PROGRAMA DE CASA

Propiciar un ambiente agradable para llevar a cabo los ejercicios.

El nio y/o nia debe de estar relajado, aprovechando este tipo de ejercicios
para hacerlo a modo de juego.

Realizar los ejercicios seleccionados en un tiempo aproximado de 15 a 20

minutos.

Explicar al nio que este tipo de ejercicios y actividades slo las podr realizar
con la persona que los realice con l.

Muchos de estos los puede realizar en compaa de su hermano menor y

muchos de estos realizarlos como hbito para ambos.

Correr hacia el rbol (2+)

o

Si hay algo que le gusta hacer al nio es correr. Este juego le la

oportunidad de hacerlo y mejorar a la vez sus habilidades de lenguaje.

En un jardn o parque cercano amarra una cinta grande y vistosa en dos o

tres lugares, en un rbol, en una cerca y en una banca. Dile al nio
vamos a correr hacia el rbol, tmalo de la mano y corran hacia l.
Corran hacia otros lugares que tengan cinta, diciendo cada vez hacia
dnde van. Luego pdele al nio que vaya l solo al rbol, a la banca, etc.
A l le encantar esto, especialmente si lo premias o alabas cuando logra
llegar a su destino. Despus de que lo ha logrado, cambian las cintas a
otros lugares.

Con imgenes aprendemos:

o

Sintate con el nio y demustrale un libro que presente ilustraciones

claras de nios en actividades familiares y cotidianas: vestirse, baarse,
comer y jugar. Igualmente libros con animales y los sonidos que stos
hacen, tomos con objetos que se desplazan, como automviles,
camiones, autobuses, aviones, etc. Los libros con imgenes servirn en
este momento para familiarizar al nio con las cosas del diario vivir.

La imagen es un smbolo real, del mismo modo que una palabra es

tambin un smbolo. Aprender a leer smbolos es una habilidad primaria
que ampla la utilizacin del lenguaje hablado y establece una
predisposicin para leer palabras.

Estimulacin del lenguaje oral.

Cosas a tener en cuenta:

Utilizar constantemente un lenguaje claro y adulto, evitando los diminutivos y el

lenguaje infantilizado.

Respetar el ritmo personal del nio cuando se expresa. No interrumpirle cuando

cuenta algo. No anticipar su respuesta aunque tarde en darla.

Si el nio comete errores en su lenguaje, no rer estas incorrecciones, es mejor

repetir de manera correcta constantemente la expresin. Se puede utilizar el
mtodo de correccin indirecta de las palabras del nio, respondindole
frecuentemente, repitiendo sus frases, corrigiendo las palabras mal dichas y
aadiendo las que no dice, pero siempre despus de que l haya acabado de
hablar.

Habituar al nio a que sepa escuchar y que l tambin sea escuchado,

enseando a respetar turnos.

Acostumbrar al nio a que mire a los ojos a la persona que habla, acudir cuando
se le llama, dejar lo que est haciendo y atender a lo que se le dice, no
interrumpir a los dems hasta que no hayan acabado su mensaje. Que sepa
escuchar hasta el final.

Actividades y juegos
Esquema corporal...
o

Cuando el nio esta jugando con algn mueco, podemos nombrarle cada parte
del cuerpo del mueco, sealarla y tocarla. Despus haremos que sea l mismo
quien lo haga, formulndole preguntas como: qu es esto?.... dnde tiene la
nariz el mueco?..

Tambin podemos aprovechar los momentos del bao para hacerle las mismas
preguntas sobre si mismo.

Los colores...
o

Mostrarle al nio diversos objetos con diferentes colores y pedirle por ejemplo
que nos de la manzana roja, el lpiz azul, etc... Despus se le suprime la
ayuda de darle el nombre del objeto y solo se le pide el color. Por ltimo ser el
nio quien haga las peticiones al adulto.

qu vamos a hacer?
o

Aprovechar cualquier actividad cotidiana para entablar una conversacin con el

nio, un da de limpieza, el cuidado de las plantas, hacer un pastel, etc... Utilizar
la actividad para ir nombrando los diferentes objetos que se utilizan, decir
alguna caracterstica de los mismos, decir cosas que sean parecidas, diferentes,
etc.

Que hay aqu ?...

Se buscar lo que hay dentro de: el bolso de mano, la cartera del colegio, la
bolsa de la compra, la caja de herramientas, etc... Hay que hacer que el nio
busque dentro del bolso y vaya nombrando todo lo que hay. Se pueden sacar
todos los objetos y que el nio los vaya introduciendo nombrndolos.

Vamos a recordar...
o

Cualquier experiencia pasada vivida por el nio puede servirnos como punto de
partida para hablar con l, tambin podemos explicarle el proceso de desarrollo
de casa uno de estos acontecimientos.

Recordamos, un viaje, una visita a casa de los abuelos, un cumpleaos, una

actividad en el colegio, etc.

Vamos a escuchar...
o

Grabar o conseguir un casete sonidos que el nio deber identificar. Estos

sonidos pueden ser de: animales, medio ambiente, instrumentos musicales o
del propio cuerpo.

Asociacin auditiva...
o

una, dos y tres...! dime cosas que empiecen con...

-a como avin, azul,. Abuela...

-e como elefante, enano, escoba...

una, dos y tres....! dime nombres de: juguetes, animales o frutas, etc.

Los cuentos....
Los cuentos fomentan la imaginacin del nio, le descubren cosas ms maravillosas,
le divierten, le ensean a escuchar, a pensar y a hablar:
o

Leer un cuento que tenga vistosos dibujos, se le pide despus que identifique
los personajes y que explique que hacen en los dibujos.

Despus de leer el cuento el adulto le pide al nio que se invente un ttulo,

otros personajes, el desarrollo o que invente el final de un cuento.

Los ejercicios que a continuacin se presentan, se irn alternando, es decir, se

realizarn dos de cada uno de estos rubros, para no cansar al nio y al da siguiente
otros dos de cada uno de estos
EJERCICIOS RESPIRATORIOS
Ejercicios respiratorios:
o

Ejercicios con inspiracin y espiracin nasal.

Ejercicios con inspiracin y espiracin bucal.

Ejercicios de inspiracin y espiracin soplente.

Ejercicios de inspiracin y espiracin silbante.

Colocar un espejo debajo de las fosas nasales para procurar que no lo empae ,
en la espiracin.

Ejercicios respiratorios acompaados de movimientos de brazos.

Ejercicios de soplo sin utilizar material:

o

Tomar aire, inflar las mejillas, detener el aire y luego soplar muy despacio.

Soplar, al principio sin inflar las mejillas y despus inflndolas.

Pasar el aire de una mejilla a otra.

Soplar sobre la mano del nio, para que se sienta la fuerza del aire primero se
indica sopla flojo y despus sopla fuerte, ud. lo har sobre la mano del nio
y el sobre la suya.

Proyectar los labios unidos y emitir el soplo solo por un pequeo orificio de los
mismos.

Soplar el propio flequillo, para levantar los cabellos.

Soplar el pecho, con la camisa abierta para que se pueda percibir, indicando si
es preciso que para ello debe montar el labio superior sobre el inferior.

Ejercicios de soplo con material:

o

Ejercicios de papeles.

Suspender una tira de papel china frente a la boca y soplar desde una distancia
de 10 cm. aproximadamente, se ir retirando paulatinamente, para que tener
que ir aumentando la fuerza del soplo.

Hacer volar de un solo soplo bolitas hechas de papel esparcidas sobre una
mesa.

Ejercicios de velas: Apagar velas chicas, medianas colocadas a diferentes

distancias en orden de dificultad.

Mover la flama de una vela sin apagarla.

Soplar libremente bolas de algodn, colocndolas sobre una mesa, se soplarn

tratando de lanzarlas lo ms lejos posible o bien a una distancia que poco a
poco se har ms larga.

Ejercicios con popotes o tubos.

Soplar a travs de un popote sumergido en un vaso o recipiente con agua para

hacer burbujas, se puede echar jabn para que haga pompas.

Soplar a travs de un popote motas de algodn.

Ejercicios con globos, inflar y desinflar.

Inflar globos pequeos, medianos y grandes previamente estirados.

Ejercicios con plumas de aves.

Soplar libremente plumas de aves colocadas sobre la mesa, y soplarlas hacia

una direccin determinada.

Pasar con el popote agua de un vaso a otro.

Aspirar con un popote agua sin tragar en un vaso y echar fuerte por el popote.

Poner en un vaso con agua trocitos de plstico o canicas y soplar con el popote.

Reunir bolas de papel china aspirndolos con el popote.

Soplar silbatos.

Ejercicios con rehiletes.

Ejercicios con espantasuegras.

Ejercicios con pelotas de ping-pong.

Ejercicios con instrumentos musicales de viento.

Ejercicios con pompas de jabn

Ejercicios con silbatos.

Ejercicios de absorcin:
o

Absorber con un popote el agua que se derrita de los hielos en un vaso.

Absorber con un popote lquidos de sabor.

Levantar con un popote pequeos crculos de papel bond o de

diferentes materiales: papel china, cartoncillo, bond, etc.

Levantar a travs de un popote semillas de diferente tamao: habas, maz, etc.

EJERCICIOS BUCO-FACIALES (Utilizar un espejo para que el nio observe las

posiciones)
Ejercicios de lengua sin material:
o

Sacar la lengua lo mximo posible y mantenerla inmvil en posicin horizontal.

Sacar la lengua lo mximo posible y volverla dentro de la boca en movimientos

repetidos a distintos ritmos, segn se le vaya indicando.

Llevar la punta de la lengua de una comisura labial a la otra, primero

lentamente y luego a un ritmo rpido.

Pasar la lengua alrededor de los labios.

Sacar la lengua lo mnimo posibles, sin abrir la boca, de forma que slo
aparezca la punta entre los labios.

Golpear la cara anterior y posterior de los incisivos superiores rpidamente con

la ayuda de la lengua.

Doblar la punta de la lengua hacia abajo y hacia atrs, con ayuda de los
incisivos inferiores.

Doblar la lengua como taquito, uniendo los bordes con ayuda de los labios.

Colocar la punta de la lengua entre los labios y hacer vibrar a stos con rapidez
(trompetillas con lengua afuera)

Empujar las mejillas con la lengua.

Colocar algn dulce pegajoso en el paladar para retirarlo con la punta de la

lengua.

Ejercicios de lengua con material:

o

Lamer paletas de dulce.

Lamer una cuchara untada con cajeta o mermelada.

Lamer agua de un plato, hasta dejarlo lmpio y sin meter las manos (Tomar agua
como gatito)

Colocar algunas grageas en un plato y levantarlas con la punta de la lengua sin

la intervencin de las manos.

Lamer dos platos a la vez, uno en cada mano lamiendo de derecha a izquierda.

Ejercicios de labios:
o

Decir varias veces las vocales U, I exagerando los movimientos de los

labios.

Arrugar los labios lo ms que sea posible: estirar los labios con fuerza,
arrugarlos y estirarlos sucesivamente.

Proyectar los labios unidos y emitir un soplo slo por un pequeo orificio de los
mismos.

Cerrar los labios sin despegarlos, llevarlos hacia delante como para dar un beso
y luego hacia atrs como si sonriera.

Sonrer mostrando los dientes, sonrer con los labios juntos.

Mostrar lo ms que pueda primero los dientes de arriba y luego los de abajo.

Hacer vibrar los labios (trompetillas): trompetillas sin voz, con voz, trompetillas
sin voz y sacando la lengua mientras hacen las trompetillas, trompetillas con
voz y con lengua afuera.

Morder suavemente el labio superior y el labio inferior

Sostener nicamente con los labios tiras de papel lustre de diferentes colores,
mientras otro trata de jalarlas.

Sostener palos de paletas (planos) entre los labios y transportando en ella un

objeto liviano

Emitir oralismos como: tzi-zeo, lamento, sonido de bolero, papeo, toceo, chicheo, mejilla hinchada, pis-zeo, jadeo, pujido, suspiro, bostezo, ladeo, etc.

Ejercicios de mandbula:
o

Pronunciar cada una de las vocales, haciendo muecas muy marcadas.

Mover las comisuras labiales hacia uno y otro lado.

Gestos como si estuviera triste, es decir, baje la comisura de los labios.

Ejercicios enfocados a la articulacin:

Gestos como si estuviera triste, es decir, baje la comisura de los labios.

Mover las comisuras labiales hacia uno y otro lado.

Mostrar lo ms que pueda primero los dientes de arriba y luego los de abajo.

Cerrar los labios sin despegarlos, llevarlos hacia delante como para dar un beso
y luego hacia atrs como si sonriera.

Sonrer mostrando los dientes, sonrer con los labios juntos.

Poner los labios juntos y dejar salir aire con vibraciones, como si hiciera una
trompetilla.

Tomar aire, inflar las mejillas, detener el aire y luego soplar muy despacio.

Pasar el aire de una mejilla a otra.

Empujar las mejillas con la lengua.

Pronunciar cada una de las vocales, haciendo muecas muy marcadas.

Con la punta de la lengua, haga muecas como de que le gusta algo, es decir,
pase la lengua alrededor de los labios.

Saque la lengua y muvala de arriba abajo, de izquierda a derecha. Sacar y

meter la lengua lo ms que pueda.

Tomar lquido con popote.

Absorber con y sin popote

Lamer de un palo de paleta o plato mermelada, nutela o alimentos que sea

espeso

Chupar paletas, tamarindos, fruta, etc.

Masticar con boca cerrada

Tararear.

Gritar en lugares permitidos.

Emitir sonidos de animales, maquinas, ambiente.

Respirar y exhalar.

Soplar: papelitos con o sin popote, pompas de jabn, velas, cornetas, etc.

Inflar cachetes, globos, etc.

Chiflar.

Vibrar los labios.

Emitir oralismos como: tzi-zeo, lamento, sonido de bolero, papeo, toceo, chicheo, mejilla hinchada, pis-zeo, jadeo, pujido, suspiro, bostezo, ladeo, etc.

EJERCICIOS DE ESTIMULACIN AUDITIVA

Discriminacin de sonidos:
o

Onomatopeyas

Sonidos ambientales

Ejercicios en silencio que ayuden a comenzar la atencin preguntndole por los

sonidos ocasionales.

Diferentes objetos

Diferentes tiempos: largo-corto

Discriminacin de la duracin de un sonido, siempre de espaldas al nio se

puede utilizar un sonido voclico uuuuuuuuuuu

Reproduccin de estructuras rtmicas (golpeando la mesa)

Reproduccin de estructuras rtmicas:

xx

xxx

xxx

xxx,

xx

Diferentes intensidades: fuerte-suave

Diferentes tonos: grave-agudo

Diversos instrumentos musicales

xx

xx,

xxx

xxxx

OTROS MS
o

Poner leche en un plato y lamerla como gato, en la mesa.

Realice ejercicios de respiracin, inhale y exhale lentamente, entra el aire por la

nariz y sale por la boca.

Con los labios sonrer y poner los labios como si se fuera a dar un beso.

Mover la lengua, dirigida a la nariz y a la barba alternadamente

Que saque y meta la lengua alternadamente.

Dirigir la lengua a la oreja derecha e izquierda alternadamente.

Poner morro a la derecha y a la izquierda alternadamente.

Relamerse los dientes de arriba y de abajo alternadamente, y por dentro y fuera

de ellos.

Poner la lengua ancha y la lengua estrecha alternadamente.

Ensear y esconder los dientes alternadamente.

Relamerse las muelas de arriba de la derecha y de la izquierda alternadamente

y despus de abajo.

Hacer un flemn de aire a la derecha y a la izquierda alternadamente.

Inflar y desinflar los cachetes alternadamente y la salida de aire debe de ser

rpida y fuerte.

Poner la punta de la lengua detrs de los dientes superiores, dejarle caer sobre
el labio inferior y hacerlo con rapidez

Morderse el labio inferior y superior alternadamente.

Que jale y saque el aire con la boca cerrada y saque el aire por la nariz.

Infle y desinfle globos varias veces.

Pngale miel, cajeta o mermelada alrededor de la boca y que se la quite con la

lengua.

Pngale una paleta arriba-abajo, izquierda y derecha de la boca y trata de

chuparla, la finalidad es que estire la lengua.

Siga con el carrito la carretera dibujada en el cuaderno o en hojas y haga como

hacen los carros.

Hacer como hacen los aviones (el ruido), los trenes y las motocicletas. .

Con la lengua afuera hacer crculos, moverla de arriba abajo y de derecha a

izquierda.

Realice junto con el nio descripciones de personas, objetos, situaciones o

lugares.

Nrrele historias, hechos o cuentos y que lo repita como pueda

Leer cuentos, platicar sobre lo ms importante o lo que ms le gusto.

Cante canciones y las aprenda, repitindolas durante la semana.

Jueguen rondas.

Estimularlo constantemente, tomando en cuenta que estimular no es presionar.

Valrelo por lo que son.

Mustrele confianza, as facilitar que aprendan a confiar en s mismos.

Crea realmente en sus capacidades y gane su confianza

sobre la base del

respeto mutuo.
o

Reconzcales el trabajo que realicen y alabe su esfuerzo.

Utilice el inters del nio para potenciar actividades en donde puedan aprender
algo o tan solo convivir con ustedes comp. Padre y/o madre.

Asumir responsablemente cualquier situacin y hacer entender que es normal

tener fallos y equivocaciones, y asumir las propias deficiencias con naturalidad.

Debemos resaltar todo lo positivo y evitar hablar de lo negativo delante de los

nios.

NO BURLARSE DE LA FORMA EN QUE HABLE O SE COMUNIQUE O DECIRLES QUE

NO SABEN O PUEDEN HABLAR.

Asignar responsabilidades, de manera que sean ellos mismos los que realicen
actividades de acuerdo con Las responsabilidades sencillas que puedan tener
en casa.

Mantener las tareas dentro de los lmites de la capacidad individual, Se debe

intentar no exigir lo que no sirve al nio o nia para intentar evitar el fracaso,

ya

que

produce

frustracin,

agresividad,

conformismo,

sentimiento

de

inferioridad e indisciplina.
o

Desarrollar su autonoma, haciendo posible que progresivamente sea capaz de

solucionar por s mismos pequeos problemas.

Ensele a respetar y a escuchar a los dems, aprender a progresar

individualmente como persona y tambin como parte integrante de una familia
implica respetar sus iniciativas.

Permitirle dirigir determinados juegos o actividades.

Destacar las habilidades del nio en cuanto a deporte, plsticas... Etc. Dentro
de la familia

Eludir todo tipo de favoritismos y comparaciones entre los nios y nias, ya

sean hermanos, primos o vecinos.

Si se castiga, hay que considerar: evitar la venganza, estructurar relaciones

positivas, que sea moderadamente intenso, es decir, un castigo rpido, firme y
preciso es mas efectivo que un castigo leve que precisa de repeticin; mostrar
alternativas claras y aceptables, ya que el nio o nia debe de saber que es lo
ms aceptable y lo que no lo es para poder actuar.

Dar prioridad a las reglas democrticas que a las impuestas.

Jugar algunas rondas.

Disfrazarse

Hacer teatro.

Realizar concursos

Realizar salidas, planendola con l o ella

Descripciones de imgenes, situaciones, objetos, paisajes animales, personas,

etc.

Narraciones por el nio o nia

Invencin de historias, temas diversos y de inters para el nio o nia

Se le pedir como pueda que dibuje campos semnticos, es decir objetos de un

mismo campo, como cosas de la papelera, de la cocina la recmara, verduras,
frutas, etc.

Que platique o comente lo que hace falta para cocinar, dibujar, asearse, etc.

Realizar sonidos onomatopyicos, es decir, de animales u objetos que hagan

ruido (como la licuadora, el avin, el perro, el gato, el len, etc.)

Que comente sobre la funcionalidad de lo que se encuentra a su alrededor.

Que menciones loa animales del agua, del aire, por tamaos, colores,
similitudes y diferencias.

Lengua oral:
o

Aprovechar todo tipo de oportunidades espontneas de la vida cotidiana y

propiciar otras para que el nio haga:

Relatos y conversaciones sobre: Historias personales, historias inventadas,

cuentos, sueos, hechos vividos en comn.

Descripcin

de:

imgenes,

fotografas,

escenas

reales,

acontecimientos,

animales, personas, objetos, etc.

o

Inventar cuentos.

Jugar adivinanzas, trabalenguas, rimas.

Inventar palabras feas, alegres, cdigos secretos, canciones.

Investigar distintas formas de decir lo mismo.

"Leer" cuentos para otros.

Imitar personajes: al maestro, vendedor, etc.

Jugar a hacer mmica.

Jugar a inventar y decir chistes.

Lectura:
o

Aprovechar todo tipo de actividades para:

Leer a los nios: cuentos, peridicos, propaganda.

Juegos de anticipacin de lectura a partir de la imagen: cuentos, mensajes,

propaganda, revistas, etc.

Organizacin de documentos de acuerdo con su contenido: clasificacin de

revistas, cuentos, historietas por temas.

Experiencias en las que vivan la utilidad de la lectura y escritura: cartas,

invitaciones. Mensajes, solicitudes enviadas a diferents personas.

Enriquecer constantemente la biblioteca personal.

Pegar en las paredes palabras y letreros.

Aprendizaje de la sintaxis:
o

Lenguaje espontneo:

Comunicarse con sus compaeros, familiares y otros adultos

Lenguaje socializado:

Realizar diversas formas de saludo.

Escuchar y realizar asambleas, cuentos, narraciones, dramatizaciones, rimas,

cantos, juegos, adivinanzas

Participar en visitas a la comunidad.

Lenguaje Onomatopyico:

Imitar diversos sonidos de animales, ambientales, mquinas o aparatos

elctricos, de medios de transporte.

Lenguaje estructurado:

Marcar puntos de referencia que ayuden a la ubicacin temporal (primero,

durante, al final) en: Conversaciones, cuentos, narraciones, acciones, ordenes,
cantos, juegos infantiles, juegos tradicionales.

Lenguaje simblico:
o

Mmica facial: Imitar y crear movimientos faciales.

Mmica de acciones: Imitar acciones cotidianas, adivinar actividades que se

vayan realizando, demostrar como se comportan ciertas personas. Imitar los
movimientos del cuerpo de un animal.

Mmica corporal: producir movimientos con el cuerpo, representaciones.

Estimulacin de memoria-concepto. Accin.

o

Comprender el significado de oraciones presentadas verbalmente, reconocer

errores.

Identificar pares de estampas.

Buscar significados de palabras en el diccionario con apoyo de sus padres.

Clasificar objetos por tamaos, formas, estructuras, etc.

Mencionar caractersticas de los objetos

Conversacin libre: conversas con sus compaeros de

grupo algn tema de

inters.
o

Conversacin dirigida.

Expresar sus ideas sobre determinado tema,

Narracin de cuentos.

Narrar una historia basndose en lminas.

Elaborar un cuento utilizando recortes y narrar su historia

Describir los sucesos de un cuento en tres momentos: primero despus y al

ltimo.

Adivinanzas

Mencionar la respuesta correcta de las adivinanzas.

Desarrollo del rea social

o

Conversar

Bailar

Cantar

Saludar

Juego infantil

Juego tradicional

Comprensin de reglas: comprender y seguir reglas.

Comprensin de rdenes: realizar rdenes sugeridas.

Vocabulario: describir y mencionar lminas de frutas, verduras, transportes,

objetos del hogar, prendas de vestir, lugares.

Memoria auditiva:
o

Asociar sonidos con acciones

Realizar esquemas rtmicos por creacin o imitacin, utilizando las palmas de

las manos o golpes de pies.

Completar acciones y realizar las acciones de las mismas, por ejemplo; Manos
en la cabe... y el nio responde "za" y acta.

Construccin de lengua escrita:

o

Presentar la accin de leer y escribir realizada por los adultos (descubrir que los
textos dicen algo), lectura de cuentos, escritura en el pizarrn, papal.

Participar en experiencias donde se vea utilizada la lecto-escritura (recados,

cartas, noticias, acuerdos, etc.)

Utilizar cuentos, revistas, peridicos, con el propsito de iniciar la diferenciacin

entre el dibujo o imagen y letras o texto.

Describir (leer) objetos.

Describir imgenes y secuencias de cuentos con imgenes.

Descubrir cuando se usa la lengua escrita en la comunidad

Recortar letras impresas en los peridicos

Identificar su propio nombre

SI TIENE DUDAS O SUGERENCIAS POR FAVOR COMUNICARSE:

LAURA DEL C. MUOZ GUZMN