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direccin universitaria de educacin a

distancia
ep psicologia humana
2002-20309
psicolinguistica
docente:
2015-ii
ciclo:
datos del alumno:

nota:

aliaga melendez elsa maritza


vi

___
mdulo i
_
forma de publicacin:

seccin:

ALUMNO: JOHN GUTIRREZ QUISPE


CDIGO: 2013219469
UDED: JULIACA

2015

1TA20152DUED

preguntas
i. realice un mapa mental sobre el tema historia y teoras de la psicolingstica.
para su trabajo puede usar como sugerencia la lectura hacia dnde va la
psicolingstica? de omer silva villena (departamento de lenguas, literatura y
comunicacin universidad de la frontera, chile), que se puede descargar de:
http://www.scielo.org.co/pdf/fyf/n18/n18a10.pdf

la psicolingstica:
es una rama de la psicologa interesada en cmo la especie humana adquiere y utiliza
el lenguaje. para ello estudia los factores psicolgicos y neurolgicos que capacitan a
los humanos para la adquisicin y deterioro del mismo, uso, comprensin, produccin
del lenguaje y sus funciones cognitivas y comunicativas.
la psicolingstica o la psicologa del lenguaje persiguen descubrir los procesos
psicolgicos que se ponen en marcha cuando las personas usan el lenguaje y cmo
se relacionan ambos. de aqu la lingstica puede obtener percepciones acerca de los
sistemas del lenguaje y las clases de competencias que reflejan las personas al
usarlos, por otro lado la psicolingstica ofrece percepciones de cmo se aprende y se
utiliza el lenguaje.
teniendo en cuenta lo anterior la psicolingstica da cuenta del proceso de cmo se
aprende o adquiere una lengua, y del rol o funcin que el lenguaje desempea en:
produccin. cmo la informacin que alguien desea expresar se transforma en ondas
acsticas, seas o caracteres escritos?
comprensin. cmo una seal acstica o visual es interpretada verbalmente por un
oyente, usuario o lector?
adquisicin. cmo el nio adquiere estas destrezas o cmo stas se extienden al
aprendizaje de otras lenguas?
Perturbaciones o trastornos. qu es lo que posibilita un trastorno transitorio
permanente en el sistema que produce el habla y la comprensin?
Lenguaje y pensamiento: la psicolingstica responde al siguiente interrogante: qu
rol desempea el lenguaje en el pensamiento?
en la psicolingstica podemos encontrar aportes de diferentes pensadores e
investigadores que han tratado de dar respuesta a como se adquiere el lenguaje,
como el ser humano aprende a comunicarse; entre ellos encontramos la teora de
chomsky o del dispositivo de adquisicin del lenguaje.
la psicolingstica entonces permite reconocer la importancia de una adecuada
estimulacin para el desarrollo del lenguaje y a dems conocer los factores o causas

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de los trastornos que se pueden presentar en el mismo y cmo podemos aportar una
solucin en el campo educativo.
asi mismo podemos definir como la ciencia que estudia los procesos psicolgicos de
comprensin y produccin del lenguaje.
los diferentes estudios realizados hasta la actualidad colaboraron para entender estos
procesos, aunque lo hicieron desde posturas extremas.
hoy, la psicolingstica reconoce que estas teoras hicieron grandes aportes tericos,
por lo cual sin descartarlas por completo, pueden -a partir de ellas- formular una nueva
explicacin de cmo se adquiere el lenguaje.
esta concepcin afirma que los sujetos adquieren el lenguaje por su necesidad de
comunicacin, pero tambin a partir de las aptitudes humanas para adquirirlo, la
interaccin con un medio lingstico y un proceso creativo y dinmico, que se
encuentra en relacin con el desarrollo psico-evolutivo de los sujetos.
a continuacin las teoras que intentaron dar respuesta a los procesos psicolgicos
de comprensin y produccin del lenguaje:
nombre de la teora
representante
qu plantea
ambientalista
skinner b.f.
estudia como aprenden los nios y se basa en los principios del conductismo,
entendiendo al nio como un receptor pasivo que aprende mediante los refuerzos y la
imitacin del habla de los padres
innatista
chomsky n.
esta se opone a la anterior e hizo su estudio sobre la adquisicin del lenguaje.
sostiene que el nio tiene conocimientos innatos (alojados en su mente) sobre los
principios universales que regulan el lenguaje
establecimiento de parmetros
roeper t. y e. williams
tambin mantiene la idea sobre la informacin innata de los nios, pero concibe al
sujeto en constante relacin con su comunidad, quin va a determinarlo
lingsticamente.
constructivista
piaget j. y escuela de ginebra
estudia los mecanismos de la mente y sostiene que luego de alcanzar la inteligencia
sensorio-motriz, el nio puede adquirir el lenguaje. rechaza lo propuesto por los
innatistas ya que considera que lo nico heredado es la inteligencia
socio interactiva:
vigotsky l.s.
bruner j.
ambas corrientes investigan el papel de la interracin social en el desarrollo del
lenguaje. "...el lenguaje es (...) un modo de comunicacin, externo en su forma y su
funcin, que progresivamente va adquiriendo una funcin interna y personal, hasta
interiorizarse completamente y convertirse en 'pensamiento'..." se adquiere, y est
determinado por el funcionamiento social. sostiene la predispocisin innata del sujeto
para poder aprender el lenguaje y la necesidad del soporte adulto (andamiaje del
aprendizaje)

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una vez revisado el concepto sobre la teoria psicolinguistica y la aplicacion de los


ejemplos relacionados con la teoria podemos indicar que se representa como la
habilidad que tiene cada indivuo al momento de comunicarse con otra persona tal es el
caso de los nios quienes aprenden mediante la imitacion del habla de los padres asi
mismo como la informacion innata que tienen los nios.

psicologa del lenguaje


naturaleza
es una disciplina hibrida dentro de la psicologa y la lingstica, interesada en el
estudio de los factores psicolgicos y neurolgicos que capacitan a los humanos para
la adquisicin, uso y comprensin del lenguaje.
importancia
hace exactamente tres dcadas, mientras empezaba a entrar en contacto con los
aportes tericos y prcticos que orientaban la enseanza y el aprendizaje de una
lengua extranjera (hoy "lingstica aplicada"), se vislumbraba apenas en los enfoques,
mtodos y tcnicas para el diseo de metodologas de enseanza la colaboracin
hbrida de la psicologa y de la lingstica, ciencias que de una u otra manera se
aunaban para procurar dar cuenta de los mecanismos de aprendizaje lingstico. pero
dado que en este momento resultara demasiado largo referirse a ello en detalle,
debemos resaltar entonces (quizs como sntesis del maremagno de argumentaciones
y contra-argumentaciones que han caracterizado el origen y el desarrollo de la
psicolingstica) que en esa etapa los estudios realizados llamaron la atencin sobre el
hecho de que el uso ordinario o corriente de una lengua involucra la creacin de
representaciones mentales que implican una relacin remota y grcil del habla, como
fenmeno fsico-acstico, con el pensamiento (nivel neuronal), como fenmeno fsicoqumico.
en mi opinin, ste es el hecho fundamental que subyace a toda la psl. digamos, por
ahora, que su meta ha sido comprender el carcter de aquellas representaciones, la
naturaleza de las operaciones que hacen posible el procesamiento de la informacin
que las crea o las genera y los mecanismos por medio de los cuales los nios
alcanzan o logran, con asombrosa facilidad, la capacidad de los adultos para
interactuar comunicativamente en los distintos planos de desempeo. no podemos,
por lo tanto, sustraernos a reconocer y valorar la importancia del estudio de estos
procesos, ya que ellos nos acompaan a lo largo de nuestra existencia, ya sea como
educadores, comunicadores, lingistas o cientficos sociales y aplicados, entre otros.
es por esta misma razn que esfuerzos intelectuales de distintos mbitos dan lugar a
la convocatoria de seminarios, cursos, capacitaciones, programas acadmicos, etc.,
en distintas latitudes, para analizar detalladamente otros laberintos de la comunicacin
humana a la luz de la psl.
la lectura tambin se encuentra colgada en el campus de la asignatura, seccin:
materiales, semana i.
(5
puntos)

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ii. realice un trabajo monogrfico sobre el tema: tcnicas de comunicacin


aumentativa y alternativa
su trabajo debe presentar la estructura de una monografa: introduccin, desarrollo de
la investigacin por captulos, conclusiones, recomendaciones y referencias
bibliogrficas.
(5 puntos)

lectura sugerida: comunicacin aumentativa y alternativa de dolores abril abadn


clara i. delgado santos ngela vigara cerrato
la expresin comunicacin aumentativa sustituye a otras expresiones vigentes hace
dos dcadascomo sistemas alternativos de comunicacin o sistemas
alternativos/aumentativos de comunicacin .
en la actualidad se utiliza un concepto menos especfico, como es el de comunicacin
aumentativa que incluye todas las opciones o estrategias que se pueden utilizar para
facilitar la comunicacin de las personas con dificultades graves para ejecutar el habla.
el principal objetivo de un sistema de ca es desarrollar o recuperar la capacidad de
comunicacin.
los sistemas de ca, puestos al servicio de la logopedia, cumplen el objetivo de ayudar
al desarrollo de la comunicacin y del lenguaje cuando estas funciones estn alteradas
por causas sensoriales, fsicas o psquicas.
en muchas ocasiones se ha incluido a la lengua de signos, dentro de uno de estos
sistemas, pero esta lengua tiene un estatus propio como lengua, ya que cumple todas
las propiedades para que sea considerada como tal (productividad, arbitrariedad,
doble estructuracin y transmisin cultural).
el lenguaje oral es una de las formas bsicas para comunicarnos con el entorno y
modificarlo en funcin de nuestras necesidades y deseos.
si una persona no puede comunicar, no podr tomar decisiones que afecten a su vida,
lo que originar dependencia y aislamiento.
nuestra sociedad est acostumbrada a ver a una persona en silla de ruedas, llevando
un audfono o utilizando gafas, pero quiz no es tan habitual ver a alguien usando un
dispositivo de comunicacin.
pues bien, cuando una persona tiene dificultades para comunicarse, utiliza un sistema
alternativo o aumentativo de comunicacin.
sistemas alternativos y sistemas aumentativos
se consideran alternativos aquellos sistemas que sustituyen totalmente al habla,
mientras que se entiende por aumentativos aquellos sistemas que son un
complemento al habla. los sistemas alternativos se refieren ms al lenguaje y los
aumentativos, al habla.
existen mltiples dispositivos, sistemas y recursos que favorecen la interaccin
comunicativa cuando existen dificultades para que pueda llevarse a cabo.
en este documento encontrars informacin sobre los productos de apoyo que facilitan
la comunicacin.

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sistemas pictogrficos
podemos comunicarnos utilizando objetos reales, fotos, dibujoso pictogramas.un
sistema pictogrfico es la representacin del lenguaje mediante dibujos, fotos o
imgenes. el uso de pictogramas no es exclusivo de estos sistemas. si observamos a
nuestro alrededor, encontramos numerosos tipos de ellos que nos ayudan a encontrar
lugares, a organizar la circulacin, etc.
caractersticas
las dos caractersticas principales de los sistemas de comunicacin aumentativa son:

se tratan de conjuntos organizados de elementos no-vocales para comunicar

no surgen espontneamente, sino que se adquieren mediante aprendizaje


formal

objetivos

suministrar un medio de comunicacin alternativo hasta que se restablezca la


comunicacin hablada de forma adecuada

aportar un medio de comunicacin alternativo de por vida, cuando no es


posible o funcional la comunicacin hablada del sujeto
servir como medio de apoyo al desarrollo o al restablecimiento de la
comunicacin hablada.

aspectos histrico-sociolgicos
los antecedentes ms directo de los sistemas de ca los encontramos en los jeroglficos
egipcios, en los sistemas lingsticos logo grficos, como el chino, y en las formas de
transmisin grficas de la mayora de las culturas de tradicin grafa. paralelamente
se han encontrado alusiones a la comunicacin gestual en las culturas greco-romanas
anteriores a la era cristiana. sin embargo, la eclosin de los sistemas de ca no se
produjo hasta el ltimo tercio del siglo xx, concretamente, el boom de los mismos se
sita en 1960. en 1982, el 87% de los centros de educacin especial ya utilizaban
algn sistema de ca. estos sistemas se establecen gracias a instituciones como
fundesco (fundacin para el desarrollo de las comunicaciones), el inserso y el mec.

usuarios
puede haber muchas situaciones o colectivos de personas que requieran la utilizacin
de alguna forma de comunicacin aumentativa y los podemos agrupar por el tipo de
trastornos que presentan.

personas con discapacidad fsica

personas con discapacidad intelectual, cognitiva o psquica


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personas con discapacidad sensorial

otros colectivos necesitados de forma transitoria del uso de sistemas de


comunicacin aumentativa como son las personas sometidas a operaciones o
lesiones de los rganos implicados en el habla, desconocimiento de idiomas, etc.

iii. en base a la observacin del video problemas en el lenguaje, entrevista al dr.


alejandro dioses chocano
(5
puntos)
responda las siguientes preguntas:
a) cules son los aspectos importantes que se deben observar cuando se
presentan problemas de lenguaje?
dentro de los aspectos mas importantes que se debe observar en los problemas del
lenguaje son la adquisicin del vocabulario y las palabras y tambin se puede
presentar un escaso repertorio de palabras asimismo se debera observar la forma en
que organizan sus frases , es cierto que los nios empiezan su primeras palabras
teniendo un ao de edad y a los tres lo pronuncian muy bien pero no siempre sucede
asi con los sonidos de caracterstica birante multiple como la r .

b) cules son los problemas de lenguaje infantil que se presentan con mayor
frecuencia?
entre los principales problemas que podemos mencionar son
los problemas fonolgicos
los problemas articulatorios
c) cul es la diferencia entre problemas fonticos y problemas articulatorios?
-los problemas fonolgicos: en este caso es muy fcil diferenciar de los problemas
articulatorios el nio escribe como realmente habla entonces con mucho esfuerzo a
veces pueden llegar a decir las palabras correctamente pero en lo cotidiano no lo
logran.

-problemas articulatorios:en este caso los nios pueden llegar a decir las palabras
incorrectas pero en la escritura la escriben muy bien ,esto es debido a problemas de
articulacin .
d) cuales son los factores neurolgicos (posible diagnstico diferencial) que deben
ser considerados que permitan orientar a los padres de familia sobre los problemas de
lenguaje?

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entre los factores neurolgicos que deben ser considerados por los padres son la falta
de atencin o la comprensin que tiene sus hijos podra quiz tratarse de un tema de
retardo mental

el lenguaje es un instrumento bsico para la relacin interpersonal; es un acto de


comunicacin que permite intercambiar ideas y emociones. se halla estrechamente
unido a la inteligencia y al pensamiento ya que para llegar al lenguaje tenemos que ser
capaces de imaginar y recordar, tener el smbolo de las cosas sin que stas estn
presente.
los trastornos son muy frecuentes en los nios y aquellos que los presenten tienen una
elevada probabilidad futura de dar problemas psiquitricos.
-algunas de las causas de los trastornos del lenguaje.
- retraso del lenguaje.
un retraso en la adquisicin del lenguaje puede ser debida a mltiples causas pero es
algo que genera mucha ansiedad en los padres. por ejemplo un nio con deprivacin
sensorial presentar retraso en el lenguaje.
los retrasos en el lenguaje suelen acompaarse de trastornos conductuales y es
importante que se haga un diagnstico precoz. puede estudiarse al nio a partir de los
dos aos estudiando el balbuceo, su capacidad de atencin, el contacto ocular, la
respuesta a los ruidos, si el nio comprende el lenguaje hablado, si tiene respuestas
sociales, cmo es su lenguaje gestual.
- causas del retraso en el lenguaje: retraso mental, sordera, retraso intelectual, retraso
psicosocial (no han sido estimulados), alteraciones madurativas del lenguaje, autismo
infantil, alteraciones neurolgicas o el mutismo electivo.
- enfermedades asociadas a trastornos del lenguaje. 7
- disfasia
el concepto de disfasia no ha sido consensuado por los distintos autores y los
esfuerzos se han centrado en realizar diagnsticos por exclusin de los trastornos que
no podran ser encuadrados dentro de esta categora. la disfasia, entonces, se aplica
en general a los nios que presentan un trastorno severo del lenguaje, y cuyas causas
no se deben a razones obvias como pueden ser: sordera, retardo mental, alguna
dificultad motora, desordenes emocionales o alteraciones de la personalidad.
las disfasias se caracterizan por un desarrollo del lenguaje severamente alterado en
nios intelectualmente normales mayores de 5 aos, tanto en la comprensin como en
la emisin del lenguaje, no es posible de explicar por problemas intelectuales,
sensoriales, motores o a lesiones neurolgicas, acompaado de problemas asociados
(atencin dispersa, aislamiento, labilidad emocional). este dficit en el lenguaje oral se
caracteriza, adems por un retraso cronolgico en la adquisicin del lenguaje.

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suelen aparecer algunos de los siguientes sntomas:

en la expresin:

intencionalidad comunicativa pobre y grandes dificultades para adaptarse al


interlocutor.

graves problemas en los aspectos funcionales del lenguaje; predominio de la


funcin instrumental y reguladora.

expresin muy baja, casi nula o constituida por emisiones que pueden ir desde
la palabra-frase hasta la expresin telegrfica.

las frases o palabras se dicen en el orden impuesto por el pensamiento que lo


suscita. en algunos casos la expresin se reduce a jerga.

heterogeneidad del vocabulario, existiendo la presencia de palabras complejas


y la ausencia de palabras ms simples.

agramatismo: dificultades variables en la estructuracin sintctica.

dificultad para manejar pronombres personales ms all de los 4 aos.

ausencia total de partculas de relacin (preposiciones, etc.).

empleo persistente del verbo en forma atemporal: infinitivos y perfrasis


verbales.
en la comprensin:

grave alteracin de la comprensin pudindose observar conductas ecollicas.

pueden llegar a la sordera verbal.

reaccin positiva a gestos.

dificultad para repetir y recordar enunciados largos.

problemas de evocacin: expresiones interrumpidas con sustituciones de


palabras, uso de perfrasis y muletillas.
- sintomatologa asociada.
los difsicos suelen presentar dificultades en la estructuracin espacial, trastornos en
el ritmo y dificultades psicomotrices, repercutiendo esas dificultades en un retraso en
los aprendizajes bsicos, en su equilibrio afectivo emocional, baja estima y ansiedad
situacional varias, si como consecuencia de sus dificultades se produce un fracaso en

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sus aprendizajes escolares, este traer consecuencias personales, familiares y de


relacin.

problemas en la memoria secuencial de estmulos visuales, auditivos y de


acontecimientos.

trastornos de tipo perceptivo: integracin auditiva fontica.

dificultades a la hora de responder correctamente al cambio de consigna,


probablemente debido a perseveraciones de las imgenes auditivas.

falta de programacin en su actividad ldica (juego simblico).

alteraciones de la conducta social y afectiva, con rasgos de ansiedad.

dificultades en el desarrollo cognitivo: relacin pensamiento/lenguaje.

graves dificultades para el aprendizaje de la lecto-escritura.

- caractersticas diferenciales.
es necesario hacer diagnstico diferencial con, deficiencia mental, autismo, dficit
auditivo, alteraciones neurolgicas (afasias).
resulta difcil establecer la frontera entre retraso del lenguaje y disfasia, muchas veces
el diagnstico viene determinado por la falta de evolucin ante la intervencin y el nivel
de la gravedad de la sintomatologa. los trastornos disfsicos tienen peor evolucin
con una intervencin sistemtica. nosotros tomaremos como criterios de distincin, la
mayor gravedad de los indicadores y la persistencia de esa gravedad. en el retraso del
lenguaje, aunque en un momento determinado pudiera constatarse como de la misma
gravedad que una disfasia, encontraramos una mejor evolucin, como consecuencia,
no solo de la intervencin, sino tambin porque los factores ambientales dificultadores
asociados, van perdiendo fuerza frente a esa buena intervencin y orientacin escolar
y familiar.
el problema disfsico, se complica aun ms, por sus mayores dificultades en los
aprendizajes bsicos y su mayor y ms persistente fracaso escolar.
- etiologa de la disfasia.
se considera que la precocidad en la aparicin de la disfasia indicara que el factor
constitucional sera importante, tal vez no como causa, pero s como factor
predisponente; por otra parte, diferentes autores sealan que la disfasia es producto
de factores tanto heredados como ambientales.
el componente perceptivo-auditivo es fundamental en el desarrollo de la disfasia. es
posible encontrar nios con sordera verbal (audicin de sonidos sin discriminacin de
estmulos verbales por problemas de percepcin a nivel central).

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la afasia es un trastorno del lenguaje, (suele ir acompaada de un retraso mental), es


adquirida cuando hay una alteracin del hemisferio cerebral especficamente en la
zona de broca y de wernicke.
en la afasia se ven afectadas las reas relacionadas con el lenguaje. hay una prdida
parcial o total para hablar y/o entender el lenguaje.
hay diferentes tipos de afasia y es preciso mencionar que la afasia es casi siempre
una mezcla de trastornos fisiolgicos que acaban en una compleja mezcla de
incapacidades de los cuadros de afasia. se clasifican en:
1afasia sensorial, trastornos en la comprensin del lenguaje oral, hay una
deficiencia en el lenguaje espontneo y trastornos en la escritura.
2afasia motora, aferente, es una dificultad de movimientos articulacin del
lenguaje y afasia eferente que consistira en una dificultad para encadenar distintas
articulacin.
3afasia dinmica, es causada por una lesin en el rea inferior del hemisferio
izquierdo, presentndose dificultades para organizar las ideas y transformndolas en
verbalizaciones.
4afasia semntica, en este tipo de afasia los sujetos tienen dificultades en
establecer el significado de una frase de acuerdo a las posiciones de distintas palabras
dentro de la estructura gramatical. adems, se pueden dar otros casos de anomia, en
la cual el sujeto no puede encontrar el nombre de los objetos.
5afasia pragmtica, las palabras informativas aparecen con la sintaxis
adecuada pero los nexos son inadecuados. el mensaje es desordenado y catico y
muestran restriccin de vocabulario.
6afasia global o total, se denomina as cuando el lenguaje oral est
prcticamente abolido en todos sus aspectos: sensoriales, prcticos y motores. es
denominada por afasia de broca y wernicke. generalmente este trastorno va asociado
a una hemipleja y el pronstico suele ser severo.
7afasia infantil, la afasia infantil es un trastorno del aspecto emisor del lenguaje.
para llegar a una mejor definicin, la afasia infantil adquirida se sita entre el trastorno
denominado disfasia y un trastorno especfico del lenguaje. en la afasia infantil la
dificultad se encuentra en la estructuracin del lenguaje, mientras que en el segundo,
la perturbacin se produce en el inicio y en la elaboracin del lenguaje. esta afasia
infantil adquirida es la resultante de la aparicin de una lesin cerebral entre los dos y
tres primeros aos de vida. se diferencia de la afasia adulta por el tipo de desrdenes
que produce y no tanto por la lesin en si, ya que en el nio (dependiendo de la edad),
al no estar totalmente elaborados los esquemas neuro-

11TA20152DUED

lingstico, la lesin no produce tanta alteracin como en el adulto.


los criterios para el diagnostico son: la perdida total o parcial del lenguaje de modo
brusco en nios que ya posean lenguaje; lesin cerebral localizada, diagnosticada; no
es debido a parlisis cerebral, ni a deficiencia mental
la manifestacin de la afasia infantil puede asemejarse a otras patologas.
- sintomatologa esencial
la perdida de lenguaje es brusca y consecutiva a un periodo de coma. en los primeros
momentos el paciente puede permanecer mudo, o emitir apenas unas palabras.
predominan los trastornos expresivos sobre los comprensivos, apareciendo
dificultades articulatoria, reduccin del vocabulario, incorrecciones y simplificacin de
la sintaxis (amagramatismos), reduccin de la expresin verbal espontnea.
(distinguirlo del desarrollo normal).
comprensin generalmente menos alterada en cuanto al grado. pero pueden aparecer
con frecuencia errores comprensivos.
- exploracin del afsico:

el examen del paciente debe hacerse a solas y con la mayor tranquilidad posible, para
reducir al mnimo la inhibicin emotiva que tanto perturba a las funciones verbales. la
exploracin debe comenzar por establecer el nivel de conciencia del paciente para no
interpretar el lenguaje de un paciente obnubilado o confuso con un afsico o viceversa.
estos errores hacen que a veces el afsico termine internado de urgencia en un
psiquitrico. comprobado el pleno nivel de conciencia se procede a:
1) examen del lenguaje espontneo.
2) comprensin del lenguaje hablado.
3) comprensin del lenguaje escrito.
4) capacidad de escribir.
- examen del lenguaje espontneo

las pruebas del habla espontnea o de discurso libre, miden la capacidad de


comunicacin y el grado de informacin reciente del enfermo todo ello en lenguaje
conversacional.
al enunciado de series automticas o precodificadas se aaden pruebas completas de
frases acompaadas de un contexto inductivo, a fin de averiguar si una facilitacin de
este tipo favorece las respuestas lingsticas correctas en enfermos que han sabido
hablar

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- comprensin del lenguaje hablado y del lenguaje escrito.

la evaluacin de la comprensin verbal comporta distintos niveles que van desde los
aspectos ms elementales a la comprensin de un discurso complejo. por ejemplo,
desde la comprensin de palabras aisladas, nombres, verbos, nexos gramaticales o
palabras de funcin, hasta la comprensin de frases y comprensin de discursos.
la evaluacin de la comprensin del lenguaje escrito no es simple y exige de la
fonoaudiloga especializada muchos recursos porque se chequean mltiples
situaciones como ser:
1) predominio de los defectos de la comprensin oral, sobre los defectos de la
comprensin escrita o viceversa.
2) proporcionalidad de los defectos de la comprensin oral y escrita.
3) se debe tener en cuenta la capacidad de verbalizacin frente a la comprensin, por
ejemplo, el afsico lee bien, pero no comprende, el lesionado cerebral comprende bien
pero tiene dificultad para verbalizar, ms las otras situaciones mixtas o no bien
delimitadas.

- capacidad de escribir

tambin ac se plantean distintas reas diferenciadas para la evaluacin; debemos


tener en cuenta que se deben diferenciar los trastornos ligados a la ejecucin motora
manual del acto de la escritura y los trastornos en la organizacin psicolingstica del
material escrito y la diferenciacin de un sistema lxico o directo y un sistema
fonolgico o indirecto.
se analizar la mecnica de la escritura no solo pidiendo al afsico que escriba su
nombre, fecha, nmeros, etc. sino a travs de la copia, del dictado, letras mviles,
denominacin escrita, narracin escrita, etc.
secuelas psicofsicas y la repercusin laboral.
al lesionado cerebrovascular le cuesta retomar el trabajo; la diferencia entre la
situacin laboral antes y despus de la enfermedad es demasiado grande, sobre todo
si adems de los trastornos afsicos se presenta una hemiplejia, y cuando no, una
hemianopsia.
por todo lo expresado, en los casos severos en realidad no hay problemas porque al
paciente se lo jubila por invalidez y no retorna al trabajo.
el problema se da con los casos que tienen secuelas ms leves.
recordemos que la escala de severidad que vimos anteriormente, va desde el cero que
es lo ms grave, lo ms severo, hasta el cinco que es lo ms leve, lo menos severo,
donde las secuelas en el habla son mnimas y donde si bien pueden persistir
dificultades subjetivas, stas no las aprecia el interlocutor.
- se deben tener en cuenta los siguientes factores:

edad
las secuelas motoras

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las secuelas sensoriales


las secuelas psicolgicas
las habilidades previas
la motivacin del paciente
la actitud del empleador
y el entorno donde se encuentran.

- el retorno a la actividad laboral y las secuelas:

1) en todos los casos se deben reducir las horas de trabajo, dos a tres diarias y no
ms de 10 a 12 horas semanales. son hiperfatigables.
2) la lentitud en los actos de la vida cotidiana y lentitud en la ideacin.
3) trastornos de la atencin y de la memoria con olvidos frecuentes, por lo que deben
tomar nota de todo.
4) secuelas de la afasia que determinan dificultad en la comunicacin oral, que
perturban las comunicaciones profesionales.
5) dificultad para atender las comunicaciones telefnicas
6) las modificaciones del carcter. se torna indiferente, presenta prdida de la
agresividad. es influenciable y pasivo. falta de autoconfianza, subestimacin propia.
a pesar del afecto de su entorno la soledad dramtica de estos pacientes le ha hecho
decir a yves joanette "la afasia ya se ha ido, pero el afsico permanece".
ruta web: http://www.youtube.com/watch?v=zbxuv1z71hs
iv. a travs de un cuadro de doble entrada, realice un anlisis comparativo de los
aportes a la psicolingstica de las teoras de: charles osgood, noam chomsky,
ferninand saussure y claude shannon.
su cuadro comparativo debe consideren los datos de: nombre de la teora, autor, fecha
de creacin, marco terico, conceptos fundamentales, apreciacin valorativa.
(5 puntos)

chomski y la gramtica generativo

postul un aspecto bien definido de


innatismo a propsito de la adquisicin

transformacional el innatismo

del lenguaje y la autonoma de la


gramtica

(sobre

los

otros

sistemas

cognitivos), as como la existencia de un


rgano del lenguaje y de una gramtica
universal.

se

opuso

con

dureza

al

empirismo filosfico y cientfico y al


funcionalismo, en favor del racionalismo
cartesiano. todas estas ideas chocaban

14TA20152DUED

frontalmente

con

tradicionalmente
humanas,

lo

las
por

que

sostenidas
las

ciencias

concit

mltiples

adhesiones, crticas y polmicas que le


han acabado convirtiendo en uno de los
autores ms citados.6
destaca

su

contribucin

al

establecimiento de las ciencias cognitivas


a partir de su crtica del conductismo de
skinner y de las gramticas de estados
finitos, que puso en tela de juicio el
mtodo basado en el comportamiento del
estudio de la mente y el lenguaje que
dominaba en los aos cincuenta. su
enfoque naturalista en el estudio del
lenguaje ha influenciado la filosofa del
lenguaje y de la mente.
es el creador de la jerarqua de chomsky,
una clasificacin de lenguajes formales
de gran importancia en teora de la
ferninad

sausure

estructuralista

la

computacin.
gramtica el signo lingstico humano, el cual
analiza en un concepto o significado y su
imagen acstica o significante. por otra
parte, los significados y significantes que
constituyen signos configuran el lenguaje,
el cual tiene dos ejes: el paradigmtico o
metafrico

el

sintagmtico

metonmico, uno es el eje del habla o


sincrnico y otro se corresponde a la
lengua o diacrnico; por esto para el
primer estructuralista que fue saussure la
sincrona (el fenmeno del lenguaje en un
momento dado, junto a otros paralelos) y
la diacrona (el fenmeno del lenguaje a
travs del tiempo) son capitales.

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claude shanoon

esta teora, tambin llamada de la


informacin, se centra en los problemas
que se plantean en la transmisin
elctrica de los mensajes enviados a
travs de los medios en el contexto del
desarrollo de las telecomunicaciones.

osgood

La naturaleza de la comunicacin como


proceso de destilacin de los efectos en
el

alambique

social

de

los

grupos

primarios y secundarios en los que se


mueven

las

audiencias

partir

de

dimensin individual de la repeticin.

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