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1.

KJL hat nicht ein Untersuchungsfeld, sondern eine Vielzahl sich berlappender
Untersuchungsfelder. KJL entsteht zunchst durch einen Akt der Zuteilung, einer
Zuschreibung.
KJL ist keine besondere Textsorte, die an bestimmten Textmerkmalen zu erkennen ist
es haben smtliche Darstellungsweisen, die ursprnglich der Allgemeinlit. vorbehalten
blieben, auch in der KJL ihren Platz Vielzahl knstlerischer Prsentationen, gattungen
und Genres
KJL entsteht zunchst durch einen Akt der Zuteilung, einer Zuschreibung.
KJL kann meinen:
1. Die Gesamtheit der fr KuJ als geeignet empfundenen Literatur intentionale KJL
2. Die Gesamtheit der fr KuJ geschriebenen fiktionalen und nichtfiktionalen Texte
spezifische (/originre) KJL
3. Die Gesamtheit der von KuJ rezipierten fiktionalen und nichtfiktionalen Texte KuJlektre
4. Ein Teilsystem des gesellschaftlichen Handlungs- bzw. Sozialsystems Literatur
Subsystem KJL
Ewers:
5. intendierte ( von Erw. fr geeignet angesehene L) und nicht-intendierte KJL (die von
KuJ gelesen werden obwohl sie nicht fr sie bestimmt ist heimliche Lektre, tolerierte
Lektre, verbotene Lektre)
6. in jeder Epoche gibt es anders geartete Instanzen (Kirche, Staat, pdagogische
Fachffentlichkeit), die entscheiden was sanktionierte (besonders geeignet:
Auszeichnungen etc.) und nicht-sanktionierte KJL (Missachtung der Instanzen, hufig
rein kommerzielle KJL)
in allen Fllen eine bestimmte Aktion, eine literaturbezogene Handlung (Korpusbildung nicht
auf der Textebene, sondern auf der literarischen Handlungsebene Kinder suchen aus, lesen,
Erw. entscheiden, urteilen etc.)
2. Spezifische KJL im Sinne von Zielgruppenliteratur wird irgendwann mehr oder weniger
im Gesamtsystem Literatur aufgehen.
Da fr die KJL die Adressatenspezifik historisch wie aktuell eine besondere Rolle spielt, kann man
sagen: KJL ist zunchst eine Zielgruppenliteratur.
das muss sich auf die formale Struktur der Texte auswirken
Narrationen sind mit Erzhler, Figuren und Sprache auf den potentiellen Adressaten
zugeschnitten und ihnen angepasst
Texte fr jngere Leser sind kaum polyvalent und verfgen seltener ber Leerstellen
junge Leser mssen erst an die Konventionen von Literatur herangefhrt werden
Adaption an den anvisierten Adressatenkreis
stoffliche Adaption
o Stoff als das in der Wirklichkeit existierende Material (Ferienabenteuer, Pferde,
Freundschaft, erste liebe)
formale Adaption
o Schwierigkeit komplexe Texte zu erfassen
o mehrstrngige Handlung, Wechsel der Erzhlinstanzen etc.
sprachlich-stilistische Adaption
o komplexe Satzkonstruktionen, Perspektivwechsel bei wrtlicher Rede etc.
thematische Adaption

o das aus dem Stoff herausgearbeitete Grundproblem, die Botschaft


axiologische/ wertende Adaption
o wer dominiert als Wertinstanz im Text
mediale Adaption
o Wahl einer Gattung, eines Genres eines Mediums (lit Text, Film etc.)

Allerdings: ambivalente KJL / doppelsinnige Literatur: Texte, die fr kindliche wie erwachsene
Leser Leerstellen erffnen (Nussknacker und Museknig E.T.A. Hoffmann, Harry Potter
J.K.Rowling)
All Age Verschiebungen des Systems der KJL
o Bcher lassen sich immer schwerer eindeutigen Leserschichten / Zielgruppen
zuweisen
o spezifische Altersdifferenzierung schwindet (Autorenmeinung Kai Meyer: er finde
eine Differenzierung knstlich)
o von den zwanzig meistverkauften Titeln zwischen 2002 und 2009 im Bereich
Belletristik waren elf Titel Jugendbcher
o Frage: Knnte spezifische KJL im Sinne von Zielgruppenliteratur irgendwann
vollstndig im Gesamtsystem Literatur aufgehen?
Zielgruppe wird zunchst vom Verlag bestimmt
Genette
o Paratext: Titel, Untertitel, Klappentext, Vor- oder Nachwort
o Peritext: Reihentitel, Programmlogo, Covergestaltung
o Epitext: Organen, die die Publikation flankieren (Buchbesprechungen, Rezensionen
etc.)
Ausweitungen und Einschrnkungen der ursprnglichen Adressierung gab es schon immer
Werke der Erw.lit. werden auch Kindern empfohlen
Werke werden fr Kinder berarbeitet
Werke, fr Kinder empfohlen wurden, werden wieder zurckgenommen
(Gruselgeschichten, Feenmrchen die von den Aufklrern ungeeignet angesehen wurden)
Zentrum der aktuellen Diskussion umgekehrt
bereits in den 70er Jahren (Momo, Unendliche Geschichte Michael Ende)
besonders Fantasyromane, historische und zeitgeschichtliche Romane, Kriminalromane,
Thriller
o besonders von Verlagen in Erw. Zeitschriften beworben
o getrennte Ausgaben fr Erw. und Jugendliche
o durch Umadressierung Ausweitung der Zielgruppe Geschenkliteratur
konomische Absichten
fr mehrfachadressierte und zugleich mehrdeutige Kinderlit eignet sich Fantasy deshalb so
gut
o hoher Anteil Bildsprache
o neben altersspezifischen Problemen Errichtung von Staats- und Weltordnungen,
Abwehr feindlicher Mchte, Rettung der Erde
o allgemeinpolitisch thematische Ausrichtung
o global verstndliche, unsiverselle Themen: Selbstfindung, Familie, Tod
o dichte intertextuelle (oft Popkulturelle) Struktur
o weitere Form der Intertextualitt: Systemreferenz verschiedener Gattungen
Gattungsbezge zu Abenteuer-, Liebes-, Adoleszenzromanen UND zu anderen
medialen Formaten wie Filmen, TV-Shows, Computerspielen
Ausweitung der Jugendzeit bis in 3. oder 4. Jahrzehnt

3. Die spezifische Funktion der KJL ergibt sich aus dem engen Zusammenhang zur
jeweilig vorherrschenden Kindheitsvorstellung.
KJL als Mittel der Erziehung
o Enkulturations- bzw. Sozialisationsliteratur
o definiert nach Inhalten, Normen, Werten die zu vermitteln sind
KJL als kind- bzw. jugendgeme Literatur
o dem kindlichen Wesen entsprechend
o Adaption des Textes an den kindlichen Rezipienten
o Stoffe und Themen die eine Rolle spielen: Spiel, Abenteuer, Tierfreundschaften,
erste Liebe
KJL als Wiedergeburt der Volkspoesie
o besonders in der Epoche der Romantik vertreten
KJL als richtige bzw. vollwertige Literatur
o Bemhungen seit Ende des 18. Jh.
o erst seit dem Ende des 20. Jh. gibt es eine Annherung von KJL und
Erwachsenenlit. All-Age-Buch
Parameter fr den Wandel in der KJL
kulturhistorisch determinierte Vernderungen im Verhltnis der Figuren zueinander (MutterKind, Vater-Kind, Bruder-Schwester, Kind-Erwachsende etc.)
Vernderungen im Verhltnis von Auen- und Innenwelt
Vernderungen im Verhltnis von Kinder- und Erwachsenenwelt
Vernderungen in der Wahl des Erzhlers (auktoriale, personale, Ich-Erzhlinstanz)
4. Medientransformationen fanden zu allen Zeiten mit der Einfhrung eines neuen
Mediums statt und Medienverbundsysteme hat es in der KJL schon zur Zeit der
Weimarer Republik gegeben. Heute werden allerdings die Abstnde zwischen
Ausgangsmedium und Folgemedium immer krzer.
ein Stoff ist in verschiedenen Medien prsent
crossmediale Vermarktung
Merchandise
verschied. Def. von Medien; Einigkeit: Medien als Mittler von Kommunikation
Weimarer Zeit: Medienverbund Buch, Bhnenstck, Stummfilm Peter Pan, Mrchenvorlagen

Ende der 20er Jahre: Schallplatte und Rundfunk, Tonfilm (Emil und die Detektive)

Nachkriegszeit: Bsp Mecki der Igel


Filmfigur, Titelseite der Hrzu, Comocs, Buch, Mecki-Filme,
Puppenfigur, Postkarten
1970 bis zur Jahrtausendwende
Neuerungen von technischen Gerten - immer preiswerter
Video, DVD
Privatfernsehn, Kindersender

Audiokassette, CD
Computer, CD-ROM, Konsolen
Spielzeughersteller, Kalender, Brobedarf, Bekleidungsfirmen etc.
Digitalisierung

Medienverbund der Jugendlichen schwieriger zu beschreiben, da viele auf Bcher, Filme etc.
zurckgreifen, die sich an Erw. richten
kommerzielle Grnde
Stoffe an Zielgruppe bringen ( kulturelles Gedchtnis), die nicht mehr zum Buch greifen
ber Film/Serien an Bcher
knstlerische Motivation Filmsthetik etc.
Pross (1972) unterscheidet primare Medien des Korpers, d.h. Sprache, Gestik und Mimik, von
sekundaren Medien, bei denen technisches Gerat zur Herstellung, aber nicht zum Empfangen
einer Nachricht notig ist (z.B. Zeitungen, Kleidung, Bucher), und tertiaren Medien, bei denen
sowohl fur die Herstellung als auch fur den Emp- fang Technik gebraucht wird (z.B. Radio,
Fernsehen). Bei sekundaren und tertiaren Medien hat Technik einen Einfluss darauf, wie
Botschaf- ten gesendet und empfangen werden. Technik wird zu einem Bestand- teil der
ubermittelten Informationen (McLuhan & Fiore, 1967)
Traditionelle Medientheorien nehmen an, dass Medien der Kommunikation von einem Sender
zu einem Empfanger oder mehreren Empfangern dienen (Bonfadelli, 2005). Dies geschieht
entweder mit fluchtigen Ubermitt- lungsmedien (z.B. Telefon, Radio, Fernsehen) und
dauerhaften Spei- chermedien (z.B. Buch, Schallplatte, DVD), mit Medien der Individualkommunikation oder sogenannten Massenmedien.

5. Neben dem motivationalen Beitrag zur Lesesozialisation, leistet KJL auch einen Beitrag
zur Identittsentwicklung und Lsung von Entwicklungsaufgaben
KJL als Motivation durch:
o inhaltliche Nhe zur Erlebniswelt der KuJ
o altersentsprechende Ausdrucksform
o Lesen lernt man durch lesen Bamberger
ber Lesefrderung hinausleistet KJL Beitrag zur Bewltigung von Entwicklungsaufgaben
o Ablsung von elterlicher Behtung
o Gewinn an Selbststndigkeit
o Umgang mit Minderwertigkeitsgefhlen
o Rollenfindung in der Peergroup
o Auseinandersetzung mit Liebe und Sexualitt
werden in der realistischen und phantastischen KJL sowohl explizit als auch symbolisch
entfaltet
o zeigen moralische Konfliktsituationen ( nicht Morallehre, sondern Untersttzung
zur selbststndigen Auseinandersetzung mit strittigen Sachverhalten
o Frderung von Empathie
sich in Figuren hindenken
ihre Gefhle, Vorstellungen und Gedanken nachvollziehen
o Fremdverstehen
nicht eine Figur sich zu eigen machen, sondern auch abgrenzen
Chancen fr den Literaturunterricht

lesemotivierend
themenorientiert
literarische Bildung/ literatursthetische Bildung
o Fhigkeit des symbolischen Verstehens
o Text-Bild-Zusammenhnge
o Dingsymbole
o ungewohnte Sprache und Bilder
o Fiktionsbewusstsein
o Intertextualitt