Colegio de Estudios de Posgrado

De la Ciudad de Mxico
MAESTRA EN:
PLANEACIN Y GESTIN DE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Temas selectos de didctica

PEDAGOGA Y DIDCTICA CRTICA
PARA UNA
EDUCACIN LIBERADORA

DRA. MA. LILIA MARTNEZ CAMARGO

ELIZABETH CALDERN CASTRO

Tlapehuala, Gro; noviembre de 2014

MAESTRA EN DOCENCIA Y GESTIN

DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

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Introduccin:
Actualmente, la tarea docente constituye uno de los ms grandes
retos del proceso de enseanza aprendizaje, ya que implica el tener una
visin ms amplia en relacin a la accin, reflexin, anlisis crtico e
innovacin pedaggica, que permitan generar la reconstruccin y
produccin de nuevos conocimientos que respondan a las necesidades
de una educacin compleja y socio crtica, que se requiere, en esta era
del conocimiento, que potencialice y desarrolle una formacin integral
en los estudiantes.
Desde este punto de vista, despus de haber hecho un anlisis de la
lectura del Dr. David Mora, muestro la importancia que tiene la
pedagoga y la didctica crtica, en la discusin educativa actual, en
relacin al rol de la escuela y sus propsitos, del profesor, del
curriculum, de la dinmica del aula, de los mtodos y de las tcnicas, as
como de las desigualdades sociales, donde los problemas sociales no
son hechos aislados, sino consecuencia de los intentos de dominacin de
unos grupos sobre otros y en donde las escuelas son vistas como
instituciones polticas al servicio de los intereses del poder.
Sin embargo, es importante considerar que la escuela puede ser el
rea en donde la teora crtica se desarrolle y posibilite la construccin
de modelos alternativos que generen espacios de diversidad que
permitan a los estudiantes conectarse con la realidad social.

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Desarrollo:
Hoy en da, hablar de transformar la educacin tradicional y constructivista,
constituye un gran reto dentro el campo educativo, lo cual directamente
implica de manera permanente conocer la pedagoga y la didctica desde

la perspectiva de la Teora Crtica, ya que estas

proporcionar

los

elementos

cientficos

tienen por finalidad

bsicos

necesarios

para

establecer, una estrecha relacin entre la educacin, en su sentido

amplio, y la poltica, de tal manera, que se combinen las experiencias
individuales

contribuyan,

colectivas
la

con

el

comprensin

aprendizaje
bsica

de

y
las

la

enseanza

interacciones

interdependencias sociales, as como a la construccin de una sociedad

igualitaria, democrtica y autntica, esencial para la conformacin de
sociedades independientes, autogestionarias y libres bajo una reflexin
sociocrtica.
Por esta razn, es importante mencionar que la educacin, pedagoga
y didctica, no pueden apartarse de la teora crtica, cuyo objetivo
enfrenta la autonoma del sujeto y el colectivo, la justificacin de las
mltiples contradicciones, el desarrollo de conductas crticas-reflexivas,
la liberacin de los estados de opresin y la autodeterminacin, que
propone una educacin sustentada en el dilogo para profundizar en los
principios

democrticos

generar

una

verdadera

igualdad

de

oportunidades.
Por lo tanto, desde esta perspectiva la teora crtica, parte de la
existencia de la posibilidad de organizar y estructurar la sociedad a
partir de principios totalmente diferentes a los empleados por las
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sociedades capitalistas o semicapitalistas, donde la emancipacin del

sujeto-colectivo y la razn, no deben ser quebrantadas por las fuerzas
manifiestas e incluidas del capital, sino desarrollar procesos de
aprendizaje y enseanza crticos, reflexivos, activos, investigativos y
transformadores, en donde la pedagoga y la didctica respondan crtica,
reflexiva y revolucionariamente a emancipar totalmente nuestras
sociedades y al ser humano en su mxima expresin, en uno de los
momentos ms difciles de la historia de la humanidad.
As pues, la teora crtica tiene como propsito no slo el anlisis de
las prcticas, sino adems, las transformaciones de esas prcticas, los
cambios profundos de las tradicionales formas interactivas didcticas a
partir de la discriminacin y dominacin, de tal manera que se supere
definitivamente la explotacin, las injusticias y las desigualdades y que
los estudiantes alcancen una conciencia crtica dentro de su sociedad en
el mundo actual, a travs del uso de estrategias socio-crticas que
permitan la transformacin del pensamiento complejo y se genere un
educacin compleja transdisciplinar que logre desarrollar el pensamiento
sociocrtico complejo en un pensamiento social, que modifique, motive,
incentive y transforme las habilidades de los estudiantes, a travs de la
practica educativa, en participaciones propositivas que sean el eje
principal para la reconstruccin de experiencias escolares y sociales.
Por consiguiente, Para que la formacin integral de las persona sea
una realidad con trasformacin transdisciplinar y pedaggicamente
funcional, es necesario considerar el sentido de transformacin, la
socializacin comunitaria interactiva una estrategia sociocritica, que
consista en un espacio de confraternizacin interactivo dialgico,
propositivo de anlisis crtico y participativo; y en consecuencia esta
accin muestra al estudiante, al docente, a la autoridad y otros,
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involucrndose con su aporte crtico al proceso de resignificacin de

aprendizajes, para generar a travs de su participacin las nuevas
tendencias y experiencias educativas que respondan a las necesidades
de la vida.
Por otro lado esta didctica sociocritica ayuda a consolidar los nuevos
aprendizajes en la vida. Haciendo posible la sistematizacin sociocrtica
propositiva, que permita orientar a generar las nuevas teoras de la
educacin compleja transdisciplinar e intercientfico, reflexionando sobre
las sociedades que propongan una educacin pedaggica sustentada en
el dilogo para profundizar en los principios democrticos y generar una
verdadera igualdad de oportunidades.

Conclusin
La importancia de la transformacin del pensamiento complejo
liberador, sociocrtico de carcter educativo revolucionario, induce a la
reafirmacin de los conocimientos encubiertos por la sociedad, por lo
tanto, con este trabajo concluy, que la superacin de las debilidades
de los antiguos sistemas educativos y el desarrollo de nuevas
estrategias basadas en la pedagoga y didctica critica que generen la
trasformacin holstica que direccione a la obtencin de las nuevas
formas de sentir pensar, reflexionar, criticar, proponer, innovar y crear
en esta realidad de la complejidad en el proceso de aprendizaje y
enseanza soicocrtico, que tracen un nuevo horizonte en la produccin
de conocimientos transdisciplinares en un amplio sentido y que a su vez
orienten a la

re-significacin de aprendizajes para fortalecer el

autodesarrollo personal y social en la vida y para la vida.

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