PROGRAMA DE PROMOCIN Y PROGRESIN ASISTIDA

TRABAJO PRCTICO N 2 . SEGUNDO ATENEO

DIDCTICO
ALFABETIZAR CON LA BIBLIOTECA
GRUPO: 6
SEGUNDO NIVEL
EPET N 481 B EVA PERN
IDEAS PARA ORGANIZAR UN TALLER PERMANENTE DE ESCRITURA
a)

Se seleccionan previamente libros con cuentos

tradicionales.
Ejemplos: Las variadas versiones de Caperucita: Blanca,
Roja, Verde, Azul y Negra; La Bella Durmiente, las Mil
Versiones de Bella, Poesa y Coplas para Bella,
adivinanzas, Felipa, la princesa; Biografa de Felipa.
Se trabaj tanto la comprensin lectora como la
escritora.

JUEGOS DIDCTICOS TRABAJADOS.

-

Reconocimiento de palabras en sopas de letras.

Rimas de palabras, inventando otras terminaciones
iguales como: da- guardia; valiente- durmiente; etc.

b) CONTENIDOD GRAMATICALES REFLEXIONADOS EN EL DESARROLLO EN

LA SECUENCIA DE LECTURA DE TEXTO EXPLICATIVO.

Familias de palabras.
Singular y plural de los sustantivos y adjetivos.
Regla ortogrfica.
c) ERRORES SISTEMTICOS QUE COMETEN LOS NIOS EN EL PROCESO DE
ESCRITURA.

Escritura de palabras sin respetar el espacio.

Falta de reconocimiento y diferenciacin en el uso de la
v, b ; s, c ; h ; j , g.
El uso de signos de puntuacin: coma, punto y coma, dos
puntos, punto final)
El uso del acento.
El uso de la mayscula en nombres propios.
Concordancia de palabras en oraciones.

d) IMPLEMENTACIN DEL PROYECTO DE LECTURA D LITERATURA.

AVANCES

Comprensin lectora y escritora.

Anlisis de palabras y oraciones.
Interpretacin de consignas.
Reconocimiento de palabras segn su significado en el
texto( cualidades, acciones, cosas, personas, animales)
Enriquecimiento del vocabulario.
Cambio de un final de un texto ( cuentos).
e)..IMPLEMENTACIN DE LAS PREGUNTAS DEL ENFOQUE DIME
f )CONTENIDOS DE LOS NAP QUE SE DESARROLLARON EN EL DESARROLLO
DE LA SECUENCIA DIDCTICA.

La participacin activa en conversaciones acerca de

experiencias personales y de lecturas compartidas.
La escucha comprensiva de textos ledos o expresados
asiduamente en forma oral por el docente: narraciones,
descripciones de objetos, animales y personas.
La produccin asidua de narraciones y descripciones y la
narracin con distintos propsitos.
La escritura de palabras y de oraciones que conforman un
texto, que pueden ser comprendidas por ellos y por otros.
Revisin guiadas de las propias escrituras.
Proponer modificaciones y realizarlas( plural, singular,
masculino, femenino)
El reconocimiento de la red semntica de los textos ledos y
escuchados: palabras o frases con las que se nombran ( qu
o quin es?) o califican ( cmo es?) algunos elementos de
los textos; palabras que dan cuenta de las acciones y aquellas
que indican lugar; relaciones de sinonimia y antonimia de las
palabras.

El reconocimiento de sustantivos comunes y propios, adjetivos

calificativos y verbos de accin.
El uso de signos de puntuacin para la lectura y escritura de
textos: el punto. El uso de la mayscula despus del punto.

ROMN BARRIOS, MIRTA.