I.

CRITERIOS DE PROGRAMACIN ARQUITECTNICA

Este convenio surge de la necesidad del Ministerio de Educacin de
optimizar los espacios educativos a travs de una arquitectura que le
asegure a la comunidad educativa una mejor calidad de vida y posibilidad de
formacin y superacin personal. La Direccin de Arquitectura del Ministerio
de Obras Pblicas (MOP) participa como ejecutor de este estudio, en
consideracin a su experiencia en materia de edificacin escolar. La
elaboracin de estas pautas normativas est dirigida a los nuevos diseos
como a la adaptacin de edificios existentes, para los establecimientos
educacionales acogidos a la nueva ley que implanta la Jornada Escolar
Completa. Con el objetivo de regular y propiciar la arquitectura que de mejor
forma permita desarrollar los programas y planes de estudio que implica la
Reforma Educacional, se ha constituido un equipo dentro de la Direccin de
Arquitectura que estudia los temas relacionados con este encargo.

II.

ASIGNACION DE ESPACIOS

Para la asignacin de espacios se describe la actividad educativa, se

considera sus dimensiones y el mobiliario pertinente y se asignan los
ndices de ocupacin correspondientes; se les agrupa y clasifica por
magnitud y se establece los ambientes adicionales indispensables y
sus caractersticas bsicas. El nmero ideal de alumnos por aula,
segn el Reglamento de la Educacin Bsica Regular, para ambos
niveles es de 35 alumnos. El mximo es 40. (Ver grficos)

III.

IV.

ACTIVIDAD,
ASIGNACIN DE REAS E NDICES DE OCUPACIN PARA
AMBIENTES EDUCATIVOS
El aula es el ambiente donde se realiza el proceso de enseanza
aprendizaje mediante el dilogo, con la participacin del docente, que
orienta el proceso, y los alumnos. En ella debe ser posible organizar
el mobiliario del modo apropiado a cada una de las actividades
requeridas. El mobiliario normalizado para los espacios comunes
consistir en mesas personales de trabajo y sillas para cada alumno
segn su tamao; estantes modulares para libros y ayudas
educativas; mesas de demostracin para profesores, cabinas de
cmputo modular, tabique divisorio, mesas de trabajo para grupos,
pizarra mvil, panel para anuncios y afiches.
ORGANIZACIN DE AMBIENTES EDUCATIVOS; CRITERIOS
BASE PARA LA PROGRAMACIN DE LOCALES EDUCATIVOS.
PARA LOCALES EDUCATIVOS DE NIVEL SECUNDARIO (LES),
AULAS.

El emplazamiento debe ser en lugares seguros, accesibles y

evacuables. El radio de servicio es mayor y podr considerarse, en
medios rurales, igual a la distancia equivalente a 45 minutos de
transporte.
La educacin secundaria tambin funciona en turno completo. En
caso de necesidad se podra insertar temporalmente un turno
nocturno. Por lo tanto, a cada institucin educativa corresponde un
local para su uso exclusivo. La educacin secundaria se divide en
cinco grados; cada grado podr tener varias secciones, que son los
grupos bsicos.
Ante el exceso de demanda de espacio para centros educativos, se
preferir incrementar el nmero de alumnos por grupo antes que
abrir un turno adicional. En esos casos extremos se podra aceptar
temporalmente grupos de hasta 40 alumnos ocupando el espacio
previsto para 35. Cada grado podr tener hasta un mximo de seis
grupos. Esto significa que cada centro educativo tendr 5, 10, 15, 20,
25, 30 secciones.
Por efecto de la desercin escolar en secundaria es usual que en
cuarto y quinto grado de secundaria haya menos alumnos que en
primero, segundo y tercer grado. Es previsible que en el futuro la
desercin disminuya hasta uniformizarse el nmero de alumnos por
grado; por ello es adecuado construir locales que consideren el
mismo
nmero de secciones en cada grado. El nmero de alumnos por
centro educativo ser preferentemente entre 400 y 800; pero podra
llegar hasta 1,050 (30 grupos de 35 alumnos). Temporalmente,
algunos centros educativos podran tener hasta 1,200 alumnos (30
grupos de 40).

V.

CRITERIOS BASE PARA LA PROGRAMACIN DE ESPACIOS

COMPLEMENTARIOS.
El funcionamiento del centro educativo, contempla los siguientes
aspectos:

Equilibrio entre actividades diversas. Cada centro educativo

deber contar con espacios y equipamiento para el desarrollo de
actividades intelectuales, fsicas deportivas y sociales, destinadas
a promover el desarrollo equilibrado de los alumnos. Al respecto,
las reas libres techadas tambin son importantes en la
programacin de las actividades escolares. Se debe considerar
espacios para reuniones de pequeos grupos de alternativa social
y tambin espacios para artes escnicas.

Accesibilidad del equipamiento y los recursos educativos.

Los
espacios
educativos
flexibles
con
equipamiento
especializado, correspondientes a cada grado se ubicarn de
manera anexa a las aulas; deben permitir diversidad de
situaciones y fcil acceso de alumnos y profesores: Aulas de
Cmputo, de Idiomas y de Arte, Salas de Uso Mltiple,
Laboratorios, Talleres Multifuncionales y Centros de Recursos
Educativos. Los servicios higinicos estarn prximos a las aulas
y a la administracin. Necesariamente se tendrn servicios
inclusivos, preparados para alumnos con limitaciones fsicas. Los
espacios para deporte y educacin fsica deben contar con
caractersticas y equipamiento adecuados. Asimismo con
ambientes para la proteccin y mantenimiento de dicho
equipamiento. El local educativo tambin debe ofrecer espacios
que permitan actividades sociales y comunales. Debe integrarse
con la ciudad para hacerse totalmente accesible a la comunidad,
sin perder condiciones mnimas de seguridad. Debe preverse el
traslado de alumnos para acceder a los Centros de Recursos
Educativos, evitando el cruce entre los de diversos grados,
tomando mbitos pedaggicos bien definidos. En tanto no se
disponga de estos centros especializados, cada IEP debe contar
con su propio centro de recursos educativos (CRAEP). En las
ciudades grandes el horario podra ser corrido, por lo que se
requiere que los alumnos puedan tomar un refrigerio en el local
educativo.

Trabajo en equipo y espritu de cuerpo. Los espacios educativos

deben permitir acomodar el mobiliario para conformar grupos de
trabajo de diversos tamaos, contribuyendo as a la formacin del
espritu de colaboracin y compaerismo. Los grupos podrn ser
de 2, 4, 6, y 8 alumnos para trabajos de investigacin y estudio;
de 10 a 40, en grupos de demostracin y de 240 para grupos de
fraternidad o de grado. Cada centro educativo tendr un espacio
adecuado para la reunin plenaria al aire libre. Se evitar la
masificacin del alumnado promoviendo la agrupacin por
claustros o fraternidades. A este fin servirn los espacios flexibles
y la distribucin relativa de los espacios en el centro educativo.

- Administracin y Servicios generales. La Institucin Educativa,

segn su dimensin, contar con ambientes para la Direccin,
Administracin, Profesores, Tpico, Psicologa, Cafetera/
Comedor, SSHH para docentes y personal administrativo.
Asimismo, Guardiana, Depsito de Limpieza, Casa de fuerza y
Maestranza e Ingreso con caseta de Control. Es importante que el
Ingreso posea un atrio con rea suficiente que permita la
aglomeracin natural en los momentos de ingreso y salida del
alumnado. Y este atrio que posea un hito institucional.

VI.

CRITERIOS PARA EL DISEO DE LOS ESPACIOS EDUCATIVO

La Ley de Educacin N 28044 en trminos generales determina
los criterios de
programacin y diseo de los locales para los niveles de
Educacin Bsica Regular. En este sentido cualquiera que sea el
tipo de establecimiento educativo, deber tener en cuenta las
exigencias y enfoques que surgen de la Ley de Educacin en la
concepcin y diseo de los diferentes recintos educativos.
Estos criterios de diseo se complementan con las guas de
mobiliario para lograr una visin integral del diseo arquitectnico
del establecimiento presentado con su amoblamiento.
CRITERIOS GENERALES DE DISEO
La incorporacin de las nuevas formas de ocupar los espacios
requiere de un alto grado de compromiso del docente, unido a un
trabajo que implique una gestin pedaggica diferente y cuyo
nfasis deber estar centrado en el trabajo en equipo (directivos,
docentes y alumnos) y que facilite el establecimiento de
redescomunitarias.
Dentro del espritu de la Ley, las aulas deben ser concebidas en
su diseo conrincones tranquilos para lectura, para elementos de
experimentacin, de trabajos de expresin artstica y
manualidades, facilitando as la interaccin entre los estudiantes y
los profesores, y siempre en contacto con reas exteriores
educativas. Debern incluir reas de guardado de materiales
didcticos fcilmente asequibles los nios.
Los espacios exteriores deben estar diseados de manera tal que
consideren las caractersticas del entorno y las particularidades
propias de la geografa, topografa y clima local. Los espacios
exteriores deben constituirse en un lugar ms de aprendizaje
estrechamente vinculados con los espacios interiores. El espacio

exterior es un recurso importante para el aprendizaje, ya que por

una parte facilita la sensibilizacin para el cuidado, conservacin
y preservacin del mismo, y por otro lado, favorece a un mejor
desarrollo cognitivo (observacin, clasificacin, comparacin,
seriacin, y el desarrollo senso-perceptivo), por lo que debieran
permitir la creacin de pequeos huertos, cuidado de animales,
espacios recreativos,espacios de encuentro social, de trabajo
individual, de juego, etc.
El diseo del espacio exterior facilita la aprehensin del espacio
por los estudiantes. El espacio exterior debe ser diseado a fin de
que se constituya en un agente de motivacin hacia el
aprendizaje.
Debido a la velocidad de los cambios y de los avances
tecnolgicos en el campo de la informacin y comunicacin, los
establecimientos educacionales no pueden quedarse ajenos a su
incorporacin en el proceso educativo: a travs de la utilizacin
de vdeo, software educativo, computadoras, CD ROM's, etc. por
los alumnos en trabajo individual o en pequeos grupos, as como
de los docentes y de la comunidad empleando los recursos y el
potencial del proyecto Huascarn.
La actual concepcin de la biblioteca debe sustituirse por una
nueva visin a la que se llamar mediateca. Esta debe ser
concebida como el ncleo central o "corazn del establecimiento,
la cual debe permitir un trabajo multidisciplinario y la confluencia
de alumnos de diferentes niveles y asignaturas a un mismo
tiempo.
Este corazn que nutre a todo el establecimiento deber ser
concebido de manera tal que permita una estrecha relacin con
los otros espacios educativos y con los ambientes exteriores.
El laboratorio de informtica ser ocupado transversalmente en
los diferentes sub sectores de aprendizaje y adems en la
realizacin de talleres en que el alumno aprender la utilizacin
de este elemento a nivel usuario, realizando sus trabajos
individuales o de grupo de investigacin en la mediateca. Estos
criterios implican tambin que todos los espacios y recintos que
componen el establecimiento adquieran una funcin educativa
adems de la propia para la que tradicionalmente se han venido
concibiendo.
Estos criterios implican tambin que todos los espacios y recintos
que componen el
Establecimiento adquieran una funcin educativa adems de la
propia para la que
tradicionalmente se han venido concibiendo.

As, el comedor adems de cumplir con las funciones propias

para la cual fue concebido anteriormente que tiene una baja
utilizacin diaria por los alumnos y aun alto costo por el espacio
ocioso (alrededor de 3 horas como mximo diariamente), debera
ser diseado a fin de que en su interior puedan realizarse
mltiples actividades grupales necesarias para el tratamiento en
los diferentes sub sectores de aprendizaje, tales como: lenguaje y
comunicacin, educacin artstica, educacin fsica (cuando el
clima no lo permita en exteriores), comprensin del medio natural
social y cultural, religin, y la realizacin de diferentes talleres de
manualidades conforme a las necesidades e intereses de los
alumnos y apoderados; al ser puesto a disposicin de la
comunidad favorece el vnculo de la escuela con sta y promueve
su participacin y colaboracin con el centro educativo. Al igual
que el resto de los espacios, este comedor/multiuso/taller debe
tener estrecha vinculacin con la mediateca y los ambientes
exteriores para realizar actividades cuando sea necesario y el
clima lo permita.
Igualmente, los espacios cubiertos (circulaciones, halls de
distribucin) deben ser previstos para ser utilizados como reas
de encuentro, anfiteatros informales, etc.; la cocina, para impartir
cursos de nutricin, culinaria, etc.
CRITERIOS ESPECFICOS DE DISEO DEL AULA.
Distribucin: Espacio central flexible, con varios frentes, clsets
y estanteras, comunicado espacial y visualmente con el espacio
de integracin comn a seis aulas y con el jardn exterior.
Relacin indirecta con el servicio higinico y el espacio libre
comn, tanto de piso duro como de rea verde. Control de ingreso
desde la administracin.
Aspecto. Simple, organizado, de colores claros, limpios, que
demuestre su uso ante la comunidad.
Iluminacin. 25% del rea de piso. Debe evitarse la luz directa y
buscarse la reflejada. Ventanas al jardn exterior a la altura de la
visin de los alumnos. Luz artificial eventual para reuniones con
padres de familia.
Ventilacin. Cruzada, controlable con 1.5 de volumen de aire en
climas calurosos con r3elacin a los fros.
Confortabilidad. Temperatura ideal entre 15 y 20 C. Control de
ruidos molestos. Circulaciones techadas en climas lluviosos
Seguridad. Su ubicacin deber estar alejada de cursos
probables de huaycos y otros accidentes naturales.

Tomacorrientes colocados fuera del alcance de los nios.

Circulaciones amplias y libres para evacuacin.

ESTRATEGIAS DE DISEO
El conjunto escolar es la respuesta a la combinacin del sitio y el
programa. Los proyectos deben interpretar el sitio y el programa
para dar respuesta en una correcta solucin arquitectnica. Es de
suma importancia identificar cada proyecto con su contexto,
encontrando la idea en el lugar y en la memoria. Es conveniente
mantener opciones de diseo con soluciones autctonas y
personalizadas, que posibiliten la configuracin de edificios
acordes a las caractersticas de su entorno fsico, social, cultural y
medioambiental. Los edificios deben tener elementos que
unifiquen criterios de soluciones tcnicas y funcionales tratando
de generalizar las resoluciones diseadas y avaladas por la
experiencia. Se deben tratar de homogeneizar las soluciones de
diseo sin negar la innovacin o los aportes de nuevas
tecnologas. Esto de ninguna manera debe significar una
generalizacin de unas pocas y determinadas soluciones
arquitectnicas. En zonas urbanas se recomiendan edificios de
altura mxima de tres plantas: planta baja ms dos, a verificar de
acuerdo con el nivel educativo y las particularidades del sitio. En
estos casos es indispensable la mxima concentracin del
edificio, racionalizando las instalaciones y favoreciendo la
conservacin y el mantenimiento. Tanto los edificios de un nico
cuerpo como los de bloques, deben resolver las particularidades
de localizacin, programticas y constructivas. Es importante
considerar que las estructuras repetitivas dificultan la orientacin
del alumno y la construccin de la identidad con el lugar.
Aquellos edificios que deben construirse en etapas deben
alcanzar desde el inicio las caractersticas arquitectnicas y la
escala del objeto terminado, evitando la sensacin de edificio
inconcluso. En edificios localizados en reas degradadas o que
enfrentan condiciones adversas por sus condiciones naturales o
artificiales, se enfatizar el paisaje interior en diversidad y
variedad: el permetro y los techos resolvern la iluminacin y
ventilacin. Se sugiere incorporar Micro proyectos Educativos
con Orientacin Comunitaria con la participacin de docentes,
alumnos, padres y vecinos. El tipo a implementar ser acorde a la
implantacin y las caractersticas particulares de la escuela. En
las escuelas rurales podrn implementarse unidades agro
productivas, se estimular su aplicacin en zonas con
necesidades bsicas insatisfechas.

EL MANTENIMIENTO, CRITERIOS AL PROYECTAR

Cuando se formula un proyecto el proyectista se esta anticipando
a un hecho. Proyectar es justamente, crear una imagen de un
suceso que aun no existe. Una concepcin dinmica para ver el
problema en la etapa de diseo, permite anticiparse a las
instancias de uso y operacin, esto ayuda a tomar las previsiones
para que el edificio satisfaga en el tiempo las expectativas y
condiciones para las cuales fue construido.

SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES GENERALES

Los diseos de los locales escolares deben tener una

mnima complejidad constructiva y estructural
Adaptacin al sitio y al entorno x Incorporacin de piezas
ornamentales o utilitarias de produccin local, recuperando
tcnicas artesanales probadas e instaladas en las culturas
regionales. Ejemplos: mobiliarios de uso, telares,
herramientas; tapices, vasijas, tinajas, esculturas, juegos,
tallas, etc. Segn las caractersticas de estas piezas se
instalaran en zonas de uso o exposicin.
Se debe de prever las futuras adaptaciones,
modificaciones y ampliaciones.
Uso de materiales probados y de buena calidad, de fcil
limpieza y mantenimiento.
No utilizar formas complejas ni materiales poco
experimentados como base del diseo arquitectnico.
Proyectar con el objetivo de minimizar la cantidad de
soluciones constructivas diferentes, para evitar o reducir al
mximo el riesgo de problemas posteriores.
Para la eleccin de materiales y soluciones constructivas
sobre todo en los interiores, se debe pensar en la edad de
los usuarios; deben ser mas resistentes en las escuelas
secundarias, que en primaria y en las escuelas iniciales.
Pensar en materiales que puedan quedar a la vista para
evitar posteriores pinturas y revestimiento.
Pensar en el tipo y en el material de las carpinteras,
evitando soluciones complejas y antieconmicas, as como
de difcil mantenimiento.
La eleccin de materiales es la proteccin del medio. Se
deben evitar materiales que por sus caractersticas
destruyan al medio ambiente.
Se debe prever el uso de materiales adecuados a los
rigores climticos. Ejemplo: aislamiento en cubiertas,
vidrios termo paneles en zonas fras, mallas mosquiteros

en zonas hmedas, emplear policarbonatos solamente en

cubiertas.
Se debe ser cuidadoso con los sistemas de limpieza, ya
que pueden alterar la calidad y ventajas de los materiales.

ESQUEMA GENERAL DE ORGANIZACIN FUNCIONAL Y ZONIFICACIN

A criterio del proyectista pueden proponerse alternativamente criterios de
diseo no ms costosas ni menos duraderos, previa autorizacin del
correspondiente Servicio de Supervisin del Ministerio.

CONSIDERACIONES GENERALES
La solucin arquitectnica de las Instituciones Educativas no deber ser
pretenciosa ni de construccin complicada, y s una arquitectura
individualizada, que refleje su carcter institucional. Procurar un ambiente
confortable, alegre y limpio, que contribuya no slo a facilitar la actividad
docente, sino tambin a desarrollar en los alumnos hbitos de convivencia y de
buena relacin con el entorno escolar.
En la concepcin del proyecto debe presidir un principio de funcionalidad y
economa, por lo que debern evitarse superficies excesivas y superfluas, as
como seleccionarse los materiales y sistemas constructivos de forma que se
garantice la ptima calidad que corresponde a este tipo de construcciones,
dentro de una gran austeridad. En los proyectos se tendr en cuenta la buena
integracin en su entorno.
urbano y su adecuacin a las condiciones bioclimticas del lugar, los materiales
de la zona, la composicin esttica de la arquitectura, as como la normativa
vigente en materia de urbanismo, edificacin e instalaciones.
En general, en la eleccin de los diferentes materiales e instalaciones se
considerar que las caractersticas tcnicas propias garanticen una adecuada
durabilidad con un gasto mnimo de conservacin.
En conjunto, las plantas debern ser de diseo sencillo y sin formas exteriores
o interiores que predeterminen una organizacin concreta de difcil cambio. As
mismo, se tendr en cuenta el facilitar la posible ampliacin de los Centros con
el mnimo de dificultades constructivas y de distribucin.
De igual manera la concentracin de la edificacin favorece la vigilancia,
limpieza y conservacin del edificio a la vez que reduce el gasto de
mantenimiento del mismo. En consecuencia la proporcin entre superficie en
planta y longitud de fachada debe llevarse a su valor ms alto posible, con la
limitacin que resulta de procurar a la vez unas buenas condiciones de
iluminacin natural y ventilacin.

En los casos en que sea necesario acelerar la puesta en operacin de las

Instalaciones Educativas, stos se proyectarn por zonas diferentes
susceptibles de ser entregadas al uso en forma escalonada. Seran estas
zonas, la docente (aulas), la zona de administracin, y la zona comn
(biblioteca, laboratorios, saln de usos mltiples, cocina, vivienda del conserje,
etc.).
Las Instalaciones Educativas se construirn con la flexibilidad suficiente para
adecuarse, en cuanto a su composicin, a las necesidades de escolarizacin
concretas de su entorno.
Los Centros de Nivel Inicial sern siempre de una sola planta. Los Centros de
Educacin Primaria y los de Secundaria no debern ser de ms de tres plantas.
No se proyectarn stanos en las Instituciones Educativas.
Los semistanos slo se admitirn en casos muy justificados, debiendo tener
ventilacin e iluminacin natural. Todas las Instituciones Educativas debern
ser accesibles a discapacitados en todas las plantas del edificio.
Se proyectarn rampas como mnimo en los accesos a la entrada principal y a
las zonas de juegos. El sistema constructivo y estructural adoptado deber ser
sencillo y de suficiente solidez para garantizar la estabilidad del edificio y su
durabilidad ante el uso intensivo.
Las Instituciones Educativas escolares debern ser recintos seguros. Para
ello, tanto en el edificio como en los espacios exteriores, se evitar el diseo de
soluciones y elementos que pueda dar lugar a accidentes escolares.
En las Instituciones educativos se promovern las instalaciones de energas
renovables teniendo en cuenta las directrices de OINFE, especialmente las de
energa solar trmica para agua caliente sanitaria.

CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS EXTERIORES

Respecto a los accesos al Centro educativo, las entradas de personas

sern independientes a las de vehculos.
El terreno estar delimitado por una valla perimetral que permita la
visibilidad desde el exterior y que evite un tratamiento excesivamente
cerrado sin perjuicio de la seguridad.
Los espacios exteriores debern ser tratados en su totalidad con
materiales adecuados segn los usos, estudiando con especial atencin
la
zona
representativa.
Dispondrn
de
las
instalaciones
correspondientes tales como drenajes, alumbrado, tomas de agua,
sealizaciones, etc.
Las Instituciones Educativas que incluyan nivel Inicial y Primaria tendrn
zonas de juegos separadas.
Las reas exteriores de juegos en los locales de nivel Inicial se situarn
prximas a sus aulas e incorporarn fosos de arena, zonas
pavimentadas, etc.
En las Instituciones Educativas de nivel Inicial se proyectarn, como
espacios complementarios, aulas exteriores entendiendo como tales
aquellos espacios, ligados al aula, donde se puede realizar la actividad
escolar al aire libre. Siempre que sea posible tendrn conexin directa
con el aula. Estarn pavimentadas y acotadas mediante separaciones
de baja altura que individualicen el recinto. Si se ubica junto al lmite
exterior de la parcela, debern tener un cerramiento seguro. Los locales
educativos debern garantizar buena orientacin para conseguir un
soleamiento adecuado, que ser estudiado en funcin de la situacin
geogrfica.
La zona de acceso de vehculos, as como la del depsito de
combustible estarn protegidas para evitar accidentes.
Los desniveles del terreno, muros de contencin o elementos peligrosos,
cuando sean inevitables por la topografa del terreno, debern estar
debidamente protegidos y sealizados.

CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS INTERIORES.

Todos las Instituciones Educativas debern tener luz y ventilacin natural

directa. Se exceptan almacenes, cuartos de limpieza y de depsitos de
basura. Se recomienda la ventilacin cruzada en las aulas para la
renovacin del aire.
Deber procurarse una buena integracin de todos los espacios,
evitando recorridos largos y creando una buena comunicacin visual de
todo el Centro.
La agrupacin de aulas y espacios docentes se har en base a la
funcionalidad escolar, bien por ciclos de edad o por materias educativas.
Es conveniente agrupar, las aulas y espacios docentes sin instalaciones
fijas: aulas, seminarios, etc., como zona de espacios remodelables y, por
otro lado, los espacios con instalaciones fijas: laboratorios, talleres, etc.,
donde las remodelaciones son menos frecuentes.

En los Centros que incorporen nivel Inicial y Primaria, el nivel Inicial se

situar en la planta baja.
La altura libre de los espacios docentes ser como mnimo de 3.00
metros. En circulaciones, seminarios, despachos y dems locales de
reducidas dimensiones se admite una altura mnima de 2.80 metros.
A efectos del dimensionamiento de las aulas, la longitud libre del lado
menor ha de ser igual o superior a 6.00 m.

ESQUEMA DE RELACIONES FUNCIONALES CENTRO EDUCATIVO DE

NIVEL INICAL, NIVEL DE PRIMARIA Y SECUNDARIA

CRITERIOS DE DISEO PARA LOS AMBIENTES EDUCATIVOS DEL NIVEL

PRIMARIO Y SECUNDARIO

El diseo de los centros educativos, debe buscar mantener el carcter

dinmico de la educacin; en tal sentido los espacios exteriores son muy
importantes. Debindose buscar en ellos la atmsfera para estimular la
observacin, la investigacin y la creatividad en el alumno.
El espacio educativo bsico es el aula comn, y debe concebirse no solo
como un elemento cerrado, sino que debe plantearse la posibilidad de
su integracin a un espacio abierto adyacente, que cumple la funcin de
aula abierta, sobre todo en los primeros grados del nivel primario,
(expansin de aula).
En razn de la diversidad de funciones de los distintos espacios
educativos., estos debern zonificarse y organizarse funcionalmente
teniendo en cuenta las afinidades que se desarrollan en cada uno de
ellos
Los espacios deben ser los adecuados a los requerimientos
pedaggicos, y ofrecer el mximo de posibilidades de adaptacin y
flexibilidad al uso del mobiliario, equipo y material educativo necesarios
para su desarrollo.
La capacidad de las aulas ser aquella que permita el mejor
aprovechamiento por parte de los alumnos de los beneficios de la
educacin; en funcin de esto, la capacidad optima para nuestro medio
es de 40 alumnos por grupo, aceptando variaciones de un mnimo de 30
y un mximo de 48 alumnos por grupo o seccin
Las aulas de planta rectangular son las que mayores ventajas presentan
en el aspecto constructivo y econmico. Sin embargo, pedaggicamente
es recomendable el diseo de forma cuadrada ya que permite mayor
flexibilidad en su amoblamiento y disposicin del mismo, en funcin de
las variadas actividades que debe realizarse en el aula segn la
pedagoga actual asimismo los elementos principales de los espacios
educativos deben relacionarse con las condiciones antropomtricas de
los alumnos observando.

Los
diseos de
las Instituciones Educativas, en lo que le atae debe tener en cuenta las
normas tcnicas de edificacin referidas a la adecuacin arquitectnica y
urbanstica para discapacitados.
La programacin y el diseo de un centro educativo debe ser respuesta
adecuada a las exigencias funcionales de la pedagoga contempornea,
asegurando niveles de confort e higiene, que faciliten el mejor
aprovechamiento de la tarea educativa, para lo que deben tenerse en
cuenta los siguientes criterios. - Funcionalidad y habitabilidad Flexibilidad - Simplicidad constructiva - Coordinacin modular Instalaciones y servicios Economa.