Administracion Contable Tec

PROGRAMAS
DE ESTUDIO 2011
Educacin Bsica
Secundarias Tcnicas
Tecnologa
Tecnologas de la salud,
los servicios y la recreacin:
Administracin contable
Secretara de educacin Pblica
Alonso Lujambio Irazbal
SubSecretara de educacin bSica
Jos Fernando Gonzlez Snchez
direccin General de deSarrollo curricular
Leopoldo Felipe Rodrguez Gutirrez
direccin General de MaterialeS educativoS
Mara Edith Bernldez Reyes
direccin General de deSarrollo de la GeStin e innovacin educativa
Juan Martn Martnez Becerra
direccin General de educacin indGena
Rosalinda Morales Garza
direccin General de ForMacin continua de MaeStroS en Servicio
Leticia Gutirrez Corona
Tecnologas de la salud,
los servicios y la recreacin:
Programas de estudio 2011. Educacin Bsica. Secundarias Tcnicas. Tecnologa. Tecnologas de la salud, los servicios
y la recreacin: Administracin contable fue elaborado por personal acadmico de la Direccin General de Desarrollo
Curricular, que pertenece a la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica.
La Secretara de Educacin Pblica agradece la participacin, en la elaboracin de este documento, de las maestras
y los maestros de educacin secundaria, los directivos, los coordinadores estatales de Asesora y Seguimiento, y los
responsables de Tecnologa en las entidades federativas.
CoordinaCin general
leopoldo Felipe rodrguez gutirrez
CoordinaCin aCadmiCa
daniel guilln guilln
responsables de Contenidos
Blanca Irene Guzmn Silva
Elizabeth Lorenzo Flores
reVisin tCniCo-pedaggiCa
Elvia Diego Guzmn
Nohem Preza Carreo
COORDINACIN EDITORIAL
Gisela L. Galicia
Marisol G. Martnez Fernndez
CUIDADO DE EDICIN
Erika Lozano Prez
CORRECCIN DE ESTILO
Rubn Cortez
Octavio Hernndez Rodrguez
DISEO ORIGINAL DE FORROS
Mario Enrique Valdes Castillo
DISEO DE INTERIORES
Marisol G. Martnez Fernndez
FORMACIN
Vctor Castaeda
Oscar Arturo Cruz Flix
PRIMERA edicin electrnica, 2011

D. R. Secretara de Educacin Pblica, 2011
Argentina 28, Centro, 06020
Cuauhtmoc, Mxico, D. F.
ISBN: 978-607-467-143-8
Hecho en Mxico
MATERIAL GRATUITO/Prohibida su venta
ndice
introduccin
i. Fundamentacin
7
7
ii. Formacin tecnolgica bsica
12
iii. enfoque pedaggico
17
contenidos
27
Primer grado. tecnologa i
29
Segundo grado. tecnologa ii
45
tercer grado. tecnologa iii
59
bibliografa
75
anexos
77
i. conceptos bsicos de la asignatura de tecnologa

ii. orientaciones didcticas generales
79
89
i ntroduccin
7
n la educacin secundaria la prctica y el estudio de la tecnologa van ms all del

saber hacer de una especialidad tcnica. La asignatura de Tecnologa pretende
promover una visin amplia del campo de estudio al considerar los aspectos instrumentales de las tcnicas, sus procesos de cambio, gestin e innovacin y su relacin
con la sociedad y la naturaleza; adems, recurre a la participacin social en el uso,
creacin y mejora de los productos tcnicos, as como de las implicaciones de stos
en el entorno.
En suma, los contenidos de esta asignatura en la educacin secundaria se abordan
desde una perspectiva humanista, enfocada en el desarrollo de un proceso formativo
sistmico y holstico que permita la creacin, aplicacin y valoracin de la tecnologa.
i. Fundamentacin
antecedentes
En su origen, la educacin tecnolgica en Mxico se vincul con las actividades laborales. Por tanto, surgi la necesidad de formar a los estudiantes de secundaria con alguna
especialidad tecnolgica, ante la perspectiva de su consecuente incorporacin al mbito
laboral. El carcter instrumental de estas actividades era pertinente en el contexto nacional del momento, ya que el desarrollo de los procesos industriales demandaba personas
con conocimientos y habilidades tcnicas sobre diversas ramas de la industria.
Tradicionalmente, la educacin tecnolgica se ha orientado hacia una formacin

para el trabajo, y entre sus referentes disciplinarios prevalece una concepcin de tecnologa limitada a la aplicacin de los conocimientos cientficos. Esta forma de concebir la educacin tecnolgica en el nivel de secundaria predomin en funcin del
desarrollo histrico del pas y los contextos regionales y locales.
En la reforma de la educacin secundaria de 1993 no se formularon programas de
estudio para la educacin tecnolgica. Sin embargo, en la modalidad de secundarias
generales hubo algunas modificaciones al incorporar nuevos componentes curriculares, por ejemplo: enfoque, finalidades, objetivo general, lineamientos didcticos y
elementos para la evaluacin y acreditacin. Estas innovaciones se concretaron en los
denominados programas ajustados; adems, se propuso la disminucin de la carga
horaria de seis a tres horas a la semana.
En la modalidad de secundarias tcnicas se renov el currculo en 1995. En este
modelo hubo un avance importante al incorporar el concepto de cultura tecnolgica
y seis ejes como parte de los componentes que impuls la actualizacin pedaggica de la asignatura. El planteamiento se caracteriz porque ofreci a los estudiantes
elementos bsicos para la comprensin, eleccin y utilizacin de medios tcnicos y el

desarrollo de procesos. Adems, se propusieron cargas horarias diferenciadas de 8, 12
y 16 horas semanales de clase para los diferentes mbitos tecnolgicos definidos en
su modelo curricular.
En cuanto a la modalidad de telesecundaria, en el 2001 se incorpor un nuevo
material a la asignatura de Tecnologa para primer grado. La propuesta estableci opciones para abordar la tecnologa en los mbitos de salud, produccin agropecuaria,
social, cultural y ambiental que permitieran conocer, analizar y responder a las situaciones que se enfrentaran en los contextos rurales y marginales, sitios en donde se
ubica la mayora de las telesecundarias. Sin embargo, los trabajos de renovacin de
materiales educativos quedaron inconclusos.
Aun con los esfuerzos en cada modalidad, es necesario actualizar la asignatura de
Tecnologa en el nivel de educacin secundaria con el propsito de incorporar avances
disciplinarios, pedaggicos y didcticos acordes con las nuevas necesidades formativas de los alumnos y las dinmicas escolares. De esta manera, se define un marco conceptual y pedaggico comn para las diferentes modalidades del nivel de secundaria
que permita incorporar componentes afines con los requerimientos educativos de los
contextos donde se ofertan los servicios educativos correspondientes.
la tecnologa como actividad humana

A lo largo de la historia el ser humano ha intervenido y modificado el entorno, por lo que
ha reflexionado acerca de:
La necesidad que es preciso satisfacer y el problema que debe resolverse.

La relacin entre sus necesidades y el entorno.
El aprovechamiento de los recursos naturales.
Las capacidades corporales y cmo aumentarlas.
Las estrategias para realizar acciones de manera ms rpida, sencilla y precisa.
Las consecuencias de su accin, respecto a s mismo y para el grupo al que pertenece.
Las formas de organizacin social.
La manera de transmitir y conservar el conocimiento tcnico.
Estos aspectos han posibilitado la creacin de medios tcnicos; la capacidad para
desarrollarlos es una construccin social, histrica y cultural. Los medios tcnicos tienen como caracterstica su relacin con el entorno natural y expresan el uso ordenado
y sistematizado de los diferentes saberes que intervienen en la solucin de problemas
de distinta naturaleza.
En vista de que es una construccin colectiva que requiere de la organizacin y el
acuerdo poltico, econmico e ideolgico del grupo o grupos involucrados, el desarrollo de medios tcnicos es un proceso social. Tambin es un proceso histrico porque
responde al desarrollo continuo de los pueblos en el tiempo, que transforman las formas y los medios de intervencin en la naturaleza. Finalmente, es un proceso cultural
porque se expresa en las diversas relaciones que los seres humanos establecen con
los aspectos social, natural, material y simblico; es decir, las formas mediante las
cuales se construyen, transmiten y desarrollan los saberes, los valores y las formas de
organizacin social, los bienes materiales y los procesos de creacin y transformacin
para la satisfaccin de necesidades.
La tecnologa se ha configurado en un rea especfica del saber con un corpus de
conocimientos propio. En ste se articulan acciones y conocimientos de tipo descriptivo (sobre las propiedades generales de los materiales, caractersticas de las herramientas, informacin tcnica) y de carcter operativo o procedimental (desarrollo de
procesos tcnicos, manipulacin de herramientas y mquinas, entre otros).
Los conocimientos de diversos campos de las ciencias sociales y naturales se
articulan en el rea de tecnologa y se resignifican segn los distintos contextos histricos, sociales y culturales para el desarrollo de procesos y productos tcnicos.
los conceptos de tcnica y tecnologa en la asignatura

En esta asignatura la tcnica es el proceso de creacin de medios o acciones instrumentales, estratgicas y de control para satisfacer necesidades e intereses; incluye
formas de organizacin y gestin, as como procedimientos para utilizar herramientas,
instrumentos y mquinas.
Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre constantemente, en una relacin indisoluble entre teora y prctica, mediante el acopio permanente
de informacin que posibilita la innovacin tecnolgica.
La tecnologa, por su parte, se entiende como el campo encargado del estudio de
la tcnica, as como de la reflexin sobre los medios, las acciones y sus interacciones
con los contextos natural y social. Desde esta perspectiva, la tecnologa implica una
profunda funcin social que permite comprender e intervenir en los procesos tcnicos
encaminados a mejorar de manera equitativa la calidad de vida de la poblacin. Por lo
tanto, la asignatura de Tecnologa es un espacio educativo orientado hacia la toma de
decisiones para estudiar y construir opciones de solucin a problemas tcnicos que se
presentan en los contextos social y natural.
la importancia de la educacin tecnolgica

Desde hace varias dcadas se ha puesto en marcha, en diversos pases, la incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas de estudio de Educacin Bsica,
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por lo que se han propuesto mejoras en la definicin de su objeto de estudio y de sus

propsitos educativos.
La incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas escolares est
fundamentada en su relevancia en las esferas econmica, sociocultural y educativa:
En el sector econmico destaca el papel de los conocimientos tcnicos en los
procesos productivos, como motor de desarrollo y debido a su importancia en la
preparacin de los jvenes para la vida y el trabajo.
En el mbito sociocultural se pretende que las personas e instituciones sean conscientes de sus actos, as como de las implicaciones de sus decisiones e intervenciones en relacin con las actividades tecnolgicas, tanto respecto a la sociedad
como a la naturaleza. En este mbito se pone especial cuidado en la adquisicin y
generacin de saberes o experiencias que impactan y caracterizan los modos de
vida, la cultura y la identidad de los grupos sociales.
En el mbito educativo, la tecnologa contribuye al desarrollo de las capacidades

de las personas y a su reconocimiento como creadores y usuarios de los procesos
y productos tcnicos, y tambin se pretende que los alumnos adquieran una cultura tecnolgica para comprender e intervenir en procesos y usar productos tcnicos
de manera responsable.
la visin sistmica en la asignatura de tecnologa

Los temas y problemas propios de la actividad tecnolgica se relacionan con la vida y
el entorno de los seres humanos, lo que exige una aproximacin que articule distintos
aspectos y conocimientos, es decir, se requiere de una visin sistmica.
Un sistema es un todo cuyos elementos se organizan, interactan y se afectan recprocamente a lo largo del tiempo y operan con un propsito comn. En este contexto,
la asignatura de Tecnologa se concibe como un espacio integrador de saberes, en tanto se interrelacionan con diferentes aspectos de la tcnica, la naturaleza y la sociedad.
La visin sistmica permite a los alumnos aproximarse a la comprensin e intervencin de la realidad para analizar los objetos tcnicos y las interacciones que se
establecen entre la innovacin tcnica y los aspectos sociales y naturales, de manera
que puedan intervenir de forma responsable e informada en el mundo tecnolgico,
actual y futuro.
A continuacin se muestra un esquema de la visin sistmica para el estudio de
la tecnologa; ah se observa la interaccin entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza.
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TECNOLOGA
TCNICA
Desarrollo histrico de la tcnica
Comunicacin
tcnica
Influencia de los aspectos

Funciones
Procesos
tcnicas
socioculturales en la creacin
tcnicos
Sistemas
y uso de la tcnica
tecnolgicos
Influencia de la Intervencin tcnica Medios tcnicos
tcnica en las
Influencia de la
Insumos
formas de vida
naturaleza en la
creacin tcnica
Implicaciones de la intervencin tcnica
ii. Formacin tecnolgica bsica

Al definir la formacin tecnolgica bsica se consideran diversas posturas. Por un lado,
la alfabetizacin tecnolgica que se da en tres niveles; el primero refiere al usuario inteligente, donde los alumnos comprenden las herramientas, conocen sus lgicas de funcionamiento y desarrollan habilidades para emplear las herramientas. En el segundo,
denominado de las personas lcidas, crticas y responsables, los alumnos comprenden
las lgicas del desarrollo y la extensin de las nuevas tecnologas, la articulacin de los
factores econmicos y sociales con los tcnicos como motor de la innovacin. En el
tercero, denominado creativo eficaz, los alumnos realizan proyectos tcnicos, organizan la produccin de bienes y servicios, disean y construyen instrumentos tcnicos, y
desarrollan una inteligencia convergente y divergente.
Por otra parte, la cultura tecnolgica permite que los alumnos desarrollen hbitos
de pensamiento racional, dominen reglas de operacin de las tcnicas y respeten valores, tanto intrnsecos eficiencia, eficacia de productos y procesos tcnicos como
extrnsecos propios de la cultura y la sociedad, adems de que desarrollen una ac-
12
titud crtica.
Estos aspectos se concretan en la formacin tecnolgica bsica que orienta y
define los propsitos, competencias y aprendizajes esperados de la asignatura de Tecnologa. La formacin tecnolgica bsica se compone de:
El saber, que se expresa en las diversas opciones de los procesos de diseo e
innovacin tecnolgica, para lo cual los alumnos parten de sus saberes previos,
movilizan y articulan conocimientos tcnicos y de otras asignaturas.
El saber hacer, que se expresa mediante mtodos propios del campo de estudio, el
manejo de diferentes clases de tcnicas y la integracin de sistemas tcnicos para
el desarrollo de proyectos que satisfagan necesidades e intereses.
El saber ser, que se manifiesta en la toma de decisiones e intervencin responsable

e informada dirigida a mejorar la calidad de vida, as como la prevencin de los
impactos ambientales y sociales en los procesos tcnicos.
La adquisicin de estos saberes busca alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular en la formacin
integral de los estudiantes de la educacin secundaria.
Propsitos de la asignatura de tecnologa

El estudio de la tecnologa en la educacin secundaria deber promover entre los alumnos los siguientes propsitos:
1. Identificar y delimitar problemas de ndole tcnica con el fin de plantear soluciones
creativas para enfrentar situaciones imprevistas y as desarrollar mejoras respecto
a las condiciones de vida, actual y futura.
2. Promover la puesta en prctica y el fortalecimiento de hbitos responsables en el
uso y creacin de productos por medio de la valoracin de sus efectos sociales y
naturales con el fin de lograr una relacin armnica entre la sociedad y la naturaleza.
3. Disear, construir y evaluar procesos y productos; conocer y emplear herramientas
y mquinas segn sus funciones, as como manipular y transformar materiales y
energa, con el fin de satisfacer necesidades e intereses, como base para comprender los procesos y productos tcnicos creados por el ser humano.
4. Reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio y valorar los conocimientos tradicionales, como medios para la mejora de procesos y productos,
mediante acciones y la seleccin de conocimientos de acuerdo con las finalidades
establecidas.
5. Planear, gestionar y desarrollar proyectos tcnicos que permitan el avance del pensamiento divergente y la integracin de conocimientos, as como la promocin de
valores y actitudes relacionadas con la colaboracin, la convivencia, el respeto, la
curiosidad, la iniciativa, la creatividad, la autonoma, la equidad y la responsabilidad.
6. Analizar las necesidades e intereses que impulsan el desarrollo tcnico y cmo
impacta en los modos de vida, la cultura y las formas de produccin para intervenir
de forma responsable en el uso y creacin de productos.
7. Identificar, describir y evaluar las implicaciones de los sistemas tcnicos y tecnolgicos en la sociedad y la naturaleza para proponer diversas opciones que sean
coherentes con los principios del desarrollo sustentable.
competencias para la asignatura de tecnologa

En la actualidad existen, entre las personas y las organizaciones, nuevas formas de interaccin e intercambio caracterizadas por la vertiginosa velocidad con que se genera
y comunica el conocimiento, las innovaciones tcnicas y sus impactos en la economa,
la sociedad y la naturaleza. Por tanto, es imprescindible contar con nuevos conocimientos y habilidades para desempearse y adaptarse a estos cambios y afrontar de
mejor manera la vida personal y social.
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Con el fin de atender estas nuevas necesidades, el Plan de Estudios 2006 establece el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, el cual describe competencias para la
vida como un referente para orientar los procesos educativos.
La asignatura de Tecnologa retoma estas orientaciones para el desarrollo de los
programas de estudio. Las competencias se consideran intervenciones con las cuales los alumnos afrontan situaciones y problemas del contexto donde confluyen los
factores personal, social, natural y tecnolgico. Esta definicin orienta a entender que
las competencias se caracterizan por:
Integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares, procedimentales, actitudinales y experienciales.
Movilizar de forma articulada conocimientos para afrontar diversas situaciones.

Posibilitar la activacin de saberes relevantes segn la situacin y el contexto.
Es importante sealar que las competencias se desarrollan y convergen constantemente cuando los alumnos afrontan diversas situaciones de ndole tcnica. As, se-
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gn las caractersticas de dichas situaciones, las competencias se integran de manera

distinta.
i ntegracin
de las cuatro competencias de la asignatura de
t ecnologa .
Intervencin
Diseo
Situacin
Gestin
Resolucin
de problemas
A continuacin se describen las competencias de la asignatura que permitirn

disear y desarrollar situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa.
Intervencin
Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y productos, as como al utilizar y consumir bienes
y servicios. Al recurrir a ella los alumnos buscan informacin, describen y comparan
productos y servicios con base en criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo sustentable para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida y la de su
comunidad. Adems, participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a partir de la
implementacin de acciones estratgicas, instrumentales y de control, en las cuales
ponen en prctica conocimientos, habilidades y actitudes para generar, disear y usar
productos y servicios, considerando las posibles implicaciones sociales y naturales.
Mediante esta competencia los alumnos conocen y describen las relaciones entre
los procesos tcnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no deseados y
proponen diversas opciones de desarrollo tcnico para la satisfaccin de necesidades
e intereses en diferentes contextos.
Resolucin de problemas
La presente competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e intereses, y representen
retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y actitudes
para proponer opciones de solucin que permitan mejorar, considerando sus efectos
naturales y sociales, procesos, productos y servicios.
Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin que debe afrontarse
y comparan sucesos de su regin; describen las condiciones naturales y sociales en
que se presenta la situacin, as como las limitaciones y oportunidades que devienen
requerimientos para satisfacer necesidades e intereses. Tambin establecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situacin y sus consecuencias, como
punto de partida para la generacin de diversas opciones de solucin.
Por medio de esta competencia los alumnos buscan informacin, discuten, argumentan, asumen una postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solucin
para seleccionar la opcin ms pertinente que responda a la situacin y satisfaga las
necesidades o intereses que le dieron origen.
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Diseo
Al ponerla en prctica, la competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos, habilidades y actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas, representarlas grficamente y ejecutarlas. El objetivo es resolver problemas y satisfacer necesidades e intereses en un espacio y tiempo determinados.
Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada mediante la bsqueda y el uso
de informacin, toman en cuenta conocimientos tcnicos, experiencias, requerimientos y condiciones del contexto, las cuales se incorporan a la imagen objetivo de la
situacin que debe cambiarse o del problema que se resolver.
Al ejercer esta competencia los alumnos utilizan lenguaje tcnico para representar
y comunicar las caractersticas de su prefiguracin, e identifican materiales, energa,
informacin, medios tcnicos y tcnicas que se emplearn, entre otros, para evaluar su
factibilidad y viabilidad con el fin de ejecutarla.
Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la funcin y su relacin con la necesidad
o inters que le dio origen. Adems, mejoran los procesos y productos a partir de cri-
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terios de ergonoma, esttica y desarrollo sustentable.
Gestin
Al ejercitar esta competencia los alumnos planean, organizan y controlan procesos
tcnicos para lograr los fines establecidos, considerando los requerimientos definidos y
su relacin con las necesidades e intereses en un contexto determinado. Tambin establecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecucin de los
procesos tcnicos que permiten elaborar productos o generar servicios; consideran
costos, medios tcnicos, insumos y participantes, as como criterios de eficiencia y
eficacia para desarrollarlos.
Asimismo, los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que
cuentan; definen las funciones de los participantes segn las caractersticas del servicio que se generar o del producto que se elaborar, con base en los criterios del
desarrollo sustentable. Adems, le dan seguimiento a las acciones que emprenden y
evalan finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso,
lo que permite la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y
servicios.
Mediante el ejercicio de estas competencias se busca contribuir a alcanzar el Perfil
de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo,
al enlazar contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular de educacin
secundaria.
iii. enfoque pedaggico

El enfoque pedaggico de esta asignatura busca promover el estudio de los aspectos
instrumentales de la tcnica, sus procesos de cambio, gestin e innovacin, y su relacin con la sociedad y la naturaleza para la toma de decisiones en contextos diferentes.
Esto implica analizar cmo resuelve el ser humano en el plano social sus necesidades y
atiende sus intereses; qu tipo de saberes requiere y cmo los utiliza; a qu intereses
e ideales responde, y cules son los efectos del uso de esos saberes en la sociedad, la
cultura y la naturaleza. Adems, es necesario reconocer que los temas y problemas de
la tecnologa se relacionan con la vida y el entorno de los alumnos.
Los propsitos de la asignatura se concretarn y alcanzarn si los alumnos desarrollan procesos tcnicos, resuelven problemas y participan activamente en el desarrollo
de proyectos y prcticas educativas fundamentales cuya finalidad sea satisfacer necesidades e intereses personales y colectivos.
la enseanza de la tecnologa
La asignatura de Tecnologa no debe entenderse slo como la coleccin de herramientas o mquinas en general. Tampoco se identifica en exclusiva con los conocimientos
prcticos o tericos que sustenten el trabajo en algn campo tecnolgico o aquellos que
la tecnologa contribuya a construir.
Los nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnologa se fundamentan
en una actualizacin disciplinaria y pedaggica, y la consideran un espacio curricular
que incluye tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones para
estudiarla:
La educacin para la tecnologa se centra sobre todo en los aspectos instrumentales de la tcnica que favorecen el desarrollo de las inteligencias lgico-matemticas y corporal-kinestsicas.
La educacin sobre la tecnologa se enfoca en los contextos culturales y organizativos que promueven el desarrollo de las inteligencias personales y lingsticas.
La educacin en tecnologa, una concepcin que articula los aspectos instrumentales, de gestin y culturales con particular inters en la formacin de valores,
permite el desarrollo de las inteligencias mltiples y relaciona la educacin tecnolgica con las dos dimensiones previamente descritas y con una visin sistmica
de la tecnologa. La educacin en tecnologa permite el desarrollo de habilidades
cognitivas, instrumentales y valorativas.
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En sntesis, la educacin para la tecnologa se centra en lo instrumental y pone el

acento en el saber hacer; la educacin sobre la tecnologa relaciona los procesos tcnicos con los aspectos contextuales, y la educacin en tecnologa hace hincapi en los
niveles sistmicos; es decir, analiza los objetivos incorporados a los propios sistemas
tcnicos referidos a valores, necesidades e intereses, la valoracin de sus resultados,
la previsin de riesgos o consecuencias nocivas para el ser humano o la naturaleza, el
cambio social y los valores culturales asociados a la dinmica de los diversos campos
tecnolgicos.
El diseo curricular de la asignatura de Tecnologa considera las tres dimensiones:
educacin para, sobre y en tecnologa, e incluye las consideraciones de carcter instrumental, cognitivo y sistmico como elementos estratgicos que definen los propsitos
generales, las competencias y los aprendizajes esperados.
Con el fin de apoyar el trabajo de los docentes, en el anexo II del presente documento
se proponen las orientaciones didcticas generales y en particular el trabajo con proyectos
que podrn orientar y facilitar el abordaje de los contenidos de la asignatura de Tecnologa.
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elementos para el desarrollo de las prcticas educativas

La asignatura de Tecnologa considera los siguientes elementos para el desarrollo del
proceso educativo:
Contexto social. Debido a que los aspectos locales, regionales e histricos influyen
en la eleccin de una alternativa tcnica, se pretende que los alumnos visualicen
las causas sociales que favorecen la creacin de productos, el desarrollo de procesos tcnicos y la generacin de servicios, as como las consecuencias que dichos
cambios tcnicos tienen en la vida del ser humano y en la naturaleza.
Diversidad cultural y natural. Las condiciones de nuestro pas brindan mltiples

ejemplos de cmo resolver un problema, y de los efectos en las formas de vida derivadas de la manera de solucionarlo. El uso de tcnicas debe examinar el entorno
natural y cultural de una regin en particular, con el propsito de que los alumnos
comprendan que el empleo de determinados medios tcnicos supone el conocimiento de intereses, finalidades, implicaciones y medidas precautorias.
Equidad en el acceso al conocimiento tecnolgico. Es necesario promover la participacin en el uso de bienes y servicios y en los procesos de desarrollo tcnico. La
equidad se vincula con la construccin y promocin de mecanismos y espacios de
toma de decisiones informadas y responsables. Al asumirlas, los alumnos deben
conocer las posibles implicaciones de las creaciones tcnicas para los diversos
grupos sociales, y comprometerse a facilitar el acceso y los beneficios a los sectores sociales menos favorecidos.
Equidad de gnero. Segn la tradicin, los alumnos de gnero masculino deben

encaminar sus intereses hacia los nfasis de campo en los cuales se les considera
capaces de desarrollar mejor sus capacidades de gnero, acorde con los roles
establecidos: carpintera e industria de la madera, diseo y mecnica automotriz,
mquinas herramientas y sistemas de control y diseo de estructuras metlicas,
entre otros. En el mismo sentido, se asume que la eleccin de las alumnas debe
dirigirse hacia actividades que cumplen el estereotipo relacionado con su gnero:
confeccin del vestido e industria textil, preparacin y conservacin de alimentos,
esttica y salud corporal, entre otros.
El programa de la asignatura de Tecnologa pretende promover la equidad de gnero. Por lo tanto, la eleccin del nfasis de campo que estudiarn los alumnos deben
guiarla, fundamentalmente, sus intereses y aspiraciones personales por encima de la
visin tradicional. En este sentido, el docente deber aportar dinamismo cuando atienda
estos intereses y aspiraciones, considerando la oferta educativa de la asignatura en el
plantel y, en caso necesario, solicitar los apoyos institucionales para lograr que los alumnos participen en el estudio de los nfasis de campo con igualdad de oportunidades.
Seguridad e higiene. En el laboratorio de Tecnologa estos factores abarcan una

serie de normas generales y particulares encaminadas a evitar los accidentes y
enfermedades en los alumnos y profesores. Los accidentes son resultado de situaciones que, en la mayora de los casos, es posible prever, sin embargo otros son
aleatorios. Al investigar las causas se determinar que se han producido debido a
la conducta imprudente de una o ms personas, o a la existencia de condiciones
peligrosas, casi siempre previsibles.
La seguridad y la higiene en la asignatura de Tecnologa deben considerarse
como propsito de aprendizaje. En este sentido, los docentes deben resaltar la
importancia del cuidado y la seguridad de los alumnos, as como del equipo con
que cuenta el laboratorio de Tecnologa. Tambin es recomendable que este tema
se retome, junto con los alumnos, a lo largo del trabajo de los bloques para reiterar
las indicaciones y los lineamientos bsicos que contribuyen a la promocin de la
seguridad e higiene en el estudio de los nfasis de campo.
los mtodos en tecnologa

Los mtodos de trabajo en Tecnologa tienen mucho en comn con los que se emplean
en otros mbitos disciplinarios; sin embargo, su identidad la determinan las prcticas
sociales o hechos concretos, de ah que los mtodos de anlisis sistmico y de proyectos sean empleados como los principales, a pesar de que existen otros propios de la
Tecnologa y que tienen pertinencia en la prctica educativa: los anlisis de la funcin,
estructural-funcional, tcnico, econmico, entre otros, que se describen en el anexo II.
19
El papel del alumno

La asignatura de Tecnologa considera al alumno como actor central del proceso educativo y que adquiere gradualmente conciencia para regular su propio aprendizaje.
El trabajo en el aula propicia que el alumno, de manera individual, en interaccin
con sus pares y con el docente, desarrolle competencias de intervencin, resolucin de
problemas, diseo y gestin en el desarrollo de los procesos tcnicos implementados
en el laboratorio de Tecnologa. De esta manera se propone que los alumnos participen
en situaciones de aprendizaje que les permitan disear y ejecutar proyectos para resolver problemas tcnicos de su contexto.
En estos trminos, es deseable que los alumnos:
Participen en las situaciones de aprendizaje de manera individual y grupal.
Compartan sus ideas y opiniones en los dilogos, debates y discusiones grupales propuestas, muestren disposicin al trabajo con otros y, a la vez, argumenten sus ideas.
Desarrollen su creatividad e imaginacin en la creacin de productos y en el desarrollo de procesos tcnicos, como respuesta a situaciones problemticas en
20
las cuales el diseo es un elemento fundamental para la implementacin de sus

proyectos.
Desarrollen valores y actitudes como respeto, equidad y responsabilidad, y tambin dilogo, colaboracin, iniciativa y autonoma, entre otros.
Utilicen sus competencias desarrolladas previamente, con el fin de mejorarlas,

aplicarlas y transferirlas a nuevas situaciones.
Cumplan las normas de higiene y seguridad y los acuerdos establecidos con los
docentes y con sus pares para el desarrollo de las actividades propuestas en el
laboratorio de Tecnologa.
Es preciso sealar que los aspectos enunciados constituyen un referente de lo que

se espera que los alumnos logren en su proceso educativo.
Asimismo, es importante considerar que los aspectos descritos respecto de lo que
se espera del alumno el docente debe analizarlos en forma crtica y adecuarse a los
contextos, necesidades e intereses de sus alumnos.
El papel del docente

La enseanza de esta asignatura demanda que el docente domine los conocimientos
disciplinarios, las habilidades tcnicas y la didctica propia de la materia (conocimientos sobre planeacin, estrategias para la enseanza y tipos e instrumentos para evaluar) con el fin de emplearlos en su prctica.
El papel del docente consiste en facilitar los aprendizajes y orientar las situaciones
de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa para el desarrollo de competencias, as
como dar seguimiento al trabajo de los alumnos y evaluar junto con stos sus logros
para realimentarlos de manera continua.
En estos trminos, es deseable que el docente:
Reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno, quien regula
su aprendizaje y desarrolla competencias.
Conozca los aspectos psicolgicos y sociales que le permitan comprender a los

alumnos e intervenir en el contexto donde se desarrollan las prcticas educativas.
Promueva el trabajo colaborativo y atienda los ritmos y estilos de aprendizaje de

los alumnos mediante diferentes estrategias didcticas, para asegurar que todos
aprendan eficazmente.
Asegure la participacin equitativa del grupo, el respeto entre sus integrantes, el

dilogo, el consenso y la toma de acuerdos.
Proponga el uso de medios tcnicos y tecnolgicos como recurso didctico para

el desarrollo de las actividades en el laboratorio de Tecnologa.
Valore el uso adecuado de diversas fuentes de informacin con el fin de apoyar el

anlisis de problemas y la generacin de opciones de solucin.
Favorezca la apertura y valoracin de las ideas en la bsqueda de opciones de

solucin a problemas cotidianos.
Fomente la valoracin de las diferencias individuales y de la diversidad de grupos

culturales en el desarrollo de los procesos tcnicos, la elaboracin de productos y
la generacin de servicios.
Propicie que los alumnos diseen, ejecuten y evalen proyectos que respondan a
sus intereses y a las necesidades del contexto.
En el anexo II se describen los conceptos fundamentales que se incorporan como

parte de la actualizacin disciplinaria y algunas estrategias para facilitarle a los docentes la adecuada interpretacin de los contenidos.
El laboratorio de Tecnologa
ste es el espacio fsico con los medios necesarios para que los alumnos desarrollen
procesos tcnicos, busquen opciones de solucin a problemas tcnicos de su contexto, y pongan a prueba modelos, prototipos y simulaciones de acuerdo con las propuestas de diseo seleccionadas como parte de sus proyectos.
El nuevo enfoque de la asignatura busca que los alumnos realicen actividades que
se centran en el estudio del hacer para promover el desarrollo de competencias tecno-
21
lgicas de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin. Asimismo, deja de

ser una actividad de desarrollo (Plan y programas de estudio, 1993) para concebirse
como asignatura (Plan y programas de estudio 2006).
Los recursos de apoyo para la enseanza y el aprendizaje de la Tecnologa se
redefinen y dejan de considerarse como talleres para concebirse como laboratorios.
El objetivo es incorporar aspectos pedaggicos y didcticos que permitan prcticas
educativas relevantes y pertinentes en congruencia con el enfoque de la asignatura.
El uso de herramientas, mquinas e instrumentos prevalece en el trabajo de la
asignatura; sin embargo, las prcticas en el laboratorio de Tecnologa deben promover
el desarrollo de habilidades cognitivas a la par con las de carcter instrumental. Por
esta razn, los alumnos adems de saber usar los instrumentos, tambin deben estudiar su origen, el cambio tcnico en su funcin y su relacin con las necesidades e intereses
que satisfacen, ya que la finalidad es que propongan mejoras en los procesos y productos,
tomando en cuenta, entre los aspectos ms importantes, sus impactos sociales y en
la naturaleza.
La presencia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) abre una
22
gama de posibilidades didcticas, pero impone, al mismo tiempo, una serie de retos y
restricciones ineludibles en la planeacin del trabajo docente. El uso eficaz de las TIC en
el laboratorio requiere cambios significativos en los espacios escolares; implica disear
estrategias didcticas especficas, a partir de la revisin de los contenidos y aprendizajes esperados, que permitan al docente y al alumno aprovechar sus posibilidades
de interaccin al mximo. Por tanto, es necesario buscar nuevas configuraciones respecto al papel del docente y de sus alumnos que permitan el aprendizaje autnomo
y permanente, tomar decisiones, buscar y analizar informacin en diversas fuentes y
aprovecharla en el trabajo colaborativo, entre otros.
La evaluacin en el laboratorio de Tecnologa

Respecto a la evaluacin, se propone considerarla como un proceso permanente, continuo y sistemtico que permita al docente dar seguimiento al logro de los aprendizajes
esperados, con base en criterios que le sirvan para seleccionar y recopilar evidencias
sobre las actividades desarrolladas. De esta manera el docente podr identificar los
avances y dificultades de los alumnos en su aprendizaje, con el fin de realimentar el
trabajo de stos y su prctica docente, as como planear estrategias e implementar
actividades que contribuyan a la mejora del proceso educativo.
En consecuencia, el docente establece criterios, es decir, acciones (que implica el
saber hacer con saber) y disposiciones concretas que los alumnos deben realizar para
llevar a cabo una actividad u obtener un producto. Al definir los criterios es esencial
tomar como referente los aprendizajes esperados.
Es preciso realizar la evaluacin de manera continua durante el desarrollo de las

actividades que realicen los alumnos y que integre evidencias, entre otras:
Escritos sobre conclusiones de debates.
Reportes de investigacin y visitas guiadas.
Resultados de entrevistas.
Mapas conceptuales.
Cuadros comparativos.
Prototipos.
Modelos.
Representaciones grficas.
Informes tcnicos de los proyectos.
Adems, debe incluir aspectos relacionados con la capacidad que los alumnos
poseen para, entre otros:
Trabajar en equipo y en grupo.
Definir problemas tcnicos y proponer opciones de solucin.
Argumentar sus ideas.
Buscar y seleccionar informacin.
Planear y organizar procesos tcnicos.
Establecer las relaciones entre los componentes de un sistema.
Asumir postura ante una situacin.
Proponer mejoras a procesos y productos.
Como parte del proceso de evaluacin los alumnos deben conocer los propsitos
educativos. Esto les permitir construir sentido y significado de lo que se espera que
logren en el laboratorio de Tecnologa. En consecuencia, los alumnos podrn identificar en lo individual y con sus pares los avances en sus aprendizajes, al igual que las
dificultades enfrentadas y las fortalezas demostradas durante el desarrollo de procesos
y en la elaboracin de productos. Estos aspectos pueden utilizarse como insumos en
la evaluacin de las prcticas docentes, pues mediante stas los docentes deben dar
seguimiento a las estrategias y actividades didcticas implementadas, con el fin de
tomar decisiones para mejorarlas o proponer nuevas formas de intervencin.
Es importante conocer distintas maneras de evaluar y utilizarlas con pertinencia,
segn las caractersticas de los alumnos, sobre todo considerando que la evaluacin
deber distinguirse de una visin tradicional reducida a una calificacin, por lo que deber considerarse como una herramienta de enseanza y aprendizaje que se incluye en
diversas etapas del proceso educativo y con un enfoque formativo.
23
organizacin de los contenidos para la educacin secundaria tcnica

A diferencia de la educacin secundaria general, los programas de la asignatura de
Tecnologa para la educacin secundaria tcnica tienen las siguientes caractersticas:
1. Mayor profundidad en el estudio de la tecnologa mediante la inclusin de temas
especficos en cada bloque.
2. Inclusin de la resolucin de problemas en los contenidos de cada bloque.
3. Incorporacin del trabajo con proyectos conforme se avanza en el desarrollo de
los contenidos.
4. Adecuacin de los proyectos a los procesos productivos.
5. Los proyectos aumentan de complejidad de acuerdo con el grado que se cursa:
produccin artesanal en el primer grado, produccin industrial en el segundo, y de
innovacin en el tercero.
Los contenidos para el estudio del campo de la asignatura de Tecnologa se estructuran a partir de cinco ejes que integran y organizan los contenidos de los bloques
24
del programa de estudio en cada grado, e incorporan el saber, saber hacer y saber ser
para el desarrollo del proceso educativo en el ciclo escolar.
El siguiente cuadro presenta la organizacin de los bloques de la asignatura de
Tecnologa para la escuela secundaria tcnica.
g rado
B loque
e je
ii
iii
iV
c onocimiento
tecnolgico
s ociedad ,
cultura y tcnica
t cnica y
naturaleza
g estin
tcnica
p articipacin
tecnolgica
Tcnica y tecnologa
P
R
Medios tcnicos
Transformacin de
materiales y energa
Comunicacin y
representacin tcnica
Proyecto de
produccin artesanal
O
Y
E
C
T
O
Tecnologa y su relacin
con otras reas del
conocimiento
Cambio tcnico y
cambio social
La tcnica y sus
implicaciones en la
naturaleza
Planeacin y
organizacin tcnica
Proyecto de diseo
P
R
O
Y
E
C
T
O
Tecnologa,
informacin e
innovacin
Campos tecnolgicos
y diversidad cultural
Innovacin tcnica
y desarrollo
sustentable
Evaluacin de
los sistemas
tecnolgicos
Proyecto de
innovacin
P
R
O
Y
E
C
T
O
A continuacin se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos
del programa de estudio:
Conocimiento tecnolgico. Articula el saber terico-conceptual del campo de la
tecnologa con el saber hacer tcnico-instrumental para comprender el hecho tcnico por medio de la produccin, diseo e innovacin de las tcnicas.
Sociedad, cultura y tcnica. Toma en cuenta la interaccin de los cambios sociales

y tcnicos. Considera las motivaciones econmicas, sociales, culturales y polticas
que propician la creacin y el cambio de los sistemas tcnicos.
Tcnica y naturaleza. Incorpora los principios del desarrollo sustentable que orientan la visin prospectiva de un futuro deseable. Considera la tcnica como elemento de articulacin entre la sociedad y la naturaleza, considera el principio precautorio y el aprovechamiento sustentable de los recursos.
Gestin tcnica. Toma en cuenta las caractersticas y posibilidades del contexto

para la puesta en marcha de actividades productivas, as como la planeacin, organizacin, consecucin y evaluacin de los procesos tcnicos.
Participacin tecnolgica. Incorpora la integracin de conocimientos, habilidades y

actitudes para la implementacin de proyectos tcnicos que permitan a los alumnos resolver problemas o situaciones relacionadas con la satisfaccin de necesidades e intereses de su comunidad.
25
contenidos
p rimer
grado .
t ecnologa i
29
n primer grado se estudia la tecnologa como campo de conocimiento, con nfasis en los aspectos comunes a todas las tcnicas y que permiten caracterizar a
la tcnica como objeto de estudio.

Se propone la identificacin de las formas en que el ser humano ha transferido
las capacidades del cuerpo a las creaciones tcnicas, por ello se pone en prctica un
conjunto de acciones de carcter estratgico, instrumental y de control orientadas a
un propsito determinado. De esta manera, se analiza el concepto de delegacin de
funciones, la construccin y uso de herramientas, mquinas e instrumentos que potencian las capacidades humanas, en correspondencia con las caractersticas de los
materiales en los cuales se acta, los tipos de energa y las acciones realizadas.
Tambin se promueve el reconocimiento de los materiales y la energa como insumos en los procesos tcnicos y la obtencin de productos. Asimismo, se pretende
que los alumnos elaboren representaciones grficas como medio para comunicar sus
creaciones tcnicas.
Finalmente, se propone la ejecucin de un proyecto de produccin artesanal que
permita articular y analizar todos los contenidos desde una perspectiva sistmica y con
nfasis en los procesos productivos.
Lo anterior permitir tener un acercamiento de los alumnos al anlisis del sistema
ser humano-producto, referido como el trabajo artesanal donde el usuario u operario
interviene en todas las fases del proceso tcnico.
descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

p rimer
grado
B loque i. t cnica
y tecnologa
Este bloque posibilita un primer acercamiento de la tecnologa como estudio de la tcnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva
sistmica como la unidad bsica de estudio de la tecnologa.
Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que desarrolla una serie de actividades de carcter estratgico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades conforme a su contexto e intereses.
Tambin se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses. Se
promueve el anlisis de la relacin de las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creacin y uso de las tcnicas. Desde
esta perspectiva se propone a la tcnica como construccin social e histrica debido a la estrecha relacin e incorporacin de los aspectos culturales en las creaciones tcnicas.
Una caracterstica de la naturaleza humana es la creacin de medios tcnicos, por lo que uno de los propsitos de este bloque es que
los alumnos se reconozcan como seres con capacidades para intervenir en la elaboracin de productos como forma de satisfacer necesidades e intereses.
p ropsitos
30
1. Reconocer a la tcnica como objeto de estudio de la tecnologa.

2. Distinguir a la tcnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfaccin de necesidades e intereses.
3. Identificar a los sistemas tcnicos como el conjunto que integra a las acciones humanas, los materiales, la energa, las herramientas
y las mquinas.
4. Demostrar la relacin entre las necesidades sociales y la creacin de tcnicas que las satisfacen.
a prendizajes
esperados
Caracterizan a la tecnologa como campo de conocimiento que estudia la tcnica.

Reconocen la importancia de la tcnica como prctica social para la satisfaccin de necesidades e intereses.
Identifican las acciones estratgicas, instrumentales y de control como componentes de la tcnica.
Reconocen la importancia de las necesidades e intereses de los grupos sociales para la creacin y el uso de tcnicas en diferentes
contextos sociales e histricos.
Utilizan la estrategia de resolucin de problemas para satisfacer necesidades e intereses.
t emas
y suBtemas
1. t cnica
c onceptos
relacionados
s ugerencias
didcticas
y tecnologa
1.1. t cnica
la
tcnica en la Vida
cotidiana
Los productos de la tcnica

en los contextos familiar y
escolar.
Tcnica.
Intervencin tcnica.
Necesidades e
intereses sociales.
La tcnica como satisfactor

de necesidades e intereses.
La contabilidad y la
administracin como
tcnicas: definicin, funcin,
objetivos y su papel en la
sociedad.
Organizar una lluvia de ideas para identificar los productos de la tcnica

utilizados en la vida cotidiana. Enlistar los utilizados en el hogar para la
organizacin y en la administracin de los ingresos familiares. Elaborar
un cuadro que incluya los productos aludidos, los bienes y servicios que
producen y las necesidades que satisfacen. Reflexionar acerca de la importancia que tienen las tcnicas para la vida cotidiana.
Realizar, en equipos, una investigacin documental de qu es la administracin y la contabilidad, sus principales instrumentos, reglas, procedimientos y conocimientos que emplean. Elaborar un esquema representativo de ambas y explicarlo en plenaria.
Retomar los esquemas para ampliar el tema y puntualizar sobre la manera en que la contabilidad y la administracin se emplean para satisfacer
necesidades e intereses especficos de las personas y las organizaciones.
Exponer los conceptos de ingresos y egresos en el mbito de la administracin.
Describir y representar grficamente una actividad contable o administrativa; por ejemplo, cmo es que una persona planea, organiza y distribuye
sus gastos del mes o quincena? Identificar las tcnicas presentes.
Primer grado. Tecnologa I
t emas
y suBtemas
la
tcnica como sistema ,

clases de tcnicas y sus
elementos comunes
Las tcnicas de la
administracin contable para
la organizacin del trabajo:
Las tcnicas para
el procesamiento y
almacenamiento de la
informacin.
Las tcnicas
administrativas: gestin
y organizacin de
procedimientos para
ejecutar trmites, registros
y control de documentos.
c onceptos
relacionados
Tcnica.
Acciones estratgicas.
Acciones
instrumentales.
Acciones de control.
Clases de tcnicas
(ensamblado,
transporte,
transformacin,
modelado, reparacin,
preparacin, captura,
manejo y servicio,
entre otros).
Sistema tcnico.
Tcnica.
Cultura.
Transformacin de la
naturaleza.
Los antecedentes de los

procesos administrativos
y contables como prctica
sociocultural e histrica.
La caracterizacin del
proceso de produccin
artesanal: empleo de
herramientas e intervencin
del ser humano en cada una
de las fases del proceso de
produccin.
Las tcnicas empleadas
para el procesamiento de la
informacin.
Simular, con el grupo, la prestacin de un servicio donde cada uno de

los participantes asume un rol. Al final, reflexionar el papel de cada uno
de los integrantes en el proceso, las acciones que realizan, los medios
requeridos y el tipo de productos (intangibles) que se generan al prestar
el servicio.
Realizar, en equipos, una entrevista a personas que hayan laborado en

organizaciones pblicas o privadas desempeando actividades administrativas en los aos cuarenta, cincuenta, sesenta y setenta. Resaltar aspectos de la manera en que llevaron a cabo el diseo, registro y control
de documentos; comparar dicho proceso a travs del tiempo. Reflexionar
las tcnicas empleadas por los entrevistados en relacin con el contexto
cultural del momento.
Exponer y ejemplificar algunos procesos de organizacin tcnica desarrollados en un pequeo despacho contable o pequea empresa. Por ejemplo, cmo se lleva a cabo la planeacin y control de cuentas en los libros,
el reporte financiero de las reas y equipos e inventarios, entre otros. Identificar el nmero de personas que intervienen en el desarrollo de dichas
tareas y cmo se organizan para desarrollarlas.
Las tcnicas para el registro

contable a travs de la
historia.
tcnicas y los procesos

productiVos artesanales
Identificar en un mapa conceptual los componentes tcnicos que interactan en un servicio administrativo (acciones, medios y fines):
Cliente.
Prestador del servicio.
Medios tcnicos.
Informacin.
Retomar la actividad anterior para puntualizar que las diferentes tcnicas

administrativas y contables del pasado responden a los contextos culturales, polticos y econmicos en los cuales se desarrollan.
La gestin y planificacin de
los procesos tcnicos de la
administracin y contabilidad,
y su modificacin en el
tiempo y de acuerdo con el
contexto.
l as
Retomar la investigacin documental del subtema anterior para clasificar

las tcnicas que se emplean en la administracin y en la contabilidad,
indicar las acciones estratgicas, instrumentales y de control usadas en
cada una de ellas.
Investigar los aspectos que aborda la contabilidad administrativa y su relacin con la contabilidad financiera y la de costos. Realizar un esquema
y presentarlo al grupo.
Los servicios: caractersticas

y elementos comunes.
tcnica como prctica
sociocultural e histrica
y su interaccin con la
naturaleza
didcticas
Comentar en plenaria cmo es que la administracin se complementa con

las tcnicas de la contabilidad.
La tcnica como sistema en

las actividades cotidianas:
acciones, medios y fines.
la
s ugerencias
Reproducir una actividad contable en el que se identifiquen los aspectos

de planeacin y organizacin en la actualidad.
Tcnica.
Proceso productivo.
Proceso tcnico
artesanal.
Identificar y caracterizar los procesos de produccin artesanales a partir

de reconocer la intervencin del ser humano en cada una de sus fases. Se
sugiere indagar procesos artesanales desarrollados en el contexto: hilado,
curtido, herrera, alfarera, cermica y orfebrera, entre otros. Realizar un esquema en el que se representen las fases de dichos procesos artesanales.
Realizar una visita a un despacho contable para indagar los procesos de
produccin artesanal (realizados por una sola persona) que se presentan
en el mbito administrativo. Observar y registrar la intervencin del ser
humano en todo el proceso. Presentar un reporte escrito.
Identificar, en grupo, las tcnicas de la contabilidad para ordenar, clasificar
resumir y registrar datos. Elegir una en equipo y comentar en qu consiste. Presentar los resultados al grupo.
31
t emas
y suBtemas
c onceptos
relacionados
s ugerencias
didcticas
1.2. t ecnologa
la
tecnologa como campo

de conocimiento
Tecnologa.
Tcnica.
La tecnologa y su objeto de
estudio: la tcnica.
Organizar una lluvia de ideas de las diversas concepciones de tecnologa

que se poseen. Orientar la construccin conceptual del significado de tecnologa como el estudio de la tcnica.
Investigar de manera individual las diferentes acepciones del concepto
de tecnologa; elaborar un listado de las mismas. Organizar en equipos
y compartir los conceptos encontrados para establecer una definicin a
partir de las ideas previas y los conceptos investigados acordes con el
enfoque de la asignatura.
Las tcnicas de la oficina y

su funcin en los procesos
de produccin.
El papel de la tcnica en la
prestacin de servicios.
Plantear la resolucin de un problema a partir de tres situaciones diferenciadas; por ejemplo, en el registro y procesamiento de la informacin:
Hacer uso slo de las capacidades corporales, sin posibilidad de
comunicacin entre los integrantes de un equipo; no utilizar papel ni
plumas o lpices para hacer clculos propuestos de manera mental.
Identificar el tipo de acciones estratgicas, instrumentales y de control a emplear.
Establecer la comunicacin entre los integrantes de un equipo y disponer de algunos medios tcnicos, los cuales debern proponerse
como los que podran tener las funciones para resolver el problema,
pero no son de uso especfico; por ejemplo, calculadora, celular y
gis, entre otros.
Disponer de las herramientas especficas para la resolucin del problema; por ejemplo, usar calculadora, hoja de registro y computadora, entre otros.
La contabilidad y sus
tcnicas. Activo, pasivo y
capital: clasificacin.
32
Debatir grupalmente la diversidad de soluciones para resolver un problema y la relacin entre herramientas, materiales y resultados; comentar
por qu se considera a la contabilidad como una tcnica.
Realizar prcticas contables. Se sugiere disear un cuadro donde se observe la clasificacin del activo y el pasivo. Registrar los resultados en un
cuaderno.
el
papel de la tecnologa
en la sociedad
La tecnologa y la
satisfaccin de necesidades
sociales.
Tecnologa.
Tcnica.
Necesidades e
intereses sociales.
La administracin contable
y su papel en los procesos
de planeacin, organizacin,
direccin y comunicacin en
las empresas.
y su funcin social en los
procesos de produccin.
Debatir, en equipos, la relacin entre la tecnologa y la sociedad, as como

la importancia de la tecnologa en la administracin contable y la vida cotidiana. Realizar un collage donde se represente, con recortes de revistas,
la funcin social de la tecnologa en los procesos de registro, clasificacin
y resumen de la informacin contable.
Visitar un despacho contable para ubicar la importancia de la tecnologa
en los servicios que brinda. Identificar la organizacin del trabajo, la integracin del personal, los procesos de trabajo y los medios tcnicos que
emplean para desarrollar sus funciones. Presentar un informe tcnico.
Analizar la utilidad social de las tcnicas de la administracin contable
para la organizacin y gestin de los procesos de produccin en las organizaciones o empresas del sector pblico y privado. Reflexionar su papel
para orientar las decisiones en las mismas.
Comentar grupalmente la diferencia entre la contabilidad general, de costos y financiera. Realizar un cuadro comparativo al respecto.
t emas
y suBtemas
la
resolucin de proBlemas
tcnicos y el traBajo por
proyectos en los procesos
productiVos
c onceptos
relacionados
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Procesos productivos.
s ugerencias
didcticas
Identificar y elaborar un listado con los diversos problemas tcnicos que

se presentan en los mbitos familiar, escolar y comunitario. Analizar y describir la forma como se resolvieron, as como el papel de la tcnica en
este proceso.
La identificacin de
problemas tcnicos en la vida
cotidiana.
Visitar un despacho contable o una pequea o mediana empresa para

indagar los problemas que enfrentan los empleados en relacin con el uso
de las tcnicas del nfasis de campo.
La resolucin de problemas
y su articulacin con los
proyectos en la prestacin de
servicios.
Elaborar un listado de las mismas y, en lluvia de ideas, proponer soluciones. Valorar la factibilidad de las mismas.
El mtodo de proyectos en la
administracin contable.
Planear la implementacin de la solucin seleccionada a partir de un proyecto de produccin artesanal; para ello, considerar las tcnicas propias
del nfasis de campo.
33
B loque ii. m edios
tcnicos
En este bloque se aborda el anlisis y la operacin de herramientas, mquinas e instrumentos. Se promueve la reflexin en el anlisis
funcional y en la delegacin de funciones corporales a las herramientas como proceso y como fundamento del cambio tcnico; se pretende que las actividades que realicen los alumnos permitan una construccin conceptual y as facilitar la comprensin de los procesos
de creacin tcnica, desde las herramientas ms simples hasta las mquinas y procesos de mayor complejidad.
El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en que son empleadas, de los materiales que son procesados y de los
gestos tcnicos requeridos. Para el anlisis de las mquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisin del
movimiento, el operador y las acciones de control, as como la transformacin de los insumos en productos. En este bloque tambin se
promueve el reconocimiento de los medios tcnicos como una construccin social, cultural e histrica, y como forma de interaccin de
los seres humanos con el entorno natural.
p ropsitos
1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades humanas mediante la creacin y uso de herramientas y mquinas.
2. Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos tcnicos.
3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como proceso social, histrico y cultural.
a prendizajes
34
esperados
Identifican la funcin de las herramientas, mquinas e instrumentos en el desarrollo de procesos tcnicos.

Emplean herramientas, mquinas e instrumentos como extensin de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas
en ellas.
Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas, mquinas e instrumentos en diferentes contextos culturales, sociales e
histricos.
Utilizan las herramientas, mquinas e instrumentos en la solucin de problemas tcnicos.
t emas
2. m edios
y suBtemas
c onceptos
relacionados
s ugerencias
didcticas
tcnicos
h erramientas ,
mquinas
e instrumentos como
extensin de las
capacidades humanas
La creacin de herramientas
segn sus funciones en
las sociedades antiguas:
las acciones y los gestos
tcnicos.
Herramientas.
Mquinas.
Instrumentos.
Delegacin de
funciones.
Gesto tcnico.
Sistema ser
humano-producto.
La delegacin de funciones
humanas en herramientas
y mquinas utilizadas en la
Las herramientas,
instrumentos y mquinas
utilizadas en los procesos
administrativos y contables.
Comentar en plenaria, a partir de dibujos y modelos, la creacin de herramientas en las sociedades antiguas y sus funciones tcnicas.
Promover, en grupo, una lluvia de ideas con el fin de identificar los medios
tcnicos (mquinas y herramientas) empleados en el hogar y las organizaciones para la administracin de sus gastos.
Clasificar las mquinas y herramientas del nfasis de campo de acuerdo
con la funcin tcnica que cumplen en cuanto a la ampliacin de las capacidades humanas. Por ejemplo, la calculadora, en la que se ha delegado
el clculo mental.
Desarrollar ejercicios contables bsicos con diferentes instrumentos; por
ejemplo, operaciones bsicas (suma, resta, divisin, multiplicacin y porcentaje). Identificar las tareas que facilitan dichos instrumentos.
Elaborar una lnea del tiempo donde se ilustren las herramientas y mquinas que facilitan las acciones que en un principio se hacan de manera
manual en la contabilidad, enunciando las ventajas y desventajas de realizar prcticas contables de manera manual y con el uso de medios tcnicos, como sumadoras, calculadoras o sistemas computarizados.
Hacer clculos de manera mental, luego slo con lpiz y papel, despus
con algunos objetos de apoyo, y finalmente con una calculadora o sumadora. Identificar la delegacin de funciones trasladadas a herramientas y
mquinas, as como los gestos tcnicos empleados en cada caso.
t emas
y suBtemas
h erramientas , mquinas e
instrumentos : sus funciones
y su mantenimiento
Las funciones y
componentes de las
herramientas y mquinas en
los procesos de produccin
c onceptos
relacionados
Mquinas.
Herramientas.
Instrumentos.
Delegacin de
funciones.
Sistema ser
humano-mquina.
Mantenimiento
preventivo y correctivo.
El mantenimiento preventivo
y correctivo de las
herramientas y mquinas
utilizadas en la administracin
contable.
acciones tcnicas en
los procesos artesanales
El trabajo artesanal: caractersticas y su organizacin

tcnica.
La organizacin del trabajo
administrativo en los despachos contables.
La contabilidad como tcnica
de control en los procesos
de produccin: documentos
mercantiles y libros.
didcticas
Realizar el dibujo de una herramienta o mquina utilizada en el laboratorio de tecnologa de administracin contable. Identificar sus funciones
y componentes, enfatizando las funciones de regulacin y control delegadas en ellas.
Elaborar un catlogo ilustrado de los medios tcnicos (mquinas y herramientas) empleados para efectuar procesos administrativos y contables
en una organizacin. Observar las funciones y diferencias en cada uno de
ellos y describir sus procesos de mantenimiento (correctivo y preventivo).
Hacer el anlisis de la funcin de algunas de las siguientes mquinas empleadas en la oficina o despacho contable: computadora, fax, calculadora, telfono, sumadora y calculadora, entre otras.
Efectuar el anlisis sistmico de una herramienta o instrumento; se sugiere
un dispositivo de almacenamiento CD, USB u otro. Ubicar la delegacin de
funciones y analizar los procesos de cambio tcnico.
El uso de los medios

tcnicos para elaborar y
organizar documentos
l as
s ugerencias
Proceso tcnico
artesanal.
Sistema ser
humano-producto.
Sistema ser
humano-mquina.
Acciones
instrumentales.
Acciones de
regulacin y control.
Representar, con dibujos o recortes, un proceso de produccin artesanal;

identificar sus fases y las acciones humanas involucradas en l.
Visitar una pequea empresa en el que se lleven a cabo procesos de
recepcin, procesamiento y almacenamiento de informacin contable de
manera artesanal (realizados por una sola persona) y otra donde se efecten los procesos de manera industrial (en la que intervienen ms personas y diferentes reas de trabajo). Observar y representar grficamente
las diferencias entre los procesos artesanales e industriales, las acciones
humanas involucradas, la delegacin de funciones en herramientas y mquinas, y el cambio en los medios tcnicos.
Realizar un cuadro comparativo de las diferencias, ventajas y desventajas
de la organizacin del trabajo en una empresa de los aos veinte respecto
a una oficina en la actualidad. Ubicar los medios tcnicos que se ocupaban y la intervencin del ser humano en los procesos desplegados.
Ejemplificar, con un juego de papeles, procedimientos administrativos con
documentos mercantiles, para controlar, recibir, enviar y cancelar o endosar documentos. Identificar las acciones estratgicas, instrumentales y de
control de stas.
c onocimiento ,
uso
y manejo de las
herramientas , mquinas
e instrumentos en los
procesos artesanales
El uso y manejo adecuado de

las mquinas, herramientas e
instrumentos utilizados en las
prcticas contables.
El manejo y precisin de los
medios tcnicos empleados
para el registro contable de
ingresos y egresos.
Herramientas.
Mquinas.
Instrumentos.
Acciones
instrumentales.
Acciones de
regulacin y control.
Demostrar el uso adecuado de las herramientas, instrumentos y mquinas empleadas en las prcticas de la administracin contable. Propiciar
la comprensin del concepto de gesto y acciones tcnicas empleadas:
estratgicas, instrumentales y de control.
Realizar prcticas de operacin de herramientas, instrumentos y mquinas disponibles en el laboratorio de tecnologa de administracin contable, como telfono, mouse, engrapadora, guillotina y computadora; sealar las acciones de regulacin y control empleadas para su uso.
Hacer ejercicios de ingresos y egresos de un negocio familiar. Identificar
las acciones tcnicas empleadas para ello.
35
t emas
y suBtemas
a plicaciones
de las
herramientas y mquinas
a nueVos procesos segn
el contexto
El uso de diferentes
herramientas y mquinas en
la oficina, con base en las
necesidades y el contexto.
c onceptos
relacionados
Herramientas.
Mquinas.
Cambio tcnico.
Flexibilidad
interpretativa.
36
La resolucin de problemas
tcnicos en los procesos
administrativos y contables
para la prestacin de
servicios.
Utilizar diferentes mquinas, herramientas e instrumentos disponibles en

el contexto para realizar un registro contable.
Elaborar, en grupo, una lnea del tiempo para ejemplificar el cambio tcnico en herramientas y mquinas utilizadas en la administracin contable:
copiadoras, sumadoras, fax, telfono y mquinas de escribir. Con base en
los resultados, discutir en plenaria cmo ha evolucionado respecto a su
estructura, funcin y uso.
Identificar los objetos tcnicos que surgieron en otro campo tecnolgico

y se adaptaron a las prcticas de la administracin contable, y viceversa.
El cambio tcnico en las

tcnicas de la administracin
contable.
mquinas
e instrumentos en la
productiVos
didcticas
En plenaria, reflexionar los antecedentes de la contabilidad y cmo sta ha

modificado sus procedimientos y tcnicas para la prestacin de servicios
contables y administrativos en las organizaciones.
La adaptacin de
herramientas y mquinas a
nuevos procesos: analogas
funcionales.
h erramientas ,
s ugerencias
Hacer ejercicios de los registros contables con el sistema global y analtico.

Herramientas.
Mquinas.
Instrumentos.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
El trabajo por proyectos en la

Describir situaciones problemticas respecto al uso y diseo de las mquinas, herramientas e instrumentos del nfasis de campo.
Proponer soluciones, mediante una lluvia de ideas grupal; clasificar las
ideas y seleccionar la ms factible y viable; planear y desarrollar el proyecto.
B loque iii. t ransformacin
de materiales y energa
En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera
considera el origen, las caractersticas y la clasificacin de los materiales, y hace hincapi en la relacin de sus caractersticas con la
funcin que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintticos.
Se propone el anlisis de las caractersticas funcionales de los productos desarrollados en un campo tecnolgico y su relacin con los
materiales con que estn elaborados, as como su importancia en diversos procesos productivos. Asimismo, se revisan las implicaciones
en el entorno por la extraccin, el uso y la transformacin de materiales y energa, y la manera de prever riesgos ambientales.
La energa se analiza a partir de su transformacin para la generacin de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento
de los procesos o la elaboracin de productos; de esta manera, ser necesario identificar las fuentes y los tipos de energa, as como los
mecanismos para su conversin y su relacin con los motores. Tambin es necesario abordar el uso de la energa en los procesos tcnicos, principalmente en el empleo y efecto del calor, adems de otras formas de energa para la transformacin de diversos materiales.
p ropsitos
1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales segn la finalidad.
2. Clasificar los materiales de acuerdo con sus caractersticas y su funcin en diversos procesos tcnicos.
3. Identificar el uso de los materiales y de la energa en los procesos tcnicos.
4. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformacin de materiales y energa en la naturaleza y la sociedad.
a prendizajes
esperados
Identifican los materiales de acuerdo con su origen y aplicacin en los procesos tcnicos.
Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos tcnicos.
Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energa en la operacin de sistemas tcnicos para minimizar
el impacto ambiental.
Emplean herramientas y mquinas para transformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energa en la resolucin de
problemas tcnicos.
t emas
y suBtemas
3. t ransformacin
c onceptos
relacionados
s ugerencias
didcticas
de materiales y energa
3.1. m ateriales
o rigen ,
caractersticas
y clasificacin de los
materiales
Los materiales en los

procesos y productos
tcnicos de uso cotidiano:
en la casa, la oficina y la
escuela.
Materiales naturales
y sintticos.
Propiedades fsicas
y qumicas.
Propiedades tcnicas.
Insumos.
Los materiales en la
prestacin de servicios
administrativos de acuerdo
con su uso.
procesamiento
y aplicaciones de los
materiales naturales y
sintticos
El uso de materiales
sintticos y naturales en los
insumos y medios tcnicos
utilizados en un despacho
contable.
Identificar las propiedades morfolgicas de los distintos materiales que se

emplean comnmente en el laboratorio de tecnologa (dureza, fragilidad,
plasticidad, ductibilidad y maleabilidad) de acuerdo con sus usos frecuentes en las tecnologas de los servicios.
Identificar el tipo de materiales con que estn hechos los medios tcnicos
del nfasis de campo. Analizar la razn por la que fueron elaborados con
dicho material y cul sera el resultado si se hubieran elaborado con otro
material. Comparar la evolucin de los insumos para el registro de la informacin, como papel y tintas.
Los materiales de las

herramientas y su relacin
con los materiales en que
actan.
u so ,
Elaborar una tabla que muestre la relacin de los materiales con que estn
hechos los objetos del hogar con su funcin. Comparar el mismo objeto
hecho con material diferente.
Hacer ejercicios bsicos de manejo de hojas de clculo con Excel.
Materiales (naturales
y sintticos).
Proceso tcnico.
Realizar una investigacin documental para clasificar las diferentes tintas

utilizadas a travs de la historia para escribir; identificar los componentes
naturales con que estaban hechas; compararlas con las que se emplean
en la actualidad a base de tolueno y xilenos. Realizar un cuadro comparativo al respecto.
37
t emas
y suBtemas
c onceptos
relacionados
s ugerencias
didcticas
Identificar grficamente la estructura funcional de mquinas, instrumentos

o herramientas utilizadas en la oficina. Determinar de qu estn hechos y
cmo interactan con el entorno para cumplir con su funcin. Por ejemplo,
la goma de borrar. De qu est hecha? Cmo se ha modificado la accin
de corregir un documento? Qu tipos de materiales se han utilizado y utilizan actualmente? Presentar un video de cmo se fabrica la goma de borrar.
El empleo de nuevos
materiales en las mquinas,
herramientas e instrumentos
de la administracin
contable.
Seleccionar tres objetos que se empleen en la oficina. Describir la funcin

tcnica de los mismos, el material con que estn hechos recientemente y
compararlos respecto al material que antes se usaba para su elaboracin.
Comentar en plenaria las ventajas y desventajas del nuevo material, y explicar la razn para su modificacin y cambio.
Realizar ejercicios contables en hoja de clculo Excel. Identificar los insumos y materiales que emplea para llevar a cabo dicha actividad.
p reVisin
del impacto
amBiental deriVado de
la extraccin , uso y
procesamiento de los
materiales
38
Los problemas generados

en la naturaleza por la
extraccin, procesamiento
y uso de materiales: papel,
tintas y otros.
Materiales.
Desecho.
Impacto ambiental.
Resultados esperados
e inesperados.
Procesos tcnicos.
Ilustrar con recortes o fotografas el proceso de produccin de un material

empleado en la administracin contable. Por ejemplo, el papel. Debatir
los impactos ambientales provocados por la extraccin, procesamiento
y uso de ste.
Propiciar una lluvia de ideas para proponer soluciones que prevengan posibles implicaciones en la salud y la naturaleza derivadas de los procesos
de produccin de la administracin contable.
Organizar un recorrido de campo en la localidad para indagar las prcticas
ambientales que en ella se promueven; identificar los resultados que de
ellas se perciben a corto y largo plazos. Realizar, en equipos, un informe
tcnico y compartir los resultados en plenaria.
Las implicaciones
ambientales como resultado
de los procesos de
produccin realizados en la
casa y en la comunidad.
Elaborar carteles, folletos o trpticos que propongan estrategias para recuperar, reusar y reciclar materiales residuales generados por los procesos de produccin artesanal administrativos y contables de las empresas;
por ejemplo, clasificar y canalizar adecuadamente los desechos que se
generan, promover prcticas conducentes de ahorro de energa y materiales (en particular papel), seleccionar proveedores que ofrezcan productos provenientes de recursos renovables, obtenidos o fabricados con
los procesos que supongan un mnimo empleo de agua y energa, entre
otras estrategias
La previsin de impactos
por el uso y desecho de los
materiales empleados en los
procesos administrativos.
El uso eficiente de materiales:
recuperacin de residuos, y
reciclado.
3.2. e nerga
f uentes
y tipos de energa
y su transformacin
Las fuentes y tipos de

energa empleados en la
comunidad: la oficina, el
hogar y la escuela.
Fuentes de energa.
Tipos de energa.
Transformacin de
energa.
Proceso tcnico.
La energa humana en la
operacin de herramientas y
mquinas, y la delegacin de
funciones.
Los principales tipos de
conversores de energa.
Identificar e ilustrar los diferentes tipos de energa que se utilizan en el

hogar, la escuela y la oficina. Representar grficamente el tipo de energa
que hace funcionar las diferentes herramientas o mquinas, e investigar el
proceso de transformacin y obtencin de ella.
Por medio de un esquema, analizar el proceso de transformacin de un
tipo de energa en otro y ubicar el beneficio social del uso de esa energa
en la vida cotidiana.
Realizar, en equipos, una investigacin de los principales tipos de conversores de energa que se emplean, como refineras, centrales trmicas,
nucleares y de gas, entre otras. Identificar sus mecanismos de transformacin y representarlos en un esquema.
Representar grficamente y analizar, en equipos, la estructura funcional de
un medio tcnico utilizado en la oficina.
t emas
y suBtemas
c onceptos
relacionados
s ugerencias
didcticas
Representar grficamente y analizar, en equipos, la estructura funcional de un

medio tcnico utilizado en los procesos tcnicos de la administracin contable. Reflexionar el tipo de energa que lo hace funcionar; se sugieren, entre
otros:
La fotocopiadora. Investigar la forma de hacer copias y el tipo de
energa utilizada en cada momento.
El telfono. Cmo funciona y qu papel tiene la electricidad para
que funcione?
La engrapadora. Qu tipo de energa utiliza y qu mecanismos la
hacen funcionar?
Los conversores de energa

y su importancia en el
desarrollo de los procesos
administrativos.
Crear un listado con la descripcin de las tecnologas amigables con el

ambiente y las que no los son en las actividades administrativas de las
empresas y organizaciones. Considerarlas para el desarrollo del proyecto
f unciones
de la energa en
los procesos tcnicos y su
transformacin
La energa en las actividades

cotidianas: fuentes de
energa y su funcin en los
procesos tcnicos.
Tipos de energa.
Insumos.
Procesos tcnicos.
Conversor de energa.
Proponer un video documental que identifique las diferentes fuentes de

energa que existen y su uso en los procesos de produccin, como luz,
fuerza del viento, calor, flujo de agua, fuerza humana, traccin animal y
combustibles de origen orgnico. Disear un cuadro comparativo de las
mismas, indicando sus limitaciones y posibilidades.
Organizar un recorrido de campo para identificar las fuentes y los tipos de
energa que se emplean en los diferentes procesos de produccin de la
comunidad. Hacer una representacin grfica al respecto. Analizar el uso
de la energa empleada.
Las funciones de la energa

en los procesos tcnicos:
activacin de mecanismos y
transformacin de materiales.
Analizar el uso de la energa y su transformacin en distintas actividades

en la comunidad: transporte, iluminacin, aparatos electrodomsticos y
mquinas, entre otros. Ilustrar con recortes de peridico o revistas los
aspectos observados.
La energa y su
transformacin en
los procesos de la
Reflexionar las actividades que realizan cotidianamente y las fuentes de

energa que utilizan para realizarlas.
Elaborar prcticas de aplicacin de energa sobre los materiales (empujar,
jalar, golpear y calentar) para dar forma, fragmentar y unir. Registrar los
efectos observados.
En un cuadro sinptico, registrar el tipo de energa que se utiliza para
realizar una actividad de la administracin contable.
p reVisin
del impacto
amBiental deriVado del uso
de la energa
Los problemas generados en

la naturaleza derivados del
uso de la energa.
El uso eficiente de la
energa para prever daos
ambientales.
Las nuevas fuentes y
alternativas de uso de la
energa.
La previsin de problemas
ambientales mediante nuevas
tcnicas y prcticas de
administracin.
Proceso tcnico.
Impacto ambiental.
Conversor de energa.
Realizar una investigacin documental de las nuevas fuentes y alternativas de uso eficiente de la energa; por ejemplo, el redescubrimiento del
viento, energa solar y energa de las olas. Se recomienda el empleo de
equipo didctico (hardware) especializado en el tema con el fin de que
los alumnos puedan experimentar este tipo de energas y comprender su
funcionamiento
Indagar por qu se recomienda reducir el consumo de energa y cules
son las fuentes que hacen eficiente y costeable dicho proceso. Elaborar
un peridico mural en torno al uso eficiente de la energa en la vida cotidiana y en el laboratorio de tecnologa.
Proponer el anlisis de diversos estudios de caso a nivel nacional e internacional que refieran la implementacin de prcticas sustentables en
el nfasis de campo. Identificar y comentar en plenaria los siguientes aspectos:
Estrategia general implementada.
Difusin de la estrategia.
Cantidad de recursos financieros empleados.
Resultados obtenidos.
39
t emas
y suBtemas
l os
materiales y la
energa en la resolucin
de proBlemas tcnicos y el
traBajo por proyectos en
los procesos productiVos
c onceptos
relacionados
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Los nuevos materiales y uso

eficiente de la energa en los
procesos de produccin
La seleccin de los insumos
materiales y energticos para
el desarrollo del proyecto.
40
s ugerencias
didcticas
Justificar la seleccin de los materiales y los recursos energticos para el

proyecto de produccin artesanal en funcin de los temas tratados en el
bloque.
Proponer alternativas para el uso adecuado y desecho de nuevos materiales o insumos que prevalecen en la administracin contable.
Definir el presupuesto para el desarrollo del proyecto:
Costo de materia prima.
Instrumentos incorporados.
Mano de obra.
Materiales.
Utilizar de manera eficiente y pertinente los materiales y energa empleada
en los procesos tcnicos de la administracin contable.
B loque iV. c omunicacin
y representacin tcnica
En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representacin en las creaciones y los procesos tcnicos como medio para comunicar
alternativas de solucin. Se destaca el estudio del lenguaje y la representacin desde una perspectiva histrica y su funcin para el registro y la
transmisin de la informacin que incluye diversas formas, como los objetos a escala, el dibujo, el diagrama y el manual, entre otros.
Asimismo, se destaca la funcin de la representacin tcnica en el registro de los saberes, en la generacin de la informacin y de su
transferencia en los contextos de reproduccin de las tcnicas, del diseo y del uso de los productos.
p ropsitos
1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin tcnica.
2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento tcnico.
3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas y smbolos, entre otros, como formas
de registro.
a prendizajes
esperados
Reconocen la importancia de la comunicacin en los procesos tcnicos.

Comparan las formas de representacin tcnica en diferentes momentos histricos.
Emplean distintas formas de representacin tcnica para el registro y la transferencia de la informacin.
Utilizan diferentes lenguajes y formas de representacin en la resolucin de problemas tcnicos.
t emas
y suBtemas
4. c omunicacin
c onceptos
relacionados
s ugerencias
didcticas
y representacin tcnica
la
importancia de la
comunicacin tcnica
Los medios de comunicacin

tcnica: oral, impresa,
gestual, grfica y seales.
Comunicacin tcnica.
Lenguaje tcnico.
Cdigos tcnicos.
Representar grficamente las diferentes tcnicas que las sociedades han

empleado para comunicarse, tanto de manera grfica como escrita. Presentar, de manera grupal, los resultados mediante un peridico mural.
Comentar en plenaria la utilidad de la representacin tcnica en las civilizaciones antiguas.
Visitar una organizacin para identificar y describir las diferentes formas de
comunicacin empleadas en la prestacin de un servicio administrativo.
La contabilidad como
sistema de informacin.
Representar, con dibujos o esquemas, procesos tcnicos de la ofimtica

en los que se identifiquen las entradas de informacin (insumos y materiales) y las salidas (productos obtenidos y los residuos generados durante
el proceso tcnico).
Las tcnicas contables como

un medio de comunicacin
para la toma de decisiones:
balance general, la cuenta,
estados de prdidas y
ganancias.
Distinguir el uso adecuado del lenguaje de acuerdo con el mbito en que

se encuentran y el uso correcto de la comunicacin oral en el mbito
escolar y profesional.
La comunicacin en
el proceso contable:
documentos fuente.
Llevar al cabo procesos contables sencillos relacionados con el uso, manejo y procesamiento de la informacin, utilizando los medios tcnicos
empleados por el nfasis de campo.
Identificar las formas de comunicacin de informacin al realizar procesos
contables: cartas, pagars, notas, facturas, formatos o esquemas. Realizar prcticas con el formato, llenado y seguimiento.
Hacer un balance y presentarlo en forma de cuenta y de reporte, para
practicar la clasificacin del activo y el pasivo; de ser posible, presentar el
estado de resultados y explicarlo.
la
representacin tcnica
a traVs de la historia
Los medios de
representacin y
comunicacin tcnica en
diferentes culturas y tiempos.
Representacin
tcnica.
Informacin tcnica.
Representar grficamente las diferentes tcnicas que emplean las sociedades para comunicarse, tanto de manera grfica como escrita. Presentar, de
manera grupal, los resultados por medio de un peridico mural.
Realizar una investigacin documental de las diferentes representaciones
numricas en la historia. Se sugiere la representacin jeroglfica.
41
t emas
y suBtemas
c onceptos
relacionados
s ugerencias
didcticas
Hacer una visita a un despacho contable para identificar las diferentes

formas de comunicacin escrita que en l se emplean, como documentacin mercantil, tcnicas de redaccin, recibos, rdenes de compra, memorndum, notas, carta poder, cheques, facturas y letras de cambio, entre otros. Elaborar un escrito con las caractersticas de cada una de ellas.
Las funciones de la
representacin tcnica:
Para la transmisin de los
conocimientos tcnicos.
Para la reproduccin de
tcnicas y procesos.
Para dar a conocer
la operacin de los
productos.
Para el diseo y
proyeccin de procesos
y productos.
Realizar un esquema donde se representen grficamente las entradas,

procesos y salidas de una empresa.
Los smbolos en la
numeracin y el lenguaje
escrito como formas
de representacin de la
informacin.
Las formas de comunicacin
en un despacho contable:
formularios y comprobantes
contables.
42
l enguajes
y representacin
tcnica
El uso de lenguajes,
cdigos y seales en
la representacin y
comunicacin tcnica:
Formatos, organigramas y
diagramas como medios
de comunicacin grfica.
Los trminos contables y
su papel en las cuentas.
Comunicacin tcnica.
Lenguaje tcnico.
Cdigos tcnicos.
Disear, en equipo, un lenguaje para comunicar un proceso contable con

el uso de cdigos, seales o diagramas de flujo.
Elaborar un diagrama donde se representen las instalaciones de la escuela, para indicar a los visitantes la ubicacin de la direccin, la cooperativa
y los sanitarios, entre otros.
Realizar el registro de cuentas, utilizando el lenguaje tcnico bsico, como
deber, haber, cargo, abono, banco, proveedores, mercanca y capital.
Investigar, en un despacho contable, el software que se utiliza en la contabilidad. En un cuadro, especificar la funcin de cada uno, para elegir en
grupo el ms idneo para las actividades de la administracin contable.
La importancia de los
programas de aplicacin
para el procesamiento de la
informacin contable.
Introduccin al software para
la administracin contable.
el
lenguaje y la
representacin tcnica en
la resolucin de proBlemas
productiVos
La informacin como
insumo en la resolucin de
problemas tcnicos.
Comunicacin tcnica.
Representacin
tcnica.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
El trabajo por proyectos en

de la administracin
contable.
Elaborar un mapa conceptual en el que se identifique e integre el papel de

la informacin como insumo, junto con los materiales y la energa.
Identificar los insumos informativos para la resolucin de problemas tcnicos para el desarrollo del proyecto. Describir sus caractersticas y funciones.
Integrar contenidos para el desarrollo del proyecto de reproduccin de
B loque V. p royecto
de produccin artesanal
En este bloque se introduce al trabajo con proyectos; se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases, as como la identificacin de
problemas tcnicos, ya sea para hacer ms eficiente un proceso, o para crear un producto; se definirn las acciones por realizar, las herramientas, los materiales y energa que se emplearn, as como la representacin del proceso y su ejecucin. El proyecto deber destacar los
procesos productivos artesanales, donde el tcnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas las fases del proceso.
El proyecto es una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos, por lo que se sugiere que ste se relacione con
su contexto, intereses y necesidades. Se propone la reproduccin de un proceso tcnico que integre los contenidos de los bloques
anteriores, que d solucin a un problema tcnico y sea de inters para la comunidad donde se ubica la escuela.
p ropsitos
1. Identificar las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto de produccin artesanal orientado a la satisfaccin de necesidades
e intereses.
2. Planificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto.
3. Representar grficamente el proyecto de produccin artesanal y el proceso para realizarlo.
4. Elaborar un producto o desarrollar un proceso tcnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de produccin artesanal.
5. Evaluar el proyecto de produccin artesanal y comunicar los resultados.
a prendizajes
esperados
Definen los propsitos y describen las fases de un proyecto de reproduccin artesanal.

Ejecutan el proyecto de produccin artesanal para la satisfaccin de necesidades o intereses.
Evalan el proyecto de produccin artesanal para proponer mejoras.
t emas
y suBtemas
5. p royecto
5.1. e l
c onceptos
43
proyecto como estrategia de traBajo en tecnologa
productiVos
artesanales
Procesos artesanales.
Las caractersticas de los

artesanales: sistema ser
humano-producto.
proyectos en tecnologa
La introduccin a los
proyectos de produccin
artesanal: el planteamiento
de problemas tcnicos y
la propuesta de diversas
alternativas de solucin.
Visitar un despacho de administracin contable con el fin de registrar y

representar grficamente los procesos de produccin artesanales que ah
se presentan.
Identificar cmo interviene el ser humano en cada una de las fases del
proceso de produccin artesanal, las tcnicas que emplea, los insumos,
medios tcnicos y los productos que obtiene.
Proyecto tcnico.
Alternativas de
solucin.
Indagar y proponer posibles soluciones a un problema o situacin tcnica

del nfasis de campo; mediante una lluvia de ideas, clasificar las ideas y
seleccionar la ms factible y viable para su implementacin.
Planear, en equipos, el proyecto de produccin artesanal; considerar, para
ello, las tcnicas, el tipo de herramientas, instrumentos y mquinas a emplear, el lenguaje tcnico, y el anlisis de las posibles necesidades del
usuario y del contexto. Presentar el proyecto en plenaria para analizarlo e
identificar posibles mejoras para su rediseo.
La planeacin y diseo de las

fases del proyecto.
5.2. e l
didcticas
de produccin artesanal
p rocesos
los
s ugerencias
relacionados
Elaborar grupalmente un diagrama de flujo respecto a las fases del proyecto

de produccin artesanal para conocer los propsitos y fases del mismo.
proyecto de produccin artesanal
a cercamiento
al traBajo
por proyectos : fases del
proyecto de produccin
artesanal
La ejecucin de las fases

del proyecto de produccin
artesanal de administracin
contable.
Fases del proyecto
tcnico.
Desarrollar las fases que integran el proyecto de produccin artesanal de

administracin contable; considerar, para ello, los siguientes elementos,
los cuales pueden ser modificados por el profesor de acuerdo con su
pertinencia y experiencia en el laboratorio de tecnologa:
Investigar las necesidades e intereses individuales, comunitarios y
sociales para la planeacin del proyecto.
Identificar y delimitar el campo problemtico (fundamentacin).
Buscar, recolectar y analizar informacin.
t emas
y suBtemas
c onceptos
relacionados
s ugerencias
didcticas
Construir la imagen-objetivo.
Buscar, seleccionar y proponer alternativas.
Planear el proyecto del nfasis de campo.
Ejecutar la alternativa seleccionada (acciones estratgicas, instrumentales y de control).
Evaluar cualitativamente los productos o procesos artesanales obtenidos.
Elaborar un informe y comunicar los resultados en plenaria mediante
el empleo del lenguaje tcnico.
44
s egundo
grado .
t ecnologa ii
45
n el segundo grado se estudian los procesos tcnicos y la intervencin en ellos

como una aproximacin a los conocimientos tcnicos de diversos procesos pro-
ductivos. Se utiliza el enfoque de sistemas para analizar los componentes de los sistemas tcnicos y su interaccin con la sociedad y la naturaleza.
Se propone que mediante diversas intervenciones tcnicas, en un determinado
campo, se identifiquen las relaciones entre el conocimiento tcnico y los conocimientos de las ciencias naturales y sociales, para que los alumnos comprendan su importancia y resignificacin en los procesos de cambio tcnico.
Asimismo, se plantea el reconocimiento de las interacciones entre la tcnica, la
sociedad y la naturaleza, y sus mutuas influencias en los cambios tcnicos y culturales.
Se pretende la adopcin de medidas preventivas por medio de una evaluacin tcnica
que permita considerar los posibles resultados no deseados en la naturaleza y sus
efectos en la salud humana, segn las diferentes fases de los procesos tcnicos.
Con el desarrollo del proyecto de produccin industrial se pretende profundizar en
el significado y aplicacin del diseo en la elaboracin de productos.

s egundo
B loque i. l a
grado
tecnologa y su relacin con otras reas de conocimiento
En el primer bloque se aborda el anlisis y la intervencin en diversos procesos tcnicos de acuerdo con las necesidades e intereses sociales que pueden cubrirse desde un campo determinado. A partir de la seleccin de las tcnicas, se pretende que los alumnos definan
las acciones y seleccionen los conocimientos que les sean de utilidad segn los requerimientos propuestos.
Actualmente, la relacin entre la tecnologa y la ciencia es una prctica generalizada, por lo que es conveniente que los alumnos reconozcan que el conocimiento tecnolgico est orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses sociales. Es importante destacar
que los conocimientos cientficos se resignifican en las creaciones tcnicas; adems, optimizan el diseo, la funcin y la operacin de
productos, medios y sistemas tcnicos. Tambin se propicia el reconocimiento de las finalidades y mtodos propios del campo de la
tecnologa, para ser comparados con los de otras disciplinas.
Otro aspecto que se promueve es el anlisis de la interaccin entre los conocimientos tcnicos y los cientficos; para ello se deber
facilitar, por un lado, la revisin de las tcnicas que posibilitan los avances de las ciencias, y por otro cmo los conocimientos cientficos
se constituyen en el fundamento para la creacin y el mejoramiento de las tcnicas.
p ropsitos
1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnolgico y el conocimiento cientfico, as como sus fines y mtodos.
2. Describir la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales.
3. Distinguir la forma en que los conocimientos cientficos se resignifican en la operacin de los sistemas tcnicos.
a prendizajes
46
esperados
Comparan las finalidades de las ciencias y de la tecnologa para establecer sus diferencias.
Describen la forma en que los conocimientos tcnicos y los conocimientos de las ciencias se resignifican en el desarrollo de los procesos tcnicos.
Utilizan conocimientos tcnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solucin a problemas tcnicos, as como mejorar
procesos y productos.
t emas
1. l a
y suBtemas
c onceptos
s ugerencias
relacionados
didcticas
tecnologa y su relacin con otras reas de conocimiento
la
tecnologa como rea

de conocimiento y la
tcnica como prctica
social
Los conocimientos previos

sobre ciencia y tecnologa
y sus diferencias.
Tecnologa.
Tcnica.
Conocimiento
tecnolgico.
Conocimiento
cientfico.
Mtodos.
Los fines de la tecnologa

y la ciencia: mtodos.
La interaccin entre ciencia y
tecnologa para la prestacin
de los servicios contables.
La contabilidad como
prctica social para la
e intereses sociales.
La empresa: objetivos,
funciones y organizacin.
Recuperar, con una lluvia de ideas, los conocimientos previos que poseen
los alumnos respecto a qu es ciencia. Comentar, en plenaria, cmo sta
se diferencia de la tecnologa. Registrar las ideas en un rotafolio y ponerlas
a la vista.
Solicitar, en equipos, que investiguen en diferentes fuentes de informacin
acerca de los mtodos y fines que emplean la ciencia y la tecnologa; con
los resultados crear un cuadro comparativo al respecto. Enfatizar cmo
la tecnologa est orientada a la satisfaccin de necesidades e intereses
sociales, mientras que la ciencia busca aumentar la comprensin y la explicacin de fenmenos y eventos.
Identificar los conocimientos cientficos y tcnicos que se emplean para
la prestacin de servicios contables administrativos en las organizaciones.
Representar un servicio contable mediante un esquema o diagrama, y
sealar en cada una de las fases los conocimientos empleados para su
obtencin. Enfatizar la interaccin entre conocimientos cientficos y tcnicos para la obtencin del servicio.
Organizar una mesa redonda para comentar sobre el valor personal, social y cultural que poseen los servicios de administracin contable para la
satisfaccin de necesidades en la sociedad.
Investigar los elementos de la planeacin, organizacin y control: propsitos, investigacin, objetivos, estrategias, polticas, programas, presupuestos y procedimientos. Reflexionar, en grupo, la funcin de estos aspectos
en los procesos contables de la empresa.
Segundo grado. Tecnologa II
t emas
y suBtemas
r elacin
de la tecnologa
con las ciencias naturales y
sociales : la resignificacin
y uso de los conocimientos
Las demandas sociales y el

desarrollo cientfico para el
perfeccionamiento tcnico.
c onceptos
relacionados
Ciencias naturales.
Ciencias sociales.
Creaciones tcnicas.
Avance de las
ciencias.
Cambio tcnico.
s ugerencias
didcticas
Organizar, en equipos, mesas de debate para comentar cmo la tecnologa influye en la creacin del conocimiento cientfico y viceversa. Compartir
los resultados en plenaria para establecer conclusiones al respecto.
Organizar una lluvia de ideas para identificar las reas del conocimiento
en que se apoyan la contabilidad y la administracin para desarrollar sus
funciones.
Presentar un ejemplo del nfasis de campo en el que se identifique de
manera explcita la resignificacin de los conocimientos cientficos dentro
de los procesos de produccin de administracin contable; por ejemplo,
el uso de los conocimientos de las matemticas para realizar operaciones
unitarias, clculos de impuestos, pagos a proveedores; la estadstica para
la medicin de los procesos que permitan la consecucin de las metas y
objetivos empresariales, o el uso de conocimientos de las ciencias sociales, como el Derecho y la Economa. Reflexionar la interaccin que establecen la ciencia y la tecnologa.
La resignificacin de los
conocimientos cientficos:
de las ciencias naturales y
sociales en los procesos
de produccin industrial de
El proceso contable y el
desarrollo de nuevas tcnicas
para la satisfaccin de
necesidades:
Contabilidad financiera.
Contabilidad
administrativa.
Contabilidad fiscal.
Realizar, en grupo, un anlisis a partir de las preguntas: por qu son

importantes las creaciones tcnicas en la sociedad?, qu pasara si no
se produjeran?, qu importancia tiene la preparacin y conservacin de
alimentos en la sociedad?, y cmo influye el desarrollo de la ciencia en la
tcnica en la sociedad? Plantear conclusiones a partir de las respuestas
de los alumnos.
El procesamiento de la
informacin contable
mediante recursos
informticos y su repercusin
en el crecimiento de la
empresa.
Indagar en qu consiste el impuesto sobre la renta (ISR), el impuesto al

valor agregado (IVA) y el impuesto empresarial a tasa nica (IETU). Presentar un informe al respecto para realizar un anlisis comparativo de los
mismos. Comentar grupalmente su uso en los procesos contables.
Indagar el tipo de tecnologas que se aplican en la actualidad en los procesos tcnicos de la contabilidad y la administracin; por ejemplo, el uso
de firmas electrnicas para el pago de impuestos.
Clasificar los medios electrnicos y mecnicos utilizados en las prcticas
contables y administrativas, para identificar sus antecedentes tcnicos,
su estructura funcional bsica y los conocimientos que les dieron origen.
Realizar prcticas contables y administrativas con el uso de medios informticos.
Disear una tabla con una hoja de clculo para la aplicacin de frmulas
en las que se puedan utilizar la multiplicacin, divisin, suma, resta y porcentaje para realizar diversas operaciones, segn la necesidad del registro
contable.
la
resignificacin y uso
de los conocimientos
para la resolucin de
proBlemas y el traBajo por
productiVos
La resignificacin del
conocimiento para la
resolucin de problemas en
los procesos de produccin:
el proyecto de produccin
industrial de administracin
contable.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Observar el proceso de prestacin de un servicio; por ejemplo, la prestacin de servicios bancarios como consulta de sAldouss, cuentas bancarias va internet o telefnica.
Identificar problemas en la planeacin, organizacin o producto obtenido;
en plenaria, proponer diversas soluciones de manera creativa.
Seleccionar, en equipos, la solucin ms viable y factible; planear la ejecucin de la mismas considerando los conocimientos cientficos y tecnolgicos que se emplearn para darle solucin, entre otros aspectos.
Ejecutar el proyecto de produccin industrial de administracin contable.
Compartir y evaluar, en plenaria, los resultados obtenidos.
Debatir, en grupo, la importancia de los procesos de produccin vinculadas con la administracin contable para la economa estatal, regional o
nacional.
47
B loque ii. c amBio
tcnico y camBio social
En este bloque se pretende analizar las motivaciones econmicas, sociales y culturales que llevan a la adopcin y operacin de determinados sistemas tcnicos, as como a la eleccin de sus componentes. El tratamiento de los temas permite identificar la influencia de los
factores contextuales en las creaciones tcnicas, y analizar cmo las tcnicas, constituyen la respuesta a las necesidades apremiantes
de un tiempo y contexto determinados.
Tambin se propone analizar el uso de las herramientas y mquinas en correspondencia con sus funciones y materiales sobre los que
acta, su cambio tcnico y la delegacin de funciones, as como la variacin en las operaciones, la organizacin de los procesos de
trabajo y su influencia en las transformaciones culturales.
El trabajo con los temas de este bloque considera tanto el anlisis medio-fin como el anlisis sistmico de objetos y procesos tcnicos,
con la intencin de comprender las caractersticas contextuales que influyen en el cambio tcnico, se consideran los antecedentes y los
consecuentes, as como sus posibles mejoras, de modo que la delegacin de funciones se estudie desde una perspectiva tcnica y social.
Asimismo, se analiza la delegacin de funciones en diversos grados de complejidad mediante la exposicin de diversos ejemplos para
mejorar su comprensin.
p ropsitos
1. Reconocer la importancia de los sistemas tcnicos para la satisfaccin de necesidades e intereses propios de los grupos que los crean.
2. Valorar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creacin de nuevas tcnicas.
3. Proponer diferentes alternativas de solucin para el cambio tcnico de acuerdo con diversos contextos locales, regionales y nacionales.
4. Identificar la delegacin de funciones de herramientas a mquinas y de mquinas a mquinas.
a prendizajes
48
esperados
Emplean de manera articulada diferentes clases de tcnicas para mejorar procesos y crear productos tcnicos.
Reconocen las implicaciones de la tcnica en las formas de vida.
Examinan las posibilidades y limitaciones de las tcnicas para la satisfaccin de necesidades segn su contexto.
Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora tcnica.
Proponen y modelan alternativas de solucin a posibles necesidades futuras.
t emas
2. c amBio
y suBtemas
c onceptos
relacionados
s ugerencias
didcticas
tcnico y camBio social
la
influencia de la
sociedad en el desarrollo
tcnico
Necesidades sociales.
Procesos tcnicos.
Sistemas tcnicos.
El papel de las demandas

sociales en la creacin de
tcnicas.
Las actividades
administrativas para la
e intereses sociales por
medio de procesos y
productos.
La importancia de los
servicios contables en el
desarrollo de los procesos de
produccin de la empresa.
Representar grficamente los sistemas de registros contables empleados

en una oficina pblica.
Indagar el software empleado en procesos administrativos y contables.
Exponer en plenaria sus caractersticas e identificar los diferentes productos o registros que se pueden realizar, as como los antecedentes tcnicos para la creacin de ese sistema y su utilidad en los procesos de
produccin.
Investigar la estructura organizacional de una empresa para analizar las
relaciones internas y externas de sus departamentos de acuerdo con sus
funciones
Reflexionar, en grupo, los cambios en los procesos tcnicos de la contabilidad para satisfacer las demandas de la sociedad; por ejemplo, programas que facilitan el registro y control de las operaciones de compra-venta,
y los que proporcionan reportes y grficas que permiten la evaluacin
financiera.
Investigar los servicios proporcionados por los cajeros automticos; por
ejemplo, los movimientos bancarios que se pueden realizar. Reflexionar su
uso social y las razones por las que existe.
t emas
y suBtemas
c amBios
tcnicos ,
articulacin de tcnicas
y su influencia en los
procesos productiVos
c onceptos
relacionados
Cambio tcnico.
Procesos tcnicos.
s ugerencias
didcticas
Elaborar una lnea del tiempo acerca del proceso de cambio en las tcnicas de administracin contable en la historia. Reflexionar los cambios en
la forma de ordenar, clasificar, registrar, procesar y presentar o distribuir
los resultados. Presentar los trabajos realizados en plenaria.
Los procesos de cambio

tcnico en los sistemas de
informacin contable a travs
de la historia.
Reproducir el organigrama de una empresa. Con base en ello, organizar

un juego de papeles o de simulacin de la empresa, en el que se representen y relacionen los diferentes departamentos que intervienen para
realizar el registro contable.
Los cambios tcnicos

generados en la planeacin
y gestin de la prestacin de
servicios contables.
Comentar grupalmente las implicaciones del uso del software en las empresas: en la satisfaccin de necesidades, la simplificacin del trabajo y la
promocin del avance socioeconmico, entre otros.
Realizar prcticas contables donde se practique el registro en los libros
contables, llegar a la balanza de comprobacin y estado de resultados.
Los departamentos de la
empresa y su articulacin
para el desarrollo de los
l as
implicaciones de la
tcnica en la cultura y la
sociedad
La tcnica y su influencia
en los cambios culturales,
econmicos y de
organizacin social: de la
produccin artesanal a la
produccin industrial.
Tcnica.
Sociedad.
Cultura.
Formas de vida.
Presentar un video documental del cambio en las costumbres y tradiciones a causa del uso e innovacin en la tecnologa. Discutir, en grupos, los
procesos de cambio generado en las formas de vida como consecuencia
de la tcnica.
Realizar un anlisis comparativo entre el proceso de produccin artesanal
y el industrial; reflexionar la organizacin social del proceso, en los medios
tcnicos utilizados y sobre todo en los cambios culturales y sociales.
La creacin de servicios y su
impacto en la comunidad.
Hacer un recorrido por la comunidad; observar los servicios que se prestan (salud, educacin y administrativos, entre otros) y el papel que tienen
en la comunidad; en grupo, elaborar un diagrama de los procesos de
produccin en la prestacin de los servicios.
La contabilidad y su
repercusin en la vida social
y econmica.
Construir y debatir un dilema moral del pago de impuestos y su repercusin social. Realizar un cuadro comparativo de las diversas opiniones,
para reflexionar las ventajas y desventajas de este proceso en la sociedad.
Analizar los cambios en los perfiles laborales a partir de la incorporacin
de sistemas computarizados en los procesos de produccin y de servicio,
para realizar un anlisis comparativo de cmo la tcnica repercute en las
formas de vida.
l os
lmites y posiBilidades
de los sistemas tcnicos
para el desarrollo social
La aceptacin o rechazo
cultural y social de los
productos tcnicos:
Su utilidad para mejorar la
calidad de vida.
Los costos de los
productos.
Los sistemas tcnicos
en el desarrollo social,
natural, cultural y
econmico-productivo.
Los limites y posibilidades
de la administracin
contable para:
Sistemas tcnicos.
Formas de vida.
Desarrollo social.
Calidad de vida.
Elaborar la representacin grfica de un objeto tcnico al cual se haya

objetado para comprarlo o aceptarlo. En cada representacin, escribir las
causas principales de dicha resistencia. Se sugiere presentar un video de
inventos frustrados.
Describir grupalmente soluciones para mejorar la aceptacin de los objetos tcnicos, considerando superar limitaciones de tipo ambiental, funcional, econmico, cultural y de eficiencia, entre otros.
Elaborar un peridico mural donde se ilustre cmo los factores sociales
potencian o limitan el desarrollo tecnolgico. Incluir factores econmicos,
polticos, culturales y de recursos humanos.
Realizar un anlisis sistmico de la computadora para identificar sus procesos de cambio tcnico y cmo ha sido modificado por los usuarios para
satisfacer o resolver necesidades y nuevas demandas sociales.
Realizar un cuadro de dos entradas donde se visualicen las posibilidades
y limitaciones de la administracin contable; considerar los aspectos que
influyen en la productividad y el buen servicio.
49
t emas
y suBtemas
c onceptos
relacionados
s ugerencias
didcticas
La productividad de la
empresa.
Brindar un buen servicio.
la
sociedad tecnolgica
actual y la del futuro :
Visiones de la sociedad
tecnolgica
Tcnica.
Sociedad.
Tecnoutopas.
Tcnica-ficcin.
La visin retrospectiva
y prospectiva de la
contabilidad como respuesta
a las necesidades de la
sociedad del pasado y del
futuro.
Ilustrar con representaciones grficas el proceso de evolucin y cambio

de sistemas para el clculo. Se sugiere explorar del baco a los sistemas
computacionales. Comparar sus ventajas y limitaciones respecto a los
actuales. Verificar y describir los cambios tcnicos operados en ellos.
Disear un sistema de informacin contable con base en nuevos usos,
con el fin de satisfacer las necesidades que habr en el futuro.
Planear, en equipos, un programa, sistema u objeto utilizado en la contabilidad con sus respectivas mejoras tcnicas, o un objeto tcnico que actualmente se desconoce y que podra servir en el futuro. Presentar sus propuestas con bocetos y evaluar grupalmente su efectividad y confiabilidad.
La informtica y la
automatizacin en los
procesos contables del futuro.
El diseo de nuevos objetos
tcnicos, herramientas y
procesos tcnicos en la
contabilidad.
50
el
camBio tcnico en la
y el traBajo por
productiVos
El cambio tcnico para la

resolucin de problemas en
Cambio tcnico.
Necesidades e
intereses sociales.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Las innovaciones en los

sistemas de informacin
contable para mejorar los
Entrevistar a algn trabajador o servidor pblico para ubicar la importancia

del cambio tcnico en los procesos administrativos para la prestacin de
servicios. Indagar cmo se realizaban los procesos administrativos en el
pasado, qu medios tcnicos se empleaban y qu tipo de necesidades
satisfacan, entre otros. Redactar un informe tcnico al respecto.
Identificar y caracterizar problemas tcnicos en procesos de administracin contable de un negocio o empresa. Realizar un plan de acciones
estratgicas e instrumentales para su resolucin, mediante herramientas
informticas, y presentarlo al grupo. Se sugiere elaborar un manual de
procedimientos o la revisin de registros.
Identificar las principales problemticas en la prestacin de servicios de
tipo pblico y privado. Elaborar un listado con sus posibles soluciones y
presentar su propuesta al grupo.
Proponer alternativas para la resolucin de problemas en el mbito administrativo como parte del desarrollo del proyecto de produccin industrial.
B loque iii. l a
tcnica y sus implicaciones en la naturaleza
En este bloque se pretende el estudio del desarrollo tcnico y sus efectos en los ecosistemas y la salud de las personas. Se promueve
el anlisis y la reflexin de los procesos de creacin y uso de diversos productos tcnicos como formas de suscitar la intervencin con
la finalidad de modificar las tendencias y el deterioro ambiental, como la prdida de biodiversidad, contaminacin, cambio climtico y
diversas afectaciones a la salud.
Los contenidos del bloque se orientan hacia la previsin de los impactos que daan los ecosistemas. Las actividades se realizan desde
una perspectiva sistmica para identificar los posibles efectos no deseados en cada una de las fases del proceso tcnico.
El principio precautorio se seala como el criterio formativo esencial en los procesos de diseo, la extraccin de materiales, generacin y
uso de energa, y elaboracin de productos. Con esta orientacin se pretende promover, entre las acciones ms relevantes, la mejora en
la vida til de los productos, el uso eficiente de materiales, generacin y uso de energa no contaminante, elaboracin y uso de productos
de bajo impacto ambiental, y el reuso y reciclado de materiales.
p ropsitos
1. Reconocer los impactos en la naturaleza causados por los sistemas tcnicos.
2. Tomar decisiones responsables para prevenir daos en los ecosistemas generados por la operacin de los sistemas tcnicos y el
uso de productos.
3. Proponer mejoras en los sistemas tcnicos con la finalidad de prevenir riesgos.
a prendizajes
esperados
Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operacin de los sistemas tcnicos.
Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos para prever posibles modificaciones no deseadas
en la naturaleza.
Recaban y organizan informacin de los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos tcnicos.
t emas
3. l a
y suBtemas
c onceptos
relacionados
s ugerencias
didcticas
tcnica y sus implicaciones en la naturaleza
las
implicaciones locales,
regionales y gloBales en
la naturaleza deBido a la
operacin de sistemas tcnicos
El impacto ambiental
generado en cada una de
las fases de los procesos
tcnicos de la administracin
contable.
Recursos naturales.
Desecho.
Impacto ambiental.
Contaminacin.
Sistema tcnico.
La prestacin de servicios y
sus efectos en la naturaleza.
Representar grficamente el ciclo de vida de un producto tcnico empleado en procesos administrativos (por ejemplo, telfono fijo, celular y computadora, entre otros), desde la obtencin de materia prima, creacin,
uso, mantenimiento y desecho.
El uso de materiales en los

procesos de administracin
contable y su implicacin
ambiental: alternativa de uso
y reciclado.
alteraciones producidas
en los ecosistemas deBido
a la operacin de los
sistemas tcnicos
Los impactos generados

en la naturaleza debido
al desarrollo de procesos
tcnicos:
En los procesos de
obtencin de materia prima.
Investigar las alternativas para la utilizacin de materia prima o productos

tcnicos reciclados en la oficina en favor de la proteccin del ambiente.
Presentar un informe con los resultados obtenidos.
Disear un cartel donde se reflejen las consecuencias de contaminacin
que provocan los desechos o residuos de la oficina. Comentar grupalmente el impacto ambiental y las alternativas tcnicas para evitar dichas
consecuencias.
El giro de las empresas y sus

implicaciones ambientales.
l as
Organizar una mesa redonda acerca de la contaminacin por la generacin de residuos electrnicos, como computadoras, calculadoras y celulares, con base en la localizacin de una nota periodstica; argumentar sus
efectos e impactos ambientales.
Alteracin en los
ecosistemas.
Extraccin.
Transformacin.
Desechos.
Sistema tcnico.
Proponer, utilizando carteles, soluciones para reducir los niveles de alteracin provocados al ambiente ocasionados por la operacin de sistemas
tcnicos en los procesos de administracin contable.
Investigar los procesos tcnicos empleados en la industria que fomenten
el uso de procedimientos que no daen el ecosistema.
51
t emas
y suBtemas
c onceptos
relacionados
s ugerencias
didcticas
Realizar un diagrama de flujo del proceso de produccin de un producto; por ejemplo, la produccin del papel. Identificar, en cada una de
las fases del proceso de produccin, las alteraciones frecuentes que se
presentan en la operacin de los sistemas tcnicos, desde la obtencin
de la materia prima y su transformacin, hasta los desechos generados
tras la obtencin del producto. Se sugiere presentar un video referente
a la produccin del papel.
En los procesos de
transformacin.
En la industrializacin de
productos de oficina.
En el uso y desecho de
productos.
La prestacin de servicios
y sus repercusiones en la
naturaleza.
Las implicaciones
ambientales por los
desechos utilizados en la
el
papel de la tcnica en
la conserVacin y cuidado
de la naturaleza
La interaccin del ser

humano con el sistema
natural y social.
52
Principio precautorio.
Tcnica.
Preservacin.
Conservacin.
Impacto ambiental.
El desarrollo de procesos
de produccin en la
la conservacin y cuidado de
la naturaleza:
La eficiencia en el
consumo energtico.
El empleo de materiales
reciclados.
El manejo de residuos.
la
tcnica , la sociedad
del riesgo y el principio
precautorio
Las nociones sobre la

sociedad del riesgo y su
relacin con el desarrollo de
los procesos de produccin.
principio precautorio
en la resolucin de
productiVos
El principio precautorio en los

Elaborar, en equipos, un peridico mural de las acciones necesarias para

evitar la contaminacin ambiental a causa de los residuos de oficina. Incluir las normas, leyes o reglamentos que regulan y protegen el ambiente
en esa materia en nuestro pas.
Promover una lluvia de ideas para proponer e impulsar procesos de reciclaje de los objetos tcnicos para su reuso o elaboracin de nuevos
productos.
Por medio de carteles, generar propuestas para el ahorro de la energa
en la oficina.
Sociedad del riesgo.

Riesgo.
Situaciones
imprevistas.
Salud y seguridad.
Recuperar los saberes previos de los alumnos sobre el trmino sociedad

del riesgo, para reconocer la importancia de la responsabilidad que cada
persona tiene en el desarrollo de los procesos de produccin.
Identificar e ilustrar situaciones imprevistas que pueden tener impactos en
la salud y seguridad de las personas en los espacios de la oficina y en el
desarrollo de los procesos de produccin.
Reflexionar el papel de la responsabilidad social en la prevencin de desastres; por ejemplo, inundaciones provocadas por el exceso de lluvia.
Identificar causas naturales, tcnicas y sociales, as como las consecuencias y manera de evitar ese tipo de problemas. Presentar un ensayo al
respecto.
La tcnica en la salud
y seguridad de las
personas: previsin de
riesgos y seguridad en el
laboratorio de tecnologa de
el
Realizar un anlisis sistmico de un despacho contable. Identificar las implicaciones de la energa utilizada, los recursos empleados y los desechos
generados.
Documentar los principales riesgos a los cuales se est expuesto en el

laboratorio de tecnologa de administracin contable. Proponer, en equipos, las medidas de seguridad bsicas a seguir, por medio de un manual
de procedimientos con los aspectos necesarios para el respeto del orden,
seguridad, salud e higiene.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Problema ambiental.
Analizar un proceso administrativo o la prestacin de un servicio contable

para identificar las implicaciones ambientales generadas por el desarrollo
de procesos tcnicos. Proponer soluciones para minimizar sus efectos
ambientales.
Representar grficamente la prestacin de un servicio. Enfatizar los efectos ambientales del mismo y proponer alternativas de mejora con base en
el principio precautorio.
t emas
y suBtemas
Las fuentes de riesgo en el

uso de materiales, energa,
herramientas, mquinas y en
el desarrollo de los procesos
tcnicos de la empresa.
c onceptos
relacionados
s ugerencias
didcticas
Desarrollar el proyecto de produccin industrial de administracin contable.

Compartir los resultados obtenidos en plenaria y evaluarlos.
La ecoeficiencia en la
empresa.
en los procesos de
produccin y el trabajo por
proyectos.
53
B loque iV. p laneacin
y organizacin tcnica
En este bloque se estudia el concepto de gestin tcnica y se propone el anlisis y puesta en prctica de los procesos de planeacin
y organizacin de los procesos tcnicos: la definicin de las acciones, su secuencia, ubicacin en el tiempo y la identificacin de la necesidad de acciones paralelas, as como la definicin de los requerimientos de materiales, energa, medios tcnicos, condiciones de las
instalaciones y medidas de seguridad e higiene, entre otros.
Se propone el diagnstico de los recursos con que cuenta la comunidad, la identificacin de problemas ligados a las necesidades e intereses, y el planteamiento de alternativas, entre otros, que permitan mejorar los procesos tcnicos de acuerdo con el contexto. Asimismo,
se promueve el reconocimiento de las capacidades de los individuos para el desarrollo de la comunidad, y los insumos provenientes de
la naturaleza, e identificar las limitaciones que determina el entorno, mismas que dan pauta para la seleccin de materiales, energa e
informacin necesarios.
Este bloque brinda una panormica para contextualizar el empleo de diversas tcnicas en correspondencia con las necesidades e intereses sociales; representa una oportunidad para vincular el trabajo escolar con la comunidad.
p ropsitos
1. Utilizar los principios y procedimientos bsicos de la gestin tcnica.
2. Tomar en cuenta los elementos del contexto social, cultural y natural para la toma de decisiones en la resolucin de los problemas
tcnicos.
3. Elaborar planes y formas de organizacin para desarrollar procesos tcnicos y elaborar productos, tomando en cuenta el contexto
en que se realizan.
a prendizajes
54
esperados
Planifican y organizan las acciones tcnicas segn las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnstico.
Usan diferentes tcnicas de planeacin y organizacin para la ejecucin de los procesos tcnicos.
Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, con el fin de prever situaciones de
riesgo en la operacin de los procesos tcnicos.
Planean y organizan acciones, medios tcnicos e insumos para el desarrollo de procesos tcnicos.
t emas
y suBtemas
4. p laneacin
c onceptos
relacionados
s ugerencias
didcticas
y organizacin tcnica
la
gestin en los sistemas

tcnicos
El concepto de gestin
tcnica y su importancia en
los procesos de produccin.
Gestin tcnica.
Diagnstico de
necesidades sociales.
Organizacin tcnica.
Calidad de vida.
La gestin en la
la eficacia y eficiencia del
servicio.
El diagnstico de
necesidades en la
comunidad:
Los servicios
administrativos y contables
que se prestan.
El empleo en los servicios
administrativos de
contabilidad.
Los productos intangibles
de la administracin
contable.
Recuperar las ideas previas de los alumnos acerca de lo que entienden

por gestin tcnica y cmo se refleja sta en los sistemas tcnicos del
nfasis de campo. En equipos, consultar varias fuentes de informacin
para ampliar el concepto y, a partir de lo encontrado, comentar en plenaria cmo la gestin implica planear, organizar y controlar procesos de
produccin con el fin de hacerlos ms eficientes y eficaces.
Disear, en equipos, cuestionarios o guiones de observacin para elaborar un diagnstico de necesidades sociales en la comunidad respecto al
nfasis de campo, ya sea en situaciones cotidianas o simuladas.
Organizar el trabajo de campo para aplicar los cuestionarios mediante la
elaboracin de un organigrama y observar, de manera participativa, los
procesos sociales desarrollados en la comunidad.
Realizar un informe con base en los resultados del diagnstico para ubicar
la necesidad que se posee respecto a la implementacin de prcticas administrativas de la comunidad y determinar el producto o proceso tcnico
a gestionar.
Promover, de manera grupal, la simulacin de una empresa u organizacin para distinguir las funciones de cada uno de los departamentos o
reas que la conforman. Enfatizar la importancia de planear, organizar y
llevar el control de los mismos para obtener un servicio eficiente.
t emas
y suBtemas
la
planeacin y la
organizacin de los
procesos tcnicos
La planeacin de los
industrial:
Organizacin y
administracin del proceso
de elaboracin.
Ejecucin y control del
proceso de elaboracin.
Evaluacin y control de
calidad.
c onceptos
relacionados
Planeacin tcnica.
Organizacin tcnica.
Ejecucin.
Control de procesos
productivos.
s ugerencias
didcticas
Valorar la factibilidad del proceso tcnico a disear de la administracin

contable, con el fin de identificar si es tcnicamente posible crearlo. Consultar los antecedentes tcnicos del mismo que permitan ver si es posible
satisfacer necesidades de la comunidad.
Disear, modelar, bocetar o simular el proceso tcnico necesario que resalte sus propias caractersticas y se relacione con la satisfaccin de demandas en el diagnstico de la comunidad.
Elaborar el plan de la implementacin del diseo. Orientar la misma con
los cuestionamientos: con qu se cuenta?, qu hace falta?, cmo se
pueden organizar los costos del diseo (administracin de recursos, diseo de cronograma de las acciones estratgicas e instrumentales a desarrollar)? Indagar los costos de los insumos a emplear. Presentar el plan
mediante un diagrama de flujo.
Las tcnicas de organizacin

en los procesos tcnicos:
organigramas, manuales y
diagramas.
Ejecutar o simular el desarrollo del plan anterior. Tener en cuenta los resultados arrojados en el diagnstico de necesidades, el presupuesto, las acciones tcnicas a realizar y los tiempos. Comunicar los resultados al grupo.
Someter el diseo del proceso a pruebas de uso, con el fin de identificar
posibles fallas y hacer mejoras en el mismo. Redisear.
la
normatiVidad y la
seguridad e higiene en los
procesos tcnicos
La legislacin contable.
Normatividad.
Seguridad y procesos
tcnicos.
Higiene y procesos
tcnicos.
La norma oficial mexicana

(NOM): normas de calidad
y certificacin de los
productos.
Identificar los aspectos que impliquen problemas de higiene y seguridad

en el laboratorio de tecnologa y proyectar posibles soluciones para responder adecuadamente a las mismas.
La organizacin y seguridad
en el laboratorio de
administracin contable:
Normatividad (reglamento
interno).
Normas de higiene y
seguridad.
Forma de trabajo
(individual y colectivo).
Mantenimiento industrial
(preventivo y correctivo.
planeacin y la
organizacin en la
productiVos
La gestin de los procesos

de produccin para
la satisfaccin de las
necesidades y demandas
sociales.
Investigar las leyes, reglamentos y cdigos que regulan el registro de operaciones comerciales: Cdigo de Comercio, Ley de Impuesto sobre la
Renta, Reglamento del Cdigo Fiscal de la Federacin y Ley General de
Ttulos y Operaciones de Crdito, entre otras. Presentar un informe.
Comentar grupalmente la importancia de las leyes y normas que regulan
los procesos contables.
Las polticas y normas de

la empresa para el registro
contable.
la
Investigar los principales organismos que regulan la calidad de los productos en el mbito internacional, as como la norma oficial mexicana (NOM)
en el campo de los servicios.
Debatir, en equipos, cmo promover la cultura de la prevencin para reducir la incidencia de accidentes en el laboratorio del nfasis; promover
alternativas al respecto.
Operar las herramientas y mquinas segn los manuales del fabricante y
mantener limpias las reas de trabajo.
Planeacin.
Gestin.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Planificar tareas para el desarrollo de procesos administrativos, con base

en la planeacin y el uso de recursos.
Hacer un listado de los productos tcnicos requeridos en los mbitos
del hogar, la oficina y la industria, para calcular la inversin en materiales, mano de obra, tiempo de elaboracin, fijacin de precio de venta,
publicidad del producto y mercado de venta. Presentar los resultados en
plenaria.
Investigar los procesos de importacin y exportacin. Con base en los
resultados, destacar la importancia de los procesos de gestin para el
desarrollo de los procesos de produccin.
55
t emas
y suBtemas
c onceptos
La planeacin y la
organizacin en los procesos
contables para la resolucin
de problemas tcnicos.
El trabajo por proyectos en
de la administracin
contable.
56
relacionados
s ugerencias
didcticas
Plantear un problema tcnico propio del nfasis de campo acorde a las necesidades e intereses de los alumnos; en plenaria, proponer diversas alternativas para su solucin, valorar su factibilidad y la viabilidad para ejecutarla.
Planear y organizar el proyecto para la prestacin de un servicio para la
produccin o comercio; considerar la secuencia de las acciones, costos,
medios tcnicos, insumos, participantes y responsables, as como el seguimiento de las acciones a realizar para mejorar los procesos del proyecto.
Implementar el proyecto y evaluar los resultados.
de produccin industrial
En este bloque se incorporan los temas del diseo y la gestin para el desarrollo de proyectos de produccin industrial. Se pretende el
reconocimiento de los elementos contextuales de la comunidad que contribuyen a la definicin del proyecto. Se identifican oportunidades para mejorar un proceso o producto tcnico respecto a su funcionalidad, esttica y ergonoma. Se parte de problemas dbilmente
estructurados donde es posible proponer diversas alternativas de solucin.
En este bloque se trabaja el tema del diseo con mayor profundidad y como una de las primeras fases del desarrollo de los proyectos
con la idea de conocer sus caractersticas.
En el desarrollo del proyecto se hace hincapi en los procesos de produccin industrial, cuya caracterstica fundamental es la organizacin
tcnica del trabajo. Estas acciones se pueden realizar de manera secuencial o paralela segn las fases del proceso y los fines que se buscan.
Para el desarrollo de las actividades de este bloque, el anlisis de los procesos industriales puede verse limitado por la falta de infraestructura en los planteles escolares, por lo que se promueve el uso de la modelacin, la simulacin y la creacin de prototipos, as como
las visitas a industrias.
El proyecto y sus diferentes fases constituyen los contenidos del bloque, con la especificidad de la situacin en la que se intervendr o
cambiar; debern ponerse de manifiesto los conocimientos tcnicos y la resignificacin de los conocimientos cientficos requeridos,
segn el campo tecnolgico y el proceso o producto que se elaborar.
p ropsitos
1. Identificar las fases del proceso de diseo e incorporar criterios de ergonoma y esttica en el desarrollo del proyecto de produccin
industrial.
2. Elaborar y mejorar un producto o proceso cercano a su vida cotidiana, tomando en cuenta los riesgos e implicaciones en la sociedad
y la naturaleza.
3. Modelar y simular el producto o proceso seleccionado para su evaluacin y mejora.
a prendizajes
57
esperados
Identifican y describen las fases de produccin industrial.

Ejecutan las fases del proceso de diseo para la realizacin del proyecto de produccin industrial.
Evalan el proyecto de produccin industrial para proponer mejoras.
t emas
c onceptos
y suBtemas
5. p royecto
s ugerencias
relacionados
didcticas
5.1. c aractersticas
del proyecto de produccin industrial
p rocesos
productiVos
industriales
La caracterizacin de un
proceso industrial:
Los cambios en la
organizacin y en los
procesos del trabajo
artesanal e industrial.
Los cambios generados
en las herramientas,
mquinas y procesos de
ejecucin en el trabajo
artesanal e industrial.
El papel de los sujetos.
La delegacin de
funciones en los procesos
industriales (de sistema
persona-mquina y
de sistema mquinaproducto).
Sistema
mquina-producto.
Procesos productivos
industriales.
Planeacin.
Gestin.
Identificar las diferentes operaciones que se efectan en un proceso de

produccin industrial a partir de un video documental o visita dirigida a
una industria. Elaborar un diagrama de flujo de dicho proceso. Caracterizar los procesos de produccin industriales y distinguirlos de los artesanales; hacer nfasis en el sistema mquina-producto.
Analizar las fases y actividades de los proyectos de produccin industrial para:
Elaborar un mapa conceptual de los conocimientos fundamentales
para su realizacin
Elaborar un diagrama de flujo de actividades que muestre el desarrollo lgico de sus fases y actividades.
Analizar la importancia de la modelacin, los prototipos y las pruebas en
el desarrollo de los proyectos de produccin industrial.
t emas
y suBtemas
d iseo ,
ergonoma y
esttica en el desarrollo
de los proyectos
La importancia del diseo

para el desarrollo de un
proyecto de produccin de
c onceptos
relacionados
Proyecto.
Diseo.
Ergonoma.
Esttica.
El papel de la ergonoma y
esttica para la aceptacin
social del producto tcnico.
diseo y el camBio
tcnico : criterios de diseo
58
El diseo de sistemas de
La elaboracin de modelos,
prototipos y simulacin
de productos tcnicos del
nfasis de campo.
5.2. e l
didcticas
Indagar, en equipos, qu es el diseo, la esttica y ergonoma; elaborar

un cuestionario:
Cul es su importancia?
Quines lo realizan?
Cul es la informacin que se requiere para ello?
Qu papel desempea la informacin en el diseo?
Qu importancia tiene la representacin grfica en los procesos de
diseo?
Debatir las respuestas e iniciar el proceso de diseo a partir de las ideas
encontradas.
Analizar diferentes herramientas utilizadas en el proceso contable (calculadoras, lpices y equipo informtico, entre otros) y el mobiliario de la oficina
para reflexionar el papel de la ergonoma y la esttica en los procesos de
produccin industrial.
La utilidad del diseo y

la representacin para el
desarrollo de los procesos
tcnicos en la administracin
contable.
el
s ugerencias
Plantear un problema relacionado con el nfasis de campo que responda

a los intereses de los alumnos y a las necesidades del contexto, en el que
se privilegie el diseo de un proceso o producto.
Diseo.
Cambio tcnico.
Toma de decisiones.
Necesidades e
intereses.
Funcin tcnica.
Esttica.
Ergonoma.
Aceptacin social y
cultural.
Proponer diversas soluciones mediante el uso del lenguaje tcnico y la representacin grfica de modelos o simulaciones de servicios; considerar
para ello el empleo de software.
Valorar los resultados en plenaria para su retroalimentacin; planear el
diseo del proyecto de produccin industrial de administracin contable
para su implementacin.
proyecto de produccin industrial
el
diseo en los procesos

productiVos y el proyecto
El diseo de las fases del

proyecto y su ejecucin.
La evaluacin del proyecto.
Diseo.
Proyecto.
Fases del proyecto.
Modelacin.
Simulacin.
Prototipo.
Elaborar e implementar el proyecto en administracin contable; considerar

para ello los siguientes elementos, los cuales pueden ser modificados por
el profesor de acuerdo con su pertinencia y experiencia en el laboratorio
del nfasis:
Investigar las necesidades e intereses individuales, comunitarios y
sociales para la planeacin del proyecto.
Identificar y delimitar el campo problemtico (fundamentacin).
Buscar, recolectar y analizar informacin.
Construir la imagen-objetivo.
Buscar, seleccionar y proponer alternativas.
Planear el proyecto del nfasis de campo.
Ejecutar la alternativa seleccionada mediante simulacin y creacin
de modelos o prototipos.
Evaluar cualitativamente los productos o procesos industriales obtenidos.
Elaborar un informe y comunicar los resultados en plenaria con un
lenguaje tcnico.
t ercer
grado .
t ecnologa iii
59
n el tercer grado se estudian los procesos tcnicos desde una perspectiva

holstica, en la conformacin de los diversos campos tecnolgicos y la innovacin
tcnica, cuyos aspectos sustanciales son la informacin, el conocimiento y los factores

culturales. Se promueve la bsqueda de alternativas y el desarrollo de proyectos que
incorporan el desarrollo sustentable, la eficiencia de los procesos tcnicos, la equidad
y la participacin social.
Se proponen actividades que orientan las intervenciones tcnicas de los alumnos
hacia el desarrollo de competencias para el acopio y uso de la informacin, as como
para la resignificacin de los conocimientos en los procesos de innovacin tcnica.
Se pone especial atencin a los procesos de generacin de conocimientos, en correspondencia con los diferentes contextos socioculturales para comprender la difusin
e interaccin de las tcnicas, as como la configuracin y el desarrollo de diferentes
campos tecnolgicos.
Tambin se propone el estudio de los sistemas tecnolgicos a partir del anlisis de
sus caractersticas y la interrelacin entre sus componentes. Asimismo, se promueve la
identificacin de las implicaciones sociales y naturales mediante la evaluacin interna
y externa de los sistemas tecnolgicos.
En este grado, el proyecto tcnico pretende integrar los conocimientos que los
alumnos han venido desarrollando en los tres grados, para desplegarlos en un proceso
en el que destaca la innovacin tcnica y la importancia del contexto social.

t ercer
B loque i. t ecnologa ,
grado
informacin e innoVacin
Con los contenidos de este bloque se pretende el reconocimiento de las caractersticas del mundo actual como la capacidad de comunicar e informar en tiempo real los acontecimientos de la dinmica social de los impactos en el entorno natural, as como de los avances
en diversos campos del conocimiento.
En este bloque se promueve el uso de medios para acceder y usar la informacin en procesos de innovacin tcnica con la finalidad de
facilitar la incorporacin responsable de los alumnos a los procesos de intercambio cultural y econmico.
Se promueve que los alumnos distingan entre informacin y conocimiento tcnico e identifiquen las fuentes de informacin que pueden
utilizarse en los procesos de innovacin tcnica, as como estructurar, utilizar, combinar y evaluar dicha informacin, y aprenderla para
resignificarla en las creaciones tcnicas. Tambin se fomenta el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) para el
diseo e innovacin de procesos y productos.
Las actividades se orientan al reconocimiento de las diversas fuentes de informacin tanto en los contextos de uso como de reproduccin de las tcnicas como insumo fundamental para la innovacin. Se valora la importancia de las opiniones de los usuarios sobre los
resultados de las tcnicas y productos, cuyo anlisis, reinterpretacin y enriquecimiento por parte de otros campos de conocimiento,
permitir a los alumnos definir las actividades, procesos tcnicos o mejoras para ponerlas en prctica.
p ropsitos
60
1. Reconocer las innovaciones tcnicas en el contexto mundial, nacional, regional y local.

2. Identificar las fuentes de informacin en contextos de uso y de reproduccin para la innovacin tcnica de productos y procesos.
3. Utilizar las TIC para el diseo e innovacin de procesos y productos.
4. Organizar la informacin proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo de procesos y proyectos de innovacin.
5. Emplear diversas fuentes de informacin como insumos para la innovacin tcnica.
a prendizajes
esperados
Identifican las caractersticas de un proceso de innovacin como parte del cambio tcnico.
Recopilan y organizan informacin de diferentes fuentes para el desarrollo de procesos de innovacin.
Aplican los conocimientos tcnicos y emplean las TIC para el desarrollo de procesos de innovacin tcnica.
Usan la informacin proveniente de diferentes fuentes en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas tcnicos.
t emas
y suBtemas
1. t ecnologa ,
c onceptos
relacionados
s ugerencias
didcticas
informacin e innoVacin
i nnoVaciones
tcnicas
a traVs de la historia
Innovacin.
Cambio tcnico.
El concepto de innovacin
y sus caractersticas
La innovacin como proceso
Las innovaciones tcnicas en
la administracin contable a
travs de la historia: en los
sistemas de registro, medios
tcnicos y software.
Las tecnologas de
la informacin y la
comunicacin, y
su aplicacin en la
Tercer grado. Tecnologa III
Realizar una lluvia de ideas respecto significado del concepto de innovacin, de acuerdo con las experiencias previas de los alumnos. Presentar
varias concepciones del mismo y, a partir de stas, identificar las caractersticas y elementos que contempla un proceso de innovacin.
Realizar una investigacin documental de la innovacin tecnolgica y su
implementacin en diversos campos tecnolgicos; por ejemplo, nanotecnologa, informtica o biotecnologa, entre otras. Presentar en clase y
explicar cmo funcionan y se aplican esas innovaciones tecnolgicas. Se
sugiere presentar un video de las tecnologas del futuro.
Indagar las innovaciones tcnicas en los procesos tcnicos de la administracin contable; por ejemplo, el uso de software. Trabajar en equipos y presentar los resultados al grupo. Con base en ello, realizar actividades de registro y
procesamiento de la informacin empleando este tipo de recursos.
Representar, con recortes o fotografas, los sistemas tcnicos contables
del pasado hasta nuestros das. Ubicar en un cuadro las principales innovaciones tcnicas y sealar sus caractersticas.
t emas
y suBtemas
c onceptos
relacionados
s ugerencias
didcticas
Disear y realizar, en equipos, una entrevista a empleados del departamento de administracin o contabilidad de alguna oficina o empresa de
la comunidad para indagar sobre los cambios que se han presentado en
la actividad contable con el uso de software. Realizar un cuadro sinptico
con lo ms representativo de la informacin recopilada; presentar en plenaria y elaborar conclusiones de manera grupal.
c aractersticas
y fuentes
de la innoVacin tcnica :
contextos de uso y de
reproduccin
La aceptacin social,
elemento fundamental para
la consolidacin de los
procesos de innovacin en
tecnologa.
Innovacin tcnica.
Fuentes de innovacin
tcnica.
Contexto de uso
de medios tcnicos.
Contexto de
reproduccin
de tcnicas.
La informacin y sus fuentes

para la innovacin tcnica.
Los contextos de uso y
reproduccin de sistemas
y la contabilidad como
fuente de informacin para la
innovacin.
y las tic para la innoVacin
Los conocimientos tcnicos

como insumo para el cambio
tcnico.
El conocimiento tcnico
para la innovacin en la
Tcnicas para procesar
y difundir informacin
mediante el uso de
software de aplicacin
contable.
Organizacin y
almacenamiento de
informacin.
Uso de redes informticas.
Las diferencias entre
conocimiento tcnico
e informacin para la
creacin de innovaciones en
Elaborar y aplicar un cuestionario a contadores o administradores para

indagar sobre el tipo de software de administracin contable que utilizan;
identificar las motivaciones de uso, su adecuacin para determinadas
operaciones, sus caractersticas y costos; por ejemplo, SAP, COI, SAE,
NOIF, Excell Innsist Contabilidad y Word Inssist Nominas, entre otros. Explorar un software de los sealados para conocer su funcionamiento.
Indagar en Internet o en diferentes fuentes de informacin bibliogrfica sobre
las innovaciones presentadas en los procesos de administracin y contabilidad creados de manera reciente para mejorar sus procesos de produccin
como en las industrias y tiendas de autoservicio, entre otras. Enfatizar cmo
influye el conocimiento tcnico para mejorar dichos procesos.
Los procesos de innovacin

tcnica en la prestacin
de los servicios en la
documentos mercantiles y
software de aplicacin.
uso de conocimientos tcnicos
Exponer las condiciones que debe tener un servicio, producto o sistema

tcnico para ser considerado una innovacin; enfatizar que la aceptacin
social es un elemento fundamental. Comentar que no todas las invenciones o modificaciones (cambio tcnico) pueden considerarse como innovaciones. Se sugiere presentar un video que muestre algunos inventos
que no trascendieron y analizar las razones por las que no lograron consolidarse como innovaciones.
Discutir grupalmente las necesidades e intereses que llevan a la innovacin o mejoramiento de un producto o herramienta del nfasis de campo.
Realizar prcticas con documentos mercantiles en software para el conocimiento del lenguaje y manejo de los mismos.
Usar software de aplicacin para realizar prcticas de la administracin contable, organizacin y registro, personalizacin e impresin de documentos.
Innovacin.
TIC.
Conocimientos
tcnicos.
Indagar, en diferentes fuentes de informacin, las herramientas de que se

valen los procesos administrativos en la actualidad; por ejemplo, benchmarking (comparacin de proceso de organizacin), empowerment (grupos de trabajo que comparten el liderazgo), calidad total, negociacin,
desarrollo comercial, trabajo en equipo y outsourcing (contrataciones externas), entre otras. Caracterizarlas, en equipos, y cuestionar su efectividad en el desarrollo de los procesos de produccin.
Procesar y analizar los datos obtenidos del cuestionario aplicado en el
subtema anterior para definir las especificaciones tcnicas del producto
o servicio para satisfacer al usuario. Con base en los resultados obtenidos, disear organigramas o esquemas con las mejoras de los servicios y
compartirlos en clase para establecer las diferencias entre conocimiento
tcnico e informacin (recuperada de la informacin de campo con los
usuarios) y su utilidad para las mejoras e innovaciones en los procesos o
productos en la tecnologa. Estimular la innovacin para la mejora de los
procesos abordados.
Proponer, en equipos, soluciones para la organizacin y almacenamiento
de la informacin de manera eficiente. Mostrar en plenaria las propuestas
y sealar las principales innovaciones.
Comentar grupalmente cmo se realizaba en el pasado un inventario; ilustrar el proceso.
61
t emas
y suBtemas
c onceptos
relacionados
s ugerencias
didcticas
Entrevistar, en equipos, a un contador o gerente de una tienda u oficina

para indagar el procedimiento, estrategias y herramientas tcnicas que
utiliza para realizar un inventario. Describir el procedimiento e identificar las
herramientas que utiliza para el desempeo de dicha actividad. Presentar
los resultados en plenaria.
Los sistemas de informacin

contable: tipos de inventarios
y sus procesos de
innovacin.
Comentar en plenaria los tipos de inventario que existen; por ejemplo, el

sistema peridico y perpetuo; realizar un cuadro comparativo al respecto.
Investigar las nuevas herramientas de la informtica aplicadas para el desarrollo de inventarios. Simular o propiciar una situacin administrativa en
la que se elabore un inventario.
el
uso de los conocimientos

tcnicos y de las tic para
la resolucin de proBlemas
y el traBajo por proyectos
en los procesos productiVos
62
El sistema de informacin
contable para la innovacin
y resolucin de problemas:
Recopilacin de datos.
Anlisis e interpretacin.
Propuestas para el
mejoramiento de los
procesos y productos.
Informacin.
Conocimientos
tcnicos.
TIC.
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
El procesamiento de la
informacin contable para
la mejora de los procesos
de produccin.
El proyecto de produccin de
innovacin en administracin
contable.
Debatir, en grupo el uso que hacemos de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Para qu nos sirven?, en qu nos habilitan?
y cmo nos permiten la resolucin de problemas en la vida cotidiana?
Realizar un diagnstico en la comunidad para ubicar las principales necesidades relacionadas con los procesos de administracin y contabilidad.
Presentar los resultados al grupo y proponer soluciones.
Analizar en qu consisten los procesos tcnicos de recopilacin, organizacin y almacenamiento de la informacin empleados en la administracin contable; por ejemplo, el conocimiento de la barra de herramientas,
bsqueda de archivos o carpetas, bsqueda avanzada, eliminar y restaurar archivos, entre otras. Enlistar cada uno y caracterizarlos en un cuadro.
Disear y aplicar una entrevista a un contador para identificar las tcnicas de recopilacin, organizacin y almacenamiento que se utilizaban;
por ejemplo, en los aos setenta u ochenta. Presentar un informe y hacer una comparacin respecto a las tcnicas que se utilizan actualmente.
Reflexionar la forma en que ha evolucionado el proceso e identificar los
factores que influyeron en dicho aspecto.
En equipos, investigar en internet los centros o instituciones pblicas o
privadas especialistas en contabilidad y administracin. Elaborar un ndice
y complementarlo con la informacin de los dems equipos para crear
una base de datos que permita su consulta.
Proponer soluciones para la implementacin de un inventario con base
en procedimientos o estrategias distintas a las tradicionales; por ejemplo,
con el uso de bases de datos. Elaborar carteles para su difusin en una
muestra escolar.
Planear y desarrollar el proyecto de innovacin de administracin contable, empleando las TIC y con base en las necesidades e intereses de los
alumnos.
B loque ii. c ampos
tecnolgicos y diVersidad cultural
En este bloque se analizan los cambios tcnicos y su difusin en diferentes procesos y contextos como factor de cambio cultural, por lo que
se promueve el reconocimiento de los conocimientos tcnicos tradicionales y la interrelacin y adecuacin de las diversas innovaciones tcnicas con los contextos sociales y naturales, que a su vez repercuten en el cambio tcnico y en la configuracin de nuevos procesos tcnicos.
Se implementa un conjunto de tcnicas comunes a un campo tecnolgico y a las tcnicas que lo han enriquecido; es decir, la reproduccin
de las creaciones e innovaciones que se originaron con propsitos y en contextos diferentes. Se busca analizar la creacin, difusin e interdependencia de diferentes clases de tcnicas y el papel que tienen los insumos en un contexto y tiempo determinado.
Mediante el anlisis sistmico de las creaciones tcnicas se propone el estudio del papel desempeado por la innovacin, el uso de
herramientas y mquinas, los insumos y los cada vez ms complejos procesos y sistemas tcnicos, en la configuracin de los campos
tecnolgicos.
p ropsitos
1. Reconocer la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformacin de los campos tecnolgicos.
2. Valorar las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas a los campos tecnolgicos y sus transformaciones
a lo largo del tiempo.
3. Tomar en cuenta las aportaciones de distintos grupos sociales en la mejora de procesos y productos.
a prendizajes
esperados
Identifican las tcnicas que conforman diferentes campos tecnolgicos y las emplean para desarrollar procesos de innovacin.
Proponen mejoras a procesos y productos incorporando las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas.
Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos de acuerdo con el contexto social y cultural.
t emas
2. c ampos
y suBtemas
c onceptos
relacionados
s ugerencias
didcticas
tecnolgicos y diVersidad cultural
la
construccin social
de los sistemas tcnicos
Las organizaciones como

sistemas.
Cambio tcnico.
Construccin social.
Sistemas tcnicos.
El cambio en los sistemas

tcnicos de la administracin
contable.
Indagar el papel de las nuevas tecnologas aplicadas en la administracin

contable; por ejemplo, las operaciones electrnicas. Ubicar los lmites y
posibilidades de stas en la actualidad para el desarrollo de procesos
Los sistemas tcnicos como

producto cultural: mtodos
y cambios tcnicos en los
contable.
las generaciones tecnolgicas

y la configuracin de campos
tecnolgicos
La conformacin de los
campos tecnolgicos
y su interaccin para
el mejoramiento de los
procesos de produccin del
nfasis de campo.
Las generaciones
tecnolgicas como producto
de los ciclos de innovacin
tcnica.
Recopilar informacin de las formas de organizacin y distribucin del

trabajo de una empresa en el pasado y en el presente (niveles jerrquicos,
reas de responsabilidad y departamentos). Hacer una representacin
grfica de las mismas y compartirla en clase; indicar los principales cambios tcnicos presentados, sus mejoras y la manera en que dichas organizaciones se han modificado a partir de factores sociales de su poca.
Representar, en equipos, con fotografas, recortes o dibujos, los cambios

que se han presentado en los sistemas tcnicos de la administracin a lo
largo de la historia; por ejemplo, respecto al cobro de impuestos por parte del Estado. Identificar las principales innovaciones y tcnicas creadas.
Compartirlas en plenaria.
Cambio tcnico.
Trayectorias tcnicas.
Generaciones
tecnolgicas.
Campos tecnolgicos.
Representar grficamente los tipos de organizaciones de trabajo que

existen en la comunidad, qu procesos tcnicos desarrollan, qu tipo de
necesidades satisfacen y a qu campo tecnolgico pertenecen (construccin, produccin, agropecuario, pesquero, alimentos, informacin,
comunicacin, salud, servicios y recreacin). Reflexionar las tcnicas utilizadas en dichos campos tecnolgicos y la manera en que stas se relacionan con los procesos de produccin de la administracin contable.
Propiciar una lluvia de ideas para identificar las principales tcnicas que
caracterizan al campo tecnolgico de los servicios; organizarlas de acuerdo con sus fines y sealar las ms propias del nfasis de campo de administracin contable. En equipos, crear una lnea del tiempo en la que
se indique su origen y evolucin, as como las ms representativas del
nfasis de campo.
63
t emas
y suBtemas
c onceptos
relacionados
s ugerencias
didcticas
Crear, en equipos, una representacin grfica de la trayectoria tcnica de

algn medio tcnico utilizado en distintas pocas en los procesos contables y administrativos.
y su interrelacin con otros
campos tecnolgicos.
Elaborar una prctica contable de manera manual y otra computarizada;

realizar un anlisis comparado de las nuevas tecnologas de la administracin contable y las tradicionales; valorar las ventajas y desventajas de uso.
l as
aportaciones de los
conocimientos tradicionales
de diferentes culturas en
la configuracin de los
campos tecnolgicos
Ubicar el uso e impacto en la vida cotidiana y en el bienestar de la sociedad de los procesos tcnicos y productos derivados de la contabilidad y
la administracin para la satisfaccin de necesidades. Elaborar un folleto
informativo al respecto.
Las contribuciones de las

culturas tradicionales en los
contable.
Investigar las aportaciones e impacto que tuvieron las culturales tradicionales en las formas de elaborar clculos numricos; por ejemplo, el sistema numrico indio de clculo, el mecanismo de Antikythera, el lenguaje de
Pascal, la mquina de Turing y los primeros equipos de almacenamiento
de memoria, para comparar lo que ha cambiado y lo que permanece.
Las innovaciones en
los procesos tcnicos
desarrollados en la
contabilidad.
Valorar los usos y saberes conservados y transmitidos, de generacin en

generacin, desarrollados por las comunidades que desarrollan procesos
artesanales.
el
64
Conocimientos
tradicionales.
Campos tecnolgicos.
control social del

desarrollo tcnico para el
Bien comn
Desarrollo tcnico.
Control social de los
procesos tcnicos.
El papel de los intereses y

necesidades sociales en el
control de la tecnologa.
Debatir, en equipos, la construccin de algn proyecto que genere discusin social (carretera, autopista, libramientos viales, aeropuerto, metrobs
y produccin de alimentos transgnicos). Ubicar las principales problemticas para su implementacin y sus posibilidades para el desarrollo y
bienestar social de la poblacin.
Debatir las necesidades e intereses que impulsan el desarrollo tcnico y
cmo ste impacta en las formas de vida, la cultura y las formas de produccin de las organizaciones. Elaborar un trptico que muestre la importancia de los procesos contables y administrativos en la sociedad actual.
Los procesos de autogestin

en los espacios comunitarios
necesidades por medio de
tcnicas de la administracin
contable.
Investigar los orgenes de la retencin de impuestos de la antigedad hasta la actualidad. Realizar un cuadro que caracterice dichos sistemas y
reflexionar los sistemas de administracin por los que el Estado ha subsanado sus finanzas pblicas a lo largo de la historia.
La contabilidad fiscal: IVA, ISR

e IETU.
Indagar individualmente las instancias pblicas que apoyan en la recaudacin de impuestos, los servicios que ofrecen y medios tcnicos de que se
valen para prestarlos. Presentar un informe tcnico.
Desarrollar prcticas contables del procedimiento para el clculo de ISR,
IVA e IETU en personas morales y fsicas.
la
resolucin de
productiVos en distintos
contextos socioculturales
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Diversidad cultural.
La creacin e innovacin
de procesos y productos
de acuerdo con el contexto
sociocultural.
El diseo de formatos y
manuales de procedimiento
para la resolucin de
problemas en los procesos
contables:
Nminas y conciliaciones.
Visitar un negocio u oficina para describir los servicios que ofrece. Identificar los posibles problemas que enfrenta y, en caso de ser necesario,
plantear soluciones mediante la definicin de estrategias administrativas
y contables.
Realizar una lluvia de ideas para identificar situaciones o procesos de produccin que pueden ser mejorados o innovados con el uso de la tcnica.
Demostrar los procedimientos para realizar nminas y conciliaciones en
una empresa; conocer las herramientas de la informtica con los que se
apoya para ejecutarlas.
Investigar la funcin de la pliza, sus elementos, ventajas y desventajas
en su aplicacin en los procesos tcnicos de la administracin contable.
Desarrollar una prctica al respecto.
Desarrollar un proyecto de produccin de innovacin en administracin
contable.
t emas
y suBtemas
c onceptos
relacionados
s ugerencias
didcticas
Pliza y divisin del

trabajo.
El uso de software de
aplicacin contable en los
procesos de produccin para
la resolucin de problemas.
El trabajo por proyectos:
identificacin de problemas
e integracin de contenidos
para el desarrollo del
proyecto de produccin en
65
B loque iii. i nnoVacin
tcnica y desarrollo sustentaBle
En este bloque se pretende desarrollar sistemas tcnicos que consideren los principios del desarrollo sustentable; que incorporen
actividades de organizacin y planeacin compatibles con las necesidades y caractersticas econmicas, sociales y culturales de la
comunidad, que consideren la equidad social y mejorar la calidad de vida.
Se promueve la bsqueda de alternativas para adecuar y mejorar los procesos productivos o tcnicos, como ciclos sistmicos orientados a la prevencin del deterioro ambiental, que se concretan en la ampliacin de la eficiencia productiva y de las caractersticas del
ciclo de vida de los productos.
Se incorpora un primer acercamiento a las normas y los reglamentos en materia ambiental, como las relacionadas con el ordenamiento
ecolgico del territorio, los estudios de impacto ambiental y las normas ambientales, entre otros, para el diseo, planeacin y ejecucin
del proyecto tcnico.
Se incide en el anlisis de alternativas para recuperar la mayor parte de materias primas, y tener menor disipacin y degradacin de
energa en el proceso de diseo e innovacin tcnica.
p ropsitos
1. Tomar decisiones para emplear de manera eficiente materiales y energa en los procesos tcnicos, con el fin de prever riesgos en la
sociedad y la naturaleza.
2. Proponer soluciones a problemas tcnicos para aminorar los riesgos en su comunidad, de acuerdo con criterios del desarrollo sustentable.
a prendizajes
66
esperados
Distinguen las tendencias en los desarrollos tcnicos de innovacin y las reproducen para solucionar problemas tcnicos.
Aplican las normas ambientales en sus propuestas de innovacin con el fin de evitar efectos negativos en la sociedad y en la naturaleza.
Plantean soluciones a problemas tcnicos y elaboran proyectos de innovacin.
t emas
y suBtemas
3. i nnoVacin
c onceptos
relacionados
s ugerencias
didcticas
tcnica y desarrollo sustentaBle
V isin
prospectiVa de la
tecnologa : escenarios
deseaBles
Impacto ambiental.
Sistema tcnico.
Costo ambiental.
La visin futura y deseable de

la tecnologa y su desarrollo
en Mxico y en el mundo.
Elaborar, por medio de bocetos, dibujos, maquetas o croquis, los escenarios futuros que se imaginen acerca del desarrollo tecnolgico en Mxico.
Realizar un escrito acerca de la organizacin y gestin administrativa del
futuro; considerar los procesos de innovacin tcnica.
Disear una historieta donde se muestren los impactos o costos ambientales por el uso de materiales y energa en un proceso tcnico de administracin contable.
Los sistemas de
informacin contable y su
automatizacin.
Planear un proyecto relacionado con el cuidado del ambiente, para la resolucin de problemas comunitarios (reforestacin, reciclaje, vivero y el
consumo responsable de productos). Elaborar carteles para difundir el
proyecto y promover la participacin ciudadana.
La contabilidad de
costos para el mejor
aprovechamiento de los
recursos en los procesos de
produccin.
Emplear sistemas automatizados para el desarrollo de prcticas de contabilidad.

Desarrollar algunos procedimientos de contabilidad de costos: anlisis de
costos bancarios, anlisis de la organizacin jerrquica de una empresa o
negocio, registro de ingresos, costos de produccin, distribucin, administracin y financiamiento para el desarrollo de los procesos de produccin
la
innoVacin tcnica en
Los principios y propsitos

del desarrollo sustentable:
Equidad en el acceso a los
medios de produccin y a
los productos de trabajo.
Sistema tcnico.
Innovacin tcnica.
Ciclos de la innovacin
tcnica.
Procesos tcnicos.
Recuperar los saberes previos de los alumnos respecto a qu entienden

por desarrollo sustentable. Sintetizar las ideas con el diseo de un esquema y comentarlo en plenaria.
Ampliar la interpretacin del concepto a partir de presentar un video
documental que informe acerca de lo que es el desarrollo sustentable.
Identificar los principios bsicos con los que se rige, como el econmico,
sociocultural y ambiental. Realizar un mapa conceptual; comentar y debatir la manera en que puede trasladarse el concepto al campo.
t emas
y suBtemas
c onceptos
relacionados
s ugerencias
didcticas
Elaborar, en equipos, un esquema donde se observe la relacin entre la

innovacin tcnica, la produccin y el crecimiento comercial o con la calidad de un servicio.
Uso eficiente de insumos

(materiales y energa).
Calidad de vida
(alimentacin, educacin
y participacin social).
Proponer dinmicas grupales para comparar y valorar las tcnicas tradicionales y las de alta tecnologa empleadas en administracin contable.
Los ciclos de innovacin

tcnica en los procesos de
produccin.
Analizar un proceso administrativo en el laboratorio de tecnologa para el

diseo de posibles mejoras en cualquiera de sus etapas.
La aplicacin de nuevas
tcnicas en los procesos
tcnicos para aumentar la
productividad y calidad.
i nnoVacin
tcnica para
el desarrollo sustentaBle
El desarrollo de los procesos

de produccin para la
gestin sustentable en:
El diseo de nuevos
productos.
Mejorar las caractersticas
de los productos
existentes.
El diseo de productos
para satisfacer
necesidades futuras.
Mejorar la competitividad
de los productos.
La satisfaccin de
Innovacin.
Ciclos de la innovacin
tcnica.
Desarrollo sustentable.
Equidad.
Calidad de vida.
Normas ambientales.
innoVacin tcnica
en la resolucin de
productiVos para el
desarrollo sustentaBle
La gestin sustentable en los

procesos de produccin de
la administracin contable:
el uso eficiente de materiales
y energa. La equidad
distributiva y retributiva.
Desarrollar prcticas con base en el aprovechamiento de las materias primas e insumos de la comunidad o regin. Propiciar la participacin de
hombres y mujeres por igual.
Debatir, en grupos, el gnero (femenino y masculino) que predomin antiguamente en las diferentes actividades econmicas y productivas del
mundo y nuestro pas, como agricultura, pesca, ganadera, industria manufacturera, mecnica y metalrgica, entre otras.
Identificar el o los gneros que actualmente predominan en dichas actividades econmicas y productivas del mundo; han cambiado?, por
qu?, cules fueron las condiciones o aspectos que se presentaron para
que ello sucediera?, qu implica que un gnero desarrolle tal o cual actividad? Compartir los resultados con el grupo y establecer conclusiones.
Evaluar los recursos utilizados en un proceso tcnico de administracin
contable: energa empleada, materiales utilizados y desechos generados.
Proponer cmo se pueden hacer ms eficientes los procesos tcnicos.
Los procesos de gestin

sustentable en la
elevar la calidad de
y el cuidado del ambiente
con el uso eficiente de
materiales y energa.
la
Planificar y gestionar, en equipos, proyectos de desarrollo sustentable

para la comunidad. Valorar grupalmente la viabilidad de los mismos.
Planificar y gestionar, en equipos, proyectos de desarrollo sustentable del

nfasis de campo para la comunidad. Valorar grupalmente la viabilidad y
factibilidad de los proyectos.
Desarrollar prcticas con base en el aprovechamiento de las materias primas e insumos de la comunidad o regin para el desarrollo de procesos
de produccin del nfasis de campo. Propiciar la participacin de hombres y mujeres por igual.
Resolucin de
problemas.
Proyecto tcnico.
Elaborar una evaluacin costo-beneficio de un proceso de administracin

o contabilidad. Ubicar el costo de la innovacin y los beneficios que se
esperan de ella, as como su relevancia y viabilidad.
Disear carteles para crear conciencia en la prevencin de riesgos ambientales producidos por el desarrollo de procesos de produccin de la
Realizar un anlisis funcional de un objeto o proceso relacionado con la
administracin contable. Ubicar:
Contexto de uso y de reproduccin.
Descripcin de la utilidad del objeto.
Funcin.
67
t emas
y suBtemas
c onceptos
relacionados
s ugerencias
didcticas
La innovacin en las tcnicas

de administracin contable
con base en los principios del
desarrollo sustentable.
Tipo de energa con que funciona.

Clculo de su costo.
Descripcin de la contribucin de cada una de las partes a la funcin
total.
Integracin de los contenidos

para el desarrollo del proyecto
de produccin en innovacin
de administracin contable.
Desarrollar un proyecto de innovacin de administracin contable; considerar, para tal efecto, el aprovechamiento de los recursos de la comunidad o regin para satisfacer necesidades e intereses del contexto.
68
B loque iV. e Valuacin
de los sistemas tecnolgicos
En este bloque se promueve el desarrollo de habilidades relacionadas con la valoracin y capacidad de intervencin en el uso de productos y sistemas tcnicos. De esta manera, se pretende que los alumnos puedan evaluar los beneficios y riesgos, y definir en todas
sus dimensiones su factibilidad, utilidad, eficacia y eficiencia, en trminos energticos, sociales, culturales y naturales, y no slo en sus
aspectos tcnicos o econmicos.
Se pretende que como parte de los procesos de innovacin tcnica se consideren los aspectos contextuales y tcnicos para una produccin congruente con los principios del desarrollo sustentable. Si bien el desarrollo tcnico puede orientarse con base en el principio
precautorio, se sugiere plantear actividades y estrategias de evaluacin de los procesos y los productos, de manera que el diseo, operacin y uso de un producto cumplan con la normatividad, tanto en sus especificaciones tcnicas como en su relacin con el entorno.
Para el desarrollo de los temas de este bloque es importante considerar que la evaluacin de los sistemas tecnolgicos incorpora
normas ambientales, criterios ecolgicos y otras reglamentaciones, y emplea la simulacin y el modelaje, por lo que se sugiere que las
actividades escolares consideren estos recursos.
Para prever el impacto social de los sistemas tecnolgicos es conveniente un acercamiento a los estudios de costo-beneficio de los
procesos y los productos; por ejemplo, evaluar el balance de energa, materiales y desechos, y el empleo de sistemas de monitoreo
para registrar las seales tiles para corregir impactos, o el costo ambiental del proceso tcnico y el beneficio obtenido en el sistema
tecnolgico, entre otros.
p ropsitos
1. Elaborar planes de intervencin en los procesos tcnicos, tomando en cuenta los costos socioeconmicos y naturales en relacin
con los beneficios.
2. Evaluar sistemas tecnolgicos en sus aspectos internos (eficiencia, factibilidad, eficacia y fiabilidad) y externos (contexto social, cultural, natural, consecuencias y fines).
3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologas y de los sistemas tecnolgicos tomando en cuenta el resultado de la evaluacin.
a prendizajes
esperados
Identifican las caractersticas y componentes de los sistemas tecnolgicos.

Evalan sistemas tecnolgicos tomando en cuenta los factores tcnicos, econmicos, culturales, sociales y naturales.
Plantean mejoras en los procesos y productos a partir de los resultados de la evaluacin de los sistemas tecnolgicos.
Utilizan los criterios de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos.
t emas
y suBtemas
4. e Valuacin
c onceptos
relacionados
s ugerencias
didcticas
de los sistemas tecnolgicos
la
equidad social en el
acceso a las tcnicas
El acceso a los servicios de

administracin contable en la
comunidad y la sociedad:
Acceso a bienes y
servicios.
Desarrollo de la
comunidad a partir de los
servicios de administracin
contable con que cuenta.
La conformacin de
los diferentes sistemas
tecnolgicos de la
contabilidad para la
satisfaccin de servicios.
El pago de impuestos: pago
progresivo y regresivo.
Procesos tcnicos.
Evaluacin de los
procesos tcnicos.
Equidad social.
Realizar un recorrido por la comunidad para identificar la distribucin de

los servicios y quines tienen acceso a ellos. En plenaria, dar sus opiniones al respecto y, en lluvia de ideas, proponer un procedimiento donde se
garantice el acceso equitativo a bienes y servicios.
Investigar en internet o alguna otra fuente de informacin los diferentes
sistemas tcnicos que integran una organizacin que presta servicios. Se
sugiere seleccionar una empresa e indagar de ella, entre otros:
Procesos de gestin y organizacin (negocios nacionales o internacionales).
Seleccin y procesamiento de insumos (proveedores).
Generacin, extraccin y abastecimiento de insumos (proveedores).
Procesos de produccin para la creacin de productos y procesos
tcnicos.
Distribucin (estrategia de comercializacin y venta).
Evaluacin (control de calidad).
Presentar un reporte escrito y compartir los resultados en plenaria. Analizar
cada uno de los sistemas que integran la empresa y la relacin que cada
uno de ellos posee entre s, con la naturaleza y la sociedad. Identificar las
tcnicas que interaccionan de otros campos tecnolgicos para ofrecer dichos servicios y comentar en plenaria lo complejo y la interaccin de estos
sistemas que conforman los sistemas tecnolgicos.
69
t emas
y suBtemas
c onceptos
relacionados
s ugerencias
didcticas
Observar y describir el tipo de actividades que realizan hombres y mujeres

en una oficina o empresa que presta servicios contables y de administracin. Comentar las diferencias de las actividades que desempea cada
gnero y, en plenaria, proponer ideas para evitar diferencias o discriminaciones de gnero en los procesos laborales.
Realizar prcticas contables de la diferencia del pago progresivo y regresivo de lVA. Reflexionar sus caractersticas e importancia.
la
eValuacin interna y
externa de los sistemas
tecnolgicos
La participacin social en la
evaluacin de los sistemas
tecnolgicos.
70
La evaluacin en los
procesos tcnicos de la
Evaluacin interna
(eficacia/eficiencia en las
mquinas y procesos
y la evaluacin de los
productos).
Evaluacin externa
(previsin del impacto
ambiental y social, y la
aceptacin cultural de los
productos).
el
control social de los

sistemas tecnolgicos para
el Bien comn
El control de procesos y
tcnicas en la administracin
contable para evitar
consecuencias no deseadas.
Procesos tcnicos.
Evaluacin.
Monitoreo ambiental.
Sistemas tecnolgicos.
Anlisis
costo-beneficio.
Eficacia.
Eficiencia.
Fiabilidad.
Factibilidad.
Contexto social
y natural.
En grupo, propiciar una lluvia de ideas para conocer lo que se entiende

por eficiencia y eficacia. Disear un cuadro de doble entrada para establecer las diferencias de los conceptos. Investigar, en un diccionario o en
internet, los conceptos y compararlos.
Evaluar los beneficios, riesgos, utilidad, eficacia y eficiencia de los procesos tcnicos desarrollados en el laboratorio de tecnologa de administracin contable.
Proponer soluciones a los problemas detectados en los procesos tcnicos elaborados en el laboratorio de tecnologa de administracin contable. Disear cambios, mejoras e innovaciones.
Hacer un anlisis econmico de los suministros empleados en un proceso tcnico de la administracin contable: costos de los insumos, energa
empleada y mano de obra, entre otros.
Realizar prcticas de costos y presupuestos para el desarrollo de procesos tcnicos de administracin contable.
Elaborar un estudio de mercado de las preferencias de los consumidores
respecto a los productos o herramientas de la informtica que se emplean
en la administracin contable. Presentar los resultados en plenaria.
Control social.
Intervencin.
Evaluacin.
Participacin
ciudadana.
Utilizar software contable como COI, Excell Innsist Contabilidad y Word

Inssist Nominas, entre otros, para desarrollar la mejora de un proceso
administrativo o contable.
Identificar en una oficina o empresa los procesos tcnicos que se desarrollan y sealar cmo stos satisfacen las necesidades de la comunidad.
Representar, de manera individual, los procesos en esquemas.
Realizar prcticas relacionadas con los sistemas de informacin contable
para el cumplimiento de las obligaciones tributarias de las personas fsicas
y morales.
El desarrollo de procesos
y la creacin de productos
tcnicos para satisfacer las
demandas sociales.
El papel de la informtica en
el control de los procesos
contable.
la
planeacin y la
eValuacin en los procesos
productiVos
La planeacin de las
acciones instrumentales y
estratgicas en los procesos
de produccin.
Planeacin.
Intervencin.
Evaluacin.
Participacin
ciudadana.
La evaluacin de los
procesos de produccin de
Realizar un boceto que ilustre cmo el entorno natural est siendo afectado por el crecimiento de la industria. Ubicar las consecuencias nocivas
para el ser humano y para la naturaleza.
Elaborar un listado con los factores que es necesario considerar al momento de planear un sistema tecnolgico. Considerar su evaluacin interna y externa.
Representar grficamente la planeacin de un proceso de produccin
donde la administracin contable sea la herramienta fundamental, considerando aspectos como cronograma de actividades, fases, responsables, equipos de trabajo, definicin y administracin de recursos financieros y seguimiento de resultados.
t emas
y suBtemas
c onceptos
relacionados
s ugerencias
didcticas
Elaborar una planeacin simulada de la manera de lograr en una empresa

u oficina la optimizacin de sus servicios en cuanto a gestin, organizacin, giro y sueldos, considerando adems las implicaciones ambientales
para la prestacin de un servicio eficaz y eficiente.
La administracin y la
contabilidad para la toma de
decisiones en los procesos
de produccin.
Realizar la evaluacin de un proceso o producto contable para proponer

innovaciones y hacerlo ms eficiente.
la
eValuacin como parte

de la resolucin de
proBlemas tcnicos y el
traBajo por proyectos en
Las propuestas de proyectos

tcnicos para la resolucin
de problemas en la
comunidad.
Los criterios para evaluar los
procesos de produccin y
productos en la tecnologa
de la salud, los servicios y la
recreacin.
Evaluacin.
Gestin.
Resolucin
de problemas.
Proyecto tcnico.
Realizar la evaluacin de un producto de la administracin contable para

proponer soluciones desde el procedimiento, registro, sistematizacin, almacenamiento y presentacin de resultados.
Hacer una evaluacin crtica de los medios tcnicos utilizados en el laboratorio de tecnologa de administracin contable, con base en criterios
como eficiencia, eficacia, funcionalidad, calidad, aceptacin cultural e impacto ambiental.
Desarrollar el proyecto de produccin industrial de administracin contable.
Elaborar una memoria final.
La integracin de los
contenidos para el trabajo
por proyectos en la
71
de innoVacin
En la primera parte del bloque se analizan los procesos de innovacin tecnolgica y sus implicaciones en el cambio tcnico. Se destacan
las fuentes de informacin que orientan la innovacin y el proceso para recabar informacin generada por los usuarios respecto a una
herramienta, mquina, producto o servicio en relacin con su funcin, desempeo y valoraciones sociales.
Se propone el estudio de los procesos productivos industriales de mayor complejidad del mundo actual, cuya caracterstica fundamental
es la flexibilidad en los procesos tcnicos, un creciente manejo de la informacin y la combinacin de procesos artesanales e industriales.
El proyecto pretende la integracin de los contenidos de los grados anteriores; en particular busca establecer una relacin de experiencia
acumulativa en el bloque V, destinado a proyectos de mayor complejidad. El proyecto de innovacin debe surgir de los intereses de los
alumnos, segn un problema tcnico concreto de su contexto, orientado hacia el desarrollo sustentable y buscando que las soluciones
articulen tcnicas propias de un campo y su interaccin con otros.
p ropsitos
1. Utilizar las fuentes de informacin para la innovacin en el desarrollo de sus proyectos.
2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto de innovacin que solucione una necesidad o un inters de su localidad o regin.
3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza, as como su eficacia y eficiencia.
a prendizajes
esperados
Identifican y describen las fases de un proyecto de innovacin.

Prevn los posibles impactos sociales y naturales en el desarrollo sus proyectos de innovacin.
Recaban y organizan la informacin sobre la funcin y el desempeo de los procesos y productos para el desarrollo de su proyecto.
Planean y desarrollan un proyecto de innovacin tcnica.
Evalan el proyecto de innovacin para proponer mejoras.
72
t emas
c onceptos
y suBtemas
5. p royecto
relacionados
s ugerencias
didcticas
de innoVacin
5.1. c aractersticas
del proyecto de innoVacin
la
innoVacin tcnica
en el desarrollo de los
proyectos productiVos
La introduccin al proyecto
de produccin en innovacin.
Los ciclos de innovacin
tcnica en los procesos y
productos.
Las fuentes de informacin
para la innovacin.
Innovacin.
Proyecto tcnico.
Proyecto productivo.
Alternativas de
solucin.
Innovacin tcnica.
Ciclos de innovacin
tcnica.
Cambio tcnico.
Debatir, en una lluvia de ideas, los factores que se deben considerar

para realizar un proyecto de innovacin tcnica en el nfasis de campo:
aceptacin social, costos, demanda y aspectos culturales, entre otros.
Identificar y valorar un proceso, producto o accin tcnica para mejorar
del nfasis de campo; considerar el contexto de uso y de reproduccin del
proyecto.
Disear y aplicar entrevistas o cuestionarios para indagar las necesidades
de los usuarios respecto al proceso o producto tcnico a mejorar; integrar la informacin recolectada al diseo del proyecto de innovacin de
administracin contable. Presentar los resultados en plenaria. Analizar los
resultados y presentar grficas de las tablas de frecuencia para conocer
la informacin recabada. Disear la propuesta de mejora al producto y
presentarla al grupo.
Investigar en diferentes fuentes de informacin para proponer modificaciones o mejoras al producto. Se recomienda usar los mtodos en tecnologa
(anlisis sistmico, comparativo, de producto y estructural-funcional, entre
otros) para conocer los antecedentes y consecuentes de los procesos o
productos tcnicos que se desea mejorar.
Evaluar grupalmente las propuestas realizadas en la actividad del tema
anterior; enfatizar que las fuentes de informacin que posibilitan la innovacin refieren, entre otros, a:
Los usuarios de los productos.
Los conocimientos tcnicos del que desarrolla la innovacin.
Los resultados de la evaluacin interna o externa de los procesos o
productos tcnicos.
Libros, artculos de revistas o peridicos y reportes de investigaciones.
t emas
y suBtemas
la
responsaBilidad social
en los proyectos de
innoVacin tcnica
El diseo del proyecto

de innovacin y la
responsabilidad social en su
diseo e implementacin.
c onceptos
relacionados
Tcnica.
Formas de vida.
Innovacin tcnica.
Proyecto tcnico.
Responsabilidad
social.
s ugerencias
didcticas
Debatir en plenaria la responsabilidad social que tiene la administracin

contable al desarrollar innovaciones, para tomar conciencia de los efectos
de sus acciones en el entorno tanto en lo econmico, en lo sociocultural y
en el ambiente y en la salud de las personas. Lograr acuerdos y elaborar
un ensayo de manera individual con las reflexiones derivadas de lo discutido grupalmente.
Analizar y seleccionar tcnicas con criterios del desarrollo sustentable
para el diseo del proyecto de innovacin de administracin contable:
Planeacin participativa.
Uso eficiente de materiales.
Uso de fuentes de energa no contaminante y materiales reciclados.
Beneficios sociales.
Proponer el diseo y planeacin del proyecto de innovacin con base en
las necesidades detectadas e intereses de los alumnos.
5.2. e l
proyecto de innoVacin
p royecto
de innoVacin
para el desarrollo
sustentaBle
Las fases del proyecto.

El desarrollo del proyecto de
innovacin.
La valoracin de los procesos
de produccin del nfasis de
campo.
Fuentes de innovacin
tcnica.
Fases del proyecto.
Ciclos de innovacin
tcnica.
Innovacin.
Proyecto tcnico.
Proceso productivo.
Elaborar el diseo del proyecto de innovacin en administracin contable

considerando:
Identificacin del problema.
Delimitacin del problema.
Bsqueda y anlisis de la informacin.
Alternativas de solucin.
Diseo.
Representacin tcnica.
Ejecucin (uso de software).
Evaluacin.
Presentar, en plenaria, los resultados. Valorar el proyecto y redisearlo
considerando:
Cumplimiento de las condiciones planteadas al comienzo de su desarrollo.
Cumplimiento de su funcin.
Valoracin de costos e insumos utilizados.
Valoracin de resultados obtenidos.
Valoracin y mejora en el diseo, elaboracin del producto e innovacin.
Seleccionar una muestra escolar para valorar los productos elaborados en
el nfasis de campo de administracin contable.
73
B iBliografa
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anexos
i. c onceptos
Bsicos de la
asignatura de t ecnologa
79
qu se revisan los principales conceptos relacionados con el objeto de estudio de

la asignatura de Tecnologa de la educacin secundaria.
A partir del estudio de la tecnologa como campo de conocimiento se derivan los
siguientes principios referidos a las tcnicas que orientan la prctica educativa.

Son parte de la naturaleza humana.
Se consideran producto de la invencin y la creacin humanas.
Representan una forma de relacin entre los seres humanos y la naturaleza.
Estn vinculadas de manera directa con la satisfaccin de las necesidades e intereses humanos.
Se desarrolla sobre la base de la comprensin de los procesos sociales y naturales.

Las innovaciones toman como base los saberes tcnicos previos (antecedentes).
Sus funciones las define su estructura.
Su estructura bsica la determina el ser humano, mediante la manipulacin u operacin de un medio sobre el que se acta para transformarlo.
Pueden ser simples, como cuando se serrucha un trozo de madera, o complejas,

como el ensamblaje de autos o la construccin de casas.
Pueden interactuar en procesos productivos complejos.
conceptos relacionados
tecnologa
Campo de conocimiento que estudia la tcnica, sus funciones, los insumos y los medios que la conforman, sus procesos de cambio y su interaccin con el contexto sociocultural y natural.
tcnica
Actividad social centrada en el saber hacer; sistema simple integrado por un conjunto
de acciones, las cuales ejerce el operador o usuario para la transformacin de materiales y energa en un producto.
c uadro 1
n iVeles
80
de integracin y complejidad de las tcnicas
Comple o
Circuito econ mico
Comple o tcnico
Campo tecnolgico
Proceso tcnico
Clases de tcnicas
Tcnicas simples o tareas
Acciones
imple
stratgicas
Control
Instrumentales
Gesto tcnico
Tecnologa
Los conceptos incluidos en el cuadro 1 permiten sintetizar, analizar y comprender

los grados de integracin y complejidad de las tcnicas. La estructuracin propuesta
va de lo simple a lo complejo. Es preciso sealar, segn el esquema, que el estudio de
la asignatura se centra en los conceptos agrupados en la llave, de abajo hacia arriba,
considerando los conceptos bsicos de menor a mayor complejidad. La lectura del
esquema da cuenta de los elementos descritos a continuacin.
Gestos tcnicos
Este elemento es la manifestacin tcnica instrumental y observable ms simple. Los gestos tcnicos corresponden a las acciones corporales (el uso de partes del cuerpo y los
sentidos) con las cuales el ser humano maneja y controla herramientas, artefactos, instrumentos, mquinas, etctera, e implica, a su vez, que el sujeto despliegue diversos saberes
y conocimientos para ejercer dicho manejo y control. Apropiarse de los gestos tcnicos no
slo consiste en conocer cmo se manejan las herramientas, sino que supone tomar conciencia de ellos pues configuran el primer paso en el proceso de mejora o transformacin
de los artefactos.
Algunos elementos considerados al caracterizar los gestos tcnicos son: a) el movimiento presente; b) la potencia; c) la precisin; d) la complejidad del gesto o del
conjunto encadenado de gestos. Por ejemplo, los movimientos que se despliegan al
escribir, amasar, moldear, cortar con tijeras, etctera, los cuales demandan potencia,
precisin y complejidad del gesto.
Las acciones que involucran un cmulo de gestos, aunque no se reducen a ellos,
las realiza el cuerpo humano, el cual es el elemento central ya que provee las acciones
tcnicas. stas es posible diferenciarlas en: instrumentales, estratgicas y de control.
Las acciones instrumentales organizan los medios apropiados, segn un criterio
de control eficiente de la realidad, e incluye la intervencin concreta sobre sta.
Las acciones estratgicas consideran la valoracin racional y la reflexin adecuada de las alternativas de actuacin posibles que preceden la realizacin de cualquier
accin y permiten la toma de decisiones.
Las acciones de control representan una interfaz entre las instrumentales y estratgicas que permite la ejecucin de una accin conforme lo planeado; por ejemplo, al
cortar una tabla la destreza del operario permite ejecutar los gestos tcnicos segn lo
proyectado, lo que implica la percepcin y registro del efecto de cada gesto para corregirlo y reorientarlo si es necesario.
81
tcnicas simples y tareas

Este tipo de tcnicas se conciben como la sucesin y el conjunto de acciones que se
desarrollan en el tiempo y mediante las cuales un insumo es transformado en un producto debido a su interaccin con personas, artefactos y procedimientos; adems, dan
cuenta de los elementos que forman parte del proceso y de sus relaciones mutuas. De
manera especfica, una tarea es la unidad mnima y simple que forma parte del conjunto
de acciones de un proceso tcnico determinado.
Proceso tcnico
Aspectos elementales como acciones, gestos tcnicos, tareas, tcnicas simples y clases de tcnicas se ponen en juego mediante el proceso tcnico, cuya especificidad
radica en que se despliega de forma secuencial y se articula en un tiempo-espacio
concreto. Durante la interaccin de estos aspectos elementales los insumos son transformados (materiales, energa, datos) con el propsito de generar diversos productos
destinados a satisfacer necesidades e intereses sociales.
82
De acuerdo con su tipo, encontramos:

1. Procesos de elaboracin de bienes y servicios, por medio de los cuales se transforma un insumo en un producto.
2. Procesos de control de calidad, que se realizan luego de determinar los sistemas
de medicin y estndares que permiten medir los resultados de un producto o servicio con el objetivo de garantizar los objetivos para los que fueron creados.
3. Procesos de modificacin e innovacin, mediante los cuales se orienta el cambio
para la mejora de procesos y productos.
campos tecnolgicos
Entendidos como sistemas de mayor complejidad, los campos tecnolgicos se describen como la convergencia, agrupacin y articulacin de diferentes clases de tcnicas
cuya organizacin tiene un propsito comn: obtener un producto o brindar un servicio.
Adems, los constituyen objetos, acciones, conocimientos, saberes, personas y organizaciones sociales, entre otros elementos, y estructuran diversos procesos productivos.
delegacin de funciones
Delegar tareas es un proceso (racional y sociohistrico) de modificacin, cambio y
transmisin de las funciones del cuerpo humano en el que se emplean medios y sistemas tcnicos con el fin de hacer ms eficiente la accin. Tambin permite prolongar
o aumentar la capacidad de locomocin del cuerpo, el alcance de manos y pies, la

agudeza de los sentidos, la precisin del control motriz, el procesamiento de la informacin
del cerebro y la eficiencia de la energa corporal, entre otros factores.
La delegacin de funciones simplifica las acciones o las agrupa, a la vez que aumenta la complejidad de los medios y sistemas tcnicos al modificar la estructura de
las herramientas y mquinas o de las organizaciones.
Sistema tcnico
La relacin y mutua interdependencia entre los seres humanos, las herramientas o mquinas, los materiales y el entorno que tienen como fin la obtencin de un producto o
situacin deseada se denomina sistema tcnico, y lo caracteriza la operacin organizada de saberes y conocimientos expresados en un conjunto de acciones, tanto para la
toma de decisiones como para su ejecucin y regulacin.
El sistema tcnico es organizado porque sus elementos interactan en el tiempo y
el espacio de manera intencional; es dinmico porque cambia constantemente conforme los saberes sociales avanzan, y es sinrgico porque la interaccin de sus elementos
genera mejores resultados.
Sistema tecnolgico
Diferentes subsistemas que interactan de manera organizada, dinmica y sinrgica
componen un sistema tecnolgico. Algunos de los subsistemas pueden ser: sistemas
de generacin y extraccin de insumos, de produccin, de intercambio, de control de
calidad, normativos, de investigacin y de consumo, entre otros.
El sistema de este tipo implica la complejizacin e integracin de diversos elementos, por ejemplo: la operacin por medio de organizaciones, objetivos o metas
comunes; un grupo social para la investigacin y el desarrollo de nuevos productos;
la participacin de otras organizaciones para el abastecimiento de insumos; operarios
que participan en diferentes etapas de la produccin y evaluacin de la calidad; vendedores y coordinadores de venta, entre otros.
Sistema ser humano-mquina

En la prctica, todas las tcnicas las define el sistema ser humano-mquina, y describe la interaccin entre los operarios, medios tcnicos e insumos para la elaboracin de un producto.
Las modificaciones que han experimentado los artefactos transforman los vnculos entre las personas y el material o insumo procesado. As, el sistema ser humanomquina se clasifica en tres grandes categoras:
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a) Sistema persona-producto. A esta categora la caracteriza el conocimiento completo de las propiedades de los materiales y el dominio de un conjunto de gestos y
saberes tcnicos para la obtencin de un producto. Otro de sus componentes son
las relaciones directas o muy cercanas que las personas establecen con el material
y los medios tcnicos empleados en el proceso de transformacin para obtener el
producto. Este sistema corresponde a los procesos productivos de corte artesanal.
b) Sistema persona-mquina. Distingue a esta modalidad el empleo de mquinas en
las cuales se han delegado funciones humanas y de gestos y conocimientos orientados a intervenir en los procesos tcnicos mediante pedales, botones y manijas,
entre otras piezas. La relacin entre los gestos tcnicos y los materiales es directa o
indirecta, por lo que los gestos y conocimientos se simplifican y entonces destaca
el vnculo de la persona con la mquina. Este sistema es caracterstico de procesos
artesanales y fabriles.
c) Sistema mquina-producto. Esta categora la integran procesos tcnicos que incorporan mquinas automatizadas de diversas clases, en las cuales se han delegado diversas acciones humanas (estratgicas, instrumentales y de control), por
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tanto no requieren el control directo de las personas. Estos sistemas son propios
de la produccin en serie dentro de sistemas tecnolgicos innovadores.
Mquinas
Artefactos cuyo componente central es un motor; su funcin principal es transformar insumos en productos o producir datos empleando mecanismos de transmisin o transformacin de movimiento y sujetos a acciones de control. Transformar
los insumos requiere activar uno o ms actuadores mediante el aprovechamiento
de energa.
actuadores
Elementos u operadores de una mquina que, accionados por los mecanismos de
transmisin, realizan la accin especfica sobre el insumo transformndolo en producto.
acciones de regulacin y control

La tcnica se define como la actividad social centrada en el saber hacer o como el proceso por medio del cual los seres humanos transforman las condiciones de su entorno
para adecuarlas a sus necesidades e intereses; adems, se constituye de un conjunto
de acciones estratgicas e instrumentales que se llevan a cabo deliberadamente y con
propsitos establecidos. Una funcin de control se ejecuta cuando se traza una lnea o
se emplea una gua para obtener la forma deseada de un corte. Las acciones de regulacin consisten en seguir la lnea trazada y corregir los posibles desvos.
Flexibilidad interpretativa
Este concepto se refiere a los saberes y su relacin con las funciones tcnicas o fines
que alcanza un producto o artefacto tcnico, as como a las posibilidades de cambio
segn definan mejoras o adecuaciones los usuarios en diversos procesos. Es decir, los
saberes y funciones de un artefacto o producto estn sujetos a su adecuacin conforme los grupos sociales y contextos establezcan nuevas necesidades; por ejemplo:
la bicicleta cumple variantes de su funcin de acuerdo con los diferentes grupos de
usuarios: medio para transportarse, deportivo, recreativo o de transporte de carga,
entre otros usos.
Los artefactos, instrumentos, herramientas y mquinas han sido creados para determinadas funciones e implican un conjunto de saberes, por ejemplo: sobre las caractersticas de los materiales que se transforman con ellos y las acciones necesarias para
manipularlos.
Funciones tcnicas
Esta nocin refiere a la relacin estructural de los componentes de un objeto tcnico,
como forma y materiales, de manera que se perfeccionen su proyeccin y desempeo
funcional. Por consiguiente, el estudio de la funcin tcnica dentro de la asignatura
tiene como fin entender cmo funcionan los objetos o procesos tcnicos y determinar
la calidad del desempeo de la funcin tcnica y garantizar su operacin segura.
insumos
Este concepto alude a los materiales, la energa y los saberes involucrados en los sistemas tcnicos. Los materiales del entorno, sobre los que acta el ser humano para
transformarlos y elaborar diversos productos, incluyen los de origen mineral, vegetal y
orgnico (animales), cuyas caractersticas fsicas (dureza, flexibilidad, conductibilidad,
etctera), qumicas (reactividad, inflamabilidad, corrosividad, reactividad, entre otros),
y biolgicas (actividad de bacterias, hongos, levaduras, etctera) permiten utilizarlos en
diversos sistemas tcnicos.
Los saberes sociales incluyen las experiencias de los artesanos, obreros e ingenieros, as como los conocimientos de diversas reas del saber y la informacin.
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Medios tcnicos
El concepto se refiere al conjunto de acciones que ejecuta directamente el cuerpo humano y a las acciones que delega en los artefactos. stos se consideran medios tcnicos
y componentes de los sistemas tcnicos que amplan, potencian, facilitan, modifican y
confieren precisin a las acciones humanas. Tambin se alude a instrumentos de medicin, herramientas y mquinas.
Los medios tcnicos permiten la ejecucin de acciones simples golpear, cortar, moldear, comparar, medir, controlar, mover y complejas, por ejemplo: las de los robots que
reemplazan acciones humanas. Las funciones en que participan los medios tcnicos concuerdan con los materiales que se procesan y los gestos tcnicos empleados.
intervencin tcnica
Esta nocin se refiere a la actuacin intencionada de una o ms personas sobre una
situacin en la que operan una o varias tcnicas con el fin de modificarla por otra ms
favorable a los intereses de quien o quienes las realizan. En la intervencin de este tipo
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se relacionan tres aspectos: una secuencia de acciones ordenadas en el tiempo, conocimientos y habilidades, y medios tcnicos.
La intervencin tcnica incluye acciones para la deteccin de la necesidad de intervencin, el establecimiento de propsitos, la bsqueda de alternativas considerando
criterios de eficiencia y eficacia, el balance de las alternativas, la actuacin sobre la
realidad, la evaluacin del proceso y de los impactos sociales y naturales.
comunicacin tcnica
El concepto se refiere a la transmisin del conjunto de conocimientos implicados en las
tcnicas, ya sea entre el artesano y su aprendiz, de una generacin a otra o entre sistemas educativos, por lo que es necesario el empleo de cdigos y terminologa especfica.
Entre los ejemplos de formas de comunicacin tcnica ms usuales destacan las
recetas, los manuales, los instructivos y los grficos, entre otros elementos.
organizacin tcnica
Este tipo de organizacin es el conjunto de decisiones con que se define la estrategia
ms adecuada, la creacin o seleccin de los medios instrumentales necesarios, la
programacin de las acciones en el tiempo, la asignacin de responsables y el control
a lo largo del proceso en cada una de las fases, hasta la consecucin del objetivo bus-
cado. Tambin representa un medio de regulacin y control para la adecuada ejecucin

de las acciones.
cambio tcnico
Este concepto alude a las mejoras en la calidad, el rendimiento o la eficiencia respecto
a acciones, materiales y medios, as como en cuanto a procesos o productos. El cambio es consecuencia de la delegacin de funciones tcnicas, tanto en las acciones de
control como en la manufactura de los productos tcnicos.
innovacin
La innovacin es un proceso orientado hacia el diseo y la manufactura de productos,
actividades en las cuales la informacin y los conocimientos son los insumos fundamentales para impulsar el cambio tcnico. Incluye la adaptacin de medios tcnicos
y la gestin e integracin de procesos, as como la administracin y comercializacin
de los productos. La innovacin tcnica debe concebirse no slo como los cambios
propuestos a los productos tcnicos, sino en trminos de su aceptacin social.
clases de tcnicas
El concepto se refiere al conjunto de tcnicas que comparten funcin y fundamentos o
principios; por ejemplo, tcnicas para transformar, crear formas, ensamblar, etctera.
anlisis de la estructura y la funcin

Este proceso explica las relaciones entre los componentes del sistema tcnico; las acciones humanas, la forma, las propiedades y los principios que operan en las herramientas
y mquinas, as como los efectos en los materiales sobre los que se acta. El anlisis
implica identificar los elementos que componen el sistema y las relaciones e interacciones
entre los componentes, as como relacionar ambos aspectos con la funcin tcnica.
Principio precautorio
Esta nocin ocupa una posicin destacada en los debates sobre la proteccin de la
naturaleza y la salud humana. La Declaracin de Ro sobre Ambiente y Desarrollo anota
el siguiente concepto sobre el principio precautorio: Cuando haya amenazas de daos
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serios o irreversibles, la falta de plena certeza cientfica no debe usarse como razn
para posponer medidas efectivas en costos que eviten la degradacin ambiental.
evaluacin de tecnologas
El concepto se refiere al conjunto de mtodos que permiten identificar, analizar y valorar los impactos de una tecnologa (prevenir modificaciones no deseadas), con el fin
de obtener consideraciones o recomendaciones sobre un sistema tcnico, tcnica o
artefacto.
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ii. orientaciones
didcticas generales
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Existe una variedad de estrategias didcticas mediante las cuales abordar los contenidos de la asignatura de Tecnologa y articularlos con la vida cotidiana y el contexto
de los alumnos. En este apartado se describen algunas, sin embargo el docente podr
utilizar las que considere pertinentes de acuerdo con los propsitos y aprendizajes
esperados de cada bloque.
a) estrategias didcticas
resolucin de problemas
Esta estrategia exige a los alumnos utilizar conocimientos, habilidades y experiencias
de manera conjunta al plantear soluciones tcnicas a distintas situaciones de la vida
cotidiana, de manera sistemtica y organizada.
Aplicar la estrategia requiere proponer a los alumnos diversas situaciones que
les permitan identificar y caracterizar un problema tcnico con el fin de generar alternativas de solucin, y elegir la ms adecuada segn sus necesidades e intereses.
Dichas situaciones deben ser reales e insertarse en un contexto que les d sentido y
proporcione a los alumnos elementos para comprenderlas mejor, pues mientras ms
conocimiento y experiencia tengan sobre el entorno en que se presentan ser ms fcil
tomar decisiones.
La resolucin de problemas resulta ms enriquecedora cuando los alumnos trabajan
de manera colaborativa, ya que les permite contrastar sus conocimientos, habilida-
des, experiencias y valores. Adems, les brinda la oportunidad de considerar diferentes

perspectivas para proponer diversas alternativas de solucin, y tomarlas en cuenta
aunque parezcan simples, inadecuadas o imposibles de realizar y luego seleccionar
aquella ms viable y factible.
Entre las caractersticas de los problemas tcnicos que se pueden plantear para el
trabajo en el laboratorio de Tecnologa destacan que:
Son un reto intelectual para los alumnos porque presentan un obstculo o limitacin que les exige recurrir a sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solucin.
Son alcanzables, en las condiciones y los contextos donde se definen.

Permiten la intervencin activa de los alumnos.
Recuperan la experiencia y los conocimientos acerca de situaciones similares de
quienes las pretenden resolver.
Una recomendacin para abordar los problemas en la asignatura de Tecnologa es
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que el docente proponga dos fases: la primera consiste en plantearlos de manera estructurada dbilmente o poco definida, ya que se desconoce de antemano la forma de
solucionarlos y podran tener ms de una alternativa para resolverlos; en la segunda, la
eleccin de la alternativa ms adecuada implica que los alumnos analicen requerimientos y caractersticas del contexto en trminos de viabilidad y factibilidad.
discusin de dilemas morales

El desarrollo de los procesos tcnicos siempre se relaciona con los intereses y valores
de la sociedad donde se crean. En muchas ocasiones pueden corresponder a los de un
grupo, y no necesariamente a los de sectores sociales ms amplios. En consecuencia,
es necesario que los alumnos desarrollen el juicio moral mediante la interaccin con sus
pares y la confrontacin de opiniones y perspectivas, de manera que reflexionen sobre
las razones que influyen en la toma de decisiones y en la evaluacin de los proyectos.
Esta estrategia didctica consiste en plantearles a los alumnos, por medio de narraciones breves, situaciones que presenten un conflicto moral, de modo que sea difcil
elegir una alternativa ptima. Para ello es recomendable:
Presentar el dilema por medio de una lectura individual o colectiva.
Comprobar que se ha comprendido el dilema.
Destinar un tiempo razonable para que cada alumno reflexione sobre el dilema y
desarrolle un texto que enuncie la decisin que debera tomar el personaje involucrado, las razones para hacerlo y las posibles consecuencias de esa alternativa.
Promover un ambiente de respeto, en el cual cada alumno tenga la oportunidad

de argumentar su opinin y escuche las opiniones de los dems. Despus de la
discusin en equipos, es importante realizar una puesta en comn con todo el grupo, donde un representante de cada equipo resuma los argumentos expresados al
interior del equipo.
Concluir la actividad, proponiendo a los alumnos que revisen y, si es necesario,

reconsideren su opinin inicial.
Juego de papeles
Esta estrategia consiste en plantear una situacin que represente un conflicto de valores con el fin de que los alumnos asuman una postura al respecto y la dramaticen.
Tambin debern improvisar, destacar la postura del personaje asignado y buscar una
solucin del conflicto mediante el dilogo con los otros personajes. El desarrollo de la
estrategia requiere cuatro momentos:
Presentacin de la situacin. El docente deber plantear con claridad el propsito
y la descripcin general de la situacin.
Preparacin del grupo. El docente propondr la estrategia, convocar la participacin voluntaria de los alumnos en la dramatizacin, prever algunas condiciones
para su puesta en prctica (como la distribucin del mobiliario en el saln de clase)
y seleccionar algunos recursos disponibles para la ambientacin de la situacin.
Explicar cul es el conflicto, quines son los personajes y cules sus posturas. Se
recomienda que los alumnos representen un papel contrario a su postura personal;
la intencin es que reflexionen en torno a los intereses y las necesidades de otros.
Los alumnos que no participen en la dramatizacin debern observar las actitudes
y los sentimientos expresados, los intereses de los distintos personajes y las formas en que se resolvi el conflicto.
Dramatizacin. Durante el desarrollo de esta etapa debe darse un margen amplio

de tiempo para la improvisacin. Tanto los observadores como el docente debern
permanecer en silencio y no intervenir.
Evaluacin o reflexin. Una vez concluida la representacin se deber propiciar la

exposicin de puntos de vista en torno a la situacin presentada, de los participantes y observadores, y alentar la discusin. Al final de la actividad es recomendable
que lleguen a un acuerdo y lo expongan como resultado. El uso o creacin de la
tcnica guarda una estrecha relacin con el contexto donde se desarrolla, por lo
que deber quedar claro cul es la necesidad o inters que se satisfar (el problema), las distintas alternativas de solucin y quines resultaran beneficiados. Es
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importante reconocer los aspectos sociales y naturales involucrados y, en su caso,

los posibles impactos para la toma de decisiones.
estudio de caso
Este tipo de estudios tienen como finalidad representar con detalle situaciones que
enfrenta una persona, grupo humano, empresa u organizacin en un tiempo y espacio
especficos, generalmente se presentan como un texto narrativo, que incluye informacin o una descripcin. Puede obtenerse o construirse a partir de lecturas, textos de
libros, noticias, estadsticas, grficos, mapas, ilustraciones, sntesis informativas o una
combinacin de todos estos elementos.
El estudio de caso como estrategia didctica se presenta como una oportunidad
para que los alumnos estudien y analicen ciertas situaciones tcnicas presentadas en
su comunidad, de manera que logren involucrarse y comprometerse, tanto en la discusin del caso como en el proceso grupal para su reflexin, adems de desarrollar habilidades de anlisis, sntesis y evaluacin de la informacin, posibilitando el pensamiento
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crtico, el trabajo colaborativo y la toma de decisiones.

Al emplear este recurso didctico, el docente debe considerar antes algunos criterios para seleccionarlos, y que se enuncian a continuacin:
Correspondencia con los temas del programa de Tecnologa. Al elegir un caso,
debe identificarse la correspondencia de su contenido con los temas y subtemas
que el programa plantea. Tambin es importante que el caso utilice, en lo posible,
un lenguaje relacionado con los temas del programa.
Calidad del relato. El caso debe describir procesos o productos tcnicos reales, de
manera que exponga e integre argumentos realistas.
Extensin. No debe ser muy extenso porque entonces los alumnos podran distraerse fcilmente.
Legibilidad y claridad del texto. Adems de la calidad, el lenguaje del caso debe ser
comprensible y coherente. Por tanto, el docente tiene la responsabilidad de elegir
entre las lecturas adecuadas para los niveles de lectura de los alumnos, y aquellas
que los impulsen a alcanzar mayores grados de comprensin y aprendizaje.
Fuentes. Es importante que el caso seleccionado proceda de libros, peridicos o

revistas confiables.
Carga emotiva. Los relatos del caso se construyen con el fin de producir un impacto emocional en los estudiantes y as stos se interesen en un tema de coyuntura
o problema local; es posible despertar sentimientos de inquietud, preocupacin y
alarma. La respuesta del docente en estos casos debe ser neutral para considerar
todos los puntos de vista de una manera crtica y reflexiva.
Acentuacin del dilema. Un buen caso no presenta una conclusin ni soluciones

vlidas, sino datos concretos con el fin de analizarlos para reflexionar, analizar
y discutir en grupo las posibles salidas que pudieran encontrarse. As, la mente
buscar resolver la situacin y hallar un modo de resolver el dilema inconcluso.
demostracin
Esta estrategia consiste en que algn especialista o el docente exponga una tcnica o
un proceso. Los alumnos debern observar y reflexionar acerca de las acciones humanas en los sistemas tcnicos en relacin con herramientas, instrumentos, mquinas y
materiales utilizados; identificar los componentes del proceso; construir representaciones grficas de sus etapas y, cuando sea pertinente, reproducirlas. Esto es til al tratar
los aspectos prcticos empleados en cualquier actividad tcnica.
entrevista
Mediante esta estrategia los alumnos pueden adquirir informacin al plantear preguntas a personas conocedoras y experimentadas sobre un tema. Acercar a los alumnos
con este tipo de especialistas es un recurso til con el fin de que conozcan cmo se
enfrentaron situaciones en el pasado. Adems, les permite aclarar dudas, conocer y
ampliar aspectos relacionados con los contenidos planteados.
Es recomendable que los alumnos vayan adquiriendo experiencia y que el docente los ayude a preparar la entrevista al proponerles los aspectos fundamentales para
llevarla a cabo:
Los contenidos temticos que se pueden relacionar.
Las personas que se entrevistarn.
Las preguntas que se le pueden hacer.
Las formas de acercarse a las personas que entrevistarn.
Tambin ser necesario sugerir las maneras de registro y anlisis de la informacin, as como la forma de presentarla en el saln de clase.
investigacin documental
Con frecuencia, a los alumnos se les solicitan investigaciones documentales, sin embargo, pocas veces se les ayuda a que aprendan a realizarlas; por lo tanto, se propone
que el docente los oriente en los siguientes aspectos:
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Tipo de documentos en donde pueden encontrar la informacin.

Lugar en donde pueden encontrar tales documentos.
Estrategias necesarias para realizar su bsqueda: uso de ficheros, ndices, estrategias para bsquedas en Internet.
Elaboracin de fichas de trabajo.

Forma de organizar y presentar la informacin que encontraron.
El docente tendr que realizar un gran trabajo de apoyo para que en poco tiempo
los alumnos realicen sus investigaciones de manera autnoma.
visitas dirigidas
Esta estrategia proporciona al alumno la oportunidad de observar y analizar la realizacin de una o varias actividades reales. Siempre que sea posible, es recomendable
organizar visitas a talleres artesanales, fbricas, industrias y empresas.
Si se concreta una visita, el docente y los alumnos tendrn que organizar y
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planificar lo que esperan observar, por ejemplo: las etapas de un proceso de produccin, el anlisis de los papeles y acciones de las personas, la funcin de las herramientas y mquinas, las entradas y transformaciones de los insumos, as como
las salidas de productos y desechos. Tambin es deseable analizar los elementos
sociales y naturales para precisar a quines beneficia la organizacin visitada y qu
implicaciones sociales y naturales tiene su actividad. Este tipo de visitas permiten
conocer procesos, condiciones y aplicaciones reales de una actividad tcnica en el
sector productivo.
b) Mtodos en tecnologa
anlisis sistmico
Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta, y fundamental para el
estudio de la tcnica, es el de medios tcnicos. En los enfoques tradicionales el estudio se centra en el anlisis de la estructura de aparatos, herramientas y mquinas.
En esta asignatura se busca favorecer un anlisis ms amplio, el cual incluya tanto los
antecedentes como los consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los diferentes
contextos en que fueron creados. Esto permite analizar:
Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la innovacin.
Las condiciones naturales existentes que representaron retos o posibilidades.
La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos.
El cambio en la organizacin de las personas.

El cambio en las acciones y funciones realizadas en las personas.
Los efectos sociales y naturales ocasionados.
Con ello se pretende promover una estrategia que permita profundizar tanto en las
funciones de un sistema como en los mecanismos del cambio tcnico.
anlisis de productos
En este tipo de anlisis se recurre a diversas fuentes de conocimiento que son necesarias en el ciclo de diseo y uso de los productos. Analizar un producto significa observarlo y examinarlo detalladamente y reflexionar sobre su funcin.
Una primera aproximacin para el anlisis de los productos es la percepcin de
su forma, tamao y utilidad, pero la observacin y reflexin a la luz de los contenidos
constituye la parte formal del anlisis y responde preguntas como: cul es su funcin
o utilidad social?, qu importancia tiene su aspecto?, de qu materiales est hecho?
As, el anlisis de los productos tcnicos permite conocer los procesos en contextos de
uso y de reproduccin de las tcnicas, a partir de los cuales el alumno puede movilizar
sus saberes.
El anlisis de productos debe ser congruente con el tipo de producto; por ejemplo,
una computadora no se analiza de la misma forma que un alimento enlatado o una estructura metlica, pues cada elemento tiene particularidades que determinan las tareas
de anlisis. No obstante, todos los objetos presentan ciertos aspectos comunes que
deben examinarse, por ejemplo: funcin, forma, tamao y estructura.
Mediante el anlisis de este tipo es posible distinguir las ventajas y desventajas de
un producto en comparacin con otro. Este anlisis, denominado anlisis comparativo,
permite conocer la eficacia y eficiencia en determinadas condiciones; por ejemplo, de
un electrodomstico fabricado por diferentes compaas. La informacin obtenida posibilita tomar decisiones para usarlo de acuerdo con las condiciones del entorno y los
intereses y necesidades sociales.
anlisis morfolgico
El anlisis morfolgico consiste en el estudio de los objetos en cuanto a su estructura,
aspecto externo y funcin, elementos que se expresan en particular como soportes, ejes,
superficies, consistencia de los materiales, forma, textura, color y tamao, entre otros.
En este tipo de anlisis los alumnos desarrollan observaciones a luz de los contenidos tecnolgicos debido a que proporciona informacin inicial para interpretar el
objeto. Como puede advertirse, los alumnos emplean el sentido de la vista, pero no se
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limita slo al acto de observar, sino tambin al proceso de representacin mental que
se posee del objeto a partir de los conocimientos de la tecnologa.
Con el fin de comunicar sus caractersticas y ventajas, todo proceso tecnolgico
requiere de una representacin, por lo que se utilizan diversos mtodos para concretar
una tarea que constituye una actividad cognitiva complementaria al anlisis. En este
sentido, la representacin es una forma de sntesis y abstraccin del objeto o proceso;
por ejemplo, la representacin de una casa o de sus instalaciones, porque en ella se
recompone la totalidad del producto y se complementa con los datos considerados
como fundamentales para dar cuenta de su forma y funcin.
El anlisis morfolgico es til para tipificar y clasificar un objeto y su cometido es
relacionar sus componentes y complementar el anlisis de productos.
anlisis estructural
Este tipo de anlisis permite conocer las partes de un producto, cmo estn distribuidas y la forma en que se relacionan entre s. Por tanto, considera las siguientes
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acciones:
Observar y representar un objeto y sus componentes.
Desarmar el producto en piezas para observar sus relaciones.
Identificar sus articulaciones o relaciones y la manera en que contribuyen a la funcin global del objeto.
Revisar los manuales del usuario para reconstruir la estructura de un objeto, es

decir, se reconstruye a partir de sus referencias.
Identificar las partes que en distintos objetos cumplen la misma funcin.

Indagar cambios en las partes de los objetos en distintos momentos histricos.
anlisis de la funcin
Cuando indagamos para qu sirve un objeto de uso cotidiano, con seguridad respondemos a partir de los referentes socialmente construidos, ya que todo objeto es una creacin
o construccin humana concebida para solucionar un problema o cumplir una funcin; por
ejemplo, al ver una silla la asociamos a su funcin e incluso al pensar en sentarnos imaginamos una silla, es decir, la funcin es lo que primero viene a la mente. Las preguntas y
respuestas en torno a la funcin de los objetos constituyen un anlisis de la funcin.
El concepto de funcin en tecnologa tiene carcter utilitario y est claramente definido, aunque existen objetos que pueden tener funciones diversas o ligeramente adaptadas a diversos procesos tcnicos, por lo cual es frecuente que los objetos tcnicos se
habiliten para cumplir funciones que se previeron durante su creacin.
anlisis de funcionamiento
Este anlisis se refiere al estudio que considera, en un proceso tcnico o el uso de un
producto, la identificacin de las fuentes de energa y su transformacin para la activacin de mecanismos y la interaccin de sus componentes mediante la cual se logra el
funcionamiento.
Cuando se relacionan los anlisis de la funcin y del funcionamiento es posible
identificar, en diversos mecanismos, el cumplimiento de una misma funcin. Esto permite caracterizar, a su vez, las condiciones particulares de su actividad, as como la
ejecucin de una funcin idntica con bases diferentes de funcionamiento.
Cuando el propsito del anlisis es conocer y explicar cmo contribuyen las partes de un objeto al cumplimiento de la funcin de un producto, se denomina anlisis
estructural funcional y es aplicable en todos los objetos tcnicos con dos o ms componentes, los cuales tienen una funcin propia y la interaccin entre ellos determina la
funcin del conjunto. Por ejemplo, en una mesa se identifican al mismo tiempo las funciones de la parte superior y de cada una de las cuatro patas que posibilitan la funcin
del todo, al cual se denomina mesa.
El anlisis tcnico consiste en examinar los materiales y sus caractersticas en
relacin con las funciones que cumplen en un objeto tcnico por ejemplo, una herramienta y, a la vez, analizar ste y sus funciones.
anlisis de costos
As se denomina el estudio de los gastos de operacin de un proceso para la elaboracin de un producto; implica los clculos para conocer la inversin en materias primas,
energa, mano de obra, administracin, etctera.
Con este tipo de anlisis se conocen los costos de embalaje, mercadotecnia y
comercializacin y distribucin de los productos, entre otros; asimismo, considera la
duracin del producto en relacin con su precio, la relacin costo-beneficio, el valor
agregado a los productos y el estudio de su desempeo como parte del ciclo de innovacin de los artculos.
anlisis relacional
El presente mtodo se refiere al estudio de las condiciones contextuales de elaboracin
y desempeo de un producto tcnico, ya sea para perfeccionar su eficiencia o evitar
posibles daos a la naturaleza y las personas. Adems, contribuye a la formacin de
la cultura tecnolgica para la prevencin de impactos indeseables en la naturaleza y la
sociedad.
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anlisis sistmico del cambio tcnico

Un aspecto fundamental que debe considerarse en el anlisis de productos es que los
objetos tcnicos siempre, o casi siempre, parten de un artculo existente o antecedente
tcnico susceptible de cambio y rediseo para mejorar su eficacia y eficiencia. Por lo
tanto, la investigacin de un producto tiene en cuenta una perspectiva histrica que
considere los contextos sociales y ambientales. Comprender el cambio tcnico requiere, fundamentalmente, considerar las funciones que se conservan, delegan o cambian
y, en consecuencia, sus procesos de mejora; este proceso se denomina anlisis sistmico del cambio tcnico.
Muchos productos persisten en el tiempo casi sin cambios, tal vez debido a su
aceptacin social relacionada con su particular eficacia y eficiencia en las condiciones
de reproduccin; otros, por el contrario, presentan diversos cambios a tal grado que sus
antecedentes ya no se reconocen como tales. El telfono celular, por ejemplo, ha sido un
cambio respecto a los primeros telfonos fijos y sus funciones asociadas son diferentes.
Es importante destacar que el anlisis del ciclo que ha cumplido un producto en
un contexto social y tiempo determinados arroja informacin respecto a las funciones
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que cumpla, la relacin con los usuarios, sus hbitos, valores, sus formas de organizacin, las necesidades satisfechas y su impacto en la naturaleza, entre otros factores.
el proyecto
El trabajo por proyectos en la asignatura de Tecnologa permite el desarrollo de las
competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin, ya que al
trabajar con ellos los alumnos:
Integran de manera equilibrada el saber, el saber hacer y el saber ser, ya que exigen la reflexin sobre la accin tcnica y sus interacciones con la sociedad y la
naturaleza.
Solucionan problemas tcnicos mediante propuestas que articulan los campos

tecnolgicos y conocimientos de otras asignaturas.
Toman decisiones e intervienen tcnicamente diseando alternativas de solucin.

Elaboran un plan de acciones y medios necesarios para la fabricacin de un producto
o la generacin de un servicio necesario con el fin de coordinarlo y llevarlo a cabo.
Se sienten motivados a cambiar situaciones de su vida cotidiana para satisfacer

sus necesidades e intereses, considerando las diversas alternativas que brinda la
tcnica para lograrlo y ejecutando alguna de ellas.
Desarrolla el sentido de cooperacin, del trabajo colaborativo y de la negociacin.

Se valora como ser creativo y capaz de autorregularse, e identifica sus logros y
limitaciones por medio de la autoevaluacin.
El desarrollo de proyectos toma en cuenta el marco pedaggico propuesto en la

asignatura de Tecnologa, el cual considera el trabajo por campos tecnolgicos, definidos como mbitos en los que convergen y se articulan una serie de tcnicas orientadas
al logro de un propsito comn. De esta manera se pretende que el docente pueda trabajarlos a lo largo del ciclo escolar, considerando las orientaciones generales definidas
como parte de la propuesta curricular de la asignatura.
Es necesario tomar en cuenta que la propuesta de campos tecnolgicos integra
una descripcin de competencias generales, que corresponden al logro de aprendizajes esperados, los cuales son descripciones particulares sobre qu deben aprender los
alumnos por campo tecnolgico. El docente est obligado a garantizar que durante el
desarrollo de cada fase de los proyectos las actividades tengan relacin directa con el logro
de los aprendizajes esperados propuestos.
Las fases de la realizacin de un proyecto pueden variar segn su complejidad,
el campo tecnolgico, los propsitos y los aprendizajes esperados; sin embargo, se
proponen algunas fases que es preciso considerar, en el entendido de que no son
estrictamente secuenciales, ya que una puede realimentar a las dems en diferentes
momentos del desarrollo del proyecto.
Identificacin y delimitacin del tema o problema

Todo proyecto tcnico est relacionado con la satisfaccin de necesidades sociales o
individuales; en este sentido, es fundamental que el alumno identifique los problemas
o ideas a partir de sus propias experiencias, saberes previos, y los exprese de manera
clara.
Esta fase permite el desarrollo de habilidades en los alumnos para percibir los sucesos de su entorno, no slo de lo cercano y cotidiano, sino incluso de aquellos acontecimientos del contexto nacional y mundial con implicaciones en sus vidas.
Recoleccin, bsqueda y anlisis de informacin

Esta fase permite la percepcin y caracterizacin de una situacin o problema, posibilita y orienta la bsqueda de informacin (bibliografa, encuestas, entrevistas, estadsticas, etc.), as como el anlisis de conocimientos propios del campo para comprender
mejor la situacin que debe afrontarse.
Algunas de las habilidades que se plantea desarrollar son: formular preguntas,
usar fuentes de informacin, desarrollar estrategias de consulta, manejo y anlisis de
la informacin.
99
Construccin de la imagen-objetivo
Delimitado el problema, fundamentado con la informacin y conocimientos analizados,
se crean las condiciones adecuadas para plantear la imagen deseada de la situacin
que debe cambiarse o el problema pendiente de solucin; es decir, se formulan el o los
propsitos del proyecto.
Definir propsitos promueve la imaginacin para la construccin de los escenarios
deseables y la motivacin por alcanzarlos.
Bsqueda y seleccin de alternativas

La bsqueda de alternativas de solucin permite promover la expresin de los alumnos
al explorar y elegir la ms adecuada, luego de seleccionar la informacin y los contenidos de la asignatura ms convenientes.
Estas actividades promueven el anlisis, la crtica, el pensamiento creativo, la posibilidad de comprender posturas divergentes y la toma de decisiones, las cuales podrn
dar la pauta para la generacin de nuevos conocimientos.
100
Planeacin
Considera el diseo del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa planteada, la consecucin de tareas y acciones, su ubicacin en tiempo y espacio, la designacin de responsables, as como la seleccin de los medios y materiales. Asimismo,
se deben elegir los mtodos que debern formar parte de la ejecucin del proyecto: su
representacin, el anlisis y procesamiento de la informacin, as como la presentacin
de resultados.
Estas actividades promueven habilidades para establecer prioridades, programar
las actividades en el tiempo y organizar recursos y medios.
Ejecucin de la alternativa seleccionada

Esta fase la constituyen las acciones instrumentales y estratgicas del proceso tcnico que permitirn obtener la situacin deseada o resolver el problema. Las acciones
instrumentales puestas en marcha en las producciones tcnicas siempre se someten a
control, ya sea mediante acciones manuales o delegadas en diversos instrumentos, de
tal manera que el hacer es percibido y regulado.
Estas acciones posibilitan el desarrollo de habilidades para reflexionar sobre lo
que se hace, por ejemplo: la toma de decisiones, la comprensin de los procesos,
etctera.
Evaluacin
La evaluacin debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del proyecto, conforme al propsito, los requerimientos establecidos, la eficiencia y eficacia
de la tcnica y el producto en cuestin, as como la prevencin de daos a la sociedad
y la naturaleza. Las actividades de evaluacin pretenden realimentar cada una de sus
fases y, si es necesario, replantearlas.
Comunicacin
Finalmente, deber de contemplarse la comunicacin de los resultados a la comunidad
educativa para favorecer la difusin de las ideas empleando diferentes medios.
Deber tomarse en cuenta que algunos de los problemas detectados y expresados por el grupo podran afectar a algunos grupos sociales; por lo tanto, es recomendable que el docente site los aspectos que debern analizarse desde la vertiente de
la tecnologa para dirigir la atencin hacia la solucin del problema y los propsitos
educativos de la asignatura. Una vez situado el problema desde el punto de vista tecnolgico, debern establecerse las relaciones con los aspectos sociales y naturales
que permitan prever posibles implicaciones.
lineamientos generales para la seguridad e higiene

responsabilidades del docente
La planificacin y organizacin de los contenidos de los procesos productivos.
La introduccin de nuevas tecnologas respecto a las consecuencias de la seguridad y la salud de los alumnos.
La organizacin y el desarrollo de las actividades de proteccin de la salud y prevencin de riesgos.
La designacin de los estudiantes encargados de dichas actividades.

La eleccin de un servicio de prevencin externo.
La designacin de los alumnos encargados de las medidas de emergencia.
Los procedimientos de informacin y documentacin.
El proyecto y la organizacin de la formacin en materia preventiva.
Cualquier otra accin que pudiera tener efectos sustanciales sobre la seguridad y
la salud de los alumnos en el laboratorio de Tecnologa.
101
responsabilidades de los alumnos

No emprender tareas sin informar al profesor.
Adoptar las precauciones debidas cuando trabaja cerca de mquinas en funcionamiento.
Emplear las herramientas adecuadas y no utilizarlas para un fin distinto para el que
estn hechas.
Utilizar los medios de proteccin a su alcance.

Vestir prendas segn el proceso tcnico que realice.
Activar los dispositivos de seguridad en casos de emergencia.
condiciones generales de seguridad en el laboratorio de tecnologa

Proteccin eficaz de equipos en movimiento.
Suficientes dispositivos de seguridad.
Asegurarse de que no haya herramientas ni equipos en estado deficiente o inadecuado.
Elementos de proteccin personal suficientes.
102
Condiciones ambientales apropiadas para el desarrollo de los procesos tcnicos.
Medidas preventivas
Espacio con la superficie y el volumen adecuados segn los requerimientos mnimos necesarios del laboratorio de Tecnologa, acorde con el nfasis al que corresponda.
Lugares de trnsito con el espacio suficiente para la circulacin fluida de personas

y materiales.
Accesos visibles y debidamente indicados.

El piso debe ser llano, resistente y no resbaladizo.
Los espacios de produccin tcnica deben estar suficientemente iluminados, de
ser posible con luz natural.
El laboratorio de Tecnologa se mantendr debidamente ventilado, evacuando al

exterior por medios naturales o mecnicos los gases procedentes de motores,
soldaduras, pinturas y las sustancias cuya concentracin pueda resultar nociva
para la salud.
La temperatura ambiente debe ser de entre 15 y 18 C, con una humedad relativa

del 40 al 60 por ciento.
Las mquinas y equipos estarn convenientemente protegidos, y distarn unos de

otros lo suficiente para que los operarios realicen su trabajo libremente y sin peligro.
Los fosos estarn protegidos con barandillas, o debidamente cubiertos cuando no

se utilicen.
Las instalaciones elctricas y la toma de corriente estarn dotadas de dispositivos

diferenciales y de tomas de tierra.
Los lubricantes y lquidos inflamables estarn almacenados en un local independiente y bien ventilado.
El laboratorio de Tecnologa contar con lavabos, duchas y vestuarios adecuados,

en funcin del nmero de alumnos.
accesorios de proteccin y auxilio

Los extintores de incendios, en cantidad suficiente, estarn distribuidos estratgicamente, en lugares accesibles y bien sealizados.
Los operarios tendrn a su alcance los medios de proteccin personal necesarios

para el trabajo que desarrollan, por ejemplo: cascos para protegerse la cabeza,
orejeras para proteger los odos del ruido intenso, gafas, mascarillas, pantallas de
soldadura, guantes, ropa y calzado de seguridad.
lesiones comunes
Lesiones por cadas. Estas contusiones pueden originarlas el espacio insuficiente
en el laboratorio de Tecnologa o accesos difciles; abandono de piezas, conjuntos
o herramientas en los lugares de paso; piso resbaladizo debido a manchas de lubricantes o de lquidos refrigerantes procedentes de las mquinas, herramientas o
vehculos en reparacin; falta de proteccin en los fosos, etctera.
Lesiones por golpes. En general, son consecuencia del empleo inadecuado de las
herramientas o si stas presentan defectos; falta de medios apropiados de sujecin y posicionamiento en el desmontaje y montaje de los conjuntos pesados, o
falta de precaucin en la elevacin y transporte de cargas pesadas y de vehculos.
Lesiones oculares. Este tipo de lesiones es muy frecuente en el laboratorio de Tecnologa. En general, se deben a la falta de gafas protectoras cuando se realizan trabajos
en los cuales hay desprendimiento de virutas o partculas de materiales, lo que ocurre en las mquinas herramientas y en las muelas de esmeril; proyeccin de sustancias qumicas agresivas, como combustibles, lubricantes, electrolitos, detergentes
(mquinas de lavado de piezas), lquidos refrigerantes (entre ellos el fren) y los disolventes; proyeccin de materias calientes o chispas, como al soldar, cuando adems
es preciso protegerse de las radiaciones mediante pantallas o gafas oscuras.
Lesiones de rganos. Las causa la deficiente proteccin al emplear mquinas herramientas o un manejo descuidado de ellas, y tambin la falta de precaucin en
los trabajos efectuados con utillajes o motores en marcha. El empleo de ropa adecuada reduce este tipo de accidentes.
103
Intoxicaciones. Las ms frecuentes las origina la inhalacin de vapores de disolventes y pinturas en locales mal ventilados. Tambin se deben a la ingestin accidental
de combustibles; por ejemplo, al realizar la mala prctica de extraer carburante de
un depsito aspirando con la boca por medio de un tubo flexible.
normas de carcter general

Actuar siempre de forma planeada y responsable, evitar la rutina y la improvisacin.
Respetar los dispositivos de seguridad y de proteccin de las instalaciones y equipos, y no suprimirlos o modificarlos sin orden expresa del docente.
No efectuar, por decisin propia, ninguna operacin que no sea de su incumbencia, y ms si puede afectar su propia seguridad o la ajena.
En caso de sufrir un accidente o atestiguar uno, facilitar la labor investigadora del

servicio de seguridad para que puedan corregirse las causas.
Ante cualquier lesin, por pequea que sea, acudir lo antes posible a los servicios
mdicos.
104
normas de higiene y proteccin personal
No conservar ni consumir alimentos en locales donde se almacenen o se trabaje
con sustancias txicas.
En la limpieza de manos no emplear gasolinas ni disolventes, sino jabones preparados para tal fin.
No restregarse los ojos con las manos manchadas de aceites o combustibles.

Es obligatorio el uso de gafas cuando se trabaja en mquinas con muelas de esmeril, como afiladoras de herramientas y rectificadoras.
No efectuar trabajos de soldadura sin la proteccin de delantal y guantes de cuero,

as como gafas o pantalla adecuadas. Si se observa cmo suelda otro operario,
tambin deben emplearse gafas o pantalla.
Emplear guantes de cuero o de goma cuando se manipulen materiales abrasivos,

o piezas con pinchos o aristas.
Evitar situarse o pasar por lugares donde pudieran desprenderse o caer objetos.
normas de higiene ambiental

La escuela tiene la obligacin de mantener limpios y operativos los servicios, aseos
y vestuario destinados a los alumnos.
Los alumnos, por su parte, tienen la obligacin de respetar y hacer buen uso de
dichas instalaciones.
El servicio mdico inspeccionar peridicamente las condiciones ambientales del

laboratorio de Tecnologa en cuanto a limpieza, iluminacin, ventilacin, humedad,
temperatura, nivel de ruido, etctera, y en particular las de los puestos de trabajo.
Si es necesario, propondr las mejoras indispensables para garantizar el bienestar
de los alumnos y evitar las enfermedades.
El operario tiene la obligacin de mantener limpio y ordenado su puesto de trabajo,

por lo que solicitar los medios necesarios.
normas de seguridad aplicadas al manejo de herramientas

y mquinas
Bajo ningn concepto se utilizarn mquinas y herramientas si no se est autorizado.
Antes de la puesta en marcha de una mquina se asegurar que no haya ningn
obstculo que impida su normal funcionamiento y que los medios de proteccin
estn debidamente colocados.
El piso del rea de trabajo estar exento de sustancias que, como los aceites, taladrinas o virutas, pueden causar resbalones.
Las ropas deben ser ajustadas, sin pliegues o colgantes que pudieran atrapar
las partes giratorias de la mquina. Asimismo, se prescindir de anillos, relojes y
todo tipo de accesorios personales susceptibles de engancharse y provocar un
accidente.
Tanto las piezas que se maquinarn como las herramientas involucradas deben
estar perfectamente aseguradas a la mquina para evitar que se suelten y lesionen
al operario.
Durante los trabajos con mquinas y herramientas es imprescindible usar gafas de

proteccin para evitar que los desprendimientos de virutas o partculas abrasivas
daen los ojos del operario.
Evitar el trabajo con mquinas cuando se estn tomando medicamentos capaces

de producir somnolencia o disminuir la capacidad de concentracin.
normas de seguridad aplicadas a la utilizacin de herramientas

manuales y mquinas porttiles
Las mquinas porttiles, como lijadoras, amoladoras y desbarbadoras, debern
tener protegidas las partes giratorias para que no tengan en contacto con las manos ni las partculas proyectadas incidan sobre el operario. Es obligatorio el uso de
gafas protectoras siempre que se trabaje con estas mquinas.
105
En las mquinas que trabajan con muelas o discos abrasivos el operario se mantendr fuera del plano de giro de la herramienta, lo que evitar accidentes en caso
de que stas se rompan.
Durante su funcionamiento, las mquinas porttiles deben asirse con firmeza.

Las herramientas que no se utilicen deben estar limpias y ordenadas en el lugar
destinado para resguardarlas. Si se abandonan en el suelo pueden provocar cadas.
El manejo de las herramientas requiere que estn limpias y secas. Una herramienta
engrasada se resbala de las manos e implica el peligro de provocar un accidente.
Las herramientas deben estar siempre en perfecto estado al utilizarlas, si no cumplen este requisito es necesario sustituirlas.
En cada trabajo es indispensable emplear la herramienta o el utillaje adecuado.

Emplear las herramientas nicamente en el trabajo especfico para el que han sido
diseadas.
No depositar herramientas en lugares elevados, donde exista la posibilidad de que

caigan sobre las personas.
106
Normas de seguridad relacionadas con la utilizacin de equipos

elctricos
En general, las mquinas accionadas elctricamente deben tener los cables y los
enchufes de conexin en perfecto estado.
Las lmparas porttiles deben ser del tipo homologado. No se permitirn las que
contravengan las normas establecidas.
Manejar la lmpara porttil requiere empuarla por el mango aislante, y si se emplaza en algn punto para iluminar la zona de trabajo debe quedar lo suficientemente apartada para que no reciba golpes.
Los operarios que tengan acceso a la instalacin de carga de bateras estarn informados del funcionamiento de los acumuladores y del equipo de carga, as como
de los riesgos que entraa la manipulacin del cido sulfrico y el plomo.
Los locales dedicados a la carga de bateras tienen que estar bien ventilados e
iluminados con lmparas de tipo estanco.
En el caso de incendio de conductores, instalaciones o equipos elctricos, no debe

intentarse apagarlos con agua, sino con un extintor.
La Secretara de Educacin Pblica agradece la participacin en el proceso de elaboracin de los Programas de

estudio 2011 de Tecnologa, a las siguientes personas e instituciones:
personas
Abel Rodrguez de Fraga, Adalberto Cervantes Fernndez, Anselmo Alejandro Rex Ortega, Carlos G. Ortiz Daz,
Carlos Osorio M., Cristina Rueda Alvarado, Dante Barrera Vzquez, Daro Hernndez Oliva, Eduardo Moreno Morales,
Eduardo No Garca Morales, Emma Nava Ramos, Estela Rodrguez Surez, Federico Castillo Salazar, Fernando
Martnez, Gabriel Barrera Esquivel, Hans G. Walliser, Jos Antonio Lpez Cerezo, Jos Antonio Moreno Cadenas,
Jos Casas Jimnez, Jos Jess Casteln Ortega, Jos Loyde Ochoa, Jos Luis Almanza Santos, Juan Esteban
Barranco Florido, Juan Nez Trejo, Laura Patricia Jimnez Espitia, Leoncio Osorio Flores, Lizbeth Quintero Rosales,
Lucila Villegas Lpez, Luis Fernndez Gonzlez, Luis Lanch, Luz Beatriz Ramos Segura, Luz del Carmen Auld
Guevara, Mara Andrea Alarcn Lpez, Mara de la Concepcin Snchez Fernndez, Mara Teresa Bravo Mercado,
Mario Mendoza Toraya, Ma. De los ngeles Mercado Buenrostro, Ma. Gloria Domnguez Mndez, Mariano Martn
Gordillo, Pedro Castro Prez, Raquel Almazn Saucedo, Ral Guerra Fuentes, Reynalda Lpez Frutero, Ricardo
Medina Alarcn, Rogelio Flores Moreno, Santos Ortiz Sandoval, Sara Camacho de la Torre, Teresa Granados Pin
y Vctor Florencio Ramrez Hernndez.
integrantes de los equipos tCniCos estatales de las 32 entidades FederatiVas
Abraham Melchor Mndez, Adda Lizbeth vila Prez, Adrin Martnez Valenzuela, Alejandro Hernndez Jimnez,
Alfonso Zapote Palma, Alfredo Castaeda Barragn, Alma Cristina Garza Castillo, Andrs Aguilar Cortex, Anselmo
Ramrez de la Cruz, Antonio Velzquez Prez, Aristeo Raigosa Us, Aurora del Carmen Farrera Armendariz, Azael
Jess Ak Cocom, Bernardo Reyes Ibarra, Camilo Estrada Robles, Csar Miguel Toscano Bejarano, Cesari Domingo
Rico Galeana, Cornelio Corts Cruz, Daniel Gonzlez Villaseor, Daniel Segura Pelez, David Candelario Camacho,
Delia Prez Mndez, Delia Plata Orozco, Dimpna Acela Muoz Viedas, Dora Mara Aguilar Gorozabe, Donaciano
Arteaga Montalvo, Edith Jurez Osorio, Efrn Crdova Barrios, Eleazar Arriaga Guerrero, Elizabeth Elizalde Lpez,
Elsa Marina Martnez Vsquez, Elvira Zamudio Guilln, Emma Hernndez Acosta, Enrique Jurez Snchez, Eulogio
Casteln Vargas, Evarista Prez Corona, Evelyn del Rosario Barrera Sols, Felipe de Jess Vera Palacios, Felipe
Prez Vargas, Fidel Cruz Isidro, Francisco Germn Reyes Bautista, Francisco Javier Flores Ramos, Francisco Javier
Ortega Montao, Francisco Luna Mariscal, Francisco Ral Njera Sixto, Francisco Razo Tafoya, Francisco Revilla
Morales, Florentino Sols Cruz, Gaspar Marcos Vivas Martnez, Gisela Castillo Almanza, Gonzalo Alvarado Trevio,
Guadalupe Elizabeth Rossete Tapia, Hctor Garca Hernndez, Hilario Estrada Caldern, Hugo Briones Sosa, Hugo
Galicia Lpez, Ignacio Ontiveros Quiroga, Irma Hernndez Medrano, J. Jess Sosa Elizalde, J. Martn Villalvazo
Mateos, Jaime Escobedo Cristbal, Javier Castillo Hernndez, Jorge Anselmo Ramrez Higuera, Jorge Manuel
Camelo Beltrn, Jos Alcibades Garfias, Jos de la Cruz Medina Matos, Jos de Jess Bez Rodrguez, Jos
de Jess Macas Rodrguez, Jos Octavio Rodrguez Vargas, Jos Rubn Javier Craules Reyes, Jess Juregui
Aguilar, Jess Machado Morales, Joaqun ngel Saldivar Silva, Joel Valle Castro, Jos Juan Espinoza Campos, Jos
Manuel Guzmn Ibarra, Jos Mario Snchez Servn, Jos Luis Adame Pea, Jos Luis Herrera Corts, Jos Luis
Pinales Fuentes, Jos Rubn Javier Craules Reyes, Juan Jos Soto Peregrina, Juan Manuel Constantino Gonzlez
Arauz, Juan Oreste Rodrguez Hernndez, Juana Leticia Belmonte Vlez, Juventino Gallegos Garca, Karynna
Anglica Pizano Silva, Laura Daz Resndiz, Laura Elva Espinosa Mireles, Laurentino Oliva Olgun, Leoncio Osorio
Fuentes, Leticia Arellano Ortz, Lilin Araceli Garca Silva, Lilin Esther Bradley Estrada, Lucas Martnez Morado,
Luis Alfonso de Len, Ma. Claudia Espinosa Valtierra, Ma. Del Rosario Crdenas Alvarado, Ma. Guadalupe Aldape
Garza, Magdaleno Cruz Alamilla, Manuel Chi Canch, Marco Antonio Paleo Medina, Margarita Domnguez Pedral,
Margarita Torres Bojrquez, Margarito Hernndez Santilln, Mara Andrea Alarcn Lpez, Mara de la Concepcin
Snchez Fernndez, Mara del Carmen Estela Bentez Pea, Mara del Socorro Mndez Vera, Mara Guadalupe
Vargas Gmez, Mara Luisa Elba Zavala Alonso, Mara Teresa Rodrguez Aldape, Maribel Ramrez Carbajal, Mario
Huchim Casanova, Martn Flores Gutirrez, Mayolo Hernndez Cortes, Miguel ngel Cisneros Ferniza, Moiss
Machado Morales, Moiss Nava Guevara, Morena Alicia Rosales Galindo, Nctar Cruz Velzquez, Nstor Mariano
Snchez Valencia, No Navarro Ruiz, Octavio Santamara Gallegos, Oralia Romo Robles, Oscar Becerra Dueas,
Pedro C. Conrado Santiago, Pedro Florencio Alcaraz Vzquez, Pedro Jos Canto Castillo, Pedro Lara Jurez, Pedro
Mauro Huerta Orea, Piedad Hernndez Reyes, Rafael Armbula Enriquez, Ramn Jimnez Lpez, Ramona Beltrn
Romn, Ral Espinoza Medina, Ral Leonardo Padilla Garca, Ral Rodrguez, Rita Jurez Campos, Roberto Antonio
Lpez Santiago, Roberto Benjamn Tapia Tapia, Roco Trujillo Galvn, Rodolfo Garca Cota, Rogelio Gonzlez Torres,
Rosa Ramrez Preciado, Rosario Aurora Alcocer Torruco, Rubn Armando Gonzlez Rodrguez, Samuel Lara Prez,
Sandra Beatriz Macias Robles, Sandra Luz Andrade Amador, Salvador Chvez Ortega, Silverio Bueno Morales,
Socorro Monroy Vargas, Sonia Robles Garca, Teresa Granados Pin, Toms Gilberto Reyes Valdez, Urbano Lpez
Alvarado, Valentn Garca Rocha, Vicente Mungua Ornelas, Vctor Moreno Ramrez, Victoriana Macedo Villegas y
Wenceslao Medina Tello.
instituCiones
Centro de Capacitacin y Educacin para el Desarrollo Sustentable, Cecadesu, Semarnat / Consejo Nacional de
Educacin Profesional Tcnica, Conalep / Coordinacin Sectorial de Educacin Secundaria, AFSEDF / Direccin
General de Educacin Secundaria Tcnica, AFSEDF /Direccin General de Educacin Superior Tecnolgica, DGEST /
Equipos Tcnicos Ampliados de las modalidades de Educacin Secundaria General y Tcnica / Grupo de renovacin
pedaggica del proyecto Argo / Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Secretara de Educacin,
Direccin de la Currcula / Instituto Politcnico Nacional, IPN /Subsecretara de Educacin Media Superior, SEMS /
Universidad Nacional Autnoma de Mxico, UNAM.

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PROGRAMAS

Secretara de educacin Pblica

Alonso Lujambio Irazbal

SubSecretara de educacin bSica

Jos Fernando Gonzlez Snchez

direccin General de deSarrollo curricular

Leopoldo Felipe Rodrguez Gutirrez

direccin General de MaterialeS educativoS

Mara Edith Bernldez Reyes

direccin General de deSarrollo de la GeStin e innovacin educativa

Juan Martn Martnez Becerra

direccin General de educacin indGena

Rosalinda Morales Garza

direccin General de ForMacin continua de MaeStroS en Servicio

Leticia Gutirrez Corona

PRIMERA edicin electrnica, 2011

ii. Formacin tecnolgica bsica

iii. enfoque pedaggico

Primer grado. tecnologa i

Segundo grado. tecnologa ii

tercer grado. tecnologa iii

i. conceptos bsicos de la asignatura de tecnologa

n la educacin secundaria la prctica y el estudio de la tecnologa van ms all del

Tradicionalmente, la educacin tecnolgica se ha orientado hacia una formacin

elementos bsicos para la comprensin, eleccin y utilizacin de medios tcnicos y el

la tecnologa como actividad humana

La necesidad que es preciso satisfacer y el problema que debe resolverse.

los conceptos de tcnica y tecnologa en la asignatura

la importancia de la educacin tecnolgica

por lo que se han propuesto mejoras en la definicin de su objeto de estudio y de sus

En el mbito educativo, la tecnologa contribuye al desarrollo de las capacidades

la visin sistmica en la asignatura de tecnologa

Influencia de los aspectos

ii. Formacin tecnolgica bsica

El saber ser, que se manifiesta en la toma de decisiones e intervencin responsable

Propsitos de la asignatura de tecnologa

competencias para la asignatura de tecnologa

Movilizar de forma articulada conocimientos para afrontar diversas situaciones.

gn las caractersticas de dichas situaciones, las competencias se integran de manera

de las cuatro competencias de la asignatura de

A continuacin se describen las competencias de la asignatura que permitirn

terios de ergonoma, esttica y desarrollo sustentable.

iii. enfoque pedaggico

En sntesis, la educacin para la tecnologa se centra en lo instrumental y pone el

elementos para el desarrollo de las prcticas educativas

Diversidad cultural y natural. Las condiciones de nuestro pas brindan mltiples

Equidad de gnero. Segn la tradicin, los alumnos de gnero masculino deben

Seguridad e higiene. En el laboratorio de Tecnologa estos factores abarcan una

los mtodos en tecnologa

El papel del alumno

las cuales el diseo es un elemento fundamental para la implementacin de sus

Utilicen sus competencias desarrolladas previamente, con el fin de mejorarlas,

Es preciso sealar que los aspectos enunciados constituyen un referente de lo que

El papel del docente

Conozca los aspectos psicolgicos y sociales que le permitan comprender a los

Promueva el trabajo colaborativo y atienda los ritmos y estilos de aprendizaje de

Asegure la participacin equitativa del grupo, el respeto entre sus integrantes, el

Proponga el uso de medios tcnicos y tecnolgicos como recurso didctico para

Valore el uso adecuado de diversas fuentes de informacin con el fin de apoyar el

Favorezca la apertura y valoracin de las ideas en la bsqueda de opciones de

Fomente la valoracin de las diferencias individuales y de la diversidad de grupos

En el anexo II se describen los conceptos fundamentales que se incorporan como

lgicas de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin. Asimismo, deja de

La evaluacin en el laboratorio de Tecnologa