Consideraciones sobre la PSU:

Una de las caractersticas de la educacin de mercado en Chile es que se ha

internalizado de tal manera, que podemos ver su impacto en innumerables esferas de nuestras
vidas. Especialmente, cuando hacemos una revisin de la conformacin del ingreso a las
distintas instituciones de la educacin general: liceos municipales, liceos politcnicos,
colegios particulares subvencionados o bien colegios particulares; as, ir a uno u otro
establecimiento depende desde un inicio del poder adquisitivo familiar y nuestra posicin
social. Lo que refuerza el mito neoliberal del poder de decisin. Esta divisin sienta las bases
de una educacin contaminada por la segregacin y que al mismo tiempo fomenta el xito
individual. No es casual que una vez cuando se finaliza la educacin general (sea cientficahumanista, poli-tcnica o especializada), continuando el estudio -o no- en determinado
sentido e institucin, siga ste condicionado por el sello del origen socioeconmico.
El hecho de poder proseguir con los estudios, ingresar a determinada institucin de la
educacin superior, o bien ingresar inmediatamente como fuerza de trabajo al mercado
laboral no es una situacin casual. Sin duda que estas coordenadas a las que nos dirigimos al
momento de terminar la Educacin Secundaria son establecidas en razn de las necesidades
del mercado, siendo la Prueba de Seleccin Universitaria el vehculo que nos distribuye en
dichas direcciones. Que los puntajes altos o bajos en la Prueba reflejen la preparacin que
cada institucin de la Educacin General realiza sobre el alumno, nuevamente, tampoco es
casual; quienes pertenecen a los sectores subalternos o capas socioeconmicas ms bajas,
sern quienes conformen mayoritariamente el grueso que terminar por entrar a una carrera
tcnica, una carrera pauperizada, o bien derechamente engrosar las filas de la poblacin
excedente de la fuerza de trabajo nacional.
Una crtica profunda y estructural al sistema educativo, en general, y al de ingresos en
particular, debe ser consciente que el problema no se puede centrar exclusivamente en la
prueba de seleccin, aun cuando debemos presentar una posicin crtica y particular a sta,
pues a todas luces su consecuencia inmediata y directa es una profunda subdivisin y
segregacin social. Sin embargo, no debemos olvidar que la realidad es compleja, y la
educacin responde a ella, por lo que debemos entender la educacin como resultado de esta
complejidad. Las consecuencias o impactos responden a causas, por lo que cambiar

verdaderamente la Educacin debe pasar necesariamente por trastocar los paradigmas que
sostienen la Educacin actualmente.
A un da que varios de nuestros hermanos, hermanas, hijos, hijas, compaeros y
compaeras se enfrenten nuevamente a esta prueba de seleccin, debemos ser claros en que la
eliminacin de este tipo de filtros nos permite ganar terreno ante una Educacin que cada vez
hegemoniza y promociona valores -y condiciones de hecho- para la reproduccin de un
sistema econmico profundamente individualista. Es as que nuestro rechazo a la PSU
responde a la necesidad de eliminar los instrumentos de segregacin, en cuanto apostamos
por la construccin de un nuevo Modelo de Educacin-pas que entienda la educacin como
un derecho social, y que al mismo tiempo sea sostenible, planificado y dirigido a las
necesidades de nuestro pueblo.