________________________
b) Y FM.
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Cul se escucha mejor y por qu?
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4. Qu significa que estn ubicadas en un cuadrante?
_______________________________________________________________________
5. Por qu se pone -por ejemplo- que est a 560 MHz?
_______________________________________________________________________
6. Cules son los programas que ms escuchan en el grupo? por qu?
_______________________________________________________________________
7. Qu papel deber desempear una estacin de radio, de tal manera que en realidad le
sirva a la comunidad?
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_______________________________________________________________________
8. Qu canales de televisin se pueden ver en tu localidad?
_______________________________________________________________________
Es televisin abierta o restringida?
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9. Qu significan las siglas VHF y UHF?
_______________________________________________________________________
10. Cules son las siglas del canal que te gusta? Qu significa XHGC?
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112
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11. Ests de acuerdo con el contenido de los programas? Por qu?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Qu temas te gustara que se trataran en la televisin?
_______________________________________________________________________
Las Microondas
Se generan por medio de circuitos
electrnicos y son utilizadas en el radar y
en la banda UHF de la televisin. Las
microondas
tienen
una
frecuencia
comprendida
aproximadamente
entre
108Hz y 1012 Hz. Actualmente tienen una
aplicacin domstica en los hornos de
microondas.
El horno de microondas se ha convertido
en un aparato muy utilizado en las cocinas.
Su principio de funcionamiento es la
transferencia de energa por radiacin. Las
microondas son absorbidas principalmente
por las molculas de agua o grasa, las
cuales aumentan sus vibraciones y as
elevan la temperatura de los alimentos.
ACTIVIDAD 73
Investiga acerca de las ventajas y desventajas de las microondas, comenta con tus
compaeros y contesta:
1. Qu otros usos tienen las microondas?
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_______________________________________________________________________
2. Es daino el uso indiscriminado del telfono celular?
_______________________________________________________________________
3. Son dainas las microondas?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4. Estaras dispuesto a vivir debajo de una antena de microondas?
_______________________________________________________________________
La radiacin infrarroja y la ultravioleta
113
ACTIVIDAD 74
Lee con atencin los textos, comenta con tus compaeros y contesta
las preguntas.
La regin infrarroja (antes del rojo) del
espectro electromagntico, queda en el
extremo de la longitud de onda larga (y
baja frecuencia) del espectro visible. Las
frecuencias infrarrojas son de 1011 Hz a
1014 Hz aproximadamente, y su longitud
de onda de 10-3 a 10-7 m.
Los cuerpos calientes son emisores de radiaciones infrarrojas
(aparatos de calefaccin, planchas, bombillas, el Sol, etc.).Con
placas fotogrficas sensibles al infrarrojo se pueden fotografiar objetos en ausencia total de
luz visible.
1. Para qu se utiliza la radiacin infrarroja?
_______________________________________________________________________
2. Es daino su uso indiscriminado?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Ms all del extremo violeta, fuera de la zona visible del espectro, se extiende la regin de la
radiacin ultravioleta. Su intervalo aproximado de frecuencias es de 10 14 Hz a 1017 Hz y su
longitud de onda de 10-10m a 10-7m
El Sol es una fuente muy importante de radiacin ultravioleta, que al llegar a la Tierra ioniza
las molculas de las capas altas de la atmsfera. Encapas inferiores, entre los 15 km y los 50
km de altitud, es casi totalmente absorbida por las molculas de ozono. Los rayos ultravioleta
pueden causar quemaduras en la piel, daar los tejidos del ojo humano y acelerar muchos
procesos bioqumicos que pueden provocar un desequilibrio ecolgico. Debido a que la capa
de ozono desempea un papel protector, existe inters en conservarla. Sin embargo, puede
ser destruida por algunos gases, como el fren. Por otro lado, la exposicin moderada a la
luz solar es necesaria para la produccin natural de vitamina D a partir de compuestos que
hay en la piel, pero la exposicin excesiva puede causar cncer en la piel.
3. Para qu se utiliza la radiacin ultravioleta?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4. Las personas que la utilizan, crees que estn conscientes de lo daina que es?
_______________________________________________________________________
114
5. Qu propones para evitar que los cajeros de los bancos y de otros establecimientos no
estn expuestos a este tipo de radiacin?
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_______________________________________________________________________
Los rayos X y los rayos gama
El intervalo aproximado de frecuencia en los rayos X es de
1017 Hz a 1019 Hz, y su intervalo de longitud de onda es de
10-10 m a 10-11 m. Posiblemente ustedes estn familiarizado
con los rayos X, pues son usados para obtener radiografas.
Esta radiacin electromagntica de elevada energa y gran
poder de penetracin puede ocasionar cncer, quemaduras
de la piel y otros efectos perjudiciales. Sin embargo, en
intensidades bajas, los rayos X son empleados con relativa
seguridad para observar la estructura interna del cuerpo
humano y la estructura atmica de algunos materiales.
ACTIVIDAD 75
1. Cul es la importancia de la utilizacin de los rayos X en
medicina?
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___________________________________________________
___________________________________________________
2. Por qu hace 70 u 80 aos se les tomaban tantas radiografas a las mujeres
embarazadas y ahora no?
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3. Qu le pas a la esposa de Wilhelm Roentgen, quien descubri los Rayos X como
consecuencia de haber sido expuesta durante algunos minutos a este tipo de radiacin?
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4. Qu cuidados se deben tener cuando se toman radiografas?
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5. Por qu los radilogos slo trabajan (o deberan trabajar) durante 6 meses?
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_______________________________________________________________________
6. La frecuencia de los rayos gamma es superior a los 1019 Hz Y su longitud de onda es
menor a 10 12m. Son ondas electromagnticas que, en efecto, presentan frecuencias
115
muy altas. Estos rayos se originan en los procesos radiactivos y nucleares, y son muy
penetrantes, pues pueden atravesar espesores apreciables de materia, por lo que los
materiales que los emiten deben estar aislados con gruesas placas de plomo para evitar
que las personas que trabajan con ellos se expongan a dichos rayos.
7. Qu pasa cuando las personas se exponen a este tipo de radiaciones?
_______________________________________________________________________
8. Por qu las personas se deben proteger de los rayos gamma?
_______________________________________________________________________
9. Elabora un cuadro sinptico de todos los tipos de ondas electromagnticas, en el que
indiques cules son dainas para la salud y qu precauciones debemos tener con ellas.
_______________________________________________________________________
En la siguiente direccin electrnica encontrarn informacin relacionada con las ondas
electromagnticas y sus aplicaciones. El legado de Einstein.
http://www.rnaloka.org/f2oo0/appletsEL.htrnl
EVALUACIN
1. Qu diferencia en avance tiene el concepto del tomo desde los griegos hasta Niels
Bohr?
a. Tener una forma esfrica dura e indivisible.
b. Bohr descubre los protones.
c. Tener un orden de los electrones por rbitas.
d. Tener un ncleo positivo.
2. Por qu cuando los cabellos se erizan al electrizarse se separan, casi simtricamente?

a. Tienen demasiados protones.
b. Se repulsan las cargas elctricas negativas.
c. Tienen exceso de neutrones.
d. La corriente de aire permite eso.
3. Cuando observas a un alambre conductor forrado con material plstico
protector en un circuito elctrico. Cul es la razn para protegerlo? a. Proteger
la prdida de corriente.
b. Evitar el flujo de corriente.
c. Evitar el uso de mayor cantidad de conductor.
d. Proteger el desgaste metlico.
116
4. En 1820 Oersted prepar en su casa una demostracin cientfica a sus

amigos y estudiantes. Plane demostrar el calentamiento de un hilo por
una corriente elctrica y tambin llevar a cabo demostraciones sobre el
magnetismo, para lo cual dispuso de una aguja de comps montada
sobre una peana de madera.
Qu fue lo que provoc la deflexin de la aguja? a. El flujo de corriente
elctrica.
b. La distancia al conductor.
c. El campo magntico.
d. El calibre del alambre.
5. En 1873, James Clerk Maxwell usa estas observaciones y otros factores
experimentales como base, y frmula leyes del electromagnetismo que se
conocen actualmente. (Electromagnetismo es el nombre dado a la
combinacin de los campos elctrico y magntico.) Poco tiempo despus
(alrededor de 1888), Heinrich Hertz verifica las predicciones de Maxwell
produciendo ondas electromagnticas en el laboratorio. Tcnicamente un
rel es un aparato electromecnico capaz de accionar uno o varios interruptores cuando
es excitado por una corriente elctrica.
Por qu se decide el uso de un relevador en los autos, electrodomsticos, etc.? a.
Porque cada aparato debe llevar uno.
b. Porque permite el manejo de una sola lnea de corriente.
c. Porque aumenta la potencia de la mquina.
d. Porque evitan que un solo switch controle todas las corrientes y haya calentamiento.
6. Los espectros se pueden observar mediante espectroscopios que, adems de permitir
observar el espectro, permiten realizar medidas sobre el mismo, como son la longitud de
onda, la frecuencia y la intensidad de la radiacin. Todo tipo de radiacin puede traspasar
la atmsfera de la tierra. La desaparicin del ozono nos acarrea serios problemas.
Qu radiacin es la que nos esta afectando por desaparicin o adelgazamiento de capa
de ozono la atmsfera? a.
Microondas.
b. Rayos ultravioleta.
c. Rayos infrarrojos.
d. Luz visible.
7. En fsica, un salto cuntico es un cambio abrupto del estado fsico de un sistema

cuntico de forma prcticamente instantnea. El nombre se aplica a diversas situaciones.
Frecuentemente se aplica el trmino salto cuntico al cambio de estado de un electrn
que pasa de un nivel de energa menor a otro mayor (estado excitado), dentro de un
tomo mediante la emisin o absorcin de un fotn. Por qu ocurre un salto cuntico de
un electrn de un nivel exterior a un nivel interior?
117
a.
b.
c.
d.
Porque se agrupan en un solo nivel los electrones.

Porque pierde energa un electrn.
Porque gana energa un electrn.
Porque hay reacomodo en el ncleo de nucleones.
8. Desde la prehistoria, cuando la humanidad descubri el

fuego para calentarse y asar los alimentos, pasando por
la Edad Media en la que construa molinos de viento
para moler el trigo, hasta la poca moderna en la que se puede obtener energa elctrica
fisionando el tomo, el hombre ha buscado incesantemente fuentes de energa de las
que sacar algn provecho para nuestros das, que han sido los combustibles fsiles; por
un lado el carbn para alimentar las mquinas de vapor industriales y de traccin
ferrocarril as como los hogares, y por otro, el petrleo y sus derivados en la industria y el
transporte (principalmente el automvil), si bien stas convivieron con aprovechamientos
a menor escala de la energa elica, hidrulica y la biomasa.
Cul de estas fuentes de energa se considera la ms perjudicial al medio ambiente?
a. Energa elica.
b. Energa fsil.
c. Energa geotrmica.
d. Energa mareomotriz.
RBRICA
APRENDIZAJES
Excelente
Bueno
Suficiente
A mejorar
Identifico los modelos atmicos de Thomson,

Rutherford y Bohr
Conozco la construccin bsica del tomo y las
caractersticas de sus componentes as como su
interaccin en algunos experimentos.
Identifico la corriente elctrica y la resistencia en
algunos materiales en funcin del movimiento de
electrones.
Comprendo las ideas y los experimentos que
dieron lugar al descubrimiento de la induccin
electromagntica.
Me queda clara la importancia de aplicaciones
electromagnticas para generar corriente elctrica
o fuerzas magnticas.
118
Identifico las caractersticas de una onda.

Comprendo la radiacin electromagntica en
funcin de los cambios de orbita de los electrones
en un tomo.
Me queda clara la relacin entre la electricidad y
la radiacin electromagntica como manifestacin
de energa.
Identifico los beneficios y perjuicios en la
naturaleza y en la sociedad, relacionados con la
obtencin y aprovechamiento de la energa.
Estoy informado sobre las acciones encaminadas
a una cultura con un consumo sustentable de la
energa en la escuela y el hogar.
BLOQUE V
CONOCIMIENTO, SOCIEDAD Y TECNOLOGA
CONTENIDOS: El Universo
Teora de La gran explosin; evidencias que la sustentan, alcances y limitaciones.
Caractersticas de los cuerpos csmicos: dimensiones, tipos; radiacin electromagntica que
emiten, evolucin de las estrellas; componentes de las galaxias, entre otras. La Va Lctea y el
Sol.
Astronoma y sus procedimientos de investigacin: observacin, sistematizacin de datos, uso de
evidencia.
Interaccin de la tecnologa y la ciencia en el conocimiento del Universo.
119
Identifica algunas de las ideas acerca del origen y evolucin del Universo, y reconoce sus
alcances y limitaciones.
Describe algunos cuerpos que conforman al Universo: planetas, estrellas, galaxias y hoyos
negros e identifica evidencias que emplea la ciencia para determinar algunas de sus
caractersticas.
Reconoce caractersticas de la ciencia, a partir de los mtodos de investigacin empleados en el
estudio del Universo y la bsqueda de mejores explicaciones.
Reconoce la relacin de la tecnologa y la ciencia, tanto en el estudio del Universo como en la
bsqueda de nuevas tecnologas.
Teora de La gran explosin; evidencias que la sustentan, alcances y limitaciones
ACTIVIDAD 76
Los ejercicios que te proponemos exponen algunas de las ideas acerca del origen y
evolucin del Universo, contesta las siguientes preguntas integrado en equipo, binas o tros
investigando en los medios informativos convenientes y a tu alcance adelante!
1. Qu es el Universo?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2 Por qu existe?
_______________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. Cmo est formado?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4. Qu lugar ocupamos en l?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5. Tiene un principio y un fin?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Quiz stas sean algunas de las preguntas ms profundas que se ha planteado el ser
humano a lo largo de la historia. Una de las teoras ms difundidas seala que toda la
materia del Universo se origin al salir desprendida luego de una gran explosin (Big Bang);
el Universo ha continuado en expansin y es posible que llegue a detenerse debido a las
fuerzas de atraccin gravitacional. En tal caso, la materia empezara a contraerse hasta
120
colapsarse en una gran implosin. El Universo podra nuevamente hacer explosin y as

efectuar un proceso cclico expansin-contraccin.
ACTIVIDAD 77
Investiga las ideas centrales de la teora de la gran explosin y elabora un documento en el
que las expliques de acuerdo a la siguiente gua:
1) Hace cunto tiempo se origin el Universo?
2) En qu consiste la teora de la gran explosin?
3) Cules son las bases de esta teora?
4) Cul es el papel de la fuerza de gravedad en la estructura del Universo?
Recuerda que a partir de la informacin acumulada puedes construir conocimiento para darlo
a conocer a los que te rodean.
ACTIVIDAD 78
El objetivo del siguiente proyecto es que describas algunas caractersticas de los cuerpos
que componen el Universo, auxliate de las direcciones electrnicas que se indican a
continuacin, se plantean algunas preguntas interesantes relacionadas con la estructura del
Universo las cuales ofrecen una explicacin.
1. Realiza en tu libreta las descripciones con base en las siguientes preguntas:
Qu es el ao luz?
Qu son los hoyos negros?
Cuntas estrellas hay?
Por qu brillan las estrellas?
Por qu Venus brilla tanto?
Cmo se form el Universo?
El Universo es infinito?
De qu estn hechos los anillos de Saturno?
Cuntos planetas tienen anillos?
Qu es el cinturn de Kuiper?
De dnde vienen los cometas?
Qu forma tiene el Universo?
Tiene rotacin el Sol?
Por qu las estrellas son de colores?
A qu distancia estn las constelaciones?
Est vaco el espacio?
Son lo mismo las nebulosas que las galaxias?
Pueden chocar los planetas?
Cmo nacen las estrellas?
Puede un planeta salirse de su rbita?
Qu es un pulsar?
En qu direccin se ve el centro del Universo?
Qu hay afuera del Universo?
Es verdad que con el telescopio vemos el pasado?
121
De qu est hecho el Universo?

Qu es una galaxia?
Cmo llamamos a nuestra galaxia?
Cuntas estrellas tiene?
En qu lugar de nuestra galaxia nos encontramos?
Qu es una estrella?
Qu fuerzas actan en el interior de una estrella?
Cuntos tipos de estrellas existen?
Cul es la edad del Universo?
Hace cunto que se form la Tierra?
Consulta estas direcciones en las que puedes encontrar algunas respuestas:
http://home.earthlink.net/-umuri/entrada.html http://astropatio.blogspot.mx/2011/02/101preguntas-clasicas-de-astronomia-12.html
http://www.astro.uson.mx/INFORMATICA/divulgacion/preguntas/preguntas.htm
2. Con la informacin que obtengas, completa la siguiente tabla:
3. Enseguida, elabora una presentacin en diapositivas electrnicas y, de ser posible,

observa la proyeccin del video En la orilla del ocano csmico, de la coleccin
Cosmos, De Carl Sagan, disponible en youtube.com
Astronoma y sus procedimientos de investigacin: observacin, sistematizacin de
datos, uso de evidencia Interaccin de la tecnologa y la ciencia en el conocimiento del
Universo
122
ACTIVIDAD 79
Ante lo basto que es el Universo no debemos permanecer como espectadores, hay que
reconocer que la ciencia para investigar utiliza mtodos para conocer el Universo y
establecer la bsqueda de mejores explicaciones.
1. Investiga: qu hace una persona que ve detenidamente el Universo? Cuando esa
persona examina el Universo: qu hace con los datos obtenidos? qu es una
evidencia?
Es muy recurrente que los procedimientos de investigacin de la Astronoma, sea
mediante procedimientos de anlisis de la informacin que nos llega a travs de los
fotones, que son nuestra nica informacin. Esto se hace en forma directa o indirecta.
Directa, es la observacin de los fotones en forma organizada (telescopios de diferente
frecuencia). Indirecta, es el anlisis espectroscpico, as como el comportamiento de los
fotones, cotejando con experimentos que podemos hacer en el laboratorio.
2. Consulta y contesta:
Cuando consultas fuentes fidedignas o seguras haces acopio de informacin que luego
debes analizarla.
a. En qu consiste el anlisis de la informacin?
b. Del Universo obtenemos informacin de los fotones como fuente nica qu son?
c. Si se obtiene esta informacin de telescopios de diferente frecuencia a qu se
refiere?
d. Especifica: qu diferencia hay entre observacin directa e indirecta?
e. Qu es un anlisis espectroscpico?
ACTIVIDAD 80
La principal informacin del espacio la obtienen los astrnomos de la investigacin de las
ondas electromagnticas de distintas frecuencias. Vamos ahora a indagar cmo la
astronoma actual emplea diversas tecnologas para conocer el cosmos. Entre stas
destacan los telescopios y los radiotelescopios; stos, a diferencia de aqullos, captan las
ondas electromagnticas de distinta frecuencia emitidas por las estrellas y galaxias, como lo
son la radiacin infrarroja, las ondas de radio, los rayos X y las ondas luminosas.
En las direcciones electrnicas que se citan, encontrarn informacin, imgenes y
simulaciones que explican el funcionamiento de los diferentes aparatos que utilizan los
cientficos para estudiar el Universo. http://www.xtec.es/recursos/astronom/indexs.htm
http://www.astromia.com/fotohistoria/radiotele.htm
http://www.ifir.edu.ar/%7Ehnavone/cachicompu/optica/telescopio/radiotelescopios/radiotel.ht
m
1. Con base en la informacin obtenida, elabora un reporte en el que expliquen lo siguiente:
a. Simulaciones: Breve historia del telescopio. El nuevo telescopio espacial Hubble,
Cmo funciona?
b. Qu son los radiotelescopios?
c. Cmo se clasifican?
d. Cul es su tecnologa?
123
e. Cules son las principales semejanzas y diferencias entre los radiotelescopios y los
telescopios pticos de reflexin?
f. De qu forma ha servido el desarrollo de la tecnologa en el avance de los
conocimientos astronmicos?
g. Cules son los usos sociales?
2. Presenta tu trabajo en plenaria. Recuerda que es muy importante cuidar la elaboracin
de los textos, organizar la informacin y emplear tu creatividad para la comunicacin de
la informacin.
3. Organizado en equipo de trabajo con tres compaeros, realicen las actividades que les
permitirn conocer la informacin que llega del espacio en forma de ondas
electromagnticas. En el bloque 4 estudiaste las ondas electromagnticas. Repasa para
que expliques y entiendas:
a. Qu son las ondas electromagnticas?
b. Por qu tienen diferentes frecuencias?
c. A qu se refiere este trmino? Explquenlo.
d. Qu utilidad tienen las ondas electromagnticas en el conocimiento del Universo?
ACTIVIDAD 81
La bsqueda de respuestas a las incgnitas acerca del origen y composicin del Universo,
originaron que se formara otra rama cientfica: la radioastronoma, y un instrumento: el
radiotelescopio. Sabemos que los cuerpos celestes estn a distancias tan grandes que
solamente se reciben sus radiaciones y stas forman parte del espectro electromagntico.
1. Explica a qu se refiere lo anterior.
2. Consigue un esquema del espectro electromagntico como el que se te presenta y en l
marca cmo es la longitud de las ondas en cada zona, obtn las frecuencias
correspondientes, y responde:
a. En qu seccin es mayor la longitud de onda?
b. En dnde se identifica la frecuencia mayor? (Recuerda que cuando vas a responder
alguna pregunta debes decodificar el mensaje de manera conveniente)
c. Elabora un reporte utilizando los datos encontrados.
124
ACTIVIDAD 82
En ciencias es usual el uso de las analogas. En el caso que nos ocupa se utiliza la analoga
para conocer cmo se manifiesta el espectro electromagntico al trabajar un metal en una
fundidora por su comportamiento semejante.
1. Investiga o indaga qu colores adquiere un metal cuando se va fundiendo?
2. Si emite una radiacin visible, de qu color es?
3. Conforme se sigue calentando, qu color se aprecia?
4. Qu crees que emite? Fundamntalo.
5. Eso significa que estamos en la zona de radiacin cul es esta?
6. Localicen en el esquema del espectro electromagntico estas zonas de radiacin
integrados en equipo y expongan su resultado en plenaria.
Si este ejemplo lo llevamos a los cuerpos celestes, en especial a las estrellas, al analizar su
longitud de onda o su frecuencia, se encuentra: su temperatura, su color, qu elementos las
forman, la distancia desde la Tierra en que se localizan y qu edad tienen (recuerdan que las
estrellas cumplen un ciclo: nacen, envejecen y mueren).
7. En equipo investiguen las siguientes caractersticas del Sol y de varias estrellas que
ustedes designen (Aldebarn, Betelgeuse, Estrella Polar, etc.). y completen este cuadro:
8. A continuacin expliquen cmo se han determinado esos valores.

9. Qu papel desempean los diversos tipos de radiacin electromagntica que emiten
estos cuerpos celestes, en la determinacin de estos valores?
10. Cmo se ha llegado a saber de qu sustancias estn compuestos los cuerpos celestes?
De qu estn compuestos el Sol, Marte y alguna de las estrellas con las que acaban de
trabajar?
ACTIVIDAD 83
El espacio est surcado por ondas electromagnticas. Diversos cuerpos celestes se han
podido localizar por medio de las ondas electromagnticas que emiten. En 1963, en el
observatorio de Monte Palomar, en Estados Unidos los astrnomos identificaron un cuerpo
celeste que emita una gran radiacin en forma de radiofrecuencia.
1 Investiga algo sobre el observatorio de Monte Palomar y sus caractersticas
2 Localicen en su esquema del espectro electromagntico las ondas de radio y anoten
cmo es la longitud de la onda y su frecuencia.
3. Ahora investiga Qu son los qusares?
4. Logras imaginar en dnde estn?
125
5. Qu aportaciones ofrece el conocimiento de los qusares y los pulsares?

6. Qu es un ao luz?
7. Como ya conoces la velocidad de la luz, calcula a cuntos kilmetros equivale un ao
luz?
8. Qu estudia la radioastronoma?
9. Y en Mxico son relevantes los estudios de astronoma?
10. Investiga algunas contribuciones hechas por astrnomos mexicanos. Detalla en qu
consisten.
126
EVALUACIN
1. Para llegar al modelo del Big Bang, muchos cientficos, con
diversos estudios, han ido construyendo el camino que lleva a
la gnesis de esta explicacin. Los trabajos de Alexander
Friedman, del ao 1922, y de Georges Lematre, de 1927,
utilizaron la teora de la relatividad para demostrar que el
universo estaba en movimiento constante. Poco despus, en
1929, el astrnomo estadounidense Edwin Hubble (18891953)
descubri galaxias ms all de la Va Lctea que se alejaban
de nosotros, como si el Universo se expandiera constantemente. En 1948, el fsico
ucraniano nacionalizado estadounidense, George Gamow (1904-1968), plante que el
universo se cre a partir de una gran explosin (Big
Bang). Recientemente, ingenios espaciales puestos en rbita (COBE) han conseguido
"or" los vestigios de esta gigantesca explosin primigenia. Qu est ocurriendo con los
objetos en la esfera celeste de acuerdo al Big Bang? a. Estn estacionarios.
b. Se estn dispersando.
c. Se estn contrayendo.
d. No hay rastro de movimiento.
2. Es una regin finita del espacio en cuyo interior existe una concentracin de masa lo
suficientemente elevada para generar un campo gravitatorio tal que ninguna partcula
material, ni siquiera la luz, puede escapar de ella. Sin embargo, pueden ser capaces de
emitir radiacin, lo cual fue conjeturado por Stephen Hawking en los aos 1970. A qu
cuerpo celeste se refiere, si su principal caracterstica es que se traga la luz? a. Hoyo
negro.
b. Galaxia.
c. Planeta.
d. Pulsar.
3. Muchos objetos
celestes, como los pulsares o galaxias activas (como los
quasars) emiten radiaciones de radiofrecuencia y son por ello
ms "visibles", o incluso slo visibles en la regin de radio del
espectro electromagntico. Examinando la frecuencia,
potencia y tiempos de las emisiones de radio de estos
objetos, los astrnomos son capaces de ampliar nuestra
comprensin del Universo. Un pulsar jams podra ser explicado sin la ayuda de esta
tecnologa.
Qu instrumento se necesita para poder observar lo que ocurre si nuestro cerebro es
tan lento que no puede procesar
tanta cantidad de imgenes? a.
Telescopio refractante.
b. Telescopio reflejante.
127
c. Radiotelescopio.
d. Telescopio mixto.
4. Los anillos de Urano son un sistema de anillos planetarios que rodean a dicho planeta.
Tienen un|a complejidad intermedia entre los extensos anillos de Saturno y los sistemas
ms sencillos que circundan a Jpiter y Neptuno. Fueron descubiertos el 10 de marzo de
1977 por James L. Elliot, Edward W. Dunham, y Douglas J. Mink. Qu tipo de
tecnologa se necesit para poder ver los anillos de Urano? a. Telescopio refractante.
b. Telescopio
reflejante.
c.
Transbordador
espacial.
d. Sonda
espacial.
128
RBRICA
APRENDIZAJES
Excelente
Bueno
Suficiente
A mejorar
Conozco las ideas sobre el origen y evolucin del

Universo.
Identifico a cuerpos que conforman al Universo
(planetas, estrellas, galaxias y hoyos negros).
Estoy informado sobre los mtodos que se utilizan
para estudiar el universo.
Mi proyecto cuenta con una pregunta o hiptesis,
soluciones posibles, argumentos que validen la
solucin, conclusiones basadas en evidencias o
en informacin obtenida en el proyecto.
Tengo la habilidad para sistematizar la informacin
y los resultados del proyecto.
Puedo comunicar la informacin y los resultados
de mi proyecto al grupo y a la comunidad
utilizando los diferentes medios: orales, textos,
modelos, grficos y tecnologas de la Informacin
y la comunicacin.
Estoy informado con mi proyecto lo que me
permite argumentar sobre los beneficios y
perjuicios de las aportaciones de la ciencia y la
tecnologa al estilo actual de vida, as como sus
consecuencias en la salud y en el ambiente.
129
BIBLIOGRAFIA
Plan de estudios 2011.Educacin Bsica.
SEP
Programa de estudio 2011. Gua para el maestro. Educacin Bsica. Secundaria. Ciencias SEP
Fsica Para La Ciencia Y La Tecnologa
Paul Tipler
Lecciones de Fsica (4 volmenes) Monytex

Ortega, Manuel R. (1989-2006) (en espaol).
Fsica para la ciencia y la tecnologa (2 volmenes). Barcelona: Ed. Revert.

Tipler, Paul A. (2000).
Fundamentos de Fsica 4. Edicin
F. Bueche
Enseanza de las Ciencias mediante modelos Matemticos(ECAMM) IGNACIO

MOCHON
Feynman lectures on Physics Volume 2 (en ingls).

Richard Feynman (1974) Addison Wesley Longman.
Geometra Analtica Universidad Nacional del Litoral, ed.,

Enrico Bompiani,
Fsica Conceptual
PAUL G. HEWITT
130
Recursos Didcticos para el Fortalecimiento de la Educacin Secundaria

Cuaderno de Actividades para el Fortalecimiento de los Aprendizajes
Alineados al Plan y Programas de Estudio 2011
Articulacin de la Educacin Bsica
SEGUNDA EDICIN, 2013-2014
D.R. Secretaria de Educacin de Nuevo Len

Control: DES/DT-F2-002-13
Coordinacin: Dra. Anastacia Rivas Olivo
Formato: Olga Alicia Moreno Medina
Portada: Martn Alfonso Fras Martnez
Se imprimi en el Departamento Tcnico de Educacin Secundaria
Av. San Bernab No. 100, Col. Nueva Morelos, Monterrey, Nuevo Len
El tiraje fue de 500 ejemplares
MATERIAL DIDCTICO/Prohibida su venta
Todas las imgenes estn protegidas por las leyes de derecho de autor y fueron utilizadas en este cuaderno con fines educativos.
131

Cuaderno de Actividades Física

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1

Secretario de Educacin y Director de la Unidad de Integracin Educativa de Nuevo

Academia de Ciencias II (Fsica)

D. R. Secretara de Educacin de Nuevo Len

Nueva Jersey 4038, Fraccionamiento Industrial Lincoln

Academia de Ciencias II (Fsica)

PROPSITOS PARA EL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS EN LA EDUCACIN

Participen de manera activa, responsable e informada en la promocin de su salud, con

Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan a

Avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir,

Amplen su conocimiento de los seres vivos, en trminos de su unidad, diversidad y

Profundicen en la descripcin y comprensin de las caractersticas, propiedades y

Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer soluciones

ESTANDARES CURRICULARES DE CIENCIAS

1.4 Explica la importancia de la dieta correcta, el consumo de agua simple potable y de

2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa Los Estndares Curriculares

representaciones de fenmenos y procesos naturales, a partir del anlisis de datos

3.7 Aplica habilidades interpersonales necesarias para trabajar en equipo, al desarrollar

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.

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LA DESCRIPCIN DEL MOVIMIENTO Y LA FUERZA

Marco de referencia y trayectoria; diferencia entre desplazamiento y distancia recorrida.

Varios tipos de movimiento

A continuacin te vamos a dar 6 tipos de movimientos diferentes. Tu tarea ser describirlos

Describe el movimiento: _____________________________________________________________________

Describe el movimiento: _____________________________________________________________________

Describe el movimiento: _____________________________________________________________________

Describe el movimiento: _____________________________________________________________________

Describe el movimiento: _____________________________________________________________________

Describe el movimiento: _____________________________________________________________________

En la actividad anterior describiste el movimiento de una esfera pequea por medio de

Describe el movimiento que t crees est representado en la grfica anterior:

Rapidez constante (Primera parte)

Rapidez constante (Segunda parte)

Cul ser la posicin del baln a los 11 segundos? _______ m.

Es ste un movimiento con velocidad constante? ____ Explica: _____________________

Es ste un movimiento con aceleracin? ____ Explica: ____________________________

Necesitaremos ms adelante calcular la distancia recorrida por el objeto en varios intervalos

Es ste un movimiento con aceleracin constante? ____ Explica: ____________________

Aceleracin = 0.5 m/s2

Decide cul de ellas corresponde al movimiento acelerado y cul al desacelerado. Ambas

Repasa tus conocimientos previos:

Propagacin de una onda

Objetivo: Observar la propagacin de una onda en un estanque de agua.

La onda es _____________porque las direcciones de su propagacin y del movimiento

__________________. Son aquellas en las que la direccin de propagacin de la onda y

lanzamos la piedra. En este caso, el medio en que se propaga la onda es el _______del

Velocidad de una onda

Determinar la velocidad de propagacin de una onda en un estanque de agua.

Bajo la gua y orientacin de tu maestro interacta con programas de simulacin de las

Comportamiento ondulatorio del sonido

CONTENIDOS: El trabajo de galileo

4. Qu le suceder a un cuerpo que se suelta cerca de la superficie lunar, donde no existe

Un trozo de madera (de preferencia de forma

Pelota de unicel, de ser posible del mismo tamao

Las caractersticas de cada objeto se anotarn en la tabla que aparece ms adelante

Qu creen que sucedera si los objetos no tuvieran peso?

Estaran de acuerdo con l? Por qu?

De acuerdo a los valores de la tabla anterior, contesta las preguntas siguientes: En

En qu tiempo la pelota llegar a su mxima altura? ____ segundos.

En el segundo segundo, la velocidad promedio de la pelota era de ____ m/s y la

Las frmulas ms importantes de cada libre son las dos siguientes:

Es ste un movimiento con velocidad constante? Explica: _________________

Es ste un movimiento con aceleracin? Explica: ________________________

Es ste un movimiento con aceleracin constante? Explica: ________________