INSTITUTO SUPERIOR DEL PROFESORADO EN

EDUCACIN ESPECIAL

Trayecto de formacin orientado en retardo mental

Trastornos del desarrollo

Profesora: Giselle Ronzoni

Alumnas : Agnoletto Mara Luz
Gavelli Daiana
Lombardo Aldana
Quinteros Maira
Ra Lezcano Mara Victoria
Ao y cuatrimestre: Segundo cuatrimestre del 2015
Propuesta: Realizar un proyecto educativo para abordar la
temtica de sexualidad, teniendo en cuenta la ley de Educacin
Sexual integral y su transversalidad en los contenidos
curriculares.

Fundamentacin terica

Antes de comenzar el proyecto, desarrollaremos algunos conceptos que

creemos necesarios para poder llevarlo a cabo el taller:
A qu llamamos Educacin Sexual Integral?
Llamamos ESI al espacio sistemtico de enseanza-aprendizaje que
promueve saberes y habilidades para la toma de decisiones conscientes y
crticas en relacin con el cuidado del propio cuerpo, las relaciones
interpersonales, el ejercicio de la sexualidad y de los derechos de los
nios, las nias y los jvenes.
* Comprende contenidos de distintas reas y/o disciplinas, y considera
situaciones de la vida cotidiana del aula y de la escuela, as como sus
formas de organizacin.
* Responde a las etapas del desarrollo de las alumnas y de los alumnos.
* Se incluye en el proyecto educativo de la escuela.
* Promueve el trabajo articulado con centros de salud, las organizaciones
sociales y las familias.
La ESI es una obligacin del Estado Nacional y de los Estados Provinciales
tal como lo establece la Ley 26.150. Es un derecho de los chicos y de las
chicas de todas las escuelas del pas, privadas o estatales, confesionales o
laicas, de nivel inicial, primario, secundario y para la educacin superior.
Son objetivos de la Ley 26.150:
* Incorporar la educacin sexual integral dentro de las propuestas
educativas orientadas a la formacin armnica equilibrada y permanente
de las personas.
* Asegurar la transmisin de conocimientos pertinentes, precisos y
confiables y actualizados sobre los distintos aspectos involucrados en la
educacin sexual integral.
* Promover actitudes responsables ante la sexualidad.
* Prevenir los problemas relacionados con la salud en general y la salud
sexual y reproductiva en particular.
* Procurar igualdad de trato y oportunidades para mujeres y varones.
Qu es el Programa Nacional de Educacin Sexual Integral?
En su Art. 21, la Ley Nacional de Educacin Sexual Integral N 26150
establece la creacin del Programa Nacional de Educacin Sexual Integral
en el mbito del Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa. Para
cumplir con los objetivos propuestos por la ley, el Programa Nacional de

Educacin Integral se plantea los siguientes propsitos, estrategias y

acciones prioritarias:

Propsito general
El Programa Nacional de ESI tiene como propsito principal coordinar el
diseo, implementacin y evaluacin de las acciones tendientes a poner
en marcha, apoyar y/o fortalecer el Programa Nacional de Educacin
Sexual integral en todas las jurisdicciones del pas.
Propsitos especficos:
Del propsito general, se desprenden diferentes propsitos especficos
para el Programa Nacional de ESI:
* Promover la construccin conjunta con las jurisdicciones de estrategias
para el desarrollo e implementacin de los lineamientos curriculares de
educacin sexual integral en sus sistemas educativos, en consonancia con
los lineamientos curriculares federales.
* Propiciar la elaboracin de una propuesta nacional de capacitacin
docente, inicial y continua.
* Generar los recursos necesarios para la implementacin de acciones de
ESI en las instituciones educativas y en las aulas.
* Facilitar la construccin y el fortalecimiento de los mbitos de trabajo
multisectoriales y multi-actorales (educacin, salud, derechos humanos,
infancia y juventud, etc.) para abordar la educacin sexual integral en
todas las jurisdicciones
* Garantizar acciones de evaluacin y monitoreo de las acciones que se
vayan realizando en las jurisdicciones.
Estrategias:
* Articulacin con otros proyectos, programas y reas del Ministerio de
educacin para facilitar el diseo e implementacin de estrategias y
acciones integrales de educacin sexual, maximizar los recursos y los
resultados.
* Articulacin intersectorial con el ministerio de Salud, otros organismos
gubernamentales, OSCs, agencias internacionales y otros sectores de la
vida nacional relacionados con la ESI.
* Articulacin con las jurisdicciones de todo el pas.
* Implementacin de alianzas y estrategias con los medios masivos de
comunicacin.

Lneas de accin prioritarias:

* Asistencia tcnica y acompaamiento a las jurisdicciones para el
desarrollo curricular de los lineamientos curriculares de ESI en todos los
niveles y modalidades del Sistema Educativo, la articulacin intersectorial
y el trabajo con las familias.
* Formacin docente contina.
* Sistematizacin y produccin de materiales y recursos para el desarrollo
curricular.
* Sensibilizacin, informacin y comunicacin masiva.
*
Investigacin
y
evaluacin.
Fundamentacin Terica
A partir de la sancin de la Ley Nacional 26.150 se realizaron procesos de
consultas y bsquedas de consenso que dieron como resultado los
lineamientos curriculares para la educacin sexual integral, que definen el
piso comn de contenidos curriculares vlidos para todos los niveles y
modalidades del sistema educativo, para todas las escuelas pblicas
(tanto de gestin estatal como privada) y para todas las jurisdicciones de
nuestro pas.
Uno de los principales cambios que establece esta ley, se involucra en
torno a qu llamamos sexualidad. Anteriormente, las sociedades y las
personas entendamos que hablar de sexualidad era posible recin en el
momento de la pubertad y esto se deba sobre todo, a que el trmino de
sexualidad se encontraba fuertemente ligado al de genitalidad.
El concepto de sexualidad que se propone desde la ESI y es sostenida por
la Organizacin Mundial de la Salud, excede ampliamente la nocin de
genitalidad o de relacin sexual. Se considera a la sexualidad como una
de las dimensiones constitutivas de la persona, relevante para su
despliegue y bienestar durante toda la vida, que abarca tanto los aspectos
biolgicos,
como
psicolgicos,
sociales,
afectivos
y
ticos.
La Educacin Sexual Integral (ESI) tambin recupera y desarrolla a travs
de diferentes lenguajes artsticos, la experiencia sensible y emocional de
las/los nias/os, posibilitando el ejercicio de las diversas formas de
expresin y comunicacin de ideas, sentimientos, emociones y
sensaciones.
Se han elaborado Serie cuadernos de ESI, afiches y videos, para
trabajar contenidos y propuestas en los distintos niveles, con la
informacin adecuada para cada uno de ellos.

La ESI en este nivel inicial requiere ser incorporada desde un abordaje

transversal a las distintas reas curriculares: ciencias sociales, formacin
tica y ciudadana, ciencias naturales, lengua y literatura, educacin fsica
y educacin artstica. Pero tambin es necesario considerar las distintas
situaciones de la vida cotidiana escolar como oportunidades para trabajar
actitudes, prcticas y conocimientos vinculados al marco de los derechos
humanos como orientacin para la convivencia social y el desarrollo de
competencias vinculadas con la prevencin del maltrato infantil, abuso
sexual y trata de nios/as.
Asimismo, la ESI, promueve el reconocimiento del cuerpo como totalidad
con necesidades de afecto, cuidado y valoracin, y la relacin con el
propio cuerpo y el propio movimiento en tanto dimensiones significativas
en la construccin de la identidad personal. En el nivel primario, se
sistematizan los conocimientos y prcticas que hacen al cuidado de la
salud personal y colectiva, incluyendo la salud sexual y reproductiva
desde una mirada integral.
Con respecto al plano de la afectividad, se considera que, desde la
escuela, es posible trabajar para desarrollar capacidades emocionales
como la solidaridad, la empata, la expresin de los sentimientos en el
marco del respeto por los y las dems. Este aspecto puede resultar
novedoso, ya que, habitualmente, las competencias emocionales fueron
poco abordadas desde la escuela tradicional. De alguna manera, se daba
por sentado que se trataba de cuestiones que se aprenden
espontneamente, con la madurez que va brindando la experiencia. Sin
desmerecer la va de aprendizaje informal que constituye la experiencia
de vivir, es posible disear enseanzas sistemticas, orientadas a generar
formas de expresin de los afectos que mejoren las relaciones
interpersonales y promuevan el crecimiento integral de las personas.
Asumir la educacin sexual desde una perspectiva integral demanda un
trabajo dirigido a promover aprendizajes desde el punto de vista
cognitivo, pero tambin en el plano de lo afectivo, y en las prcticas
concretas vinculadas con el vivir en sociedad. La escuela es una de las
instituciones sociales responsables de garantizar una inclusin social justa
y efectiva para las nuevas generaciones. Por ella transitan muchos
nias/os y adolescentes para quienes sus coordenadas simblicas y
materiales continan siendo una referencia de proteccin, cuidado y
sentido para sus vidas. En este marco, la labor de una educacin sexual
integral en las instituciones educativas supone trabajar desde un enfoque
de promocin de la salud, de igualdad de oportunidades entre mujeres y
varones, y desde el marco de los derechos humanos.

Sexualidad y personas con discapacidad:

Es indudable que la vida sexual de las personas discapacitadas tiene una
especificidad, bien en s misma, bien por las condiciones en que pueden
vivirla. Los discapacitados tienen posibilidades y formas muy diferentes de
vivir
la
sexualidad.
A veces, como adultos, nos negamos a aceptar que la sexualidad es parte
de la vida. Siendo una dimensin constitutiva de la vida es que vale la
pena preguntarnos cundo, cmo y qu podemos ensearles. Como todos
los nios, nias y adolescentes, quienes viven con una discapacidad
tienen derecho a saber cuidarse, a disfrutar con responsabilidad de su
cuerpo, a diferenciar actitudes propias de los espacios pblicos y de los
espacios privados, entre tantos otros temas de importancia. Adems
contribuye a fomentar en ellos la madurez y los sentimientos positivos
acerca de s mismos, ayudndoles a rechazar ideas equivocadas como que
no son dignos de ser amados o que nunca podrn mantener una relacin
afeciva
satisfactoria
Los nios, nias y adolescentes con discapacidad son personas sexuadas
como todas y tienen como todos necesidades de amor, ternura y placer.
Ejercer la sensualidad y la sexualidad no solo es un derecho que tienen
todos los seres humanos sino un importantsimo factor de bienestar.
Muchas veces, la mayor barrera para un nio o nia con discapacidad es
la
mirada
de
los
otros.
Aquellos sujetos con discapacidad intelectual a veces necesitan algo ms
de tiempo que los dems para comprender las cuestiones referidas a su
sexualidad. Las reiteraciones, el lenguaje llano y sencillo, las indicaciones
claros y por pasos, los mensajes breves suelen ser buenos recursos para
hacernos entender y saber que necesitan.
Fundamentos del taller:
El siguiente taller
se pens a partir de la observacin de varias
situaciones y preguntas que surgieron entre los alumnos de nuestra
escuela. Se cree conveniente poder abordar con los adolescentes ciertas
temticas que deben ser conocidas por ellos, brindando las herramientas
necesarias para que puedan hacer frente a diversas situaciones que
pudieran vivir y contar, a su vez, con un espacio de contencin y escucha
en el mbito educativo para resolver dudas o acompaar momentos
significativos que pudieran transitar en su proceso de desarrollo.
Participantes:

Los alumnos con discapacidad intelectual de la Institucin que estn

interesados en participar y tengan entre 15 y 18 aos
El Equipo
Directivo, Equipo de Orientacin y Docentes.
Propsitos:
-Propiciar el conocimiento del cuerpo humano, brindando informacin
bsica sobre la dimensin anatmica y fisiolgica de la sexualidad.
- Promover hbitos de cuidado del cuerpo y promocin de la salud en
general y la salud sexual y reproductiva.
-Promover una educacin en valores y actitudes relacionadas con la
solidaridad, el amor, el respeto a la intimidad propia y ajena, el respeto
por la vida y la integridad de las personas y con el desarrollo de actitudes
responsables ante la sexualidad.
-Promover aprendizajes de competencias relacionadas con la prevencin
de diversas formas de vulneracin de derechos, maltrato infantil, abuso
sexual, violencia de gnero.
-Desarrollar competencias para la verbalizacin de sentimientos,
necesidades, emociones, problemas y resolucin de conflictos a partir del
dilogo.

Contenidos a desarrollar:

El respeto por el propio cuerpo. Qu hago para preservarlo.

Los derechos de las mujeres. Violencia de gnero.

Sexualidad y abuso sexual.

Maltrato Infantil.

Los peligros de las Redes Sociales.

Duracin del Proyecto: un mes, realizando un encuentro por semana de
90 minutos aproximadamente.
En cada encuentro se utilizar un espacio para dar pautas y
estrategias de intervencin si se encuentran en situacin de
riesgo, ej.: acudir a otro adulto, hablarlo en la escuela, pedir
ayuda, no sentir vergenza o culpa, no callarse o guardar
secretos.
Actividades:
En el primer encuentro se comentar sobre la realizacin del taller, qu
temticas se van a abordar, el motivo del taller a realizar y la importancia
de la participacin activa por parte de los alumnos. Se intentar crear un
clima clido de confianza y respeto para que los alumnos puedan soltarse,

confiar en el grupo de adultos para contar sus inquietudes y lograr los

objetivos del taller.
Para crear un ambiente de confianza realizaremos un juego que ayudar a
desarrollar la capacidad de escuchar y ayudar a los adolescentes a
sentirse cmodos hablando de sus propios sentimientos.
Actividad: Sexualidad y abuso sexual
Se llevar un mazo de cartas con distintos sentimientos escritos en cada
una.
a) Sentados en semicrculo, se ofrecer a uno de los jugadores las cartas
boca abajo y deber elegir una. Esa persona tendr que representar con
mmica el sentimiento que le toc de modo que el resto adivine qu est
sintiendo. Y as sucesivamente, por turnos, hasta completar la ronda.
b) Se intercambiarn impresiones acerca de la relacin entre los
adolescentes y los sentimientos expresados.
Luego de crear un ambiente de confianza en el cual los alumnos se
pueden relajar, trabajaremos sobre sexualidad.
Comenzaremos realizando un debate para indagar los saberes que tienen
los chicos acerca del concepto sexualidad. Anotaremos sus respuestas
en el pizarrn e intentaremos armar una definicin entre todos; y la
compararemos con una definicin que les leeremos.
Con respecto al contenido sobre los derechos de la mujer, propondremos
realizar una investigacin para indagar sobre el tema; buscando en
internet, libros etc, para luego realizar un afiche sobre los derechos de la
mujer con la informacin recolectada.
Luego se realizar la siguiente actividad:
Para comenzar, se proyectar el siguiente spot publicitario Dale una
bofetada: https://www.youtube.com/watch?v=aLF76UvvhBk.
Al finalizar, realizaremos algunas preguntas para que los chicos expresen
su opinin sobre lo visto; pero nos centraremos en una pregunta
fundamental:
Qu haran los varones si les piden que le pegue una cachetada a
una mujer?
Qu haran las mujeres si les piden que le pegue una cachetada a un
hombre?
Teniendo en cuenta sus respuestas, les diremos que una cachetada, un
insulto, un empujn, entre otros; son ejemplos de violencia. Definiremos
dicho concepto y aclararemos que no solo hay violencia fsica, sino
tambin verbal psicolgica- sexual. Y que no solo el hombre la ejerce
sobre la mujer; sino que muchas veces tambin lo hacen las mujeres.
Luego, les presentaremos un afiche dividido en dos. Una de las divisiones
dir Nadie tiene derecho, y el otro lado dir Tenemos derecho. Les

repartiremos tarjetas con las siguientes frases y ellos debern pegarlos

donde les parece correcto:
A agredir a otras personas fsica ni psicolgicamente.
A forzar a nadie a hacer lo que no quiere
A tocar el cuerpo de otra persona para su beneficio.
A vivir una vida libre de abuso de poder
A contar si sos una vctima
A buscar apoyo y ayuda
Segundo Encuentro: Maltrato infantil
Para abordar el tema sobre el maltrato infantil comenzaremos debatiendo
entre todos sobre el tema a tratar, indagando sobre sus conocimientos
previos para luego realizar una actividad ldica para abordar un tema tan
difcil
y
cotidiano.
Qu les parece que es el maltrato infantil? Estn de acuerdo con l?
Por qu?

Actividad
Realizaremos un juego de cartas para trabajar el tema sobre maltrato
infantil:
Necesitaremos cartas sobre los diferentes tipos de maltratos, bueno
sentimientos y malos sentimientos
a) Organizaremos 2 papelgrafos que tendrn como encabezado las
siguientes frases: cosas que me hacen sentir bien, y cosas que me
hacen sentir mal.
Se ofrecer el mazo de cartas mezcladas a los participantes para que las
vayan sacando por turno y leyendo su contenido. El grupo en su conjunto
discutir y decidir en qu papelgrafo pinchar la carta.
b) Discutiremos y con la gua de la docente con las explicaciones
necesarias reubicaremos correctamente las cartas siempre y cuando
que el grupo en su conjunto est convencido.
Actividad
Otra actividad a realizar sobre el tema del maltrato infantil que ayudar a
poner en palabras las sensaciones primarias que surgen de la vivencia del
juego, a identificar y colectivizar emociones y sentimientos; ser la
siguiente:
Materiales: Fotos de distinto tipo, vinculadas a temas del maltrato infantil
y buenos sentimientos hacia el nio ,que provocan impacto en los
adolescentes. Hilos, cuerda, mamparas o soportes donde colocar las
fotos.

Cada foto tendr del lado de atrs una letra, y deber haber dos fotos
por cada letra (por ejemplo: hay dos fotos con la letra A, dos con la letra
B, etctera).
a) Se ambientar un lugar como si fuera una sala con una exposicin
fotogrfica. Se invitar a visitarla y a identificar aquellas fotos que les
llamen la atencin o les gusten. Cada uno eligir una foto y la descolgar.
b) Segn la letra que tiene detrs, cada uno se juntar con su par
(ejemplo: las dos A). Intercambiarn el motivo de la eleccin: qu fotos
no elegiran nunca y por qu.
c) En grupos de cuatro personas, compartirn el intercambio de cada
pareja. Hay diferencias y similitudes?, Qu temas de los que
aparecieron
les
resultan
ms
interesantes?
Con la finalidad de poder identificar qu estaba sucediendo en cada
situacin y qu estara sintiendo el nio o nia se conversar y abordar
los
siguientes
puntos
:
-Respetar y proteger el cuerpo: se trabajar con los chicos y las chicas la
idea de que el cuerpo de cada uno es su territorio y nadie puede tocarlo,
ni tampoco sus partes ntimas. El mensaje que podemos transmitir en
este caso sera el siguiente: Las partes ntimas se llaman as porque son
las que slo pods tocar y ver vos o tus padres / cuidadores, por razones
de higiene o de salud; tambin los mdicos para revisarte... Nadie ni
siquiera tus padres tiene derecho a tocarlas o pedir que las muestres
por otros motivos, y si alguien lo hace, contselo a otra persona adulta
para que te pueda ayudar.
Aprender a decir no frente a caricias, palabras o peticiones que los
hacen sentir mal, incmodos o confundidos.
Conocer el significado de los secretos: nadie puede obligarlos a guardar
secretos de situaciones que los hacen sentir mal, incmodos o
confundidos.
Solicitar ayuda: acudir a una persona adulta cuando se enfrentan a
situaciones que daan a la propia persona o a otros u otras.
Tercer
Encuentro
:
Protegernos
y
reconocernos
Esta actividad tiene como objetivo identificar situaciones de abuso sexual
infantil que pueden darse en la vida cotidiana de los alumnos y las
alumnas,incrementando sus capacidades de proteccin,enseando a decir
no cuando un contacto fsico es inadecuado.
Para ello se trabajar con las siguientes frases con situaciones, que se
escribirn en el pizarrn y sobre las cuales se desarrollar la discusin
grupal.

La consigna inicial ser entonces que los chicos y las chicas dibujen
caritas junto a cada frase: sonriente, si les parece que la situacin es
apropiada o est bien; y triste, si les parece que la situacin es
inadecuada o est mal. Podrn hacerlo en forma individual o bien
conversando,compartiendo y acordando en pequeos grupos.
-Un pap abraza a su hija pequea con mucho cario y cuidado.
-A un nio, su to le est mostrando una revista para grandes, con
mujeres sin ropa.
-Un nene va al mdico acompaado por su mam. El mdico le pide que
se desvista para revisarlo.
-Un vecino le dice a una nia que vaya a su casa porque sus paps no
estn y le pidieron que l la cuide.
-Un adulto ayuda a una nia que se cay de la bicicleta y se golpe. La
ayuda a levantarse y mira dnde se lastim, mientras llama a otros
vecinos.
-Una persona que va con su auto se detiene y le pide a un nio que lo
acompae para mostrarle dnde queda una calle del barrio. El nio se
acerca y esta persona quiere obligarlo a que vaya con ella.
-Una mam le explica a su hija que si alguien le dice algo feo o quiere
tocar alguna de sus partes ntimas,le diga:No! y busque ayuda en un
adulto de confianza.,
-Un nio se anima a contarle a la maestra un secreto que tiene y que lo
hace sentir muy mal. El secreto es sobre un chico ms grande que, a
veces, en el camino de vuelta a su casa, le quiere dar un beso.
-En la calle, un hombre se acerca a una nena y le toca la cola.
Una vez que hayan dibujado las caritas, los chicos y las chicas realizarn
una puesta en comn. Entre todos,irn diferenciando aquellas situaciones
que fueron clasificadas como inadecuadas o como adecuadas, como malas
o buenas, desagradables o agradables, y comentarn por qu las
calificaron de esa manera. Esta actividad ayudar a los nios y las nias a
identificar aspectos del contexto y de las emociones que hacen que una
situacin sea o no riesgosa y por qu. Es importante tambin dejar en
claro que, muchas veces, los adultos pueden equivocarse y pedir cosas
inadecuadas y, por ms que sean personas que quieran mucho, si les
sucede algo de lo mencionado no deben sentir temor de pedir ayuda a
otro adulto de confianza. Debemos ayudar a los chicos y las chicas a
identificar a las personas de confianza a las cuales dirigirse y poder contar
las propias experiencias, tanto positivas como negativas.
Para finalizar la actividad, los nios y las nias pueden confeccionar un
cartel de sntesis de los temas conversados y exponerlo en un lugar

visible del aula.

protegemos

El

ttulo

del

cartel

ser:

De

esta

manera,nos

Actividad:
Nuestros
cuerpos
y
sus
cambios.
a) Primera consigna
Para comenzar, se mostrar al grupo una serie de ilustraciones en las que
se presenten chicas y chicos en situaciones propias de esta etapa de sus
vidas y se les pedir que manifiesten algunos de los cambios corporales
que estn viviendo.A partir de las imgenes, comentarn qu les puede
estar pasando a los personajes dibujados. Esto servir como actividad
inspiradora para desarrollar la siguiente propuesta. (En algunas imagenes
se observar el crecimiento del bello, el cambio de voz, la menstruacin,
etc)
b) Segunda consigna: Seguidamente, les propondremos a los chicos y a
las chicas la siguiente actividad.
Se les preguntar si
recuerdan la primera seal de cambio que
advirtieron en sus cuerpos y qu sentimientos les produjo: temor,
vergenza, alegra, sorpresa, preocupacin. Cada uno, en forma
individual, registrar por escrito esa experiencia. Les aclararemos que
esta produccin pertenece al mbito de la propia intimidad y que no ser
necesario compartirla, sino que la guardarn para s, a manera de un
diario ntimo. Los o las docentes tambin podemos escribir nuestros
recuerdos.
Luego,en plenario,comentamos cmo nos sentimos recordando y
escribiendo esa experiencia;les preguntaremos si pudieron compartirla
con alguien, si lo conversaron en sus familias,amigos o amigas.
c) Tercera consigna :La siguiente propuesta es grupal.
Debern inventar una historia sobre un chico o una chica que empieza a
cambiar, y tendrn que agregar qu sienten ,piensan y debern plantear
ciertas dudas o preguntas que les surgen en dicha situacin.
Pueden escribirla o preparar una dramatizacin.
El sentido de este trabajo es el de poder ponerles palabras a los temores
y a otros sentimientos que los y las pueden llegar a movilizar. Apunta a
trabajar con los aspectos psicolgicos y sociales que acompaan sus
cambios corporales
Cuarto Encuentro: Redes sociales-Grooming
En este encuentro trabajaremos acerca de los peligros de las redes
sociales - llamado Grooming, con el objetivo de ensear acerca del uso de
las nuevas herramientas tecnolgicas sobre todo el uso de seguro del
internet.

Para comenzar, se propondr la lectura grupal y el comentario punto por

punto
el
declogo
de
los
derechos:
http://www.convosenlaweb.gob.ar/media/406026/cvelw_decalogo_derech
os.pdf
Para cada uno de los diez derechos se preguntar a los jvenes:
- Les parece importante? Por qu?
- Ustedes tienen garantizado este derecho? Cmo y cundo
hacen uso de l?
Una vez que se ha reflexionado sobre sus derechos vinculados a la
utilizacin libre de las herramientas tecnolgicas, es conveniente
conversar con ellos sobre los riesgos que existen en Internet. El objetivo
de este trabajo no equiparar el uso de la Red con el peligro, sino advertir
sobre la importancia de cuidar los datos personales en el mbito virtual.
En este caso, puntualmente, proponemos reflexionar sobre los delitos
sexuales digitales o grooming.
Se comenzar el abordaje de la temtica grooming iniciando un debate
grupal. Una gua de preguntas disparadoras puede ser:
- Conocan el significado de la palabra grooming
- Alguna vez dieron sus datos personales a desconocidos?
- Les parece riesgoso compartir datos personales con personas
desconocidas a travs de Internet?
- Conocen casos sobre esta problemtica?
- Creen que el grooming es realmente un riesgo frente al cual
deben prevenirse?
- Cmo pueden actuar ustedes para evitar ser vctimas de esta
clase de delitos?
Para que podamos cumplir los objetivos propuestos tambin debemos
dejar en claro cmo un adulto puede intentar contactar con l/ella para
que sepa que puede hacer para responder ante dicha situacin. Es
importante que adaptemos el lenguaje para que toda esta informacin
sea comprendida por los jvenes. Para ello, se proceder a proyectar
algunos videos:
https://www.youtube.com/watch?v=DKmCmYBmKs4#t=61
https://www.youtube.com/watch?v=c1dEKmA8vVw
La finalidad de la visualizacin de los videos se centra en que los jvenes
comprendan con mayor claridad de qu se trata el grooming, cmo acta
un groomer y qu consecuencias puede tener. Cuando el visionado
termine, una buena prctica para profundizar en el tema sera pedirle a al
grupo de alumnos que nos d su opinin de lo que ha visto para poder
comprobar si lo ha comprendido y asegurarnos que podra reconocer un
caso de grooming y actuar ante l pidiendo ayuda.

Para finalizar, se propondr al grupo de jvenes que produzcan materiales

para difundir entre sus pares: amigos, otros compaeros de la escuela,
etctera. Por ejemplo, crear un folleto para difundir el tema y prevenir
frente a posibles delitos.
La educacin sexual es un derecho de los nios y nias, que los
adultos debemos respetar, promover y compartir

Bibliografa
-http://portal.educacion.gov.ar/files/2009/12/ley26150.pdf
-http://www.unicef.org/uruguay/spanish/GUIA_3.pdf
- Es parte de la vida - Material de apoyo sobre educacin sexual
integral y discapacidad para compartir en familia (Ministerio de
Educacin)
- Educacin Sexual integral para la Educacin Primaria

- Lineamientos curriculares para la Educacin Sexual Integral

- Series cuadernos ESI para la educacin sexial integral primaria