TEST DE APERCEPCION TEMATICA- Murray

INTRODUCCIN
Enfrentados varios sujetos ante una misma situacin vital, cada uno de ellos la vive a su manera, segn su
personal y exclusiva perspectiva.
Una personal perspectiva y una personal forma de vivenciar llevan al individuo a una elaboracin original
de toda experiencia de la realidad. Y esa personal forma de hacer una experiencia, expresa el ngulo de posicin,
actitud y estructura del individuo frente a la realidad vivida, al exponer al sujeto a una amplia variedad de
situaciones sociales y llevarlo a comunicar las imgenes, sentimientos, ideas y recuerdos vividos en cada uno de
esos enfrentamientos.
El Test de apercepcin temtica, presenta al sujeto esas situaciones en imgenes, para que ste (sin
percatarse) se identifique con las figuras y con entera libertad, comunique, en forma de historia dramtica
completa, su experiencia perceptual, mnmica, imaginativa y emocional.
La prueba consiste en exhibir al examinado en forma sucesiva una coleccin de lminas que reproducen
escenas dramticas escogidas, que por sus contornos imprecisos, su impresin difusa o su tema inexplcito, son lo
suficientemente ambiguos como para provocar la proyeccin de la realidad intima del sujeto a travs de sus
interpretaciones (estructuraciones) perceptuales (descripciones), mnmicas e imaginativas (historias); y en una
variedad suficiente como para averiguar qu situaciones y relaciones sugieren al sujeto temor, deseos,
dificultades, necesidades y presiones fundamentales en la dinmica subyacente de su personalidad. As se
enfrenta al sujeto con situaciones de trabajo, paterno-filiales, de depresin y suicidio, de peligro y miedo, sexuales,
de agresin, etc.
HISTORIA
El T.A.T aparece en las bateras psicodiagnsticas en 1935, merced al empeo de los estudiosos de la
clnica psicolgica: H. A. Murray y Christina D. Morgan, que en ese ao publicaron la monografa A Method for
Investigating phantasies: the Thematic Apperception Test. Desde entonces, el material y la tarea misma que se
peda al sujeto sufrieron modificaciones.
La tcnica del T.A.T. reposa sobre una teora de la personalidad, que a partir de 1938 Murray publica en su
libro Exploraciones de la personalidad, donde expone su sistema terico centrado sobre la dualidad necesidadpresin (needs-press), poniendo como hiptesis principal la identificacin del narrador al personaje central por
medio del sesgo desde donde expresa sus propias necesidades, siendo los dems personajes y/o el medio los
encargados de representar las presiones que resiente el narrador. Ya en 1943 Murray presenta el Manual del
T.A.T. en su forma definitiva, constituido por un juego de 31 lminas y un manual de aplicacin.
Por ltimo, como Antecedente Terico, podemos mencionar, la Teora del psicoanlisis, donde Freud
difundi la idea de que las producciones artsticas reflejan tendencias psicolgicas predominantes en la
personalidad del autor.
BASES TERICAS
Podramos decir que el fundamento de esta tcnica se basa en el concepto de apercepcin, que en
simples palabras es la interpretacin personal, individual de lo que uno percibe, en este caso, de los estmulos
intencionalmente ambiguos.

Por tanto, la tcnica se basa en dos tendencias psicolgicas, que segn Murray, seran comunes a la
mayora de las personas:
1. La tendencia de la gente a interpretar una situacin humana ambigua en base a sus experiencias pasadas
y necesidades presentes y
2. La tendencia a "narrar" las propias experiencias y a expresar los sentimientos y necesidades, consientes o
inconscientes, tal como aparece en los "narradores" o escritores.
OBJETIVO
El objetivo del TAT, es descubrir determinadas tendencias inhibidas, emociones, sentimientos, complejos y
conflictos dominantes de una personalidad. Por lo que es de gran utilidad para todo estudio amplio de la
personalidad, as como para la interpretacin de las alteraciones de la conducta, enfermedades psicosomticas,
neurosis y psicosis. Esta tcnica es particularmente recomendable como introduccin a una serie de entrevistas
psicoteraputicas o a un psicoanlisis breve.
Actualmente se lo considera uno de los instrumentos idneos para la investigacin de la dinmica de la
personalidad, sobre todo en lo que respecta a la manifestacin de las relaciones interpersonales de un sujeto, y a
la apercepcin o interpretacin significativa que dicho sujeto hace de su ambiente
RANGO DE EDAD PARA LA APLICACIN
La aplicacin es recomendada a sujetos entre los 14 y 40 aos. Otras versiones como el C.A.T, son ms
adecuadas para nios.
MATERIALES
El repertorio completo est integrado por 31 lminas; de ellas 30 son pictricas y 1 blanca. De las 31
lminas slo se administran 20: 11 son universales y se administran a todo examinado, 9 son especficas y se
administran segn la edad y sexo del examinado.
Cada lmina lleva en el reverso un nmero que indica el orden de presentacin. Este nmero va slo en
las 11 lminas de administracin universal, y acompaado de letras claves cundo son especficas (H para
hombre, M para mujer, V para nio varn, N para nia).
En las lminas puede distinguirse:

Un contenido textual: lo aparente y manifiesto de la lmina, aquello que se capta por visualizacin del

cuadro.
Un contenido contextual: el significado o sentido que se le atribuye comnmente a la escena, que se capta

por comprensin.
Descripcin de las lminas
Lmina 1.- El chico y el violn. Explora cuestiones referidas al deber, sometimiento y rebelin.
Lmina 2.- El estudiante en el campo. Explora conflictos de adaptacin e intrafamiliares.
Lmina 3 VH.- Reclinado/a en el divn. Explora aspectos referidos a la frustracin, depresin y suicidio
Lamina 3 NM.- La joven en la puerta. Explora desesperacin y culpa.
Lmina 4.- Mujer que retiene al hombre. Explora aspectos referidos al abandono, celos, infidelidad y

competencia.
Lamina 5.- Mujer de edad en la puerta. Explora la imagen de la madre- esposa (protectora, vigilante,

castradora)
Lmina 6 VH.- El hijo que se va. Explora la actitud frente a la figura materna.
Lmina 6 NM.- Mujer Sorprendida. Explora expectativas, temores, presin, sospecha y extorsin.
Lmina 7 NM.- Nia y mueca. Explora la imagen de la madre y la actitud frente a la maternidad.
Lmina 7 VH.- Padre e hijo. Explora la actitud frente a la figura paterna.
Lmina 8 NM.- Mujer pensativa. Explora problemas actuales y fantasas.

Lmina 8 VH.- La intervencin quirrgica. Explora la direccin de la agresividad.

Lmina 9 VH.- Grupo de vagabundos. Explora el trabajo y el ocio.
Lmina 9 NM.- Dos mujeres en la playa. Explora la competencia femenina.
Lamina 10.- El abrazo. Explora actitudes frente a la separacin.
Lmina 11.- Pasaje primitivo de piedras. Explora ansiedad frente al peligro.
Lamina 12 H.- El hipnotizador. Explora la relacin transferencia en la situacin de prueba.
Lamina 12 M.- La Celestina. Explora la tentacin instintiva y defensa, la relacin madre- hija.
Lamina 12 VN.- El bote abandonado. Explora fantasas desiderativas
Lmina 13 HM.- Mujer en la cama. Explora la actitud ante la relacin heterosexual.
Lamina 13 V.- Nio sentado en el umbral. Explora creencias, soledad, abandono y expectativa.
Lamina 13 N.- Nia ascendiendo la escalera. Explora lo mismo que la anterior.
Lamina 14.- Hombre en la ventana. El hombre adentro explora: fantasas, expectativas, evocacin, el

hombre afuera explora: evasin, aventura sexual, robo.

Lmina 15.- En el cementerio. Explora aspectos referidos a la muerte, culpa y castigo.
Lamina 16.- Lamina en blanco. Explora la relacin transferencial en la situacin de prueba y el ideal del

yo.
Lamina 17 VH.- El acrbata. Explora el nivel de aspiracin, exhibicionismo, narcicismo y masturbacin.
Lamina 17 NM.- El puente. Explora la frustracin, depresin, autocastigo y suicidio.
Lamina 18 VH.- Atacado de atrs. Explora ansiedades, culpa e ideas paranoides.
Lamina 18 NM.- Mujer que estrangula. Explora la agresividad, el apoyo.
Lamina 19.- Cabaa bajo la nieve. Explora la carencia y el confort; vacio y plenitud; frustracin- seguridad.
Lamina 20.- Solo bajo el Farol. Explora preocupaciones, abandono, culpa y castigo.

ADMINISTRACIN
Esta tcnica puede administrarse segn:
Nmero de Sujetos:
a) Individual: Es la forma ms apropiada
b) Autoadministracin: Forma econmica, pero menos confiable
c) Colectiva: Forma econmica, pero de menor confiabilidad
d) Grupal: En modo de ensayo
Nmero de Lminas:
a) Total: Aplicacin de las 20 lminas
b) Reducida: Seleccin de lminas segn la edad y el sexo del examinado.
Tiempo: La administracin total de las 20 lminas no debe llevar ms de 90 a 120 minutos
Registro: Puede evitarse la cansadora anotacin manuscrita y emplear medios mecnicos.
Preparacin del sujeto.
Con la mayora de los sujetos basta una explicacin aceptable del motivo de administracin. A los sujetos
especialmente lerdos, reticentes, resistentes o desconfiados, a quienes nunca se les ha administrado ningn test
educacional o psicolgico, antes de someterlos al TAT convendr aplicarles un test menos impositivo
Nmero de Sesiones
Murray recomienda administrar su test en dos sesiones, de aproximadamente 1 hora cada una, y con un
intervalo entre ambas de un da por lo menos. En la primera sesin se exhiben las lminas del 1 al 10, y en la
segunda sesin las lminas de la 11 a la 20. Sin embargo con aquellos sujetos que proporcionan historias muy
elaboradas, puede ser conveniente dedicarle ms de dos sesiones, tambin se estima que con sujetos que relatan
historias breves podr bastar una sola sesin.
Procedimiento

1) Primera sesin.
El sujeto se sentar en una silla cmoda preferiblemente de espaldas al examinador (excepto en los casos
de pacientes psicticos) y se le dar la consigna que consiste en pedir al examinado la invencin de una historia
dramtica que comprenda el pasado (los sucesos determinantes de la escena figurada en la lmina), el presente
(las asociaciones, pensamientos y sentimientos de sus personajes) y el futuro (desenlace).
Es importante destacar, que en la nica lmina donde la consigna varia, es en la lmina 16 (lamina en
blanco), que se le da una instruccin especial. El examinador dir: Veamos qu puede ver en esta tarjeta en
blanco. Imagine que hubiese en ella algn cuadro y descrbamelo en detalle.
Si el sujeto no responde, el examinador expresa: Cierre sus ojos y figrese algo.
Una vez que el sujeto ha hecho una descripcin completa de su fantasa, agrega: Ahora cunteme una
historia acerca de ello.
Los trminos de estas instrucciones deben adaptarse a la edad, inteligencia, personalidad y circunstancias
del sujeto.
Como norma, es recomendable que el examinador guarde silencio durante el resto de la sesin, excepto:
si el sujeto omite algn detalle esencial, las circunstancias precedentes o el desenlace, para sugerrselo con
alguna observacin breve como: Qu provoc esta situacin?
El examinador no debe entrar de modo alguno en discusin con el sujeto, pero si en una historia se ha
extendido demasiado o ha derivado en una divulgacin, podr interrumpirlo y preguntarle: Y cmo termina? y
aadir que lo que interesa es el argumento y no muchos detalles. A los sujetos que se extienden en una minuciosa
descripcin, se les recordar, con tacto, que es un test de imaginacin.
Si el sujeto interroga acerca de un aspecto poco claro de la figura, debe respondrsele: Puede resolverlo
como le parezca. No se le permitir que relate varias historias cortas en una sola lmina. Si tal fuese su propsito,
se le indicar que concentre su produccin en una sola larga.
2) Segunda sesin.
El procedimiento a seguir en la segunda sesin, es similar al de la anterior, excepto que es preciso
acentuar las instrucciones acerca de la completa libertad de la imaginacin.
3) Entrevista Siguiente.
En la interpretacin del material es importante averiguar las fuentes de las diversas narraciones, por tanto,
se insta al sujeto a que procure recordar las fuentes de sus ideas, a fin de indagar si se extrajo el tema de su
experiencia personal, de la de sus amigos o parientes, o si lo tom de libros o pelculas. Se le recuerda luego, uno
por vez, los argumentos de las narraciones significativas, y se le incita en cada caso a hablar libre y abiertamente.
ANLISIS
Anlisis del contenido
Es recomendable analizar cada sucesin de hechos de acuerdo: a) con las fuerzas que emanan del hroe
(necesidades), y b) con las fuerzas que emanan del medio (presiones).
I.

El hroe
El primer paso consiste en distinguir el personaje con el que se ha identificado el sujeto, ya que en l se

encuentra la proyeccin directa del examinado. Sin embargo se debe estar alerta a rpidos y sucesivos
desplazamientos de la identificacin masiva de un personaje a otro, as como a las identificaciones parciales que
simultneamente pueden producirse.

a) El hroe Principal
Del hroe principal se deben obtener los datos de filiacin (edad, sexo, profesin, etc.), caractersticas
psquicas: vocacin, intereses, capacidad, habilidad, adaptacin, tendecias y rasgos caractereologicos de
superioridad, o inferioridad, actitud hacia otros personajes, presencia o ausencia de relaciones interpersonales
fundamentales, caractersticas fsicas. Como as tambin se debe observar si aparecen hroes secundarios.
b) Conducta del hroe
Se observan las necesidades que se manifiestan en la conducta del hroe. Las necesidades (o
tendencias), son clasificadas segn la direccin u objetivo (motivo) personal, inmediato de la actividad. Una
necesidad puede expresarse subjetivamente como impulso, deseo o intencin, u objetivamente como un rasgo de
conducta manifiesta.
Necesidades

Degradacin: Someterse a restricciones a fin de evitar inculpaciones, castigos, penas o muerte, sufrir sin
resistencias una presin desagradable, confesar, disculparse, etc.

Realizacin: trabajar en algo importante con energa y persistencia, progresar, crear algo, la ambicin
expresada en accin.

Agresin: a) emocional y verbal: odiar, enojarse, entablar una disputa verbal, maldecir, criticar, etc; b)
fsica social: pelear o matar en defensa de un objeto amado, vengarse, luchar por algo, castigar una
ofensa, capturar o encarcelar; c) fsica antisocial: atacar, iniciar una pelea sin causa, luchar contra las
autoridades o el propio pas, sadismo; d) destruccin: atacar o matar un animal, romper, aplastar, o
destruir un objeto material.

Dominacin: tratar de ejercer influencia sobre la conducta, los sentimientos o las ideas de otros,
esforzarse por tener una posicin de mando, control, coaccin, reprimir, encarcelar.

Etc.

Estas necesidades se manifiestan a travs de:

o

Actividades iniciadas por el hroe con respecto a objetos o situaciones

Actividades iniciadas por el hroe con respecto a otras personas

Reacciones del hroe a las actividades iniciadas por otros.

c) Estados interiores del hroe

Se exploran los sentimientos y emociones del hroe, la direccin y forma que adoptan, como tambin las
circunstancias que las provocan y en que formas son resueltas.
Los estados interiores de especial importancia son:

Amor: Qu tipo de amor?

Sentimientos de culpa: cul es la culpa que le preocupa al sujeto y cul es su reaccin frente al castigo en
caso de que haya.

Conflictos importantes: Qu tipo de conflictos? Supery- ello, pasividad- actividad, dependenciaindependencia, etc.

Felicidad: Qu situacin la ha provocado?

Miedo, ansiedad angustia y la situacin que la suscita, como as tambin las defensas utilizadas frente a
estas situaciones.

d) Caracterizacin del hroe

Catexia positiva: Qu objetos, actividades, personas, ideas gustan al hroe?, Cules no? (catexia
negativa).
e) Nivel conductual del hroe
Se debe observar si el nivel de conducta del hroe queda a nivel de la fantasa, pre motora, o inhibida.
Tambin se debe observar la intensidad de la misma.
II.

El ambiente (presiones)
El intrprete debe examinar tanto los detalles como la naturaleza general de las situaciones,

especialmente de las humanas, que enfrentan los hroes. Nuevamente debe subrayar la peculiaridad, intensidad
y frecuencia, y registrar la ausencia significativa de ciertos elementos comunes. Debe observar, en espacial, los
objetos fsicos y los objetos humanos que no figuran en las lminas y que han sido introducidos por la imaginacin
del narrador. Marcar los rasgos recurrentes de las personas con quienes trata el hroe. Son, en su mayora,
amistosos u hostiles? Las mujeres son ms o menos amistosas que los hombres? Etc.
III.

Desenlace
Cmo concluyen las historias? En forma definida o no, neutra, indecisa? Es importante comparar el

poder de las fuerzas que emanan del hroe con las del ambiente. Cunta fuerza (energa, determinacin,
esfuerzo mantenido, competencia) manifiesta el hroe?, El camino de realizacin del hroe es fcil o difcil? Etc.
Examinando cada suceso, el intrprete debe ponderar la opresin y frustracin experimentada, el grado relativo de
xito y fracaso, en relacin con el hroe. Cul es la proporcin entre desenlaces felices y desgraciados?
IV.

Simbolismo
Es importante percatarse si hay uso de smbolos y cul es su significado.

V.

Tema Principal
Se debe explorar cual es el argumento, es decir, la trama dinmica, la interaccin entre las necesidades,

presiones y desenlace de la historia. Tambin es importante, el grado de significacin de la misma, si es clise o

historia especfica, si es informativa o evasiva y cul es el valor de la historia, si es significativa o no y si suministra
materia y claves acerca de la personalidad del examinado, y en qu medida el hroe expresa al sujeto.

Anlisis formal
Aqu se describen las actitudes y conductas del examinado frente a la prueba, frente al examinador, frente
al material y la produccin, cumplimiento de la consigna, el lenguaje empleado en las narraciones, etc.
INTERPRETACIN
Datos bsicos necesarios.
Antes de iniciar la interpretacin de las historias, el psiclogo debe estar al tanto de datos bsicos como:
sexo y edad del sujeto, si los padres han muerto o estn separados, la edad y sexo de los hermanos, profesin,
estado civil, etc.
Pautas Materiales
I.

Tema

El valor expresional y diagnstico de una historia, su grado de significacin, depende de la dosis de

personalidad o impersonalidad que contenga:
a) Cuanto ms se desve una historia de los cliss, tanto ms significativo (esencial) ser el contenido ideacional
que proporcione.
b) a mayor nmero de historias desviadas, menor probabilidad de que una en particular exprese la historia
interna del sujeto.
c) los repertorios con un elevado nmero de historias desviadas podrn tener significacin patolgica.
II.

Los personajes y sus interrelaciones

En los personajes de las historias el sujeto se representa ya a s mismo y a las personas de fundamental

incidencia en su mundo psicolgico presente.

a) El hroe: los rasgos (edad, sexo, personalidad y apariencia fsica) que describen al hroe permiten captar
la imagen real o ideal que el sujeto tiene de su figura corporal y de su s mismo.

Edad: denuncia si el sujeto se autopercibe como un nio, un joven, un hombre maduro o un anciano.

Sexo: Se reconocer una identificacin femenina o masculina si observa una reiterada centralizacin
de las historias en figuras del sexo opuesto al del sujeto y confusiones perceptuales relativas al sexo
de las figuras.

Personalidad: las actitudes, sentimientos, conducta, vocacin, intereses, capacidades, habilidades y

adaptacin del hroe, a menudo traducen las cualidades que el sujeto posee, cree poseer o desea.

Apariencia fsica: cuando el hroe ha sido descrito en este respecto, cabe utilizar la descripcin como
indicador de su imagen corporal o ideal fsico.

b) Multiplicidad de hroes: esto puede resultar del desplazamiento de la identificacin y revelar importantes
fases, aspectos contradictorios, o una disociacin de la personalidad del sujeto.
c) Personajes: los atributos que el examinado ha adjudicado a cada personaje, revela como visualiza el
sujeto a los miembros de su mundo familiar y a la gente general.
d) Interrelaciones personales: del hroe con los personajes, pueden indicar relaciones y actitudes reales de
las personas que por su papel de estimulacin y facilitacin o de interferencia y frustracin ejercen
decisiva gravitacin sobre el sujeto.
III.

Necesidades y estados interiores

a) Necesidades: el tipo de necesidad del hroe permite descubrir las motivaciones del sujeto.
b) Ambicin, afn de xito: a travs de los episodios que expresan ambicin, afn de xito, podrn
descubrirse las tendencias del yo ideal, su nivel de aspiracin y los proyectos existenciales del sujeto.
c) Conflictos: la oposicin entre las necesidades, traducen los conflictos menores entre las tendencias del
sujeto.
d) Agresin: puede expresarte a travs de las siguientes formas:

Enmascarada: las desgracias que recaen sobre los personajes, son expresin de intenciones o

deseos inconscientes del sujeto.

Disociada: el personaje ignora que estaba cometiendo un acto prohibido o repudiable.
Invertida: el personaje se autoinculpa por una agresin o accidentes con respecto al cual l es
inocente o ajeno.

Negada: una intensa ansiedad ante la agresin, incapacita al sujeto ara hacerse cargo de ella, se
torna defensivamente intolerante y niega en la percepcin y en la fantasa.

e) Ansiedad y defensa: son manifestaciones de mecanismos defensivos

f)

Culpa y castigo: el tipo de culpa que preocupa al sujeto y las defensas que emplea para reducirla son
importantes para comprender la personalidad del examinado. Asi por ejemplo si aparece remordimiento,
implica el deseo de autocambio o cambiar a los dems.

g) Tristeza y felicidad: temas de desaliento y desesperacin suelen revelar tendencias dinmicas depresivas.
h) Obstculos: las barreras externas pueden ser mera proyeccin de definidas barreras endgenas.
i)

Simbolismo
Dentro de la teora psicoanaltica, la simblica ms comn es respeto a los genitales masculinos y

femeninos.
El simbolismo que se encuentra en las historias pertenecen a un nivel ms elaborado como: viaje- cambio
de vida, noche- final, regalo- amor, etc.
Pautas formales
I.

Actitudes y conductas
a) Frente a la prueba: son significativos: el tiempo de reaccin inicial, el ritmo de verbalizacin, extensin y
duracin de cada historia, la buena o mala disposicin del sujeto, las pausas, los cambios de orientacin
temtica, etc
b) Frente al material y produccin: los comentarios, acotaciones, preguntas, observaciones, agrado o
disgusto, realidad o irrealidad, etc.

II.

Cumplimiento de la consigna:
Dos aspectos bsicos de la consigna son:
a) Empleo del texto y contexto de la lmina: la referencia e interpretacin adecuadas o inadecuadas que en
las historias se hace de la lmina en su texto y contexto, acusa el grado en que el sujeto muestra
comprensin y adaptacin a los estmulos objetivos. La conformidad o no conformidad perceptual y
temtica de la lmina permite obtener datos de valor acerca de la inteligencia, contacto con la realidad e
intensidad de diversas necesidades del sujeto.
La modificacin que realiza el sujeto sobre los estmulos de la lmina se interpreta como una adulteracin
tendenciosa destinada a satisfacer necesidades personales.

Las omisiones y distorsiones indican que la ndole, posicin o relacin de las figuras u objetos de las

lminas han tocado ciertos puntos sensibilizados y que el sujeto se protege negndolos o torcindolos.
Toda incorporacin a la historia de una figura ausente en la lmina se interpretar como de suma

importancia para el sujeto y seguro indicio de una fuerte necesidad o miedo.

Si un examinado se demora en un solo aspecto o detalle de la lmina, podr sospecharse de la
presencia de fuertes necesidades o tendencias compulsivas u obsesivas.

b) Empleo del tiempo en las historias: el modo en que el examinado cumple las exigencias de la consigna en
cuanto al tiempo, proporciona datos significativos en relacin a:
1) Nocin, actitud y organizacin del sujeto frente al tiempo
2) Periodo de tiempo importante en la historia del sujeto y su significacin.

3) Los cambios o persistencias en el patrn de adaptacin del sujeto a medida que transcurre la historia
desde el pasado hacia el futuro.
III.

La historia y el relato
a) Argumento:

Los argumentos realistas sealan la personalidad madura.

Las historias de sujetos de pensar rgido se cien a la lmina, limitndose a describirlas con detalle, u
omiten los sucesos conducentes a la situacin y al desenlace especficos para desembocar en

implicaciones y conclusiones rebuscadas.

La rigidez y estereotipia de pensamiento se pueden interpretar como una defensa contra la
emergencia de materiales emocionales intolerables a la consciencia, y a veces, como resultado de la
ansiedad que provoca en el sujeto la situacin de prueba.

b) Tono emocional: traduce los rasgos ascendentes y optimistas o depresivos y pesimista del examinado.
c) Estructura de la historia: la buena o mala estructura del relato depende de su longitud, organizacin y
coherencia. Una organizacin adecuada implica que el examinado ha considerado la lmina en su
totalidad y se ha referido a los detalles en su orden satisfactorio de manera coherente
d) Desenlace: traduce la adaptacin del sujeto e la fuerza de su supery. En los casos en que el hroe
fracasa reiteradamente puede sospecharse la presencia de problemas muy significativos y casi
insuperables para el sujeto.
e) Secuencias dinmicas: muestran el funcionamiento de mecanismos defensivos o compensatorios de la
personalidad.
f)

Lenguaje:

Los verbos activos son empleados a menudo por los individuos vivaces, enrgicos y con espritu de

oposicin.
Los verbos pasivos se encuentran en las historias de los sujetos que tienden a ser inertes, inactivos y

sumisos.
Los adjetivos y sustantivos que modifican, indican los objetos, actividades o sentimientos que el sujeto

caracteriza en forma positiva o negativa.

La sobreadjetivacin puede ser ndice, de sentimientos de inseguridad, indecisin y propensin hacia

la racionalizacin.
La pobreza de comunicacin puede deberse a niveles inferiores de inteligencia, ansiedad provocada

por la lmina, la situacin de examen en su totalidad o desorden patolgico severo.

Un lapsus linguae que se repite aun en ausencia del estmulo, debe hacer sospechar una seria
desorganizacin neurtica.