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didctica desde el
enfoque socioformativo
SECRETARA ACADMICA
Evidencias
Tcnicas
Instrumentos de evaluacin
Rediseo de la planeacin
didctica
Cambios en los contenidos
de aprendizaje
Contar con una planeacin
didctica por asignatura.
(Capturada en el sistema una
solo vez)
Enfoque socioformativo
Concepto de competencias
desde el enfoque socioformativo
Son actuaciones
integrales
FORMATO
DE
PLANEACIN DIDCTICA
PRECARGADO EN EL SISTEMA
PRECARGADO EN EL SISTEMA
PRECARGADO EN EL SISTEMA
PRECARGADO EN EL SISTEMA
PRECARGADO
EN EL SISTEMA
PRECARGADA EN EL SISTEMA
PRECARGADO EN EL SISTEMA
PRECARGADA EN EL SISTEMA
PRECARGADAS
EN EL SISTEMA
PRECARGADAS
EN EL SISTEMA
Objetivo vs Competencia
Un objetivo es
simplemente una
zona que se
pretende alcanza
Una competencia
es una pericia,
aptitud o
capacidad para
hacer algo
Competencia objetivo
Estructura de construccin
Evidencia de
desempeo
Punto de
observacin
Sujeto
Conducta
competente
que se espera
observar dentro
de un dominio
cognoscitivo
Contexto en el
cual se espera
observar la
conducta
competente
Competencia-objetivo general
El alumno, al finalizar el cuatrimestre, ser
competente para aplicar el conocimiento de
mximos y mnimos en problemas de economa,
geometra y fsica; a travs de resolver un
problema real del mundo laboral por l
detectado, y reportar sus resultados de acuerdo
con la rbrica A.
PRECARGADA EN EL SISTEMA
PRECARGADAS
EN EL SISTEMA
PRECARGADAS
EN EL SISTEMA
PRECARGADAS
EN EL SISTEMA
PRECARGADA EN EL SISTEMA
PRECARGADOS EN EL SISTEMA
PRECARGADO EN EL SISTEMA
Disponible
por
grupo
Disponible
por
grupo
Disponible
por
grupo
Disponible
por
grupo
Competencia-objetivo particular
El alumno, al finalizar la Unidad 2, ser competente
para resolver problemas de economa, geometra
y fsica con funciones cuadrticas y cubicas; a
travs de resolver 20 problemas variados de
optimizacin y obtener una calificacin de 80% o
ms en una serie de cinco problemas evaluados
de acuerdo con la rbrica B.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
POR UN EQUIPO ESPECFICO
DISPONIBLE PARA EL
DOCENTE DERIVADO DE
LOS RESULTADOS DE LAS
ACTIVIDADES DE INICIO
Criterios
Un qu se
evala
Se componen
de:
Un Con qu se
compara
Estructura de construccin
Verbo de
desempeo
(un verbo, no
importa la
terminacin)
Objeto
conceptual
Condicin de
referencia
(complemento
o contexto del
criterio de
evaluacin)
Criterio
EJEMPLO
Estrategia de enseanza-aprendizaje
Es el conjunto de acciones articuladas que
orientan y planifican el proceso enseanza
aprendizaje
as como, la consecucin de
objetivos y resultados, su ejecucin requiere del
apoyo de tcnicas didcticas que permitan el
logro el desarrollo de aprendizajes significativos.
Actividades
A partir de un
problema de
contexto
Organizarlas por
momentos
Determinar las
actividades
Apertura
Desarrollo
Cierre
Evidencias
Pruebas concretas y tangibles de la competencia
que resultan esenciales para evaluar los criterios y
se obtienen dentro del mismo proceso de
formacin.
Considerarlas dentro de los criterios de manera
general y describirlas de manera detallada en el
apartado de evidencias.
REGRESAR
Tcnica de enseanza-aprendizaje
Son
las
formas,
medios
o
procedimientos
sistematizados y suficientemente probados, que
ayudan a desarrollar y organizar una actividad segn
las finalidades y objetivos pretendidos.
Tcnica
Medio
Reconoce Internaliza
Participante
Apropia
Utiliza
CONOCIMIENTO
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Dilogo
Participacin
activa
Ejemplo
Exposicin
Anlisis de
documentos
o textos
Discusin y
debate de
conclusiones
Estudio de un
caso
Elaboracin
y
presentacin
de un
proyecto
REGRESAR
Mtodo de enseanza-aprendizaje
El mtodo hace referencia a aquellos procesos
ordenados de acciones que permiten decidir el
camino concreto que habr de seguirse para llegar
a una meta propuesta, [] es preferible usar el
trmino mtodo cuando se hace referencia a
pautas, orientaciones, guas para la adquisicin de
conocimiento que estn bien definidos.
Mtodo de Casos
INDIVIDUAL
Elabora su propia
conclusin del caso y las
aportaciones de las
participaciones.
Reflexin sobre el
aprendizaje.
PEQUEO
GRUPO
Interacta con los
integrantes de su equipo
para mejorar su
conocimiento del caso.
Presenta su interpretacin
del caso y la
fundamentacin.
Participar en la discusind
el caso.
Estn atentos a las
aportaciones de sus
companeros.
Presentar su punto de vista.
Preguntan para clarificar
PLENARIA
REGRESAR
Instrumento de evaluacin
Herramientas de observacin o medicin que permiten
generar evidencia que fundamente la opinin de que
los
alumnos
estn
mostrando
desempeos
competentes esperados, en funcin de su nivel de
desarrollo; o que en su defecto, los alumnos no estn
mostrando tales desempeos y por ello necesitan una
retroalimentacin precisa que puntualice tales
carencias y les permita superarlas.
REGRESAR
Ejemplo
Rbricas
Guas
de observacin
Lista de cotejo o verificacin
Lista de rangos
Medios de enseanza
Recursos
necesarios
para
ejecutar
las
actividades de aprendizaje y evaluacin
planeadas, con el fin de identificar qu hay en la
institucin y qu hace falta gestionar. Modelos,
presentaciones,
herramientas,
utensilios,
maquetas, mapas, libros, materiales para
REGRESAR
anlisis, videos, msica, etc.
Actividades remediales
Son todas las actividades acadmicas que
establece el profesor con conocimiento de los
alumnos para evitar la no aprobacin, permiten
garantizar los resultados de aprendizaje en todas
las unidades temticas, que comprende el
programa cuatrimestral. Conjunto de acciones
orientadas a ayudar al alumno a adquirir el
aprendizaje.