REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

INSTITUTO DE TECNOLOGIA UNIOJEDA

EXTENSION CARORA

Integrante:
Maria Flor Mosquera
C.I. 12.450.257

Carora, Diciembre de 2013

Conceptualizacin del Currculo

La educacin en todos los niveles juega un papel importante para el

crecimiento del individuo y de la nacin, y el educador o maestro conforma la
columna vertebral. Con relacin a lo anterior la UNESCO (1996) menciona
que la formacin del docente debe apuntar hacia las caractersticas
integrales y humanas, y para esto debe reunir tantos aspectos personales,
afectivos, actitudinales y habilidades como la relacin con los dems, lo
antes mencionado comprende el perfil del docente. En primera instancia, se
debe definir lo que es un perfil, para Arnaz (1981), es una descripcin de las
caractersticas que se requieren del profesional para abarcar y solucionar las
necesidades sociales. Este profesional se formar despus de haber
participado en el sistema de instruccin.
Daz (1993) menciona, que el perfil profesional lo componen tanto
conocimientos y habilidades como actitudes. Todo esto en conjunto, definido
operacionalmente, delimita un ejercicio profesional. Entonces, se puede decir
que el perfil del educador es el agrupamiento de aquellos conocimientos,
destrezas y habilidades tanto en lo personal, ocupacional, especialista
que un educador debe tener u obtener para practicar su labor. En este
orden de ideas Cerpe (1982), define que el perfil del educador seala al
docente como un Facilitador de oportunidades que propicia experiencias
metodolgicas que estimulan la actividad de los educandos y responden a
los propsitos y objetivos de la educacin.
Por lo anterior, el docente debe ayudar a participacin activa de los
estudiantes y suministrar espacios para la toma de decisiones, motivando el
espritu investigador y la autonoma del estudiante.

Asimismo, Carrillo,

(2004) seala que el educador es clave del proceso educativo, a quien le

corresponde crear el ambiente social en el cual se debe producir y consolidar
el aprendizaje formal. As que el docente, no solamente es un emisor de
conocimientos, donde el estudiante es el receptor que reproduce lo
aprendido. Al contrario, el docente es un orientador, y planificador del
proceso enseanza aprendizaje.

Con respecto a lo anterior, dentro del perfil del docente se encuentra todo
lo referente a la planeacin educativa que para Llarena, McGinn. Fernndez
y lvarez (2001) es:
... el proceso que busca prever diversos futuros en relacin con los procesos educativos; especifica fines, objetivos y metas; permite la
definicin de cursos de accin y, a partir de estos, determina los
recursos y estrategias mas apropiadas para lograr su realizacin.
En el quehacer docente, la planeacin es la parte fundamental para llevar
acabo la propuesta de enseanza es una actividad determinante para el
buen desenvolvimiento del docente, debido a que durante su ciclo de
aplicacin ser un referente, soporte y servir como gua. En este sentido,
Ander-Egg (2001), define la planeacin educativa

como un proceso

mediante el cual se determinan las metas y se establecen los requisitos para

lograrlas de la manera ms eficiente y eficaz posible (p.44). Se deduce de lo
expuesto, que este proceso trata de racionalizar la accin en una pauta
temporal, en funcin del logro de objetivos bien definidos que se consideran
valiosos, por lo tanto debe ser estructural y dinmica.
Leal (2009), manifiesta que la planeacin educativa es primordial para el
logro de las metas de aprendizaje en todas las reas acadmicas, esto se
debe a que organiza y jerarquiza el qu y cmo ensear, es decir implica el
conjunto de decisiones y acciones que se toman a lo largo de una jornada
escolar. El diseo curricular permite realizar una planificacin, esto conlleva a
pensar antes de actuar, concretar intenciones para guiar la accin, establecer
los componentes y fases de la actividad y as seleccionar los medios para
ejecutarlos.
En cuanto a los componentes del currculo, Phenik (1968) seala que
incluye tres componentes: a) la descripcin de lo que se estudia (contenido o
materia de instruccin); b) la descripcin del mtodo de enseanza y c) el
orden en que se realizar la instruccin. Asimismo, Taba (1974), seala que
el currculo incluye: a) una declaracin de las finalidades y objetivos

especficos; b) una seleccin y organizacin del contenido; c) ciertas normas

de enseanza y aprendizaje y d) un programa de evaluacin de los
resultados.
Tambin, Glazman y de Ibarrola (2001) establecen como componentes del
currculo: a) el conjunto de objetivos de aprendizaje operacionalizados; b)
convenientemente agrupados en unidades funcionales y estructuradas de tal
manera que conduzcan a los estudiantes a alcanzar un nivel universitario de
dominio profesional; c) que normen eficientemente las actividades de
enseanza y aprendizaje que se realizan bajo la direccin de las instituciones
educativas responsables y d) permitan la evaluacin de todo el proceso de
enseanza En este sentido, los autores mencionados hacen nfasis en los
contenidos de aprendizaje, los mismos se transforman en instrumentos para
desarrollar capacidades en los mbitos de la cotidianidad donde se
desenvuelve.
En lo que respecta a la fundamentacin del currculo, Fernndez (2004)
expone que "los fundamentos curriculares pretenden sintetizar una
concepcin de educacin en la cual la separacin de las areas cientficas
que las influencias no son tan nitiditas como pareciera sugerirse. Ellos no
pueden fragmentarse en lo social, lo psicolgico, lo econmica, y la razn por
la cual no procede de ese modo es que los fundamentos constituyen el
sustento curricular de los procesos de formacin de la persona; es a ella a
quien afectan y ataen las decisiones curriculares que se tomen."
Se tiene las bases Filosficas, Sociolgicas, Psicolgicas y Pedaggicas.
En cuanto a las bases filosficas, Bernabeu, Domnguez, Sarramona y
Colom, A. (2005) exponen que "aparte de los fines que comporta la
consecucin del ideal educativo que se pretende, el currculo se fundamenta
en una concepcin filosfica en cuanto a la idea de hombre sobre el cual se
aplica y respecto de quien lo aplica", el currculo considera al hombre en
todas sus dimensiones, tiene en cuenta a la persona como ser.

Esto implica, reflexionar lo concerniente con sus habilidades, actitudes y

sentimientos. Se hace nfasis a la formacin de un individuo, con la
capacidad de buscar siempre las verdades que corresponden a la realidad
formal y a la capacidad de asumir en su vida cotidiana comportamientos que
se sustenten en valores ticos, cvicos, eco lgicos, estticos, entre otros.
Asimismo, se encuentran las bases psicolgicas Bernabeu, Domnguez,
Sarramona, Colom (2005)

definen que "el curriculum precisa del

conocimiento psicolgico de los sujetos que intervienen en el proceso de

enseanza-aprendizaje y del conocimiento de la naturaleza psicolgica de
los procesos de aprendizaje. El currculo esta basado fundamentalmente el
constructivismo, esto, debido a que reconoce los aportes de varias teoras
psicolgicas, esta teora relata que toda persona construye su propio
conocimiento, tomando de su ambiente los elementos que su estructura
cognoscitiva sea capaz de asimilar.
Ahora bien, las bases sociolgicas Bernabeu, Domnguez, Sarramona,
Colom (ob. cit) "toda la dimensin social del centro escolar, del educando y
del educador se proyecta sobre el currculo determinando el modelo de
sociedad que se pretende fomentar y que tiene en los objetivos y contenidos
curriculares su concrecin notoria. El currculo acontece en una cultura, lugar
y tiempo concretos". El currculo se debe adecuar a las caractersticas de los
variados sectores sociales, para permitir la afirmacin socio cultural de la
poblacin.
El xito de un currculo, depende de la participacin reflexiva de cada uno
de los implicados en la produccin del mismo, esto beneficiaria la ejecucin
responsable y como resultado se podrn identificar las debilidades y
corregirlas con el aporte de todos los involucrados.