Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
TEMARIO ESPECFICO
INTRODUCCIN.
EVOLUCIN DE LA EDUCACIN
INSTIOTUCIONALIZACIN
Y
DEL
NORMALIZACIN.
EN EUROPA:
CLNICO
ETAPA DE LA INSTITUCIONALIZACIN.
ETAPA DE LA NORMALIZACIN.
MODELO MDICO-CLNICO.
MODELO EDUCATIVO.
Principio de normalizacin.
Principio de integracin.
ESPECIAL
MODELO
CONCLUSIN.
Niveles de integracin.
La integracin en algunos pases de Europa.
DE
A
LA
LA
INTRODUCCIN.
ETAPA DE LA INSTITUCIONALIZACIN.
ETAPA DE LA NORMALIZACIN.
INSTITUCIONALIZACIN.
Lnea Asistencial, que dice que no tiene sentido la educacin y slo crean
instituciones asistenciales que atienden las necesidades primarias.
Lnea educativa, que pone mayor nfasis en las posibilidades educativas y en
el desarrollo de mtodos adecuados. Dentro de esta lnea se sitan SEGUIN,
con un mtodo basado en material didctico para el desarrollo de la
actividad intelectual, MONTESSORI, creando programas de enseanza
especial, DECROLY, con el mtodo de globalizacin...
Esta lnea la desarrollaremos ms adelante en nuestro tema.
lado:
- Se tiende a segregar a estos sujetos de la sociedad, sin reconocerles sus
derechos, ni posibilidades a llevar una vida normal porque se les consideraba como una
amenaza.
Por otro lado:
- La Segregacin se considera beneficiosa para los sujetos excepcionales, pues
se les presta mayor atencin, asistencia... La situacin de segregacin se prolonga hasta
mediados del presente siglo. Los motivos fueron:
NORMALIZACIN
2.
3.
4.
5
5.
6.
7.
8.
Los servicios sociales deben ocuparse del bienestar fsico de los nios y
especialmente de los aspectos de la formacin social respecto a los nios
ms difciles.
Son fundamentales la deteccin y el diagnstico precoz.
La integracin que no tenga en cuenta las caractersticas de aprendizaje del
alumno y su entorno inmediato resultan inoperantes.
El uso y eficacia de los tests se cuestiona a la hora de determinar las
necesidades del alumno.
Es importante disear estrategias didcticas que favorezcan la integracin del
alumno en el marco escolar, social, y laboral.
Es necesaria la evaluacin tanto del alumno como de los planes educativos.
Los recursos personales, materiales y ambientales son imprescindibles para
dar respuesta a las NEE.
Espaa es pionera en el siglo XVI de las primeras experiencias educativas con nios
sordos. Durante el siglo XIX y XX presenta un notable retraso en relacin al desarrollo
de la educacin especial, pues solamente brinda una atencin asistencial en las
instituciones. El desarrollo sufrido en Espaa en su normativa legal nos puede hacer
entender el cambio sufrido en la educacin de estos alumnos:
Ley Moyano 1857: Estipula la obligatoriedad de asistir a los colegios entre seis y
nueve aos. Se crean escuelas para nios sordos.
Ley del 17 de julio de 1945: Se crean instrumentos oficiales para la enseanza
elemental de los retrasados mentales. A su amparo se crea el patronato Nacional de
EE en 1956, pero la iniciativa privada impulsa el desarrollo de la EE a travs de
asociaciones y patronatos, origen de la mayora de los CEE
Ley General de Educacin de 1970: Seala dos tipos de centros para impartir la EE:
Centros Ordinarios, dotados de unidades de EE en casos de deficientes mentales
leves y Centros Especiales, cuando la profundidad de las anomalas
lo hagan
necesario.
Constitucin Espaola de 1978: Donde se reconoce el derecho de todos a la
educacin. Se establece una poltica de previsin, tratamiento, rehabilitacin e
integracin de los disminuidos.
Ley de Integracin Social del Minusvlido 1882: El minusvlido se integrar en el
sistema educativo ordinario, recibiendo programas de apoyo y los recursos necesarios.
Se escolarizar en centros especficos de EE, en el caso de que resulte imposible la
integracin en el sistema ordinario.
R.D. 334/85, de 6 de marzo de ordenacin de la EE: (Derogado) Este R.D. sienta
las bases acerca de la respuesta educativa a estos alumnos. Establece los principios
de normalizacin, integracin, sectorizacin e individualizacin de la enseanza. Prev
dotar a la escuela ordinaria de los servicios que favorezcan la integracin y
contempla la existencia de CEE y establece la necesaria coordinacin entre estos y
los centros ordinarios.
O.M. de 25/3/85 sobre planificacin de la EE y experimentacin de la integracin y
siguientes rdenes que regulan su desarrollo: Llevando a la prctica lo expuesto en
el Real Decreto de Integracin en E.G.B.
Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, de ordenacin general del sistema educativo:
donde se disea un nico sistema de enseanza. Las enseanzas se adecuarn a las
caractersticas de los ACNEE, disponiendo de los recursos para que estos puedan
alcanzar, dentro del mismo sistema, los objetivos establecidos con carcter general
para todos.
fortalecimiento
ha servido no
como pretexto
no seguan la
MODELO EDUCATIVO
8
Actualmente estos aspectos no se han abandonado, pero se sitan en el mbito
mdico y/o psicolgico, siendo la educacin quien hace mayor hincapi en darle a los
sujetos los recursos materiales, personales... que necesitan para su desarrollo individual y
social alcanzando los objetivos propuestos. Estos cambios se ven plasmados en el cambio
dado por el concepto de Educacin especial.
La E.E. se ha considerado una modalidad de enseanza al margen del Sistema
Educativo Ordinario. En ella se escolarizaban a nios con deficiencias creyendo que estos
tenan dificultades insalvables para incorporarse a centros educativos ordinarios y seguir
el currculo normal. Actualmente se entiende la E.E. como la disposicin, organizacin
y aplicacin de recursos educativos para que todos los alumnos sean cuales sean sus
dificultades y necesidades educativas lleguen a un ptimo desarrollo individual y social
As la E.E. busca dos metas que anteriormente no se haban tenido en cuenta:
De esta forma y con las Adaptaciones Curriculares, segn los sujetos y sus
necesidades educativas especiales, se llegue a conseguir que cada uno en su nivel tenga
un rendimiento satisfactorio. El Libro Blanco para la Reforma del Sistema Educativo
entiende la educacin Especial como el conjunto de recursos educativos puestos a
disposicin de los alumnos que en algunos casos pueden necesitar de forma temporal y
en otras ocasiones de forma permanente o continuada. En La Ley de Integracin Social
del minusvlido (LISMI) se define la E.E. como el proceso integral, flexible y dinmico
de las orientaciones, actividades y atenciones que en su aplicacin individualizada
comprende los diferentes niveles y grados de sus respectivas modalidades y que se
requieren para la superacin de las deficiencias e inadaptaciones para conseguir la
integracin social.
Principio de NORMALIZACIN y
Principio de INTEGRACIN.
9
Segn NIRJE, de los
tipos de handicaps:
El segundo puede ser curado, aunque los tres son interdependientes, los
principios bsicos para una buena normalizacin son fundamentalmente: Partir de una
buena ideologa, partir de una buena integracin fsica, contar con los servicios
adecuados para atender al sujeto con NEE, asegurar la eleccin de medios y alternativas
lo menos restrictivas posibles, contar con la suficiente flexibilidad administrativa,
eliminacin de todo etiquetaje y reconocer la dignidad del deficiente como persona.
En el campo educativo las consecuencias del principio de normalizacin afectan
al contexto o lugar dnde se desarrolla la accin educativa, al proceso o hecho de
ensear (forma, Contenido...), a los contenidos de la educacin, es decir, a lo que se va
a ensear.
El principio no debe aplicarse solamente a la deficiencia mental sino tambin a
toda persona afectada por otro tipo de deficiencia y a sectores y grupos minoritarios y
mayoritarios. Normalizar no es convertir a una persona deficiente en normal, sino
reconocerle los mismos derechos fundamentales que los dems ciudadanos del mismo
pas y de la misma edad. Normalizar es aceptar a la persona deficiente tal y como es,
con sus caractersticas diferenciales y ofrecerle los servicios de la comunidad para que
pueda desarrollar al mximo sus posibilidades y vivir una vida lo ms normal posible.
Tambin significa el principio de normalizacin dar a la sociedad la ocasin de conocer
y respetar a las personas con deficiencias cuestionando mitos y reduciendo temores que
en otros tiempos llegaron a marginarlos socialmente.
En Espaa el principio de normalizacin se recoge en la LISMI en 1982,
desarrollndose en el R.D. 334/85 de 6 de marzo de ordenacin de la educacin especial,
derogado por el R.D. 696/95 de 28 de abril, de ordenacin de A.C.N.E.E., en los cuales
dice que las personas disminuidas no deben utilizar, ni recibir servicios excepcionales
ms que en los casos estrictamente imprescindibles y se tiende a que estas personas se
beneficien hasta donde sea posible del sistema Ordinario de prestaciones generales de la
comunidad, integrndose plenamente en ella.
El concepto de normalizacin introduce la integracin escolar y da pie a un
nuevo concepto de la E.E.
PRINCIPIO DE INTEGRACIN
La normalizacin e integracin estn estrechamente relacionados pero se deben
entender de distinta manera. La normalizacin conlleva la integracin de las personas en
el medio social. Si los deficientes se educan, trabajan y se divierten con deficientes
resultar prcticamente imposible aprender a convivir en la sociedad. Por otro lado
tampoco la sociedad aprender a aceptar a estas personas como un ciudadano ms, con
sus derechos y obligaciones.
La integracin social compete a toda la sociedad y no slo a los que conviven
estrechamente con los deficientes. Es necesario y urgente un cambio de actitudes en la
comunidad.
NIVELES DE INTEGRACIN
En los primeros aos de vida ser obligada la integracin familiar y en la edad
escolar, la integracin escolar. Pero la integracin social, no se limita a la integracin
familiar ni escolar, si bien ambas son absolutamente imprescindibles.
10
En el Instituto de ciencias del hombre en 1980 se sealaron los siguientes
niveles de integracin:
11
La escuela debe ser capaz de adaptar la respuesta educativa a las caractersticas
individuales de los alumnos y entre estos a los que presentan algn tipo de problema en
su desarrollo.
La integracin escolar pues constituye, por un lado, un punto de partida de
obligada referencia y un gran reto para la comunidad escolar y las administraciones
educativas.
los claros
en centros
integracin
Se plantea
misma.
12
CONCLUSIN