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AUTNOMA DE TABASCO
Divisin Acadmica de Educacin y Artes
U
J
A
T
CATEDRTICA:
Mtra.
Mara del Refugio Lethzayde Cern Medina
ALUMNOS:
Keyla Jacqueline Couoh Laguns
Mara Dolores de la Cruz Luciano
Beatriz del Carmen Flores Martnez
Jaqueline Jimnez Narvez
Ernesto Broca Hernndez
GRUPO:
8 vo G
Trabajo Final:
ndice
1.- Datos de identificacin del proyecto1
2.- Introduccin3
3.- Antecedentes..4
5.- Justificacin8
6.- Objetivos..9
7- Diseo Metodolgico10
11.-Cuestionario ...........38
2.- INTRODUCCIN
Debido a las exigencias de la sociedad y el mundo laboral, en la actualidad hablar
una segunda lengua es un requisito indispensable, porque el idioma ingles es uno
de los idiomas que la mayora de los estudiantes deben dominar y como tal es
importante en su formacin acadmica para desempearse en cualquier mbito
laboral.
En el presente trabajo se pretende mostrar aquellos factores que limitan u
obstruyen al Licenciado en Ciencias de la Educacin para el apropiamiento del
Idioma ingls. Pretendemos desarrollar cinco variables (Motivacin, inters,
tiempo, estrategias de enseanza y percepcin del aprendizaje) que formen punto
base de nuestra investigacin, mostraremos cual es la percepcin que los
estudiantes tienen acerca del apropiamiento de un idioma, se expondrn las
estrategias que los profesores emplean para impartir clases de ingls etc.
Esta investigacin servir a la institucin para poder darse cuenta cuales son los
fallos que se tiene en cuanto a la formacin de los estudiantes sean competentes
para el apropiamiento de un idioma.
Realizaremos investigacin cuantitativa con aplicacin de una encuesta a 50
estudiantes de la Licenciatura en Ciencias de la Educacin del turno matutino que
cursan de 8vo a 9no ciclo que nos darn el reflejo de las dificultades que tuvieron
a lo largo de su trayectoria acadmica dentro de la universidad.
3.- ANTECEDENTES
Durante el siglo XX, la enseanza de un segundo idioma estaba basada en las
teoras del aprendizaje (teoras conductistas, cognitivistas, constructivistas),
mtodos de enseanza que conllevaban la traduccin de la gramtica del idioma,
enseanza presencial, entre otros.
En un estudios previos se realiz una tesis: Hacia una enseanza de lenguas
extranjeras basada en el desarrollo de la interaccin comunicativa de (Martnez,
2003) en el cual se dice que la influencia de la interaccin comunicativa en el aula
de aprendizaje del ingls es de gran importancia para la calidad del aprendizaje
lingstico. En el estudio participaron cuarenta estudiantes de nivel universitario
que aspiraban a convertirse en docentes de lengua extranjera, se les entreg una
encuesta para que reflexionaran sobre la importancia de la interaccin en el aula y
los resultados arrojaron que basaban sus pocas experiencias como docentes
sobre este tema, llegando a la conclusin de que lo ms recomendable es explotar
el recurso de la interaccin comunicativa en el aula para obtener todos los
beneficios posibles y tambin as cambiar la rutina que se lleva durante las clases.
(Garca, 2009)
Respecto al tema de la falta de didctica y aplicacin de tcnicas, estrategias,
mtodos y utilizacin de habilidades para la enseanza del ingls, fue presentado
un trabajo en una convencin en La Habana, titulado: La aplicacin de las
estrategias de Aprendizaje en la Enseanza del Ingls, donde se seala los
siguientes aspectos:
Con frecuencia en el proceso de enseanza
Aprendizaje se hiperboliza aquella parte del proceso que tiene que ver con la
enseanza.
Los profesores se preocupan por qu objetivos alcanzar, qu ensear, qu
mtodo o enfoque utilizar.
La parte del proceso relacionada con el aprendizaje ha quedado en segundo
plano; el cmo aprenden los estudiantes, qu estrategias emplean para
alcanzar los objetivos y desarrollar las habilidades, es decir, para lograr un
aprendizaje efectivo.
El trabajo presentado describe algunas reflexiones sobre la importancia de las
estrategias de aprendizaje en el proceso de enseanza y aprendizaje,
particularmente en el aprendizaje de las lenguas extranjeras. El estudio de tales
estrategias permite al docente brindar tratamiento personalizado a los alumnos en
el proceso de captacin de conocimientos y perfeccionamiento de las habilidades.
4.- EL PROBLEMA
INVESTIGACIN
DE
ESTUDIO
LAS
PREGUNTAS
DE
Pregunta General.
Qu percepcin tienen los estudiantes acerca del apropiamiento del idioma
ingls?
Preguntas especficas.
Cules son las dificultades que expresan los alumnos para aprender el idioma
ingls?
Cules son las estrategias de Enseanza del idioma ingls empleadas por los
docentes?
Cul es el tiempo que invierten los estudiantes para el aprendizaje del idioma
ingls?
Cul es el grado de inters que presenta los estudiantes ante el aprendizaje del
idioma ingls?
Cul es la motivacin que tienen los estudiantes para aprender el idioma ingles?
5.- JUSTIFICACIN
El creciente cambio global en el mundo est implicando en la formacin de todo
tipo de estudiante de diversas competencias elementales en el campo laboral,
aqu nos enfocaremos en un punto importante como es la formacin del
Licenciado en Ciencias de la Educacin. Es por eso que el presente trabajo trata
de mostrar un estudio sobre los diferentes factores que influyen en el
apropiamiento de un segundo idioma como es el ingls, el dominio de ese idioma
es una herramienta importante dentro de la formacin integral del alumno, porque
esta herramienta le propicia al egresado muchas oportunidades en el campo
laboral.
Es por esta razn que surge la idea de exponer los factores que no permiten al
estudiante aprender el idioma ingls, ya que percibimos que los alumnos no le
estn dando el inters por aprender este idioma, con esta investigacin
pretendemos que sirva como base para la motivacin y que de esta forma los
estudiantes se den cuenta de la gran importancia que tiene la apropiacin del
idioma ingls.
Ese proyecto de investigacin es de suma importancia porque nos impulsa a
organizarnos para buscar soluciones y determinar un conjunto de acciones
planificadas que ayudan a resolver un problema que afecta a la comunidad
estudiantil. La investigacin nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite
establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. Constituye
un estmulo para la actividad intelectual y ayuda a desarrollar una curiosidad
creciente acerca de la solucin de problemas. La investigacin ayudar a tener
una visin del proceso de formacin reciente y confiable del aprendizaje de los
alumnos en el desarrollo de habilidades y servir a la institucin educativa, (UJAT)
para tener un panorama de la formacin de sus alumnos de acuerdo al plan de
estudios que estn trabajando. Todo investigador tiene un compromiso social y
debe encaminar su esfuerzo a tratar de resolver los problemas que aquejan a la
sociedad, o bien aportar elementos de explicacin para la comprensin del
derecho como fenmeno social.
Sin embargo, una investigacin podr llegar a ser til a la sociedad, siempre y
cuando el investigador est convencido o intuya que el trabajo que va emprender
ser til para l. Tambin este panorama nos permitir a cada uno de nosotros
8
6.- OBJETIVOS
Objetivo General:
Conocer las percepciones que los estudiantes tienen acerca de la apropiacin de
un nuevo idioma.
Objetivos Especficos:
Conocer las dificultades que los alumnos tienen para aprender el idioma
ingls.
Variable dependiente:
Percepcin
11
Tambin tomamos en cuenta que las estrategias son un punto clave para el
desarrollo de la temtica.
Las estrategias de enseanza son procedimientos que el agente de enseanza
utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes
significativos en los alumnos (Mayer, 1984; Shuelt 1988; West, Farmer y Wolff,
1991), y enlazndolo con lo antes dicho, las estrategias de enseanza son medios
o recursos para prestar la ayuda pedaggica. Consideramos que el docente debe
poseer un bagaje amplio de estrategias, conociendo qu funcin tienen y cmo
pueden utilizarse o desarrollarse apropiadamente. Dichas estrategias de
enseanza se complementan con las estrategias o principios motivacionales y de
trabajo cooperativo esbozados en los captulos anteriores, de los cuales puede
echar mano para enriquecer el proceso de enseanza-aprendizaje. Diversas
estrategias de enseanza pueden incluirse al inicio (preinstruccionales), durante
(coinstruccionales) o al trmino (postinstruccionales) de una sesin, episodio o
secuencia de enseanza-aprendizaje o dentro de un texto instruccional, es
posible efectuar una primera clasificacin de las estrategias de enseanza,
basndonos en su momento de uso y presentacin. (Daz Barriga Frida).
Tomando en cuenta otra variable que abordaremos, Segn la psicologa clsica de
Neisser, la percepcin es un proceso activo-constructivo en el que el perceptor,
antes de procesar la nueva informacin y con los datos archivados en su
conciencia, construye un esquema informativo anticipatorio, que le permite
contrastar el estmulo y aceptarlo o rechazarlo segn se adecue o no a lo
propuesto por el esquema. Se apoya en la existencia del aprendizaje.
Otra definicin es algo que comprende tanto la captacin de las complejas
circunstancias ambientales como la de cada uno de los objetos. Si bien, algunos
psiclogos se inclinan por asignar esta ltima consideracin a la cognicin ms
que a la percepcin, ambos procesos se hallan tan ntimamente relacionados que
casi no es factible, sobre todo desde el punto de vista de la teora, considerarlos
aisladamente uno del otro. (Allport, 1974).
Gonzlez (1988). Agrega que los eventos percibidos por debajo de la conciencia
se pueden poner de manifiesto cuando influyen sobre la conducta y que pueden
hacerse conscientes mediante ciertas tcnicas como la hipnosis, la estimulacin
cerebral o el esfuerzo de la memoria. La percepcin posee un nivel de existencia
consciente, pero tambin otro inconsciente; es consciente cuando el individuo se
da cuenta de que percibe ciertos acontecimientos, cuando repara en el
reconocimiento de tales eventos.
Ahora bien el inters tambin es un punto elemental para nuestra investigacin
O.Gonzlez retoma con nfasis lo planteado por J.L.Rubinstein cuando defini: "el
12
13
Metodologa
La metodologa es el puno clave para determinar hacia dnde y cmo va a ir
dirigida nuestra investigacin. De acuerdo con Malhora (1997) el diseo de la
investigacin es una estructura o un plano que sirve para dirigir el proyecto. Nos
detalla los pasos necesarios para obtener la informacin indispensable en la
solucin al problema que nos ocupa. El diseo es la estrategia que se desarrolla
para obtener la informacin que se requiere para la investigacin(Hernndez
Sampieri,1991,p.185)
La planificacin de la presente investigacin se defini bajo el enfoque cuantitativo
que permite al investigador obtener informacin especfica sobre la percepcin
que tienen los estudiantes en la Formacin del Licenciado en Ciencias de
Educacin.
El tipo de investigacin al que nos enfocaremos ser el diseo de tipo encuesta,
que es un medio donde los investigadores que plantean cuestionamientos a la
muestra esta investigacin se realizara en 6 meses para 50 estudiantes de los
grupos de octavo y noveno semestre de la Licenciatura en Ciencias de la
Educacin del turno matutino.
Tiene como propsito dar respuesta a los objetivos planteados, y se realizar
mediante la aplicacin del instrumento diseado que profundizar a la
investigacin, ser un cuestionario con 12 preguntas de opcin mltiple, donde se
plasmarn diferentes indicaciones donde los estudiantes tendrn la oportunidad de
seleccionar su respuesta de acuerdo a su criterio personal y posteriormente esto
permitir obtener la informacin deseada para la investigacin.
Este diseo fue elegido de acuerdo a las caractersticas que tiene la investigacin
y la definicin del texto de las variables que puedan ser medibles en la
investigacin las variables que empleamos son : la percepcin, el inters, la
motivacin ,el tiempo las estrategias de enseanza y las dificultades que los
estudiantes tienen conforme al apropiamiento del idioma ingls.
14
15
VARIABLE
1.Motivacin
CONCEPTO
Santos
(1990),
define la motivacin
como "el grado en
que los alumnos se
esfuerzan
para
conseguir
metas
acadmicas
que
perciben como tiles
y significativas".
OPERACIONALIZACIN
DIMENSON
DIMENSION 2
1
Tipos
de *Intrnseca
motivacin
*Extrnseca
INDICADOR
Nmero
alumnos
de
ITEM
1.- Te
ingls?
SI
gusta
el
NO
No
10
4.- Desde qu
grado escolar as
iniciado el estudio
del idioma ingls?
1. Primaria
2. Secundaria
3. Preparatoria
4. Universidad
16
2.- Tiempo
Segn
Martn Disponibilidad
Heidegger, Mnima
Trotta (2001) Es
aquello en lo que se
producen
acontecimientos es
algo en lo que se
puede
fijar
arbitrariamente un
punto que es una
hora, de tal manera
que en relacin con
dos
puntos
temporales siempre
se puede decir que
uno es anterior y
otro posterior. El
tiempo es as un
desarrollo,
cuyos
estadios
guardan
entre s la relacin
de un antes y un
despus.
Nmero
horas
dedica
No
3.- Inters
J.L.Rubinstein
Personal
cuando defini: "el
inters en el sentido
psicolgico de la
palabra como una
orientacin
muy
especfica de la
personalidad
que
est
condicionada
por la toma de
Compromiso
17
4.Percepcin
del
aprendizaje
conciencia de los
intereses sociales "
Esto significa que, al
tener una sociedad,
objetivos
a
desarrollar,
el
hombre
en
su
actividad
refleja,
hace suyos esos
intereses sociales.
Es
un
proceso Actitud
activo-constructivo
en
el
que
el
perceptor, antes de
procesar la nueva
informacin y con
los datos archivados
en su conciencia,
construye
un
esquema informativo
anticipatorio, que le
permite contrastar el
estmulo y aceptarlo
o rechazarlo segn
se adecue o no a lo
propuesto por el
esquema. Se apoya
en la existencia del
aprendizaje.
-Otro
Comportamiento
Porcentaje de
alumnos.
5.Estrategias
de
Mayer,
(1984),
Shuelt (1988). Son
procedimientos que
Mtodos
Promedio de En
base
alumnos que experiencia.
indican
la
18
tu
enseanza
6.Dificultad.
el
agente
de
enseanza utiliza en
forma reflexiva y
flexible
para
promover el logro de
aprendizajes
significativos en los
alumnos.
buena y mala
estrategia de
enseanza
del
idioma
ingls.
Segn
Kirk
y Obstruccin del Problemas
Bateman, (1962). aprendizaje
Define que una
dificultad se refiere
al
retraso,
trastorno
o
desarrollo
retrasado en uno o
ms
de
los
procesos de habla,
lenguaje, lectura,
escritura,
aritmtica u otros
dominios
escolares
resultado de un
handicap
psicolgico
causado por una
posible disfuncin
cerebral
y/o
trastornos
emocionales
y
conductuales.
Promedio de
alumnos que
presentan
dificultades
para en el
aprendizaje
del
idioma
ingls.
12.- de la siguiente
lista marca cuales te
facilitan
la
enseanza
del
idioma ingls?
Uso de las TICs
Interactivo
Practico
Juegos
Copias
Dinmicas
19
13Tienes
alguna
dificultad
que
obstruya
tu
aprendizaje
del
idioma ingls?
S
No
Marca cual:
-Tiempo
-Economa
-Inters
-Otro:___________
Interpretacin de datos
De acuerdo con nuestro cuestionamiento Te gusta el ingls? De los 30
estudiantes que con testaron el 66.7% tiene un gusto por el ingls y el 33.3% no
tiene un gusto notable por apropiarse de un nuevo idioma, 20 estudiantes han
dado respuestas favorables los otros 10 arrojan respuestas negativas.
20
Te gusta el ingls?
120
100
80
60
40
20
0
20 10 30
100
66.7
33.3
Vlidos si
100
66.7
33.3
Vlidos no
100
66.7
Vlidos Total
Porcentajes
Estadsticos
Te gusta el ingls?
Vlidos 30
N
Perdido
0
s
Mnimo
1.00
Mximo
2.00
Te gusta el ingls?
Frecuenci
a
si
20
Vlido
no
10
s
Total 30
Porcentaj
e
66.7
33.3
100.0
Porcentaje
vlido
66.7
33.3
100.0
21
Porcentaje
acumulado
66.7
100.0
30
Vlidos si
40
100
60
Vlidos no
40
100
60
Vlidos Total
Estadsticos
Te
interesa
aprender el idioma
ingls?
Vlido
30
s
N
Perdid
0
os
Mnimo
1.00
Mximo
2.00
22
2% 2%
8%
12%
5
6
7
Vlidos 8
9
10
Total
3
13
5
7
1
1
30
10.0
43.3
16.7
23.3
3.3
3.3
100.0
10.0
43.3
16.7
23.3
3.3
3.3
100.0
10.0
53.3
70.0
93.3
96.7
100.0
12; 20%
5; 8%
3; 5%
24
Estadsticos
Desde
qu
grado
escolar has iniciado el
estudio
del
idioma
ingls?
Vlidos 30
N
Perdido
0
s
Mnimo
1.00
Mximo
4.00
De las horas que deben dedicarle al estudio del idioma ingles los estudiantes en
un 60% atribuyen un estudio de 2hrs a 4 hrs la semana, el 40% ronda entre6 hrs8hrs, de 10 hrs- 12 hrs entre otros.
Estadsticos
Cuntas horas a la
semana estudias ingls?
Vlidos 30
N
Perdido
0
s
Porcentaje
Porcentaje vlido
Porcentaje acumulado
18; 9%
60; 30%
Mnimo
Mximo
1.00
4.00
60; 30%
60; 30%
25
Porcentaje
acumulado
60.0
100.0
Los estudiantes apuntan que los conocimientos adquiridos del conocimientos del
idioma ingles traen beneficios para su formacin un 63.3% nos ha dado una
respuesta positiva y un 36.7 % a dado respuestas negativas.
Estadsticos
Vlidos si
no
Vlidos 30Total
N
Perdido
0
s
Mnimo
1.00
Mximo
2.00
100.0
26
100.0
Porcentaje
acumulado
63.3
100.0
17; 9%
Frecuenci
a
17
10
De 2hrs- 4hrs
De 6hrs-8 hrs
Vlido
De 10hrs- 12
s
3
hrs
Total
30
Frecuencia
56.7; 30%
Porcentaje
56.7; 30%
56.7; 30%
Porcentaje
vlido
Porcentaje
acumulado
Porcentaj
e
56.7
33.3
Porcentaje
vlido
56.7
33.3
Porcentaje
acumulado
56.7
90.0
10.0
10.0
100.0
100.0
100.0
27
100
100
80
60
60
40
20
18 12
30
100
60
40
100
60
40
Vlidos si
Vlidos no
Vlidos Total
Estadsticos
Te interesa aprender el
idioma ingls?
Vlidos 30
N
Perdido 0
sTe interesa aprender el idioma ingls?
Mnimo
1.00 Frecuenci Porcentaj Porcentaje
e
vlido
Mximo
2.00 a
si
18
60.0
60.0
Vlido
no
12
40.0
40.0
s
28
Total 30
100.0
100.0
Porcentaje
acumulado
60.0
100.0
Porcentaje
Porcentaje vlido
Porcentaje acumulado
Estadsticos
Consideras que estudiar
otro idioma te es de
beneficio?
N
Vlido
30
Perdidos 0
29
9; 15%
30; 50%
11; 18%
4; 7%
6; 10%
Estadsticos
N
Vlido
30
Perdidos 0
debes
reforzar
tus
Porcentaje
vlido
30.0
Porcentaje
acumulado
30.0
36.7
66.7
13.3
80.0
6
Speaking
Estadsticos
Total
30
Tienes alguna dificultad
que
obstruya
tu
aprendizaje del idioma
ingls?
N
Vlido
30
Perdidos 0
20.0
20.0
100.0
100.0
100.0
31
100
70
21
30
100
70
30
Vlido si
100
70
30
Vlido no
Vlido Total
De
la
siguiente
lista marca
cules
te
facilitan
la
enseanza
del
idioma
ingls?
e)
copias
30
0
1.00
De
siguiente
lista ma
cules
facilitan
enseanz
del
idio
ingls?
dinmicas
30
0
1.00
Mximo
6.00
21.00
2.00
2.00
8.0; 9%
26.7; 30%26.7; 30%
26.7; 30%
Frecuencia
Porcentaje
Porcentaje vlido
Porcentaje acumulado
33
2.00
2.00
Frecuenci
a
Vlido si
3
no
26
21.00 1
Total 30
150
100
50
0
30.0
26.0
1.0
Vlido si
Porcentaj
e
10.0
86.7
3.3
100.0
86.7
Porcentaje
vlido
10.0
86.7
3.3
100.0
100.0
86.7
3.3
Vlido no
Porcentaje
acumulado
10.0
96.7
100.0
100.0
100.0
96.7
3.3
Vlido 21.00
Vlido Total
34
120
100
90.0
100.0
90.0
100.0
100.0
90.0
80
60
40
20
27.0
30.0
Vlido si
3.0
10.0Vlido no
10.0
Vlido Total
26.0; 9%
86.7; 30%
86.7; 30%
86.7; 30%
Frecuencia
Porcentaje
Porcentaje vlido
Porcentaje acumulado
35
120
100.0
90.0
100
100.0
90.0
100.0
80
60
27.030.0
40
20
3.0
10.0
10.0
10.0
Vlido si
Vlido no
Vlido Total
36
De la siguiente lista marca cules te facilitan la enseanza del idioma ingls? f) dinmicas
120
100
80
60
40
20
0
96.7 100.0
96.7 100.0
3.3
3.3
96.7100.0
30.0
29.0
1.0
Anlisis de datos
De acuerdo con nuestra pregunta general Qu percepcin tienen los estudiantes
acerca del apropiamiento del idioma ingls? Los 30 estudiantes de la Licenciatura
en Ciencias en la educacin de los ciclos 8vo y 9no ciclo que fueron encuestados
arrojan que su mayor dificultad para el estudio del idioma ingles es el tiempo ya
que la mayora de los estudiantes tienen un gusto e inters ya que nuestras
graficas nos arrojan que Existe un porcentaje de 60% a la respuesta mxima y un
40% dio la respuesta mnima, se verifica que los estudiantes estn interesados en
el estudio del idioma ingls, ubicndolo en una escala del 5 al 10 en cuanto a sus
37
Confiabilidad y vialidad
38
Vlido
a
Excluido
Total
%
30
100.0
.0
30
100.0
Estadsticas de fiabilidad
Alfa de
Cronbacha
N de elementos
-.283
18
Cuestionario
Edad:
39
Fecha:
NO
2.- Cundo has estudiado ingls lo has hecho por tu propia voluntad?
S
No
No
-Por necesidad.
-Otro
10
2. Secundaria
3. Preparatoria
4. Universidad
4.- Otras
6.- Consideras que las horas que inviertes en el studio del idioma ingles son de
veneficio para el fortalecimiento de tus conocimientos sobre este idioma?
S
No
40
7.- cuantas horas promedio a la semana consideras que se deben emplear para
el aprendizaje de una segunda lengua?
1.- De 2hrs- 4hrs
4.- Otras
4.- Otro:
No
11.- En qu rea consideras que debes reforzar tus conocimientos del idioma
ingls?
1. Written
2.- Listening
3.- Reading
4.- Speaking
En base a tu experiencia.
12.- De la siguiente lista marca Cuales te facilitan la enseanza del idioma
ingls?
No
Marca cual:
-Tiempo
-Economa
-Inters
-Otro:___________
Recursos necesarios
No
.
1
Concepto
Artculos de papelera
RECURSOS NECESARIOS
Descripcin
Monto
-Lpices
$20.00
42
Total
- folder
$5.00
- Fotocopias de informacin de
libros consultados
$40.00
$65.00
Computo
-Impresin de
para pilotaje.
cuestionario
$20.00
$13.00
$22.00
$15.00
$70.00
Recursos Humanos
PROGRAMA DE ACTIVIDADES
43
Alumnos
Actividades
Metodologa.
Lagunes
Martnez
Justificacin.
Marco terico
Luciano
Lagunes
. Mara Dolores de la Cruz
Luciano
Jaqueline Jimnez Narvez
Ernesto Broca Hernndez
Beatriz del Carmen Flores
Ttulo de la investigacin.
Impresin del trabajo para
Martnez
revisiones
Preguntas de investigacin.
Instrumento de medicin.
tem
Elaboracin de referencias
bibliogrficas
44
8.- REFERENCIAS
Acosta, M. E. S., & Prez, H. M. D. (2006). El inters como fuerza
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