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REPUBLICA
ADEHONDURAS

S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN
gramadeApoyoala
aEnseanzaMediadeHondurras
Prog
(PR
RAEMHO)

PLA
ANESYPROG
GRAMASDEEESTUDIOS
DEEDUCACINMEEDIA

BAC
CHILLERATO
O
TCNICO
OPROFESIONAL
ENADMINISTR
RACINDEEEMPRESAS

Tegucigalpa,
T
,M.D.C,Honduras,C..A.Noviemb
bre,2007

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PROGRA
AMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

JosManuelZelayaRosales
PresidentedelaRepblica

MarlonA.BrevReyes
SecretaradeEstadoenelDespachodeEducacin

SeagradecealProgramadeApoyoalaEnseanzaMediaenHonduras,PRAEMHO
(ALA/2003/5747)PorelapoyoalprocesotransformacindelaEducacinMedia
TcnicoProfesionalenHonduras.

ElPuebloyGobiernodeHondurasagradecenalaComisinEuropeaelapoyotcnico
yfinancierobrindadoalProgramadeApoyoalaEnseanzaMediaenHonduras,
PRAEMHO

REPUBLICADEHONDURAS

SECRETARADEEDUCACIN
ProgramadeApoyoalaEnseanzaMediadeHonduras
(PRAEMHO)

PLANESYPROGRAMASDEESTUDIOS

BACHILLERATOTCNICOPROFESIONALEN

ADMINISTRACINDEEMPRESAS

Tegucigalpa,M.D.C,Honduras,C.A.Noviembre,2007

PRESENTACIN

Los procesos de transformacin, modernizacin y perfeccionamiento de la Educacin Tcnica


Profesional en AmricaLatina son producto de la rpidaevolucin de la cienciay la tecnologa, as
comodeloscambiosenlascondicioneseconmicas,sociales,polticasyculturalesqueocurrenenel
mundo.

Honduras, en este sentido, no es la excepcin. Para estructurar un nuevo diseo curricular de la


EducacinMediaTcnicoProfesional,sehatenidoencuentaesarpidaevolucindelacienciayla
tecnologaydelascondicionescambiantesdelmundoysusrepercusionesenlarealidadnacional.As
mismo,lasexigenciasdelavidademocrticayciudadana.

Las tendencias que presenta la Educacin Media Tcnico Profesional en nuestro tiempo han sido
consideradasparaestenuevodiseocurricularconsusplanesyprogramasdeestudio.

Unaprimerapreocupacinalrespecto,eslanecesidaddedarrespuestasacadmicasadecuadasalas
exigencias de igualdad y equidad en relacin con las oportunidades educativas de los diferentes
sectores, que es condicin para construir una sociedad mas justa y democrtica; as como el
establecimientodeunvnculomsestrechoypertinenteentrelaofertaeducativaylasdemandasde
lavidaciudadana,delmercadolaboralydelaeducacinsuperior.

Nuestro esfuerzo se ha orientado al diseo de planes y programas de estudio que faciliten la


adquisicindelosconocimientos,habilidadesydestrezasenfuncindeldesarrollodecompetencias
del egresado para el anlisis y solucin de problemas en diferentes situaciones, mbitos y
circunstancias. La ejecucin en el aula de prcticas que estimulen el desarrollo del pensamiento
autnomo, la curiosidad, la creatividad, la inventiva, as como la innovacin con la utilizacin del
conocimientocientficoytecnolgico.

Porotraparte,latransformacineducativaqueestamosimpulsandoseorientaalfortalecimientode
la autoestima y de la actitud positiva frente a las diferentes situaciones que implique tomar
decisionesyasumirresponsabilidades,ascomoelfortalecimientodelosvaloresticosycvicosydel
compromisopersonalfrentealafamilia,lacomunidadylanacinhondureaenelcontextoregional
y mundial. Se trata, evidentemente, de formar un nuevo tipo de hondureo y hondurea, con una
valoracinadecuadadesuspotencialidadesyunaactitudpositivafrentealcambio.

LaelaboracindelosplanesyprogramasdeestudiodelaEducacinMediaTcnicoProfesional
es el resultado de un esfuerzo conjunto entre la Secretara de Educacin y la Comunidad
Europea,atravsdelProgramadeApoyoalaEnseanzaMediadeHonduras,quecomenzarn
aensayarseen19InstitutosdeEducacinMediaTcnicoProfesionalapartirdelao2007.

Es de destacar que estos planes y programas, fueron diseados por profesionales hondureos
calificados que prestan sus servicios en instituciones nacionales de prestigio: la Universidad
Pedaggica Nacional Francisco Morazn, el Instituto Nacional de Formacin Profesional y 19
Institutos Tcnicos del pas, bajo la coordinacin de expertos nacionales, contando con el
4

seguimiento de la Secretara de Educacin y la participacin en mesas de trabajo de validacin y


consulta, de docentes especializados en cada una de las orientaciones de formacin tcnica
profesional considerados, as como expertos del sector productivo y representantes de diferentes
empresasdelsectorprivado.Hechoqueesmotivodeorgulloparalaeducacindelpas.

Los 15 planes y programas de estudio fueron validados mediante un proceso de implementacin,


seguimiento,monitoreoyajustecon18institutotcnicoprofesionalesdelPas.

Para concluir, es importante subrayar que la transformacin del sistema educativo del pas solo es
posible mediante la colaboracin estrecha de los diferentes sectores de la sociedad. En lo que se
refierealaEducacinMediaTcnicoProfesional,estaexigenciaadquiereunmayorpeso,puesdebe
traducirse en iniciativas de formacin conjunta entre el Estado y la Empresa Privada, para poder
enfrentar con xito los costos crecientes de los equipos y los cambios acelerados del desarrollo
tecnolgico.Estacircunstanciasevuelveinsoslayablesisequiereunaincorporacinexitosadelpas
enlosprocesosdeintegracinregionalyenlaglobalizacin.

NDICE

I
II

III

IV

PRESENTACIN
NDICE
INTRODUCCIN
PLANDEESTUDIOS
2.1 DatosGenerales
2.2 PerfildelEgresado
2.3 Itinerario
2.4 Estructura

2.4.1
Ciclos

2.4.2
reasyEspaciosCurriculares
2.5 CargaAcadmica
2.6 CargaHoraria
FORMACINDEFUNDAMENTO
3.1 Fundamentacin
3.2 ProgramasdeAsignaturas

3.2.1
EspaolI

3.2.2
EspaolII

3.2.3
LenguajeArtstico

3.2.4
InglsTcnicoI

3.2.5
InglsTcnicoII

3.2.6
MatemticasI

3.2.7
MatemticasII

3.2.8
FsicaI

3.2.9
FsicaII

3.2.10
QumicaI

3.2.11
QumicaII

3.2.12
BiologaI

3.2.13
BiologaII

3.2.14
Filosofa

3.2.15
SociologaGeneral

3.2.16
HistoriadeHonduras

3.2.17
OrientacinVocacional

3.2.18
Psicologa

3.2.19
Informtica

3.2.20
EducacinFsicayDeportes
FORMACINORIENTADA
4.1
Fundamentacin
4.2
ProgramasdeAsignaturas

4.2.1 LenguayLiteratura

4.2.2 InglsTcnicoIII
6

4
6
9
12
12
12
15
16
16
16
18
18
21
21
25
26
40
56
69
84
97
116
132
153
170
180
190
201
210
227
236
252
262
275
389
309
309
311
312
325

4.2.3 MatemticasIII(Aplicada)

4.2.4 FsicaIII(Aplicada)

4.2.5 OrientacinProfesional

4.2.6 Legislacin

4.2.7 Mercadotecnia

4.2.8 ProyectosyPresupuestos

4.2.9 OrganizacindelTrabajo
FORMACINESPECFICA
5.1 Fundamentacin
5.2 NormadeCompetenciasProfesionales

Introduccin

5.2.1
Aplicabilidad

5.2.2
Legalidad

5.2.3
UbicacindelaProfesin

5.2.4
MapaFuncional

5.2.5
CompetenciasdelaProfesin

5.2.6
RelacionesFuncionales

5.2.7
Evaluacin

5.2.8
Certificacin
5.3 ProgramasdelaFormacin

Presentacin(yDescripcindelaEstructuraModular)

5.3.1
Mdulo1:ContabilidadBsicaI

5.3.2
Mdulo2:ContabilidadBsicaII

5.3.3
Mdulo3:AdministracinGeneral

5.3.4
Mdulo4:EstadsticaparaAdministradoresI

5.3.5
Mdulo5:DesarrollodeunaCulturadeCalidad

5.3.6
Mdulo6:ComportamientoOrganizacional

5.3.7
Mdulo7:DesarrolloSocioeconmico

5.3.8
Mdulo8:ContabilidaddeSociedades

5.3.9
Mdulo9:ContabilidaddeCostos

5.3.10
Mdulo10:InvestigacindeMercados

5.3.11
Mdulo11:GestindeProyectos

5.3.12
Mdulo12:LegislacinMercantil

5.3.13
Mdulo13:MetodologadelaInvestigacin

5.3.14
Mdulo14:EstadsticaparaAdministradoresII

5.3.15
Mdulo15:InformticaAdministrativa

5.3.16
Mdulo16:GestindelTalentoHumanoI

5.3.17
Mdulo17:GestindelTalentoHumanoII

5.3.18
Mdulo18:HigieneySeguridadIndustrial

5.3.19
Mdulo19:AdministracindelaProduccin

5.3.20
Mdulo20:PlaneacinEstratgica

5.3.21
Mdulo21:MercadotecniaAplicadaalosServicios

5.3.22
Mdulo22:MercadotecniaInternacional

5.3.23
Mdulo23:AdministracindeVentas
7

336
357
383
390
405
417
430
443
443
444
444
445
445
446
447
470
470
471
471
472
472
473
479
486
493
499
507
513
519
525
532
539
546
553
560
566
572
578
584
590
596
602
610
617

VI

5.3.24

5.3.25

5.3.26

5.3.27

5.3.28
BIBLIOGRAFA

Mdulo24:MatemticaFinanciera
Mdulo25:AdministracindeRecursosFinancieros
Mdulo26:GestinPresupuestara
Mdulo27:GestindeInstitucionesFinancieras
Mdulo28:Auditoria

624
628
635
642
648
656

I.INTRODUCCIN

El avance acelerado de la ciencia y la tecnologa y los grandes cambios que la globalizacin est
generando en los diferentes aspectos de la vida de las sociedades, ha planteado la necesidad de
transformar los sistemas educativos. Esta necesidad es mucho ms sentida en los pases en
desarrollo, tanto desde el punto de vista de superar las grande desigualdades sociales que los
caracterizancomoladecubrirlabrechaquelosseparadelasnacionesmsdesarrolladas.

EnHonduras,esteprocesodetransformacineducativa,productodeunaampliaconsultayconsenso
con los diferentes sectores de la sociedad, busca establecer un nuevo modelo educativo que
respondaalasparticularidadesdenuestrarealidad,garanticelaigualdaddeoportunidades,formeun
hondureo con las competencias necesarias para desempearse con xito en la vida profesional y
contribuyaalmejoramientodelavidafamiliaryaldesarrollodelpas.Esconviccingeneralizadaque
la transformacin del sistema educativo debe contribuir significativamente en la reduccin de las
desigualdadessociales,enelmejoramientodelacalidaddevidadeloshondureosyaenfrentarcon
xitolosgrandesdesafosdeldesarrollodelpas,enlasdifciles,complejasycambiantescondiciones
delnuevoordenmundial.

Latransformacindelaeducacinmediaesunodelosmayoresdesafosqueconfrontaelcambiodel
sistema educativo nacional, dada las exigencias que le plantea sus relaciones con los niveles de la
educacin bsica y superior del pas y las demandas de carcter laboral y social de los diferentes
sectores,juntoconlasdemandasdelacompetitividadenloscontextosregionalymundial.

Elelementocentraldelatransformacindelaeducacinmedialoconstituyeelcambiocurricularde
este nivel dentro de una concepcin, un modelo y un diseo curricular que permitan abordar con
coherencia, flexibilidad, creatividad y sentido critico las demandas y necesidades de la poblacin
meta,lasinstitucionesylasociedad.

Elcurrculo,comosereconoce,cumpleunafuncinsocialentantoqueesenlaceentrelasociedady
laescuela,entendidastaensuacepcinmsamplia,independientementedelosnivelesenquese
ubique.Elcurrculo,comoproducto,tienesuorigenenlasociedadmismaymsespecficamenteen
sus necesidades. En consecuencia, debe atender las demandas sociales, a fin de garantizar su
funcionalidadyhacerlodemaneraespecficaconlapoblacinmetaylasinstituciones,considerando
losambientesparticularesenqueseejecute.Elcurrculodebeofreceraldocentelosfundamentos
vlidos y la metodologa adecuada para justificar, ejecutar y evaluar el proyecto pedaggico
institucional.

Laetapadeldiseocurriculardarespuestaalporquyalparaqudelaformacinqueseofrecealos
estudiantesdelniveldelaEducacinMediaTcnicoProfesional.Supuntodepartidaesladefiniciny
conceptualizacin del conocimiento (opcin epistemolgica); la estructuracin de la propuesta
curricular,organizacindeloscontenidos,formulacindelosobjetivos,lasestrategiasmetodolgicas
de enseanza y evaluacin, el peso acadmico y la duracin de la carrera (opcin pedaggica); y,
9

comoaprendernlosestudiantes,larelacindelconocimientoylaprcticapedaggicaylosespacios
enloscualesconvergendocentesyestudiantes(opcinpsicolgica).

Este diseo privilegia la preocupacin de adecuar las experiencias de aprendizaje a los


requerimientosydemandassociales,institucionalesyestudiantiles,enprocuradevincularlateora
con la prctica en escenarios concretos, en los que se constatan los perfiles profesionales de los
egresados y la diversidad de la demanda requerida por el mercado laboral, teniendo como
caracterstica esencial, la de responder a un enfoque con base en competencias, a fin de que el
egresado de la educacin media tenga la capacidad de adaptarse a nuevas situaciones y resolver
creativamentelosproblemasdelavidacotidiana,elestudioydelaactividadlaboral.

Ennuestrotiempo,laplanificacindelaeducacinsedebellevaracaboencorrespondenciadirecta
conlosmodelosdedesarrollodelarealidadsocial.Enconsecuencia,eldiseocurricularsecentraen
el conocimiento de las necesidades de la poblacin meta, de las instituciones y de la sociedad en
general,aefectodeconstruirsocialmentelatransformacindelaeducacinnacionalydemanera
especficaladelaeducacinmedia.

Se entiende por demandas o necesidades de la poblacin meta la percepcin que alumnos(as),


docentes y egresados(as), tienen de sus carencias y fortalezas de su formacin, en relacin a la
funcinsocialdelacarreraprofesionalqueestudianyalascaractersticasdelperfilprofesional.Las
demandas o necesidades institucionales son las carencias que tienen los centros educativos en la
formacin de los profesionales idneos. Y las demandas o necesidades sociales, expresadas o
sentidas, son las planteadas por la sociedad en funcin del quehacer educativo en torno a la
formacinprofesionaldelnivelmedio.

EldiseodelosplanesyprogramasparalaEducacinMediaTcnicoProfesional,tienesupuntode
partidaenelCurrculoNacionalBsicoyenelmodelodediseocurricularquesehadefinidoparala
Educacin Media Tcnico Profesional con base en los estudios realizados por la Secretara de
EducacinatravsdelProgramadeApoyoalaEnseanzaMediadeHonduras(PRAEMHO,2005).

Eldiseoconllevaunordenamientodeprocesosquerespondeaunamismaorientacinydefinela
direccindelosmismosatravsdelperfildelosegresados,elcualsealalascompetenciasquelo
caracterizan,segnelnivelylaespecialidad.

Elprocesometodolgicoparalaelaboracindelperfilprofesionaldelacarrera,comprendetresfases
o momentos: identificacin de las competencias profesionales, elaboracin del perfil base, y la
validacin y reelaboracin del perfil profesional (norma de competencia). Las siguientes fases
correspondenalaelaboracindeplanesyprogramasdeestudioyaldesarrolloyevaluacindelos
mismos.

Lapuestaenprcticadelosplanesyprogramas,consisteenadquirir,produciryponerencondiciones
defuncionamientotodosaquelloselementosquehansidoprevistosenlosmismosysuaplicacinen
las aulas, en la que se actualizan con base en las interacciones didcticas que se producen entre
10

maestros,estudiantesycontexto.Durantelaejecucin,sedarlaposibilidaddeevaluarlosconfines
deretroalimentacin.

Estos planes y programas, fueron diseados y validados por 30 equipos de trabajo integrados por
profesionalesaltamentecalificadosdelaUniversidadPedaggicaNacionalydelInstitutoNacionalde
FormacinProfesional,conlaparticipacinenmesasdetrabajodevalidacinyconsulta,dedocentes
especializados en cada una de las orientaciones de la formacin tcnica profesional y expertos del
sector productivo, provenientes de diferentes institutos tcnicos, as como representantes de
diferentesempresas.

El proceso de diseo tuvo el seguimiento oportuno y permanente de la Secretara de Educacin,


cuyosexpertosencurrculoestuvieronpresentesenlasdistintasfasesdeldiseoparagarantizarque
el mismo respondiera a los lineamientos generales con que se viene impulsando la transformacin
educativa.

Lavalidacindelosmismos(PlanesyProgramas),sehizoenelmarcodelaestructuradeldiseo
curricularporcompetenciasestablecidoparaestenivelenelBachilleratoTcnicoProfesional.

11

II. PL AN DE ESTUDIOS

La Secretara de Educacin, a travs del Programa de Apoyo a la Enseanza Media de Honduras,


PRAEMHO,conjuntamenteconlaUniversidadPedaggicaNacionalFranciscoMorazn,handiseado
el presente Plan de Estudios, estructurado en base a competencias, a partir del Currculo Nacional
Bsico, las Justificaciones y Marco Terico del Currculo Nacional de la Educacin Media Tcnico
Profesional,laEstructuradelCurrculodelaEducacinMediaTcnicoProfesional,losestudiosdela
demandadelsectorproductivodelpas,laspropuestasdetransformacindelaEducacinMediade
los diferentes sectores de la educacin y la consulta tcnica directa a los sectores productivos y
docentesdelaeducacinmediaTcnicoProfesional.

El plan contiene el perfil del egresado del Bachiller Tcnico Profesional en Administracin de
Empresas, la estructura de la formacin de fundamento distribuida en asignaturas acadmicas
comunes,laformacinorientadaconstituidaporasignaturassegnlanaturalezadelbachilleratoyla
formacin especfica estructurada en mdulos formativos, pasantas, talleres, seminarios,
laboratorios,prcticaprofesionalytrabajoeducativosocialparaellogrodecompetencias.

LacargaacadmicadelosdiferentesespacioscurricularesseestructurapartirdelDiseoCurricular
de la Educacin Media Tcnico Profesional diseado por la Secretara de Educacin a travs del
ProgramadeApoyoalaEnseanzaMediadeHonduras,PRAEMHO.

Es a partir de este plan de estudio que se estructuraron los programas de Administracin de


Empresasquesedesarrollaronconexperienciapilotoenlos19InstitutosdeEducacinMediaTcnico
ProfesionalbeneficiariosdelPRAEMHO.

2.1DATOSGENERALES
NIVEL:EducacinMedia
BACHILLERATO:TcnicoProfesional
ORIENTACIN:AdministracindeEmpresas
DURACIN:3Aos

2.2
PERFILDELEGRESADO

CAMPODEAPLICACIN
El egresado de la carrera de Bachiller Tcnico Profesional en Administracin y Servicios con
OrientacinenAdministracindeEmpresas,podrdesempearseendiversoscamposrelacionados
conlaadministracin,comoser:recursoshumanos,mercadotecnia,gestindelacalidad,tecnologa
administrativa, entre otros. Estar capacitado para desempearse durante los procesos
administrativos,operativosydeapoyoalaslaboresdirectivasyejecutivasdelasempresas;tambin
podrdedicarsealagerenciadelaspequeasempresasajenasodesupropiedad.

12

DEFINICINPROFESIONAL
Estructurar y desarrollar sistemas administrativos en un ambiente de vocacin de servicio y de
negociacinconrecursoshumanos,dispuestoatrabajarorientadoaresultadosestratgicos,que
lepermitadesempearsesinerroresenlasdiferentesreasadministrativasdeunaorganizacin.
Establecernormasparaunagestinfinancieratransparentecomobaseparalatomadedecisiones
enformaadecuada.
Crear y desarrollar productos innovadores y de alta calidad orientados a la satisfaccin de las
necesidadesyexpectativasdelclientecomoconsumidorfinal.
Brindar una atencin de servicio al cliente, que refleje una actitud positiva y responsable,
ofreciendoycomercializandoproductosyserviciosdeexcelenciaquedemandaunmercadocada
vezmscompetitivo.

CONOCIMIENTOS
1. Manejaryaplicartcnicasdeadministracinquegaranticenprocesosdetrabajoeficientes.
2. Manejar normas tributarias, leyes laborales y sociales y aplicar los procedimientos adecuados
para su cumplimiento, tanto en el mbito del Estado como en las empresas y servicios
descentralizadosoprivados.
3. Manejarconocimientosbsicosdecontabilidadymatemticasfinancierasquefacilitenelanlisis
administrativodelosdistintosprocesosdegestin.
4. Aplicarlastcnicasespecficasparalarealizacindelosdiversosprocesosdecomercializacinde
bienesyservicios,tantoanivelnacionalcomointernacional.
5. Manejarsoftwareyrecursosinformativosaniveldeusuario;yencasosdeformacinespecficaa
niveldeadministradordelatecnologaylainformacinquesegenerepormediodeella.
6. Aplicarconocimientosbsicossobreorganizacinycreacindepequeasempresas.
7. Planificarymanejartcnicasparalaelaboracindecronogramas,presupuestos,usoderecursose
insumosdeproyeccin,manteniendoarchivoseinformacin,tantomanualcomocomputarizada.
8. Manejar y aplicar conocimientos bsicos de mercadotecnia en la investigacin de mercados;
promocin,ventaydistribucindebienesyservicios.
9. Ejecutar todos los procedimientos que implica un hecho econmico de venta, implementando
procedimientos definidos por la empresa, realizando descuentos, manejando distintos
procedimientosdepagos,codificacionesdelosproductosejecutandoventasacrditoycontado.
10. Proporcionarelementosdetrabajoparalaelaboracindeproyectosmercadolgicos,destinados
alagestindenuevosproductosyservicios.
11. Administrary/oauxiliarlagestindelosdepartamentosderecursoshumanosexistentesenlas
empresas.

HABILIDADES
1. Usarapropiadamenteequipoyherramientasdeoficina.
2. Poseercapacidadnumricaenelclculorpidoyprecisodeimpuestosyprestacioneslaborales.
3. Usarherramientasinformticasparalapreparacindeestadosfinancieros.
4. Manejarlacalculadorafinancieraparaoperacionesmatemticas.
5. Utilizar sumadoras, cajas registradoras, equipo de tarjetas de crdito y otro equipo utilizado en
comercializacindebienesyservicios.
6. Utilizarequipoaudiovisualapropiadoparaconferenciasejecutivas.
13

7. Desarrollardestrezasencuantoalecturayescrituraparalapreparacindeinformes.
8. Poseercapacidadnumricaydeobservacinpararealizararqueosdecaja.
9. Disearyaplicarpruebasyentrevistasdetrabajo.

ACTITUDESYCOMPORTAMIENTOS
1. Detectar,analizarydarsolucinaproblemas,conconfianzayseguridad.
2. Aprovecharlasexperienciasdiariasymantenerseactualizadoenlosdesarrollosdesucampode
especializacin.
3. Enfrentarconxitolaincertidumbreenunentornoenconstantecambio.
4. Escucharconatencinajefesysubalternos.
5. Comunicarideasconeficaciaasubalternosyjefes,enformaverbalyescrita.
6. Interactuarefectivamenteconunadiversidaddeindividuosydegruposdetrabajo.
7. Promoverlacreatividadylainnovacin.
8. Manejaradecuadamenteelcambio.
9. Manejarpersonalyresolverconflictosconeficacia.
10. Tomardecisionesoportunas,evaluandolainformacinasualcance.
11. Organizarrecursosparasuusoptimo.
12. Ejercerfuncionesdeliderazgoparalaconsecucindefinesempresariales.
13. Trabajareficazmenteenequipo.
14. Manejaradecuadamenteelestrs.

14

2.3

.FLUJOGRAMA

Mdulo 1

Contabilidad Bsica I

Mdulo 2

Contabilidad Bsica II

Mdulo 3

Administracin General

Mdulo 4

Estadstica para Administradores I

Mdulo 5

Desarrollo de una Cultura de Calidad

Mdulo 6

Comportamiento organizacional

Mdulo 7

Desarrollo Socioeconmico

Mdulo 8

Contabilidad de Sociedades

Mdulo 9

Contabilidad de Costos

Mdulo 10

Investigacin de Mercados

Mdulo 11

Gestin de Proyectos

Mdulo 12

Legislacin Mercantil

Mdulo 13

Metodologa de la Investigacin

Mdulo 14

Estadstica para Administradores II

Mdulo 15

Informtica Administrativa

Mdulo 16

Gestin del Talento Humano I

Mdulo 17

Gestin del Talento Humano II

Mdulo 18

Higiene y Seguridad Industrial

Mdulo 19

Administracin de la Produccin

Mdulo 20

Planeacin Estratgica

Mdulo 21

Mercadotecnia Aplicada a los Servicios

Mdulo 22

Mercadotecnia Internacional

Mdulo 23

Administracin de Ventas

Mdulo 24

Matemtica Financiera

Mdulo 25

Administracin de Recursos Financieros

Mdulo 26

Gestin Presupuestaria

Mdulo 27

Gestin de Instituciones Financieras

Mdulo 28

Auditoria

SEMESTRE I

II AO DE
BACHILLERATO

SEMESTRE II

SEMESTRE I

III AO DE
BACHILLERATO

SEMESTRE II

Prctica Empresarial
Prctica Profesional

CERTIFICADO DE
ESTUDIOS FINALES

Trabajo Educativo Social

15


2.4ESTRUCTURA

2.4.1ESTRUCTURAPORCICLOS

BACHILLERTCNICOPROFESIONALCONORIENTACINENADMINISTRACINDEEMPRESAS

PRIMERCICLO

FORMACINDEFUNDAMENTO

SEGUNDOCICLO

FORMACINORIENTADA

2SEMESTRES

1SEMESTRE

TERCERCICLO

FORMACINESPECFICA

PACTICAEMPRESARIAL

PRACTICAPROFESIONAL

TRABAJOEDUCATIVOSOCIAL

3SEMESTRES

DE15A18AOS

2.4.2ESTRUCTURAPORREASYESPACIOSCURRICULARES

BACHILLERATOTECNICOPROFESIONAL
ENADMINISTRACINDEEMPRESAS
FORMACINDEFUNDAMENTO
REASCURRICULARES
ESPACIOSCURRICULARES
COMUNICACIN

MATEMTICA
CIENCIASNATURALES

CIENCIASSOCIALES

EDUCACINFISICAYDEPORTES
TECNOLOGIA
ORIENTACINPROFESIONAL

EspaolIyII
InglsTcnicoIyII
LenguajeArtstico
MatemticaIyII
FsicaIyII
QumicaIyII
Biologa
HistoriadeHonduras
Sociologa(incluyeCiudadana)
Filosofa(incluyetica)
Psicologa
EducacinFsicayDeportes
Informtica
OrientacinVocacional

16

FORMACINORIENTADA

REASCURRICULARES
ESPACIOSCURRICULARES
COMUNICACIN
MATEMTICA
CIENCIASNATURALES
CIENCIASSOCIALES
ORIENTACINPROFESIONAL
EDUCACINTECNOLGICAORIENTADA

LenguayLiteratura
InglsTcnicoIII
MatemticaIII(Aplicada)
FsicaIII(Aplicada,paraelBachilleratoTcnico
Industrial)
Legislacin
OrientacinProfesional(incluyeSeguridade
Higiene,MercadodeTrabajo,Emprendimiento)
Mercadotecnia
FormulacinyEvaluacindeProyectos
OrganizacindelTrabajo

FORMACINESPECFICA
REASCURRICULARES
ESPACIOSCURRICULARES
EDUCACINTCNICAESPECIALIZADA

ContabilidadBsicaI
ContabilidadBsicaII
AdministracinGeneral
EstadsticaparaAdministradoresI
Desarrollodeunaculturadecalidad
Comportamientoorganizacional
Desarrollosocioeconmico
Contabilidaddesociedades
Contabilidaddecostos
Investigacindemercados
Gestindeproyectos
Legislacinmercantil
MetodologadelaInvestigacin
EstadsticaparaAdministradoresII
Informticaadministrativa
GestindeltalentohumanoI
GestindeltalentohumanoII
Higieneyseguridadindustrial
Administracindelaproduccin
Planeacinestratgica
Mercadotecniaaplicadaalosservicios
Mercadotecniainternacional
Administracindeventas
Matemticafinanciera
Administracinderecursosfinancieros
Gestinpresupuestaria
Gestindeinstitucionesfinancieras
Auditoria
PrcticaEmpresarial
PrcticaProfesional

17

TrabajoEducativoSocial

2.5

CARGAACADMICA

AOYSEMESTRE

II

III

DISTRIBUCIONDELACARGAACADMICA

FORMACINDE
FORMACIN
FORMACIN
FUNDAMENTO
ORIENTADA
ESPECFICA

%Anual

%Anual

62%

%dela
Carrera

10%

13%

%dela
Carrera

8%

ISemestre
IISemestre
ISemestre

50%
50%

%dela
Carrera
17%
17%

IISemestre

38%

6%

21%

10%

ISemestre
IISemestre

33%
33%

16%
16%

34%
Dela
formacin
total

100%

16%
Dela
formacin
total

100%

TOTAL

100%

%Anual

TOTAL
HORAS

50%
Dela
formacin
total

720/9Eff*
700/10Eff
720/4Efo+
7Efe
720/4Efo+
8Efe
720/12Efe
700/1Efe+
pp+pe
4,280/19Eff
+8Efo+
28Efe+pp,
peytes

*E=Espacioscurriculares;ff=formacindefundamento;fe=formacinespecfica;fo=formacinorientada;pp=prcticaprofesional;pe=
prcticaempresarial;tes=trabajoeducativosocial

2.6

CARGAHORARIA
PrimerAo
FormacindeFundamento
ISEMESTRE
EspaciosCurriculares
MatemticaI
EspaolI
FsicaI
QumicaI
BiologaI
InglsTnicoI
Sociologa
Filosofa
Informtica
Psicologa
Totalhorasclase

IISEMESTRE
EspaciosCurriculares

Horasclase
100
100
80
80
80
60
60
60
60
40
720

MatemticaII
EspaolII
FsicaII
QumicaII
BiologaII
InglsTcnicoIII
HistoriadeHonduras
OrientacinVocacional
LenguajeArtstico
EducacinFsicayDeportes
Totalhorasclase

18

Horasclase
100
100
80
80
80
60
60
60
40
40
700


SegundoAo
FormacinOrientada
ISEMESTRE
EspaciosCurriculares

MatemticaIII(Aplicada)
LenguayLiteratura(redaccin
comercial)
InglstcnicoIII
OrientacinProfesional
Totalhorasclase

IISEMESTE
EspaciosCurriculares

Horasclase
100

60
60
60

280

Horasclase

80
60
60
60

Mercadotecnia
OrganizacindelTrabajo
ProyectosyPresupuesto
Legislacin(laboral)

Totalhorasclase

260

SegundoAo
FormacinEspecfica
ISEMESTRE
EspaciosCurriculares
ContabilidadBsicaI
ContabilidadBsicaII
AdministracinGeneral
Estadsticapara
AdministradoresI
Desarrollodeunaculturade
calidad
Comportamientoorganizacional
Desarrollosocioeconmico

Totalhorasclase

IISEMESTE
EspaciosCurriculares

Horasclase
60
60
60

60

80
60
60

Contabilidaddesociedades
Contabilidaddecostos
Investigacindemercados
Gestindeproyectos
Legislacinmercantil
MetodologadelaInvestigacin
EstadsticaparaAdministradores
II
Informticaadministrativa

440

Totalhorasclase

Horasclase
60
60
60
60
60
60

60
60

19

480

TERCERAO
FormacinEspecfica
Horasclase
IISEMESTE

ISEMESTRE

GestindeltalentohumanoI
GestindeltalentohumanoII
Higieneyseguridadindustrial
Administracindela
produccin
Planeacinestratgica
Mercadotecniaaplicadaalos
servicios
Mercadotecniainternacional
Administracindeventas(20de
pasanta)
Matemticafinanciera
Administracinderecursos
financieros
Gestinpresupuestaria
Gestindeinstituciones
financieras

Totalhorasclase

60
60
60

60
40

60
60

80
60

60
60

60

720

Auditoria
Prcticaprofesional
Prcticaempresarial
Trabajoeducativosocial

Unmesdeprcticaprofesional,154
horasclaseparaeldocente;176
horascalendarioparaelalumno.

Laprcticaempresarialdura500
horasclase,yaquelosestudiantes
realizantodoelproceso
microempresarial,desdelacreacin
delaempresahastasuliquidacin.

46
154
500

Totalhorasclase

700

Horasclase

20

IIIPROGRAMASDELAFORMACINDEFUNDAMENTO

3.1Fundamentacin

SegnloestipuladoenelDocumentoMarcodelCurrculoNacionalBsicoenlaEducacinMedia,la
FormacindeFundamentoseconsideraeltrayectocomnalasdosmodalidadesdebachillerato,la
CientficoHumansticaylaTcnicoProfesional,brindandoaquellascompetenciasfundamentalesque
sonobligatoriasparatodoslosegresadosdeeducacinmedia.

La Formacin de Fundamento retoma con mayor nivel de complejidad y profundidad las


competencias alcanzadas por los estudiantes durante la educacin bsica y particularmente las
alcanzadas en el tercer ciclo de la misma; asegura y consolida una slida base de competencias
comunesyarticuladorasdelasdosmodalidadesdelbachilleratoyqueserequierenparaparticipar
activa,reflexivaycrticamenteenlosdiversosmbitosdelavidasocialyproductiva;as,podrnser
competentes para: a) pensar y comunicarse efectivamente haciendo uso de lenguajes orales,
escritos, matemticos, corporales y artsticos; de tecnologas informticas, gestin, procedimientos
sistemticos y de anlisis y solucin de problemas complejos; b) adquirir, integrar y aplicar con
autonoma conocimientos de lenguas, matemticas, ciencias naturales, ciencias sociales, artes y
deportes; c) trabajar y estudiar efectivamente con responsabilidad y compromiso con valores
personalesticosycvicosnecesariosparaconstruirunsociedaddemocrticaypluralista;d)elegire
incorporarseconbuensucesoalamodalidaddeBachilleratoTcnicoProfesionalquecorrespondaa
suvocacinyaspiraciones.

LaFormacindeFundamentocumpleasunafuncinbsicaenlanuevaestructuracurricularbsica,
pues en ella se fortalecen aquellas competencias fundamentales que se requieren para
desenvolverse en un mundo complejo. Se trata del desarrollo de competencias que integran
demandas de diversos y complejos mbitos y que articulan un conjunto de capacidades complejas
que se ponen en juego en una multiplicidad de situaciones y mbitos de la vida. Se trata de
competencias fundamentales en una Estructura Curricular Bsica, que garantiza la movilidad
acadmicaentodoelpas.

Por movilidad acadmica se entiende la propiedad que tiene la Educacin Media para permitir el
reconocimiento de estudios cursados en cualquier institucin del nivel medio. Esta propiedad est
compuesta por el conjunto de competencias fundamentales que han sido diseadas para ser
enseadasy aprendidas en todo elpas, tienen un carcter obligatorio y cumplencuatro funciones
fundamentales: garantizan la incorporacin exitosa al mundo universitario, permiten el
reconocimientoautomticodeestudioscursadosencualquierinstitucindelnivelmedioenelpas;
complementan la formacin para la vida cvico ciudadana que se inici en la Educacin Bsica y
preparan para continuar estudios en las diversas orientaciones tanto de la modalidad Cientfico
HumanistacomolaTcnicoProfesional.Operativamenteestamovilidadseconcretizadespusdela
finalizacin del Primer Ao de Educacin Media, en cualquiera de sus dos Modalidades, dado que
estePrimerAosercomnaambas.

21

Para cumplir con estos objetivos la Formacin de Fundamento incluye siete (7) grandes reas
curriculares: Comunicacin, Matemtica, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educacin Fsica y
Deportes,EducacinTecnolgicayOrientacinProfesional.Acontinuacinsedesglosanlosalcances
yobjetivosdecadareacurricular.

readeComunicacin.

a.AlcancesdelreadeComunicacin.
Elreadecomunicacinorientaeldesarrollodelpensamientorazonadorycrtico,comprendeel
lenguaje oral y escrito, la lectura, la conciencia lingstica y la expresin literaria y artstica;
adems,integralainterpretacinartsticadellenguajeestructuradocomofactordelatransmisin
cultural de valores y de recreacin del espritu como producto de un bien cultural. Integra el
aprendizaje y conocimiento de un idioma extranjero, desarrolla las habilidades y destrezas de
hablar,escuchar,escribiryleerparainteractuarconlibertadenunmundoglobalizado.

Eldesarrollodellenguajejuegaunimportantepapelenlavidadelosylasestudiantes,yaquees
unvaliosomedioeneldesarrollointegral,tantoensmismocomoporserpuertadeentrada,en
estecaso,alconocimientocientficoytecnolgico,alaculturadeltrabajoyalavidaproductiva,
pues est ntimamente ligado al carcter esencial de la persona humana y de la sociedad y al
aprendizajerpidoenlascondicionesderpidoscambios.

b.ObjetivodelreadeComunicacin.
Esta rea se propone fortalecer la capacidad de comunicacin oral y escrita en lengua materna,
espaol e ingls tcnico bsico, para recibir y emitir mensajes; comentar, valorar y producir
discursostcnicos;adquiriryreajustarconstantementesucultura;disfrutarlasobrasartsticasy
literarias; tolerar opiniones ajenas y lograr una mayor calidad en las relaciones profesionales,
laboralesysociales.

readeMatemtica.

a.AlcancesdelreadeMatemtica.
Esta rea proporciona al estudiantado instrumentos conceptuales y metodolgicos para
representar, explicar y predecir hechos o situaciones de la realidad y resolver problemas. Los
conocimientos matemticos le permiten incrementar sus niveles de abstraccin, simbolizacin y
formalizacindelaprendizaje;desarrollanlacapacidaddeemplearformasdepensamientolgico,
utilizar lenguajes formales en la aprehensin lgica de la realidad, comprender y aplicar la
aritmtica, lgebra, trigonometra y clculo en la solucin de problemas en el mbito de su
especialidad.

b.ObjetivodelreadeMatemtica.
Fortalecer los conocimientos metodolgicos y los elementos simblicos y abstractos de los
diferentes campos de las matemticas, que le permiten, de maneralgica, cuantificar yresolver
problemasdelavidacotidianaenuncontextoprofesional.

22


readeCienciasSociales.

a.AlcancesdelreadeCienciasSociales.
Esta rea tiene como principal finalidad contribuir al desarrollo integral de los y las estudiantes
paraquesedesenvuelvanexitosamente,conresponsabilidadticayciudadana,enlasdiferentes
esferas de la vida social y como miembros/as activos/as de los grupos a los que pertenecen,
promoverconiniciativayliderazgoelmejoramientodelascondicionesdelavidalaboral,familiar,
comunitariaynacionalenfuncindelaculturademocrtica,delapazylaproductividadparael
desarrollohumanosostenible.

Dentro el enfoque interdisciplinario de las Ciencias Sociales, se promueve que el estudiantado


obtenga una visin y comprensin cientfica de los hechos, acontecimientos y procesos de la
historiayrealidaddelpas,lareginyelmundo,afindeinsertarseenellos,deformaarmnicay
participativacomoprotagonista.

Enesesentido,elreadeCienciasSociales,seenmarcaenlaperspectivadeunproyectodenacin
ydelasgrandesiniciativasquelahumanidadimpulsaparaconstruirunmundomejor.

b.ObjetivodelreadeCienciasSociales.
Investigar los fenmenos, hechos, acontecimientos sociopolticos, cientficos, culturales,
econmicosehistricos,quenospermitenexplicarlasdiferentesformasdedesarrollosocialyde
las diversas culturas que caracterizan la humanidad en nuestro tiempo y a la vez emitir juicios
crticosyproponeralternativasdesolucinalosproblemasdesuespecialidad.

readeCienciasNaturales.

a.AlcancesdelreadeCienciasNaturales.
Estareasebasaenlaaplicacindelmtodocientfico,enprocuradelaparticipacinactivadelas
y los estudiantes en la construccin de conocimientos sobre la naturaleza en sus diversas
manifestaciones.

Propone y construye conceptos y mtodos necesarios para comprender la integralidad de los


principales fenmenos y procesos geolgicos, fsicos, qumicos, biolgicos, informticos y
tecnolgicosnecesariosparaanticiparsealosproblemasyteneryasegurarunamejorcalidaddela
vida.

Posibilitaenlasylosestudiantesunmayorconocimientoycomprensindelcuerpoylosfactores
que lo afectan, para el cuidado de s mismos/as, para la preservacin de la salud, la seguridad
personal y la de los dems. Contribuye tambin al equilibrio personal, fsico y mental, en las
relacionesinterpersonalesyconsuambiente.

b.ObjetivodelreadeCienciasNaturales.
23

Incrementar los conocimientos cientficos y tecnolgicos necesarios para conocer, valorar,


organizar, interpretar y comunicar la informacin obtenida, sustentndola en lo experimental
comoproductodelainvestigacincientficayaplicacintecnolgica.

readeTecnologa.

a.AlcancesdelreadeTecnologa.
El rea de tecnologa desarrolla en las y los estudiantes, el conocimiento de las herramientas
tecnolgicas, cientficas y culturales a fin de habilitarlos para la utilizacin de materiales, las
herramientas, los equipos, los instrumentos y las tcnicas en los procesos de produccin,
distribucinygestin.

b.ObjetivosdelreadeTecnologa.
- Desarrollar en el estudiantado el conocimiento aplicado de las herramientas tecnolgicas,
cientficasyculturales.
- Promover en el estudiantado la capacidad para vivir en armona con el ambiente tecnolgico,
previendosuimpactosocial.
- Valoraryutilizarlatecnologacomounbienalserviciodelahumanidad.

readeEducacinFsicayDeportes.

a.AlcancesdelreadeEducacinFsicayDeportes.
Elpropsitodeestareaesofreceralestudiantadolosconocimientosylastcnicasquepermitan
el desarrollo de las habilidades y destrezas que lo induzcan a la prctica y fomento de hbitos
deseables orientados a la prevencin, conservacin y mejoramiento de la salud fsica, mental y
emocional.

Desarrolla en las y los estudiantes la capacidad de manifestar sentimientos, deseos, fantasas,


pensamientos,atravsdelosmovimientoscoordinadosdelcuerpoydelaexpresinartstica.

b.ObjetivodelreadeEducacinFsicayDeportes.
Promoverlasaludfsica,mentalyemocionaldelasylosestudiantes,desarrollandolasensibilidad,
la imaginacin y la creatividad para el bienestar individual y social y valorando la cultura del
movimiento como un medio para la manifestacin de actitudes y valores propios de la
personalidad,tantoindividualcomocolectiva.

Finalmente, la Formacin de Fundamento considera cuatro competencias fundamentales para el


egresadodelBachilleratoTcnicoProfesional,talcomosedetallanacontinuacin:

- Comprende y expresa en forma oral y escrita, en su lengua materna, en espaol y en ingls


bsico,todoslosmensajesquehacenposiblelacomunicacinefectivaentrelaspersonas,con
intenciones diversas, en los diferentes mbitos de su vida y desempeo profesional, con
diversosmediosytecnologas,apreciando,valorandoypracticandoelarteyeldeportecomo
24

formasdeexpresarycomunicarelpensamiento,lossentimientos,losdeseos,lasfantasas,la
cultura,larealidaddelanacin,lareginyelmundo.

- Acta de manera creadora y responsable en los diferentes mbitos de la vida social y


productiva,conbaseenelconocimientodelahistoria,lastradicionesylarealidadeconmica,
polticayculturaldelanacin,paralaconstruccindeunasociedadmultitnicaypluricultural,
ms desarrollada, democrtica, solidaria, justa y participativa, utilizando los avances de la
cienciaytecnologaenarmonaconeldesarrollohumanosostenibledelpasyelrespetoala
naturaleza.

- Planteayresuelve,medianteestrategiasestructuradasyrazonamientoslgicos,problemasque
requieren la aplicacin de procedimientos matemticos con mtodos simblicos, grficos,
analticos,funcionales,cualitativos,cuantitativosycomputacionaleseneltrabajo,losestudios,
lavidaciudadana,lanaturalezaylasociedadengeneral.

- Utiliza responsablemente los mtodos y procedimientos de la ciencia y los recursos de la


tecnologa, en el estudio e investigacin del comportamiento de los fenmenos naturales
relacionadosconlamateria,laenerga,elmediobiolgico,labasequmicadelavida,lasalud,
elambienteyelcosmos,paraelmejoramientoypreservacindelavida.

3.1.

ProgramasdeAsignaturas

LaFormacindeFundamentoincluye20asignaturasqueconstituyenlosespacioscurricularespara
quelosestudiantesdesarrollenlascompetenciasquelespermitanaccederaestudiosuniversitarios.
En trminos globales implica 1420 horas de clase distribuidas por reas curriculares tal como se
muestraenelsiguientecuadro.

DistribucindelaCargaHorariadelosEspaciosCurricularesdelaFormacinde
Fundamento

PrimerAo
ISEMESTRE
EspaciosCurriculares Horasclase
MatemticaI
EspaolI
FsicaI
QumicaI
BiologaI
InglsTcnicoI
Sociologa
Filosofa
Informtica
Psicologa
Total

100
100
80
80
80
60
60
60
60
40
720

IISEMESTE
EspaciosCurriculares
MatemticaII
EspaolII
FsicaII
QumicaII
BiologaI
InglsTcnicoII
HistoriadeHonduras
OrientacinVocacional
LenguajeArtstico
EducacinFsicayDeportes

25

Horasclase
100
100
80
80
80
60
60
60
40
40
700

S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN

PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
DIADEHON
NDURAS PRAEMHO
O

PR
ROGRAMA
ASDEASIG
GNATURA
REAC
CURRICULA
ARDECOM
MUNICACIIN

ASIGNATU
URA:ESPA
AOLI

PROGRAMA DE APOYO A LA
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
26

SECRETARADEEDUCACIN

NOMBREDELAASIGNATURA:
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:

DATOSDEIDENTIFICACIN
EspaolI.
Primero.
5Horas.

DESCRIPCINDELAASIGNATURA
LaasignaturadeEspaolIcomprendeengenerallossiguientestemas:Loselementosylascaractersticas
del discurso oral y escrito; las fases para el desarrollo de las habilidades lectoras y las tcnicas para la
comprensindemensajesorales;loscualessonmuyimportantesenlaformacindelBachillerato,enel
sentidodequecontribuyenalestmuloyfortalecimientodelascompetenciascomunicativasbsicasqueel
estudianterequieredesarrollaryponerenprcticaensusdiferentesactividadesocupacionales;estoes,en
elmundolaboralyuniversitario.Desdeestaperspectiva,laasignaturadeEspaolIsevuelveindispensable
paralaformacindelestudianteyaquepotencia,desdesuscontenidoscurriculares,laproyeccindeun
profesional altamente productivo y competente en cualquier campo de desempeo. La metodologa a
implementarse en el desarrollo de la asignatura, est en correspondencia con el enfoque comunicativo,
por lo que se desarrollarn aprendizajes significativos, integrando pues, los conocimientos previos del
estudiante,alosnuevosconocimientos;locualpropiciarmomentosdeteoray/oprcticadeacuerdoala
competenciacomunicativaadesarrollar.

PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURA
LaasignaturadeEspaolIpretendelograrqueelindividuoadquieraydesarrollealmximo,lacapacidad
de comunicacin, especficamente, a nivel oral y escrita; esto le permitir manifestar sus ideas,
argumentar, emitir juicios de valor, registrar eventos importantes en su quehacer cotidiano, adquirir
autonoma y eficacia en cuanto a su desenvolvimiento y seguridad personal, lo cual, constituir un
profesionalconsciente,capazyeficienteeneldesempeodesusdistintasfunciones.

COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURA
Al finalizar la asignatura de Espaol I el/la estudiante del Bachillerato tcnico profesional ser capaz de:
Utilizarloselementosdeldiscursooralquelepermitanincorporarseeficientementeacualquiersituacin
comunicativa,adecuarsealinterlocutoryalcontexto.
Aplicar los elementos del discurso escrito para producir textos propios de su entorno comunicativo.
Desarrollar las fases de la comprensin lectora para poner en prctica procesos de inferencia,
comparacin,sntesis,interpretacinyevaluacindelainformacin.
Construir el significado de mensajes orales a partir de las tcnicas para la comprensin de mensajes,
aplicandodeestamanera,nuevosconocimientosessucampodedesempeo.
Dichas competencias se ponen en juego durante todos los procesos comunicativos. stas se deben
presentar y desarrollar de manera funcional, general y progresiva, en consonancia con los saberes y
conocimientosprevios,conelfindequeseestimulenyfortalezcan,demaneraadecuadaypertinente.

UNIDADI:
UNIDADII
UNIDADIII:
UNIDADIV:

UNIDADESENQUESEDIVIDELAASIGNATURA
Elementosycaractersticasdeldiscursooral.
Elementosycaractersticasdeldiscursoescrito.
Fasesparaeldesarrollodelashabilidadesdecomprensinlectora.
Tcnicasparalacomprensindemensajesorales.
27

UNIDADI:ELEMENTOSYCARACTERSTICASDELDISCURSOORAL.

COMPETENCIASDELAUNIDAD:
Pronunciar discursos orales considerando sus elementos y caractersticas, emitiendo ideas,
sentimientosynecesidades,acordesalcontextocomunicativo.
Tiempo:25horas.10tericas,15prcticas

EXPECTATIVASDELOGRO

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

Participarenlavidasocial,

Lacomunicacin.
Elementosdela
usandolalenguaoralde
Comunicacin.
maneracoherenteyadecuada
Tiposdesituaciones
alasdiversassituaciones
comunicativas.
comunicativas.
Modelotericodeexpresin
oral.

Adquisicindelacompetencia

oral.

Estructuracindeuna

narracinincorporando

lenguajetcnicohumanstico.

Reconocerdistintostiposde Interspormejorarlaexpresin
oral.
texto,identificandolos
Elementosnoverbalesdela
elementosbsicosdela
situacindecomunicacin: oralidad.
Elaboracindedilogosen
finalidad,emisoryreceptor
distintassituaciones
comunicativas.

Valoracindeltrabajoen

equipos.

Caractersticaslingstico
Explicarloselementosylas
textualesdeldiscursooral.
caractersticasdeldiscurso
oralparaaplicarlosdemanera Correccin,precisinyesmero
enlapresentacindetrabajos
adecuadaenlasdiferentes
(informes)
situacionescomunicativas.

Presentacindeuna
Exponerelresultadode
dramatizacinrelacionada
investigacionesrealizadas,
conelreatcnica
ajustandoellenguaje,tonode
humanstica.
vozyexpresingestualalos
Valoracindelautilizacinde
diferentesinterlocutoresy
unvocabularioprecisoque
contextoscomunicativos.
permitalacomunicacin

28

PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS

Compartenverbalmenteexperienciasy
conocimientospreviossobrelostemas:
ElementosdelacomunicacinTiposde
situacionescomunicativas.
Construyensuspropiosconceptosconla
ayudadeel/lamaestra.
Comparanlosconceptoselaboradoscon
losexpresadosenunagramtica.
Confrontardiferentestiposdetextos
impresos.

Escuchangrabacionesdedilogos,
conversaciones,discursosyotros.

Participan,enequiposyconlaayudade
el/ladocente,eneldiseoydesarrollo
deuntrabajodecamposobrelos
elementosdelacomunicacinylos
elementosylascaractersticasdeldiscurso
oral.

Preparanconel/lamaestra,guaspara
entrevistaradiferentesmiembrosdela
comunidadylarealizacinde
investigacinbibliogrfica
complementaria.
Realizanentrevistasamiembrosdela
comunidadafinesalcampotcnico
humanstico.

Investiganellenguajedelasdistintas
reasprofesionalesyelaboranelglosario
respectivo.
Analizanycomparanellenguajetcnico
empleadoporlasdistintaspersonas
entrevistadas.
Elaboranunborradordelinformeylo

EXPECTATIVASDELOGRO

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

efectivaentrelosparticipantes.
Elcontextoenlapragmticay
enelanlisisdeldiscurso.
Elsignificadocontextual.
Ladeixis:tiposyfunciones.
Lodichoyloimplicado.
Laproduccinlingstica.
Lasdimensionesdelcontexto.

Laspersonasdeldiscurso.
Ejercitarestrategias
Concursosdeoratoria.
discursivascomo:escuchar,
argumentar,debatir,negociar Concursodetradicinoral
lingstica.
yconsensuarideasatravsde
Elcontratocomunicativoylos
lasdiferentesformasde
ejesdelarelacin
intercambioquerealizan
interpersonal.
sobretemassociales,
Lapersonasocial.
culturales,moralese
Lacortesa.
histricosdelacomunidad.
Realizacindedebates.

Sensibilidadyrespetoporla
vidahumana.
Laexpresindelasubjetividad
atravsdelamodalizacin.
Recitacindepoemas.
Elevarelgradodeconcienciay
compromisoticoencuantoa
futurosBachillerestcnico
humansticoysuproyeccin
social.

PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS
presentan,losintercambianconsus
compaerosparasurevisin.
Exponenasuscompaerosdeclaselos
diferentesinformesdelasinvestigaciones
realizadas.

Construyendeforma
individualoenequiposdetrabajo,textos
oralescoherentesatendiendolanecesaria
adecuacindel
mismoalasituacindecomunicacin:la
intencinuobjetivoquepersigue
(informar,argumentar,entretener,
exponer,debatir,etc.)elpblicoalqueva
dirigidoyalascaractersticasdelcontexto
comunicativo
(eltiempoyellugar).
Sealanloselementosnoverbales,
paraverbalesylascaractersticas
lingsticastextualesdeldiscursooral.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Materiales
Cuaderno
Seleccindelecturas
Cuestionario
Diccionario.
Materialparaelaborarfichero:cartulina,tijeras,pegamento,marcadores
Papelera.
Lpicesdecoloresomarcadores.
Fichasdepapelocartulina.
Grabadora,casete.
Carpetadelaclase.
Regla.
29

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Pizarra.
Cmarasfotogrficas.
Computadoras.
Impresoras.

Bibliografarecomendada
CalsamigliaHelena;TusnA.LasCosasdelDecir.ManualdeAnlisisdelDiscurso.Barcelona:
Ariel,S.A.1999.
Cassany,D.,et,al.EnsearLengua.Segundaed.Barcelona:GRAO,1997.
ChvezGonzlez,PedroTeobaldo.ElUniversodelasLetras.Mxico,Fernndez.1996.
Klingler,C.,GuadalupeVadillo.GuadalupePsicologaCognitivaEstrategiasenlaPrctica
Docente.Segundaed.Mxico,D.F.McGRAWHILL/INTERAMERICANA,2000.
MaalichSurez,Rosario.TallerdelaPalabra.Madrid,Espaa.EditorialPUEBLOYEDUCACION.
1999.
RomnH.PedroJos.PalabraAbierta.Colombia.OxfordUniversityPressHarla.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Preguntasoralessobrelatemticaestudiada.
Definenconceptosutilizandovocabulariopropiodelreatcnicaentextosorales.
Evalanconocimientosadquiridosdemaneraoralyescritaalrededordelatemticaestudiada.
Organizanypresentanexposicionesorales.
Desarrollanunaguadetrabajoalrededordeldiscursooral.
RealizanunInformedetrabajosobrelaadquisicindelacompetenciaoral.
Narranhistorias,ancdotaspersonalesycuentos,incorporndoseatravsdeellasalcampo
tcnico.
Desarrollanplenarias.
Realizandebates.
Representanlasdiferentessituacionescomunicativasencontextosdeficcin(dilogos,
monlogos,entrevistas,discursosetc.).
Presentacindeundebateacercadetemasdesuintersprofesional.
Valoranlaimportanciayfuncionalidaddeldiscursooralparasufuturocampodedesempeo.
Fortalecenelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividadesprogramadas.
Aplicanelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo.

30

UNIDADII:ELEMENTOSYCARACTERSTICASDELDISCURSOESCRITO.

COMPETENCIASDELAUNIDAD:
Elaborardiscursosescritosdeacuerdoasuselementosycaractersticas,paracomunicarsede
manerafuncional,acordealcontextocomunicativo.
Tiempo:25horas.10tericas,15prcticas.

EXPECTATIVASDELOGRO

Explicarloselementosylas
caractersticasdeldiscurso
escritoparaaplicarlosde
maneraadecuadaenlas
diferentessituaciones
comunicativas.

Aplicarlasestrategias
necesariasenelprocesode
escritura.

Registrarloselementosno
verbales,yotroscdigos

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Lasituacindeenunciacin.
Lasprcticasdiscursivas
escritas.

Redaccindetextosescritos
(narrativos,expositivos,
explicativos,argumentativos,
descriptivos,dilogos).
Interspormejorarla
competenciaescrita.
Laadquisicindela
competenciaescrita.
Valoracindelautilizacinde
unvocabularioadecuadoque
permitalacomunicacin.
Elprocesodelaescritura,
planificacin,textualizaciny
revisin.
Redaccinyedicindeuna
revista
Valoracindeltrabajoen
equipos.
Cooperacinenlaproduccinde
textosescritos
(correspondencia,currculo
vitae,actas,informes)

Elementosnoverbalesdela
escritura.

31

PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS

Compartenverbalmenteexperienciasy

conocimientospreviossobrelostemas:
Prcticasdiscursivasescritas.
Tiposdesituacionescomunicativas
Construyensuspropiosconceptosconla
ayudadeel/lamaestra.
Comparanlosconceptoselaboradoscon
losexpresadosenunagramtica.
Ayudadeel/ladocente,representanen
contextosdeficcinlasprcticas
discursivasescritas.

Realizanejerciciosalrededordelproceso
deescritura.

Organizadosenequipos,redactanun
informedetrabajosobrelasprcticas
discursivasescritasrealizadasdentrodel
campotcnicohumansticoaplicandoel
procesodeescritura.

Realizanuntrabajodecampoalrededor
deloselementosnoverbalesdela
escrituracomolarevisindediferentes

EXPECTATIVASDELOGRO
semiticoseneldiscurso
escrito.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Elmaterialdesoporte.
Elformato.
Latopografayeldiseografico
(edicindeuntexto).
Lacombinacindeotros
cdigossemiticos.
Elnivelgrfico.
Elnivelmorfosintctico.
Elnivellxico.
Laorganizacintextualy
discursiva.
Lasegmentacin.
Lossignosdepuntuaciny
entonacin.
Reglasortogrficas.
Latitulacin.
Redaccinygrabacinde
cuentosinfantiles,
argumentos,ensayos,apartir
depelculas,anuncios
publicitarios
Correccin,precisiny
prolijidadenlapresentacin
detrabajos(informes).
Amplitud,seguridadde
pensamientopropioyrespeto
alpensamientodivergente.
Sensibilidadyrespetoporla
vidahumana.

PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS

tiposdetextos:manualesinstructivos
peridicos,informesdetrabajo,cartas
comerciales,currculovital,etc.
Redactanelinformesiguiendoelproceso
deescritura.
Exponenlasinvestigacionesrealizadas.
Leentextossinpuntuacin.
Comentansobrelaclaridaddelmensaje
encadaunodeellos.
Comentanlafuncindelttuloeneltexto.
Titulanvariostextosdeacuerdoala
funcindelmismo.
Creanlafonotecainfantilyjuvenil.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Definenconceptosentextosescritos,utilizandovocabulariopropiodelreatcnica
humanstica.
Evalanconocimientosadquiridosdemaneraoralyescritaalrededorlatemticaestudiada.
Organizanyexponenprcticasdiscursivasescritasdentrodelcampotcnicohumanstico.
Desarrollanunaguadetrabajoalrededordeldiscursoescrito,incorporandoterminologadel
reatcnicahumanstica.
Escribentextoscorrespondientesalreatcnica,aplicandoelprocesodeescritura.
Redactanencuestas,solicitudes,formularios,etc.utilizandovocabulariotcnicohumanstico.
Valoranlaimportanciayfuncionalidaddelaasignaturaparasufuturocampodedesempeo.
Fortalecenelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividades
programadas.
Aplicanelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo.
32


RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Materiales
Cuaderno.
Seleccindelecturas.
Cuestionario.
Diccionario.
Materialparaelaborarfichero:cartulina,tijeras,pegamento,marcadores.
Papelera.
Lpicesdecoloresomarcadores.
Fichasdepapelocartulina.
Grabadora,casete.
Carpetadelaclase.
Regla.
Pizarra.
Computadoras.
Impresoras.
Televisor.

Bibliografarecomendada.
CalsamigliaHelena;TusnA.LasCosasdelDecir.ManualdeAnlisisdelDiscurso.Barcelona:
Ariel,S.A.1999.
Cassany,D.,et,al.EnsearLengua.Segundaed.Barcelona:GRAO,1997.
Klingler,C.,GuadalupeVadillo.GuadalupePsicologaCognitivaEstrategiasenlaPrctica
Docente.Segundaed.Mxico,D.F.McGRAWHILL/INTERAMERICANA,2000.
MaalichSurez,Rosario.TallerdelaPalabra.Madrid,Espaa.EditorialPUEBLOYEDUCACION.
1999.

33

UNIDADIII:FASESPARAELDESARROLLODELASHABILIDADESDECOMPRENSINLECTORA.

COMPETENCIASDELAUNIDAD:
Realizar lecturas de manera estratgica, comprensiva y con sentido crtico, para informarse,
ampliar,profundizaryaplicarsusconocimientos.
Tiempo:25horas.10tericas,15prcticas.

EXPECTATIVASDELOGRO

Establecerlasfasesparael
desarrollodelashabilidades
decomprensinlectora.

Emitirjuiciosvalorativos
sobrediferentestextosde
acuerdoconsus
caractersticas,estructuray
funcin.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
TcnicasdeLectura.
Lasfasesdelalectura.
Expresinconsuspropias
palabrasdegirosofrasesdel
texto.

Emisindejuiciosdevalor
sobrediversaslecturas
realizadas.
Demostracindeinterspor
lalectura.
Tiposdetextos:texto
expositivo,descriptivoy
narrativo.
Elaboracinderesmenesy
comentariosdetextos

Definicionesgeneralessobre
lxico.
Eldiccionario.Suuso.
Laacepcinosignificadode
laspalabrasysurelacincon
elcontexto.
Realizacindejuegosde
bsquedadepalabrasenel
diccionario.
Anlisisestructural(prefijosy
sufijosgrecolatinos,races
verbales,palabrasdebase,
terminacionesinflexivas,
palabrascompuestasy
contracciones).

34

PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS

Elaboranuncronogramadeactividadesa
realizarduranteelperiodoacadmico.
Compartenverbalmenteexperienciasy
conocimientospreviossobrelostemas:
TcnicasdeLectura.
Lasfasesdelalectura.
Tiposdetextos:textoexpositivo,
descriptivoynarrativo.

Construyensuspropiosconceptosconla
ayudadeel/lamaestra.
Comparanlosconceptoselaboradoscon
losexpresadosenlagramtica.

Leendemaneracomprensivadiversos
tiposdetextos(artculosperiodsticos,
cuentos,ensayos,novelas,fbulas)
aplicandolastcnicasyfasesdela
lectura.
Socializanlosejerciciosrealizadosenel
cuadernoolibrodetrabajo.

Realizanjuegosdebsquedadepalabras
eneldiccionario.
Elaborancuadrossinpticosymapas
conceptualesapartirdelecturas
relacionadasconactividadespropiasdel
campotcnicoyprofesional.
Expresanconsuspropiaspalabrasgiroso
frasesdeltexto.

Escribenelfinalanticipadodeuna
historia.
Dramatizanlecturas.
Realizanactividadesencontextos
individualesogrupalesdecomprensin

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Elaboracindeglosarios.
Amplitud,seguridadde
pensamientopropioy
respetoalpensamiento
divergente.

Loselementosdeuna
imagen.
Actividadesdelecturade
imgenes.

Palabrassinnimasy
antnimas.
LaPolisemia.
Palabrashomgrafasy
homfonas.
Palabrasparnimasy
homnimas.
Elcamposemntico.
Realizacindebingos
conlarelacinsemnticade
laspalabras.
Valoracindelautilizacin
deunvocabularioadecuado
quepermitalacomunicacin.
Escrituradelfinalanticipado
deunahistoria.
Cooperacinenla
produccindetextosorales.
Realizacindelecturas
dramatizadas.
Valoracindeltrabajoen
equipos.
Correccin,precisiny
esmeroenlapresentacinde
trabajos(informes).
Sensibilidadyrespetoporla
vidahumana.

35

PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS
lectora,contestandoguasdelecturade
textosexpositivos,argumentativosy
literarios.

Seleccionanimgenesdetextospropios
delmediosocial(peridicos,revistas)y
reatcnica(manuales,etc.)yaplican
loselementosdeanlisis.

Elaboracinderesmenes,reseasy
comentariosdetextos.

Publicacindetrabajosatravsdel

peridicoescolar.
Exposicindeinformes.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Materiales
Cuaderno.
Seleccindelecturas.
Cuestionario.
Diccionario.
Materialparaelaborarfichero:cartulina,tijeras,pegamento,marcadores.
Papelera.
Lpicesdecoloresomarcadores.
Fichasdepapelocartulina.
Grabadora,casete.
Carpetadelaclase.
Regla.
Pizarra.
Televisor.
VHSoDVD.

Bibliografarecomendada
CalsamigliaHelena;TusnA.LasCosasdelDecir.ManualdeAnlisisdelDiscurso.Barcelona:
Ariel,S.A.1999.
Cassany,D.,et,al.EnsearLengua.Segundaed.Barcelona:GRAO,1997.
ChvezGonzlez,PedroTeobaldo.ElUniversodelasLetras.Mxico,Fernndez.1996.
Klingler,C.,GuadalupeVadillo.GuadalupePsicologaCognitivaEstrategiasenlaPrctica
Docente.Segundaed.Mxico,D.F.McGRAWHILL/INTERAMERICANA,2000.
MaalichSurez,Rosario.TallerdelaPalabra.Madrid,Espaa.EditorialPUEBLOYEDUCACION.
1999.
RomnH.PedroJos.PalabraAbierta.Colombia.OxfordUniversityPressHarla.
ACTIVIDADESDEEVALUACIN:

Definenconceptosutilizandopropiosdelreatcnicaextradosdediversostextos.
Leendemaneracomprensivauntexto,aplicandolastcnicasyfasesdelalectura
Revisanlosejerciciosenelcuadernoolibrodetrabajo.
Evaluacionesoralesyescritasalrededordelatemticaestudiada.
Desarrollanguasdelectura.
Redactanuninformedetrabajosobrelastcnicasyfasesdelalectura.
Ejercitanlacomprensinlectoraencontextosindividualesogrupalesdelectura,dentroyfuera
delaula.
Desarrollanplenariassobreinterpretacionesadiversalecturas.
Valoranlaimportanciayfuncionalidaddelaasignaturaparasufuturocampodedesempeo.
Fortalecenelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividadesprogramadas.
Aplicanelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo.
36

UNIDADIV:TCNICASPARALACOMPRENSINDEMENSAJESORALES.

COMPETENCIASDELAUNIDAD:
Aplicarlastcnicasdecomprensindemensajesoralesdentrodelentornocomunicativo
existenteparagenerarnuevosjuiciosdevalor.
Tiempo:25horas.10tericas,15prcticas.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Emplearlastcnicasparala

comprensindemensajes
oralesendistintassituaciones
comunicativas.

Determinarlaimportanciade
signosdeentonaciny
puntuacinparala
comprensindemensajes
orales.

Aplicarlosdiversoselementos
delacomprensinlingstica
enunavariedaddetextos
comunicativos.

Tcnicasdecomprensin
oral:Conversacin,debate,
recitacinylectura
expresiva.

Grabacindeunalectura.
Elaboracinygrabacinde
dilogosendistintassituaciones
comunicativas.
Interspormejorarla
comprensindemensajes
orales.
Valoracindeltrabajoen
equipos.
Cooperacinenla
produccindetextosorales.
Signosdeentonaciny
puntuacin.
Lecturaexpresiva.
Recitacinyanlisisde
poemas.

Lacomprensinlingstica:
Lacomprensindepalabras
Lacomprensinde
oraciones.
Concursosdeoratoria,
grabacinyanlisis.
Amplitud,seguridadde
pensamientopropioy
respetoalpensamiento
divergente.

37

PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS

Elaboranuncronogramadeactividades
arealizarduranteelperodoacadmico.
Compartenverbalmenteexperienciasy
conocimientospreviossobrelostemas:
Tcnicasdecomprensinoral.
Construyensuspropiosconceptosconla
ayudadeel/lamaestra.
Comparanlosconceptoselaboradoscon
losexpresadosenunagramtica.

Grabanlecturasyanalizanlasmismas,
enloreferentealmensajetransmitido
segnlaentonacinypuntuacin.
Explicacinoraldelasimgenesdelos
textos.
Pruebadelecturaoralconpautade
observacin.

Leendiversostextosyanalizanel
significadodelosmismos.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Valoracindela
utilizacindeun
vocabularioprecisoque
permitalacomunicacin.

Interpretarcrticamente

mensajesdelosmediosde
comunicacinsocial(radio,
televisin,cine,etc.),
reconociendola
intencionalidaddelosmismos.

Funcionesynivelesdela
comunicacin.
Correccin,precisiny
prolijidadenla
presentacindetrabajos
(informes)
Sensibilidadyrespeto
porlavidahumana.

PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS

Interpretanmensajesdelaradio,la
prensaylatelevisin;cuentos,leyendas
yepisodiosdenovelasdeHonduras.

ACTIVIDADESDEEVALUACIN:

Evalanconocimientosoralesyescritosalrededordelatemticaestudiada.
Realizanejerciciosdeaplicacinasolucindeproblemasconrespectoalacomprensinoral.
Desarrollanunaguadetrabajoalrededordelacomprensinoral.
RedactanunInformedetrabajosobrelacomprensinoral.
Narranyrealizanejerciciosdecomprensinoraldehistorias,ancdotaspersonalesycuentos,
incorporndoseatravsdeellasalcampotcnicohumanstico.
Realizandebatesejercitandolacomprensinoral.
Representanyejercitanlacomprensinoralatravsdelasdiferentessituaciones
comunicativasencontextosdeficcin(dilogos,monlogos,entrevistas,discursos,etc.).
Valoranlaimportanciayfuncionalidaddelaasignaturaparasufuturocampodedesempeo.
Fortalecenelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividadesprogramadas.
Aplicanelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo.

38


RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS

Materiales
Cuaderno.
Seleccindelecturas.
Cuestionario.
Diccionario.
Materialparaelaborarfichero:cartulina,tijeras,pegamento,marcadores.
Papelera.
Lpicesdecoloresomarcadores.
Fichasdepapelocartulina.
Grabadora,T.V.cmarafilmadora.
ReproductoraoVHS(DVD).
Carpetadelaclase.
Regla.
Pizarra.

Bibliografarecomendada.
CalsamigliaHelena;TusnA.LasCosasdelDecir.ManualdeAnlisisdelDiscurso.Barcelona:
Ariel,S.A.1999.
Cassany,D.,et,al.EnsearLengua.Segundaed.Barcelona:GRAO,1997.
Klingler,C.,GuadalupeVadillo.GuadalupePsicologaCognitivaEstrategiasenlaPrctica
Docente.Segundaed.Mxico,D.F.McGRAWHILL/INTERAMERICANA,2000.
MaalichSurez,Rosario.TallerdelaPalabra.Madrid,Espaa.EditorialPUEBLOYEDUCACION.
1999.
MendozaFillola,Antonio.DidcticadelaLenguaylaLiteratura.Madrid,Espaa:Pearson.
PrezGrajales,Hctor.NuevasTendenciasdelaComunicacinEscrita.SantaFedeBogot,
Colombia:AulaAbiertaMagisterio.
RebolloAnula,Alberto.ElabecdelaPsicolingustica.Primeraed.Madrid,Espaa.ArcoIrisS.L.,
1998.

39

S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN

PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
DIADEHON
NDURAS PRAEMHO
O

PR
ROGRAMA
ASDEASIG
GNATURA
REAC
CURRICULA
ARDECOM
MUNICACIIN

ASIGNATU
URA:ESPA
AOLII

PROGRAMA DE APOYO A LA
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
40

SECRETARADEEDUCACIN

NOMBREDELAASIGNATURA:
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:

DATOSDEIDENTIFICACIN
EspaolII.
Primero.
5Horas.

DESCRIPCINDELAASIGNATURA
LaasignaturadeespaolIIcomprendeengenerallossiguientestemas:Lasfinalidades,metasyproductos,
los contenidos implcitos y su participacin, la transgresin de las normas, los registros y los
procedimientos retricos, el registro, la coherencia pragmtica y de contenido, el mantenimiento del
referente:Procedimientoslxicos,laprogresintemtica,losmarcadoresylosconectores,estructurade
lostextosescritosyelesquemaglobalizadodelacomprensinlectora.Estostemassurgidosapartirdela
cuidadosa revisin bibliogrfica, implican gran importancia para la formacin del bachiller tcnico
profesional, ya que le proporcionarn los saberes fundamentales para el fortalecimiento de las cuatro
competenciasgeneralesdeladisciplina,quesibiensehainiciadoenlosniveleseducativosanteriores,al
llegar a este nivel se espera que haya adquirido la madurez necesaria para valorar y emplear
conscientemente dichas competencias en situaciones acadmicas y cotidianas, que seguramente le
ofrecern oportunidades para insertarse con xito en la sociedad del conocimiento y de la informacin,
convirtindolo potencialmente en una persona con actitudes y valores positivos que emplee la
comunicacin como herramienta y medio de acercamiento al mundo laboral y acadmico a partir del
paradigmacomunicativoendondelalenguanoesunobjetoens,sinounvehculodecomunicacin.

PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURA
La asignatura de espaol II persigue la consolidacin de las cuatro competencias fundamentales: leer,
escribir,hablaryescuchar,yaqueseconsideraelespaciocurricularadecuadoparaqueel/laestudiantede
bachillerato, realice dentro y fuera del aula, prcticas cada vez ms reales de comunicacin, en donde
conscientementepongaenjuegonoslolossaberesaprendidosdemaneraespecficaenestaasignatura,
sino que se encamine al empleo multidisciplinario de otros saberes de su plan de estudios, ya que la
importanciaynecesidaddeestaasignaturaes,precisamentesuutilizacinparaaccederaunsinnmerode
saberes provenientes de fuentes diversas. Otro de los alcances de esta asignatura, es contribuir a la
maduracin de actitudes y valores personales e interpersonales, ya que la comunicacin implica el
contactoconotraspersonas,porelloesnecesarioelmanejoapropiadodesusemocionesparalograrun
acercamientoefectivoquelegaranticellevaracabounverdaderoprocesodecomunicacin.

COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURA
AlfinalizarelcursodeespaolII,el/laestudiantedelBachilleratotcnicocientficosercapazde:
Emplearlosmodosdeorganizacindeldiscursodeacuerdoalospropsitoscomunicativos.
Producir, interpretar y resumir diferentes textos escritos conforme al contexto comunicativo de los
actores(estudiantes,padresdefamilia,docentes,amigos,etc.).
Utilizar distintas habilidades que permitan la comprensin lectora ya sea de textos inditos, o bien,
producidosporautoresnacionaleseinternacionales.
Aplicar los aspectos de la comprensin oral para interpretar mensajes provenientes de distintas
situacionescomunicativas.

41

UNIDADI:
UNIDADII
UNIDADIII:

UNIDADIV:

UNIDADESENQUESEDIVIDELAASIGNATURA
Mensajesoralesacordesalasintencionescomunicativas,asusestructurasyasus
relaciones.
Lostextosescritosysuspropiedadestextuales.

Lecturacomprensivadetextosescritoseimgenes.
Losaspectosdelacomprensinoralparainterpretarmensajes.

42

UNIDADI:MENSAJESORALESACORDESALASINTENCIONESCOMUNICATIVAS,ASUS
ESTRUCTURASYASUSRELACIONES.

COMPETENCIASDELAUNIDAD:
Escogerlosmensajesoralespertinentesalasituacincomunicativaenlaquesedesenvuelvan.
Tiempo:25horas.10horastericas,15horasprcticas.

EXPECTATIVASDELOGRO

Emitirmensajesorales
atendiendodiferentes
intencionescomunicativas,a
susestructurasyasus
relaciones.

Participarensituaciones
comunicativasnuevaso
imprevistas,inventandou
organizandodilogos
coherentesyadecuadosa
dichassituaciones.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Lasfinalidades,metas yproductos.
Elaboranindividuamentetextos
Loscontenidosimplcitosysu
escritos(informesdetrabajo,
participacin.
memorandos,ayuda,memoria,
Estructuracindeuntextoescrito.
solicituddeempleo,depermisos,
Preparacindediscursos.
renunciasetc.paraintegrarlos
Correccinyprecisinenla
modosdeorganizacindel
presentacindetrabajos.
discurso.
Latrasgresindelasnormas.
Elaborandilogossobreformas
Decireldiscurso:losregistrosylos
deresolverconflictoslaborales,
procedimientosretricos.
discusinsobrelasreglaspara
Lanarracin.
operarmquinasyequipos,para
Ladescripcin.
presentarlosendemostraciones
Laargumentacin.
enlaclase.
Laexplicacin.
Analizanlasdiferentes
Eldilogo.
descripcionesrealizadase
ElRegistro:Elcampo.
infierensusconceptos
ElTenor:Personal,Impersonaly

funcional.ElModo.

Realizanprcticasdentroyfuera
LosProcedimientosRetricos:Las
delaulasimulandosituaciones
figurasdepalabras,lasfigurasde
comunicativasreales,empleando
construccin,lasfigurasde
losregistrosyprocedimientos
pensamiento,lasfigurasdesentido.
retricosestudiados,talescomo
Valoracinyrespetoaltrabajodelos
explicacindeunprocedimiento,
dems.
interpretacindeinstrucciones,
Elaboracindedilogos.
relacionesinterpersonales.
Utilizacindeprocedimientos

Reconocenlaimportanciadela
retricosenpoemasinditos.
trasgresindelasnormasenla
Participacinordenadaenlos
realizacindeuntrabajoasignado.
discursos.

Presentanvariosasuntosquese
Sensibilidadenlainterpretacinde
prestenparauntratamiento
poemas.
narrativo,perovinculadoasu
orientacinparticular:formade
presentarseaunaentrevistade
trabajo,relatodeacciones
realizadasduranteuntrabajo
asignadoyresolucinde
problemasencontradosenla

43

EXPECTATIVASDELOGRO

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
ejecucindeunatarea.

Seleccionandiferentessituaciones
paradescribirlos:problemaso
situacioneslaborales,
procedimientospararealizaruna
tarea,partesdeunapiezade
maquinariaoequipo.
Organizanlainformacin
apoyadosporel/lamaestra,
construyensuspropiosconceptos
yejemplos.
Escuchandiscursosdepersonasque
handesempeadodistintas
funcionesenunpuestodetrabajo.
Elaborandiscursosinditos(cmo
resolverconflictoseneltrabajo,
elaboracinderesmenesorales
sobretareasasignadas,etc.)para
presentarlosenclaseobien,enuna
demostracinoprctica.
Elaboranunmanualdeinstrucciones
(individualoenequipos)
empleandolosprocedimientos
retricos.
Aplicannormasortogrficas.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Materiales
Librosdepoesahondureaylatinoamericana.
Mesasparatrabajoenequipo.
Papelera.
Lpicesdecoloresomarcadores.
Televisor.
VHSyDVD.
Radio.
Lminasconlugarestursticos.
Postales.
Pizarra.
Grabadora.
Casetes.
Revistas.
Postales.
44

Bibliografarecomendada
lvarez Angulo, T. El dialogo y la conversacin en la enseanza de la lengua. Didctica
(LenguayLiteratura).2001
CalsamigliaHelena;TusnA.LasCosasdelDecir.ManualdeAnlisisdelDiscurso.Barcelona:
Ariel,S.A.1999.
Lomas, C., Osorio, A.(comp.). El enfoque comunicativo de la enseanza de la lengua.
Barcelona:Paids1993.
Maalich Surez, Rosario. Taller de la Palabra., Madrid, Espaa. Editorial PUEBLO Y
EDUCACION.1999.
R. M. Mata. El Gran libro de la Moderna correspondencia comercial y privada. Editorial de
Vecchi.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Evaluacinescrita.
Presentacindelosdiscursos.
Exposicintemtica.
Desarrollodeundebateutilizandolaargumentacin.
Desarrollodeplenarias.
Organizacinydesarrollodeexposicionesoralesdentrodelaulacomofueradeella.
Participacinenobrasdeteatroenelcentroeducativo.
Revisindeltextoescritoconformearbrica.
Audicindelosdiscursos.
Revisindelosejerciciosconformeapautasdetrabajo.
Estimulacindelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividades
programadas.
Estimacindelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo.
Aplicacindeautoevaluacinycoevaluacinconformearbricas.(Escalasdeevaluacinque
establecencriteriosespecficos,construidosporlosestudiantesyeldocente,paravalorarun
trabajorealizado).

45

UNIDADIILOSTEXTOSESCRITOSYSUSPROPIEDADESTEXTUALES

COMPETENCIASDELAUNIDAD:
Utilizarlaspropiedadestextualesparaescribirdocumentosafinesynecesariosasureade
desempeo.
Tiempo:25horas.10horastericas,15horasprcticas.

EXPECTATIVASDELOGRO

Aplicarlaspropiedades
textualesdecoherencia,
cohesinyadecuacinen
diferentestextosescritos,
tomandoencuentael
contextodeloslectores.

Redactardiferentestiposde
textosnoliterarioso
informativosempleandola
adecuacin,cohesin,
coherenciaycorreccin,
paraexpresarsedeacuerdo
conestiloexpresivopropio

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Lacoherenciapragmtica.
Lacoherenciadecontenido.
Macroregladesupresin,de
integracin,deconstrucciny
degeneralizacin.
Elmantenimientodel
referente:Procedimientos
lxicos.Repeticiones.
Sustitucinporsinnimosy
porantnimos.Sustitucinpor
calificacionesvalorativas.
Sustitucinporpreformas
lxicas.
Elmantenimientodel
referente:Procedimientos
gramaticales.
Laprogresintemtica.
LosMarcadoresylosconectores.

Correccinyprecisinenla
presentacindetrabajos.
Propsitocomunicativo.
Tratamientopersonal.
Niveldeformalidad.
Gradodeespecificidad.
Bsquedadeinformacin
adicionalsobrelostemas.
Manipulacinderadioy
televisinpararealizar
asignaciones.
Cooperacinenlaproduccin
detextos.

46

PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS

Realizanlecturasparaidentificarlas

intencionesdeloshablantes,eninformes
detrabajo,resmenesejecutivos,cartas,
manualesdeoperaciones,currculos,etc.
Proponenlaproduccin(seleccindel
tema)deundeterminadotipode
discursoinsertadoenunasituacin
comunicativacuyosparmetrosse
definenconclaridad:quin?(autor)
qu?(asunto)paraquin?(lector/a)
conqufinalidad?(propsito).
Buscan,seleccionanyorganizanla
informacinsignificativadeacuerdoa
lafinalidadpropuesta.
Dramatizansobresituacioneslaboralesy
cotidianas,identificandoelpropsito
comunicativo,elniveldeformalidadyel
gradodeespecificad,conformeacada
situacincomunicativa.
Elaboranunesquemadeldocumentoque
handeredactarbasadoenlosmodelos.
Redactantextosescritos(manualesde
instruccionesparamanejarmquinasy
equipos,currculos,resmenes,etc.)
tomandoencuentalacohesin,la
coherenciaylaadecuacindecadatexto.
Elaboranresmenesaplicandolas
propiedadestextualesdecohesin,la
coherenciaylaadecuacin.
Comentanenequiposdetrabajoel
procesoderedaccinllevadoacabo.
Producenlaversinfinaldeltexto
propuestopreferiblementeen
computador:seleccionanelformatoy
soporte,realizanladiagramacin.
Escuchanmensajesprovenientesde
anunciospublicitarios(radioytelevisin)
paraidentificarlasintencionesdelos

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Aplicarreglasortogrficasenla
redaccindelosdocumentos.

Elaboracindeinformesde
trabajo.
Seguirindicacionespara
elaborarresmenesyotras
asignaciones.
Seleccindeprocedimientos
lxicosadecuadosacada
situacincomunicativa.
Creatividadyoriginalidadenla
elaboracindesustrabajos.

PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS
hablantes.

Anticipanoincorporanlainformacin
queesperaencontrarel/lalector(a).

Dramatizansobresituacioneslaboralesy
cotidianas,identificandoelpropsito
comunicativo,elniveldeformalidadyel
gradodeespecificad,conformeacada
situacincomunicativa.

Elaboranguasdeejerciciosprcticos

47

(individualesycolectivos)endondese
identifiquenlaspropiedadestextualesde
cadalectura,manualesdeinstrucciones
paramanejarmquinasyequipos,
currculos,resmenes,etc.)
Empleandiferentesprocedimientos
lxicosparalograrlacohesinyel
mantenimientodelreferenteenuntexto
escrito.
Hacenusoensusescritosdeacuerdocon
susnecesidadesexpresivasdelos
diferentestiposdeprrafosdeacuerdo
conlasformaselocutivas:descriptivos,
narrativosyexpositivo.
Construyenautnomamente,deforma
individualoenequiposdetrabajo,
textosatendiendolanecesaria
adecuacindelmismoalasituacinde
comunicacin:laintencinuobjetivoque
persigue(informar,argumentar,
interpretarsintetizarentretener,exponer
etc.)elpblicoalquevadirigidoyalas
caractersticasdelcontextocomunicativo
(eltiempoyellugar).
Reconstruyeneltextoorganizandola
secuencialgicadelainformacin
obtenidaenlasrespuestasalas
preguntasquesurjaneneldesarrollode
laactividad.
Revisanuntextoajenoeidentifica
erroresortogrficosydeconstruccindel
mismo.
Corrigendeformaautnomaalgunos
erroresdesuspropiostextossealados
porsuscompaerosenfuncindelos
contenidosyatrabajados.


RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Materiales
Cuaderno.
Seleccindelecturas.
Guadeejercicios.
Materialesparaelaborarresmenes.
Librosdecuentoshondureosylatinoamericanos.
Mesasparatrabajoenequipo.
Papelera.
Lpicesdecoloresomarcadores.
Pizarra.
Grabadora.
Casete.
Televisor.

Bibliografarecomendada
GarcaSnchez,JyMarbnJ.M.Instruccinestratgicaenlacomposicinescrita.Barcelona:
Ariel.2002
MendozaFillola,Antonio.DidcticadelaLenguaylaLiteratura.
Madrid,Espaa:Pearson.
PrezGrajales,Hctor.NuevasTendenciasdelaComposicinEscrita.SantafedeBogot
Colombia.AULAABIERTAMAGISTERIO.
Sol,I.Estrategiasdelectura.Barcelona:ICE/Gra.2000

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Correccindepares.
Evaluacionesescritasalrededorlatemticaestudiada.
Debatesobrelatemticadesarrollada.
Desarrollodeunaguadeejerciciosprcticos(fragmentosdetextos)alrededordelas
propiedadestextuales.
Redaccindecuentosinditos,artculos,reseasyensayos.
Informedetrabajosobrelaescrituraderesmenes,redacciones,cartas,etc.Atendiendolas
propiedadestextuales.
Exposicionesparapresentarlostextosredactados.
Estimulacindelniveldecompromisoyresponsabilidadenlasdistintasactividades
programadas.
Estimacindelsentidodecooperacinysolidaridadconrespectoalgrupo.
Aplicacindeautoevaluacinycoevaluacinconformearbricas.

48


UNIDADIIILECTURACOMPRENSIVADETEXTOSESCRITOSEIMGENES

COMPETENCIA/SDELAUNIDAD
Realizarlainterpretacinadecuadadetextosescritoseimgenesestrechamenterelacionadas
consucampolaboralyprofesional(Manuales,informesdetrabajo,resmenesejecutivos,
ayudasmemorias,etc.)
Tiempo:25horas.10horastericas,15horasprcticas.

EXPECTATIVASDELOGRO

Interpretarlostextosescritos
enunesquemaglobalizado
conformealasfasesdela
comprensinlectora.

Desarrollarestrategiasde
comprensinlectorade
diferentestiposdetextosno
literariosparaobtener
informacinprecisa,yactuar
conformealasituacin
comunicativa.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Usodemaysculas.
Estructuradelostextosescritos.
Esquemaglobalizadodela
comprensinlectora.
Aplicacincorrectadelasfases
delacomprensinlectora.

Aspectosdelprocesointegralde
lacomprensinlectora.
Lecturasilenciosaycomprensiva.
Escuchaatentadetextos.
Ideaprincipalysecundariaenel
textoescrito.
Estrategiasparaenriquecer
vocabulario.
Fasesdelacomprensinlectora.
Signosdepuntuaciny
entonacin.
Reglasortogrficas.
Lecturasilenciosa.
Usodeletrasmaysculas.
Formacindepalabras
Identificacindereglas
ortogrficaseneltextoescrito.
Participacinordenadaenlas
discusiones.
Interpretacindetextosescritos.
Valoracindelautilizacindeun
vocabularioprecisoquepermitala
comprensinlectora.
Elaboracindeficherosde
vocabulario.
Cooperacinconeltrabajodelas
lecturas.

49

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Seleccionantextosescritos

expositivosoinformativos
(manuales,informesdetrabajo,
ayudasmemoria,etc.)paraaplicar
lasfasesdelacomprensin
lectora:antes,duranteyalfinal.

Organizancrculosdelectorese
intercambianlostextosconsus
compaeros.
Interpretanlasdiferentes
imgenesinsertasendocumentos
comomanuales,informesde
trabajoyayudasmemoria,para
complementarlainformacindel
textoescrito.
Reconocenlaimportanciadelas
imgenesinsertasendocumentos
desureadedesempeo.
Comentanlaimportanciadela
interpretacinadecuadade
instruccionesenlarealizacinde
untrabajoasignado.
Reflexionanorganizadosenequipo
sobrelaimportanciaquetienela
interaccinentrelalectura
individualyelcomentariopblico
enelenriquecimientoy
modificacindelsignificadodeun
texto.
Aplicanelesquemaglobalizado
paralacomprensinlectorade
textosvinculadosasureade
formacin.
Identificanenlostextosescritos
seleccionados,laideaprincipaly

EXPECTATIVASDELOGRO

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
secundariadecadauno.

Utilizanestrategiaspara

50

enriquecervocabulario:ejercicios
desinnimosyantnimos,
polisemia,formacindefamiliasde
palabrasycampossemnticos.
Elaboranindividualmenteficheros
devocabulario,concadatexto
trabajado.
Empleaneldiccionariopara
conocerelsignificadodepalabras
nuevasyagregarlasalfichero
personal.
Elaboraninterpretacionesantesal
concluircadatexto.
Realizandiferentesprocedimientos
(Identificacindeideaprincipal,
secundaria)apartirdelalecturae
interpretacindeltextoescrito.
Establecencomparacionesentrelo
expresadoeneltextoyevalanla
formaenquesellevoacaboel
procedimientorealizado.
Expresanporescrito,consus
propiaspalabras,girosofrasesdel
texto.
Identificanencadatextoescrito,
palabrasqueofrezcandificultad
ortogrfica.
Realizanprcticasdelectura
silenciosaeinterpretativade
textosseleccionados.
Establecenrelacionesoredes
conceptualesentrelaspalabras
clavesentextosseleccionados.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Materiales
Cuaderno.
Seleccindelecturas.
Cuestionario.
Diccionario.
Materialparaelaborarfichero:cartulina,tijeras,pegamento,marcadores.
Papelera.
Lpicesdecoloresomarcadores.
Fichasdepapelocartulina.
Carpetadelaclase.
Regla.
Pizarra.

Bibliografarecomendada
Aulis,M.W.Enseanzaactivadelashabilidadesdecomprensindelasideasprincipales,en
Baumann,J.F.:Lacomprensinlectora(Cmotrabajarlaideaprincipalenelaula).Madrid:
Aprendizaje/Visor.1990.
lvarez,A.OrtografaEspaola.PrcticayFundamento.Madrid:Coloquio.1983.
Cooper,J.D.Cmomejorarlacomprensinlectora.Madrid:Visor/MEC.1990.
MillnChivite.OrtologayOrtografa.Didcticadelaexpresinoralyescrita.Sevilla:grupo
deinvestigacindeLenguaEspaolaAplicadaalaenseanza.2000
Hernndez,A.yQuintero,A.Comprensinycomposicinescrita.Madrid:Sntesis.2001
Ocano.OrtografaPrctica.Espaa:Ocano.
Ocano.Diccionariodesinnimosyantnimos.Espaa:Ocano.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Pautadeobservacindelalecturaenvozalta(veranexo1).
Evaluacionesescritasalrededorlatemticaestudiada.
Cuestionario sobre los aspectos relevantes de una lectura: personajes, ambiente, solucin,
temayproblema.
Seleccindepalabrassinerroresortogrficosenuntestdeeleccinmltiple.
Revisindelcuadernodelestudiante.
Elaboracinderesmenesdecadalectura.
Identificacindelasideasprincipalesysecundariasdelostextosseleccionados.
Revisindelficherodevocabulario.
Observacinindirectadelestudianteenlaresolucindeejerciciosytareas.
Anlisisdetrabajosycarpetas.
Valoracindeintersyreceptividadconrespectoalatemticaestudiada.

51

UNIDADIVLOSASPECTOSDELACOMPRENSINORALPARAINTERPRETARMENSAJES

COMPETENCIA/SDELAUNIDAD
Aplicarlosaspectosdelacomprensinoraldemensajesprovenientesdedistintassituaciones
comunicativas,construidasoextradasdesucontextolaboraloprofesional.
Tiempo:25horas.10horastericas,15horasprcticas

EXPECTATIVASDELOGRO

Utilizarlosdiferentesaspectosde
lacomprensinoralestablecidos,
parainterpretarlosdistintos
mensajesemitidos.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Laentonacin.
Comunicarseoralmente.
Eldilogo.
Lacorreccinenlalectura.
Tiposdetextos.
Elbuenlectorexpresivo.

Interpretacindelos
mensajesemitidosen
diferentestextosy
situaciones.

Participacinenactividades
dentroyfueradelaula.

Lecturatextosdiversos
diferentes.

52

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Compartenverbalmente

experienciasyconocimientos
previossobrelostemas:La
entonacin,eldilogo,la
correccinenlalecturaconsus
compaeros.
Hacenunalluviadeideassobresu
informacinpreviaenrelacinal
tema,enparejasoenpequeos
equipos.
Construyensuspropiosconceptos
conlaayudadeel/lamaestra.
Observandistintosprogramasde
televisinparaanalizarla
entonacinycorreccinenla
emisindelosmensajes.
Establecencomparacionesentre
lasdiferenteslecturasrealizadas.
Realizanconversacionesen
parejasoequiposparala
comprensindelosmensajes
emitidosensituacionesde
prcticasodesempeosen
talleres.
Escuchanprogramasradialesy
televisivosdecarcterinformativo
paraidentificarelmensajeemitido
encadauna.
Leendemaneraoralydirigida
textosseleccionados
(instrucciones,reglasdelos
talleres,informesdetrabajo,
manualesparaelmanejode
mquinasyequipos,etc.,
empleandolascondicionesdel
buenlectorexpresivo.
Realizandiscusionessobre
situacionesrelevantesocurridasen

EXPECTATIVASDELOGRO

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

Prcticasdedilogos
conformeapautas
establecidas.
Aceptacindelacrticaasu
trabajoeideas.

Siguenindicacionesenla
realizacindesustrabajos.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

53

diferentesambientes,observando
elvocabulario,laconcentraciny
ordensintcticaenlos
participantes.
Realizanlecturasenvozalta
(instrucciones,reglasdelos
talleres,informesdetrabajo,
manualesparaelmanejode
mquinasyequipos,etc.para
contrarrestarviciosdearticulacin.
Grabandilogosinformalesyluego
losescuchanenelaulaparaemitir
comentarios,corregirsey
autoevaluarse.
Leenartculosinformativosy
cientficosparaidentificarel
mensajepropuestoencadauno.
Realizanlecturasdetextos
especficosdesucarrerapara
practicarlaentonaciny
correccinenlalectura.
Planificanypresentan
exposicionesoralesenparejaso
equiposobretemasrelacionados
conotrasasignaturas.
Organizanyjerarquizan
previamenteideaspararecopilar
todalainformacinnecesaria
tomandoencuentaelobjetivoya
quienvadirigida.
Elaboranesquemascomolminas,
cuadrossinpticos,mapas
conceptualesynotaspara
utilizarloscomoapoyoenlas
diferentesintervenciones.


RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Materiales
Peridicosnacionales.
Revistas.
Librosdepoesas.
Cuaderno.
Grabadora.
Casetes.
Radio.
Televisor.
Fotocopiadelecturasseleccionadas.
Papelera.
Lpicesdecoloresomarcadores.
Carpetadelaclase.
Regla.
Pizarra.

Bibliografarecomendada
Colomer,TyCampsA.Ensearaleer,ensearacomprender.Madrid:Celeste/MEC.1996
Lomas,C.LaenseanzadelaLenguayelaprendizajedelacomunicacin.Gijn:Trea.1994.
MendozaFillola,Antonio.DidcticadelaLenguaylaLiteratura.Madrid,Espaa:Pearson.
Reyzbal,M.V.LaComunicacinoralysudidctica.Madrid:LaMuralla.1993.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Demostracionesdelecturasexpresivas.
Aplicacindepautasdeobservacindelalecturaenvozalta.(veranexo1)
Evaluacionesescritassobrelatemticaabordada.
Observacindirectadelostextosescritosaplicandolosaspectosdelacomprensin.
Elaboracindecarpetaconlaslecturasseleccionadas.
Trabajocomparativoentrelosmensajesdelascancionescomercialesyprotesta.
Grabacindelasactividadesplanificadasparadesarrollarlaoralidad.
Revisindelmaterialelaboradoparalasdistintasactividades.
Observacinindirectadelestudianteenlaresolucindelaslecturas.
Anlisisdetrabajosycarpetas.
Valoracindelgradoeintersyreceptividadconrespectoalatemticaestudiada.

54

ANEXO1
SECRETARADEEDUCACIN
PAUTADEOBSERVACINDELALECTURAENVOZALTA*

ASPECTOS

1. Colocaeldedodebajodecadapalabraquelee.
2. Esttensomientraslee.
3. sedistraefcilmente.
4. Seponeellibromuycerca.
5. Seponeellibromuylejos.
6. Confunde consonantes que se escriben de
maneraparecida.
7. Adicionapalabrasdurantelalectura.
8. Cambiapalabrasdurantelalectura.
9. Suprimepalabrasdelalectura.
10. Leeenvozbaja.
11. Norespetalapuntuacindeltexto.
12. Leesinentonacinadecuadaacadatexto.

SI

NO

AVECES

*TomadodePautadeObservacinenvozaltadeConoldi,ColpoyelgrupoMT(1981),queColomeryCampsincluyenensuEnsearaleer,enseara
comprender(1996)

55

S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN

PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
DIADEHON
NDURAS PRAEMHO
O

PROGRAMA
ADEASIGN
NATURA
REA
ACURRICULAR:COM
MUNICACI
N

ASIGNATURA:LENGUAJEEARTSTIC
CO

PROGRAMA DE APOYO A LA
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
56

SECRETARADEEDUCACIN

NOMBREDELAASIGNATURA:
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:

DATOSDEIDENTIFICACIN
LenguajeArtstico.
PrimerAoSegundoSemestre.
2Horas.

DESCRIPCINDELAASIGNATURA
La Secretara de Educacin ha impulsado la Reforma y Transformacin Educativa Nacional con la
planificacinyeldiseodelCNByconlanuevaestructuradelaEducacinmediaendosmodalidades:El
Bachillerato Cientfico Humanista y el Bachillerato Tcnico Profesional. De acuerdo con el estudio
Justificaciones para el Diseo Curricular de la Educacin Media Tcnico Profesional (PRAEMHO, 2005),
estos bachilleratos servirn de acceso al Nivel de Educacin Superior y adems el Bachillerato Tcnico
Profesionalpermitirlainsercindesusegresadosalmercadolaboral.

El programa de Arte se ha estructurado tomando en cuenta las Normas Tcnicas de Competencias en


InstitucionesEducativas,paraqueelegresadopuedadesempearseconeficienciayeficaciaenelejercicio
desuprcticaprofesional,educativayciudadana,acordeconlasleyesgeneralesyespecificas,ascomolos
reglamentosqueregulanelquehacereducativoentodassusdimensionesycontextos.

Sucontenidotemtico,proponeladefinicin,conceptualizacin,simbologaycodificacindelartecomo
mediodecomunicacinyexpresindellenguajeesttico;elestudiodelacreacinartsticaentodassus
formas y manifestaciones para comparar los materiales, tecnologa y procesos que convergen en la
experimentacinartstica;elanlisisdelarteysuperiodizacinentrminosdeestticayculturaatravs
deltiempoyelespacio;elconocimientodelosaportesdedestacadospersonajesdelarteysusobrasms
representativasylacaracterizacindelaobradearteysuselementoscompositivos.

Metodolgicamente,elprogramaplanteaelusodeestrategiasmetodolgicasencaminadasaldesarrolloy
puesta en prctica de competencias bsicas, genricas y especficas que le permitan al egresado
demostrarhabilidadesenlatomadedecisionesyresolucindeproblemasdeacuerdoconlasexperiencias
vividastantoensituacioneseducativascomodetrabajo.

Finalmente, el programa sugiere la utilizacin e implementacin de recursos didcticos que aproximen a


los estudiantes, de la manera ms concreta posible, al estudio, comprensin e interpretacin del hecho
artstico en todas sus manifestaciones. En tal sentido, se recomienda el uso de medios visuales,
audiovisuales, materiales concretos, tecnologa referida al fenmeno artstico, y bibliografa variada. Se
proponeejecutarelprogramatomandoencuentalatemtica,eltiempoasignadoparasudesarrollo,las
estrategiasmetodolgicasylosrecursosdidcticosparaelmayoraprovechamientodelmismo.

PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURA
Estecursotienecomopropsitoesencialqueelestudiantetengaaccesoalconocimientodelpatrimonio
culturalqueofreceelarte,alreconocimientodelasvariacionesenloscriteriosyenlosestilosalolargodel
tiempo y de unas sociedades a otras. Conozca su naturaleza, sus mtodos y tcnicas, y que a su vez, le
permitadesarrollarunaconcienciacrticaparacomprenderelarteentodassusmanifestacionescomosu
diversidadeidentificarlosdiferentesvaloresqueelloconlleva.
Asimismo, se pretende desarrollar competencias generales, genricas y especficas en el mbito de la
creacin, interpretacin y apreciacin del hecho artstico. Adems, valorar el arte como condicin

57

fundamentalparaeldesarrolloyconvivenciahumana.

COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURA
Integrarconceptos,smbolos,ideasycdigosparaaplicarlosensituacionesprcticas.

Diferenciarentreunavariedaddecontextos,lasmsrelevantesformasestilosymanifestacionesartsticas.

Analizaryvalorarlascaractersticasprincipalesdelasmanifestacionesartsticasenuncontextohistricoy
cultural.

Comparar la vida y obra de los exponentes ms destacados y demostrar habilidades para valorar las
perspectivasdeprincipiosorganizacionalesyfuncionesdeltrabajoartstico.

Demostrarhabilidadparaformularyemitirjuiciosacercadelascaractersticas,estructurasyelementosde
laobradearteyproponerprincipiosparaseraplicadosenpropsitoscomerciales,personales,artsticoso
ensituacionesconcretasdetrabajo.

UNIDADI:
UNIDADII
UNIDADIII:
UNIDADIV:
UNIDADV:

UNIDADESENQUESEDIVIDELAASIGNATURA
Definicin,conceptualizacin,simbologaycodificacindelarte.
Lacreacinartsticaentodassusformasymanifestaciones.
Anlisisdelarteysuperiodizacin.
Personajesdelarteysusobrasmsrepresentativas.
Elementosdelacomposicindelaobradearte.

58

UNIDADI:DEFINICIN,CONCEPTUALIZACIN,SIMBOLOGAYCODIFICACINDELARTE.

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Definirelartesegnsusimbologaycdigosatravsdelecturasdirigidas.
Explicarconceptos,smbolosycdigosdelarteycmoseaplicanenlavidadiaria.
Identificarenhechosartsticoslosconceptos,smbolosycdigosdelarte.
TIEMPO:4horas.

CONTENIDOS
Conceptuales
PROCESOSYACTIVIDADES
EXPECTATIVASDELOGRO
Procedimentales
SUGERIDAS
Actitudinales
Analizan conceptos y reconocen Conceptoeimportanciadelarte. Analizan y discuten en equipo,

cdigos y smbolos del arte en Cdigosysmbolosdelarte.


presentaciones
grficas
y
experiencias concretas de su

entorno.

Diferencian
utilizando Representacingrficadecdigos
ysmbolosdelarte.
representaciones visuales los

Observacin y reconocimiento de
conceptos,cdigosysmbolosdel
smbolos y cdigos de arte en su
arte.
entornohabitualprximo.

Profundizan en el conocimiento Inters por conocer e identificar


definiciones, smbolos y cdigos
de los principales smbolos y
delarte.
cdigos del arte a travs del
trabajoenequipo.

conceptos, cdigos y simbologa


delarte.
Redactan resmenes a nivel
individual y colectivo a travs de
lecturassugeridas.

Realizan
investigaciones
bibliogrficasydecampo.
Seleccionan recursos visuales
representativos del tema para la
elaboracindelbumes.

Expresan en forma oral y escrita


su valoracin relacionada a la
temtica.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS
Materialimpresodocumentalygrfico.
Muestrasconcretasdeproductosartsticos.
Materialaudiovisualdiverso.
Documentosimpresosdeperidicosyrevistasrelacionadosconelarte.
Listado de marcos referenciales de museos, instituciones, iglesias, parques, galeras, teatros,
conciertos y otras actividades afines al arte que sirvan de gua para el desarrollo de trabajos
asignados.
Modelos.

59


BIBLIOGRAFASUGERIDAPARAESTAUNIDAD:

Andino,G.,Lorenzana,R.(2004):ArtesPlsticas,EditorialINICE,Tegucigalpa,Honduras.
Blanco,P.(2001):EstticadeBolsillo,ColeccinAlbatros,EdicionesPalabras,MadridEspaa.
Burke, E. (1987): Indagaciones Filosficas sobre el Origen de Nuestras Ideas Acerca de lo
SublimeyloBello,ColeccinAntrpolis,2edicin,EditorialTecnos,Madrid,Espaa.
Feming,W.(1985):Arte,MsicaeIdeas.NuevaEditorialInteramericana,Mxico.
Frutger,A.(1981):Signos,Smbolos,Marcas,Seales.EditorialGustavoGili,Barcelona,Espaa.
Sagar,J.(1980):ComposicinArtstica.6taedicin,EditorialLEDA,Barcelona.
SaizConde,V.,ArenazaLasagabaster,J.HistoriadelArteylaCultura.EdicionesS.M,Madrid.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS

Aplicacin de diagnstico inicial sobre conocimientos previos de la asignatura a travs del


desarrollodeuncuestionarioydiscusindelmismo.
Desarrollodeevaluacinformativadurantetodoelprocesomedianteelmonitoreodetareasy
trabajosasignados,observacindelosestudiantesypreguntasorales.
Presentacin por escrito, individual y colectivamente, de conclusiones, resmenes,
investigacionesbibliogrficasydecampo.
Presentacinindividualdelbumesreferidosalatemtica.
Desarrolloderegistrostantocualitativoscomocuantitativosdeobservacionesrealizadasenel
proceso sobre conocimientos, habilidades, inters manifiesto, responsabilidad, puntualidad,
iniciativaycreatividad,trabajoenequipoycolaboracin.

60

UNIDADII:LACREACINARTSTICAENTODASSUSFORMASYMANIFESTACIONES

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Establecer,mediantevisitasamuseosyexposicionesartsticas,diferenciasysimilitudesdelas
distintasmanifestacionesartsticas.
Reconocerlavariedaddeformasyestilosdelartevisual,musical,teatralydedanzamediante
ilustracionesprcticas.
TIEMPO:8horas.

CONTENIDOS
Conceptuales
PROCESOSYACTIVIDADES
EXPECTATIVASDELOGRO
Procedimentales
SUGERIDAS
Actitudinales
artsticas: Realizan discusiones dirigidas
Analizan
las
diferentes Manifestaciones
manifestaciones artsticas; formas
y estilos utilizando medios
visualesyaudiovisuales.

Relacionanlasformasyestilosde
las manifestaciones artsticas a
travs del trabajo en equipo
empleando materiales existentes
ensuentorno.

Interpretan en forma crtica las


formas y estilos del arte atravs
de visitas y asistencia a eventos
artsticos.

Formas y estilos; Arquitectura,


Escultura, Pintura, Msica,
Teatro,DanzayCine.

Observacinyreconocimientode
lasmanifestacionesartsticas.
Identificacin y descripcin de
formas y estilos de las
diferentes
manifestaciones
artsticas.

Apreciacin de los aportes de


lasmanifestacionesartsticas.

sobre
las
diferentes
manifestacionesartsticas.
Realizan
investigaciones
bibliogrficasydecampo.

Trabajan en equipo y presentan


en forma oral y escrita las
caractersticas
de
cada
manifestacin artstica; sus
formasyestilos.

Elaborancuadrosinptico
Elaboran por grupos, peridicos
murales representativos de cada
una de las manifestaciones
artsticas.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS
Mapasconceptuales.
Materialimpresodocumentalygrfico.
Materialaudiovisualdiverso.
Documentosimpresosdeperidicosyrevistasrelacionadosconelarte.
Listadodemarcosreferencialesdemuseos,instituciones,iglesias,parques,galeras,teatros,
conciertosyotrasactividadesafinesalartequesirvandeguaparaeldesarrollodetrabajos
asignados.
Modelos.

61


BIBLIOGRAFASUGERIDAPARAESTAUNIDAD:

Andino,G.,Lorenzana,R.(2004):ArtesPlsticas.EditorialINICE,Tegucigalpa,Honduras.
Blanco,P.(2001):EstticadeBolsillo.ColeccinAlbatros,EdicionesPalabras,MadridEspaa.
Feming,W.(1985):Arte,MsicaeIdeas.NuevaEditorialInteramericana,Mxico.
Hauser,A.(1986):HistoriadelArteylaLiteratura.IyIITomos,EditorialAlianza,Espaa.
Hodeir,A.(2000):CmoConocerlasFormasdelaMsica.5taedicin,EditorialEdad,Espaa.
SaizConde,V.,ArenazaLasagabaster,J.HistoriadelArteylaCultura.EdicionesS.M:,Madrid.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS

Desarrollodeevaluacinformativadurantetodoelprocesomedianteelmonitoreodetareasy
trabajosasignados,observacindelosestudiantesypreguntasorales.
Presentacin por escrito individual y colectivamente de conclusiones, resmenes,
investigacionesbibliogrficasydecampo.
Presentacinindividualdecuadrosinptico.
Desarrolloderegistrostantocualitativoscomocuantitativosdeobservacionesrealizadasenel
proceso sobre conocimientos, habilidades, inters manifiesto, responsabilidad, puntualidad,
iniciativaycreatividad,trabajoenequipoycolaboracin.
Presentacin por grupos de peridicos murales de cada una de las manifestaciones artsticas;
formasyestilos.
Entrevistasarepresentanteshondureosdelasartes.
Asistenciaamuseosyexposicionesartsticasconsurespectivaguadevisitas.
Plenariasparaexponerlosanlisis,visitasypresentacindelosmuraleselaborados.

62

UNIDADIII:ANLISISDELARTEYSUPERIODIZACIN.

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Identificarlosdistintosperodosdelasmanifestacionesartsticas,sucontextohistrico,socialy
culturalutilizandolainvestigacindocumentalylaretroalimentacinmagistral.
Elaborarmapasconceptualesycuadrosmltiplesdelascaractersticasdelosperodosdelarte
ensuscontextos.
Exponerjuiciosdevalorsegnsusexperienciasyvivenciasentornoalfenmenoartstico.
Anlisiscrticosderepresentanteshondureosdelarte.
TIEMPO:8horas.

CONTENIDOS
Conceptuales
PROCESOSYACTIVIDADES
EXPECTATIVASDELOGRO
Procedimentales
SUGERIDAS
Actitudinales
Perodosdelarte:Primitivo,
Identificanlosdistintosperodos
Realizanlecturasdirigidas.
Antiguo,Medieval,
delartesegnsucontexto
Desarrollaninvestigaciones
histrico,socialyculturalatravs
delanlisisdematerialimpreso.

Aplicanlaperiodizacindelarte
enejerciciosprcticos.

Construyencriteriospersonales
sobrelaimportanciadelartea
travsdeltiempoydelespacioen
laformacindelaherencia
intelectualyculturaldel
hondureo.

Renacimiento,Barroco,
Neoclsico,Romntico,
ModernoyContemporneo.

Descripcinycaracterizacinde
cadaunodelosperodosdel
arte.
Codificacindelosperodosdel
arte.

Valoracindelcontextohistrico
socialpolticoyculturalatravs
deltiempoy
espaciodeldesarrollodelarte.
Comprensindelaherencia
intelectualyculturallegada
porelarteatravsdesu
desarrollohistrico.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS

Materiales:
Mapasconceptuales.
Cuadrossinpticos.
Materialimpreso.
Mediosinstruccionalesvisualesyaudiovisuales.
Piezasdeartehondureas
63

bibliogrficas.
Redactanfichasdeinvestigacin,
deresumenytextuales.

Participanendiscusiones
dirigidas.
Elaboranmapasconceptuales.
Elaborancuadrosmltiplesdelas
caractersticasdelosperodosdel
arteensucontexto.
Discutencrticamenteenequipos
detrabajo,laevolucindelarte
entodossuscontextos.
Elaboranuncuadromltiplede
lasinfluenciasdelarteoccidental
enelartehondureoenlos
distintosperodos.

BIBLIOGRAFASUGERIDAPARAESTAUNIDAD:

Andino,G.,Lorenzana,R.(2004):ArtesPlsticas.EditorialINICE,Tegucigalpa,Honduras.
Blanco,P.(2001):EstticadeBolsillo.ColeccinAlbatros,EdicionesPalabras,MadridEspaa.
Burke, E. (1987): Indagaciones Filosficas sobre el Origen de Nuestras Ideas Acerca de lo
SublimeyloBello.ColeccinAntrpolis,2edicin,EditorialTecnos,Madrid,Espaa.
Feming,W.(1985):Arte,MsicaeIdeas.NuevaEditorialInteramericana,Mxico.
Manualdeeducacin.DidcticasEspecficas.EditorialOcano,Barcelona,Espaa.
Martnez Castillo, M. (1997): Cuatro Centros de Arte Colonial Provinciano Hispano Criollo en
Honduras.EditorialUniversitariaUNAH,Tegucigalpa.
PorlasRutasdelaPlatayelAil.PublicacinGrupoFinancieroelAhorroHondureo.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS

Desarrollodecuestionarioparaverificacindecontenidosprevios.
Desarrollodeevaluacinformativadurantetodoelprocesomedianteelmonitoreodetareasy
trabajosasignados,observacindelosestudiantesypreguntasorales.
Presentacin por escrito individual y colectivamente de conclusiones, resmenes,
investigacionesbibliogrficasydecampo.
Presentacinindividualdemapasconceptualesycuadrosmltiples.
Presentacindefichasdeinvestigacinderesumenytextuales.
Presentacin de cuadro mltiple de las influencias del arte occidental en el arte hondureo
segnperodos.
Desarrollodepruebaobjetiva.
Desarrolloderegistrostantocualitativoscomocuantitativosdeobservacionesrealizadasenel
proceso sobre conocimientos, habilidades, inters manifiesto, responsabilidad, puntualidad,
iniciativaycreatividad,trabajoenequipoycolaboracin.

64

UNIDADIV:EXPONENTESDELARTEYSUSOBRASMSREPRESENTATIVAS.

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Principalesexponentesysusobrassegnlamanifestacinartstica.
Identificarlossoportesvisuales,audiovisualesybibliogrficos.
Ubicar en tiempo y espacio los exponentes ms destacados del arte universal y sus obras
mediantelecturasdirigidasyejemplosconcretos.
Describir en forma oral y escrita la influencia que en su desarrollo personal han ejercido
algunosexponentesdelarteysusobras.
TIEMPO:10horas.

CONTENIDOS
Conceptuales
PROCESOSYACTIVIDADES
EXPECTATIVASDELOGRO
Procedimentales
SUGERIDAS
Actitudinales
Identificanlosaportesms
Realizanlecturasdirigidas.
relevantesdelosexponentesdel Exponentesdelarteysusobras
Desarrollaninvestigaciones
arteatravsdelestudiodesu
obra.

msrepresentativasatravsdela
historia.

Clasificanenfichastcnicaslos
principalesexponentesysus
obras.

Participanactivamenteenla
contextualizacindelaviday
obradelosexponentesms
representativosdelarte.

bibliogrficas.

Elaboranuncatlogodefichas
tcnicas.

Anlisisydescripcindelavida
yobradelosexponentesms
representativosdelarteensus
distintasmanifestaciones.

Discutencrticamenteenequipos
detrabajolosaportesdelos
exponentesmsrepresentativos
delarte.

Contextualizacindelaviday
obradelosexponentesms
representativosdelarte.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS

Materiales:
Materialimpreso.
Mediosinstruccionalesvisualesyaudiovisuales.
Revistasdeartedediferentespocasylugares.

BIBLIOGRAFASUGERIDAPARAESTAUNIDAD:
Andino,G.,Lorenzana,R.(2004):ArtesPlsticas.EditorialINICE,Tegucigalpa,Honduras.
Blanco,P.(2001):EstticadeBolsillo.ColeccinAlbatros,EdicionesPalabras,MadridEspaa.
Burke, E. (1987): Indagaciones Filosficas sobre el Origen de Nuestras Ideas Acerca de lo
SublimeyloBello.ColeccinAntrpolis,2edicin,EditorialTecnos,Madrid,Espaa.
Feming,W.(1985):Arte,MsicaeIdeas.NuevaEditorialInteramericana,Mxico.
Manualdeeducacin.DidcticasEspecficas.EditorialOcano,Barcelona,Espaa.
Surez,P.(1994):BreveHistoriadelaMsica.EditorialClaridad,BuenosAires,Argentina.
65

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS

Formulacindepreguntasoralesparaverificacindecontenidosprevios.
Desarrollodeevaluacinformativadurantetodoelprocesomedianteelmonitoreodetareasy
trabajosasignados,observacindelosestudiantesypreguntasorales.
Presentacin por escrito individual y colectivamente de conclusiones, resmenes,
investigacionesBibliogrficas.
Presentacinindividualdecatlogodefichastcnicas.
Desarrollodepruebaescrita.
Desarrolloderegistrostantocualitativoscomocuantitativosdeobservacionesrealizadasenel
proceso sobre conocimientos, habilidades, inters manifiesto, responsabilidad, puntualidad,
iniciativaycreatividad,trabajoenequipoycolaboracin.

66

UNIDADV:ELEMENTOSDELACOMPOSICINDELAOBRADEARTE.

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Caracterizar los elementos compositivos de la obra de arte a travs de demostraciones
prcticas.
Discriminar las caractersticas de cada uno de los elementos del arte visual en ilustraciones y
modelos.
Compararlosdistintosproductosestticosdeacuerdoconloselementoscompositivosdelarte
ysuaplicacinensuvida.
TIEMPO:10horas.

CONTENIDOS
Conceptuales
PROCESOSYACTIVIDADES
EXPECTATIVASDELOGRO
Procedimentales
SUGERIDAS
Actitudinales
Exploran y reconocen cada uno Elementos de la composicin Desarrollan
investigaciones
de los elementos de la
composicindelaobradearteen
ejerciciosprcticos.

Emplean los elementos del arte


visual en trabajos propios de su
disciplinadeestudioydetrabajo.

Desarrollan la sensibilidad y
capacidad creativa mediante la
valoracin de los elementos
visualesytemticosdelaobrade
arte.

de la obra de arte: Unidad,


Variedad,
Lnea,
Forma,
Equilibrio, Peso, Masa, Espacio,
Tensin, Proporcin, Simetra,
CentrodeIntersyRitmo.

Observacin y reconocimiento
de los elementos de la
composicinenobrasdearte.
Experimentacin
con
los
elementosdelacomposicin.

Satisfaccin por la aplicacin


de los elementos de la
composicin.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS

Materiales
Materialimpresoygrfico.
Mediosinstruccionalesvisualesyaudiovisuales.
Equipoymaterialparatrabajosdelasartesvisualesyauditivas.

67

bibliogrficasydecampo.
Realizanlecturasdirigidas.
Elaboran fichas de observacin
identificando los elementos de la
composicinenobrasdadas.

Realizan ejercicios prcticos


sugeridos por el docente,
aplicando los elementos de la
composicindelaobradearte.


BIBLIOGRAFASUGERIDAPARAESTAUNIDAD:

Andino,G.,Lorenzana,R.(2004):ArtesPlsticas.EditorialINICE,Tegucigalpa,Honduras.
Blanco,P.(2001):EstticadeBolsillo.ColeccinAlbatros,EdicionesPalabras,MadridEspaa.
Bans,J.(1979):MovimientoyRitmoenPintura.5taedicin,EdicionesdeArte,Barcelona,
Espaa.
Burke,E.(1987):IndagacionesFilosficassobreelOrigendeNuestrasIdeasAcercadelo
SublimeyloBello.ColeccinAntrpolis,2edicin,EditorialTecnos,Madrid,Espaa.
Feming,W.(1985):Arte,MsicaeIdeas.NuevaEditorialInteramericana,Mxico.
Manualdeeducacin.DidcticasEspecficas.EditorialOcano,Barcelona,Espaa.
Sagar,J.(1980):ComposicinArtstica.6taedicin,EditorialLEDA,Barcelona.
SaizConde,V.,ArenazaLasagabaster,J.HistoriadelArteylaCultura.EdicionesS.M,Madrid.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS

Formulacindepreguntasoralesparaverificacindecontenidosprevios.
Desarrollodeevaluacinformativadurantetodoelprocesomedianteelmonitoreodetareasy
trabajosasignados,observacindelosestudiantesypreguntasorales.
Presentacin por escrito individual y colectivamente de conclusiones, resmenes,
investigacionesbibliogrficas.
Presentacinindividualdefichasdeobservacin.
Presentacindeejerciciosprcticos.
Desarrollodepruebaescrita.
Desarrolloderegistrostantocualitativoscomocuantitativosdeobservacionesrealizadasenel
proceso sobre conocimientos, habilidades, inters manifiesto, responsabilidad, puntualidad,
iniciativaycreatividad,trabajoenequipoycolaboracin.

68

S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN

PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
DIADEHONDURAS PRAEMHO
O

PR
ROGRAMA
ASDEASIG
GNATURA
REA
ACURRICULAR:COM
MUNICACI
N

ASIIGNATURA
A:INGLSTTCNICOI

PROGRAMA DE APOYO A LA
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
Tegu
69

SECRETARADEEDUCACIN

NOMBREDELAASIGNATURA:
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:

DATOSDEIDENTIFICACIN
InglsTcnicoI.
IdebachilleratoTcnicoProfesional.
3Horas.

DESCRIPCINDELAASIGNATURA
Este programa de Ingls Tcnico I ha sido estructurado de acuerdo a las Normas Tcnicas de
Competencias en Instituciones Educativas, con su aplicacin se pretende que el estudiante obtenga las
competencias bsicas de comunicacin en una segunda lengua, competencias que le sern de gran
utilidadentodoslosmbitosdesuvida,pueselprocesodeglobalizacinylaaceleradaexpansindelas
modernas tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), hacen indispensable el uso de este
idioma.

El objetivo principal de este curso es que los estudiantes continen desarrollando su habilidad, su
destreza comunicativa en el idioma Ingls, nuevo vocabulario ser introducido, sin embargo el
vocabulariopreviamenteaprendidoporelalumnoservirdebaseenelprocesodeaprendizaje.Hansido
incluidas situaciones y contextos novedosos para brindarle al estudiante la oportunidad de expandir su
campo de conocimiento y de practicar las cuatro competencias bsicas: lectura, escritura, escucha y
habla.Estoademsleproveerunfundamentomsamplioparaunestudioposterior.

De acuerdo con el enfoque Comunicativo, que sustenta este programa, el aprendizaje de una segunda
lenguaolenguaextranjera,vamsalldelconocimientodelagramticaydelvocabulario.Porlotanto
lasestrategiasmetodolgicasqueplanteavanorientadasaldesarrollodelascompetencias bsicasque
permitan al alumno comunicarse eficazmente. La programacin en el aula tiene un estilo de
programacin horizontal, donde los contenidos ya sean conceptuales, procedimentales o actitudinales,
cobranespecialimportanciaysirvendeejedetodoelproceso.

Este programa sugiere adems, la utilizacin e implementacin de recursos didcticos que favorezcan
ms la adquisicin que el aprendizaje de la lengua, como ser el uso de material autntico no
preconcebidoparaelestudiantedeInglssinoparaelhablantenativodeesteidiomaporejemploun
men,unhorariodeautobuses,anunciosdetelevisin,etc.Finalmenteseplantealanecesidaddecrear
espaciospedaggicosflexibles,organizandoelcontenidodeacuerdoalosnuevosaportesdelapedagoga
ycombinandoelnecesariovnculoentreteora,prcticaeinvestigacin.
El programa de Arte se ha estructurado tomando en cuenta las Normas Tcnicas de Competencias en
Instituciones Educativas, para que el egresado pueda desempearse con eficiencia y eficacia en el
ejerciciodesuprcticaprofesional,educativayciudadana,acordeconlasleyesgeneralesyespecificas,
ascomolosreglamentosqueregulanelquehacereducativoentodassusdimensionesycontextos.

Sucontenidotemtico,proponeladefinicin,conceptualizacin,simbologaycodificacindelartecomo
mediodecomunicacinyexpresindellenguajeesttico;elestudiodelacreacinartsticaentodassus
formas y manifestaciones para comparar los materiales, tecnologa y procesos que convergen en la
experimentacinartstica;elanlisisdelarteysuperiodizacinentrminosdeestticayculturaatravs
deltiempoyelespacio;elconocimientodelosaportesdedestacadospersonajesdelarteysusobrasms
representativasylacaracterizacindelaobradearteysuselementoscompositivos.

70

Metodolgicamente,elprogramaplanteaelusodeestrategiasmetodolgicasencaminadasaldesarrollo
y puesta en prctica de competencias bsicas, genricas y especficas que le permitan al egresado
demostrar habilidades en la toma de decisiones y resolucin de problemas de acuerdo con las
experienciasvividastantoensituacioneseducativascomodetrabajo.

Finalmente,elprogramasugierelautilizacineimplementacinderecursosdidcticosqueaproximena
losestudiantes,delamaneramsconcretaposible,alestudio,comprensineinterpretacindelhecho
artstico en todas sus manifestaciones. En tal sentido, se recomienda el uso de medios visuales,
audiovisuales,materialesconcretos,tecnologareferidaalfenmenoartstico,ybibliografavariada.Se
proponeejecutarelprogramatomandoencuentalatemtica,eltiempoasignadoparasudesarrollo,las
estrategiasmetodolgicasylosrecursosdidcticosparaelmayoraprovechamientodelmismo.

PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURA
El propsito general de esta asignatura es el de estimular el uso de la lengua inglesa para comunicar
situaciones cotidianas que ocurran en el aula o fuera de ella, haciendo un uso inteligible de la
comunicacin, con apoyos no verbales, gestuales o visuales si fuese necesario. Crear adems, un
ambientepropicioparadisminuirelbloqueomentalofiltroafectivodelquehablaStephenKrashen
que generalmente inhibe la adquisicin de una segunda lengua. Para que los estudiantes comprendan
quelomsimportanteeselmensajeynolaformaenqueseexpresa.

COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURA
Utilizarelidiomainglsparaunacomunicacinbsicainterpersonalyparapropsitoscognoscitivosen
contextosautnticosyalcanzarmetaspersonalesysocialesconrelacinalasnecesidadeseintereses
deotros.
Desarrollar la comprensin lectora para poner en prctica procesos de comparacin, sntesis,
interpretacin y evaluacin de la informacin y/o materiales de referencia efectiva en el proceso de
comunicacin.
Interpretar mensajes lingsticos y no lingsticos en el idioma ingles de manera apropiada utilizando
conocimientoyestrategiaslingsticasymetalingsticasconscienteeinconscientementeatravsde
lasmodalidadesdevisualizacin,escuchaylectura.
Promover la cultura hondurea e intereses socioeconmicos de los hondureos a travs de la
comunicacineninglsdentroyfueradelpasrespetandoladiversidaddeculturas.

UNIDADESENQUESEDIVIDELAASIGNATURA
UNIDADI:
ExplorandomiComunidad.
UNIDADII
DiferentesEstilosdeVida.
UNIDADIII: DisfrutandoNuestrasVacaciones.
UNIDADIV: ValorandoNuestraCultura.

71

UNIDADI:EXPLORANDOMICOMUNIDAD

COMPETENCIASDELAUNIDAD
UtilizarelidiomaInglsparainteractuarencontextossociales.
Expresarsusideas,inquietudesyopinionespersonales,medianteelidiomaIngls.
TIEMPO:15Horas.

EXPECTATIVASDELOGRO
Utilizanlasestructuras
gramaticalesapropiadaspara
elaborarsupresentacincreativa.

Realizanunainvestigacinacerca
delascaractersticasdesu
comunidad.

Redactanunatarjetapostalpara
cualquieradesuscompaerosde
claseoamigo(a).

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Exploracindelosconocimientos
Tiempopresenteypasadode
losverbosTobeyTodo.
previosdelosalumnos.
Usodelaestructuragramatical Elaboranunapresentacincreativa
acercadeellosmismos(nombre,
Usedto.
edad,pasatiempo,procedencia,
Elaboracindepresentacin
recuerdosdesuinfancia,y
creativa.
actividadesquesolanhacer,etc.).
!Sensibilidadyrespetoporlas

Leensupresentacinaotro
diferenciasindividuales.
compaero.

Presentanalcompaeroanteel

grupo.

Leenyanalizanunartculoacercade

lavidadeunpersonajefamoso.

Contestanpreguntasacercadela

lecturadelartculoledo.

Enequiposdetrabajo,elaboranun
VerboTobeyTodo,en
cuestionarioparainvestigarlas
formadepregunta.
caractersticasdesuvecindarioylos
WHQuestions
serviciosconquecuenta.
!Valoracindeltrabajoen
Presentanlosresultadosdesu
equipo.
investigacinenequiposdetrabajo
!Interspormejorarla
oenplenaria.
capacidadauditiva.
Escuchanunalecturasobreel

transportepblicodesucomunidad.

Venunvideosobreeltransporte

pblico.

Discutenacercadelalecturayel

videoydescribenlasventajasy

desventajasdelservicio.

AdverbiosdeCantidad.
Elaboranunacartadirigidaaun
SustantivosContablesyno
mediodecomunicacin,acercade
Contables.
losproblemasquepresentael
transportepblico(puedeutilizarse
!Elevarlaconscienciaacercade
unformato)
losbeneficiosprestadosporel

transportepblico.

72

EXPECTATIVASDELOGRO
Redactanunacartadirigidaaun
mediodecomunicacinacercadel
transportepblico.

ElaboranpreguntasparaenIngls
adquiririnformacin.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Redaccindeunacarta.

WhQuestionsparaelaborar
preguntasindirectas.
Dramatizacindeuna
entrevistaaunpersonaje
famosoutilizandoWh
questions.
!Respetoporlasideasdeotros.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
Dramatizanunaentrevistaaun
personajefamoso.
Identificanlosaspectosimportantes
logradosmediantelaentrevista.
Participanenladinmica
PersonajesFamosos.(Eldocente
escogeunpersonajefamosoquelos
estudiantesdeberndescubrir
mediantepreguntascerradas).Esta
dinmicapuederepetirsevarias
veces.

Enequiposdetrabajo,elaboran5
adivinazasutilizandolasWh
questions.
Presentansusadivinazasen
plenaria,ganaelequipoquelogre
acertarmayornmerode
respuestas.

!Valoracindelesfuerzo
realizadoporlosdems.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS

Materiales:
Pizarrnymarcadores.
Artculosobrelavidadeunpersonajefamoso.
PapelBondgrande.
Videoylecturaacercadeltransportepblico.
Formatoparalaelaboracindeunapostalyunacarta.
Cuaderno.
Diccionario.
CDconentrevistasgrabadasoconversaciones.

BIBLIOGRAFARECOMENDADA

Baldwin, Blass Hartmann, Mentel, Nelson, Spaventa, Austin and Werner, Interactions Access
IntegratedSkills.McGrawHillContemporary,USA,2003.
LethabyandMatte,Skyline1,MacMillanPublishersLimited,OxfordUK,2001.
Richards Jack, Hull and Proctor, Interchange Third Edition Teachers Edition, Cambridge
73

UniversityPress,UnitedKingdon,2005.

RFERENCIASENINTERNET

http://www.cambridge.org
http://www.onestopenglish.com/
www.etcediciones.com
www.mhcontemporary.com/interactionsmosaic.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Exploracindeconocimientosprevios.
Presentacincreativaindividual.
Aplicacindecontroldelectura.
Presentacindeuncompaerofrentealgrupo.
Elaboracindecuestionarioporequipo.
InformederesultadosdelainvestigacinCaractersticasdemicomunidad
Valoraneltrabajoenequipo.
Redaccindeunatarjetapostalaunamigo(a).
Redaccindeunacartadirigidaaunmediodecomunicacin.
Dramatizanunaentrevista.
Valoranlaimportanciadeltransportepblico.
Redactanadivinanzas.

74

UNIDADII:DIFERENTESESTILOSDEVIDA

COMPETENCIASDELAUNIDAD
AumentarsucomprensinlectorayauditivadelidiomaIngls.
TIEMPO:15Horas.

EXPECTATIVASDELOGRO
Redactanunpequeocuento,
utilizandoelvocabularionuevo.

Evalanlosprosyloscontrasdeuna
situacindada,paratomaruna
decisin.

Empleanlashabilidadesdeescritura
necesariasparalaredaccindeun
correoelectrnico.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
VocabularioNuevo(Adjetivos).
Adjetivoscomparativos.
Gradosdeladjetivo.
Redaccindeuncuentocorto.
!Respetoporlasideasdesus
compaeros.
!Valoracindeltrabajoenequipo.
!Intersporeltrabajodesus
compaeros.

EvaluacinyComparacincon
Adjetivos:notenough,too,(not)
asas.
EvaluacinyComparacincon
Sustantivos:notenough,too
much/many,(not)as
much/manyas.

Redaccindeunmensaje.
Mediosdecomunicacinmodernos.

75

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
Exploracindelos
conocimientospreviosdelos
estudiantes.
Identificanlosadjetivosen
unalectura.
Elaboranunalistaconlos
adjetivosencontrados.
Enequiposdetrabajo,
redactanunpequeocuento
utilizandolosadjetivosdela
lista(puedeutilizarun
formatoderedaccin).
Compartenyenriquecensus
cuentosconlosdems
compaeros.

Realizancomparaciones
mediantematerialautntico
acercadelalquileroventa
decasasyapartamentos.
Elaboranunalistade
preferenciaspersonales.
Seleccionanlaopcinque
mssatisfagasus
expectativas.

Redactanuncorreo
electrnico,paraunamigo,
describiendosunueva
residenciaycomunicndole
lamudanzaficticia.

EXPECTATIVASDELOGRO

Expresansusdeseos,susideasysus
necesidadesutilizandowish.

Practicanlaformadecmoordenar
enunrestauranteparacontextualizar
lasestructuras.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

Usodewish.
!Interspormejorarlaexpresinoraly
escrita.
!Intersporlasideasynecesidadesde
suscompaeros.

ArteCulinario.
VocabularioNuevo.
ElaboracindeunMen.
!Valoracinyrespetoporelesfuerzode
losdems.
PasadoSimplevs.PasadoPerfecto.
Dramatizacindedilogos.
!Valoracindeltrabajoenequipos.
Preparacindeunplatillomediante
receta.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Redaccindeuncuentocorto.
ElaboracindeMens.
Elaboracindelistasdepreferenciaspersonales.
Redaccindeuncorreoelectrnico.
Enumeracinde10cosasquelesgustaracambiar.
Presentacindedramatizaciones.
Elaboracinderecetasdecocina.
Preparacindeplatillosdecocina.
76

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Elaboranunalistade10
cosasquedeseancambiar
ensuvida.
Discutenesalistaconun
compaero.
Reescribenlalista
eliminandolasopciones
pocoviables.
Exponensustrabajos.

Leenyanalizanmens
escritosenelidiomaIngls.
Enequiposdetrabajo
elaboranunmen.
Exponensustrabajospara
serevaluadosporellos
mismos.
Leenypracticandilogos
previamenteelaborados,
paraluegodramatizarlosen
plenaria.
Buscanrecetasdecocina
paraanalizarlasenclase.
Elaboranrecetasdecocina,
enequiposdetrabajo.
Siguenlasinstruccionesde
unarecetaparapreparar
algnplatillodecocina.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Materiales:
Pizarrnymarcadores.
Lecturaacercadelosadjetivos.
PapelBondgrandeymarcadores.
Cartulina.
Materialautnticoacercadelalquilerolaventadecasasyapartamentos.
Dilogospararealizarladramatizacin.
Recetasdecocina.
Mensdealgunosrestaurantes.
Formatoparalaredaccindeuncuento.
Materialesparalapreparacindeunplatillodecocina.
Cuaderno.
Diccionario.
Figuras,cartelesypostersalusivosalaunidad.

BIBLIOGRAFARECOMENDADA

Baldwin,BlassHartmann,Mentel,Nelson,Spaventa,AustinandWerner,InteractionsAccess
IntegratedSkills,McGrawHillContemporary,USA,2003.
LethabyandMatte,Skyline1,MacMillanPublishersLimited,OxfordUK,2001.
Richards Jack, Hull and Proctor, Interchange Third Edition Teachers Edition, Cambridge
UniversityPress,UnitedKingdon,2005.

REFERENCIASENINTERNET:

http://www.cambridge.org
http://www.onestopenglish.com/
www.etcediciones.com
www.mhcontemporary.com/interactionsmosaic

77

UNIDADIII:DISFRUTANDONUESTRASVACACIONES

COMPETENCIASDELAUNIDAD
EmplearelInglsparaexpresarsuspreferencias,sussentimientosyemocionesparaintercambiar
opiniones.
Participarenactividadesldicasparareducireltemordeexpresarseenotroidioma.
TIEMPO:15Horas.

EXPECTATIVASDELOGRO
Utilizannuevovocabulariopara
comunicarsusactividades
vacacionales.

Practicanconversacionesacerca
desusplanesvacacionalespara
utilizarlasestructurasen
contexto.

Expresansusnecesidadesysus
puntosdevistamedianteeluso
deverbosmatrices.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Futuroconbegoingtoywill

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Exploracindelosconocimientos
previosdelosestudiantes.
!Valoracindeltrabajoenequipos.
Analizanenequiposdetrabajo,
!Sensibilidadyrespetoporlasideas
unaseriedepanfletosqueofrece
desuscompaeros.
variasopcionestursticas.

Discutenlasdiferentesopciones

ytomanunadecisinacercadela

quemslesconviene.

Escuchaneldilogodeunapareja

planificandosusvacaciones.

!Valoracindelaimportanciadela Enparejas,creanundialogo
planificacin.
acercadelaplanificacindesus
Elaboracindedilogo.
vacaciones.
VerbosMatricesdeNecesidadesy Presentaneldilogoasus
Sugerencias:must,needto,
compaeros.
(dont)haveto,hadbetter,
Leenunalistade
oughtto,should(not).
recomendacionesofrecidaspor
vacacionistasexperimentados.
!Valoracindelapuntualidad.

Elaboranunalistade
!Respetoporlasnormas
recomendacionesparalos
socialmenteestablecidas.
excursionistas.(acadaequipose

leasignaunlugardiferente:

playa,montaa,etc.)

Exponensutrabajoenplenaria.

Observanunalmina.(con
VerbosCompuestos(pickup,
diferentesobjetos:unospatines,
turnoff,cleanup,putaway,
unTV,unradio,etc.).
etc.)ywillpararesponderauna
Realizanejerciciosde
peticin.
completacinusandolalmina
Completacindeejercicios.
comoreferencia.

(Pickup__thetoys_,please.)

Elaboranlasrespuestasalas

peticionesanteriores.

Creanuntrabalenguaspor
Elaboracindeuntrabalenguas.
equipo.

78

EXPECTATIVASDELOGRO

Expresanpeticionesutilizandolos
verboscompuestos.

Practicanlasbuenascostumbres
enelaula,utilizandolasnormas
decortesa.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
!Interspormejorarsuexpresin
oral.
!Valoracindeltrabajoenequipo.
SolicitudusandoWouldyou
mind?

Redaccindepeticiones.

!Valoracindelasnormasde
cortesa.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
Presentacindeltrabalenguas al
grupo.
Practicantodoslostrabalenguas.

Realizanejerciciosdetrminos
pareadosparalaformacinde
oraciones.
Redactan5peticionesinusuales:
Podrasprestarmetucepillode
dientes?...

Discutenlaimportanciaquetiene
lacortesaenlasrelaciones
humanas.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Materiales:
Pizarrnymarcadores.
PapelBondgrandeymarcadores.
Cartulina.
MaterialautnticoPanfletosTursticos.
Listaderecomendaciones.
Lminacondiferentesobjetos.
GrabadorayCasetes.
Cuaderno.
Diccionario.

BIBLIOGRAFARECOMENDADA
Baldwin, Blass Hartmann, Mentel, Nelson, Spaventa, Austin and Werner, Interactions Access
IntegratedSkills,McGrawHillContemporary,USA,2003.
LethabyandMatte,Skyline1,MacMillanPublishersLimited,OxfordUK,2001.
Richards Jack, Hull and Proctor, Interchange Third Edition Teachers Edition, Cambridge
UniversityPress,UnitedKingdon,2005.

79


REFERENCIASENINTERNET

http://www.cambridge.org
http://www.onestopenglish.com/
www.etcediciones.com
www.mhcontemporary.com/interactionsmosaic.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Exploracindeconocimientosprevios.
Presentacindedilogos.
Elaboracindelistaderecomendaciones.
Exposicindelistaderecomendaciones.
Realizacindeejerciciosdecompletacin.
Elaboracinderespuestasapeticiones.
Creacindetrabalenguas.
Presentacindeltrabalenguas.

80

UNIDADIV:VALORANDONUESTRACULTURA

COMPETENCIASDELAUNIDAD
UtilizarelInglsparaaumentarsucompetenciasociolingsticaysociocultural.
Interactuarconotraspersonas,utilizandoelidiomaIngls.
TIEMPO:15Horas.

EXPECTATIVASDE
LOGRO
Redactanunahistorieta
paramejorarsuhabilidad
deescrituraenIngls.

Creandocumentos
normativosparauso
particularensuentorno
educativo.

Realizanejerciciosde
conversacinsobrelos
dasfestivosdesu
comunidadparamejorar
suhabilidadoral.

Identificanvocabulario,
frasesyoracionesenuna
cancinenIngls.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
UsosyPropsitosdelInfinitivoy
Gerundio.

Redaccindeoraciones.

!Intersporeltrabajodesus
compaeros.
ImperativoseInfinitivosparadar
sugerencias.

RedaccindelasNormasde
ComportamientodelAula.
!RespetoporlasNormas
establecidas.
Seleccindelasnormasque
debenregirsucomportamiento
dentrodelaula.

ClusulasRelativasdeTiempo.
Costumbresytradiciones
hondureas.
!Respetoporlascostumbresy
tradicionesdesucomunidad.
ClusulasAdverbialesdeTiempo.

Completacindeoraciones.
!Sensibilidadyrespetoporlas
opinionesdeotros.
!Sensibilidadyrespetoporelarte
musical.

81

PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS
Exploracindeconocimientosprevios.
Analizancatlogosdeenseresdomsticos.

Redactanunaoracinparacadaunodelos
enseres,expresandolafrecuenciayel
propsitodesuuso.(Utilizandoambas
formas:InfinitivoyGerundio).

Exponenlosejerciciosrealizadosen
plenaria.
Redactanunahistorietapartiendodela
observacindeunaseriededibujos.

EscribenlasNormasdeComportamiento
dentrodelaula.(10porequipo,como
mximo)
PresentanlasNormasdeComportamiento
dentrodelAula,enplenaria.
Validanlasnormasqueelgrupoconsidere
adecuadasparaconformarundocumento
final.

Venundocumentalacercadeuna
festividad.(Puedefacilitarseelguin).
Intercambianopinionesacercadel
documental.
Seleccionanundafestivodesucomunidad,
describensuscaractersticaseintercambian
susopinionesacercadelmismo.(enequipos
detrabajo).
Exponenlascaractersticasdeldafestivo,
anteelgrupo.

Escuchanunacancinpopular.
Leenlaletradelamismacancin,alacual
selehanborradopreviamentealgunas
palabras.
Completanlosespaciosvacosconlas

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDE
LOGRO

PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS
palabrasqueconsiderencorrectas.
Escuchandenuevolacancinparacorregir
sutrabajosifuesenecesario.
Verificanlaortografa.
Identificanlasclusulasadverbialesde
tiempoqueencuentrenenlaletradela
cancin.
Comentanelcontenidodelacancin.
Cantanlacancin.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Materiales
Pizarrnymarcadores.
PapelBondgrandeymarcadores.
MaterialautnticoCatlogosdeenseresdomsticos.
Dibujosdeunahistorieta.
GrabadorayCasete/CD.
TV,DVD.
VideodeDaFestivo.
Fotocopiasconlaletradeunacancin.
Cuaderno.
Diccionario.

BIBLIOGRAFARECOMENDADA

Baldwin, Blass Hartmann, Mentel, Nelson, Spaventa, Austin and Werner, Interactions Access
IntegratedSkills,McGrawHillContemporary,USA,2003.
LethabyandMatte,Skyline1,MacMillanPublishersLimited,OxfordUK,2001.
Richards Jack, Hull and Proctor, Interchange Third Edition Teachers Edition, Cambridge
UniversityPress,UnitedKingdon,2005.

REFERENCIASENINTERNET

http://www.cambridge.org
http://www.onestopenglish.com/
www.etcediciones.com
www.mhcontemporary.com/interactionsmosaic

82


ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Exploracindeconocimientosprevios.
Presentacindedilogos.
Elaboracindelistaderecomendaciones.
Exposicindelistaderecomendaciones.
Realizacindeejerciciosdecompletacin.
Elaboracinderespuestasapeticiones.
Creacindetrabalenguas.
Presentacindeltrabalenguas.

83

S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN

PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
DIADEHONDURAS PRAEMHO
O

PR
ROGRAMA
ASDEASIG
GNATURA
REA
ACURRICULAR:COM
MUNICACI
N

ASIGNATURA
A:INGLSTTCNICOIII

PROGRAMA DE APOYO A LA
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
Tegu
84

SECRETARADEEDUCACIN

NOMBREDELAASIGNATURA:
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:

DATOSDEIDENTIFICACIN
InglsTcnicoII.
IdeBachilleratoTcnicoProfesional.
3Horas.

DESCRIPCINDELAASIGNATURA
EsteprogramadeInglsTcnicoIIhasidoestructuradodeacuerdoalasNormasTcnicasdeCompetencias
enInstitucionesEducativas,elcualcontienetemasdeintersparalosalumnoseintegradestrezasorales,
auditivas,lectorasydeescritura,ascomotambinvocabularioygramticaencontexto.

Elenfoquecomunicativo,subyacentedelcurso,mantienequeellenguajeseadquieremejorcuandoste
esusadoparaunacomunicacinsignificativa.Porloqueincluyetpicoscontemporneosyautnticosmuy
relevantesenlavidadelalumno,porej.pasatiempos,entretenimiento,etc.,yyaqueellas/ellosposeen
conocimiento y experiencia con estos temas pudiendo as compartir opiniones e informacin de forma
productiva.

Esimportantemencionarqueestecurso,tieneuncurrculofuncionalparaleloalcurrculogramaticallo
cualpermitaalestudianteaprenderfuncionescomunicativastilesparaexpresarsusideasysentimientos.
Medianteestrategiasmetodolgicasparticipativas(trabajoenequipo,resolucinde problema,ejecucin
deproyectoseducativos,etc.)quesitenenprimerplanoaloseducandosypermitanadems,uncambio
enlastradicionalesrelacionespedaggicas.

PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURA
Esta asignatura tiene como propsito general, brindar las herramientas bsicas de comunicacin a los
alumnos, integrando ejercicios que desarrollen las cuatro competencias que se requieren para poder
comprender y emitir mensajes sencillos e interactuar ms fcilmente en diferentes contextos. Pretende
adems,estimularelintersdeadquirirunasegundalenguayelrespetoylatoleranciaporotrasculturas.

COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURA
Producirycomprendermensajesoralesyescritossencillos,ensituacionesdecomunicacinconcreta.
Utilizarloselementoslingsticosynolingsticosqueintervienenhabitualmenteenlacomunicaciny
lainteraccinsocial.
Desarrollarlacomprensinlectorayauditiva,paralograrunacomunicacinmsfcilyfluida.
Aumentarlaseguridadensmismo,paraparticiparactivamenteensituacionesdecomunicacinoraly
avanzardecididamenteeneldesarrollodesusdestrezas.

UNIDADESENQUESEDIVIDELAASIGNATURA
UNIDADI: Ayer,HoyyMaana.
UNIDADII Maravillasdelmundomoderno.
UNIDADIII: ReaccionesyOpiniones.
UNIDADIV: CulestuExcusa?

85

UNIDADI:AYER,HOYYMAANA

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Elaborar oraciones y cuentos cortos, utilizando las estructuras gramaticales adecuadas, para
comunicarsedemanerafuncional.
TIEMPO:15Horas

EXPECTATIVASDELOGRO

Completanoracionesacercadesu
pasado,presenteyfuturo,
utilizandolasestructuras
gramaticalesaprendidas.

Escribenuncuentocortoacercade
lasventajasydesventajasdetener
untrabajobienremunerado.

Practicanelusodelasestructuras
gramaticales,mediantela
elaboracindediezoraciones.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
TimecontrastsAsachild,I
usedto...,Fiveyearsago,I,
Nextyear,Imgoingto,In
fiveyears,Ill,Intenyears,
Imight

Interspormejorarsu
comprensinauditiva.
Completacindeoraciones.

Conditionalsentenceswithif
Clauses
!Valoracindeltrabajoenequipo.
Identificacindeventajasy
desventajas.
Redaccindeuncuentocorto.
!Participacinactivaenla
dinmica.

Gerundios.
(Ihateworkingonweekends;I
dontmindworkinglonghours,
etc).
ShortResponses
(SodoI;oh,Idont;neitherdoI;
Well,Ido,etc.).
!Emitenjuiciosdevalorsobreel

86

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Comentanlosconocimientos

previosrelacionadosconla
asignatura.
Identificanmediosdetransporte,
formasdecomunicacinyformas
deentretenimientodediferentes
pocas,atravsdematerial
autentico.
Escuchanunaconversacinenla
quedospersonashablandelos
cambiosensuvecindario.
Completanoracionesacercadesu
pasado,presenteyfuturo.
Leenlasoracionesasu
compaero.

Enequiposdetrabajo,analizan
unalistadeposiblesconsecuencias
deobteneruntrabajobien
pagado.
Identificanlasventajasy
desventajasdeobtenerunempleo
bienremunerado.
Escribenuncuentocortoacercade
lasventajasydesventajasdetener
unempleobienremunerado.
Participanenladinmica:What
wouldyoudoif?

Formanoracionesmediantela
tcnicadetrminospareados.
Emitenjuiciosdeaprobacino
desacuerdoacercadelas
oracionesanteriores.
Elaborandiezoracionessimilares
alejerciciodetrminospareados,
porequipo.
Exponensusoracionesysuopinin

EXPECTATIVASDELOGRO

tema.
Elaboracindeoraciones.

Realizanejerciciosde
completacin,paracontextualizar
lasclusulasgramaticales.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

!Respetoporlasideasdelos
compaeros.

Clauseswithbecause
Participacinenunadinmica.
!Valoracindelahonestidad.
Desarrollodeejerciciosde
completacin.
Intersporescuchaslasideas
desuscompaeros.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
personalacercadelasmismas.

Participanenladinmica
Idmakeagoodjournalist
becauseImcreative.
Identificansuscualidadesy
habilidadespersonales.
Completanunejercicioqueincluye
suscualidadesyhabilidades
personales.
Formanequiposdetrabajoydan
lecturaasusoraciones.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Materiales
Pizarrnymarcadores.
PapelBondgrande.
Cuaderno.
Diccionario.
Grabadora,caseteoCD.
Fotos de medios de transporte, medios de comunicacin y formas de entretenimiento de
diferentespocas.
Listadeposiblesconsecuenciasalobteneruntrabajobienremunerado.
FotocopiasdeljuegoWhatwouldyoudoif?.
FotocopiasdeljuegoIdmakeagoodjournalistbecauseImcreative.

Bibliografarecomendada
Baldwin, Blass Hartmann, Mentel, Nelson, Spaventa, Austin and Werner, Interactions Access
IntegratedSkills,McGrawHillContemporary,USA,2003.
Dobson, Julia M., Effective Techniques for English Conversation Groups, English Teaching
DivisionEducationalandCulturalAffaire,UnitedStatusInformationAgency,Washington,D.C.,
1983
LethabyandMatte,Skyline1,MacMillanPublishersLimited,OxfordUK,2001.
Richards Jack, Hull and Proctor, Interchange Third Edition Teachers Edition, Cambridge
87

UniversityPress,UnitedKingdom,2005.

Referenciaseninternet
http://www.cambridge.org
www.onestopenglish.com/
www.etcediciones.com
www.mhcontemporary.com/interactionsmosaic
www.lyrics.com
www.sitesforteachers.com

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Exploracindeconocimientosprevios.
Completanoracionesacercadelpasado,presenteyfuturo.
Identificanlasventajasydesventajasdeteneruntrabajobienremunerado.
Escribenuncuentocorto.
Formacindeoracionesutilizandolosgerundios.
Exposicindesusoracionesalgrupo.
Realizanejerciciosdecompletacinparacontextualizarlasclusulasgramaticales.
Exponensustrabajosalgrupo.

88

UNIDADII:MARAVILLASDELMUNDOMODERNO

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Expresarsusideasyopinionespersonales,mediantelaelaboracinderesmenesyelusodelas
estructurasgramaticales.
Realizarlecturasparainformarse,aumentarsuvocabularioysucomprensinauditiva.
TIEMPO:15Horas.

EXPECTATIVASDELOGRO

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

Elaboranunresumenacercadelos PassiveVoicewithby (simple


aspectosmsimportantesdelas
lecturasrealizadasutilizandolas
estructurasgramaticales
estudiadas.

past).

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Exploracindelosconocimientos

previosdelosalumnos.
Leenacercadelosmonumentos
!Valoracindelcontexto
histricosmsfamososdelmundo.
histricodelahumanidad.
ElaboracinderesumendeLas Escuchanunreportajeacercade

RuinasdeCopn.
LasRuinasdeCopn.

Exposicindetemas.
Enequiposdetrabajo,elaboranun

resumenacercadelosaspectosms
!Valoracindeltrabajoen

importantesdeLasRuinasde
equipo.

Copn.
Anlisisdedocumentos.

Exponenycomentansustrabajos

anteelgrupo.

Escuchanunartculoacercadel

edificioEmpireStateBuilding

Enequiposdetrabajo,analizanla

informacinylosaspectosms

importantesdeledificioEmpire

StateBuilding

Porequipos,informandesutrabajo

algrupo.

Completanunprrafoutilizandola
Participanlavozpasiva
PassiveVoicewithoutby
vozpasivasinlapreposicinby.
participandoendilogos.
(simplepresent)
DialoganacercadeHonduraspara

!Emisindejuiciosdevalor.
practicarlavozpasivasinla

acercadeltema.
preposicinby.

Redactanoracionesacercade
Redactandiezoraciones,utilizando Redaccindeoraciones.
Honduras,utilizandolavozpasiva
lavozpasivasinlapreposicinby.
!Intersporeltrabajodesus
sinlapreposicinby.

compaeros.
Compartensustrabajosconel

grupo.

Escuchanunalecturaseleccionada

previamenteporelmaestro/a.

89

EXPECTATIVASDELOGRO

Escuchanlecturasparaaumentar
suvocabularioysucomprensin
auditiva.

Identificanestructuras
gramaticales,vocabulario,frasesy
oracionesenunacancin.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Pastcontinuousvs.Simplepast.
Reconstruccindeunalectura.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Ordenanlosrecortesqueel

!Emisindejuiciosdevalorpara
autoevaluarsey
coevaluar.

Presentperfectcontinuous.

docenteentregaacadaequipo
parareconstruirlalecturaanterior.
Comparanlalecturaledaconla
reconstruccinquehicierondeella.
Evalansupropiotrabajoyeldesus
compaeros.

Escuchanunacancinpopular.
!Interspormejorarsu
AnotherdayinParadise.
comprensinauditivaylectora.
Leenlaletradelamismacancin,a
Completacindeoraciones.
lacualselehanborrado
Sensibilidadyrespetoporlas
previamentealgunaspalabras.
opinionesdeotros.
Sensibilidadyrespetoporelarte Completanlosespaciosvacoscon
musical.
laspalabrasqueconsideren
correctas.
Escuchandenuevolacancinpara
corregirsutrabajosifuese
necesario.
Cantanlacancin.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Materiales
Pizarrnymarcadores.
PapelBondgrande.
Cuaderno.
Diccionario.
Grabadora,caseteoCD.
Fotosdelugareshistricosdelmundo.
InformacinescritadeLasRuinasdeCopn.
InformacinescritadeEmpireStateBuilding.
Fotocopiasdelejerciciodetrminospareados.
Lecturayejerciciosconlaestructura:vozpasiva.
Lecturapreviamenteseleccionadaporelmaestro/a.

BibliografaRecomendada
Baldwin,BlassHartmann,Mentel,Nelson,Spaventa,AustinandWerner,InteractionsAccess
IntegratedSkills,McGrawHillContemporary,USA,2003.
LethabyandMatte,Skyline1,MacMillanPublishersLimited,OxfordUK,2001.
90

Richards Jack, Hull and Proctor, Interchange Third Edition Teachers Edition, Cambridge
UniversityPress,UnitedKingdom,2005.

ReferenciasenInternet
http://www.cambridge.org
www.onestopenglish.com
www.etcediciones.com
www.mhcontemporary.com/interactionsmosaic
www.lyrics.com
www.sitesforteachers.com

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

ElaboracindeunresumendelasRuinasdeCopn.
Exposicinderesmenes.
Participanenundilogoparapracticarlavozpasiva.
Ordenanrecortesparareconstruirunalectura.
RedaccindeoracionesacercadeHonduras.
Exposicindesustrabajosalgrupo.
Identificacindeestructurasgramaticalesyvocabularioenunacancin.

91

UNIDADIII:REACCIONESYOPINIONES

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Participarendilogosydiscusionesdetemasparacontextualizarlasestructurasgramaticalesy
estimularlacomunicacinoral.
TIEMPO:15Horas.

EXPECTATIVASDELOGRO

Utilizanlasestructuras
gramaticalesestudiadaspara
elaborarunresumendeuna
serietelevisiva.

Elaboranunapequea
descripcindeunpersonaje
famoso,usandolasclusulas
relativas.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Participlesasadjectives.
!Emisindejuiciosdevalor.
Elaboracinderesumen.

!Interspormejorarsucomprensin
auditiva.
Relativeclauses
Descripcindeunpersonaje.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Comentanlosconocimientos

previosrelacionadosconla
asignatura.
Venunaserietelevisiva,
preferiblementecomediapara
comentariosposteriores.
Enequipos,opinanacercadelos
personajesyelargumentodela
serie.
Hacenunresumenacercadela
serieylospersonajesdelamisma.
Leenelresumenasuscompaeros.

Escuchanunaconversacinenla

cualalgunaspersonashablandesus
pelculasyactores/actricesde
Hollywoodfavoritos

Deducenaqupelculao
!Intersporparticiparenla

actor/actrizserefieren.
dinmica.

Elaboranunapequeadescripcin
!Valoracindelesfuerzoquerealizan

deunpersonajefamoso.
losdems.

Leensudescripcinparaquesus

compaerosdescubranaquinse

refiere,ganaelquemsrespuestas

acierta.(DinmicaQuinsoy?)

Enparejas,escogenunaseriede
Practicanlosverbosmatricesy ModalsandAdverbs:might,may,
gestosylenguajecorporalquelas
could,must,maybe,perhaps,
losadverbios,compartiendo
personasutilizanparacomunicar
possibly,probable,definitely.
susideasconloscompaeros.
ideasysentimientos.(Entre5a10).

Redaccindeunprrafo.
Analizanenquesituacioneslagente
Expresansusopiniones,
losusayescribenunprrafodando
!Respetoporlasideasdivergentes.
mediantelaredaccindeun
susopinionesalrespecto.

pequeoprrafo.
Leensusprrafosalgrupoy

comentanalrespecto.

Permission,obligation,and
Comparanvariasseales
Creanunpoemapara

92

EXPECTATIVASDELOGRO
contextualizarlasestructuras.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
prohibition.
Identificacindecaractersticas.
Elaboracindeunpoema.
!Apreciacindelosaportesdelas
manifestacionesartsticas.
Declamacindeunpoema.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
internacionalesydiscutensu
significado.
Establecenculesdelasseales
internacionalesotorganpermiso,
sonobligatoriasoprohibitivas.
Enequiposdetrabajo,creanun
poemautilizandolasestructuras
recinaprendidas.
Declamanelpoema,encoro.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Elaboracinderesmenesacercadeunaserietelevisiva.
Exposicinderesmenes.
Redaccindeunapequeadescripcindeunpersonajefamoso.Poema.
ParticipacinenladinmicaQuinsoy?
Redaccin de un pequeo prrafo para expresar sus opiniones acerca del lenguaje
corporal.
Creacindeunpoemaparacontextualizarestructuras.
Declamacindelpoema.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Materiales
Pizarrnymarcadores.
PapelBondgrande
Cuaderno.
Diccionario
Grabadora,caseteoCD.
TelevisinyDVD.
Fotosdelugareshistricosdelmundo.(UNIDADII)
InformacinescritadeLasRuinasdeCopn.(UNIDADII)
InformacinescritadeEmpireStateBuilding(UNIDADII)
Fotocopiasdelejerciciodetrminospareados.
Lecturayejerciciosconlaestructura:vozpasiva.
Lecturapreviamenteseleccionadaporelmaestro/a.

93

BibliografaRecomendada
Baldwin, Blass Hartmann, Mentel, Nelson, Spaventa, Austin and Werner, Interactions
AccessIntegratedSkills,McGrawHillContemporary,USA,2003.
LethabyandMatte,Skyline1,MacMillanPublishersLimited,OxfordUK,2001.
Richards Jack, Hull and Proctor, Interchange Third Edition Teachers Edition, Cambridge
UniversityPress,UnitedKingdom,2005.

ReferenciasenInternet
http://www.cambridge.org
www.onestopenglish.com
www.etcediciones.com
www.mhcontemporary.com/interactionsmosaic
www.lyrics.com
www.sitesforteachers.com

94

UNIDADIV:CULESTUEXCUSA?

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Desarrollar su competencia lingstica para interactuar en diversas situaciones comunicativas.
TIEMPO: 15 Horas.

EXPECTATIVASDELOGRO

Participanenunadinmicade
preguntasyrespuestas,utilizando
oracionescondicionales.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Comentanlosconocimientos

Unrealconditionalsentenceswith
ifclauses
Partesdeldiscurso.
Conectores.
ElPrrafo.

previosrelacionadosconla
asignatura.
Escuchanlaintroduccindel
tema.
Redactancincooracionesdelo
queharan,utilizandola
estructuragramatical.
Respondenconlasoraciones
creadas,alaspreguntasqueel
profesorplantea.

Leentresdilogosescritosen
lapizarra.
Seleccionanunoporparejay
lopractican.
Dramatizaneldilogo.(La
pizarrayadebeestarlimpia).

!Intersencomprendereltema.
Redaccindeoraciones.

Aumentanlafluidezoralmediantela
prcticayladramatizacinde
dilogos.

Elaborancincopeticiones,utilizando
laestructuragramatical.

Redaccindeexcusasquejustifiquen
suausencia,paracontextualizarla
gramticaaprendida..

Pastmodals
Dramatizacindedilogos.
!Intersporparticipar
activamente.

Reportedspeech:requests.
Elaboracindepeticiones.
!Emisindeopiniones.
Concursodeoriginalidad.

Reportedspeech:statements
Redaccindeexcusas.
!Usansucreatividad.
Sustitucindeestructuras
gramaticales.

95

Elaborancincopeticionesque
leshayanhechoeindican
quinselashizo.(Podras
cortarteelcabello?).
Leenlaspeticionesalgrupo.
Seleccionanlaspeticionesms
interesantesoinusuales

Imaginancincoexcusasque
podranjustificarsuausencia
enlabodadesuprimaylas
escriben.
Compartensusexcusasen
plenaria.
Seleccionanlasexcusasms
originales.
Cambianlasexcusasque
elaboraronaReported
speech.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Participacinenladinmicadepreguntasyrespuestas.
Prcticaydramatizacindeundilogo.
Redactancincopeticionesqueleshayanhecho.
Leenlaspeticionesalgrupo.
Elaboracindeexcusasparanoasistiraunaboda.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Materiales
Pizarrnymarcadores.
PapelBondgrande.
Cuaderno.
Diccionario.
Preguntaselaboradasutilizandoclusulascondicionales.
DilogosestructuradosusandoPastModals.

BibliografaRecomendada
Baldwin, Blass Hartmann, Mentel, Nelson, Spaventa, Austin and Werner, Interactions Access
IntegratedSkills,McGrawHillContemporary,USA,2003.
LethabyandMatte,Skyline1,MacMillanPublishersLimited,OxfordUK,2001.
Richards Jack, Hull and Proctor, Interchange Third Edition Teachers Edition, Cambridge
UniversityPress,UnitedKingdom,2005.

ReferenciasenInternet
http://www.cambridge.org
www.onestopenglish.com
www.etcediciones.com
www.mhcontemporary.com/interactionsmosaic
www.lyrics.com
www.sitesforteachers.com

96

S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN

PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
DIADEHONDURAS PRAEMHO
O

PR
ROGRAMA
ASDEASIG
GNATURA
REA
ACURRICU
ULAR:MATTEMTICA
AS

ASSIGNATURA
AS:MATEM
MTICAI

PROGRAMA DE APOYO A LA
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007

97

NOMBREDELAASIGNATURA:
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:

SECRETARADEEDUCACIN

DATOSDEIDENTIFICACIN
MatemticaI.
Primero.
5Horas.

DESCRIPCINDELAASIGNATURA
LasunidadesdecontenidodelaasignaturadeMatemticasIson:launidaddearitmticaygeometraque
tiene una doble finalidad. Por un lado afianzar y completar el estudio de los nmeros reales,
introduciendo intuitivamente algunas propiedades importantes de nmeros racionales, reales,
potenciando los aspectos de clculo tanto aritmtico (interpretando los errores al tomar diferentes
aproximaciones)comoelgeomtrico(enelclculodepermetroyreasdesuperficiesplanasyelreay
volumendeslidos);comotambinlaunidaddeintroduccinalatrigonometra(haciendonfasisenla
aplicacindelasrazonestrigonomtricasaresolversituacionesdelavidacotidianaydelaciencia).

Eltratamientodelosvectoresymatricesesotraunidadquesecentraenelestudioylasaplicacionesde
lasmatricesyvectorescomoherramientapararepresentarymanipulardatosenformadetablasografos
ypararesolversituacionesextradasdelapropiamatemtica,elmundofsico,oelsocialyeconmico.

Lacuartaunidadtienecomofinalidaddeadquirirconcienciadelaimportanciadellgebraparaplanteary
resolver situaciones problemticas (lo que podra conferirle un tratamiento transversal a todos los
contenidos).Paraelloesconvenienteunasistematizacindelaresolucindeecuaciones,inecuacionesy
sistemasde2x2.Entodocaso,nosejustificanenelBachilleratoelusodeexpresionesmuycomplicadasni
tediosas.

PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURA
En la Educacin Bsica los alumnos y alumnas se han aproximado a varios bloques del conocimiento
matemtico que ahora estn en condiciones de asentar y utilizar. sta ser la base sobre la que se
apoyar el desarrollo de capacidades tan importantes como la de abstraccin, la de razonamiento en
todas sus vertientes, la de resolucin de problemas de cualquier tipo, matemtico o no, la de
investigacinyladeanalizarycomprenderlarealidad.Adems,steserelmomentodeintroducirseen
elconocimientodenuevasherramientasmatemticas,necesariasparaelaprendizaje cientficoque los
alumnosylasalumnasnecesitanenelbachilleratoparasusposterioresestudiostcnicosocientficos.

La Matemtica I en el Bachillerato desempea un triple propsito: instrumental, formativo y de


fundamentacinterica.Enelpapelinstrumental,proporcionantcnicasyestrategiasbsicas,tantopara
otras materias de estudio, cuanto para la actividad profesional. Es preciso, pues, atender a esta
dimensin, proporcionando a los alumnos y alumnas instrumentos matemticos bsicos, a la vez que
verstiles y adaptables a diferentes contextos y a necesidades cambiantes. No se trata de que los
alumnosyalumnasposeanmuchasymuysofisticadasherramientas,sinolasestrictamentenecesarias,y
quelasmanejencondestrezayoportunamente.

En su papel formativo, las matemticas contribuyen a la mejora de estructuras mentales y a la


adquisicindeaptitudescuyautilidadyalcancetransciendenelmbitodelaspropiasmatemticas.En
particular,

98


PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURA
Formanalosalumnosyalumnasenlaresolucindeproblemasgenuinos,esdecir,deaquellosenquela
dificultad est en encuadrarlos y en establecer una estrategia de resolucin adecuada, generando en l
actitudes y hbitos de investigacin, proporcionndoles tcnicas tiles para enfrentarse a situaciones
nuevas.Peroelaprendizajedelasmatemticasnodebelimitarseaunadiestramientoenlaresolucinde
problemas, por importante que esto sea, debiendo completarse con la formacin en aspectos como la
bsqueda de la belleza y la armona, una visin amplia y cientfica de la realidad, el desarrollo de la
creatividadydeotrascapacidadespersonalesysociales.

El conocimiento matemtico, en el Bachillerato, debe tener un respaldo terico. Las definiciones,


demostraciones y encadenamientos conceptuales y lgicos, en tanto que dan validez a las intuiciones y
confieren solidez y sentido a las tcnicas aplicadas, deben ser introducidos en estas asignaturas. Sin
embargo,esteeselprimermomentoenqueelalumnadoseenfrentaconciertorigoralafundamentacin
terica de las matemticas, y el aprendizaje, por tanto, debe ser equilibrado y gradual. Para ello, sera
conveniente apoyar la experiencia con el experimento, la comunicacin con la discusin y la creatividad
conlacoherenciainternadelocreado.

COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURA
El desarrollo de esta asignatura de MATEMTICA I ha de contribuir a que los alumnos y las alumnas
adquieranlassiguientescompetencias:
1. Dominarlosconceptos,procedimientosyestrategiasmatemticasparadesarrollarestudiosespecficos
decienciasotcnicasyunaformacincientficageneral.
2. Aplicar conocimientos matemticos a situaciones diversas para la interpretacin de las ciencias, la
tecnologaylasactividadescotidianas.
3. Analizar y valorar la informacin proveniente de diferentes fuentes, utilizando herramientas
matemticas,paraformarseunaopininpropiaquepermitaexpresarsecrticamentesobreproblemas
actualesyelaborarinformes.
4. Expresarse en forma oral, escrita y grficamente, en situaciones susceptibles de ser tratadas
matemticamente, mediante la adquisicin y manejo de un vocabulario especfico de trminos y
notacionesmatemticos.
5. Mostrar actitudes asociadas al trabajo cientfico, tales como la visin crtica, la necesidad de
verificacin,lavaloracindelaprecisin,elcuestionamientodelasapreciacionesintuitivas,laapertura
anuevasideas.
6. Utilizar el discurso racional para plantear acertadamente los problemas, justificar procedimientos,
adquirirrigorenelpensamiento,encadenarcoherentementelosargumentosydetectarincorrecciones
lgicas.
7. Valorar el desarrollo de las matemticas como un proceso cambiante y dinmico, ntimamente
relacionadoconotrasramasdelsaber,mostrandounaactitudflexibleyabiertaantelasopinionesde
losdems.

UNIDADESENQUESEDIVIDELAASIGNATURA
UNIDADI: FundamentosAritmticosyGeomtricos.
UNIDADII IntroduccinalaTrigonometra.
UNIDADIII: VectoresyMatrices.
UNIDADIV: Fundamentosdelgebra

99

UNIDADI:FUNDAMENTOSARITMTICOSYGEOMTRICOS

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Utilizarelconjuntodelosnmerosreales,suspropiedades,operacionesysuaplicacinprctica
enlavidareal.
Expresarnumerosracionalesennotacincientfica.
Resolverproblemasdelavidarealusandonotacincientfica.
Calcularelpermetroyelreadelospolgonosregulares,longituddelacircunferenciayelrea
delcrculo.
Reconoceryconstruirlospoliedrosregulares.
Calcularelreayelvolumendeslidos.

EXPECTATIVASDELOGRO

Realizanoperacionescon
nmerosrealesycon
expresionesennotacin
cientfica.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Nmerosreales.
Operacionesconnmeros
reales.
Anlisisderepresentaciones.
Decimalesdelosnmerosreales
pararelacionarlosentreracionales
eirracionales.
Densidadeincompletituddelos
nmerosracionalesatravsde
mtodosnumricos,geomtricosy
algebraicos.
Similitudesycontrastesdelas
propiedadesdelosnmeros
(enteros,racionales,reales)sus
relacionesyoperaciones(sistemas
numricos).
Relacionesydiferenciasentre
diferentesnotacionesdenmeros
realesparadecidirsobresuusoen
unasituacindada.
Usodelascalculadoraspara
operacionesdeclculoscomplejos.
Desarrollodelasmatemticascomo
unprocesocambianteydinmico,
ntimamenterelacionadoconotras
ramasdelsaber,mostrandouna
actitudflexibleyabiertaantelas
opinionesdelosdemsenlosactos
delavidacotidiana.
Participacinconintersenel
trabajoenequipo.

100

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
9 Realizanejerciciosparala
Comprensindelnmeroreal,su
representacin,lasrelacionesque
existenentreellosylas
operacionesqueconellosse
efectanencadaunodelos
sistemasnumricos.
9 Muestrandiferentesestrategiasy
manerasdeobtenerunmismo
resultado.Clculomental.Usode
losnmerosenestimacionesy
aproximaciones.
9 Realizanoperacionesparala
resolucindelosproblemasque
enelmundorealrequierenuna
diversidaddeherramientaspara
podermanejarlainformacin
cuantitativa.
9 Usanlascalculadoraspararealizar
operacionesdeclculos
complejos.
*Formargruposdealumnos,
dirigidosporuntutor,paraque
aprendanautilizarcalculadoras
cientficasfueradelashorasclase.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Operacionesconnotacincientfica.
Estrategiasparaabordar
situacionesdemedicinque
requierangradosdeprecisin
especficos.
Problemasqueinvolucran
medicionesderivadaspara
atributostalescomovelocidady
densidad.
Justificacinderesultados
obtenidosmedianteprocesosde
aproximacinsucesiva,rangosde
variacinylmitesensituacionesde
medicinenlasolucinde
problemasdelavidacotidiana.

Calculanpermetrosyreasde
superficiesplanasproductodela
realidad.

Calculanreasyvolmenesde
cuerposslidosproductodela
realidad.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Realizanunabuenacantidadde
experienciasparapoderdesarrollar
unsentidointuitivodenmerosy
operaciones;especialmenteenel
trabajoconoperacionesen
notacincientfica.

Capacidaddereflexinyanlisis
enlamatemticayenlosactos
delavidacotidiana.
Elvalordelahonestidadpersonal
Fomentareltrabajo
enequipo.
Desarrollarlacapacidaddereflexin
yanlisisenlamatemticayenlos
actosdelavidacotidiana.
Acrecentarelvalor
delahonestidadpersonal.

9 Realizanejerciciosdegeometray
Permetroyreas
medicinmedianteexperiencias
desuperficiesplanas.
queinvolucrenlaexperimentacin
Clculosdepermetrosyreasde
yeldescubrimientoderelaciones
superficiesplanas:tringulos,
conmaterialesconcretos.
cuadrilteros,polgonosregularesy
9
Construyensupropio
circulo.
conocimientodegeometray
Usoadecuadodemateriales
medicin,pararrealizarclculos
manipulables.
depermetrosyreasde
Resolucindeproblemasdelavida
superficiesplanas:tringulos,
realutilizandoelclculodepermetros
cuadrilteros,polgonosregulares
yreas.
ycrculos.

9 Desarrollansusentidoespacial
Impulsodelacapacidadcreadora.
endosotresdimensionespor
Desarrollodelaespontaneidad
mediodeexploracincon
Fomentodeltrabajoenequipo.
objetosreales.

9 Realizanmedicionesy
reayvolumendecuerposslidos
estimacindemedidas,esas
Clculodereasyvolmenesde
experienciassonvaliosaspara
slidos:cilindros,cubos,

101

EXPECTATIVASDELOGRO

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
paraleleppedos,conos,
esferas,otros.
Usoadecuadodemateriales
manipulables.
Resolucindeproblemasdelavida
realutilizandoelclculodereasy
volmenesdeslidos.
Fomentodeltrabajoenequipo,
Promocindelsentidodela
responsabilidad.
Desarrollodelsentidocrtico.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

102

elclculodereaslateralesyde
volumendeslidos:cilindros,
cubos,paraleleppedos,conosy
esferas.
Examinanyanalizanlas
propiedadesdelosespaciosen
dosyentresdimensiones,ylas
formasyfigurasquestos
contienen;ylasnocionesde
permetro,reayvolumen.
Aplicanlosconceptosenotras
reasdeestudio.
Estimanparacasosenlosque
nosedisponedelos
instrumentosnecesariospara
hacerunamedicinexacta.
margendeerror.
Conectanelaprendizaje
geomtrico/espacialal
aprendizajenumrico,
relacionandodinmicamente
ideasyprocesosnumricoscon
lasideasdelosestudiantes
sobreformasyespacio.
Elaboreguasquelepermitanal
estudiantetrabajarcon
problemasenloscualestenga
queaplicarvariostemas.
Formecrculosdeestudio,que
serenanfueradeclase,para
quelosestudiantesms
avanzadosayudenalosotros.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS

Utilizacin de los nmeros racionales e irracionales, seleccionando la notacin ms


convenienteencadasituacinparapresentareintercambiarinformacin,resolverproblemas
einterpretarymodelarsituacionesextradasdelarealidadsocialydelanaturaleza.
Transcribir una situacin real problemtica a una esquematizacin geomtrica y aplicar las
diferentes tcnicas de medida en la resolucin de problemas de la vida cotidiana para
encontrarlasposiblessoluciones,valorndolaseinterpretndolasensucontextoreal.
Identificar las formas correspondientes a algunos lugares geomtricos, analizar sus
propiedades mtricas y construirlas a partir de ellas, estudiando su aplicacin a distintas
ramasdelacienciaylatecnologa.
Organizacin y codificacin de informaciones, seleccin de estrategias, comparacin y
valoracin, para enfrentarse a situaciones nuevas con eficacia, y utilizar las herramientas
matemticasadquiridas.
Utilizacin de forma adecuada de los nmeros enteros, las fracciones y los decimales para
recibiryproducirinformacinenactividadesrelacionadasconlavidacotidiana.
Eleccin, al resolver un determinado problema, del tipo de clculo adecuado (mental o
manual) y dar significado a las operaciones y resultados obtenidos, de acuerdo con el
enunciado.
Estimacin y clculo de expresiones numricas sencillas de nmeros enteros y fraccionarios
(basadas en las cuatro operaciones elementales y las potencias de exponente natural que
involucren, como mximo, dos operaciones encadenadas y un parntesis), aplicando
correctamentelasreglasdeprioridadyhaciendounusoadecuadodesignosyparntesis.
Reconocimiento y descripcin de los elementos y propiedades caractersticos de las figuras
planas, los cuerpos elementalesysus configuraciones geomtricas a travs de ilustraciones,
de ejemplos tomados de la vida real, o en un contexto de resolucin de problemas
geomtricos.
Empleodelasfrmulasadecuadasparaobtenerlongitudesyreasdelasfigurasplanas,enun
contextoderesolucindeproblemasgeomtricos.
Obtencindeinformacinprcticadegrficassencillas(detrazocontinuo),enuncontextode
resolucindeproblemasrelacionadosconfenmenosnaturalesyenlavidacotidiana.
Enfoque en una amplia gama de tareas matemticas y optar por una visin integral de las
matemticas
Empleodelasfrmulasadecuadasparaobtenerreaslateralesyelvolumendelosdiferentes
tiposdeslidos,enuncontextoderesolucindeproblemasgeomtricos.
Valorarelesfuerzoydesempeodeloscrculosdeestudio.
Observacin del trabajo diario asignado en el aula, registrado en el diario del profesor o
profesora.
Elaboracindeuninstrumentoporpartedelprofesoroprofesoraquedlaoportunidadalos
alumnosyalumnasdeevaluarseasmismosenlasactividadesenquehanparticipado,loque
lespermitirconocersuscapacidadesyvalorarsusesfuerzos.
Yporltimolaevaluacinsumativaconelfindecertificarellogrodecompetenciasysaberes.
adquiridosporlosalumnosylasalumnas.
103

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS

MaterialesyEquipo:
Calculadoras.
Computadorasypaqueteseducativos.
Instrumentosdemedicin.
Guasdetrabajo.
EspacioFsico:reasoespaciosparalaexperimentacin.

Bibliografa:
J. Rodriguez y otros. 1997. Razonamiento matemtico. Fundamentos y aplicaciones.
InternacionalThomsonEditores.CiudadMxico.
Swokowski Cole. 2002. lgebra y trigonometra con Geometra Analtica. Internacional
ThomsonEditores.CiudadMxico.
Dennis G. Zill 2000. lgebra y trigonometra con Geometra Analtica. Internacional Thomson
Editores.CiudadMxico.
A.Baldor.2000.Aritmtica.GrupoPatriaCulturalS.A.Mxico.

104

UNIDADII:INTRODUCCINALATRIGONOMETRA

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Conceptualizarngulos,susmedidasyposicionesenunsistemadecoordenadasrectangulares.
Establecerrelacionesyconversionesentregradosyradianes
Construirngulosenunsistemadecoordenadasrectangular.
Aplicarlosngulospararesolversituacionesdelavidareal.
Aplicar las razones trigonomtricas de los ngulos agudos en la resolucin de problemas de
diferentesreasdelconocimiento.
Utilizarcalculadorasparaobtenerlosvaloresdelasfuncionestrigonomtricas.
TIEMPO:30horas.

EXPECTATIVASDELOGRO

Midenngulosconel
transportador.

Encuentranlosvaloresdelas
funcionestrigonomtricasde
ngulosagudos.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Medicindengulos.
Medicindengulosusandoel
transportador.
Usoadecuadomateriales
manipulables.
Promocindelaparticipacin
desinteresadaeneltrabajodentro
yfueradelaula.

Fomentodeltrabajoenequipo

Funcionestrigonomtricasde
ngulosagudos.
Dadounpuntoenelladofinalde
unnguloenposicincannica,
calculalosvaloresdelasfunciones
trigonomtricasdelngulo;usando
tablasocalculadorasparahallar
valoresdefunciones
trigonomtricasdengulosagudos.
Determinacindeunnguloagudo
apartirdeunafuncin
trigonomtrica.
Usoadecuadodelascalculadorasy
computadores.
Impulsodelvalordelahonestidad
personal.
Fomentodeltrabajoenequipo
Valoracindelusodelascalculadoras
ycomputadores.

105

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

9 Usanregla,compsy
transportadorconstruyeny
midendistintostiposdengulos.

9 Determinanelngulodadauna
funcintrigonomtrica.

9 Utilizanmanipulablesbien
diseadosybienutilizados(fsicoso
virtuales)enlaconstrucciny
conexin,devarias
representacionesdeideas
matemticasaltiempoque
aumentanlavariedadde
problemassobrelosquepueden
pensaryresolver.
9 Asimismo,losManipulablesofrecen
alosalumnosyalumnasobjetos
parareflexionaryhablar.Adquieren
unlenguajeadicionalpara
comunicarideasmatemticassobre
suspercepcionesvisuales,tctilesy
espaciales.}
Formecrculosdeestudio,quese
renanfueradeclase,paraquelos
estudiantesmasavanzadosayudena

EXPECTATIVASDELOGRO

Encuentranlosvaloresdelas
funcionestrigonomtricasde
ngulosagudosencualquier
cuadrante.

Usanlasrazonestrigonomtricas
paraencontrardatosfaltantesde
tringulosrectngulos.

Resuelvenproblemasde
aplicacindetringulos
rectngulosrelacionadoscon
conceptosgeomtricos,con
ngulosdeelevacin,de
depresinyderumbos.

Resuelvenproblemascon
medidasenradianes
relacionadosconel
desplazamientoangular,
velocidadangularylineal,yotros
conceptosrelativosal
movimientocircularuniforme.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

losotros.

Funcionestrigonomtricasde
9 Determinanlasseisfunciones
cualquierngulo
trigonomtricasdeunngulo
Clculodelosvaloresdelas
cualquiera.
funcionestrigonomtricasdeun
9 Usancorrectamenteellenguaje
nguloencualquier
matemticoconelfinde
cuadrante,dado
comunicarsedemaneraclara,
a)unpuntoenelladofinaldel
concisa,precisayrigurosa.
nguloo
Utilizanconsolturaysentidocrtico
b)elvalordeunafuncin
losdistintosrecursostecnolgicos
trigonomtricadelngulojunto
(calculadoras,programas
coninformacinsobreel
informticos)deformaquesupongan
cuadranteenelqueselocaliza.
unaayudaenelaprendizajeyenlas
Determinacindelosngulos
relacionadosconotroylosusapara aplicacionesinstrumentalesdelas
Matemticas.
encontrarlosvaloresdelas

funcionestrigonomtricasdel

ngulodado.Sisetieneelvalorde

unafuncintrigonomtricadeun

ngulodesconocido,

Tomaconcienciadelosotrosy

establecimientoderelacionesde

integracin.

Promocindeltrabajoenequipo

Formecrculosdeestudio,quese
Resolucindetringulos
renanfueradeclase,paraquelos
rectngulos
Usodelasrazonestrigonomtricas estudiantesmasavanzadosayudena
paraencontrardatosfaltantesde losotros

tringulosrectngulos.

Desarrollodelacapacidad

creadora.

Aplicacionesdetringulos

rectngulos
9 Encuentrandatosfaltantesdeun
Resolucindeproblemasde
aplicacindetringulosrectngulos tringulorectngulohaciendousode
lasrazonestrigonomtricas.
relacionadosconconceptos
geomtricos,conngulosde

elevacin,dedepresinyde

rumbos.
9 Resuelvenproblemasdefsica,
Desarrollodelacapacidadde
reflexinyanlisisenlamatemtica topografa,usandolasrazones
trigonomtricas.
enlosactosdelavidacotidiana.

106

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Resuelvenproblemasde
aplicacinrelacionadosconla
corrienteelctricaalternayla
resistencia.

Aplicacionesdelasrazones
trigonomtricasconotras
ciencias.
Resolucindeproblemascon
medidasenradianesrelacionados
coneldesplazamientoangular,
velocidadangularylinealyotros
conceptosrelativosalmovimiento
circularuniforme.
Usoadecuadodelascalculadorasy
computadores.
Resolucindeproblemasde
aplicacinrelacionadosconla
corrientealternaylaresistencia.
Valoracinyrelacindela
matemticaconotrasciencias.
Tomadeconcienciadelosotrosy
establecimientoderelacionesde
comunicacin.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
9 Resuelvenproblemasde
desplazamientoangular,velocidad
angularylineal,yotrosconceptos
relativosalmovimientocircular
uniformeyconlacorriente
elctricaalternaylaresistencia
usandolasrazones
trigonomtricas.
9 BuscarlaayudadeunProfesorde
FsicaElementalounIngeniero
Elctricoounprofesionalafnpara
quedunacharlademostrativa
sobrelaaplicacindelasrazones
trigonomtricasenlacorriente
alternaylaresistencia.
9 BuscarenInternetsugerenciaspara
desarrollarestoscontenidos.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS
Empleo del teorema de Pitgoras y las frmulas adecuadas para obtener longitudes, y las
razonestrigonomtricas
Utilizacindelasunidadesangularesdelsistemamtricosexagesimalascomolasrelacionesy
lasrazonesdelatrigonometraelementalpararesolverproblemastrigonomtricosdecontexto
real,conlaayuda,siespreciso,delacalculadoracientfica.
Obtencinderetroalimentacininmediatacuandosegeneranexpresionesmatemticasincorrectas.
Construccinymedicindedistintostiposdengulosusandoregla,compsytransportador.
Clculodelasseisfuncionestrigonomtricasdeunngulocualquiera.
Encontrar datos faltantes de un tringulo rectngulo haciendo uso de las razones
trigonomtricas.
Resolucin de problemas de desplazamiento angular, velocidad angular y lineal, y otros
conceptos relativos al movimiento circular uniforme y con la corriente elctrica alterna y la
resistenciausandolasrazonestrigonomtricas.
Valorarelesfuerzoydesempeodeloscrculosdeestudio.
Observacin del trabajo diario asignado en el aula, registrando en el diario del profesor o
profesora.
Elaboracindeuninstrumentoporpartedelprofesoroprofesoraquedlaoportunidadalos
alumnasyalumnasdeevaluarseasmismosenlasactividadesenquehanparticipado,loque
les permitir conocer sus capacidades y valorar sus esfuerzos por ltimo la evaluacin
sumativaconelfindecertificarellogrodecompetenciasysaberesadquiridosporlosalumnos
ylasalumnas.
107

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS

MaterialesyEquipo:
Calculadoras.
Computadorasypaqueteseducativos.
Instrumentosdemedicin.
Guasdetrabajo.

EspacioFsico:reasoespaciosparalaexperimentacin.

Bibliografa:
C.E.Goodson1990.TrigonometraconAplicaciones.Mxico
SwokowskiCole.2002.lgebraytrigonometraconGeometraAnaltica.Internacional
ThomsonEditores.CiudadMxico.
DennisG.Zill2000.lgebraytrigonometraconGeometraAnaltica.InternacionalThomson
Editores.CiudadMxico.
Serway:FsicaI,II.IncluyeFsicaModerna.

108

UNIDADIII:VECTORESYMATRICES

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Conceptualizarlosvectoresenelplanoyenelespaciotridimensional.
Establecerlaformapolarymatricialdelosvectores.
Construrlaproyeccinescalardevectores.
Calcularlanormadeunvector.
Sumaryrestarvectoresconlosmtodosgrficoyanaltico.
Realizarelproductodeunvectoryunescalaryelproductopunto.
Conceptualizarloqueesunamatriz.
Realizaroperacionesalgebraicasconmatrices.
Resolverproblemasenlosqueapliquevectoresymatrices.
TIEMPO:25horas.

EXPECTATIVASDELOGRO
Conceptualizanloqueesun
vector.

Expresanvectoresenforma
polaryenformamatricial.
Realizanproyeccionesde
vectores.
Determinanlanormadeun
vector.
Realizanoperaciones
algebraicasconvectores.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

9 Hacenusodelconceptodevector
pararepresentarlogrficamente.

9 Realizantransformacionesde
vectoresdelaformapolarala
formamatricialyviceversa.
Dadounvectorconstruyensu
proyeccinenelplano
cartesiano.
Dadounvectorcalculansu
norma.
Conunalistadevectores
realizanlasoperaciones:
igualdadysumadevectores,
productoescalaryproducto
punto.

Promocindelaparticipacin
desinteresadaeneltrabajodentroy

Vectores.
Representagrficamentevectores
utilizandofenmenosdelavidareal.

Transformacindevectoresdela
formapolaralaformamatricialy
viceversa.
Usoadecuadamentedemateriales
manipulables
Construccingeomtricadela
proyeccindeunvector.
Clculodelanormadeunvector.
Operacionesalgebraicascon
vectores,talescomo:igualdadde
vectores,sumadedosvectores,
productodeunescalarporun
vector,productopuntoy
productoalternodedos
vectores.
Impulsodeltrabajoenequipo.
Desarrollodelaparticipacin
desinteresada.
Apreciodelusoadecuadode
materialesmanipulables
Valoracindelasmatemticasa
otrasmateriasyalmundoreal

109

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

fueradelaula.

Matrices
Elaboracindeladefinicinde
matrices.
Operacionesalgebraicascon
matrices,talescomo:igualdadde
matrices,sumadematrices,producto
deunescalarporunamatriz,inverso
aditivo,matrizidentidadeinversade
unamatriz.
Manipulacinenelcomputadorde
grficasofigurasdinmicasylas
expresionesmatemticasrelacionadas
convectoresymatrices.
Operacionesconexpresiones
matemticasconelsimple
movimientodelratn,en
contraposicindeloquesucede
cuandoseutilizalpizypapel.

Aplicacindelosvectoresy
matricesenlaresolucinde
problemasdefsica,electrnica,y
otras
Impulsodelvalordelahonestidad
personal.
Fomentodeltrabajoenequipo
Valoracindelusodelas
calculadorasycomputadores.
Valoracindelusodelatecnologa
enelaprendizajedelosprocesos
matemticos.
Valoracindelasmatemticascon
otrasciencias.

Definenmatrices.
Realizanoperacionesconel
lgebradematrices.

Resuelvenproblemasde
aplicacinrelacionadoscon
matricesyvectores.

110

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Identificanladefinicindematriz
deunalista,deexpresiones,dada.
Dadaunalistadematricesrealizan
operacionesdeigualdadysuma,
productodeunescalarporuna
matriz.
Calculanelinversoaditivodeuna
matriz.
Calculanlamatrizidentidade
inversadeunamatriz.
Realizanprcticasdeoperaciones
dematricesyvectoresenel
laboratoriodecmputo.

Hacenaplicacionesdelosvectoresy
matricesenlaresolucinde
problemasrelacionadosconla
fsica,laelectrnica,yotrasreas.
Elaboreguasdetrabajoquesean
resueltasenequipoyquec/grupo
presentesutrabajoalrestodela
clase.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Graficacindevectoresenelplanoyentresdimensiones.
Pasanvectoresdelaformapolaralaformamatricialyviceversa.
Dibujanenelplanolaproyeccinescalardevectores.
Calculanlanormadeunvector.
RealizacindeoperacionesdeSumaryrestarconvectoresconelmtodosgrfico.
RealizacindeoperacionesdeSumaryrestarconvectoresconelmtodoanaltico
Realizacindeoperacionesdeproductoconvectoresyescalares.
Realizacindeoperacionesdeproductopunto.
Realizacindeoperacionesconmatrices.
Resoluciondeproblemasconvectoresymatrices.
Observacin del trabajo diario asignado en el aula, registrando en el diario del profesor o
profesora.
Elaboracindeuninstrumentoporpartedelprofesoroprofesoraquedlaoportunidadalos
alumnasyalumnasdeevaluarseasmismosenlasactividadesenquehanparticipado,loque
lespermitirconocersuscapacidadesyvalorarsusesfuerzos.
Yporltimolaevaluacinsumativaconelfindecertificarellogrodecompetenciasysaberes
adquiridosporlosalumnosylasalumnas.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS

MaterialesyEquipo:
Calculadoras.
Computadorasypaqueteseducativos.
Instrumentosdemedicin.
Guasdetrabajo.

EspacioFsico:reasoespaciosparalaexperimentacin.

Bibliografa:
BernardColmanyDavidR.Hill.2003.lgebraLineal.Mxico
RalDubn.2005.MatemticaparaIIdiversificado.TegucigalpaMDC.

111

UNIDADIV:FUNDAMENTOSDELGEBRA

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Realizardespejesdefrmulas.
Resolverecuacionesdeprimergradoconunavariable.
Traducirenunciadosaexpresionesalgebraicas.
Resolversituacionesdelavidarealconecuacionesdeprimergradoenunavariable.
Resolveryaplicarecuacionescuadrticasensituacionesdelavidareal.
Representargraficamentelaecuacinlinealendosvariables.
Determinarlosinterceptos,pendienteyecuacindelarecta.
Solucionarsistemasdeecuacioneslinealescondosytresvariablesporlosmtodosalgebraicoy
geomtrico.
Aplicarlossistemaslinealesdedosytresvariablesparalaresolucindeproblemasdelavida
real.
TIEMPO:25horas.

EXPECTATIVASDELOGRO
Despejancualquiertipode
frmula.

Resuelvenecuacionesdeprimer
gradoenunavariable.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

DespejedeFrmulas.
9 Dadaunafrmuladespejanpara
Dadaunalistadefrmulasrealiza
unadeterminadavariable.
despejesparacualquiervariable
9 Realizanexperienciasenla
queselespida.
computadoraparaeldespejede
Facilitalaexploracinrpidade
frmulasencontraposicincuando
loscambiosenlasexpresiones
usalpizypapel.
matemticasconelsimple
9 Formarcrculosdeestudiopara
movimientodelratn,en
quelosalumnosmsavanzados
contraposicindeloquesucede
ayudenalosotros.
cuandoseutilizalpizypapel.
9 Formarcrculosdeestudioconlos
Impulsodelvalordela
alumnosmsavanzadospara
honestidadpersonal.
adelantaroprofundizarenlos
Fomentodeltrabajoenequipo
temasyqueluegoellosapoyena
Valoracindelusodelas
losotrosalumnos.
calculadorasycomputadores.

Valoracindelusodela

tecnologaenelaprendizajede

losprocesosmatemticos.

Valoracinyrelacindelas

matemticasconotrasciencias.

Promocindela
participacindesinteresada
eneltrabajodentroyfuera

delaula.

9 Dadaunalistadeecuacionesde
Ecuacionesdeprimergrado
primergradoenunavariable,

112

EXPECTATIVASDELOGRO

Traducenenunciadosa
expresionesalgebraicas.
Resuelvenproblemasdelavida
cotidianahaciendousodelas
ecuacioneslinealesenuna
variable.

Resuelvenecuacionesdesegundo
gradoenunavariable.
Aplicanlaecuacincuadrticaen
laresolucindeproblemasdela
vidareal.

Resuelvensistemasdeecuaciones
linealescondosytresvariables.

Hacenaplicacionesdelossistemas
deecuacioneslinealescondosy

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
conunavariable
Resuelveecuacionesdeprimer
gradoconunavariable.
Traduceenunciadosa
expresionesalgebraicas.
Resuelveecuacionesdeprimer
gradoconunavariableenla
solucindesituacionesdelavida
real.
Desarrollodelacapacidad
creadora.
Tomaconcienciadelosotrosy
establecerelacionesde
integracin.

Ecuacionesdesegundogradocon
unavariable
Resolucindeecuaciones
cuadrticaspordiferentes
mtodos:factorizacinoporla
frmulacuadrtica.
Aplicacindelasecuacionesde
segundogradoconunavariablea
lasolucindesituacionesdela
vidareal.
Fomentodeltrabajoenequipo.
Impulsodelaparticipacin
desinteresadadentroyfueradel
aula.
Valoracindelacapacidadde
reflexinyanlisisenla
matemticayenlosactosdela
vidacotidiana.
Valoracindelasmatemticasa
otrasmateriasyalmundoreal.

SistemasdeEcuacioneslineales
condosytresvariables.

Construccindelsistema

113

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

escritasdediferentesformaslas
resuelvenparabuscarelconjunto
solucin.
Dadounenunciadoen
palabraslotraducenauna
expresinalgebraica.
Aplicanlasecuacioneslinealesen
unavariablepararesolver
situacionesdemezclas,
proporciones,geometra,
numricas,otras.
Formarcrculosdeestudiopara
quelosalumnosmsavanzados
ayudenalosotros.
Formarcrculosdeestudioconlos
alumnosmsavanzadospara
adelantaroprofundizarenlos
temasyqueluegoellosapoyena
losotrosalumnos.

9 Calculanelconjuntosolucinde
unaecuacincuadrtica.
9 Listanunaseriedesituaciones
problemticasqueseresuelvancon
laecuacincuadrtica.
9 Formarcrculosdeestudiopara
quelosalumnosmsavanzados
ayudenalosotros.
9 Formarcrculosdeestudioconlos
alumnosmsavanzadospara
adelantaroprofundizarenlos
temasyqueluegoellosapoyena
losotrosalumnos.

9 Graficanpuntosenelplano
cartesiano.
9 Calculanlosinterceptosdeuna
ecuacinlinealparagraficarlaenel
planocartesiano.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO
tresvariablesenlaresolucinde
problemasrealesaotrasciencias.

9
decoordenadascartesianas.
Representacingrficamentede
laecuacinlinealendosvariables,
9
haciendousodesusinterceptos.
Identificacindelosparmetros
delapendienteeinterceptoconel
ejedelascoordenadasenlaforma 9
y=mx+ndelaecuacindela
recta.Reconociendoestos
parmetrosenlasrespectivas
grficas.
9
Anlisisdesituacionesy/o
fenmenosquesepuedenmodelar
utilizandolafuncinlineal.
Grficasenelplanoyelespacio
9
deecuacioneslinealescondosytres
variables.
9
Resolucindesistemasde
ecuacioneslinealescondosytres
variablesporelmtodoalgebraico.
9
Resolucindesistemasde
ecuacioneslinealescondosytres
variablesporelmtodogrfico.
Identificacindefenmenos
econmicos,fsicayotrasreaspara 9
aplicarlossistemasdeecuaciones
linealescondosytresvariablesenla
resolucindeproblemasdelavida 9
real.
Fomentodeltrabajoenequipo.
Promocindelsentidodela
responsabilidaddentroyfuera

delaula.

Desarrollodelacapacidad

creadora.
Tomadeconcienciadelosotros
yestablecerrelacionesde
comunicacin.
Fomentodelaautoestimay
valoracinpositiva.
Valoracindelasmatemticasa
otrasmateriasyalmundoreal.

114

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
Anlisisdependientesdela
ecuacindelarectapara
determinarsumonotona.
Identificanfenmenosdedemanda
yoferta,distanciarecorridaporun
objeto.
Calculanlosinterceptosdedoso
msecuacioneslinealescondoso
tresvariablesparagraficarlasenel
planocartesiano.
Calculanelconjuntosolucindeun
sistemadeecuacioneslinealescon
dosotresvariablesporelmtodo
algebraico.
Clasificanlossistemasdeacuerdo
alconjuntosolucin.
Graficansistemasenelplano
cartesianoparaidentificarsu
clasificacin.
Identificanfenmenosdedemanda
yoferta,distanciarecorridaporun
objetopararesolverlosusandolos
sistemasdeecuacioneslinealesen
dosotresvariables.
Formarcrculosdeestudiopara
quelosalumnosmsavanzados
ayudenalosotros.
Formarcrculosdeestudioconlos
alumnosmsavanzadospara
adelantaroprofundizarenlos
temasyqueluegoellosapoyena
losotrosalumnos.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Realizacin de despejes de distintos tipos de frmulas que se apliquen en fsica, qumica,


biologa,otras.
Resolucindediferentestiposdeecuacioneslinealesdeprimergradoconunavariable
Traducindeenunciadosliteralesaexpresionesalgebraicas.
Resolucinde situaciones de la vida real usando ecuaciones lineales de primergrado en una
variable.
Resolucinyaplicacindeecuacionescuadrticasensituacionesdelavidareal.
Representacingrficamentedelaecuacinlinealendosvariablesenelplanocartesiano.
Determinacindelosinterceptos,pendienteyecuacindelalnearecta.
Solucindesistemasdeecuacioneslinealescondosytresvariablesporelmtodoalgebraico.
Solucindesistemasdeecuacioneslinealescondosytresvariablesporelmtodogeomtrico.
Aplicacindelossistemaslinealesdedosytresvariablesparalaresolucindeproblemasdela
vidareal.
Observacin del trabajo diario asignado en el aula, registrando en el diario del profesor o
profesora.
Elaboracindeuninstrumentoporpartedelprofesoroprofesoraquedlaoportunidadalos
alumnasyalumnasdeevaluarseasmismosenlasactividadesenquehanparticipado,loque
lespermitirconocersuscapacidadesyvalorarsusesfuerzos.
Yporltimolaevaluacinsumativaconelfindecertificarellogrodecompetenciasysaberes
adquiridosporlosalumnosylasalumnas.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

MaterialesyEquipo:
Calculadoras.
Computadorasypaqueteseducativos.
Instrumentosdemedicin.
Guasdetrabajo.
EspacioFsico:reasoespaciosparalaexperimentacin.

Bibliografa:
C.E.Goodson1990.TrigonometraconAplicaciones.EditorialLimusa.Mxico.
J. Rodriguez y otros. 1997. Razonamiento matemtico. Fundamentos y aplicaciones.
InternacionalThomsonEditores.CiudadMxico.
Swokowski Cole.2002.lgebrayTrigonometraconGeometraAnaltica.Internacional
ThomsonEditores.CiudadMxico.
Dennis G. Zill 2000. lgebra y trigonometra con Geometra Analtica. Internacional
ThomsonEditores.CiudadMxico.

115

S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN

PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
DIADEHONDURAS PRAEMHO
O

PR
ROGRAMA
ASDEASIG
GNATURA
REA
ACURRICU
ULAR:MATTEMTICA
AS

ASIG
GNATURASSDE:MATEMTICAII

PROGRAMA DE APOYO
O A LA
ENSEANZA MEDIIA
DE HONDURAS

Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
116

SECRETARADEEDUCACIN

NOMBREDELAASIGNATURA:
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:

DATOSDEIDENTIFICACIN
MatemticaII.
Primero.
5Horas.

DESCRIPCINDELAASIGNATURA
En lo que se refiere a los bloques de contenido en Matemticas II se compone de dos componentes, el
primerodeellosdelgebraelcualtienecomofinalidadprepararalosalumnosylasalumnasenelestudio
formaldepropiedadesdelosnmerosreales,laformulacindeexpresiones,laresolucindeecuacionese
inecuaciones,elestudioformalyaprofundidaddelasfuncionespolinmicasdegradomayoroigualados,
las funciones racionales, las funciones exponencial y logartmica y las funciones seno y coseno; la otra
finalidad del estudio del lgebra es para que los alumnos y las alumnas adquieran conciencia de la
importancia de esta rama de la matemtica para plantear y resolver problemas de origen cientfico y
tecnolgico.

El otro componente que se refiere a la estadstica se centra en el estudio de la estadstica descriptiva


especficamenteenlarecoleccinyorganizacindedatos,representacingrficaysuinterpretacinyel
clculo de las medidas de tendencia central que servir a los alumnos y alumnas para desarrollar su
apreciacineinterpretacindeinformacinrecopiladadeeventosysucesosdelavidacotidiana.

PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURA
EnlaMatemticaIlosalumnosylasalumnashaniniciadoelestudiodellgebraconunaaproximacinal
conocimientodelasecuacionesyfuncioneslineales,ascomolasolucindesistemasdeecuaciones.Sobre
esta base se apoya la continuidad de est Matemtica II para el desarrollo de las competencias en el
tratamiento de ecuaciones y funciones polinmicas de grado mayor o igual a dos, funciones
trascendentalesyfuncionessenoycoseno.

Elestudiodellgebraesimportanteporqueofrecediversosmtodosparalaresolucindeproblemasyes
unaherramientamuyampliaquebrindatcnicasyestrategiasparatratarotrasramascientficasyparala
actividaddelasprofesionestcnicas,espreciso,entonces,abordarestatemticaparaquelosalumnosy
alumnas las desarrollen y manejen con destreza y en forma oportuna. El estudio de la estadstica les
brindarunatcnicaparalarecopilacin,organizacin,representacindedatosascomoparaelclculo
demedidasquelesresultarntilesparalatomadedecisionesenelambientetecnolgicoquelaborarn
ylespermitirllevaruncontrolmsadecuadodecalidadensusprocesos.

Contribuye esta matemtica al mejoramiento de las estructuras mentales y la adquisicin de aptitudes


para trascender el mbito matemtico, forma al alumno y la alumna en la resolucin de problemas,
buscando la armona y la belleza, una visin amplia y cientfica de la realidad y el desarrollo de la
creatividad.

117


COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURA
Al finalizar el programa de la Matemtica II los alumnos y alumnas del Bachillerato Tcnico Profesional
tendrncompetenciasen:

Resolverproblemasecuacioneseinecuacionesdegradomayoroigualados.
Desarrollarelconceptodefuncionesalgebraicas
Graficaryaplicarlasfuncionesdegradomayoroigualados.
Identificar,resolveryaplicarenlasolucindeproblemasdelavidareal,lossistemasnolineales
Graficar, resolver y aplicar funciones racionales, irracionales, valor absoluto, mayor entero y
seccionadaspararesolverproblemasdelavidareal.
Graficar,resolveryaplicarlasfuncionestrascendentalesenlasolucindeproblemasdelavidareal.
Graficar,resolveryaplicarlasfuncionessenoycosenoenlasolucindeproblemasdelavidareal.
Aplicarloselementosygraficarlascnicaspararesolversituacionesdelavidareal.
Aplicarlosconceptosestadsticosensituacionesdelavidareal.
Expresarmatemticamenteproblemasysolucionesasituacionesdelavidareal.
Plantear soluciones a problemticas de las diferentes reas curriculares donde se necesiten las
matemticas.

UNIDADESENQUESEDIVIDELAASIGNATURA
UNIDADI: FuncionesAlgebraicas.
UNIDADII FuncionesTrascendentales.
UNIDADIII: GeometraAnalticaPlana.
UNIDADIV: ConceptosBsicosdeEstadstica.

118

UNIDADI:FUNCIONESALGEBRAICAS

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Resolverecuacionespolinmicasdegradomayoroigualados.
Resolverinecuacionespolinmicasdegradomayoroigualados.
Identificarlascaractersticasdelasfuncionespolinmicas,racionales,irracionalesyespeciales
paraestablecersudefinicin.
Graficarfuncionespolinmicas,racionales,irracionalesyespeciales
Aplicarlasfuncionespolinmicas,racionales,irracionalesyespecialespararesolverproblemas
ensituacionescientficasytecnolgicas
TIEMPO:60Horas

EXPECTATIVASDELOGRO
Desarrollanladefinicinde
ecuacionespolinmicasde
gradomayoroigualados.

Resuelvenecuaciones
polinmicasdegradomayoro
igualados

Identificanlaspropiedadesde
losnmeroscomplejospara
encontrarlasolucinde
ecuacionescuadrticas.

Aplicanlasecuaciones
cuadrticaspararesolver
situacionesdelavidareal.

Identificanlasinecuacionesde
gradomayoroigualados.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Ecuacionespolinmicasdegrado
mayoroigualados.
DeterminacindeloscerosDeun
polinomio.
Establecimientodelasolucinde
ecuacionescuadrticasodegrado
mayorados.

Identificacindelaspropiedadesde
losnmeroscomplejos.

Clculodelasracescomplejasenla
resolucindeecuaciones
cuadrticas.
Resolucindeecuacionesconvalor
absoluto.

Utilizacindelasecuacionesde
gradomayoroigualadosparala
solucindesituacionescientfico
tecnolgicos.
Elaboracindeunalistafenmenos
delafsica,ingenierauotras
cienciasquesepuedenmodelar
conecuacionesdegradomayoro
igualados.
Valoracindelaimportanciadelas
ecuacionesdegradomayoroigual
adosparasolucionarproblemas
cientficostecnolgicos.

Enumeranysintetizanlas
caractersticasdelasecuaciones
polinmicasdegradomayoroigual
ados.
Escribenladefinicindelas
ecuacionespolinmicasdegrado
mayoroigualados.
Clasificanlaecuacionesdegrado
mayoroigualados.
Resuelvenecuacionespolinmicas
degradomayoroigualados,
ejemplo:
x2=5,x2+5x=0,x3+2x2x2=0,x4
3x2=1.
Resuelvenproblemasde
fenmenoscientficotecnolgicos
conlaaplicacindelasecuaciones
polinmicasdegradomayoroigual
ados.
Reflexionansobrelaaplicabilidad
delasecuacionespolinmicasde
gradomayoroigualadospara
resolverproblemascientficos
tecnolgicos.

119

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Encuentranlasolucin
algebraicadelasinecuaciones
degradomayoroigualados.

Encuentranlasolucingrfica
lasolucindelasinecuaciones
degradomayoroigualados.

Analizanygraficanfunciones
polinmicasdegradomayoro
igualados

Valoracindelaparticipacin
desinteresadaentrabajoen
equipo.

Inecuacionesdegradomayoroigual
ados.
Identificacindelascaractersticas
delasinecuacionesparaestablecer
suspropiedades.
Resolucindeinecuaciones
Cuadrticasydegradomayorados.
Resolucindeinecuacionescon
valorabsoluto.

Graficacinlasolucinde
inecuacionesdegradomayoroigual
ados.
Desarrollodelacapacidadde
reflexinyanlisisenlamatemtica
yenlosactosdelavidacotidiana.

Funcionespolinmicasdegrado
mayorquedos.
Aplicacindelalgoritmodela
divisindepolinomios.
Identificacindelascaractersticas
delasfuncionespolinmicasde
gradomayoroigualados.
Graficacindefuncionesdegrado
mayoroigualados.
Realizacinoperacionessobre
funciones
Determinacindelafuncininversa
delasfunciones.
Aplicacindelteorema
fundamentaldelalgebraa
polinomiosconcoeficientesrealeso
complejos.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Identificanyenumeranlas

Realizandivisionesentre
polinomios

Identificanlascaractersticasde

120

caractersticasypropiedadesde
lasinecuacionesdegradomayoro
igualados.
Resuelveninecuaciones
cuadrticasydegradomayora
dos.
Resuelveninecuacionesconvalor
absoluto.
Graficanlasolucinde
inecuacionesdegradomayoro
igualados.
Discutenyreflexionansobrela
capacidaddeanlisisquese
desarrollaconelestudiodela
matemticaysuaplicabilidaden
susactosdelavidacotidiana.

lasfuncionespolinmicasdegrado
mayoroigualados.
Reconocenelsistemade
coordenadascartesianaspara
ubicarlospuntosimportantesde
lasgrficas.
Dibujangrficasdefunciones
polinmicasdegradomayoro
igualados.
Realizanoperacionesdefunciones.
Encuentranlainversadefunciones
polinmicas.
Enuncianelteoremafundamental
delAlgebra.
Aplicanelteoremafundamental
delAlgebra.
Utilizarlascalculadorasy/o
computadoraspararealizarlas
graficasdefuncionesms
complicadas

EXPECTATIVASDELOGRO

GraficanFuncionesracionales

Graficanfuncionesespeciales

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Funcionesracionales
Identificacindelascaractersticas
delasfuncionesracionalespara
definirlas.
Graficacindefunciones
racionales.
- Modelacinfenmenoscientficos
otecnolgicosatravsdelas
funcionesracionales.

Funcionesespeciales
Identificacindelascaractersticas
delasfuncionesvalorabsoluto,
mayorenteroyseccionadas,para
establecersudefinicin.
Graficacindelasfuncionesvalor
absoluto,mayorenteroy
seccionada.
Apreciacindelautilidaddelas
graficasdefuncionesracionales

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Identificanlascaractersticasdelas
funcionesracionales
Dibujangrficasdefunciones
racionales.
Identificanfenmenoscientficos
tecnolgicosquesepueden
modelarconfuncionesracionales.
Utilizarlascalculadorasy/o
computadoraspararealizarlas
graficasdefuncionesms
complicadas

Discutensobrelascaractersticas
delafuncinvalorabsoluto
Dibujanlagrficadelafuncin
valorabsoluto,mayorenteroy
seccionadas.
Reconocenlaimportanciadela
participacindesinteresadaenel
trabajodentroyfueradelaula.

ACTIVIDADESDEEVALUACIN:

1. Implementarenclasessituacionesenlasqueelalumnoyalumnatenganunpapelactivo,
que les permita participar, actuar, debatir, sintetizar, aplicar soluciones conocidas a
nuevassituaciones.
2. Ofrecer a los alumnos y a las alumnas materiales que les ayuden a representar sus
propuestas de solucin a determinadas situaciones problemticas y comprobar as los
resultados.
3. Cuestionarios con preguntas orales y por escrito sobre los conceptos, con actividades
similaresalasdesarrolladas.
4. Revisindelcuadernodelalumnoylaalumna,teniendoencuentalapresentacin,aseo.
orden,recoleccindedatosylaexposicindeltrabajodesarrollado.
5. Observacindeltrabajodiarioasignadoenelaula,registrandoeneldiariodelprofesoro
profesora.
6. Elaboracindeuninstrumentoporpartedelprofesoroprofesoraquedelaoportunidad
a los alumnas y alumnas de evaluarse a si mismos en las actividades en que han
participado,loquelespermitirconocersuscapacidadesyvalorarsusesfuerzos.
7. Y por ltimo la evaluacin sumativa que consiste en un recuento final con el fin de
certificarellogrodecompetenciasysaberesadquiridosporlosalumnosylasalumnas.
121

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Reglas.
Papelcuadriculado.
Instrumentosdemedicin.
Librosdelgebraparelnivelmedio.
Calculadorasquepuedengraficar.
Computadoras(Programasparagraficar).

Bibliografa
C.E.Goodson:TrigonometraconAplicaciones.EditorialPrenticeHall.U.S.A.2005.
SwokowskiCole:lgebrayTrigonometraconGeometraAnaltica.GrupoEditorial
Iberoamrica.Mxico.2003.
DennisG.Zill,JackelineM.Dewar:AlgebrayTrigonometra.McGrawHill.Mxico.2001.
Dubn,Ral:TrigonometrayGeometraAnaltica.EditorialUPNFM.Tegucigalpa.2005.

122

UNIDADII:FUNCIONESTRASCENDENTALES

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Identificarlascaractersticasdelasfuncionesexponencialesparaestablecersudefinicin.
Identificarlaspropiedadesdelafuncinexponencial.
Graficarfuncionesexponenciales.
Aplicarlasfuncionesexponencialesenlaresolucindeproblemasdelavidareal.
Identificarlascaractersticasdelasfuncioneslogartmicasparaestablecersudefinicin.
Identificarlaspropiedadesdelafuncinlogartmica.
Graficarfuncioneslogartmicas.
Aplicarlasfuncioneslogartmicasenlaresolucindeproblemasdelavidareal.
Identificarlaspropiedadesdelafuncinsenoycoseno.
Graficarfuncionessenoycoseno.
TIEMPO:20Horas.

EXPECTATIVASDELOGRO

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

Identificanlascaractersticasde
lasfuncionesexponenciales
paraestablecersudefinicin.

Identificanlaspropiedadesde
lafuncinexponencial.

Graficanfunciones
exponenciales.

Aplicanlasfunciones
exponencialesenlaresolucin
deproblemasdelavidareal.

Identificanlascaractersticasde
lafuncinlogartmicapara
establecersudefinicin.

Funcionesexponenciales
Aplicacindelasleyesde
exponentesparatodoslos
exponentesreales.
Identificacindelascaractersticas
deunafuncinexponencialpara
establecersudefinicin.
Identificacindelaspropiedadesde
lasfuncionesexponenciales.
Graficacindefunciones
exponenciales.
Aplicacindelafuncinexponencial
pararesolverproblemascientficos
ytecnolgicos.
Apreciacindeldesarrollodelas
matemticascomounproceso
cambianteydinmico,
ntimamenterelacionadoconotras
ramasdelsaber,mostrandouna
actitudflexibleyabiertaantelas
opinionesdelosdemsenlosactos
delavidacotidiana

Funcioneslogartmicas
Reformulacindelasleyesde
exponentescomoleyes
logartmicas.

123

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

- Enumeranlasleyesdelos
exponentesparatodoslosnmeros
reales.
- dentificanlascaractersticasdelas
funcionesexponenciales.
- Establecenladefinicindelas
funcionesexponenciales.

- Dibujanlagrficadelas
exponenciales.

- Identificansituaciones
problemticasdelacienciayla
tecnologaqueseresuelvencon
funcionesexponenciales.
- Planteanyresuelvenproblemasde
lacienciaylatecnologacon
aplicacionesdelafuncin
exponencial.

- Reconoceneldesarrollohistrico
delasmatemticasycmoseliga
ntimamenteconotrasramasdela
ciencia.

EXPECTATIVASDELOGRO

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

Identificanlaspropiedadesde
lafuncinlogartmica.

Graficanfunciones
logartmicas.

Aplicanlasfunciones
logartmicasenlaresolucinde
problemasdelavidareal.

Identificacindelascaractersticas
delasfuncioneslogartmicas.
Graficacindefunciones
logartmicas.
Identificacindeloslogaritmos
comunesynaturales.
Utilizacindelacalculadorapara
encontrarlogaritmoscomunesy
naturales.
Aplicacindelafuncinexponencial
pararesolverproblemascientficos
ytecnolgicos
Abordajeconmentalidadabierta
delosproblemasquelacontinua
evolucincientficaytecnolgica
planteaalasociedad,dominando
ellenguajematemticonecesario

Enumeranlaspropiedadesdela Funcionessenoycoseno
Identificacindelascaractersticas
funcinsenoycoseno.
delafuncinsenoparaestablecer
sudefinicin.

Graficacindelafuncinseno.
Graficanfuncionessenoy
Identificacindelascaractersticas
coseno.
delafuncincosenoparaestablecer
sudefinicin.

Graficacindelafuncincoseno.
Impulsarlaparticipacin
desinteresadadentroyfueradel
aula

124

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
- Utilizarlascalculadorasy/o
computadoraspararealizarlas
graficasdefuncionesms
complicadas.
Reformulanlasleyesdelos
exponentescomoleyes
logartmicasparatodoslos
nmerosreales.
Identificanlascaractersticasde
lasfuncioneslogartmicas.
Establecenladefinicindelas
funcioneslogartmicas.
Dibujanlagrficadelasfunciones
logartmicas.
Identificansituaciones
problemticasdelacienciayla
tecnologaqueseresuelvencon
funcioneslogartmicas.
Planteanyresuelvenproblemas
delacienciaylatecnologacon
aplicacionesdelafuncin
logartmica.
- Utilizarlascalculadorasy/o
computadoraspararealizarlas
grficasdefuncionesms
complicadas

- Enumeranlascaractersticasdela
funcinseno.

- Graficanlafuncinseno.
- Enumeranlascaractersticasdela
funcincoseno.

- Graficanlafuncincoseno.

ACTIVIDADESDEEVALUACIN:

Implementarenclasessituacionesenlasqueelalumnoyalumnatenganunpapelactivo,que
les permita participar, actuar, debatir, sintetizar, aplicar soluciones conocidas a nuevas
situaciones.
Ofreceralosalumnosyalasalumnasmaterialesquelesayudenarepresentarsuspropuestas
desolucinadeterminadassituacionesproblemticasycomprobaraslosresultados.
Cuestionariosconpreguntasoralesyporescritosobrelosconceptos,conactividadessimilaresa
lasdesarrolladas.
Revisindelcuadernodelalumnoylaalumna,teniendoencuentalapresentacin,aseo.orden,
recoleccindedatosylaexposicindeltrabajodesarrollado.
Observacin del trabajo diario asignado en el aula, registrando en el diario del profesor o
profesora.
Elaboracindeuninstrumentoporpartedelprofesoroprofesoraquedlaoportunidadalos
alumnasyalumnasdeevaluarseasmismosenlasactividadesenquehanparticipado,loque
lespermitirconocersuscapacidadesyvalorarsusesfuerzos.
Aplicacindelaevaluacinsumativaconelfindecertificarellogrodecompetenciasysaberes
adquiridosporlosalumnosylasalumnas.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Reglas.
Papelcuadriculado.
Instrumentosdemedicin.
Librosdelgebraparaelnivelmedio.
5CalculadorasGraficadoras.
6Computadoras(Programasparagraficar).

Bibliografa
C.E.Goodson:TrigonometraconAplicaciones.EditorialPrenticeHall.U.S.A.2005.
Swokowski Cole: lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Grupo Editorial
Iberoamrica.Mxico.2003.
DennisG.Zill,JackelineM.Dewar:AlgebrayTrigonometra.McGrawHill.Mxico.2001.
Dubn,Ral:TrigonometrayGeometraAnaltica.EditorialUPNFM.Tegucigalpa.2005.

125

UNIDADIII:GEOMETRAANALTICAPLANA

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Identificarlaspropiedadesdelaparbolaparaencontrarsuecuacin.
Aplicarlaparbolaenlaresolucindeproblemasdelavidareal.
Identificarlascaractersticasdelaelipseparaencontrarsuecuacin.
Aplicarlaelipseenlaresolucindeproblemasdelavidareal.
Identificarlascaractersticasdelahiprbolaparaencontrarsuecuacin.
Aplicarlahiprbolaenlaresolucindeproblemasdelavidareal.
Identificarlascaractersticasdelacircunferenciaparaencontrarsuecuacin.
Aplicarlacircunferenciaenlaresolucindeproblemasdelavidareal.
TIEMPO:20Horas.

EXPECTATIVASDELOGRO

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Identificanlaspropiedadesdela
parbolaparaencontrarsu
ecuacin.

Aplicanlaparbolaenla
resolucindeproblemasdela
vidareal.

Identificanlaspropiedadesdela
elipseparaencontrarsu
ecuacin.

Aplicanlaelipseenlaresolucin
deproblemasdelavidareal.

Laparbola.
Identificacindelascaractersticas
delaparbolaparaestablecersu
ecuacin.
Clculodelvrtice,foco,ladirectriz
yelejedelaparbola.
Determinacindelaecuacindela
parbolaapartirdesuselementos.
Aplicacindelaecuacindela
parbolapararesolverproblemas
cientficosytecnolgicos.
Valoracindelaimportanciadela
ecuacindelaparbolapara
solucionarproblemascientficoso
tecnolgicos.

LaElipse
Identificacindelascaractersticas
delaelipseparadefinirsu
ecuacin.
Clculodelosvrtices,losfocosyel
centrodelaelipse.
Determinacindelaecuacindela
elipse.
Aplicacindelaecuacindela
elipsepararesolverproblemasde
cientficosytecnolgicos.
Valoracindelaimportanciadela
ecuacindelaparbolapara
solucionarproblemascientficoso
tecnolgicos.

- Reconocenlascaractersticasy
elementosdelaparbola.
- Establecenlaecuacindela
parbola.
- Calculanelvrtice,elfocoyeleje
delaparbola.
- Determinanlaecuacindela
parbolaapartirdelvrtice,elfoco
ysueje.
- Identificanfenmenosdelafsica,
ingenierauotrascienciasquese
puedenmodelarconlaecuacinde
laparbola.

- Reconocenlascaractersticasy
elementosdelaelipse.
- Establecenlaecuacindelaelipse.
- Calculanlosvrtices,losfocosyel
centrodelaelipse.
- Determinanlaecuacindelaelipse
apartirdelosvrtices,losfocosy
sucentro.
- Identificanfenmenosdelafsica,
ingenierauotrascienciasquese
puedenmodelarconlaecuacinde
laelipse.

126

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Identificanlaspropiedadesdela
Hiprbolaparaencontrarsu
ecuacin.

AplicanlaHiprbolaenla
resolucindeproblemasdela
vidareal.

Identificanlaspropiedadesdela
circunferenciaparaencontrarsu
ecuacin.

Aplicanlacircunferenciaenla
resolucindeproblemasdela
vidareal.

LaHiprbola.
Identificacindelascaractersticas
delaHiprbolaparaestablecersu
ecuacin.
Clculodelcentro,losfocos,los
vrticesylasasntotasdela
hiprbola.
Determinacindelaecuacindela
hiprbolaapartirdesuselementos.
Aplicacindelaecuacindela
hiprbolapararesolverproblemas
decientficosytecnolgicos.
- Valoracindelaimportanciadela
ecuacindelahiprbolapara
solucionarproblemascientficoso
tecnolgicos.

LaCircunferencia
Identificacindelascaractersticas
delacircunferenciaparadefinirsu
ecuacin.
Clculodelcentroyelradiodela
circunferencia.
Determinacinlaecuacindela
circunferencia.
Aplicacindelaecuacindela
circunferenciapararesolver
problemasdecientficosy
tecnolgicos.
Valoracinlaimportanciadela
ecuacindelacircunferenciapara
solucionarproblemascientficoso
tecnolgicos.

127

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

1. Reconocenlascaractersticasy
elementosdelahiprbola.
2. Establecenlaecuacindela
hiprbola.
3. Calculanelcentro,losfocos,los
vrticesylasasntotasdela
hiprbola.
4. Determinanlaecuacindela
hiprbolaapartirdelcentro,los
focos,losvrticesylasasntotasde
lahiprbola.
5. Identificanfenmenosdelafsica,
ingenierauotrascienciasquese
puedenmodelarconlaecuacinde
lahiprbola.

Reconocenlascaractersticasy
elementosdelacircunferencia.
Establecenlaecuacindela
circunferencia.
Calculanelcentroyelradiodela
circunferencia.
Determinanlaecuacindela
circunferenciaapartirdelos
vrtices,losfocosysucentro.
Identificanfenmenosdelafsica,
ingenierauotrascienciasquese
puedenmodelarconlaecuacinde
lacircunferencia.

ACTIVIDADESDEEVALUACIN:

Implementarenclasessituacionesenlasqueelalumnoyalumnatenganunpapelactivo,que
les permita participar, actuar, debatir, sintetizar, aplicar soluciones conocidas a nuevas
situaciones.
Ofreceralosalumnosyalasalumnasmaterialesquelesayudenarepresentarsuspropuestas
desolucinadeterminadassituacionesproblemticasycomprobaraslosresultados.
Cuestionariosconpreguntasoralesyporescritosobrelosconceptos,conactividadessimilares
alasdesarrolladas.
Revisin del cuaderno del alumno y la alumna, teniendo en cuenta la presentacin, aseo.
orden,recoleccindedatosylaexposicindeltrabajodesarrollado.
Observacin del trabajo diario asignado en el aula, registrando en el diario del profesor o
profesora.
Elaboracindeuninstrumentoporpartedelprofesoroprofesoraquedlaoportunidadalos
alumnasyalumnasdeevaluarseasmismosenlasactividadesenquehanparticipado,loque
lespermitirconocersuscapacidadesyvalorarsusesfuerzos.
Aplicacindelaevaluacinsumativaconelfindecertificarellogrodecompetenciasysaberes
adquiridosporlosalumnosylasalumnas.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Materiales
Reglas.
Papelcuadriculado.
Calculadoras.
Librosdelgebraparaelnivelmedio.
Computadora.

Bibliografarecomendada:
CC.E.Goodson:TrigonometraconAplicaciones.EditorialPrenticeHall.U.S.A.2005.
SwokowskCole:lgebrayTrigonometraconGeometraAnaltica.GrupoEditorialIberoamrica.
Mxico.2003.
DennisG.Zill,JackelineM.Dewar:AlgebrayTrigonometra.McGrawHill.Mxico.2001.
Dubn,Ral:TrigonometrayGeometraAnaltica.EditorialUPNFM.Tegucigalpa.2005.

128

UNIDADIV:CONCEPTOSBSICOSDEESTADSTICA

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Desarrollarlosconceptosdeestadstica,poblacinymuestra.
Recolectaryorganizardatosestadsticos.
Interpretarycomunicarinformacinpresentadaentablasygrficos.
Calcularlasmedidasdetendenciacentraldedatosenfrecuenciasimpleyagrupada.
Calcularlasmedidasdedispersinparadatosenfrecuenciasimpleyagrupada.
Valorarlaimportanciadelaestadsticaenlarealidad.
TIEMPO:20Horas.

EXPECTATIVASDELOGRO

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

Explicanlosconceptos
estadsticos.

Clasifican,mediante
instrumentossencillosdatos
estadsticos.

Elaborantablasygrficas
sencillascondatosextradosde
suentorno.

Interpretanycomunican
informacinestadstica
organizadaentablasygrficos
sencillos.

Estadstica,poblacinymuestra
Explicalosconceptosde
estadstica,poblacin,muestra,
variablesydatos.

RegistrodeDatos
Valoracindeltrabajoenequipo
pararecolectaryorganizardatos.
Valoracindelosmaterialesdel
entornocomoherramientapara
recolectardatos.
Elaboracinyutilizacinde
instrumentossencillospara
recolectardatos.
Recoleccinyclasificacindatosen
suambiente.

Organizacinyrepresentacinde
datos.
Identificacindelaspartes
esencialesdeunatabla.
Identificacindelosdistintostiposy
lascaractersticasdelosgrficos
estadsticos.
Elaboracintablasygrficasque
representanlosdatosrecolectados.
Apreciacindelosmodelos
estadsticosparaorganizary
representardatos.

Extraccindeinformacin
Recoleccindeinformacin
presentadaentablasygrficasen
suentorno.

129

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Explicanensuspropiaspalabras
losconceptosdeestadstica,
poblacin,muestra,variabley
datos.

Elaboranencuestassencillas.
Recolectandatosacercade
situacionesdesuentorno.

Clasificanlosdatosrecolectados.
Valoraneltrabajorealizadoen
equipo.

- Identificanloselementosbsicos
queconformanunatabla.
- Identificanlostiposdegrficos
bsicos
- Elaborantablasygrficos.
- Discutensobrelaaparienciay
funcionalidaddelastablasy
grficospararepresentardatos
estadsticos.
- Usarlosprogramasdela
computadoraparaelaborar
diferentesgrficosestadsticos.
- Identificanyrecolectantablasy
grficosconteniendodatos
estadsticos.
- AnalizanydescribenInformacina
partirdetablasygrficosque

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Descripcindeinformacinquese
encuentraorganizadaentablasy
grficos.
Interpretacinycomunicacinde
informacinestadsticapresenteen
tablasygrficosestadsticos.
Apreciacindelaimportanciadela
formadepresentacindedatos
estadsticos.

Medidasdetendenciacentral
Elaboracindedistribucionesde
frecuencia.
Clculodelosvaloresdelamedia
medianaymodaparadatosen
frecuenciasimpleyagrupada

Calculanlasmedidasde
tendenciacentral.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
contienendatosestadsticos.
- Interpretanycomunicanla
informacinpresentadaentablasy
grficossencillos.
- Aprecianlaimportanciadela
formadepresentacindedatos
estadsticos.

- Elaborantablaspararepresentar
datosenfrecuenciasimpley
agrupada.
- Calculanlamedia,medianay
modadedatosenfrecuencia
simpleyagrupada.

ACTIVIDADESDEEVALUACIN:

Implementarenclasessituacionesenlasqueelalumnoyalumnatenganunpapelactivo,que
les permita participar, actuar, debatir, sintetizar, aplicar soluciones conocidas a nuevas
situaciones.
Ofreceralosalumnosyalasalumnasmaterialesquelesayudenarepresentarsuspropuestas
desolucinadeterminadassituacionesproblemticasycomprobaraslosresultados.
Cuestionariosconpreguntasoralesyporescritosobrelosconceptos,conactividadessimilares
alasdesarrolladas.
Revisin del cuaderno del alumno y la alumna, teniendo en cuenta la presentacin, aseo.
orden,recoleccindedatosylaexposicindeltrabajodesarrollado.
Observacin del trabajo diario asignado en el aula, registrando en el diario del profesor o
profesora.
Elaboracindeuninstrumentoporpartedelprofesoroprofesoraquedlaoportunidadalos
alumnasyalumnasdeevaluarseasmismosenlasactividadesenquehanparticipado,loque
lespermitirconocersuscapacidadesyvalorarsusesfuerzos.
Aplicacindelaevaluacinsumativaconelfindecertificarellogrodecompetenciasysaberes
adquiridosporlosalumnosylasalumnas.

130

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Materiales:
Reglas.
Papelcuadriculado.
Instrumentosdemedicin.
Calculadoras.
ComputadorasyPaqueteseducativos.

Bibliografapertinente:
HoracioReyesNez:EstadsticaAplicada.EditorialUPNFM.Honduras.2006.
Dubn,Ral;NezBaltasar:EstadsticaAplicada.EditorialUPNFM.

131

SECRETARADEEDUCACIN

PROGRAMADEAPOYOALAENSEANZA
MEDIADEHONDURASPRAEMHO

PROGRAMASDEASIGNATURA
REACURRICULARDE:CIENCIASNATURALES

ASIGNATURA:FSICAI

PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegucigalpa,M.D.C.,Honduras,C.A.Noviembrede2007
132

SECRETARADEEDUCACIN

NOMBREDELAASIGNATURA:
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:

DATOSDEIDENTIFICACIN
FsicaI.
Primero.
5 horas, distribuidas en clases tericas y prcticas de
laboratorio.

DESCRIPCINDELAASIGNATURA
La asignatura Fsica I, es el primero de tres cursos de Fsica incluidos en el Plan de Formacin del
Bachillerato Tcnico Profesional Industrial. Su incorporacin al Plan, obedece a la necesidad de formar
ciudadanoscapacesdecomprenderlosfenmenosnaturalesylastransformacionesdelentornoproducto
delaactividadhumana;decontribuiraldesarrollodelpasmediantelasolucindeproblemasdecarcter
cientficotecnolgico.

Estecursotratadelosfundamentosbsicosdelateoradelamedicinydelestudiodelmovimientodela
partculaalolargodeunalnearectaysiguiendounatrayectoriacurvacontenidaenunplano.

La importancia de la Fsica I en la formacin profesional radica en sus aportes cientficos, mtodos y


procedimientos, que facilitan la adquisicin de nuevos conocimientos y la resolucin de problemas,
desarrollandoalavez,habilidades,actitudesyhbitosquelepermitenalindividuoadaptarsealoscambios
tecnolgicosqueseproduceneinsertarseconxitoenelprocesodeglobalizacin.

LaFsicaIenelBachilleratoTcnicoProfesionalIndustrial,contribuyeaqueelalumnoylaalumnalogren
una formacin humanstica, cientfica y tcnica, que lo conduce a actuar de forma responsable en la
manipulacindeequipodelaboratorioparaefectuarmedidasdecantidadesasociadasalmovimientodela
partcula,acomunicar,enformaoralyescrita,losresultadosdeactividadesexperimentalesydeconsultas
bibliogrficas relacionados con procesos fsicos y tcnicos que la permiten resolver problemas tanto de
carcteracadmicocomodelavidadiaria,aplicandolosconocimientos,mtodosyprocedimientosquele
proporciona la asignatura, igualmente le permite actuar con responsabilidad, honradez y actitud crtica
frenteasituacionesquesurgenensuactividaddiaria.

COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURA
ElegresadoylaegresadadelBachilleratoTcnicoprofesionalIndustrial,atravsdelaasignaturadeFsica
I,demuestrasercompetentepara:
1. Aplicarelmtodocientficoenlasolucindeproblemasyparalaadquisicindeconocimientos.
2. Describirlarelacinexistenteentreeldesarrollocientfico,tcnicoysocial.
3. Ejemplificarelpapeldelarevolucincientficotecnolgicoeneldesarrollodelasociedad.
4. Valorar el papel de las ciencias y sus mtodos de investigacin en el rechazo de supersticiones y
actitudesanticientficas.
5. Elaborarinformestcnicosdeactividadesrealizadasenellaboratorioyeneltaller,cumpliendoconla
exigenciadelaorganizacinydisciplinaeneltrabajo
6. Reconocer la necesidad de desarrollar habilidades, de adquirir conocimientos y hbitos, para la
solucin de problemas de la vida diaria y socioeconmicos del pas valorando la importancia del
trabajocientfico.
7. UtilizarelSistemaInternacionaldeUnidadesencorrespondenciaconlasdisposicionesestablecidasen
lasleyesdelEstadoHondureo.

133

COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURA
8. Aplicar los conocimientos relacionados con la teora de la medicin en la solucin de problemas
prcticos.
9. Establecer diferencias entre las cantidades escalares y vectoriales, describiendo sus caractersticas,
indicandoqueambospuedenrepresentarcantidadesfsicas,operandoconellas,yenelcasoparticular
delosvectores,utilizandolosmtodosgrficoyanaltico.
10. Clasificar, caracterizar y explicar los fenmenos asociados al movimiento desde una perspectiva
cinemtica,precisandolascondicionesenqueocurren.
11. Identificar los conceptos esenciales que le permiten analizar, interpretar y explicar la cinemtica del
movimientodelapartcula.
12. Aplicar las ecuaciones de la cinemtica considerando las caractersticas propias de los movimientos
rectilneo uniforme, uniformemente acelerado y circular uniforme de la partcula, en la solucin de
problemasprcticos.
13. Argumentar,sobrelabasedelavivenciaexperimental,lavalidezylaslimitacionesdelasecuaciones
bsicasdelacinemtica.

UNIDADESENQUESEDIVIDELAASIGNATURA
UNIDADI:
Medicioneseincertidumbres.
UNIDADII
Cinemticaenunadimensin.
UNIDADIII: Cinemticaendosdimensiones.

134

UNIDADI:MEDICIONESEINCERTIDUMBRES

COMPETENCIASDELAUNIDAD
AlfinalizarlaUnidadIdelprogramadeFsicaI,elylaestudianteserncompetentespara:

1. Valorar crticamente el papel desempeado por la medicin en el desarrollo social y


especficamenteeneldesarrollocientficotcnico,estableciendoalavezloshechoshistricos
quedieronorigenalSistemaInternacionaldeUnidades.
2. Efectuar Mediciones de cantidades fsicas expresando el resultado en unidades del Sistema
InternacionaldeUnidades.
3. Realizar mediciones directas e indirectas, expresando el resultado como un intervalo de
valoresyconelnmerocorrectodecifrassignificativas.
4. Graficar una coleccin de datos experimentales (parejas ordenados) en un sistema de
referenciaortogonal.
5. Aplicar los mtodos de: Regresin lineal, Regresin cuadrtica y Linealizacin a una grafica
elaboradaapartirdeunacoleccindedatosexperimentales(parejasordenados).
6. Elaborar informes escritos de actividades experimentales, atendiendo los requerimientos de
puntualidad,orden,limpiezayhonradez.
TIEMPO:30horasclase.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO
Argumentansobrela
importanciadelaFsicaysu
relacinconeldesarrollodela
sociedadlatcnicayla
tecnologa.

Valorancrticamente,elpapel
desempeadoporlamedicin
eneldesarrollosocialy
especficamenteenel
desarrollocientficotcnico.

Explicansobrelabasedelos
hechoshistricos,lascausas
quedieronorigenalSistema
InternacionaldeUnidades.

LaFsicaysuimportancia.
Lacertezaenlasparticipaciones.
Valoracindelasopiniones.

Lamedicineneldesarrollosocial,
cientficoytcnico.
Elaboracindeensayos.

OrigendelSistemaInternacionalde
Unidades.
Elaboracinderesmenesescritos
Valoracindelasopiniones.
Consultadelibrosdetexto.
Disposicinencompartirlacitade
fuentesdeconsulta.
Responsabilidadeneltrabajoen
equipo.

135

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
Identifican,partiendodeunadiscusin
participativa,situacionesdelavidadiaria
enlascualeslosconocimientosdeFsica
lessirvenparadescribirfenmenosy
entenderlasrelacionesentrelaFsicayla
tecnologa.

Elaboranunensayosobreelorigeny
desarrollodelamedicinalolargodela
historiadelahumanidaddestacandola
presenciadelamedicinencasitodaslas
actividadeshumanas.

Seorganizanenpequeosgrupospara
obtenerinformacinenlibroso
documentosdehistoriadelacienciay
exponersobreeldesarrollodelas
unidadesdemedicinalolargodela
humanidad,subdividindolaenetapas
quepuedenirdesdeelusodelos
nombresdelaspartesdelcuerpo
humano,pasandoporladefinicinde
unidadessistemticas,hastallegara
establecerlascausasquedieronorigenal

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Reconocenlascantidades
bsicas,delSistema
InternacionaldeUnidades.

Localizanenfuentes
bibliogrficas,lasdefiniciones
actualesdelospatronesde
medidaparalascantidades
bsicasdelSistema
InternacionaldeUnidades:
longitud,masaytiempo.

Enuncianelconceptode
cantidadderivada,segnla
definicinpublicadaenlibros
detexto.
Exponenlasrazonesdela
utilizacindelSistema
InternacionaldeUnidadesen
Honduras,tomandocomo
baselasdisposiciones
establecidasenlasLeyesdel
EstadoHondureo.

Explicanlarelacinexistente
entrelamedicinyla
experimentacin.

Enuncianelconceptode
medicindestacandolas
caractersticasdelproceso.

CantidadesbsicasdelSistema
InternacionaldeUnidades.
Consultadelibrosdetexto.
Disposicinencompartirlacitade
fuentesdeconsulta.

Lospatronesparalongitud,masa,y
tiempo
Consultadelibrosdetextoy
expertos.
Citacindeexpertosydefuentes
deconsulta.

Cantidadderivada.
Consultadelibrosdetexto.
Disposicinencompartirlacitade
fuentesdeconsulta.

ElSistemaInternacionalde
UnidadesenHonduras.
ConsultadeLaGaceta.
Estrategiasparaeltrabajoen
equipo.

Disposicinencompartirlacitade
fuentesdeconsulta.
Respetoalasleyes.

Medicinyexperimentacin.
Anlisiscomparativo.
Valoracincrtica.

136

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
establecimientodelactualSistema
InternacionaldeUnidades.

InvestiganenlibrosdetextodeFsica,el
nombre,launidadyelsmbolodelas
cantidadesbsicasdelSistema
InternacionaldeUnidades.
Exponeninformacinobtenidadelibros,
diccionarios,textoscientficosuotros
documentosyexpertoseneltemasobre
laevolucinylasdefinicionesactualesde
lalongitud,masaytiempo.

Analizanlaprocedenciadelasunidades
derea,volumenydedensidadpara
establecerlaexistenciaydefinicinde
cantidadesderivadas.

Conocenatravsdeunalectura
razonada,eldecretoNo.39emitidoporla
AsambleaNacionalConstituyenteel11
demayode1895ypublicadoenLa
GacetaNo.1188del1dejuniodelmismo
ao,quedisponequeelEstadoaceptala
utilizacindelSistemaInternacionalde
Unidadesypreparanunadivulgacin
escritaparalacomunidadeducativa.

Reflexionanacercadelaimportanciade
proporcionarinformacincuantitativa
paradivulgarresultadosexperimentales.

Elaboranunlistadodepasosquedeben
ejecutarsepararealizarunamedicin
entreloscualessehandeidentificar:
seleccindelinstrumentodemedicin,la
escalayunidaddemedidaautilizar,el
procedimientodemedicin,entreotros.

Desarrollanunexperimentoqueimplique
lamedicindelvolumendeunaesfera,
uncubo,utilizandolossiguientes

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Explicanenquconsistenlos
procesosdemedicindirecta
eindirecta.

Identifican,apartirdela
expresindeunamedida,el
valorcentralysu
incertidumbreabsoluta,
precisandoenlaimportancia
decadaunadeestas
cantidades.

Juzganlacalidaddeuna
medidaconbaseensu
incertidumbreporcentual.

Determinanlaincertidumbre
absolutainstrumental,para
losinstrumentossiguientes:
reglamtrica,balanzade
pesasmviles,piederey,reloj
mecnicooelectrnico,
dinammetroytransportador.

Destacanloselementos
fundamentalesquedefinenel
conceptodecifras
significativas.

Determinanelvalorcentraly
laincertidumbreabsolutade
unaseriedemedidasno
repetitivasefectuadasauna
mismacantidad.

Ejemplificanalgunoscasosen
loscualeslaincertidumbre
absolutadeunamedidaes

Medicin.
Anlisisysntesis.
Disposicinparaasumirunaactitud
cientfica.

Medicindirectaeindirecta.
Usodeinstrumentos.
Operacionesdeclculo.
Usoadecuadodelequipoydel
espaciofsico.
Realizacindetrabajos
meticulosos.

Valorcentraleincertidumbre
absoluta.
Interpretacinyreconocimiento.

Precisindeunamedida.
Operacionesdeclculo.
Anlisiscomparativo.

Incertidumbreinstrumental
Observacinyclculo

Cifrassignificativas.
Anlisiseinterpretacin.
Aplicacindeconceptos.

Valorcentraleincertidumbre
absolutaenmedidasaleatorias.
Usodeinstrumentos.
Operacionesdeclculo.
Trabajocolaborativo.
Incertidumbreabsolutaacriterio
delinvestigador.
Usodeinstrumentos.

137

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
mtodos:(a)introducindoladentrode
uncilindrograduadoy(b)calculndolo
.conbaseenlamedicindeldimetro.
(c)ycalculandoelvolumendelcubo.

Identificanelvalorcentralyla
incertidumbreabsolutaapartirdeuna
seriedeintervalosdemedidasquesele
proporcionan.

Calculanlaincertidumbreporcentualde
unconjuntodemedidasproporcionadas
conanticipacin,yutilizanesta
informacinparaorganizarlaspororden
decalidad.

Observanlaescaladelossiguientes
instrumentos:reglamtrica,balanzade
pesasmviles,piederey,relojmecnico
oelectrnico,dinammetroy
transportadorydeterminaneinformanla
incertidumbrecorrespondienteacada
unodeellos.

Reflexionansobrelaimportanciaque
juegalascifrassignificativaspara
proporcionarinformacinsobreelvalor
delacantidadnumricaysobrela
realidadconcretaqueseestestudiando.

Expresancantidadesnumricas,
previamenteproporcionadas,condos,
tresocuatrocifrassignificativas,
incluyendolanotacincientficay
aplicandoelredondeo.

Proponenelnmerodecifras
significativasquedebeconteneruna
medidaefectuadaalalongituddeun

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO
especificadadeacuerdoal
criteriodelexperimentador.
Calculanlaincertidumbre
absolutadeunamedida
indirectamediante
propagacindeerrores.

resentanelresultadodeuna
medicindirectaoindirecta,
conelnmerocorrectode
cifrassignificativasyconbase
enloscriteriosestablecidos
paraexpresarla
incertidumbreabsoluta.

Graficanunacoleccinde
puntosexperimentales
(parejasordenadas)enun
sistemadereferencia
ortogonalescogiendo
convenientementelasescalas.

Aplicanlosmtodosde
regresinlineal,regresin
cuadrticaylinealizacinpara
hacerlosajustescorrectosala
grficaprovenientedeun
conjuntodedatos
provenientesdeactividades
experimentales.

Trabajoenequipo.
Incertidumbremximaposible
Propagacindeincertidumbres

Medicindelongitudes.
Trabajoenequipo.
Redaccindeinformes.
Operacionesdeclculo.
Realizacindetrabajos
meticulosos.
Honestidadenlapresentacinde
resultadosexperimentales.

Expresinfinaldeunamedida.
Medicindemasaylongitudes.
Operacionesdeclculo.
Redaccindeinformes.
Honestidadenlapresentacinde
resultadosexperimentales.

Grficadepuntosexperimentales.
Medicindecantidades.
Tabulacindedatos.
Trazadodegrficas.
Responsabilidadeneltrabajoen
equipo.
Usoadecuadodelequipoydel
espaciofsico.
Honestidadenlapresentacinde
resultadosexperimentales.

Regresinlineal.
Regresincuadrtica.
Linealizacin.
Elaboracindegrficosdedatos
experimentales.
Elaboracindetablasdedatos.
Actitudcientfica.
Honestidadenlapresentacinde
resultadosexperimentales.
Operacionesdeclculo.

138

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
objetodelaula,utilizandolacintamtrica
ydeterminanelnmerodecifras
significativasdeotrasexpresiones
numricasqueselepresentan.

Midenlaalturadeloscompaerosylas
compaerasdelaclaseparadeterminar
laalturapromediodelgrupocomola
mediaaritmticaylaincertidumbre
absolutadeestamedidacomoel
promediodelasdesviacionesabsolutas
decadamedidaconrespectoalvalor
central.

Midenlaalturadeltechoapartirdelpiso
utilizandolacintamtricaysugierenuna
incertidumbreabsoluta,distintaala
instrumental,conformealasituacinque
enfrentan.

Determinanlaincertidumbreabsolutade
lamedidadelreadeunahojadepapel
cuyosladoshanmedidoconregla
mtrica.

Calculanlaincertidumbreabsolutadel
nmerocondatosobtenidosalmedirel
dimetroyelpermetrodeundisco.

Determinanladensidaddeunasustancia
slidamidiendolamasa,laalturayel
dimetrodeuncilindroconstruidocon
aluminio,hierroocobre,expresandoel
resultadoconelnmerocorrectode
cifrassignificativas.

Recolectandatosdeunacantidadque
cambiaconeltiempo,organizndolosen
tablasdevaloresyrepresentadolos
puntosenunsistemadereferencia
ortogonal,seleccionando
convenientementelasescalas.

EXPECTATIVASDELOGRO

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
Calculanmedianteregresinlineal
(mtododelosmnimoscuadrados)las
constantesasociadasaunaecuacin
linealcuandolosdatosexperimentalesse
handeajustaraunalnearecta.
Reducenelproblemadeunajuste
cuadrticodedatosexperimentalesaun
problemadeajustemedianteregresin
linealcuandolaconstanteindependiente
delpolinomiodesegundogradoescero.

RECURSOSDIDACTICOSSUGERIDOS:
Guasparaprcticasdelaboratorio.
Instrumentosdemedicin:reglamtrica,balanzadepesasmviles,piederey,relojmecnicoo
electrnico,dinammetro,estroboscopioytransportador.
Juegodediscos.
Juegodeslidosgeomtricos(cilindros,cubos,esferas).
Calculadoracientfica.
Papelmilimetradoocuadriculado.

LibrosdeFsicaelementalparaelnivelmedio:
Serway,R.A.yFaughnJ.S.Fsica,5.Edicin(PrenticeHall,2002).
SuazoMaximino,MedicioneseIncertidumbres,(enprensa).

ACTIVIDADESDEEVALUACIN:

1. Presentacin de medidas efectuadas a longitudes, masas, tiempos, reas y volmenes de


formadirectaeindirecta,expresandolosresultados,enunidadesdelSistemaInternacional.
2. Demostracin de capacidad para seleccionar los instrumentos necesarios y efectuar
mediciones directas e indirectas; relacionar las cantidades medidas y efectuar los clculos
pertinentes para determinar el valor central de una medida indirecta, su incertidumbre
absolutayporcentualyexpresarelresultadocomounintervalodevaloresyconelnmero
correctodecifrassignificativas.
3. Presentacindelclculodelvalorcentralylaincertidumbreabsolutadeunaseriede
medidasnorepetitivasefectuadasaunamismacantidad.
4. Organizacin,entablasdevalores,laseriededatosobtenidosdeunacantidadquecambia
enfuncindeotra,representadolospuntosenunsistemadereferenciaortogonal.
5. Obtencindelasconstantesparaunajustelinealocuadrticomedianteregresinlineal,
regresincuadrticaylinealizacin.
6. Presentacindeinformesdeprcticasdelaboratorioydeotrastareasejecutadasduranteel
desarrollodelaunidad.
139

UNIDADII:CINEMTICAENUNADIMENSIN

COMPETENCIASDELAUNIDAD
AlfinalizarlaUnidadIIdelprogramadeFsicaI,elylaestudianteserncompetentespara:

1. Recolectardatosdeunobjetoquesemueveenlnearectautilizandoinstrumentosparamedir
longitud y tiempo, expresando correctamente los resultados en las unidades del Sistema
Internacional.
2. Describir cualitativa y cuantitativamente, el movimiento de una partcula que se mueve en
lnearectaconvelocidadyaceleracinconstantes,incluyendocadalibrecomocasoespecial,
aplicandocorrectamente,lasecuacionesdelacinemticayelanlisisgrfico.
3. Resolver problemas tericos y experimentales, cualitativos y cuantitativos hasta el nivel de
reproduccin con variantes relacionadas con: el clculo del desplazamiento, la posicin, la
velocidad y la aceleracin de objetos animados de movimiento rectilneo uniforme o
uniformementeaceleradoeinvolucrandounmximodedoscuerpos.
4. Elaborarinformesescritosdeactividadesexperimentales,investigacionesbibliogrficasode
campo,atendiendolosrequerimientosdepuntualidad,orden,limpiezayhonradez.
TIEMPO:30horasclase.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Enuncianlosconceptos:marcode
referencia,
posicin
y
movimiento.

Establecen
las
diferencias
fundamentales de los conceptos
posicin, distancia recorrida y
desplazamiento.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Marcodereferencia.
Posicindeunapartcula.
Movimiento.
Consultadelibrosdetexto.
Citacindefuentesdeconsulta.

Exponen los resultados de una


investigacin en libros de texto de
Fsica, sobre marco de referencia,
posicin y movimiento y ejemplifican
esta terminologa con objetos o con
estudiantes del saln de clases,
esquematizando cada una de las
situaciones.

Trayectoria.
Identifican sobre un mapa de
Distancia.
carreteras las coordenadas de al
Desplazamiento.
menos dos lugares (posicin) y la ruta
Medicindecantidades.
seguida para ir de un lugar al otro
Tabulacindedatos.
(trayectoria), as como el segmento
Trazadodegrficas.
rectilneoqueconectaaamboslugares
Responsabilidad en el trabajo en (desplazamiento); efectuando de esa
equipo.
manera, una diferenciacin entre
Uso adecuado del equipo y del posicin, distancia recorrida y
espaciofsico.
desplazamiento.
Honestidad en la presentacin de
resultadosexperimentales.

140

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO
Enuncian los conceptos de
rapidezmediayvelocidadmedia,
destacando a su vez las
diferenciasentreellos.

Describen
matemtica
y
grficamente el movimiento
rectilneo uniforme de una
partcula,
interpretando
la
ecuacin
y
la
grfica
correspondiente a la posicin en
funcindeltiempo.

Interpretan el rea bajo la curva


de la velocidad en funcin del
tiempo como el desplazamiento
deunapartcula.

Rapidezmedia.
Velocidadmedia.
Medicindecantidades.
Interpretacinyreconocimiento.
Anlisiseinterpretacin.
Trazadodegrficas.
Responsabilidad en el trabajo en
equipo.
Valoracincrtica.
Participacinefectiva.
Actitudcientfica.
Honestidad en la presentacin de
resultadosexperimentales.
Responsabilidad en el trabajo en
equipo.

Citacindefuentesdeconsulta.
Uso adecuado del equipo y del
espaciofsico.

MovimientoRectilneoUniforme.
Manejodeinstrumentacin.
Medicindecantidades.
Tabulacindedatos.
Anlisiseinterpretacin.
Elaboracin de grficos de datos
experimentales.
Operacionesdeclculo.
Presentacindelresultadodeuna
medicin.
Redaccindeinformes.
Actitudcientfica.
Honestidad en la presentacin de
resultadosexperimentales.
Responsabilidad en el trabajo en
equipo.
Citacindefuentesdeconsulta.
Uso adecuado del equipo y del
espaciofsico.

Interpretacinfsicadelreabajo
la curva de la velocidad en
funcindeltiempo.
Medicindecantidades.
Anlisiseinterpretacin.
Elaboracin de grficos de datos
experimentales.

141

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
Analizan la rapidez con la que debe
trasladarse un objeto de un punto a
otro,enunmismointervalodetiempo
siguiendounatrayectoriacurvilneaya
lo largo de la lnea que conecta a los
dospuntos.

Expresan la rapidez media como la


razn de la distancia total recorrida
entreeltiempoquetardaempleadoy
la velocidad media como el cambio
temporal en la posicin de una
partcula.

Recolectan datos de la posicin y


tiempo de una gota de agua que
desciende verticalmente a travs de
aceite vegetal contenido en un tubo
vidrio.

Construyen una grfica de la posicin


en funcin del tiempo en un sistema
dereferenciaortogonal,estableciendo
laecuacindelarectaqueconectalos
puntosexperimentaleseinterpretando
el significado fsico de las constantes
obtenidas.

Construyenunagrficadelavelocidad
en funcin del tiempo para una
partcula con movimiento rectilneo
uniforme.

Encuentran una expresin para


calcular el rea limitada por la grfica
entre dos tiempos cualesquiera y la

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Establecen
las
condiciones
espacialesytemporalesasociadas
al concepto de velocidad
instantnea.

Interpretanelsignificadofsicode
la aceleracin media y del signo
quelaacompaa.

Establecensiunobjetosemueve
con
aceleracin
constante
partiendo del concepto de
aceleracinmedia.

Representan grficamente y
analticamente la posicin y la
velocidad en funcin del tiempo
de una partcula animada con
movimiento
rectilneo
uniformementeacelerado.

Operacionesdeclculo.
Presentacindelresultadodeuna
medicin.
Actitudcientfica.
Honestidad en la presentacin de
resultadosexperimentales.
Responsabilidad en el trabajo en
equipo.

Velocidadinstantnea.
Anlisiseinterpretacin.
Honestidad en la presentacin de
resultadosexperimentales.
Responsabilidad en el trabajo en
equipo.

Aceleracin.
Aceleracinmedia.
Medicindecantidades.
Anlisiseinterpretacin.
Elaboracin de grficos de datos
experimentales.
Operacionesdeclculo.
Redaccindeinformes.
Responsabilidad en el trabajo en
equipo.

Movimientorectilneo
uniformementeacelerado.
Manejodeinstrumentacin.
Medicindecantidades.
Tabulacindedatos.
Anlisiseinterpretacin.
Elaboracin de grficos de datos
experimentales.
Operacionesdeclculo.
Presentacinderesultados.
Redaccindeinformes.
Actitudcientfica.
Honestidad en la presentacin de
resultadosexperimentales.
Responsabilidad en el Trabajo en
equipo.
Citacindefuentes.

142

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
relacionanconeldesplazamientodela
partcula.

Discuten en torno al tamao del


intervalodetiempocuandodospuntos
de la trayectoria estn muy prximos
entre s, definiendo la velocidad
instantnea como el cambio en el
desplazamiento en un Intervalo de
tiempoaproximadamentecero.

Calculan la aceleracin media como el


cambio temporal en la velocidad de
una partcula partiendo de datos
previamente
proporcionados,
interpretandoelsignificadodelsigno.

Clasifican el movimiento de una


partcula
como
rectilneo
uniformemente acelerado, cuando su
aceleracin media es la misma
independientemente de los puntos
quesetomenparacalcularla.

Construyen una grfica de la posicin


enfuncindeltiempodeuncuerpoen
cada vertical partiendo de datos
recabadosenellaboratorioysugieren

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Utilizan
las
ecuaciones
fundamentales del movimiento
rectilneo
uniformemente
acelerado para describir el
movimiento de un objeto en
cadalibre.

Ecuaciones del Movimiento


UniformementeAcelerado.
Representacin
grfica
de
Movimiento
Uniformemente
Acelerado.
ConstruccindeGrficas.
Interpretacindegrficas.
Clculodeconstantes.
Actitudcientfica.
Honestidad en la presentacin de
resultadosexperimentales.
Responsabilidad en el trabajo en
equipo.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
unafuncinquesirvaparadescribirel
comportamiento de los datos
experimentales.

Obtienen la ecuacin que describe la


velocidad en funcin del tiempo
partiendo delconcepto de aceleracin
media, haciendo el valor del tiempo
inicialigualacero.

Representangrficamentelavelocidad
en funcin del tiempo para un
movimiento rectilneo uniformemente
acelerado, partiendo de la ecuacin

V = Vo + at ydeducenlaecuacinde
la posicin en funcin del tiempo,
relacionandoel rea bajo la curva con
eldesplazamientodelapartcula.

Analizan el comportamiento de la
CadaLibre.
aceleracin de un cuerpo que se
Manejodeinstrumentacin.
mueve en cada libre, verticalmente
Medicindecantidades.
haciaarribayhaciaabajo.
Tabulacindedatos.

Anlisiseinterpretacin.
Elaboracin de grficos de datos Interpretan el significado fsico de las
ecuaciones
que
describen
el
experimentales.
movimientodeobjetosencadalibre.
Operacionesdeclculo.

Presentacinderesultados.
Determinan experimentalmente la
Redaccindeinformes.
aceleracindela
Actitudcientfica.
Honestidad en la presentacin de gravedad local utilizando el pndulo
simple.
resultadosexperimentales.
Responsabilidad en el trabajo en

equipo.

143

ACTIVIDADESDEEVALUACIN:
Presentacin de problemas resueltos relacionados con el clculo del desplazamiento, la
posicin, la velocidad y la aceleracin de un cuerpo animado de movimiento rectilneo
uniformeouniformementevariadoencualquierinstantedetiempo.
Demostracindelacapacidadparamedir,registrarygraficarlaposicinenfuncindeltiempo,
paraobjetosenmovimientorectilneouniformeyuniformementevariado.
Capacidad para utilizar los instrumentos de medida y efectuar clculos a partir de los datos
recabados, para obtener la velocidad o la aceleracin de un objeto que se mueve en lnea
recta.
Presentacindeinformesdelasprcticasdelaboratorioydeotrastareasejecutadasdurante
eldesarrollodelaunidad.

RECURSOSDIDACTICOSSUGERIDOS:

Guasparaprcticasdelaboratorio.
Mapadecarreteras.
Reglamtrica.
Tijeras.
Cronmetros.
Hilo,cordel.
Ticmetro.
Soportevertical.
PrensasenC.
TubodeMoreu.
Estroboscopioelectrnico.
Esferasmetlicas.
Computadorapersonal.
DataShow.

LibrosdeTextodeFsicaElementalparalaEducacinMedia:
Serway,R.A.yFaughnJ.S.Fsica,5.Edicin(PrenticeHall,2002).
Giancoli,D.C.,Fsica,3.Edicin(PrenticeHall,1991).
TippensP.E.,Fsica,ConceptosyAplicaciones,5Edicin,(McGrawHill,1999).
Bueche,F.FundamentosdeFsica,2.Edicin(McGrawHill,1990).
Cutnell,J.D.,yJohnsonK.W.Fsica,2.Edicin(Limusa1992).
Alvarenga,B.yMximo,A.,FsicaGeneral,3edicin(Harla,1983).
SuazoMaximino,MedicioneseIncertidumbres,(enprensa).

144

UNIDADIII:CINEMTICAENDOSDIMENSIONES

COMPETENCIASDELAUNIDAD:
AlfinalizarlaUnidadIIIdelprogramadeFsicaI,elylaestudianteserncompetentespara:

1. Efectuaroperacionesbsicasconvectoresparadescribirelmovimientodeunapartculacuya
trayectoriaestcontenidaenunplano.
2. Describir cualitativa y cuantitativamente, el movimiento de una partcula que se mueve en
trayectoriacircularconvelocidadyaceleracindemagnitudesconstantes.
3. Resolverproblemascuantitativosycualitativos,tericosyexperimentales,hastaunnivelde
reproduccin con variantes, en combinacin con el teorema de Pitgoras y las funciones
trigonomtricasseno,coseno,ytangente,relacionadoscon:
4. elclculodelaresultantedelasumadevectoresinvolucrandounmximodetres
a. el clculo de las velocidades angular y lineal, la frecuencia, el perodo y la aceleracin
centrpetaenelmovimientocircularuniforme
b. eldiseodemecanismosparalatransmisindevelocidadesmediantebandasocadenas.
5. Elaborarinformesescritosdeactividadesexperimentales,investigacionesbibliogrficasode
campo,atendiendolosrequerimientosdepuntualidad,orden,limpiezayhonradez.
TIEMPO:20horasclase.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO
Expresanelsignificadodeuna
cantidadescalaryunavectorial
partiendodelaformadeexpresin
grficadelasmismas.

Identificanlascaractersticasque
poseenlosvectores.

Determinanlascomponentesdeun
vectordadasurepresentacin
grficaoanaltica.

Calculanlasumayrestadedoso
msvectoresyelproductodeun
vectorporunescalar,utilizandolos
mtodosgrficoyanaltico.

Cantidadescalar.
Cantidadvectorial.
Participacinefectiva.
Valoracindelasopiniones.
Elaboracindetablasdelistado.

Tamao(magnitud),direcciny
sentidodeunvector.
Participacincolaborativa.

Descomposicindevectores.
Manejodeinstrumentacin.

Presentacindelresultadode
unamedicin.
Operacionesvectorialesde

145

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
Enlistanunconjuntodecantidades,
unidades,magnitudes,direccionesy
sentidosyotras,sinladireccinyel
sentido,estableciendodiferencias
entrelascantidadesescalaresy
vectoriales.

Distinguenlamagnitud,direcciny
sentidodeunvector,sealandosus
caractersticasenrepresentaciones
grficasoanalticas.

Realizanunaactividadexperimental
conelvectormetro,endondevaranel
nguloentredosvectoresy
encuentranelvectorresultante.

Encuentranlosvaloresdelas
componentesenXeYdevectoresen
unadimensinyenelplano
empleandolasfunciones

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Enuncianlosconceptos:marcode
referencia,posicinymovimiento.

Establecenlasdiferencias
fundamentalesdelosconceptos
posicin,distanciarecorriday
desplazamiento.

Enuncianlosconceptosderapidez
mediayvelocidadmedia,
destacandoasuvezlasdiferencias
entreellos.

Representanmatemticay
grficamenteelmovimiento
rectilneouniformedestacandosus
caractersticas.

suma,restadevectoresy
productodeunescalarporun
vectorempleandolosmtodos
geomtricoyanaltico.
Anlisisdegrficos.
Participacinefectiva.

Marcodereferencia.
Posicindeunapartcula.
Movimiento.
Consultadelibrosdetexto.
Citacindefuentes.

Trayectoria.
Distancia.
Desplazamiento.
Medicindecantidades.
Tabulacindedatos.
Trazadodegrficas.
Responsabilidadeneltrabajoen
equipo.
Usoadecuadodelequipoydel
espaciofsico.
Honestidadenlapresentacin
deresultadosexperimentales.

Rapidezmedia.
Velocidadmedia.
Anlisiseinterpretacin.
Operacionesdeclculo.
Actitudcientfica.

MovimientoRectilneoUniforme.
Manejodeinstrumentacin.
Medicindecantidades.
Elaboracindegrficosdedatos
experimentales.

146

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
trigonomtricasfundamentales.
Encuentran,grficayanalticamente,
elvectorsumaresultante,elvector
diferenciaresultanteyeltamaodel
vectorcuandosemultiplicaunescalar
porunvector.
Exponenlosresultadosdeuna
investigacinenlibrosdetextode
Fsica,sobremarcodereferencia,
posicinymovimiento.

Identificansobreunmapade
carreteraslascoordenadasdeal
menosdoslugares(posicin)ylaruta
seguidaparairdeunlugaralotro
(trayectoria),ascomoelsegmento
rectilneoqueconectaaamboslugares
(desplazamiento);efectuandodeesa
manera,unadiferenciacinentre
posicin,distanciarecorriday
desplazamiento.

Analizanlarapidezconlaquedebe
trasladarseunobjetodeunpuntoa
otro,enunmismointervalodetiempo
siguiendounatrayectoriacurvilneaya
lolargodelalneaqueconectaalos
dospuntos.

Expresanlarapidezmediacomola
razndeladistanciatotalrecorrida
entreeltiempoquetardaempleadoy
lavelocidadmediacomoelcambio
temporalenlaposicindeuna
partcula.

Recolectandatosdelaposiciny
tiempodeunagotadeaguaque
desciendeverticalmenteatravsde
aceitevegetalcontenidoenuntubo
vidrioyconstruyenunagrficaenun

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Establecenlasdiferencias
fundamentalesdelosconceptos
posicin,distanciarecorriday
desplazamiento.

Enuncianlosconceptosderapidez
mediayvelocidadmedia,
destacandoasuvezlasdiferencias
entreellos.

Representanmatemticay
grficamenteelmovimiento
rectilneouniformedestacandosus
caractersticas.

Operacionesdeclculo.
Trayectoria.
Distancia.
Desplazamiento.
Medicindecantidades.
Tabulacindedatos.
Trazadodegrficas
Responsabilidadeneltrabajoen
equipo.
Usoadecuadodelequipoydel
espaciofsico.
Honestidadenlapresentacin
deresultadosexperimentales.

Rapidezmedia.
Velocidadmedia.
Anlisiseinterpretacin.
Operacionesdeclculo.
Actitudcientfica.

MovimientoRectilneoUniforme.
Manejodeinstrumentacin.
Medicindecantidades.
Elaboracindegrficosdedatos
experimentales.
Operacionesdeclculo.

Actitudcientfica.
Citacindefuentesdeconsulta
Usoadecuadodelequipoydel
espaciofsico.

Interpretacinfsicadelrea
bajolacurvadelavelocidaden
funcindeltiempo.
Medicindecantidades.
Anlisiseinterpretacin.

147

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
sistemadereferenciaortogonal,
estableciendolaecuacindelarecta
queconectalospuntosexperimentales
ylasIdentificansobreunmapade
carreteras,lascoordenadasdeal
menosdoslugares(posicin)ylaruta
seguidaparairdeunlugaralotro
(trayectoria),ascomoelsegmento
rectilneoqueconectaaamboslugares
(desplazamiento);efectuandodeesa
manera,unadiferenciacinentre
posicin,distanciarecorriday
desplazamiento.

Analizanlarapidezconlaquedebe
trasladarseunobjetodeunpuntoa
otro,enunmismointervalodetiempo
siguiendounatrayectoriacurvilneaya
lolargodelalneaqueconectaalos
dospuntos.

Expresanlarapidezmediacomola
razndeladistanciatotalrecorrida
entreeltiempoquetardaempleadoy
lavelocidadmediacomoelcambio
temporalenlaposicindeuna
partcula.

Recolectandatosdelaposiciny
tiempodeunagotadeaguaque
desciendeverticalmenteatravsde
aceitevegetalcontenidoenuntubo
vidrioyconstruyenunagrficaenun
sistemadereferenciaortogonal,
estableciendolaecuacindelarecta
queconectalospuntosexperimentales
ylasylascaractersticasdel
movimientorectilneouniforme.

Construyenunagrficadelavelocidad
enfuncindeltiempoparauna
partculaconmovimientorectilneo
uniforme.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Interpretanelreabajolacurvade
lavelocidadenfuncindeltiempo
comoeldesplazamientodeuna
partcula.

Establecenlascondiciones
espacialesytemporalesasociadas
alconceptodevelocidad
instantnea.

Interpretanelsignificadofsicodela
aceleracinmediaydelsignoquela
acompaa.

Establecensiunobjetosemueve
conaceleracinconstante
partiendodelconceptode
aceleracinmedia.

Representangrficamentey
analticamentelaposicinyla
velocidadenfuncindeltiempode
unapartculaanimadacon
movimientorectilneo
uniformementeacelerado.

Elaboracindegrficosdedatos
experimentales.
Operacionesdeclculo.
Presentacindelresultadode
unamedicin.
Actitudcientfica.
Honestidadenlapresentacin
deresultadosexperimentales.
Responsabilidadeneltrabajoen
equipo.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Encuentranunaexpresinpara
calcularelrealimitadaporlagrfica
entredostiemposcualesquierayla
relacionanconeldesplazamientodela
partcula.

Velocidadinstantnea.
Discutenentornoaltamaodel
Anlisiseinterpretacin.
intervalodetiempocuandodospuntos
Honestidadenlapresentacin
delatrayectoriaestnmuyprximos
deresultadosexperimentales.
entres,definiendolavelocidad
Responsabilidadeneltrabajoen instantneacomoelcambioenel
equipo.
desplazamientoenunIntervalode
tiempoaproximadamentecero.

Aceleracinmedia.
Calculanlaaceleracinmediacomoel
Medicindecantidades.
cambiotemporalenlavelocidadde
Anlisiseinterpretacin.
unapartculapartiendodedatos
Elaboracindegrficosdedatos previamenteproporcionados.
experimentales.

Operacionesdeclculo.
Analizanelsignificadofsicodelsigno
Redaccindeinformes.
queacompaaalvalordela
Responsabilidadeneltrabajoen aceleracinmedia.
equipo.

Movimientorectilneo
Clasificanelmovimientodeuna
uniformementeacelerado.
partculacomorectilneo
Anlisiseinterpretacin.
uniformementeacelerado,cuandosu
Operacionesdeclculo.
aceleracinmediaeslamisma
Presentacinderesultados.
independientementedelospuntos
Actitudcientfica.
quesetomenparacalcularla.

Propiedadesdelmovimiento
Construyenunagrficadelaposicin
rectilneouniformemente
enfuncindeltiempodeuncuerpoen
acelerado.
cadaverticalpartiendodedatos
Manejodeinstrumentacin.
recabadosenellaboratorioysugieren
Medicindecantidades.
unafuncinquesirvaparadescribirel
Tabulacindedatos.
comportamientodelosdatos
Anlisiseinterpretacin.
experimentales.
Elaboracindegrficosdedatos
experimentales.
Obtienenlaecuacinquedescribela
Operacionesdeclculo.
velocidadenfuncindeltiempo
Presentacinderesultados.
partiendodelconceptodeaceleracin
Redaccindeinformes.
media,haciendoelvalordeltiempo

148

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Utilizanlasecuaciones
fundamentalesdelmovimiento
rectilneouniformementeacelerado
paradescribirelmovimientodeun
objetoencadalibre.

Operansatisfactoriamente,
utilizandolasrelaciones
fundamentalesdelmovimiento
circularuniformeparadescribirel
movimientodeunapartculaquese
muevealolargodeuna
circunferencia.

Actitudcientfica.
Honestidadenlapresentacin
deresultadosexperimentales.
Responsabilidadeneltrabajoen
equipo.
CadaLibre.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
inicialigualacero.
Representangrficamentelavelocidad
enfuncindeltiempoparaun
movimientorectilneouniformemente
acelerado,partiendodelaecuacin

V = Vo + at ydeducenlaecuacinde

laposicinenfuncindeltiempo,
relacionandoelreabajolacurvacon
eldesplazamientodelapartcula.

Analizanelcomportamientodela
Manejodeinstrumentacin.
aceleracindeuncuerpoquese
Medicindecantidades.
mueveencadalibre,verticalmente
Tabulacindedatos.
haciaarribayhaciaabajo.
Anlisiseinterpretacin.
Elaboracindegrficosdedatos
Interpretanelsignificadofsicodelas
experimentales.
ecuacionesquedescribenel
Operacionesdeclculo.
movimientodeobjetosencadalibre.
Presentacinderesultados.

Redaccindeinformes.

Actitudcientfica.
Determinanexperimentalmentela
Honestidadenlapresentacin
aceleracindelagravedadlocal
deresultadosexperimentales.
Responsabilidadeneltrabajoen utilizandoelpndulosimple.

equipo.

Trazanuncrculoconcentroenel
Posicinangular.
origendeunsistemadereferencia
Desplazamientoangular.
ortogonal;localizandospuntossobre
Velocidadangularmedia.
lacircunferenciaydibujanlosrayos
Velocidadangular.
respectivos.Midenlosngulosque
Movimientocircularuniforme.
subtiendenlosrayosconlahorizontal
Frecuencia,perodo.
ycalculanelcambiodeposicino
Velocidadtangencial.
desplazamientoangular.
Anlisisyaplicacinde

conceptos.
Realizanunexperimentopara
Medicindecantidadesfsicas.
determinarelperodo,lafrecuencia,la
Actitudcientfica.
rapidezylavelocidadangulardeun
Usoadecuadodelequipoydel
avinquesemueveenunatrayectoria
espaciofsico.
Responsabilidadeneltrabajoen circular,contenidaenunplano
horizontal,yatadoaltechomediante
equipo.
unacuerda.
Darinformesoralesyescritos.
Interpretacinyreconocimiento
Realizanunavisitaauntallerde
devariables.
estructurasmetlicasparaobservarla
Visitaatalleres.
trayectoriatangencialdelasvirutas
Redaccindeinformes.
metlicasquesearrancanallimaruna
Citacindefuentesdeconsulta
piezaenunesmerildedisco.
Usoadecuadodelequipoydel

149

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Aplicanlosconocimientosdel
movimientocircularuniformepara
describirlatransmisinde
movimientomediantebandas.

Explicanlanaturalezadela
aceleracincentrpetapartiendo
delcarctervectorialdela
velocidaddeunapartculaque
presentaunmovimientocircular
uniforme.

espaciofsico.
Trabajoenellaboratorio.

Aplicacindelavelocidad
tangencial.
Usodeinstrumentos.
Clculodecantidadesfsicas.
Disposicinaltrabajo.
Aceleracincentrpeta.
Redaccindeinformes.
Actitudcientfica.
Citacindefuentesdeconsulta.
Usoadecuadodelequipoydel
espaciofsico.
Trabajoenellaboratorio.

150

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Realizanunexperimentoparamedirla
frecuenciaderotacinyelperodode
lasaspasdeunventiladorutilizandoun
estroboscopiomecnicooelectrnico.

Analizanlarelacindevelocidades
angularesentrelaruedatraserade
unabicicletaylacatarinaobteniendo
informacincuantitativa.

Utilizanundiagramaparademostrar
porquunobjetoqueviajaenuna
trayectoriacircularseaceleraaunque
larapidezdelobjetoseaconstante.

Trazanvariosvectoresquesignifican
velocidadestangenciales,observanlos
cambiosangularesylasdireccionesde
lasmismas.

Completanelestudioinvestigando
sobreeldesplazamientoangular,
velocidadtangencial,velocidadangular
ylaimportanciadesuconocimientoen
elrodamientodeloscuerpos.

Experimentanatandouncuerpoal
extremodeuncordelquepasaa
travsdeuntuborgidoyenelotro
extremoselecolocancuantaspesas
seannecesariasparamantener
circulando,enformaconstante,el
cuerpo.


ACTIVIDADESDEEVALUACIN:

Presentacin de medidas obtenidas al realizar tareas de carcter experimental para medir el


tiempoconrelojelectrnicoomecnicoyelticmetro.
Realizacindemontajedeinstalacionesexperimentalessencillasapartirdeunesquemadado.
Demostracin de capacidad para describir cualitativa y cuantitativamente, el movimiento de
una partcula que se mueve en trayectoria curva con velocidad constante, aplicando
correctamentelosconocimientosdelosvectores,operacionessumaydiferencia,lasecuaciones
de la cinemtica y dinmica circular, expresando el resultado en unidades del Sistema
Internacional.
Demostracin de capacidad para la seleccin de los instrumentos necesarios para efectuar
medicionesde cantidades que cambian una en relacin a la otra, con elaboracin de grficos
partiendo de los datos experimentales recabados y clculo de las constantes de la ecuacin
linealocuadrticaquelosrepresenta,segnelcaso.
Presentacin de problemas resueltos, cuantitativos y cualitativos, tericos y experimentales,
hastaunniveldereproduccinconvariantes,encombinacinconelteoremadePitgoras,las
funcionestrigonomtricasseno,coseno,ytangente,relacionadoscon:
elclculodelaresultantedelasumadevectoresinvolucrandounmximodetres.
elclculodelasvelocidadesangularylineal,lafrecuencia,elperodoylaaceleracincentrpeta
enelmovimientocircularuniforme.
Presentacindeinformesdelaboratorioydeotrastareasejecutadasduranteeldesarrollodela
unidad.

RECURSOSDIDACTICOSSUGERIDOS:

Guasparaprcticasdelaboratorio.
Calculadorascientficas.
Diseosdeexperienciasdectedra.
Revistasdecarctercientfico.
Cuerdas.
Tubodevidrio.
Juegodepesas.
Esferasdemetal.
Hondasdehule.
Escuadras,reglasytransportador.
Juegodelpicesdecolores.
Cartulinas.
Tijeras.
Estroboscopio.
Relojelectrnicoomecnico.
151

Ticmetro.

LibrosdeTextodeFsicaElementalparalaEducacinMedia:
Serway,R.A.,yFaughnJ.S.Fsica,5.Edicin(PrenticeHall,2002).
Giancoli,D.C.,Fsica,3.Edicin(PrenticeHall,1991).
Tippens,P.E.,Fsica,ConceptosyAplicaciones,5Edicin,(McGrawHill,1999).
Bueche,F.FundamentosdeFsica,2.Edicin(McGrawHill,1990).
Cutnell,J.D.,yJohnsonK.W.Fsica,2.Edicin(Limusa1992).
Mximo,A.yAlvarengaB.FsicaGeneral,3Edicin(Harla1983).
SuazoMaximino,MedicioneseIncertidumbres,(enprensa).

152

SECRETARADEEDUCACIN

PROGRAMADEAPOYOALAENSEANZA
MEDIADEHONDURASPRAEMHO

PROGRAMASDEASIGNATURA
AREACURRICULARDE:
CIENCIASNATURALES

ASIGNATURA:FSICAII

PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegucigalpa,M.D.C.,Honduras,C.A.Noviembrede2007
153

SECRETARADEEDUCACIN

NOMBREDELAASIGNATURA:
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:

DATOSDEIDENTIFICACIN
FsicaII.
Primero.
5 horas, distribuidas en clases tericas y prcticas de
laboratorio.

DESCRIPCINDELAASIGNATURA
La asignatura Fsica II es el segundo de tres cursos de Fsica incluidos en el Plan de Formacin del
Bachillerato Tcnico Profesional Industrial. Su incorporacin al Plan, obedece a la necesidad de formar
ciudadanoscapacesdecomprenderlosfenmenosnaturalesylastransformacionesdelentornoproducto
delaactividadhumana;decontribuiraldesarrollodelpasmediantelasolucindeproblemasdecarcter
cientficotecnolgico.

Este curso trata de las leyes que rigen el movimiento mecnico, en particular las leyes de Newton y el
principio de conservacin de la energa. Se estudia el movimiento de la partcula en una y dos
dimensionesyelequilibriodeloscuerposrgidos,bajocondicionesqueincluyenfuerzasdefriccinpor
rozamiento. El trabajo experimental se apoya en los fundamentos de mediciones e incertidumbres
tratadosenelcursodeFsicaI.

La importancia de la Fsica II en la formacin profesional radica en sus aportes cientficos, mtodos y


procedimientos, que facilitan la adquisicin de nuevos conocimientos y la resolucin de problemas,
desarrollando a la vez, habilidades, actitudes y hbitos que le permiten al individuo adaptarse a los
cambiostecnolgicosqueseproduceneinsertarseconxitoenelprocesodeglobalizacin.

La Fsica II en el Bachillerato Tcnico Profesional Industrial, contribuye a que el alumno y la alumna


adquieran, una formacin humanstica, cientfica y tcnica, que lo conduce a actuar de la forma
responsableenlamanipulacindeequipodelaboratorioparaefectuarmedidasdecantidadesasociadas
almovimientodelapartculaenunaydosdimensiones,lasinteraccionesproducidasentreellascuando
interviene o no la fuerza de friccin y el equilibrio rotacional, al describir procesos vinculados con el
consumoyelintercambiodeenerga,queguardanrelacinconeltrabajoquerealizanlasmquinas,al
comunicar,enformaoralyescrita,resultadosdeactividadesexperimentalesydeconsultasbibliogrficas
relacionados con procesos fsicos y tcnicos para resolver problemas tanto de carcter acadmico
docente como de la vida diaria aplicando los conocimientos, mtodos y procedimientos que le
proporcionalaasignaturayactuarconresponsabilidad,honradezyactitudcrticafrenteasituacionesque
surgenensuactividaddiaria.

COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURA
LaFsicaIIparaelBachilleratoTcnicoprofesionalIndustrial,estdirigidaa:

1. Contribuir a la formacin de una concepcin cientfica del mundo, revelando la existencia de las
interaccionesentrecuerposylasleyesquerigenelmovimiento,ladeformacinyelequilibriodelos
cuerpos.
2. Formar en los y las estudiantes actitudes proclives hacia la utilizacin del mtodo cientfico como
herramientaparalasolucindeproblemasylaadquisicindenuevosconocimientos;paraunajusta
valoracindelaenergacomobiensocial.

154


3. Desarrollarenlosylasalumnas,habilidadesdetipo:
a. Motriz;relacionadasconelmontajeylamanipulacindeequiposdelaboratorio,construccinde
tablas,trazadodegrficosquefacilitensufuturodesempeoenuncampolaboraldeterminado.
b. Intelectuales;relacionadasconelanlisisdedatosexperimentales(tablas,grficos,etc.),clculos
matemticoseinterpretacindegrficosyresultados.
c. Comunicativas;relacionadasconlaredaccindeinformes,exposicionesescritasyorales.
4. Fomentar en los y las estudiantes, hbitos y actitudes, tales como la tenacidad, perseverancia,
honradez,orden,estudioypensamientocrtico.
5. Contribuiraldesarrollodelaeducacinestticadelosalumnosapreciandolabellezaycoherenciade
losfenmenosasociadosalmovimientoyalaenerga.
6. Generar en los alumnos una actitud proclive a la justa valoracin del papel relevante desempeado
porlamedicineneldesarrollodelatcnicaylaadquisicindeconocimientos.
7. Contribuiraquelosylasestudiantesasimilenunsistemadeconocimientosdelamecnicaydinmica
desarrollando a la vez, habilidades que los capaciten para clasificar, caracterizar y explicar los
fenmenosmecnicosydinmicos,precisandolascondicionesenqueocurren.
8. Propiciar situaciones que conduzcan a los y las estudiantes a realizar actividades tericas y
experimentalesparaextraerinformacincualitativa ycuantitativa,hastalosnivelesdereproduccin
con variantes y aplicaciones, en las cuales se interrelacionan los diversos fenmenos mecnicos y
dinmicos estudiados, las leyes fsicas fundamentales que los describen, y dentro de los lmites del
lgebra,lageometraylatrigonometracorrespondientesaestenivel.

COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURA
ElegresadoylaegresadadelBachilleratoTcnicoprofesionalIndustrial,alcursarlaasignaturadeFsicaII,
serncompetentespara:

1. DescribirelmovimientotraslacionaldeloscuerposmediantelaaplicacindelasleyesdeNewton,las
ecuacionesdelacinemticayelprincipiodeconservacindeenerga.
2. Aplicarlosconocimientosrelacionadosconlacinemtica,elequilibriorotacionalylaconservacinde
laenergaparadescribirprocesos,disear,construiryrepararestructuras,equiposeinstrumentos.
3. Aplicarlosconocimientosrelacionadosconlateoradelamedicinenlasolucindeproblemas
prcticosmanipulandocorrectamentelosinstrumentosdemedicinqueseutilizanparala
determinacindecantidadesrelacionadasconlacinemticabidimensional,dinmicaderotacin,
equilibrioyenerga.
4. Presentar correctamente los informes de laboratorio y tareas, cumpliendo con la exigencia de la
organizacinydisciplinaeneltrabajo.

UNIDADI:
UNIDADII
UNIDADIII:

DINMICADELAPARTCULA
EQUILIBRIODECUERPOSRGIDOS
TRABAJOYENERGA

155

UNIDADI:DINMICADELAPARTCULA

COMPETENCIASDELAUNIDAD:
1. AlfinalizarlaUnidadIdelprogramadeFsicaII,elylaestudianteserncompetentespara:
2. Utilizar instrumentos en combinacin con los fundamentos de la teora de medicin para
determinarlamagnituddefuerzas.
3. Describirelcomportamiento de la fuerza de friccin por rozamiento cuando acta sobre un
objetoqueseencuentraenreposoomovindoseconosinaceleracin.
4. Resolver problemas tericos y experimentales, cualitativos y cuantitativos hasta el nivel de
reproduccinconvariantesyaplicacin,usandolasleyesdeNewtonencombinacinconlas
ecuacionesdelacinemtica,bajolascondicionessiguientes:
a. Lasfuerzasejercidassobreloscuerposylascantidadesdelmovimientodelosmismoshan
deestarcontenidasenelmismoplano.
b. Elnmeromximodefuerzasactuandosobreuncuerposerdecuatro.
c. Elnmeromximodecuerposqueintervieneenelmovimientoserdedos.
d. Las fuerzas ejercidas sobre los cuerpos han de ser de magnitud constante, excepto las
elsticas.
e. Paraelcasodecuerposligados,lamagnituddesusaceleracioneshadeserigual.
5. Elaborar informes escritos de actividades experimentales, investigaciones bibliogrficas o de
campo,atendiendolosrequerimientosdepuntualidad,orden,limpiezayhonradez.
TIEMPO:30horasclase.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Reconocenendiversassituaciones
queelcambiodemovimientoode
configuracindeunobjetoes
causadoporlaaccinhechaporotro
cuerpo.

Establecenloselementos
fundamentalesdelfenmenode
interaccin.

Enuncianelconceptofuerzaen
trminosdeinteraccin.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Causaaccinyefecto.
Anlisiseinterpretacin.
Identificacindevariables.
Valoracindelasopiniones.
Actitudcientfica.

Interaccin.
Anlisiseinterpretacin.
Identificacindevariables.
Valoracindelasopiniones.
Actitudcientfica.

Fuerza:Definicinfsicay
operacional.
Exposicinoralyescrita.

156

Analizansituacionesparadescribirel
comportamientodelosobjetos,en
cuantoalcambioensuestadode
movimiento,ysuforma,identificando
causa,accinyefecto.

Analizansituacionestalescomoel
patearunapelotaounapiedra,el
estirarunresorteounahondadehule
paraestablecer,sicomoresultadode
laaccinejercidasobretalesobjetos,
estosejercenaccionessobrelas
personasquelasejecutan.

Participanenlaelaboracindeun
conceptodeinteraccin.

Discutenacercadelarelacin
existenteentreelfenmenode
interaccinylafuerza,redactandoun

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Establecenlascaractersticas
fundamentalesdelfenmenode
inercia.

Interpretanlaprimeraleyde
Newton.

Valoracindelasopiniones.
Actitudcientfica.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

conceptofsicodeestetrmino.

Leasignanvaloresalafuerzaejercida
sobreunobjetode1.0kgdemasa,
considerandolaaceleracinquesele
produce,ydefinenelconceptofuerza
entrminosoperacionales.
Inercia.

Anlisiseinterpretacin.
Describenelmovimientosubsecuente
Identificacindevariables.
deunapersonaparadasobrela
Valoracindelasopiniones.
plataformadeuncaminenlas
Actitudcientfica.
condicionessiguientes:
a)Elcaminsemueveconrapidez
constanteysedetiene
repentinamente.
b)Elcaminestestacionarioy
arrancabruscamente.
Analizanelmecanismodeactivacin
paraelcinturndeseguridaddeun
automvilanteunaparadarepentina.

PrimeraleydeNewton.
RelacionanlaprimeraleydeNewton
Marcodereferenciainercial.
conelfenmenodelainercia.
Anlisiseinterpretacin.
Identificandentrodesuentornoun
Identificacindevariables.
marcodereferenciainercial(con
Valoracindelasopiniones.
ejemplosdelavidacotidiana)
Actitudcientfica.

Equilibriotraslacional.
Describenelestadodereposoode
Anlisiseinterpretacin.
movimientoconvelocidadconstante
Identificacindevariables.
(equilibriotraslacional)alaluzdela
Manejodeinstrumentacin.
primeraleydeNewton.
Medicindecantidades.

Tabulacindedatos.
Realizanactividadesexperimentalesen
Anlisiseinterpretacin.
lascualesesposibleasignarvaloresde
Elaboracindegrficosde
fuerzas,utilizandoelprincipiode
datosexperimentales.
EquilibrioTraslacionalparticularmente
Operacionesdeclculo.
encasosestticos.
Presentacinderesultados.

Redaccindeinformes.

Actitudcientfica.

Honestidadenlapresentacin
deresultadosexperimentales.

Masadeuncuerpo.
Explicanfsicamenteelpapelquejuega
SegundaleydeNewton.
lamasadeunobjetocuandosteha
Interpretacinde
deacelerarsebajolainfluenciadeuna
interacciones.
fuerza.

157

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Reconocenlascondicionesenque
uncuerposeencuentraenestadode
equilibriotraslacional.

Relacionanlafuerzanetaejercida
sobreuncuerpoutilizandola
segundaleydeNewton.

Clasificanfuerzasdeacuerdoala
naturalezadesuorigen.

Establecenloselementos
fundamentalesdelaterceraleyde
Newton.

Actitudcientfica.
Peso.
FuerzaNormal.
Fuerzadefriccin.
Tensin.
Fuerzaelstica.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Establecenlarelacinentremasay
pesodeunobjeto.

Representangrficamentelafuerzade
reaccinqueporcontacto,una

superficieejercesobreunobjetoen
Anlisiseinterpretacin.
direccinperpendicularalamisma
Identificacindevariables.
(Normal).
Valoracindelasopiniones.

Actitudcientfica.
Representangrficamentelafuerzade
reaccinqueporcontacto,una
superficieejercesobreunobjetoen
direccinparalelaalamisma
(Friccin).

TerceraLeydeNewton
Identificanladireccindelafuerzaque
Anlisiseinterpretacin
seejercesobreuncuerpopormedio
Identificacindevariables
deunacuerdaocadena.
Manejodeinstrumentacin

Medicindecantidades
Realizanactividadesexperimentalesa
Tabulacindedatos
findeestablecerlamagnituddela
Anlisiseinterpretacin
accinydelareaccinquese
Elaboracindegrficosde
producencuandointeraccionandos
datosexperimentales
cuerposencondicionesestticas.
Operacionesdeclculo

Presentacinderesultados

Redaccindeinformes

Actitudcientfica

Honestidadenlapresentacin Realizanactividadesexperimentales
deresultadosexperimentales paraestablecerlarelacinexistente
Fuerzadefriccin:cinticay
entrelafuerzadefriccinylafuerza
esttica
normaltantoenelestadoesttico
Coeficientesdefriccin
comocintico.
estticaycintica

Operacionesdeclculo
Analizanelestadodemovimientode
Redaccindeinformes
uncuerpo,identificandolafuerzaque
UsoadecuadodelTrabajoen ejerceunasuperficieparticularsobre
ellaboratorio
elmismo,determinandosus
Trabajocolaborativo
componentes,perpendicular,(normal)
Trabajometiculoso
ytangencial(friccin).
Actitudcientfica

Citacindefuentesde
Construyendiagramasdecuerpolibre
consulta
parapartculasendiversassituaciones.
equipoydelespaciofsico

Diagramadecuerpolibre
Analizansituacionesparadiferenciar
Pesorealypesoaparente
lostrminospesorealypesoaparente.
Construccindediagramasde

158

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Distinguenentrefriccinestticay
friccincintica.

AplicanlasleyesdeNewtonenla
solucindeproblemas.

Determinanexperimentalmente,el
coeficientedefriccinestticade
dossuperficiesencontacto.

cuerpolibre
Analizansituaciones

Coeficientedefriccin:
estticaycintica
Manejodeinstrumentacin
Medicindecantidades
Tabulacindedatos
Anlisiseinterpretacin
Elaboracindegrficosde
datosexperimentales
Operacionesdeclculo
Presentacinderesultados
Redaccindeinformes
Actitudcientfica
Honestidadenlapresentacin
deresultadosexperimentales.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Realizanunexperimentopara
determinarelcoeficientedefriccin
estticaentresuperficies,utilizandoel
planoinclinado.

RECURSOSDIDACTICOSSUGERIDOS:

Materiales:
Guasparaprcticasdelaboratorio
Carritos
Balanza
Soporte
Planoinclinado
Dinammetros
Cronmetros
Ticmetros
Cuerdas
Resortes
Juegodepesas
Computadorapersonal
DataShow
LibrosdeTextodeFsicaElementalparalaEducacinMedia:
Serway,R.A.yFaughnJ.S.Fsica,5.Edicin(PrenticeHall,2002)
Giancoli,D.C.,Fsica,3.Edicin(PrenticeHall,1991)
TippensP.E.,Fsica,ConceptosyAplicaciones,5Edicin,(McGrawHill,1999)
Bueche,F.FundamentosdeFsica,2.Edicin(McGrawHill,1990)
Cutnell,J.D.,yJohnsonK.W.Fsica,2.Edicin(Limusa1992)
Alvarenga,B.yMximo,A.,FsicaGeneral,3edicin(Harla,1983)
SuazoMaximino,MedicioneseIncertidumbres,(enprensa).
159

ACTIVIDADESDEEVALUACIN:

1. Presentacin de problemas resueltos mediante la aplicacin de las leyes de Newton en


combinacinconlasecuacionesdelacinemticaybajolascondicionessiguientes:
a) Las fuerzas ejercidas sobre los cuerpos y las cantidades del movimiento de los mismos
handeestarcontenidasenelmismoplano.
b) Elnmeromximodefuerzasactuandosobreuncuerposerdecuatro.
c) Elnmeromximodecuerposqueintervienenenelmovimientoserdedos.
d) Las fuerzas ejercidas sobre los cuerpos han de ser de magnitud constante, excepto las
elsticas.
e) Paraelcasodecuerposligados,lamagnituddesusaceleracioneshadeserigual.
2. Demostracin de la capacidad para medir fuerzas, en condiciones de equilibrio y de
movimientoconaceleracinconstante.
3. Presentacindeinformesdelasprcticasdelaboratorioydeotrastareasejecutadasdurante
eldesarrollodelaunidad.

160

UNIDADII:EQUILIBRIODECUERPOSRGIDOS

COMPETENCIASDELAUNIDAD:
AlfinalizarlaUnidadIIdelprogramadeFsicaII,elylaestudianteserncompetentespara:
1. Aplicar el concepto de torque o momento de una fuerza en el diseo y construccin de
estructuras, en la determinacin de la posicin del centro de gravedad para un sistema de
partculasyparauncuerporgido.
2. Caracterizarelestadodeequilibriorotacionaldeuncuerporgido.
3. Resolver problemas tericos y experimentales, cualitativos y cuantitativos hasta el nivel de
reproduccin con variantes y aplicacin, usando las condiciones de equilibrio relacionados
con:
a. elclculodefuerzasejercidassobreuncuerpoenequilibriorotacional.
b. ladeterminacindelaposicindelcentrodegravedadenobjetosslidos.
4. Elaborarinformesescritosdeactividadesexperimentales,investigacionesbibliogrficasode
campo,atendiendolosrequerimientosdepuntualidad,orden,limpiezayhonradez.
TIEMPO:30horasclase

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO
Interpretancorrectamenteel
conceptodecentrodemasay
localizansuposicinparasistemas
condistribucindiscretaycontinua
demasa.

Investiganlascondicionesenlas
cualesunobjetopuede
considerarsecomouncuerpo
rgido.

Centrodemasa
Posicindelcentrodemasa
deunsistemadepartculasy
deuncuerporgido
Anlisisyaplicacinde
conceptos
Actitudcientfica

Cuerporgido.
Consultadelibrosdetexto
Citacindefuentesde
consulta
Anlisiseinterpretacinde
procesos
Observacinyclculo
Estrategiasparaeltrabajoen
equipo
Operacionesdeclculo
Manejodeinstrumentacin
Trabajoenequipo
Medicindecantidadesfsicas
Presentacindelresultadode
unamedicin

161

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
Discutenelpapelquejuegaelcentrode
masaenelmovimientodeunsistema,
utilizandocomoejemplosaltodealtura
congarrochaejecutadoporlosatletas.

Determinanexperimentalmentela
posicindelcentrodemasadeobjetos
planosydesistemascompuestospordos
cuerposunidosmedianteunavarilla
rgida.

Identifican,enunareglademadera,
caractersticasnodeformables
fcilmenteporfuerzasexternasyque
hacenquesemantengalaformay
tamaofijos.

EXPECTATIVASDELOGRO

Diferencianentrelostrminosde
centrodemasaycentrode
gravedad.

Interpretanyaplican
correctamenteelconceptode
torqueomomentodeunafuerza
identificandolascantidades
necesariasparaelclculodelos
torquesqueexperimentauncuerpo
rgido.

Describenelequilibriode
estructurasocuerposrgidos,
aplicandolaprimeraysegunda
condicionesdeequilibrio.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Centrodegravedadycentro
demasa
Consultadelibrosdetexto
Citacindefuentesde
consulta
Anlisiseinterpretacin

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Consultanenbibliografalostrminosde
centrodegravedadycentrodemasa,
enfocndoseensusdiferenciasy
similitudes.

Torqueomomentodeuna
Hacenoscilarunavarillaslidadesde
fuerza
diferentespuntosaplicandofuerzasen
Torqueneto
diferentespartesparaobservarsuefecto
Ejederotacin
enelestadorotacionaldelcuerpo.
Puntodeaplicacindeuna

fuerza
Localizanposiblesejesderotacin
Lneadeaccindeunafuerza asociadosauncuerporgidocuando
Brazodepalanca(momento)
sobrelactanfuerzasexternasal
Anlisiseinterpretacinde
mismo.
procesos

Observacinyclculo
Analizanuncasoconcretoenelcualhay
Estrategiasparaeltrabajoen uncuerporgidosometidoavarias
equipo
fuerzasrealizandolassiguientes
Operacionesdeclculo
acciones:
Manejodeinstrumentacin
a)Identificanlalneadeaccindecada
Trabajoenequipo
unadelasfuerzasaplicadas.
Medicindecantidadesfsicas b)Determinanelbrazodepalancade
Presentacindelresultadode
unafuerzaconrespectoaunejede
unamedicin
rotacin.
Usoadecuadodelequipoydel c)Identificanelpuntodeaplicacinde
espaciofsico
unafuerza.
Actitudcientfica

Responsabilidadeneltrabajo
enequipo

Operacionesdeclculo

Responsabilidadeneltrabajo
enequipo

Operacionesdeclculo

Resolucindeejercicios

Equilibriorotacional
Analizanelpapelquejuegaelcentrode
CentrodeGravedad
gravedadenelequilibriodeloscuerpos
Mquinassimples
rgidos.
Valoracincrtica

Anlisiseinterpretacin
Determinanexperimentalmentey
Usoadecuadodelequipoydel analticamente,elcentrodegravedadde
espaciofsico
uncuerporgidoequilibrndolosobreun
Actitudcientfica
puntodeapoyoyaplicndolelasegunda
Anlisiseinterpretacinde
condicindeequilibrio.
procesos

162

EXPECTATIVASDELOGRO

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Observacinyclculo
Estrategiasparaeltrabajoen
equipo
Operacionesdeclculo
Manejodeinstrumentacin
Trabajoenequipo
Medicindecantidadesfsicas
Presentacindelresultadode
unamedicin

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
Resuelvenejerciciostericos
considerandolascantidadesnecesarias
paraelclculodetorquesyla
descripcindelequilibriorotacional,
involucrandounaomsfuerzas.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Materiales:
Guasdidcticasparaprcticasdelaboratorio
Calculadorascientficas
Diseosdeexperienciasdectedra
Revistasdecarctercientfico
Cuerdas
Esferasuobjetosmetlicos
Soporte
Escuadras,reglasytransportador
Juegodelpicesdecolores
Cartulinas
Tijeras
Reglasdemadera
Cuerposrgidos
Juegodepesas

LibrosdeTextodeFsicaElementalparalaEducacinMedia:
Serway,R.A.yFaughnJ.S.Fsica,5.Edicin(PrenticeHall,2002)
Giancoli,D.C.,Fsica,3.Edicin(PrenticeHall,1991)
TippensP.E.,Fsica,ConceptosyAplicaciones,5Edicin,(McGrawHill,1999)
Bueche,F.FundamentosdeFsica,2.Edicin(McGrawHill,1990)
Cutnell,J.D.,yJohnsonK.W.Fsica,2.Edicin(Limusa1992)
Alvarenga,B.yMximo,A.,FsicaGeneral,3edicin(Harla,1983)
SuazoMaximino,MedicioneseIncertidumbres,(enprensa).

163

ACTIVIDADESDEEVALUACIN:

1. Demostracindecapacidadparaaplicarelconceptodetorqueomomentodeunafuerzaen
el diseo y construccin de estructuras, en la determinacin de la posicin del centro de
gravedadparaunsistemadepartculasyparauncuerporgido.
2. Caracterizacindelestadodeequilibriorotacionaldeuncuerporgido.
3. Presentacindeproblemasresueltos,tericosyexperimentales,cualitativosycuantitativos,
hastaelniveldereproduccinconvariantesyaplicacin,usandolascondicionesdeequilibrio
relacionadosconelclculodefuerzasejercidassobreuncuerpoenequilibriorotacional.
4. Presentacindeinformesescritosdeprcticasdelaboratorio,investigacionesbibliogrficaso
decampo,atendiendolosrequerimientosdepuntualidad,orden,limpiezayhonradez.

164

UNIDADIII:TRABAJOYENERGA

COMPETENCIASDELAUNIDAD:
AlfinalizarlaUnidadIIIdelprogramadeFsicaII,elylaestudianteserncompetentespara:
1. Describirlarelacinexistenteentrelaenerga,lasmquinasyeltrabajorealizadoporstas.
2. Valorar la importancia de la energa para el transporte y la construccin de carreteras y
edificios.
3. Resolver problemas tericos experimentales cualitativos y cuantitativos hasta los niveles de
reproduccin con variantes y aplicacin utilizando el concepto de trabajo, el teorema del
trabajo y la variacin de la energa cintica, el principio de conservacin de la energa
mecnica,elteoremageneralizadodeltrabajonetoylavariacindelaenergamecnica,en
combinacinconlasleyesdeNewtonylasecuacionesdelacinemticarelacionadoscon:
a. El clculo del trabajo ejecutado por fuerzas constantes, interviniendo de una a cuatro
fuerzasposibles,contenidasenelmismoplano,entrelascualesseencuentranlafuerza
gravitacional,lafuerzanormal,lafuerzadefriccincinticaoestticayalgunaotrafuerza
ejercidaporotroagente
b. ElclculodeltrabajoejecutadoporunafuerzavariablecomoelreabajolacurvaF=F(x)
cuando se vean involucradas figuras geomtricas tales como rectngulos y tringulos
rectngulos
c. Elclculodelaenergacinticaolarapidezdeuncuerpoincluyendocasosenloscualesse
requieralaaplicacindelteoremadeltrabajoylavariacindelaenergacintica
d. Elclculodelarapidezdeunobjeto,ladeformacindeunresorte,laalturaquealcanza
uncuerpolanzadoverticalmenteosobreunasuperficielisa,medianteelusodelprincipio
deconservacindelaEnergaMecnica.
e. Elclculodelapotenciaentregadaaunobjetoporunagra,unautomvil,unapersona,
etc.
4. Elaborarinformesescritosdeactividadesexperimentales,investigacionesbibliogrficasode
campo,atendiendolosrequerimientosdepuntualidad,orden,limpiezayhonradez.
TIEMPO:20horasclase.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO
Describencualitativamenteelestado
mecnicodeunobjetoosistema,
considerandosuestadode
movimientoysuconfiguracin.

Diferencianlosconceptosdetrabajo
ytrabajoneto.

Estadomecnico
interpretaciny
reconocimiento.
Exposicinoralyescrita

Trabajomecnico:realizado
porunafuerzaconstante,
realizadoporunconjuntode
fuerzas
Trabajoneto
Anlisiseinterpretacin

165

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
Identificanalgunasvariablesque
puedenservirparacaracterizarel
estadomecnicodeunsistema
considerandosuestadode
movimientoysuconfiguracin.

Analizanelefectodeunaydevarias
fuerzasaplicadasaunobjetoen
relacinconelcambiodesuestado
mecnico.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO
Interpretanfsicamenteelteorema
deltrabajoylavariacindelaenerga
cintica.

Vinculanlaenergapotencialdeun
sistemaconsuconfiguracin.

Interpretanfsicamenteelprincipio
deconservacindelaenerga
mecnica.

Interpretanyaplicancorrectamente,
elteoremageneralizadodeltrabajo
netoylavariacindelaenerga
mecnicaenlasolucindeproblemas
tericosyprcticosdonde
intervienenfuerzasnoconservativas.

Valoracindelasopiniones
Energacintica
Elteoremadeltrabajoyla
variacindelaenerga
cintica
Anlisiseinterpretacin
Valoracindelasopiniones

Fuerzasconservativasyno
conservativas
Energapotencial
Energapotencialelstica
Energapotencialgravitatoria
Anlisiseinterpretacin
Anlisisyaplicacinde
conceptos
Elaboracindeunresumen
Valoracindelasopiniones

Energamecnica
Principiodeconservacinde
laenergamecnica
Anlisiseinterpretacin
Anlisisyaplicacinde
conceptos
Elaboracindeunresumen
Valoracindelasopiniones

Teoremageneralizadodel
trabajonetoylavariacinde
laenergamecnica.
Anlisiscomparativo
Manejodeinstrumentacin
Estrategiasparaeltrabajoen
equipo

Observacinyclculo

Honestidadenla
presentacinderesultados
experimentales
Responsabilidadeneltrabajo

166

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Analizanelsignificadodelteoremadel
trabajoylavariacindelaenerga
cinticaestableciendolascondiciones
enqueseaplica.

Diferencianentrefuerzas
conservativasynoconservativas
analizandoeltrabajorequeridoal
trasladarunobjetoentredospuntos
enelespacio,alolargodedistintas
trayectoriasycomparandoeltrabajo
realizadoporcadaunadelasfuerzas
gravitacional,elsticayfriccin.

Analizanlacapacidaddeunresorte
deformado(estirado)pararealizar
trabajosobreunobjeto.

Establecenquelaenergapotencial
gravitacionalrelacionadaaunobjeto
estasociadaalapresenciadelatierra
yalaconfiguracindelsistemaobjeto
Tierra.

Reconocenqueenlossistemas
mecnicostalescomo:resortes,redde
bomberos,bandaselsticas,etc.,se
almacenaenergapotencialenvirtuda
ladeformacindelosmismos.

Caracterizanunsistemaaisladoen
funcindelasfuerzasexternasal
mismo.

Establecenquelaenergamecnicade
unsistema,estconstituidaporlas
energaspotencialycintica.

Analizanlastransformacionesde
energa(depotencialacinticay
viceversa)queseproducencuandoun
sistemaaisladopasadeunestado

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Interpretanelconceptodepotencia.

Explicanlarelacinexistenteentrela
energa,lasmquinasysuutilizacin
eneltransporte,yenlaconstruccin
decarreterasyedificios.

Caracterizanlaenergaelica.

mecnicoaotro.

Realizanactividadesexperimentales
paradeterminarlarapidezdeuna
partculamediantelaaplicacindela
conservacindelaenergamecnica.

Analizanelcomportamientodeun
Lasmquinas:Laenerga
pndulorealespecficamenteenlo
requeridayeltrabajoque
queserelacionaaladisminucin
realizan
paulatinadesuamplitudconel
Anlisiseinterpretacin
tiempo.
Anlisisyaplicacinde

conceptos
Desarrollanunexperimentopara
Elaboracindeunresumen
determinarelcoeficientedefriccin
Valoracindelasopiniones
cinticoentrelasuperficiedeuna
mesaylasuperficiedeunbloque,
aplicandoelteoremageneralizadodel
Energaelica
trabajoneto.
Elaboracindeensayos

Consultadelibrosdetexto
Resuelvenproblemasutilizandolaley
Actitudcientfica
delaconservacindelaenerga,
Honestidadenla
incluyendofuerzasdefriccin.
presentacinderesultados

experimentales
Analizanlarelacindeltrabajo
Responsabilidadeneltrabajo realizadoenraznaltiempo
enequipo
empleado,estableciendoquela
potenciaesunamedidaderapidezcon
quesetransfiereenerga.

Investiganlarelacinexistenteentrela
energa,lasmquinasyeltrabajo
realizadoporstas,especialmenteen
elreadeltransporteyenla
construccindecarreterasyedificios,
divulgandolosresultadosatravsde
unmural.
Elaboranunensayoconbaseen
informacinrecolectadaenelcualse
caractericelaenergaelicayse
describacualitativamentelosprocesos
parasuutilizacinenlaextraccinde
aguadepozosyenlosmolinospara
molergranos.
Potencia:mediayconstante
Anlisiseinterpretacin
Anlisisyaplicacinde
conceptos
Elaboracindeunresumen
Valoracindelasopiniones

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

167


RECURSOSDIDACTICOSSUGERIDOS:

Materiales:
Resortes
Juegosdepesas
Estroboscopioelectrnico
Ticmetro
Cintamtrica
Soporteuniversal
Esferasdemetal
Hojasdeafeitar
Papelcarbn
Papelperidico
Hilo
Cintaadhesiva

LibrosdeTextodeFsicaElementalparalaEducacinMedia:
Serway,R.A.yFaughnJ.S.Fsica,5.Edicin(PrenticeHall,2002)
Giancoli,D.C.,Fsica,3.Edicin(PrenticeHall,1991)
TippensP.E.,Fsica,ConceptosyAplicaciones,5Edicin,(McGrawHill,1999)
Bueche,F.FundamentosdeFsica,2.Edicin(McGrawHill,1990)
Cutnell,J.D.,yJohnsonK.W.Fsica,2.Edicin(Limusa1992)
Alvarenga,B.yMximo,A.,FsicaGeneral,3edicin(Harla,1983)
SuazoMaximino,MedicioneseIncertidumbres,(enprensa).

168

ACTIVIDADESDEEVALUACIN:

1. Presentacindeproblemasresueltos,demaneraindependiente,mediantelaaplicacindelos
conceptosbsicosylosprincipiosintroducidosenestaunidad,encombinacinconlasleyes
deNewtonyrelacionadoscon:
a. El clculo del trabajo ejecutado por fuerzas constantes, interviniendo de una a cuatro
fuerzasposibles,contenidasenelmismoplano,entrelascualesseencuentranlafuerza
gravitacional,lafuerzanormal,lafuerzadefriccincinticaoestticayalgunaotrafuerza
ejercidaporotroagente.
b. ElclculodeltrabajoejecutadoporunafuerzavariablecomoelreabajolacurvaF=F(x)
cuando se vean involucradas figuras geomtricas tales como rectngulos y tringulos
rectngulos.
c. Elclculodelaenergacinticaolarapidezdeuncuerpoincluyendocasosenloscualesse
requieralaaplicacindelteoremadeltrabajoylavariacindelaenergacintica.
d. Elclculodelarapidezdeunobjeto,ladeformacindeunresorte,laalturaquealcanza
uncuerpolanzadoverticalmenteosobreunasuperficielisa,medianteelusodelprincipio
deconservacindelaEnergaMecnica.
e. Elclculodelapotenciaentregadaaunobjetoporunagra,unautomvil,unapersona,
etc.
2. Demostracindecapacidadparaaplicarelprincipiodeconservacindelaenergamecnica,
elteoremageneralizadodeltrabajonetoylavariacindelaenergamecnica,involucrando
lasenergascintica,potencialgravitacionalypotencialelstica.
3. Presentacindeinformesdelasprcticasdelaboratorioydeotrastareasejecutadasdurante
eldesarrollodelaunidad.

169

S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN

PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
DIADEHON
NDURASPRAEMHO
O

PR
ROGRAMA
ASDEASIG
GNATURA
AREACUR
RRICULARDE::CIENC
CIASNATU
URALES

ASIGNATURA:QUM
MICAI

PROGRAMA DE APOYO A LA
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
170

SECRETARIADEEDUCACIN

NOMBREDELAASIGNATURA:
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:

DATOSDEIDENTIFICACIN
QumicaI
Primero
4:tericas2yprcticas2.

DESCRIPCIONDELAASIGNATURA
La asignatura de Qumica I est contemplada dentro de la Formacin de Fundamento y forma parte del
campo de conocimientos de Ciencias Naturales. Est orientada a la introduccin de conceptos que
permitan la comprensin del mundo qumico, partiendo de datos que la realidad inmediata nos
proporcionaytomandolaexperimentacincomobasedecualquierdiscusinoinformacinterica.Los
contenidostratadosenesteprogramaincluyenelobjetodeestudiodelaQumica,estructuraatmica,
enlace qumico, reaccin qumica. Mediante estrategias adecuadas de aprendizaje tales como:
exposiciones,debates,prcticasdelaboratorio,redaccindeinformes,estudiodecasos,entreotros.

PROPSITOGENERALDELAASIGNATURA
El propsito general de la asignatura es propiciar el pensamiento crtico y el desarrollo de habilidades y
destrezasparamanejardeformaadecuadaelequipoymaterialutilizadoenellaboratoriodeQumicay
de esta forma participar con criterios propios ante algunos de los problemas que enfrenta la sociedad
actual.

COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURA
Aplicarlosconceptos,leyes,teorasymodelosaprendidosasituacionesdelavidacotidiana.
Desarrollarhabilidadesinvestigadoras,tantodocumentalescomoexperimentalesconciertaautonoma,
reconociendoelcarcterdelacienciacomoprocesocambianteydinmico.
Reconocer las aportaciones culturales que tiene la Qumica en la formacin integral del individuo, as
como las implicaciones que tienen las mismas tanto en el desarrollo de la tecnologa como en sus
aplicacionesparaelbeneficiodelasociedad.
Interpretar la terminologa cientfica para emplearla de manera habitual al expresarse en el mbito
cientfico,ascomoparaexplicarlaenellenguajecotidiano.
Demostrarintersysensibilidadfrenteaproblemasdecontaminacinporelementosqumicos.

UNIDADESENQUESEDIVIDELAASIGNATURA
UNIDADI:
ObjetodeestudiodelaQumica
UNIDADII
Estructuraatmica
UNIDADIII: Enlacequmico
UNIDADIV: Reaccinqumica

171

UNIDADI:OBJETODEESTUDIOEIMPORTANCIADELAQUMICA

COMPETENCIADELAUNIDAD
DescribirelobjetodeestudiodelaQumicaysurelacinconotrasciencias,mediantelaaplicacindelos
conceptosqueinvolucrenelusodelaspropiedadesdelamateria,laenergaysuinterrelacin.
TIEMPO:5horassemestrales,4horassemanales.

EXPECTATIVASDELOGRO
Describenelobjetode
estudiodelaQumicaysu
relacinconotrasciencias.

Describenlaimportanciadela
qumicaenlasociedad
actual.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Hacenunmapaconceptualsobrela
ConceptodeQumica
relacinentrelaqumicayotras
RelacindelaQumica
ciencias.
conotrasciencias.
RamasdelaQumicaysu
aplicacin.

Interpretacinyanlisisdetextos - Elaboranboletnrelacionadoconla
cientficossobreelobjetodeestudio lecturadeartculoscientficos.
delaQumicaysurelacinconotras - Elaboranunalistadecientficoscon
ciencias.
susrespectivasaportacionesqumicas
alahumanidad.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Lecturasseleccionadas.
Materialaudiovisualdiverso.(softwareeducativos,videos,acetatos,lminas,etc.)
Guasdeinterpretacindetextosyvideos.

Bibiliografa:
Castaedo,Maradelosngeles.QumicaGeneral.Mxico,McGrawHill,2004.
Brown,T.yLemay,H.Qumica.Lacienciacentral.Mxico,PrenticeHall,2004.
Chang,R.Qumica.Mxico,McGrawHill,2003.
Silberberg,S.Martin.QumicaGeneral.Mxico,McGrawHill,2002.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Valoracin de los conocimientos previos sobre el objeto de estudio de la Qumica y la materia,


mediante:cuestionariosylostrabajosrealizados.

172

UNIDAD:IIESTRUCTURAATMICA

COMPETENCIADELAUNIDAD:
Identificarlaestructuraypropiedadesdeltomomedianteelestudiodelosmodelosatmicosy
laclasificacindeloselementosqumicos.
TIEMPO:20horassemestrales,4horassemanales

EXPECTATIVASDELOGRO

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

Teoraatmica
Explicanelconceptodetomo
Interpretacinyanlisisdetextos
aplicandolospostuladosdela
cientficossobrelospostuladosde
teoraatmica,reconociendola
lateoraatmica.
participacindelostomosenla
Partculassubatmicas
formacindelamateria.
Nmeroatmicoymasaatmica

Istoposysusaplicaciones

Capacidadderesolverproblemas

bsicosrelacionadoscon

partculassubatmicas,nmero

atmico,masaatmicae

istopos.

Radiacin
Explicanlaestructuranucleardel
Capacidaddeanlisisysntesis
tomorevisandoinvestigaciones
deinformacinreferentea
sobreradiactividad.
Radiactividad.

zValoracindelosriesgosy

beneficiosdelaradiactividad.

Nmeroscunticos

Orbitalesatmicos

Describenlaestructuraelectrnica Configuracinelectrnicay
electronesdevalencia.
deltomoapartirdelmodelo
Capacidadderepresentarla
atmico,comprendiendola
distribucinelectrnicade
organizacinperidicadelos
diferenteselementosqumicos
elementos.
mediantemodelos.

Ubicacinyclasificacindelos
Describenaloselementosde
elementos.
acuerdoasuubicacinenlatabla
Gruposyperodos.
peridica,destacandosus
Metales,nometalesymetaloides.
propiedadesfsicasyqumicas.
Distribucinyconfiguracin

Electrnica.
Valencia.
zHabilidadparatrabajarenequipo
mediantelainteraccinconstanteque
impliquelatomaconjuntade
decisiones.

173

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
- Investiganyrealizanexposiciones
sobrelospostuladosdelateora
atmica.
- Resuelvenenequipoproblemasde
aplicacinsobreelnmeroatmicoy
masaatmica.
- Elaboranhojasvolantesapartirdela
lecturadeartculoscientficossobreel
electrn,neutrn,protn,istopos.

- Interpretanenformacolectivavideos
educativossobrelosbeneficiosy
riesgosdelaradiactividad.
- Enumeranloselementosradiactivosy
conocensusaplicaciones.
- Interpretanvideossobrelosefectosde
laradioactividadenelhombrey
ambiente.

- Construyenmodelossobre
configuracinelectrnica.
- Escribenlaconfiguracinelectrnica
dediferenteselementoseidentifican
loselectronesdevalencia.

- Elaboranmapasconceptualessobrelas
propiedadesfsicasyqumicasdelos
elementosdeacuerdoalaubicacin
destosendelatablaperidica.
- Elaboranesquemasdistribuyendolos
electronesensubnivelesenergticosy
realizanlaconfiguracinelectrnicaen
losdiferentesniveles
- Determinanlavalenciadealgunos
elementosqueformanuncompuesto.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Ejerciciosycuestionariosimpresos.
Lecturasseleccionadas.
Materialaudiovisualdiverso.(softwareeducativos,videos,acetatos,lminas,etc.)
Modelos
Listasdecotejo.

Bibliografa:
Castaedo,Maradelosngeles.QumicaGeneral.Mxico,McGrawHill,2004.
Brown,T.yLemay,H.Qumica.Lacienciacentral.Mxico,PrenticeHall,2004.
Chang,R.Qumica.Mxico,McGrawHill,2003.
Silberberg,S.Martin.QumicaGeneral.Mxico,McGrawHill,2002.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Valoracin de los conocimientos previos sobre el tomo mediante: cuestionarios y guas de


observacinenejerciciosdecoevaluacin.
Presentacin oral explicando el concepto de tomo aplicando los postulados de la teora
atmica.
Demostracindehabilidadesenladescripcindelaestructuraelectrnicaapartirdelmodelo
atmico.
Presentacindeinformesobreinvestigacionesderadiactividad.
Demostracindelaresponsabilidad,interscientfico,habilidadessocioafectivasparaeltrabajo
enequipomediantelistasdecotejo.
Explicacindelaposicindeloselementosenlatablaperidicaenfuncindelaspropiedades
fsicasyqumicasmedianteunmapaconceptual.

174

UNIDAD:IIIENLACEQUMICO

COMPETENCIADELAUNIDAD:
Describir la formacin de compuestos a partir del anlisis de las formas en que interactan los
tomosyseunenlasmolculas.
TIEMPO:30horassemestrales,4semanales

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO
Describenlosmodelosde
enlaceinicoycovalente
considerandolasestructuras
deLewis,laregladeloctetoy
laspropiedadesperidicasde
loselementos,relacionndolas
conlaestructuradelos
compuestos.

Enuncianlosnombresy
smbolosdeloselementos,a
travsdesusfrmulasy
nomenclaturadecompuestos
mscomunes.

Enlacesqumicos
Energadeionizacinyafinidad
electrnica
Nmerosdeoxidacin
Capacidaddeutilizarlatabla
peridicaparapredecir
nmerosdeoxidacin,
propiedades,frmulasytipos
deenlacesenloscompuestos.
Enlaceinico
Enlacecovalente
EstructurasdeLewis
Capacidadderesolver
ejerciciosyproblemasde
aplicacinenformaindividualsobre
lasestructurasdeLewis.
Desarrollodeexploracionesy
experimentacionesreferidasalos
diferentestiposdeenlace.
Manejodelequipobsicode
laboratoriodequmica.

Capacidaddepresentarresultados
medianteinformessencillos.
Molculasyiones
Frmulasqumicas
Nomenclaturadeloscompuestos
Dominiodela
Nomenclaturayformulacinde
compuestosqumicosinorgnicos.
Capacidaddenombrar
productosdeusocotidiano
porsunombrequmico.

175

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
- Discutenmedianteexposicioneslos
modelosdeenlaceinicoy
covalente.

- Resuelvendeformaindividual
problemasdeaplicacin
relacionadosconlasestructurasde
Lewis.
- Realizanprcticaexperimentalsobre
Propiedadesdeloscompuestos
inicosycovalentes.
- Determinanlosnmerosde
oxidacin,predicenlafrmulayel
tipodeenlacedeloscompuestos
queseforman,utilizandolatabla
peridica.
- Estimanlaspropiedadesdelos
elementosenfuncindesu
ubicacinenlatablaperidica.

- Completantablasescribiendola
frmulaynombrecorrectodelos
compuestosqueseformanal
combinarsecationesyaniones.
Nombranyformulan
compuestos
inorgnicosmediante
ejerciciosenparejas.


RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Ejerciciosycuestionariosimpresos.
Lecturasseleccionadas.
Guadeprcticadelaboratorio.
Materialyequipodelaboratorio.
Materialaudiovisualdiverso.(softwareeducativos,videos,acetatos,lminas,etc.)
Listasdecotejo.

Bibliografa:
Castaedo,Maradelosngeles.QumicaGeneral.Mxico,McGrawHill,2004.
Brown,T.yLemay,H.Qumica.Lacienciacentral.Mxico,PrenticeHall,2004.
Chang,R.Qumica.Mxico,McGrawHill,2003.
Silberberg,S.Martin.QumicaGeneral.Mxico,McGrawHill,2002.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Demostracindehabilidadeseneldesarrollodeprocedimientosdeanlisisydelaboratorioas
comodelashabilidadespararesolverproblemasrelacionadosconloscontenidosdelaunidad.
Presentacin de registros cualitativos, acerca de los tipos de enlace, determinados de manera
experimental.
Demostracindelaresponsabilidad,interscientfico,habilidadessocioafectivasparaeltrabajo
enequipomediantelistasdecotejo.

176

UNIDADIV:REACCINQUMICA

COMPETENCIADELAUNIDAD:
Caracterizarloscambiosqumicosylosfactoresquelosdeterminan,haciendousodellenguajede
la disciplina a partir de la identificacin, representacin y cuantificacin de los agentes que
intervienen.
TIEMPO:25horassemestrales,4semanales.

EXPECTATIVASDELOGRO
Escribenecuacionesqumicas
correctamenteempleandoel
lenguajedeladisciplina,enla
explicacindelas
transformacionesdelas
sustancias.

Clasificanlasdiversas
reaccionesqumicas,de
acuerdoconlosproductos
obtenidosapartirdeciertos
tiposdereactivos.

Realizanelbalanceode
ecuacionesqumicasaplicando
laleydeconservacindela
materiaparaexplicarla
necesidaddeutilizar
coeficientesenlasecuaciones
qumicas.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Definicindereacciny
ecuacinqumica.
Significadodelos
trminosysmbolos
utilizadosenlas
ecuacionesqumicas.
Habilidaddeinterpretar
lainformacinque
proporcionanlas
ecuacionesqumicas.

Tiposdereaccin
qumica.
Habilidaddeaplicarel
conceptoreaccin
qumicaasituacionesde
lavidacotidiana.
Desarrollode
exploracionesy
experimentaciones
referidasalas
reaccionesqumicas.
Manejodelequipo
bsicodelaboratoriode
qumica.
Capacidaddepresentar
resultadosmediante
informessencillos.

Balanceodeecuaciones
qumicas.
Capacidadderesolver
ejerciciosyproblemas
deaplicacinenforma
individualsobre
balanceodeecuaciones
qumicas.

177

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
Resuelvenejercicios
dondedebenescribir
laecuacinqumica
apartirdela
descripcindeuna
reaccinqumicay
viceversa.
Realizanejerciciosde
interpretacinde
ecuacionesqumicas.

- Exponensobrelostiposde
reaccionesqumicas.
- Elaboranboletndelosfactores
fsicosyqumicosqueinfluyenen
unareaccinqumicautilizando
recortesderevista.
- Realizanprcticaexperimentalsobre
Lostiposdereaccinqumica.
*Sntesisocombinacin.
*Descomposicin
*Sustitucinoreemplazo.
*Doblereemplazo

- Resuelvendeformaindividual
problemasdebalanceode
ecuacionesqumicas.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Describenlosriesgosbeneficios
queconllevaeldesarrollo
tecnolgicoycientfico,
analizandosuimpactoenel
ambienteylasociedad.

Riesgosybeneficiosde
lacienciaylatecnologa.
zValoracindel
conocimiento
cientficocomomedio
paramejorarlacalidad
devida.
zDemostracindel
dominiodelos
procedimientosdela
Cienciaalinterpretarlos
fenmenosdelentorno.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
- Interpretanvideoseducativossobre
losriesgosybeneficiosdelaCiencia
ylaTecnologa.
- Contestanydiscutenlagua.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Ejerciciosycuestionariosimpresos.
Lecturasseleccionadas.
Guadeprcticadelaboratorio.
Materialyequipodelaboratorio.
Materialaudiovisualdiverso(softwareeducativos,videos,acetatos,lminas,etc.)
Listasdecotejo.

Bibliografa:

Castaedo,Maradelosngeles.QumicaGeneral.Mxico,McGrawHill,
2004.
Brown,T.yLemay,H.Qumica.Lacienciacentral.Mxico,PrenticeHall,
2004.
Chang,R.Qumica.Mxico,McGrawHill,2003.
Silberberg,S.Martin.QumicaGeneral.Mxico,McGrawHill,2002

178


ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Presentaoralmentelosdiferentestiposdereaccionesqumicas.
Demuestralasdestrezaseneldesarrollodeprocedimientosdelaboratorioascomohabilidades
paraaplicarlosconceptosdelaunidad.
Demuestra responsabilidad, inters cientfico y habilidades socioafectivas para el trabajo en
equipo.
Presenta informe de resultados y conclusiones sobre la actividad experimental de reacciones
qumicas.
Demuestradominioenlaescrituraybalanceodeecuacionesqumicas.
ParticipaendiscusionessobrelosriesgosybeneficiosdelaCienciayTecnologa.

179

S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN

PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
DIADEHON
NDURASPRAEMHO
O

PR
ROGRAMA
ASDEASIG
GNATURA
AREACUR
RRICULARD
DE::CIENC
CIASNATU
URALES

ASIGNATU
URA:QUM
MICAII

PROGRAMA DE APOYO A LA
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
180

SECRETARIADEEDUCACIN

NOMBREDELAASIGNATURA:
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:

DATOSDEIDENTIFICACIN
QumicaII
Primero
4:tericas2yprcticas2.

DESCRIPCIONDELAASIGNATURA
La asignatura de Qumica II est contemplada dentro de la Formacin de Fundamento y forma parte del
campo de conocimientos de Ciencias Naturales. Est orientada a la continuacin de la introduccin de
conceptosbsicosquepermitanunacomprensinmsampliadelmundoqumico,partiendodedatosque
larealidadinmediatanosproporcionaytomandolaexperimentacincomobasedecualquierdiscusino
informacinterica.Loscontenidostratadosenesteprogramaincluyen:estequiometra,solucionesyla
Qumica del carbono. Se desarrollarn mediante estrategias adecuadas de aprendizaje tales como:
prcticas de laboratorio, proyectos de investigacin, lectura interpretativa, anlisis y resolucin de
problemas,entreotros.

PROPSITOGENERALDELAASIGNATURA
El propsito general de esta asignatura est orientado a que el estudiante valore la importancia
cuantitativa y cualitativa de los procesos qumicos en el entorno ambiental, caractersticas de los
compuestosdelcarbono,medianteladeterminacindelascantidadesdereactivosyproductospresentes
enunareaccinqumica,ascomolasimplicacionesquetieneneneldesarrollodelatecnologa,comoen
susaplicacionesparaelbeneficiodelasociedad.

COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURA
Aplicarlosconceptos,leyes,teorasymodelosaprendidosasituacionesdelavidacotidiana.
Utilizar habilidades investigadoras, tanto documentales como experimentales con cierta autonoma,
reconociendoelcarcterdelacienciacomoprocesocambianteydinmico.
Reconocer las aportaciones culturales que tiene la Qumica en la formacin integral del individuo, as
como las implicaciones que tienen las mismas tanto en el desarrollo de la tecnologa como en sus
aplicacionesparaelbeneficiodelasociedad.
Comprender la terminologa cientfica para emplearla de manera habitual al expresarse en el mbito
cientfico,ascomoparaexplicarlaenellenguajecotidiano.
Demostrarintersysensibilizacinfrenteaproblemasdecontaminacinporelementosqumicos

UNIDADESENQUESEDIVIDELAASIGNATURA
UNIDADI:
Estequiometria.
UNIDADII
Soluciones.
UNIDADIII: Qumicadelcarbono.

181

UNIDADI:ESTEQUIOMETRA

COMPETENCIADELAUNIDAD:
Determinar las cantidades de reactivos y productos involucrados en una reaccin qumica, por
medio de la aplicacin del concepto de mol; valorando la importancia que tienen este tipo de
clculosenlosprocesosqumicosdelentornoambiental.
TIEMPO:20horassemestrales,4horassemanales.

EXPECTATIVASDELOGRO
Describenalmolcomounaunidad
bsica,tilparamedirlacantidad
desustanciaysuusoenla
cuantificacindelasreacciones
qumicas,identificandolas
relacionesexistentesconla
frmulaempricaymolecularde
uncompuestoysucomposicin
porcentual.

Obtienenelreactivolimitanteen
unareaccinqumica,lacantidad
deproductoformadoyel
porcentajederendimiento
medianteclculos
estequiomtricos.

Inferirlaimportanciaquetienenlas
reaccionesqumicasenlosprocesos
industriales.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Molymasamolar
Composicinporcentual
Frmulaempricaymolecular
Capacidadderesolverejercicios
yproblemasdeaplicacinsobre
masamolar,composicin
porcentual,frmulaempricay
molecular.

Estequiometra
Capacidadderesolverejercicios
yproblemasdeaplicacinsobre
lacuantificacinenlasreacciones
qumicas.
Reactivolimitante
Aplicacindeconceptosacasos
prcticossobreelreactivo
limitanteyelporcentajede
rendimiento.
Exploracionesyexperimentaciones
referidasalasrelacionesdemasaen
reaccionesqumicas.
Manejodelequipobsicode
laboratoriodequmica.
Capacidaddepresentar
resultadosmediante
informessencillos.

Habilidadparaargumentarla
importanciadelasreacciones
qumicasenlosprocesos
industriales.
Valoracindeltrabajoenequipo,
delorden,rigorymeticulosidad
comoformascaractersticasdel

182

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
- Resuelvenproblemasde
aplicacinsobremasamolar.
- Explicanyresuelven
ejerciciossobrefrmulaemprica,
molecularycomposicin
porcentual.

- Elaboranmapaconceptualsobre
clculosestequiomtricospara
obtenerelreactivolimitanteen
unareaccinqumica.
- Realizanprcticaexperimental
sobreRelacionesdemasaen
reaccionesqumicas.

- Investiganendiversosmedios
sobrelasreaccionesqumicasen
losprocesosindustriales.

EXPECTATIVASDELOGRO

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

trabajocientfico.
Demostracindeldominio
delosprocedimientosdela
Cienciaalinterpretarlos
fenmenosdelentorno.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Problemasimpresos.
Lecturasseleccionadas.
Guadeprcticadelaboratorio.
Materialyequipodelaboratorio.
Materialaudiovisualdiverso(softwareeducativo,videos,acetatos,lminas,etc.)
Listasdecotejo.

Bibliografa:
Castaedo,Maradelosngeles.QumicaGeneral.Mxico,McGrawHill,2004.
Brown,T.yLemay,H.Qumica.Lacienciacentral.Mxico,PrenticeHall,2004.
Chang,R.Qumica.Mxico,McGrawHill,2003.
Silberberg,S.Martin.QumicaGeneral.Mxico,McGrawHill,2002.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Presentainformesobrelasreaccionesqumicasenlosprocesosindustriales.
Muestraresponsabilidad,interscientfico,habilidadessocioafectivasparaeltrabajoenequipo
mediantelistasdecotejo.
Evidencia dominio en la determinacin de la cantidad de reactivo limitante mediante la
elaboracindeunmapaconceptual.
Evidencia registros cuantitativos, acerca de las relaciones de masa en una reaccin qumica,
determinadosdemaneraexperimental.
Evidenciadestrezaseneldesarrollodeprocedimientosdeanlisisydelaboratorioascomode
lashabilidadespararesolverproblemasrelacionadosconloscontenidosdelaunidad.

183

UNIDADII:SOLUCIONES

COMPETENCIASDELAUNIDAD:
Explicar las diferencias entre los distintos tipos de soluciones, en trminos de su composicin y
cuantificacin.
TIEMPO:15horassemestrales,4horassemanales.

EXPECTATIVASDELOGRO
Identificanladiferenciaentre
solutoydisolvente.

Analizanlosfactoresqueafectan
lavelocidaddedisolucinyla
solubilidad.

Establecenlasdiferenciasentre
solucionessaturadas,nosaturadas
ysobresaturadasentrminosde
sucomposicin.

Cuantificanlaconcentracindel
solutoenunadisolucin,
expresndolacomoconcentracin
molar,molal,normal,porcentual
referidaalamasaypartespor
milln(ppm).

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Soluciones

Factoresqueafectanla
solubilidadylavelocidadde
disolucin:temperatura,
presin,tamaoyagitacindelas
molculas.

Solucionessaturadas,no
saturadasysobresaturadas.
Desarrollodeexploracionesy
experimentacionesreferidas
alostiposdesoluciones.
Manejodelequipobsicode
laboratoriodequmica.

Concentracindelas
Soluciones:
Molar,molal,normal,
Porcentualreferidaalamasay
partespormilln.
Desarrollodeexploracionesy
experimentaciones
referidas
alaconcentracindelas
soluciones.
Capacidadderesolver
ejerciciosyproblemasde
aplicacinsobrela
concentracinde
disoluciones.
Valoracindeltrabajoen

184

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
- Proporcionanejemplosde
disolucionesindicandoelsolutoy
elsolvente.

- Exponenhaciendousode
demostracionessobrelos
factoresqueafectanla
solubilidadylavelocidadde
disolucin.

- Explicanyresuelvenejercicios
sobrelacuantificacindela
concentracindesolutoenuna
disolucin.
- Realizanprcticaexperimental
sobreTiposdesoluciones
*Gaslquido
*Liquidolquido
*Lquidoslido
*Slidolquido
*Slidoslido

Realizanejerciciosen
parejassobrelasdiferentes
formasdeexpresarla
concentracindeuna
solucin.
- Realizanprctica
experimentalsobre
Determinacindela
concentracindeuna
solucin.
- Resuelvenguausando
losmtodosmascomunes
paraexpresarlaconcentracinde
lassustancias.

EXPECTATIVASDELOGRO

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

equipo,delorden,rigory
meticulosidadcomoformas
caractersticasdeltrabajo
cientfico.
Aplicacindeconceptos
deconcentracina
situacionesprcticas.
Habilidadparatrabajaren
equipomediantela
interaccinconstanteque
impliquelatomaconjunta
dedecisiones.
Capacidaddepresentar
resultadosmediante
informessencillos.
Interpretarlosfenmenos
delentornomediantela
aplicacindelos
conocimientosadquiridos.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Ejerciciosimpresos.
Guasdeprcticasdelaboratorio.
Materialyequipodelaboratorio.
Materialaudiovisualdiverso(softwareeducativos,videos,acetatos,lminas,etc.)
Listasdecotejo.

Bibliografa:
Castaedo,Maradelosngeles.QumicaGeneral.Mxico,McGrawHill,2004
Brown,T.yLemay,H.Qumica.Lacienciacentral.Mxico,PrenticeHall,2004.
Chang,R.Qumica.Mxico,McGrawHill,1992.
Whitten,K.W.;Davis,R.E.QumicaGeneral.Mxico,McGrawHill,1992.
Silberberg,S.Martin.QumicaGeneral.Mxico,McGrawHill,2002.

185

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Explicalosfactoresqueafectanlasolubilidadylavelocidaddedisolucin.
Presentaregistroscuantitativosycualitativos,sobrelostiposdesolucinylaconcentracinde
soluciones,determinadosdemaneraexperimental.
Demuestrahabilidadparadeterminarsiunasolucinessaturada,nosaturadaosobresaturada.
Manifiesta habilidades de observacin y destrezas para aplicar procedimientos durante la
experimentacinconsiderandolacuantificacindelacantidaddesolutoenunadisolucinyen
laseparacindemezclas.
Demuestra responsabilidad, inters cientfico, capacidad para trabajar en equipo; tanto en las
clasestericascomoeneltrabajodelaboratorio;mediantelistasdecotejo.

186

UNIDADIII:QUIMICADELCARBONO

COMPETENCIASDELAUNIDAD:
Formar una visin sinttica e integradora de las diversas implicaciones de los compuestos del
carbono en diferentes aspectos de la vida diaria, basndose en la experiencia y los conceptos
previamenteestudiados
TIEMPO:45horassemestrales,4horassemanales.

EXPECTATIVASDELOGRO
Enumeranlascaractersticasdelos
compuestosdelcarbono.

Clasifican,deacuerdoasus
caractersticas,losdiferentestiposde
hidrocarburos.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Caractersticasdeloscompuestos
delcarbono.
Distinguirentrequmicaorgnicay
qumicainorgnica.
Apreciarlacrecientevariedadde
productosqumicossintetizados
actualmente.
Principalesaplicacionesdela
qumicadelcarbonoenlaindustria
qumica.
Reconocerproductosdiversosde
usohabitualenlasociedadquehan
sidosintetizadosporlaindustria
qumica.
Mantenerunaactitudcrticaantela
invasinconstantedeproductos
qumicos,quepuedenalterarel
equilibrioecolgicodelplaneta.
Representacindemolculas
orgnicas.Formulaempricay
molecular.
Identificarlasdiferentesformasque
puedenrepresentarauncompuesto
orgnico.
Actitudcientfica.

Alcanos,alquenos,alquinosy
aromticos.
Identificarlaspropiedadesque
caracterizanalosdiferentestiposde
hidrocarburos.
Promoverelintersporlaciencia.
NomenclaturayformulacinIUPAC
deloshidrocarburosmssencillos.
Escribirynombrarcorrectamente
loshidrocarburos.
.Usoracionaldeloshidrocarburos.
Elpetrleocomofuentenatural

Investiganlasaplicaciones
industrialesydomsticasdela
qumicadelcarbono.
Analizanlaimportanciadel
carbonocomoelemento
imprescindibleenlosseresvivos
yenlasociedadactual.
Analizanlasimplicaciones
delosproductosqumicosenel
entorno.
Elaboranlbumdeetiquetasde
productosqumicosdeconsumo
enelhogaryanalizanlos
compuestosquetiene.

Realizanejerciciossobrela
nomenclaturadelos
hidrocarburos.
Investiganlasaplicacionesdelos
hidrocarburosenlavidadiaria.
Representanconmodelosde
bolasyvarillasalgunasmolculas
dehidrocarburossencillas.
Investiganalternativasdelos
derivadosdelpetrleo,que
puedenrealizarseenelpas(ej.
biodiesel).

187

EXPECTATIVASDELOGRO

Describenlasdiferentesaplicaciones
industriales,comercialesy
domesticasdelosalcoholes,fenoles
yteres.

Establecenlassemejanzasy
diferenciasentrelosaldehdosy
cetonas.

Describenlascaractersticasdelos
cidosorgnicosmscomunes.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
principaldecompuestosorgnicos.
Relacionarelusodelpetrleoysu
importanciaeconmicayambiental.
Apreciarlaimportanciadela
industriapetroqumicaenlasociedad
actual.
Promoverelusoracionaldelos
derivadosdelpetrleo.

Alcoholes,fenolesyteres.
Nomenclaturaypropiedadesfsicas.
Conocerlaimportanciaindustrialy
domsticadelosalcoholes,fenolesy
teres.
Anlisisdelasimplicacionesdel
abusodeletanol.
Actitudcientfica

Aldehdosycetonas.Nomenclaturay
propiedadesfsicas.
Lecturaeinterpretacinde
documentos.
Estimularcuriosidaddecmoestos
compuestospuedenreaccionaren
nuestroorganismo.

Nomenclatura,propiedadesfsicasy
qumicasdeloscidosorgnicos.
.Manejodeinstrumentacinde
laboratorio.
Participacinefectiva.

188

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
Obtienenbiodieselapartirde
aceitesvegetales.

Realizanejerciciossobrela
nomenclaturadelosalcoholes,
fenolesyteres.
Obtienenalcoholapartirdela
fermentacinanaerbicadela
glucosa.

Realizanejerciciossobrela
nomenclaturadelosalcoholes,
fenolesyteres.
Investigancomoseintroducen
loscompuestoscarbonilosen
nuestrasvidas.

Determinacindelaacidezde
productosalimentarios(jugode
frutas,vinagre,leche)
preparacindejabn.


RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Ejerciciosimpresos.
Discusionesguiadas.
Investigacionesprcticas(Tareasindividualesytrabajoenequipo)
Guasdeprcticasdelaboratorio.
Materialyequipodelaboratorio.
Listasdecotejo.

Bibliografa:
FrancisA.carey,QumicaOrgnica.Mexico,McGrawHill2005
PhilipS.Bailey,JR,CristinaA.Bailey,QumicaOrgnica.ConceptosyAplicaciones.PrenticeHall,
1995
L.G.Wade,Jr,QumicaOrgnica.PearsonPrenticeHall,2004
Castanedo,Maradelosngeles.QumicaGeneral.Mxico,McGrawHill,2004
Brown,T.yLemay,H.Qumica.Lacienciacentral.Mxico,PrenticeHall,2004.
Chang,R.Qumica.Mxico,McGrawHill,1992.
Whitten,K.W.;Davis,R.E.QumicaGeneral.Mxico,McGrawHill,1992.
Silberberg,S.Martin.QumicaGeneral.Mxico,McGrawHill,2002

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Explicalaspropiedadesfsicasyqumicasdelosdiferentescompuestosorgnicos.
Enumeralasimplicacionesdelaqumicadelcarbonoenelmbitoindustrialydomstico.
Demuestrahabilidadparanombrarloscompuestosorgnicosdemayorrelevancia.
Manifiesta habilidades de observacin y destrezas para aplicar procedimientos durante la
experimentacin considerando la obtencin de los diferentes productos de sntesis sugeridos
(alcohol,jabn,biodiesel)
Demuestra responsabilidad, inters cientfico, capacidad para trabajar en equipo; tanto en las
clasestericascomoeneltrabajodelaboratorio,mediantelistasdecotejo.

189

S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN

PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
DIADEHONDURAS PRAEMHO
O

PR
ROGRAMA
ASDEASIG
GNATURA
REACUR
RRICULARDE:CIENC
CIASNATURALES

URA:BIOLOGAI
ASIGNATU

PROGRAMA DE APOYO A LA
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
Tegu
190

SECRETARIADEEDUCACIN

NOMBREDELAASIGNATURA:
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:

DATOSDEIDENTIFICACIN
BiologaI.
Primero.
4Horas.

DESCRIPCINDELAASIGNATURA
LaBiologa,comopartedelascienciasnaturales,constituyeunvastombitodelconocimiento,loqueleha
permitidoprogresarenlasltimasdcadas.Eldesarrollodelconocimientoydelatecnologahapropiciado
el surgimiento y consolidacin de numerosas especializaciones cientficas. Este fenmeno se ha hecho
patenteenlabiologa,enparticular,yenlascienciasnaturales,engeneral.

Esta propuesta privilegia la construccin de elementos conceptuales (instrumentos del conocimiento) y


desarrolla operaciones intelectuales que permiten un gil y comprensivo procesamiento de cualquier
informacin y el desarrollo de un aprendizaje significativo, en el que la teora y la prctica se
complementan. Desde esta perspectiva, se espera que las y los estudiantes de bachillerato tengan la
posibilidad de apropiarse de las herramientas bsicas del conocimiento en el campo de la Biologa y
desarrollen habilidades de pensamiento que, a su vez, le permitan reconocer, interpretar, representar,
explicaryaplicarprincipioscomolasleyesdelmundovivo.

Paraello,seabordaunavariadatemticatalcomo:
Labiologaysuimportancia,elestudiodelosseresvivos.
Laclula:estructura,funcionesysusprocesosmetablicos.
Reproduccin.
Gentica:mecanismosdelaherencia.
Educacinambiental.

Lo que permite el estudio de lo vivo como un fenmeno natural y complejo, resultado de un flujo
integrado de materia y energa, que se mantiene gracias a complejos engranajes y relaciones de
interdependencia, entre el mundo orgnico e inorgnico, haciendo nfasis en el tratamiento secuencial,
completoyexplicativodeleyesyprincipiosfundamentales,desdelasmolculashastalosecosistemas,afin
de conocer su organizacin, estructura, funcin, aplicacin y diversidad, tomando en cuenta su origen y
evolucin,ascomolaadaptacinysusrelacionesconelmedioambiente.

Considerando en esta disciplina la bsqueda del conocimiento de los fenmenos biolgicos universales;
iniciando con el estudio de la estructura y fisiologa de los seres vivos, hasta llegar a la solucin de
problemasrelacionadosconlavida;elestudiodelabiodiversidadeinteraccindelosorganismosconsu
ambiente,laconservacinyelusoracionaldelosrecursosnaturales.

Las unidades que se tratan en el presente programa describen los aspectos relevantes, bsicos,
significativos cognitivos, procedimentales y actitudinales de esta disciplina, para lograr la preparacin
integraldelosfuturosprofesionales,tantoparaenfrentarlosretosdelcampolaboral,comoparacontinuar
estudiossuperiores.

191


PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURA
El propsito fundamental de la disciplina de Biologa del rea de Ciencias Naturales, en la formacin del
Bachillerato Tcnico Profesional y en el Bachillerato Cientfico Humanstico, es lograr, basndose en los
conocimientos previos, las competencias generales del rea y de la disciplina en particular. Se pretende
desarrollarcompetenciasenlacomprensineinvestigacindelarealidadnaturaldeunamaneraobjetiva,
rigurosaycomparada;permitiendointervenirracionalmenteenella.

Propone la participacin activa, para la construccin y apropiacin de conocimientos cientficos


significativos, adems pretende crear consciencia del valor funcional de la ciencia, de su capacidad para
explicar y predecir los fenmenos naturales cotidianos. Esta disciplina contribuye a preparar a las y los
estudiantes,paraunaadecuadainsercinenlasociedad,atravsdelmantenimientodeunabuenasalud,
medianteeldesarrollodeunaactitudderespeto,cuidadodesmismoydelosdems;lograndoasuna
mayor eficiencia en el campo laboral, que conlleva al mejoramiento de las condiciones de vida de la
poblacin.

Adems la formacin en esta disciplina contribuye a que los y las estudiantes contrarresten el deterioro
ambiental que amenaza a la seguridad alimentaria, el equilibrio ecolgico, la salud, los recursos
energticos, la atencin integral de la familia; considerando los avances cientficos y tecnolgicos de la
actualidad.

COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURA
Aplicarlosconocimientossobrelasfuncionesyestructurasdelossistemasbiolgicosengeneralydelser
humano en particular, para asegurar el mantenimiento de una buena salud, logrando as una mayor
eficienciaenelcampolaboral.
Desarrollarunavisinanalticaycrticadelarelacinserhumanonaturaleza,desdeunaperspectivade
desarrollo integral, para lograr una mejor calidad de vida, considerando los avances cientficos y
tecnolgicosdelaactualidad.
Aplicarelmtodocientficoysusprocedimientosparalaadquisicindeconocimientosdelosfenmenos
naturalesydelasleyesquelosrigen,paraplantearyresolverproblemascotidianos.
Utilizarlosconocimientosbsicosdebiologaparalainterpretacincientficayaplicacionestecnolgicas
queenfrentarenelmundolaboral,ascomoparacontinuarestudiossuperiores.
Promoverlaprevencinintegralantelaamenazadelosfenmenosnaturalesyparticiparenalternativas
desolucinaproblemasmedioambientales.
Valorar crticamente los problemas actuales relacionados con la Biologa, despus de analizar
informacin proveniente de diferentes fuentes, para formarse una opinin propia, que le permita
expresarseyactuarpreventivamente.

UNIDADI:
UNIDADII
UNIDADIII:

UNIDADESENQUESEDIVIDELAASIGNATURA
Labiologaysuimportancia,elestudiodelosseresvivos.
Laclula:estructura,funcionesysusprocesosmetablicos.
Reproduccin.

192

UNIDADI:LABIOLOGAYSUIMPORTANCIA,ELESTUDIODELOSSERESVIVOS

EXPECTATIVASDELOGRO
Construyenelconceptode
ciencia,biologayexplicanla
importanciadelasmismas.

Describenlasdiferentesramas
delaBiologaylaimportancia
delascienciasauxiliaresenlos
procesos
biolgicos.

Describenlascaractersticasde
losseresvivos,sus
constituyentesqumicosysu
clasificacin.

Analizarlaimportancia,
estructurayfuncindelos
rganosysistemasdelreino
animaly
vegetal.

Realizarmedianteexperimentos
orepresentacindemodelos,
losbioelementosylas
biomolculas.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Conceptoeimportanciadela
cienciaylabiologa.

Lasramasdelabiologa.

Losseresvivossusconstituyentes
qumicos,clasificaciny
caractersticas.

Nivelesdeorganizacinbiolgica.
Laimportancia,estructura,funcin
yenfermedadesmscomunesde
lossistemasbiolgicosenlos
organismosdelreinoanimaly
vegetal
Anlisisdelaestructurabsica,
funcinyenfermedadesms
comunesenlosdistintitossistemas
biolgicos.
Desarrollodeactitudesde
responsabilidad,respetoy
autonomaalconocerel
funcionamientodesuorganismo.
Iniciacinycultivodeldesarrollo
dehbitosyprcticastendientes
aconservarlasalud.
Elentornocomofuentedemicro
nutrientes.

Loselementosbiogensicos:
caractersticas,estructurasy
funciones.
Desarrollanactitudesde
responsabilidad,respetoy
autonoma
Desarrollanintersy
autonomaparaabordar

- Elaborancuadrossinpticosy
resmenesconlospuntosms
importantesdelaunidad.

- Demuestranhabilidadesenel
manejodelmtodode
experimentacin.
- Realizanprcticasdelaboratorio.

- Desarrollanhabilidadesenla
construccindeherbarios,foliarios,
insectarios,modelos,disecciones,
terrarios,organismospreservados,
acuarios,lminas,etc.

- Planteanestudiosoaplicaciones
cientficas,anteproblemaso
dilemasquetenganrelacincon
temasdelaunidad.
- Analizanlminasyvideos.
- Construyenmodelosanatmicos.
- Realizandisecciones.
- Investiganenloscentrosdesalud
cercanos.
- Recibencursodeprimerosauxilios.
- Participanendiscusindirigidaen
cadalostemasdelaunidad.

- Realizanexposicionesdelos
principalessistemas,susrganos,
funcionesycuidadosparaprevenir
enfermedades.

193

EXPECTATIVASDELOGRO

Reconocenelvalordelavidaen
susdistintasmanifestaciones.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

temasrelacionadoscon
rganosysistemasdel
cuerpohumano.

Elaboracindemodelosde
Discutenmaterialesorevistas,
seguimientodeunfenmeno
cientficasactualizadas,relacionadas
biolgico,deacuerdoalospasosdel conlostemasdesarrollados.
mtodocientfico.
Construccindemodelosque
expliquenladinmicaqumico
biolgicadelossistemasbiolgicos.
Valoracindelcuidadoy
mantenimientodelequilibrioentre
elmundoorgnicoeinorgnicopara
garantizarelfuncionamientodelos
sistemasbiolgicos.
Desarrollodelacuriosidad
cientficafrentealadinmicavital.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS

Valoracindelosconocimientosprevios,medianteinstrumentostalescomo:cuestionarios,
guasdeobservacin,preguntasorales,etc.
Seguimientodelalumno(a)ensuprocesoeducativoparaguiarloenlaconsecucindelas
competenciaspropuestas.Estetipodeevaluacinconsidera:ejerciciosdeautoevaluaciny/o
coevaluacin,investigacinaccin,observacinparticipante,etc.
Revisinenpequeosgruposomediantedebatesyexposiciones,lostemasdesarrollados,a
travsdepresentacindeconclusiones,resmenes,mapasconceptualesentreotras.
Valoracindelasdestrezas,juiciocrtico,capacidaddeanlisis,deresolverproblemas,enel
desarrollodeprcticasdelaboratoriosenelaulayenelcampo.
Presentacinderegistroscualitativosycuantitativosdeobservacionesyexperimentaciones
mediantelautilizacinderbricas.
Valoracindelaresponsabilidad,interscientfico,habilidadessocioafectivas,paraeltrabajo
enequipo,utilizandoregistrosdeparticipacin,iniciativaycolaboracinconescalasvalorativas
segnelcaso.
Evaluacindelasevidenciasdeaprendizajedelasylosestudiantes,talescomo:productos,
desempeosoconocimientos;informesdeactividadesexperimentalesytericas,participacin
endiscusin,pruebaobjetiva,etc.Suponderacinserealizardemaneracolegiadaencada
institucineducativa.

194

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS

Ejerciciosycuestionariosimpresos.
Lecturasseleccionadasporeldocenteylos(as)estudiantes.
Manualycuadernodeprcticasdelaboratorio.
Materialyequipodelaboratorio.
Materialaudiovisualdiverso.
Recursosnaturales:hojas,flores,insectos,suelos,etc.
Modelos.
Lminas.
Equipodeprimerosauxilios.
Fichas.
Rompecabezasyotromaterialdidcticocreativo.
ConsultasenInternet.

Bibliografa
Audesirk,TeresayAudesirkGerald.Biologa.LaVidaenlaTierra.4ed.Mxico:Ed.
PrenticeHall,Inc.ASimon&,SchusterCompany.1997.
Audesirk,TeresayAudesirkGerald.Biologa.Unidadenladiversidad,4ed.Mxico:Ed.
PrenticeHall,Hispanoamericana,S.A.1997.
Guyton,A.CFisiologaHumana.5ed.Mxico:Ed.Interamericana.1984.
Kimbal,J.B.Biologa.Mxico:Interamericana.1986.
SainzCaedo,LuisCarlos,SaldaaMontemayor,YolandaArgentinaySainzAlmazn,
KarlaIvette.Biologa2.LaDinmicadelaVida.2ed.Mxico:Ed.PrenticeHallHispano
americana,S.A.1998.
Sadler,T.W.EmbriologaMdica.7ed.Mxico:Ed.MdicaPanamericana.1998.
Solomn,EldraPearl,Berg,LindayMartn,Diana,Biologa.5ed.Mxico:Ed.McGraw
HILLInteramericanaEditores,S.A.deC.V.2001.
Tortota,GerardJ.yGrabowskiSandra.PrincipiosdeAnatomayFisiologa.9ed.Mxico:
Ed:Oxford.2002.
VandeGraff,K.M.yWardRhees,R.AnatomayFisiologaHumana.Mxico:Ed.
Interamericana.1989.

195

UNIDADII:LACLULA:ESTRUCTURA,FUNCIONESYSUSPROCESOSMETABLICOS

COMPETENCIADELAUNIDAD
Analizarlaunidadestructuralyfuncionalenlossistemasbiolgicos,ascomolacomplejidadde
lasfuncionescelularesenlosseresvivos.
TIEMPO:25horas.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO
Describenmedianteprcticasde
laboratoriolaestructuray
funcionamientodelasclulas.

Valoranlaimportanciadelavida
engeneral,considerandola
complejidaddelfuncionamiento
celular.

Lateoracelularysus
postulados.
Lateoracelularenlosmicroy
macrosistemasbiolgicos.

Estructurayfuncindela
clula.Funcionescelulares.
Observacinyreconocimiento
delasestructurascelularesen
diferentestiposdeclulas.
Reconocimientodediferencias
entreclulasanimalesy
vegetales.
Fotosntesis:obtencindela
energa.
Respiracincelular.
Descripcinyresumendelos
diferentesprocesos
observadosenlafotosntesisy
larespiracincelular.
Desarrollodeactitudesde
curiosidadcientficayde
autonoma,frenteaproblemas
odilemasrelacionadosconel
funcionamientodemicroy
macrosistemasbiolgicos.

196

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
- Asistenaproyeccindevideos.
- Realizanobservacionescorrectas
pormediodelmicroscopioodeluso
delminas.

- Observanenelmicroscopioplacas
declulasvegetalesyanimales.
- Elaboranesquemasymodelos
tridimensionales.
- Realizanprcticasdelaboratorio.
- Manejantcnicasdelaboratorio.
- Muestranautonomaycuriosidad
cientficaenlaresolucinde
problemas,relacionadoscon
aplicacionesdelateoracelularenla
saludynutricin(porejemplo:
enfermedades,farmacologa,etc.).
- Discutenmaterialesorevistas,
cientficasactualizadas,relacionadas
conlostemasdesarrollados.
- Crculosdeestudioparatratar
temasrelacionadosalostemas,
aprovechandolainformacinde
actualidaddelosprogramas
televisivosyderevistascientficas
parasudiscusin.


RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS

Ejerciciosycuestionariosimpresos.
Lecturasseleccionadasporeldocente.
Manualycuadernodeprcticasdelaboratorio.
Materialyequipodelaboratorio.
Materialaudiovisualdiverso.
Modelostridimensionales.
Medicamentos.
ConsultasenInternet.
Bibliografa
Audesirk,TeresayAudesirkGerald.Biologa.LaVidaenlaTierra.4ed.Mxico:Ed.Prentice
Hall,Inc.ASimon&SchusterCompany.1997.
Kimbal,J.B.Biologa.Mxico:Interamericana.1986.
Sainz Caedo, Luis Carlos, Saldaa Montemayor, Yolanda Argentina y Sainz Almazn, Karla
Ivette. Biologa 2. La Dinmica de la Vida. 2 ed. Mxico: Ed. PrenticeHall Hispano
americana,S.A.1998.
Solomn,EldraPearl,Berg,LindayMartn,Diana,Biologa.5ed.Mxico:Ed.McGrawHILL.
InteramericanaEditores,S.A.deC.V.2001.
Tortota,GerardJ.yGrabowskiSandra.PrincipiosdeAnatomayFisiologa.9ed.Mxico:Ed:
Oxford.2002.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS

Valoracin de los conocimientos previos, mediante instrumentos tales como: cuestionarios,


guasdeobservacin,preguntasorales,etc.
Seguimiento del alumno (a) en su proceso educativo para guiarlo en la consecucin de las
competenciaspropuestas.Estetipodeevaluacinconsidera:ejerciciosdeautoevaluaciny/o
coevaluacin,investigacinaccin,observacinparticipante,etc.
Revisin en pequeos grupos o mediante debates y exposiciones, los temas desarrollados, a
travsdepresentacindeconclusiones,resmenes,mapasconceptualesentreotras.
Valoracin de las destrezas, juicio crtico, capacidad de anlisis, de resolver problemas, en el
desarrollodeprcticasdelaboratoriosenelaulayenelcampo.
Presentacin de registros cualitativos y cuantitativos de observaciones y experimentaciones
mediantelautilizacinderbricas.
Valoracindelaresponsabilidad,interscientfico,habilidadessocioafectivas,paraeltrabajo
enequipo,utilizandoregistrosdeparticipacin,iniciativaycolaboracinconescalasvalorativas
segnelcaso.
Evaluacin de las evidencias de aprendizaje de las y los estudiantes, tales como: productos,
desempeosoconocimientos;informesdeactividadesexperimentalesytericas,participacin
en discusin, prueba objetiva, etc. Su ponderacin se realizar de manera colegiada en cada
institucineducativa.
197


UNIDADIII:REPRODUCCIN

COMPETENCIADELAUNIDAD
Analizarlaestructurayfuncionamientodelosprocesosdereproduccinenlosorganismosvivos.
TIEMPO:30horas.

EXPECTATIVASDELOGRO

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Explicanelprocesode
reproduccinenlosorganismos
vivos.

Detallanlaestructurayel
funcionamientodelsistema
reproductorfemeninoy
masculino.

Describenelprocesodela
fecundacinhumanaysus
exigenciasfisiolgicas.

Aplicanloscuidadosdelsistema
reproductorparala
conservacindelasalud.

Reproduccincelular
(mitosis,meiosis)
Descripcinycomparacindelas
fases:mitosisymeiosis.
Tiposdereproduccin.
Reproduccineneucariotesy
procariotes.
Reproduccinasexual
(Gemacin,fragmentacin,
esporulacin,multiplicacin
vegetativa).

Reproduccinsexual
(Intervencindegametos).
Partenognesis
Reproduccinen
humanos.
Ovognesis.
Espermatognesis.
Aparatoreproductor
masculinoyfemenino.
Desarrollodeactitudesde
responsabilidad,respetoy
autonoma,enlavivenciadela
sexualidaddelhumano.

Fertilidadyfecundacin:
cicloovulatorio,infertilidad
masculina.
Decodificacindemodelos
hipotticosdelcicloovulatorioy
relacinexistenteconla
fertilidad.
Caracterizacindela
reproduccinsexualyasexual.

Infeccionesdetransmisinsexual,
VIH/SIDA,etc.
Mtodosanticonceptivos.

- Elaboranesquemassobrelostemas
delaunidad.
- Analizanlminasyvideosde
reproduccin.
- Leeneinterpretanmodelos
hipotticos.
- Asistenaproyeccionessobreel
tema.
- Participanendiscusionesdirigidas.

Observanenelmicroscopio
placasdediferentestipos
dereproduccinoconayudas
audiovisuales.

- Demuestranintersyautotomaal
abordartemasrelacionadoscon
aspectosbiolgicos.

- Asistenacharlasconespecialistas
delreadesalud.

198

EXPECTATIVASDELOGRO

Desarrollanaceptacin,respeto
yresponsabilidadenelmanejo
deaspectosbiolgicosy
psicolgicosdelasexualidad.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

Responsabilidad
reproductiva
Desarrollodela
aceptacinde
losaspectosbiolgicosy
Psicolgicosdela
sexualidad.
Potenciacinde
Manifestacionesde
respetoy
responsabilidadpersonal
enel
manejodelcuerpoyenla
vivenciade
lasexualidad.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
- Discuten sobre responsabilidad
reproductiva
auxiliados
por
personalcapacitado.
- Asisten a charlas con personal que
profundiceeneltema.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS

Valoracin de los conocimientos previos, mediante instrumentos tales como: cuestionarios,


guasdeobservacin,preguntasorales,etc.
Seguimiento del alumno (a) en su proceso educativo para guiarlo en la consecucin de las
competenciaspropuestas.Estetipodeevaluacinconsidera:ejerciciosdeautoevaluaciny/o
coevaluacin,investigacinaccin,observacinparticipante,etc.
Revisinenpequeosgruposomediantedebatesyexposiciones,lostemasdesarrollados,a
travsdepresentacindeconclusiones,resmenes,mapasconceptualesentreotras.
Valoracindelasdestrezas,juiciocrtico,capacidaddeanlisis,deresolverproblemas,enel
desarrollodeprcticasdelaboratoriosenelaulayenelcampo.
Presentacin de registros cualitativos y cuantitativos de observaciones y experimentaciones
mediantelautilizacinderbricas.
Valoracindelaresponsabilidad,interscientfico,habilidadessocioafectivas,paraeltrabajo
en equipo, utilizando registros de participacin, iniciativa y colaboracin con escalas
valorativassegnelcaso.
Evaluacin de las evidencias de aprendizaje de las y los estudiantes, tales como: productos,
desempeos o conocimientos; informes de actividades experimentales y tericas,
participacin en discusin, prueba objetiva, etc. Su ponderacin se realizar de manera
colegiadaencadainstitucineducativa.

199

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS

Ejerciciosycuestionariosimpresos.
Lecturasseleccionadasporeldocenteylos(las)estudiantes.
Manualycuadernodeprcticasdelaboratorio.
Materialyequipodelaboratorio.
Materialaudiovisualdiverso.
Lminas.
Especmenes.
Modelos.
ConsultasenInternet.

Bibliografa
Audesirk,TeresayAudesirkGerald.Biologa.LaVidaenlaTierra.4ed.Mxico:Ed.Prentice
Hall,Inc.ASimon&SchusterCompany.1997.
Guyton,A.CFisiologaHumana.5ed.Mxico:Ed.Interamericana.1984.
Kimbal,J.B.Biologa.Mxico:Interamericana1986.
SainzCaedo,LuisCarlos,SaldaaMontemayor,YolandaArgentinaySainzAlmazn,Karla
Ivette.Biologa2.LaDinmicadelaVida.2ed.Mxico:Ed.PrenticeHallHispanoamericana,
S.A.1998.
Sadler,T.W.EmbriologaMdica.7ed.Mxico:Ed.MedicaPanamericana.1998.
Solomn,EldraPearl,Berg,LindayMartn,Diana,Biologa.5ed.Mxico:Ed.McGrawHILL
InteramericanaEditores,S.A.deC.V.2001.
Tortota,GerardJ.yGrabowskiSandra.PrincipiosdeAnatomayFisiologa.9ed.Mxico:Ed:
Oxford.2002.
VandeGraff,K.M.yWardRhees,R.AnatomayFisiologaHumana.Mxico:Ed.Interamericana.
1989.

200

S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN

PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
DIADEHONDURAS PRAEMHO
O

PR
ROGRAMA
ASDEASIG
GNATURA
REACUR
RRICULARDE:CIENC
CIASNATURALES

URA:BIOLO
OGAII
ASIGNATU

PROGRAMA DE APOYO A LA
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
Tegu
201

SECRETARIADEEDUCACIN

NOMBREDELAASIGNATURA:
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:

DATOSDEIDENTIFICACIN
BiologaII.
Primero.
4Horas.

DESCRIPCINDELAASIGNATURA
LaBiologa,comopartedelascienciasnaturales,constituyeunvastombitodelconocimiento,loqueleha
permitidoprogresarenlasltimasdcadas.Eldesarrollodelconocimientoydelatecnologahapropiciado
el surgimiento y consolidacin de numerosas especializaciones cientficas. Este fenmeno se ha hecho
patenteenlabiologa,enparticular,yenlascienciasnaturales,engeneral.

Esta propuesta privilegia la construccin de elementos conceptuales (instrumentos del conocimiento) y


desarrolla operaciones intelectuales que permiten un gil y comprensivo procesamiento de cualquier
informacin y el desarrollo de un aprendizaje significativo, en el que la teora y la prctica se
complementan. Desde esta perspectiva, se espera que las y los estudiantes de bachillerato tengan la
posibilidad de apropiarse de las herramientas bsicas del conocimiento en el campo de la Biologa y
desarrollen habilidades de pensamiento que, a su vez, le permitan reconocer, interpretar, representar,
explicaryaplicarprincipioscomolasleyesdelmundovivo.Paraello,seabordaunavariadatemticatal
como:

Labiologaysuimportancia,elestudiodelosseresvivos.
Laclula:estructura,funcionesysusprocesosmetablicos.
Reproduccin.
Gentica:mecanismosdelaherencia.
Educacinambiental.

Lo que permite el estudio de lo vivo como un fenmeno natural y complejo, resultado de un flujo
integrado de materia y energa, que se mantiene gracias a complejos engranajes y relaciones de
interdependencia, entre el mundo orgnico e inorgnico, haciendo nfasis en el tratamiento secuencial,
completoyexplicativodeleyesyprincipiosfundamentales,desdelasmolculashastalosecosistemas,afin
de conocer su organizacin, estructura, funcin, aplicacin y diversidad, tomando en cuenta su origen y
evolucin,ascomolaadaptacinysusrelacionesconelmedioambiente.

Considerando en esta disciplina la bsqueda del conocimiento de los fenmenos biolgicos universales;
iniciando con el estudio de la estructura y fisiologa de los seres vivos, hasta llegar a la solucin de
problemasrelacionadosconlavida;elestudiodelabiodiversidadeinteraccindelosorganismosconsu
ambiente,laconservacinyelusoracionaldelosrecursosnaturales.

Las unidades que se tratan en el presente programa describen los aspectos relevantes, bsicos,
significativos, cognitivos, procedimentales y actitudinales de esta disciplina, para lograr la preparacin
integraldelosfuturosprofesionales,tantoparaenfrentarlosretosdelcampolaboral,comoparacontinuar
estudiossuperiores.

202

PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURA
El propsito fundamental de la disciplina de Biologa del rea de Ciencias Naturales, en la formacin del
BachilleratoTcnicoProfesionalyenelBachilleratoCientficoHumanstico,

eslograr,basndoseenlosconocimientosprevios,lascompetenciasgeneralesdelreay
deladisciplinaenparticular.Sepretendedesarrollarcompetenciasenlacomprensineinvestigacindela
realidadnaturaldeunamaneraobjetiva,rigurosaycomparada;permitiendointervenirracionalmenteen
ella.

Propone la participacin activa, para la construccin y apropiacin de conocimientos cientficos


significativos, adems pretende crear consciencia del valor funcional de la ciencia, de su capacidad para
explicarypredecirlosfenmenosnaturalescotidianos.

Estadisciplinacontribuyeaprepararalasylosestudiantes,paraunaadecuadainsercinenlasociedad,a
travsdelmantenimientodeunabuenasalud,medianteeldesarrollodeunaactitudderespeto,cuidado
de s mismo y de los dems; logrando as una mayor eficiencia en el campo laboral, que conlleva al
mejoramientodelascondicionesdevidadelapoblacin.

Adems la formacin en esta disciplina contribuye a que los y las estudiantes contrarresten el deterioro
ambiental que amenaza a la seguridad alimentaria, el equilibrio ecolgico, la salud, los recursos
energticos, la atencin integral de la familia; considerando los avances cientficos y tecnolgicos de la
actualidad.

COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURA
Aplicarlosconocimientossobrelasfuncionesyestructurasdelossistemasbiolgicosengeneralydelser
humano en particular, para asegurar el mantenimiento de una buena salud, logrando as una mayor
eficienciaenelcampolaboral.
Desarrollarunavisinanalticaycrticadelarelacinserhumanonaturaleza,desdeunaperspectivade
desarrollo integral, para lograr una mejor calidad de vida, considerando los avances cientficos y
tecnolgicosdelaactualidad.
Ponerenprcticaelmtodocientficoysusprocedimientosparalaadquisicindeconocimientosdelos
fenmenosnaturalesydelasleyesquelosrigen,paraplantearyresolverproblemascotidianos.
Utilizarlosconocimientosbsicosdebiologaparalainterpretacincientficayaplicacionestecnolgicas
queenfrentarenelmundolaboral,ascomoparacontinuarestudiossuperiores.
Promoverlaprevencinintegralantelaamenazadelosfenmenosnaturalesyparticiparenalternativas
desolucinaproblemasmedioambientales.
Valorar crticamente los problemas actuales relacionados con la Biologa, despus de analizar
informacin proveniente de diferentes fuentes, para formarse una opinin propia, que le permita
expresarseyactuarpreventivamente.

UNIDADESENQUESEDIVIDELAASIGNATURA
UNIDADI: Gentica:mecanismosdelaherencia.
UNIDADII Educacinambiental

203

UNIDADI:GENTICAMECANISMOSDELAHERENCIA

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Analizarlasleyesymecanismosdelaherencia.
Aplicarlasleyesymecanismosdelaherenciaatravsdeejerciciosprcticos.
Analizarloscambiosquesufrenlosorganismosatravsdeltiempoparaestablecercriteriosde
comparacinentrelasdiferentesespeciesdelaactualidad.
Analizar los avances de la biotecnologa y su aplicacin, mediante la investigacin de la
estructurayfuncionamientobsicodelosseresvivos.
TIEMPO:50horas.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO
Reconocenlaimportancia,el

conceptoycampodeestudiode
lagenticacomociencia.

Aplicanlosconocimientosbsicos
degenticapararazonarlos
mecanismosyleyesenquese
rigelaherencia.

Analizanlosavancesdela
biotecnologaysuaplicacin,

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Realizantrabajoscooperativosde
Lagenticacomociencia.
Reproduccincelular.ElADNla
investigacin.
molculadelaherencia.
Discutenatravsdeforosydebates
Expresinyregulacingentica.
sobrelatemticatratadaenla
Loscidosnucleicos:ADNyARN.
unidad.
Teoradelaherencia.

Leyesdelaherencia.
Comentanlosvideosylecturas
Laprobabilidaddelos
complementarias.
acontecimientosgenticos.
Escuchanconferenciasdetemasde
gentica.
Leyesmendelianas.
Realizandemostracinyejerciciosde
Teoracromosmica:
aplicacingentica.
determinacingenticadelsexo.
Realizanprcticasdelaboratorio
Herenciadominanteyrecesiva.
Dihibridismo,triihidrismo,
:viverosconplantascuya
dominanciaincompleta.
reproduccinsearpidayashacer
Herenciaspolignicas.
cruces
Grupossanguneos.
Desarrollanjuegoseducativosde
Caractersticasligadasalsexo.
genticaconmaterialdidctico.
Experimentacin,conmodelos

tericos,delasleyesquerigen

losprocesosdelaherencia.

Genticahumana.Genoma

humano.

Leyesaplicadasalaherencia

humana.

Anomalashereditarias

(sndromesyenfermedades).

Decodificacindelasleyesdela
herencia,presentesenestudios
decasodeherenciahumana.

Beneficiosdelaaplicacin
- Escuchanconferenciasdetemasde
gentica.
biotecnologa.

204

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO
mediantelainvestigacindela
estructurayfuncionamiento
bsicodelosseresvivos.

Potenciacindeldesarrollode
unaactitudcrtica,antehechos
cientficosvinculadosconla
manipulacingentica.
Reflexinsobreladiversidad
genticayelbienestarhumano.
Capacidaddevalorarlas
implicacionesticasdela
biotecnologahumana.
Conceptualizacineimportancia
delabiotecnologa.
RecombinacindelADNenla
naturalezayenloslaboratoriosde
ingenieragentica.
Identificacindelasaplicaciones
quetienelabiotecnologa.
Usosdelabiotecnologaenla
medicina.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
Representanladescendenciapor
mediodeunrbolgenealgicodetres
generaciones.
ElaboranmodelosdeADNy
ARN

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS

Ejerciciosycuestionariosimpresos.
Lecturasseleccionadasporeldocente
Manualycuadernodeprcticasdelaboratorio.
Materialyequipodelaboratorio.
Materialaudiovisualdiverso.
Materialdidcticocomo:dados,cartas,bolasdecolores,tarjetas,etc.

Bibliografa
Audesirk,TeresayAudesirkGerald.Biologa.LaVidaenlaTierra.4ed.Mxico:Ed.Prentice
Hall,Inc.ASimon&SchusterCompany.1997.
Audesirk,TeresayAudesirkGerald.Biologa.Unidadenladiversidad.4ed.Mxico:Ed.
PrenticeHall,Hispanoamericana,S.A.1997.
Kimbal,J.B.Biologa.Mxico:Interamericana.1986.
SainzCaedo,LuisCarlos,SaldaaMontemayor,YolandaArgentinaySainzAlmazn,Karla
Ivette.Biologa2.LaDinmicadelaVida.2ed.Mxico:Ed.PrenticeHallHispanoamericana,
S.A.1998.
Solomn, Eldra Pearl, Berg, Linda y Martn, Diana, Biologa. 5 ed. Mxico: Ed. McGrawHILL
InteramericanaEditores,S.A.deC.V.2001.

205


ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS

Valoracin de los conocimientos previos, mediante instrumentos tales como: cuestionarios,


guasdeobservacin,preguntasorales,etc.
Seguimiento del alumno (a) en su proceso educativo para guiarlo en la consecucin de las
competenciaspropuestas.
Este tipo de evaluacin considera: ejercicios de auto evaluacin y/o coevaluacin,
investigacinaccin,observacinparticipante,etc.
Revisinenpequeosgruposomediantedebatesyexposiciones,lostemasdesarrollados,a
travsdepresentacindeconclusiones,resmenes,mapasconceptualesentreotras.
Valoracin de las destrezas, juicio crtico, capacidad de anlisis, de resolver problemas, en el
desarrollodeprcticasdelaboratoriosenelaulayenelcampo.
Presentacin de registros cualitativos y cuantitativos de observaciones y experimentaciones
mediantelautilizacinderbricas.
Valoracindelaresponsabilidad,interscientfico,habilidadessocioafectivas,paraeltrabajo
enequipo,utilizandoregistrosdeparticipacin,iniciativaycolaboracinconescalasvalorativas
segnelcaso.

Evaluacin de las evidencias de aprendizaje de las y los estudiantes, tales como: productos,
desempeosoconocimientos;informesdeactividadesexperimentalesytericas,participacin
en discusin, prueba objetiva, etc. Su ponderacin se realizar de manera colegiada en cada
institucineducativa.

206

UNIDADII:EDUCACINAMBIENTAL

COMPETENCIADELAUNIDAD
Establecerlasrelacionesentrelamateria,energaylosmecanismosqueafectanelequilibrio
delosecosistemasdelplaneta.
TIEMPO:30horas

EXPECTATIVASDELOGRO
Definenconpropiedadel

vocabulariobsicodeeducacin
ambiental.

Esquematizanredesycadenas

describiendolosmovimientos
energticosenelecosistema.

Describenlosprincipales
procesosdecontaminacindel
planetaymuestransensibilidad
paraprevenirlosdaos
causadosporeventosadversos.

Aplicanestrategiasapropiadas
paralaconservacindelmedio
ambiente.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Definicin eimportanciadel
campodeestudiodelaeducacin
ambiental.
Laecologaylarelacinconotras
ciencias.
Ecosistemas:unidadestructuraly
funcionaldelaecologa.
Loscomponentesbiticosy
abiticosqueformanel
ecosistema(tipos,clasificacine
interrelacionesecolgicas).
EcosistemasdeHonduras.
Flujosdeenergadelos
ecosistemas,niveltrfico,cadena
yredalimenticia.
Ciclosbiogeoqumicos.
Construccindemodelos
explicativosdeladinmica
qumicobiolgicadelosciclos
biogeoqumicos.
Contaminacinambientaly
alternativasdesolucinparala
conservacindelosrecursos
naturales.

Gestindeproyectos
medioambientales.
Planteanestudioso
aplicacionescientficas,ante
problemasambientales.
Realizacindelaboratoriosde
campoyaulasobreeducacin

207

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
Elaborancuadrossinpticos,mapas
cognitivosyresmenesconlos
puntosmsimportantesdelaunidad.

Diseanproyectosenlainstitucin
educativaysucomunidadpara
demostrarunacultura
medioambiental;comoelmanejode
basura,feriadereciclaje,murales
informativos,etc.

Reconocenysolucionanproblemas
relacionadosconlasalud,
alimentacin,industria,manejoy
aprovechamientoderecursos
naturales.
Realizanprcticasdelaboratoriode
campoyenelaula.

Desarrollanhabilidadesde
preservacindelosrecursosnaturales
atravsdelaconstruccinde
herbarios,foliarios,insectarios,
modelos,terrarios,organismos
preservados,acuarios,lminas,
murales,pinturas,poemas,msica,

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Analizanloscambiosquehan
sufridolosorganismosatravs
deltiempoparaestablecer
criteriosdecomparacinentre
lasdiferentesespeciesdela
actualidad.

ambiental.
Socializacinyaplicacinde
prcticasamigablesconelmedio
ambiente,atravsde
observacionesyaccionesdirectas
enlanaturaleza.
Q
Manifiestaunaactitud
participativaendefensadela
conservacindelabiodiversidad.
Q
Curiosidadcientficafrentealos
fenmenosquesemanifiestanen
lanaturaleza.
Q
Evolucinenlosorganismos,el
origendelasespecies.

Q
Historiadelavidaenlatierra.
Q
Abundanciadelosseresvivosy
ladiversidaddeespeciesanimales
yvegetales.
Q
Reconocimientoyvaloracindela
biodiversidadnaturalde
Honduras.
Q
Capacidaddevalorarelcuidadoy
mantenimientodelequilibriodel
planetaascomolaconservacin
delasespecies.
Q
Desarrollodelacuriosidad
cientfica,frentealaevolucin,la
destruccindelhbitatylas
causasqueprovocanlas
principalesextincionesdelas
especies.

208

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
etc.
_Realizanproyectosambientalespara
elbienestardelacomunidad
estudiantilycomunitaria.
Comentanlosvideosylecturas
complementarias.
Realizanprcticasdelaboratorioy
elaboranmodeloscomomaquetas,
murales,trifoliosinformativos,etc.

Escuchanconferenciassobretemas
relacionadosconevolucin.
Investiganenlibrosdetextoyotra
fuentes,sobreelorigendelas
especies,yexponensobrela
informacinobtenida.
Elaboranlneadetiempo
delavidaenlatierra.
Comentanvideossobreladiversidad
deanimalesyvegetales.


RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS

Ejerciciosycuestionariosimpresos.
Lecturasseleccionadasporeldocenteylos(as)estudiantes.
Manualycuadernodeprcticasdelaboratorio.
Materialyequipodelaboratorio.
Material audiovisual diverso como: computadoras conectadas a internet, data show,
retroproyector,acetatos,videos,cmarafotogrfica,revistas,esquemas,guas.
Recursosparacreararte.
Recursosnaturalesvivosymuertos.

Bibliografa:
Audesirk,TeresayAudesirkGerald.Biologa.LaVidaenlaTierra.4ed.Mxico:Ed.Prentice
Hall,Inc.ASimon&SchusterCompany.1997.
Audesirk, Teresa y Audesirk Gerald. Biologa. Unidad en la diversidad. 4 ed. Mxico: Ed.
PrenticeHall,Hispanoamericana,S.A.1997.
Audesirk, Teresa y Audesirk Gerald. Evolucin y Ecologa. 6 ed. Mxico: Ed. Pearson
Educacin,S.A.,2003.
Smith,RobertLeoySmithThomasM.Ecologa.4ed.Espaa:Ed.PearsonEducacin,S.A.,
Madrid,2001.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS

Valoracindelosconocimientosprevios,medianteinstrumentostalescomo:cuestionarios,guas
deobservacin,preguntasorales,etc.
Seguimiento del alumno (a) en su proceso educativo para guiarlo en la consecucin de las
competencias propuestas. Este tipo de evaluacin considera: ejercicios de auto evaluacin y/o
coevaluacin,investigacinaccin,observacinparticipante,etc.
Revisin en pequeos grupos o mediante debates y exposiciones, los temas desarrollados, a
travsdepresentacindeconclusiones,resmenes,mapasconceptualesentreotras.
Valoracin de las destrezas, juicio crtico, capacidad de anlisis, de resolver problemas, en el
desarrollodeprcticasdelaboratoriosenelaulayenelcampo.
Presentacin de registros cualitativos y cuantitativos de observaciones y experimentaciones
mediantelautilizacinderbricas.
Valoracindelaresponsabilidad,interscientfico,habilidadessocioafectivas,paraeltrabajoen
equipo, utilizando registros de participacin, iniciativa y colaboracin con escalas valorativas
segnelcaso.
Evaluacin de las evidencias de aprendizaje de las y los estudiantes, tales como: productos,
desempeosoconocimientos;informesdeactividadesexperimentalesytericas,participacinen
discusin, prueba objetiva, etc. Su ponderacin se realizar de manera colegiada en cada
institucineducativa.
209

S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN

PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
DIADEHONDURAS PRAEMHO
O

PR
ROGRAMA
ASDEASIG
GNATURA
REACU
URRICULAR
RDE:CIEN
NCIASSOCIIALES

ASIGN
NATURA:FILOSOFA

RITUALESD
DECOMPOSTU
URA.SANFRAN
NCISCODEOPA
ALACA
(Fuente:FrayyErnestoGavaarrete)

PROGRAMA DE APOYO A LA
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
Tegu
210

SECRETARIADEEDUCACIN

DATOSDEIDENTIFICACIN
NOMBREDELAASIGNATURA:
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:

Filosofa.
IaodelBachilleratoTcnicoProfesional.
3Horas.

DESCRIPCINDELAASIGNATURA
Desde su Etimologa (amor a la sabidura) el trmino anticipa la no posesin de la sabidura y a la vez
expresaelanhelodealcanzarla.Porquenoeslomismosaberconcertezaquerepetirloquesetienepor
sabidoyquenohemospensadoafondo.Enelmundodelosquecreenquesaben,elfilsofoaceptasu
ignorancia.Laprincipalpreocupacindelafilosofaescuestionaryaclararalgunasideasmuycomunes
quetodosusamoscadadasinpensarsobreellas(ThomasNgel)

Las ciencias, la tcnica y la filosofa parten de problemas reales. Las dos primeras multiplican las
perspectivas y especializan el saber (Savater Fernando). La filosofa se empea en las relaciones para
constituiruntodoapartirdelomltipleyespecializado.
Si el mbito de la filosofa es la totalidad de la realidad, en el intento de alcanzar un conocimiento
universal,todaslasformasdeconocimientosirvendepuntodepartidaylesasegurasusbasesltimaspor
mediodelareflexin.Lafilosofaenestesentido,esreflexinsobrelaculturahumana.

Filosofaesreflexin(doblarsesobresmismo).Eslamiradadecomprobacinycomparacinmsallde
unprimerjuicio,esllamadatambinsegundaintencin.

En la filosofa estn los principios del arte, las ciencias, la tcnicaElla toma los resultados de las
produccioneshumanasyreflexionasobrelasformasuniversalesdeconcienciaqueloshangenerado.

La filosofa en Amrica Latina est fundamentada en la bsqueda de un pensamiento propio que est
dispersoennuestrasmanifestacionesculturales.Honduras,sussaberesyhaceresreclamanunlugar de
unidadenelpensamientopersonalyenelmbitodelaeducacinsistemtica.Estoeslafuncindela
Filosofa como saber. Saber que se levanta a partir de otros y diversos saberes: artsticos, artesanales,
polticos, mticos, tcnicosesfuerzo legtimo y valiosode pensamiento terico; es decir de visin de
conjunto, actualizacin conceptual y perspectiva universal. (Castillo Roberto. Filosofa y Pensamiento
Hondureo)

Se plante entonces la necesidad de mejorar el pensamiento en las escuelas, as comoel desarrollode


instrumentoscurricularesypedaggicosqueayudaranalaenseanzadelpensamiento.

Ennuestrosdasnadiedudaqueunadelasmetasfundamentalesdelaeducacinseaensearalagentea
pensar,yquesedebaestimularymejorarelpensamientoenelaula.(ElosaA.GonzlezReyes.UNAM.
Desarrollodehabilidadesdelpensamientoenelaula).

211

COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURA
Como principales competencias que se fomentarn en el desarrollo del curso y que debern ser
evidenciadasalfinaldelmismoseesperan:
Construirconocimientoshistricosbsicosdeladisciplinafilosfica.
Describir los aportes de la cultura occidental en los procesos de reflexin que conducen a toma de
decisionesparalaresolucindeproblemascientficos,tcnicosydeexperienciahumanaordinaria.
Desarrollarelintersporsabercmovivirmejor.
Reflexionarsobreelesprituticodelasaccioneshumanas.
Resumir las ideas filosficas encontradas en fragmentos de lecturas de autores hondureos y
latinoamericanosparaestablecerideasclavessobreculturaeidentidad.
Extraerlavisindelmundoquesemanifiestaendiferentesexpresionesculturalesymitoshondureosy
latinoamericanos.
Organizar y discernir conceptos fundamentales de filosofa para continuar adquiriendo nuevos
conocimientosaniveluniversitarioyensuvidaciudadana.

UNIDADI:
UNIDADII
UNIDADIII:
UNIDADIV:

UNIDADESENQUESEDIVIDELAASIGNATURA
ElporqudelaFilosofa.Definicin,HistoriayValordelaFilosofa.
Quinsoy?Teorassobrelanaturalezahumana.
Qudeboypuedohacer?Introduccinalatica.
Quinessomos?Pensamientohondureoylatinoamericano.

212

UNIDADI:ELPORQUDELAFILOSOFA.

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Duranteestaunidadseestimulareldesarrollodelassiguienteshabilidadesdepensamiento:
a) Resumirtextosapartirdedocumentosensufuente.
b) Practicarnormasyformasdetrabajocooperativo.
c) Priorizarlasideasdentrodeundiscursooraloescrito.
TIEMPO:10HORAS

EXPECTATIVASDELOGRO

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Analizanelsignificadodelos
trminosfilosficos
empleadoseneldesarrollode
lostemas,utilizando
diccionariosytextos.

Construyenconocimientos
histricosbsicosdela
disciplinafilosfica,
empleandoresmenes,lneas
detiempoyotrasactividades
desntesis.

Aprendiendoaorganizareldesarrollo
metodolgicodelaasignatura:
Anlisisdeconceptosy
definicionesbsicas
Ponderacindelvalordeuna
opininporelniveldesaberes
queposeequienlaemite.
Criterioslgicosparaelaborar
definiciones.
Lasdefinicionescomo
dimensindesuautor.

Brevehistoriadelafilosofaen
occidente.
Filosofapresocrtica.
LafilosofadelaEdad
Antigua.
LaFilosofadelaEdadMedia.
LaFilosofadelaEdad
Contempornea,Filosofa
Espaoladelasegundamitad

Seorganizanenequiposdetrabajo
paraeldesarrollodelaasignatura.
(implicaestructura,cohesin,
autorregulacinycoevaluacin)
EstudiandesdePlatn,uotroautor
quesunaopinin,cmose
elaborayculeselvalordela
misma.
Elaboranaproximacionesaltrmino
Filosofa,desdelaetimologahasta
unaprimeradefinicin.
Discutendiversasdefinicionesde
filosofadesdelaspropuestasde
variosfilsofoscomoPlatn,Hegel,
BertrandRusselylaleccinIXde
OrtegayGassetuotrosfilsofos.
Encuentranloscriteriosgenerales
paraexpresarunadefinicin.
Clasificanlasdefinicionesen
nominalesyreales,connotativas,
denotativas,tradicionalesy
operacionales.
Preparantablascomparativasde
definiciones.
Construyenporequipos,
definicionesdeltrminofilosofa,
apoyndoseenloestudiado

Leen,subrayanycomentanun
resumenescritosobrelahistoriade
lafilosofaquehasidopreparado
porsuprofesor.
Preparanlneasdetiempocon
datosrelevantesdelahistoriadela
filosofa
Comparten,afianzanycorrigenlos
resmenesdelaslecturas.

213

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Analizanproblemas,
conceptosydefiniciones
propiosdecadapoca,apartir
detextosfilosficos.

delsigloXXPensamiento
posmoderno

Anlisisdeconceptosy
definiciones.
Reconocimientodefilsofos
yalgunasdesusobras.
Comprensindelvalor
histricodelpensamientoy
delasgrandestendencias
actualesdelarazn
filosfica:
o Positivismoy
neopositivismo.
o Pragmatismo.
o Materialismo
o Existencialismo
o Filosofaanaltica
o Hermenutica
o Postmodernismo

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Preparantrifoliosomuralesdelos
filsofosrepresentativosdelas
diversaspocasestudiadas.
Presentanglosariosconlos
trminosnuevosestudiadosenesta
unidad.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Observacionesdelprofesoryloscompaerossobrelaparticipacinyrespetoaltratamiento
delatemticaporcadagrupodentroyfueradeclase.
Participacinycolaboracinenlostrabajosgrupales.
Puntualidadypulcritudenlapresentacindeproductos.
Elaboracin anticipada de rbricas para la evaluacin de portafolio, glosarios, resmenes,
mapasmentales,lneasdetiempoytrifolios.
Resuelven una prueba corta sobre Vocabulario filosfico y el pensamiento filosfico en las
diversasetapashistricas.

214

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Ademsdelosclsicos:
DiccionariodelaRealAcademiaydeFilosofa
DiccionariodeFilosofadeJuanCarlosGonzlesGarca
Marcadoresdealcoholfinosygrueso
Hojasdecoevaluacin
Glosarios
Pruebaescrita
Materialmulticopiado
Trifolios
Gafetes
Se recomienda utilizar videos, exposiciones artsticas, pelculas y otros eventos de la
comunidadqueseanpertinentes.

BIBLIOGRAFABSICA:
Abad,JuanJosyotrosautores.HistoriadelaFilosofa.McgrawHill.Madrid.1998.
Abbagnano,Incola.HistoriadelaFilosofa.Hora.Barcelona.1982.
Arnau,H.yotrosautores.TemasyTextosdeFilosofa.Pearson.Mxico.2001.
Brugger,Walter,DiccionariodeFilosofa.Herder.1983.

215

UNIDADII:QUINSOY?

COMPETENCIASDELAUNIDAD:
Duranteeldesarrollodeestaunidadsepretendeeldesarrollodelassiguientescompetenciasde
pensamiento:
Redefinirconocimientospreviosobtenidosporelsentidocomnoelpensamientomtico.
Revisarprcticasdevidapersonalysocial.
Participarendiscusionessobrelanaturalezahumana.
Disearpropuestasticasparasusproyectosdevida.
TIEMPO:15HORAS

EXPECTATIVASDELOGRO

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Caracterizandiversas
definicionesyetimologas
dehombre,tantode
maneraoralcomoescrita.

Sintetizanpropuestas
tericassobrelanaturaleza
humana,empleando
subrayadosytablas.

Propuestassobrelanaturalezadelser
humano:
Notaetimolgica

Lasteoras:Animalracional(Homo
sapiensAnimalrazonable,Ser
espiritual,Animalevolucionado
Homofaber,Homoludens,Libido,
Hombredecadencia,Hombremasa,
Animalsimblico,Sercreador)

Realizanunejerciciodepresentacin.(
currculo,rbolgenealgico,historiade
vida,grficodevidaodatos
cronolgicossobrelavidadecadauno)

Leenyresumenunmaterialbrindado
porelprofesor(a)(mximoonce
hojas)enelquesepresentanlas
propuestassobrelanaturalezadelser
humano:Animalracional(Homo
sapiens),Animalrazonable,Ser
espiritual,Animalevolucionado,Homo
faber,Homoludens,Libido,Hombre
decadencia,Hombremasa,Animal
simblico,Sercreador,
Porgruposdetrabajo,presentan
ejemplosparasustentarcadaunade
lasteoras
Discutensituacionesobtenidaspor
observacindirectaodefuentes
confiablestantopersonalescomo
documentales.
Elaboranunresumenapartirdel
subrayadodelmaterial.Preparanun
cuadrocomparativodelasnotasms
relevantesdecadateoraylo
presentanparadiscusinenclase.
Preparanunsociodramaconla
representacindelhombreomujer
tpicaparacadadefinicin.
Elaboran,porgrupo,unadefinicin
connotativaoperacionaldeltrmino
serhumanoparaserpresentadaenla

216

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Emitenjuiciossobreel
supuestobsicoque
subyaceenalgunasteoras
queintentandefiniral
hombre.

Integranunadefinicinde
serhumanoapartirdela
definicincentraldecada
propuestaterica.

Exploranenelentorno
ideasmticas,religiosasy
desentidocomnque
intentandefiniralser
humano.

Articulandiversas
propuestastericasconla
experienciapersonalyel
proyectodevidapormedio
deejercicios.

Elaboranensayosbsicos
sobreautodefinicin.

Valoracindeladiversidad
humana.

Caracterizacindelaspropuestas.

Respetodelapersonalidadajena
yvaloracindelcultivodela
propia.

Bsquedadeladefinicindesde
lasraces.

Estmulodelaautoconciencia

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
mitaddeuncartel.
Estudianypresentanporequipos
propuestassobreelorigendelser
humano:Gnesis,PopolVuh,mitologa
griega,egipcia,persa.Analizanlos
mitosparaconcluirsobreelorigeny
papeldelhombreylamujerencada
culturaymomentohistrico.

Revisanelcontenidodenuestros
refranerosyanalizanelpapelqueenel
sentidocomnseasignaahombresy
mujeresennuestraculturadelsiglo
XXI.

Realizandemaneraindividualel
ejerciciodelascomo
RealizanelejercicioAsvemosa(
tcnicadelabanico)

Redefinenelconceptodehombreque
escribieronenlamitaddelalmina.
Realizanejerciciosparaevaluarel
cuidadoquesebrindancomo
personas.

Revisansushbitosdeconsumo
Revisansushbitosdetrabajoy
estudio.
Preparanuncollageconeltemayo
soy(uotratcnicadeautodefinicin)

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Conladireccindelprofesor(a)aplicanrbricasparalaevaluacindeportafoliosresmenes,
ejercicios,lmina.
Observacindelprofesoryloscompaerosdelaparticipacinyseriedaddeltratamientodela
temticaporcadagrupodentroyfueradeclase.
Participanycolaboranenlostrabajosdeequipo.
Manifiestanatencinyrespetoporloquesediscute.
Puntualidadypulcritudenlapresentacindeproductos.
Resuelven prueba escrita corta sobre Vocabulario filosfico, Etimologas. Teoras sobre la
naturalezahumana.Autodefinicin
217

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Ademsdelosclsicos:
DiccionariodelaRealAcademia,deFilosofa,deetimologas
Marcadoresdealcoholgruesos
Ejerciciosmulticopiados
Hojasdeautoycoevaluacin
Carpetadelestudiante
Pruebaescrita
Materialmulticopiado
Carteles.

Biografabsica:
Abbagnano,Ncola.Lasabiduradelavida.Versal.Barcelona.1986.
BaenaPaz,Guillermina.ConstruccindelPensamientoprospectivo.Trillas.Mxico.2005.
Frondizi, Risieri. Introduccin a los problemas fundamentales del Hombre .Fondo de Cultura
Econmica.Espaa.1977.
Serrano, Augusto. Seleccin de lecturas del pensamiento filosfico y Cientfico. Editorial
Universitaria.UNAH.1989.Tegucigalpa
OrtegayGasset,Jos.Larebelindelasmasas.Barcelona.Orbis.1983.

218

UNIDADIII:QUPUEDOYDEBOHACER?

COMPETENCIASDELAUNIDAD:
Duranteeldesarrollodeestaunidadsepretendeeldesarrollodelassiguientescompetenciasde
pensamiento:
Discutirenfoquesticos
Revisartablasdevalores,personalesygrupales
Decidirformasdecomportamientoyasumirsusconsecuencias
Analizancomportamientosdemoralprctica.
TIEMPO:15HORAS.

EXPECTATIVASDELOGRO
Transfierenconceptosticosa
situacionesexistenciales
Definenelcampodela
Axiologa,laticaylamoral.

Analizanlostrminos:tica,
libertad,libertinaje,hbito,
virtud,vicio,conciencia,
voluntad,librealbedro,
determinismo.

Analizanlasdualidades:
libertadnecesidad;libertad
responsabilidad

Analizandocumentosque
permitangenerarreflexin
tica:Aristteles,Kant,
Maquiavelo,Abbagnano,
OrtegayGasset,Savater,
Ingenieros.

Identificanprincipiosticos
queguanlavidafamiliary
escolar

Exploranprincipiosticosen

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Escuelasticas:
Definicindetrminos
fundamentalesparalareflexintica

Aproximacinalaspropuestas
ticas:
justomedio
elfinjustificalosmedios
Laverdaderalibertadsaber
escoger
Laticadelamorpropio
Amarsatuprjimocomoati
mismo.

Anlisisdesituacionesdemoral
prctica.

Concrecindeteorasenmaneras
deser.

Reflexinsobrelosactos
voluntarios.

Escuchansituaciones
problemticasplanteadasporel
docenteyproponenformasde
actuaralaluzdelaexperienciade
losylasestudiantes.Argumentan
cadarespuesta.

Revisandiariosyextraen
situacionesdediscusinsobre
moralprctica
Delimitanconclaridadelcampode
laaxiologa,laticaylamoral.

Elaboranlistadospersonalesy
grupalesdeescalasdevalores
moralesenformadescendente.(El
ordendescendenterespondeal
niveldeimportanciaquedena
cadavalorenlistado)
Organizanunglosariobsicoy
discutenlossignificadosdelos
trminos:tica,libertad,
libertinaje,hbito,virtud,vicio,
conciencia,voluntad,libre
albedro,determinismo

219

EXPECTATIVASDELOGRO
loshacereseducativos,
cientficos,tecnolgicosy
poltico.

Construyenmodelosticos
paralaconvivenciaescolary
personal.

Participanasertivamenteen
conversacionessobrepropuestas
ticascolegiadas

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

Construccindemodelosticos.

Aplicacindeprincipiosticos

220

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Presentanunmapaconceptualdel
documento:Laverdaderalibertad:
saberescoger

Realizanunanlisisholsticodela
dualidadlibertadynecesidady
presentanlosesquemasalaclase.
Sedistribuyenentrelosgrupos
segmentosdelossiguientestemas:
ticaaNIcmacoAristteles
MetafsicadelasCostumbres
(captuloII)Kant
ElprncipeMaquiavelo
Laotracaradelalibertad
Abbagnano
ticaparaAmadorSavater
ticadelamorpropioSavater.
ElhombremediocreJos
Ingenieros.

Preparanpresentacionesde10
minutosydiscutenoejemplificansus
propuestas.
Enlistanenformadescendentelas
normasfamiliaresexplcitase
implcitasquesepracticanenla
familiaylaescuela.
(Desdelamasestrictaalams
flexiblenorma)
Comentanlaexistenciadecdigos
ocultosyexplcitosentreparientes
yamigosoconocidos.
Esbozanmodosticospara
bienvivirlajuventud.
Elaboranuncdigoticopara
dirigirsusrelacionesdentrodela
Institucin.
Escuchanasuprofesorexplicarlos
principiosticosquepracticaenel
ejerciciodeladocencia.

Invitanasuclaseamdicos,abogados
yotrosprofesionalesoagremiados
presentarloscdigosticosdesus
organizaciones


ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Observacindelprofesoryloscompaerosdelaparticipacinyrespetoaltratamientodela
temticaporcadagrupodentroyfueradeclase.Participacinycolaboracinenlostrabajos
grupales.
Puntualidadypulcritudenlapresentacindeproductos.
Aplican rbricas o listas de cotejo para la evaluacin de portafolios, resmenes, ejercicios,
cdigosdetica,conferencias,esquemadeanlisisholstico.
Prueba:Leenenvozaltauncdigodeticapersonalquehanelaboradoencasa.Presentan
una composicin no mayor de una pgina respondiendo a la pregunta Qu puedo y debo
hacer?

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS

Ademsdelosclsicos:
DiccionariodelaRealAcademia,deFilosofa,deetimologas
Marcadoresdealcoholgruesos
Ejerciciosmulticopiados
Hojasdeautoycoevaluacin
Carpetadelestudiante
Pruebaescrita
Materialmulticopiado
Carteles

Bibliografabsica:
Abbagnano, Ncola. La sabidura de la vida. Versal. Barcelona. 1986. Aristteles. tica a
NIcmaco.
BaenaPaz,Guillermina.ConstruccindelPensamientoProspectivo.Trillas.Mxico.2005
ChvezCaldern,Pedro.HistoriadelasdoctrinasFilosficas.Pearson.Mxico.1998
Frondizi, Risieri. Introduccin a los problemas fundamentales del Hombre .Fondo de Cultura
Econmica.Espaa.1977.
Savater,Fernando.ticaparaAmador.Ariel.Barcelona2002.
Savater,Fernando.ticacomoamorpropio.Grijalbo.Barcelona.1998.
Variosautores.Temasytextosdefilosofa..Pearson.Mxico.1998.

221

UNIDADIV:QUINESSOMOS?

COMPETENCIASDELAUNIDAD:
Duranteeldesarrollodeestaunidadsepretendeeldesarrollodelassiguientescompetenciasde
pensamiento:
Abstraerlosconceptosdeculturaeidentidadnacional
Interpretarpropuestasdelconceptodeidentidad,enautoreshondureosylatinoamericanos
Explorarcosmovisionesdeartistas,artesanosyescritoreshondureos
DescribirlosgrupostnicosdeHonduras.
TIEMPO:15HORAS

EXPECTATIVASDELOGRO
Organizanelconceptode
culturaapartirdeporlo
menostresversiones
sustentadas.

Indaganideasclavessobre
identidadnacionalapartirde
lecturasdeautores
nacionales.

Resumenideasclavesdelas
propuestaspanamericanistas,
unionistas,ydedefensadel
pensamientolatinoamericano.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Cultura
Definicindecultura
Culturaletradaeiletrada.
Esprituobjetivoyespritusubjetivo.
Arte,ciencia,artesana,mitos,
arquitecturayotras
mediacionesculturales.

Valoracindeladiversidad
culturalenHonduras
Reconocimientodelmapa
tnicodeHonduras.
Respetodelaculturaajenay
valoracindelapropia.

Reconocimientoalasideasde
nuestrosintelectuales.
Estmulodelgustodelalectura
denuestrosescritores

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

222

Analizanfragmentosdelas
definicionesdeculturaenErnest
CassireryPauloFreireyotros
autores
Conceptualizaneltrminocultura
engeneralylasideasdecultura
letradaeiletrada.
Enumeranlasgrandes
mediacionesculturales
Identificanlasformasculturales
msrepresentativasdeAmrica
LatinayHonduras.
IdentificanenmapasdeHonduras
laubicacingeogrficadela
diversidadculturalhondurea.
Seorganizanengrupopara
realizarindagacinbibliogrfica
(mximo5pginas.)sobrelas
caractersticasculturalesde:
Mestizos,Lencas,Garfunas,
Afroantillanos,miskitos.Xicques,
ChortsPech,Tawahka,Nahoas
Preparanunmuralconla
informacinencontrada.
SeleccionansegmentosdelBoletn
deladefensanacional,Lo
esencial,Laoracindel
hondureoyFilosofay
Pensamientohondureode.
FroylnTurcios
AlfonsoGuillnZelaya
RobertoCastillo
Leenyfichanlosdocumentos

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

seleccionados.
Establecendiscusinintragrupo
deloledo.
Redactanenlminasdepapeluna
definicindeidentidadnacional.
Seorganizanengruposparaleer:
SoabaelAbaddeSanPedroy
yotambinssoar.
ManifiestodeDavid
LafilosofaLatinoamericana
comoproblemadelhombre.De
losautores:
JosCeciliodelValle
FranciscoMorazny
LeopoldoZea,respectivamente.

Preparanfichasycompartenlas
lecturasconloscompaerosy
compaeras.
Definen:Panamericanismo,idealde
uninCentroamrica,pensamiento
latinoamericano.
Comentanlavigenciadelos
procesosdeintegracindelrea.Sus
ventajasydesventajas
Esquematizancuentos
latinoamericanosapartirdelectura
envozaltarealizadaporeldocente.
(Historiadelossieteprodigiosde
EduardoGaleanouotroscuentos
queestimulenlarepresentacin
grfica).
Narranmitosycomentanel
basamentorealdeellos.
(Hansidoguardadosenlas
carpetasduranteeldesarrollodelas
unidadesanteriores)
Organizanuneventoparacompartir
conlacomunidadescolareltemade
laidentidadsinsuspensindela
actividadacadmicaenla
Institucin.
Evalaneldesarrollodelcurso.

Indaganlavisindelmundo
queseexpresaenmitos
hondureosy
latinoamericanos.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

223

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Ademsdelosclsicos:
DiccionariodelaRealAcademia,deFilosofa,deetimologas
Marcadoresdealcoholgruesos
Hojasdeautoycoevaluacin
Carpetadelestudiante
Pruebaescrita
documentos
Carteles
Pegamento
Mural
Evento sobre identidad: concursos de dibujo, canto u oratoria, exposicin de comidas
regionalesonacionales,conversacinoexposicinconmsicosopintores,conversacinconel
personajefolklricodelacomunidad,afiches,murales,Charlasenlasaulasaloscompaeros,
investigacionesdecampo
Giraguiadaparaconocerfacetasdeladiversidadculturalynaturaldelacomunidad.

Bibliografabsica:
Cassirer,Ernest.AntropologaFilosfica.Fondodeculturaeconmica.Mxico.1976.
Castillo,Roberto.FilosofayPensamientoHondureo.EditorialUniversitaria.Tegucigalpa.1992.
Galeano,Eduardo.LasPalabrasAndantes.
Menton, Seymour. Antologa. El Cuento Hispanoamericano. Fondo de cultura econmica.
Mxico.1964.
NavarroMiguel.PginasHondureas.
Zea,Leopoldo.LaFilosofaAmericanacomoFilosofaSinMs.SigloXXI.Mxico.1978.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Aplicacinderbricasparevaluarfichas,esquemas,mapas,informesyelportafoliosfinal.
Estimularqueseautoevalenporsuparticipacinyrespetoaltratamientodelatemticapor
cada grupo dentro y fuera de clase, su participacin y colaboracin en los trabajos grupales,
puntualidadypulcritudenlapresentacindesusproductos.
Aplicar evaluacin escrita sobre vocabulario filosfico y tnico e identificacin de
caractersticasculturales.

224

S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN

PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
DIADEHONDURAS PRAEMHO
O

PR
ROGRAMA
ASDEASIG
GNATURA
REACU
URRICULAR
RDE:CIEN
NCIASSOCIIALES

ASIGN
NATURA:SSOCIOLOG
GAGENERA
AL

PROGRAMA DE APOYO A LA
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
225

SECRETARIADEEDUCACIN

NOMBREDELAASIGNATURA:
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:

DATOSDEIDENTIFICACIN
SociologaGeneral.
PrimerAo.
3Horas.

DESCRIPCINDELAASIGNATURA

DurantebuenapartedelsigloXX,cuandosehaciaalusinalasociologasedecaqueeraunacienciajoven,
pueseltrminosociologahabasidocreadoen1839porsufundadorAugustoComte.Desdeesapocala
sociologasehaconsolidadocomocienciapuescumplelossupuestosdetenerobjetodeestudio,campo
terico,suspropiosmtodosytcnicasdeinvestigacin,establecesusnexosconotrasciencias,tienesus
escuelasdepensamientoysusparadigmasquesereconstruyenconeldevenirsocial.

LaSociologasehaconstituidoenunaasignaturaobligatoriadelaeducacinmedia.Seaspiraaqueesta
asignaturacontribuyaaquelosestudiantestenganunavisincientficadelfuncionamientodelasociedad
enqueviven.

Esasqueesteprogramadeestudioestestructuradoparasudesarrolloencompetencias,lasqueenla
nuevapropuestacurricularparalaenseanzamedia,sedefinecomo:elprocesocontinuodeformaciny
capacitacin del talento humano que facilita los aprendizajes (conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes)ysucapacidaddemovilizarlosyaplicarlosendiferentessituaciones,contextosymbitos1
Se pretende la comprensin de la vida en sociedad a travs de categoras conceptuales propias de la
Sociologa, pero al mismo tiempo interpretar las propias experiencias y el comportamiento tanto de los
distintosgrupossocialescomodesmismo.

Eldesarrollodelaasignaturaseproponeenbaseaunidadestemticas,quetienenqueverconunasntesis
histricadeldesarrollodeestaciencia;lacomprensindelfuncionamientodelasociedadyeltratamiento
delaaccinsocialbajodiferentesdimensiones:losocial,loculturalylopoltico.

El papel de esta asignatura en el pensum del bachillerato tcnico profesional y cientfico humanista,
sumado a lo anteriormente mencionado se orienta a contribuir a la maduracin del pensamiento y
fortalecerlaracionalidaddelasaccionesycomportamientosdelosestudiantes.

Deallquelasestrategiasdeenseanzaaprendizajeydeevaluacintendrnuncomponentedeformacin
dehabilidadesdepensamiento,destrezasyactitudes.

PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURA

Coneldesarrollodelaasignaturasepretende:Quelosalumnos(as)puedandiscutirsobrelaevolucin
histrica del objeto de estudio de la sociologa, as mismo afiancen la comprensin cientfica del
funcionamiento de las diversas colectividades humanas y de la sociedad en particular, apoyados en el
conocimiento y mtodos de las diferentes escuelas sociolgicas. Reconocer la importancia del mundo
1

SecretariadeEducacin(SE)ProgramadeApoyoalaEnseanzaMediaenHonduras(PRAHEMO),,PropuestaEstructura
deNuevoDiseoCurricular,2006,pp.27.

226

simblicoydelasrepresentacionescolectivascomoorientadorasdelcomportamientodelserhumanoen
la sociedad. Fortalecer la preparacin terico sociolgica para poder entender y asumir la praxis del
ejerciciodeunaciudadanaconsentidoderesponsabilidad,apartirdelaaplicacindediferentesmtodos
de la Sociologa, Estructuralismo versus Accin, en el que los estudiantes puedan participar aplicando
mtodospositivistaspararesultadoscuantitativosycualitativosyconstruyendosuspropioscriterios.Con
estos propsitos estamos encauzando a que los alumnos (as) de los bachilleratos puedan tener
conocimientos,habilidadesydestrezasdelentorno socialylasrelacionessociales,locualbeneficiarlos
diferentesmbitosdelavidadelosestudiantes.

COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURA
Seesperalograreneldesarrolloytenercomoevidenciasalfinaldelmismolassiguientescompetencias:
Analizarlasprincipalesetapaseneldesarrollodelateorasociolgica.
AnalizarlasdistintasteorasymtodosdelaSociologa.
Enunciarlascategorassociolgicasenlaexplicacinybsquedaderespuestasalaproblemticasocial
hondurea
Interpretar las estructuras sociales como base para entender el sentido de los procesos y de las
relacionessocialesenuncontextohistricodeterminado.
Describir la desigualdad socioeconmica como el principal problema social en Honduras y consultar
distintasexplicacionessobresuorigen.
Analizarlaaccinsocialcomoelpuntodepartidaparalaestructuracindelasociedadeninstitucionesy
gruposhumanos
Reconocer la cultura como un sistema de smbolos y como expresin de normas y valores de grupos,
clasessocialeseinstitucionessociales.
Valorarlaunidadyladiversidadcultural:lenguaje,ritualesycdigosticoscomoconstruccincontina
deidentidadesycosmovisiones.
Manejarconceptosdelasociologapolticaparaentenderelfuncionamientodelestadoydelasformas
degobierno.
Analizarelejerciciodelapolticacomoprocesoshistricosvinculadosalavidasocioeconmicadecada
nacinylasdistintasformasdehaceryaplicarpoltica.

UNIDADI:
UNIDADII
UNIDADIII:
UNIDADIV:

UNIDADESENQUESEDIVIDELAASIGNATURA
NaturalezaysignificadodelaSociologa.
Colectividadeshumanas,institucionesyvidaensociedad.
Cultura,representacionescolectivasycomportamientosocial.
Ciudadana,ticayparticipacinsocial.

227

UNIDADI:NATURALEZAYSIGNIFICADODELASOCIOLOGA

COMPETENCIASDELAUNIDAD:
Comparar cmo las teoras sociolgicas responden a las situaciones de crisis y bonanza de las
estructurassocialesendeterminadoscontextoshistricos.
ReflexionarsobrelosprincipalesaportesdelosclsicosdelaSociologa.
AlcanzarelmanejodelosconocimientosbsicosdelaSociologa.
ReconocerlosylasprincipalespensadoresdelaSociologaenHonduras.
TIEMPO:15HORAS.

EXPECTATIVASDELOGRO

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

Reflexionansobrelosaportes
delasprincipalesteorasy
clsicosdelaSociologa.
Alcanzanelmanejode
conocimientosbsicosdela
disciplina.

Relacionanelcontexto
histricoconlaconstruccin
deteorassociolgicas.
Reflexionanelporqula
Sociologasedesarrollaen
sociedadesdedesarrollo
capitalista.
Explicanenuncuadro
comparativolasdistintas
teorassociolgicas
estableciendosusdiferencias
ysimilitudes.

SntesishistricadelaSociologa.
Principalesetapashistricasenel
origenydesarrollodelaTeora
Sociolgica.

ELsigloIX:Condiciones
socioeconmicasypolticasde
Europa.
LosClsicosdelaSociologa
ModernayContempornea.
Exponentesdelosenfoques
estructuralistasyestructura
accin;destacandoelestudiodea)
teoradeladependenciayb)el
funcionalismo.

Examinanlosylasprincipales
exponentesdelaSociologa
enHondurasdestacando:la
temticaestudiadaylasteora
(as)adoptadas.

Identificanlaevolucin
cronolgicadeldesarrollode
laSociologaenHonduras.

FigurasmsrelevantesdelaTeora
SociolgicaenHonduras
LaSociologaylabsquedade
respuestasalaproblemtica
nacional.
Usodelmtodocomparativo

Bsquedadeinformacinentextos
ydiccionariosespecializados.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
Realizanlecturasreferidasala
revolucinfrancesa,revolucin
industrialenEuropaysobrelos
procesosdeindustrializacintanto
enEstadosUnidoscomoen
AmricaLatina.

Organizangruposdediscusin
argumentativosalrededordela
temticasugerida.
Elaboranresmenes
retrospectivossobreel
surgimientodelaSociologaen
diferentesregionesdelmundo.
Consultanendistintostextos,
conceptosquedefinenelobjeto
deestudiodelaSociologay
comentansussimilitudesy
diferencias.
Hacenunalminaetnogrfica
simblicacomparandolasituacin
socialyeconmicadelsigloXXI
conlapocaenlaquesurgila
Sociologa.

228

Hacenmapasgeogrficos
identificandoelorigenylos
aportesprincipalesdelos
clsicosdelaSociologa.
Investigansobrelosylas
principalesexponentesdelos
estudiossociolgicosen
Hondurasdestacandola
temticaestudiadaylateora
(as)ymtodosadoptados.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Reflexionansobrelosanlisis
ypropuestasdelateora
sociolgicahondureaen
relacinconlaproblemtica
nacional.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Normasyvaloresentrabajoen
equipo.

Analizanconsentidocrticolas
temticasabordadasen
Honduras.
Elaborandeunmuraldela
SociologaenHonduras.

RECURSOSDIDCTICOS:

Materialmulticopiado
Lminasdepapelbond
Recortesdeperidicoydiarios
Mapasmulticopiados
Marcadoresylpicesdecolores
Pizarras
Papelbondcarta
Pegamento
Hojasdeautoevaluacin
Hojasdeobservacin

Bibliografa:
Bulnes Marcio. Lecturas de Sociologa General. Universidad Pedaggica Nacional Francisco
Morazn2001.
PosasMario.Sociologa.CaptuloII.UNAH.2005.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

PruebaObjetiva:sobreteorasyconceptos.
Prestacinderesmenesdeexposiciones,clasesypesquisas
PresentacionesdecuadroscomparativosdelaSociologainternacionalynacional
Presentacindelminasetnogrficasparalecturadelarealidad
PresentacindemapassobreelorigenyaportacionesdelaSociologa
Capacidad de trabajar en equipo en funcin de: tolerancia, disciplina, aceptacin y
argumentacin
Escaladeobservacinbasadaenunarbrica2(profesoralumno(a)yautoevaluacin.

Establecerunaescaladeaspectosquesetomaranaconsideracinparaserevaluadosporelprofesoralumnos(as)y
delosalumnos(as)ensupropiodesempeo.

229

UNIDADII:COLECTIVIDADESHUMANAS,INSTITUCIONESYVIDAENSOCIEDAD

COMPETENCIASDELAUNIDAD:
Analizarlasdistintasconcepcionessobrelaformadeentenderlaestructuracindelasociedad.
Relacionarlosprincipalesrubrosproductivosyelgradodedesarrolloregional.
Utilizar conceptos de estratificacin social con los cuales los individuos, familias y grupos se
jerarquizanendiferentesnivelessociales.
TIEMPO:15HORAS

EXPECTATIVASDELOGRO

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Construyenmodelosparala
interpretacindelasociedad.

RelacionesSociales

Esquematizanlasrelaciones
Estructurassociales,procesosy
entrelasdiferentes
relacionessociales.
dimensionesdelasociedad.

Establecenlarelacinentreel Principalesrubros/actividades
ndicedesarrollohumanoyla
productivasdeHonduras,su
orientacinysituacin
relacinconelgradodedesarrollo
geogrficadelaproduccin.
regional.
Caracterizanlosprincipales

rubrosproductivosde

Hondurasysurelacinconel
gradodedesarrolloregional.

Formulantendenciasacerca

delasoportunidades

econmicasdeHondurasenel
contextoregional.

Utilizanconceptosde
Teorasdelaestratificacinsocial
estratificacinsocialatravs

deloscualeslosindividuos,

familiasygrupossociales.

Construyenposibles
Normativasdelejercicio
profesional
estructurasjerrquicasapartir
Identidadprofesional
delasescalasocupacionales.
Investigansobrelasdistintas
Investigacionesonlineyotros
organizacionesenquese
recursos

230

Construyensegnlasteoras
esquemasparalainterpretacin
delasociedad.

Esquematizanpormediode
dramaslasrelacionesentrelas
diferentesdimensionesy
relacionesqueconformanla
estructuradelasociedad.
Construyenunlbumindividual
segnlascuatrodimensiones
delasociedad.

Hacenunaexposicinoral
sobreelndicedeDesarrollo
Humano.

Reconocenenunmapala
relacinentreelndice
desarrollohumanoyla
orientacinysituacin
geogrficadelaproduccin.

Reflexionansobrelas
oportunidadeseconmicasde
Hondurasenelcontexto
regional.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO
aglutinanlosdistintosgrupos

yclasessocialesdelasociedad
hondurea.

LaEntrevistaestructurada,

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Investiganculessonlasescalas
ocupacionalesenHonduras
Construyenposiblesestructuras
jerrquicasapartirdelasescalas
ocupacionales.
Investigansobrelasdistintas
organizacionesenquese
aglutinanlosdistintosgruposy
clasessocialesenlasociedad
hondurea

RECURSOSDIDCTICOS:

Marcadoresdepizarra
Papelbondcarta
Mapaseconmicos
Lpicesymarcadoresparapapel
Lminasdepapelbond
Instrumentosdeentrevistas
Hojasdeevaluacinycoevaluacin.
Usodelaboratoriosdeinformtica

Bibliografa:
PosasMario.Sociologa,CaptuloII.UNAH.2005
BlnesMarcio.LecturasdeSociologa.U.P.N.F.M.2002

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Pruebaobjetiva:devocabulariobsico.
Presentacinderesmenes
Presentacindeesquemas
PresentacindePirmidedeestratificacinsocialyocupaciones.
Presentacionesoralesdelosanlisisytrabajosdeclaseygrupales
InvestigacionesCampo
Rigorcientfico:manejodedatosyprocedimientosyactitudsolidaria
Coevaluacinyautoevaluacin
Pautasdeidentificacinprofesionalytomadepostura.

231

UNIDADIII:CULTURA,REPRESENTACIONESCOLECTIVASYCOMPORTAMIENTOSOCIAL.

COMPETENCIASDELAUNIDAD:
Reconocerelpapeldelasocializacincomounprocesodeaprendizajeeinteriorizacinde
loselementossocioculturalesdesumediosocialydesuencuentroconelotro.
Analizaralasociedadhondureacomounentramadoderelacionesmulticulturales.
Reconocer la importancia del conocimiento y la necesidad adoptar normas que rigen el
campodelejercicioprofesional.
TIEMPO:15HORAS

EXPECTATIVASDELOGRO

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

Analizanyprocesarinformacin Institucionessocialesycultura.
sobredistintastipologasde
Institucionessociales:familia,
familiaenlaactualidad.
escuelaytrabajo.
Desarrollancuriosidade
LaCulturaSistemasde
Smbolosyexpresinde
imaginacinacercadelas
normasyvalores.
costumbresdelosdiferentes

grupostnicosyotrosgruposde

lasociedadhondurea.

Revisandistintostextos,de
comunicacin,paraidentificarel

tipodevaloresquepromueven.

Diversidadcultural:
Identificanlasdistintas
organizacionesdelosgrupos
identidadesycosmovisiones
tnicos,degneroenHonduras,
delasociedadhondurea
desusdemandas,luchasy

logros.

Fomentansentimientosde
Aceptacindelotroysus
solidaridadhacialosproyectos
proyectosdevida
delosdistintosgrupossociales,

degneroytnicos

particularmentedelpas.

Presentaninformacinsobrelos

colegiosprofesionales,su

filosofa,susnormasdeejercicio

profesionalyelsignificadodesus
smbolos.

Desarrollanlaautoestimayla
Autoidentificacinyvida
identidadprofesionalparapoder
profesional
enfrentarsealasdificultadesdel

ejercicioprofesional.

Trabajanconsensibilidady

empatahaciayconlosotros.

232

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
Revisanlecturasacercadelas
distintastipologasdefamiliaenla
actualidad.

Construyenelrbolgenealgico
personal.

Presentacindevideosalusivosa
losdiferentesgrupostnicosyotros
gruposdelasociedadhondurea.

Subrayanartculosdestacandolos
tiposdevaloresquesefomentan

Visitanapersonajessobresalientes
delosdistintosgrupossocialesy
tnicosdelpas.

Visitansobreloscolegios
profesionales,sufilosofa,sus
normasdeejercicioprofesionalyel
significadodesussmbolos.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Desarrollanlacapacidadde
trabajarengrupos
multiculturales

Estrategiasdesolidaridad

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Observacincontroladadeltrabajo
grupalenelaula.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Pruebaobjetiva:sobrelasinstitucionessociales.
Esquemastipolgicos
rbolgenealgico
Muralsobrevalores
Investigacionesdecampo
Guasdeobservacin.
Videoforo
Manejodelaempataydelaintrospeccin.

RECURSOSDIDCTICOS:

Materialmulticopiado
Lminasdepapelbond
Marcadoresdepapel
Guasdeanlisisdevideo
Escaladeobservacin
Invitaciones
Peridicos

Bibliografa:
JimnezOttalengo,Regina,SociologadelaEducacin.EditorialTrillas,Mxico1997.
SeriedeInformesdeDesarrolloHumanoenHonduras19982005.PNUDHonduras.

233

UNIDADIV:CIUDADANA,TICAYPARTICIPACINSOCIAL.

COMPETENCIASDELAUNIDAD:
Analizarlapolticacomounarelacinsocialentregobernantesygobernados.
DescribirlahistoriapolticadeHonduras.
Caracterizarlosprincipaleselementosysujetosqueintervienenenelejerciciopoltico.
Argumentarsobrelaresponsabilidaddelderechociudadano.
TIEMPO:15HORAS.

EXPECTATIVASDELOGRO

Conocendiversas
acepcionessobrepoltica,
gobierno,poder,autoridad
ylegitimidad.

Discutensobrelacultura
polticahondurea,
caracterizandolas
diferentesposiciones
polticas.

Analizanmensajesde
artculosparareconstruirla
evolucinpolticadel
estadohondureo.

Construyenunmapalineal
estableciendolos
principalescambiosquese
hanproducidoenel
ejerciciodelapoltica
hondureaenelsigloXX.

Identificanlosdistintos
grupossocialesypartidos
polticosqueinfluyenenla
formadegobernaren
Honduras.

Identificanalgunasnormas
yleyesfundamentales
comoderechodeejercicio
ciudadano.

Reflexionanacercadela
ticaenelejerciciodela

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
PolticayCiudadana.
ConceptosdelaSociologa
Poltica
Lapolticacomoprocesosocial

Prcticaspolticasysujetos
polticosenHonduras

Escenariosdelavidapolticaen
Honduras

Comportamientosticos,
polticosyvidaciudadana.

MecanismosdeRendicinde
cuentas.

Anlisisdemensajesdelos
mediosdecomunicacin

234

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
Investigandiversasacepciones
sobrepoltica,gobierno,poder,
autoridadylegitimidad.

Discutensobrelaculturapoltica
hondurea.

Desarrollanunaactituddeescucha
alasdiversasconcepciones
polticas.

Leenfragmentosdeartculospara
reconstruirlaevolucinpolticadel
estadohondureo.

Construyenunmapalineal
estableciendolosprincipales
cambiosquesehanproducidoenel
ejerciciodelapolticahondureaen
elsigloXX.

Tomanconcienciaacercadelas
posibilidadesdelaparticipacin
personalygrupalenelescenario
polticohondureo.

Identificanlosdistintosgrupos
socialesypartidospolticosque

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO
polticaydelavida
ciudadana.

influyenenlaformadegobernaren
Honduras.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Desarrollancapacidadcrtica
respectoalapropagandapoltica.

Sabenalgunasnormasyleyes
fundamentalescomoderecho
deberesdeejerciciociudadano.

Reflexionanacercadelaticaen
ejerciciodelapolticaydelavida
ciudadana.

Caracterizanlosprincipales
elementosysujetosque
intervienenenejercicio
poltico.

RECURSOSDIDCTICOS:

MaterialmulticopiadosobreelejerciciodelapolticaenHonduras
Lminasdepapelbond
Peridicos
Mensajesradialesytelevisivos
Propagandapolticaimpresa

Bibliografa:
Estado,sociedadydesarrollo.CentrodeDocumentacindeHonduras.2002.
DemocraciayPartidosPolticosdeHonduras.CentrodeDocumentacindeHonduras.2003.
DemocraciayMediosdeComunicacinenHonduras.CentrodeDocumentacindeHonduras.2001.
SeriedeInformesdeDesarrolloHumano19982005.PNUDHonduras.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

PruebaObjetiva:sobreconceptospolticos.
Glosariodetrminospolticos.
Presentacindelminasconconclusionesdelasclasesytrabajosrealizados.
Construccindeescenariosdelacotidianidadpolticahondurea(dramas,etc.)
Discutirsobrenormasticasdelaccionarpolticohondureo

235

S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN

PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
DIADEHONDURAS PRAEMHO
O

PR
ROGRAMA
ASDEASIG
GNATURA
REACU
URRICULA
ARDECIENCIASSOCIA
ALES

ASIGNA
ATURA:HIISTORIADEHONDUR
RAS

PROGRAMA DE APOYO A LA
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
236

SECRETARIADEEDUCACIN

NOMBREDELAASIGNATURA:
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:

DATOSDEIDENTIFICACIN
HistoriadeHonduras.
IaodelBachilleratoAcadmicoyTcnicoProfesional.
3Horas.

DESCRIPCINDELAASIGNATURA
La Historia de Honduras se define como el conjunto sistemtico de conocimientos, cientficamente
establecidoseinterpretados,acercadeldesarrollosocialdelpas,desdesusorgenesprecolombinoshasta
el momento presente, priorizando aquellos acontecimientos, coyunturas y procesos que han tenido un
especialsignificadoenlavidadeloshondureos.

Curricularmente,laHistoriadeHondurasesunconocimientodisciplinarintegradoalbloquedeformacin
de fundamento del Plan de Estudios del Bachillerato Tcnico Profesional que, junto a las dems Ciencias
Sociales,tienelaresponsabilidaddecontribuiraldesarrollointegraldelasylosestudiantesparaquese
desenvuelvan exitosamente con responsabilidad tica y ciudadana, favoreciendo en su formacin la
adquisicindeunavisinycomprensincientficadelahistoriayrealidaddelpas.

Paraellogrodeestasexpectativas,laHistoriadeHondurasdeberecurriralapoyodelasCienciasSociales
engeneral,perodemaneraespecialalosfundamentostericosymetodolgicosenquesebasalaprctica
cientficahistoriogrficaporunaparte,yporotra,alasprescripcionesmetodolgicasqueemanandeuna
Didctica de la Historia, comprometidas en formar y desarrollar conciencia histrico social en las y los
jveneshondureos.

Desde esta perspectiva, la asignatura Historia de Honduras orientar los contenidos curriculares
propuestosaldesarrollodeunniveldeconcienciahistricaenel(la)estudiante,quefavorezcasuinsercin
ensupresentehistrico,comociudadanosresponsablesycomprometidosconelfuturodenuestropas.

PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURA
En esta asignatura se persigue que los y las estudiantes del Bachillerato Acadmico Tcnico Profesional
adquieran,medianteeltrabajoenelaulayenotrosespacios,lascompetenciasnecesariasquepermitan
comprender y utilizar el conocimiento de la historia del pas en funcin de demandas acadmicas y
laborales que deber enfrentar en su futuro inmediato, pero principalmente al servicio de su
responsabilidad ciudadana de luchar por mejores condiciones de desarrollopersonal, familiar y social en
general.

Consecuentemente,elylaestudiante,deberapropiarsedelascategorascientficasdeladisciplinaquele
permitirn explicarse el origen y evolucin de la nacin hondurea, su cultura, instituciones poltico
administrativas, organizaciones sociales y polticas, su problemtica actual y las condiciones que han
contextualizadosudesarrollohistrico.

Endefinitiva,laasignaturapersigue quelosylasestudiantesdescubranlaimportancia delconocimiento


histrico con vista a satisfacer sus expectativas acadmicas y laborales, reafirmando su identidad como
hondureo, y su compromiso con la democracia pero fundamentalmente transformando su prctica
ciudadanaenlaperspectivadeunmejorpas.

237

COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURA
Eneldesarrollodelaasignatura,losylasestudiantesestarnencondicionesdedemostrarellogrodelas
siguientescompetenciasgenerales:
1. SistematizarmedianteelempleodecategorascientficaseldesarrollohistricodeHonduras,apartir
delanlisisdelasracestnicasdenuestraculturaynacionalidad,sucomposicinydiversidad.
2. Analizar crticamente el proceso de institucionalizacin social y cultural de Honduras, identificando
susmomentoshistricosclaves,ascomolosfactorescontextualescondicionantes.
3. Evaluar las fuerzas de cambio subyacentes en la independencia y organizacin poltica del Estado
hondureo, caracterizando el papel en dichos procesos de los diferentes grupos sociales y sus
dirigentes.
4. Argumentar sobre el papel de los partidos polticos en el desarrollo social del pas, desde su
emergenciacomotendenciasideolgicashastaelmomentoactual,analizandosuidearioypropuesta
programticaparalasociedadhondurea.
5. Fundamentar hiptesis sobre los determinantes externos e internos de la evolucin poltica,
econmica y social del pas en la etapa contempornea, con apoyo de fuentes documentales y de
conocimientostericosymetodolgicosdelaHistoriadeHonduras.

UNIDADI:
UNIDADII
UNIDADIII:
UNIDADIV:

UNIDADESENQUESEDIVIDELAASIGNATURA
NuestroPasadoPrecolombino.
LaSociedadColonial.
LaSociedadHondureaenS.XIX.
HondurasenlosTiemposModernosyPosmodernos.

238

UNIDADI:NUESTROPASADOPRECOLOMBINO

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Sepersigueenestaunidadquelosylasestudiantes,adquieranlassiguientescompetencias:
1. Identificarlascategorasbsicasdeladisciplinaysuvalorexplicativoderealidadeshistricas
concretas.
2. Sistematizar el desarrollo histrico de Honduras caracterizando sus grandes etapas y
coyunturas.
3. Describir, con apoyo de fuentes bibliogrficas, los inicios de la vida humana en el territorio
nacional,identificandosusprincipalescaractersticassocioculturales.
4. Comparar la relacin entre agricultura, sedentarismo y desarrollo cultural caracterizando la
formacindelasreasdealtaculturaylosiniciosdelaculturaMayayLencaenelpas.
5. Argumentarcrticamentesobreelsentimientodepertenenciaeidentidaddelhondureo.
TIEMPO:10horas.

EXPECTATIVASDELOGRO
Descubrenlautilidaddel
conocimientodelahistoria
paralacomprensindesu
problemticapersonalysocial.

Analizanlahistoriade
Honduras,ordenando
secuencialmentesusgrandes
perodos.

Utilizanconceptosy
procedimientosanalticosdela
Historia,enlaexplicacinde
coyunturashistricasdelpas.

Asociancrticamenteel
desarrollohistricodenuestro
pas,conacontecimientos
histricosdeCentroAmrica,
Amricayelmundo.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
MarcoConceptualPerodosy
Formacioneseconmicosociales.

LaPeriodizacinTradicionaly
Modernadelahistoriade
Honduras:

Lasprincipalescoyunturas
histricas.
Extraenenseanzasalanalizarlas
tendenciasycoyunturashistricas
eneldesarrollodeHonduras.

Relacincomparativa,del
desarrollohistricodeHonduras
conAmricayelmundo.

239

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
Realizanaccionesdediagnsticode
saberesprevios,actitudesy
expectativasenrelacinconlos
contendidospropuestos.
Leennormativayprogramadela
asignatura.
Elaboranglosarios.
RelacionanlahistoriadeHonduras
consuproblemticapersonaly
social.

Priorizanyordenaneneltiempo,
hechoshistricosdelpas.
Investigan,endiferentestextos,
formasdeperiodizarlahistoriade
Honduras.
Construyen,engrupo,lneasde
tiemposobreeldesarrollohistrico
deHonduras.
Comparanlaperiodizacindela
historiadeHondurasconlade
Amricayelmundo.

EXPECTATIVASDELOGRO

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

Infierenelorigendenuestra
Elpoblamientoaborigendelpas.
culturaapartirdelanlisisdel
Lasmigracionesprimitivasylos
poblamientoaborigendel
primerosasentamientoshumanos
territorionacional.
enelpas.

Relacionanelprocesode
Anlisisdehiptesissobreelnivel
prefiguracinterritorialdelpas
culturaldelosprimeros
ysurelacinconlaubicacin
hondureos.
espacialdelosprimeros

pobladoresautctonos

Caracterizanlarelacinentre
Investigacinbibliogrficaacercade
agriculturaysedentarismo,
laformacindelasgrandesreas
analizandoelorigeny
Culturalesenelterritorionacional.
desarrollodecivilizaciones
Intersporconocerladistribucin
aborgenesdelpas.
enelterritorionacionaldelos

pueblosyreasculturales
precolombinas.

Analizanelcomponente
indgenadenuestracultura,
identificandolosprincipales
aportesculturalesdelos
pueblosautctonos
precolombinosdelpas.

Planteanhiptesissobrela
situacingeneraldelosgrupos
precolombinosalmomentodel
contactoconEuropa.

LaCulturaMaya.

Elpreclsicomaya:Loscomienzos
delavidaurbana.
ElclsicoMaya:esplendordela
culturamayaenHonduras.
Investigacinsobrelaimportancia
deCopnenelmundomaya.
Valoracindeldesarrolloculturalde
losMayasChorts.

LaCulturaLenca:
Suorigenylocalizacin.
Descripcindeaspectosculturales.
Intersporampliarconocimientos
sobresucultura.

LosGrupostnicosPrecolombinos:
LocalizacinGeogrfica.
Aportesculturales
Aprecioyreconocimientodel
aporteculturaldelasetnias
precolombinasdeHonduras.
Investigacinsobreelestadoactual

240

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Identificanenunmapade
Honduras,laprocedenciayrutas
deingresoalterritorionacional.
Elaboranuncuadrosinpticosobre
lascaractersticasculturalesdelos

primerospobladores.

Investigansobrelaformacindela
culturamesoamericanaymarginal
enHonduras.
Ubicanterritorialmenteenun
mapadeHonduras,losgrandes
pueblosprecolombinos.

Planteanhiptesissobreelorigen,
desarrolloydecadenciadela
culturamaya.
Elaborancuadroscomparativosdel
desarrolloculturalmayaensus
diferentesperodos.

DefinenenunmapadeHonduras,
elreadedifusindelosLencas.
Enunciancostumbresytradiciones
deorigenLencaenlapoblacin
hondurea.
Elaboranunmapadedistribucin
delospueblosprecolombinosde
Honduras.

Enlistanlasprincipalesaportaciones
culturalesdelospueblos
precolombinos.

Investiganenlibrosyrevistassobre
lasituacingeneraldelospueblos
precolombinosdelpas,alllegarlos

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Reafirmansusentidode
pertenenciaeidentidad
cultural,identificandolos
elementosculturalespropios
deloshondureos.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

conquistadores.
delaculturadelasetnias
Elaboranlistadodeelementos
precolombinasdelpas.
culturaleslocales,regionalesy
Aprecioyreconocimientodelos
nacionales.
valoresculturalescompartidospor
lapoblacinhondurea.
ElpostclsicoMaya,sudecadencia.
Situacingeneraldelapoblacin
precolombinahondureaal
momentodeldescubrimiento.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS

Enestaunidadserequerirnlossiguientesrecursos:
Programticos:
a) PropuestadePrograma.
b) PropuestadeNormativa.
c) PruebadiagnsticadeCompetenciasIntelectualesydeexpectativaspersonalesdelalumno.

Deapoyoaltrabajodeaula:
a) Listadodetrminosdeladisciplina.
b) DiccionariosGenerales.
c) LneasdeTiempo.
d) CartelesyLminas.

Grficos:
a) Mapas:(deHonduras,C.AyAmrica)
b) LneasdetiemposobrelosperodosarqueolticosdeAmrica.
Formatosdecuadrossinpticos.

InstrumentosdeRecopilacindeInformacin:
a) GuadeEstudioDirigido.
b) Encuestaactitudinal.
c) FichasdeTrabajo.

Bibliogrficos:
Rama,CarlosM.TeoradelaHistoria.Tecnos.VEdicin.Madrid1998.(CapXV:Elproblemade
laPeriodificacin).
NolLuc,Jean.LaenseanzadelaHistoriaatravsdelmedio.CincelKapeluz.Madrid1981.
GallongelM.DiccionariodeHistoriayCienciasSociales.Ed.QuintoSol.Mxico.1984.

241

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS(continuacin):

QuinezEdgardoyM.Argueta.EtapasdelaHistoriadeHondurasyC.Amrica,enHistoria
deHonduras.E.S.P.Tega.(S.F).
VarelaOsorio,Guillermo.LasgrandesdivisionesdelaHistoriaenHistoriadeHonduras.Ed.
2004.Tega,Honduras(S.F).
Muoz Lara, Lus Enrique. Las Periodizaciones de la Historia, en Historia General de
Honduras.Tega,Honduras2001.
MuozLara,LusEnrique.LosPrimerosPobladoresenHistoriaGeneraldeHonduras,Tega,
Honduras2001.
Muoz Lara, Lus Enrique Las transformaciones histricas en la Amrica Precolonial en
HistoriaGeneraldeHonduras,Tega,Honduras2001.
Muoz Lara, Lus Enrique Las Sociedades Sedentarias en Honduras en Historia General de
Honduras,Tega,Honduras2001.
MuozLara,LusEnriqueLosMayasenHistoriaGeneraldeHonduras,Tega,Honduras2001.
Varela Osorio, Guillermo. La poca Prehispnica en Historia de Honduras. Ed. 2004. Tega,
Honduras(S.F).
QuinezEdgardoyM.Argueta.CulturaMayaenHistoriadeHonduras.E.S.P.Tega.(S.F).
Comisin Educativa y Cultural Centroamericana. Orgenes y Evolucin de los pueblos del
istmoenHistoriadelistmocentroamericano.TomoI.SanJos,C.R.(S.F).
Comisin Educativa y Cultural Centroamericana. Las poblaciones nativas del momento de la
ConquistaenHistoriadelistmocentroamericano.TomoI.SanJos,C.R.(S.F).
ZelayaGaray,Oscar.LapoblacinindgenaaprincipiosdelS.XVIenLecturasdeHistoriade
Honduras.PrenticeHallEducacin.IIIEd.Mxico.2001.
MejaMedardo.LosMayasenHistoriadeHonduras.TomoI.Ed.Andrade.Honduras1969.

ACTIVIDADESDEEVALUACIN:

Diagnosticar, verbalmente o por escrito los contenidos conceptuales y procedimentales que


poseenpreviamentelosalumnos(Conceptosyprocesoslgicos).
Observaryregistrarelcumplimientodelosdeberesdelaasignaturaporpartedelosalumnos.
Presentacindereportesescritosdelostrabajos.
Registrareldesempeoactitudinaldelalumno(a):responsabilidad,ordenyotros.
Autoevaluarneltrabajoindividualenlaunidadycoevaluaraneltrabajoenequipo.
Aplicar,eneldesarrollodelaunidadunaEncuestaActitudinalparaverificarelgradodeinters
ylosvaloresqueidentificandelalumno(a).
Aplicarpruebadeconocimientos.
Registrar,ensuPortafolio,lasevaluacionesalosylasalumnos.

Apartirdeestaunidad,losalumnos(as),coevaluarnyautoevaluarnsuaprendizaje

242

UNIDADII:LASOCIEDADCOLONIAL

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Se espera que en el desarrollo de esta unidad, las y los estudiantes alcancen las siguientes
competencias:
Caracterizar el proceso de descubrimiento y conquista del territorio nacional, describiendo la
situacinHispanoeuropeaydeHondurasyCentroamricaenlaprimeramitaddelsigloXVI.
Argumentar, mediante ensayos, las motivaciones de la conquista desde el punto de vista
econmico,polticoysocial,ysusefectoseneldesarrollohistricoposteriordelpas.
AnalizarelsistemapolticoysocialdeHondurasdurantelacolonia,identificandosusprincipales
institucionespolticoadministrativas,estructurasocialyrelacionesentrelosdiferentesgrupos
poblaciones.
Analizar crticamente, la composicin de nuestra cultura actual, identificando los aportes
indgenas,garfunas,afroantillanosehispnicosylaherenciainstitucionalcolonial.
Evaluarcrticamenteelpapeldelosgrupostnicosanteladominacincolonial,caracterizando
suscomportamientosyactitudes.
TIEMPO:15horas.

EXPECTATIVASDELOGRO
Argumentanhiptesissobrelas
causasymotivacionesdela
exploracinyconquistadel
territorionacional.

Evalancrticamenteelpapel
delindgenafrenteala
conquista,explicandolos
movimientosderesistencia
Lencayotrosgrupos.

Describenlasprincipales
actividadeseconmicas,de
Hondurasdurantelacolonia.

Enuncianlasprincipales
institucioneseconmicasde
Hondurasdurantelacolonia.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
ExploracindelTerritorioNacional.

SituacindeEspaayEuropaenla
pocadeldescubrimiento.
ElcuartoviajedeColon:suscausas
yconsecuencias.
Exploracinyconquistadel
territoriohondureo.

Investigacinbibliogrficasobrela
conquistadeHondurasyla
resistenciaindgena.
ValoracindelaresistenciaLenca
dirigidaporLempiraydeotros
gruposfrentealaconquistade
Honduras.

LaOrganizacinEconmicayPoltica
deHondurasenlaColonia
LaEconomaColonial:
- Lasactividadeseconmicas.
- Lasinstitucioneseconmicas
Investigacinsobrelos
RepartimientosyEncomiendasen

243

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
Elaboranunasntesissobrela
situacingeneraldeEspaay
Europaenlapocadel
descubrimiento.
Describenenunmapa,elitinerario
deColnporlascostasde
Honduras.
Trazanitinerariosdelas
expedicionesdeexploraciny
conquista.

Debatensobrelasmotivacionesde
laconquistaycolonizacinde
Honduras.
Investigansobrelaactitudindgena
sobrelaconquista.

Representanenunmapala
distribucinregionaldelas
actividadeseconmicasdurantela
colonia.
Investigansobrelasinstitucionesde
gobiernocolonialenHonduras.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Identificanlasprincipales
institucionespoltico
administrativasdelacolonia
enunciandosusfunciones.

Describenlasprincipales
relacionesentrelasdiferentes
etniasdurantelacolonia.

Enuncianlasdiferentes
manifestacionesartsticasy
culturalesdelacolonia.

Argumentansobrelasituacin
delaculturadurantelacolonia.

Caracterizanelpapel
civilizadordelaiglesia,durante
laColonia.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Honduras.

ElGobiernoColonial:
- LapolticacolonialdeEspaa.
- LaGobernacindeHonduras.

Intersencomprenderlarelacin
delaiglesiaconelgobiernocolonial

Valoracincrticasobrelos
aportesdelasdiferentesetniasa
laculturahondureaactual.

LaSituacinSocial:
LaestructurasocialdeHonduras
enlacolonia.
Lasituacindelapoblacinenla
colonia.
Anlisiscrticodelasituacin
social.

ElLegadoCulturaldeEspaa:
Valoracincriticasobrelos
aportesdeEspaaalacultura
hondureaactual.
Anlisiscriticodelpapelcultural
delaiglesia.

Representangrficamentela
pirmidedelaestratificacinsocial
durantelacolonia.
Debatenentornoalasrelaciones
entrelasdiferentesetniasdurante
lacolonia.

Dramatizanjuiciossobrelaherencia
artstica,culturaleinstitucionalde
EspaaaHonduras.

Elaboranmuralendondesedestacan
losaportesdelasdiferentesetniasala
culturahondureaactual.

Realizanunavisitadeestudioasitios
colonialesdeintersenlacomunidad.
(museos,edificios,monumentos,
parques,iglesias).

RECURSOSDIDCTICOS

En atencin de los procesos y actividades sugeridas en esta unidad se recomienda a los y las
maestroselempleodelossiguientesrecursos:

Cartogrficos:
Mapamundi
MapadeAmrica
MapadeHonduras
MapasmudosoplantillascartogrficasdeHonduras.

Deapoyoaltrabajodeaula:
Esquemasdemapasconceptuales.
LecturasseleccionadasparaEstudiosDirigidos.
Tablascronolgicas.
244

Bibliogrficos:
QuinezEdgardoyM.Argueta.LaSituacineconmica,polticaysocialdeEuropaenelS.
XVenHistoriadeHonduras.E.S.P.Tega.(S.F).
Coordinacin Educativa y Cultural Centroamericana. La Conquista de Centroamrica (1492
1542)enHistoriadelistmocentroamericano.TomoI.SanJos,C.R.(S.F).
CoordinacinEducativayCulturalCentroamericana.Elestablecimientodeldominioespaol
enHistoriadelistmocentroamericano.TomoI.SanJos,C.R.(S.F).
ZelayaGaray,Oscar.CrnicasdelasCrnicas,LaConquistadelaProvinciaenHondurasen
LecturasdeHistoriadeHonduras.PrenticeHallEducacin.IIIEd.Mxico.2001.
Zelaya Garay, Oscar. Honduras, proceso de configuracin territorial en Lecturasde Historia
deHonduras.PrenticeHallEducacin.IIIEd.Mxico.2001.
VarelaOsorio,Guillermo.pocaColonialenHistoriadeHonduras.Ed.2004.Tega,Honduras
(S.F).
Meja,Medardo.LamundializacindeHondurasenTomoII.enHistoriadeHonduras.Tomo
I.Ed.Andrade.Honduras1969.
Meja, Medardo. Conclusiones relacionadas con el descubrimiento de Amrica y la
mundializacin de Honduras en Tomo II. en Historia de Honduras. Tomo I. Ed. Andrade.
Honduras1969.
OteroMarias,Lus.LallegadadelosespaolesaHonduras(15221552)enHonduras.Ed.
Universitaria.Tega,1983.
Otero Marias, Lus. La organizacin de Honduras espaola enHonduras. Ed. Universitaria.
Tega,1983.

ACTIVIDADESDEEVALUACIN

Entregarnsntesisescritas,mapasreplicados,yesquemas.
Aplicarpruebadeconocimiento.
Controlareltrabajogrupalenelaula(fichadeobservacin);
Revisaryregistrartrabajosindividualesygrupales.
Monitorear el trabajo grupal e individual del alumno(a), en referencia a las expectativas de
logro.
Autoycoevalaneltrabajoenlaunidad.

Elmaestro(a)proseguirregistrandoyarchivandoensuPortafoliolascalificacionesacumuladas
porlosalumnos(as)eneltrabajotericoyprcticodelaunidad.

245


UNIDADIII:LASOCIEDADHONDUREAENELS.XIX

PROPSITOPRINCIPAL
Su propsito principal es favorecer en el y la estudiante la comprensin de los antecedentes
inmediatos de la situacin contempornea del pas, en trminos del logro de las siguientes
competencias:

Analizar el proceso de gestacin y maduracin del Estado Nacional hondureo, mediante el


conocimiento de las condiciones sociales, polticas y econmicas que contextualizaron a la
rupturacolonialylosproyectosliberalesdelS.XIX.
Comparar, estableciendo semejanzas y diferencias entre Honduras y Latinoamrica, los
procesosdelaindependenciapolticadeEspaaylosproyectospolticosdesuclasedirigente,
principalmenteelintentounionistamorazanistaylareformaliberal.
Argumentar, sobre la evolucin econmica y social del pas durante el S. XIX, con base en
fuentesescritas.
Analizarelorigenyevolucindelrgimenpolticobipartidista,elaborando.Lneasevolutivasde
lospartidospolticostradicionales,ysntesisdesusidearios,programasyprcticashistricas.
Igualmentehacenelestudiodelosdemspartidospolticos
Argumentar hiptesis sobre el papel de las compaas mineras en la evolucin econmica y
polticadelpas.
TIEMPO:15horas.

EXPECTATIVASDELOGRO

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

Analizanlaindependencia
polticadeHondurasyla
formacindelEstadoNacional,
describiendolascondiciones
quefavorecieronambos
procesos.

Caracterizanlaparticipacinde
losgruposeconmicosy
socialesenelprocesode
independenciayenla
organizacinpolticadela
sociedadhondurea.

Describenlasituacindelpas
alsepararsedelaFederacin,
enunciandolascondiciones
polticasprevalecientes.

LaIndependenciaPoltica
ContextodelaIndependenciade
Honduras.
Anlisiscrticodelascondiciones
quefavorecenlaseparacinde
Espaa.

LaParticipacinSocialenla
Independencia.
Investigarelpapeldelcriolloydel
puebloenelprocesode
independenciadeHondurasyC.
Amrica.

ValoracindelpapeldeJ.Cdel
ValleenlaindependenciadeC.
Amrica.
ValoracindelpapeldeF.
Moraznenladefensadela

246

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
Enequipo,discutenguadetrabajo
sobreeltema.
Analizan,enpequeosgrupos,del
ActadeIndependenciade1821.

Elaboranexplicacionessobreel
papeldelcriolloenla
independencia.

RelacionanelpensamientodeJ.C
delValleyF.Moraznconelde
prcereslatinoamericanos(Bolvar,
SanMartn).
Investiganenlibrosdetexto,los

EXPECTATIVASDELOGRO

Evalanlaincidenciadela
ReformaLiberalenel
desarrollodelpas,
concluyendosobresus
principaleslogros.
Infierenelsurgimientodelos
partidostradicionales
analizandolosobjetivosdela
ReformaLiberalenHonduras.

Elaboranhiptesissobreel
papeldelascompaasmineras
enlaeconomaypoltica
hondureaafinesdelS.XIX

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
independenciayunidaddeC.
Amrica.

HondurascomoEstadoIndependiente
Causasdelfracasodela
Federacin.
Hechosytendenciashistricasen
elpasduranteelperodo1838
1876.

LaReformaLiberal
ContextodelProyectode
ReformaLiberalenHonduras.
ObjetivosdelaReforma
LiberalenHonduras.
Valoracincrticadeloslogros
delaReformaLiberal.
Anlisiscomparativodel
origeneideologadelos
PartidosPolticos
tradicionales.

Investigacinsobrelascompaas
minerasextranjerasysurelacincon
losgobiernosdefinesdelS.XIX.

RECURSOSDIDCTICOS
Serecomiendaemplearlossiguientesrecursosdeaprendizaje:

Documentales:
ActadeIndependenciade1821.
Sntesisbiogrficasdeprcereshondureos.
EltratadoClaytonBulwer.
IdeariosdelospartidospolticosTradicionales.
Censosyanuariosestadsticos.
Peridicosyrevistas.
EltratadoLenoxwykecruz

DeInstrumentacinDidctica:
Cuestionariosoguasdetrabajo.
Tarjetas.
Fichasdetrabajobibliogrfico.
Tablasmatrices.
247

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
siguientesacontecimientos:
Larestauracinconservadora.
Laintervencinextranjera.
Lainestabilidadpoltica.
Elferrocarrilinterocenico.

Utilizantablascomparativassobre,
losobjetivosylogrosdelaReforma
LiberalenHonduras.
Enunacuartillaanalizanelpapelde
lospartidospolticosenel
desarrolloinstitucionaldelpas.
Elaborantablasestadsticassobrela
produccinminera.

Buscaninformacinsobrelas
concesionesalaRosarioMining
Company.

Murales.

Bibliogrficos:
Coordinacin Educativa Centroamericana. El proceso de la independencia y la Repblica
Federal.EnHistoriadelistmocentroamericano.TomoII.SanJos,CostaRica.2000.
CoordinacinEducativaCentroamericana.Elpredominioconservador.EnHistoriadelistmo
centroamericano.TomoII.SanJos,CostaRica.2000.
Coordinacin Educativa Centroamericana. Los cambios polticos y sociales En Historia del
istmocentroamericano.TomoII.SanJos,CostaRica.2000.
Lascaris Constantino: La Primera mitad del S. XIX (18001838). En Historia de las Ideas en
Centroamrica.Educa.SanJos.1970.
Rosa, Ramn Construccin social de Honduras en Escritos Selectos W.M. Jackson, Inc.
Editores.BuenosAires,1957(JosHeliodoroValle;Compilador).
Rosa, Ramn. En la apertura de la Universidad Central de Honduras. en Escritos Selectos
W.M.Jackson,Inc.Editores.BuenosAires,1957(JosHeliodoroValle;Compilador).
Rosa, Ramn. Semblanzas. en Escritos Selectos W.M. Jackson, Inc. Editores. Buenos Aires,
1957(JosHeliodoroValle;Compilador).
Zelaya, Oscar. Sociedad y Poltica: gobiernos liberales conservadores en el Siglo XIX (1839
1875)enLecturasdeHistoriadeHonduras.PrenticeHall.IIIEdicin.Mxico2001.
Zelaya, Oscar. La Reforma Liberal en Honduras Lecturas de Historia de Honduras. Prentice
Hall.IIIEdicin.Mxico2001.
Varela Osorio, Guillermo La formacin del Estado Nacional. (18211899) en Historia de
Honduras.Tega.2004.

ACTIVIDADESDEEVALUACIN

Aplicacindepruebadeconocimientos.
EntreganInformedeltrabajogrupal.
Entreganreseasanalticas.
Observacindirigida(TrabajoGrupal,dramatizacin).
CoevalanelTrabajogrupal.
Visitanmuseosocentroshistricosaccesibles.

El maestro (a) continuar registrando y archivando en su portafolio, las calificaciones


acumulativasyparcialesdesusalumnos.

248

UNIDADIV:HONDURASENLOSTIEMPOSMODERNOSYPOSMODERNOS

COMPETENCIASDELAASIGNATURA
Lascompetenciasespecficasdeestaunidadsonlassiguientes:
Explicarlarelacinentrelapenetracindelcapitalextranjeroylasituacinpolticadelpasen
laprimeramitaddelS.XX.
Analizarlasituacingeneraldelpas,susindicadoressocialesyeconmicosdelaprimeramitad
delS.XX,ylastendenciaspolticasprevalecientes.
Identificar los efectos de la aplicacin del modelo neoliberal en el pas, describiendo
identificandosusmanifestacioneseconmicas,socialesyculturales.
ElaborarexplicacionessobreelretornoalademocraciaelectoralenHonduras,describiendoel
contextoregionalymundial.
Conceptualizarlasituacineconmica,socialypolticadelpasenlosiniciosdelSigloXXI,yel
papeldelasinstitucionesyorganizacionessocialesdelpasfrentealaproblemticanacional.
TIEMPO:20horas.

EXPECTATIVASDELOGRO

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Relacionanlaformaciny
consolidacindelEnclave
bananeroconlaevolucinpoltica
delpas,analizandoelpapeldela
UFCO.

Caracterizanlasituacin
econmicaysocialdelpasenla
primeramitaddelS.XX,
describiendosusprincipales
rasgos.

Reconocenlastendencias
polticasysocialesdelpasa
iniciosdelasegundamitaddelS.
XX,caracterizandolosprincipales
acontecimientosdelapoca.

HondurasenlaPrimeraMitaddelS.XX
ElEnclaveBananeroylasituacin
poltica:
Losiniciosdelaactividadbananera.
PapeldelasCompaasBananeras
enlasituacinpolticadelpas.

Intersporconocerlasituacingeneral
delpasenlaprimeramitaddelS.XX

HondurasenlaSegundaMitaddelS.XX

LaSituacinPolticaySocialdelpasen
lapoca.
Elmilitarismo:suirrupcinenlavida
polticadelpas.
Lasconquistassocialesypolticas.
Investigacindeloshechosms
relevantesentre19501980.

Elaboranlneasdetiemposobrela
evolucinpolticadelpasenlaprimera
mitaddelS.XIX.

Investiganenbibliotecassobrela
situacindelpasenlapocaanteriory
posterioralacrisisde1929.

Preguntanainformantesclavesdela
comunidad,sobrelasituacindelpas
entre1950y1980.
Engrupos,investigansobrelos
siguienteshechos:
Elmovimientocampesinoyla
reformaagraria.
LaIntegracinRegionalC.
Amrica.

Relacionanloscambios
polticosysocialesdelpasen
elltimocuartodelS.XXcon
lasituacinpolticaregionaly
mundial.

Elconflictohondureo
ElRetornoalaDemocraciaElectoral
salvadoreo.
enHonduras.
Elretornodelmilitarismo.
Lasituacinpolticaysocialen
C.A.
LasituacinpolticaenC.A
Realizanentrevistasadirigentes
LapolticaexteriordeUSAyla
polticosysocialesdelacomunidad
luchaideolgica.
sobre:
Elnuevoordenconstitucional.

249

EXPECTATIVASDELOGRO

Analizanlasreformaseconmicas
neoliberalesysusefectosenla
poblacinhondurea,elaborando
almenosdosconclusiones.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Intersencomprenderlasituacin
polticaysocialdelpasdurantela
poca.

LaIrrupcindelNeoliberalismoen
Honduras.
ElReordenamientoEstructural
delaEconomaenHonduras.
Hondurasylanuevasituacin
geopolticaenlaregin.

ProcesamientodeInformacin
sobre:
LaDeudaExternadeHonduras.
Lamarginalidadsocialylas
migraciones.
Losefectossocialesdelhuracn
Mitch.
ElTratadodeLibreComercioconUSA
yEuropa.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

LasituacindelosDerechos
Humanosenlapoca.
Elmovimientosocial
hondureo.
Elaborancuadrosestticossobrela
situacineconmicaysocialdel
pasylapoblacin.

Elaboranmuralessobrela
problemticaactualdelpas,
priorizandoelproblemamigratorio,la
marginalidadylaseguridadpersonal

RECURSOSDIDCTICOS

Dadosloscontenidosdeestaunidadserecomiendaalasylosdocentesanalizarelempleodelos
siguientesrecursos:

TestimonialesVivos:
Informantesclaves(ancianos,lderesgremiales,autoridadesdelacomunidad).
Muestrassectorialesdepoblacin(amasdecasa,obreros,campesinos,etc.)

Audiovisuales:
Proyectordevistafija(diapositivas,transparencias).
RadioyTelevisin(noticieros).
Videos.

DeInstrumentacinDidctica:
GuasdeEstudio.
TarjetasyFichasdetrabajo.
TablasMatrices.
Ilustraciones(grficas,fotografas).

250


Bibliogrficos:
DeReferenciaGeneral:textos,enciclopedias.
Hemerogrficas:revistasyperidicos.

LibrosdeConsultaOcasional:
Murga Frassinett, Antonio. Imperialismo y Proyecto Liberal en Enclave y Sociedad en
Honduras.Ed.Universitaria,Tega.1985.
Murga Frassinett, Antonio. Los nuevos dueos de la Economa en Enclave y Sociedad en
Honduras.Ed.Universitaria,Tega.1985.
Marias Otero, Lus. De la Guerra Civil a la Crisis Mundial en Honduras. Ed. Universitaria.
Tega,1983.
MariasOtero,Lus.LapocaActualenHonduras.Ed.Universitaria.Tega,1983.
Molina Chocano, Guillermo. Integracin Centroamericana y dominacin internacional. Un
ensayodeinterpretacinsociolgica.Educa.SanJos,1974.
Oquel,Ramn.GobiernohondureosduranteelpresentesigloenCienciayPolticaN2.Ed.
Nvo.Continente.Tega,1974.
Varela Osorio, Guillermo. Formacin y Consolidacin del Estado Nacional (18992004) en
HistoriadeHonduras.Tega,2004.
MuozLara,LusEnrique.ModernidadenHistoriaGeneraldeHonduras.Tega,2001.

ACTIVIDADESDEEVALUACIN

Aplicapruebadiagnsticadeconocimientodelasituacincontempornea.
Aplicapruebaparcialdeconocimientodecontenidosconceptuales.
Entregantrabajosprcticos:Lneasdetiempo,resmenesyotros.
Controlaeldesempeodelalumnoendramatizaciones,ygrupodediscusin.
Entrevistanainformantesclaves.
Entreganinformesdeinvestigacindocumental,tablasycuadrosestadsticos.
Aplicafichadeautoevaluacinycoevaluacin.
Evalaneltrabajodocentemediantefichadeevaluacindeltrabajodocente.

El o la docente registrar y archivar evidencias del trabajo del alumno (a) en esta unidad,
debiendohacerelanlisisyrecuentofinalparaponderarellogrolascompetenciasdelcurso.

251

S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN

PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
DIADEHONDURAS PRAEMHO
O

PR
ROGRAMA
ASDEASIG
GNATURA
REACURRIC
CULARDE::ORIENTACINPROFESIONAL

ASIGNATTURA:ORIIENTACIN
NVOCACIO
ONAL

PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
A
DE HONDURAS

Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
252

SECRETARADEEDUCACIN

NOMBREDELAASIGNATURA:
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:

DATOSDEIDENTIFICACIN
OrientacinVocacional.
Iao(formacindefundamento).
4Horas.

DESCRIPCINDELAASIGNATURA
Estaasignaturaofrecealestudianteenformacinlaoportunidaddefortalecerhabilidadesquefacilitenel
proceso de exploracin y toma de decisiones vocacionales. Se busca profundizar en el desarrollo de
competenciasparalaexploracinyanlisisdefactoresqueinfluyenenlatomadedecisionesvocacionales.

Por medio de la relacin establecida entre el profesor orientador y el estudiante se propician las
condicionesdeaprendizajenecesariasparaeldesarrollodelascapacidadesdelestudiantedemaneraque
asuma una actitud de autodeterminacin y autorregulacin en el proceso de eleccin, formacin y
desempeoprofesional.

Laasignaturaseorientaadesarrollarunprocesodeprevencin,enelquesetrabajaparaeldesarrollode
las potencialidades del estudiante con el objetivo de prepararlo para la realizacin de una eleccin
profesionalresponsable.

PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURA
Elpropsitoprincipaldelaasignaturaespropiciarunespacioparaelanlisisvocacionalquefavorezcala
libre eleccin y la aclaracin de dudas vocacionales que viabilicen la preparacin del aprendiz para el
mundolaboralyprofesional.

Sepretendeencaminaralosestudiantesaserpersonasmssatisfechasdelasdecisionesvocacionalesque
toman, a travs de un proceso en el que el estudiante es considerado un sujeto activo en la medida al
identificarsushabilidades,interesesyeleccionesvocacionales.
Los estudiantes en formacin realizarn elecciones profesionales mediante un proceso reflexivo de sus
motivacionesydelasposibilidadesquelesofreceelcontextoenelquesedesenvuelvenparapotenciarsu
desarrolloprofesional.

COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURA

Demostrar habilidades y actitudes para la exploracin vocacional, delimitacin de perfiles


profesionalesylaeleccinvocacional.
Discriminarfactorescontextualesinfluyentesenlaeleccinvocacional.
Empleartcnicasdeexploracinvocacional.
Analizarperfilesprofesionalesdecadaunodelosbachilleratostcnicos.
Evaluarresultadosdeinventariopersonalenorientacinvocacionalconperfildesueleccin.
Ejecutarelprocesodetomadedecisionesenelcontextovocacional

UNIDADESENQUESEDIVIDELAASIGNATURA
UNIDADI:
UNIDADII
UNIDADIII:

InventariopersonalenOrientacinVocacional.
Perfilesprofesionales.
EleccinVocacional.

253


UNIDADI:INVENTARIOPERSONALENORIENTACINVOCACIONAL.

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Explicarconceptosdeinventariopersonal,personalidadhabilidad,aptitud,actitud,motivacin,
intersyvocacin,carrera,oficio,profesin.
Identificarfactoresexternoseinternosqueinfluyenenlaeleccinvocacional.
Analizalosresultadosobtenidoscontcnicaseinstrumentosvocacionalesparalaexploracin
desuvocacin.
Elaboraruninventariopersonaldeintereses,actitudeshabilidades,destrezasvocacionales.
Evaluar el inventario personal en relacin a fortalezas, debilidades, intereses y habilidades en
OrientacinVocacional.
TIEMPO:15Horas.

EXPECTATIVASDE
LOGRO
1. Identificanconceptos
bsicosen
orientacin
vocacional.

2. Distinguenfactores
externoseinternos
queafectanla
eleccinvocacional.

3. Reconocensus
fortalezas,
debilidades,intereses
yhabilidades,
actitudesen
orientacin
vocacional.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Conceptosbsicosenorientacin
vocacional(personalidad,habilidad,aptitud,
actitud,motivacin,inters,vocacin,
carrera,oficioyprofesin).

Factoresinternosyexternosenorientacin
vocacional.
Procesosenlaeleccinvocacional
TcnicaseinstrumentosdeOrientacin
vocacional.
Completatcnicaseinstrumentosde
exploracinvocacional.

Habilidadparaseguirinstrucciones.
Disposicinparasuautoexploracin
vocacional.
Respetoanormasdeconvivencia.
Disposicinaltrabajo.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
1.
2.

3.

4.

5.

6.

254

Elaboranunglosariodetrminosen
orientacinvocacional.
Argumentanenuntextoescritola
importanciadeestosconceptos
aplicadosenlaorientacin
vocacional.

Participanenpanelcon
especialistassobrelosfactores
internosyexternosqueafectany/o
favorecenlaeleccinvocacional.
Analizanypresentanporescritolos
factoresexternosqueestaran
influyendosupropiaeleccin
vocacional.

Completantcnicas(entrevista
individual,entrevistade
informacin,tcnicadelreflejo,
entrevistadedevolucin,etc.)e
instrumentosdeexploracin
vocacional(Conocimientos,
aptitudes,escaladevalores,
intereses,personalidad)
Elaboranuninventarioindividual
acercadesusfortalezas,
debilidades,actitudes,interesesy
habilidadesenorientacin
vocacional.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Instrumentosdeexploracinvocacional,textos,informacinenartculosderevistasyperidicos,
papel,lpiz,cartulina,marcadores,pizarra,TV.,DVD.

Bibliografasugerida:
Gonzles, V. (2001). El servicio de orientacin vocacionalprofesional de la Universidad de la
Habana: Una estrategia educativa para la eleccin y desarrollo profesional responsable del
estudiante.RevistaPedagogaUniversitaria,vol.6,N.4,pp.4961.
Meza, A. & Rosas, A. (2004). El nivel de educacin secundaria: Un espacio olvidado d de la
orientacinvocacional.RevistaMexicanadeOrientacinEducativa,N.3,juliooctubre,pp.18.
lvarez, M., Fernndez, A., Flaquer, T., Moncosin, J., & Sulla, T. (1996). La orientacin
vocacionalatravsdelcurriculumydelatutora.Unapropuestaparalaetapade12a16aos.
Ice:Barcelona.
Chapmain, E. (?). Orientacin vocacional, la eleccin acertada de carrera. Editorial Trillas:
Mxico.
Cortada,N.(2000).Elprofesorylaorientacinvocacional.EditorialTrillas:Mxico.
Gelvan, S. (1989). La eleccin vocacional ocupacional estrategia tcnica. Manymar ediciones:
BuenosAires.
Hill,G.(1983).Orientacinescolaryvocacional.EditorialPax:Mxico.
Osipow,S.(1990).Teorassobrelaeleccindecarreras.EditorialTrillas:Mxico.
Sanz,R.(2001).OrientacinPsicopedaggicaycalidadeducativa.EdicionesPirmide:Madrid.
Vidafer,I.(1980).Nuevasprcticasdeorientacinvocacional.EditorialTrillas:Mxico.

DisponibleenInternet:
Nava,G.(2003).NuevasTecnologasenlaOrientacinVocacionalSPEC(SistemaParaElegir
Carrera).Disponibleen:http://www.remo.ws/revista/n2/n2gnava.htm
RevistaMexicanadeOrientacinEducativa:http://www.remo.ws/
Sistema de Asesora Pedaggica. Adure Ministerio de Educacin [El Salvador] Planificacin
educativahttp://www.edured.gob.sv/profesional/asesores/asesor.asp

255

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Reporte de glosario de trminos: el estudiante debe identificar conceptos bsicos en


orientacin vocacional, a fin de ampliar su vocabulario y comprensin sobre el tema. Debe
reflejar adems conceptos desde diferentes aportes tericos lo que les permitir tener
diferentesperspectivas.
Textosescrito:valoracindelosargumentospresentadoseneltextoescrito,quesustentanla
importanciadeconocerlosconceptosbsicosdeorientacinvocacional.Conocerfactoresque
puedeninfluirenlaeleccinvocacionaldelosestudiantesyorientarlossegnseaelcaso.
Informedegua:Sebuscaqueelestudianteapartirdesuparticipacinenelpaneldeexpertos
distinga los factores externos e internos que influyen la eleccin vocacional. Esta gua puede
sercomplementadaconrecortesdeperidico,reflexionesyvaloracionesdelestudiantesobre
el tema. Esta actividad de evaluacin debe ayudar al estudiante a tomar decisiones sobre la
eleccinvocacional.
Informeoralyescritodelosresultadosdelaexploracinvocacional:integraelresultadode
tcnicas empleadas para la exploracin vocacional como ser entrevistas, dramatizaciones,
ejerciciosprcticos,aplicacindecuestionarios,visitasacontextoslaborales,participacinen
conferenciasconexpertosentreotras.Elestudiantedebepresentar,siguiendounagua,los
resultadosdesuexploracinvocacional.Loscompaerosdeclasepuedenhacercomentarios
sobreinformepresentado.
Portafolio del estudiante: integra las experiencias desarrolladas en la asignatura como ser:
resultados del inventario de exploracin vocacional, guas de trabajo, glosarios de trminos.
Este debe ser presentado de forma peridica, a fin de recibir retroalimentacin oportuna
duranteelproceso.

256

UNIDADII:PERFILESPROFESIONALES.

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Explicarelementosbsicosdeunperfilprofesional.
Analizarlosperfilesprofesionalesdelosdistintosbachilleratostcnicos.
Compararelperfilprofesionalenrelacinalosresultadosdelinventariovocacionalparalatoma
dedecisionesvocacionales.
TIEMPO:15Horas.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO
1. Identificancomponentesbsicos
deunperfilprofesional.

2. Diferencianperfilesprofesionales
enlosplanesdeestudiodelos
bachilleratostcnicos.

3. Contrastanunperfilprofesional
elegidoconelinventariode
exploracinvocacional.

1.

Perfilprofesional.

2.

PlanesdeestudiodeBachilleratos
tcnicos.
Tomadedecisionesvocacionales.
Resumeelementosrelevantesde
cadaperfildelosbachilleratos
tcnicos.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

3.

4.

Elaborauncuadrocomparativodel 5.
perfilprofesionalelegidoysu
6.
inventariodeexploracin
vocacional.
Capacidadautocrtica.
Valorasusrecursospersonalesque
viabilizansueleccinvocacional. 7.

257

Participanendiscusinsobrelos
componentesdeunperfil
profesional.
Elaboranunmapaconceptual
sobreloscomponentesbsicosde
unperfilprofesional.

Investiganlosperfiles
profesionalesdecadaunodelos
bachilleratostcnicos.
Elaborancuadroscomparativosde
losperfilesprofesionales.

Seleccionanunperfilde
bachilleratotcnico.
Realizananlisiscomparativodel
perfilprofesionalseleccionadoy
losresultadosdesuinventariode
exploracinvocacional.
Tomandecisionessobreel
bachilleratotcnicoprofesionalde
acuerdoalanlisiscomparativo.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

PlanesdeestudioyperfilesdeBachilleratosTcnicos,reportedeinventarioindividualdeexploracin
vocacional,papel,cartulina,lpices,marcadores,pizarra.

BibliografaSugerida:
Gonzles, V. (2001). El servicio de orientacin vocacionalprofesional de la Universidad de la
Habana: Una estrategia educativa para la eleccin y desarrollo profesional responsable del
estudiante.RevistaPedagogaUniversitaria,vol.6,N.4,pp.4961.
Cortada,N.(2000).Elprofesorylaorientacinvocacional.EditorialTrillas:Mxico.
Gelvan, S. (1989). La eleccin vocacional ocupacional estrategia tcnica. Manymar ediciones:
BuenosAires.
Osipow,S.(1990).Teorassobrelaeleccindecarreras.EditorialTrillas:Mxico.
Sanz,R.(2001).OrientacinPsicopedaggicaycalidadeducativa.EdicionesPirmide:Madrid.
Vidafer,I.(1980).Nuevasprcticasdeorientacinvocacional.EditorialTrillas:Mxico.

DisponibleenInternet:
CompetenciaLaboral.Cinterfor
OrganizacinInternacionaldelTrabajo.CentroInteramericanodeInvestigacinyDocumentacin
sobreFormacinProfesional.Cinterfor[Uruguay]
http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/complab/index.htm
Trabajo
Cinterfor.OIT
EducacinPermanente.PortalEducativodeParaguay
PortalEducativodeParaguay
http://www.educaparaguay.edu.py/default.asp?seccion=683
Formacinprofesional
MinisteriodeEducacinyCiencia[Espaa]
http://wwwn.mec.es/educa/formacionprofesional/
Gnero,FormacinyTrabajo.Cinterfor
OrganizacinInternacionaldelTrabajo.CentroInteramericanodeInvestigacinyDocumentacin
sobreFormacinProfesional.Cinterfor[Uruguay]
http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/gender/index.htm
IgualdaddelamujerTrabajo,Cinterfor.OIT
InstitutoNacionaldeCualificaciones.Incual
MinisteriodeEducacinyCiencia[Espaa]
http://www.mec.es/educa/incual/ice_incual.html
Educacinyempleo
Jvenes,FormacinyEmpleo.Cinterfor
OrganizacinInternacionaldelTrabajo.CentroInteramericanodeInvestigacinyDocumentacin
sobreFormacinProfesional.Cinterfor[Uruguay]
http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/youth/trab_dec/93cit.h
tm,JuventudCinterfor.OIT
258

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS

Mapa conceptual: Este debe reflejar los componentes bsicos de un perfil profesional. Busca
evaluarlacomprensinlogradaporlosestudiantessobreperfilesprofesionales.Puedeserrealizado
anivelindividualogrupal,paraluegoserpresentadoenplenaria.Sobreestabaselosestudiantes
podrndiscriminarentrediferentesperfiles.
Informe escrito: En base a un esquema dado por el profesor, el estudiante reportar un anlisis
crticodelosdistintosperfilesprofesionalesenlosplanesdeestudiodelosbachilleratostcnicos,
enrelacinasuinventariovocacional.Losestudiantesdebendistinguirentrediferentesperfilesy
relacionar los campos laborales especficos. Esta actividad de evaluacin puede incluir visita a
contextos laborales y conversaciones con profesionales del campo, lecturas de revistas tcnicas,
monografas,biografasdepersonasquesedesempeensegnestosperfiles.
Exposicinoral:Sebuscaqueelestudiantepresenteelcontrastedelperfilprofesionalelegidocon
los resultados del inventario de exploracin vocacional. Debe reflejar con claridad cmo se
relaciona el perfil profesional son los resultados del inventario de exploracin vocacional. Si se
presentan confusiones o dudas es un buen momento para reflexionar sobre los resultados entre
estudiantesydocente.
Portafoliodelestudiante:Integratodaslasexperienciasdelaasignatura.Elestudiantepresentalos
trabajos realizados, sus reflexiones sobre el proceso, mapa conceptual, ejercicios realizados,
conversaciones con profesionales. El portafolio se constituye el espacio en donde el estudiante
refleja el proceso llevado a cabo durante la asignatura, y que permite al docente analizar la
evolucindelestudiante.

259

UNIDADIII:ELECCINVOCACIONAL.

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Analizardilemasvocacionalesempleandoelprocesoderesolucindeproblemas.
Evaluarlosresultadosdelasexperienciasvividasenelprocesodeeleccinvocacionalparatoma
dedecisionesacertadas.
Identificarcriteriossobrelaseleccindecarrera.
Elegirelbachilleratotcnicoalqueseadscribirn.
TIEMPO:30Horas.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO
1. Identificanlasbases
conceptualesdelprocesode
resolucindeproblemasenel
contextodelaeleccin
vocacional.

2. Analizancasosdelmundo
cotidianosobredilemasenla
eleccinvocacionalaplicando
elprocesoderesolucinde
problemas.

3. Identificanalternativasde
solucinadilemasdeeleccin
vocacional.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Procesoderesolucinde
problemas.
Dilemasvocacionales
Aplicanprocesoderesolucinde
problemas.

1.

Analizancasosdedilemas
vocacionales
Respetoanormasdeconvivencia.
Tolerancia,respetoaladiversidad,
autocrticayvaloracindel
desempeodelosdems.

2.

3.

4.

Alternativasdesolucinadilemas
deeleccinvocacional.

5.

6.

Elaboranesquemadelprocesode
resolucindeproblemas,
apoyndoseenlasorientaciones
yreferentesbibliogrficos
proporcionadosporeldocente.

Discutenenequipocasosde
dilemasvocacionalesaplicandoel
procesoderesolucinde
problemas.
Retomanelanlisiscomparativo
entreelperfilprofesional
seleccionadoysuinventario
vocacional,determinansitienen
dilemasdeeleccinvocacional.
Aplicanprocesosderesolucinde
problemasasucaso.

Presentanunapropuestade
alternativasderesolucina
dilemasdeeleccinvocacional,
apoyadosporeldocentey
orientadores.
Eligenelbachilleratotcnicoal
queseadscribirn.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Cartulina,maskingtape,marcadores,lpices,papel,papelogrfos,casosescritos,textos,videos,
TV.VHS,DVD.
Bibliografasugerida:
Gonzles, V. (2001). El servicio de orientacin vocacionalprofesional de la Universidad de la
Habana: Una estrategia educativa para la eleccin y desarrollo profesional responsable del
estudiante.RevistaPedagogaUniversitaria,vol.6,N.4,pp.4961.
260

Bibliografasugerida(continuacin):
Chapmain, E. (?). Orientacin vocacional, la eleccin acertada de carrera. Editorial Trillas:
Mxico.
Cortada,N.(2000).Elprofesorylaorientacinvocacional.EditorialTrillas:Mxico.
Gelvan, S. (1989). La eleccin vocacional ocupacional estrategia tcnica. Manymar ediciones:
BuenosAires.
Hill,G.(1983).Orientacinescolaryvocacional.EditorialPax:Mxico.
Osipow,S.(1990).Teorassobrelaeleccindecarreras.EditorialTrillas:Mxico.
Sanz,R.(2001).OrientacinPsicopedaggicaycalidadeducativa.EdicionesPirmide:Madrid.
Vidafer,I.(1980).Nuevasprcticasdeorientacinvocacional.EditorialTrillas:Mxico.

DisponibleenInternet:
BibliotecavirtualdelaUNESCO:http://www.unesco.cl/esp/biblio/index.act
RevistaMexicanadeOrientacinEducativa:http://www.remo.ws/
PRAEMHO:http://www.praemho.hn/

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Esquema:Presentaporescritounesquemasobreelprocesoderesolucindeproblemas.
Reporteescritodeanlisisdecaso:Apartirdeuncasoentregadoporelmaestro,realizanun
anlisiscrticodelmismoypresentansusconclusionesporescrito.
Presentacinoraldecasosanalizados:Enpequeosgruposexponenloselementosrelevantes
delcasoanalizado.
Exposicionesorales:Elprofesorasignaraengrupospequeos(tros)untemarelacionadoconla
unidad,elcualexpondrnoralmente.
Portafolio del estudiante: Es una carpeta donde se integran todas las experiencias de
aprendizaje llevadas a cabo durante la asignatura. El estudiante la elabora dndole su sello
personal.Seincluyenlasmuestrasdelorealizadoenclase.Integratodaslasexperienciasdela
asignatura. El estudiante presenta los trabajos realizados, sus reflexiones sobre el proceso,
mapa conceptual, ejercicios realizados, conversaciones con profesionales. El portafolio se
constituye el espacio en donde el estudiante refleja el proceso llevado a cabo durante la
asignatura,yquepermitealdocenteanalizarlaevolucindelestudiante.

261

S
SECRETAR
A DE EDUCACIN
PROGR
RAMA DE APOYO
A
A LA
A ENSEA
ANZA
MED
DIA DE HONDURAS - PRAEMHO
O

PR
ROGRAMA
AS DE ASIG
GNATURA
RE
EA CURRIC
CULAR DE: ORIENTA
ACIN PROFESIONAL
L

URA: PSICO
OLOGA
ASIGNATU

PROGRAMA DE APOYO A LA
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007

262

SECRETARIADEEDUCACIN

NOMBREDELAASIGNATURA:
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:

DATOSDEIDENTIFICACIN
Psicologa.
Iao(FormacindeFundamento).
3HorasClase.

DESCRIPCINDELAASIGNATURA
La asignatura de Psicologa se propone desarrollar capacidades cognitivo que faciliten al estudiante la
construccin de nuevos aprendizajes, empleando los saberes adquiridos para comprenderse as mismo,
vivir,convivirconlosdemsenarmonaymejorandoelentornoquelorodea.

LaasignaturadePsicologacorrespondealaformacindefundamente,secomponedecincounidadesde
competencia encaminadas a favorecer el autodescubrimiento, desarrollar planes de mejoramiento
personalaprendizajepermanente,fortalecerelprocesodetomadedecisiones,favorecerelprocesometa
cognitivoypromovereldesarrollodehabilidadessociales.

Esta asignatura contribuye al perfil profesional de la enseanza media, al proporcionar una persona
integralmenteformada,competenteparalavidaproductiva,lavidaciudadanaylarealizacindeestudios
superiores.

PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURA
Esta asignatura est orientada a fomentar en los estudiantes la capacidad de gestionar sus propios
aprendizajes, a optar por una autonoma creciente en su carrera acadmica y profesional, as como a
disponerdeherramientasintelectualesysocialesquelespermitanaprenderalolargodelavida.

Atravsdeestaasignaturalosestudiantesserncapacesdecomprenderqueelaprendizajetrasciendeal
espacio de la escuela ya que este es permanente a lo largo de la vida. Los estudiantes podrn gestionar
nuevasexperienciasdeaprendizajeyportantotenerunaactitudpositivafrenteasuaprendizaje.

Existeunavaloracinhacialaconvivencia,elrespetoporelotroyestosetraduceenquelosestudiantes
estarnenmejoramientopermanentedesushabilidadessociales.

Losprocesosdemejorapersonalapuntanaunaevaluacinpermanentedelautodesempeo,deallque
losestudiantesdesarrollenestrategiascognitivasdealtonivelcomoserlametacognicin,lacualpermitir
identificarsusfortalezasydebilidadesenlasdistintasreasdesuvidapersonal,socialyprofesional.

Juntoaunaprendizajepermanente,elfortalecimientodehabilidadessocialesylosprocesoscognitivosde
alto nivel como la meta cognicin, se requiere que el estudiante se apropie de su proceso educativo a
travs de la toma de decisiones pertinentes que lo posicionen como autor de su proceso educativo y le
habilitenparaeldesempeodesuprofesinenlosmbitoslaborales.

263


COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURA
Demostrarhabilidadesyactitudesparaelautodescubrimiento,mejorapersonal,tomadedecisionesy
procesos meta cognitivos en el marco de un aprendizaje permanente y que contribuyan al desarrollo
personalyprofesional.
Manifestar habilidades sociales que fortalezcan la conducta propositiva y autorregulada en el
desempeoprofesional.
Identificarespaciosparalaconvivenciayeldesarrolloderelacionesinterpersonalesdecalidad.
Mostrar habilidades para el manejo adecuado de conflictos en contextos personales, laborales y
sociales.
Llevaracaboelprocesodetomadedecisionesencontextospersonales,laboralesysociales.

UNIDADI:
UNIDADII
UNIDADIII:
UNIDADIV:

UNIDADESENQUESEDIVIDELAASIGNATURA
CicloVitalyDesarrollodehabilidadesparaelaprendizajepermanente.
Habilidadessociales.
Procesodetomadedecisiones.
Procesometacognitivo.

264

UNIDADI:DESARROLLODEHABILIDADESPARAELAPRENDIZAJEPERMANENTE

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Identificarelementosconceptualessobreciclovitalyaprendizajepermanente.
Explicarlarelacinentreaprendizajepermanenteyciclovital.
Emplearresultadosdetcnicasutilizadasparaevaluarsudesempeocomoaprendiz.
Identificarreasparaelmejoramientopermanentedesuaprendizaje.
Identificarlosfundamentostericosparaeldiseodeunplandemejoraparaelaprendizaje.
Disearunplandemejoraqueseafactiblealosrecursospersonales,socialesyeconmicos.
Ejecutarelplandemejoraparaelaprendizaje.
Redactarinformesdeavancedemaneraoralyescrita.
Informardeavancesylogrosendereasdemejorapersonal.
TIEMPO:10horas.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO
1. Explicanconceptosde
ciclovital,aprendizaje
permanente.

2. Evalanelprocesode
mejoraparaelaprendizaje
comopartedel
aprendizajepermanente.
3. Diseanestrategiasde
mejoraparaelaprendizaje
individualyenequipoen
funcinderecursos
personales,sociales,y
econmicos.
4. Ejecutanyevalanplanes
yproyectosdemejora
paraelaprendizajeque
seanfactibles.

Ciclovital:basesconceptuales,
etapas,caractersticas.
Aprendizajepermanente:
fundamentosconceptuales,
caractersticas,procesos.
Relacinentreciclovitaly
aprendizajepermanente.
Aprendicesprincipiantesy
expertos.

Plandemejoraparael
aprendizaje
AprendizajeenServicio.
Redaccindeinformes.
Disposicinaltrabajo.
Respetoanormasde
convivencia.

PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS
1.

2.

3.

4.
5.

6.
7.

265

Participanenconferenciascon
especialistas,yelaboranunresumen
incluyendosuspropiasreflexionessobreel
tema.
Redactanunaautobiografaquereflejesu
vivenciadesdelascaractersticasdesu
etapaadolescente.
Analizanvideos,pelculas,artculosde
revistas,biografasdepersonas
relacionadosconloscontenidos,
presentanenformaoralyescritasus
opinionespersonales.

Elaboranplandemejoraparael
aprendizaje
Diseanenequipounproyectode
aprendizajeenservicio,(Tomandoen
cuentarecursospersonales,socialesy
econmicos)factibledeserejecutadoen
lacomunidadeducativaolocal.
Participanentallersobreredaccinde
informesescritos.
Reportanoralyporescritoeldiseo,
avancesylogrosdelplandemejorapara
elaprendizajeyproyectodeaprendizaje
enservicio.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Presentacin oral y escrita de resmenes, guas de trabajo o mapas conceptuales: puede


emplearse para la explicacin de conceptos como ser: ciclo vital, aprendizaje permanente y
experticia.
Biografa: se sugiere como una tcnica para que el estudiante, aplicando las bases
conceptualesdelciclovitalenlorelativoaetapasycaractersticas,seconozcaycomprenda
en relacin a los cambios biopsicosociales propios de su edad. Al mismo tiempo el docente
obtendr informacin relativa a la dimensin, fsica, familiar, social, personal, escolar, que
podra servirle de base para tener el perfil psicolgico de sus estudiantes, establecer su
relacin docente orientador/estudiante, de acuerdo a sus diferencias individuales. Se
proporcionaraorientacionessobrelaredaccindelaautobiografaycriterioscualitativosdesu
evaluacin.
Portafolio del estudiante: integra una coleccin de trabajos por ejemplo: resmenes, mapas
conceptuales,guasdetrabajo,informesescritos,entreotros.Estoshansidoevaluadosporel
docente, o en procesos de autoevaluacin y coevaluacin todas las experiencias de
aprendizaje llevadas a cabo durante la asignatura. Tambin puede integrar experiencias
relacionadas con valores, actitudes, habilidades. Permite la reflexin conjunta sobre los
productosincluidosysobrelosaprendizajesalcanzados.
Conferenciasconespecialistas:buscaquelosalumnosobtengandiferentesenfoquessobrelos
temas en las clases e integren stos conocimientos a las actividades prcticas dentro de la
asignatura. Para conocer el nivel de comprensin alcanzado, los estudiantes deben entregar
resmenes,mapasconceptuales,guasanalizadas.
Guasparaanlisisdevideosuotrosrecursosaudiovisualesoescritos:buscaprofundizaren
el pensamiento reflexivo y apreciacin crtica de los temas vistos en clase. Puede
complementarse con otras estrategias como anlisis de pelculas, peridicos e investigacin
bibliogrfica.
Informe oral y escrito sobre el plan de mejora para el aprendizaje: el estudiante debe dar
cuenta de los avances, logros, aciertos y desaciertos en su proceso como aprendiz. Es
importante destacar las conocimientos, habilidades y actitudes alcanzadas, cules estn en
procesosdelogro,ylasquenosehanalcanzado.Afindedisearlasestrategiasdeespecficas
paramejorarelaprendizaje.
Proyectodeaprendizajeenservicio:Setratadeofrecerespaciosdondelosestudiantesseden
cuenta que lo que hacen puede significar algo, puede mejorar algo, al mismo tiempo
experimentan conceptos aprendidos y competencias desarrolladas en el aula, descubren
habilidades, disposiciones e intereses personales. De igual manera fortalecen la capacidad
para trabajar en equipo, desarrollan la iniciativa personal y de resolucin de problemas,
formando y fortaleciendo competencias adecuadas para la intervencin en la sociedad. El
docenteproporcionarlineamientosparaelproyecto,establecercriteriosdeevaluacin.
Tallerderedaccindeinformes:Elestudianteaprendearedactarinformesescritos,paraello
debeidentificarloselementosqueintegrauninformeysaberpresentarlainformacinquese
solicita. Este taller puede incluir adems como hacer las presentaciones orales de los
resultadosobtenidos.
266

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Videos, pelculas, artculos de revistas, biografas, monografas, conferencistas, libros de texto,


papelbond,pizarra,lpices,marcadores,maskingtape.

Bibliografasugerida:
Morris,C.G.(2001).Psicologa.DuodcimaEdicin.Mxico:PrenticeHallHispanoamrica.
Pozo,J.I.&Monereo.C(2000).Elaprendizajeestratgico.Madrid:Santillana
Papalia,Diane.(2000).DesarrolloHumano.8va.edicin.Mxico:MacGrawHill.
Whetten,DavidA.,Cameron,Kims.(2005).Desarrollodehabilidadesdirectivas.6ta.edicin.
Mxico:PrenticeHall.
Woolfok,Anita.(1999).PsicologaEducativa.7ma.edicin.Mxico:MacGrawHill.
TapiaMaraNieves(2000)LaSolidaridadcomoPedagoga.BsAs,CiudadNueva.

DisponibleenInternetwww.eyc.me.gov.ar.

267

UNIDADII:HABILIDADESSOCIALES

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Establecerrelacionesydiferenciasentrelosconceptosdehabilidadsocialyconvivencia.
Identificarhabilidadesrelevantesparalaconvivencia.
Analizar situaciones sociales concretas empleando habilidades sociales que favorezcan la
convivencia.
Emplearhabilidadessocialesensituacionescotidianasdesuvida.
TIEMPO:10horas.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO
1.Elaboranexplicacionessobre
losconceptosdehabilidades
socialesyconvivencia,para
luegopoderestablecer
valoracionesentreellos.

Habilidadessociales:bases
conceptuales,caractersticas,
desarrollo.
Convivencia:basesconceptuales,
procesos.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
1.
2.
3.

Habilidadessocialesyconvivenciaen 4.
contextossociales,laborales,
acadmicos.
Aplicahabilidadessocialesen
situacionesconcretas(personal,
laboral,social).
Empleahabilidadessocialesque
5.
promuevenlaconvivencia.
Realizareportesoralesyescritos.
Aplicandinmicasdegrupo.
Valorahabilidadessocialesque
promuevenlaconvivencia.
6.

2.Aplicanhabilidadessocialesen
distintassituacionesdel
mbito,personaly
profesional,valorando
aquellasquepromuevenla
convivenciasocial.

7.

8.

Participanenclasesexpositivas
dialogadas.
Realizandiscusinguiada.
Elaborantrabajosacordesala
temticaylosorganizanenun
portafolio.
Dramatizanunasituacin(personal,
social,laboral)enlaque
demuestranhabilidadessociales,y
analizansuempleoensituaciones
concretasreales(personal,social,
laboral).
Investigansobrehabilidades
socialesyconvivencia(peridicos,
revistas,monografas,biografas,
pelculas,documentalestelevisivos,
entreotros).
Presentanenplenariaelinformede
lainvestigacinrealizada.
Participanenconferenciasde
especialistasquepromuevenla
convivencia.
Desarrollanejerciciosdedinmicas
degrupoquepromuevanlas
relacionessocialesylaconvivencia.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Peridicos, textos, revistas, pelculas, documentales televisivos, pizarra, tiza, borrador, gua de
trabajo.
268


Bibliografasugerida:
AndreolaBalduinoA.(1997)DinmicadeGrupo,EditorialsalTerrae.Espaa.
FritzenSilvinoJos(19989laVentanadeJohari.EditorialSalTerrae.Espaa.
Morris,C.G.(2001).Psicologa.DuodcimaEdicin.Mxico:PrenticeHallHispanoamrica.
Whetten,DavidA.,Cameron,Kims.(2005).Desarrollodehabilidadesdirectivas.6ta.edicin.
Mxico:PrenticeHall.
Woolfok,Anita.(1999).PsicologaEducativa.7ma.edicin.Mxico:MacGrawHill.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Presentacin oral y escrita de resmenes, guas de trabajo o mapas conceptuales: para


explicacin de conceptos de habilidades sociales y convivencia, para luego poder establecer
valoracionesentreellos.Estasactividadesdebenorientarseaevaluarquestncomprendiendo
losestudiantesyenqureaspresentandificultades.
Portafolio del estudiante: integra una coleccin de trabajos por ejemplo: resmenes, mapas
conceptuales,guasdetrabajo,informesescritos,entreotros.Estoshansidoevaluadosporel
docente, o en procesos de autoevaluacin y coevaluacin, puede integrar todas las
experiencias de aprendizaje llevadas a cabo durante la asignatura, o seleccionar aquellas que
resulten ms significativas en relacin al aprendizaje del estudiante. Tambin puede integrar
experiencias relacionadas con valores, actitudes, habilidades. Permite la reflexin conjunta
sobrelosproductosincluidosysobrelosaprendizajesalcanzados.Enestepuntodebeayudarse
alestudianteareconocersusreasfuertesydbilesparaquepuedaseguiraprendiendo.
Prcticasdehabilidadessociales:sediseansituacionespuedeseratravsdedramatizaciones
y se aplican habilidades sociales concretas. El modelador de estas experiencias inicialmente
puedesereldocente,yluegolosestudiantesintroducensupropioanlisissobrelassituaciones
vivenciadas.Elestudiantedebemostrarlaaplicacindehabilidadessocialesconcreta,reconoce
endndeestnsusfortalezasydebilidadesparaquepuedaseguirmejorando.
Dinmicasdegrupo:comoreadelaPsicologaesunaherramientaqueconducealaspersonas
atomarconcienciadesudinmicainternaydesarrollarpautasdecomunicacinycooperacin.
A travs de las dinmicas se pretende que los estudiantes lleguen a descubrir su propia
identidadysuspropiosvaloresyenelgruposeproduzcanformasmshumanasyconstructivas
de convivencia, concienzndose y sensibilizndose en relacin a aquellos comportamientos y
actitudes que dificultan la relaciones interpersonales. En esta medida el docente promover
espacios de desarrollar ejercicios de dinmicas de grupo y establecer unos criterios de
evaluacincualitativa.
Guasparaanlisisdevideos,peridicos:seanalizanyvalorancrticamentesituacionessociales
quepromuevenlaconvivencia.Elestudiantedebemostrarcapacidaddereflexincrticasobre
lassituacionespresentadas.Estaactividadtambinpuedesercomplementadaconotras,como
sermapasconceptuales,resmenes,adramatizacionesafindeprofundizarsobreeltema.

269

UNIDADIII:PROCESODETOMADEDECISIONES

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Analizarlosfundamentosconceptualesdelatomadedecisiones.
Explicarlospasosdelprocesodetomadedecisiones.
Analizarcasoscotidianosdondeapliquenelprocesodetomadedecisiones.
Emplearlospasosdelprocesodetomadedecisionesenloscasospresentados.
Describirlasfortalezasydebilidadesdelasdecisionestomadasenloscasosresueltos.
Realizaranlisisdeventajasydesventajasaltomardecisionesenelreavocacional.
TIEMPO:10horas.

EXPECTATIVASDELOGRO
1.

2.

3.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

Tomadedecisiones:fundamentos
conceptuales,procesos,pasos.
Tomadedecisionesenlos
contextos,personal,social,
laboral.
Procesosdeautoevaluacin.

Analizanexperienciasen
Analizacasosenbasealprocesode
dondesehanaplicadopasosy
tomadedecisiones.
procesosenlatomade
Ejecutaelprocesodetomade
decisionesencasosespecficos.
decisiones,parapoderhacer

valoracionessobresuslos

resultadosobtenidos.

Evalancrticamentefortalezas Fomentaunaactitudanalticay
ydebilidadesenelprocesode
crtica.
tomadedecisiones.
Identificanelprocesodetoma
dedecisionescomoproceso,
parapoderaplicarloa
situacionesconcretasdela
vidacotidiana.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
-

Participanenclasesexpositivas
dialogadas.
Discutenenpequeosgrupos
estudiodecaso.
Presentanydiscutenenplenaria
resultadosdeanlisisdecasos,
obtienenconclusionesgeneralesde
todoelgrupo.
Realizanypresentaninformede
consultabibliogrfica.

Participanenconferenciascon
personasconsideradascomobuenas
tomadorasdedecisiones.
Presentanporescritosusjuiciosde
valorsobreelcontenidodela
conferencia

Completanescalasde
autoevaluacin.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Materialfotocopiado,pizarra,tiza,marcadores,librosdetexto,papelbondgrande.

Bibliografasugerida:
Morris,C.G.(2001).Psicologa.DuodcimaEdicin.Mxico:PrenticeHallHispanoamrica.
Whetten,DavidA.,Cameron,KimS.(2005).Desarrollodehabilidadesdirectivas.6ta.edicin.
Mxico:PrenticeHall.
Woolfok,Anita.(1999).PsicologaEducativa.7ma.edicin.Mxico:MacGrawHill.
270

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Portafolio del estudiante: integra una coleccin de trabajos por ejemplo: resmenes, mapas
conceptuales,guasdetrabajo,informesescritos,entreotros.Estoshansidoevaluadosporel
docente, o en procesos de autoevaluacin y coevaluacin, integra todas o actividades de
aprendizajeseleccionadas,porlainformacinquerevelansobreelaprendizajedelestudiante.
Tambinpuedeintegrarexperienciasrelacionadasconvalores,actitudes,habilidades.Permite
lareflexinconjuntasobrelosproductosincluidosysobrelosaprendizajesalcanzados.Eneste
punto debe ayudarse al estudiante a reconocer sus reas fuertes y dbiles para que pueda
seguiraprendiendo.
Estudio de caso: permite el anlisis sobre toma de decisiones como proceso. Se discuten las
experienciasendondesehanaplicadopasosyprocesosenlatomadedecisiones,parapoder
hacer valoraciones sobre los resultados obtenidos. Lo importante es que el estudio de caso
ayudealestudianteaaplicarelconocimientoadquiridoasituacionesconcretasdelavidareal,
yaseaencontextoslaborales,acadmicosoprofesionales.Lasrespuestasdelosestudiantes
no son calificadas como buenas o malas, se valora el nivel de comprensin alcanzado, la
aplicacin que hace en situaciones cotidianas, y si las respuestas indican una mayor
probabilidaddexitoenlasolucindada.
Ejerciciosprcticos:sepresentansituacionesconcretasdelavidalaboral,social,profesional,
paraquelosestudiantespuedanejercitarseentomadecisiones.Elestudiantedebemostrar
cmo resolver una situacin que se da en tiempo real, para luego valorar los resultados
obtenidos.Estosejerciciospuedenrealizarseanivelindividualoengrupo.
Informesescritos,resmenes,mapasconceptuales:debenreflejarelanlisisdefundamentos
conceptuales de la toma de decisiones, procesos y pasos. Estas actividades se orientan a
evaluareldominioconceptualalcanzadoporelestudiante.
Reporte de autoevaluacin: El estudiante autocalifica su desempeo en los procesos como
aprendiz en la asignatura. Esta autoevaluacin debe reflejar fortalezas y debilidades del
aprendiz,ascomolasestrategiasqueemplearparalamejora.

271

UNIDADIV:PROCESOMETACOGNITIVO

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Explicarlosfundamentosconceptualessobremetacognicin.
Identificarloselementosrelevantesdelprocesometacognitivo.
Aplicarelprocesometacognitivoenlavidadiaria.
EjecutarlatcnicadelFODA(fortalezas,oportunidades,debilidadesyamenazas).
AplicarlatcnicaFODAenelprocesodemejoradeaprendizaje.
AnalizarelFODAparatomardecisionesenlamejoracomoaprendiz.
TIEMPO:10horas.

EXPECTATIVASDELOGRO
1.

2.

3.

4.
5.

Exponenlosfundamentos
conceptualesdelameta
cognicin.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Metacognicin:conceptos,
elementosyprocesos.

Aplicaelprocesometacognitivoen
lavidapersonal,social,laboral.

Discutenloselementos
relevantesdelprocesometa
cognitivo
Aplicanlosfundamentosdela
metacognicinasituaciones
especficasdelavida
acadmica,profesionaly
laboral.

AplicanlatcnicadelFODAen TcnicaFODA:pasos,anlisis.
AnalizaelFODAparalatomade
suprocesocomoaprendiz.
Tomandecisionesparamejorar decisiones.
Valoraelaprendizajepermanente.
suprocesodeaprendizaje

basadoenlatcnicaFODA.

272

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
1. Investiganenfuentesbibliogrficas
uotrasproporcionadasporel
docente,losfundamentos
conceptuales,elementosyprocesos
delametacognicin.
2. Escogenunadinmicadetrabajoen
equipoyexponensutrabajode
investigacin.

3. Presentanunestudiodecasoenel
queapliquenprocesosmeta
cognitivasasituacionesespecificas
delavidaacadmica,profesionalo
laboral.
4. Implementanundiariode
experienciasaniveldeequipo,
sobrelasaplicacionesdelos
fundamentostericosdelaclase.

5. Participanentallerpararealizacin
delatcnicaFODA.
6. Realizanentrevistasaespecialistas
delcampo,paraanalizarlas
aplicacionesdeprocesosmeta
cognitivos.
7. Presentaninformedelaentrevista
realizadaconsuspropias
conclusiones
8. Participanentallerpararealizacin
delatcnicadelFODA.
9. Elaboranunapropuestapersonal
quereflejetomadedecisiones
basadoenlatcnicadeFODA.
10. Presentansupropuestayreciben

EXPECTATIVASDELOGRO

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
observacionesysugerenciasdel
docente
11. Implementanundiariode
experienciasanivelgrupal,sobre
lasaplicacionesdelosfundamentos
tericosdelaclase.
12. Realizanvisitasoentrevistasa
especialistasdelcampo,para
analizarlasaplicacionesde
procesosmetacognitivos.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:
Informe escrito, mapa conceptual, mapa sinptico: se presentan y discuten fundamentos
conceptualesdelametacognicin.Buscaevaluarlacomprensindelosestudiantessobrelos
temas.
Estudiodecaso:seevalalaaplicacindeestrategiasmetacognitivassituacionesespecficas
delavidaacadmica,profesionalylaboral.Loimportanteesqueelestudiodecasoayudeal
estudianteaaplicarelconocimientoadquiridoasituacionesconcretasdelavidareal,yaseaen
contextoslaborales,acadmicosoprofesionales.Losplanteamientosdelosestudiantesnoson
calificadascomobuenasomalas,sevaloraelniveldecomprensinalcanzado,laaplicacinque
haceensituacionescotidianas,ysilosplanteamientosindicanunamayorprobabilidaddexito
enlasolucindada.
Portafolio del estudiante: integra una coleccin de trabajos por ejemplo: resmenes, mapas
conceptuales,guasdetrabajo,informesescritos,entreotros.Estoshansidoevaluadosporel
docente, o en procesos de autoevaluacin y coevaluacin, integra todas o actividades de
aprendizajeseleccionadas,porlainformacinquerevelansobreelaprendizajedelestudiante.
Tambinpuedeintegrarexperienciasrelacionadasconvalores,actitudes,habilidades.Permite
lareflexinconjuntasobrelosproductosincludosysobrelosaprendizajesalcanzados.Eneste
punto debe ayudarse al estudiante a reconocer sus reas fuertes y dbiles para que pueda
seguiraprendiendo.
Diariodeexperiencias:Elestudiantereportaexperienciascomoaprendizylossignificadosque
construyeentornoalasmismas.Estasexperienciasestnvinculadasconelmbitoacadmico
y laboral, tambin debe reflejar valoraciones actitudinales. El estudiante recibe comentarios
sobre sus escritos. Esta actividad puede ser desarrollada a nivel individual yen equipo. En el
casodediariosdeequipo,losestudianteseligenlasexperienciasmssignificativasquedeseen
compartir.
Entrega de reporte de anlisis FODA: se evala la aplicacin de la tcnica del FODA en su
procesocomoaprendiz,ylapropuestadetomadedecisionessegnlosresultadosobtenidos.
Laevaluacindebecentrarseenlacalidaddelanlisisquerealizaelestudiante,planteamiento
superficialesdebenserdevueltasparaqueseanmejoradas.Estaactividadpuederealizarsea
nivelindividualygrupal,enamboscasospuederequerirdetutora.
273


RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Guas de visita y/o entrevista, pizarra, tiza, borrador, marcadores, maskingtape, visita a
contextoslaborales,entrevistasaexpertos.

Bibliografasugerida:
Morris,C.G.(2001).Psicologa.DuodcimaEdicin.Mxico:PrenticeHallHispanoamrica.
Pozo,J.I.&Monereo.C(2000).Elaprendizajeestratgico.Madrid:Santillana
Woolfok,Anita.(1999).PsicologaEducativa.7ma.edicin.Mxico:MacGrawHill.

274

S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN

PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
DIADEHON
NDURASPRAEMHO
O

PR
ROGRAMA
ASDEASIG
GNATURA
REA
ACURRICU
ULARDETEECNOLOGA

A
ASIGNATUR
RA:INFORMTICA

PROGRAMA DE APOYO A LA
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
275

SECRETARADEEDUCACIN

NOMBREDELAASIGNATURA:
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:

DATOSDEIDENTIFICACIN
Informtica.
Primero.
3horas.

DESCRIPCINDELAASIGNATURA
Esta asignatura trata las temticas y prcticas necesarias para formar en el uso y manejo de las nuevas
tecnologasdeinformacinycomunicacincomoparteesencialeineludibledesuformacinprofesionaly
acordeconloscambiostecnolgicosdelmundomoderno.

Se desarrolla bajo el aprendizaje y manejo de un conjunto de herramientas de ofimtica que incluye:


Manejo bsico de sistemas operativos, procesadores de texto, hojas de clculo, diseador de
presentaciones,basesdedatos,Internetysusutilidades.

Temas:
1. SistemasOperativos.
2. Procesadordetexto.
3. Hojasdeclculo.
4. Diseodepresentaciones.
5. ManejoBsicodebasededatos.
6. UtilidadesdecomunicacinenInternet.

Todoeldiariovivirdecualquierprofesionalymuchomseldelosdelreatcnica,seencuentraninmersos
enelmundodelasnuevastecnologasdeinformacinycomunicacin,tantoensuhogar(TV,artefactos
electrnicos,oficina,celulares,etc.)comoenelambientelaboral(maquinaria,computadoras,copiadoras,
etc.), es decir se vive inmersos en la tecnologa y sus diversas formas de comunicacin local, regional y
mundial.

Es a travs de la formacin en la asignatura de informtica que el educando, en los centros de estudio,


formar estas competencias y har que el ambiente tecnolgico con sus vertiginosos cambios se vuelva
naturalydeusodiario.

Estaasignaturaabarcalosaspectostcnicosinformticosdelainformacin,yaquefacilitasuaccesoyuso,
sobre todo, el manejo de la computadora para la creacin de documentos, presentaciones, cuadros con
formulas matemticas, grficos, bases de datos y otros tipos de documentos y programas obtenidos a
travsdeInternetqueservirnenunprimermomentoparasuformacinacadmicayposteriormenteen
sudesempeoprofesional.

Elcontenidodelaclasesepuededesarrollareneltiempoestipuladoenplandeestudio(60horasclase),ya
queparatenerunoptimodesempeodelamismasedeberagregarenelcontenidodelaclaselaparte
investigativaqueledarunamejorperspectivadelaclase,porqueleayudaalalumnoaserunestudiante
masautodidcticosyautosuficientes,deesamaneraenriquecersusconocimientostcnicosyprcticosde
lasherramientasofimticas.

276

PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURA
Se pretende con esta asignatura formar un profesional capaz de utilizar el desarrollo de las Nuevas
Tecnologas de Informacin y Comunicacin (NTIC) como herramienta para la potenciacin de sus
competenciaslaborales,ascomoensudiariovivir.

Aligualqueeldesarrollodeprocesosformativosdondeeleducandodesarrollelacapacidaddemanejary
usarlasherramientasofimticasenlasdiferentesactividadeseducativas,profesionalesyrecreativas,as
comoelpoderutilizarlaherramientadelInternetparabuscarinformacineducativaformativaypoder
comunicarseconotraspersonasatravsdecorreoelectrnico,serviciosdemensajeraytelefonapara
crearfinalmenteunaconductadeintersporlaactualizacineinvestigacinpermanente.

Elmaestrodeberdeaprovecharalmximolashorasqueestnasignadasparadichaclase,tratandode
hacer ms prctica su labor docente y hacer conciencia al alumnado sobre la importancia de aprender
nuevosconocimientostecnolgicosquesonvitalesenlavidaprofesionalypersonaldelalumno.

COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURA
Aplicarconocimientostecnolgicosbsicosdemaneraprcticaqueresaltenlasaplicacionesrealesdela
tecnologa, desde informtica bsica y alfabetizacin informtica hasta fotografa digital, diseo de
pginasWebosoftwaredeproductividad
Uutilizarunprocesadordetextosparaescribiryrevisardiversosdocumentospersonalesycomerciales,
desdecartasymemorandossencilloshastadocumentoscomplejosquecontienengrficosytablas.
Definir conceptos bsicos de las hojas de clculo incluyendo la creacin de hojas de clculo, la
modificacindedatos,lacreacindediagramasygrficos,ylapublicacindeunahojadeclculoenel
Web.
Disear presentaciones utilizando las herramientas propias para crear, abrir, introducir, configurar,
modificar, duplicar, transformar hojas de presentacin a travs del uso de plantillas prediseadas o
creacinpropia,ascomolacombinacindeambas.
Definirlosfundamentosdelusodeunabasededatosrelacionalparacreartablas,formularioseinformes.
NavegarenInternetparanavegar,consultar,buscarycomunicarseatravsdelosdiversosserviciosque
prestalaWorldWideWebysuconstanteevolucin.
Combinar las herramientas y documentos creados en los diferentes programas de ofimtica para la
creacindedocumentosprofesionalesintegrados.
Investigar informacin relacionada con los temas a tratar en la asignatura de Informtica para que se
desarrolleptimamente.

UNIDADI:
UNIDADII
UNIDADIII:
UNIDADIV:
UNIDADV:
UNIDADVI:

UNIDADESENQUESEDIVIDELAASIGNATURA
SistemasOperativos.
Procesadoresdetexto.
HojasdeClculo.
Diseodepresentaciones.
BasesdeDatos.
Internet.Navegacinyutilidadesdeinvestigacinycomunicacin.

277

UNIDADI:SISTEMASOPERATIVOS

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Identificarlascaractersticasdelequipotecnolgicaenuso,utilizandolosprogramasoutilidades
delsistemaoperativo.
Creardirectorios,respaldodedatosyadministracindearchivosyprogramas.
Instalarodesinstalaraplicacionesyprogramas.
Administrarlaeficienciadelequipoyarchivosutilizandolasherramientasdelsistemaoperativo.
TIEMPO:5horas.

EXPECTATIVASDELOGRO

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

Aplicanlasutilidadesparala

Conceptosgenerales.
Funcionesyutilidades.
ComparacionesentreWindowsy
Linux.

Programasbase.(Calculadora,
Utilizanprogramasy
archivosydirectorios,Utilidadesde
herramientasdelsistema
disco,Juegos,herramientaspara
operativoparalaoptimizacin
mantenimiento,protecciny
delequipo.
respaldo).

Crear,guardar,respaldar,copiar,
Describenlassimilitudes,
eliminar,comprimir,descomprimir,
diferenciasyconvenienciasentre
protegerycompartirarchivosentre
losdiferentessistemas
diferentesdispositivosde
operativos.
almacenamientolocalyremoto.
Valorarelusodeherramientas
informticasparaunmanejo
ptimoysegurodearchivosy
programas.
administracin,respaldo,
transmisin,yoptimizacinde
archivos.

278

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Contestanpreguntasoralesde
sondeoalazarparadetectar
conocimientosprevios.

Sigueninstruccionesdecuidado
yseguridadenelusoymanejo
dellaboratoriodecomputacin,
ascomodelequipoe
instalacionesyotrosrecursos.

Visualizanlascaractersticas,
funciones,utilidades,ventajasy
desventajasdelosdiferentes
sistemasoperativos.
Realizantrabajoprcticosobre
utilidades,herramientasy
programasenlossistemas
operativos.
Desarrollanevaluaciones
tericassobrelosfundamentos
tericosdelatemtica.
Investiganejercicioselaborados
queserelacionanconeltema

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS

Discusinplenariaypruebaescritasobrelosfundamentostericosdelossistemasoperativos
as como la descripcin de ejemplos prcticos para el uso de las utilidades de los sistemas
operativos.
Desarrollodeguasdelaboratorio,concumplimientodetiemposymetas.
Monitoreodelosdiferentestrabajosasignados.
Asignacin de trabajo individual, por parejas y grupos para motivar y evaluar el trabajo
colaborativo, a travs de la Investigacin de trabajos asignados de acuerdo al tema a
desarrollarenellaboratorio.
Valoracindeloscriteriosderesponsabilidad,aseo,puntualidad,orden,colaboracin.
Asignacindeunproyectoalfinaldelsemestreconlosconocimientosadquiridosenclase.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS

SitiosWeb:
www.monografias.com,
www.manuales.com,
www.microsoft.com/latam/educacion,
www.Linux.org

Libros:
WindowsAvanzado,JeffreyRichter,MicrosoftPress.
Manual de LinEx (GNU/Linux), Fernando Acero, Luis Hontoria, GNOME de la Junta de
Extremadura.
PrcticasdeSistemasOperativos,JuntaDeCastillaYLeon.ConsejeraDeEducacinYCultura.
CDInteractivos.

279

UNIDADII:PROCESADORESDETEXTO

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Utilizar un procesador de textos para escribir y revisar diversos documentos personales y
comerciales, desde cartas y memorandos sencillos hasta documentos complejos que contienen
grficosytablas.
TIEMPO.15horas.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Aplicanlosconceptosbsicos
deprocesamientodetextos.

Naveganeidentifiquencada
unodelasopcionesdelmen
principal,barrasde
herramientasytodoslos
elementosdelambientevisual
delprocesadordetextos.

Diseandocumentosde
carcterprofesionalutilizando
lasdiferentesopcionesy
herramientasdelos
procesadoresdetexto.

Conceptosgeneralesde
procesadoresdetexto.
Funcionesyutilidadesdelos
procesadoresdetexto.

Comparacionesentrediferentes
procesadoresdetexto.
Entornogrfico,barrasde
herramientasymensdelos
procesadoresdetexto.

Desarrollodeprcticaspara
Elaborar,respaldar,guardary
compartirdocumentacine
informesdeusogeneralenla
industriaconcaractersticas
profesionales,atravsdelusode
lasherramientasdelprocesadorde
textotalescomo:tipos,formatos,
estilos,herramientasortogrficasy
gramaticales,tablas,inserciny
combinacindedocumentos,
imgenes,grficosyarchivos,etc.
Cooperacinenlaproduccinde
textos.
Compromisoenlarevisindela
calidadortogrficaygramaticalde
losdocumentos.

280

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Contestanpreguntasoralesde
sondeoalazarparadetectar
conocimientosprevios.

Observanyopinansobrela
presentacindeejemplosde
textorealesyprcticos,enlos
cualesseidentifiquennormasy
prcticasdeestiloparala
creacindedocumentosde
carcterprofesional.

Presentantrabajosde
investigacinsobrela
herramienta.
Desarrollantrabajosprcticosy
deaplicacinrealconformeasu
readeestudio.
Investiganejercicioselaborados
queserelacionanconeltema

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS

SitiosWeb:
www.monografias.com,
www.manuales.com
www.microsoft.com/latam/educacion,
www.openoffice.org

Libros:
WordXP,Guatericaysupuestosofimticos,EditorialCEP.
OpenOfficeWriter: La Alternativa Gratuita a Microsoft Word, Dornov Denis, Pc Cuadernos
Tcnicos,2006.CDInteractivos

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS

Discusin plenaria y prueba escrita sobre los fundamentos tericos de las aplicaciones para
procesamiento de texto, as como la descripcin de ejemplos prcticos para el uso de las
utilidadesdeestos.
Desarrollodeguasdelaboratorio,concumplimientodetiemposymetas.
Monitoreodelosdiferentestrabajosasignados.
Asignacin de trabajo individual, por parejas y grupos para motivar y evaluar el trabajo
colaborativo, a travs de la Investigacin de trabajos asignados de acuerdo al tema a
desarrollarenellaboratorio.
Valoracin de los criterios de responsabilidad, aseo, puntualidad, orden, colaboracin,
creatividad.
Asignacindeunproyectoalfinaldelsemestreconlosconocimientosadquiridosenclase.

281

UNIDADIII:HOJASDECLCULO

COMPETENCIASDELAUNIDAD
UtilizarunprogramadehojadeclculoparaLacreacindehojasdeclculo,lamodificacinde
datos,lacreacindediagramasygrficos,ylapublicacindeunahojadeclculoenelWeb.
TIEMPO:15horas.

EXPECTATIVASDELOGRO

Aplicanlosconceptosbsicosde
HojasdeClculo.
Configuranlasopcionesdehojas
declculosegneldocumentou
hojaacrear.

DiseanPlanillasoclculos
automatizadosutilizandolas
funcionesbsicasdehojasde
clculo.
Graficandatosprocesadosenhojas
declculo.
Integranenelprocesadorde
textos:tablas,planillasogrficos
desarrolladosenlahojadeclculo.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
ConceptosgeneralesdeHojasde
Clculo.
Funcionesyutilidadesdelas
hojasdeclculo.
Comparacionesentrediferentes
HojasdeClculo.
Entornogrfico,barrasde
herramientasymensdelas
hojasdeclculo.

Desarrollodeprcticaspara
Elaborar:Planillas,clculos
automatizadosygrficose
informesdeusogeneralenla
industriaconcaractersticas
profesionales,atravsdelusode
lasherramientasdelahojade
clculo.
Cooperacinenlaelaboracinde
planillasygrficos.
Compromisoenlarevisindela
calidadortogrfica,gramatical,
colorydimensionesdelos
grficosydocumentos.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Contestanpreguntasoralesde
sondeoalazarparadetectar
conocimientosprevios.
Observanyopinansobrela
presentacindeejemplosde
hojasdeclculosrealesy
prcticos,enloscualesse
identifiquennormasyprcticas
deestiloparalacreacinde
documentosdecarcter
profesional.

Presentantrabajosde
investigacinsobrela
herramienta.
Desarrollantrabajosprcticosy
deaplicacinrealconformeasu
readeestudioyotrosquese
integrenalprocesadordetexto.
Investiganejercicioselaborados
queserelacionanconeltema

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS

SitiosWeb:
www.monografias.com,www.manuales.comwww.microsoft.com/latam/educacion,
www.openoffice.org

Libros:
ExcelAvanzadodeHojasdeCalculo,IdeasPropiasdePublicidad,S.L.
OpenOfficeCalc:GuaavanzadadeOpenoffice,Bankhacker(JuanI.PrezSacristn).
CDInteractivos.
282


ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS

Discusin plenaria y prueba escrita sobre los fundamentos tericos de las aplicaciones para
hojasdeclculo,ascomoladescripcindeejemplosprcticosparaelusodelasutilidadesde
estos.
Desarrollodeguasdelaboratorio,concumplimientodetiemposymetas.
Monitoreodelosdiferentestrabajosasignados.
Asignacin de trabajo individual, por parejas y grupos para motivar y evaluar el trabajo
colaborativo, a travs de la Investigacin de trabajos asignados de acuerdo al tema a
desarrollarenellaboratorio
Valoracindeloscriteriosderesponsabilidad,aseo,puntualidad,orden,colaboracin,detalles
numricos.
Asignacindeunproyectoalfinaldelsemestreconlosconocimientosadquiridosenclase.

283

UNIDADIV:DISEODEPRESENTACIONES

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Utilizar un programa de diseo de presentaciones para crear presentaciones electrnicas
convincentes, desde la creacin de presentaciones con diapositivas bsicas hasta cmo agregar
grficos,vdeoyaudioparaconseguirpresentacionesmultimediacompletas.
TIEMPO:15horas.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Aplicanlosconceptosbsicosde Conceptosgeneralesdediseo
presentacionesyprogramasde
diseo.

Ensayanconlosdiferentes
efectosyplantillasprediseadas
comobaseparalacreacinde
diseospropios.

Diseanpresentaciones
relacionadasutilizando
diferentesformatosyefectos
segnlosobjetivosdela
presentacin.

Integranalapresentacintexto
odocumentoscreadosconel
procesadordetextos,ascomo
documentosogrficoscreados
enlahojadeclculo.

depresentaciones.
Funcionesyutilidadesdelas
presentaciones.

Comparacionesentrediferentes
programasparadiseode
presentaciones.
Plantillas,efectos,formatos,
diseoytransiciones.

Desarrollodeprcticaspara
Elaborar:Presentacionescon
diferentestemticas,objetivosy
pblicos.

Creatividadenlacombinacinde
colores,fondosyefectos.
correccin,precisinyprolijidaden
lapresentacindetrabajos

284

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Contestanpreguntasoralesde
sondeoalazarparadetectar
conocimientosprevios.

Observanyopinansobreelimpacto
visualyactitudinaldeunabuena
presentacin.

Presentantrabajosdeinvestigacin
sobrelaherramienta.

Desarrollantrabajosprcticosyde
aplicacinrealconformeasurea
deestudioyotrasprcticasque
integrendocumentoscreadosconel
procesadordetextos,ascomo
documentosogrficoscreadosenla
hojadeclculo.

Investiganejercicioselaboradosque
serelacionanconeltema

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS

SitiosWeb:
www.monografias.com,www.manuales.comwww.microsoft.com/latam/educacion,
www.openoffice.org

Libros:
LinEXGuaPrctica,AnayaMultimedia,PowerPoint2000ParaMI.Conceptos,tcnicasy
trucos,ISBN0974906077,CDInteractivos.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Discusin plenaria y prueba escrita sobre los fundamentos tericos de las aplicaciones para
presentaciones,ascomoladescripcindeejemplosprcticosparaelusodelasutilidadesde
estos.
Desarrollodeguasdelaboratorio,concumplimientodetiemposymetas.
Monitoreodelosdiferentestrabajosasignados.
Asignacin de trabajo individual, por parejas y grupos para motivar y evaluar el trabajo
colaborativo, a travs de la Investigacin de trabajos asignados de acuerdo al tema a
desarrollarenellaboratorio
ValoracindeloscriteriosdeCreatividad,aseo,puntualidad,orden,colaboracin,estticadel
color.
Asignacindeunproyectoalfinaldelsemestreconlosconocimientosadquiridosenclase.

285

UNIDADV:BASESDEDATOS

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Utilizarunprogramadebasededatospara,creartablas,formularioseinformes.
TIEMPO:15horas.

EXPECTATIVASDELOGRO

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

Aplicanlosconceptosbsicos Conceptosgeneralesdebasesde
datos.
Funcionesyutilidadesdelas
programasgestoresdebasesde
datos.

Comparacionesentrediferentes
Ensayanconlosdiferentes
programasparamanejodebasede
asistentesdebasededatos
datos.
incorporadosenlos
programasgestoresdebases Tablas,informes.
Desarrollodeprcticasparacrear:
dedatos.
basesdedatosconejemplos
prcticosdelreadeformacin.

Anlisisycreatividadeneldiseo
Diseaneimpriman
detablasycampos.
informesdebasesdedatos

ticaenelmanejodela
utilizandoejemplosrealesde
informacin.
sureadeformacin.
Eficienciaeneldiseodelabasede
Practicanimportacionesy
datos.
exportacionesdedatosconel

procesadordetextoylahoja
declculo.
debasesdedatos.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Contestanpreguntasoralesde
sondeoalazarparadetectar
conocimientosprevios.
Presentantrabajosdeinvestigacin
sobrelaherramienta.

Analizandiversoscasosparadiscutir
sobreelmejordiseoyaplicacin
deunabasededatos.
Desarrollantrabajosprcticosyde
aplicacinrealconformeasurea
deestudioyotrasprcticasque
integrenlosinformesalprocesador
detextos,ascomoalashojasde
clculo.
Investiganejercicioselaboradosque
serelacionanconeltema.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS

SitiosWeb:
www.monografias.com,www.manuales.comwww.microsoft.com/latam/educacion,
www.openoffice.org
Libros:
Access2000ManualdeUsoalMximo.
ManualesCompumagazine,enEspaol/Spanish(Compumagazine;ColecciondeLibros&
Manuales)(Paperback).
Introduccin a los sistemas de bases de datos, C.J. Date, Quinta edicin, volumen I. CD
Interactivos.
286

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS

Discusin plenaria y prueba escrita sobre los fundamentos tericos de las aplicaciones para
sistemasgestoresdebasededatos,ascomoladescripcindeejemplosprcticosparaeluso
delasutilidadesdeestos.
Desarrollodeguasdelaboratorio,concumplimientodetiemposymetas.
Monitoreodelosdiferentestrabajosasignados.
Asignacin de trabajo individual, por parejas y grupos para motivar y evaluar el trabajo
colaborativo, a travs de la Investigacin de trabajos asignados de acuerdo al tema a
desarrollarenellaboratorio.
Valoracindeloscriteriosdecreatividad,anlisis,ticaenelmanejodelainformacin,aseo,
puntualidad,orden,colaboracin.
Realizacindeunproyectoalfinaldelsemestreconlosconocimientosadquiridosenclase.

287

UNIDADVI:INTERNET.NAVEGACINYUTILIDADESDEINVESTIGACINYCOMUNICACIN

COMPETENCIASDELAUNIDAD
UtilizarprogramasdenavegacinenInternetpara:
Manejar programas especializados que permitan acceder a la red Internet, ya sea desde el
instituto,sitiosdeserviciosdeInternetocasas.
IdentificareltipoderecursosquesepuedenencontrarenInternetyquepuedanaplicarseenel
readeformacinyenlavidapropiamedianteelaccesoalosrecursosdecomunicacintales
como correo electrnico, mensajera, video conferencias, telefona digital y otras formas de
comunicacinquevayansurgiendo.
TIEMPO:5horas.

EXPECTATIVASDELOGRO

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

Aplicanlosconceptosbsicosde ConceptosgeneralesdeInternet,
utilidadesyformasde
comunicacin

UtilizannavegadoresdeInternet NavegadoresdeInternet.
Formatosymanejodedocumentos
paraelaccesoadiversossitios
compartidosenInternet..
deintersacadmico,colectivo
FuturodeInternet.
opersonal.

Envanyrecibeninformacinen NavegacinporsitiosWebyanlisis
decontenidosesperadossegnsu
diferentesformatosdigitalesa
extensin:org,com,edu,tv,etc)
travsdeserviciosftp,correo

elctrnicooservidoresweb.

Practicanbsqueda,extraccin,
Desarrollodeprcticasde
enviyproteccinde
recepcinyenvodedocumentos
informacinobteniday
enformatosnativos,PDF,ZIP,RAR,
compartidaenlaweb.
etc.

Prcticasdetrabajocolaborativoen

formasdecomunicacinatravsde

correoelectrnico,mensajera,

foros,telefona,videoconferencia,

etc.

Desarrollodeproyectodetrabajo
Realizancomunicacionesrealesy
colaborativoyrelacionadoconel
enlneaatravsdeserviciosde
readeformacin.
mensajera,videoconferencias,
ticaenelmanejodela
telefonaIPyotrasformasque
informacin.
vayansurgiendo.
EficaciayEficienciaenlabsqueda

ymanejodelainformacin.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Contestanpreguntasoralesde

Internetydiferentesprogramas
denavegacin.

288

sondeoalazarparadetectar
conocimientosprevios.

Presentantrabajosde
investigacinsobrela
herramienta.

Analizandiversoscasospara
discutirsobreelcorrectousode
losservicios,ventajas,utilidadesy
peligrosenelusodeInternet.

Desarrollantrabajosprcticosy
deaplicacinrealconformeasu
readeestudioyotrasprcticas
queintegrenlainformacin
obtenida,alprocesadordetextos,
alashojasdeclculo,algestorde
basededatos,esdecirbuscarla
combinacineintegracinenel
usodelasherramientas
aprendidas.

Envo,discusinyrecepcindela
informacinutilizandolos
serviciosdeInternet.
Investiganejercicioselaborados
queserelacionanconeltema

EXPECTATIVASDELOGRO

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Responsabilidadenlanavegacin
ensitiosquebeneficiensu
formacinintegralynoenaquellos
queleafecten.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS

SitiosWeb:
www.monografias.com,www.manuales.comwww.microsoft.com/latam/educacion,
www.openoffice.org

Libros:
ElInternetparadummies,Levine,JohnR.
Internetparaprincipiantes,RendonOrtz,Gilberto.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS

Discusin plenaria y prueba escrita sobre los fundamentos tericos de los navegadores de
internet,ascomoladescripcindeejemplosprcticosparaelusodelasutilidadesdeestos.
Desarrollodeguasdelaboratorio,concumplimientodetiemposymetas.
Monitoreodelosdiferentestrabajosasignados.
Asignacin de trabajo individual, por parejas y grupos para motivar y evaluar el trabajo
colaborativo,atravsdelaInvestigacindetrabajosasignadosdeacuerdoaltemaadesarrollar
enellaboratorio
Valoracin de los criterios de tica en el manejo de la informacin, responsabilidad,
colaboracin.
Asignacindeunproyectoalfinaldelsemestreconlosconocimientosadquiridosenclase.

289

S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN

PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
DIADEHON
NDURASPRAEMHO
O

PR
ROGRAMA
ASDEASIG
GNATURA
REACU
URRICULAR
RDE:
ED
DUCACINFSICAYD
DEPORTES

ASIG
GNATURA
A:EDUCACIINFSICA
A

PROGRAMA DE APOYO A LA
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007

290

SECRETARADEEDUCACIN

NOMBREDELAASIGNATURA:
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:
HORASPORSEMESTRE

DATOSDEIDENTIFICACIN
EducacinFsica.
Primero.
2horas.
40horas.

DESCRIPCINDELAASIGNATURA
LaasignaturadeEducacinFsicaseorientahaciaeldesarrollointegralpormediodelmejoramientodelas
capacidades y habilidades instrumentales que perfeccionen y aumenten las posibilidades de movimiento
de los alumnos y las alumnas, hacia la profundizacin del conocimiento de la conducta motriz como
organizacin significante del comportamiento humano y a asumir actitudes, valores y normas con
referencia al cuerpo y el movimiento. Por lo tanto para el logro de este planteamiento dirige sus
contenidosdesdetresmacrocampos:elDeporte,laSaludylaRecreacin.

LoscontenidosdeesteprogramadeEducacinFsicasedefinenyenfocaneneldesarrollodetodaslas
capacidades que giran en torno a la formacin corporal, para conseguir el grado ms elevado de
posibilidades fsicas, corporales, expresivas, rtmicas, motrices, lo cual es base para el desarrollo de la
personalidad, la capacidad intelectual, afectiva y relacional de esta poblacin estudiantil vista desde los
perfiles propuestos en este campo educativo para el logro de una formacin integral de cada persona
comosersocialyproductivo.

PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURA
La asignatura de Educacin Fsica contribuir al logro de las expectativas planteadas en este nivel
educativo, favoreciendo a travs de ella a la consecucin de los perfiles planteados para la Educacin
Media en el Bachillerato Tcnico, por lo que debe recoger todo el conjunto de prcticas corporales que
tratandedesarrollarenlosalumnosyalumnassusaptitudesycapacidadespsico,fsicoysociomotrices
que caracterizan a una persona competente en la vida ciudadana, en el trabajo y en los estudios
subsiguientes y que es capaz de movilizar sus conocimientos, habilidades, destrezas, experiencias
adquiridasylacomprensindediferentessituacionesparaundesempeoeficienteenlosdiversosmbitos
delavida.AtravsdelosmacrocamposdelaSalud,elDeporteylaRecreacin,losestudianteslograrnla
comprensindelosaspectosbsicosdelfuncionamientodelcuerpoydelasconsecuenciaspositivaspara
laSaludindividualycolectivadelosactosylasdecisionespersonales,ascomovalorarlosbeneficiosque
se adquieren a travs de los hbitos de ejercicio fsico, la higiene corporal y mental, alimentacin
equilibrada,paraunavidasanadesdeelmbitofsicoymental.

Desde otra intencin educativa a travs del Deporte y la Recreacin pretende adquirir actitudes
concientizadoras de la importancia de las relaciones con otras personas a travs de su participacin en
actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes, superando inhibiciones y prejuicios,
reconociendoyvalorandocrticamentelasdiferenciasdetiposocialyrechazandocualquierdiscriminacin
basadaenlasmulticulturalidad:raza,sexo,clasesocial,creencias,etc.,deacuerdoaotrascaractersticas
individualesysociales.Conlaparticipacinsegnsunivelde

291


PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURA
destrezaalcanzadoenactividadesfsicas,deportivasyrecreativas,desarrollaractitudesdecooperaciny
respeto, destacando los aspectos de relacin que tienen las actividades fsicas y a la vez reconociendo
como valor cultural propio los deportes, los diferentes contenidos de la recreacin y la conservacin y
mantenimientodelasaludvinculadosconlosbeneficiosindividualesyenrelacinalacomunidad

COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURA
Valorarlosefectosquetienelaprcticasistemticadelasactividadesfsicasatravsdeunprogramade
acondicionamiento fsico, en la conducta motriz como elemento indispensable para el mantenimiento y
conservacindelaSaludensudesarrollopersonal,ascomoenlasmejorasdesucalidaddevida.

Desarrollar valores y actitudes positivas hacia la actividad fsica a travs del Deporte recreativo y
competitivo,empoderndosedelaculturapropiadelosdeportescomounmediodeinsercinsocialyal
empleoconstructivodelocio,fortalecimientodelaautoestimaenlapersonaysushbitosdeseablesenel
aprovechamientodetiempolibre.

PlanificaryparticiparenactividadesRecreativascomomediodeinteraccinsocialyaprovechamientode
espaciosldicosparaelmanejodelequilibriofsicoymentalasociadoalcontroldelestrsdentrodelas
exigenciaspersonalesysocialescaractersticasdelavidaproductiva.

UNIDADESENQUESEDIVIDELAASIGNATURA
UNIDADI:
AcondicionamientoFsicoparalaSalud.
UNIDADII
DeporteCompetitivoyRecreativo.
UNIDADIII: ActividadesRecreativas.
TIEMPO:
40horas.

292

UNIDADI:ACONDICIONAMIENTOFSICOPARALASALUD

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Planificar y ejecutar actividades fsicas que le permitan satisfacer sus propias necesidades e
intereses,valorandoelestadodesuscapacidadesfsicasyhabilidadesmotrices,tantobsicas
comoespecficas.
Mejorar sus capacidades fsicas, perceptivas, motoras, afectivas, expresivas, comunicativas y
cognoscitivasatravsdelaelaboracinyejecucindeprogramasindividualesocolectivosde
acondicionamientofsico.
Construir, practicar y valorar rutinas de movimiento creativo, tomando en cuenta los
aprendizajesadquiridosylainclusindelosparmetrosdelmovimientobsico.
Argumentar la importancia del acondicionamiento fsico como medio de preservacin de la
saludymejoramientoconsecuentedelacalidaddevida.
TIEMPO:10horas

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

1.Exponenyproponencon
suspropioscriteriosla
importanciadel
acondicionamientofsicoenla
saludfsicaymentaltomando
encuentalasdiferentes
caractersticas,etapaso
situacionesdelserhumano.

2.Construyenyllevanala
prcticaunprogramade
AcondicionamientoFsico
tomandoencuentalos
diferentesparmetrosdel
movimiento,pruebasde
medicindehabilidadesy
capacidadesmotricesylas
exigenciastantoindividuales
comodeltrabajocolectivopara
untrabajoefectivoeeficiente.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

- Realizanundiagnsticoindividualy
grupalacercadelosconocimientos
previossobrelatemticadel
acondicionamientofsicoparala
Pasosycomponentesbsicosparala
salud.
programacindeactividadesde
- Realizanpruebasdemedicin
acondicionamientofsico.
diagnsticadelascapacidades
Pruebasotestsdemedicinde
fsicasyhabilidadesmotrices
habilidadesycapacidadesmotrices
bsicas,descubriendolossaberes
(fuerza,resistencia,flexibilidad,
previosdelasylosestudiantes.
velocidad,agilidad,coordinacin,

equilibrio).

- Manifiestanindividualy
Parmetrosbiolgicosparala
grupalmentelosintereses,
planificacinderutinasde
necesidadesyexpectativasdeltema
acondicionamientoconlos
adesarrollar.
elementosdeintensidad,tomade

pulsoofrecuenciacardiaca,volumen

detrabajoytiempodedescanso.
- Recopilanfuentesycontenidos
Parmetrosdelmovimientobsico:
bibliogrficosrelacionadosconel
ritmo,variedaddemovimientoy/o
acondicionamientofsico,
ejercicios,usodelespacio,simetra
generalidadeseimportanciaenla
delmovimiento,fluidez,velocidades,
saluddelapersonaylaspruebasde
niveles,usodeaparatos,dosificacin
medicindehabilidadesy
delaintensidaddelejercicio,
capacidadesmotrices.
coordinacinindividualycolectivay
otros.

Importanciaygeneralidadesdel
acondicionamientofsico.

293

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

3.Demuestranunaactitud
positivaydeexigencia
individualenlosprogramasde
acondicionamientoyrutinasde
movimientocreativocomouna
internalizacindelos
beneficiosqueseadquierenen
laconservaciny
mantenimientodelasalud.

4.Valoranelmovimientoy/o
ejerciciocomomediodesalud
fsicaymentalparatodaslas
personasindependientesdelas
diversascaractersticas
individualesdecadapersona.

5.Organizanactividadesde
acondicionamientofsicopara
lasaludensucomunidad
cercana,conlaseleccinde
algunosparmetroso
capacidadesmotricesposibles
arealizarsegnlas
caractersticasdelos
participantes.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

- Consensanideasycriterios
generaleseindividualesacercadela
importanciadelacondicionamiento
fsicoenlasaccionesdelavida

cotidianaenlosdiferentesestadios
Elaboracindeprogramas
delavidadelapersona.
individualesycolectivosde

acondicionamiento.
.Implementacinyadecuacionesde - Presentanysistematizanejemplos
tericosprcticosacercadela
variostiposdecalentamientosy
programacindeunarutinade
tcnicasderelajacin.
acondicionamientofsicodeacuerdo

alniveldeimpactoenlaintensidad

planificadaparaeltrabajo.(bajo

impacto,medioimpactoyalto

impacto)

- Respetanlascaractersticas
Construccinderutinasde
individualesdelasylosestudiantes.
movimientocreativoycapacidades
- Proponensuspropiasestrategiasde
motricesconparmetrosdel
organizacinysistematizacindel
movimientobsico.(Rutinasde
trabajosolicitado.
aerbicos,rtmica,gimnasia

formativa,danzafolklrica,moderna
yotrasafines)

Adecuacindelasrutinasalas
- Elaboranunprogramay/orutinade
necesidades,interesesyexigencias
acondicionamientofsicoy
tantoindividualescomocolectivas.
movimientocreativopropuestopor
lasylosestudiantes.
Ensayoderutinasdemovimiento
- Realizanadecuacionesyreflexiones
creativodeacuerdoalos
necesariassegnlosresultados
parmetrosestablecidos.
encontradosenlascapacidades
Valoracinpersonaldelas
motricesindividualesycolectivasde
caractersticasindividualesy
losylasestudiantes.
colectivasdelmovimiento.
- Ensayanunprogramay/orutinade
acondicionamientofsicocon
Actitudpositivaydeexigencia
movimientocreativopropuestopor
individualycolectivaenelprograma
ellosyellasmismas.
deacondicionamientofsico
- Presentansuspropiosproductosy
propuesto.
observarnlosrealizadosporlos
demscompaeros.
Comprensindelaactividadfsica
- Realizanlasmismaspruebasde
comomediodemantenimientoy
medicindecapacidadesy
conservacindelasalud.
habilidadesmotricesdiagnsticas
Elaboracindeprogramasindividuales
paraobservarsusavances.
ycolectivosdeacondicionamiento
- Proponenconjuntamenteconel

trabajopresentadosuplande
Elaboracindeprogramas
individualesycolectivosde
acondicionamientofsico.

294

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
evaluacinindividualycolectivaen
elprogramadeacondicionamiento
fsicoy/orutinademovimiento
creativo.
- Retomanlassugerenciasnecesarias
paracadaunadelasactividadesque
serealizaroncomoprocesode
retroalimentacinyconsolidacinde
nuevossaberes.
- Realizanunreajusteasusprogramas
deacondicionamientofsicotanto
individualcomoenequipo.
- Organizan,ejecutanyevalan
actividadesdeorientacinala
preservacindelasaluddentrode
sucomunidad.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Se sugiere la aplicacin de rbricas propuestas por el docente como por los mismos
estudiantes,consensuadasenloscriteriosdelasexpectativasdelogropropuestas(seanexan
unejemplodelamismaenesteprograma).
Presentardemaneraescritaelprogramaindividualycolectivodeacondicionamientofsicode
variostiposdecalentamientosytcnicasderelajacin.
Presentarrutinasdeaerbicos,gimnasiaformativa,rtmica,danzafolklrica,modernayotras
afineselaboradasenclase.
Registrar el desempeo actitudinal del alumno (a): Trabajo en equipo, responsabilidad,
solidaridad,creatividad,respetoyotros.
Realizarautoevaluacinycoevaluacinentrelosestudiantesydelmismodocente.

295

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Se debe prever la adecuada optimizacin de espacios existentes en la institucin para la


organizacinydesarrollodelaunidadylascondicionesbsicasparaelmejordesempeodelos
estudiantes, tomando diferentes estrategias para la adquisicin del material mnimo necesario
paraelcontenidodeestaunidadprogramtica.

Recursossugeridos:
GrabadoraconlectorMp3.
SalnoGimnasiocontomacorrientesyespejosenlasparedes.
Materialesparalamedicindiagnsticadelascapacidadesfsicasyhabilidadesmotrices.
Cintamtrica.
Yesodepizarra.
Silbatos
Cronmetros.
VallasdePVC.
Colchonetas.
Cintaadhesiva.
Conos.
Pelotasmedicinalesydediferentetipo.
Cajonesdemaderade50cm3.
2lazosgruesosde10metrosdelargo.
Reglas.
Discoscompactossingrabar.
Extensinelctrica.

ReferenciasBibliogrficas
Contreras Jordn, Onofre Ricardo (1998), Didctica de la Educacin Fsica: Un enfoque
constructivista,INDE,Barcelona,Espaa.
Snchez Bauelos, Fernando, (2003), Didctica de la Educacin Fsica, Pearson Educacin,
ColeccinDidcticaPrimaria,Madrid,Espaa.
Sicilia Camacho, lvaro Sicilia y Delgado Noguera, Miguel ngel, (2002), Educacin Fsica y
EstilosdeEnseanza,Inde,Barcelona,Espaa.

ReferenciasDigitales
RevistaespecializadaparalaEducacinFsica:
http://www.efdeportes.com
http://www.monografias.com

296

UNIDADII:DEPORTECOMPETITIVOYRECREATIVO

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Practicarundeportecomounplanalternativodeacondicionamientofsico.
Incorporarensushbitosdevida,laactividadfsicadeportivaparaelbuenusodeltiempolibre.
Planificar y llevar a cabo actividades deportivas dentro de la institucin o en la comunidad
cercana.
Argumentar la importancia del deporte como agente de socializacin y como medio para el
manejodelestrs.
TIEMPO:20horas.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDE
LOGRO
1. Desarrollanlas
habilidadesydestrezas
motricesespecficasa
travsdeldeporte
recreativoy
competitivo.

2. Aplicanelreglamento
bsicodeldeportetanto
enelmedioescolar
comoenelmedio
natural,competitivoo
recreativo.

Tiposdejuegosyactividades
deportivascompetitivasy
recreativasconsusregulaciones.

PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS

Pruebasotestdemedicin
deportiva:habilidadesydestrezas
bsicasdeunoomsdeportes.

Realizanundiagnsticoindividualy
grupalacercadelosconocimientos
tericosprevios,sobrelosjuegosen
generalylosdeorientacindeportiva.
Consensanideasycriteriosgenerales
eindividualesacercadelaimportancia
deldeportecomomediorecreativoy
competitivo.
Realizanpruebasdemedicin
diagnsticasdelascapacidadesy
destrezasdeportivasdelos
fundamentosdelosdeportes;Pases,
dribling,conducciones,tiros,etc.

Fundamentacinyreglamentacin
deldeporteodeportes
seleccionados.

Respetoalasdiferencias
individuales.

Importanciayrelevanciadel
calentamientoydelarelajacin.
Elaboracinyejecucinde
calentamientosespecficos
aplicadosaldeporte.

Fundamentosbsicosdeldeporte:
Pases,dribling,tiro,conducciones,

297

Recopilanfuentesycontenidos
bibliogrficosrelacionadasconlos
juegossobretodolosdeorientacin
deportivaysusregulaciones.
Manifiestanindividualygrupalmentelos
intereses,necesidadesyexpectativas
paraseleccionareldeporteadesarrollar
segnlasnecesidadesyrealidadesdel
contextodelainstitucindondelabora.
Realizanydirigenejerciciosde
calentamientosgeneralesyespecficos
alolosdeportesseleccionadosy
actividadesderelajacin.

Presentaranysistematizaranejemplos
tericosprcticosacercadela

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDE
LOGRO

3. Desarrollanel
pensamientotcticoa
travsdeljuego
deportivo.

4. Realizantorneos
deportivosensu
comunidadescolaro
comunal,segnlas
condicionesexistentes
ylascaractersticasde
losylasparticipantes.

5. Evitandiscutiryrefutar
lasdecisionesenel
arbitrajeydesarrollo
deljuegocolectivo.

6. Demuestranuna
actitudpositivayde
exigenciaindividualy
colectivaenel
desarrollodela
prcticadeportiva
competitivao
recreativa.

7. Mejoransu

PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS
programacindeunentrenamiento
especficodeldeporteseleccionado,
desdesucalentamientogeneral,
especficoyhabilidadesydestrezas
deportivas(fundamentos).

etc.

Definicindeestrategiasbsicas
defensivasyofensivasdeldeporte.

Aplicacindeestrategiasdejuego:
defensayataque.

Prcticadeactividadesdeportivas
adaptadasenclase,flexibilizadas
porlasnormasdeljuego.

Respetoalreglamentoynormas
deljuegoyelrolcomojugadoro
jugadora,rbitro.

Desarrollodeactividades
deportivasyrecreativasenel
medionatural.

Organizacindeuntorneo
deportivodentrodelaescuelay
enlacomunidad.

Valoracinpersonaldelas
caractersticasindividualesy
colectivasdelmovimiento.

Practicanlosfundamentosbsicosy
especficosdelodelosdeportes
seleccionadosylasestrategiasdejuego
(defensayataque)atravsdejuegosen
pequeosgrupos.
Aplicanyrespetanlasreglasynormas
deldeporteseleccionadoyaseacomo
jugadoresocomorbitros.
Organizantorneos,supervisadosporel
docente,paradesarrollarsuautonoma.
Realizanuntorneodeportivoentresus
compaeros,cursosyseccionesdela
institucin.
Realizanuntorneodeportivoenla
comunidad.
Realimentacindesusaprendizajes
diferenciandosuslogrosadquiridosen
eldominodeldeporteolaslimitaciones
enalgunosaspectostcnicos,tcticos,
reglamentacin,otros.
Proponenactividadesdereforzamiento
delaslimitantesencontradas.
Sociabilizanlosresultadosobservados
eneltranscursodelasactividades
realizadas.

Valorsociabilizadodeldeporteyla
actitudpositivaydeexigencia
individualycolectivaenelmbito
deldeportecompetitivoy
recreativo.

298

Propondrnsuspropiasestrategiasde
organizacinysistematizacindel
trabajosolicitado.

Demuestranentusiasmoyarmona
personalygrupalparalatomade
decisionesyparticipacinexitosa.

EXPECTATIVASDE
LOGRO

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS

socializacinconlos
demsestudiantesa
travsdeljuego.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS

Recursosnecesarios

Una limitante para el desarrollo del deporte escolar es la disposicin de espacios fsicos en las
instituciones, dependiendo de eso y la creatividad del docente es imperativo tomar en cuenta
todasestascondiciones.

Toda la implementacin deportiva requerida para esta unidad depender de los recursos con
quecuentalainstitucin,enestecaso,paracualquierdeporteconbaln,sesugieretenerigual
nmerodebalonessegnlacantidadpromediodeestudiantesporcurso.Encasocontrario,se
sugierelamitaddebalonesporelnmerodeestudiantes.

Implementosdeportivosnecesariosparaeldeporteaensear:

GimnasioocanchapolideportivaparaBaloncesto,Voleibol,BalonmanoyFutbolito.
Baloncesto:
PelotasdeBaloncesto
Arosytablerosapropiadosparalaprcticadeportiva.
Voleibol:
PelotasdeVoleibol
MallasdeVoleibol
Tubosde2.55metrosparalamalla
Futbolito:
PelotasdeFtbol#4y#3
PorterasdeFutbolito
Balonmano:
PelotasdeBalonmano
PorterasigualesalasdeFutbolito
Tenisdemesa:
Mesasdetenis
Raquetasdetenisdemesa
Pelotas
Videossobrelosdeportesmencionados.

299

ReferenciasBibliogrficas:
Contreras Jordn, Onofre Ricardo (1998), Didctica de la Educacin Fsica: Un enfoque
constructivista,INDE,Barcelona,Espaa.
Snchez Bauelos, Fernando, (2003), Didctica de la Educacin Fsica, Pearson Educacin,
ColeccinDidcticaPrimaria,Madrid,Espaa.
Sicilia Camacho, lvaro Sicilia y Delgado Noguera, Miguel ngel, (2002), Educacin Fsica y
EstilosdeEnseanza,Inde,Barcelona,Espaa.

ReferenciasDigitales
RevistaespecializadaparalaEducacinFsica:http://www.efdeportes.com
Revistaespecializadaenlaenseanzadelbaloncesto:http://www.baloncestoformativo.com.ar
SitiodeInternetoficialdelbaloncesto:http://www.fibaamerica.com
SitiodeInternetoficialdelVoleibol:http://www.norceca.org
SitiodeInternetoficialdelVoleibol:http://www.fivb.org

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS

Exponerejemplostericoprcticosacercadelaimportanciadeldeporteenelusodeltiempo
libre.
Evaluar las habilidades y destrezas motoras al inicio, durante la formacin y al final de la
unidad.
Realizaruntorneodeportivoentresuscompaeros,cursos,seccionesdelainstitucinyenla
comunidad.
Registrar el desempeo actitudinal del alumno (a): Trabajo en equipo, responsabilidad,
solidaridad,creatividad,respeto,yotros.
Realizarautoevaluacinycoevaluacinentrelosestudiantesydelmismodocente.

300

UNIDADIII:ACTIVIDADESRECREATIVAS

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Planificaryejecutaractividadesfsicasenelmedionaturalyextraclaseparafortalecerlasalud
fsicaymental.
Organizar y dirigir actividades recreativas con su compaeros de grado, institucin o en la
comunidadcercana.
Argumentanlaimportanciadelarecreacincomoagentedesocializacinycomomedioparael
manejodelestrs.
TIEMPO:10horas.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDE
LOGRO

1. Analizanlosefectosdel
estrsenlasaludfsicay
mentaldelaspersonas.

2. Aplicanlosdiferentes
tiposdeactividades
recreativas,segnla
importanciadelas
mismasenlasaluddelas
personas.

3. Planificanyorganizan
dinmicasdemotivacin
grupalconactividades
ldicasy/orecreativas
paraelmanejodelestrs
yeltiempolibre.

4. Proponenyrealizan
dinmicasldicasy/o
recreativasenelmedio
escolarynaturaldecada
comunidadparamotivar
yliberarestrsdeforma
individualygrupal.

Identificacindeloselementos
negativosdelestrsengeneralen
lasaludfsicaymental.

Definicindejuegoysu
importanciaenlasactividades
recreativas.

PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS
Realizanundiagnsticoindividualy
grupalacercadelosconocimientos
tericosprevios,sobreelestrs.
Consensanideasycriteriosgenerales
eindividualesacercadelaimportancia
delasactividadesrecreativas.

Recopilanfuentesycontenidos
bibliogrficosrelacionadosconlos
diferentestiposdejuegosrecreativos.
Manifiestanindividualygrupalmente
losintereses,necesidadesy
expectativasparaseleccionarla
actividadrecreativa,segnlas
necesidadesyrealidadesdelcontexto
delainstitucindondelabora.

Definicindelostiposdejuegoso
actividadesrecreativas.

Diferentestiposdejuegosysu
aplicacinsegn:
o Organizacin(individual,
parejas,tros,etc.).
o Naturaleza:ldica,
pedaggica,tradicionales,
deportiva,etc.

301

Sistematizan,practicanypresentanlos
tiposdejuegosdecadacomunidad
comopatrimoniocultural.
Practicaneljuegorecreativocomo
agenteimportanteparaelusodel
tiempolibre.

Desarrollanenlaprcticavariostiposde
juegospedaggicos,tradicionalesy
recreativos,involucrandoala
comunidadescolarocomunal.
Organizanunfestivaldejuegos
tradicionales,ldicos,recreativosy
otrosafines,dentrodelascelebraciones
decadacomunidad.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDE
LOGRO

5. Analizanlanecesidadde
practicareljuego,las
actividadesfsicasyel
deportedesdela
perspectivadeltiempo
libre,paracontribuirala
mejoradelacalidadde
vidaydelasocializacin
conlosdems.

6. Promuevenactividades
extraclaseenla
comunidad,parala
adquisicindeactitudes
positivashaciala
actividadfsicaen
generalcomomediode
distraccin,manejode
estrsyusodetiempo
libre.

PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS

Organizacindeactividades
ldicasy/recreativasenlaclase,
enelmedionatural(caminatas,
campamentos,alpinismoyafines)
yelmanejodeltiempolibre.

Respetoalmedioambienteysus
compaeros.

Organizanyllevanalaprcticaun
campamentoalairelibre,aplicando
todosloscontenidosaprendidos.
Realimentansusaprendizajes
diferenciandosuslogrosadquiridosen
relacinalaactividadesrecreativasylos
beneficiosqueseadquierencomo
medioanteelestrs.
Sociabilizanlosresultadosobservados
eneltranscursodelasactividades
realizadas
Elaboranuninformedelosaprendizajes
adquiridosyobservadosduranteel
desarrollodelasactividadesdela
unidad.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS

Presentarlostiposdejuegosrecreativosrealizadosymaterialesdidcticos.
Organizaruncampamentoalairelibre,realizandoactividadesrecreativasenelmedionatural
(caminatas,alpinismo,juegos,dinmicas,etc.)
Realizarunfestivaldejuegostradicionalesyotrosafines,dentrodelascelebracionesdecada
comunidad.
Presentarinformeescritodelasactividadesrecreativasdelaunidad.
Laautoevaluacinycoevaluacinsesugiereparalasvaloracionesdeltrabajoenequipo.

302

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS

Recursossugeridos
Paralaejecucindeestaunidadsenecesitamuchacreatividadymotivacindeldocenteypor
parte de los alumnos mucha iniciativa y entusiasmo. Se sugiere utilizar algunos de estos
materialesparalarealizacindelosdiferentestiposdejuegos:

Aros:deplsticodepoliductoosimilarparaunarode0,80metrosdedimetrosenecesitan
1,80metrosdelongitud.
Baldesdeplstico:delosutilizadosenelhogarodelosalbailes,sonidealesparatransportar,
para jugar a embocar en ellos y especialmente para juegos con agua. Si se le coloca una
lmparadentro,sonexcelentesparasealamientosdelugares.
Bancos, sillas, mesas: las mismas que se utilizan habitualmente para otros usos, podemos
utilizarlasparaarmarjuegos,circuitosymilformasms.
Bandejas de plstico o cartn: para construir seales, figuras o utilizarlas para arrojar como
platillosvoladores(freezbes).
Bastones: se pueden reemplazar por palos de escobas cortados de acuerdo a la medida
necesaria, sugerimos de un metro de largo, con el resto se pueden hacer claves o bastones
cortosparaarrojar,enestecasoutilizarlapartedondeseatanloshilos,esmsfcildetoma
Bolsitas de supermercado vacas: se pueden utilizar como paracadas. Tambin se pueden
construirbarriletes.
Botellas de plstico; pueden ser de agua mineral o gaseosa, grandes o chicas, sirven para
utilizarlaspararellenarlasconaguadecolores,utilizarlasparajugaralboliche,marcarespacios
inclusiveparahacergimnasiautilizndolacomosobrecarga.
Conos de plstico o cartn: se utilizan para apilar, marcar recorridos o para plantarlos por
todoelespacio.
Escalerasytablones:losmismosqueusalaparatrepar,saltosoequilibrios.
Espejos:dedistintostamaos,paratrabajosdeespacio,oesquemacorporal.
Hojas de papel peridico: podemos hacer desde gorros, aviones o barcos, marcar espacios,
utilizarlascomotiras,cortadasenpedacitos,ohastafabricarpelotasconellascolocadasdentro
delasbolsasdesupermercados,construimosbarriletes.
Latas vacas: de conservas en general, se pueden usar para juegos de puntera o fabricar
lapiceros para hacer regalos. Con las ms duras se pueden hacer zancos, hacindoles dos
agujerosenlosladosyatndolessoguitasparasostenerlasyasdesplazarseenequilibrio.
Lazosparasaltar,de2,50metrosdelargo.Quetomandolosextremos,pisandoenelmedio,les
lleguealosnioshastaloshombros.
Llantadebicicleta:parahacerarosdebsquetosimilar,verlosdistintostamaosdeacuerdoa
losdistintosrodados,
Llavesviejasoendesuso:seconsiguenenlascerrajeras,sonidealesparajugarenlapiletapor
subrillo,sepuedenutilizaragrupndolasodeauna.Parajuegosderecogerelementosenel
campodeftbol,tipobsquedadeltesoro,ojuegoconcolitas.r.

303

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS(continuacin)

Manguerasviejasoendesuso;sonidealesparabucearenlapiletaocolocarlasenlascuerdas
individualesparaaumentarsupeso.Sepuedemarcarespaciosousarlasparatraccionar.
Palanganasdeplstico:paratransportar,sentarseadentroydesplazarse,parapasaryrecibir
elementosoparamarcarlugaresenelpiso.
Paletas:demaderaoplstico.
Papeles:dedistintoscolores,tamaos,texturas,
Paraguasviejosendesuso:colgndolosdeunhiloosimilar,sirvenparaarrojaraembocarenl
laspelotitasdepapel.
Pelotas: de todo tipo y tamao, de deportes, de plstico o de goma. fabricadas con medias
viejasyatadas,depapeldentrodebolsitasdenylon.
Pelotasdetenisviejasqueyanoseusan,parajugarascomoestnorellenarlasyforrarlascon
cintaaisladoraparadarlepesoyutilizarlasparamalabares.
Perchasdealambre:sirvenparadarleforma,colgarmvilesorodearlasdeunared(sepuede
utilizarmediasdemujerrotasoendesuso)paraconstruirraquetas.
Sbanas:viejas,yadescartadas,parahacerrefugios,utilizarlacomoparacadas,paratrasladar
compaeros, etc. Hacindoles agujeros para colgarla del arco y tirar a embocar en ellos,
cosiendovariosparahacerpuentesocaminos.
Sartenes viejas: las podemos utilizar como paletas o raquetas, es interesante el ruido que
hacencuandogolpeanlapelotitadetenis,ocomoblancoparaarrojarcontraellas.
Tiendasdecampaa:paracampamentosenelmedionatural.
Tizas:blancasodecolores:parateirdecoloresodibujarenlaparedoenelpiso.

ReferenciasBibliogrficas
Contreras Jordn, Onofre Ricardo (1998), Didctica de la Educacin Fsica, Un enfoque
constructivista,INDE,Barcelona,Espaa.
Snchez Bauelos, Fernando, (2003), Didctica de la Educacin Fsica. Pearson Educacin,
ColeccinDidcticaPrimaria,Madrid,Espaa.
Sicilia Camacho, lvaro Sicilia y Delgado Noguera, Miguel ngel, (2002), Educacin Fsica y
EstilosdeEnseanza.Inde,Barcelona,Espaa.

ReferenciasDigitales
RevistaespecializadaparalaEducacinFsica:http://www.efdeportes.com

304

ANEXOS

EJEMPLOSDERBRICASDEDESEMPEOSUGERIDASPARALAEVALUACINDECONTENIDOS

La evaluacin sumativa partir de los porcentajes asignados en cada de uno de los procesos o
actividades de aprendizajes desarrollados, as como de las rbricas realizadas, estos porcentajes se
sugierepartandecriteriostantocualitativoscomocuantitativosutilizandoescalascomo:Excelente
(E)(5pts),MuyBueno(MB)(4pts.),Bueno(B)(3pts.),Regular(R)(2pts.)oNecesitaMejorar(NM)(1
pt.)

CENTROEDUCATIVO:____________________________________________
LUGAR:_____________MUNICIPIO:___________DEPARTAMENTO:_______
CURSO/GRADO:_____SECCIN:_________FECHA:__________________
PROFESORA:___________________________________________________

RBRICAPARALACONSTRUCCINYEVALUACINDERUTINASDEEJERCICIOS

305

Puntajeobtenido

Actitudpersonal

Utilizacindel
espacio

Combinacinde
ejercicios
(diferentes
cualidadesfsicas)

Eric
JosRamn
Carolina
Ivette

Tcnicadel
movimiento
(dificultad)
Manejode
aparatos

Ritmoysecuencia

1.
2.
3.
4.
5.

Nombre

Dinamismo

CENTROEDUCATIVO:_____________________________________________
LUGAR:______________MUNICIPIO:___________DEPARTAMENTO:_______
CURSO/GRADO:______SECCIN:_________FECHA:__________________
PROFESORA:___________________________________________________

Conductasoobservar/Nombres

Jos
Ramn

Eric

Carolina

Ivette

1. Participaactivamenteenelmontaje
delarutinaocircuitodeejercicios

2. Realiza los ejercicios segn los


parmetrosdadosenelequipo.

3. Se
esfuerza
por
realizar
adecuadamentecadaejercicio.

4. Acepta las sugerencias dadas por


suscompaeros(as).

5. Apoya o presta ayuda a sus


compaeros cuando estos lo
requieren.

306

CENTROEDUCATIVO:_____________________________________________
LUGAR:______________MUNICIPIO:___________DEPARTAMENTO:_______
CURSO/GRADO:______SECCIN:_________FECHA:__________________
PROFESORA:___________________________________________________

RBRICAPARALOSTESTDECAPACIDADESFSICAS

Pruebasotest

Fechas/tiempoderealizacin
(semanal)
Semana Semana Semana Semana Evaluacin
Diagnstico
1
2
3
4
Final

1. Velocidad20mts(tiempo
enseg.)

2. FuerzadepiernasconSalto
horizontal(cms.)

3. FuerzadepiernasconSalto
vertical(cms.).

4. Fuerzadebrazoscon
Lanzamientodebaln
medicinalde2Kg.conun
brazo(cms/mts).

5. Abdominalesen20seg.
(repeticiones).

6. Flexibilidadabdominaly
dorsalconflexinprofunda
detronco(cms).

307

Pruebasotest

7. Flexibilidaddetroncoy
piernasconflexin
sentado(tocarpuntade
pies)(cms).

Fechas/tiempoderealizacin
(semanal)
Semana Semana Semana Semana Evaluacin
Diagnstico
1
2
3
4
Final

8. Resistenciaconcarrera
de500a1000mtsoms.

9. Agilidadconcarrerade
10obstculosenzigzag
(seg).
10. Coordinacinconseriede
ejercicios:2saltode
ttere,2cuclillas,2
pechadas,2saltoscon
piernasjuntasyflexionadas
atocarelpecho.Nmero
derepeticiones.

308

IV.

PROGRAMASDEFORMACINORIENTADA

4.1.FUNDAMENTACIN

Conlastecnologasactualesdelainformacinydelconocimiento(TIC),elconceptodetrabajoseha
transformado. De una preocupacin por las tareas que debe desempear una persona, se ha
trasladado a una preocupacin por los aportes de esa persona al logro de los objetivos de la
organizacinoempresaalaquepertenezca.

Las instituciones y empresas competitivas estn modernizando sus estructuras e introduciendo


mejorastecnolgicasenlosprocesosdetrabajo,reconociendolaimportanciadecontarcontalento
humanocompetenteparalograrsusobjetivos.Apartirdeestoscambios,secatalogaeltrabajocomo
una serie de aplicaciones de los diferentes saberes y no slo como esfuerzo fsico, ya que los
sistemasautomatizadosestnasumiendolastareasmecanizadasydetransformacindelosobjetos
detrabajo.Eltalentohumanoutilizasuscapacidadesparalaprogramacinycontroldelossistemas
deproduccinparaquefuncionenmejorporlavadelacomunicacinyeltrabajoenequipo.

Lasnuevasnecesidadesquelacompetitividadhaimpuesto,requierenderespuestasmsrpidasque
nosepuedendarbajolastradicionalesformasdeorganizacindeltrabajo.Unarpidaadaptacinal
cambio, aceptar desafos, cambiar y aprender continuamente, son imperativos para cualquier
organizacin, empresa o persona. Lograr estas caractersticas demanda que las organizaciones o
empresas funcionen como un equipo competente, conformado obviamente por personas
competentesconautonomaparaaprenderydecidirrpidamenteenunconstantecambio.

Esta dinmica social y de competitividad, exige competencias de amplio espectro (claves y


transversales),talescomo:comprendersituaciones,procesaryaplicarinformacinenrpidocambio,
habilidadparacomunicarseefectivamente,trabajarenequipo,capacidaddenegociacinyatencina
losdems,lgicadecomprensinysolucindeproblemas.

Una persona competente, es aquella que moviliza sus conocimientos, habilidades, destrezas,
experienciasanterioresylacomprensindediferentessituacionesparaundesempeoeficienteen
losdiversosmbitosdelavida.

Efectivamente, en el desempeo competente existe un amplio espacio de aplicacin del


conocimientoyeseconocimientoaplicadoesunodelosprincipalesmotoresdelaproductividad,de
xito en la vida ciudadana y en los estudios. Por ello el incremento de conocimientos pertinentes
(formacinorientada),facilitaelincrementoenlascapacidadesprofesionales(formacinespecfica).
Untalentohumano,eficienteycompetitivo,encuentramayoresespaciosdeparticipacin.

EsnecesariosealarquelosactualesegresadosdelaEducacinMediaTcnicoProfesionalperfilan
insuficientes conocimientos, habilidades y destrezas para desempearse eficientemente en un
mercado laboral, en el que los estndares globales requieren de competencia del talento humano;
que la educacin superior exige competencias de mayor nivel en reas como matemticas,
309

comunicacin, investigacin y autonoma en el aprendizaje; y que la vida ciudadana exige mayor


participacin,compromisoycompetenciadelosmiembrosdelasociedadparaimpulsareldesarrollo
integraldelascomunidadesyconsecuentementedelpas.

LatransformacincurriculardelaEducacinMediaTcnicoProfesionalnoslodebeconcentrarseen
su estructura, sino tambin en su enfoque, pasando del tradicional desarrollo de conocimientos,
habilidades y destrezas fundamentales para cumplir tareas, a un enfoque orientado por
competenciasparasereficienteenlosdiferentesmbitosdelaeducacin,delavidaciudadana,ydel
trabajoproductivo.

Los espacios curriculares de la formacin orientada, como conjunto de contenidos educativos


provenientesdeunoomscamposdelsaberydelquehacersociocultural,hansidoseleccionados
para ser enseados y aprendidos durante un segmento de tiempo escolar y articulados con la
formacinespecfica.

La formacin orientada est constituida por espacios curriculares comunes para todos los sectores
profesionalizantesdelBachilleratoTcnicoProfesional,peroestarndiferenciadosenlaorientacin
deloscontenidossegnelsectorespecficoaquevadirigido(Industrial,AdministracinyServicios,
Agropecuaria, Forestal, Hostelera y Turismo, Desarrollo Comunitario, etc.), debiendo el docente
hacerlasadecuacionescorrespondienteseneldesarrollodeloprogramas,loquepermitirquelosy
las estudiantes logren competencia para asimilar con xito los contenidos curriculares de la
formacinespecfica.

La Formacin Orientada est dirigida al estudio de determinadas reas del conocimiento y del
quehacerprofesional.Noestconcebidaenfuncindepuestosdetrabajoofuncionesproductivas
sino como desarrollo de competencias para actuar en amplios campos de la vida laboral, de los
sectores econmicos profesionalizantes, permitiendo su comprensin integrada y la movilidad en
reas ocupacionales. La organizacin curricular de la formacin orientada se construye a partir de
grandes campos ocupacionales, ms centrados en procesos que en destinos ocupacionales
especficos.

Los y las estudiantes desarrollarn competencia para el quehacer social y productivo desde una
contextualizacin de la formacin de fundamento, segn los intereses y necesidades de los y las
estudiantes, de los sectores socio productivos, de la diversidad cultural, de las regiones y de las
comunidades,desarrollandoasunaformacintcnicaprofesionalefectivaparalograrunegresado
competenteeneltrabajo.

Los espacios curriculares de esta formacin son comunes para toda la modalidad de Bachillerato
TcnicoProfesional.Paraellogrodelascompetenciascorrespondienteaesteciclo,loscontenidosde
los espacios curriculares debern responder a la orientacin requerida por cada sector
profesionalizante.

310


4.2. PROGRAMASDEASIGNATURADELAFORMACINORIENTADA

LaFormacinOrientadaincluye9asignaturasqueconstituyenlosespacioscurricularesparaquelos
estudiantesdesarrollenlascompetenciasquelespermitanaccederconxitoaestudiosespecficos
de la profesin. En trminos globales implica680 horas clase distribuidos por reas curriculares tal
comosemuestraenloscuadrosanteriores.

A continuacin se describen los programas de las asignaturas de la formacin orientada con una
estructurasencillaeindependienteensumanejolosdocentesquelosaplican.

311

S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN

PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
DIADEHON
NDURASPRAEMHO
O

PR
ROGRAMA
ADEASIGN
NATURAS
REAC
CURRICULA
ARDECOM
MUNICACIIN

ASIGN
NATURA:LLENGUAYLITERATUR
RA

PROGRAMA DE APOYO A LA
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007

312

INTRODUCCIN

EldocumentoqueacontinuacinsepresentacontemplaelprogramadeLenguayLiteraturaparael
Bachillerato Tcnico Profesional, siguiendo los lineamientos proporcionados por el Programa de
Apoyo a la Educacin Media PRAEHMO, quien desde hace varios aos, apoya sistemticamente la
educacin media con miras a la obtencin de profesionales tcnicos capaces de enfrentarse
exitosamentealasociedaddelconocimientoeinformacinenlacualseviveactualmente.

ElprogramadeLenguayLiteratura,fuerealizadobajoelenfoqueComunicativo,quepretendecomo
mxima, darle funcionalidad a los aprendizajes significativos que el docente puede propiciar en los
diferentescontextosendondeseubique.Ademshasidoorganizadoenbasealascompetenciasque
elylaestudiantedeEducacinMediaTcnicoProfesionaldebeevidenciaralfinalizarsusrespectivos
estudios.

Endichoprogramasepresentalafuncinprincipalquedefinelacompetenciageneraldelegresado,
la unidad de competencia a que corresponde el mdulo y la descripcin del mismo, el perfil del
egresado y distribucin de los contenidos, procesos y actividades sugeridas relacionados
horizontalmente entre s, en funcin de los elementos de competencia; los que contienen en una
relacinvertical,loscriteriosdedesempeoylasactividadesdeevaluacinrecomendadas.

Finalmenteelprogramacontienelosrecursosdidcticosrecomendadosparaejecutarelmismo,los
que no necesariamente son absolutos, podrn ser sustituidos por los que el centro educativo
determine en funcin de los requerimientos regionales y locales, as como las adaptaciones
curriculares que se ejecuten sin desviarse del logro de las competencias pertinentes a este
bachillerato.

313

SECRETARADEEDUCACIN

NOMBREDELAASIGNATURA:
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:

DATOSDEIDENTIFICACIN
LenguayLiteratura.
Segundo.
5horas.

DESCRIPCINDELAASIGNATURA
La asignatura de Lengua y Literatura implica el estudio de los siguientes temas: Mensajes verbales,
habilidades impersonales, la entrevista, la presentacin, uso de la lengua para determinados intereses y
fines ideolgicos, tipos de textos y su clasificacin, la acepcin de las palabras, elementos del anlisis
estructural. La entonacin y sus clases, elementos para interpretar un texto escrito, fases de la
comprensinlectora.

Los contenidos de dicha asignatura se encuentran estrechamente relacionados con las competencias del
campoacadmicoylaboralqueel/labachillertienenqueperfilarensuprocesodeformacinintegralya
que se trata de proporcionarle los insumos y herramientas necesarios para su utilizacin adecuada en el
mundo laboral y universitario, es por ello, que se ofrece en este programa una variedad de temas cuyo
abordajeprincipaldeberserprctico,lograndoasestablecerunaconexinmsinmediataconlarealidad
alacualseenfrentar,porloquelassimulaciones,ensayosyrepresentacionesdelarealidadenelaula
sonmuyadecuadosenlapreparacinparalavidareal.Esindispensableconsiderareltipodeestudiante,
coordinandodentrodeloposiblelasdistintasmuestrasdeinformacinconceptualyalavezcoherentecon
laprcticayelcontextoeducativo.

PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURA
ElprogramadeLenguayLiteraturapretendeprofundizarenelanlisisdetextospropiosdelaorientacin
profesional; interacciones, orales o escritas, cotidianas o especializadas, como condicin previa e
indispensableparaellogrodelascompetenciasesencialesadesempearenunadeterminadaaplicacin
laboral y acadmica. Por otro lado, este programa sigue pautas del constructivismo y desplaza la
descripcin normativa/gramatical del centro de aprendizaje, para centrarse en las funciones, saberes y
estrategiascomunicativasquegarantizanlaformacinlingsticaypragmticadelestudiante,requerida
paraintervenirconeficaciaenlasdiversassituacionesdecomunicacin.Tambinesimportanteprecisar
quelalenguaesuninstrumentoparaalcanzarlogrosderelacinsocialylaboral,porello,esteprograma
atiendeespecialmentealafuncionalidaddelmensaje.

Finalmente, en cuanto a la literatura, no se trata de que el/la estudiante se aprenda obras literarias,
algunas pocas o algunos autores considerados cannicos, sino que adquiera una competencia literaria,
que le permita leer un texto propio de su campo profesional y acadmico, comprender su sentido, y
aprovecharsudimensincognitivaparasuposterioryefectivaaplicacin.

COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURA
ElprogramadeLenguayLiteratura,paraelsegundoaodelbachilleratotcnicoprofesional,pretendeel
logrodelascompetenciassiguientes:
Aplicarlosfundamentosdelacomunicacinenelmbitouniversitario(acadmico)ylaboral
(tcnicoprofesional),enbasealasdemandasdelasociedaddelconocimiento.
Producirtextosescritospropiosdesureaprofesionalparaestablecermejoresnivelesde
comunicacin.

314

Interpretartextosescritosquecorrespondanasuquehaceracadmicoylaboral.
Comprendermensajesoralesquecontribuyanalaeficienciaensureadedesempeo

UNIDADESENQUESEDIVIDELAASIGNATURA
UNIDADI:
UNIDADII
UNIDADIII:
UNIDADIV:

Fundamentosdelacomunicacinenlasempresasylasactividadesprofesionales.
Textosescritosenbasealosmodosdeorganizacindeldiscurso.
Actividadescreativasparalacomprensinlectoradetextosescritosdediversandole.
Interpretacindemensajesemitidos.

315

UNIDADI:
FUNDAMENTOSDELACOMUNICACINENLASEMPRESASYLASACTIVIDADESPROFESIONALES

COMPETENCIASDELAUNIDAD:
Analizarlosfundamentosdelacomunicacinenlasempresasylasactividadesprofesionales,en
basealasdemandasdelasociedadactual.
Tiempo:25horas:10horastericasy15horasprcticas.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Cmoescogerelcanalptimode
comunicacin.
Mensajesverbales
Habilidadesimpersonales.
Cmocrearrelacionespositivas.
Relacinentresuentornoylos
temasdesarrollados.
Aceptacindesugerencias/aportes
quelehacensuscompaeros/as.
Toleranciaalacrtica.
Respetoalaopinindelosdems.
Cmomanejarlascrticasylos
conflictos.
Habilidadesparanegociary
resolverproblemas.
Elaboracindereglasde
convivenciaenequipo.
Responsabilidadenel
cumplimientodeasignaciones.

Laentrevista.Tiposdeentrevista.
Preparacindeentrevistas.
Trabajoenequipo.
Juntaseficaces.
Cooperacinenlarealizacinde
trabajoenequipo.

Cmorealizarunapresentacin.
Tiposdepresentaciones.

Compartenverbalmenteexperiencias
yconocimientospreviossobrelos
temas:
Canalesdecomunicacin.
Mensajesverbales.
Habilidadesparanegociary
resolverproblemas.
Consultandiferentesobras
relacionadasconeltema.
Construyensuspropiosconceptoscon
laayudadeel/lamaestra.
Realizanrepresentacionesalrededor
delassituacionesestudiadas.
Asignanresponsabilidadesacadauno
delosintegrantesdelequipo.

Seleccionandosentrevistasquehayan
aparecidoenmediosescritos(
peridicos,libros,revistas)yrealizan
estasactividades:
Analizanelcontenidoydesarrollode
lasentrevistasdeacuerdoasu
propsitoyelementos.
Realizanentrevistasadiferentes
miembrosdelainstitucineducativay
comunidad.
Socializanlasexperienciasobtenidas.
Realizanjuntasdetrabajodeacuerdo
asupropsito.
Participan,enequiposdetrabajo.

Realizanpresentacionesutilizando
diferentesrecursosdidcticosy

EXPECTATIVASDELOGRO
Transmitirmensajesverbales
utilizandoelcanalmsefectivo
decomunicacinfomentandola
productividadylasbuenas
relacionespersonales.

Identificarloselementosdeuna
entrevista,juntas,trabajoen
equipo,comounrecursopara
interactuarenlosdistintos
mbitoslaboralesy/o
personales.

Exponerpresentacionesde
acuerdoalasituacin

316

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Usodelacomputadorapara
elaborarpresentaciones.
Manejodematerialaudiovisual
pararealizarsuspresentaciones.
Usodelalenguapara
determinadosinteresesyfines
ideolgicos.
Lapublicidad,tcnicacomercial.
Publicidadypropaganda.

Ellenguajedelapublicidad.
Nivelesgrficoyfnico.
NivelMorfosintctico.
Nivellxicosemntico.

comunicativadelmbitolaboral
y/oprofesional.

Utilizarlapublicidady
propagandacomounatcnica
comercialensuscontextosde
desempeolaboraly/o
profesional.

317

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
audiovisuales.

Identificanenlosanuncios
relacionadosconsucarrera,recursosy
rasgosdellenguajepublicitario.
Sealanlasfigurasretricasdelos
anuncios.
Redactanypublicananuncios
publicitariosparahacerpropagandade
acuerdoasuorientacinprofesional.
- Elaboranafichesyperidicos.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Utilizacindelalenguadelapublicidadencontextosreales.
Evaluacindemaneraescritasobrelatemticaestudiada.
Desarrollodeplenarias.
Negociacinyresolucindeproblemasensituacionesreales.
Representacindeestrategiasytcnicasempresarialesencuantoatratamientodelpersonal.
Realizacindeexposicionesorales.
Desarrollodeunaguadetrabajoalrededordelacomunicacinempresarial.
RedaccindeInformesdetrabajosobreloselementosfundamentalesdelapublicidad.
Presentacindeanlisisdetextosoralespublicitarios.
Realizacindeconcursosdeanunciospublicitarios.
Definicindeconceptosutilizandovocabulariopropiodelreatcnicaentextosorales.
Evaluacin de conocimientos adquiridos de manera oral y escrita alrededor la temtica
estudiada.
Organizacinypresentacindeexposicionesorales.
Desarrollodeunaguadetrabajoalrededordeldiscursooral.
RealizacindeunInformedetrabajosobrelaadquisicindelacompetenciaoral.
Exposicindetrabajosrealizados.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:
Bibliografarecomendada:
CalsamigliaHelena;TusnA.LasCosasdelDecir.ManualdeAnlisisdelDiscurso.Barcelona:
Ariel,S.A.1999.
Cassany,D.,et,al.EnsearLengua.Segundaed.Barcelona:GRAO,1997.
Klingler, C., Guadalupe Vadillo. Guadalupe Psicologa Cognitiva Estrategias en la Prctica
DocenteSegundaed.Mxico,D.F.McGRAWHILL/INTERAMERICANA,2000.
MaalichSurez,Rosario.TallerdelaPalabra.Madrid,Espaa.EditorialPUEBLOYEDUCACIN.
1999.
Materiales:
Cuaderno.
Seleccindelecturas.
Cuestionario.
Diccionario.
Materialparaelaborarfichero:cartulina,tijeras,pegamento,marcadores.
Papelera.
Lpicesdecoloresomarcadores.
Fichasdepapelocartulina.
Grabadora,casetes.
Carpetadelaclase.
Regla.
Pizarra.
318

Computadora.
UNIDADII:TEXTOSESCRITOSENBASEALOSMODOSDEORGANIZACINDELDISCURSO

COMPETENCIASDELAUNIDAD:
Producir textos escritos que respondan a los intereses y necesidades de su orientacin
profesional.
Tiempo:25horas.10horastericasy15horasprcticas.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS

Constituyentesbsicosdeltexto
escrito:
Temporalidad.
Unidadtemtica.
Transformacin.
Unidaddeaccin.
Causalidad.

Redaccindedocumentos
comerciales,informes,memorando,
manualescartas,currculumvitae,de
acuerdoalosconstituyentesbsicos
deltextoescrito.
Toleranciaalacrtica.
Respetoalaopinindelos
dems.
Eltextonarrativo.
Caractersticaslingsticas.
Ladescripcin.
Elprocesodescriptivo.
Tiposdedescripcin.
Descripcindpersonas.
Descripcineanimales.
Descripcindelmundoinanimado.
Descripcindeunapoca.
Laargumentacin.
Seleccindeltema.
Latesis.
Elaboracindelosargumentos.
Organizacindeltexto
argumentativo.
Tiposdetextosargumentativos.
Laexposicin.
Etapasdelaexposicin.

Compartenverbalmenteexperienciasy
conocimientospreviossobrelostemas:
Constituyentesbsicos:
Temporalidad.
Unidadtemtica.
Transformacin.
Unidaddeaccin.
Causalidad.
Construyensuspropiosconceptosconla
ayudadeel/lamaestra.
Comparanlosconceptoselaboradosconlos
expresadosenunagramtica.

Redactandocumentoscomerciales,
informes,memorandos,manuales,cartas,
currculumvitae,deacuerdoalos
constituyentesbsicosdeltextoescrito.
Seleccionanuntipodetextoparaenunciar
medianteellenguajeescritolosnombresde
loscomponentesprincipalesdeunmolde,
artculo,etc.sinconfundirlos.
Explicandemaneraescritalascondiciones
ptimasquedebereunirunmolde,artculo,
etc.paraserutilizadoenlaproduccinde
acuerdoalreadetrabajo.
Realizanapuntesdeloselementosms
importantesdeunaexposicinimpartida
porelinstructor,etc.
Realizanexposicionespropiasdesucarrera
utilizandolasdiferentestipologas
textuales.
Dramatizandilogosentrecompaeros.
Redactanypresentantextosexpositivos,
argumentativos,descriptivos,dialgicosy
explicativos.
Redactan,revisanypresentan
documentoscomerciales,informes,
memorandos,manualescartas,currculum
vitae,deacuerdoalosconstituyentes

EXPECTATIVASDELOGRO
Discriminarlosconstituyentes
bsicosdetextoescritopara
aplicarlosenlaproduccinde
textosquecorrespondenasu
orientacinprofesional.

Producirtextosescritosen
basealosmodosde
organizacindeldiscursoya
loscontextosdeorganizacin
delosactores.

319

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Pasosparalaredaccindeuntexto
expositivo.
Tiposdetextosexpositivos.
Eldilogo.
Procedimientosdecita.
Cualidadesdeunbuendilogo.
Sealizacinypuntualizacindel
dilogo.
Caractersticaslingsticasdel
dilogo.
Esquemadelasecuencia
explicativa.
Ladefinicin.
Laclasificacin.
Lareformulacin.
Laejemplificacin.
Laanaloga.
Lacitacin.
Identificacinenuntextodado
delassecuenciastextuales
estudiadas.
(expositivas,argumentativas,
narrativas,explicativas,dilogo)
Cooperacinenla
realizacindetrabajoen
equipo.
Seleccindeuntipodetexto
(expositivo,argumentativo,
descriptivodialgicoyexplicativo)
paraenunciarmedianteellenguaje
escritolosnombresdelos
componentesprincipalesdeun
molde,artculo,etc.sinconfundirlos.
Descripcindeelementos
observadoscomomaquinarias,etc.
Responsabilidadenel
cumplimientode
asignaciones.

320

PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS
bsicosdeltextoescrito.
Presentandiferentesobjetospropiosdesu
orientacinprofesionalydescribensus
partes.


RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Bibliografarecomendada:
CalsamigliaHelena;TusnA.LasCosasdelDecir.ManualdeAnlisisdelDiscurso.Barcelona:
Ariel,S.A.1999.
Cassany,D.,et,al.EnsearLengua.Segundaed.Barcelona:GRAO,1997.
Klingler, C., Guadalupe Vadillo. Guadalupe Psicologa Cognitiva Estrategias en la Prctica
Docente.Segundaed.Mxico,D.F.McGRAWHILL/INTERAMERICANA,2000.
MaalichSurez,Rosario.TallerdelaPalabra.Madrid,Espaa.EditorialPUEBLOYEDUCACIN.
1999.

Materiales:
Cuaderno.
Seleccindelecturas.
Cuestionario.
Diccionario.
Materialparaelaborarfichero:cartulina,tijeras,pegamento,marcadores.
Papelera.
Lpicesdecoloresomarcadores.
Fichasdepapelocartulina.
Grabadora,casetes.
Carpetadelaclase.
Regla.
Pizarra.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Definicindelaestructuradelasdiversastipologastextuales.
Evaluacindemaneraescritalatemticaestudiada.
Desarrollodeplenarias.
Negociacinyresolucindeproblemasensituacionesreales.
Realizacindeexposicionesorales.
Desarrollounaguadetrabajoalrededordelastipologastextuales.
Redaccindeunmanualdeinstruccionessegnlaorientacinprofesional.
Definicindeconceptosutilizandovocabulariopropiodelreatcnicaentextosescritos.
Valoracindelaimportanciadelaexpresinescritaensucarreraprofesional.

321

UNIDADIII:ACTIVIDADESCREATIVASPARALACOMPRENSINLECTORADETEXTOSESCRITOS

COMPETENCIASDELAUNIDAD:
Leerdemaneracomprensivaeinterpretativatextosespecficosdesuorientacinprofesional.
Tiempo:25horas,10horastericasy15horasprcticas.

EXPECTATIVASDELOGRO

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

Realizaractividadescreativas
paralacomprensinlectorade
textosescritos.

PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS

Estrategiasdelecturadelos
diversostiposdetextos:texto
expositivo,descriptivoynarrativo.
Respetoalaopinindelos
dems.
Toleranciaalacrtica.
Laacepcindelaspalabras.
Elementosdelanlisis

estructural.

Cooperacinenlarealizacin

detrabajoenequipo.

Interpretardemaneraadecuada Lasfasesdelalectura
comprensiva.
textosescritospropiosdesu
orientacinprofesionalcomouna Aspectosdelprocesointegralde
lacomprensinlectora.
habilidadindispensablepara
Leeneinterpretaninstrucciones
contribuiralaproductividadyal
demanualestcnicos,documentos
desempeoeficiente.
comerciales,informes,etc.propios

desucarrera.

Signosdepuntuaciny

entonacin.

Reglasortogrficas.

Instrumentosdeevaluacin.

Responsabilidadenel

cumplimientodeasignaciones.

322

Compartenverbalmente
experienciasyconocimientos
previossobreeltema:
Estrategiasdelecturadelosdiversos
tiposdetextos.
Construyensuspropiosconceptos
conlaayudadeel/lamaestra.
Comparanlosconceptoselaborados
conlosexpresadosenlagramtica.

Realizanlecturainterpretativay
crticaoevaluativadedocumentos
comerciales,informes,memorandos,
manualestcnicosdetrabajo,cartas,
currculumvitae,deacuerdoalos
constituyentesbsicosdeltexto
escrito.
Despusdeunalectura
interpretativa,enuncianmedianteel
lenguajeoralyescritolaimportancia
derevisareltipodemoldes,artculos,
maquinaria,herramientas,etc.a
utilizarendeterminadareade
trabajo.
Explicanlascondicionesenlasqueun
molde,artculo,maquinaria,
herramientaestenptimas
condicionesparapoderutilizarlasen
eltrabajo.
Elaboranresmenesdedocumentos
propiosdesucampoprofesional.
Seleccionanuntipodetextopara
enunciarmedianteellenguajeescrito
losnombresdeloscomponentes
principalesdeunmolde,artculo,etc.
sinconfundirlos.
Explicandemaneraescritalas
condicionesptimasquedebereunir

EXPECTATIVASDELOGRO

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS
unmolde,artculo,etc.paraser
utilizadoenlaproduccindeacuerdo
alreadetrabajo.
Realizanapuntesdeloselementos
msimportantesdeunaexposicin
delinstructor,etc.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Bibliografarecomendada:
Calsamiglia Helena; Tusn A. Las Cosas del Decir. Manual de Anlisis del Discurso. Barcelona:
Ariel,S.A.1999.
Cassany,D.,et,al.EnsearLengua.Segundaed.Barcelona:GRAO,1997.
Klingler,C.,GuadalupeVadillo.PsicologaCognitivaEstrategiasenlaPrcticaDocenteSegunda
ed.Mxico,D.F.McGRAWHILL/INTERAMERICANA,2000.
MaalichSurez,Rosario.TallerdelaPalabra.Madrid,Espaa.EditorialPUEBLOYEDUCACIN.
1999.

Materiales:
Cuaderno.
Seleccindelecturas.
Cuestionario.
Diccionario.
Materialparaelaborarfichero:cartulina,tijeras,pegamento,marcadores.
Papelera.
Lpicesdecoloresomarcadores.
Fichasdepapelocartulina.
Grabadora,casetes.
Carpetadelaclase.
Regla.
Pizarra.

323


ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Definicindelaestructuradelasdiversastipologastextuales.
Evaluacionesescritasdelatemticaestudiada.
Desarrollodeplenariasydebates.
Problemasensituacionesreales.
Realizacindeexposicionesorales.
Desarrollodeunaguadetrabajoalrededordelastipologastextuales.
Redaccindeunmanualdeinstruccionessegnlaorientacinprofesional.
Definicindeconceptosutilizandovocabulariopropiodelreatcnicaentextosescritos.
Valoracindelaimportanciadelaexpresinescritaensucarreraprofesional.

324

UNIDADIV:INTERPRETACINDEMENSAJESEMITIDOS

COMPETENCIASDELAUNIDAD:
Reconocerlosmensajespropiosdesuorientacinprofesional.
Tiempo:25horas:10horastericas,15horasprcticas

EXPECTATIVASDELOGRO
Realizardemaneraadecuadala
interpretacindemensajes
emitidosensucampolaboraly
profesional.

Interpretardemaneraadecuada
textosescritosyoralespropiosde
suorientacinprofesionalcomo
unahabilidadindispensablepara
contribuiralaproductividadyal
desempeoeficiente.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Tcnicasdecomprensinoral:
conversacin,debateylectura
expresiva.
Signosdeentonacinypuntuacin.

Estructuradelostextosescritos.
Lacomprensinauditiva.
Elementos.
Interpretaninstruccionesdadas
porelexpositor,instructor,etc.
Responsabilidadenel
cumplimientodeasignaciones.
Interpretaninstruccionesorales
enlarealizacindetrabajostcnicos.
Toleranciaalacrtica.
Respetoalaopinindelosdems.
Cooperacinenlarealizacinde
trabajoenequipo.

325

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
Compartenverbalmente
experienciasyconocimientos
previossobreeltema:
Estrategiasdelecturadelosdiversos
tiposdetextos.
Construyensuspropiosconceptos
conlaayudadeel/lamaestra.
Comparanlosconceptoselaborados
conlosexpresadosenunagramtica.

Apartirdeunalecturadirigida,
interpretanmensajesorales,
aplicandolastcnicasde
comprensinoral.
Interpretaninstruccionesdadaspor
elexpositor,instructor,etc.
Interpretaninstruccionesoralesenla
realizacindetrabajostcnicos
Realizanlecturainterpretativade
documentoscomerciales,informes,
memorandos,manualestcnicosde
trabajo,cartas,currculumvitae,de
acuerdoalosconstituyentesbsicos
deltextoescrito.
Despusdeunalectura
interpretativa,enuncianmedianteel
lenguajeoralyescritolaimportancia
derevisareltipodemoldes,artculos,
maquinaria,herramientas,etc.a
utilizarendeterminadareade
trabajo.
Explicanlascondicionesenlasque
unmolde,artculo,maquinaria,
herramientaestenptimas
condicionesparapoderutilizarlasen
eltrabajo.
Elaboranresmenesdedocumentos
propiosdesucampoprofesional.
Seleccionanuntipodetextopara
enunciarmedianteellenguajeescrito
losnombresdeloscomponentes

EXPECTATIVASDELOGRO

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
principalesdeunmolde,artculo,etc.
sinconfundirlos.
Explicandemaneraescritalas
condicionesptimasquedebereunir
unmolde,artculo,etc.paraser
utilizadoenlaproduccindeacuerdo
alreadetrabajo.
Realizanapuntesdeloselementos
msimportantesdeunaexposicin
delinstructor,etc.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Bibliografarecomendada:
CalsamigliaHelena;TusnA.LasCosasdelDecir.ManualdeAnlisisdelDiscurso.Barcelona:
Ariel,S.A.1999.
Cassany,D.,et,al.EnsearLengua.Segundaed.Barcelona:GRAO,1997.
Klingler, C., Guadalupe Vadillo. Guadalupe Psicologa Cognitiva Estrategias en la Prctica
DocenteSegundaed.Mxico,D.F.McGRAWHILL/INTERAMERICANA,2000.
MaalichSurez,Rosario.TallerdelaPalabra.Madrid,Espaa.EditorialPUEBLOYEDUCACIN.
1999.
Zelaya de Cruz, Reyna. Manual para la Redaccin de Documentos Comerciales. Educacin
Comercial.Tegucigalpa,Honduras:Melissa,S.deR.L.2003.
Primer Curso de Ciclo Bsico Tcnico. Instituto Tcnico Luis Bogrn. Centro de Espaol.
Tegucigalpa,Honduras,C.A.,(S.A.).

Materiales:
Cuaderno.
Seleccindelecturas.
Cuestionario.
Diccionario.
Materialparaelaborarfichero:cartulina,tijeras,pegamento,marcadores.
Papelera.
Lpicesdecoloresomarcadores.
Fichasdepapelocartulina.
Grabadora,casetes.
Carpetadelaclase.
Regla.
Pizarra.

326

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Definicindelastcnicasdecomprensinoral.
Evaluacindemaneraescritalatemticaestudiada.
Desarrollodeplenarias.
Negociacinyresolucindeproblemasensituacionesreales.
Realizacindeexposicionesorales.
Desarrollodeunaguadetrabajoalrededordelacomprensinoral.
Interpretacindeunmanualdeinstruccionessegnlaorientacinprofesional.
Valoracindelaimportanciadelacomprensinoralensucarreraprofesional.
Fomentodelrespetoalasideasajenas.
Desarrollodelasolidaridadgrupal.

327

S
SECRETAR
A DE EDUCACIN
PROGR
RAMA DE APOYO
A
A LA
A ENSEA
ANZA
MED
DIA DE HONDURAS - PRAEMHO
O

PR
ROGRAMA
AS DE ASIG
GNATURA
REA
A CURRICU
ULAR: COM
MUNICACI
N

INGLS TCNICO
O III

PROGRAMA DE APOYO A LA
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
328

SECRETARADEEDUCACIN

DATOSDEIDENTIFICACIN
NOMBREDELAASIGNATURA:
InglsTcnicoIII.
AOALQUEPERTENECE:
PrimerodeBachilleratoTcnicoProfesional.
HORASSEMANALES:
3horas.

DESCRIPCINDELAASIGNATURA
EsteprogramadeInglsTcnicoIIIhasidoestructuradodeacuerdoalasNormasTcnicasdeCompetenciasen
Instituciones Educativas, con su aplicacin se pretende que el estudiante obtenga principalmente las
competencias bsicas de comprensin lectora y escritura del idioma Ingls. Debido a que la exigencia en las
empresas,sebasageneralmente,enqueelpersonaltcnico,comprendamaterialespecializadoescritoeningls
quellegadelextranjeroyqueesvitalparalaempresa.Enmuchoscasosselespidequetraduzcanoexpliquenla
informacinaotrostrabajadoresdelaempresa.

Lamayoradelascompetenciasadquiridasatravsdeesteprograma,soncomunesyutilizadasencontextosen
los que el participante est en un proceso de preparacin y en el que se desempear laboralmente en el
futuro. Se incluyen en l, contenidos y actividades muy variadas y orientadas a las diferentes reas
profesionales, que le permitan al estudiante desarrollar sus potencialidades y le brinden las herramientas
necesariasparaincorporarseexitosamentealmundolaboral.

Lametodologaqueesteprogramasugiere,estencorrespondenciaconelenfoquecomunicativo,porloque
plantea el uso de Rialia, material autntico que el estudiante maneja de acuerdo a su campo de
especializacin.Sugiereadems,lautilizacindemtodosytcnicasmsparticipativas,orientadasalalumnoy
quealejenaldocentedelrolprotagnicoquemuchasveceshadesempeado.

PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURA
Aumentar en los alumnos el nivel de comunicabilidad en ingls orientndolo hacia los distintos campos
disciplinares que integran las estructuras curriculares de los Bachilleratos Tcnicos Profesionales. Mediante el
perfeccionamiento de las habilidades de escritura y comprensin lectora, principalmente, incrementar el
manejoylaadecuacinenelusodevocabularioyfuncionesespecficasencontextosrelacionadosconlaactual
laboracadmicayfuturalaborprofesionaldelosalumnos.

COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURA
EmitireinterpretarmensajesoralesbsicosenelidiomaIngls,utilizandoelvocabulariotcnicopropiodesu
reaprofesionalespecfica.
Escribir mensajes cortos de complejidad intermedia, en el idioma Ingls, utilizando para ello el vocabulario
tcnicopropiodesureaprofesionalespecfica.
Interpretar material tcnico escrito en ingls, para poder desempearse eficientemente en su futura labor
profesional.
Desarrollarelvocabularioengeneralparamejorarsucomprensinlectora.

UNIDADESEN QUESEDIVIDELAASIGNATURA
UNIDADI:
DocumentosdeComunicacinEmpresarial.
UNIDADII
DocumentosdePlanificacin,MonitoreoyEvaluacin.
UNIDADIII:
ConociendomireadeEspecializacin.
UNIDADIV:
MiPortafolioTcnico.

329

UNIDADI:DOCUMENTOSDECOMUNICACINEMPRESARIAL

COMPETENCIA/SDELAUNIDAD:
Desarrollar su habilidad de escritura, mediante la redaccin de documentos de comunicacin
empresarial.
Desarrollarsuvocabulariotantogeneralcomotcnicoysucomprensinlectora.
TIEMPO:15horas.

EXPECTATIVASDELOGRO

Redactanunacartadenegocios
incluyendotodassuspartes.

Aplicanlosdiferentesestilosde
unacartadenegociosaunacarta
sinforma.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

CartasdeNegocios.
PartesdelaCarta
(VerAnexos,pg.22).
!Respetoporlasideasdelosdems.

Redaccindeunacartadenegocios.
ElSobre
(VerAnexos,pg.23)
Reproduccindeunsobrecon
todossuselementos.

EstilosdeCarta
FullBlocked
(VerAnexos,pg.24)
Blocked(VerAnexos,pg.25)
SemiBlocked
(VerAnexos,pg.26)

330

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
Exploracindeconocimientos
previos.
ParticipaneneljuegoElChisme(El
docentecomunicaunmensajealodo
delprimeralumnodelsemicrculo,el
mensajeespasadodeunalumnoa
otro,siemprealodo,cuandollegaal
ultimoalumno,lrepiteenvozaltael
mensajequerecibi).
Comentanladinmica.
Deducenlaimportanciadelos
documentosquelaempresautiliza
comomediosdecomunicacin.
Enumeranlaspartesdeunacartade
usocorriente.
Deducenlaspartesdeunacartade
negocios.
Analizanunejemplodeunacartade
negocios,consusrespectivaspartes.
Enequiposdetrabajo,redactanuna
cartadenegociossencilla,que
contengatodassuspartes.
Leenlacartaalgrupo.
Identificanlaspartesdeunsobre.

Identificanlasdiferenciasylas
semejanzasentreunestilodecartay
otromediantelapresentacinde
formatos.
Leenunacartadenegociossin
formatoycomentansucontenido.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Clasificanlosdiferentestiposde
cartadenegociostomandoen
cuentasuusoyeltipode
informacinquecontienen.

Identificantodosloselementos
quedebetenerunmemorndum.

ElaboransupropioResumen,
tomandoencuentaelformato
analizado.

Formateanunacarta.
(VerAnexos,pg.27)
!Interspormejorarsuhabilidadde
comunicacinoral.

TiposdeCarta
SolicituddeInformacin.
(VerAnexos,pg.28)
rdenes.
(VerAnexos,pg.29)
Reservacin.
(VerAnexos,pg.30)
Agradecimiento/Acusode
Recibo.
(VerAnexos,pg.31)
ConfirmacindeRecibo.
(VerAnexos,pg.32)

DesarrollodelatcnicaPanelde
Expertos.
DesarrollodelatcnicaForo.
!Respetoporlasideasdelosdems.
!Intersporescucharasus
compaeros.

Memorndum.
(VerAnexos,pg.33)
!Sensibilidadyrespetoporla
autoridadjerrquica.
Enumeracindeloselementosde
unMemorndum.
CorrespondenciadeEmpleo.
a) Resumen.
(VerAnexos,pg.34).
b) CartadeAplicacin.
(VerAnexos,pg.35).
c) CartadePresentacin.
(VerAnexos,pg.36).

ElaboracindeResumen.
Dramatizanunaentrevistade
trabajo.
!Emisindejuiciosdevaloracerca
deltema.

331

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Danformaalacartadenegocios
utilizandolostresestilos.(Trabajoen
equipo).
Exponenelcontenidodelacarta.
Comentanlosusos,elementose
informacinquecontienenlos
diferentestiposdecarta.(Cadaequipo
analizauntipodecartadiferente).

Seleccionanauncompaeropor
equipoparaqueparticipeenunPanel
deExpertos,quienesexponenlos
diferentestiposdecartaalgrupo.
MediantelatcnicaForola
audiencia(grupo),exponelas
preguntasnecesariasparadespejarsus
dudas.

Enequiposdetrabajo,elaboranuna
listadesituacionesquejustificanun
Memorndum.
Analizanunejemplode
memorndum.
Enumeranloselementosdeun
Memorndum.
Presentansutrabajo.
LeenelejemplodeunResumeny
comentanlosaspectosquecontiene.
ElaboranunResumenpersonal.
Leenyanalizanunacartade
AplicacinyunadePresentacin.
Sustituyenlainformacindeambas
cartasporlainformacindecadauno
deellos.
Dramatizanunaentrevistadetrabajo.
Comentanacercadela
dramatizacin.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Materiales:
Pizarrnymarcadores.
Fotocopiasdeejemplosdecartasdenegocios.
Fotocopiasdeejemplosdeestilosdecartadenegocios.
Fotocopiasdeejemplosdetiposdecartasdenegocios.
Fotocopiadeejemplosdememorndums.
FotocopiadeejemplosdeResumen.
Fotocopiadeejemplosdecartasdeaplicacinaunempleo.
PapelBondgrande.
Cuaderno.
Diccionario.

BibliografaRecomendada:
GeffnerB.Andrea,BusinessEnglish,LibraryofCongreso,USA,2000.
HedgeTricia,Writing,OxrfordUniversityPress,NewYork,2001
SheffA.Donald,SecretarialEnglish,PrenticeHallRegents,USA,2000

ReferenciasenInternet:
http://www.cambridge.org
http://www.onestopenglish.com/
www.etcediciones.com
www.mhcontemporary.com/interactionsmosaic.

332

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Exploracindeconocimientosprevios.
Redactenunacartadenegociosincluyendotodassuspartes.
Leenlacartaelaboradaalrestodelgrupo.
Reproducenunsobrecontodossuselementos.
Aplicanlosdiferentesestilosdeunacartadenegociosaunacartasinforma.
Clasifican los diferentes tipos de carta de negocios tomando en cuenta su uso y el tipo de
informacinquecontienen.

333

UNIDADII:DOCUMENTOSDEPLANIFICACIN,MONITOREOYEVALUACIN

COMPETENCIA/SDELAUNIDAD:
Identificar el vocabulario tcnico utilizado en documentos de Planificacin, Monitoreo y
Evaluacin.
TIEMPO:15horas.

EXPECTATIVASDELOGRO

Elaboranunformatode
planificacin,utilizandolos
trminostcnicosadecuados.

Identificanloselementosqueun
PlandeOperacionesdebe
contemplar,parasereficaz.

RedactanlasFuncionesdel
Cargodeunempleadodesu
empresaficticia.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

PlandelaEmpresa(BusinessPlan)
Diseodeunformatodeplan.
!Valoracindelaimportanciaque
tienelaplanificacin.
Dramatizacinacercadeuna
empresaquefuncionasin
planificacin.

PlandeOperaciones(Operations
Plan)
!Respetoalpensamientodivergente.
ElaboracindeunPlande
Operaciones.

PlandeRecursosHumanos(Human
ResourcesPlan).
!Interspormejorsucomprensin
lectora.
RedaccindeFuncionesdelCargo.
Llenadodematrizconla
informacinrequerida.

334

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Exploracindeconocimientosprevios.
Leenyanalizanelformatodeun
BusinessPlan,enequiposdetrabajo.
(VerAnexos,pg.22)
Definencadaunodeloselementos
queloconforman.
Diseanelformatodeunplan,
incluyendoloselementosque
considerendemayorimportancia.
Elaboranundilogoentredos
empleadosdeunaempresaqueno
planificasusactividades.
Dramatizaneldilogoelaborado.

Creanunaempresaficticia.En
equiposdetrabajo.
Definensuscaractersticas,los
serviciosquebrinda,etc.
ElaboranelPlandeOperacionesde
suempresadeacuerdoconun
formato.
(VerAnexos,pg.23).
ExponensuPlananteelgrupo.

LeenycomentanunPlandeRecursos
Humanos.
(VerAnexos,pg.24).
Buscaneneldiccionariolaspalabras
quenoconocen.
Redactanlasfuncionesasignadasa
unodeloscargosqueaparecenenel

EXPECTATIVASDELOGRO

Identificanlospasosquese
debenseguirparalaPlanificacin
deunEvento.

Redactandiezactividadesdeun
proyecto,utilizandoellenguaje
tcnico.

Redactancincoindicadorespara
laEvaluacindeunProcesode
Planificacin.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

PlanificacindeunEvento
(OverviewofthestepsforPlanningan
Event).
Jerarquizacindelospasosparala
planificacindeunevento.
!Valoracindelasopinionesdelos
dems.
!Emisindejuiciosdevaloracerca
deltema.

CronogramadeActividades(Task
Flowchart).
Bsquedadepalabrasenel
diccionario.
LlenadodeformatodelCronograma
deActividades.
!Valoracindeltrabajocooperativo.
EvaluacindelProcesode
Planificacin.(ChecklistforaPlanning
AssessmentforNonprofit
Organizations).

Bsquedadepalabrasenel
diccionario.
!Emisindejuiciosdevaloracerca
delatemtica.
Redaccindeindicadorespara
realizarunaevaluacin.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
ejemplo.
Ingresanlainformacinrequeridaen
elPlandeRecursosHumanos.

Ordenanlosrecortesqueeldocente
leentregaacadaequipodelospasos
quesedebenseguirparala
planificacindeunevento.
(VerAnexos,pg.25)

Presentananteelgrupola
jerarquizacindelasactividadesdel
eventoylajustificacindelorden
elegido.
Discusingeneralacercadelordende
lospasosparalaplanificacindeun
evento.
Leenycomentanelejemplodela
planificacindelmismoevento,con
suspasosenorden.

Comentanelejemplodeun
CronogramadeActividades,en
equiposdetrabajo.
(VerAnexos,pg.26).
Utilizanundiccionarioparabuscarel
significadodelaspalabras
desconocidas.
Redactanlasactividadesdeun
proyectoquerealizasuempresa
ficticia.
Sustituyenlainformacindel
cronograma.
Exponensutrabajoalgrupo.
Analizanelejemplodeuna
EvaluacindelProcesodeEvaluacin.
(VerAnexos,pg.27).
Buscanlaspalabrasdesconocidasen

335

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
eldiccionario.
Discutenlaimportanciadecadauno
delosindicadores.
Redactancincoindicadores
apoyndoseenelejemploanalizado.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Materiales:
Pizarrnymarcadores.
FotocopiasdeFormatodePlandelaEmpresa.FotocopiasdeFormatodePlandeOperaciones
FotocopiasdeFormatodePlandeRecursosHumanos.FotocopiasdeFormatodePlanificacin
deunEvento.
Fotocopias de Formato de Cronograma de Actividades. Fotocopias de Formato de Evaluacin
delProcesodePlanificacin.
PapelBondgrande.
Cuaderno.
Diccionario.

BibliografaRecomendada:
Kral, Thomas, The Lighter Side of TEFL, Materials Development and Review Branch, English
LanguageProgramsDivision,UnitedStatesInformationAgency,Washington,D.C.,1994.
Snchez, Elsa Milena, Tcnicas de Grupo Su Dinmica y Estructura, Tegucigalpa, Honduras,
2000.

ReferenciasenInternet:
http://www.intracen.org/ipsms/briefcase/worksheet000.htm
http://www.wcpss.net/budget/200001officialbudget/downloads/uniformbudget.xls
http://www.mindtools.com/pages/article/newPPM_03.htm
http://francommunautes.ic.gc.ca/docs/GuideComFV2004Final_EN.doc.

336

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Exploracindeconocimientosprevios.
DiseanelformatodeunPlandeEmpresautilizandolostrminostcnicosadecuados.
Elaboranundilogoentredosempleadosdeunaempresaquenoplanificasusactividades.
Dramatizaneldilogoentredosempleadosdeunaempresaquenoplanificasusactividades.
ElaboranunPlandeOperacionesdeunaempresaficticia.
ExposicindelPlandeOperacionesenplenaria.
Redactanlasfuncionesasignadasaunodeloscargosdelaempresaficticia.
LlenanlaMatrizdeunPlandeRecursosHumanos.
OrdenanlosPasosquesedebenseguirparalaPlanificacindeunEvento.
RedactanlasactividadesdeunProyectoutilizandolenguajetcnico.
RedactancincoindicadoresparalaEvaluacindeunProcesodePlanificacin.

337

UNIDADIII:CONOCIENDOMIREADEESPECIALIZACIN

COMPETENCIA/SDELAUNIDAD:
Contextualizarelvocabulariotcnicoutilizadoencadareadeespecializacin.
TIEMPO:15horas.

EXPECTATIVASDELOGRO

ElaboranunGlosarioTcnicode
sureadeespecializacin,conun
mnimode100palabras.

Contextualizanelvocabulario
tcnicodelasherramientasde
trabajodesureade
especializacin.

Redactancincoreglasde
seguridadquedebenobservarse
ensulugarde
trabajo/aprendizaje.

Narracindeunahistoriacorta
acercadeltemapara
contextualizarelvocabulario.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

VocabularioTcnico
ElaboracindeGlosarioTcnico
Especializado.
!Valoracindeltrabajocooperativo.

HerramientasdeTrabajodemirea
deespecializacin.

Elaboracindecrucigramade
acuerdoalatemtica.
Desarrollancrucigramaacercadel
tema.
!Valoracindeltrabajoenequipo.

ReglasdeSeguridad.
RedaccindeReglasdeSeguridad.

!Respetoporlasideasdelosdems.

338

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Exploracindeconocimientos
previos.
Elaboranunglosariotcnicodesu
readeespecializacin.(100palabras
comomnimo).
Enriquecensuglosariocompartiendo
informacinconsuscompaeros.

Enequiposdetrabajoelaboranuna
listadelas10herramientasutilizadas
ensurea.
Redactanunaoracinconcada
palabra.
Definencadaunadelasdiez
herramientas,apoyndoseenel
glosario.

Elaboranuncrucigramaconlas
palabrasseleccionadas.
Intercambianloscrucigramasconlos
demsgrupos.
Desarrollanloscrucigramas
intercambiadosyganaelequipoque
termineprimero.

Redactanlasreglasdeseguridadque
debenobservarseensulugarde
trabajo/aprendizaje,cincoporequipo.
Compartensutrabajoconelrestodel
grupo.
Enriquecensutrabajomediantelas
sugerenciasdelgrupo.

EXPECTATIVASDELOGRO

Elaboranundilogoutilizandoel
lenguajetcnicodesureade
especializacin.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Narracindeunahistoriacorta.

MaterialyEquipodeTrabajodemi
readeespecializacin.
Elaboracindedilogos.
!Interspormejorarsuhabilidad
oralyescrita.
Presentandramatizacin.
Redaccindeadivinanzas.
!Intersporparticiparenlas
dinmicasrealizadas.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
Narranunahistoriacortaapartirde
unaseriededibujosrelacionadoscon
eltema.

Investiganelvocabulariotcnico.
Elaboranenequiposdetrabajo,un
dilogoutilizandoelvocabulario
tcnicoinvestigado.
Dramatizaneldilogoelaborado.
Inventancincoadivinanzasusandolas
palabrasrecinaprendidas.
Presentansusadivinanzasalgrupo,
ganaelalumnoquemsadivinanzas
acierta.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Materiales:
Pizarrnymarcadores.
PapelBondgrande.
Cuaderno.
Diccionario.

BibliografaRecomendada:
Bouchard,DonaldL.,OddsandEnds,EnglishTeachingDivisionEducationalandCulturalAffaire,
UnitedStatusInformationAgency,Washington,D.C.,1985.
Dobson, Julia M., Effective Techniques for English Conversation Groups, English Teaching
DivisionEducationalandCulturalAffaire,UnitedStatusInformationAgency,Washington,D.C.,
1983.
Wright, Betteridge and Buckby, Games for Language Learning, Cambridge University Press,
1997.

339


ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

ElaboranunGlosariodesureadeespecialidad,con100palabrascomomnimo.
Redactanoracionesparacontextualizarelvocabulariodelasherramientasdetrabajo.
Elaboranuncrucigramautilizandoelvocabulariotcnicoaprendido.
Desarrollancrucigramasconvocabulariotcnico.
Redactanreglasdeseguridadparaellugardetrabajo/aprendizaje.
Narracindeunahistoriacortarelacionadaconeltema.
Elaborandilogosutilizandoellenguajetcnicodesureadeespecializacin.
Dramatizacindedilogos.
Creanadivinanzasusandolaspalabrasrecinaprendidas.

340

UNIDADIV:MIPORTAFOLIOTCNICO

COMPETENCIA/SDELAUNIDAD:
Estimular, el inters por la bsqueda sistemtica de conocimientos, mediante la investigacin
bibliogrficay/oemprica.
Enriquecerlasinvestigacionesmediantelasociabilizacindelosresultados.
TIEMPO:15horas.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO
ElaboranelPortafolioTcnico
mediantelarecopilacinde
informacinbibliogrficay/o
emprica.

MiPortafolioTcnico.

Exploracindeconocimientos.

ElaboracindelPortafolioTcnico.

Realizaninvestigacinbibliogrfica
y/oempricapararecolectartodala
informacinposiblereferenteasu
readeespecializacin.

!Valoracindeltrabajocooperativo.

EjemplosdeContenido:
Lecturasseleccionadasrelacionadas
conelreadeespecializacin.
ManualesdeNormasy
Procedimiento.
HerramientasdeTrabajo.
ReglasdeSeguridad.
EsquemasdeCircuitos.

Nota:
Puedeincluirsecualquiertema
relacionadoconelreade
especializacindelestudiante.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

DiseanelperfildelPortafolioTcnico.
PresentacindelosavancesdelPortafolioTcnico.
ElaboracindelPortafolioTcnico.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

341

NaveganenInternetpararecopilar
informacinactualizadaacercadel
tema.
DiseanelperfildelPortafolio,para
organizarelcontenido.
Presentanlosavancesaldocente
paraqueorientesutrabajo.
Seleccindelainformacin.
Compartenlainformacin
encontradaconloscompaeros.
ExposicindePortafoliosTcnicos.


RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Pizarrnymarcadores.
Internet.
Portafolio.
BibliografaEspecializadaenEducacinTcnica.
Diccionario.

BibliografaRecomendada
Reynolds,Nedra,PortfolioTeachingAGuideforInstructors,Bedford/St.Martins,NewCork,
USA,2000.

ReferenciasenInternet
http://en.wikipedia.org/wiki/Electronics
http://auto.howstuffworks.com/coolingsystem.htm
http://www.bls.gov/oco/ocos191.htm
http://en.wikipedia.org/wiki/Textile
http://en.wikipedia.org/wiki/Main_Page

342

S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN

PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
DIADEHONDURAS PRAEMHO
O

PR
ROGRAMA
ASDEASIG
GNATURA
REACURRICULLARDEMA
ATEMTIC
CAS

GNATURAD
DE:MATEM
MTICASIIII
ASIG
(APLICADA)

PROGRAMA DE APOYO A LA
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007

343

SECRETARADEEDUCACIN

NOMBREDELAASIGNATURA:
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:

DATOSDEIDENTIFICACIN
MatemticasIII.
Segundoao.
5horas.

DESCRIPCINDELAASIGNATURA
EnloqueserefierealosbloquesdecontenidoenMatemticasIIIsecomponededosbloques,elprimero
deellosserefiereatrigonometraelcualtienecomoprimerfinalidadprepararalosalumnosylasalumnas
en el estudio formal de los tringulos, la utilizacin de las identidades trigonomtricas, la resolucin de
ecuaciones trigonomtricas, el estudio formal y a profundidad de las funciones trigonomtricas, la
resolucindetringulosoblicungulos,lagraficacindelasfuncionestrigonomtricasydesusinversas;la
otrafinalidaddelestudiodelatrigonometraesquelosalumnosylasalumnasadquieranconcienciadela
importanciadeestaramadelamatemticaparaplantearyresolverproblemasdeorigentecnolgico.

Elotrocomponenteserefierealestudiodelclculoquesecentraenelestudiodelosteoremasdelmites,
teoremas de la derivada y sus aplicaciones tecnolgicas y la integral definida tambin aplicada a la
resolucindeproblemascientficostecnolgicos

PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURA
Matemtica II los alumnos y las alumnas han estudiado a mayor profundidad el lgebra con una
aproximacin fuerte al conocimiento de las ecuaciones y funciones de grado mayor o igual a dos, las
funciones racionales, exponenciales, logartmicas, seno y coseno, han realizado adems un estudio
exhaustivodegeometraplanaqueincluyelacircunferencia,parbola,elipseylahiprbolayporltimo
hanrealizadounestudiosobreestadstica.Sobreestabase,seapoyalacontinuidaddeestMatemtica
IIIparaeldesarrollodelascompetenciaseneltratamientotrigonomtricoydelclculo.Esimportanteen
este bloque considerar que el tratamiento que se tendr del clculo es con el fin que sirva como una
herramientadeaplicacinpararesolverproblemascientficosytecnolgicosenfuertemedidaynopara
realizar estudio y anlisis de funciones como ser: puntos de inflexin, concavidad, valores mximos y
mnimos etc. Se enfatiza que esta matemtica est dirigida a los estudiantes del Bachillerato Tcnico
Industrialespecficamenteynoatodoslosbachilleratosengeneral.

ElestudiodelClculoesimportanteporqueofrecediversosmtodosparalaresolucindeproblemasy
es una herramienta muy amplia que brinda tcnicas y estrategias para tratar otras ramas cientficas y
para la actividad de las profesiones tcnicas, es preciso, entonces, abordar esta temtica para que los
alumnosyalumnasladesarrollenymanejencondestrezayenformaoportuna.

Contribuyeestamatemticaalmejoramiento delasestructurasmentalesylaadquisicindeaptitudes
para trascender el mbito matemtico, forma al alumno y alumna en la resolucin de problemas,
buscando la armona, la belleza y soluciones elegantes de problemas, proporcionan a los alumnos y
alumnasunavisinampliaycientficadelarealidadyeldesarrollodelacreatividad.

344


COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURA
Durante o al finalizar el programa de Matemtica III Aplicada, los alumnos y alumnas del Bachillerato
TcnicoProfesionaltendrncompetenciasen:
Resolvertringulosrectngulosyoblicungulosutilizandolasidentidadestrigonomtricas
Conceptualizar,graficaryaplicarlasfuncionestrigonomtricas.
Utilizarlosteoremassobrelmitesydeterminarlacontinuidaddefunciones.
Encontraryaplicarladerivadadefunciones.
Aplicarladerivadapararesolverproblemasrelacionadosconlatecnologayotrasramasdelaciencia.
Encontraryaplicarlaintegracindefunciones.
AplicarlaIntegracinpararesolverproblemasrelacionadosconlatecnologayotrasramasdelaciencia.
Valorarlaimportanciadelclculopararesolverproblemasdelacienciaylatecnologa.

UNIDADI:
UNIDADII
UNIDADIII:
UNIDADIV:

UNIDADESENQUESEDIVIDELAASIGNATURA
Trigonometra.
LmitesyContinuidad.
LaDerivada.
AntidiferenciacineIntegracin.

345

LAUNIDADI:TRIGONOMETRA

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Conceptualizarlasrazonestrigonomtricas.
Aplicarlasrazonestrigonomtricas.
Conceptualizarlasfuncionestrigonomtricas.
Aplicarlasfuncionestrigonomtricaspararesolverproblemascientficotecnolgicos.
Determinarlasfuncionestrigonomtricasenelcrculounitario.
Resolverecuacionestrigonomtricas.
Realizaranlisistrigonomtrico.
Resolvertringulosoblicungulos.
Graficarlasfuncionesseno,coseno,tangenteysusinversas.
Valorarlaimportanciadelasfuncionestrigonomtricaspararesolverproblemasdelacienciay
latecnologa.
Tiempo:40horas.

EXPECTATIVASDELOGRO

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

ResuelvenTringulos
rectngulos.

Establecenlasrazones
trigonomtricasdengulos
agudos,complementariosy
especiales.

Aplicanlasrazonestrigomtricas
pararesolverproblemasdela
cienciaylatecnologa.

Conceptualizanlasfunciones
trigonomtricas.
Determinanlasfunciones
trigonomtricasenelcrculo
unitario.

Trigonometradeltringulo
rectngulo.

Identificacindelasrazonesde
ngulosagudos,complementarios
yespeciales.

Aplicacindelasrazonesde
ngulosagudos,complementarios
yespeciales.
Utilizacindelacalculadora
cientficaparaencontrarvalores
aproximadosdelasrazones
trigonomtricas.
Resolucindeproblemascientfico
tecnolgicosmediantelasrazones
trigonomtricas.
Valoralaimportanciadeltrabajoen
equipo

Funcionestrigonomtricas
Determinacindelamedidade
ngulosenradianes.
Dibujodengulosenposicin
normalestndar.

346

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Deducenlasrazonesdengulos
agudos,complementariosy
especiales.

Enumeranlasrazonesdengulos
agudos,complementariosy
especiales.

Resuelventringulosrectngulos
aplicandolasrelaciones
trigonomtricas.
Resuelvenproblemascientfico
tecnolgicospormediodelas
razonestrigonomtricas.

- Determinanlamedidadengulos
enradianes.
- Dibujanngulosenposicin
normalyestndar.
- Calculanlamedidadengulos

EXPECTATIVASDELOGRO

Resuelvenecuaciones
trigonomtricas

RealizanAnlisisTrigonomtrico.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

positivosynegativosquesean
Clculodelamedidadengulos
coterminalesconunngulo
positivosynegativoscoterminales
- Determinanlosvaloresdelas
conelngulodado.
funcionestrigonomtricasdel
Determinacindelosvalores
ngulosiP(x,y)esunpuntofinal
numricosdelasseisfunciones
delngulo.
trigonomtricas.
- Determinanelvalornumricode
Determinacindelngulode
referenciaparavaloresdengulos.
lasseisfuncionestrigonomtricas.

Determinacindelasseisfunciones - Encuentranngulosdereferencia
trigonomtricasenelcrculo
paravaloresdengulos.
unitario.
- Encuentranelngulodereferencia
Simplificacindeexpresiones
yexpresarlasfunciones
trigonomtricas.
trigonomtricasdengulos
Verificacindeidentidades
negativos.
trigonomtricas.
- Determinanlasseisfunciones
Valoracindelaimportanciadelas
trigonomtricasdeunngulo
funcionestrigonomtricaspara
utilizandoelcrculounitario.
resolverproblemascientfico
- Simplificanexpresiones
tecnolgicos.
trigonomtricasusandolas
relacionestrigonomtricas.
Desarrollodelsentidode
- Verificanlasidentidades
responsabilidad.
trigonomtricasutilizandolas

relacionestrigonomtricas

fundamentales.

EcuacionesTrigonomtricas
- Establecenladefinicinde
Establecimientodeladefinicinde
ecuacintrigonomtrica.
ecuacintrigonomtrica.
- Resuelvenecuacionesque
Resolucindeecuacionesque
contienenunafuncinyunsolo
contienenunafuncinyunngulo.
nguloparavalorescomprendidos
Resolucindeecuaciones
enelintervalode0a360grados.
trigonomtricas.
- Resuelvenecuaciones
Valoracineltrabajoenequipo.
trigonomtricasparavalores
Apreciacinlaimportanciadelasa
positivosdelargumentoque360
gradosutilizandofactorizacin.
ecuacionestrigonomtricaspara
- Identificansituacionescientfico
resolverproblemasdelacienciay
tecnolgicosqueseresuelvencon
latecnologa.

ecuacionestrigonomtricos.

- Encuentranelvalorexactode

ngulosaplicandolasfrmulas

respectivasdesumayrestade

ngulos.
Anlisistrigonomtrico.
- Calculanelvalorexactoaplicando
Operacionesdesumayresta
funcionestrigonomtricasdel
ngulos
ngulodoble.
Resolucindeecuacionesusando
- Resuelvenecuacionesusandoel
elngulodoble.
ngulodoble

347

EXPECTATIVASDELOGRO

Resuelventringulos
oblicungulos.

Graficanlasfuncionesdeseno,
cosenoytangente.

Encuentranlosvaloresdelas
funcionestrigonomtricas
inversas.
Graficanlasfunciones
trigonomtricasinversas.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Clculodevaloresexactos
aplicandoelngulomedio.
Valoracindelaimportanciadel
anlisistrigonomtricopararesolver
problemascientficotecnolgicos.
Valoracinlaimportanciadeltrabajo
enequipocomomediopara
resolverproblemas.

Resolucindetringulos
oblicungulos.
Determinacindelaspartesdeun
tringulooblicungulo.
Resolucindeproblemasaplicando
lasleyesdesenoycoseno.
Determinacindereasde
tringulos.
Valoracineltrabajoindividualy
respetodelascreacionesdesus
compaeros.
Resuelveproblemasdelacienciay
latecnologaaplicandolaleydela
tangente.
Aprecianlaimportanciadeltrabajo
individualparasuaprendizaje.

Grficadefunciones
trigonomtricasydesusinversas
Identificacindelascaractersticas
bsicasdelasfunciones
trigonomtricas.
Trazodelasgrficasdedelas
funcionesseno,cosenoytangente.
Anlisisdelperodo,amplitud
desplazamiento,desfase,valor
mximoymnimoeinterceptosen
losejesdelasfuncionesseno,
cosenoytangente.
Resuelveproblemasde
movimientoarmnicosimple.
Encuentralosvaloresdelas
funcionestrigonomtricasinversas.
Construyegrficasdelasfunciones
trigonomtricasinversas.

348

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

1. Calculanelvalorexactoaplicando
lasfuncionestrigonomtricasdel
ngulomedio.
2. Determinanpartesdeuntringulo
oblicungulousandolasleyesde
senoycoseno.
3. Resuelvenproblemascientfico
tecnolgicosutilizandolasleyesde
senoycoseno.
4. Determinanreasdedistintos
tringulos.
5. Resuelvenproblemasdelaciencia
ylatecnologausandolaleydela
tangente.
6. Opinansobreeltrabajoindividual
quedebenrealizarparamejorarsu
aprendizaje.
7. Identificanlascaractersticas
clavescmolainterseccinconlos
ejes,mximosymnimosdelas
funcionesy=seno,y=cos,
y=tan.
8. Graficanlasfuncionesy=seno,y
=cos,y=tan.
9. Analizanelperiodo,amplitud,
desplazamiento,desfasevalor
mximoymnimoeinterceptosen
losejesdelasfuncionesy=A
seno(B+C),y=Acos(B+C),
y=Atan(B+C).
10. Resuelvenproblemasde
movimientoarmnicosimple
utilizandolasfunciones
trigonomtricas.
11. Encuentranlosvaloresdelas
funcionestrigonomtricas
inversas.
12. Graficanfuncionestrigonomtricas
inversas


ACTIVIDADESDEEVALUACIN

Comoactividadesdeevaluacinsesugiere:
Exmenescortos.
Revisindetrabajoencasa.
Revisindetrabajoenelaula.
Examenparcial
Revisindelcuadernodelalumnoylaalumna,teniendoencuentalapresentacin,aseo.orden,
recoleccindedatosylaexposicindeltrabajodesarrollado.
Ofreceralosalumnosyalasalumnasmaterialesquelesayudenarepresentarsuspropuestas
desolucinadeterminadassituacionesproblemticasycomprobaraslosresultados.

349

UNIDADII:LMITESYCONTINUIDAD

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Calcularlmitesgrficamenteyanalticamente.
Determinarlacontinuidadenunpuntoyenunintervalo.
Aplicarlaspropiedadesdelacontinuidad.
Comprenderyaplicarelteoremadelvalorintermedio.
Determinarlmitesinfinitos.
Tiempo:15horas

EXPECTATIVASDELOGRO
Estimanunlmiteutilizandoel
mtodogrfico.

Calculanlmitesenforma
analtica.

Determinanlacontinuidadenun
puntoyenunintervalo.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

- Identificanlascaractersticaspara
establecerladefinicindelmite.
- Elaborangrficasdefuncionespara
Establecimientodeladefinicinde
analizarlaexistenciadelmites.
lmite.
- Estimanelvalordelmitesapartir
Construccindegrficasde
degrficadefunciones.
funcionesparacalcularlmites.
- Utilizanlacomputadorapara
Anlisisdelaexistenciadeun
graficarfuncionesyestimarlmites.
lmite.

Apreciacindelusodela

computadorapararepresentar

funcionesyestimarlmites(si

existen).

- Enumeranlaspropiedadesdelos
Clculoanalticodelmites.
lmites.
Evaluacindelmitesusandolas
- Evalanlmitesusandosus
propiedadesdelmites.
propiedades.
Desarrolloyutilizacinde
- Estimanlmitesutilizandolos
estrategiasparaelclculode
teoremasdelmites.
lmites.
- Establecenyutilizanestrategias
Evaluacindelmitesusando
paraelclculodelmites.
tcnicasdecancelaciny
- Utilizanlastcnicascancelaciny
racionalizacin.
racionalizacinparaestimarlmites.
Valoracindelaimportanciadel
- Calculanlmitesenqueintervienen
trabajoenequipo.
funcionestrigonomtricas.

Continuidadylmiteslateralesy
- Analizangrficasdefuncionesy
unilaterales.
establecenladefinicinde
continuidad.
Determinacindelacontinuidaden
- Determinanlacontinuidadde
unpuntoyenunintervalo.
funciones.
Determinacindelmiteslateralesy
- Estimanlmiteslateralesy
unilaterales.
unilaterales.
Usodelaspropiedadesde
- Identificanlaspropiedadesdela
continuidadparadeterminarla.
continuidad.
Aplicacinelteoremadelvalor
- Aplicanelteoremadelvalor
intermedio.
intermedioparaencontrarceros
Clculodelmitesporelmtodo
grfico.

350

EXPECTATIVASDELOGRO

Calculanlmitesinfinitos

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

Lmitesinfinitos
Determinanlmitesinfinitos.
Encuentraydibujaasntotas
verticalesdeunagrfica.
Valoralaimportanciadeloslmites
pararesolverproblemasdela
cienciaylatecnologa

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
deunafuncin.
- Resuelvenproblemasde
optimizacin.

- Establecenladefinicindelmites
infinitos.
- Enumeranlaspropiedadesdelos
lmitesinfinitos.
- Calculanlmitesinfinitosusando
laspropiedades.
- Establecenladefinicinde
asntotasverticales.
- Calculanasntotasverticales..

ACTIVIDADESDEEVALUACIN:
Implementarenclasessituacionesenlasqueelalumnoyalumnatenganunpapelactivo,que
les permita participar, actuar, debatir, sintetizar, aplicar soluciones conocidas a nuevas
situaciones.
Ofreceralosalumnosyalasalumnasmaterialesquelesayudenarepresentarsuspropuestas
desolucinadeterminadassituacionesproblemticasycomprobaraslosresultados.
Cuestionariosconpreguntasoralesyporescritosobrelosconceptos,conactividadessimilares
alasdesarrolladas.
Revisin del cuaderno del alumno y la alumna, teniendo en cuenta la presentacin, aseo.
orden,recoleccindedatosylaexposicindeltrabajodesarrollado.
Observacin del trabajo diario asignado en el aula, registrando en el diario del profesor o
profesora.
Elaboracindeuninstrumentoporpartedelprofesoroprofesoraquedelaoportunidadalos
alumnasyalumnasdeevaluarseasimismosenlasactividadesenquehanparticipado,loque
lespermitirconocersuscapacidadesyvalorarsusesfuerzos.
Yporltimolaevaluacinsumativaconelfindecertificarellogrodecompetenciasysaberes
adquiridosporlosalumnosylasalumnas.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:
Textos:
Leithold,Louis:ElClculo.OxfordUniversityPress.U.S.A.2004.
Zill,DennisG.:ElClculo.McGrawHill.Mxico.2001.
Swokowski,EarlW.:Clculo.GrupoEditorialIberoamrica.Mxico.2002.
Larson:ClculoIyII.PrentideHall,Iberoamrica.Mxico.2005.
Calculadoras.
Computadoras.

351

UNIDADIII:LADERIVADAYAPLICACIONES

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Establecerladefinicinderectatangenteaunacurva.
Establecerladefinicindeladerivadadeunafuncin.
Aplicarlasreglasbsicasdederivacin.
Aplicarladerivadapararesolverproblemascientficosytecnolgicos.
Valoralaimportanciadeladerivadapararesolverproblemasdelacienciaylatecnologa.
Tiempo:20horas.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

LaDerivada.

Establecenladefinicinderecta
tangenteconpendientem.

Establecimientodeladefinicinde
larectatangenteconpendientem
aunafuncin.
Establecimientodeladefinicinde
derivada.
Usodeladerivadaparacalcularla
pendientedelarectatangenteen
unpuntodeunafuncin.

Identificacindelasreglasde
derivacin.
Clculodeladerivadautilizandolas
reglasdeladerivada.
Aplicacinlasreglasdederivacin
pararesolverproblemascientfico
tecnolgicos.

Valoracindelaimportanciadela
derivadapararesolverproblemas
cientficostecnolgicos.

Desarrollanelconceptode
derivada.

Utilizanlasreglasdela
derivacin

Aplicanladerivadapararesolver
problemasdelacienciayla
tecnologa.

352

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
- Definenrectatangenteaunacurva.
- Hallanlapendientedelarecta
tangenteaunacurvaenunpunto.
- Establecenladefinicindela
derivada.
- Calculanladerivadadeunafuncin
usando:
Laleydelaconstante.

Regladelaspotencias.
Regladelmltiploconstante.
Regladelasumaydiferencia.
Derivadasdelsenoycoseno.
Regladelproducto.
Regladelcociente.
Derivadasdefunciones
trigonomtricas.
Laregladelacadena.
Derivadasdeordensuperior.

- Aplicanladerivadaparaclculosde
velocidad.
- Aplicanladerivadapararesolver
problemasde:
Ritmosorelacionados.
Ondas.
ngulosdeelevacin.
Velocidaddepistones.
Volmenesysuperficies.


ACTIVIDADESDEEVALUACIN:

Implementarenclasessituacionesenlasqueelalumnoyalumnatenganunpapelactivo,que
les permita participar, actuar, debatir, sintetizar, aplicar soluciones conocidas a nuevas
situaciones.
Ofreceralosalumnosyalasalumnasmaterialesquelesayudenarepresentarsuspropuestas
desolucinadeterminadassituacionesproblemticasycomprobaraslosresultados.
Cuestionariosconpreguntasoralesyporescritosobrelosconceptos,conactividadessimilaresa
lasdesarrolladas.
Revisindelcuadernodelalumnoylaalumna,teniendoencuentalapresentacin,aseo.orden,
recoleccindedatosylaexposicindeltrabajodesarrollado.
Observacin del trabajo diario asignado en el aula, registrando en el diario del profesor o
profesora.
Elaboracindeuninstrumentoporpartedelprofesoroprofesoraquedelaoportunidadalos
alumnasyalumnasdeevaluarseasimismosenlasactividadesenquehanparticipado,loque
lespermitirconocersuscapacidadesyvalorarsusesfuerzos.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Textos:
Leithold,Louis:ElClculo.OxfordUniversityPress.U.S.A.
Zill,DennisG.:ElClculo.McGrawHill.Mxico.
Swokowski,EarlW.:Clculo.GrupoEditorialIberoamrica.Mxico.
Larson:CalculoIyII.PrentideHall,Iberoamerica.Mxico.

353

UNIDADIV:INTEGRACINYAPLICACIONES

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Utilizarnotacindeintegralindefinida.
Utilizarlasreglasdeintegracinbsicas.
Calcularsumatoriayentenderelconceptoderea.
Determinarelreadeunareginplana.
Calcularlaintegraldefinidautilizandosuspropiedades.
UtilizarelteoremaFundamentaldelClculo.
Tiempo:25horas.

EXPECTATIVASDELOGRO

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

Escribenlafuncingeneralde
unaecuacindiferencial.

Antiderivadaseintegracin
indefinida.

Utilizanlasreglasbsicasde
Integracin.

Establecimientodeladefinicinde
antiderivada.
Enumeracindelasreglasbsicas
deintegracin.
Aplicacindelasreglasbsicasde
integracinparaantiderivar
funciones.
Determinacindesoluciones
particularesdeecuaciones
diferenciales.
Aplicacindelasreglasbsicasde
integracinpararesolver
problemasdelacienciayla
tecnologa.

rea.

EmpleanlanotacinSigma()

Calculanunaintegraldefinida.

Empleodelanotacinsigmapara
escribirycalcularsumas.
Extensindelconceptoderea.
Aproximacindelreadeuna
reginplana.
Determinacindelreadeuna
reginplanausandolmites.
Valoracindelaimportanciadel
trabajoindividualyenequipo.

Integraldefinida
SumatoriadeRiemanneintegral
definida.
Extensindeladefinicinde

354

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
Establecenladefinicinde
antiderivada.

Identificanlasreglasdeintegracin.
Aplicanlasreglasbsicasde
integracinenfunciones.

Determinanlasolucinparticularde
ecuacionesdiferenciales.

Resuelvenproblemascientfico
tecnolgicosusandolaintegracin.

Establecenladefinicindelanotacin
Sigma.
Enuncianlaspropiedadesyfrmulas
delanotacinsigma.
Desarrollanelconceptoderea.
Aproximanelreaderegionesplanas.
Establecenladefinicindereaenel
plano.

Establecenladefinicindelasumade
Riemann.
Establecenladefinicindeintegral
definidamediantelmites.
Evalanintegralesdefinidascomo

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

sumatoriadeRiemann.
Determinacindelasintegrales
definidasutilizandolmites.
Clculodeintegralesdefinidas
utilizandolaspropiedadesdela
integraldefinida.
Valoracindelaimportanciadela
integracinpararesolver
problemasdelacienciayla
tecnologa.

TeoremaFundamentaldelcalculo
TeoremaFundamentaldelClculo.

Utilizarelteorema
fundamentaldeClculo

Establecimientodelteorema
fundamentaldelclculo.
Identificacindeestrategiaspara
utilizarelteoremafundamentaldel
clculo.
ClculodeIntegralesdefinidas
utilizandoelteoremafundamental
delclculo.
Apreciacindelaimportanciadel
teoremafundamentaldelclculo
enlaresolucindeproblemasdela
cienciaylatecnologa.
Valoracindelaimportanciadel
clculoparaeldesarrollodela
cienciaylatecnologa.

paraevaluarintegrales
definidas.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
lmites.
Conceptualizanlaintegraldefinida
comoreadeunaregin.
Calculanreasdefigurascomunes.
Calculanreasderegionesacotadas
enelplano.
Identificanyaplicanlaintegral
definidaenproblemascientfico
tecnolgicos.
Identificanlaspropiedadesdela
integraldefinida.
Evalanintegralesdefinidas.

Enuncianelteoremafundamentaldel
clculo.
Definenunaestrategiaparaaplicarel
teoremafundamentaldelclculo.
Aplicanelteoremafundamentaldel
clculoparaevaluarintegrales
definidas.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Textos:
Leithold,Louis:ElClculo.OxfordUniversityPress.U.S.A.
Zill,DennisG.:ElClculo.McGrawHill.Mxico.
Swokowski,EarlW.:Clculo.GrupoEditorialIberoamrica.Mxico.
Larson:ClculoIyII.PrentideHall,Iberoamrica.Mxico.
AlexisDaz/JavierElvir:CalculoIntermedio.Ejerciciosyproblemasresueltos.
SantillanaSigloXXITomos10,11EducacinMedia.

355


ACTIVIDADESDEEVALUACIN

Implementarenclasessituacionesenlasqueelalumnoyalumnatenganunpapelactivo,queles
permitaparticipar,actuar,debatir,sintetizar,aplicarsolucionesconocidasanuevassituaciones.
Ofreceralosalumnosyalasalumnasmaterialesquelesayudenarepresentarsuspropuestasde
solucinadeterminadassituacionesproblemticasycomprobaraslosresultados.

Los alumnos y a las alumnas deben describir lo que hacen, recordar lo que hicieron
anteriormente, expresar lo que estn considerando y discutirlo con sus compaeros y
compaeras.

Engeneral,puedeutilizarse:
Cuestionariosconpreguntasoralesyporescritosobrelosconceptos,conactividadessimilares
alasdesarrolladas.
Revisin del cuaderno del alumno y la alumna, teniendo en cuenta la presentacin, aseo.
orden,recoleccindedatosylaexposicindeltrabajodesarrollado.
Observacin del trabajo diario asignado en el aula, registrando en el diario del profesor o
profesora.
Elaboracindeuninstrumentoporpartedelprofesoroprofesoraquedlaoportunidadalos
alumnasyalumnasdeevaluarseasmismosenlasactividadesenquehanparticipado,loque
lespermitirconocersuscapacidadesyvalorarsusesfuerzos.
Yporltimolaevaluacinsumativaqueconsisteenunrecuentofinalconelfindecertificarel
logrodecompetenciasysaberesadquiridosporlosalumnosylasalumnas.

356

SECRETARADEEDUCACIN

PROGRAMADEAPOYOALAENSEANZA
MEDIADEHONDURASPRAEMHO

PROGRAMASDEASIGNATURA
REACURRICULARDE:CIENCIASNATURALES

ASIGNATURADE:FSICAIII
(APLICADA)

PROGRAMA DE APOYO A LA
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegucigalpa,M.D.C.,Honduras,C.A.Noviembrede2007

357

SECRETARADEEDUCACIN

NOMBREDELAASIGNATURA:
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:

DATOSDEIDENTIFICACIN
FsicaIII.
Segundo.
5 horas, distribuidas en clases tericas y prcticas de
laboratorio.

DESCRIPCINDELAASIGNATURA
La asignatura Fsica III, es el tercero de tres cursos de Fsica incluidos en el Plan de Formacin del
Bachillerato Tcnico Profesional Industrial. Su incorporacin al Plan, obedece a la necesidad de formar
ciudadanoscapacesdecomprenderlosfenmenosnaturalesylastransformacionesdelentornoproducto
de la actividad humana y de contribuir al desarrollo del pas mediante la solucin de problemas de
carctercientficotecnolgico.Estecursotratadelosfundamentosbsicosdeladinmicadefluidos,la
termodinmica y la teora electromagntica como ramas de la Fsica. El estudio de estos fenmenos se
apoyaenlosconocimientosqueelylaestudiantehaadquiridopreviamenteenlosdoscursosdeFsica
anteriores.

La importancia de la Fsica III en la formacin profesional radica en sus aportes cientficos, mtodos y
procedimientos, que facilitan la adquisicin de nuevos conocimientos y la resolucin de problemas,
desarrollando a la vez, habilidades, actitudes y hbitos que le permiten al individuo adaptarse a los
cambiostecnolgicosqueseproducenydesuinsercinconxitoenelprocesodeglobalizacin.

La Fsica III en el Bachillerato Tcnico Profesional Industrial, contribuye a que el alumno y la alumna
adquieran, una formacin humanstica, cientfica y tcnica, que lo conduce a actuar de la forma
responsables al manipular equipo de laboratorio para efectuar medidas de cantidades asociadas al
comportamiento de los fluidos y a los fenmenos trmicos, elctricos y magnticos, al comunicar, en
formaoralyescrita,resultadosdeactividadesexperimentalesydeconsultasbibliogrficasrelacionados
con procesos fsicos y tcnicos, para resolver problemas tanto de carcter acadmico como de la vida
diariaaplicandolosconocimientos,mtodosyprocedimientosqueleproporcionalaasignaturaascomo
actuar con responsabilidad, honradez y actitud crtica frente a situaciones que surgen en su actividad
diaria.

PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURA
LaFsicaIIIparaelBachilleratoTcnicoprofesionalIndustrial,estdirigidaa:
Contribuir a la formacin de una concepcin cientfica del mundo, revelando la existencia de los
fenmenosasociadosalmovimientodelosfluidos,lasinteraccionestrmicas,elctricasymagnticas.
Formar en los y las estudiantes actitudes proclives a la utilizacin del mtodo cientfico como
herramientaparalasolucindeproblemasylaadquisicindenuevosconocimientos.
Desarrollarenlosylasalumnas,habilidadesdetipo:
Motriz; relacionadas con el montaje y la manipulacin de equipos de laboratorio que faciliten su
desempeoensufuturocampolaboral.
Intelectuales; relacionadas con el anlisis de datos experimentales (tablas, grficos, etc.), clculos
matemticoseinterpretacindegrficosyresultados.
Comunicativas;relacionadasconlaredaccindeinformes,exposicionesescritasyorales.
Fomentar en los y las estudiantes, hbitos y actitudes, tales como la tenacidad, perseverancia,

358

honradez,orden,estudioypensamientocrtico.

PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURA(continuacin)
Contribuiraldesarrollodelaeducacinestticadelosalumnosapreciandolabellezaycoherenciade
las leyes que describen el movimiento de los fluidos, la transferencia de energa por calor y las
interaccioneselectromagnticas.
Contribuir a que los y las estudiantes asimilen un sistema de conocimientos de la Fsica y desarrolle
habilidadesqueloscapacitenparaclasificar,caracterizaryexplicarfenmenosasociadosalmovimiento
delosfluidos,procesostrmicosyelectromagnticos,precisandolascondicionesenqueocurren.
Propiciar situaciones que conduzcan a los y las estudiantes a realizar actividades tericas y
experimentales para extraer informacin cualitativa y cuantitativa, hasta los niveles de reproduccin
con variantes y aplicaciones, en las cuales se interrelacionan los diversos fenmenos mecnicos,
trmicosyelectromagnticosestudiados,lasleyesfsicasfundamentalesquelosdescriben,ydentrode
loslmitesdellgebra,lageometraylatrigonometracorrespondientesaestenivel.

COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURA
ElegresadoylaegresadadelBachilleratoTcnicoprofesionalIndustrial,despusdeaprobarlaFsicaIII,
serncompetentespara:
Presentar correctamente los informes de laboratorio y tareas, cumpliendo con la exigencia de la
organizacinydisciplinaeneltrabajo.
consultar con autonoma las fuentes de informacin para ampliar conocimientos para la solucin de
problemasdelavidadiariaysocioeconmicosdelpasyparaelmejoramientodesudesempeoensu
campolaboral.
Aplicar conocimientos de termodinmica a la mecnica de los fluidos y los fenmenos
electromagnticosparaeldiseo,construccinyreparacindeequiposeinstrumentos.
Analizar,interpretaryexplicarfenmenostrmicos,hidrodinmicosyelectromagnticosdelamateria
relacionandolosconceptosesencialesquelepermitanprecisarlascondicionesenqueocurren.
Manipularcorrectamenteinstrumentosdemedicinparaladeterminacindecantidadesrelacionadas
confenmenoselectromagnticos,trmicosehidrodinmicos.

UNIDADI:
UNIDADII
UNIDADIII:

UNIDADESENQUESEDIVIDELAASIGNATURA
Dinmicadefluidos.
Elementosdetermodinmica.
Fundamentosdeelectromagnetismo.

359

UNIDADI:DINMICADEFLUIDOS

COMPETENCIASDELAUNIDAD:
AlfinalizarlaUnidadIdelprogramadeFsicaIII,elylaestudianteserncompetentespara:
Reconocer las propiedades fundamentales de los fluidos que los diferencian de las sustancias
slidas
Calcular la fuerza ejercida por la atmsfera y por fluidos en reposo sobre las superficies de
objetosyrecipientes
Calcularlapresindebidaaunfluidoenreposoencualquierpuntoubicadoaunaprofundidad
particular.
Describir la importancia de los fluidos en el desarrollo y preservacin de la vida de plantas y
humanos;desurelacinconeltransporte,lageneracindeenergaelctricayconeldiseoy
funcionamientodeinstrumentos,aparatosymquinas.
Medir la presin de un fluido en reposo encerrado dentro de un recipiente o movindose
dentrodeunatubera.
Resolver problemas tericos y experimentales cualitativos y cuantitativos hasta los niveles de
reproduccinconvariantesyaplicacinrelacionadoscon:
ElequilibriodedoslquidosinmisciblescontenidosenuntuboenU.
Laflotacindeloscuerposyelascensodeaguaymineralesenlasplantas.
Laventajamecnicadeunaprensahidrulica.
Elgasto,lapresinylavelocidaddeunfluidoquecirculaporunatubera.
TIEMPO:25horasclase.

EXPECTATIVASDELOGRO
Diferencianunfluidodelas
sustanciasslidasconbaseensus
caractersticasfundamentales,esto
es,lamovilidaddesusmolculas,la
ausenciadeformaysuincapacidad
pararesistiresfuerzosdecorte.

Reconocenqueladensidaddeun
lquidooungasesunapropiedad
importanteenladescripcindesu
comportamientotantoesttico
comodinmico.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Fluido.
Usodeinstrumentos.
Observacindeprocesos.
Estrategiasparaeltrabajoen
equipo.
Redaccindeinformes.
Usoadecuadodelequipoydel
espaciofsico.
Honestidadenlapresentacinde
resultadosexperimentales.
Actitudcientfica.
Participacinefectiva.
Densidad.
Manejodeinstrumentacin.
Medicindecantidades.
Estrategiasparaeltrabajoen
equipo.

360

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
Realizanexperimentosparaobservar
ladifusindeunagotadetinta
colocadadentrodelaguacontenida
enunvasodeprecipitado.

Viertenaguadentroderecipientes
dedistintaformayobservanla
formaqueadoptan

Determinanladensidaddelaguay
delaceitevegetalporlarelacin
masa/volumenymedianteun
densmetro

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Interpretancorrectamenteel
conceptodepresinentrminos
delafuerzaejercidasobreuna
superficieyelreadelamisma

Describenelmecanismomediante
elcualelaireyloslquidosejercen
presinsobrelasuperficiedelos
objetos.

Diferencianlostrminospresin
absolutaypresinmanomtrica.

Calculanlafuerzaejercidaporla
atmsferayporfluidosenreposo
sobrelassuperficiesdeobjetosy
recipientes.

Elaboracindetablas
Usoadecuadodelequipoydel
espaciofsico.
Honestidadenlapresentacinde
resultadosexperimentales.
Actitudcientfica.
Participacinefectiva.

Presin:
Presinmanomtricayabsoluta.
Manejodeinstrumentacin
Medicindecantidades
Estrategiasparaeltrabajoen
equipo
Razonamientocrtico
Usoadecuadodelequipoydel
espaciofsico
Honestidadenlapresentacinde
resultadosexperimentales.
Actitudcientfica
Participacinefectiva

Presinatmosfricaypresin
debidaaunacolumnadelquido.
Consultadelibrosdetexto
Lecturaeinterpretacinde
documentos
Presentacinderesultados
Citacindefuentesdeconsulta
Responsabilidadindividual
Valoracincrtica
Trabajometiculoso
Actitudcientfica
Trabajocolaborativo

Presinabsolutaypresin
manomtrica.
Manejodeinstrumentacin
Medicindecantidades
Visitatalleres
Elaboracindeunresumen
Usoadecuadodelequipoydel
espaciofsico
Honestidadenlapresentacinde
resultadosexperimentales
Actitudcientfica
Participacinefectiva

361

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
Viertenaguayaceitedentrodeun
frascodevidrioyordenanlos
estratosobservadosdeacuerdoala
densidaddeloslquidosvertidos

Realizanexperienciasenalaulaque
permitanestablecerlarelacin
existenteentrelapresin,lafuerza
normalejercidasobreunasuperficie
yelreadesta.

Reflexionanyofrecenrespuestaalas
interrogantessiguientes:
a)Cmoesquuncuchilloafilado
cortamsfcilmentequeunosin
filo?
b)Aqusedebequeunpalocon
puntapenetramsfcilmenteenel
sueloqueunoconextremochato?

Analizanelmecanismomedianteel
cualelaireyloslquidosejercen
presinsobrelosobjetos
considerandolamovilidaddesus
molculasylascolisionesdelas
mismasconlasparedesdel
recipientequelascontienen.

Investiganenfuentesbibliogrficas
losefectosdelapresinatmosfrica
sobreelcuerpohumano.

Midenlapresinmanomtricadel
aireenunallantadeautomvil
utilizandouncalibradory
determinansupresinreal
(absoluta).

Visitantalleresdesoldadura
autgenaytomanlecturasdela
presinindicadaporlos
manmetrosinstaladosenlos
tanquesquecontienenoxigenoy
acetileno.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Utilizansatisfactoriamenteel
PrincipiodePascalparadescribir
cualitativaycuantitativamente
algunasdesusaplicaciones.

Interpretanyaplican
correctamenteelPrincipiode
Arqumedes.

Reconocenfenmenosqueguardan
relacinconlatensinsuperficialy
lacapilaridad.

Presindebidaaunfluidoen
reposo
Fuerzasobresuperficiesplanas:
horizontalesyverticales
Anlisisdesituaciones
Clculodefuerzasypresiones
Trazadodegrficos
Participacinefectiva
Actitudcientfica

PrincipiodePascal.
Observacindirecta
Explicacindefenmenos
Anlisisyaplicacindeconceptos
Anlisisminuciosodeaparatos
Responsabilidadindividual
Valoracincrtica
Trabajometiculoso
Actitudcientfica
Trabajocolaborativo

PrincipiodeArqumedes.
Usodeinstrumentos
Manejodeinstrumentacin
Medicindecantidades
Medicindelongitudes
Elaboracindetablasdedatos
Diseodeinstrumentos
Operacionesdeclculo
Redaccindeinformes
Usoadecuadodelequipoydel
espaciofsico
Actitudcientfica
Participacinefectiva

Tensinsuperficial
Capilaridad
Observacindirecta
Explicacindefenmenos

362

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Analizanlarelacinexistenteentre
lapresinylaprofundidadenun
fluidoenreposo.

Calculanlafuerzaejercidaporun
fluidoenrepososobrelaespaldade
unbuzoysobreelfondodeuna
piscina.

Trazanunagrficadelapresin
debidaaunfluidoenreposoen
funcinconlapresinydeducen
unaecuacinparadeterminarla
fuerzaejercidaporelfluidosobre
unaparedvertical

Calculanlafuerzatotalejercidapor
elaguasobreundiqueyconcluyen
questaslodependedela
profundidadynodelacantidadde
aguaretenida.

Observanelcomportamientodel
BuzodeDescartesyofrecenuna
explicacindelfenmenoconbase
enelPrincipiodePascal.

Estudiandetenidamentelaprensa
hidrulica,losgatosyfrenos
hidrulicosparaautomvil,lassillas
paraodontlogosypeluqueros,la
jeringahipodrmicaentreotros,
paraestablecerdeformascualitativa
ycuantitativacmoesaprovechado
elPrincipiodePascaleneldiseoy
funcionamientodetalesmquinasy
dispositivos.
Calculanladensidaddealgunos
materialesdelalocalidadutilizando
elPrincipiodeArqumedes.

Clasificanmaterialesslidosenms,
menosoigualdedensosqueelagua
porsutendenciaaflotarohundirse
endicholquido.

Analizanconbaseenlasleyesde

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Distinguenentreflujolaminary
flujoturbulento

Interpretanyaplican
correctamentelaecuacinde
continuidad.

Interpretanyaplican
correctamenteelprincipioyla
ecuacindeBernoulli.

Anlisisyaplicacindeconceptos
Anlisisminuciosodeaparatos
Responsabilidadindividual
Valoracincrtica
Trabajometiculoso
Actitudcientfica
Trabajocolaborador.

Flujolaminaryturbulento.
Observacindirecta
Explicacindefenmenos
Usodeinstrumentos
Manejodeinstrumentacin
Medicindecantidades
MedicindelongitudesAnlisisy
aplicacindeconceptos
Valoracincrtica
Trabajometiculoso
Actitudcientfica
Trabajocolaborativo

GastooCaudal.
Leydeconservacindelamasa
(EcuacindeContinuidad).
Explicacindefenmenos
Anlisisyaplicacindeconceptos
Valoracincrtica
Trabajometiculoso
Actitudcientfica
Trabajocolaborativo

PrincipiodeBernoulli.
Explicacindefenmenos
Anlisisyaplicacindeconceptos
Construccindeequipo
Elaboracindegrficosdedatos
experimentales
Estrategiasparaeltrabajoen
equipo
Operacionesdeclculo
Elaboracindeinformes
Redaccindeinformes
Usoadecuadodelequipoydel
espaciofsico
Honestidadenlapresentacinde
resultadosexperimentales.
Actitudcientfica
Participacinefectiva

363

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
Newtonyelprincipiode
Arqumedes,lanavegacin
aerostticaylaflotacindebarcosy
balsas.
Analizanlacapacidaddealgunos
insectosdecaminarsobreelagua,el
tamaoylaformadelasgotasde
agua,laformacindelaspompasde
jabnyelascensodelaguay
nutrientesenlasplantas.

Observanlascaractersticasdeun
chorrodeaguaqueemerge
lateralmentedeunboteconaguaa
travsdeunagujeropracticado
cercadelfondo,identificandolas
porcionesdelchorrodondeexiste
flujolaminaryturbulento.

Analizanelcomportamientodela
velocidaddeunlquidoquecirculaa
travsdeuntuborelacionndola
conlaseccintransversaldelducto
enlaspartesanchasyangostas.

Experimentanensuscasaspara
medirelgastoocaudaldesalidade
unallavedeaguamidiendoel
volumendelapilayeltiempoque
tardaenllenarse.

Analizanelcomportamientodedos
bolasdePingPongquependende
unhilocuandosesoplaentreellas
perpendicularmentealplanoquelas
contiene.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Estudiandetenidamentelaformaen
quelosavionessesostienenenel
aire,elfuncionamientodelabomba
manualcaseraparaesparcirveneno,
deltubodeVenturiydelcarburador
deunautomvil,entreotros,para
establecerdeformascualitativay
cuantitativacmoesaprovechadoel
PrincipiodeBernoullieneldiseode
talesmquinasydispositivos.

Realizanunexperimentopara
determinarlavelocidaddesalidadel
aguacontenidaenunbotede
refrescoatravsdeunorificio
practicadocercadelabasededicho
recipiente.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:
Materiales:
JuegoprincipiodeArqumedes
Cilindrosdemetal
Balanzadepesasmviles
Hilo
Soporteuniversal
Bolasdepingpong
Recipientedevasoscomunicantes
Barmetro
Vasodeprecipitado
TubodeVenturi
BuzodeDescartes
LibrosdeTextodeFsicaElementalparalaEducacinMedia:
Serway,R.A.yFaughnJ.S.Fsica,5.Edicin(PrenticeHall,2002)
Giancoli,D.C.,Fsica,3.Edicin(PrenticeHall,1991)
TippensP.E.,Fsica,ConceptosyAplicaciones,5Edicin,(McGrawHill,1999)
Bueche,F.FundamentosdeFsica,2.Edicin(McGrawHill,1990)
Cutnell,J.D.,yJohnsonK.W.Fsica,2.Edicin(Limusa1992)
Alvarenga,B.yMximo,A.,FsicaGeneral,3edicin(Harla,1983)
SuazoMaximino,MedicioneseIncertidumbres,(enprensa).

364

ACTIVIDADESDEEVALUACIN:

Enumeracindeporlomenosdoscaractersticasfundamentalesquediferencianunfluidode
unslido.
Presentacin de reportes conteniendo los clculos efectuados para determinar la fuerza
ejercidaporlaatmsferayporfluidosenrepososobrelassuperficiesdeobjetosyrecipientes.
Presentacindeinformeconteniendolosclculosefectuadosparaladeterminacintericade
la presin debida a un fluido en reposo en cualquier punto ubicado a una profundidad
particular.
Exposicinoraldelaimportanciadelosfluidoseneldesarrolloypreservacindelavidatanto
en plantas como en humanos; de su relacin con el transporte, la generacin de energa
elctricayconeldiseoyfuncionamientodeinstrumentos,aparatosymquinas.
Medicin de la presin de un fluido en reposo encerrado dentro de un recipiente o
movindosedentrodeunatubera.
Presentacin de problemas resueltos, tericos y experimentales, cualitativos y cuantitativos,
hastalosnivelesdereproduccinconvariantesyaplicacinrelacionadoscon:
ElequilibriodedoslquidosinmisciblescontenidosenuntuboenU.
Laflotacindeloscuerposyelascensodeaguaymineralesenlasplantas.
Laventajamecnicadeunaprensahidrulica.
Elgasto,lapresinylavelocidaddeunfluidoquecirculaporunatubera.
Presentacin clara, ordenada y limpia de los informes tanto de tareas como de prcticas de
laboratoriodandoaconocerlasfuentesempleadasenlaobtencindelainformacin.

365

UNIDADII:ELEMENTOSBSICOSDETERMODINMICA

COMPETENCIASDELAUNIDAD:
AlfinalizarlaUnidadIIdelprogramadeFsicaIII,elylaestudianteserncompetentespara:
Efectuarmedicionesdetemperaturaypresindeungasutilizandotermmetroymanmetro
respectivamente.
Determinar experimentalmente el coeficiente de dilatacin lineal y el calor especfico de
materialestalescomoaluminio,cobre,hierroentreotros.
Describir fenmenos relacionados con la dilatacin trmica y la transferencia de energa por
calor,ascomoelfuncionamientodelasmquinastrmicas
Resolver problemas tericos y experimentales cualitativos y cuantitativos hasta los niveles de
reproduccinconvariantesyaplicacinrelacionadoscon:
clculodelcambiodelongitud,reaovolumendeunobjetoslidoqueexperimentacambios
detemperatura
El cambio de volumen de sustancias lquidas contenidas en recipientes cuando experimentan
cambiosdetemperatura.
Latemperaturadeequilibriodeunsistemacuyaspartesseencuentraninicialmenteadistintas
temperaturas.
El trabajo realizado por o sobre un sistema, as como la energa transferida desde o hacia un
sistemaporcalor,considerandolosmecanismosdeconduccinyradiacin.
TIEMPO:25horasclase.

EXPECTATIVASDELOGRO
Delimitanelcampodeestudiodela
termodinmica.

Destacanlascondicionesnecesarias
paraqueunsistemaseencuentre
enestadodeequilibrio
termodinmico.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Termodinmica.
Consultadelibrosdetexto
Anlisiseinterpretacin
Exposicinoralyescrita
Elaboracindeunresumen
Presentacindelresultadode
unamedicin
Citacindefuentesdeconsulta
Actitudcientfica
Estadodeequilibrio
termodinmico.
Variablesdeestado
Reflexinyanlisis
Presentacindelresultadode
unamedicin
Citacindefuentesdeconsulta
Actitudcientfica

366

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
Investiganenbibliografaelcampode
estudiodelatermodinmicay
exponenlahistoriadesudesarrollo.

Reflexionanysugierenunconjuntode
cantidadesquepuedenservirpara
caracterizarelestadotermodinmico
deunsistema

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Diferencianentreenergatrmicay
energainternadeunsistema.

Describencorrectamenteel
fenmenodeequilibriotrmicoy
enuncianelconceptode
temperaturaemprica.

Interpretancorrectamenteel
significadodelaLeycerodela
termodinmica

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Trabajocolaborativo

Energatrmicaeinterna.
Consultadelibrosdetexto
Anlisiseinterpretacin
Citacindefuentesdeconsulta
Actitudcientfica

Equilibriotrmico.
Temperaturaemprica
Anlisiseinterpretacin
Actitudcientfica
Reflexinyanlisis
Presentacindeconclusiones
Valoracindelasopiniones
Trabajocolaborativo
Actitudcientfica
Participacinefectiva

LeycerodelaTermodinmica.
Elaboracindelistadode
sustancias
Manejodeinstrumentacin
Medicindecantidades
Elaboracindetablasdedatos
Trazadodegrficas
Estrategiasparaeltrabajoen
equipo
Operacionesdeclculo
Redaccindeinformes
Usoadecuadodelequipoydel
espaciofsico
Actitudcientfica
Participacinefectiva

Sustanciastermosensibles.
Propiedadestermomtricas.
Termmetrosyescalasde
temperatura.
Manejodeinstrumentacin
Medicindecantidades
Conversindeescalas
Trazadodegrficas
Estrategiasparaeltrabajoen
equipo
Operacionesdeclculo

367

Investiganladiferenciaentreenerga
trmicayenergainterna.

Analizanelprocesodeintercambiode
energaporcalorentreuntrozode
metalcalienteyotrofroyestablecen
quelatemperaturaeslacantidad
indicadaparacaracterizarelequilibrio
trmico.
Discutenacercadeunaposible
solucinalproblemadeestablecersi
doscuerposalejadosqueno
interaccionanfsicamentese
encuentranonoenequilibriotrmico
entres.

Elaboranunalistapequeade
sustanciasconpropiedadesqueseven
alteradasporcambiosdetemperatura.

Realizanunexperimentoparaobservar
elcambioenlaresistenciaelctricade
unalambredecobrecomofuncinde
latemperatura

Analizandeformageneral,elproceso
seguidoparalafabricacindeun
termmetrosealandolospasos
esencialesaseguir.

Efectanmedicionesdetemperatura
contermmetrodealcoholomercurio
graduadoenCelsiusytrasladanel
valordelalecturaalasescalas
FahrenheityKelvin

Determinanelvalordetemperaturaen
elcuallasescalasFahrenheityCelsius
coinciden

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Exponenloscriteriosbsicos
requeridosparalaconstruccinde
untermmetro.

Intercambianvaloresde
temperaturaentrelasescalas
Celsius,FahrenheityKelvin.

Aplicancorrectamentelaecuacin
deestadodelgasidealpara
describirelcomportamientode
gasesreales.

Interpretanyaplican
correctamentelasecuacionesque
describenlaexpansintrmicade
sustanciasslidasylquidas.

Aplicanelconceptodecalorpara
determinarlaenerganecesaria
parafundirovaporizaruna
cantidaddesustanciasliday
lquidarespectivamente.

Describencualitativay
cuantitativamenteprocesosde
intercambiodeenergaporcalor
cuandoobjetosadistinta
temperaturainteraccionan
trmicamente.

Redaccindeinformes
Usoadecuadodelequipoydel
espaciofsico
Actitudcientfica
Participacinefectiva
Escalasde
Temperatura.
Ecuacindeestadodelgasideal.
Funcionamientodelaollade
presin.
Manejodeinstrumentacin
Medicindecantidades
Conversindeescalas
Trazadodegrficas
Estrategiasparaeltrabajoen
equipo
Operacionesdeclculo
Redaccindeinformes
Valoracincrtica
Usoadecuadodelequipoydel
espaciofsico
Actitudcientfica
Participacinefectiva

Expansintrmica:lineal
superficialyvolumtrica.
Coeficientededilatacinlinealy
volumtrica.
Usoymanejodeinstrumentos
Medicindecantidades
Elaboracindegrficosdedatos
experimentales
Estrategiasparaeltrabajoen
equipo
Operacionesdeclculo
Redaccindeinformes
Usoadecuadodelequipoydel
espaciofsico
Honestidadenlapresentacin
deresultadosexperimentales.
Actitudcientfica
Participacinefectiva

Calor:
Calorespecfico

368

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Realizanunexperimentoduranteel
cualmidenelvolumen,lapresinyla
temperaturadeungasencerrado
dentrodeunajeringahipodrmicay
calculanelnmerodemolesque
contienelamuestra.

Reflexionanentornoalaformaenque
secontrolaelascensoydescensode
ungloboaerosttico,laagilizacindel
procesodecoccindealimentos
logradoconunaolladepresinyel
descensodelatemperaturaal
aumentarlaalturasobreelniveldel
mar.

Analizanlaexpansintrmicae
identificanlasvariablesmsrelevantes
quedeterminanelcambiodelongitud
odevolumendeunobjetoque
experimentauncambiodelongitud.

Realizanunexperimentoparamedirel
coeficientededReflexionanentorno
alusodelhierroydelconcretoenla
construccindeedificiosenfocandoel
temadesdeelpuntodevistadela
expansintrmica.
Estudianelfuncionamientodel
termostatobimetlico.
Realizanunexperimentopara

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Calculaneltrabajorealizadoporun
gasidealcuandoestesufreun
cambiodevolumen.

Interpretanyaplican
correctamentelaprimeraleydela
termodinmicaen
ladescripcindeprocesos
termodinmicos.

Calculanlaeficienciarealyterica
deunamquinatrmica.

Calorlatente
Usoymanejodeinstrumentos
Medicindecantidades
Elaboracindetablasdedatos
Trazadodegrficas
Estrategiasparaeltrabajoen
equipo
Operacionesdeclculo
Redaccindeinformes
Usoadecuadodelequipoydel
espaciofsico
Actitudcientfica
Participacinefectiva

Mecanismosdetransferenciade
energa:
conduccin
conveccin
Radiacin
Elaboracindediagramas
Operacionesdeclculo
Participacinefectiva

Trabajoenprocesos
termodinmicos
Procesosisotrmicos
Procesosisobricos.
Anlisisyaplicacinde
conceptos
Participacinefectiva

Primeraleydelatermodinmica
Mquinastrmicasylasegunda
leydelatermodinmica
Procesosreversiblese
irreversibles
LaMquinadeCarnot

Anlisisyaplicacinde
conceptos
Participacinefectiva

369

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
determinarelcalorlatentedefusin
delhielo

Realizanunexperimentopara
determinarelcalorespecficodel
aluminio,hierroycobreutilizandoel
mtododemezclas.

Analizanlatransferenciadeenerga
porconduccinatravsdeelementos
materialesconseccintransversal
recta.

Elaborandiagramasdepresinen
funcindevolumenydeterminanel
trabajocomoelreabajolacurva,
paralosprocesosisotrmicoe
isobrico.

Deducenyaplicanunaecuacinpara
calculareltrabajorealizadoporungas
idealcuandoexperimentaunproceso
adiabtico.

Analizanlaeficienciarealytericade
mquinastrmicastalescomo:motor
degasolina,mquinasdevapor,
refrigeradoras,etc.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Materiales:
Termmetros
Fuentesdecalor
Calormetro
Recipientesresistentesalcalor
Pinzas
Guantes
Varillasmetlicas
Alambresdecobre
Cilindrosmetlicos
Hilo
Dilatmetro
Ohmimetro

LibrosdeTextodeFsicaElementalparalaEducacinMedia:
Serway,R.A.yFaughnJ.S.Fsica.5.Edicin(PrenticeHall,2002)
Giancoli,D.C.,Fsica,3.Edicin(PrenticeHall,1991)
TippensP.E.,Fsica,ConceptosyAplicaciones,5Edicin,(McGrawHill,1999)
Bueche,F.FundamentosdeFsica,2.Edicin(McGrawHill,1990)
Cutnell,J.D.,yJohnsonK.W.Fsica,2.Edicin(Limusa1992)
Alvarenga,B.yMximo,A.,FsicaGeneral,3edicin(Harla,1983)
SuazoMaximino,MedicioneseIncertidumbres,(enprensa).

370

ACTIVIDADESDEEVALUACIN:

Presentacindeunlistadodesustanciasquetienenpropiedadestermomtricas.
Exposicin de los trabajos realizados en la unidad, indicando secuencialmente los pasos que
siguieronensuconstruccin.
Presentacinindividualyengrupodelosinformesdelaboratorioydeotrastareasconorden,
limpieza,respetoalasopinionesajenasyespritudeparticipacinycolaboracin.
Realizacindediagramasenlosquesemuestrenlosprocesostermodinmicosdelaprimeraley
delatermodinmicaydelascondicionesinicialesyfinalesdelaecuacindeestadodelosgases
ideales.
Medicin de temperatura y presin de un gas utilizando termmetro y manmetro
respectivamente.
Determinacin experimental del coeficiente de dilatacin lineal y el calor especfico de
materialestalescomoaluminio,cobre,hierroentreotros.
Descripcindefenmenosrelacionadosconladilatacintrmicaylatransferenciadeenerga
porcalor,ascomodelfuncionamientodelasmquinastrmicas.
Resolucindeproblemastericosyexperimentalescualitativosycuantitativoshastalosniveles
dereproduccinconvariantesyaplicacinrelacionadoscon:
El clculo del cambio de longitud, rea o volumen de un objeto slido que experimenta
cambiosdetemperatura
Elcambiodevolumendesustanciaslquidascontenidasenrecipientescuandoexperimentan
cambiosdetemperatura.
La temperatura de equilibrio de un sistema cuyas partes se encuentran inicialmente a
distintastemperaturas
El trabajo realizado por o sobre un sistema, as como la energa transferida desde o hacia un
sistemaporcalor,considerandolosmecanismosdeconduccinyradiacin.

371

UNIDADIII:ELECTRICIDADYMAGNETISMO

COMPETENCIASDELAUNIDAD:
AlfinalizarlaUnidadIIIdelprogramadeFsicaIII,elylaestudianteserncompetentespara:
Describirlaelectrizacindeobjetosporfrotamiento,contactoeinduccin;elfuncionamiento
del pararrayos y el proceso de impresin usado por fotocopiadoras, impresoras lser y de
inyeccindetinta.
Clasificarmaterialesenconductoresyaislantesdelaelectricidad.
AplicarlaleydeCoulombenladescripcindelainteraccindedospartculascargadasinmersas
enelaire,calculandosuscargas,ladistanciaquelassepara,lafuerzaentreellas(deatraccin
orepulsin)yenlascondicionessiguientes:
Laspartculasseencuentranfijasenelespaciosininteraccionarmecnicamente.
Laspartculasseencuentranenequilibriosuspendidasdeunpuntocomnmediantehilos.
Describir cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de una partcula cargada que se
mueveenuncampoelctricouniformeestableciendosutrayectoriaycalculandounaovarias
delassiguientescantidades:lamagnituddelafuerzaelctricaodelcampoelctrico;lamasa,la
carga y la aceleracin de la partcula as como su posicin y velocidad para un instante
cualquiera; la diferencia de potencial entre dos puntos o el trabajo realizado al movilizar una
partculacargadadesdeunpuntoaotro.
Utilizar instrumentos para la deteccin de cuerpos electrizados y la medicin de corriente,
voltajeyresistenciaelctrica.
Resolverproblemastericosyexperimentalescualitativosycuantitativos,hastalosnivelesde
reproduccinconvariantesyaplicacinrelacionadoscon:
LasolucindecircuitossencillosmediantelaaplicacindelasleyesdeOhmyJoule.
LaaplicacindelasreglasdeKirchhoffencircuitosquecontienenbaterasyresistores.
Elmovimientodepartculascargadasdentrodeuncampomagnticouniforme.
Fuerzas y torque ejercidas por campos magnticos uniformes sobre alambres rectos o
formandoespiras.
Lafeminducidaenunalambrerectocuandoste,suvelocidadyelcampomagnticoenque
semuevesonmutuamenteperpendiculares.
Elflujomagnticoylafempromedioinducidaporlavariacintemporaldelmismo.
Elaborar informes escritos de actividades experimentales, investigaciones bibliogrficas o de
campo,atendiendolosrequerimientosdepuntualidad,orden,limpiezayhonradez.
TIEMPO:30horasclase.

372


CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO
Describenelestadoelctrico
naturaldelassustanciasyla
electrizacindeobjetos.

Clasificanmaterialesen
conductoresyaislantesdela
electricidad.

AplicanlaleydeCoulombenla
descripcindefenmenosyen
lasolucindeproblemas.

CargaElctrica:Electronesy
protones.
Procesosdeelectrizacindela
materia.
Consultadelibrosdetexto
Anlisiseinterpretacin
Elaboracindeunresumen
Presentacindelresultadodela
investigacin
Citacindefuentesdeconsulta
Valoracincrtica
Actitudcientfica
Trabajocolaborativo

Aislantesyconductores.
Diseoyconstruccinde
instrumentos
Manejodeinstrumentacin
Medicindeconductividades
Elaboracindetablasdedatos
Estrategiasparaeltrabajoen
equipo
Redaccindeinformes
Usoadecuadodelequipoydel
espaciofsico
Honestidadenlapresentacinde
resultadosexperimentales.
Actitudcientfica
Participacinefectiva

LeydeCoulomb
Estrategiasparaeltrabajoen
equipo
Operacionesdeclculo
Actitudcientfica
Participacinefectiva

373

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
Consultanenbibliografa,laestructura
deltomoenrelacinalaubicacinde
suscargaspositivasynegativas,
estableciendoelvalordelacarga
fundamental.

Electrizanobjetosnoconductorespor
frotamiento,contactoeinducciny
utilizaninstrumentosparaladeteccin
decuerposelectrizados.

Construyenunelectroscopiocasero.

Frotanalternadamentemateriales
metlicosynometlicos,
clasificndolosenmateriales
conductoresynoconductoresdela
electricidadsegnsuefectosobreun
electroscopio.

Realizanunaactividadexperimental
paraestablecersielaguaesono
conductoradelaelectricidad.

AnalizanalaluzdellaleydeCoulomb
lossiguientesfenmenos:
a) Laatraccindetrocitosde
papelporobjetoselectrizados.
b) Ladeformacindeunchorrito
deaguaencadavertical
cuandoseleacercauncuerpo
electrizado.

Desarrollanejerciciosnumricos
involucrandodospartculascargadas,
inmersasenelaire,calculandosus
cargas,ladistanciaquelassepara,la
fuerzaentreellas(deatraccino
repulsin)yenlascondiciones
siguientes:

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Utilizanelconceptodecampo
elctricoenlasolucinde
problemastericosyprcticos
reconociendosuaplicacinenel
diseodeartculosdeuso
domstico,comerciale
industrial.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
a) laspartculasseencuentranfijas
enelespaciosininteraccionar
mecnicamente.
b) laspartculasseencuentranen
equilibriosuspendidasdeun
puntocomnmediantehilos.

Fuerzaelctricaycampoelctrico
Campoelctricoproducidopor
cargaspuntuales.
Consultadelibrosdetextoy
documentos
Lecturaeinterpretacinde
documentos
Anlisiseinterpretacin
Clculos
Citacindefuentesdeconsulta
Responsabilidad
Trabajometiculoso
Actitudcientfica
Trabajocolaborativo

374

Establecenelorigendelcampo
elctricodestacandosucarcter
vectorialydescribiendosus
propiedadesentrminosdelneasde
fuerza.

Leasignanunvalordecampoelctrico
acadapuntodelespacioquerodeaa
unapartculaconcargapositivao
negativa,indicandogrficamenteel
comportamientodelaslneasde
fuerzaenlascercanasdecadaunade
ellas.

Investiganacercadelfuncionamiento
delpararrayosydelprocesode
impresinusadoporfotocopiadoras,
impresoraslserydeinyeccinde
tinta.

Desarrollanejerciciosrelacionadoscon
ladescripcincualitativaycuantitativa
delcomportamientodeunapartcula
cargadaquesemueveenuncampo
elctricouniformeestableciendosu
trayectoriaycalculandounaovarias
delassiguientescantidades:la
magnituddelafuerzaelctricaodel
campoelctrico;lamasa,lacargayla
aceleracindelapartculaascomosu
posicinyvelocidadparauninstante
cualquiera.

Analizanelcampoelctricoformado
poruncapacitordeplacasparalelasen
puntoscercanosalmismo,poniendo
especialintersalareginubicada
entredichasplacas.
Analizanlaconexindecapacitaresen
serieyparalelo.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Describenmecanismospara
obtenercamposelctricos
uniformesenpequeasregiones
delespacio.

Expresanelpotencialelctrico
comoelcocientedelaenerga
potencialelctricaalmacenada
enunsistemaqueincluyeuna
partculacargadadepruebayla
cargadesta.

Relacionanladiferenciade
potencialentredospuntoscon
eltrabajoefectuadoporel
campoelctricocuandouna
partculadepruebaydecarga
unitariaestrasladadadeun
puntoaotro.

Establecenunaexpresinpara
calcularladiferenciade
potencialentredospuntosque
seencuentrandentrodeun
campoelctricouniforme.

Describengrficamentelas
lneasequipotencialesque
rodeanunacargapuntualy
dentrodeuncapacitorde
placasparalelasestableciendo
enamboscasossurelacincon
laslneasdefuerzadelcampo
elctrico.

Elcapacitordeplacasparalelas
Anlisisyaplicacindeconceptos
Actitudcientfica
Participacinefectiva
Capacitaresenserieyparalelo
Energapotencialelctricay
potencial
elctrico.
Consultadelibrosdetexto
Lecturaeinterpretacinde
documentos
Citacindefuentesdeconsulta

Diferenciadepotencialovoltaje.
Manejodeinstrumentacin
Medicindecantidades
Diseodeinstrumentos
Construccindeequipo
Usoadecuadodelequipoydel
espaciofsico
Honestidadenlapresentacinde
resultadosexperimentales.
Actitudcientfica

Diferenciadepotencialenun
campoelctricouniforme
Operacionesdeclculo
Trabajometiculoso
Actitudcientfica

Lneasysuperficies
equipotenciales
Manejodeinstrumentacin
Medicindecantidades
Estrategiasparaeltrabajoen
equipo
Consultadelibrosdetexto
Operacionesdeclculo
Anlisiseinterpretacinde
conceptos
Lecturaeinterpretacinde
documentos

375

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
Consultanlibrosdefsicayestablecen
lamaneradedefinirelpotencial
elctrico.

Midenladiferenciadepotencialentre
losextremosdeunapilapara
linterna.
Construyenunapilahmedaymiden
elvoltajequegenera.

Investigancmoutilizaelvoltajeuna
lmparadeluzultravioletapara
electrocutarinsectos.

Determinaneltrabajorealizadoporun
campoelctricouniformecuandose
trasladaunapartculadepruebaentre
dospuntosylodividenporla
magnituddelacargaparaobtenerla
diferenciadepotencial.

Realizanunaactividadexperimental
paraexplorarelcomportamientode
laslneasequipotencialesalrededorde
unapartculacargadayentrelasplacas
deuncapacitorestableciendosu
relacinconlaslneasdefuerzadel
campoelctrico.

Investiganparaestablecersielcuerpo
humanoesunasuperficie
equipotencialycomoseutilizael
voltajepararealizarexmenes
electrocardiogrficos.

Analizanlaformaenqueunabatera
deautomvilyuncapacitoralmacenan
energa.

EXPECTATIVASDELOGRO

Enumerandispositivosutilizados
paraalmacenarenerga

elctrica.

Establecendiferenciasentrela
fuerzaelectromotriz(fem)de
unabaterayladiferenciade
potencial.

Interpretancorrectamenteel
conceptodecorrienteelctrica.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Citacindefuentesdeconsulta
Usoadecuadodelequipoydel
espaciofsico
Actitudcientfica
Participacinefectiva
Dispositivosparaalmacenar
energaelctrica
Anlisiseinterpretacinde
conceptos
Actitudcientfica
Manejodeinstrumentacin
Medicindecantidades
Consultadelibrosdetexto
Operacionesdeclculo
Anlisiseinterpretacinde
conceptos
Lecturaeinterpretacinde
documentos
Citacindefuentesdeconsulta
Usoadecuadodelequipoydel
espaciofsico
Actitudcientfica
Participacinefectiva
Fuerzaelectromotriz
Manejodeinstrumentacin
Medicindecantidades
Estrategiasparaeltrabajoen
equipo
Operacionesdeclculo
Anlisiseinterpretacinde
conceptos
Lecturaeinterpretacinde
documentos
Citacindefuentesdeconsulta
Usoadecuadodelequipoydel
espaciofsico
Actitudcientfica
Participacinefectiva
Corrienteelctrica
Operacionesdeclculo
Anlisiseinterpretacinde
conceptos
Lecturaeinterpretacinde
documentos
Actitudcientfica

376

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Midenladiferenciadepotencialentre
losterminalesdelabateradeun
automvil,enlascondicionesindicadas
abajoyexplicanloobservado:
a) elautoestapagado;luces
apagadas,lucesencendidas.
b) Elautoestencendiendo
c) Elautoestencendido;luces
apagadas,lucesencendidas

Calculanlacorrienteconstanteo
promediocomolacarganetaquepasa
atravsdeunpuntodadoenrazndel
intervalodetiempo.

Analizanladiferenciaentrelacorriente
producidaporelflujodeelectrones
dentrodeunalambreylacorriente
convencional.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Relacionanelvoltajeaplicadoen
losextremosdeunalambrecon
lacorrientequecirculaporel
mismomediantelaleydeOhm.

Calculanlaresistenciaelctrica
deunalambrerelacionandosu
longitudyelreadesuseccin
transversal.

Calculanelndicedeenerga
transferidaporunalambre
(potencia)yconsumidaenun
aparatoelctricoresistivo.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Participacinefectiva

Determinanlaresistenciadeun
alambredecobrecomolapendiente
Resistenciaelctrica
delagrficavoltajeaplicadoen
LeydeOhm
funcindelacorriente.
Lecturaeinterpretacinde

documentos

Citacindefuentesdeconsulta

Manejodeinstrumentacin

Medicindecantidades

Estrategiasparaeltrabajoen

equipo

Operacionesdeclculo

Anlisiseinterpretacinde

conceptos

Presentacindeinformes

Actitudcientfica

Participacinefectiva

Honestidadenlapresentacinde

resultadosexperimentales.
Localizanenlibrosdefsicaelvalorde
laresistividaddelcobreydelaluminio.
Resistenciayresistividad

Variacindelaresistenciaelctrica Midendirectamentelaresistencia
conlatemperatura
elctricadelfilamentodeunfoco
Consultadelibrosdetexto
utilizandounohmimetroylacalculan
Lecturaeinterpretacinde
mediantelaleydeOhmmidiendoel
documentos
voltajeylacorrientecuandoelfoco
Presentacindelresultadodeuna estencendido.
medicin

Citacindefuentesdeconsulta
Realizanunaprcticadelaboratorio
Responsabilidadeneltrabajoen
paradeterminarelcoeficientetrmico
equipo
paralaresistividaddelcobre.
Trabajocolaborativo

Actitudcientfica

Participacinefectiva

Usodeinstrumentos

Medicindecantidades

Estrategiasparaeltrabajoen

equipo

Operacionesdeclculo
Localizanenlibrosdefsicalas
ecuacionesusadasparaelclculodela
Potenciaelctrica
potenciamanejadaporunalambrey
Diseodeconexiones
poraparatosresistivos.
Estrategiasparaeltrabajoen
Determinanlapotenciadeaparatos
equipo
talescomotostadoras,planchas,
Operacionesdeclculo
elementosdehornillaselctricas,
Usoadecuadodelequipoydel
duchas,focosincandescentes,entre
espaciofsico
otros,

377

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Interpretandiagramasde
circuitosdecorrientecontinua
reconociendolossmbolosde
loselementosbsicos.

Calculancorrientes
simplificandocircuitosenserie,
paralelosymixtosmedianteel
conceptoderesistencia
equivalente.

Efectanclculosdecorriente
encircuitosmediantela
aplicacindelasreglasde
Kirchhoffs

Describendeformacualitativa
elcampomagnticoquerodea
unimndebarraylaTierra.

Actitudcientfica
Participacinefectiva

Circuitossencillosdecorriente
continua
Circuitosenserieyenparalelo
Circuitosmixtos
Anlisiseinterpretacin
Interpretacinyreconocimiento
Operacionesdeclculo
Usodeinstrumentos
Medicindecantidades
Usoadecuadodelequipoydel
espaciofsico

Resistenciaequivalente:resistores
enserie,resistoresenparalelo

ReglasdeKirchhoff:regladelos
nodos;regladelasmallas
Anlisiseinterpretacin
Interpretacinyreconocimiento
Operacionesdeclculo
Actitudcientfica
Participacinefectiva

Imanespermanentesy
geomagnetismo
Usodeinstrumentos
Trazadodegrficas
Elaboracindegrficosdedatos
experimentales
Estrategiasparaeltrabajoen
equipo
Operacionesdeclculo
Redaccindeinformes
Usoadecuadodelequipoydel
espaciofsico
Actitudcientfica
Participacinefectiva
Consultadelibrosdetexto
Citacindefuentesdeconsulta

378

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Conectanbombillosincandescentesen
serieyenparalelosiguiendo
diagramasdadosoelaboradospor
ellosoellas.

Analizancircuitosydeterminan
corrientesquecirculanporresistores
conectadosenserie,paralelosy
mixtos,simplificndolosporreduccin
aresistenciasequivalentes.
Realizanunaprcticadelaboratorio
paradeterminarlaresistenciainterna
deunabateraofuentedevoltaje.

Practicananalizandocircuitosdedosy
tresmallasquecontienenfuentesde
voltajeintercaladasconresistorespara
calcularcorrienteshaciendousodelas
reglasdeKirchhoff.

Esparcenlimadurasdehierrocercade
unimndebarraydibujanlo
observado.

Identificanusandounabrjulalos
polosnorteysurdeunimn.

Investiganenfuentesbibliogrficas
propiedadesdelcampomagnticode
laTierratalescomosuorientacin,la
ubicacindelospolosysurotacin
Analizanlafuerzaejercidaporun
campomagnticosobreunapartcula
enmovimientoyenreposo
estableciendolamagnituddelamisma
ysuorientacinrespectoalcampo
magnticoyladireccindel
movimiento.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Describenelefectodeun
campomagnticouniforme
sobreunapartculacargadaen
movimiento.

Calculanlafuerzaejercidapor
uncampomagnticosobreun
hilodecorriente.

Describenlosefectos
rotacionalesqueuncampo
magnticoproduceenunao
variasespirasqueconducen
corriente.

Describenelcampomagntico
generadoporunalambreque
conducecorriente.

Trazadodegrficas
Elaboracindegrficosdedatos
experimentales
Estrategiasparaeltrabajoen
equipo
Operacionesdeclculo
Redaccindeinformes
Usoadecuadodelequipoydel
espaciofsico

Campomagntico
Movimientodeunapartcula
cargadaenuncampo
Anlisiseinterpretacinde
conceptos
Lecturaeinterpretacinde
documentos
Trazadodegrficas
Elaboracindegrficosdedatos
experimentales
Actitudcientfica

Fuerzasobreunconductorque
llevacorriente
Operacionesdeclculo
Responsabilidadeneltrabajoen
equipo

Momentomagnticosobreuna
espiradecorriente
Anlisiseinterpretacin
Operacionesdeclculo
Responsabilidadeneltrabajoen
equipo

Campomagnticoproducidopor
unalambrerectodelongitud
infinita
Campomagnticoproducidopor
unaespiradecorriente
Elsolenoide
Manejodeinstrumentacin
Medicindecantidades
Trazadodegrficas
Diseodeinstrumentos
Elaboracindegrficosdedatos
experimentales
Estrategiasparaeltrabajoen

379

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Determinanlatrayectoriaseguidapor
unapartculaquesemuevedentrode
uncampomagnticouniforme.

Resuelvenejerciciosenlosque
determinanlafuerzaejercidaporun
campomagnticosobreunconductor
quellevacorrienteconsiderando
diversasorientacionesdelacorriente
respectoalcampomagntico.

Observanlatendenciaarotardeuna
espiraqueconducecorrienteya
alinearseconuncampomagntico.

Determinanlamagnituddeltorque
netoexperimentadoporunaespira
queconducecorrientecolocadaenun
campomagnticouniforme.

Analizanelfuncionamientodeun
galvanmetroydeunmotorde
corrientedirecta.
Experimentanconunabrjulay
utilizanlaregladelamanoderecha
paraidentificarladireccinysentido
delcampomagnticogeneradoporun
alambrequeconduceunacorriente
constante.

Analizanladensidaddelneasdel
campomagnticoalrededordeun
alambrequeconducecorrienteyla
relacionanconlaintensidaddelmismo

Calculanlamagnituddelcampo
magnticogeneradoporunalambre
rectodelongitudinfinita,entrminos

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Describenfenmenosde
imanacinenmateriales
metlicosyreconocen
materialesferromagnticos.

Describenelfenmenode
induccinelectromagntica.

Describenelfuncionamientode
transformadoresconbaseenla
leydeinduccindeFaraday.

equipo
Operacionesdeclculo
Redaccindeinformes
Usoadecuadodelequipoydel
espaciofsico
Honestidadenlapresentacinde
resultadosexperimentales.
Participacinefectiva

Materialesferromagnticos
Consultadelibrosdetexto
Citacindefuentesdeconsulta

Fuerzaelectromotrizycorriente
inducidas
Observacinyclculo
Participacinefectiva

Flujomagntico.
LeydeinduccindeFaraday
Anlisiseinterpretacin
Operacionesdeclculo
Honestidadenlapresentacinde
resultadosexperimentales.
Participacinefectiva

380

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
delacorrientequeconduceyla
distanciaradialaunpuntodeinters.

Analizanelpatrndelaslneasdel
campomagnticogeneradoporuna
espirayunsolenoidecalculandoala
vezsumagnitudenelcentrode
ambos.

Realizanunexperimentopara
determinarlacomponentehorizontal
delcampomagnticodelatierra.

Estudianentextosdefsicalas
propiedadesmagnticasdemateriales
ferromagnticosenfocndoseenlos
dominiosmagnticos,elmagnetismo
inducidoylaimanacinpermanente.

Observanladeflexindelaagujadeun
ampermetroconectadoaun
solenoidecuandounimnpermanente
semueveaxialmenteacercndosey
alejndoserepentinamentedela
misma.

Calculanlafeminducidaenun
conductorrectoquesemueveenun
campomagnticouniformecuando
ste,lavelocidadyelalambreson
mutuamenteperpendiculares.

Interpretanelconceptodeflujo
magnticoydesarrollanejerciciospara
calcularlocuandoelreayelcampo
magnticoformanunngulo
cualquieraentresperoambos
vectoressondemagnitudconstante.
Resuelvenejerciciosutilizandolaleyde
induccindeFaradayparadeterminar
lafempromedioinducidaenuna
bobinacuandolamagnituddelcampo
magnticoquelaatraviesacambia.
Analizanlaconstitucindeun
transformadoryrelacionanelnmero
devueltasdelprimarioyelsecundario
conloscambiosdevoltajeobtenidos.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Materiales:
Tablerodecircuitos
Voltmetro
Ampermetro
Ohmimetro
Multitester
Osciloscopio
Electroscopio
GeneradordeVanderGraaf
Fuentesdevoltaje
Bobinas
Imanes
Limadurasdehierro
Varillasdediferentesmateriales(vidrioybaquelita)
LibrosdeTextodeFsicaElementalparalaEducacinMedia:
Serway,R.A.yFaughnJ.S.Fsica.5.Edicin(PrenticeHall,2002)
Giancoli,D.C.,Fsica.3.Edicin(PrenticeHall,1991)
TippensP.E.,Fsica,ConceptosyAplicaciones.5Edicin,(McGrawHill,1999)
Bueche,F.FundamentosdeFsica.2.Edicin(McGrawHill,1990)
Cutnell,J.D.,yJohnsonK.W.Fsica,2.Edicin(Limusa1992)
Alvarenga,B.yMximo,A.,FsicaGeneral,3edicin(Harla,1983)
SuazoMaximino,MedicioneseIncertidumbres.(enprensa).

381


ACTIVIDADESDEEVALUACIN:

Descripcin del comportamiento elctrico de la materia utilizando el modelo estndar del


tomo.
Descripcin del proceso de electrizacin de objetos por frotamiento, contacto e induccin; el
funcionamientodelpararrayosyelprocesodeimpresinusadoporfotocopiadoras,impresoras
lserydeinyeccindetinta.
Presentacindeunlistadodematerialesclasificndolosenmaterialesconductoresyaislantes
delaelectricidad.
Descripcindelasinteraccionesentredospartculascargadasinmersasenelaire,mediantela
aplicacin de la ley de Coulomb, calculando sus cargas, la distancia que las separa, la fuerza
entreellas(deatraccinorepulsin)yenlascondicionessiguientes:
laspartculasseencuentranfijasenelespaciosininteraccionarmecnicamente.
laspartculasseencuentranenequilibriosuspendidasdeunpuntocomnmediantehilos.
Descripcin cualitativa y cuantitativa del comportamiento de una partcula cargada que se
mueveenuncampoelctricouniformeestableciendosutrayectoriaycalculandounaovarias
delassiguientescantidades:lamagnituddelafuerzaelctricaodelcampoelctrico;lamasa,la
carga y la aceleracin de la partcula as como su posicin y velocidad para un instante
cualquiera; la diferencia de potencial entre dos puntos o el trabajo realizado al movilizar una
partculacargadadesdeunpuntoaotro.
Seleccinyutilizacincorrectadeinstrumentosparaladeteccindecuerposelectrizadosyla
medicindecorriente,voltajeyresistenciaelctrica.
Presentacin de problemas resueltos, tericos y experimentales, cualitativos y cuantitativos,
hastalosnivelesdereproduccinconvariantesyaplicacinrelacionadoscon:
LasolucindecircuitossencillosmediantelaaplicacindelasleyesdeOhmyJoule.
LaaplicacindelasreglasdeKirchhoffencircuitosquecontienenbaterasyresistores.
Elmovimientodepartculascargadasdentrodeuncampomagnticouniforme.
Fuerzas y torques ejercidos por campos magnticos uniformes sobre alambres rectos o
formandoespiras.
La fem inducida en un alambre recto cuando ste, su velocidad y el campo magntico en
quesemuevesonmutuamenteperpendiculares.
El flujo magntico a travs de un solenoide y la fem promedio inducida por la variacin
temporaldelmismo.
Presentacindeinformesescritosdeactividadesexperimentales,investigacionesbibliogrficas
odecampo,atendiendolosrequerimientosdepuntualidad,orden,limpiezayhonradez.

382

S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN

PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
DIADEHON
NDURASPRAEMHO
O

PR
ROGRAMA
ASDEASIG
GNATURA
REACURR

RICULAR:O
ORIENTACIINPROFEESIONAL

ASIG
GNATURA:
O
ORIENTACI
NPROFEESIONAL

PROGRAMA DE APOYO A LA
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
383

NOMBREDELAASIGNATURA:
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:

SECRETARIADEEDUCACIN

DATOSDEIDENTIFICACIN
ORIENTACINPROFESIONAL.
Segundoao(formacinorientada).
5horas.

DESCRIPCINDELAASIGNATURA
Esta asignatura se inserta dentro de la formacin orientada. Integra tres unidades encaminadas a
comprender el mundo laboral, incentivar las iniciativas de emprendimientos y promover una actitud de
seguridadehigienedentrodeloscontextoslaborales.

En el contexto de la formacin profesional, esta asignatura se constituye en un puente entre el mundo


educativoyellaboral,puesbuscaintroduciralosylasestudiantesaexperienciassistemticasycontinuas
en espacios laborales especficos, segn el bachillerato tcnico elegido. Es as, como la formacin
profesionalsevefortalecida,yaquecontinuamenteserealimentadelasinnovacionesqueseproducenen
eltrabajo,ademsdeexponeralosestudiantesaexigenciasqueenlseviven.

Respectoalascompetenciasquesedesarrollarnenelcurso,estasseorientanadesarrollarhabilidadesy
actitudes que preparen a los y las estudiantes a emprender proyectos, ya sea dentro o fuera del campo
laboral, manifestar una conducta propositiva y autorregulada, en un contexto adecuado de convivencia
social.Debenmostraradems,unaactitudcrticaycomprometidarespectoalascondicionesdeseguridad
ehigiene,quedebenprevalecerenelcampodetrabajo.

PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURA
Esta asignatura tiene como propsito preparar al estudiante para la eleccin, formacin y actuacin
profesional responsable, en tres grandes reas temticas: mundo laboral, seguridad e higiene laboral y
emprendimiento.

Losestudiantesserncapacesdedemostrarhabilidadesyactitudesparaconduciremprendimientosenel
mundolaboral,asumirunaactitudcrticaypropositivahacialascondicionesdeseguridadehigienelaboral,
ya sea como profesionales que se desempean en un campo de trabajo, o como profesionales que
emprendeniniciativaslaborales.

Para cumplir con los propsitos de esta asignatura, se deben hacer las adaptaciones de acuerdo al
bachilleratotcnicoqueseimparta,yaquelascondicionesdelmundolaboralvaranencadauno.
COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURA
Analizarlascaractersticasycondicionesdelmundolaboralhondureo.
Analizarlascompetenciasdelbachilleratoseleccionadoenrelacinalasexigenciasdelmercadolaboral.
Demostrarhabilidadesyactitudesparalosemprendimientoenelmundolaboral.
Emplearelementosdeseguridadenhigieneeneltrabajo.
Reflexionar sobre la importancia de los cuidados en las condiciones para la seguridad e higiene en el
trabajo.
Discutirlosfactoresasociadosalapresenciadeaccidenteslaboralesyestrslaboral,afindeestablecer
mecanismosdeprevencinindividualycolectiva.

384

UNIDADI:
UNIDADII
UNIDADIII:

UNIDADESENQUESEDIVIDELAASIGNATURA
Mundolaboral.
Seguridadehigienelaboral.
Emprendimientos.

385

UNIDADI:MUNDOLABORAL

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Analizan los conceptos de trabajo, mundo de trabajo, mercado de trabajo y competencias
laboralesylorelacionanenelcontextohondureo.
Evaluarlascompetenciaslaboralesdelbachilleratotcnicoelegido,enrelacinalasdemandas
delmercadolaboral
Establecerestrategiasdemejoramientodelascompetenciaslaboralesapartirdeexperiencias
vivenciadasenelcontextolaboral.
Elaborarinstrumentosespecficoscomoser:currculovitaeyentrevistadetrabajosegncampo
laboraldeinters.
TIEMPO:25horas.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO
1. Explicanconceptosde
trabajo,mundolaboral,y
mercadodetrabajo,
competencialaboral.

2. Analizanlasituacindela
demandayofertadel
Mercadolaboralenel
contextohondureo.

3. Identificancompetencias
laboralesdesucarrera
profesional.

4. Identificanfortalezasy
debilidadespersonalesy
profesionales,enrelacina
lascompetenciasque
demandaelmercadolaboral

5. Diseanestrategiasde
mejoradecompetencia
profesional,incluyendo
instrumentosespecficos
requeridosenelcampo
laboral(currculovitae,
entrevistalaboral).

6. Ejecutanelplandemejora.

7. Evalansuplandemejoray
tomandecisionesde
acuerdoasusjuiciosde

Trabajo,mundolaboral,
mercadolaboral,competencia
laboral
Elmundolaboral:demandas
actuales.
Caractersticasdelmercado
laboralhondureo:fuentesde
trabajo,reaspotencialesde
desarrollo.
Competenciasprofesionales
correspondientesal
bachilleratotcnicode
eleccin.
Campolaboralcompatible
consushabilidades,intereses
profesionales.
Plandemejorarespectoalas
competenciasprofesionales
queexigeelcampode
trabajo.
CurrculoVitae
Entrevistadetrabajo
Valoracrticamentelas
caractersticaspersonales,
sociales,ticas,quedeben
mostrarlosprofesionalesen
laactualidad.
Muestraunaactitud
propositivahacialamejorade
lascompetencias
profesionales,segncampo
profesionaldedesempeo.

386

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Investiganenreferentes
bibliogrficos,uotrasfuentesy
presentanunresumenqueincluya
diferentesperspectivasdelos
conceptosyjuiciosdevalorensu
relacinalcontextohondureo.
Participanenpaneldeexpertos
sobredemandayofertasegnel
campodetrabajoenquese
desenvuelven.
Realizanenequipo,investigacin
bibliogrficasobrecaractersticas
delmercadolaboral.Presentan
informeoralescrito.
Obtieneninformacinderevistas
tcnicas,monografas,biografas,
publicacionesprofesionalesde
personasquedesempeanconlas
competenciasrelacionadasconel
bachilleratodesueleccin.
Presentansusreflexionessobrelo
ledoenformaoralyescrita.
Visitanadiferentescontextos
laborales,deacuerdoal
bachilleratotcnico.
Analizanenequiposituaciones
problemticasquesepresentan
enloscontextoslaborales.
Presentanenplenariasuanlisisy
sugerenciasdesolucin.
Elaboranunapequeamonografa
sobreopcioneslaborales
relacionadasconelbachillerato

EXPECTATIVASDELOGRO

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

valor.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
seleccionado
Realizanpasantascortas(1da)en
empresas,organizaciones,
instituciones,oconespecialistas
queestndispuestosacompartir
undatpicodetrabajo.
9. Presentanexposicionesodiarios
muralessobreactividades
laborales,relativasalbachillerato
tcnicoelegido
10. Consultanabanqueros,
empresarios,lderesdelmundo
productivosobredemandasde
competenciasalosegresados.
Hacenunarelacindesus
competenciaspersonalesylas
profesionalesdelperfilque
eligieron.Presentansus
conclusiones.
11. Elaboranunplandemejorade
competenciasprofesionalesen
baseafortalezasydebilidades
identificadas
12. Participanenuntallerpara
elaboraruncurrculovitae.
13. Ensayanunaentrevistadetrabajo
Reportanoralyporescritoavancesy
logrosdelplandemejorade
competenciasprofesionales.

8.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Peridicos, revistas tcnicas, monografas, biografas, medios audiovisuales, visitas a empresas,


conferencistas,librosdetextos,borrador,pizarra,tiza,estudiosdecaso,plande estudiodelos
diferentesbachilleratostcnicos,computadora,paquetecomputacionalWord(incluyeformatos
decurrculumvitae)

Bibliografasugerida:
Planesdeestudiodelosbachilleratostcnicos.
ProgramascomputacionalesdeMicrosoftOffice(formatosdecurrculumvitae)
SitiodePRAEHMO:http://www.praemho.hn/
Sommer,B.&Sommer,R.(2001).Lainvestigacindelcomportamiento.Unaguaprcticacon
tcnicasyherramientas.Mxico:OxfordUniversityPress.

387

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Presentacin oral y escrita de resmenes, guas de trabajo o mapas conceptuales: deben


reflejaranlisisdelasdiferentesperspectivasdelosconceptosdetrabajo,mundodetrabajo,
mercado de trabajo y competencias laborales, y establece comparaciones en relacin al
contextohondureo.
Diario de campo: los estudiantes registran la experiencia vivenciadas en las visitas a
instituciones, organizaciones o empresas. Se debe hacer nfasis en evaluar contenidos
actitudinales.Puedeserrealizadodeformaindividualy/ogrupal.
Formatos de observacin: se emplearn en visitas a contextos de trabajo. Estos formatos
contemplan competencias laborales segn bachillerato tcnico elegido, las cuales deben
contrastarseenlasvisitasqueserealicenquepermitanposteriormenteestablecerestrategias
demejora.
Informes de los resultados obtenidos en las observaciones realizadas: este informe debe
contemplar mecanismos de fortalecimiento o mejoramiento de competencias evaluadas.
Puede ser presentada por los estudiantes en diferentes momentos, segn se desarrollen las
experienciasenelcampolaboral.
Visitas a portales de Internet: los estudiantes visitan portales especficos de empresas u
organizaciones que expongan informacin sobre reclutamiento y seleccin de recursos
humanos,ascomolosrequisitosqueseexigenainteresadosenaplicaraesasempresas.
Portafolio del estudiante: integra todas las experiencias de aprendizaje llevadas a cabo
durante la asignatura, integra de manera simultnea el plan de mejora de competencias
profesionales. Es considerada una evaluacin de proceso, por tanto debe ser presentada de
formaperidicaparapoderrecibirretroalimentacindeldocente.
Elaboracin de currculum vitae: se busca habilitar al estudiante en la elaboracin de
currculum vital, que implique diferentes formatos, segn las exigencias de campos laborales
especficos.Elestudiantedebeaprendercmopresentarinformarrelevantesobresupersona
parapoderoptaraunpuestodetrabajo,oparapresentariniciativasparaemprendimientos.
Prcticas de entrevistas: los estudiantes realizan prcticas de entrevistas de trabajo, para
poder desarrollar habilidades que les permitan enfrentar con mayores posibilidades de xito
esta experiencia en el futuro cerca. Se realizarn segn las demandas de los diferentes
contextosdetrabajo.

388

UNIDADII:SEGURIDADEHIGIENELABORAL.

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Explicarlosfundamentostericosdelaseguridadehigienelaboral.
Analizarlaimportanciadeaplicarnormasdeseguridadehigieneenlacarreraelegida.
Identificarnormasenlaseguridadehigienelaboral.
Aplicarnormasdeseguridadehigienelaboraleneldesempeoprofesional.
Establecer mecanismos de prevencin individual y colectiva para disminuir los accidentes y
estrslaboral.
TIEMPO:25horas.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO
-

Explicanlosfundamentos
tericossobreseguridade
higienelaboral,y
diferenciasusaplicaciones
encontextoslaborales
especficos.
Evalancrticamentela
aplicacindelasnormas
dehigieneyseguridad
laboralenelcampode
trabajo.
Analizanlosfactores
asociadosalapresenciade
accidentesyestrslaboral,
afindeestablecer
mecanismosde
prevencin.
Diseanormasde
seguridadehigienesegn
contextoslaborales,
siguiendonormas
nacionalese
internacionales.

Seguridadehigienelaboral:
conceptos.
Seguridadlaboral:normas
segncontextoslaborales.
Estndaresnacionalese
internacionalesenseguridad
laboral
Responsabilidadindividualy
colectivaenlaseguridade
higienelaboral.
Higienelaboral:condiciones
fsicasyambientales,estrs
laboral.
Accidentesdetrabajo:
conceptualizaciny
prevencin.
Factorespersonales,sociales,
culturales,actitudinalesque
influyenenlaseguridade
higienelaboral.
Aplicanormasdeseguridade
higiene,segncontextos
laborales.
Planteaaccionespreventivas
pararesponderalestrs
laboral,yalosaccidentesde
trabajo.
Valoralanecesidadde
contribuiralaseguridade
higienelaboral.
Reflexionacrticamentesobre
elrolindividualycolectivo
respectoalaseguridade
higienelaboral.

389

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
1. Participanenunaexposicin
dialogadadeldocente,sobre
losfundamentostericosde
seguridadehigieneysu
aplicacinencontextos
laborales
2. Investiganenequiposobre
normasenhigieneyseguridad
laboral,susaplicacionesen
contextoslaborales
especficos.Presentanun
informeoralyescrito.
3. Analizanvideos,recortesde
peridico,noticiasrecientes
quetrateneltemade
seguridadehigienelaboral.
4. Visitandiferentescontextos
laborales,ycompletanguade
estudio.
5. Participanenconferenciasde
especialistas.
6. Aplicaunatcnicade
simulacinsobreeltema.De
seguridadehigienesegn
contextoslaborales.
7. Discutenenequipoelimpacto
enelcumplimientodenormas
deseguridadehigiene
laboral.
8. Elaboraunproyectode
accionespreventivasdel
estrslaboralyaccidentesde
trabajo.


RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:
Videos, peridicos, programas televisivos, libros de texto, conferencistas, guas de estudio,
pizarra,tiza,borrados.
Bibliografasugerida:
CdigodeltrabajodeHonduras.
AndreolaBalduinoA(1994).Dinmicadegrupo.SalTerrae.Espaa.
Fritzen Silvino Jos (1992). La ventana de Johari. Ejercicios de Dinmica de grupo. Sal Terrae.
Espaa.
Instituto Nacional de Higiene y Seguridad en el Trabajo disponible en:
http://www.mtas.es/insht/
Seguridad industrial, prevencin de riesgos laborales en: http://www.prevencionriesgos
laborales.com/

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:
Informesoralesyescritos:sereportalainvestigacinbibliogrficarealizadaporlosestudiantes,
debe contemplar fundamentos tericos sobre seguridad e higiene laboral, y diferencia sus
aplicaciones en contextos laborales especficos. Estos informes pueden referirse a visitas
realizadasacontextosdetrabajo,enestecasolaestructuradelmismodebevariar.
Guaparaanlisisdevideos,peridicos,programastelevisivosyradiales:seorientanavalorar
crticamentelaaplicacindelasnormasdehigieneyseguridadlaboralenelcampodetrabajo.
Estudiodecaso:losestudiantesaplicanfundamentostericosdelaseguridadehigienelaboral
e identifican normas en la seguridad e higiene laboral segn contextos de trabajo. Se puede
emplearademsparaanalizarfactoresasociadosalapresenciadeestrslaboralyaccidentes
de trabajo. Se complementa con estrategias de mejora planteadas por los estudiantes. El
estudiodecasoseconstituyeenunaactividaddeinvestigacinquepermitealosestudiantes
acercarseacontextosreales.
Diario de campo: permite realizar valoraciones sobre las experiencias vivenciadas en los
contextoslaborales,identificarfortalezasodebilidadesencontradas,ypresentarposibilidades
demejora.Sebuscagenerarunaactitudproactivaporpartedelestudiante.
Tcnica de simulacin: se pretende simular los contextos laborales que en alguna medida
puedanreflejaloreal.Seestablecernloscriteriosdeevaluacinpertinentesdeacuerdoalos
propsitosdelaactividadrelacionadosconaplicacindenormasdeseguridadehigiene.
Proyecto: se aborda una problemtica presente en los contextos de trabajo presentando
accionesespecficasypertinentesparasuatencin.
Visitas a portales de Internet: los estudiantes visitan portales especficos de empresas u
organizacionales,nacionalesointernacionales,queexponganelmanejodesistemasseguridad
ehigienelaboral.
Portafoliodelestudiante:integratodaslasexperienciasdeaprendizajellevadasacabodurante
la asignatura. ste debe reflejar el proceso seguido por el estudiante, que permita luego al
docenteevaluaryvalorarlosaprendizajesquefueronlogradosyculesnolofueron.Paraello
las presentaciones deben ser peridicas, para poder recibir realimentacin a lo largo de la
asignatura.
390

UNIDADIII:EMPRENDIMIENTOS

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Analizarelconceptodeemprendimiento.
Identificarexperienciasexitosasdeemprendimientosenelcontextohondureo.
Proponeraccionesviablesquepermitanestableceriniciativasdeemprendimientosacordecon
lademandayposibilidadesdedesarrollodelmundolaboral.
Explicarlosfundamentosconceptualesdelasredessociales.
AnalizarcmoseestructuranlasredesprofesionalesylaboralesenHonduras.
Organizar un directorio de redes que viabilice la creacin de emprendimientos personales y
colectivos.
TIEMPO:30horas.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO
-

Identificanexperiencias
exitosasde
emprendimientosen
Honduras,afindevalorarlas
crticamente.
Explicanlosfundamentos
conceptualesderedes
sociales,ysuimportancia
paraeldesarrollode
emprendimientos.
Identificanredessociales,
profesionalesyeconmicas
parapoderorganizarun
directorioquepueda
emplearseparaeldesarrollo
deiniciativas.

Emprendimiento:conceptos.
Caractersticasdelos
emprendedores.
Emprendimientosen
Honduras:experiencias
exitosas.
Redessociales:fundamentos
conceptuales.
Redessociales,profesionales
yeconmicasconstituidasen
Honduras,parallevaracabo
emprendimientos.
Diseadedirectoriode
redes.
Proponeemprendimientos
viables.
Valoradeltrabajoenredes.
Muestradisposicinalos
emprendimientos.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

391

Participanenconferenciaspor
partedeHondureos/as
emprendedores.
Elaboranunresumendel
contenidodelasconferencias
Analizanenequipounestudiode
casossobrepersonas
emprendedorascompartenen
plenariasusreflexiones
Participanenunaexposicin
dialogadadeldocentesobrelos
fundamentosconceptualesde
redesSocialesysuimportancia
paraelemprendimiento,hacen
suspropiasreflexionessobreel
tema.
Investigaexperienciasexitosasde
emprendimientosenHonduras.
Visitaacontextosendondese
desarrollenemprendimientos
Participaeneventosdela
comunidadrelacionadoscon
emprendimientos.
DiseanunDirectoriodeRedes

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Conferencistas,estudiosdecasos,librosdetexto,Internet,bibliotecaspblicas,organizaciones
delacomunidad.

Bibliografasugerida:
Guaparaelemprendimientoyelempresarismoen:
http://www.comfama.com/contenidos/servicios/Gu%C3%ADa%20de%20emprendimiento/
PortalEmprendimientoen:http://www.paraemprender.cl/
Emprendimientojuvenilen:
http://www.ilo.org/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/youth/empr_juv/index.htm

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Informes escritos: deben registrar investigacin realizada sobre experiencias exitosas de


emprendimientos en Honduras, debe contemplar un apartado en donde se valoren
crticamenteestasexperiencias.
Directorio de redes: diseo de un directorio en donde se identifican con claridad redes
sociales, profesionales y econmicas que pueda emplearse para el desarrollo de iniciativas.
Buscahabilitaralestudianteparaconozcaypuedahacerusoderedesunavezqueterminesu
formacin.
Mapasconceptuales:endondesepresentenlosfundamentosconceptualesderedessociales,
ysuimportanciaparaeldesarrollodeemprendimientos.
Gua de visitas: se emplean para que los estudiantes visiten empresas, organizaciones,
instituciones identificadas como emprendedoras. Debe reflejar la capacidad de anlisis del
estudiante en relacin a transferir lo discutido en clase, a situaciones concretas de la vida
cotidiana.
Autoevaluacinycoevaluacin:seempleaparavalorarcrticamentefortalezasydebilidades
quepuedenfavorecerolimitarlosemprendimientosanivelindividualycolectivo.
Estudiodecaso:seanalizancasosdeemprendedores.Sebuscacomprenderlascaractersticas
que presentan, as como obstculos que han superado. Es una actividad para vincular a los
estudiantesconexperienciasreales.
Resmenes: para presentacin de principales conclusiones de conferencistas. Debe permitir
identificar el nivel de comprensin alcanzado por los estudiantes, en relacin a los temas
discutidos.
Visitas a pginas de Internet: estas visitas se focalizan en aquellas pginas dirigidas a dar a
conocer emprendimientos. Se busca acercar a los estudiantes a informacin relevante que
puedaserempleadaporellos.
Portafolio del estudiante: integra todas las experiencias de aprendizaje llevadas a cabo
durante la asignatura, integra de manera simultnea el plan de mejora de competencias
profesionales.Debeserpresentadodemaneraperidicapararecibirrealimentacinoportuna.
Seconsideraunaevaluacindeproceso,porloquedebereflejarlaevolucindelaprendiz.
392

SSECRETARADEEDUCACIN

PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
DIADEHON
NDURASPRAEMHO
O

PR
ROGRAMA
ASDEASIG
GNATURA
REAC
CURRICULA
AR:CIENCIASSOCIA
ALES

A
ASIGNATU
URA:LEGISLACIN

PROGRAMA DE APOYO A LA
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
Tegu

393

SECRETARADEEDUCACIN

NOMBREDELAASIGNATURA:
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:
HORASSEMESTRALES:

DATOSDEIDENTIFICACIN
Legislacin.
Segundo.
3horas.
60horas.

DESCRIPCINDELAASIGNATURA
El mdulo de Legislacin se orienta hacia el desarrollo de competencias especficas en cuanto a la
aplicacindeleyesyreglamentoslaboralesdelpas,enelmarcodelasorganizacionesempresariales.El
estudiodeestemdulopermitiraleducandoaplicareficientementelasherramientasmatemticasenla
consecucindelasdisposicioneslegalesreferentesalasrelacionesobreropatronalesdentrodelmarco
institucionalylaobligatoriedadgubernamental.

Los contenidos que se presentan en este mdulo estn divididos en conceptuales, procedimentales y
actitudinales, de acuerdo a los elementos de competencia y sus criterios de ejecucin, recomendando
actividades de evaluacin en funcin de estos elementos y criterios en una relacin vertical de
correspondencia.

Respecto a las actividades de evaluacin de logros de competencia, se recomienda verificar el


cumplimientodeloscriteriosdedesempeoenrelacinconloselementosdecompetenciaquecontiene
este mdulo, segn la unidad de competencia que se pretende alcanzar y de acuerdo a las evidencias
procedimentales y actitudinales. Los contenidos conceptuales pueden ser evaluados mediante pruebas
escritas,condiferentestiposdetemsenfuncindelasexigenciasdeevaluacinysegnlasevidencias
requeridas por la norma de competencia.La ponderacin y asignacin de la nota aprobatoria de
competenciadelmdulodebersercongruenteconelSistemadeEvaluacinindicadoporlaSecretaria
deEducacin.
PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURA
El mdulo de Legislacin contribuir al logro de las expectativas planteadas en este nivel educativo,
contribuyendo a la consecucin de los perfiles planteados para la Educacin Media en el Bachillerato
Tcnico, por lo que debe recoger todo el conjunto de prcticas relacionadas con las leyes vigentes,
especficamente las relacionadas con las actividades laborales para el desarrollo de habilidades y
destrezasquepermitanlapreparacindeleducandoparadesenvolversedemanerainteligenteyprctica
enlasactividadesdelavidalaboral.Conestemdulosedainicioaltratamientocontableyadministrativo
de las relaciones laborales, en un sentido prctico, ya que aqu se desarrollan los contenidos
concernientesacontrataciones,jornadas,deberes,derechos,despidos,yunsinnmerodeelementosque
surgendelasrelacionesobreropatronales.

La inclusin de esta asignatura dentro del plan de estudios pretende mostrar los aspectos legales que
rigenlasrelacionesentreempleadosypatronos,bajouncontextoempresarial,demaneraterica,pero
llevandoaunaprcticaconsecuente,afindelograrquelosestudiantesseancapacesdedesempearse
demaneraeficiente,conactitudpositivayconcondicionesregidasporlatica,enelsistemalaboralde
lasempresas.

394

COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURA
Brindar conocimientos que permitan relacionar eficientemente aspectos legales, con procedimientos
administrativosyregistroscontables.
Aplicar herramientas y clculos matemticos, a aspectos legales en materia de relaciones obrero
patronales.
Fomentarlaticaenelmanejodeinformacinrelacionadaconloscomponentesdelsistemalaboral.
Propiciar una actitud de respeto hacia las leyes laborales de Honduras, observando las disposiciones
tantoafavordelosempleados,comodelospatronos.

UNIDADI:
UNIDADII
UNIDADIII:

UNIDADESENQUESEDIVIDELAASIGNATURA
IntroduccinalDerecho.
ElMovimientoSindicalHondureo.
LegislacinLaboral.

395

UNIDADI:INTRODUCCINALDERECHO

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Proporcionaralestudianteunaorientacindecarcterglobalsobreelderechoengeneral.
Mostrar al estudiante el sentido de la norma jurdica y su ordenacin a travs de un sistema
jerarquizadodefuentesdelderecho.
Fomentarenelestudiantelaactitudderespetoalasleyesysuaplicabilidad,bajounprincipio
deigualdad.
TIEMPO:10horas.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDE
LOGRO
1.DefinenDerechoen
sentidoamplioyen
sentidoestricto.
2.Seleccionannormas
quesonconsideradas
jurdicasdeacuerdoa
suscaractersticas.
3.Describenlas
distintasclases
fundamentalesde
derecho.
4.Identificany
diferencianlasdistintas
fuentesdelDerecho.
5.Reconocenlos
elementosconstitutivos
delasleyes.
6.Asumenactitudde
respetohaciael
principiodeigualdaden
laaplicabilidaddelas
leyes.

ConceptualizacindelDerecho.

 Caracterizacindelasnormas
jurdicas.

Derechopblico,privadoymixto,
comoclasesfundamentalesde
Derecho.

FuentesdelDerecho(ley,costumbres
yprincipiosgenerales).

Diferenciaentrenormayley.

Naturalezayelementosconstitutivos
delasleyes.

Actitudderespetohaciaelprincipio
deigualdadenlaaplicabilidaddelas
leyes.

396

PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS

Realizanunainvestigacinacercade
lasgeneralidadesdelDerecho.
Venyanalizanunapelculacon
contenidolegal,seleccionadaporel
profesor.
Observanelprocesodediscusinde
proyectosdeley,yaseaenvideoo,de
serposible,duranteunavisitaal
CongresoNacional.
Discutencasospropuestosporel
profesor.


ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Sesugiereparalelamentealdesarrollodeloscontenidos,actividadesyprocesossugeridos,una
evaluacin en base a desempeos desde los saberes previos hasta la construccin y
consolidacin de los nuevos saberes. Se sugiere la aplicacin de rbricas propuestas por el
docentecomoporlosmismosestudiantesconcensuadasenloscriteriosdelasexpectativasde
logro.Porlanaturalezadelaasignaturaestasrbricastiendenengranporcentajealaevaluacin
deloscontenidosprocedimentalesperoqueconlasmismassepodrvalorizarlaadquisicinde
loscontenidosconceptualesyactitudinales.

Laevaluacindiagnstica,formativaysumativapodrnserpropuestasdeigualformaatravsde
rbricasqueorientenlosaprendizajes,conductasymanifestacionesderetroalimentacindelos
contenidosodelreplanteamientodelasmismasactividadesyprocesossugeridos.

La evaluacin diagnstica es necesaria para conocer los saberes previos de los estudiantes, as
como para realizar adecuaciones a los contenidos de la unidad y en algunos casos en las
expectativas de logro. La evaluacin formativa se desarrolla en los procesos y actividades de
aprendizajes sugeridas, haciendo nfasis en que el aprendizaje significativo de los diferentes
contenidosselograenlamedidaquelosylasestudiantespuedanhacersusadecuacionesantes,
duranteydespusdelpropioprocesodeaprendizaje.Asmismo,enlaevaluacinformativase
proponetomarencuentalosparmetrosdeasistencia,participacinactivadiariayuniforme(de
acuerdo a las normas disciplinarias del docente y/o de la institucin.) Actitudes en relacin a:
Trabajo en equipo, responsabilidad, solidaridad, creatividad, respeto. Y las concernientes al
desarrollo y fortalecimiento de las capacidades fsicas, coordinativas, habilidades y destrezas
especficaspropiasdecadaestudiante.

Laautoevaluacinycoevaluacinentrelosestudiantesydelmismodocentepropiciaunmedio
para la valorizacin de los contenidos actitudinales vistos como la consolidacin de los
contenidosconceptualesyprocedimentalesdelaunidadprogramtica.
La evaluacin sumativa partir de los porcentajes asignados en cada de uno de los procesos o
actividadesdeaprendizajesdesarrollados,ascomodelasrbricasrealizadas;estosporcentajes,
se sugiere, partan de criterios tanto cualitativos como cuantitativos utilizando escalas como
Excelente (E) (5pts), Muy Bueno (MB) (4pts.), Bueno (B) (3pts.), Regular (R) (2pts.) o Necesita
Mejorar (NM) (1pt.) Los porcentajes y escalas dependern de los criterios establecidos por el
docente,segnlasexigenciasencadaunadelasexpectativasdelogro,contenidos,procesosy/o
actividadesdeaprendizajedesarrolladasytambindeacuerdoalaplanificacindecadaunidad.

397

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Se debe prever la adecuada optimizacin de espacios existentes en la institucin para la


organizacinydesarrollodelaunidadylascondicionesbsicasparaelmejordesempeodelos
estudiantes, tomando diferentes estrategias para la adquisicin del material mnimo necesario
paraelcontenidodeestaunidadprogramtica.

Recursossugeridos:
Televisor.
LectordeDVD.
GrabacindelprocesodediscusindeproyectosdeleyenelCongresoNacional.
Pelculasconcontenidoslegales.
Casosparadiscusin.
Extensinelctrica.

ReferenciasBibliogrficas
Prez Nieto, Leonel (2004). Introduccin al Estudio del Derecho. Cuarta Edicin, Editorial
Oxford.Mxico.
Gonzlez, Efran (2004). Temas de Filosofa del Derecho. Segunda edicin, Editorial Limusa.
Mxico.
Cceres Castellanos, Edgardo (1992). Derecho del Trabajo Hondureo. Editorial Sofa.
Tegucigalpa,Honduras.

398

UNIDADII:ELMOVIMIENTOSINDICALHONDUREO

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Ofrecer al estudiante una resea histrica del Movimiento Sindical Hondureo, cuyas
consecuenciasredundaronenlacreacindeleyesysurgimientodegruposactivosafavordelos
derechoslaborales.
ValorarloslogrosobtenidosporelMovimientoSindicalHondureo,ysusrepercusionesenlos
derechosdelaclasetrabajadoradelpas.
Describir los procesos legales de constitucin de sindicatos y la manera en que stos llevan a
cabosusnegociacionescolectivas.
TIEMPO:15horas.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDE
LOGRO
1.Describenlossucesos
ocurridosdurantey
posteriormenteala
huelgade1954.
2.Explicanlaformaen
quesurgenlos
sindicatosde
trabajadores.
3.Exponenlamanera
enquesecreanlas
primerasleyeslaborales
delpas.
4.Enumeranlas
confederacionesy
centralesobreras
existentesenelpas.
5.Describenlasituacin
actualdelMovimiento
SindicalHondureo.
6.Valoranelaportedel
movimientosindicalala
sociedadhondurea.
7.Sealanelproceso
realizadoalcrearun
sindicato.
8.Exponenlos
elementosdelos
contratoscolectivosde
trabajo.

Elao1954enlahistoriadeHonduras.
Surgimientodelossindicatosde
trabajadores.

PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS
-

Creacindeleyeslaboralesdelpas.
Confederacionesycentralesobreras
deHonduras.

SituacinactualdelMovimiento
SindicalHondureo.

Valoracindelaportedelmovimiento
sindicalalasociedadhondurea.

 Procesoslegalesparalacreacinde
sindicatos.

 Elaboracindecontratoscolectivosde
trabajo.

399

Elaboranunmuralalusivoal
MovimientoSindicalHondureo,su
historiayactualidad.
Analizanentrevistasrealizadasa
dirigentessindicalesnacionales.
Venyanalizanunapelculacon
contenidosorientadosamovimientos
sindicales.
Discutencasospropuestosporel
profesor.
Elaborancontratoscolectivosde
trabajo,utilizandomodelosde
contratoscolectivosdeempresas
reconocidas.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Se debe prever la adecuada optimizacin de espacios existentes en la institucin para la


organizacinydesarrollodelaunidadylascondicionesbsicasparaelmejordesempeodelos
estudiantes, tomando diferentes estrategias para la adquisicin del material mnimo necesario
paraelcontenidodeestaunidadprogramtica.

Recursossugeridos:
Televisor.
LectordeDVD
Grabacindeentrevistasadirigentessindicales.
Pelculasconcontenidosrelacionadosamovimientossindicales.
Casosparadiscusin.
Materialesparalaelaboracindelminasymurales:
Pizarraparaelaborarmurales.
Papel
Tijera
Pegamento
Marcadores
Cintaadhesiva
Reglas.
Extensinelctrica.

ReferenciasBibliogrficas
Meza,Vctor(1997),HistoriadelMovimientoObreroHondureo.CentrodeDocumentacin
deHonduras.Tegucigalpa,Honduras.
Posas, Mario (1981), Luchas del Movimiento Obrero Hondureo. Editorial Universitaria
Centroamericana.SanJos,CostaRica.
Posas, Mario (2000), Diagnstico del Movimiento Sindical Hondureo, situacin actual y
perspectivas,FundacinFriederichEbert.Tegucigalpa,Honduras.

400

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Sesugiereparalelamentealdesarrollodeloscontenidos,actividadesyprocesossugeridos,una
evaluacin en base a desempeos desde los saberes previos hasta la construccin y
consolidacin de los nuevos saberes. Se sugiere la aplicacin de rbricas propuestas por el
docentecomoporlosmismosestudiantes,consensuadasenloscriteriosdelasexpectativasde
logro.Porlanaturalezadelaasignaturaestasrbricastiendenengranporcentajealaevaluacin
deloscontenidosprocedimentalesperoqueconlasmismassepodrvalorizarlaadquisicinde
loscontenidosconceptualesyactitudinales.

Laevaluacindiagnstica,formativaysumativapodrnserpropuestasdeigualformaatravsde
rbricasqueorientenlosaprendizajes,conductasymanifestacionesderetroalimentacindelos
contenidosodelreplanteamientodelasmismasactividadesyprocesossugeridos.

La evaluacin diagnstica es necesaria para conocer los saberes previos de los estudiantes, as
como para realizar adecuaciones a los contenidos de la unidad y en algunos casos en las
expectativas de logro. La evaluacin formativa se desarrolla en los procesos y actividades de
aprendizajes sugeridas, haciendo nfasis en que el aprendizaje significativo de los diferentes
contenidosselograenlamedidaquelosylasestudiantespuedanhacersusadecuacionesantes,
duranteydespusdepropioprocesodeaprendizaje.Asmismo,enlaevaluacinformativase
proponetomarencuentalosparmetrosdeasistencia,participacinactivadiariayuniforme(de
acuerdo a las normas disciplinarias del docente y/o de la institucin.) Actitudes en relacin a:
Trabajo en equipo, responsabilidad, solidaridad, creatividad, respeto. Y las concernientes al
desarrollo y fortalecimiento de las capacidades fsicas, coordinativas, habilidades y destrezas
especficaspropiasdecadaestudiante.

Laautoevaluacinycoevaluacinentrelosestudiantesydelmismodocentepropiciaunmedio
para la valorizacin de los contenidos actitudinales vistos como la consolidacin de los
contenidosconceptualesyprocedimentalesdelaunidadprogramtica.

La evaluacin sumativa partir de los porcentajes asignados en cada de uno de los procesos o
actividadesdeaprendizajesdesarrollados,ascomodelasrbricasrealizadas;estosporcentajes,
se sugiere, partan de criterios tanto cualitativos como cuantitativos utilizando escalas como
Excelente (E) (5pts), Muy Bueno (MB) (4pts.), Bueno (B) (3pts.), Regular (R) (2pts.) o Necesita
Mejorar (NM) (1pt.) Los porcentajes y escalas dependern de los criterios establecidos por el
docente,segnlasexigenciasencadaunadelasexpectativasdelogro,contenidos,procesosy/o
actividadesdeaprendizajedesarrolladasytambindeacuerdoalaplanificacindecadaunidad.

401

UNIDADIII:LEGISLACINLABORAL

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Demostrar al estudiante la utilidad del Cdigo del Trabajo, como herramienta de consulta
administrativaenlatomadedecisioneslaborales.
Explicarlanecesidadeimportanciadelanormativalaboral,paraelbuenfuncionamientodelas
relacioneslaboralesenlaempresa.
Capacitar al estudiante en cuanto al uso de herramientas de clculo matemtico en los
procedimientoslegalesafinesalasrelacioneslaboralesenlaempresa.
Fomentarenelestudiantelaactitudticaencuantoalmanejodeinformacinsobresalariosy
demsaspectoslaboralesdelaempresa.
TIEMPO:35Horas.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDE
LOGRO
1.Explicanlas
disposiciones
concernientesalos
contratosdetrabajo.
2.Describenlas
disposicionesespeciales
acercadeltrabajo
sujetoaregmenes
especiales.
3.Sealanlas
disposicionesaplicables
encuantoajornadas,
descansosysalariosde
laempresa.
4.Distinguenlosriesgos
laboralesy
enfermedades
profesionalesaquese
enfrentanlos
empleadossegneltipo
deempresa.
5.Describenlas
organizacionessociales
enmaterialaboral,
reconocidasporlaley.
6.Enuncianelproceso
dedesarrolloy
resolucindeconflictos
colectivosdetrabajo.
7.Mencionanlas
funcionesdela
SecretaradeTrabajoy

Disposicionesacercadeloscontratos
detrabajo(tipos,capacidad,
reglamentacin,obligacionesy
prohibiciones,suspensiny
terminacin).

PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS

Jornadas,descansosysalarios.

Proteccinalostrabajadoresdurante
elejerciciodeltrabajo.

Trabajosujetoaregmenesespeciales.

Organizacionessociales.
Conflictoscolectivosdetrabajo.
Organizacinadministrativadel
trabajo.

 Elaboracindecontratosindividuales
detrabajo.

 Elaboracindereglamentosde
trabajo.

 Clculodesalariosordinariosy
extraordinarios.

 Clculodecotizacionesvoluntariasy
obligatoriasdeempleadosypatronos
(IHSS,RAP,ISR,etc.)

402

Discutencasosproporcionadosporel
profesor.
Elaborancontratosdetrabajo
individuales.
Elaboranreglamentosdetrabajo.
Desarrollanejerciciosprcticos
propuestosporelprofesor,mediante
guadetrabajo.

EXPECTATIVASDE
LOGRO

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

PrevisinSocial.
Elaborancontratos
individualesdetrabajo.
8.Elaboranplanillasde
sueldosysalarios.
9.Calculanprestaciones
laborales.
10.Asumenactitudes
ticasencuantoal
manejodeinformacin
sobreaspectos
laborales.

 Elaboracindeplanillasdesueldosy
salarios.

 Clculodevacaciones.

 Clculodeprestacioneslaborales.

ticaenelmanejodeinformacin
confidencialrelacionadaconsueldosy
demsaspectoslaborales.

PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Se debe prever la adecuada optimizacin de espacios existentes en la institucin para la


organizacinydesarrollodelaunidadylascondicionesbsicasparaelmejordesempeodelos
estudiantes, tomando diferentes estrategias para la adquisicin del material mnimo necesario
paraelcontenidodeestaunidadprogramtica.

Recursossugeridos:
Casosparadiscusin.
Ejerciciosprcticos.
Calculadora.
Pizarra.
Marcadores.
Borradores.

ReferenciasBibliogrficas
Repblica de Honduras. Cdigo del Trabajo. Decreto No. 189. Nueva edicin actualizada,
GraficentroEditores.Tegucigalpa,Honduras.

ReferenciasDigitales
PginaoficialdelaDireccinEjecutivadeIngresoshttp://www.dei.gob.hn.

403


ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Se sugiere paralelamente al desarrollo de los contenidos, actividades y procesos sugeridos, una


evaluacinenbaseadesempeosdesdelossaberesprevioshastalaconstruccinyconsolidacin
delosnuevossaberes.Sesugierelaaplicacinderbricaspropuestasporeldocentecomopor
los mismos estudiantes concensuadas en los criterios de las expectativas de logro. Por la
naturaleza de la asignatura estas rbricas tienden en gran porcentaje a la evaluacin de los
contenidos procedimentales pero que con las mismas se podr valorizar la adquisicin de los
contenidosconceptualesyactitudinales.

Laevaluacindiagnstica,formativaysumativapodrnserpropuestasdeigualformaatravsde
rbricasqueorientenlosaprendizajes,conductasymanifestacionesderetroalimentacindelos
contenidosodelreplanteamientodelasmismasactividadesyprocesossugeridos.

La evaluacin diagnstica es necesaria para conocer los saberes previos de los estudiantes, as
como para realizar adecuaciones a los contenidos de la unidad y en algunos casos en las
expectativas de logro. La evaluacin formativa se desarrolla en los procesos y actividades de
aprendizajes sugeridas, haciendo nfasis en que el aprendizaje significativo de los diferentes
contenidosselograenlamedidaquelosylasestudiantespuedanhacersusadecuacionesantes,
durante y despus de propio proceso de aprendizaje. As mismo, en la evaluacin formativa se
proponetomarencuentalosparmetrosdeasistencia,participacinactivadiariayuniforme(de
acuerdo a las normas disciplinarias del docente y/o de la institucin.) Actitudes en relacin a:
Trabajo en equipo, responsabilidad, solidaridad, creatividad, respeto. Y las concernientes al
desarrollo y fortalecimiento de las capacidades fsicas, coordinativas, habilidades y destrezas
especficaspropiasdecadaestudiante.

Laautoevaluacinycoevaluacinentrelosestudiantesydelmismodocentepropiciaunmedio
paralavalorizacindeloscontenidosactitudinalesvistoscomolaconsolidacindeloscontenidos
conceptualesyprocedimentalesdelaunidadprogramtica.

La evaluacin sumativa partir de los porcentajes asignados en cada de uno de los procesos o
actividadesdeaprendizajesdesarrollados,ascomodelasrbricasrealizadas;estosporcentajes,
se sugiere, partan de criterios tanto cualitativos como cuantitativos utilizando escalas como
Excelente (E) (5pts), Muy Bueno (MB) (4pts.), Bueno (B) (3pts.), Regular (R) (2pts.) o Necesita
Mejorar (NM) (1pt.) Los porcentajes y escalas dependern de los criterios establecidos por el
docente,segnlasexigenciasencadaunadelasexpectativasdelogro,contenidos,procesosy/o
actividadesdeaprendizajedesarrolladasytambindeacuerdoalaplanificacindecadaunidad.

404

S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN

PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
DIADEHON
NDURASPRAEMHO
O

PR
ROGRAMA
ASDEASIG
GNATURA
REAC
CURRICULA
AR:
FORMA
ACINTEC
CNOLGICA
AORIENTA
ADA

ASIIGNATURA
A:MERCAD
DOTECNIA

PROGRAMA DE APOYO A LA
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
405

SECRETARADEEDUCACIN

NOMBREDELAASIGNATURA:
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:
HORASSEMESTRALES:

DATOSDEIDENTIFICACIN
Mercadotecnia.
Segundo.
4Horas.
80Horas.

DESCRIPCINDELAASIGNATURA
LaasignaturadeMercadotecniapermitirquelasalumnasyalumnospuedanadquirirlosconocimientos
bsicos del proceso de mercadeo, la relacin que este tiene con la planeacin estratgica y el
comportamientodecompradelosconsumidores.

Adems se brindarn los conocimientos esenciales de la mezcla de mercadotecnia, sus diferentes


componentesylasdiversasaplicacionesmercadolgicasdeacuerdoalanaturalezadelasreasenlasque
sedesenvolvernenelcampoprofesional.

El modulo contiene los conceptos acerca de la clasificaciones de los productos, decisiones de mezcla de
productos, estrategias de desarrollo de nuevos productos y de ciclo de vida, fijacin de precios, mezcla
promocionalylostiposdeventa.

Esimportantesealarqueeldesarrollodeestemdulodebeserconaplicacionesprcticasquegenerenlas
competencias claves de formacin orientada. La diversidad de temas que se pueden abordar en esta
asignatura,permitirquelosestudiantestenganunavisinmsampliadecmooperanlasempresasen
estemundotancompetitivoycambiante;comprendernlasnecesidadesdelosconsumidoresenunmarco
de tica en el manejo de informacin de la empresa, responsabilidad en el uso de los recursos de la
empresayenunambientededesarrollodelacreatividadeinnovacincomoelementodediferenciacin.

PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURA
LaasignaturadeMercadotecniacontribuirallogrodelasexpectativasplanteadasenesteniveleducativo,
contribuyendoatravsdeellaalaconsecucindelosperfilesplanteadosparalaEducacinMediaenel
Bachillerato Tcnico, por lo que debe recoger todo el conjunto de conceptos bsicos que tratan de
desarrollar en los alumnos y alumnas sus aptitudes y capacidades encaminadas a la aplicacin de los
diferentesconceptosdemercadeoqueseutilizanenlasempresas.Estemdulopretendegeneraratravs
de una serie de actividades de aula y de campo, las competencias necesarias para que un egresado de
educacinmedia,llegueconlapreparacinadecuadaparadesempearseconxitoensusfuncionesyque
estosconceptosseanapropiadosporlosestudiantesdurantesupasantaporelmdulo,paraquepuedan
contribuirconeficaciaeneldesarrollodesusactividadescomoprofesionales

COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURA
Conocer los principales elementos que componen las diferentes mezclas de mercadeo, a travs de las
actividadesencaminadasaobtencindelainformacinrelevantedelamercadotecnia.
Desarrollarmodelosdemercadeoparaempresas,aplicandolosdiferentesconceptosytcnicasquese
proporcioneneneldesarrollodelasactividadesquesedenenestaasignatura.
Desarrollar la creatividad e innovacin como elemento de diferenciacin en el desarrollo del
planeamientoestratgicodelaempresa.

406

UNIDADESENQUESEDIVIDELAASIGNATURA
UNIDADI:
UNIDADII
UNIDADIII:

ElprocesodelaMercadotecnia.
Desarrollodeestrategiasdemercadeo.
DesarrollodelamezcladelaMercadotecnia.

407

UNIDADI:ELPROCESODELAMERCADOTECNIA

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Conocer los diferentes elementos de la Mercadotecnia y su aporte al desarrollo de las
actividades operativas de una empresa, en el marco de un mundo cambiante y cada vez ms
competitivo.
Aplicar diversas estrategias y mezclas de mercadeo, en beneficio del xito operativo de las
empresas,diseandoprogramasaltamenteefectivosquecontribuyanallogrodelosobjetivos
establecidosenelplaneamientoestratgico.
Reconocer la importancia del trabajo en equipo, como un medio para incrementar nuestra
creatividad,liderazgoeinnovacintantopersonalcomoempresarial.
TIEMPO:30horas.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO
1.

2.

3.

Enuncianloselementos
msimportantesacerca
deldesarrollodelalabor
demercadeoenuna
empresa.
Desarrollandiversas
aplicaciones
mercadolgicasaun
productooempresa
determinada.

1.

Demuestrancreatividady
espritudetrabajoen
equipo,eneldesarrollode

losdiferentestrabajos
2.
asignadosenlaclase.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Definicindeprincipales
conceptosdemercadeocomola
demanda,deseos,satisfaccin,
necesidades,valoreintercambios
debienesoproductos.

Efectanunaseriede
investigacionesacercadetemas
relacionados,presentaninforme
ydiscutenconrespectoalos
hallazgosencontrados.

Disertanconrespectoalas
diferentesfilosofasrelacionadas
conladireccindemercadeo.

Desarrollanunmodelode
planeamientoestratgico
aplicadoaunaempresa
previamenteseleccionadaen
clase.

Invitanaunexpertoenlabores
demercadeoparaconocerel
trabajoqueseefectaenlas
empresasactualmente.

Lanzanunapropuestade
productoalmercado.

Filosofasenlascualesseapoyala
direccindemercadear.
Laplaneacinestratgicaysu
relacinconelprocesode
mercadeo.

Modelodeplaneamiento
enfocadoalamercadotecniade
unaempresa.
Funcionesbsicasdetodo
empleadodeldepartamentode
mercadeo.
Actitudpositivahaciala
investigacinyeltrabajoen
equipo.
Desarrollodecapacidadesde
iniciativa,creatividadeinnovacin
enlaincorporacindenuevas
lneas.

408

Comentanlaimportanciade
trabajarenequipoylo
fundamentalqueesla
investigacinenunreacomola
mercadotecnia.


ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Para la realizacin de una eficiente labor de evaluacin, que permita el control de los
aprendizajesylaretroalimentacindelosmismos.Sesugiereparalelamentealdesarrollodelos
contenidos, actividades y procesos sugeridos, una evaluacin en base a desempeo desde los
conocimientosprevioshastalaconstruccinyconsolidacindelosnuevosconocimientos.

Esnecesarioqueparamantenerdichocontroldelosaprendizajesylogrosdelacompetencias,se
aplique evaluaciones diagnosticas para determinar el conocimiento inicial y para realizar los
ajustesalplandelaasignatura,evaluacionesformativasparadeterminarelniveldeavanceen
logrodelosobjetivas,evaluacionessumativasconelfindeasignarunacalificacinquepermita
dejarregistrodellogrodelascompetenciasquerequierelaasignatura.

Laevaluacindiagnstica,formativaysumativapodrnserpropuestasdeigualformaatravsde
rbricasqueorientenlosaprendizajes,conductasymanifestacionesderetroalimentacindelos
contenidosodelreplanteamientodelasmismasactividadesyprocesossugeridos.

Elprocesodeevaluacincontinuaduranteelprocesodebetomarencuentalosparmetrosde
asistencia, participacin activa diaria y uniforme (de acuerdo a las normas disciplinarias del
docente y/o de la institucin.) Actitudes en relacin a: Trabajo en equipo, responsabilidad,
solidaridad, creatividad, respeto. Y las concernientes al desarrollo y fortalecimiento de las
capacidadesfsicas,coordinativas,habilidadesydestrezasespecificaspropiasdecadaestudiante.

Laautoevaluacinycoevaluacinentrelosestudiantesydelmismodocentepropiciaunmedio
para la valorizacin de los contenidos actitudinales vistos como la consolidacin de los
contenidosconceptualesyprocedimentalesdelaunidadprogramtica.

La evaluacin sumativa partir de los porcentajes asignados en cada de uno de los procesos o
actividadesdeaprendizajesdesarrollados,ascomo,delasrbricasrealizadas,estosporcentajes
se sugiere partan de criterios tanto cualitativos como cuantitativos utilizando escalas como
Excelente (E) (5pts), Muy Bueno (MB) (4pts.), Bueno (B) (3pts.), Regular (R) (2pts.) o Necesita
Mejorar (NM) (1pt.) Los porcentajes y escalas dependern de los criterios establecidos por el
docente,segnlasexigenciasencadaunadelasexpectativasdelogro,contenidos,procesosy/o
actividadesdeaprendizajedesarrolladasytambindeacuerdoalaplanificacindecadaunidad.

409

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS

Paraeldesarrolloeficientedeestecurso,sernecesarialaadopcindeactividadesencaminadas
a la verificacin de los contenidos expuestos por el docente, es en este aspecto que se hace
necesaria la visita a las empresas a fin de que los educandos se familiaricen con los distintos
ambientes laborales y con las diferentes actividades que realizan los departamentos de
mercadeodelasmismas.Estetipodeactividadesimplicadesplazamientodelosestudiantesya
seaacompaadosonoporsuprofesor.

Losrequerimientosdematerialdidcticoydeusoescolarson:
Pizarra.
Textosomanuales
Computadora.
Proyectosmultimedia.

ReferenciasBibliogrficas:
Kotler/Armstrong,Marketing,PrenticeHall.
Robbins/Coulter,Administracin.Prentice
FredR.Davis,AministracinEstratgica,PrenticeHall.

410

UNIDADII:DESARROLLODEESTRATEGIASDEMERCADO

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Comprender los principales componentes de una investigacin de mercados, as como los
diferentescomportamientosdecompraenelprocesodeadquisicindeproductoporpartedelos
consumidores.
Crear un programa de investigacin para la obtencin de informacin de mercadeo como la
incorporacin de nuevos productos, estudio del comportamiento de compra y medicin de
posicionamientodemercado.
Desarrollarlacapacidaddetrabajarenequipo,conunaltogradodecompromiso,responsabilidad
yticaeneldesarrollodediferentesinvestigaciones.
TIEMPO25horas.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO
1.

2.

3.

4.

Mencionanlos
diferentesprocesospara
laobtencinde
informacinde
mercado.
Clasificanlostiposde
comportamientode
compradelos
consumidores.
Creanunprogramade
investigacinde
mercados,comomedio
paradetectarlas
principalesnecesidades
delosconsumidores.
Muestranunaltode
sentidode
responsabilidad,tica,
compromisoydetrabajo
enequipoparael
cumplimientodelas
metasorganizacionales.

Elsistemadeinformacinsobre
asuntosdemercadeoy
evaluacindelasnecesidadesde
mercado.

MercadosdelConsumidor,
comportamientosdecomprayel
procesodedecisindecompra.

Lasegmentacindemercadoyel
procesodedeterminacinde
mercadosmeta,posicionamiento
yseleccindeestrategiaspara
lograrventajacompetitiva.

Elprocesodelainvestigacinde
mercados:Definicindel
problema,desarrollodel
programadeinvestigaciny
presentacindehallazgos
relevantes.

Responsabilidadticaenel
desarrollodelainvestigacinde
mercado.

Compromisoyespritudetrabajo
enequipoparaellogrode
objetivoscorporativos.

411

PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS

Investiganenempresascomose
efectaelprocesoderecoleccinde
informacindemercadeo.
Gestionanapoyoenloreferentea
mercadeoalasempresaslocales.
Observanencentroscomercialesa
travsdeformatosestructuradosono
estructurados,elcomportamientode
compradelosdiferentesclientesde
tiendas.
Efectanunainvestigacindecampo
paradeterminarmarcasoempresas
posicionadasenlamentedelos
consumidores.
Realizanunpruebapilotosignificativa
paralainvestigacindeunanueva
lneadeproductososervicios.
Disertanacercadelaimportanciadela
ticaenelprocesodeinvestigacinde
mercados.

Investiganycomentanacercadecmo
desarrollanactitudespositivascon
respectoalcompromisoyeltrabajoen
equipo.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Para la realizacin de una eficiente labor de evaluacin, que permita el control de los
aprendizajesylaretroalimentacindelosmismos.Sesugiereparalelamentealdesarrollodelos
contenidos, actividades y procesos sugeridos, una evaluacin en base a desempeo desde los
conocimientosprevioshastalaconstruccinyconsolidacindelosnuevosconocimientos.

Esnecesarioqueparamantenerdichocontroldelosaprendizajesylogrosdelacompetencias,se
aplique evaluaciones diagnosticas para determinar el conocimiento inicial y para realizar los
ajustesalplandelaasignatura,evaluacionesformativasparadeterminarelniveldeavanceen
logrodelosobjetivas,evaluacionessumativasconelfindeasignarunacalificacinquepermita
dejarregistrodellogrodelascompetenciasquerequierelaasignatura.

Laevaluacindiagnstica,formativaysumativapodrnserpropuestasdeigualformaatravsde
rbricasqueorientenlosaprendizajes,conductasymanifestacionesderetroalimentacindelos
contenidosodelreplanteamientodelasmismasactividadesyprocesossugeridos.

Elprocesodeevaluacincontinuaduranteelprocesodebetomarencuentalosparmetrosde
asistencia, participacin activa diaria y uniforme (de acuerdo a las normas disciplinarias del
docente y/o de la institucin.) Actitudes en relacin a: Trabajo en equipo, responsabilidad,
solidaridad, creatividad, respeto. Y las concernientes al desarrollo y fortalecimiento de las
capacidadesfsicas,coordinativas,habilidadesydestrezasespecificaspropiasdecadaestudiante.

Laautoevaluacinycoevaluacinentrelosestudiantesydelmismodocentepropiciaunmedio
para la valorizacin de los contenidos actitudinales vistos como la consolidacin de los
contenidosconceptualesyprocedimentalesdelaunidadprogramtica.

La evaluacin sumativa partir de los porcentajes asignados en cada de uno de los procesos o
actividadesdeaprendizajesdesarrollados,ascomo,delasrbricasrealizadas,estosporcentajes
se sugiere partan de criterios tanto cualitativos como cuantitativos utilizando escalas como
Excelente (E) (5pts), Muy Bueno (MB) (4pts.), Bueno (B) (3pts.), Regular (R) (2pts.) o Necesita
Mejorar (NM) (1pt.) Los porcentajes y escalas dependern de los criterios establecidos por el
docente,segnlasexigenciasencadaunadelasexpectativasdelogro,contenidos,procesosy/o
actividadesdeaprendizajedesarrolladasytambindeacuerdoalaplanificacindecadaunidad.

412

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS

Paraeldesarrolloeficientedeestecurso,sernecesarialaadopcindeactividadesencaminadas
a la verificacin de los contenidos expuestos por el docente, es en este aspecto que se hace
necesaria la visita a las empresas o centros comerciales a fin de que los educandos se
familiaricenconlosdistintosambienteslaboralesyconlasdiferentesactividadesquerealizanlos
departamentosdemercadeodelasmismas.Estetipodeactividadesimplicadesplazamientode
losestudiantesyaseaacompaadosonoporsuprofesor.

Losrequerimientosdematerialdidcticoydeusoescolarson:
Pizarra.
Textosomanuales
Guasdetrabajo
Computadora.
Proyectosmultimedia.
Formatosparainvestigaciones.
Programasestadsticos.
ReferenciasBibliogrficas
Kotler/Armstrong,Marketing,PrenticeHall.
Sampieri/Fernndez/Baptista,MetodologadelaInvestigacin.
NarresK.InvestigacindeMercados,unenfoqueaplicado,PrenticeHall.
Kinnear/Taylor,InvestigacindeMercado,McGrawHill.

413

UNIDADIII:DESARROLLODELAMEZCLADELAMERCADOTECNIA

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Conocer las diferentes estrategias para el desarrollo de productos, su fijacin de precios,
distribucinypromocinenunmercadoactivo.
Crearmodelosoprogramasparaunamezclademercadoefectivaparaproductosexistenteso
nuevaslneas.
Desarrollar la capacidad de creacin de nuevas mezclas de mercadeo, en un ambiente de
integracinlaboral.
TIEMPO25horas.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO
1.

2.

3.

Enumeranlasdiferentes
estrategiasparael
desarrollodeproductos,
sufijacindeprecios.
distribucinypromocin
enunmercadoactivo.
Desarrollandiversos
escenariosparauna
mezclademercado
efectivaparaproductos
existentesonuevas
lneas.
Muestrancapacidadde
creacindenuevas
mezclasdemercadeo,en
unambientede
integracinlaboral.

Estrategiasdeproductosy
servicios:Clasificacin,atributos,
presentacinydecisionesde
desarrolloparanuevaslneasy
etapasdelproducto.
Fijacindepreciosdeproductos:
Factoresinternosyexternosa
considerar,estrategiasdefijacin
ycambiosdeprecios.
Loscanalesdedistribucin:
Intermediariosysusfunciones,
funcionesdelcanalde
distribucin,diseoy
administracindelcanalde
distribucin.
Procesodeventa:Aldetalle,al
mayoreo,tiposdevendedoresy
tendenciasenlaadministracinde
lafuerzadeventas.
Publicidad,promocinyrelaciones
deventas:Estrategiasymarketing
directoyenlnea.
Capacidadcreadoradenuevas
estrategiasenlamezclade
mercados.
Relacionesdeintegracinlaboral
enelprocesodeformulacinde
estrategiasdemercado.

414

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
-

Formulanunalistadeposibles
estrategiasparaeldesarrollode
nuevosproductososervicios.
Diseanunestudiodefactoresque
podranafectarlafijacindeprecios
enunadeterminadaempresao
producto.
Investigandelosprincipales
intermediariosdeproductosenla
localidad.
Elaboranunacadenadedistribucin
aplicadaaunproductoasignadoen
clase.
Diseanunmodelodepromocinde
unproductopreparandounajornada
depresentacinylanzamientodel
mismo.
Realizanunajornadaparamotivarla
capacidadcreadorayrelacionesde
integracinlaboralenbeneficiode
suscompetenciasprofesionales.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Para la realizacin de una eficiente labor de evaluacin, que permita el control de los
aprendizajesylaretroalimentacindelosmismos.Sesugiereparalelamentealdesarrollodelos
contenidos, actividades y procesos sugeridos, una evaluacin en base a desempeo desde los
conocimientosprevioshastalaconstruccinyconsolidacindelosnuevosconocimientos.

Esnecesarioqueparamantenerdichocontroldelosaprendizajesylogrosdelacompetencias,se
aplique evaluaciones diagnosticas para determinar el conocimiento inicial y para realizar los
ajustesalplandelaasignatura,evaluacionesformativasparadeterminarelniveldeavanceen
logrodelosobjetivas,evaluacionessumativasconelfindeasignarunacalificacinquepermita
dejarregistrodellogrodelascompetenciasquerequierelaasignatura.

Laevaluacindiagnstica,formativaysumativapodrnserpropuestasdeigualformaatravsde
rbricasqueorientenlosaprendizajes,conductasymanifestacionesderetroalimentacindelos
contenidosodelreplanteamientodelasmismasactividadesyprocesossugeridos.

Elprocesodeevaluacincontinuaduranteelprocesodebetomarencuentalosparmetrosde
asistencia, participacin activa diaria y uniforme (de acuerdo a las normas disciplinarias del
docente y/o de la institucin.) Actitudes en relacin a: Trabajo en equipo, responsabilidad,
solidaridad, creatividad, respeto. Y las concernientes al desarrollo y fortalecimiento de las
capacidadesfsicas,coordinativas,habilidadesydestrezasespecificaspropiasdecadaestudiante.

Laautoevaluacinycoevaluacinentrelosestudiantesydelmismodocentepropiciaunmedio
para la valorizacin de los contenidos actitudinales vistos como la consolidacin de los
contenidosconceptualesyprocedimentalesdelaunidadprogramtica.

La evaluacin sumativa partir de los porcentajes asignados en cada de uno de los procesos o
actividadesdeaprendizajesdesarrollados,ascomo,delasrbricasrealizadas,estosporcentajes
se sugiere partan de criterios tanto cualitativos como cuantitativos utilizando escalas como
Excelente (E) (5pts), Muy Bueno (MB) (4pts.), Bueno (B) (3pts.), Regular (R) (2pts.) o Necesita
Mejorar (NM) (1pt.) Los porcentajes y escalas dependern de los criterios establecidos por el
docente,segnlasexigenciasencadaunadelasexpectativasdelogro,contenidos,procesosy/o
actividadesdeaprendizajedesarrolladasytambindeacuerdoalaplanificacindecadaunidad.

415

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS

Paraeldesarrolloeficientedeestecurso,sernecesarialaadopcindeactividadesencaminadas
a la verificacin de los contenidos expuestos por el docente, es en este aspecto que se hace
necesaria la visita a las empresas o centros comerciales a fin de que los educandos se
familiaricenconlosdistintosambienteslaboralesyconlasdiferentesactividadesquerealizanlos
departamentosdemercadeodelasmismas.Estetipodeactividadesimplicadesplazamientode
losestudiantesyaseaacompaadosonoporsuprofesor.

Losrequerimientosdematerialdidcticoydeusoescolarson:
Pizarra.
Equipodesonido.
Grabadorasdemano.
Filmadoraocmarafotogrfica.
Textosomanuales.
Guasdetrabajo.
Computadora.
Proyectosmultimedia.

ReferenciasBibliogrficas
Kotler/Armstrong,Marketing,PrenticeHall.
JhonsnKurtz,Administracindeventas,McGrawHill.

416

S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN

PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
DIADEHON
NDURASPRAEMHO
O

PR
ROGRAMA
ASDEASIG
GNATURA
REAC
CURRICULA
AR:
FORMA
ACINTEC
CNOLGICA
AORIENTA
ADA

ASIG
GNATURA:
PR
ROYECTOSSYPRESUP
PUESTOS

PROGRAMA DE APOYO A LA
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007

417

SECRETARADEEDUCACIN

NOMBREDELAASIGNATURA:
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:
HORASSEMESTRALES:

DATOSDEIDENTIFICACIN
ProyectoyPresupuestos.
Segundo.
3horas.
60horas.

DESCRIPCINDELAASIGNATURA
Con el estudio de este mdulo los estudiantes desarrollaran competencias especficas de la funcin de
organizacindeltrabajo,enelquehacerempresarial,estopermitiraleducandoaplicareficientementelas
herramientas administrativas vinculadas con la solucin de problemas y as apoyar a la y la toma de
decisionesenlasempresaseinstituciones.

Los contenidos que se presentan en este modulo estn divididos en conceptuales, procedimentales y
actitudinales, de acuerdo a los elementos de competencia y sus criterios de ejecucin, recomendando
actividades de evaluacin en funcin de estos elementos y criterios en una relacin vertical de
correspondencia.

Respecto a las actividades de evaluacin de logros de competencia, se recomienda verificar el


cumplimientodeloscriteriosdedesempeoenrelacinconloselementosdecompetenciaquecontiene
este mdulo, segn la unidad de competencia que se pretende alcanzar y de acuerdo a las evidencias
procedimentalesyactitudinales.

Los contenidos conceptuales pueden ser evaluados mediante pruebas escritas, con diferentes tipos de
tems en funcin de las exigencias de evaluacin y segn las evidencias requeridas por la norma de
competencia.La ponderacin y asignacin de la nota aprobatoria de competencia del modulo deber ser
congruenteconelSistemadeEvaluacinIndicadoporlaSecretariadeEducacin.

PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURA

La asignatura de Organizacin del trabajo contribuir al logro de las expectativas planteadas en


este nivel educativo, contribuyendo a travs de ella a la consecucin de los perfiles planteados
paralaEducacinMediaenelBachilleratoTcnico,porloquedeberecogertodoelconjuntode
prcticas relacionadas con la organizacin del trabajo, para el desarrollo de habilidades y
destrezasquepermitanlapreparacindeleducandoparadesenvolversedemanerainteligentey
prcticaenlasactividadesdelavidalaboral.

Esnecesariohacernotarqueestaasignaturamodular,eslaencargadadedaraconocerlasbases
iniciales de la relacin laboral, convirtindose en el portal informativo de la persona que se
desempeara como profesional tcnico en las distintas modalidades. Con la inclusin de esta
asignaturadentrodelplandeestudiossepretendegenerarunprofesionalinformadodelentorno
laboral que impera en las diferentes empresas e instituciones. En funcin de lo anteriormente
expuestoloscontenidosinnovadoresydeactualidadhansidodefinidosenfuncindelossistemas
de trabajo, organizacin del trabajo, anlisis de tareas, el entorno laboral y evaluacin de los
418

ambientesdetrabajo.

COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURA
Desarrollar conocimientos que permitan una prctica eficiente del desempeo de las labores en los
centros de trabajo, relacionando con las diferentes modalidades de trabajo que debe desarrollar el
empleadoconelentornoempresarial.
Fomentarvaloreshumanos,deentendimientoconlaspersonasqueseencuentranenelespaciolaboral
interno,ascomoelexterno.Incluyndosedentrodeellosalosclientes,proveedoresyempleadosde
empresasdesimilaractividad.
Proveerdelasherramientasadministrativasparaenfrentarsealmundolaboral,formandoeinformando
a los educandos que despus de un corto periodo de tiempo se convertirn en bachilleres tcnicos
profesionalesdelasdistintasmodalidades.

UNIDADI:
UNIDADII
UNIDADIII:

UNIDADESENQUESEDIVIDELAASIGNATURA
Introduccinalaorganizacindeltrabajo.
Anlisisyevaluacindeltrabajo.
Condicionesyambientedetrabajo.

419

UNIDADI:INTRODUCCINALAORGANIZACINDELTRABAJO

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Introduciralestudiantealosconceptosyprcticasbsicasrelacionadasconlaorganizacindel
trabajoenlasempresaseinstituciones.
Conocer la evolucin histrica y el marco referente a las condiciones del entorno que han
permitidolaorganizacinsistemticadelosprocesosdetrabajo.
Desarrollarunaconductaconscientederesponsabilidadsocialytica,aplicadaalasrelaciones
interpersonales, y enmarcada en las actividades cotidianas de los ambientes laborales y su
vinculacinconelambienteexternoaloscentrosdetrabajo.
TIEMPO:15horas

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO
1.Enuncianyexplicanlos
conceptosrelacionadosconla
organizacindeltrabajo.

2.Analizanlosniveles
jerrquicosylaslneasde
autoridadenlaestructura
organizacionaldeuna
empresa.

Identificanlostiposde
culturaorganizacionaldelas
empresaseinstituciones
nacionales.

Asumenunaactitudde
responsabilidad,antelas
necesidadessocialesylos
problemassocioafectivosde
laspersonas.

Comprendenlanecesidad
deasumirunaactitudde
aperturaanteladiversidadde
gnero.

Conceptodeorganizacindel
trabajo.
- LaOrganizacindesdeel
puntodevistaadministrativo.
- Introduccinalmundodel
trabajo.
- NivelesJerrquicosenlas
organizaciones.
- Nivelesdeautoridad.
- LaCulturaOrganizacional.
- Responsabilidadsocialytica
- Relacionesinterpersonales.

PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS
-

420

Realizanunainvestigacinacercadela
relacinqueexisteentrelasfunciones
delaadministracinylastareasquese
realizanenloscentrosdetrabajo.
Elaboranorganigramasdediferentes
empresasenloscualesseidentificanlas
lneasdeautoridad.
Estructuranuncuadrocomparativo
entreinstitucionespblicasyprivadas.
Elaboranlminasendondesepresenta
laestructuraorganizacionaldela
empresa,identificandolasunidadesy/o
departamentosdelasempresas,
posteriormentelasubicanenelsaln
declases.
Visitanempresasdelsector,conelfin
dedeterminarlosrasgosdelacultura
organizacional.
Realizandinmicasdesocializaciny
trabajoenequipoconsuscompaeros
deasignatura.
Elaboranunmuralendondesedaa
conoceralaimportanciadelatica
profesionalenelambientedetrabajoy
enlasactuacionespersonales.
Diseanunlbumrelacionadoconsu

EXPECTATIVASDELOGRO

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

PROCESOSYACTIVIDADESSUGERIDAS
comportamientopersonal

Discutencasosrelacionadosconel
comportamientoticodelaspersonas
endiferentesescenarios.
Gestionancharlasconexpertosenla
materia.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Sedebepropiciarunambienteenelcualsepuedandesarrollaractividadestantodeaula,comode
esparcimiento para la realizacin de actividades de socializacin entre los alumnos de la
asignatura.

Recursossugeridos:
Transporteparalarealizacindevisitaalmenosaunaempresadelalocalidad.
Casosparadiscusin.
Librodedinmicasdesocializacin.
Materialesparalaelaboracindelaminasymurales:
Pizarraparaelaborarelmural.
Papel
Tijera
Pegamento
Marcadores
Cintaadhesiva
Reglas.

ReferenciasBibliogrficas
Robbins,StephenP.ComportamientoOrganizacional.Dcimaedicin,PearsonEditorialMxico,
2004.
Ander,RonaldB.ComunicacinOrganizacional.Octavaedicin,MacGrawHill,Mxico.
Kontz,Harol,Administracin,Unapespectivaglobal,Doceavaedicin,MacGrawHill.
Sanchez,ElsaMilena.TecnicasdeGrupo,INICE,Honduras,2002.
Meyers, Fred. Estudio de tiempos y movimientos para la manufactura gil. Mac Graw Hill,
Mexico,2006.

ReferenciasDigitales:
Introduccionalestudiodeltrabajo:
http://www.ergoprojects.com/tienda/detalle?Id_articulo=103
421


ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Para la realizacin de una eficiente labor de evaluacin, que permita el control de los
aprendizajesylaretroalimentacindelosmismos.Sesugiereparalelamentealdesarrollodelos
contenidos, actividades y procesos sugeridos, una evaluacin en base a desempeo desde los
conocimientosprevioshastalaconstruccinyconsolidacindelosnuevosconocimientos.

Esnecesarioqueparamantenerdichocontroldelosaprendizajesylogrosdelacompetencias,se
aplique evaluaciones diagnosticas para determinar el conocimiento inicial y para realizar los
ajustesalplandelaasignatura,evaluacionesformativasparadeterminarelniveldeavanceen
logrodelosobjetivas,evaluacionessumativasconelfindeasignarunacalificacinquepermita
dejarregistrodellogrodelascompetenciasquerequierelaasignatura.

Laevaluacindiagnstica,formativaysumativapodrnserpropuestasdeigualformaatravsde
rbricasqueorientenlosaprendizajes,conductasymanifestacionesderetroalimentacindelos
contenidosodelreplanteamientodelasmismasactividadesyprocesossugeridos.

Elprocesodeevaluacincontinuaduranteelprocesodebetomarencuentalosparmetrosde
asistencia, participacin activa diaria y uniforme (de acuerdo a las normas disciplinarias del
docente y/o de la institucin.) Actitudes en relacin a: Trabajo en equipo, responsabilidad,
solidaridad, creatividad, respeto. Y las concernientes al desarrollo y fortalecimiento de las
capacidadesfsicas,coordinativas,habilidadesydestrezasespecificaspropiasdecadaestudiante.

Laautoevaluacinycoevaluacinentrelosestudiantesydelmismodocentepropiciaunmedio
para la valorizacin de los contenidos actitudinales vistos como la consolidacin de los
contenidosconceptualesyprocedimentalesdelaunidadprogramtica.

La evaluacin sumativa partir de los porcentajes asignados en cada de uno de los procesos o
actividadesdeaprendizajesdesarrollados,ascomo,delasrbricasrealizadas,estosporcentajes
se sugiere partan de criterios tanto cualitativos como cuantitativos utilizando escalas como
Excelente (5pts), Muy Bueno (MB) (4pts.), Bueno (B) (3pts.), Regular (2pts.) o Necesita
Mejorar (NM) (1pt.) Los porcentajes y escalas dependern de los criterios establecidos por el
docente,segnlasexigenciasencadaunadelasexpectativasdelogro,contenidos,procesosy/o
actividadesdeaprendizajedesarrolladasytambindeacuerdoalaplanificacindecadaunidad.

422

UNIDADII:CONDICIONESYAMBIENTEDETRABAJO

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Proporcionaraleducandolosconocimientosnecesariosparadesenvolverseconfacilidadenlos
diferentesespacioslaborales.
Daraleducandolaoportunidaddeconocerlosdiferentesambienteslaborales.
Crear una conciencia de trabajo orientada al logro de los objetivos de las empresas e
institucionesyenmarcadaenunaculturadetrabajoquepermitaalfuturoprofesionalvincularse
demaneradirectaalprocesoproductivoenlosdiferentesespaciosdetrabajoquedemandala
sociedadengeneral.
Dotaraleducandodelascompetenciasnecesariasparacuidardesupersonaenlosdiferentes
espaciosdetrabajo.
Fomentarlosincentivosnomonetarios,comoopcindemejoradelosambientesdetrabajo.
TIEMPO:20horas.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Identificanlascondiciones
ambientalespropiasparael
desempeodelaboresde
acuerdoaltipodetrabajoy
losrequerimientosdelmismo.
Valoranlaimportanciadela
sealizacindelasreasde
trabajo,comomedidade
seguridadenelcentrode
trabajo.
Valoranlaimportanciadela
higieneyseguridadenel
centrodetrabajoyse
preparanparaaplicarlaesta
culturaenlosfuturoscentros
detrabajo.
Identificanloscolores
adecuadosparala
ambientacindediferentes
espaciosdetrabajo.

Establecenladiferenciaentre losambientesempresariales
comercialesylosambientes
detrabajoindustrialendonde

DistribucinFsicadelasreasde
trabajo.
Sealizacindelasreasy
espacioslaborales.
Estrategiasparalosrecorridos
quesehacenenfuncindela
tareaadesarrollar,sus
condicionesdeseguridady
reglamentosrelacionadoscon
ellas.
Ordenylimpiezaeneldesarrollo
decadaunadelasactividades
laborales.
ElHbitatIndustrial.
Requerimientosmnimos
aplicablesenlasempresasen
relacinconlaHigieney
Seguridad.
Efectosdelruidoylasvibraciones,
condicioneslaboralesy
requerimientospara
amortiguarlosduranteel
desarrollodeltrabajo.
CondicionesTrmicasy
ambientales.
Ambienteslaboralesinteriores.
Iluminacionesycoloresdelos
espacioslaborales,deacuerdoa
susnecesidadesyrequerimientos.

423

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Elaboranunamaquetade
distribucindeespaciosenuna
empresaeindicanlarazndela
ubicacindecadaunadelas
oficinas,talleres,laboratorios,etc.
Realizanactividadesde
sealizacindepasillosyreasde
peligroenlasinstalacionesdel
centrodeestudio.
Realizanunacampaade
concientizacinparanoensuciarel
centrodeestudios.
Elaboranunmuralquetienecomo
tema,lascondicionesdehigieney
seguridadenlasempresas.
Elaboranunlbumconlas
imgenesdeespacioslaboralescon
coloresadecuadosaltipode
ambiente.
Realizanunainvestigacinenla
web,parainformarsesobreel
hbitatindustrial,muestran
ejemplosdelosmismos.
Visitanunaempresaquesededica
alatransformacindebienes.
Visitanunaempresaquesededica
alaprestacindeservicios.
Resuelvenunaguadetrabajode
acuerdoavisitasempresariales

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO
-

setransformanbienesyse
ofrecenservicios.

Identificanellugaradecuado
ylascondicionesenque
debenmanejarselas
herramientasdetrabajo.
Aprendenlasposturasylos
movimientoscorrectospara
eldesarrollodelaboresen
diferentesambientesde
trabajo.

Equipamientossociales.
Herramientasparaeltrabajo.
Posturasdetrabajo.
Losmovimientosenespaciosde
produccinenserie,maquilasy
puestosdetrabajoquerequieren
movimientosyposturasrutinarias
ypermanentesporpartedel
empleado.
Sistemadepagoconincentivos.
Respetoalosactoresque
intervienenenelprocesode
trabajoenlaempresayfuerade
ella.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Valoranlaimportanciadelos
incentivossalarialesenel
climalaboraldelaempresa.

424

programadas.
Desarrollansimulacinderoles,
conelfindeverificarel
cumplimientodelosaprendizajes.
Opinansobrelosambientes
laboralesquesepresentanenlos
espaciostelevisivosdelpas.
(Noticieros,programasde
entretenimiento,etc.)
Realizanunaactividadparala
instalacindeunbotiqunenel
centrodeestudiosylarecoleccin
demedicamentosparaelmismo.
Elaboranlminasendondese
presentaladistribucindelas
herramientasdeuntaller,un
laboratoriodecienciasnaturalesy
unespacioparaimplementos
deportivos.
Desarrollanuntallerendonde
participaunexpertoen
condicionesdesaludyposturas
quesedebenadoptardeacuerdo
altipodetrabajoadesarrollar.
Investigansobrelosincentivos
laboralesdiferentesalpago
monetarioparalosempleados.
Exponenydiscutensobrela
investigacinreferentealos
incentivoslaboralesdelas
empresas.


RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Recursosnecesarios:
Paraeldesarrolloeficientedeestecurso,sernecesarialaadopcindeactividadesencaminadasa
la verificacin de los contenidos expuestos por el docente, es en este aspecto que se hace
necesaria la visita a las empresas a fin de que los educandos se familiaricen con los distintos
ambienteslaboralesyconlaspolticasdemanejo,higieneyseguridaddelasmismas.Estetipode
actividadesimplicadesplazamientodelosestudiantes,acompaadosporsuprofesor.Yesporello
quesedebentomarlasprevisionesencuantoaltransporte.

Losrequerimientosdematerialdidcticoydeusoescolarson:
Pizarraparaelaborarelmural.
Papelblancoypapelconstruccin.
Tijera
Pegamento
Marcadores
Cintaadhesiva
Videosdeacuerdoalatemticaofrecida.
Reglas.
Cartn
Lpicesdecolores,acuarelas.
Librodedinmicasdegrupo.

ReferenciasBibliogrficas
Robbins,StephenP.ComportamientoOrganizacional.Dcimaedicin,PearsonEditorialMxico,
2004.
Ander,RonaldB.ComunicacinOrganizacional.Octavaedicin,MacGrawHill,Mxico.
Kontz,Harol.Administracin,Unapespectivaglobal.Doceavaedicin,MacGrawHill.
Sanchez,ElsaMilena.TcnicasdeGrupo.INICE,Honduras,2002.
Meyers, Fred. Estudio de tiempos y movimientos para la manufactura gil. Mac Graw Hill,
Mxico,2006.

ReferenciasDigitales
Estrsyjornadasdetrabajo:http://www.medspain.com/n3_feb99/stress.htm
Ambientelaboral:http://www.sht.com.ar/archivo/temas/tea.htm
Ambientedetrabajo:http://www.dinero.com/wf_InfoArticulo.aspx?IdArt=26315
Comprobacionesergonmicasenlosambientesdetrabajo:
http://webs.sinectis.com.ar/hardware/ergonomicas.htm
HigieneySeguridad:http://www.stps.gob.mx/312/publica/riesgos.html
Administracindelascompensaciones:http://html.rincondelvago.com/administraciondelas
compensaciones_1.ht.
425

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Paralarealizacindeunaeficientelabordeevaluacin,quepermitaelcontroldelosaprendizajes
ylaretroalimentacindelosmismos.Sesugiereparalelamentealdesarrollodeloscontenidos,
actividadesyprocesossugeridos,unaevaluacinenbaseadesempeodesdelosconocimientos
previoshastalaconstruccinyconsolidacindelosnuevosconocimientos.

Esnecesarioqueparamantenerdichocontroldelosaprendizajesylogrosdelacompetencias,se
aplique evaluaciones diagnosticas para determinar el conocimiento inicial y para realizar los
ajustes al plan de la asignatura, evaluaciones formativas para determinar el nivel de avance en
logrodelosobjetivas,evaluacionessumativasconelfindeasignarunacalificacinquepermita
dejarregistrodellogrodelascompetenciasquerequierelaasignatura.

Laevaluacindiagnstica,formativaysumativapodrnserpropuestasdeigualformaatravsde
rbricasqueorientenlosaprendizajes,conductasymanifestacionesderetroalimentacindelos
contenidosodelreplanteamientodelasmismasactividadesyprocesossugeridos.

El proceso de evaluacin continua durante el proceso debe tomar en cuenta los parmetros de
asistencia, participacin activa diaria y uniforme (de acuerdo a las normas disciplinarias del
docente y/o de la institucin.) Actitudes en relacin a: Trabajo en equipo, responsabilidad,
solidaridad, creatividad, respeto. Y las concernientes al desarrollo y fortalecimiento de las
capacidadesfsicas,coordinativas,habilidadesydestrezasespecificaspropiasdecadaestudiante.

Laautoevaluacinycoevaluacinentrelosestudiantesydelmismodocentepropiciaunmedio
paralavalorizacindeloscontenidosactitudinalesvistoscomolaconsolidacindeloscontenidos
conceptualesyprocedimentalesdelaunidadprogramtica.

La evaluacin sumativa partir de los porcentajes asignados en cada de uno de los procesos o
actividadesdeaprendizajesdesarrollados,ascomo,delasrbricasrealizadas,estosporcentajes
se sugiere partan de criterios tanto cualitativos como cuantitativos utilizando escalas como
Excelente (E) (5pts), Muy Bueno (MB) (4pts.), Bueno (B) (3pts.), Regular (R) (2pts.) o Necesita
Mejorar (NM) (1pt.) Los porcentajes y escalas dependern de los criterios establecidos por el
docente,segnlasexigenciasencadaunadelasexpectativasdelogro,contenidos,procesosy/o
actividadesdeaprendizajedesarrolladasytambindeacuerdoalaplanificacindecadaunidad.

426

UNIDADIII:LEGISLACINLABORAL

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Proporcionar las herramientas de carcter administrativo, necesarias para insercin del
educandoalmercadolaboral.
Dar a conocer las distintas modalidades de jornadas de trabajo y la relacin de estas con los
tiposdelaboresqueserealizanenlasempresas.
Implementartcnicasderelajacinymanejodelestrstantoacadmico,comolaboral,conel
findehacerfrentealassituacionescrticasyproblemticasquesepresentanenlosambientes
detrabajo.
Daraconocerloscriteriosquesetomanenconsideracinparalaevaluacindeldesempeo.
TIEMPO:25horas

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO
-

Identificanlossistemasde
trabajoqueseaplicanenlas
empresas.

Conocenlasdiferentes
jornadasdetrabajoquese
aplicanencumplimientodel
cdigodetrabajovigente.

Realizarprcticas
relacionadasconlamedicin
deltiempo,aplicadoatareas
especficas.

Elsistemahombremquina.
Eltiempodetrabajo,jornadasde
trabajo,lanecesidaddeltrabajoen
horariosadecuados.
MetodologasyTcnicasde
medicindeltiempo.
Soportedocumentalyregistrosde
lostrabajos.
Lacargamentalyelmanejodel
estrs.
Factorespsicosociales.
Mtodosdeevaluacindel
desempeo.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
-

Valorarlaimportanciadel
manejodelainformacinde
respaldodelasactividades
laborales.

Organizaradecuadamentela
documentacinderespaldo
delabores,enfuncindel
requerimientodelcentrode
trabajo.

Comprendeyhaceusodelas
tcnicasparaelmanejodel
estrslaboral.
Seadaptaaladiversidadde
condicionesexistentesenel
espaciolaboral,causadospor

427

Realizaninvestigacin
relacionadaconelsistema
hombremaquina.
Discutensobrelacantidadde
horasdetrabajoenlas
diferentesjornadasyhacen
comparacionesconlasjornadas
detrabajodesuspadresy/o
familiares.
Realizanclculosdehoraspara
asignacindehorariosenlos
centrosdetrabajo.
Investigansobrelostiemposy
movimientoseneldesarrollo
delaboresenlasempresas.
Realizancomparacionesentre
lostiemposderealizacinde
actividadessimilares.
Realizanarchivode
documentosderespaldodelas
actividadeslaborales,aplicando
clasificacinyorden.
Realizanprcticasderelajacin,
enfocadasalmanejodelestrs
estudiantilylaboral.
Propicianactividadesde
socializacinconlos
compaerosafindemejorarlas
relacionesinterpersonalesy
conocerlosproblemasafectivos
yfomentarelespritude
solidaridad.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

ladiversidaddeniveles
existentesenlasempresas.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Valoralaimportanciadelas
compensacionessalariales
justasyelsignificadodelas
compensacionesno
monetarias.

Realizanprcticas
comparativas,deactividades
similares,conelobjetivode
establecerestndaresde
medicinyevaluacindel
desempeo.
Gestionancharlasconexpertos
eneltemadeestrslaboral.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Se debe prever la adecuada optimizacin de espacios existentes en la institucin para la


organizacinydesarrollodelaunidadylascondicionesbsicasparaelmejordesempeodelos
estudiantes, tomando diferentes estrategias para la adquisicin del material mnimo necesario
paraelcontenidodeestaunidadprogramtica.

Recursossugeridos:
Casosparadiscusin.
Ejerciciosprcticos.
Calculadora.
Pizarra.
Marcadores.
Borradores.

ReferenciasBibliogrficas:
Repblica de Honduras. Cdigo del Trabajo. Decreto No. 189. Nueva edicin actualizada,
GraficentroEditores.Tegucigalpa,Honduras.

ReferenciasDigitales:
PginaoficialdelaDireccinEjecutivadeIngresoshttp://www.dei.gob.hn

428


ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Para la realizacin de una eficiente labor de evaluacin, que permita el control de los
aprendizajesylaretroalimentacindelosmismos.Sesugiereparalelamentealdesarrollodelos
contenidos, actividades y procesos sugeridos, una evaluacin en base a desempeo desde los
conocimientosprevioshastalaconstruccinyconsolidacindelosnuevosconocimientos.

Esnecesarioqueparamantenerdichocontroldelosaprendizajesylogrosdelacompetencias,se
aplique evaluaciones diagnosticas para determinar el conocimiento inicial y para realizar los
ajustesalplandelaasignatura,evaluacionesformativasparadeterminarelniveldeavanceen
logrodelosobjetivas,evaluacionessumativasconelfindeasignarunacalificacinquepermita
dejarregistrodellogrodelascompetenciasquerequierelaasignatura.

Laevaluacindiagnstica,formativaysumativapodrnserpropuestasdeigualformaatravsde
rbricasqueorientenlosaprendizajes,conductasymanifestacionesderetroalimentacindelos
contenidosodelreplanteamientodelasmismasactividadesyprocesossugeridos.

Elprocesodeevaluacincontinuaduranteelprocesodebetomarencuentalosparmetrosde
asistencia, participacin activa diaria y uniforme (de acuerdo a las normas disciplinarias del
docente y/o de la institucin.) Actitudes en relacin a: Trabajo en equipo, responsabilidad,
solidaridad, creatividad, respeto. Y las concernientes al desarrollo y fortalecimiento de las
capacidadesfsicas,coordinativas,habilidadesydestrezasespecificaspropiasdecadaestudiante.

Laautoevaluacinycoevaluacinentrelosestudiantesydelmismodocentepropiciaunmedio
para la valorizacin de los contenidos actitudinales vistos como la consolidacin de los
contenidosconceptualesyprocedimentalesdelaunidadprogramtica.

La evaluacin sumativa partir de los porcentajes asignados en cada de uno de los procesos o
actividadesdeaprendizajesdesarrollados,ascomo,delasrbricasrealizadas,estosporcentajes
sesugierepartandecriteriostantocualitativoscomocuantitativosutilizandoescalascomo:

Excelente (E) (5pts), Muy Bueno (MB) (4pts.), Bueno (B) (3pts.), Regular (R) (2pts.) o Necesita
Mejorar (NM) (1pt.) Los porcentajes y escalas dependern de los criterios establecidos por el
docente,segnlasexigenciasencadaunadelasexpectativasdelogro,contenidos,procesosy/o
actividadesdeaprendizajedesarrolladasytambindeacuerdoalaplanificacindecadaunidad.

429

S
SECRETAR
ADEEDUC
CACIN

PROGRA
AMADEA
APOYOALA
AENSEA
ANZA
MED
DIADEHON
NDURASPRAEMHO
O

PR
ROGRAMA
ASDEASIG
GNATURA
REAC
CURRICULA
AR:
FORMA
ACINTEC
CNOLGICA
AORIENTA
ADA

ASIG
GNATURA:
ORGANIZAC
CINDELTTRABAJO

PROGRAMA DE APOYO A LA
A
ENSEANZA MEDIA
DE HONDURAS

Tegu
ucigalpa,M
M.D.C.,Ho
onduras,C..A.Noviem
mbrede20
007
430

SECRETARADEEDUCACIN

NOMBREDELAASIGNATURA:
AOALQUEPERTENECE:
HORASSEMANALES:
HORASSEMESTRALES:

DATOSDEIDENTIFICACIN
Organizacindeltrabajo.
Segundo.
3horas.
60horas.

DESCRIPCINDELAASIGNATURA
Con el estudio de este mdulo los estudiantes desarrollaran competencias especficas de la funcin de
organizacindeltrabajo,enelquehacerempresarial,estopermitiraleducandoaplicareficientementelas
herramientas administrativas vinculadas con la solucin de problemas y as apoyar a la y la toma de
decisionesenlasempresaseinstituciones.

Los contenidos que se presentan en este modulo estn divididos en conceptuales, procedimentales y
actitudinales, de acuerdo a los elementos de competencia y sus criterios de ejecucin, recomendando
actividades de evaluacin en funcin de estos elementos y criterios en una relacin vertical de
correspondencia.

Respecto a las actividades de evaluacin de logros de competencia, se recomienda verificar el


cumplimientodeloscriteriosdedesempeoenrelacinconloselementosdecompetenciaquecontiene
este mdulo, segn la unidad de competencia que se pretende alcanzar y de acuerdo a las evidencias
procedimentalesyactitudinales.

Los contenidos conceptuales pueden ser evaluados mediante pruebas escritas, con diferentes tipos de
tems en funcin de las exigencias de evaluacin y segn las evidencias requeridas por la norma de
competencia.

Laponderacinyasignacindelanotaaprobatoriadecompetenciadelmodulodebersercongruentecon
elSistemadeEvaluacinIndicadoporlaSecretariadeEducacin

PROPSITOSGENERALESDELAASIGNATURA
LaasignaturadeOrganizacindeltrabajocontribuirallogrodelasexpectativasplanteadasenestenivel
educativo, contribuyendo a travs de ella a la consecucin de los perfiles planteados para la Educacin
MediaenelBachilleratoTcnico,porloquedeberecogertodoelconjuntodeprcticasrelacionadasconla
organizacin del trabajo, para el desarrollo de habilidades y destrezas que permitan la preparacin del
educandoparadesenvolversedemanerainteligenteyprcticaenlasactividadesdelavidalaboral.
Esnecesariohacernotarqueestaasignaturamodular,eslaencargadadedaraconocerlasbasesiniciales
de la relacin laboral, convirtindose en el portal informativo de la persona que se desempeara como
profesional tcnico en las distintas modalidades. Con la inclusin de esta asignatura dentro del plan de
estudiossepretendegenerarunprofesionalinformadodelentornolaboralqueimperaen lasdiferentes
empresas e instituciones. En funcin de lo anteriormente expuesto los contenidos innovadores y de
actualidad han sido definidos en funcin de los sistemas de trabajo, organizacin del trabajo, anlisis de
tareas,elentornolaboralyevaluacindelosambientesdetrabajo.

431


COMPETENCIASGENERALESDELAASIGNATURA
Desarrollar conocimientos que permitan una prctica eficiente del desempeo de las labores en los
centros de trabajo, relacionando con las diferentes modalidades de trabajo que debe desarrollar el
empleadoconelentornoempresarial.
Fomentarvaloreshumanos,deentendimientoconlaspersonasqueseencuentranenelespaciolaboral
interno, as como el externo. Incluyndose dentro de ellos a los clientes, proveedores y empleados de
empresasdesimilaractividad.
Proveerdelasherramientasadministrativasparaenfrentarsealmundolaboral,formandoeinformando
a los educandos que despus de un corto periodo de tiempo se convertirn en bachilleres tcnicos
profesionalesdelasdistintasmodalidades.

UNIDADI:
UNIDADII
UNIDADIII:

UNIDADESENQUESEDIVIDELAASIGNATURA
Introduccinalaorganizacindeltrabajo.
Anlisisyevaluacindeltrabajo.
Condicionesyambientedetrabajo.

432

UNIDADI:INTRODUCCINALAORGANIZACINDELTRABAJO

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Introduciralestudiantealosconceptosyprcticasbsicasrelacionadasconlaorganizacindel
trabajoenlasempresaseinstituciones.
Conocer la evolucin histrica y el marco referente a las condiciones del entorno que han
permitidolaorganizacinsistemticadelosprocesosdetrabajo.
Desarrollarunaconductaconscientederesponsabilidadsocialytica,aplicadaalasrelaciones
interpersonales, y enmarcada en las actividades cotidianas de los ambientes laborales y su
vinculacinconelambienteexternoaloscentrosdetrabajo.
TIEMPO:15horas

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO
1.Enuncianyexplicanlos
conceptosrelacionadoscon
laorganizacindeltrabajo.

2.Analizanlosniveles
jerrquicosylaslneasde
autoridadenlaestructura
organizacionaldeuna
empresa.

Identificanlostiposde
culturaorganizacionaldelas
empresaseinstituciones
nacionales.

Asumenunaactitudde
responsabilidad,antelas
necesidadessocialesylos
problemassocioafectivos
delaspersonas.

Comprendenla
necesidaddeasumiruna
actituddeaperturaantela
diversidaddegnero.

Conceptodeorganizacindel
trabajo.
- LaOrganizacindesdeel
puntodevistaadministrativo.
- Introduccinalmundodeltrabajo.
- NivelesJerrquicosenlas
organizaciones.
- Nivelesdeautoridad.
- LaCulturaOrganizacional.
- Responsabilidadsocialytica
- Relacionesinterpersonales.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
-

433

Realizanunainvestigacinacercade
larelacinqueexisteentrelas
funcionesdelaadministracinylas
tareasqueserealizanenloscentros
detrabajo.
Elaboranorganigramasdediferentes
empresasenloscualesseidentifican
laslneasdeautoridad.
Estructuranuncuadrocomparativo
entreinstitucionespblicasy
privadas.
Elaboranlminasendondese
presentalaestructuraorganizacional
delaempresa,identificandolas
unidadesy/odepartamentosdelas
empresas,posteriormentelasubican
enelsalndeclases.
Visitanempresasdelsector,conelfin
dedeterminarlosrasgosdelacultura
organizacional.
Realizandinmicasdesocializaciny
trabajoenequipoconsus
compaerosdeasignatura.
Elaboranunmuralendondesedaa
conoceralaimportanciadelatica
profesionalenelambientedetrabajo
yenlasactuacionespersonales.

EXPECTATIVASDELOGRO

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Diseanunlbumrelacionadoconsu
comportamientopersonal
Discutencasosrelacionadosconel
comportamientoticodelaspersonas
endiferentesescenarios.
Gestionancharlasconexpertosenla
materia.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS:

Sedebepropiciarunambienteenelcualsepuedandesarrollaractividadestantodeaula,como
de esparcimiento para la realizacin de actividades de socializacin entre los alumnos de la
asignatura.
Recursossugeridos:
Transporteparalarealizacindevisitaalmenosaunaempresadelalocalidad.
Casosparadiscusin.
Librodedinmicasdesocializacin.
Materialesparalaelaboracindelaminasymurales:
Pizarraparaelaborarelmural.
Papel
Tijera
Pegamento
Marcadores
Cintaadhesiva
Reglas.
ReferenciasBibliogrficas
Robbins, Stephen P. Comportamiento Organizacional. Dcima edicin, Pearson Editorial
Mxico,2004.
Ander,RonaldB.ComunicacinOrganizacional.Octavaedicin,MacGrawHill,Mxico.
Kontz,Harol,Administracin,Unapespectivaglobal,Doceavaedicin,MacGrawHill.
Sanchez,ElsaMilena.TcnicasdeGrupo,INICE,Honduras,2002.
Meyers, Fred. Estudio de tiempos y movimientos para la manufactura gil. Mac Graw Hill,
Mxico,2006.
ReferenciasDigitales:
Introduccionalestudiodeltrabajo:
http://www.ergoprojects.com/tienda/detalle?Id_articulo=103

434

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Paralarealizacindeunaeficientelabordeevaluacin,quepermitaelcontroldelosaprendizajes
ylaretroalimentacindelosmismos.Sesugiereparalelamentealdesarrollodeloscontenidos,
actividadesyprocesossugeridos,unaevaluacinenbaseadesempeodesdelosconocimientos
previoshastalaconstruccinyconsolidacindelosnuevosconocimientos.

Esnecesarioqueparamantenerdichocontroldelosaprendizajesylogrosdelacompetencias,se
aplique evaluaciones diagnosticas para determinar el conocimiento inicial y para realizar los
ajustes al plan de la asignatura, evaluaciones formativas para determinar el nivel de avance en
logrodelosobjetivas,evaluacionessumativasconelfindeasignarunacalificacinquepermita
dejarregistrodellogrodelascompetenciasquerequierelaasignatura.

Laevaluacindiagnstica,formativaysumativapodrnserpropuestasdeigualformaatravsde
rbricasqueorientenlosaprendizajes,conductasymanifestacionesderetroalimentacindelos
contenidosodelreplanteamientodelasmismasactividadesyprocesossugeridos.

Elprocesodeevaluacincontinuaduranteelprocesodebetomarencuentalosparmetrosde
asistencia, participacin activa diaria y uniforme (de acuerdo a las normas disciplinarias del
docente y/o de la institucin.) Actitudes en relacin a: Trabajo en equipo, responsabilidad,
solidaridad, creatividad, respeto. Y las concernientes al desarrollo y fortalecimiento de las
capacidadesfsicas,coordinativas,habilidadesydestrezasespecificaspropiasdecadaestudiante.

Laautoevaluacinycoevaluacinentrelosestudiantesydelmismodocentepropiciaunmedio
paralavalorizacindeloscontenidosactitudinalesvistoscomolaconsolidacindeloscontenidos
conceptualesyprocedimentalesdelaunidadprogramtica.

La evaluacin sumativa partir de los porcentajes asignados en cada de uno de los procesos o
actividadesdeaprendizajesdesarrollados,ascomo,delasrbricasrealizadas,estosporcentajes
se sugiere partan de criterios tanto cualitativos como cuantitativos utilizando escalas como
Excelente (5pts), Muy Bueno (MB) (4pts.), Bueno (B) (3pts.), Regular (2pts.) o Necesita
Mejorar (NM) (1pt.) Los porcentajes y escalas dependern de los criterios establecidos por el
docente,segnlasexigenciasencadaunadelasexpectativasdelogro,contenidos,procesosy/o
actividadesdeaprendizajedesarrolladasytambindeacuerdoalaplanificacindecadaunidad.

435

UNIDADII:CONDICIONESYAMBIENTEDETRABAJO

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Proporcionaraleducandolosconocimientosnecesariosparadesenvolverseconfacilidadenlos
diferentesespacioslaborales.
Daraleducandolaoportunidaddeconocerlosdiferentesambienteslaborales.
Crear una conciencia de trabajo orientada al logro de los objetivos de las empresas e
instituciones y enmarcada en una cultura de trabajo que permita al futuro profesional
vincularse de manera directa al proceso productivo en los diferentes espacios de trabajo que
demandalasociedadengeneral.
Dotaraleducandodelascompetenciasnecesariasparacuidardesupersonaenlosdiferentes
espaciosdetrabajo.
Fomentarlosincentivosnomonetarios,comoopcindemejoradelosambientesdetrabajo.
TIEMPO:20horas.
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO
-

Identificanlascondiciones
ambientalespropiasparael
desempeodelaboresde
acuerdoaltipodetrabajoy
losrequerimientosdel
mismo.
Valoranlaimportanciadela
sealizacindelasreasde
trabajo,comomedidade
seguridadenelcentrode
trabajo.
Valoranlaimportanciadela
higieneyseguridadenel
centrodetrabajoyse
preparanparaaplicarlaesta
culturaenlosfuturoscentros
detrabajo.
Identificanloscolores
adecuadosparala
ambientacindediferentes
espaciosdetrabajo.
Establecenladiferenciaentre
losambientesempresariales
comercialesylosambientes
detrabajoindustrialendonde
setransformanbienesyse
ofrecenservicios.

DistribucinFsicadelasreasde
trabajo.
Sealizacindelasreasy
espacioslaborales.
Estrategiasparalosrecorridosque
sehacenenfuncindelatareaa
desarrollar,suscondicionesde
seguridadyreglamentos
relacionadosconellas.
Ordenylimpiezaeneldesarrollo
decadaunadelasactividades
laborales.
ElHbitatIndustrial.
Requerimientosmnimos
aplicablesenlasempresasen
relacinconlaHigieney
Seguridad.
Efectosdelruidoylasvibraciones,
condicioneslaboralesy
requerimientospara
amortiguarlosduranteel
desarrollodeltrabajo.
CondicionesTrmicasy
ambientales.
Ambienteslaboralesinteriores.
Iluminacionesycoloresdelos
espacioslaborales,deacuerdoa
susnecesidadesyrequerimientos.
Equipamientossociales.
Herramientasparaeltrabajo.

436

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Elaboranunamaquetade
distribucindeespaciosenuna
empresaeindicanlarazndela
ubicacindecadaunadelas
oficinas,talleres,laboratorios,
etc.
Realizanactividadesde
sealizacindepasillosyreasde
peligroenlasinstalacionesdel
centrodeestudio.
Realizanunacampaade
concientizacinparanoensuciar
elcentrodeestudios.
Elaboranunmuralquetiene
comotema,lascondicionesde
higieneyseguridadenlas
empresas.
Elaboranunlbumconlas
imgenesdeespacioslaborales
concoloresadecuadosaltipode
ambiente.
Realizanunainvestigacinenla
web,parainformarsesobreel
hbitatindustrial,muestran
ejemplosdelosmismos.
Visitanunaempresaquese
dedicaalatransformacinde
bienes.
Visitanunaempresaquese
dedicaalaprestacinde
servicios.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO
-

Identificanellugaradecuado
ylascondicionesenque
debenmanejarselas
herramientasdetrabajo.
Aprendenlasposturasylos
movimientoscorrectospara
eldesarrollodelaboresen
diferentesambientesde
trabajo.
Valoranlaimportanciadelos
incentivossalarialesenel
climalaboraldelaempresa.

Posturasdetrabajo.
Losmovimientosenespaciosde
produccinenserie,maquilasy
puestosdetrabajoquerequieren
movimientosyposturasrutinarias
ypermanentesporpartedel
empleado.
Sistemadepagoconincentivos.
Respetoalosactoresque
intervienenenelprocesode
trabajoenlaempresayfuerade
ella.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

Resuelvenunaguadetrabajode
acuerdoavisitasempresariales
programadas.
Desarrollansimulacinderoles,
conelfindeverificarel
cumplimientodelosaprendizajes.
Opinansobrelosambientes
laboralesquesepresentanenlos
espaciostelevisivosdelpas.
(Noticieros,programasde
entretenimiento,etc.)
Realizanunaactividadparala
instalacindeunbotiqunenel
centrodeestudiosyla
recoleccindemedicamentos
paraelmismo.
Elaboranlminasendondese
presentaladistribucindelas
herramientasdeuntaller,un
laboratoriodecienciasnaturales
yunespacioparaimplementos
deportivos.
Desarrollanuntallerendonde
participaunexpertoen
condicionesdesaludyposturas
quesedebenadoptardeacuerdo
altipodetrabajoadesarrollar.
Investigansobrelosincentivos
laboralesdiferentesalpago
monetarioparalosempleados.
Exponenydiscutensobrela
investigacinreferentealos
incentivoslaboralesdelas
empresas.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS

Recursosnecesarios
Paraeldesarrolloeficientedeestecurso,sernecesarialaadopcindeactividadesencaminadas
a la verificacin de los contenidos expuestos por el docente, es en este aspecto que se hace
necesaria la visita a las empresas a fin de que los educandos se familiaricen con los distintos
ambienteslaboralesyconlaspolticasdemanejo,higieneyseguridaddelasmismas.Estetipode
actividades implica desplazamiento de los estudiantes, acompaados por su profesor. Y es por
elloquesedebentomarlasprevisionesencuantoaltransporte.
437

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS

Losrequerimientosdematerialdidcticoydeusoescolarson:
Pizarraparaelaborarelmural.
Papelblancoypapelconstruccin.
Tijera
Pegamento
Marcadores
Cintaadhesiva
Videosdeacuerdoalatemticaofrecida.
Reglas.
Cartn
Lpicesdecolores,acuarelas.
Librodedinmicasdegrupo.

ReferenciasBibliogrficas:
Robbins, Stephen P. Comportamiento Organizacional. Dcima edicin, Pearson Editorial
Mxico,2004.
Ander,RonaldB.ComunicacinOrganizacional.Octavaedicin,MacGrawHill,Mxico.
Kontz,Harol,Administracin,Unapespectivaglobal.Doceavaedicin,MacGrawHill.
Sanchez,ElsaMilena.TcnicasdeGrupo.INICE,Honduras,2002.
Meyers, Fred. Estudio de tiempos y movimientos para la manufactura gil. Mac Graw Hill,
Mxico,2006.

ReferenciasDigitales:
Estrsyjornadasdetrabajo:http://www.medspain.com/n3_feb99/stress.htm
Ambientelaboral:http://www.sht.com.ar/archivo/temas/tea.htm
Ambientedetrabajo:http://www.dinero.com/wf_InfoArticulo.aspx?IdArt=26315
Comprobacionesergonmicasenlosambientesdetrabajo:
http://webs.sinectis.com.ar/hardware/ergonomicas.htm
HigieneySeguridad:http://www.stps.gob.mx/312/publica/riesgos.html
Administracin de las compensaciones: http://html.rincondelvago.com/administraciondelas
compensaciones_1.ht.

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Paralarealizacindeunaeficientelabordeevaluacin,quepermitaelcontroldelosaprendizajes
ylaretroalimentacindelosmismos.Sesugiereparalelamentealdesarrollodeloscontenidos,
actividadesyprocesossugeridos,unaevaluacinenbaseadesempeodesdelosconocimientos
previoshastalaconstruccinyconsolidacindelosnuevosconocimientos.Esnecesarioquepara
mantenerdichocontroldelosaprendizajesylogrosdelacompetencias,seapliqueevaluaciones
diagnosticasparadeterminarelconocimientoinicialypararealizarlos
438

ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS(continuacin):

ajustes al plan de la asignatura, evaluaciones formativas para determinar el nivel de avance en


logrodelosobjetivas,evaluacionessumativasconelfindeasignarunacalificacinquepermita
dejarregistrodellogrodelascompetenciasquerequierelaasignatura.

Laevaluacindiagnstica,formativaysumativapodrnserpropuestasdeigualformaatravsde
rbricasqueorientenlosaprendizajes,conductasymanifestacionesderetroalimentacindelos
contenidosodelreplanteamientodelasmismasactividadesyprocesossugeridos.

Elprocesodeevaluacincontinuaduranteelprocesodebetomarencuentalosparmetrosde
asistencia, participacin activa diaria y uniforme (de acuerdo a las normas disciplinarias del
docente y/o de la institucin.) Actitudes en relacin a: Trabajo en equipo, responsabilidad,
solidaridad, creatividad, respeto. Y las concernientes al desarrollo y fortalecimiento de las
capacidadesfsicas,coordinativas,habilidadesydestrezasespecificaspropiasdecadaestudiante.

Laautoevaluacinycoevaluacinentrelosestudiantesydelmismodocentepropiciaunmedio
paralavalorizacindeloscontenidosactitudinalesvistoscomolaconsolidacindeloscontenidos
conceptualesyprocedimentalesdelaunidadprogramtica.

La evaluacin sumativa partir de los porcentajes asignados en cada de uno de los procesos o
actividadesdeaprendizajesdesarrollados,ascomo,delasrbricasrealizadas,estosporcentajes
se sugiere partan de criterios tanto cualitativos como cuantitativos utilizando escalas como
Excelente (E) (5pts), Muy Bueno (MB) (4pts.), Bueno (B) (3pts.), Regular (R) (2pts.) o Necesita
Mejorar (NM) (1pt.) Los porcentajes y escalas dependern de los criterios establecidos por el
docente,segnlasexigenciasencadaunadelasexpectativasdelogro,contenidos,procesosy/o
actividadesdeaprendizajedesarrolladasytambindeacuerdoalaplanificacindecadaunidad.

439

UNIDADIII:ANLISISYEVALUACINDELDESEMPEO

COMPETENCIASDELAUNIDAD
Proporcionar las herramientas de carcter administrativo, necesarias para insercin del
educandoalmercadolaboral.
Dar a conocer las distintas modalidades de jornadas de trabajo y la relacin de estas con los
tiposdelaboresqueserealizanenlasempresas.
Implementartcnicasderelajacinymanejodelestrstantoacadmico,comolaboral,conel
findehacerfrentealassituacionescrticasyproblemticasquesepresentanenlosambientes
detrabajo.
Daraconocerloscriteriosquesetomanenconsideracinparalaevaluacindeldesempeo.
TIEMPO25horas.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

EXPECTATIVASDELOGRO

Identificanlossistemasde
trabajoqueseaplicanenlas
empresas.

Conocenlasdiferentes
jornadasdetrabajoquese
aplicanencumplimientodel
cdigodetrabajovigente.
Realizarprcticas
relacionadasconlamedicin
deltiempo,aplicadoatareas
especficas.

Elsistemahombremquina.
Eltiempodetrabajo,jornadasde
trabajo,lanecesidaddeltrabajo
enhorariosadecuados.
MetodologasyTcnicasde
medicindeltiempo.
Soportedocumentalyregistrosde
lostrabajos.
Lacargamentalyelmanejodel
estrs.
Factorespsicosociales.
Mtodosdeevaluacindel
desempeo.

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS
-

Valorarlaimportanciadel
manejodelainformacinde
respaldodelasactividades
laborales.

Organizaradecuadamentela
documentacinderespaldo
delabores,enfuncindel
requerimientodelcentrode
trabajo.

Comprendeyhaceusodelas
tcnicasparaelmanejodel
estrslaboral.
Seadaptaaladiversidadde
condicionesexistentesenel

440

Realizaninvestigacinrelacionada
conelsistemahombremaquina.
Discutensobrelacantidadde
horasdetrabajoenlasdiferentes
jornadasyhacencomparaciones
conlasjornadasdetrabajodesus
padresy/ofamiliares.
Realizanclculosdehoraspara
asignacindehorariosenlos
centrosdetrabajo.
Investigansobrelostiemposy
movimientoseneldesarrollode
laboresenlasempresas.
Realizancomparacionesentrelos
tiemposderealizacinde
actividadessimilares.
Realizanarchivodedocumentos
derespaldodelasactividades
laborales,aplicandoclasificaciny
orden.
Realizanprcticasderelajacin,
enfocadasalmanejodelestrs
estudiantilylaboral.
Propicianactividadesde
socializacinconloscompaerosa
findemejorarlasrelaciones
interpersonalesyconocerlos
problemasafectivosyfomentarel
espritudesolidaridad.
Realizanprcticascomparativas,
deactividadessimilares,conel
objetivodeestablecerestndares

EXPECTATIVASDELOGRO
espaciolaboral,causadospor
ladiversidaddeniveles
existentesenlasempresas.

Valoralaimportanciadelas
compensacionessalariales
justasyelsignificadodelas
compensacionesno
monetarias.

CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

PROCESOSYACTIVIDADES
SUGERIDAS

demedicinyevaluacindel
desempeo.
Gestionancharlasconexpertosen
eltemadeestrslaboral.

RECURSOSDIDCTICOSSUGERIDOS

Para el desarrollo de esta unidad es necesario realizar varias practicas relacionadas con los
distintos temas, es por ello que se sugiere al docente aplicar una serie de practicas que le
permitanlograrlosobjetivosycompetenciaspropuestas.

Losrecursosdidcticosnecesariosson:
Calculadora
Fuentesbibliogrficas
Documentosparalarealizacindeprcticasdeclasificacinyarchivo.
Guasdeejerciciosderelajacin.

ReferenciasBibliogrficas:
Robbins,StephenP.ComportamientoOrganizacional.Dcimaedicin,PearsonEditorialMxico,
2004.
Ander,RonaldB.ComunicacinOrganizacional.Octavaedicin,MacGrawHill,Mxico.
Kontz,Harol.Administracin,Unaperspectivaglobal.Doceavaedicin,MacGrawHill.
Sanchez,ElsaMilena.TcnicasdeGrupo.INICE,Honduras,2002.
Meyers, Fred. Estudio de tiempos y movimientos para la manufactura gil. Mac Graw Hill,
Mxico,2006.

ReferenciasDigitales:
Estudiodetiempos:
http://www.angelfire.com/nf/emilio/tiempos.html
Sistemahombremaquina:
http://www.geocities.com/CapeCanaveral/6616/macro.html
Materialparalamedicindeltiempodetrabajo.:
http://prof.usb.ve/lcolmen/medicion.html

441


ACTIVIDADESDEEVALUACINSUGERIDAS:

Para la realizacin de una eficiente labor de evaluacin, que permita el control de los
aprendizajesylaretroalimentacindelosmismos.Sesugiereparalelamentealdesarrollodelos
contenidos, actividades y procesos sugeridos, una evaluacin en base a desempeo desde los
conocimientosprevioshastalaconstruccinyconsolidacindelosnuevosconocimientos.

Esnecesarioqueparamantenerdichocontroldelosaprendizajesylogrosdelacompetencias,se
aplique evaluaciones diagnosticas para determinar el conocimiento inicial y para realizar los
ajustesalplandelaasignatura,evaluacionesformativasparadeterminarelniveldeavanceen
logrodelosobjetivas,evaluacionessumativasconelfindeasignarunacalificacinquepermita
dejarregistrodellogrodelascompetenciasquerequierelaasignatura.

Laevaluacindiagnstica,formativaysumativapodrnserpropuestasdeigualformaatravsde
rbricasqueorientenlosaprendizajes,conductasymanifestacionesderetroalimentacindelos
contenidosodelreplanteamientodelasmismasactividadesyprocesossugeridos.

Elprocesodeevaluacincontinuaduranteelprocesodebetomarencuentalosparmetrosde
asistencia, participacin activa diaria y uniforme (de acuerdo a las normas disciplinarias del
docente y/o de la institucin.) Actitudes en relacin a: Trabajo en equipo, responsabilidad,
solidaridad, creatividad, respeto. Y las concernientes al desarrollo y fortalecimiento de las
capacidadesfsicas,coordinativas,habilidadesydestrezasespecificaspropiasdecadaestudiante.
Laautoevaluacinycoevaluacinentrelosestudiantesydelmismodocentepropiciaunmedio
para la valorizacin de los contenidos actitudinales vistos como la consolidacin de los
contenidosconceptualesyprocedimentalesdelaunidadprogramtica.

La evaluacin sumativa partir de los porcentajes asignados en cada de uno de los procesos o
actividadesdeaprendizajesdesarrollados,ascomo,delasrbricasrealizadas,estosporcentajes
se sugiere partan de criterios tanto cualitativos como cuantitativos utilizando escalas como
Excelente (E) (5pts), Muy Bueno (MB) (4pts.), Bueno (B) (3pts.), Regular (R) (2pts.) o Necesita
Mejorar (NM) (1pt.) Los porcentajes y escalas dependern de los criterios establecidos por el
docente,segnlasexigenciasencadaunadelasexpectativasdelogro,contenidos,procesosy/o
actividadesdeaprendizajedesarrolladasytambindeacuerdoalaplanificacindecadaunidad.

442

V.

NORMA DE COMPETENCIA Y PRO GRAM AS DE L A FORM ACIN


ESPECFICA

5.1Fundamentacin
El Currculo de la Educacin Media Tcnico Profesional tiene una estructura que comprende: una
formacin de fundamento, una formacin orientada segn el campo profesional y una formacin
especficasegnlaespecialidad,quepermitelamovilidadacadmicaylaboralanivelnacional.Este
Modelo se basa en un enfoque por competencia, referido al desempeo eficiente, de acuerdo con
estndaresdeprofesionalidadycriteriosderesponsabilidad,propiosdelaprofesin,quesedefinen
conlossectoresproductivos.
ElperfildelBachilleratoTcnicoProfesionalasidodiseadoapartirdelainterseccindeloeducativo
y lo laboral, con base a la configuracin de las competencias tcnico profesionales, organizadas,
para ser logradas, en espacios curriculares: asignaturas, mdulos, talleres, proyectos, pasantas,
seminarios,prcticasprofesionales,etc.
Las Asignaturas son agrupaciones de contenidos cientficos afines, con propsitos de desarrollar
competencias de fundamento y orientadas, pertinentes a las reas curriculares. Los Mdulos:
agrupacionesdecontenidosconceptuales,procedmentalesyactitudinalesquesedefinenapartirde
competenciasdelaFormacinTcnicoProfesional.LosTalleres:espacioscurricularesquetienenun
mayor nfasis en el desarrollo de competencias procedmentales y actitudinales de la profesin,
espacios de aplicacin de los saberes segn propsitos claramente definidos, dispuestos a ser
evaluados para demostrar competencia. Los Proyectos: espacios curriculares que propician la
consolidacin e innovacin de las competencias tcnicos profesionales, al tiempo que permiten la
gerenciadeltrabajoconbaseenproyectos.LasPasantas: prcticasplanificadasenlasempresase
instituciones que incluyen, para el desarrollo de competencia, el conocimiento de la estructura y
funcionamiento de las mismas. Y las Prcticas Profesionales Supervisadas: espacios curriculares
donde se ponen en prctica, en un ambiente real de trabajo, los diferentes saberes propios de su
formacintcnicoprofesionalyseconsolidalacompetenciaprofesional.
Eldesarrollodelaformacinespecficarequieredelacreacinderedesentreloscentroseducativos
de formacin tcnico profesional y las empresas e instituciones relacionadas con la orientacin del
Bachillerato Tcnico Profesional, de manera que permitan integrar el mundo productivo con el
mundoeducativo;ydelacapacitacinyactualizacindelosdocentespuedanmediantepasantasen
algunasempresaseinstitucionesrelacionadasconsureadedocencia.Estoposibilitaraelcontacto
con conocimientos, tecnologa y metodologas ms avanzadas que las existentes en los centros
educativosoensuentorno.
La formacin especfica comprende el conjunto de saberes relacionados directamente con la
especialidad y definen la preparacin profesional a travs del desarrollo de competencias tcnico
profesionales;preparaalyalaestudianteparaincorporarsealmundodeltrabajoenundeterminado
sectorproductivoy/odeservicios.Laorganizacincurriculardelaformacinespecficaseconstruye
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a partir de reas tecnolgicas de las especialidades de cada sector y en diferentes espacios


curriculares,finalizandoconlaprcticaprofesionalenlaempresayuntrabajoeducativosocial.
La prctica profesional es parte de la formacin especfica del Bachillerato Tcnico Profesional y
consiste en la realizacin, por parte de los estudiantes, de trabajos propios de la especialidad, en
ambientes reales de las empresas o instituciones, bajo las condiciones concertadas con el centro
educativo, relacionadas con horarios, jornadas, facilidades, etc.. Los trabajos que se realicen en la
prctica profesional estarn relacionados con las competencias de la formacin de fundamento,
formacin orientada y formacin especfica, lo cual debe ser supervisado y evaluado por el centro
educativoylaempresa.

El objetivo principal de la prctica profesional es fortalecer a travs del trabajo real de los
estudiantes en las empresas e instituciones las competencias que hayan desarrollado durante su
formacin,