CONCEITOS FUNCIONAIS

So as possibilidades percebidas atravs da ao e da

qualidade dos movimentos, integrando-os num tempo e
espao
So eles:
Coordenao, Postura, Tnus, Equilbrio, Respirao,
Esquema Corporal, Lateralidade, Relaxamento, Orientao
e Estruturao Espao-Temporal, Ritmo e Percepes

CONCEITOS RELACIONAIS
A expresso vem atravs do corpo, h um dilogo e uma
comunicao entre outros corpos, revelando ser mais
afetivo ou mais agressivo, isso a personalidade.
Os conceitos relacionais facilitam a relao entre esses
corpos atravs dos desejos, das frustraes e aes.
So eles:
Expresso Afetividade, Agressividade, Comunicao, Limite,
Corporeidade
Expresso
Deve haver integrao entre a coordenao fsica e
psquica para atingir uma expresso plena.
A expresso faz com que a criana demonstre seus
sentimentos e dificuldades, com aes de liberdade,
mmicas, dramatizaes e danas.
Com a expresso a criana pouco a pouco internaliza os
conceitos abstratos, desenvolve sua imaginao e
autenticidade
A expresso faz com que o processo criativo de cada um
aumente e assim facilita a comunicao e a livre expresso
Portanto, as atividades criadoras so essenciais ao processo
educativo

 considerada uma boa expresso quando a ao

espontnea, as manifestaes so naturais e a prpria
expresso de livre vontade
O movimento espontneo s acontece quando o indivduo
tem a conscientizao corporal

COMUNICAO
A expresso e a comunicao esto intimamente ligadas
Falamos em comunicao pensamos em informao
transmitida, mas ela impe tambm um comportamento
atravs da comunicao verbal ou no-verbal que o
indivduo estabelece as relaes com os outros e os
objetos.
Precisamos ESCUTAR e nos fazer entender para haver uma
comunicao eficaz descobrindo um canal de acesso,
estabelecendo um tipo de comunicao para cada
momento
essencial sentir satisfao quando ouvir
Com a psicomotricidade ouvir os sons e compreender a
pessoa internamente, entendendo os significados
transmitidos
Para o professor importante saber que seus alunos se
comunicam muito atravs de seus corpos e deve haver um
dilogo entre professor/aluno.
Esse dilogo se d pela comunicao e pela linguagem que
cada corpo e possui. capaz de ver, ouvir, perceber,
sentir e falar.
AFETIVIDADE
Para a psicomotricidade e qualquer outra funo e,
principalmente para o desenvolvimento psicomotor, a
afetividade fator ESSENCIAL, necessrio e estimulante. O
que deve permanecer na vida de cada um.
A afetividade possibilita a comunicao entre as pessoas e
as coisas que os cercam e assim determina relaes

significantes com o corpo, suas sensaes e suas

produes.
O encontro da afetividade faz o jogo corporal ser
espontneo e assim ao realizar movimentos corporais sero
sem grandes esforos (prazer).
A afetividade tem um papel importante no desenvolvimento
da criana.

AGRESSIVIDADE
Obstculos, conflitos, afirmao e desejos so resultados da
agressividade.
Ela faz parte do componente afetivo do indivduo.
Ningum agride por agredir simplesmente. Muitas vezes a
agressividade uma forma de comunicao, um meio de
dar e receber.
A agressividade estruturante, mas a partir do momento
que esta agressividade se volta como auto-agresso e em
excesso deve ser sinalizado e limitado.
A identidade afirmada e assumida muitas vezes pela
agressividade.
Quando ela bem dirigida faz as manifestaes serem
consumidas de forma elaborada ou modificadas, ajudando a
criana a crescer.
LIMITES
O limite tem haver com cada indivduo, de acordo com a
idade, condies de vida, as possibilidades, os valores dos
pais e da sociedade em que esse indivduo se desenvolve,
o EQUILBRIO entre o permitir e o proibir.
O limite se refere s noes espaciais, temporais atravs do
movimento intencional e prazeroso.
Na educao o limite se refere disciplina e necessrio a
autoridade efetiva para equilibrar o permitir e o limite de

forma delicada, firme, razovel e consistente e sabendo que

o educando tambm tem suas verdades.
CORPOREIDADE
vivenciar o corpo na relao com o outro e com o mundo.
Corporeidade qualidade de vida por meio de movimentos
e se d pela estruturao da imagem do corpo. uma
unidade corporal. A sua noo est ligada noo de
identidade.
A corporeidade s constri atravs das experincias.
So experincias sensrio-motoras, constitudas
espontaneamente atravs das emoes, quando se
descobre a comunicao no-verbal e do jogo simblico e
no so esquecidas.
Merleau-Ponty (1990) define a corporeidade como A
DIMENSO DA SITUAO DO HOMEM COMO SER NO
MUNDO.
Para Santin (1992) a corporeidade humana deve ir mais
alm, precisa considerar a sensibilidade afetiva, as
emoes, os sentimentos, os impulsos sensveis e o senso
esttico. Precisam ser desenvolvidos, cultivados,
orientados, estimulados e fortalecidos.
Assim compartilhamos com suas idias.