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INDICE
CONTENIDO
PGINA
I.
Cuestionario (Instrumento)
CUADRO C-64 Normas para el Cuestionario Conners para Padres Forma Abreviada
para detectar ndice de Hiperactividad
10
II.
11
12
14
16
III.
18
19
21
23
Cuadro C-68 Rangos percentiles para puntuaciones estndar con una media de
50 y desviacin estndar de 10 a 15
27
Glosario
28
Bibliografa
29
PRESENTACIN
ESCALA DE CONNERS PARA PADRES Y PROFESORES*
La escala de Conners para padres y maestros es un instrumento que se utiliza para evaluar los
sntomas de Hiperactividad, desatencin y problemas de conducta. Se encuentra disponible en
varias versiones. En este documento daremos a conocer la versin que se considera pertinente
aplicar en contexto educativo.
Los estudios indican que las escalas de calificacin para padres y maestros Conners tienen una
alta confiabilidad y validez adecuadas. A continuacin presentamos los tres cuestionarios o
escalas abreviadas.
El Cuestionario Abreviado para padres/maestros con una escala de 9 reactivos, tambin
conocido como ndice de Hiperactividad, funciona como un primer filtro para evaluar el ndice
de Hiperactividad que presenta la persona. Se aplica a partir de los 3 hasta los 17 aos de edad.
Para su aplicacin se presenta un instructivo que describe el objetivo, indicaciones generales y
especificas, mismas que deben ser ledas previamente para una correcta aplicacin.
Para su interpretacin, se proporcionan indicaciones que son necesarias leer con atencin para
interpretar adecuadamente las puntuaciones obtenidas en las normas del cuadro C-64 Normas
para el Cuestionario Conners para Padres, Forma Abreviada y las del cuadro C-66 Normas para
el Cuestionario Conners para Maestros, Forma abreviada.
La Escala de Calificacin para padres Conners en sus versin de 48 reactivos evala cinco
factores: Problema Conductual, Problema de Aprendizaje, Problema Psicosomtico, ImpulsivoHiperactivo y Ansiedad. Se aplica a partir de los 3 hasta los 17 aos de edad.
La Escala de Calificacin para el maestro Conners en su versin de 39 reactivos evala seis
factores: Hiperactvidad: identifica si la persona presenta o no hiperactividad; Problema
Conductual, Demasiado Indulgente Emocionalmente (Sobreindulgencia emocional), AnsiosoPasivo, Asocial y Ensoacin-Problema de Atencin. Se aplica a partir de los 4 hasta los 12 aos
de edad.
Al igual que el cuestionario abreviado para padres/maestros, para cada una de las escalas
arriba descritas, se proporciona un instructivo que describe el objetivo, indicaciones generales y
especficas para su correcto manejo e interpretacin.
Fuente: SATTLER: EVALUACIN INFANTIL, 3./ED. Copyright 1996. Editorial El Manual Moderno, S.A. de C.V. Escala de Conners. Investigacin y adaptacin
realizada por Lic. Alondra Ziga Reali y Psic. Adriana Lucho Luna (asesores tcnico-pedaggico del Departamento de Educacin Especial Estatal del Estado de
Veracruz) Xalapa, Veracruz Mxico 2009).
I. CUESTIONARIO
ABREVIADO PARA
PADRES/MAESTROS
CONNERS
Indicaciones Generales:
a) El cuestionario para Padres/Maestros Conners ser llenado por los padres o tutor(es) y
maestro (a) de forma separada.
b) Ser contestado en su totalidad con una opcin por reactivo.
c) Usar bolgrafo
d) Llenar con letra de molde en maysculas los datos generales del nio(a)
Datos Generales
CONCEPTO
Nombre del nio(a)
Fecha de nacimiento
Edad:
Sexo:
CURP:
Nivel y Grado Escolar
Nombre de la escuela
Nombre completo de
los padres o tutores
Fecha de aplicacin
DESCRIPCIN
Iniciar con apellido paterno, materno y nombre(s)
Escribir el da, mes y ao de nacimiento del nio (a)
Anotar aos cumplidos
Escribir (H) para hombre y (M) para mujer
Registrar de manera completa la clave alfanumrica
Anotar el nivel educativo (preescolar, primaria, secundaria) y grado
escolar que cursa el nio (a)
Registrar el nombre completo de la escuela.
Anotar el nombre del padre madre o tutor o en su caso del maestro
que conteste el cuestionario
Anotar da, mes y ao en que se contest el cuestionario
Indicaciones especficas:
Responda a los 9 reactivos que conforma el cuestionario
Hay opciones de respuesta segn el grado de actividad Nunca= 0, Slo un poco= 1,
Bastante=2 Mucho=3 usted deber encerrar en un crculo la respuesta que represente
lo que manifiesta el nio o la nia.
Sume la puntuacin de todos los reactivos evaluados
En el apartado de Comentarios, usted, deber describir los comportamientos observados en
el nio(a) durante la evaluacin.
6
Observacin
Nunca
Grado de actividad
Slo un
Bastante
poco
1
2
Mucho
2. Excitable, impulsivo
Comentarios:____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
CUADRO C-64 Normas para el Cuestionario Conners para Padres Forma Abreviada
(ndice de Hiperactividad)
Puntuacin
Total
3a5
Varones
Edad ( en aos)
6a8
9 a 11
12 a 14
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
32
35
37
40
42
45
47
50
52
55
57
60
62
65
67
70
72
75
77
80
82
85
87
90
92
95
97
100
102
105
107
35
37
39
42
44
46
48
50
52
55
57
59
61
63
65
68
70
72
74
76
78
81
83
85
87
89
92
94
96
98
100
35
37
40
42
44
46
49
51
53
55
58
60
62
65
67
69
71
74
76
78
80
83
85
87
90
92
94
96
99
101
103
36
38
41
43
45
47
50
52
54
56
58
61
63
65
67
70
72
74
76
78
81
83
85
87
90
92
94
96
98
101
103
15 a 17
3a5
HIPERACTIVIDAD
38
36
40
38
42
40
45
41
47
43
50
45
52
47
55
49
57
50
60
52
62
54
64
56
67
58
69
59
72
61
74
63
77
65
79
66
81
68
84
70
86
72
89
74
91
75
94
77
96
79
99
81
101
83
103
84
106
86
108
88
111
90
6a8
33
36
39
42
45
47
50
53
56
59
62
65
67
70
73
76
79
82
85
87
90
93
96
99
102
105
107
110
113
116
119
Mujeres
Edad ( en aos)
9 a 11
12 a 14
35
38
41
44
46
49
52
55
58
61
64
67
70
73
76
79
82
85
88
91
94
96
99
102
105
108
111
114
117
120
123
36
39
41
44
47
50
53
56
59
62
65
68
71
74
77
80
83
86
89
91
94
97
100
103
106
109
112
115
118
121
124
15 a 17
38
41
44
46
49
52
55
58
61
64
67
70
73
76
79
82
85
88
91
94
96
99
102
105
108
111
114
117
120
123
126
Cuadro C-66. Normas para el Cuestionario Conners para Maestros Forma Abreviada
(ndice de Hiperactividad)
Puntuacin
Total
3a5
Varones
Edad (en aos)
6a8
9 a 11 12 a 14
15 a 17
3a5
Mujeres
Edad (en aos)
6a8
9 a 11 12 a 14
15 a 17
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
40
42
44
45
47
49
50
52
54
55
57
59
60
62
63
65
40
41
43
44
46
47
49
50
52
54
55
57
58
60
61
63
40
42
44
47
49
51
54
56
58
61
63
65
68
70
72
75
41
43
45
48
50
52
54
56
59
61
63
65
68
70
72
74
39
40
42
43
45
46
48
49
51
52
54
55
57
58
60
61
42
44
46
49
51
53
55
58
60
62
64
66
69
71
73
75
42
44
46
48
50
53
55
57
59
61
63
65
67
69
71
73
43
47
51
55
59
63
68
72
76
79
84
88
93
97
101
105
44
46
47
49
51
52
54
55
57
59
60
62
64
65
67
68
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
58
59
60
61
62
63
64
66
67
68
69
70
71
72
73
67
68
70
72
73
75
77
78
80
81
83
85
86
88
90
64
66
67
69
70
72
74
75
77
78
80
81
83
84
86
77
79
82
84
86
89
91
93
96
98
100
103
105
107
110
76
79
81
83
85
88
90
92
94
96
99
101
103
105
108
63
64
66
67
69
70
72
73
75
76
78
79
81
82
84
78
80
82
84
86
89
91
93
95
98
100
102
104
106
109
75
78
80
82
84
86
88
90
92
94
96
98
100
103
105
109
113
117
122
126
130
134
138
143
147
151
155
159
163
168
70
72
73
75
76
79
80
81
83
85
86
88
89
90
93
10
II. ESCALA DE
CONNERS PARA
PADRES
11
II.
Objetivo
Orientar al personal educacin especial estatal en el manejo e interpretacin del cuestionario
mediante la escala de calificacin Conners para padres.
El cuestionario para padres consta de datos generales del nio o nia entre 3 y 17 aos de edad,
esta constituido por 48 reactivos que ayudan a identificar 5 factores:
1.
2.
3.
4.
5.
Problemas de Conducta
Problemas de Aprendizaje
Psicosomtico
Impulsivo-hiperactivo
Ansiedad
Indicaciones Generales:
El cuestionario para Padres Conners ser llenado por los padres o tutores.
Ser contestado en su totalidad con una opcin por reactivo.
Usar bolgrafo
Llenar con letra de molde en maysculas
Datos Generales:
CONCEPTO
Nombre del nio(a)
Fecha de nacimiento
Edad:
Sexo:
CURP:
Nivel y Grado Escolar
Nombre de la escuela
Nombre completo de
los padres o tutor (es)
Fecha de aplicacin
DESCRIPCIN
Iniciar con apellido paterno, materno y nombre(s)
Escribir el da, mes y ao de nacimiento del nio (a)
Anotar aos cumplidos
Escribir (H) para hombre y (M) para mujer
Registrar de manera completa la clave alfanumrica
Anotar el nivel educativo (preescolar, primaria, secundaria) y grado
escolar que cursa el nio (a)
Registrar el nombre completo de la escuela.
Anotar el nombre del padre madre o tutor, responsable del nio (a)
Anotar da, mes y ao en que se contesto el cuestionario
12
Indicaciones Especficas:
Responda los 48 reactivos que conforman el cuestionario.
Hay opciones de respuesta que indican el grado del problema. Usted deber encerrar en un
crculo la que represente lo que el nio o la nia esta manifestando. Las respuestas se
indican con: Nunca = 0, Slo un poco = 1, Bastantes = 2, Mucho = 3
Los reactivos que califican cada factor son: (ver Cuadro C-63) pgina 16 de este manual.
Los sntomas y signos se califican con los adjetivos y escala de valor de 4 puntos (0 a 3),
como se especfico en las indicaciones de aplicacin. Nunca = 0. Slo un poco = 1.
Bastante = 2 y Mucho = 3. Las puntuaciones brutas dentro de cada factor se transforman
en puntuaciones T (M = 50, DE = 10) (ver cuadro C-63 pg. 16 de este manual)
Sume la puntuacin de cada reactivo por factor.
Para la interpretacin del instrumento se requieren de las Normas para la Escala de
Conners de calificacin para padres Cuadro C -63 (Forma de 48 reactivos). Ver pginas 16
y 17.
Localice en la escala el factor a que corresponda
En el factor correspondiente localice el sexo de la alumna(o)
En la columna de puntuacin total, localice el nmero que corresponda a la suma de los
reactivos.
Siga el rengln que corresponde a la suma de puntos de los reactivos hasta el cruce con
la columna de edad de la alumna(o)
Si la puntuacin resultante es mayor o igual a 70, se interpreta como significativo para
ese factor, si es menor de 70 no es significativo.
Para la interpretacin del ndice de Hiperactividad utilice el cuadro C-65 (factor
Hiperactividad). Ver pgina 23.
Fecha de nacimiento:
CURP:
Nombre de la Escuela:
Fecha de aplicacin:
INSTRUCCIONES: Por favor responda a todas las preguntas. A un lado de cada uno de los reactivos que se
encuentran a continuacin, indique el grado del problema (Nunca = 0. Slo un poco = 1. Bastante = 2. y
Mucho = 3), encerrando en un crculo la respuesta que corresponda al comportamiento observado en el
nio o la nia.
REACTIVO
Nunca
Bastante
Mucho
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Slo un
poco
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
0
0
0
0
1
1
1
1
2
2
2
2
3
3
3
3
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
14
REACTIVO
Nunca
Bastante
Mucho
0
0
0
0
Slo un
poco
1
1
1
1
2
2
2
2
3
3
3
3
0
0
1
1
2
2
3
3
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
COMENTARIOS:
15
6a8
Varones
Edad ( en aos)
9 a 11
12 a 14
15 a 17
3a5
6a8
Mujeres
Edad ( en aos)
9 a 11
12 a 14
15 a 17
Problemas de Conducta
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Puntuacin
total
36
40
43
46
49
52
56
59
62
65
68
72
75
78
81
84
88
91
94
97
101
104
107
110
113
3a5
38
41
44
47
50
53
56
59
63
66
69
72
75
78
81
84
88
91
94
97
100
103
106
109
113
6a8
36
39
43
46
49
53
56
59
62
66
69
72
76
79
82
85
89
92
95
99
102
105
108
112
115
38
41
44
47
50
53
56
59
62
65
69
72
75
78
81
84
87
90
93
96
99
102
105
108
111
Varones
Edad ( en aos)
9 a 11
12 a 14
39
42
45
48
51
54
56
59
62
65
68
71
73
76
79
82
85
88
90
93
96
99
102
105
108
15 a 17
36
40
43
47
50
54
57
61
65
68
72
75
79
82
86
90
93
97
100
104
107
111
115
118
122
3a5
35
40
44
49
53
58
62
67
71
76
80
84
89
93
98
102
107
111
116
120
125
129
134
138
143
6a8
39
42
46
49
53
56
60
63
67
70
74
77
81
84
88
91
94
98
101
105
108
112
115
119
122
40
43
47
50
53
56
59
62
65
68
72
75
78
81
84
87
90
93
97
100
103
106
109
112
115
Mujeres
Edad ( en aos)
9 a 11
12 a 14
39
43
46
50
54
58
62
65
69
73
77
80
84
88
92
96
99
103
107
111
115
118
122
126
130
15 a 17
Problemas de Aprendizaje
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
35
42
50
58
65
73
80
88
95
103
111
118
126
36
41
47
52
58
64
69
75
80
86
91
97
102
38
43
47
52
57
62
67
71
76
81
86
91
95
38
43
47
52
56
60
65
69
74
78
82
87
91
39
43
48
52
57
61
66
71
75
80
84
89
93
39
44
48
52
57
61
65
70
74
79
83
87
92
38
45
51
58
64
71
78
84
91
97
104
111
117
39
45
52
58
65
72
78
85
91
98
104
111
118
40
46
51
57
62
68
74
79
85
90
96
101
107
41
47
54
61
67
74
80
87
93
100
107
113
120
16
3a5
6a8
Varones
Edad ( en aos)
9 a 11
12 a 14
15 a 17
3a5
6a8
Mujeres
Edad ( en aos)
9 a 11
12 a 14
15 a 17
Psicosomtico
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
45
62
79
95
112
129
145
162
179
195
212
229
245
44
55
66
77
88
99
110
120
131
142
153
164
175
Puntuacin
total
3a5
6a8
43
53
62
72
82
91
101
110
120
130
139
149
158
45
51
56
62
68
73
79
85
90
96
102
108
113
Varones
Edad ( en aos)
9 a 11
12 a 14
45
55
64
74
83
93
103
112
122
132
141
151
160
15 a 17
44
59
74
88
103
118
132
147
162
176
191
206
221
3a5
43
52
61
71
80
89
99
108
117
126
136
145
154
6a8
44
53
62
71
80
89
98
106
115
124
133
142
151
42
51
60
69
78
86
95
104
113
122
131
140
149
Mujeres
Edad ( en aos)
9 a 11
12 a 14
42
52
62
72
82
92
102
112
122
132
142
152
162
15 a 17
Impulsivo-Hiperactivo
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
34
38
42
46
50
54
58
61
65
69
73
77
81
35
39
43
47
51
55
60
64
68
72
76
80
85
35
39
43
47
51
56
60
64
68
72
76
81
85
35
39
44
49
53
58
63
67
72
76
81
86
90
36
41
46
51
56
61
66
71
75
80
85
90
95
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
39
43
47
51
55
60
64
68
72
76
80
84
88
40
45
50
55
60
65
69
74
79
84
89
94
99
41
46
52
57
62
68
73
78
84
89
94
100
105
40
44
49
53
57
61
66
70
74
78
83
87
91
40
44
48
53
57
61
66
70
74
79
83
87
92
35
38
42
45
48
51
55
58
61
64
68
71
74
34
38
42
47
51
55
59
64
68
72
76
81
85
36
41
45
49
53
58
62
66
70
75
79
83
87
37
41
46
51
55
60
64
69
73
78
82
87
91
39
44
48
53
57
62
66
71
75
80
85
89
94
41
45
49
53
57
60
64
68
72
75
79
83
87
41
46
50
55
59
63
68
72
76
81
85
90
94
40
45
49
54
59
63
68
73
78
82
87
92
96
40
45
50
55
59
64
69
73
78
83
88
92
97
Ansiedad
41
46
50
54
58
63
67
71
75
79
84
88
92
Nota: las normas se encuentran en puntuaciones T ( M-50 DE-10). Los nmeros de los reactivos para las cinco puntuaciones factoriales son las
siguientes: Problema de Conducta ( 2, 8, 14, 19, 20, 27, 35, 39) Problema de aprendizaje (10, 25, 31, 37), Psicosomtico (32, 41, 43,44) ImpulsivoHiperactivo (4,5,11,13) y Ansiedad (12,16,24,47). El ndice de Hiperactividad se puede obtener de los reactivos 4,7, 11, 13, 14, 25, 31, 33,37 y 38 y se
pueden utilizar las normas del cuadro C-65 Normas Factor Hiperactividad. Pgina 23.
17
III. ESCALA DE
CONNERS PARA
MAESTROS
18
Hiperactividad
Trastorno de conducta
Sobreindulgencia emocional
Ansiedad-pasividad
Asocial
Ensoacin-Problema de Asistencia
Indicaciones Generales:
El cuestionario para el maestro (a) Conners ser llenado por el personal de educacin
especial, en el caso de USAER, el equipo multidisciploinario apoyar al docente de grupo
donde se encuentra integrado el o la alumna.
Ser contestado en su totalidad con una opcin por reactivo
Usar bolgrafo
Llenar con letra de molde en maysculas
Datos Generales
CONCEPTO
Nombre del nio(a)
Fecha de nacimiento
Edad:
Sexo:
CURP:
Nivel y Grado Escolar
Nombre de la escuela
Nombre completo de los
docente de grupo
Fecha de aplicacin
DESCRIPCIN
Iniciar con apellido paterno, materno y nombre(s)
Escribir el da, mes y ao de nacimiento del nio (a)
Anotar aos cumplidos
Escribir (H) para hombre y (M) para mujer
Registrar de manera completa la clave alfanumrica
Anotar el nivel educativo (preescolar, primaria, secundaria) y grado
escolar que cursa el nio (a)
Registrar el nombre completo de la escuela.
Anotar el nombre del docente de grupo y del personal de educacin
especial que atiende al nio (a) evaluado.
Anotar da, mes y ao en que se contesto el cuestionario
19
Indicaciones Especficas:
Responda los 39 reactivos que conforman el cuestionario.
Hay opciones de respuesta que indican el grado del problema. Usted deber encerrar en un
crculo la que represente lo que el nio o la nia esta manifestando. Las respuestas se
indican con: Nunca = 0, Slo un poco = 1, Bastantes = 2, Mucho = 3
Los reactivos que califican cada factor son: (ver Cuadro C-65) pgina 23 del presente
manual.
Hiperactividad: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 14, 15, 17, 24, 29, 32, 35 y 38
Trastorno de Conducta: 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 25, 29, 31,32, 36 y 38
Sobreindulgencia emocional 3, 9, 10, 12, 13, 16, 21, y 36
Ansiedad-pasividad: 24, 26, 30, 33, 34 y 37
Asocial: 22, 23, 25, 27 y 28
Ensoacin y Problema de Asistencia 8,11,22,39
ndice de Hiperactividad: 1,3,5,6,7,8,13,14,16,21 y se utilizan las normas del cuadro C-68
(pgina 27)
Los sntomas y signos se califican con los adjetivos y escala de valor de 4 puntos (0 a 3),
como se especfico en las indicaciones de aplicacin. Nunca = 0. Slo un poco = 1.
Bastante = 2 y Mucho = 3. Como en el caso de la Escala de Calificacin para Padres
Conners, las puntuaciones brutas en cada factor se transforman en puntuaciones T (M=50,
DE = 10) (ver cuadro C-65 pgina 23 de este manual).
Sume la puntuacin de cada reactivo por factor.
Para la interpretacin del instrumento se requieren de las Normas para la Escala de
Conners de calificacin para Maestros Cuadro C - 65 (Forma de 39 reactivos). Ver pginas
de la 23 a la 26.
Localice en la escala el factor a que corresponda
En el factor correspondiente localice el sexo de la persona
En la columna de puntuacin total, localice el nmero que corresponda a la suma de los
reactivos.
Siga el rengln que corresponde a la suma de puntos de los reactivos hasta el cruce con la
columna de edad de la alumna(o)
Si la puntuacin resultante es mayor o igual a 70, se interpreta como significativo para
ese factor, si es menor de 70 no es significativo.
Para la interpretacin del ndice de Hiperactividad utilice el cuadro C-68 factor
Hiperactividad. (Ver pgina 27).
20
Sexo :
Fecha de nacimiento:
CURP:
Nombre de la Escuela:
Fecha de aplicacin:
Instrucciones: Por favor responda a todas las preguntas. A un lado de cada uno de los reactivos que se
encuentran a continuacin, indique el grado del problema (Nunca = 0. Slo un poco = 1. Bastante = 2. y
Mucho = 3), encerrando en un crculo la respuesta que corresponda al comportamiento observado en el
nio o la nia.
REACTIVO
Conducta en el saln de clases
1. Presenta nerviosismo constante
2. Grue y hace otros ruidos extraos
3. Sus demandas se deben satisfacer de manera inmediatase fustra con facilidad
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Coordinacin deficiente
Inquieto o demasiado activo
Excitable, impulsivo
No presta atencin, se distrae con facilidad
No termina las cosas que empieza (perodos cortos de
atencin)
Demasiado sensible
Demasiado serio o triste
Soador
Hosco o malhumorado
Llora con frecuencia y fcilmente
Molesta a otros nios
Es pendenciero (propenso a buscar rias)
Nunca
Slo un
poco
Bastante
Mucho
0
0
1
1
2
2
3
3
0
0
0
0
1
1
1
1
2
2
2
2
3
3
3
3
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
0
0
0
0
1
1
1
1
2
2
2
2
3
3
3
3
21
REACTIVO
26. Parece carecer de liderazgo
27. No se lleva bien con personas del sexo opuesto
28. No se lleva bien con personas del mismo sexo
29. Fastidia a otros nios o interfiere con sus actividades
Actitud hacia la autoridad
30. Sumiso
31. Desafiante
32. Descarado
33. Tmido
34. Temeroso
35. Demanda de manera excesiva la atencin del maestro
36. Es terco
37. Demasiado ansioso de complacer
38. Poco cooperador
39. Tiene problemas de asistencia
Nunca
Bastante
0
0
0
0
Slo un
poco
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Mucho
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
Fuente: SATTLER: EVALUACIN INFANTIL, 3./ED. Copyright 1996. Cortesa de Editorial El Manual Moderno, S.A. de C.V.
COMENTARIOS:
22
Cuadro C-65. Normas para la Escala de Conners de Calificacin para Maestros (Forma de 39 reactivos)
Puntuacin
Total
Varones
Edad (en aos)
7
8
9
10
11
12
Mujeres
Edad (en aos)
7
8
9
10
11
12
42
43
45
46
47
48
50
51
52
53
55
56
57
58
60
61
62
63
65
66
67
68
70
71
72
73
75
76
77
78
80
81
82
83
85
86
87
88
90
91
92
93
95
96
97
98
100
101
102
103
105
106
43
44
45
46
48
49
50
51
53
54
55
56
57
59
60
61
62
64
65
66
67
69
70
71
72
73
75
76
77
78
80
81
82
83
85
86
87
88
89
91
92
93
94
96
97
98
99
101
102
103
104
105
41
42
43
44
45
46
47
48
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
Hiperactividad
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
39
40
41
42
43
43
44
45
46
47
48
49
50
51
51
52
53
54
55
56
57
58
59
59
60
61
62
63
64
65
66
67
67
68
69
70
71
72
73
74
75
75
76
77
78
79
80
81
82
83
83
84
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
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18
39
42
45
48
51
53
56
59
62
65
67
70
73
76
79
81
84
87
90
39
42
45
48
51
54
56
59
62
65
68
71
74
77
80
83
85
88
91
38
41
43
46
49
52
54
57
60
62
65
68
70
73
76
79
81
84
87
39
42
45
48
51
54
57
60
63
66
69
72
75
78
81
84
87
90
93
39
42
45
48
51
54
57
61
64
67
70
73
76
79
82
85
88
91
94
38
41
44
47
50
53
56
59
62
65
68
70
73
76
79
82
85
88
91
37
41
44
47
50
54
57
60
63
66
70
73
76
79
82
86
89
92
95
43
45
48
50
53
55
58
60
63
65
68
70
73
75
78
80
83
85
87
90
92
95
97
100
102
41
43
45
47
49
52
54
56
58
60
62
64
66
68
70
72
74
76
78
81
83
85
87
89
91
42
45
47
49
52
54
56
59
61
64
66
68
71
73
76
78
80
83
85
87
90
92
95
97
99
43
45
48
50
53
55
58
60
63
65
68
70
73
75
78
80
83
85
88
91
93
96
98
101
103
43
45
48
51
54
57
59
62
65
68
71
73
76
79
82
84
87
90
93
96
98
101
104
107
109
43
46
49
53
56
59
62
65
68
71
74
77
80
83
86
89
92
95
98
101
104
107
110
114
117
43
46
48
51
54
57
60
63
66
69
72
75
77
80
83
86
89
92
95
98
101
104
106
109
112
43
45
48
51
53
56
58
61
64
66
69
72
74
77
79
82
85
87
90
93
95
98
100
103
106
43
46
49
52
55
59
62
65
68
71
74
77
80
83
86
89
92
95
98
101
104
107
110
113
116
43
46
50
53
56
59
62
65
68
71
74
77
80
83
86
90
93
96
99
102
105
108
111
114
117
42
44
46
49
51
53
55
57
59
61
63
65
67
69
71
73
76
78
80
82
84
86
88
90
92
38
41
44
47
49
52
55
57
60
63
66
68
71
74
77
79
82
85
87
40
43
46
49
51
54
57
60
63
66
69
72
75
78
81
84
87
90
93
39
42
45
48
51
54
57
60
63
66
69
72
75
78
81
84
87
90
93
38
41
43
46
49
52
55
58
60
63
66
69
72
75
77
80
83
86
89
37
40
43
46
49
52
55
58
61
64
67
71
74
77
80
83
86
89
92
39
42
46
49
52
55
58
61
64
67
70
73
76
79
82
85
88
91
94
38
40
43
45
48
50
53
55
58
61
63
66
68
71
73
76
78
81
84
Ansiedad Pasividad
39
42
45
49
52
55
59
62
65
69
72
75
79
82
85
88
92
95
98
37
40
43
46
49
53
56
59
62
65
68
71
74
77
80
83
86
89
92
38
41
44
47
49
52
55
57
60
63
66
68
71
74
76
79
82
85
87
39
42
45
47
50
53
55
58
61
64
66
69
72
74
77
80
82
85
88
25
Puntuacin
total
Varones
Edad (en aos)
7
8
9
10
11
12
44
50
55
60
65
70
75
81
86
91
96
101
106
111
117
122
45
50
54
59
63
68
72
77
82
86
91
95
100
105
109
114
Mujeres
Edad (en aos)
7
8
9
10
11
12
Asocial
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
43
47
50
54
58
62
65
69
73
77
81
84
88
92
96
99
44
49
53
58
62
67
71
75
80
84
89
93
98
102
107
111
44
48
53
57
61
65
69
73
77
81
86
90
94
98
102
106
44
49
54
59
63
68
73
78
82
87
92
97
102
106
111
116
43
47
51
55
59
63
67
70
74
78
82
86
90
94
98
101
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
41
47
53
58
64
70
76
82
88
94
100
105
111
41
47
52
58
63
69
74
80
85
91
96
102
107
40
45
49
54
59
63
68
72
77
81
86
91
95
41
46
51
56
61
66
71
76
81
87
92
97
102
41
46
51
56
60
65
70
75
80
85
90
95
100
43
48
52
56
60
64
68
72
76
80
84
89
93
97
101
105
43
47
51
55
59
63
67
72
76
80
84
88
92
96
100
104
44
48
51
55
59
63
67
71
75
79
83
87
91
95
99
103
42
45
49
52
55
59
62
65
68
72
75
78
82
85
88
91
44
48
52
56
60
64
68
72
77
81
85
89
93
97
101
105
45
50
55
60
66
71
76
81
86
91
97
102
107
112
117
122
44
48
52
56
59
63
67
71
75
78
82
86
90
94
97
101
44
49
53
58
62
67
72
76
81
86
90
95
99
104
109
113
44
49
53
57
62
66
71
75
80
84
89
93
98
102
106
111
45
49
53
58
62
66
71
75
79
84
88
92
97
101
105
109
38
43
49
54
60
65
71
76
82
87
93
98
104
109
115
120
42
47
53
58
64
69
75
80
86
91
97
102
108
42
48
55
61
68
74
80
87
93
99
106
112
119
42
48
54
60
66
71
77
83
89
95
101
106
112
43
48
54
60
65
71
77
83
88
94
100
105
111
41
45
49
53
58
62
66
70
74
78
82
86
90
41
46
51
56
61
66
71
76
81
86
91
96
101
41
46
51
56
61
66
71
75
80
85
90
95
100
39
43
47
51
56
60
64
68
72
76
80
85
89
43
48
54
60
66
72
78
84
90
96
102
108
114
43
49
54
60
66
72
77
83
89
94
100
106
112
43
48
52
57
62
67
72
77
82
87
92
97
102
43
49
55
61
67
73
79
85
91
97
102
108
114
Nota: Las normas se encuentran en puntuaciones T (M -50; DE -10). Los nmeros de los reactivos para las seis puntuaciones factoriales son los
siguientes: Hiperactividad (1,2,3,4,5,6,7,8,11,14,15,17,24,29,32,35,38); Trastorno de Conducta (15,16,17,18,19,20,21,25,29,31,32,36,38);
Sobreindulgencia Emocional (3,9,10,12,13,16,21,36); Ansiedad Pasividad (24,26,30,33,34,37); Asocial (22,23,25,27,28) y Ensoacin
Problema de Asistencia (8,11,22,39). El ndice de Hiperactividad puede obtenerse de los reactivos 1,3,5,6,7,8,13,14,16 y 21 y se utilizan las
normas del cuadro C-68. pgina 27.
Fuente: Cortesa de C. Keith Conners.
26
Cuadro C-68 Rangos percentiles para puntuaciones estndar con una media de 50 y desviacin
estndar de 10 a 15
DE
Puntuacin
estndar
95
94
93
92
91
90
89
88
87
86
85
84
83
82
81
80
79
78
77
76
75
74
73
DE
10
15
99.99
99.99
99.99
99.99
99.99
99.99
99.99
99.99
99.99
99.98
99.98
99.97
99.95
99.93
99.90
99.87
99.81
99.74
99.65
99.53
99
99
99
99.87
99.83
99.79
99.74
99.69
99.62
99.53
99
99
99
99
99
99
98
98
98
97
97
96
96
95
95
94
Puntuacin
estndar
72
71
70
69
68
67
66
65
64
63
62
61
60
59
58
57
56
55
54
53
52
51
50
DE
10
15
99
98
98
97
96
96
95
93
92
90
88
86
84
82
79
76
73
69
66
62
58
54
50
93
92
91
90
88
87
86
84
82
81
79
77
75
73
70
68
66
63
61
58
55
53
50
Puntuacin
estndar
49
48
47
46
45
44
43
42
41
40
39
38
37
36
35
34
33
32
31
30
29
28
27
DE
10
15
46
42
38
34
31
27
24
21
18
16
14
12
10
8
7
5
4
4
3
2
2
1
1
47
45
42
39
37
34
32
30
27
25
23
21
19
18
16
14
13
12
10
9
8
7
6
Puntuacin
estndar
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
10
15
1
1
.47
.35
.26
.19
.13
.10
.07
.05
.03
.02
.02
.01
.01
-
5
5
4
4
3
3
2
2
2
1
1
1
1
1
1
.47
.38
.31
.26
.21
.17
.13
27
GLOSARIO
Ansiedad: Sensacin subjetiva de aprensin y temor que se acompaa de sntomas fsicos como sensacin de falta
de aire, temblor, palpitaciones, aceleracin del ritmo cardiaco, etc., que ocurre sin que exista un estmulo externo
aparente que la provoque o con estmulos que no suelen producir una respuesta tan exagerada en la mayora de la
gente.
Asocial: Caracterstica de la relacin de un individuo y su grupo en el que el primero no se identifica de modo
consiente con el ltimo, no hace esfuerzo deliberado alguno para contribuir a su bienestar y es indiferente respecto
a l. El trmino asocial debe distinguirse de los trminos antisocial (criminal), seudo social (parsito) La persona
asocial por el contrario, es un individuo que vive y deja vivir, pero que no tiene interaccin deliberada con su grupo.
Demasiado indulgente emocionalmente o sobreindulgencia: Es expresada en trminos de gratificacin excesiva
que se expresa en cuidados y contactos excesivo o consecuencia de la actitud de padres que nada niegan a sus
hijos, especialmente de aquellos que durante su infancia no tuvieron muchas facilidades y satisfacciones,
generalmente por dificultades econmicas. Tambin se observa en adultos que tienen a los nios por algunos
periodos y eligen esta va para no tener dificultades con ellos, como es el caso de algunos abuelos. El resultado es
un nio exigente, con el cual es muy difcil congeniar a menos que exceda a sus demandas, las cuales son
reforzadas con llanto y rabietas.
Ensoacin-Problema de Atencin: La falta de atencin de un nio suele presentar como causa o de forma
asociada los siguientes dficits o carencias: Carencias en la percepcin visual, auditiva. Carencia de orden
psicomotor. Carencia de orden neurolgico. Trastornos de carcter afectivo. Por tanto, se puede considerar que los
problemas de atencin son, esencialmente, resultantes de alteraciones de dos tipos de elementos o factores:
Elementos de carcter perceptivo. Elementos de carcter afectivo-volitivo Estado de Ensoacin: Existe un
proceso que provoca un estado emocional por el que el sujeto pierde nocin de la realidad y entra en una fase de
ensoacin (construir el futuro sin ver con los ojos, simplemente construir mientras dormimos)que se genera por
diferentes causas
Hiperactividad: en un contexto clnico hace referencia a una inquietud psicomotriz continua y perturbadora, y se
acompaa de connotaciones negativas. Fuera de este contexto puede referirse a una actividad muy variada y
productiva que generalmente tiene connotaciones positivas.
Impulsivo (a): Persona, que habla o acta sin reflexin, ni cautela, dejndose llevar de sus impresiones o impulsos.
El Impulso / impulsividad: es un acto que se lleva a cabo sin evaluar previamente las consecuencias del mismo. La
impulsividad es la tendencia a llevar a cabo conductas sin haber evaluado previamente las consecuencias de las
mismas. Si las consecuencias son finalmente negativas, de forma habitual, la impulsividad puede constituir un
sntoma psiquitrico.
Pasividad: hace referencia a la apata, indiferencia, actitud o cualidad del que deja que los dems hagan cosas que
a l corresponden o afectan.
Problema de de Aprendizaje: frecuentes indican la presencia de un problema de aprendizaje, cuando el nio:
Presenta dificultad para entender y seguir tareas e instrucciones. Presenta dificultad para recordar lo que alguien le
acaba de decir. No domina las destrezas bsicas de lectura, deletreo, escritura y/o matemtica, por lo que fracasa
en el trabajo escolar. Presenta dificultad para distinguir entre la derecha y la izquierda, para identificar las palabras,
etc. Su tendencia es escribir las letras, palabras o nmeros al revs. Le falta coordinacin al caminar, hacer
deportes o llevar a cabo actividades sencillas, tales como aguantar un lpiz o amarrarse el cordn del zapato.
Presenta facilidad para perder o extraviar su material escolar, como los libros y otros artculos. Tiene dificultad para
entender el concepto de tiempo, confundiendo el "ayer", con el "hoy" y/o "maana". Manifiesta irritacin o
excitacin con facilidad.
Problema de Conducta: Esta denominacin es utilizada en relacin a nios con comportamientos no habituales o
maneras de comportamientos no esperadas por los adultos. Aqu cabe destacar esta distincin, porque el
comportamiento de un sujeto puede ser ledo desde diferentes pticas. As un nio podr comportarse bien o mal
dependiendo desde donde se evale.
Problema Psicosomtico: El concepto se aplica a enfermedades de las que se sospecha que pueden deberse ms a
motivaciones emocionales o psicolgicas que a causas orgnicas, aunque presenten sntomas orgnicos. En
realidad, las enfermedades psicosomticas seran trastornos orgnicos de origen psquico. En lugar de un virus, una
bacteria o un accidente, la causa es un conflicto psquico
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BIBLIOGRAFA
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