Projecto Educativo TEIP

2009
“A Caminho do Sucesso Escolar e Educativo”
[PROJECTO EDUCATIVO TEIP II]

Agrupamento Vertical de Escolas de Ponte de Sor – TEIP II
Índice
Introdução ............................................................................................................................................. 4
1 - Caracterização do Agrupamento Vertical de Ponte de Sor ................................................................ 5
1.1– O Agrupamento Vertical de Escolas de Ponte de Sor-135630 .............................................. 6
2 - População Escolar e Ofertas Educativas/Formativas 2008/2009 ....................................................... 6
3-Alunos e Formandos do Agrupamento................................................................................................ 8
Alunos Beneficiários do SASE ...................................................................................................... 9
4 – Indicadores de Partida ................................................................................................................... 10
4.1 – Retenção abandono e absentismo .............................................................................................. 10
4.2 – Resultados das Provas de Avaliação Externa ............................................................................... 14
1 - Projecto Educativo TEIP II................................................................................................................ 17
1.1 - “A Caminho do Sucesso Escolar e Educativo” ................................................................... 17
1.2-Equipa de Coordenação / Avaliação do Projecto ................................................................. 17
2. Problematização .............................................................................................................................. 18
2.1 Prevenção do Insucesso, Abandono e Absentismo Escolar .................................................. 19
2.2 Promoção de Comportamentos Assertivos /Envolvimento Familiar. ................................... 20
3 - Áreas de intervenção prioritárias .................................................................................................... 23
4 - Objectivos Gerais ............................................................................................................................ 23
5 - Acções/Actividades a desenvolver .................................................................................................. 24
Área 1 – Prevenção do Insucesso, Abandono e Absentismo Escolar .......................................... 24
1 - Melhorar os resultados escolares no 1º ciclo ........................................................................... 24
2 - Melhorar os resultados escolares nos 2º e 3º ciclos ................................................................ 26
3 - Diversificação da oferta educativa........................................................................................... 30
4 - Centro LudoPedagógico ........................................................................................................... 31
Área 2 – Promoção de Comportamentos Assertivos /Envolvimento Familiar. ........................... 35
5 – Gabinete de Apoio ao Aluno e à Família ................................................................................. 35
6 - Projecto Educação Para a Saúde .............................................................................................. 37
7- Escola de Pais ........................................................................................................................... 38
8 - Férias activas ........................................................................................................................... 39
9 - Plano de Formação do Agrupamento ...................................................................................... 39
10 - Avaliação... ....................................................................................................................... 40
6 - Plano de Actividades ....................................................................................................................... 42
7 - Calendarização ................................................................................................................................ 55
8 - Parcerias ......................................................................................................................................... 56
Agrupamento Vertical de Ponte de Sor Página 2

9 – Metas do Projecto Educativo TEIP .................................................................................................. 57

9.1 – Metas relativas ao Insucesso, Abandono e Absentismo .................................................... 57
9.2 – Metas ao nível dos resultados da Avaliação aferida ......................................................... 62
10 - Metas Específicas ......................................................................................................................... 63
Anexo A …………………………………………………………………………………………………………………………………………..65
Anexo B …………………………………………………………………………………………………………………………………………..67

Introdução
Partindo de uma reflexão elaborada pelo Agrupamento, baseada na auto-avaliação e no

contexto socioeconómico em que este está inserido, foram identificadas várias problemáticas, às quais
se procurou dar resposta através do Projecto Educativo implementado ao longo do triénio 2006/2009.
Conscientes de que nem todas as metas foram alcançadas e que muito ainda se encontra por
fazer, propomo-nos continuar na busca da excelência, procurando alcançar “Uma escola pública
baseada na promoção da educação para todos, com qualidade, orientada para a promoção da
dignidade da pessoa humana, a igualdade de oportunidades e a equidade social … uma sociedade livre,
justa, solidária e democrática. Como salienta a Estratégia de Lisboa e o Quadro de Referência
Estratégica Nacional a escola pública assim caracterizada é ainda uma condição básica de coesão social
e nacional, de crescimento e de modernização tecnológica do País no âmbito da transição para a
economia do conhecimento e a sociedade de informação.” (Despacho normativo 55/2008).
Com este Projecto, pretendemos intervir em todas as áreas de modo a proporcionar aos nossos
alunos e seus familiares uma Escola onde todas as saídas se dirijam para um Caminho de Sucesso
Escolar e Educativo. Pretendemos continuar a apostar numa intervenção socioeducativa pró activa com
o objectivo de promover o sucesso escolar das crianças e jovens dos núcleos mais desfavorecidos e até
tocados pela exclusão social, através dos cursos CEF, PCA e PIEF e na prevenção e combate a
comportamentos disruptivos, através do Projecto de Promoção e Educação para a Saúde.
Para melhorar o processo de ensino/aprendizagem, queremos traçar caminhos que conduzam
ao sucesso; valorizar e intensificar as relações Escola - Família - Meio, atribuindo à escola um papel de
veículo de promoção cívica, visando um ensino de qualidade, onde as Parcerias têm um papel
preponderante.

1 - Caracterização do Agrupamento Vertical de Ponte de Sor
O Agrupamento Vertical de Escolas de Ponte de Sor procura responder às solicitações de uma

Comunidade Escolar constituída por 1252 alunos distribuídos por 5 Jardins de Infância, 5 escolas EB1 e
pela escola E.B. 2,3 João Pedro de Andrade, sendo esta última a sede do Agrupamento.
2
Ponte de Sor é um concelho extenso, com mais de 800 km , subdividido em 7 freguesias
dispersas e marcadas por um nível de escolaridade muito baixo, pelo desemprego e,
consequentemente, pela pobreza, que tende a aumentar face ao crescente índice de desemprego.
Segundo os censos de 2001, verifica-se que a maioria dos habitantes tem como a escolaridade
o 1º Ciclo, não se observando grandes discrepâncias entre a sede de concelho e restantes freguesias. No
entanto, no que respeita à taxa de analfabetismo, esta tende a aumentar à medida que nos afastamos
do centro urbano de Ponte de Sor, atingindo nas freguesias de Galveias e Longomel taxas superiores a
25%. Já o desemprego atinge os 18% na freguesia de Longomel (tendo aumentado nos últimos anos).
Dados mais recentes permitem-nos referir que um grupo bastante elevado de alunos pertence
a famílias muito frágeis e desestruturadas, com baixo nível socioeconómico, situação que se tem
agravado com o número crescente de desemprego no Concelho de Ponte de Sor.

1.1– O Agrupamento Vertical de Escolas de Ponte de Sor-135630

O Agrupamento Vertical de Ponte de Sor é constituído pelas escolas indicadas no quadro 1.
Quadro1 – Escolas pertencentes ao Agrupamento e número de alunos
Número de alunos por escola Número total de alunos no

Escolas pertencentes ao do projecto agrupamento
agrupamento e oferta existente
06/07 07/08 08/09 06/07 07/08 08/09
EB 2,3 João Pedro de Andrade 546 549 529
EB1/JI Ponte de Sor 553 509 453
EB 1/JI das Galveias 38 34 29
EB 1 da Tramaga 73 71 65
1389 1354 1252
EB1/JI de Longomel 65 63 53
EB1/JI de Vale de Açor 39 45 46
JI da Tramaga 43 46 44
EB1/JI da Ervideira 32 37 33
2 - População Escolar e Ofertas Educativas/Formativas 2008/2009
Os Quadros seguintes procuram retratar a população escolar do Agrupamento. Os dados aqui

representados reportam ao ano lectivo 2008/2009. Nas turmas do ensino regular encontram-se
integrados Alunos com Necessidades Educativas Permanentes (NEP).
Quadro 2 - Número de turmas e de Alunos e modalidade de ensino em cada uma das Escolas do
Agrupamento.
EB2,3 João Pedro de Andrade
Diurno
Níveis Ano/modalidade
Nº turmas Nº alunos
1ºciclo 2 40
2ºciclo 14 333
Ensino Básico 3ºciclo 6 128
CEF 2 28
ORE (Outras Respostas Educativas) Alunos integrados em turmas do ensino

3 7
regular nas disciplinas/práticas

EB1/JI da Ervideira
Diurno
Pré-Escolar JI 1 12
EB1/JI das Galveias
Diurno
Pré-Escolar JI 1 2
EB1/JI Longomel
Diurno
EB1/JI de Ponte de Sor
Diurno
EB1 da Tramaga
Diurno

EB1/JI de Vale de Açor
Diurno
JI da Tramaga
Diurno
3-Alunos e Formandos do Agrupamento
Alunos abrangidos por medidas de Educação Especial
Quadro 3 - Alunos sinalizados com necessidades Educativas Especiais
Número de alunos
Escolas do Agrupamento
08/09 09/10
EB 2,3 João Pedro de Andrade 13 27
EB1/JI Ponte de Sor 15 13
EB 1/JI das Galveias 0 1
EB 1 da Tramaga 2 6
EB1/JI de Longomel 1 3
EB1/JI de Vale de Açor 1 2
EB1/JI da Ervideira 2 3

Alunos Beneficiários do SASE
Um número significativo de Famílias enfrenta, frequentemente, graves problemas económicos

e sociais, por auferirem rendimentos mensais muito baixos. Verifica-se também um número elevado de
desempregados, o que faz com que muitas famílias sobrevivam apenas com o Rendimento Social de
Inserção. Assim, uma percentagem significativa de alunos beneficia de auxílios económicos, como se
pode verificar no quadro nº 4.
Quadro 4 - Alunos beneficiários do SASE
Número de alunos
Escolas do Agrupamento
Escalão A Escalão B
EB 2,3 João Pedro de Andrade 148 109
EB1/JI Ponte de Sor 53 23
EB 1/JI das Galveias 12 2
EB 1 da Tramaga 44 15
EB1/JI de Longomel 20 12
EB1/JI de Vale de Açor 28 2
EB1/JI da Ervideira 14 4

4 – Indicadores de Partida
4.1 – Retenção abandono e absentismo
Quadro 5 – Metas Relativas ao insucesso, abandono e absentismo no 1º Ciclo
Escola: EB1 DE PONTE DE SOR

Ciclo de Estudos: 1º CICLO
Curso/
modalidade:
1ºano 2º ano 3º ano 4º ano
Indicadores Anos Nº. Nº. Nº.
% % % Nº. alunos %
Alunos alunos alunos
2006/07 100 103 96 116
Inscritos 2007/08 72 100 106 94
2008/09 71 73 99 68
2006/07 0 0,0% 6 5,8% 1 1,0% 0 0,0%
Por insucesso 2007/08 0 0,0% 6 6,0% 1 0,9% 5 5,3%
Retidos
2008/09 0 0,0% 0 0,0% 2 2,0% 4 3,7%

2006/07 2 2,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%
Por abandono 2007/08 0 0,0% 0 0,0% 2 1,9% 0 0,0%
2008/09 0 0,0% 0 0,0% 2 2,0% 0 0,0%
Ultrapassaram o 2006/07
limite de faltas 2007/08
injustificadas 2008/09
Escola: EB1 DA TRAMAGA

Curso/
modalidade:
% % % Nº. alunos %
2006/07 19 22 17 15
Inscritos 2007/08 15 23 19 14
2008/09 10 15 20 20
2006/07 0 0,0% 6 27,3% 1 5,9% 0 0,0%
Por insucesso 2007/08 0 0,0% 2 8,7% 0 0,0% 1 7,1%
Retidos
2008/09 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 1 5,0%

2006/07 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%
por Abandono 2007/08 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%
2008/09 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

Escola: EB1 DA ERVIDEIRA

Curso/
modalidade:
% % % Nº. alunos %
2006/07 8 4 5 7
Inscritos 2007/08 5 8 4 5
2008/09 7 2 9 3
2006/07 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%
Por insucesso 2007/08 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%
Retidos
2008/09 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 1 33,3%

2006/07 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%
por Abandono 2007/08 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%
2008/09 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%
Escola: EB1 VALE DE AÇOR

Curso/
modalidade:
% % % Nº. alunos %
2006/07 9 4 8 5
Inscritos 2007/08 2 9 6 7
2008/09 8 2 11 5
2006/07 0 0,0% 1 25,0% 2 25,0% 0 0,0%
Por insucesso 2007/08 0 0,0% 1 11,1% 0 0,0% 0 0,0%
Retidos
2008/09 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

2006/07 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%
por Abandono 2007/08 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%
2008/09 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

Escola: EB1 DE GALVEIAS

Curso/
modalidade:
% % % Nº. alunos %
2006/07 5 7 7 3
Inscritos 2007/08 9 5 7 3
2008/09 4 9 7 5
2006/07 0 0,0% 1 14,3% 4 57,1% 0 0,0%
Por insucesso 2007/08 0 0,0% 0 0,0% 1 14,3% 0 0,0%
Retidos
2008/09 0 0,0% 0 0,0% 1 14,3% 1 20,0%

2006/07 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%
por Abandono 2007/08 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%
2008/09 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%
Escola: EB1 DE LONGOMEL

Curso/
modalidade:
% % % Nº. alunos %
2006/07 8 7 8 9
Inscritos 2007/08 13 9 6 11
2008/09 5 11 11 8
2006/07 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%
Por insucesso 2007/08 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%
Retidos
2008/09 0 0,0% 1 9,1% 0 0,0% 1 12,5%

2006/07 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%
por Abandono 2007/08 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%
2008/09 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

Escola: EB2,3 JOÃO PEDRO DE ANDRADE

Curso/
modalidade:
5º ano 6º ano
Indicadores Anos Nº. Nº.
% %
alunos alunos
2006/07 154 192
Inscritos 2007/08 169 161
2008/09 160 172
2006/07 10 6,5% 25 13,0%
Por insucesso 2007/08 13 7,7% 12 7,5%
Retidos
2008/09 4 2,5% 10 5,8%

2006/07 0 0,0% 3 1,6%
por Abandono 2007/08 0 0,0% 2 1,2%
2008/09 0 0,0% 4 2,3%
2006/07
Ultrapassaram o
Escola: EB2,3 JOÃO PEDRO DE ANDRADE

Curso/
modalidade:
7º ano 8º ano 9º ano
% % % Nº. alunos %
alunos alunos alunos
2006/07 42 68 77
Inscritos 2007/08 84 32 68
2008/09 33 74 38
2006/07 13 31,0% 17 25,0% 18 23,4%
Por insucesso 2007/08 12 14,3% 3 9,4% 3 4,4%
Retidos
2008/09 3 9,1% 5 6,8% 5 13,2%

2006/07 1 2,4% 1 1,5% 0 0,0%
por Abandono 2007/08 1 1,2% 0 0,0% 0 0,0%
2008/09 1 3,0% 0 0,0% 0 0,0%
injustificadas
2008/09

4.2 – Resultados das Provas de Avaliação Externa
Quadro 8 – Metas ao nível dos resultados da avaliação aferida do 4º ano na EB1/J1 Ponte de Sor
Escola: EB1/JI Ponte de Sor

Resultados das provas de aferição do 4º ano
Língua Portuguesa Matemática
Nível 2007/08 2008/09 2007/08 2008/09
N.º % N.º % N.º % N.º %
A 4 4,35 9 9,28 8 8,7 8 8,25
B 23 25 36 37,11 29 31,52 24 24,74
C 48 52,17 39 40,21 42 45,66 42 43,3
D 14 15,22 9 9,28 12 13,04 20 20,72
E 3 3,26 4 4,12 1 1,08 3 3,09
Faltas 5 5,15 4 3,96 5 5,15 4 3,96
Quadro 9 – Metas ao nível dos resultados da avaliação aferida do 4º ano na EB1/J1 Tramaga
Escola: EB1 da Tramaga

Nível 2007/08 2008/09 2007/08 2008/09
N.º % N.º % N.º % N.º %
A 0 0 1 5,26 1 5,56 0 0
B 4 22,22 5 26,32 2 11,11 2 10,53
C 13 72,22 7 36,84 13 72,22 11 57,89
D 1 5,56 6 31,58 2 11,11 5 26,32
E 0 0 0 0 0 0 1 5,26
Faltas 0 0 0 0 0 0 0 0
Quadro 10 – Metas ao nível dos resultados da avaliação aferida do 4º ano na EB1/J1 Ervideira
Escola: EB1\JI de Ervideira

Nível 2007/08 2008/09 2007/08 2008/09
N.º % N.º % N.º % N.º %
A 0 0 0 0 0 0 0 0
B 0 0 0 0 1 20 0 0
C 4 80 1 50 3 60 1 50
D 1 20 1 50 1 20 1 50
E 0 0 0 0 0 0 0 0
Faltas 0 0 1 33,33 0 0 1 33,33

Quadro 11 – Metas ao nível dos resultados da avaliação aferida do 4º ano na EB1/J1 Vale de Açor
Escola: EB1\JI Vale de Açor

Nível 2007/08 2008/09 2007/08 2008/09
N.º % N.º % N.º % N.º %
A 0 0 0 0 0 0 0 0
B 3 42,86 1 20 1 14,29 1 20
C 3 42,86 4 80 5 71,42 3 60
D 1 14,28 0 0 1 14,29 1 20
E 0 0 0 0 0 0 0 0
Faltas 0 0 0 0 0 0 0 0
Quadro 12 – Metas ao nível dos resultados da avaliação aferida do 4º ano na EB1/J1 Galveias
Escola: EB1\JI de Galveias

Nível 2007/08 2008/09 2007/08 2008/09
N.º % N.º % N.º % N.º %
A 0 0 0 0 0 0 0 0
B 2 25 0 0 3 37,5 1 25
C 4 50 3 75 4 50 2 50
D 2 25 1 25 1 12,5 1 25
E 0 0 0 0 0 0 0 0
Faltas 0 0 1 20 0 0 1 20
Quadro 13 – Metas ao nível dos resultados da avaliação aferida do 4º ano na EB1/J1 Longomel
Escola: EB1\JI de Longomel

Nível 2007/08 2008/09 2007/08 2008/09
N.º % N.º % N.º % N.º %
A 0 0 0 0 0 0 0 0
B 1 11,11 1 12,5 3 33,33 2 25
C 4 44,44 4 50 5 55,55 3 37,5
D 4 44,44 3 37,5 1 11,11 3 37,5
E 0 0 0 0 0 0 0 0
Faltas 0 0 0 0 0 0 0 0

Quadro 14 – Metas ao nível dos resultados da avaliação aferida do 6º ano na EB 2/3 João Pedro de
Andrade
Escola: EB23 João Pedro de Andrade

Nível 2007/08 2008/09 2007/08 2008/09
N.º % N.º % N.º % N.º %
A 2 1,26 16 9,93 13 8,23 12 7,45
B 53 33,33 28 17,4 39 24,68 25 15,53
C 88 55,35 91 56,52 74 46,84 78 48,45
D 14 8,8 26 16,15 25 15,82 46 28,57
E 2 1,26 0 0 7 4,43 0 0
Faltas 12 7,07 9 5,29 13 7,6 9 5,29
Quadro 15 – Metas ao nível dos resultados dos Exames Nacionais de 9º ano
Escola: EB23 João Pedro de Andrade

Resultados dos exames nacionais do 9º ano
Nível 2007/08 2008/09 2007/08 2008/09
N.º % N.º % N.º % N.º %
5 0 0 0 0 0 0 0 0
4 1 1,96 0 0 2 3,92 2 9,52
3 20 39,22 9 42,86 5 9,8 3 14,29
2 28 54,9 11 52,38 41 80,4 15 71,43
1 2 3,92 1 4,76 3 5,88 1 4,76
Faltas 0 0 0 0 0 0 0 0

1 - Projecto Educativo TEIP II
1.1 - “A Caminho do Sucesso Escolar e Educativo”
1.2-Equipa de Coordenação / Avaliação do Projecto
Grupo de Função no Projecto

Nome Cargo
Docência EC EA RA O
Adjunto do Director
David Agostinho 240 Coordenador de X X X
Projectos
Maria Anjos Santos 300 Adjunta do Director X X X
Coordenadora do
Joaquina Espadinha 110 X X X
Primeiro Ciclo
Coordenadora de DT
Graça Leonardo 220 X X X
2º Ciclo
Coordenadora do
Manuela Andrade 210 Departamento de X X X
Línguas
Coordenadora do
Fátima Bairrão 500 Dep. de Ciências X
Exactas e Naturais
Coordenadora DT 3º
Cristina Gonçalves 510 Ciclo e Coordenadora X X X
FQ
Coordenadora
Maria Josefa Palma 520 Projecto Educação x
para a Saúde
Coordenadora do
Maria José Nunes 910 Departamento de X
Expressões
Luís Mesquita 550 Coordenador TIC x
Coordenadora do
Sónia Reis 240 Centro x
Ludopedagógico
EC= Equipa de Coordenação TEIP ; EA= Equipa de Auto-avaliação; RA = Responsável
pela Acção; O = Outra

2. Problematização
Além dos relatórios elaborados pelos vários Departamentos, Conselhos de Docentes, Directores
de Turma, Professores titulares de turma de 1º ciclo e Educadores de Infância, é documento de
referência para este Agrupamento o relatório elaborado pelo Projecto Integrado de Saúde e Bem-Estar
Social e Desenvolvimento Sustentável de Ponte de Sor, no ano lectivo 2008/2009. Este relatório teve
uma abrangência de 108 processos, 20 dos quais abertos no decurso do ano referido e contemplou um
total de 367 familiares e/ou pessoas significativas para o bem-estar da criança. Nas sinalizações
efectuadas pelos Professores titulares de Turma, Pais e Encarregados de Educação deste Agrupamento,
observou-se uma multiplicidade de problemáticas, com predomínio da Instabilidade Emocional (30%)
das Dificuldades de Aprendizagem de (21%) e dos Problemas de Comportamento (17%). Será
importante referir no diagnóstico psicológico feito por esta equipa relativamente à saúde mental das
crianças sinalizadas, constatámos que a Perturbação Neurótica (34%) predominou nos diagnósticos
realizados, seguida do Perfil Reactivo (28%)
Na base das Perturbações Neuróticas encontram-se, principalmente, a ausência de regras e
limites, fundamentais para a estruturação e equilíbrio do Sujeito, contexto que pode provocar angústias
muito fortes e desajustes comportamentais que interferem na vivência diária e diminuem a qualidade
de vida.
Na génese do Perfil Reactivo, como o próprio nome indica, está uma reacção do Sujeito às
circunstâncias do meio, as quais causam sofrimento e desequilíbrios internos. A Psicoterapia de apoio
(64%) foi a indicação terapêutica predominante seguida da Terapia da Fala (8%). Estes valores resultam
da maior incidência de problemas emocionais, conforme já referido. De salientar que relativamente à
Terapia da Fala, neste momento não existe nenhuma intervenção, devido à não existência deste
Terapeuta. Será também importante referir que a Equipa trabalhou maioritariamente com Famílias
nucleares (44%), seguidamente com Famílias monoparentais (18%) e Famílias reconstruídas (17%).
Finalmente, constatou-se que a maior parte dos processos que se encontram em
acompanhamento psicológico (50%) e acompanhamento psicossocial (19%), se devem ao facto destas
crianças pertencerem a Famílias muito frágeis e desestruturadas, devido ao baixo nível socioeconómico
e ao número crescente de desemprego em Ponte de Sor. Atendendo à caracterização feita para esta
população do 1.ºciclo, podemos, com toda a certeza, dizer que nos 2.º e 3.º ciclos existe um grupo de
alunos com características semelhantes, que se encontra sem nenhum tipo de acompanhamento, quer
social, quer psicológico, quer linguístico.
No ano lectivo 2008/2009, no âmbito da candidatura do Projecto TEIP II, aquando da discussão
dos problemas (reuniões de Departamento, Conselho Pedagógico, Conselho Geral Transitório e reunião
alargada com elementos do Pessoal não Docente), foram considerados prioritários duas áreas de
intervenção. Esta definição de prioridades está de acordo, em termos gerais, com as problemáticas

definidas pela Equipa do Projecto Integrado Saúde e Bem-Estar Social e Desenvolvimento Sustentável de
Ponte de Sor e com o diagnóstico da situação educativa elaborada pelo Agrupamento e mencionado no
nosso Projecto Educativo, que refere alguns indicadores problemáticos, nomeadamente a indisciplina e
o insucesso escolar. Ao nível da Educação Especial verifica-se também um número elevado de alunos
com problemáticas diversificadas, com deficiências acentuadas, o que faz com que o número de
docentes especializados existentes seja insuficiente para dar resposta a todos os alunos que dela
necessitam para desenvolver, com sucesso, o seu percurso escolar.
Assim, delineamos como prioritárias as seguintes áreas:
Área 1: Prevenção do Insucesso, Abandono e Absentismo Escolar;

Área 2: Promoção de Comportamentos Assertivos /Envolvimento Familiar.
2.1 Prevenção do Insucesso, Abandono e Absentismo Escolar
As taxas de insucesso no 1º ciclo são relativamente baixas, mas ao nível do 2º e 3º Ciclos

verifica-se um aumento gradual, confirmado pelos resultados da avaliação externa. Nas provas de
aferição do 4ºano verificou-se uma percentagem de notas negativas de 17,15% na prova de L.P e de
25% na de Matemática. No 6º ano os resultados não satisfatórios aumentaram, ficando a percentagem
de negativas a L.P na casa dos 16,15% e a Matemática nos 28,57%. No 3º ciclo a situação evoluiu para
percentagens de níveis negativos ainda maiores: L.P. 57,14% e Matemática 76,19%.
Se tivermos em conta o relatório do Projecto Integrado de Saúde e Bem-Estar Social e
Desenvolvimento Harmonioso e Sustentável de Ponte de Sor, que nos últimos anos já acompanhou 108
casos, vinte dos quais abertos no decurso do referido ano, verificamos que entre as várias problemáticas
sinalizadas por Professores e Encarregados de Educação registou 21% de dificuldades de aprendizagem
às quais o Agrupamento não conseguiu dar resposta por falta de Recursos Humanos.
Assim, julgamos estar perante a necessidade da introdução de novas propostas que estimulem
o desenvolvimento dos alunos a partir da Educação Pré-Escolar, 1º, 2º e 3º ciclos e a implementação de
um regime de acompanhamento e orientação dos alunos a nível tutorial e psico-pedagógico.
Esta situação é amplamente compreendida pela Câmara Municipal de Ponte de Sor, que para
ultrapassar esta problemática, já iniciou uma actividade ao nível do Ensino Pré – Escolar com a
introdução do Projecto Kiitos - iniciação à Língua Inglesa e à Expressão Musical. O caminho passará, nos
restantes ciclos, pelo trabalho de parceria e de diferenciação pedagógica, pela ocupação de tempos
livres, pela intervenção de técnicos especializados para colmatar dificuldades inerentes à fala, à escrita e

ao comportamento e, sobretudo, pela criação de espaços lúdico-pedagógicos onde seja promovida a

integração dos alunos, quer a nível social, quer escolar.
Por isso, pretendemos uma Escola dinâmica, dotada de todos os recursos, onde os alunos
gostem de estar, de estudar, de aprender e, sobretudo, uma escola que os ajude a crescer de forma
harmoniosa e salutar, contribuindo, desta forma, para o seu desenvolvimento social, cultural e
cognitivo, evitando, assim, o abandono e absentismo escolar.
É evidente a existência de falta de motivação e desinteresse de uma grande parte dos nossos
alunos pelas actividades escolares. Através de relatórios elaborados pelos vários Departamentos,
Directores de Turma e Professores titulares de turma do 1º Ciclo, verificamos que são estes factores que
levam muitas vezes a situações de indisciplina e comportamentos incorrectos, o que faz com que, por
vezes, ocorra alguma instabilidade e situações consideradas graves, dentro e fora da sala de aula. Aliás,
a instabilidade emocional (30%), além dos problemas de comportamento (17%), foi a problemática mais
sinalizada por Professores titulares de turma, Directores de Turma e Encarregados de Educação, no
Projecto Integrado de Saúde e Bem-estar e Desenvolvimento Harmonioso e Sustentável de Ponte de
Sor.
Tem-se verificado que com a ocupação dos tempos livres dos alunos, no espaço escolar (realce
para o Centro Ludopedagógico), com actividades diversificadas que vão ao encontro do interesse das
crianças e jovens, se pode diminuir consideravelmente os casos de indisciplina.
A escola pretende dinamizar diversas actividades (criando tempos e espaços para que a
comunidade escolar faça parte delas), Clubes, Desporto Escolar, entre outras, onde existam regras de
disciplina, coerentemente estipuladas pelo corpo docente, onde impere o diálogo, o estabelecimento de
contratos pedagógicos e uma maior responsabilização, contrariamente à indiferença e ao autoritarismo.
Pretendemos que os nossos alunos, através da responsabilização, se tornem cidadãos conscienciosos,
tolerantes e saudáveis.
2.2 Promoção de Comportamentos Assertivos /Envolvimento Familiar.
É do conhecimento geral que o sucesso escolar dos alunos depende, não só do

desenvolvimento cognitivo e da motivação, mas também da sua estabilidade afectiva familiar, da
integração no meio escolar e da relação que mantêm com os colegas e professores.
Tanto a Família, como a Escola, como a Comunidade, como agentes facilitadores do
desenvolvimento dos discentes, precisam de criar e desenvolver acções e projectos que ajudem a
superar as dificuldades diagnosticadas. Dificuldades que, no nosso concelho, em termos gerais, são
definidas pela Matriz Swot, estruturada pelo Diagnóstico Social de Ponte de Sor (quadro 16).
Face aos pontos fracos e ameaças apresentadas, é preciso promover o envolvimento e o
compromisso de todos: Professores, Família e Comunidade.

Em parceria, a Família, a Escola e a Comunidade ajudarão a construir um Projecto comum,

envolvidos numa mesma perspectiva: o sucesso dos alunos. É necessário que encontrem caminhos
complementares e comuns, que dêem sentido à educação integral e que englobem o desenvolvimento
harmonioso “ do saber, do saber fazer, do saber estar e do saber ser”.
A cultura desta participação permitirá estimular a solidariedade e a responsabilidade
institucional e melhorar a qualidade do trabalho efectuado pelos Professores. Enfim, permitirá
dignificar, em sentido amplo, o Espaço Escolar.
Quando a Escola e a Família comunicam de forma eficaz, os Pais têm mais probabilidades de
estabelecer uma relação de confiança e um clima de cooperação com o Professor e com a Escola.
Quando as interacções entre a Escola e a Família aumentam, os Pais olham para a Escola e para os seus
profissionais de forma mais positiva, entendem melhor as políticas de Escola, as dificuldades e
acompanham mais de perto a acção dos Professores e os progressos das Crianças.
Pretendemos, desta forma, para criar e estreitar relações com os Pais e Encarregados de
Educação, para que a Escola dos Filhos seja também a Escola dos Pais. Pretendemos que a Escola seja
um lugar onde os Pais venham por prazer e não por obrigação; um lugar onde sintam que os
profissionais que aqui trabalham complementam o seu trabalho enquanto Educadores.
Quadro 16 – Matriz Swot
 Subsistência do apoio prestado  Intervenções fraccionadas

por elementos da família alargada
 Incipiente trabalho em rede
nos cuidados prestados às
crianças e outros familiares  Famílias desestruturadas
vulneráveis
 Famílias monoparentais
PONTOS FORTES
PONTOS FRACOS
 Existência de um vasto conjunto vulneráveis
de respostas na comunidade
 Gravidez na adolescência
coadjuvantes do sistema familiar
(alguns casos)
 Prostituição feminina
 Sistema de crenças tolerante
ao consumo abusivo de álcool
por parte do homem
 Expansão do consumo de
drogas e policonsumo
 Trabalho sazonal e trabalho
precário
 Desemprego
 Elevado número de indivíduos
com baixos rendimentos
 Patologias orgânicas
debilitantes

 Patologias psiquiátricas
 Movimentos migratórios (que
comprometem a solidariedade
intergeracional)
 Conjuntura económica
ameaçadora
 Normalmente as famílias
desestruturadas estabelecem uma  Elevado número de indivíduos
boa relação com os técnicos de com baixos rendimentos
Oportunidades
intervenção psicossocial
 Baixos níveis de formação
Ameaças
 Medidas governamentais de apoio profissional e falta de mão-de-
aos indivíduos e famílias obra qualificada
vulneráveis
 Inexistência de uma consulta
 Aumento da capacidade de no concelho direccionada para
respostas dos serviços locais de a problemática das
acção social toxicodependências

3 - Áreas de intervenção prioritárias
Considerando o artigo 6º do Despacho Normativo 55/2008, estabelecem-se como áreas de

acção e intervenção prioritária as seguintes:
• Promoção de condições para o sucesso educativo e escolar das crianças e jovens (art. 6º a);
• Criação de modalidades de Gestão Flexível de Currículo (Artº6º b);
• Ligação ao mundo do trabalho (Artº6ºc) i);
• Apoios Educativos Especiais (Artº6º c) ii);
• Educação para a Saúde (Artº6º c) ii);
• Desporto Escolar (Artº6º c) ii);
Dotação em pessoal Docente e Auxiliar, Profissionais de Orientação Profissional, de
Orientação Escolar e Apoio Tutorial (Artº6º c) iv);
• Articulação estreita com as Famílias e a Comunidade local (Artº6º d);
4 - Objectivos Gerais
Através da intervenção nestas áreas procuraremos:

- Contribuir para a melhoria da qualidade das aprendizagens e do sucesso educativo dos alunos,
fomentando momentos privilegiados na relação Aluno/Comunidade educativa e na relação Escola/Meio,
criando espaços de discussão conjuntos;
- Proporcionar as condições psicossociais, físicas e ambientais, motivadoras e necessárias à
aprendizagem;
- Promover projectos de interesse comum, favorecendo a articulação entre as várias
instituições locais, promovendo a produção e difusão cultural ou simplesmente a ocupação de tempos
livres;
- Promover a efectiva participação de toda a Comunidade na vida escolar;
- Proporcionar aos Alunos com comportamentos desviantes a aplicação de programas de
competências sociais e humanas.

5 - Acções/Actividades a desenvolver
A partir das diferentes problemáticas diagnosticadas surge a necessidade de projectar as acções
que estão previstas neste projecto, numa sequência coerente de actividades.
Assim, as actividades estão agrupadas em diferentes acções que vão de encontro às principais
problemáticas e aos seus objectivos.
Área 1 – Prevenção do Insucesso, Abandono e Absentismo Escolar
1 - Melhorar os resultados escolares no 1º ciclo

Pretende-se:
Desenvolver as competências essenciais de ciclo nas áreas curriculares de Língua
Portuguesa e de matemática;
Melhorar os desempenhos nos domínios atitudinal/comportamental, cognitivo e

emancipação de alunos;
Dar resposta adequada e atempada aos alunos sinalizados com dificuldades de

aprendizagem no âmbito do Despacho Normativo 50/2005;
Promover a integração de alunos de etnia cigana no contexto de medidas educativas

inclusivas;
Articular posturas pedagógicas interventivas para prevenir a retenção, o absentismo e

o abandono.
E STRATÉGIAS /A CTIVIDADES :
Turmas intervencionadas
No enquadramento dos pontos referenciados (vide Anexo A) e atendendo aos elementos

resultantes da caracterização de turmas diagnosticou-se uma prioridade interventiva ao nível das
seguintes turmas:
Estabelecimento: EB1 da Avenida do Colégio
Turmas: 2ºA, 2ºB, 2ºC, 4ºA, 4ºB e 4ºC
Estabelecimento: EB1 Avenida Garibaldino de Andrade
Turmas: 3ºB e 3ºC
Estabelecimento: EB1/JI Longomel
Turmas: 1º/4º e 2º/3º
Estabelecimento: EB1Tramaga
Turmas: 2º/3º e 3º/4º

Considerando os resultados díspares da avaliação interna e da externa e da necessidade de uma

intervenção abrangente em função da melhoria da aquisição de competências dos alunos nos domínios
cognitivos da Língua Portuguesa e da Matemática são necessários recursos para intervenção no
contexto da pedagogia diferenciada na sala de aula e no Apoio Educativo Individualizado, em articulação
metodológica com o docente titular de turma.
Devido à especificidade de casos difíceis carecem de reforço pedagógico acrescido as turmas dos
quartos anos de escolaridade.
Horário dos 2º e 3º Anos
Horas 2ª Feira 3ª Feira 4ª Feira 5ª Feira 6ª Feira
LP LP LP LP LP
9:00-10:20
2ºA 2ºB 2ºC 3ºB 3ºC
MAT MAT MAT MAT MAT

10:40-12:00
2ºB 2ºC 2ºA 3ºC 3ºB
LP LP AEI MAT MAT

13:30-14:20
Long. 1º/4º Long. 2º/3º 3ºC Long. 1º/4º Long. 2º/3º
MAT MAT AEI LP LP

14:30-15:30
Long. 2º/3º Long. 1º/4º 3ºB Long. 2º/3º Long. 1º/4º
Horário do 4º Ano
LP LP LP LP LP
9:00-10:20
4ºC 4ºA 4ºB Tram. 3º/4º Tram. 2º/3º
MAT MAT MAT MAT MAT

10:40-12:00
4ºA 4ºB 4ºC Tram. 2º/3º Tram. 3º/4º
AEI AEI AEI AEI AEI

13:30-14:20
Tram. 2º/3º Tram. 3º/4º 4ºA 4ºB 4ºC
AEI AEI AEI AEI AEI

14:30-15:30
Tram. 3º/4º Tram. 2º/3º 4ºC 4ºA 4ºB
Legenda: LP – Língua Portuguesa; MAT – Matemática; AEI – Apoio educativo individualizado

2 - Melhorar os resultados escolares nos 2º e 3º ciclos

Pretende-se:
Desenvolver as competências básicas de Ciclo nas disciplinas de Língua Portuguesa,
Inglês, Matemática e Físico-Química;
Melhorar os desempenhos na resolução de problemas de comunicação;
Desenvolver o raciocínio lógico-dedutivo;
Melhorar o desempenho oral e escrito dos Alunos;
Tornar os Alunos mais fluentes ao nível das Línguas Estrangeiras;
Motivar os Alunos para a aprendizagem recorrendo às TIC;
Ministrar um ensino mais personalizado;
Articular as aprendizagens/metodologias de ensino entre os vários ciclos;
Dar resposta adequada e atempada aos casos sinalizados com dificuldades de
aprendizagem;
Apoiar todos os alunos que apresentam os seguintes problemas:
- escolares e de aprendizagem;
- relacionais;
- de índole psicológica.
2.1 Turma Mais Sucesso
Com este Projecto, denominado “Turma Mais Sucesso”, pretende-se melhorar os níveis de
desempenho dos alunos às disciplinas de Língua Portuguesa e Inglês, permitindo que a
apropriação dos conhecimentos seja feita ao seu ritmo, atingindo resultados que conduzam ao
sucesso. Esta necessidade de intervenção advém da disparidade da avaliação interna e da
externa, o que requer um ensino mais personalizado e cirúrgico. (Vide Monitorização dos
resultados dos 2º e 3º ciclos – Anexo B).
Para o ano lectivo 2009/2010 pretende-se um docente de Língua Portuguesa/Inglês para por
em prática este projecto. Atendendo aos resultados nas disciplinas de Língua Portuguesa e
Inglês no ano lectivo transacto, é nossa intenção reforçar a leccionação destas duas disciplinas
de forma a colmatar as dificuldades verificadas e atingir metas de sucesso bastante
satisfatórias.
No entanto, caso este recurso não se revele suficiente para obter os resultados desejados,
solicitamos que no ano lectivo 2010/2011 nos seja facultado um docente do grupo 300 (Língua

Portuguesa 3º Ciclo) e um docente do grupo 220 (Língua Portuguesa/Inglês), de forma a

conseguirmos dar uma total cobertura aos alunos sujeitos a avaliação externa na disciplina de
Língua Portuguesa nos 2º e 3º ciclos e à disciplina de Inglês no 3º ciclo.
Horário 2009/2010
Horas 2ª Feira Horas 3ª Feira Horas 4ª Feira Horas 5ª Feira Horas 6ª Feira
8:30- LP 8:50- LP 8:50- LP 8:50- LP

10:20 10:20 10:20
10:00 9ºC 6ªD e 6ºG 6ºB e 6ºE 6ºA e 6ºF
10:20- LP 10:20- LP 10:20- Inglês 10:40- LP

11:50 11:50 12:10
11:50 9ºA 9ºB 8ºA 6ºC
13:05- Inglês
13:50
9ºC
14:05- Inglês 14:05- Inglês

15:35
15:35 8ºB 9ºB
15:50- Inglês
16:35 9ºA
2.1.1 Reforço Curricular à disciplina de Língua Portuguesa
A língua materna é um importante factor de identidade nacional e cultural. Por isso, o

domínio da Língua Portuguesa é decisivo no desenvolvimento individual, no acesso ao
conhecimento, no relacionamento social, no sucesso escolar e profissional e no exercício pleno
da cidadania. Este domínio é, por excelência, o veículo de todos os Saberes, ao percorrer
transversalmente todo o curriculum, colocando a sua tónica nas estruturas pedagógicas de
suporte dentro da Instituição Escolar. Nesta perspectiva, visando a articulação de todas as
Áreas e a consecução de aprendizagens verdadeiramente profícuas, pretende-se:
- Maior articulação entre os professores de Língua Portuguesa do 2º ciclo e os professores
titulares de turma do 1º ciclo, visando uma maior rentabilização e sistematização de conteúdos
programáticos e para o desenvolvimento de domínios cognitivos considerados fundamentais
para a aquisição das competências essenciais, operacionalizadoras dos Saberes dos alunos;

- Distribuição de serviço mantendo sempre um professor de Línguas como responsável pelo

Estudo Acompanhado no 2º ciclo;
- Apoio Educativo/Complemento/Reforço Curricular aos alunos com NEE ou com dificuldades
de aprendizagem;
- Enriquecimento Curricular perspectivando o sucesso escolar dos alunos, uma vez que os
resultados na disciplina de Língua Portuguesa, apesar de não serem muito preocupantes,
revelam alguma inquietação face à avaliação externa nos 6º e 9º anos. Assim, atendendo aos
resultados obtidos na avaliação externa, no ano lectivo 2008/2009, consideramos pertinente o
reforço curricular nesta disciplina, criando uma turma suplementar, onde circularão todos os
alunos, ao longo do ano lectivo, de acordo com uma sequência previamente estabelecida e
organizada segundo o nível de conhecimentos dos alunos.
-Distribuição do Estudo Acompanhado do 3º ciclo pelos professores da área de Línguas e de
Matemática, ficando um deles responsável e outro assessor/acompanhante, de forma a
proceder a uma articulação eficaz entre as duas áreas do conhecimento, para se rentabilizar ao
máximo, em contexto transdisciplinar, o contributo desta área curricular não disciplinar para o
sucesso dos alunos;
- Apoios Pedagógicos Acrescidos para alunos com dificuldades na consecução dos objectivos
mínimos, visando a melhoria dos resultados e uma maior auto-estima.
(As medidas supramencionadas, actualmente, são parcialmente implementadas utilizando as

horas de redução ao abrigo do Artigo nº 79 do ECD, as supervenientes nos termos do Despacho
nº 13599/2006, as do crédito da Escola ou as de trabalho no estabelecimento, o que implica o
não usufruto por parte de todos os alunos).
- Recurso ao Plano Nacional de Leitura para uma melhoria na literacia e para a aquisição de
conhecimentos linguísticos visando um aumento nas competências ao nível da escrita e da
oralidade.
2.1.2 Reforço Curricular à disciplina de Inglês
Para melhorar os resultados na disciplina de Inglês, pretende-se:

Maior interligação dos professores de Inglês do 2º ciclo com os professores das
Actividades de Enriquecimento Curricular responsáveis pelo Ensino do Inglês no 1º
ciclo;
Continuar com o recurso ao reforço curricular na Área de Projecto, no 2º ciclo, para
uma melhoria no aproveitamento;

Recurso a Parcerias e/ou desdobramentos para colmatar as dificuldades decorrentes

de um crédito lectivo considerado insuficiente, uma vez que não é possível atender a
todos os alunos de uma forma individualizada, nem proceder à sistematização, no final
da aula, dos diversos conteúdos leccionados. Este recurso também será imprescindível
para aprofundar determinados temas, uma vez que, devido ao número reduzido de
aulas e ao elevado número de alunos, fica-se, muitas das vezes, apenas pela
abordagem dos mesmos.
2.2 Reforço Curricular à disciplina de Matemática
Para melhorar significativamente os resultados na disciplina de Matemática, pretende-se:

Manter um professor de Matemática como responsável pelo Estudo Acompanhado.
Trabalho de equipa por pares /docentes por ano de escolaridade.
Discussão de tarefas a implementar em sala de aula.
Discussão de estratégias por tópicos e sub-tópicos matemáticos.
Construção de materiais de concretização das estratégias a implementar em sala de
aula.
Utilização de software específico à disciplina.
Apoiar de forma individual aos alunos com dificuldades, em sala de aula.
Apoiar alunos com dificuldades em grupo no apoio pedagógico acrescido.
Proporcionar trabalho de grupo, individual e cooperativo em Estudo Acompanhado, no
sentido de os alunos construírem aprendizagens significativas.
Dinamizar o espaço (sala 20) com actividades didácticas e lúdicas no sentido de
desmistificar a Matemática.
Participação dos alunos nas actividades: - SuperTmatik -Canguru (concursos de calculo
mental e de raciocínio);
Proporcionar aos alunos o uso de materiais manipuláveis.
Incentivar os alunos a participar nos Jogos do centro estabelecendo campeonatos por
período.
2.3 Reforço do Ensino Experimental nas aulas de Físico-Química
Pretende-se implementar nas aulas de Físico-Química um ensino cada vez mais experimental
levando os alunos a explicar fenómenos do dia-a-dia através de experiências simples que verifiquem o
respeito das regras de segurança e a manipulação de material de laboratório e de reagentes.

Temas e actividades a realizar:

Planeta Terra - explicar a sucessão dos dias e das noites, estações do ano, fases da lua
e eclipses através da exploração de um cosmógrafo;
Propriedades e aplicações da luz - comprovar sobreposição das cores para formação
da luz branca aplicação um Disco de Newton e explicar o funcionamento do olho
humano usando um modelo;
Produção e transmissão do som – exploração de um modelo do ouvido humano;
Movimentos e forças – mostrar que a velocidade adquirida por um corpo é
independente da sua trajectória, em sistemas conservativos usando um paradoxo
gravítico;
Electromagnetismo - visualização das linhas de campo usando um magnetoscópio e
um íman.
Química orgânica - Compreender e visualizar as moléculas orgânicas.
Condutividade - Mostrar a propagação de descargas através da condutividade do
corpo humano;
Corrente Eléctrica – montagem de circuitos eléctricos simples usando diversos
componentes;
Actividades experimentais diversas – explicação de fenómenos do dia-a-dia através de
experiências simples que verifiquem o respeito das regras de segurança e a
manipulação de material de laboratório e de reagentes.
3 - Diversificação da oferta educativa
É nosso objectivo implementar respostas educativas diferenciadas e flexíveis que respondam às

necessidades de cada aluno referenciado. Com este Projecto – criação de oficinas de complemento
pedagógico – pretendemos ir ao encontro dos objectivos/metas patentes no Projecto Educativo da
nossa Escola “Prevenir/combater o insucesso e abandono escolares; Promover a disciplina para
prevenir/combater a (in)disciplina”.
Estas ofertas diferenciadas, e de cariz essencialmente prático, têm como objectivo aumentar a
motivação dos alunos para as aprendizagens e, através da valorização dos seus saberes e competências
e da adequação de metodologias personalizadas, concluírem com sucesso a escolaridade básica e a sua
futura inserção na vida activa.

Criação de Oficinas Pedagógicas
Ao criarmos as Oficinas de Electricidade, de Carpintaria e de Horticultura, pretendemos dar
uma resposta adequada às necessidades dos nossos alunos (actualmente estão referenciados 21 alunos
dos 1º, 2º e 3º ciclos), levando-os a gostarem da escola, através da oferta de espaços educativos e
pedagógicos, que os discentes frequentarão durante o seu tempo lectivo, nomeadamente na Área de
Projecto e EVT/ET. Esta situação advém da necessidade de colmatar o elevado absentismo dos alunos
incutindo-lhes o Saber através do Fazer.
Horário das Oficinas
10:20 - Oficina de Oficina de Oficina de Oficina de Oficina de

Electricidade Carpintaria Electricidade Carpintaria Electricidade
12:10
14:05 - Oficina de Oficina de Oficina de Oficina de Oficina de

Horticultura Horticultura Carpintaria Horticultura Horticultura
15:50
4 - Centro LudoPedagógico
Sendo a dimensão formativa, informativa, comunicativa e recreativa das actividades de

complemento curricular um grande contributo para o sucesso educativo e para a promoção da
construção de capacidades intelectuais, morais, estéticas e criativas do aluno, tornando a mente mais
flexível para enfrentar o desconhecido e a mudança, e uma vez que a aprendizagem integral não abarca
apenas o intelecto, mas também as competências emocionais e sociais, este Projecto pretende
proporcionar aos alunos, que apresentem insucesso escolar e/ou se encontrem em risco de abandono,
condições favoráveis à sua realização escolar, objectivos desafiantes, cooperativismo, um ambiente
seguro e disciplinado, criando espaços e momentos de comunicação, promovendo o espírito de grupo e
a tolerância e educando para uma cidadania mais consciente, pacífica e solidária.
Com o desenvolvimento de actividades dos Clubes e Projectos, a escola está a contribuir para a
melhoria da qualidade das aprendizagens e do sucesso educativo dos alunos, fomentando momentos
privilegiados na relação aluno/comunidade educativa e na relação escola/meio, criando espaços de
discussão conjuntos, promovendo projectos de interesse comum, favorecendo a articulação entre as
várias instituições locais, promovendo a produção e difusão cultural ou simplesmente a ocupação de
tempos livres. É importante que o aluno considere a escola como um espaço seu, criado para ele e
partilhado por ele.

Realização de tarefas escolares, para alunos que apresentem comportamentos
desajustados no decorrer das aulas;
Construir um espaço de ocupação dos tempos livres inserido na escola, o qual visa a
inclusão escolar e a aquisição de competências pessoais e sociais, através do
desenvolvimento de actividades lúdico-pedagógicas e de treino de competências
sociais. Para tal pretendemos a criação ou manutenção:
 De Clubes temáticos;
 Das sessões de cinema;
 Do espaço de leitura de imprensa;
 Do blogue do Centro LudoPedagógico;
 Concursos/torneios.
4.1 C LUBES TEMÁTICOS

a) Clube das Artes
Pretende:
Aproveitar os tempos livres dos alunos para desenvolver capacidades subjectivas
individuais e em equipa expressivas, técnicas, temáticas e criativas;
Conhecer novas técnicas artísticas e materiais;
Motivar os alunos para uma possível saída profissional; desenvolver a sensibilidade
estética, a motricidade, a autonomia e as capacidades artísticas e criativas na
utilização das diferentes técnicas artísticas;
Desenvolver as capacidades de adaptação a novas situações, usar utensílios,
ferramentas e equipamentos correctamente e em função dos fins para os quais foram
concebidos;
Incentivar os alunos para o trabalho em equipa;
Responder ao renovado interesse pela actividade artesanal;
Produzir objectos artísticos;
Contribuir para a melhoria visual dos espaços escolares.

b) Clube das Ciências

Pretende desenvolver a literacia científica, tendo em conta a aquisição de
conhecimentos sobre ciência, que permita expressar opiniões e tomar decisões sobre questões
do domínio científico.
Pretende-se ainda desenvolver a autonomia, a responsabilidade e a organização e
cooperação em grupo.
c) Clube Jovem@Jovem
Constituirá um espaço de partilha e de promoção da comunicação e da afectividade,
desenvolvendo um conjunto de actividades lúdicas, dinâmicas de grupo, debates e organização de
outras actividades, tais como o Programa Jovem@Jovem.
d) Clube da Floresta (PROSEPE)

Pretende promover o gosto e o respeito pela Natureza;
Proporcionar uma correcta educação Ambiental;
Sensibilizar para os problemas de protecção do meio ambiente;
Desenvolver relações de convívio e respeito, compreendendo os valores de
cooperação, solidariedade e entreajuda.
4.2 Actividades Formativas

I - S ESSÕES DE C INEMA
Criar sessões de cinema, intercalando os dias da semana, de modo a que todos os alunos
tenham a possibilidade de assistir à projecção dos filmes, tendo a maioria das turmas, no presente ano
lectivo, uma tarde livre por semana.
II - L EITURA DE IMPRENSA
Nos intervalos lectivos, ou em qualquer pausa pedagógica, o Centro Ludopedagógico
permanecerá em funcionamento, podendo os alunos aproveitar o intervalo para ler uma revista ou um
jornal local.

III -B LOGUE DO C ENTRO L UDO P EDAGÓGICO

Manter actualizado o blogue noticiando as actividades realizadas no âmbito do centro ou
promovendo a divulgação de links de interesse para os alunos.
IV-C ONCURSOS / TORNEIOS
Promover concursos e torneios que envolvam a Comunidade Escolar/Educativa,

nomeadamente um concurso de Fotografia, torneios de Damas, Xadrez e Mastermind, jogos tradicionais
ou outros pelos quais os alunos venham a revelar interesse.
Animadores Sócio - Culturais com actividade nos espaços exteriores do recinto

escolar e no Centro Ludopedagógico
Horário 1 * – 08:00 às 11:00 horas e das 12:30 às 16:30 horas
Horário 2 * – 10:00 às 13:30 horas e das 14:30 às 18:00 horas
* o espaço das 8h às 9h destina-se à realização de actividades com os alunos do primeiro ciclo.
*os horários coincidem na hora do almoço e nos intervalos, no sentido de ambos dinamizarem actividades nos
tempos de pausas pedagógicas e no restante horário serão desenvolvidas actividades no âmbito do Centro
Ludopedagógico.
Considerando o espaço e tempo do recreio/tempos livres, um espaço não formal, onde os

alunos manifestam comportamentos, por vezes, agressivos e inadequados, a dinamização dos espaços
exteriores da escola será uma forma lúdica de contribuir para a aceitação de regras e gradualmente da
adopção de comportamentos assertivos, enquadrados na sociedade global.
Visando atingir este objectivo, propomos:
Actividades lúdicas seleccionando materiais e jogos

Desenvolver actividades criativas (arte pública, embelezamento dos espaços…)
Envolver um grupo de alunos, como colaboradores, na dinamização de algumas
actividades, promovendo a importância das regras e o cumprimento das mesmas.

As actividades a desenvolver:
Sessões de cinema
Campeonatos de jogos que promovam o raciocínio
Campeonato de jogos interactivos
Promoção de comportamentos assertivos, dialogando com os alunos com
comportamento de risco
Promover momentos de leitura expressiva
Existirá um placard, no Centro, onde se registam semanalmente as opiniões dos alunos referentes às
actividades, quer no centro, quer nos espaços exteriores.
As habilitações académicas dos Animadores Culturais são o 12º ano de escolaridade.
Área 2 – Promoção de Comportamentos Assertivos /Envolvimento

Familiar.
5 – Gabinete de Apoio ao Aluno e à Família
Este gabinete tem como objectivo permitir a reflexão crítica a respeito das vivências e conflitos
do quotidiano bem como a expressão emocional adequada. Deverá participar no processo de formação
dos alunos e possibilitar uma integração real, agregando percepções e saberes e estimular a
participação da família no processo socioeducacional bem como contribuir para a valorização social,
cultural e pedagógica dos alunos. Também se pretende o acompanhamento de 15 alunos com
problemas ao nível da linguagem (casos de dislexia, dislexia fonológica e mutismo selectivo).
Destina-se a alunos que apresentam comportamentos que se traduzem na dificuldade de lidar
com sentimentos, em cooperar numa tarefa conjunta, em compreender e aceitar o ponto de vista dos
outros ou em reconhecer e controlar os seus impulsos.
Constitui um espaço de apoio ao aluno e à Família, cuja a acção passa pela organização de
várias actividades e atendimento personalizado e encaminhamento de Famílias para as várias estruturas
de apoio existentes na Comunidade.
Pretende-se uma Intervenção Comunitária para:

Melhorar as relações interpessoais entre os membros da comunidade escolar;
Melhorar as competências parentais, auxiliando os Pais e Encarregados de Educação a
desenvolver competências para melhor lidar com os Filhos e educandos;
Mediar conflitos;
Promover a participação da família na vida escolar;
Desmistificar e dar a conhecer a escola à comunidade local.

Área da psicologia
- acompanhamento de alunos;
- Definir se e/ou que tipos de apoios a criança necessita para o seu desenvolvimento;
- Elaborar relatórios, informações e pareceres psicológicos que facilitem a acção educativa;
Área do social
- Intervir junto das famílias que representam risco para a criança, através da sensibilização e educação;
- Conhecer as condições de vida da família com quem a criança vive;
Área da Educação
- Analisar a situação escolar da criança e intervir através dos recursos disponíveis;
- Elaborar um plano sobre as necessidades específicas da criança;
Avaliação/Despiste de dificuldades sobretudo ao nível do desenvolvimento emocional e
social
Acompanhamento psicológico individual ou grupal
 Com vista à promoção do auto-conhecimento e de alterações nos comportamentos
desadaptativos pontuais.
Intervenção na Crise
 Pretende ajudar, em momentos de crise, o jovem, a turma, os pais e/ou
professores a encontrar novos mecanismos adaptativos para gerir a situação que
a determinou.
“Aprender a Ser e a Estar” – Programa de Desenvolvimento de Competências Pessoais
e Sociais
 O meio escolar é um espaço privilegiado na abordagem preventiva com o seu
papel de educar, informar, estimular a reflexão e capacitar os jovens para
tomadas de decisão que conduzam a escolhas conscientes e promotoras de
bem-estar. Deste modo, o programa de desenvolvimento de competências
pretende promover a saúde física e mental dos alunos, as suas aptidões sociais,
as relações interpessoais, reduzir sentimentos de exclusão social, encorajar a
tomada de decisões, a aprendizagem activa e a educação para a cidadania,
permitindo que os jovens apresentem um funcionamento psicológico ajustado e
equilibrado.
 O programa “Aprender a Ser e a Estar terá como temas e actividades:
Comunicação, Auto-Estima, Auto-realização, Motivação, Inteligência Emocional
(identificação, diferenciação e expressão de sentimentos), Criatividade,

Assertividade, Cooperação, Resiliência, Regras e Limites, Gestão de Conflitos e

Resolução de Problemas, entre outros, enquadrando-o num programa global,
que valorizará o desenvolvimento de estilos de vida saudáveis, estimulando
competências protectoras e a resiliência em relação aos comportamentos de
risco.
“Aprender a Estudar” – Programa de Treino de Métodos e Técnicas de Estudo
 Aprender a estudar é, sem dúvida, uma condição indispensável ao sucesso
escolar. O estudo é um veículo prioritário na aquisição de conhecimentos;
fazê-lo de uma forma desorganizada, sem objectivos, planificação,
metodologias e técnicas adequadas, raramente conduzirá a bons resultados.
Este programa visa uma melhor preparação e orientação do estudo, para que
os jovens alcancem os resultados mais desejáveis ao longo do seu percurso
escolar.
 Temas e Actividades: desenvolvimento de uma série de procedimentos,
métodos e técnicas para serem aplicados, dentro e fora da sala de aula,
ligados à motivação, concentração, condições de estudo, memória, leitura,
escrita e comunicação oral, entre outros.
“Penso, logo existo” – Programa de Promoção Cognitiva
 Realização de actividades e desafios com vista ao treino de processos cognitivos
inerentes à resolução de problemas ou á própria aprendizagem (ex. raciocínio
lógico-dedutivo), salientando a importância da auto-reflexão na sua
modificabilidade cognitiva (perceber o que fez e como poderia fazer tendo em
vista melhor resolução).
Orientação Vocacional
 Realizada com o objectivo de identificar interesses e aptidões dos jovens, de
modo a, por exemplo, ajuda-los a definir alguns objectivos e estratégias
educativas que os motivem à frequência escolar ou, se for o caso, integrá-los
na oficina pedagógica mais ajustada ao seu perfil.
6 - Projecto Educação Para a Saúde
Tendo em conta a especificidade do Agrupamento, este projecto pretende abranger 4 áreas de

intervenção: Alimentação e Actividade Física; Consumo de substâncias psico-activas, tabaco,
álcool e drogas; sexualidade e infecções sexualmente transmissíveis; Violência em meio
escolar/ Saúde mental.

Pretende-se:
Realizar acções de sensibilização que permitam a prevenção de situações de risco,
implicando toda a comunidade nos processos de mudanças através da articulação dos
diferentes recursos;
Promover a formação contextualizada dos diferentes agentes educativos;
Compreender a importância e pertinência da Educação para a Saúde, Ambiente e
Consumo;
Reforçar conhecimentos sobre os princípios e teorias de base que suportam a
Educação Ambiental e para a Saúde;
Analisar a influência de factores diversos na Saúde dos indivíduos;
Justificar comportamentos e hábitos de vida favoráveis/desfavoráveis à Saúde;
Consciencializar-se do papel da Escola na promoção da Saúde e na melhoria do
Ambiente;
E STRATÉGIAS /A CTIVIDADES
Rastreio da visão e higiene oral;
Dias Temáticos;
Acção de Prevenção ao Consumo de substância psicoactivas;
Acção sobre Violência em meio Escolar;
7- Escola de Pais
Pretende-se a realização de sessões onde serão debatidos vários temas que permitirão aos Pais
reflectir sobre o seu papel, enquanto educadores, e sobre as relações familiares, potenciando o seu
papel de Pais e de Cidadãos que permitirão aos pais, adquirir novos conhecimentos.
Serão desenvolvidas acções do tipo: “Como crescem os filhos?”, Como comunicar com o seu
filho?”, “Como estabelecer regras e limites?”, “Problemas de Comportamento”, Bullying”, “Défice de
Atenção e Hiperactividade”, “Problemas Emocionais”, “Problemas de Aprendizagem na Leitura, Escrita e
Cálculo”, entre outros.
Vamos procurar que a periodicidade seja mensal.

8 - Férias activas
Um espaço que funcionará durante as interrupções lectivas, o qual visa, para além da ocupação
dos tempos livres das crianças, proporcionar um serviço de apoio à Família, no período de horário de
trabalho dos Pais. As crianças poderão desenvolver um conjunto de actividades de animação educativa,
sociocultural, recreativa e desportiva, as quais pretendem contribuir para o seu desenvolvimento salutar
e harmonioso.
Pretende-se apoiar cerca de 40 crianças, durante as interrupções das actividades lectivas, das
9,00 h às 17,00h, proporcionando-lhes actividades lúdico-pedagógicas, de forma a contribuir para a sua
formação e bem-estar, incutindo-lhes o gosto pela escola. Durante o período das férias activas, será
fornecida alimentação aos participantes, nomeadamente o pequeno-almoço, o almoço e o lanche.
9 - Plano de Formação do Agrupamento
O Projecto Educativo do Agrupamento e o seu Plano de Formação devem estar

estreitamente articulados, sendo este um instrumento fundamental para a concretização das metas
estabelecidas no P.E.A. Assim, depois de feito o diagnóstico das necessidades e dos problemas do
Agrupamento, foi pensado um conjunto de Acções de Formação destinadas a toda comunidade escolar:
corpo Docente e Não Docente, Encarregados de Educação, Pais e Alunos.
9.1 Formação de Pessoal Docente
Procurar-se-á oferecer ao corpo Docente acções que vão de encontro às suas necessidades e
que permitam optimizar as potencialidades formativas e educativas da Escola:
Relações interpessoais e mediação de conflitos;

Elaboração e implementação dos PCT;
Acções de sensibilização/formação, dirigidas aos Directores de Turma e
Professores, sobre o Decreto-Lei nº 3/2008.
9.2 Formação de Pessoal Não Docente

Formação na área das TIC.
Relações interpessoais e Gestão de conflitos em meio escolar.

10 - Avaliação
10.1 Auto-Avaliação
O Projecto terá uma auto-avaliação baseada nos modelos das equipas TEIP, a partir do qual se
elaborarão os relatórios semestrais
10.2 Avaliação Interna
Para além da avaliação interna prevista no art. 17º b) do Despacho Normativo nº 55/2008, o
Agrupamento utilizará uma bateria de instrumentos de recolha de Informação que lhe permitirá aferir
do desenvolvimento e impacto da realização das diferentes acções previstas neste Projecto Educativo.
Esta avaliação interna é da responsabilidade da equipa de auto-avaliação do Projecto TEIP.
Instrumentos de recolha de informação:
Balanço do Plano Anual de Actividades
Projectos Curriculares de Turma
Reflexão periódica dos envolvidos.
Grelhas de Registos de: Avaliação qualitativa e quantitativa; Pautas;
Assiduidade; observação directa e indirecta; Provas de Aferição.
Mapas de recolha de informação, “checklists” de verificação,
Escalas de classificação,
Relatórios e Actas.
Taxas de sucesso educativo tendo em conta os resultados no final de cada ano lectivo;
de abandono, de alunos inscritos nas diferentes modalidades de ensino, de alunos
inscritos nas diferentes actividades, sessões e de execução financeira.
Grelhas de registo dos Programas Educativos Individuais
PCT, Impacto nos professores e pares;
Registo do número de ocorrências disciplinares;
Balanço de Actividades por meio de relatórios;
Registo de nº de sessões / actividades dinamizadas e grau de satisfação dos
participantes;
Inquéritos sob a responsabilidade do DT/Equipas de coordenação das acções;
Registo da gestão racional adequada de recursos;
Protocolos com empresas e parcerias com instituições;
Participação e Envolvimento dos Pais e encarregados de educação;

Questionários/registos sobre o impacto na comunidade escolar;

Observação de dossiers/portefólios.
10.3 Calendarização da Avaliação
As actividades contempladas nas diferentes acções serão avaliadas conforme a sua

calendarização no PAA. Considera-se importante recorrer a avaliações intermédias visando facilitar a
eventual reformulação das acções.

“A Caminho do Sucesso Escolar Educativo”
6 - Plano de Actividades
Destinatários
Recursos Avaliação
Acções / Actividade Justificação da actividade da actividade Custos Responsável
Grupo Existentes Necessários Meta Indicador
1. Melhorar os Desenvolver as competências EB1 da Avenida Professores 2 Professores Coordenador Melhorar os níveis Resultados da
resultados escolares básicas de Ciclo nas áreas do Colégio: do 1º Ciclo do 1º ciclo de desempenho dos avaliação interna nas
no 1º Ciclo. curriculares de Língua 2ºA, 2ºB, 2ºC, alunos; áreas curriculares de
Portuguesa e Matemática; 4ºA, 4ºB e 4ºC LPO e Matemática.
EB1 Avenida Melhorar os
Melhorar os desempenhos Garibaldino de resultados dos Resultados da
nos domínios Andrade: alunos nas áreas Avaliação inerente
atitudinal/comportamental, 3ºB e 3ºC curriculares de às provas de
cognitivo e emancipação de EB1/JI Língua Portuguesa e
aferição para os
alunos; Longomel: de matemática;
1º/4º e 2º/3º quartos anos.
EB1Tramaga: Aproximar os
Prevenir a retenção, o 2º/3º e 3º/4º resultados da CI e da
absentismo e o abandono CE.
escolar.
Dar resposta às necessidades 5 alunos Promover a Número de alunos

sócio-educativas de alunos de integração dos com frequência
etnia cigana de forma inclusiva alunos de etnia regular no 1º ciclo.
cigana em todo o
processo educativo. Número de alunos
que conclui o ciclo

“A Caminho do Sucesso Escolar Educativo
Destinatários
2. Melhorar os resultados dos 2º e 3º ciclos
2.1 Turma Mais

Sucesso
2.1.1 Reforço Desenvolver as competências Alunos que Professores Um Docente Coordenadora Melhorar os níveis Resultados da
Curricular à disciplina básicas de Ciclo na disciplina revelem de Língua do Grupo 300 do de desempenho dos avaliação interna e
de Língua Portuguesa de Língua Portuguesa: dificuldades de Portuguesa ou 220 Departamento alunos; externa na disciplina
aprendizagem de Línguas de LPO .
- melhorar o desempenho oral e dos 6º e 9º Melhorar os
escrito dos Alunos. anos (anos resultados dos
- ministrar um ensino mais sujeitos a alunos na disciplina
personalizado. avaliação de Língua
externa) Portuguesa;
Enriquecimento curricular
perspectivando a melhoria Aproximar os
dos resultados escolares dos resultados da CI e da
alunos. CE.
- dar resposta adequada e

atempada aos alunos sinalizados
com dificuldades de
aprendizagem.
Agrupamento Vertical de Ponte e Sor Página 43

Destinatários
2.1.2 Reforço Desenvolver as competências Alunos que Professores Um Docente Coordenadora Melhorar os níveis Resultados da
Curricular à disciplina básicas de Ciclo na disciplina revelem de Inglês do Grupo 220 do de desempenho dos avaliação formativa e
de Inglês de Inglês: dificuldades de Departamento alunos; sumativa.
- melhorar o desempenho oral e aprendizagem de Línguas
escrito dos Alunos. dos 8º e 9º Melhorar os
- ministrar um ensino mais anos, de acordo resultados dos
personalizado. com os alunos na disciplina
resultados de Inglês.
Enriquecimento curricular obtidos no ano
perspectivando a melhoria lectivo
dos resultados escolares dos 2008/2009
alunos:
- dar resposta adequada e
atempada aos alunos sinalizados
com dificuldades de
aprendizagem.
2.2 Reforço Apoiar de forma individual aos Alunos com Coordenador Melhorar os níveis Resultados da
Curricular à alunos com dificuldades, em sala necessidades de Matemática de desempenho dos avaliação interna e
disciplina de de aula. específicas nos alunos na disciplina externa na disciplina
Matemática 2º e 3º ciclos. de Matemática. de Matemática.
Proporcionar trabalho de
através de:
grupo, individual e cooperativo Aproximar os Avaliação das
- Parcerias Assessorias; em Estudo Acompanhado, no resultados da CI e da actividades
sentido de os alunos construírem CE. desenvolvidas.
-Diferenciação aprendizagens significativas.
pedagógica; Proporcionar aos alunos o uso
de materiais manipuláveis.

Destinatários
da actividade
Acções / Actividade Justificação da actividade Custos Responsável
-Apoio Pedagógico
Acrescido;
- Sala de JIPE (jogos, Materiais 1000 €

investigação, manipuláveis;
passatempos e Software;
enigmas) / apoio ao Jogos e
estudo ; Material de
Apoio à
- Estudo Disciplina
Acompanhado.
2.3 Reforço do Ensino Pretende-se implementar nas Turmas do 3º Professores Material de 2500 € Subcoordenado Melhorar os níveis Resultados da
Experimental nas aulas aulas de Físico-Química um Ciclo de Físico- Laboratório e ra de CFQ de desempenho dos avaliação formativa e
de Físico-Química ensino cada vez mais Química reagentes alunos; sumativa
experimental levando os alunos a
explicar fenómenos do dia-a-dia Melhorar os
através de experiências simples resultados dos
que verifiquem o respeito das alunos na disciplina
regras de segurança e a de Físico-Química
manipulação de material de
laboratório e de reagentes.

Destinatários
3. Diversificação da Estas ofertas diferenciadas e 18 alunos dos Professores Recursos Coordenador Diminuir o Auto-Avaliação
oferta educativa: de cariz essencialmente prático 1º, 2º e 3º Ciclo do ensino Humanos: do absentismo;
- Oficinas de. têm como objectivo aumentar a sinalizados regular Professor de Departamento
Electricidade, motivação dos alunos para as educação de Expressões Fomentar o gosto
carpintaria e aprendizagens e através da Alunos de etnia Tecnológica. pela escola; Número de alunos
horticultura. valorização dos seus saberes e cigana que desenvolveu o
competências , da adequação de Recursos Proporcionar novas projecto com
metodologias personalizadas materiais: aprendizagens. sucesso
concluírem com sucesso a Material 5.000 €
escolaridade básica e a sua específico (a dividir
futura inserção na vida activa. para as pelas 3
diferentes oficinas)
oficinas.
4. Centro Ludo Esta actividade destina-se a Alunos do 2º e Professores 2 Animadores 2500 € Coordenador Reduzir o número de Número de alunos
pedagógico - Espaço alunos que não tiveram o 3º ciclos sócio em do Centro Ludo alunos que encaminhados para
de saberes, estímulo e a tolerância que culturais equipa- Pedagógico apresentam o centro;
experiências e encoraja o crescimento pessoal e mento comportamentos
competências pessoais o seu desenvolvimento. Este 2 mesas desajustados em Número de
e sociais. espaço destina-se a actividades redondas, 35 20%; participações
de promoção com dinâmicas que cadeiras, 7 disciplinares;
possibilitam a participação e mesas para
responsabilização de todos os colocação de Consecução das
jovens, desenvolvendo computadore tarefas;
competências imprescindíveis à s, 2 puffs, 2
Parceiros envolvidos;
sua formação. As actividades mesas de
formativas mobilizam recursos apoio
humanos que concretizam as
iniciativas realizadas com o
objectivo de diminuir o
absentismo, insucesso e
abandono escolar.

Destinatários
da actividade
4.1 Clubes temáticos Utilizar os clubes para que os Alunos do 2º e Professores Kits para 1500 € Coordenador Rentabilizar os Número de alunos
Clube das artes jovens desenvolvam as suas 3ºciclos análise de de Projectos tempos livres dos participantes;
Clube da Floresta capacidades artísticas e criativas, águas e de Coordenador alunos em tarefas
Clube das Ciências a sua autonomia, motricidade, a solos, tintas, Centro significativas. Actividades
Clube Jovem @ sua adaptação a novas situações, pincéis, telas, ludopedagógico dinamizadas;
Jovem saber expressar as suas opiniões, T-shirts e
estimular o trabalho em equipa, bonés Inquéritos de
promover a comunicação, satisfação
debates e organização de Sistema de 1000 €
actividades, intercâmbio cultural, karaoke
através de estratégias mais
atractivas, de forma a motivar os
alunos para uma participação
activa
4.2 Actividades Através da visualização de Alunos 1º, 2º e Professores 750 € em Coordenador Rentabilizar os Número de alunos
Formativas: filmes temáticos e da leitura os 3º Ciclo jornais e do Centro tempos livres dos participantes;
- Sessões de Cinema; alunos informam-se da realidade Jornais e revistas ludopedagógico alunos em tarefas
- Leitura de imprensa; do mundo actual e investigam revistas 2000 € significativas. Actividades
- Blogue; assuntos do seu interesse Jogos de em jogos, desenvolvidas;
- Concursos/ torneios. pessoal. É uma forma de os mesa; máquina
estimular para a leitura e escrita Máquina fotográfi Parceiros envolvidos;
numa dinâmica mais fotográfica; ca e de
individualista de acordo com os Máquina de filmar+
interesses, ritmos de filmar; 500€ em
aprendizagem e aptências de Prémios . DVD`s +
cada um 1250 €
(prémios)

Destinatários
da actividade
5. Gabinete de apoio Alunos Directores 1 Psicólogo Coordenadores Contribuir para a Inquéritos de

ao Aluno e à referenciados de Turma ou 1 Técnico de dos Directores valorização social, satisfação
Família (GAAF) do pré, 1º, 2º e Professor Serviço Social de Turma cultural e Análise de grelha de
3º Ciclos titular de pedagógica dos comportamentos
Avaliação/Despiste de Famílias Turma alunos.
dificuldades sobretudo Promoção do auto-conhecimento 1 Sala Contribuir para a Auto-avaliação das
ao nível do e funcionamento psicológico devidamente valorização social, sessões;
desenvolvimento ajustado e equilibrado., equipada (a cultural e Análise de grelha de
emocional e social desenvolvimento de estratégias disponibilizar pedagógica dos comportamentos;
para alteração dos pela Escola alunos.
Acompanhamento comportamentos desadaptativos Sede)
psicológico individual
pontuais.
ou grupal.
Intervenção na Crise
“Aprender a Ser e a Programa de Desenvolvimento

Estar” de Competências Pessoais e
Sociais que pretende educar,
informar, estimular a reflexão e
capacitar os jovens para tomadas
de decisão que conduzam a
escolhas conscientes e
promotoras de bem-estar.

Destinatários
da actividade
Coordenador Contribuir para a Inquéritos de

“Aprender a Estudar” Programa de Treino de Métodos dos valorização social, satisfação
e Técnicas de Estudo com o Directores de cultural e pedagógica Análise de grelha de
objectivo de melhor preparar e Turma dos alunos. comportamentos
orientar o estudo, para que os
Auto-avaliação das
jovens alcancem os resultados sessões;
mais desejáveis ao longo do seu Análise de grelha de
percurso escolar. Contribuir para a comportamentos;
valorização social,
cultural e pedagógica
“Penso, logo existo” Treino de processos cognitivos dos alunos.
inerentes à resolução de
problemas ou á própria
aprendizagem.
“Orientação Identificar interesses e aptidões

Vocacional” dos jovens.
16 alunos: 4 irão Terapeuta da 16000€
semanalmente às Fala para
consultas e os avença
Acompanhamento de
restantes vão
alunos com (10h por
quinzenalmente.
sem. x25€
necessidades A duração da
consulta é de x
educativas ao nível da 16meses)
uma hora.
linguagem

Destinatários
6. Projecto Educação Tendo em conta a Alunos, pais e Professores Recursos Coordenador Promover a Nº de alunos
Para a Saúde. especificidade do Agrupamento, encarregados Centro de solicitado em do Projecto formação integral envolvidos
este projecto pretende abranger de educação do Saúde de 5. Educação para dos alunos. Relatórios das
4 áreas de intervenção: agrupamento Ponte de Sor; a Saúde actividades;
Alimentação e Actividade Física; -G N R (Escola
Consumo de substâncias psico- Segura);
activas, tabaco, álcool e drogas; -Instituto da
sexualidade e infecções Droga e da
sexualmente transmissíveis; Toxicodepend
Violência em meio escolar/ ência de
Saúde mental. Portalegre;
-Associação
Caminhar.

Destinatários
da actividade Custos
Acções / Actividade Justificação da actividade Responsável
7. Escola de Pais Pretende-se levar os pais a Encarregados Directores Recurso 500 Euros Coordenadores Contribuir para um Nº de pais/EE
tomarem consciência do seu de Educação do de Turma solicitado em dos Directores maior envolvimento envolvidos;
papel como agentes educativos; 2.º e 3.º Ciclo 5. de Turma das famílias na
desenvolver a capacidade de educação dos filhos. Nº de acções
intervenção e apoio dos seus realizadas;
educandos;
Fomentar atitudes parentais Material de
que facilitam a aprendizagem desgaste
escolar;
Promover relações positivas
entre pais e filhos.
8. Férias activas Com esta actividade pretende- 40 Alunos dos Pessoal não Recursos 7.200,00 Direcção do Contribuir para o Número de alunos
se que os alunos usufruam de 2.º e 3.º Ciclos Docente Humanos: Euros (3,00 Agrupamento aumento das envolvidos ;
ocupação de tempos livres, no 2 Animadores por aluno x respostas de
período de interrupção das Sócio Culturais 30 dias x 2 ocupação de tempos Resultados
actividades lectivas, de forma (Recurso anos) livres na comunidade qualitativos da
salutar e harmoniosa e que as solicitado em actividade.
famílias tenham um apoio no 5.)
período em que se encontram a
trabalhar.
Recursos
Materiais:
Alimentação

Destinatários
9. Plano de Procurar-se-á oferecer ao Pessoal 1 Psicólogo Coordenadores Contribuir para um Número de

Formação do corpo Docente acções que vão de Docente e Não dos Directores melhor desempenho formandos
Agrupamento encontro às suas necessidades e Docente de Turma (2º e do pessoal docente e
9.1 Formação de que permitam optimizar as 3º Ciclos) não docente na Trabalhos
Pessoal Docente: potencialidades formativas e actividade do realizados
educativas da Escola. Agrupamento.
- Acção de
Professores dos Formador Material de 600 €
sensibilização sobre
1.º, 2.º e 3.º externo desgaste;
relações interpessoais Ciclos Material de
e mediação de divulgação.
conflitos.
- Acção sobre a
elaboração e
implementação dos
PCT
500 €
- Acções de Formador
Material de
sensibilização dirigidas interno
desgaste;
aos Directores de
Material de
Turma e Professores
divulgação
Titulares de turma
sobre a aplicação do
Decreto-lei 3/2008.

Destinatários
9.2 Formação de Procurar-se-á oferecer ao Pessoal Formador Material de Coordenador Contribuir para um
Pessoal não Docente: corpo não Docente acções que Docente e não interno 500 € TIC melhor desempenho Número de
desgaste;
vão de encontro às suas Docentes do pessoal docente e formandos
Material de
- Formação nas áreas necessidades e que permitam não docente na
das TIC; divulgação actividade do Trabalhos
optimizar as potencialidades
formativas e educativas da Agrupamento. realizados
Escola.
-Relações
interpessoais e gestão
de conflitos em meio
escolar
10. Avaliação do Pretende-se implementar Equipa de auto- Melhorar os Dados recolhidos
Projecto TEIP Consultor avaliação do resultados dos nos documentos
procedimentos que possibilitem 7200 €
aferir o desenvolvimento e o externo Projecto TEIP alunos nas áreas da Escola nos
impacto das diferentes acções curriculares de domínios de:
previstas neste Projecto TOC Língua Portuguesa,
Educativo 3600€ Matemática e Inglês -Avaliação
qualitativa/quantit
ativa (actas,
pautas, relatórios,
PCT, PAA…)
-Taxas de sucesso
educativo
- Avaliação externa

Destinatários
Fomentar o gosto
pela escola;
- Assiduidade
Melhorar os
comportamentos e -Abandono escolar
as atitudes
- Ocorrências
Diminuir o disciplinares
absentismo
- Inquéritos
Promover a inclusão
dos alunos com NEE -PEI
Promover a - Utilização
integração dos adequada de
alunos de etnia recursos
cigana em todo o
processo educativo.
Contribuir para um - Envolvimento dos

maior envolvimento Pais /EE
das famílias na
educação dos filhos. - Registo do
número de sessões
Envolvimento da
Comunidade - Protocolos

7 - Calendarização
\
Duração da Data de
Nome da Actividade Data de Início Observações
Actividade Conclusão
1. Melhorar os resultados escolares no 1º
2009/2011 04-01-2010 31-07-2011
Ciclo.
2. Melhorar os resultados escolares nos 2º e

3º Ciclos. 2009/2011 04-01-2010 31-07-2011
3. Diversificação da oferta educativa.

(Oficinas de electricidade, carpintaria e
2009/2011 04-01-2010 31-07-2011
horticultura).
4. Centro Ludo pedagógico - Espaço de

saberes, experiências e competências pessoais
2009/2011 04-01-2010 31-07-2011
e sociais.
5. Gabinete de Apoio ao Aluno e à Família

2009/2011 04-01-2010 31-07-2011
(GAAF)
6. Projecto Educação Para a Saúde.
2009/2011 04-01-2010 31-07-2011
7. Escola de Pais
2009/2011 04-01-2010 31-07-2011
8. Férias activas
2009/2011 04-01-2010 31-07-2011
9. Plano de Formação do Agrupamento
2009/2011 04-01-2010 31-07-2011
10. Avaliação
2009/2011 04-01-2010 31-07-2011

8 - Parcerias
Tipos de Colaboração Acções / Actividades em

N. que o parceiro participa
Nome do Parceiro
º 1 2 3 4 5 6 7 (assinalar o n.º de acção/
actividade)
1 Associação Caminhar x x x 4; 5; 6; 7;
Câmara Municipal de Ponte de
2 x x x 5;
Sor
Junta de Freguesia de Ponte de
3 x x 8;
Sor
Centro de Recuperação Infantil de
4 Ponte de Sor (CRIPS) - Centro de x x 5;
Recursos
5 Centro de Saúde de Ponte de Sor x x 6;
6 GNR x 6;8
7
8
9
1
0
Tipos de Colaboração:
Partilha/ cedência
de recursos
Cedência de informações/ 4 físicos/
1. contactos . financeiros
Colaboração técnica 5 Apoio técnico, logístico e
2. pontual . financeiro
Colaboração técnica 6
3. regular . Gestão conjunta da iniciativa
7 Outros: Quais?
. ___________________________________

9 – Metas do Projecto Educativo TEIP
9.1 – Metas relativas ao Insucesso, Abandono e Absentismo
Quadro 17 - INSUCESSO
Meta prevista no projecto
Curso Ano de Escolaridade Situação em 2008/09 Para
Para 2009/10 2010/11
1º Ano 0% 0% 0%
2º Ano 0% 0% 0%
1º Ciclo
3º Ano 2,0% 0% 0%
4º Ano 3,7% 0% 0%
Escola: EB1 Tramaga
Para 2009/10 2010/11
1º Ano 0% 0% 0%
2º ano 0% 0% 0%
1º Ciclo
3º Ano 0% 0% 0%
4º Ano 5% 0% 0%
Escola: EB1/JI Ervideira
Para 2009/10 2010/11
1º Ano 0% 0% 0%
2º ano 0% 0% 0%
1º Ciclo
3º Ano 0% 0% 0%
4º Ano 33,3% 11% 0%
Escola: EB1/JI Vale de Açor
Para 2009/10 2010/11
1º Ano 0% 0% 0%
2º ano 0% 0% 0%
1º Ciclo
3º Ano 0% 0% 0%
4º Ano 0% 0% 0%

Escola: EB1/JI Galveias
Para 2009/10 2010/11
1º Ano 0% 0% 0%
2º Ano 0% 0% 0%
1º Ciclo
3º Ano 14,3% 0% 0%
4º Ano 20,0% 0% 0%
Escola: EB1/JI Longomel
Para 2009/10 2010/11
1º Ano 0% 0% 0%
2º Ano 9,09% 0% 0%
1º Ciclo
3º Ano 0% 0% 0%
4º Ano 12,5% 0% 0%
Escola: EB 2,3 João Pedro de Andrade
Para 2009/10 2010/11
5º Ano 2,5% 1,25% 0,6%
2º Ciclo
6º Ano 5,8% 2,9% 1,1%
7º Ano 9,1% 5% 2%
3º Ciclo 8º Ano 6,8% 4% 1%
9º Ano 13,2% 7% 5%
Quadro 18 - Abandono
Para 2009/10 2010/11
1º Ano 0% 0% 0%
2º Ano 0% 0% 0%
1º Ciclo
3º Ano 2% 0% 0%
4º Ano 0% 0% 0%

Escola: EB1 Tramaga
Para 2009/10 2010/11
1º Ano 0% 0% 0%
2º Ano 0% 0% 0%
1º Ciclo
3º Ano 0% 0% 0%
4º Ano 0% 0% 0%
Para 2009/10 2010/11
1º Ano 0% 0% 0%
2º Ano 0% 0% 0%
1º Ciclo
3º Ano 0% 0% 0%
4º Ano 0% 0% 0%
Para 2009/10 2010/11
1º Ano 0% 0% 0%
2º Ano 0% 0% 0%
1º Ciclo
3º Ano 0% 0% 0%
4º Ano 0% 0% 0%
Para 2009/10 2010/11
1º Ano 0% 0% 0%
2º Ano 0% 0% 0%
1º Ciclo
3º Ano 0% 0% 0%
4º Ano 0% 0% 0%

Para 2009/10 2010/11
1º Ano 0% 0% 0%
2º Ano 0% 0% 0%
1º Ciclo
3º Ano 0% 0% 0%
4º Ano 0% 0% 0%
Para 2009/10 2010/11
5º Ano 0,00% 0,00% 0,00%
2º Ciclo
6º Ano 2,30% 0,00% 0,00%
7º Ano 3,00% 0,00% 0,00%
3º Ciclo 8º Ano 0,00% 0,00% 0,00%
9º Ano 0,00% 0,00% 0,00%
Quadro 19 - ABSENTISMO
Para 2009/10 2010/11
1º Ano 0% 0% 0%
2º ano 0% 0% 0%
1º Ciclo
3º Ano 0% 0% 0%
4º Ano 0% 0% 0%
Escola: EB1 Tramaga
Para 2009/10 2010/11
1º Ano 0% 0% 0%
2º ano 0% 0% 0%
1º Ciclo
3º Ano 0% 0% 0%
4º Ano 0% 0% 0%

Para 2009/10 2010/11
1º Ano 0% 0% 0%
2º ano 0% 0% 0%
1º Ciclo
3º Ano 0% 0% 0%
4º Ano 0% 0% 0%
Para 2009/10 2010/11
1º Ano 0% 0% 0%
2º Ano 0% 0% 0%
1º Ciclo
3º Ano 0% 0% 0%
4º Ano 0% 0% 0%
Para 2009/10 2010/11
1º Ano 0% 0% 0%
2º Ano 0% 0% 0%
1º Ciclo
3º Ano 0% 0% 0%
4º Ano 0% 0% 0%
Para 2009/10 2010/11
1º Ano 0% 0% 0%
2º Ano 0% 0% 0%
1º Ciclo
3º Ano 0% 0% 0%
4º Ano 0% 0% 0%

Para 2009/10 2010/11
5º Ano 3,35% 1,50% 0,00%
2º Ciclo
6º Ano 3,50% 1,75% 0,00%
7º Ano 7,04% 3,50% 0,00%
3º Ciclo 8º Ano 10,03% 5,00% 2,00%
9º Ano 6,45% 3,20% 0,00%
9.2 – Metas ao nível dos resultados da Avaliação aferida
Quadro 20 - Metas para os resultados das provas de aferição do 4º ano

Nível
2009/2010 2010/2011 2009/10 2010/2011
A 10,28% 11,28% 9,25% 10,25%
B 39,11% 41,11% 26,74% 28,74%
C 43,81% 46,21% 46,30% 52,30%
D 7,40% 1,4% 18,71% 8,71%
E 0% 0% 0% 0%

Escola: EB1 Tramaga
Nível
2009/2010 2010/2011 2009/10 2010/2011
A 6,26% 7,26% 5,26% 6,26%
B 28,32% 30,32% 12,53% 14,53%
C 39,84% 44,84% 59,89% 64,89%
D 25,58% 17,58% 22,32% 14,32%
E 0% 0% 0% 0%

Nível
2009/2010 2010/2011 2009/10 2010/2011
A 0% 0% 0% 0%
B 25% 25% 25% 25%
C 50% 75% 50% 75%
D 25% 0% 25% 0%
E 0% 0% 0% 0%


Nível
2009/2010 2010/2011 2009/10 2010/2011
A 0% 0% 0% 0%
B 40% 60% 40% 60%
C 60% 40% 60% 40%
D 0% 0% 0% 0%
E 0% 0% 0% 0%

Nível
2009/2010 2010/2011 2009/10 2010/2011
A 0% 0% 0% 0%
B 25% 50% 25% 50%
C 75% 50% 75% 50%
D 0% 0% 0% 0%
E 0% 0% 0% 0%

Nível
2009/2010 2010/2011 2009/10 2010/2011
A 0% 0% 0% 0%
B 25% 25% 25% 25%
C 50% 75% 50% 75%
D 25% 0% 25% 0%
E 0% 0% 0% 0%

Escola: EB 2º e 3º Ciclos João Pedro de Andrade
Nível
2009/10 2010/2011 2009/10 2010/2011
A 10,93% 11,93% 8,45% 9,45%
B 19,4% 21,4% 17,53% 19,53%
C 59,52% 62,52% 51,45% 54,45%
D 10,15% 4,15% 22,57% 16,57%
E 0% 0% 0% 0%

Quadro 22 - Metas para os resultados dos exames nacionais do 9º ano

Escola: EB 2º e 3º Ciclos João Pedro de Andrade
Nível
2009/10 2010/2011 2009/10 2010/2011
5 0% 0% 0% 0%
4 6,6% 10,7% 6,6% 10,7%
3 60,1% 64,3% 45,0% 51,3%
2 33,3% 25,0% 48,4% 38,0%
1 0% 0% 0% 0%
Num universo de 60 alunos Num universo de 28 alunos Num universo de 60 alunos Num universo de28alunos
10 - Metas Específicas
Quadro 23 – Indisciplina (Situação de Partida e Metas) por ano lectivo
Escola: Escola dos 2º e 3º Ciclos João Pedro de Andrade

Curso:
Ano de Escolaridade: 5º, 6º, 7º, 8º E 9º
Situação de Partida Metas para 2010/11
Alunos N.º de alunos Alunos N.º de
Total Ocorrências Ocorrências
envolvidos com: envolvidos alunos com:
Ano lectivo de MD
MC
alunos MC (1) MDS (2)
(1)
S
Total % Total % Total % Total % (2)
2007/2008 562 6 1,07 8 1,42 1 7 0 0 0 0 0 0
2008/2009 529 6 1,13 6 1,13 1 5 0 0 0 0 0 0
(1) Medidas Correctivas: (2) Medidas Disciplinares Sancionatórias:

b) Ordem de saída da sala de aula b) Repreensão registada
c) Actividades de integração na escola c) Suspensão da escola até 10 dias úteis
d) Condicionamento no acesso a espaços, materiais e equipamentos d) Transferência de escola
e)Mudança de turma
(Lei 3/2008, de 18 de Janeiro, artigos 26º e 27º)

Quadro 24 – Indisciplina (Situação de Partida e Metas) por Classe de Idade
Escola: Escola dos 2º e 3º Ciclos João Pedro de Andrade

Curso:
Ano de Escolaridade:
Ano Lectivo: 2007/2008 2008/2009
Situação de Partida Metas para 2010/11
Alunos N.º de alunos Alunos N.º de alunos
Ocorrências Ocorrências
Classe de Idade envolvidos com: envolvidos com:
MC
MC(1) MDS (2) MDS (2)
Total % Total % Total % Total % (1)
6-8 anos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
9-11 anos 8 0,73 10 0,92 0 10 0 0 0 0 0 0
12-14 anos 5 0,46 5 0,46 1 5 0 0 0 0 0 0
15-17 anos 1 0,09 1 0,09 0 1 0 0 0 0 0 0
18 e mais anos 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Ponte de Sor, 9 de Dezembro de 2009
O Director do Agrupamento Vertical de Ponte de Sor
______________________________________________
(Augusto Cândido Silvino Gomes)


TURMAS REFERENCIADAS PARA INTERVENÇÃO

Nº de Alunos
Nº de alunos por
Acompanhamento em
Acompanhamento em
Referenciação CPCJ
Currículo Específico
Ano/Turma
Psicóloga particular
individualizado/Prof
Alunos que revelam

muitas dificuldades
Apoio pedagógico
Acompanhamento
Abandono escolar
Acrescido/Prof de
Apoio Educativo
Apoio Educativo
Terapias /CRIPS
Ensino Especial
na aquisição de
conhecimentos
turma
Psicóloga da
Curriculares
Adaptações
Etnia cigana
Imigrantes
autarquia
Plano de
Próprio
Turma
Apoio
2ºA 24 - - 02 03 - - - 04 - - - - 05 -
2ºB 20 - 02 - 04 02 02 - 03 - 01 01 - 04 -
2ºC 24 - - 03 02 - - - 02 - - - - 04 -
3ºB 24 03 - - 06 - - - 01 - - - - 06 01
3ºC 24 02 01 01 01 - - - 01 - - - - 04 01
4ºA 20 - 02 - 01 05 03 02 05 01 02 02 - 01 -
4ºB 20 - 01 - 04 01 01 - 03 - - 01 02 03 -
4ºC 08 - 01 - - - - - 04 - - - 02 03 -
LONG. 1º/4º 20 - - 05 - 02 - - 02 - - 01 - 05 -
LONG. 2º/3º 18 - - - - 01 - - 02 - - 01 - 04 -
TRAM. 2º/3º 21 - - 07 - - - - 04 - - 00 - 07 -
TRAM. 3º/4º 22 - - 08 02 04 - - 06 01 02 03 01 08 -


MONITORIZAÇÃO DOS RESULTADOS DO 2º CICLO

ANO LECTIVO 2008/2009
LÍNGUA PORTUGUESA
Nº de Níveis Inferiores a 3 Nº de Níveis inferiores a 3

ALUNOS/ ALUNOS/
% %
TURMA 1º 2º 3º TURMA 1º 2º 3º
Período Período Período Período Período Período
5ºA 6ºA
24 0 6 1 4,16 20 2 3 1 5,00
5ºB 6ºB
24 7 7 4 16,6 25 6 6 4 16,0
5ºC 6ºC
24 3 9 4 16,6 25 6 6 4 16,0
5ºD 6ºD
21 3 3 1 4,76 26 8 10 3 11,53
5ºE 6ºE
26 1 3 1 3,84 26 5 8 1 3,84
5ºF 6ºF
21 0 3 1 4,76 25 2 6 2 8,00
5ºG 6ºG
20 1 8 2 10,0 26 5 2 2 7,69
Global = 8,75% Global Interna = 9,82%
Global Externa = 16,15%

INGLÊS
Nº de Níveis inferiores a 3 Nº de Níveis Inferiores a 3

ALUNOS/
ALUNOS/ % %
1º 2º 3º TURMA 1º 2º 3º
TURMA
5ºA 6ºA
24 3 5 5 28,8 20 4 3 2 10,0
5ºB 6ºB
24 6 2 3 12,5 25 5 5 5 20,0
5ºC 6ºC
24 8 4 1 4,16 25 11 7 1 4,00
5ºD 6ºD
21 5 5 3 14,28 26 8 4 4 15,38
5ºE 6ºE
26 1 2 2 7,69 26 6 3 2 7,69
5ºF 6ºF
21 0 2 0 0,00 25 15 9 2 8,00
5ºG 6ºG
20 3 3 2 10,0 26 2 1 0 0,00
Global = 10% Global = 9,24%

MATEMÁTICA
Nº de Níveis inferiores a 3 Nº de Níveis inferiores a 3

ALUNOS/ ALUNOS/
% %
TURMA 1º 2º 3º TURMA 1º 2º 3º
5ºA 6ºA
24 5 3 7 29,16 20 6 6 6 30,0
5ºB 6ºB
24 10 6 6 25,0 25 9 6 6 24,0
5ºC 6ºC
24 10 10 5 20,8 25 8 7 7 28,0
5ºD 6ºD
25 6 6 5 20,0 26 11 3 2 7,69
5ºE 6ºE
26 8 8 7 26,9 26 10 5 2 7,69
5ºF 6ºF
21 4 3 4 19,0 25 11 11 7 28,0
5ºG 6ºG
20 6 7 3 15,0 26 9 5 4 15,38
Global = 23% Global Interna = 19,7%
Global Externa = 28,57%

MONITORIZAÇÃO DOS RESULTADOS DO 3º CICLO

7ºANO E 8º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA

ALUNOS/ ALUNOS/
1º 2º 3º % 1º 2º 3º %
TURMA TURMA
7ºA 8ºA
14 6 3 3 21,4 17 2 2 2 11,76
7ºB 8ºB
18 1 4 2 11,1 19 6 6 5 26,3
8ºC
23 0 0 0 0,00
Global = 15,6% Global = 11,9%
INGLÊS

ALUNOS/ ALUNOS/
1º 2º 3º % 1º 2º 3º %
TURMA TURMA
7ºA 8ºA
14 4 4 2 14,28 17 11 5 5 29,4
7ºB 8ºB
18 4 3 2 11,11 19 13 8 7 36,8
8ºC
23 9 3 2 8,69

MATEMÁTICA

ALUNOS/ ALUNOS/
1º 2º 3º % 1º 2º 3º %
TURMA TURMA
7ºA 8ºA
14 2 3 2 14,28 17 6 6 5 29,4
7ºB 8ºB
18 3 3 2 11,11 19 5 2 1 5,26
8ºC
23 1 0 0 0,00
9º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
Nº de Níveis inferiores a 3 Nº de Alunos Níveis de

ALUNOS/ que realizaram Exame
1º 2º 3º % exame inferiores a 3 %
TURMA
Período Período Período
9ºA
26/25 8 8 5 20,0 21 12 57,14
Global Interna = 20% Global Externa = 57,14%

MATEMÁTICA
Nº de Níveis inferiores a 3 Nº de Alunos Níveis de

ALUNOS/ que realizaram Exame
1º 2º 3º % exame inferiores a 3 %
TURMA
9ºA
26/25 14 14 9 36,0 21 16 76,19
Global Interna = 36% Global Externa = 76,19%
INGLÊS
Nº de Níveis inferiores a 3
ALUNOS/
1º 2º 3º %
TURMA
9ºA
26/25 10 10 8 32,0
Global = 32%

Projecto Educativo TEIP

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Projecto Educativo TEIP

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

2009

“A Caminho do Sucesso Escolar e Educativo”

[PROJECTO EDUCATIVO TEIP II]

Agrupamento Vertical de Ponte de Sor Página 2

9 – Metas do Projecto Educativo TEIP .................................................................................................. 57

Agrupamento Vertical de Ponte de Sor Página 3

Partindo de uma reflexão elaborada pelo Agrupamento, baseada na auto-avaliação e no

Agrupamento Vertical de Ponte de Sor Página 4

1 - Caracterização do Agrupamento Vertical de Ponte de Sor

O Agrupamento Vertical de Escolas de Ponte de Sor procura responder às solicitações de uma

Agrupamento Vertical de Ponte de Sor Página 5

1.1– O Agrupamento Vertical de Escolas de Ponte de Sor-135630

Número de alunos por escola Número total de alunos no

EB 2,3 João Pedro de Andrade 546 549 529

EB1/JI Ponte de Sor 553 509 453

EB 1/JI das Galveias 38 34 29

EB1/JI de Vale de Açor 39 45 46

2 - População Escolar e Ofertas Educativas/Formativas 2008/2009

Os Quadros seguintes procuram retratar a população escolar do Agrupamento. Os dados aqui

Ensino Básico 3ºciclo 6 128

ORE (Outras Respostas Educativas) Alunos integrados em turmas do ensino

Agrupamento Vertical de Ponte de Sor Página 6

Ensino Básico 1ºciclo 2 21

EB1/JI das Galveias

Ensino Básico 1ºciclo 2 27

Ensino Básico 1ºciclo 2 35

EB1/JI de Ponte de Sor

Ensino Básico 1ºciclo 14 311

Ensino Básico 1ºciclo 3 65

Agrupamento Vertical de Ponte de Sor Página 7

EB1/JI de Vale de Açor

Ensino Básico 1ºciclo 2 26

3-Alunos e Formandos do Agrupamento

Alunos abrangidos por medidas de Educação Especial

Quadro 3 - Alunos sinalizados com necessidades Educativas Especiais

EB 2,3 João Pedro de Andrade 13 27

EB1/JI Ponte de Sor 15 13

EB 1/JI das Galveias 0 1

EB1/JI de Vale de Açor 1 2

Agrupamento Vertical de Ponte de Sor Página 8

Alunos Beneficiários do SASE

Um número significativo de Famílias enfrenta, frequentemente, graves problemas económicos

Quadro 4 - Alunos beneficiários do SASE

EB 2,3 João Pedro de Andrade 148 109

EB1/JI Ponte de Sor 53 23

EB 1/JI das Galveias 12 2

EB1/JI de Vale de Açor 28 2

Agrupamento Vertical de Ponte de Sor Página 9

4.1 – Retenção abandono e absentismo

Quadro 5 – Metas Relativas ao insucesso, abandono e absentismo no 1º Ciclo

Escola: EB1 DE PONTE DE SOR

2008/09 0 0,0% 0 0,0% 2 2,0% 4 3,7%

Escola: EB1 DA TRAMAGA

2008/09 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 1 5,0%

Agrupamento Vertical de Ponte de Sor Página 10

Escola: EB1 DA ERVIDEIRA

2008/09 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 1 33,3%

Escola: EB1 VALE DE AÇOR

2008/09 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0%

Agrupamento Vertical de Ponte de Sor Página 11

Escola: EB1 DE GALVEIAS

2008/09 0 0,0% 0 0,0% 1 14,3% 1 20,0%

Escola: EB1 DE LONGOMEL