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UNIVERSIDAD ARTURO MICHELENA

RECTORADO
DIRECCIN DE DESARROLLO SOCIAL
DIRECCIN DE SERVICIO COMUNITARIO

TUTORAS EN EL IDIOMA INGLS PARA LOS ALUMNOS DEL C.E LUIS


EDUARDO HENRQUEZ, SAN DIEGO, ESTADO CARABOBO.

Autor: Adriana Plazas


Cdula de Identidad
V-

20700501

Carrera:
Lic. en Idiomas Modernos

San Diego, Noviembre de 2015

NDICE GENERAL
pp.
INTRODUCCIN...1
CAPTULO I: DIAGNSTICO COMUNITARIO
Descripcin de las Necesidades Comunitarias ..3
Objetivos del Servicio Comunitario .....4
Objetivo General..4
Objetivos Especficos..4
Beneficios (Justificacin)....4
Fundamentos Tericos....5
Metodologa del Diagnstico..7
Fechas de Ejecucin del Proyecto ....8
Cronograma de Actividades ....9
CAPTULO II: ACTIVIDADES REALIZADAS
Descripcin de las Actividades Realizadas ..10
Recursos Utilizados ..17
Recursos Institucionales.17
Recursos Humanos...17
Recursos Tecnolgicos .18
Presentacin de los Resultados ..18
REFLEXIONES PERSONALES DEL SERVICIO COMUNITARIO.19
RECOMENDACIONES20
REFERENCIAS ..21
ANEXOS
A. Inscripcin
B. Carta de Presentacin
C. Carta de Aceptacin de la Institucin
D. Planilla de Asistencia y Control de Actividades
E. Registro Fotogrfico

INTRODUCCIN

Actualmente el complejo Educativo Monseor Luis Eduardo Henrquez es


una institucin que tiene como finalidad impulsar la calidad de educacin en los
niveles Preescolar y Educacin Bsica, mediante una enseanza donde prevalezca la
formacin integral del educando la formacin para la vida, la libertad, el fomento de
los valores y la justicia social.
Dentro de esta institucin se encuentran nios y adolescentes de edades
comprendidas entre 3 y 12 aos. Ellos realizan diferentes actividades con la visin de
atender el desarrollo integral de la personalidad del educando, mediante el desarrollo
de sus capacidades cognitivas (intelectuales, motrices, afectivas) de equilibrio
personal, para convivir en una sociedad democrtica, de defensa del medio ambiente
y de la calidad de vida. El objetivo de este proyecto es Ampliar los conocimientos en
el idioma ingls y desarrollar su entendimiento y comprensin mediante talleres
recreativos del idioma ingls, los cuales cuentan con dinmicas que incluyen dibujos,
canciones y juegos.
En el presente informe describimos los detalles del proyecto desarrollado. En
el primer captulo describimos las necesidades comunitarias de los nios del complejo
Educativo Monseor Luis Eduardo Henrquez, el objetivo general y los objetivos
especficos, los cuales representan una parte muy importante en el desarrollo de este
proyecto para as obtener los resultados esperados y cumplir con los beneficios
ofrecidos. Adems, se incluyen los fundamentos tericos sobre los cuales nos hemos
basado para presentar y perfeccionar nuestros mtodos; seguidamente, incorporamos
el procedimiento de anlisis de las necesidades, llamado Metodologa del Diagnostico
y finalmente exponemos las fechas de ejecucin del proyecto y el cronograma de
actividades realizadas. En un segundo captulo explicamos con detalle las actividades

realizadas en la institucin. A continuacin mencionamos los recursos utilizados para


cumplir con el propsito del proyecto, ya sean institucionales, humanos y/o
tecnolgicos para posteriormente presentar los resultados obtenidos. Al mismo
tiempo, incluyo mis reflexiones acerca de nuestra experiencia como tutores en el
complejo Educativo Monseor Luis Eduardo Henrquez, a donde llegamos
motivados y convencidos de nuestra labor que era netamente ensearle a los nios el
vocabulario en ingles de las cosas que ven a diario y as invertir su tiempo en algo
divertido y productivo, sin imaginar que nosotros tambin aprenderamos cosas
invaluables: aprendimos a ser ms humanos, a convivir, a compartir, a soar y a ver la
vida desde otra perspectiva.

CAPTULO I
DIAGNSTICO COMUNITARIO
Descripcin de las Necesidades Comunitarias
El Complejo Educativo Monseor Luis Eduardo Henrquez, fue inaugurado el
22 de Septiembre del 2003. Bajo la gestin del Alcalde Jos Gregorio Ruiz, para ese
entonces la sede contaba con 3 aulas de Educacin Inicial, que funcionaban en la
maana y en la tarde atendiendo una matrcula aproximada de 150 nios y nias.
Luego en Octubre del 2004 se inaugura la sede de Educacin Primaria, la cual
contaba con 6 aulas de 1er Grado a 6to Grado que funcionaban en ambos turnos y
atenda una matrcula aproximada de 456 alumnos de ambos sexos.
Durante la gestin del Alcalde Scarano Spisso, en el ao 2005 se ampla el
rea de Educacin Inicial, con la apertura de 6 aulas nuevas y en el ao 2008 se
ampla la sede de la institucin con una infraestructura que cuenta con 17 aulas
destinadas a cubrir la demanda que exista en el Municipio San Diego para alumnos
de Educacin Bsica. En el ao 2010 la institucin tiene la capacidad de atender una
matrcula de Educacin Inicial de 311 alumnos y 1.132 alumnos de Educacin
Primaria, lo que suma una poblacin estudiantil de 1.443 alumnos de ambos sexos.
En la institucin se pueden notar la falta de inters por parte de los directivos
en relacin a la importancia que tiene el Ingls desde una educacin temprana,
sumando la falta de orientacin en las clases relacionados al idioma ingls, los cuales
conciernen a los nios que cursan la tercera etapa de educacin bsica.

Objetivos del Servicio Comunitario


Objetivo General
Realizar Tutoras en el idioma ingls para los alumnos del C.E Luis Eduardo
Henrquez, San Diego, Estado Carabobo.

Objetivos Especficos
I.

Diagnosticar la necesidad de herramientas y conocimientos para contribuir

II.

con el conocimiento y comprensin del idioma ingls.


Crear un plan de accin para contribuir al desarrollo del entendimiento y

III.
IV.

comprensin del idioma ingls.


Ejecutar el plan establecido.
Evaluar los resultados obtenidos de la implementacin del plan
establecido.
Beneficios (Justificacin)

Realizamos tutoras mediante actividades dinmicas de imparticin de talleres


dirigidos a construir el crecimiento personal a travs del idioma ingls con el fin de
ampliar el conocimiento y comprensin del idioma ingls. En nuestra opinin, los
beneficios han sido el prestar ayuda a los muchachos y ser retribuido con
agradecimiento de su parte y con experiencias de vida que han abierto ms nuestra
mente y corazn.
Mediante la realizacin de este proyecto, proporcionamos herramientas para
promover el uso constructivo de tutoras para aumentar el conocimiento y
comprensin del idioma ingls, entregando a la comunidad nios y jvenes

visiblemente ms capacitados en el uso y manejo del idioma Ingles. De esta manera,


fomentamos la creatividad, pro actividad y sus capacidades cognitivas de los
alumnos. En cuanto a la falta de orientacin en las clases relacionados al idioma
ingls prestamos la ayuda necesaria a 106 nios de la fundacin para solventar
deficiencias y aclarar dudas.
En sntesis, ayudamos a obtener un mayor conocimiento y entendimiento del
ingls en los alumnos. De este modo, trabajamos para dejar el nombre de nuestra
universidad en alto, prestando ayuda de calidad.
Fundamentos Tericos
Para la ejecucin de este trabajo, se necesit contar con una base terica que
permitiera dar una visin concreta de lo que se va a realizar. En primer lugar se tom
en cuenta la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior,
publicada en la Gaceta Oficial N 38.272 del 14 de septiembre de 2005. Su definicin
est contenida en el artculo cuatro de esta ley el cual resea lo siguiente:
Artculo 4: A los efectos de esta Ley, se entiende por Servicio
Comunitario, la actividad que deben desarrollar en las comunidades los
estudiantes de educacin superior que cursen estudios de formacin
profesional, aplicando los

conocimientos

cientficos, tcnicos,

culturales, deportivos y humansticos adquiridos durante su formacin


acadmica, en beneficio de la comunidad, para cooperar con su
participacin al cumplimiento de los fines del bienestar social, de
acuerdo con lo establecido en la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela y en esta Ley (p. 2).
Por su parte, el artculo siete explica sus fines:

Artculo 7: El servicio comunitario tiene como fines


Fomentar en el estudiante, la solidaridad y el compromiso con la
comunidad como norma tica y ciudadana.
Hacer un acto de reciprocidad con la sociedad.
Enriquecer la actividad de educacin superior, a travs del aprendizaje
servicio, con la aplicacin de los conocimientos adquiridos durante la
formacin acadmica, artstica, cultural y deportiva.
Integrar las instituciones de educacin superior con la comunidad, para
contribuir al desarrollo de la sociedad venezolana.
Formar, a travs del aprendizaje servicio, el capital social en el pas
(p.3).
Con respecto a la metodologa educativa aprendizaje-servicio mencionada en
la ley, de acuerdo con Bisquerra (2005) se trata de una propuesta educativa que
combina procesos de aprendizaje y servicio a la comunidad (p.81) Esta metodologa
de aprendizaje es quizs la ms motivadora de todas ya que ejerce una fuerte
influencia en las personas que la practican, desarrollando el sentido de
responsabilidad y compromiso con la comunidad.
Para la realizacin de este proyecto nos enfocamos en la recreacin como una
herramienta clave para convertir el ocio en tiempo de calidad. De acuerdo con lo
explicado por lvarez (2005), la recreacin es un proceso de accin participativa y
dinmica en el pleno desarrollo de las potencialidades del ser humano para su
realizacin y mejoramiento de la calidad de vida individual y social, mediante la
prctica de actividades fsicas o intelectuales de esparcimiento (p.21). El
individuo que se desarrolla en un ambiente recreativo tendr ms posibilidades de
perfeccionar su capacidad de reflexin y anlisis ante situaciones desconocidas,
adems de fomentar la creatividad y la versatilidad del hacer, debido a que la
recreacin se puede dar en cualquier parte

Cabe destacar que como futuros licenciados en Idiomas Modernos, fue


sencillo aplicar las competencias lingsticas y comunicativas que hemos desarrollado
en el idioma ingls a lo largo de nuestra carrera. De acuerdo con lo explicado por
Savignon (1972), las competencias comunicativas son aquellas que nos proporcionan
la capacidad de comunicarnos con otros compaeros, distinguida de aquella que
tenemos de repetir parlamentos o responder una prueba de seleccin mltiple. Por
otro lado, las competencias lingsticas son definidas por Aaguari(2010) como el
conjunto de conocimientos que permiten al hablante de una lengua el comprender y
producir una cantidad, potencialmente infinita, de oraciones gramaticalmente
correctas con una cantidad infinita de elementos(s/p). Gracias al conocimiento de
estas dos competencias pudimos distinguir cuales eran las carencias de habilidades
lingsticas de los nios para recrear las diferentes actividades realizadas en la casa
hogar, trasmitirles los conocimientos del idioma de la mejor manera posible y,
motivarlos a la estimulacin de sus competencias lingsticas en la vida cotidiana.

Metodologa del Diagnstico


El presente proyecto cont con una metodologa cualitativa enfocada en la
modalidad investigacin-accin, la cual es definida por Ander-Egg, (2003) como la
posibilidad de enfocar la aplicacin de categoras del mbito cientfico que ayuden en
la comprensin y fortalecimiento comunicativo, partiendo de la participacin
conjunta entre emisores y receptores con la finalidad principal de resolver un
problema. (p.124)
Es decir que las caractersticas de este enfoque se encuentran dirigidas hacia:
acciones individuales y grupales en el mbito educativo que contribuya en el logro de
un mejor entendimiento de las situaciones que se presentan para cumplir el propsito
descriptivo-explicativo, dicha modalidad permite combinar el enfoque experimental

de la ciencia social con mtodos de accin social que involucren la resolucin de


problemas que aquejan al colectivo.
Seala Martnez (2010), la investigacin-accin incorpora supuestos de la
epistemologa crtica, organiza el anlisis y la intervencin como una accin
constructiva del proceso de investigacin como punto de partida para un cambio
social de alcance indeterminable (p.48). En cuanto al diagnstico, hicimos una
observacin directa y llevamos a cabo algunas entrevistas.
En relacin a la observacin, Rodrguez (2005) la define como la percepcin
visual y se emplea para indicar todas las formas de percepcin utilizadas para el
registro de respuestas tal como se presentan a nuestros sentidos (p. 98). Esta forma
de percepcin nos permite distinguir cuales son los elementos que ms nos interesan a
la hora de realizar una investigacin. Asimismo, el autor define la entrevista como la
relacin directa establecida entre el investigador y su objeto de estudio a travs de
individuos y grupos con el fin de obtener testimonios orales (p. 98). Esta tcnica
constituye una herramienta fundamental en la investigacin ya que nos permite
recopilar informacin y as ampliar nuestro criterio con respecto a los argumentos
obtenidos.

Fechas de Ejecucin del Proyecto


Este proyecto se llev a cabo en un lapso de tres meses ininterrumpidos,
especficamente entre el 06 de Abril de 2015 y el 19 de Julio de 2015.

Cronograma de Actividades

4/6/2015

5/26/2015

7/15/2015

Actividades en Ingls recreativas para conocer a los alumnos .


Dinamicas para pronunciar los estados capitales de EE.UU.
Actividades en Ingls sobre las ciudades de EE.UU.
Actividades en Ingls sobre los aspectos mas importantes de los ciudadanos de EE.UU.
Dinamica sobre los paises de habla inglesa.
Ejercicios recreativos con los adjetivos descriptivos en Ingls.
Ejercicios recreativos con adjetivos de personalidad y sentimientos.
Duracion
Fecha de Inicio
Realizacion de actividades con el uso de los adjetivos descriptivos.
Estudio de numeros ordinales en Ingls.
Estudio de los numeros cardinales en Ingls .
Prcticas para el concurso de spelling.
Realizacion del concurso de spelling.
Repaso de lo aprendido en Ingls.
Realiz acion de ejercicios en Ingls.
Actividades recreativas en Ingls de despedida.

CAPTULO II
ACTIVIDADES REALIZADAS
Antes de iniciar nuestro proyecto hicimos una visita a la institucin

determinamos cuales eran las necesidades ms evidentes que trataramos de resolver.


Hablamos con la directora de la institucin, la cual nos describi cmo funciona la
misma diariamente, nos habl de las necesidades de cada uno de los nios en la parte
del conocimiento del ingls; adems, hizo nfasis en la importancia, para ella y para
todos los que all trabajan, del cumplimiento del servicio de manera responsable.
Seguidamente, dimos un recorrido por las instalaciones. As conocimos el lugar y
vimos como los nios se comportaban.

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Gracias a esta evaluacin iniciamos la elaboracin de nuestro proyecto


comunitario. Frecuentemente nos reunamos para discutir cuales eran los posibles
mejores temas para desarrollar cada tarde con los nios. Nos asegurbamos de que las
actividades fuesen acordes a sus edades, que fuesen sencillas, tiles y divertidas. Por
esta razn, decidimos incluir en nuestra lista de actividades canciones, cuentos cortos,
actividades de asociacin y dibujos.
A continuacin los diarios de cada semana:
Semana 1:
06/04/15. La maana de hoy fuimos los tutores de los nios de 4to B y
posteriormente a los nios de 4to C los cuales nos dieron una pequea bienvenida.

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Uno por uno nos fuimos presentando diciendo nuestros nombres y conociendo sus
nombres. Una vez presentados comenzamos la dinmica de la maana la cual
consista en colorear dibujos previamente impresos mediante los cuales se les enseo
los colores en ingls. La tarde fue amena y los nios lucieron cmodos con nuestra
presencia. 10/04/15. Esta maana nos encontramos con los nios de 5to B y
posteriormente 5to C, nos presentamos cada uno y ellos nos dijeron sus nombres,
luego le realizamos una actividad en la cual consisti en colorear rellenar una sopa de
letras que contena los colores y nmeros en ingls.
Semana 2:
13/04/15. Esta maana realizamos una actividad dinmica para pronunciar
bien los estados y capitales de los Estados Unidos correctamente la cual consisti en
preguntarles cuales capitales y ciudades se saban y si las decan bien se ganaban un
caramelo. 17/04/15. A los nios de 5to se les realiz la misma dinmica de cuales
estados y capitales de Estados Unidos se saban, para saber si pronunciaban
adecuadamente los estados y capitales de los Estados Unidos, el alumno que
responda bien se le animo a decir cmo se saba ese estado o capital y aparte se le
daba un caramelo como premio por su participacin en la actividad.
Semana 3:
20/04/15 Anteriormente a esa maana le habamos pedido de tarea que
colorearan un mapa de Estados Unidos y sus diferentes estados. Posteriormente,
comenzamos a mencionarles cul sera la actividad de esa tarde, la cual consisti en
formar un crculo y decirnos las ciudades de Estados Unidos que se supieran y que
crean ellos que representaba a esa ciudad en particular. 24/04/15 As mismo se
realiz la misma actividad a 5to ya que los cronogramas de actividades de cuarto y
quinto eran los mismos. Por lo tanto se revis la tarea que se mandado anteriormente
que consista en colorearan un mapa de Estados Unidos y sus diferentes estados.

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Posteriormente, comenzamos a mencionarles cul sera la actividad de esa tarde, la en


decirnos las ciudades de Estados Unidos que se supieran y que crean ellos que
representaba a esa ciudad en particular.
Semana 4:
27/04/15 Hoy a 4to B y C se les felicit por su amplia participacin en las
anteriores clases por lo tanto se hizo un circulo en el suelo, con todos los nios
sentados, y se les pregunto de manera informal lo que crean que resaltaba ms de los
ciudadanos de Estados Unidos compartiendo chucheras que habamos trado para
compartir. Hoy 30/04/15 se decidi adelantar la clase del da de maana por ser
primero de mayo, debido a que la institucin no tendr actividad. As que de manera
informal nos reunimos con los alumnos de los dos 5to en la biblioteca de la
institucin y se les hizo preguntas acerca de que les gustaba de las personas en
Estados Unidos y de ese pas.
Semana 5:
04/05/15 la maana de hoy les preguntamos a los nios de 4to B y C si saban
de otros pases que hablan en ingls, posteriormente se les realiz una lista con los
pases de habla ingls y como se pronuncian en Ingls. Hoy 8/05/15 a los alumnos de
5to B y C se les realizo un pequeo cuestionario acerca de las actividades realizadas
anteriormente para saber si haban entendido plenamente hasta este momento, dando
resultados satisfactorios. Luego se les pregunto al igual que a los alumnos de 4to, si
saban de algn otro pas que hable ingls y se les dio una lista de aquellos pases y su
correcta pronunciacin. .
Semana 6:

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11/05/15 Esta maana solicitamos permiso para sacar a los nios del aula de
clases y los llevamos a la cancha de deporte de la institucin donde tenamos un cartel
con los adjetivos descriptivos en ingls, se les ense cmo utilizarlos y uno a uno se
les pidi que describiera a un compaero. Hoy 15/05/15 realizamos la misma
actividad con los alumnos de 5to por peticin de la profesora encargada, por ende
solicitamos permiso para sacar a los nios del aula de clases y los llevamos a la
cancha de deporte de la institucin donde tenamos un cartel con los adjetivos
descriptivos en ingls, se les ense cmo utilizarlos y uno a uno se les pidi que
describiera a un compaero
Semana 7:
18/05/15.Esta maana a los nios de 4to se les enseo como utilizar adjetivos
de personalidad y sentimientos, y se les pidi que utilizaran un adjetivo para describir
como se sentan en ese momento. Varios alumnos se destacaron con su buena
pronunciacin del ingls. Hoy 22/05/15. Esta maana llevamos a los nios tarjetas
para colorear con los diferentes adjetivos de personalidad y sentimientos en ingls,
luego se les pregunto que adjetivo representaba cada tarjeta coloreada. Los nios de
manera satisfactoria nos respondieron, ganndose la aprobacin de la profesora de
ingls de la institucin.
Semana 8:
25/05/15 Esta maana se realiz una discusin acerca de la clase anterior para
ver su retencin del contenido, luego se les enseo como utilizar los adjetivos
descriptivos mediante dibujos en la pizarra, y se les pregunt si se saban dicho
adjetivo en ingls, luego preguntando su significado en espaol. 29/05/15. La maana
de hoy, se juntaron a las secciones de 4to y 5to, luego nos dirigimos a la cancha de la
institucin y pasamos la maana realizando diferentes tipos de juegos y canto de

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canciones, los nios disfrutaron de pasar una maana diferente y a la misma vez se
reforz a travs de juegos los distintos temas trabajados las maanas anteriores.
Semana 9:
Hoy 01/06/15 se les dio una lista con los nmeros ordinales en ingls y se les
pidi que se pusieran en 10 grupos, cada grupo tuvo que hacer la forma de su nmero
con sus cuerpos al frente del saln para que as los dems alumnos pudieran adivinar
de cual se trataba, basndose en la lista que previamente les habamos dado. 05/06/15
Esta maana a los alumnos de 5to se les entrego unas hojas y se les pidi que
escribieran su fecha de cumpleaos en espaol para posteriormente explicarles cmo
se escriban las fechas en ingls, como todos queran decir su cumpleaos la actividad
resulto ser dinmica y divertida que hemos tenido.
Semana 10:
08/06/15.La maana de hoy, llegamos y en seguida nos preparamos para la
actividad del da. Pedimos a los nios que trajeran su material de trabajo, nos
sentamos en un crculo y comenzamos a hablar sobre los nmeros cardinales, y se les
hizo un repaso acerca de los nmeros ordinales. Repasamos los nmeros del 1 al 100
en ingls y para hacerlo ameno preguntamos las edades de cada uno y les bamos
diciendo el nmero de su edad en ingls. 12/06/15 Esta maana a los alumnos de 5to
se les ense los nmeros cardinales, para luego realizar una dinmica la cual
consisti en decir fechas patrias de Venezuela en ingles con el conocimiento
adquirido en las anteriores clases.

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Semana 11:
15/06/15. Esta maana se decidi reunir a los alumnos de los dos 4to para
realizar prcticas para el concurso de spelling que est siendo organizado por la
profesora de ingls de la institucin, nos reunimos con los alumnos en la biblioteca y
se les explico cmo se deletreaba, para que ellos fueran deletreando por turnos las
palabras que tenan en una lista previamente dadas por la profesora de ingls de
escuela. 19/06/15 Esta maana como se hizo anteriormente con los alumnos de 4to, se
decidi reunir a los alumnos de los dos 5to para realizar prcticas para el concurso de
spelling que est siendo organizado por la profesora de ingls de la institucin, nos
reunimos con los alumnos en la biblioteca y se les explico cmo se deletreaba, para
que ellos fueran deletreando por turnos las palabras que tenan en una lista
previamente dadas por la profesora de ingls de escuela.
Semana 12:
Hoy 22/06/15 la actividad del da de hoy fue la realizacin del concurso de
spelling en el cual participaron varios de los alumnos de 4to y 5to, B y C y se
destacaron por su amplio conocimiento y buena pronunciacin de la palabra, al final
se les dio como reconocimiento un diploma por su participacin. 26/06/15. Hoy a los
alumnos de 5to B y C se les realiz un pequeo compartir a manera de felicitacin
por su extraordinaria participacin en el concurso de spelling, se les pregunto cmo
estuvo el evento y si les gusto, dando los alumnos respuestas afirmativas. Fue un
momento muy grato el cual tanto nosotros como los alumnos disfrutamos.

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Semana 13:
Hoy 29/06/15 la actividad que le llevamos a los nios fue esta vez fue un
repaso de todo el contenido de ingls que habamos vistos hasta ese momento
respondiendo dudas y preguntas que iban surgiendo. 03/06/15. Hoy a los alumnos de
5to B y C se les realizo un repaso general de todo lo visto hasta ese momento en la
materia de ingls, junto con la ayuda de la profesora de ingls de la institucin se
fueron respondiendo dudas y preguntas que los alumnos fueron realizando. Cabe
destacar que se les dio una hoja de repaso con todo el contenido anteriormente dado
por nosotros, para que de manera interactiva y dinmica se acordaran de todo.
Semana 14:
06/07/15.Esta maana realizamos ejercicios en ingls con todo lo que
habamos dado hasta ese momento para que los alumnos tuvieran una mayor
retencin de la informacin. Les aclaramos las dudas que tenan y luego disfrutamos
de una maana llena de juegos interactivos en ingls. Hoy 10/07/15 a los alumnos de
5to tambin se le realizaron ejercicios en ingls con todo lo que habamos dado hasta
ese momento para que los alumnos tuvieran una mayor retencin de la informacin.
Les aclaramos las dudas que tenan y luego disfrutamos de una maana jugando stop
en ingls.

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Semana 15:
Hoy 13/07/15 fue nuestro ltimo da con los alumnos de 4to B y C por ende
decidimos realizar cantar canciones en ingls a manera de despedida para los nios y
tambin se les dio un pequeo cotilln a cada uno por su comportamiento durante
nuestro servicio. 17/07/15 Este da fue el ltimo da con 5to B y C y sin duda fue uno
de los das ms emocionantes que hemos tenido desde nuestra llegada a la institucin.
Los nios tenan preparados para nosotros una pequea despedida, estaban todos
presentes y nos dieron unos pequeos obsequios a cada uno de nosotros. Cantamos
canciones y disfrutamos del ltimo da del servicio con los alumnos.
Recursos Utilizados
Recursos Institucionales
Entre los recursos institucionales se pueden mencionar las instalaciones del
Complejo Educativo Monseor Luis Eduardo Henrquez, Estado Carabobo, donde se
desarroll el proyecto.
Recursos Humanos
Este proyecto no se hubiese llevado a cabo sin el aporte de Martha Arocha,
quien fue nuestra encargada del servicio comunitario y la profesora de ingls de la
institucin y a la directora Iris Carvallo por aceptarnos en la institucin.

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Recursos Tecnolgicos
Para ejecutar el proyecto utilizamos un computador personal con acceso a
internet como recurso tecnolgico principal para la bsqueda y elaboracin de
material grfico, y telfonos celulares para la captura de imgenes.

Presentacin de los Resultados


Durante el desarrollo del proyecto comunitario se pudo evidenciar que exista
la necesidad de adquirir conocimientos del idioma ingls tanto para los deberes
escolares como en la vida cotidiana, as como tambin se pudo notar la falta de
inters por parte de los directivos en relacin a la importancia que tiene el Ingls
desde una educacin temprana, sumando la falta de orientacin en las clases
relacionados al idioma ingls.
Se pudo constatar que a travs de la ejecucin de dicho proyecto y diversas
actividades ldicas de aprendizaje los nios lograron un avance en su desarrollo
intelectual. Adems se realizaron actividades las cuales permitieron el desarrollo de la
creatividad, pro actividad y el desarrollo de las capacidades cognitivas de los alumnos
relacionados al idioma ingls, prestamos la ayuda necesaria a 106 nios de la
fundacin para solventar deficiencias y aclarar dudas.
En cuanto a los beneficios que gener la creacin de este proyecto dedicado a
dar a conocer el uso de tutoras recreativas en el idioma ingls como herramienta
capacitadora para enriquecer el intelecto y convertirlo en una recreacin constructiva,
fue un aporte significativo a el Complejo Educativo Monseor Luis Eduardo
Henrquez, Estado Carabobo, brindando un material que permite no solo sealar la
labor que esta ejecuta sino que permite motivar, sensibilizar a la comunidad para que

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brinde su colaboracin por medio de apoyo psicolgico, personal; entre otras


actividades.
REFLEXIONES PERSONALES DEL SERVICIO COMUNITARIO
Se puede decir mucho con solo una sonrisa o un buen trato. Cientos de
sonrisas nos regalaron nuestros nios en el trascurso de las semanas, al llegar y estar
con ellos, cuando nos despedamos y cuando regresbamos de nuevo. Cuando se pone
el corazn en las cosas que se hacen, siempre son bien retribuidas. Cuando
comenzamos este proyecto muchas dudas e inquietudes nos pasaban por la mente
pero al chocar con la realidad de cada uno de esos nios y conocer cada una de sus
historias y vivencias nos hizo reflexionar sobre las pequeas y grandes cosas que se
tienen y que pocas veces se valoran y damos gracias por tenerlas, y ellos al carecer
de muchas cosas siguen conservando su inocencia y dando un cario incondicional.
Prestar un servicio a la comunidad no solo enriquece como persona sino que
fomenta nuestra formacin como futuros profesionales. Un profesional debe ser una
persona capaz de ejercer impecablemente su profesin pero adems no debe nunca
olvidar su lado ms humano, que el hecho de ejercer no acartone a la persona
solidaria que llevamos dentro. Desarrollar este proyecto en el Complejo Educativo
Monseor Luis Eduardo Henrquez, la cual est llena de cario y de muchas personas
que prestan su labor nos ensea que se puede ayudar a la comunidad, nos ha dejado
una enorme enseanza, valorar, dar sin esperar a cambio y sobre todo que ayudar nos
hace crecer ms como personas.

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RECOMENDACIONES
Tomando en consideracin los resultados arrojados por el presente proyecto
comunitario recomendamos al personal del Complejo Educativo Monseor Luis
Eduardo Henrquez, a orientar a los nios que han sido participes de las actividades
que hemos planificado para que continen con su realizacin en pro de un desarrollo
intelectual satisfactorio, empleando sus clases de ingls en actividades productivas
que fomenten el conocimiento adquirido del ingls. Del mismo modo, sugerimos a
los estudiantes universitarios a continuar proporcionando mejoras a cada una de las
instituciones en las que se presente un proyecto comunitario, con el fin de desarrollar
grandes avances personales y profesionales adems de continuar colaborando con el
personal del Complejo Educativo Monseor Luis Eduardo Henrquez, en la difusin
de los programas para informar y educar en cuanto a valores integrales se refiere.

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REFERENCIAS
Ander- Egg, E. (2003). Repensando la Investigacin-Accin-Participativa. . Mxico:
El Ateneo.
Rodrguez M, E. (2005). Metodologa de la investigacin. Mxico: Universidad
Jurez Autnoma de Tabasco.
Bizquerra , R. (2008) Educacin para la ciudadana y convivencia. El enfoque de la
educacin emocional. Espaa: Wolters Kluwer.
lvarez, Y. (2005). Plan de accin para el mejoramiento de la recreacin integral de
los nios de 9-12 aos pertenecientes a la circunscripcin #62, Consejo
Popular Panel 2 en el poblado de Santa Fe de la Isla de la Juventud. Trabajo
de diploma no publicado,

Universidad Isla de Juventud Jess Montan

Oropeza, Nueva Gerona, Cuba.


Savignon, S. (1972). Communicative competence; An experiment in foreign language
teaching. Estados Unidos: Center for Curriculum Development.
Aaguari, S. (2010, Septiembre). A qu se llama Competencia Lingstica?
[Documento en lnea]. Disponible: http://santiago2010.fullblog.com.ar/a-que-sellama-competencia-linguistica.html. [Consulta 17 enero 2015].
Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior. Gaceta Oficial
N 38.272, 14 de septiembre de 2005.

Anexo A
PLANILLA DE INSCRIPCIN

ANEXO B
CARTA DE PRESENTACIN

ANEXO C
CARTA DE ACEPTACIN

ANEXO D
PLANILLA DE ASISTENCIA
Y CONTROL DE ACTIVIDADES

ANEXO E
REGISTRO FOTOGRFIC