Colegio Nuevo Horizonte

Solange Carreo
Primero bsico B

Profesora:

ASIGNATURAS: LENGUAJE Y MATEMTICAS

Es
muy importante que durante tus vacaciones
destines un tiempo para realizar tareas escolares. Te
invito a trabajar en este cuadernillo que ha sido
preparado especialmente para ti. Espero que trabajes
con alegra y entusiasmo. Felices vacaciones, nos
vemos pronto
Con cario tus profesoras.

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Solange Carreo
Primero bsico B

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Solange Carreo
Primero bsico B

Profesora:

Haba una vez un molinero tan pobre

que, al morir,
slo dej en herencia el molino a su
hijo mayor y
un gato al menor. El pobre chico
estaba muy triste.
-Amo mo, no te pongas as, djame
tus botas y haz lo que te diga,
vmonos pues.
-De quin son estas tierras y
rebaos?
-Del terrible ogro del castillo.
-Desde ahora son del Marqus de
Carabs, as lo diris cuando pase el
rey.

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Solange Carreo
Primero bsico B

Profesora:

Cuando el rey lleg, pregunt a un

pastor:
-De quin son estos rebaos?
-De Marqus de Carabs.
-Y de quin son estas tierras?
- Tambin, seor.
Mientras tanto, el gato hizo que su
amo se desnudara y se baase en el
ro. Le escondi sus pobres ropas y
esperaron la llegada del rey.Auxilio,
Majestad, han robado los vestidos de
Carabs!
El rey, al orle, hizo parar la carroza
inmediatamente.
-Soldados, en seguida, ayudad al
Marqus de Carabs, orden el rey, mientras descenda de
su carroza para
saludarle personalmente-.

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Solange Carreo
Primero bsico B

Profesora:

Entre tanto, el gato preguntaba al

ogro:
-Sois vos el mago que puede
transformarse en
cualquier animal?
-Si!
-No me lo creo, demostrdmelo!
El ogro cay en la trampa cuando le
dijo:
-Podis convertiros tambin en un
ratn?
Al instante el gato se lo comi.
Precisamente entonces llegaron el rey
y el Marqus al
castillo:
-Entrad, Majestad, a la humilde
mansin del Marqus de Carabs.
Gracias a la astucia del gato con
botas, su amo, el hijo del molinero,

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pudo casarse con la hija del Rey y vivir

feliz con ella toda su vida.

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Un grillo viva en un agujero a la puerta de la cueva de

un zorro. Toda la noche cantaba:
-Cri, cri, cri! Cri, cri, cri!
El zorro no poda dormir.

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Solange Carreo
Primero bsico B

Profesora:

-Te quieres callar, atontado? -le dijo el zorro.

Y el grillo segua cantando.
Aburrido ya el zorro le declar la guerra. Llam a todos
los animales de cuatro patas.
El grillo por su parte llam a las pulgas, a los
mosquitos
y les dijo:
-Amigos, el zorro nos declara la guerra.
Los amigos del grillo se metieron entre los pelos de los
zorros, los osos y los lobos. Ocultos all, oyeron que el
zorro deca a sus amigos:
-Si la batalla est ganada, llevar la cola levantada. Si
la batalla est perdida, llevar la cola cada.
Lleg el da de la pelea.
La avispa fue y, con todas sus fuerzas, pic al zorro
debajo del rabo. El zorro sinti un dolor horrible y no
poda bajar la cola. Aguant, pero no pudiendo ms
corri hacia el ro gritando:
Al ro, soldados mos, Que la batalla la gan el grillo.
Y de este modo el grillo pudo seguir cantando toda la
noche, muy feliz.

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Profesora:

Segunda parte Plan lector

Introduccin
Estimados Padres, Apoderados, Familias:
Me es muy grato dirigirme a ustedes para poner en su conocimiento y alcance una
herramienta que permitir apoyar el aprendizaje de sus pupilos nuestros estudiantes- en
elrea de lenguaje y que consiste en el desarrollo y potenciacin de la velocidad y calidad
lectora.
Tal como fue informado en Reunin de Apoderados cada estudiante de 1 Bsico fue
evaluado en velocidad lectora de modo que nosotros y usted cuente con un indicador que
permitir ir evaluando los avances y progresos de ellos en vacaciones,
Es muy importante tener presente que los nios que participan de un proceso sistemtico
de lectura, logran normalmente una fluidez lectora que les permite aprender y gozarlos
textos que leen.
En los primeros aos de escolaridad, el nmero de palabras ledas por minuto se asocia a
la comprensin. Ms adelante, sta relacin se va acentuando. As, en la mayora de los
casos una lectura ms rpida hace ms eficiente el proceso de lectura. La velocidad
lectora est influida por la frecuencia con que se relata cuentos a los nios, por el
nmero de lecturas personales, por el tiempo que se destina en clases a la lectura,
en resumen, por la exposicin al material escrito
As, se recomienda tomar velocidad lectora como un indicador del trabajo lector realizado
en clases y en la casa. Por tal motivo queremos invitarles a compartir y cooperar en esta
nueva iniciativa.
Para su conocimiento: Qu es y cmo se ha evaluado la velocidad lectora? La velocidad
lectora es un indicador que seala cuntas palabras lee un nio en un minuto. La
velocidad lectora es evaluada en forma individual, en un lugar tranquilo y silencioso.
Al nio se le entrega un texto absolutamente desconocido para l, con un ndice de
legibilidad, Orientaciones para la evaluacin de aprendizajes en dominio lector y la
comprensin lectora. MINEDUC
Estimamos oportuno precisar que lo que pretende lograrse con esta iniciativa es mejorar
la velocidad y calidad lectora de nuestros estudiantes..
Formando personas: Respetuosas, responsables, honestas y leales .adecuado para su
curso. Se le solicita que lea lo ms rpido posible y sin equivocarse durante un minuto.

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Primero bsico B
Elpadre y o apoderado tendr en sus manos el mismo texto con el nmero de palabras
correspondientes.
Mientras el nio lee, el adulto marca en una hoja los errores cometidos. Son errores
laspalabras mal ledas, omitidas, inventadas, tartamudeadas, etc., y todo lo referente a
ortografa puntual que no sea respetado. Al cabo de un minuto se indica al nio que debe
detenerse. Al nmero de palabras ledas se restan las faltas.
Es importante dar a conocer al alumno el resultado obtenido inmediatamente, ya que
genera un sentido de superacin personal..
Cuadro Estadstico: A continuacin se presenta el cuadro estadstico que considera
eldesempeo adecuado de la velocidad lectora de un estudiante segn nivel de
enseanza correspondientes.
Tabla desempeo velocidad lectora para primero y segundo
Nivel
desempe
o
Muy
Rpida
Rpida
Medio
Alta
Medio
Baja
Lenta
Muy
lenta

56

84

47-55
38-46

74-83
64-73

29-37

54-63

22-38
21

42-53
42

Criterios de logro "Fundar" en calidad de lectura oral. 2 (Inicio Ao Escolar)

Nivel Categora
No Lectores
Lectura silbica
Lectura palabra a palabra
Lectura unidades cortas
Lectura fluida

2 Bsico
64-73
54-63
42-53

Nota:En el cuadro, la lnea de corte permite identificar las categoras de calidad de lectura
oral que corresponden a un bajo dominio lector (rea sombreada) para segundo bsico.

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Primero bsico B

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EVALUACIN DE DOMINIO LECTOR:

Criterios de Evaluacin Fundar de Calidad de Lectura Oral. Uno de los aspectos
importantes de observar mientras el nio/a lee es la calidad de lectura. Observar la
calidad de lectura implica determinar el grado de fluidez con que lee el nio/a, la inflexin
de la voz, el fraseo que realiza frente a las unidades de pensamiento del texto y el respeto
a la puntuacin.
Las siguientes cinco categoras permiten caracterizar la calidad de lectura oral:
No Lector: El nio/a no sabe leer nada o bien slo reconoce algunas letras aisladamente
pero no es capaz de unirlas, ni siquiera en slabas o bien slo lee algunas slabas
aisladas.
Lectura Silbica: En la lectura silbica el nio/a lee las palabras slaba a slaba, no
respetando las palabras como unidades.
Ejemplo: Para leer: La mesa est muy sucia. El lunes la voy a limpiar.
El nio/a lee: La me sa es- t muy su- cia. El- lu nes la voy a- lim- piar.

Lectura Palabra a Palabra En este tipo de lectura el nio/a lee las oraciones de un texto,
palabra por palabra sin respetar las unidades de sentido.
Ejemplo: El nio/a lee: La- mesa- est- muy-sucia. El- lunes- la- voy- a- limpiar.

Lectura por Unidades Cortas: En la lectura por unidades cortas el nio/a ya une algunas
palabras formando pequeas unidades.
Ejemplo: El nio/a lee: La mesa est muy sucia. El lunes la - voy a limpiar.

Lectura Fluida: En la lectura fluida el nio/a lee en forma continua. Una buena lectura
fluida implica dar una inflexin de voz adecuada al contenido del texto, respetando las
unidades de sentido y la puntuacin.
Ejemplo:El nio lee: La mesa est muy sucia. El lunes la voy a limpiar.

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IMPORTANTE
Cmo mejorar la velocidad lectora: Estrategias a realizar.
Para mejorar los resultados de la velocidad lectora hemos implementado un plan lector
que contempla las siguientes actividades: Para el inicio de este trabajo cada alumno ha
sido evaluado en lo referido a velocidad y calidad lectora.
Anote en un registro cada lectura del nio o nia los resultados obtenidos en estas
evaluaciones, para que los alumnos vayan viendo su progreso a lo largo del verano.
Diariamente y por diez minutos aproximados en la casa usted realizar ejercicios de
lectura oral. Esta actividad la realiza el adulto y los nios deben aprender a leer en voz
alta y para ello deben ejercitar. El apoderado da el ejemplo de la lectura imprimiendo la
entonacin necesaria para dar nfasis en la puntuacin ortogrfica
Adems debe otras realizar otras actividades complementarias como lectura rutinaria
(diarias) con el fin de contribuir al desarrollo de la comprensin, redaccin a partir de
estructuras dadas e incentivar la investigacin a travs de la lectura.
Hay que tener presente que no se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo
ensayos de lectura donde la comprensin, el goce y el fondo del escrito pasen a segundo
plano.
A continuacin se presenta la lista de lecturas que se he aplicado en esta ocasin para
evaluar la velocidad lectora en dos versiones. Una de ellas est acompaada por el
nmero de palabras y puntuaciones del texto, de manera de facilitar el conteo. La otra
corresponde al texto que leer el alumno de manera que pueda ejercitar con ellos . Es
recomendable no modificar la estructura de los textos, ya que el nmero de palabras est
asignado por lneas.
Nota : Signos de puntuacin Tambin se cuenta

Curso

Lectura

Lectura

Lectura

lectura

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1 bsico
El pato y el Encuentro
con
loro.
los
amigos
2 bsico
La
abeja Doa desorden
agradecida

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La
Hormiguita
Cantora

Los dinosaurios

La escuela
fondo del mar

El mueco de
julin

del

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Tercera parte Matemtica

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Te Espero en Segundo!

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