CAPTULO II

METODOLOGA DE INTERVENCIN

CAPTULO II
En el presente proyecto de intervencin se basa en la integracin de los nios con
talleres para favorecer su sociabilizacin con estrategias didcticas con un fin
educativo y de aprendizaje.
La socializacin y el apego en la primera infancia
Erikson (1963): quien nos habla que la etapa psicosocial del nio y la nia se
desarrolla desde el momento de la concepcin al contacto padre e hijo.
El comportamiento es producto de los valores que socialmente recibimos desde
los inicios de la vida, de los modelos que vemos y de los refuerzos o estmulos
que recibimos por hacer o no ciertas cosas, somos producto de un proceso de
socializacin en el cual se nos ensea a valorar comportamientos constructivos o
destructivos.
Goldberg (1983) quien nos habla que para que este proceso de socializacin se
cumpla en los nios y nias debe haber contacto humano. De lo contrario no
CVFR54FVexistira socializacin.
La socializacin es proceso que introduce al sujeto en el mundo de los significados
y sentidos, un proceso que lo traslada hacia los mundos imaginarios de las
comunidades y las personas, pero adems, la socializacin nunca termina por que
depende de la interaccin intersubjetiva que se vive en lo cotidiano
Bowlby (1998) nos dice que el apego constituye una necesidad bsica tan
indispensable como la alimentacin.
La socializacin se entiende, como la capacidad que los nios poseen para
establecer relaciones sociales con sus semejantes, y es el jardn de nias y nios
donde se establecen sus primeras interacciones con otros nias y nios que no
tienen lazos sanguneos.
La socializacin implica que los nios aprendan normas, hbitos, habilidades y
actitudes que le permitan adaptarse a la convivencia del grupo al que pertenece y

para ello ser necesario que acepte y respete esos principios que regularan su
comportamiento en el grupo, la escuela, el contexto social en el que se
desenvuelve; lo anterior mueve a buscar los medios y mecanismos de ese
proceso de socializacin.
La importancia del contexto social.
La vida social introduce al sujeto en las normas y pautas culturales, pero esta
educa o socializa tambin para s misma, para su auto correcciones, para
dinamizar lo social, introduciendo al individuo en la necesidad de los juicios
morales con una esperanza normativa para que todos se comprometan con ellos y
los acojan como suyos.
El contexto social debe ser considerado en dos diversos niveles

El nivel interactivo inmediato, son los construidos por los individuos con
quien el nio interacta en ese momento.

El nivel estructural, es el que est construido por las mismas estructuras

sociales que influye en el nio tales como la familia y la escuela

Vygotsky (1979: 79), nos habla tambin sobre la zona de desarrollo prximo que
es el que nos permite trazar el futuro inmediato del nio, as como su estado
evolutivo dinmico, sealando no solo lo que all sido completado evolutivamente,
sino tambin aquello que est en curso de maduracin. el estado desarrollo
mental de un nio puede determinarse nicamente si se lleva a cabo una
clarificacin de sus dos niveles: del nivel de desarrollo; es decir, lo que un nio es
capaz de hacer hoy con la ayuda de alguien, maana podr hacerlo por s mismo.
Como docente tengo la oportunidad de observar a los nios de preescolar con
diferentes edades y cuando interactan, pues ellos aprenden ms porque existe la
ayuda mutua entre ellos, es decir la cooperacin en grupo, es por eso que la
interaccin en la escuela es muy importante, ya que a travs de ella se ampla el
conocimiento social, el cual se va construyendo por los sujetos, mediante una
interaccin por sus capacidades cognitivas y su participacin en la vida social.

La teora psicolgica de Piaget (1988) menciona que la educacin consiste en la

adaptacin del individuo a su ambiente social, seala que el pensamiento se
construye desde el momento que el individuo se empieza a relacionarse con el
medio social y natural, esto permite explicar el desarrollo del nio, su personalidad
y la estructuracin de su pensamiento a partir de experiencia tempranas de su
vida. Es el nio quien construye su pensamiento, su mundo, por medio de lo que
lleva a cabo y le permite reflexionar al relacionarse con los objetivos que lo
rodean, acontecimiento y procesos que conforman su realidad.
Bronfenbrenner (1987) destaca la influencia directa que tiene el entorno social
sobre el individuo en desarrollo, y especficamente resalta la interaccin entre
ambos (individuo- contexto social) como un proceso generador de cambios.
En la actualidad la profesin del maestro se ha convertido en una de las ms
importantes por la trascendencia que conlleva la formacin y preparacin de un
ser humano, tanto en el conocimiento como en la prctica de valores, lo cual
convertir al alumno en una persona ntegra para la sociedad en la que se
desenvuelve.
La interaccin social en la escuela es de suma importancia en los nios ya que la
vida en el aula se considera como un sistema social abierto, de comunicacin y de
intercambio, es decir que en el aula no solo se pretende lograr los procesos
cognitivos, sino tambin los afectivos y sociales.
Para Vygotsky (1979) el contexto social influye en el aprendizaje, en las actitudes
y las creencias tienen una profunda influencia en cmo se piensa y en lo que se
piensa. El contexto social forma parte del proceso de desarrollo en tanto moldea
los procesos cognitivos. Por contexto social se entiende el entorno social integro,
es decir todo lo que all sido afectado directa e indirectamente por la cultura en el
medio ambiente del nio.